每一篇優(yōu)秀作文都是作者用心靈的火花和文字的魔力創(chuàng)造出來的。以下是小編為大家精選的一些優(yōu)秀作文示范，歡迎大家一起來欣賞和學(xué)習(xí)。

六年級(jí)語文煩惱（專業(yè)18篇）篇一

我有許多煩惱，不知如何解決，就好比天的星星一，數(shù)也數(shù)不過來，但最讓我煩惱的還是“馬虎”這個(gè)壞毛病。

我從三年級(jí)就開始改這個(gè)壞毛病，但總也改不掉，在家里媽媽總管我叫小馬虎，每次上學(xué)時(shí)媽媽都會(huì)囑咐我有沒有東西落在家里。

有一次，我們數(shù)學(xué)考試，我一看卷子全都是些簡單的題，對(duì)于我來說，簡直就是張飛吃豆芽——小菜一碟。我飛速地把卷子答完，心里總覺得很滿意，心想這次一定能考好。下午卷子發(fā)下來了，我一看傻眼了，怎么才78分啊！仔細(xì)一看題，不是小數(shù)點(diǎn)錯(cuò)了，就是計(jì)算錯(cuò)了，唉！真是“小數(shù)點(diǎn)的悲劇”啊！其實(shí)這些題都是我會(huì)的，都怪我算的時(shí)候太馬虎了，不然不會(huì)考這么不好的，這該死的馬虎總是纏著我不放，時(shí)時(shí)刻刻都在影響著我！卷子發(fā)下來之后，有些人故意嘲笑我，便問：“邊旭初，你這次考試考了多少分啊？”那時(shí)候，我害怕的不得了，困為有些學(xué)習(xí)不如我的同學(xué)這次考的都比我多，那時(shí)候我真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去！我心想：以后一定要仔細(xì)答題，哼！走自己的路讓別人說去吧！下次仔細(xì)點(diǎn)答題，看他們還怎么說！

記得還有一次，我和同學(xué)一起出去玩，回來了，正要開門，一摸兜，不對(duì)，兜是癟的，鑰匙哪兒去了！這可把我急壞了，我滿地找鑰匙，就是找不找，只能等爸爸媽媽回來才能進(jìn)家門了！后來，還被媽媽罵了一頓，唉！這不都是馬虎鬧得嗎！

唉！我真想把“馬虎”拋到九霄云外，找回一個(gè)細(xì)心的我！

六年級(jí)語文煩惱（專業(yè)18篇）篇二

一條細(xì)繩出現(xiàn)在我眼前，左右搖擺，蕩著內(nèi)心的雀躍，也晃著內(nèi)心的不安，擺蕩的頻率是如此快，使得內(nèi)心波濤洶涌。

只身處于溝塹內(nèi)，孤寂在四周逐漸地?cái)U(kuò)散，在我身旁蔓延，使周遭彌漫著寂靜。而這一切都是因?yàn)槲遗c朋友間有了裂痕，才使我一失足而墜落。

前幾天的學(xué)校生活，看似又是如此普通的一天，然而烏云卻早已悄悄的密布。在一個(gè)下課，我與朋友間從熟悉變成陌生，我跟她的又一次爭辯演變成吵架，明明兩人之間的爭吵是如此頻繁，而平常我們對(duì)于彼此的“沖動(dòng)”也是如此熟悉，然而這次不是十分鐘就結(jié)束爭吵，而是在十分鐘內(nèi)從好友變?yōu)槭煜さ哪吧恕?/p>

我真的不懂，又后來她竟聯(lián)合全班排擠我。大家將我推至深淵，然后又將我忘卻，放了一條繩子下來讓我抓，但卻以快速的頻率擺蕩，鞭笞著孤寂，只讓內(nèi)心傷痕累累。看著彌漫的孤圍，我不求抓到繩子，只希望此細(xì)繩別將我勒死。我承認(rèn)我錯(cuò)了，求求你們也放過我。我承認(rèn)我不該以不佳的態(tài)度對(duì)待你。在你們的排擠行為后，我在寂靜里看見自己昔日沖動(dòng)的身影，我了解自己的缺點(diǎn)；在鞭打的處罰后，我了解何謂適可而止，我明白當(dāng)時(shí)我對(duì)你的行為就如同這條繩子，細(xì)且利，造成的傷痕多且深。

如今經(jīng)過時(shí)間的洗禮，彼此間已沒有像以往的激進(jìn)行為了。雖然我們之間還是沒有什么交集，但我知道當(dāng)你愿意集結(jié)他人的力量減緩繩子搖動(dòng)的速率，讓我有辦法牢牢地緊握它并爬出深坑時(shí)，或許你對(duì)我已不是如此怨恨，只有抹不掉的傷痕。而如果你愿意再次跟我講話，我只想問你一句“你愿意原諒我嗎？”。

六年級(jí)語文煩惱（專業(yè)18篇）篇三

獄中題壁這首詩，是維新變法失敗后，譚嗣同被囚禁在牢獄中留下的絕筆，學(xué)習(xí)時(shí)，感受譚嗣同大義凜然的英雄氣概。

在本課教學(xué)時(shí)，體現(xiàn)了古詩的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生課間預(yù)習(xí)，課上先解詩題，匯報(bào)作者簡介，和當(dāng)時(shí)的.時(shí)代背景，接著指名朗讀古詩，各種形式讀詩，在讀詩時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“儉”和“臾”的字音，在熟讀基礎(chǔ)上，學(xué)生匯報(bào)對(duì)詩意的理解。先同桌交流，接著指名匯報(bào)，在匯報(bào)時(shí)相機(jī)出示張儉和杜根典故，幫助學(xué)生理解詩意。

1、對(duì)于高年級(jí)學(xué)生朗讀古詩不必花過多時(shí)間，課前預(yù)習(xí)對(duì)古詩的朗讀就要過關(guān)。

2、加大課前預(yù)習(xí)的力度，例如：對(duì)張儉、杜根典故，應(yīng)在預(yù)習(xí)時(shí)就有所了解。

3、因?yàn)樵诶首x理解詩意上花費(fèi)的時(shí)間過多，因此在體會(huì)作者情感時(shí)，體會(huì)的不深。今后的古詩教學(xué)還應(yīng)課前加大學(xué)生的預(yù)習(xí)力度，課上在感受作者情感上下功夫。

六年級(jí)語文煩惱（專業(yè)18篇）篇四

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確理解古詩的意思，體會(huì)古詩所表達(dá)的思想感情，教學(xué)效果較理想。但本節(jié)課也有許多不足：如我只是讓學(xué)生把每首詩中的每句話及整首詩進(jìn)行了解釋，對(duì)于每首詩中重點(diǎn)字的解釋落實(shí)的還不夠牢固，對(duì)于重點(diǎn)字應(yīng)多讓幾個(gè)學(xué)生說說，或設(shè)計(jì)連線等練習(xí)題，幫助學(xué)生理解詩中的重點(diǎn)字、詞，提高課堂的實(shí)效性。

本文詞語豐富，語言生動(dòng)，生活氣息濃厚，抒發(fā)了作者真摯的情感，易于理解，得到了學(xué)生的喜愛，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生還了解了什么是雜記，知道了這種文體的寫法，教學(xué)時(shí)采用聯(lián)系上下文的方法，抓重點(diǎn)詞句，整體把握課文內(nèi)容等，總體看來，同學(xué)們對(duì)本文的學(xué)習(xí)是比較成功的.。

六年級(jí)語文煩惱（專業(yè)18篇）篇五

到現(xiàn)在為止，大大小小的考試已經(jīng)不計(jì)其數(shù)了，成績的高低勝敗都成為了往事。從一年級(jí)起，我就立志做一個(gè)成績領(lǐng)先，帶頭進(jìn)步的學(xué)生，常常在考試中名列前茅。然而，“樹大招風(fēng)“，我很快成了全班同學(xué)追趕的目標(biāo)——與其說這是事實(shí)，不如說是我的直覺。為了繼續(xù)保持領(lǐng)先，我不得不一次次地苦戰(zhàn)，在考分競爭的烽火中尋找一條合適的道路——但是，誰也不可能永遠(yuǎn)走在前列。說實(shí)話，勝敗乃兵家常事，我不是不懂這條道理。但我最無法忍受，也最郁悶的是，每當(dāng)我出現(xiàn)了失誤，某些同學(xué)就會(huì)用異樣的眼光來看我。比方說本學(xué)期有一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)我只得了93分，語文課代表馬弘就尖著嗓子在同學(xué)中大叫——“范露陽‘咸魚大落身‘嘍!……“頓時(shí)全班一陣哄笑;再比方說昨天數(shù)學(xué)考試我錯(cuò)了道判斷題，平時(shí)和我最要好的朱子熙居然也皮笑肉不笑地說：“喲，連‘神‘都要錯(cuò)一兩題，我們這樣的普通人要錯(cuò)到哪兒去呀……“或許他們并不是純粹的“故意詆毀“，然而這些話，這些輕浮的語言，都在我心中留下了無法磨滅的劃痕。

我不禁罔然。分?jǐn)?shù)不能代表一切，但現(xiàn)代社會(huì)里，“有高分就有前程“似乎成了一個(gè)規(guī)律。我企盼著真正純樸的同學(xué)們能早日出現(xiàn)，大家快樂學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步能變成現(xiàn)實(shí)。每次考試結(jié)束，大家都能分析原因，爭取下次迎頭趕上，這才是積極的學(xué)習(xí)氛圍。但愿我的煩惱能盡快消失，我的這些希望不是奢求。

六年級(jí)語文煩惱（專業(yè)18篇）篇六

1、以學(xué)生自讀為主，重在感悟、積累，盡量讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在借助譯文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出問題進(jìn)行合作探究交流。并聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸，在充分理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

通過排演課本劇，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。

六年級(jí)語文煩惱（專業(yè)18篇）篇七

(1)《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優(yōu)美，含義深刻，適合朗讀。我利用欣賞讀，配樂讀，抓重點(diǎn)詞句品讀等方式使學(xué)生深刻地體會(huì)到時(shí)間來去匆匆，一去不返。順利地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。現(xiàn)在我以教學(xué)重難點(diǎn)處問題的有效性為主，淺談自己的一些想法。

一、教學(xué)中的問題要為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

我以“看到燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，作者一定會(huì)想-----”和“你的一生有幾滴這樣的水?你已經(jīng)用了多少了?”這樣的問題，引起學(xué)生的認(rèn)真思考，使學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開去，展開聯(lián)想，體會(huì)到了作者對(duì)逝去時(shí)光的渴望和留戀，同時(shí)學(xué)生也感受到了時(shí)光匆匆而逝，既對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了感悟，又滲透了學(xué)習(xí)方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、教師提出的問題要明了，要有針對(duì)性。

課始，我在配樂讀之前先提出了這樣一個(gè)問題：“聽完后說說這篇散文留給你最突出的感受是什么?”目的是引出課文的主要內(nèi)容，可是在各個(gè)班試講時(shí)卻情況不一。有的班學(xué)生的感受以內(nèi)容為主，感受到了時(shí)間匆匆，有的班級(jí)學(xué)生感受到了散文的優(yōu)美，這一點(diǎn)令我出乎意料，但也讓我同時(shí)領(lǐng)悟到這也是這一課的知識(shí)點(diǎn)，隨即記錄下來，作為備課的資料。可是為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?我反問自己，并向其他教師請(qǐng)教，原因就是我的問題過于籠統(tǒng)，指向不明，這也是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，問題如果能直截了當(dāng)，離題進(jìn)一步，就會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

例如我在教學(xué)第一段時(shí)提出了這樣一個(gè)問題：你從第一自然段中發(fā)現(xiàn)了什么?由于小學(xué)生初次接觸散文，所以學(xué)生只從時(shí)間一去不返談發(fā)現(xiàn)，卻沒有談字詞和句式方面的發(fā)現(xiàn)，令我失望。我決定改變問題再試。第二次試講時(shí)我將問題改為“從這一段中你體會(huì)到了什么?學(xué)到了什么知識(shí)?”可是學(xué)生的回答仍以內(nèi)容為主，而未有其他的收獲，此時(shí)我真有些苦惱，這說明我的問題不夠明了，表意不明，不準(zhǔn)。怎樣才能讓學(xué)生既能體會(huì)到時(shí)間一去不復(fù)返，又能發(fā)現(xiàn)其中的排比句式和對(duì)比手法，從中領(lǐng)略散文的韻味呢?第三次試講，我又將這個(gè)問題改為“你喜歡這一段中的哪些句子?這時(shí)，有少許學(xué)生發(fā)現(xiàn)了句子中的對(duì)比手法，可我仍然覺得不盡人意。課后，我苦苦思索，怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)問題才能讓學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)財(cái)富呢?首先我質(zhì)問自己，提這個(gè)問題的目的是什么?猛然間我發(fā)現(xiàn)自己竟然在和自己捉迷藏，為什么想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)卻又不敢問呢?平白設(shè)置了師生交流的障礙。不如直截了當(dāng)，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么就引導(dǎo)什么。所以在講示范課時(shí)，我將這個(gè)問題改成了”你喜歡這一段的開頭嗎?說說理由。這樣一來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了排比句，美美地賞讀了一番，又從文中的問句“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?讀出了作者的追問，發(fā)現(xiàn)了時(shí)間與前面幾種自然現(xiàn)象間的`對(duì)比，體會(huì)到作者對(duì)逝去的時(shí)間的留戀，看著他們盡情地發(fā)現(xiàn)，交流，真令我心中暢快。可見，準(zhǔn)確地提出問題，既可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還可以疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)道路，使他們順暢地到達(dá)知識(shí)的彼岸。

三、借助有效問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

在理解了句子“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊。”我順勢(shì)拋出問題：你們知道怎樣才算留下了生命的痕跡，沒有虛度此生?舉一個(gè)你敬佩的人來說說。學(xué)生列舉了一些偉人，卻忽視了身邊默默奉獻(xiàn)的人，我發(fā)現(xiàn)他們思想中的偏頗后，教育全體學(xué)生即使是平凡的人，只要他們對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)對(duì)他人作出了有意義的事，就活得有價(jià)值。這樣借助這個(gè)問題既巧妙地幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀，又為下一個(gè)問題“那么你們知道朱自清先生以后是怎樣做的嗎?”作好準(zhǔn)備。

精心設(shè)計(jì)問題，提高問題的有效性是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要而有效的手段。今后，我將在平時(shí)的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地作好有效問題的設(shè)計(jì)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。(天橋嶺林業(yè)小學(xué)姜春霞)。

(2)《匆匆》第二課時(shí)教學(xué)反思《匆匆》這課教完了，留在我心中的除了對(duì)課文精彩語言的嘖嘖贊嘆，對(duì)學(xué)生理解感悟語言能力和精彩發(fā)言的深深贊賞，還有對(duì)教學(xué)過程中教學(xué)機(jī)智應(yīng)對(duì)的久久思索。

《匆匆》這篇文章是一篇散文，細(xì)膩刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，和作者對(duì)虛度時(shí)光的無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章膾炙人口，但對(duì)于六年級(jí)孩子來說，理解起來又有一定難度，因?yàn)槲恼轮幸恍┰~的說法與現(xiàn)在有所不同。另一方面，這篇文章思想感情復(fù)雜而多元，想要理解作者的當(dāng)時(shí)的思想并不容易，文雖短，若想理解深刻并不容易。

語文課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是理解、感悟、欣賞、和評(píng)價(jià)。而這篇文章的教學(xué)過程我是這樣實(shí)現(xiàn)對(duì)文章解讀的。

一、語言渲染，讓學(xué)生入情入境。

上課伊始，先讓學(xué)生找統(tǒng)領(lǐng)全篇的問句：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢?給學(xué)生一個(gè)對(duì)全篇的整體印象，同時(shí)又用語言渲染：是啊，作者的八千多日子在他的手中匆匆溜走，滴在時(shí)間的流里，沒有聲音也沒有影子，我們的日子又何嘗不是這樣呢?這節(jié)課讓我們隨著作者細(xì)膩的筆觸一起去追尋時(shí)間的蹤跡吧!這樣，學(xué)生就有了與作者一樣的問題，學(xué)生也就一下子進(jìn)入了課文的情境。

二、聯(lián)系生活，讓學(xué)生獲得與作者一樣的情感體驗(yàn)。

作者描述時(shí)間匆匆走過，自己無奈又留戀時(shí)，語言優(yōu)美而與生活十分貼近，但光讓學(xué)生讀是不夠的，要想讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，必須要讓學(xué)生與他的生活聯(lián)系起來。于是我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用____時(shí)候，____過去說話，說說自己與時(shí)間的故事。如此一來，學(xué)生真正感受到了與作者同樣的問題，我們的時(shí)間也一去不復(fù)返了，真想留住時(shí)間。帶著這種真實(shí)的感受去讀，就讓學(xué)生真正理解了作者，感悟了語言。從學(xué)生的讀中，我也聽出了他們對(duì)于時(shí)間逝去的留戀。同時(shí)，也為下一自然段理解作者不甘虛度時(shí)光做了充分的準(zhǔn)備。

三、引導(dǎo)提問，介紹背景，深入作者內(nèi)心世界，解讀文本。

因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者因?yàn)橹袊巴镜牟幻鳎電^斗卻沒有出路而苦惱。文章第四自然段抒寫的就是這種彷徨的復(fù)雜心情。想要讓學(xué)生理解文本，就必須介紹當(dāng)時(shí)的背景。于是，我就讓學(xué)生讀文，看看能讀出什么。學(xué)生讀出了作者的徘徊時(shí)，我借徘徊一詞，引導(dǎo)提問，“讀到這兒你有什么問題?”學(xué)生自然問，“作者為什么徘徊?”真正走進(jìn)了文本，我順勢(shì)導(dǎo)出背景，學(xué)生再讀后面的問句“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?”時(shí)，才能真正體會(huì)到作者心中那種虛度時(shí)光又無所適從的痛苦。而對(duì)兩個(gè)“赤裸裸”的不同理解，又進(jìn)一步體會(huì)到作者的不甘。

四、寫話勉勵(lì)同學(xué)，達(dá)到對(duì)文本理解的最終目的。

學(xué)會(huì)體會(huì)到作者的不甘，體會(huì)到作者在未來的日子的發(fā)奮，這并不是最終目的，我想讓六年級(jí)的孩子，體會(huì)到時(shí)間的可貴，要珍惜時(shí)間。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫自己的格言勉勵(lì)同學(xué)。請(qǐng)看幾則學(xué)生的格言：

五、對(duì)比語言，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)鑒賞。

學(xué)習(xí)第四自然段后，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)我寫得一段文字，以此達(dá)到鑒賞語言得目的。學(xué)生都說我寫得不好，進(jìn)而從文中找句子證明作者寫得有文采，用了許多修辭手法，用詞恰當(dāng)。雖然只是鑒賞了一段文字，但學(xué)生已經(jīng)有了這種意識(shí)。在留作業(yè)得環(huán)節(jié)中，學(xué)生說可以找找文中有哪些好詞好句，有哪些修辭手法。我想學(xué)生有了這種意識(shí)，在以后學(xué)習(xí)中也會(huì)受益匪淺。

在教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些不足的地方。

由于我抽的這課學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生一下子就說出了讀出了作者不虛度此生，所以直接進(jìn)入了“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭”這一句的教學(xué)。打亂了我原來的計(jì)劃，所以后面的教學(xué)顯得有些被動(dòng)和雜亂。我想，這就是我的教學(xué)機(jī)智問題，不靈活。如果當(dāng)時(shí)在這兒引出背景，再返到前面教學(xué)就更自然，也不會(huì)顯得被動(dòng)。

另外，我自己對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過于關(guān)注，導(dǎo)致了我在上課時(shí)，沒有進(jìn)入文本，所以自我感覺學(xué)生也沒有深入進(jìn)去。(河北省唐山市開平區(qū)越河鄉(xiāng)塔頭小學(xué)單春敏)。

六年級(jí)語文煩惱（專業(yè)18篇）篇八

(1)這是我參加威遠(yuǎn)縣高級(jí)教師講課賽鎮(zhèn)西片區(qū)復(fù)賽的參賽教案。《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》屬于議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。

1、以“?”拉直變成“!”為本堂課的主要線索，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，了解科學(xué)家的科學(xué)精神。

2、緊抓事例，理解觀點(diǎn)，感悟精神，舉一反三，對(duì)課文的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。

3、注重了學(xué)生的拓展訓(xùn)練，搜集了類似的事例，進(jìn)行了仿寫練習(xí)，幫助學(xué)生初步了解了議論文這種體裁，在板書上也體現(xiàn)本文的寫作特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)“用具體事實(shí)說明道理的寫法”落實(shí)得不夠，主要體現(xiàn)在由于時(shí)間不夠，仿寫沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

5、由于擔(dān)心無法全面落實(shí)本課的知識(shí)點(diǎn)，老師放得不夠，讀得不多，氣氛不夠活躍。

從課堂反饋來看，學(xué)生對(duì)于作者表達(dá)的觀點(diǎn)和講述的道理能比較明白，但在學(xué)生交流三個(gè)事例是如何具體表達(dá)、論述作者的觀點(diǎn)時(shí)，我感覺只有老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)性不夠，課堂上學(xué)生沒有真正調(diào)動(dòng)起來。我想，究其原因是自己太早的確定了學(xué)生交流的范圍，如一位學(xué)生講到了謝皮爾教授“見微知著”的有關(guān)句子，我馬上讓學(xué)生找體現(xiàn)其他兩位科學(xué)家“見微知著”的句子，因此學(xué)生的思維受到了限制，自然不能暢所欲言。如果老師先讓學(xué)生自由交流，互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，再同時(shí)出示這三個(gè)事例中的重點(diǎn)段落，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理歸納，然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我想學(xué)生智慧的火花會(huì)更容易激發(fā)、碰撞。

另外，課件制作方面，制作較為精巧但在這堂課上的演示顯得有些復(fù)雜，沒有多給出一定的時(shí)間讓學(xué)生朗讀、感悟。

(2)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思：說起來，我大概有五、六年沒有好好上課了。前些天忽然自己突發(fā)奇想，下去上上課感受一下，會(huì)怎么樣啊?于是在教研組活動(dòng)時(shí)，就向教師做了承諾，于是也就不好意思再“食言”了，于是也就急匆匆地“上陣”了，于是也就在教師面前“露怯”了，于是也就通過異班執(zhí)教有了不同的感受。

我想我不是要“做秀”，而是覺得作為校長真的應(yīng)該通過上課去親自感受學(xué)生、老師，感受新教材和課改理念，感受很多可能只坐在辦公室里根本感受不到的東西。兩天通過上了四個(gè)班級(jí)、兩篇課文，結(jié)果我最大的感受就是“看花容易繡花難”啊!

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文下冊(cè)中的一篇課文。“課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。”(教參里如是說)。

在創(chuàng)境導(dǎo)入部分我用本組學(xué)過的兩篇文章課題，從科學(xué)家的不懈努力說起，讓學(xué)生產(chǎn)生真理是怎樣誕生的疑問，并對(duì)課題簡單理解，其實(shí)就是對(duì)文章主要觀點(diǎn)有了初步了解。

深入讀文時(shí)，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀、讀準(zhǔn)字音、讀順句子的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說自己都讀懂了什么，還有什么讀不懂的。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生找到中心論點(diǎn)——課文第一自然段(“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”)，然后讓學(xué)生看文中還有哪些語句也寫出了這個(gè)意思，學(xué)生很快地通過補(bǔ)充交流，體會(huì)、感悟了第二自然段及后兩個(gè)自然段，也初步了解了文章開篇點(diǎn)題、首尾照應(yīng)的`寫法。

在對(duì)文章主要觀點(diǎn)都有了深入理解的時(shí)候，我讓學(xué)生考慮為什么要寫“洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色和睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)”三個(gè)司空見慣、細(xì)小但典型的事例，學(xué)生通過抓住重點(diǎn)語句簡單理解了科學(xué)家是怎么樣通過細(xì)致觀察、敏銳地提問題、深入探索研究等艱辛的研究過程發(fā)現(xiàn)真理的，理解了中心論點(diǎn)的可信性。學(xué)生對(duì)類似事件的補(bǔ)充使課內(nèi)與課外融為了一體。

預(yù)設(shè)是這樣的，但通過三個(gè)班級(jí)的上課，我發(fā)現(xiàn)自己有很多地方不足，留下了諸多遺憾：

一、我一貫強(qiáng)調(diào)語文課要加強(qiáng)感情朗讀和感悟，但我在課堂上好像根本沒顧及通過感情朗讀來加深理解，體會(huì)思想感情。

二、我好像自己一直在重復(fù)和欣賞學(xué)生的回答，總要進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而占據(jù)了不少時(shí)間，總感覺時(shí)間不夠用，總要拖堂近十分鐘。課堂教學(xué)高效率在我的課堂上是個(gè)非常嚴(yán)重的問題。

三、可能對(duì)學(xué)生估計(jì)太高，教者總想做到“滴水不漏”，但難免就出現(xiàn)重點(diǎn)不突出，學(xué)生學(xué)得比較困難的問題。

四、我總倡導(dǎo)要面向全體，可我發(fā)現(xiàn)我的課堂不少學(xué)生還是積極性不高，發(fā)言的也總是那些相對(duì)的“好學(xué)生”。怎樣面向全體、照顧差異不是簡單的一句話的問題。

五、也許好長時(shí)間沒上課的緣故，開始的第一節(jié)課我比較緊張，心也是怦怦地跳，以至于課尾寫法還忘了那么一小點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課堂中存在很多“遺憾”。

六、我作為校長的開放心態(tài)還不夠，自信心明顯還很不足，所以在幾個(gè)老師要來看課時(shí)，我愣是生生地將大家推了出去，讓大家比較尷尬。我想我在通過自身努力創(chuàng)設(shè)民主、開放、研究的教育教學(xué)氛圍方面做得還很不夠。

但通過上課，我竟也有些意外的收獲：

一是我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們平日認(rèn)為的所謂“差班”、“差生”未必是實(shí)情。每個(gè)班級(jí)都有自己的特點(diǎn)，都有不少學(xué)生相當(dāng)優(yōu)秀，甚至比我們想象的還要好很多。我想關(guān)鍵看老師怎么教。

二是通過異班執(zhí)教，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教材的把握也就越來越透徹，駕馭課堂的能力也就越來越嫻熟。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有問題的時(shí)候，可以及時(shí)地對(duì)“預(yù)設(shè)”進(jìn)行完善。

三是發(fā)現(xiàn)學(xué)生、教師手中的字典各式各樣，有的并不是經(jīng)過第五次修訂后的字典，所以查的內(nèi)容往往是錯(cuò)誤的。因此學(xué)校要求語文教師讓學(xué)生使用新的經(jīng)過五次修訂后的字典，有機(jī)會(huì)要給語文教師買一本新字典用。雖然會(huì)花費(fèi)點(diǎn)錢，但我覺得至少可以讓教師教給學(xué)生準(zhǔn)確的知識(shí)，值得!

四是發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)講桌兩側(cè)坐滿了學(xué)生，估計(jì)都是有點(diǎn)調(diào)皮，不好管理的學(xué)生。這種現(xiàn)象引起了我的重視，我將寫篇文章分析其利弊，讓教導(dǎo)處對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行糾正。

雖然我上得很不成功，但我覺得我畢竟敢于嘗試。

六年級(jí)語文煩惱（專業(yè)18篇）篇九

煩惱人人都有，不論老少，我也不例外。瞌睡——就是一個(gè)令我很頭疼的大煩惱。

每天早上，我七點(diǎn)鐘起床，起來之后，才穿好襪子，又禁不住睡在了床上，因?yàn)榕逻t到，被老師說，過了半分鐘，又勉強(qiáng)打起精神。穿完了衣服，我又被瞌睡魔王給打敗了，舒舒服服的躺在床上享受著清晨的美好時(shí)光。過了幾分鐘，突然驚醒了。一看時(shí)間，不好了，都7：18了，然后慌慌忙忙刷牙，吃早飯，背起書包去學(xué)校上學(xué)去了。

就算我去上學(xué)了，瞌睡魔王仍然不放過我。他派了他的一員得力干將，也就是瞌睡蟲，一直干擾我，讓我上課不聽講，一心想要睡覺。

瞌睡蟲圍著我飛來飛去，一會(huì)兒在這里跳個(gè)舞，一會(huì)兒在那兒滑個(gè)冰，繞得我昏昏欲睡。迷糊了一會(huì)又突然驚醒了，揉揉眼睛眼睛，繼續(xù)聽講。

瞌睡蟲看一計(jì)未成，便又施一計(jì)。他派蝦兵蟹將用“瞌睡粉”灑在我腦袋上面，我禁不住又打哈欠，又開始神游起來。“啪！”什么？什么？我突然被這一聲“啪”驚醒了，原來是王老師把書重重往講臺(tái)上一放，瞥了我一眼。這一瞥把我的瞌睡蟲給趕跑了，嚇?biāo)牢伊恕?/p>

哎！這煩死人的瞌睡蟲，什么時(shí)候才會(huì)徹底擺脫他啊。煩惱多多，愁白頭發(fā)。

六年級(jí)語文煩惱（專業(yè)18篇）篇十

《螢火蟲》是一首旋律清新、頗富兒童情趣的歌曲，全曲的一、二樂句以童謠式的歌詞，富有民歌的旋律曲調(diào)，擬人的手法生動(dòng)地描繪了螢火蟲提著燈籠匆匆回家的情景。三、四樂句以變化重復(fù)的手法進(jìn)行發(fā)展，旋律起伏，把兒童擔(dān)心螢火蟲的燈籠被吹滅的心情，描繪得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍，朗朗上口，情趣盎然。在初聽歌曲時(shí)，同學(xué)們能夠很好的把握歌曲的情緒風(fēng)格，活潑有趣輕快的。整首曲子的學(xué)唱并不難，但是要很好的掌握歌曲，很有韻味的演唱，是整節(jié)課的亮點(diǎn)，也是學(xué)生很好處理歌曲演唱的難點(diǎn)。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在螢火蟲的帶領(lǐng)下游玩音樂樂園，在樂園中學(xué)知識(shí)，學(xué)唱歌，學(xué)表演。為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂實(shí)踐的積極性，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注重以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生年齡小，表演欲強(qiáng)的特點(diǎn)，通過故事，猜謎等形式導(dǎo)入課堂，多給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們充分體驗(yàn)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。

在孩子們學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)里，認(rèn)為有些地方?jīng)]有落到實(shí)處，雖然用了很多方法，但是關(guān)注學(xué)生不夠，旋律學(xué)習(xí)的`時(shí)候并沒有循序漸進(jìn)，而是匆匆的把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一步步走下去，并沒有停下腳步來聽聽孩子的歌聲，沒有注意臨機(jī)應(yīng)變的調(diào)整自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于孩子們?cè)谔幚砀枨榫硶r(shí)表達(dá)得不夠好，值得好好思考。以后的課應(yīng)該在孩子理解了情境的基礎(chǔ)上及時(shí)的指導(dǎo)聲音，指導(dǎo)孩子們用正確的聲音去表現(xiàn)情境是我教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

六年級(jí)語文煩惱（專業(yè)18篇）篇十一

當(dāng)我還是一個(gè)懵懂的小孩時(shí)，非常向往六年級(jí)的哥哥姐姐們。光陰似箭，一轉(zhuǎn)眼風(fēng)已走過了十一個(gè)春秋，成了一名六年級(jí)的小學(xué)生了。但六年級(jí)的學(xué)習(xí)生活并沒有我所想象得那么美好。反而，這讓我有了許多煩惱。

中午，本想利用一點(diǎn)時(shí)間寫日記的，在放學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師“半路殺出個(gè)程咬金”——“同學(xué)們，馬上就要期末考試了，我們要加大練習(xí)范圍。今天中午，我們做幾個(gè)題……”天哪！我的日記又要泡湯了。

晚上，拿來一疊卷子，說：“這份試卷是我們幾位老師精選出來的，希望大家認(rèn)真完成。另外，大家把xx單元所有的筆記都認(rèn)真背一遍,明天檢查.”哦,我親愛的老師,您對(duì)我們太好了!您不辭勞苦地為我們刻卷子,印卷子,太辛苦了,然而這一切都是為了我們的成績.我們也埋著頭,拼命地寫,為的是換來您的微笑,家長的贊賞。

我們也知道這六年級(jí)是一個(gè)重點(diǎn),要努力學(xué)習(xí)。但如果整天這樣,我們就不是一個(gè)全面發(fā)展的“好學(xué)生”了。

走進(jìn)六年級(jí)，說明我們已經(jīng)長大了。在六年級(jí)，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)也隨著“長大”了。六年級(jí)是一個(gè)重點(diǎn)，但快樂課余也是夢(mèng)中的境界。

當(dāng)晚上六點(diǎn)時(shí)，我們背著書包，終于回到了家。但還有作業(yè)等著我們。

匆匆吃過晚飯，我打開臺(tái)燈，開始了作業(yè)之旅。當(dāng)作業(yè)寫完后，《新概念英語》的作業(yè)本與書又走到我的桌上。

我不停地寫呀，花費(fèi)了許多時(shí)間查英漢詞典，才把這一關(guān)攻下來。一看表，已經(jīng)九點(diǎn)半了。我的課余時(shí)間也沒有了。我的布娃娃也被放在一旁，落上了厚厚的灰塵。

雖然有這么多的煩惱圍著我，但仍然要好好學(xué)習(xí)提高效率。同時(shí)，希望我們能有時(shí)間玩一玩、笑一笑，豐富我們的童年生活。

六年級(jí)語文煩惱（專業(yè)18篇）篇十二

隨著年齡的增長，我漸漸的遠(yuǎn)離了天真、童趣和無憂無慮的生活。當(dāng)我走進(jìn)六年級(jí)的殿堂時(shí)，就如同一只小鳥被關(guān)進(jìn)了籠中。渴望那自由自在、無憂無慮、幸福的生活！

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間我迎來了小學(xué)生活的`最后一個(gè)高潮。而我對(duì)這最后的一個(gè)高潮，充滿了恐懼和害怕。

微風(fēng)徐徐帶來了一絲絲的涼爽可就是蓋不住夏日的炎熱。我慢慢悠悠地回到了家，走進(jìn)了自己的房間寫起了作業(yè)。不一會(huì)兒我就寫完了作業(yè)。走到了客廳看看電視放放松。當(dāng)我坐都沒坐熱沙發(fā)時(shí)，媽媽便從廚房走出來雙手叉著腰對(duì)我說：“雯雯，你怎么能看電視呢？你馬上就要畢業(yè)了應(yīng)該多看書才對(duì)。”“媽媽，我剛寫完作業(yè)想休息休息。”我抱怨的說。“那你也應(yīng)該坐在那閉上眼才對(duì)，你都近視了還想更嚴(yán)重嗎？”媽媽怒氣沖沖地說。這時(shí)外婆出來了，我以為外婆會(huì)幫我說話。出乎我意料的是外婆居然站在媽媽那邊和媽媽一起念起了“緊箍咒”。外婆說：“你要考好一點(diǎn)，到初中分個(gè)好班，好好學(xué)習(xí)再考個(gè)重點(diǎn)高中，讀好的大學(xué)就有希望了。到時(shí)候我還有你爸媽就享福了！”在嘮叨中我只好心不甘情不愿地走回自己的房間。

其實(shí)這些道理我都懂，想要學(xué)好可不向你們說的那么容易。現(xiàn)在離畢業(yè)就幾個(gè)月的時(shí)間了我也很緊張，但是你們讓我放松，我哪放松的下來。我只好默默地對(duì)自己說：“加油！加油！”

“困難是人生的老師，通過苦難，走向歡樂。”我什么時(shí)候才能走出煩惱？迎來歡樂呀！

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六年級(jí)語文煩惱（專業(yè)18篇）篇十三

煩死啦，煩死啦，真是難聞。爸爸每當(dāng)吸煙，我都煩死啦！爸爸您別抽煙啦，您再抽我就受不了啦。您那濃濃的煙氣就像一個(gè)炸彈似的，一碰了它就會(huì)炸得粉身碎骨。

您那火濃一只一個(gè)個(gè)炸彈似的煙，您就不抽了，反正抽了也沒有好處，不抽一可以節(jié)省錢，二對(duì)大家都有好處，三可以讓新空氣迎面撲來，讓污染空氣垂頭喪氣的走開，不讓它再來害大家。您看您不抽煙有多大的好處呀！可您就是不聽別人的`勸告。

抽完一包又一包，反正接連不斷的抽，別人沒錢了，就不抽了，可是你沒錢了，還向媽媽要錢，一要就是幾十塊。還有一個(gè)煩惱，就是每天早晨，你的人已經(jīng)走到很遠(yuǎn)了，叫也叫不醒，打也打不醒，吵也吵不醒。

就像一個(gè)木頭一樣，倒在那里，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)倒在那里。就算醒了，起碼也要十分鐘才離開床，半小時(shí)穿上衣服。給人一種無精打采的感覺。如果你能改正這二個(gè)缺點(diǎn)的話，我不會(huì)掛著一張煩惱的臉，會(huì)天天掛笑臉，興高采烈的小臉。

六年級(jí)語文煩惱（專業(yè)18篇）篇十四

我好想長大，因?yàn)殚L大就不會(huì)聽見爸爸媽媽的嘮叨，也可以隨心所欲的干自己想干的事。

每當(dāng)我和小朋友玩得正開心時(shí)，這時(shí)媽媽總會(huì)說：“玩什么玩，作業(yè)還沒有寫完呢！快寫作業(yè)！”我的心情總會(huì)從最高跌到最低。

當(dāng)我作業(yè)做完時(shí)，去找小朋友們玩，這時(shí)媽媽又該說：“別玩了，我給你買的卷子還沒做呢，快去做！”每當(dāng)這時(shí)，我總想哭，因?yàn)槲矣憛掃@樣。

我好不容易把學(xué)校布置的家庭作業(yè)和媽媽買的卷子都做完了，準(zhǔn)備玩一會(huì)兒，誰知媽媽說：“快去鋼琴班，快要遲到了！”啊，我真累呀，我好想休息一會(huì)呀！

我多想擁有一些自己休息的時(shí)間呀，哪怕看看電視都已經(jīng)很好了。每當(dāng)我從窗口看見那些活蹦亂跳的小伙伴們，我是多么想和她們一起玩呀！

我真想做一只無憂無慮的小鳥，在藍(lán)藍(lán)的天空中飛翔，沒有煩惱，沒有悲傷。

六年級(jí)語文煩惱（專業(yè)18篇）篇十五

小時(shí)候，我有個(gè)天真的夢(mèng)想，就是能快快長大，無憂無慮地干自己感興趣的事情。可是――當(dāng)我真的長大了，上了小學(xué)，才發(fā)現(xiàn)成長的煩惱數(shù)不勝數(shù)，最痛苦的就是沒有時(shí)間盡情玩耍！

一天晚上，我早早將老師布置的作業(yè)寫完了，伸個(gè)懶腰，看看時(shí)鐘，才七點(diǎn)半！我順手從書架上拿起一本書，津津有味地看了起來。正看得起勁，媽媽進(jìn)來了。她伸過頭，見我看的是一本課外書，立刻架起了“機(jī)關(guān)槍”：“作業(yè)做完了嗎？做完了還不趕快去拉琴！有時(shí)間看書還不如去看《同步作文》。早點(diǎn)完成了趕緊睡覺！我早跟你說過睡眠不足……”在“機(jī)關(guān)槍”的掃射下我暈頭轉(zhuǎn)向，非常不情愿地起了身去拉小提琴。

好不容易拉完了琴，我坐到沙發(fā)上抓過一本《鹽丁兒》翻了兩頁，剛沉浸在主人公悲慘的命運(yùn)中，那“嗒嗒”的槍聲又響了起來“你怎么還有空看書呀，今天難得早點(diǎn)拉完琴，睡前抓緊時(shí)間做點(diǎn)奧數(shù)不好嗎？你上次考試……”我賭氣地把書一扔，拖拖拉拉進(jìn)了屋。

過了一會(huì)兒，媽媽又幽靈似地飄進(jìn)了我的房間，她見我的奧數(shù)題只做了幾道，火冒三丈，憤怒像手榴彈一樣朝我狂轟濫炸起來：“這么久才做了兩道，你到底……”直到入睡，仿佛還能聽見媽媽的嘮叨聲。在夢(mèng)中，奧數(shù)、閱讀、練字在媽媽手中變成了一個(gè)壓榨時(shí)間的機(jī)器……不過，成長的道路上雖然有這些煩惱，也并非沒有快樂。有時(shí)候我想象自己是一匹馱著行李的駱駝行走在學(xué)習(xí)的沙漠中，雖然行李很重，雖然步履蹣跚，但總會(huì)有清泉，更有那時(shí)時(shí)襲來的微風(fēng)和花香，能伴我到達(dá)希望的綠洲。

六年級(jí)語文煩惱（專業(yè)18篇）篇十六

唉！煩惱，煩惱就像影子一樣追隨著我。

到了六年級(jí)，每一個(gè)孩子們必須面臨著一場全國大考――小升初。這對(duì)于我來說可不得了，所以我一定要全力以赴！但是煩惱也隨之而來。

考上家家樂可不容易，因?yàn)榧壹覙返拈_學(xué)考可難了，我只好復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，再復(fù)習(xí)，每天作業(yè)做完，都要復(fù)習(xí)到很晚，好幾次我都太累而不想復(fù)習(xí)，可是又想了想一定要考上家家樂，奮斗一下。復(fù)習(xí)完，我的眼皮就像被巨石壓著一樣，睜也睜不開，可難受了！但是為了家家樂，為了學(xué)習(xí)，為了小升初，我還是強(qiáng)迫自己堅(jiān)持下去。

費(fèi)了無數(shù)心血，夢(mèng)寐以求的家家樂，可是半月考我的成績排名600多，而參考的只有三千多個(gè)學(xué)生，對(duì)于我來說并不怎么好。于是我就天天做作業(yè)，有時(shí)做到十點(diǎn)多也不睡覺，當(dāng)然更是看不了電腦電視了，與電子產(chǎn)品斷絕關(guān)系后，突然發(fā)現(xiàn)自己變得好low！同學(xué)之間聊的都是絕地求生，大逃殺，王者榮耀啊……可憐的我都不知道最近出了哪個(gè)新英雄。而我只好眼巴巴的聽著他們說，而自己什么話題也插不上，原來人氣top7的我都變成11啦！可是又想想為了我的好成績。算了，人生自古誰無死，為了學(xué)習(xí)都得死，堅(jiān)持一下吧！

在成長的道路上，我們會(huì)失落，會(huì)迷茫，會(huì)沮喪，會(huì)遇到重重的煩惱。但是我們保持樂觀心態(tài)，總會(huì)過去的！

六年級(jí)語文煩惱（專業(yè)18篇）篇十七

每個(gè)人在成長中都會(huì)有煩惱，如果你想知道我的煩惱是什么，我就會(huì)說：“我的煩惱就是媽媽總是說我不夠淑女，還有個(gè)子不高。”

我喜歡邊看電視，邊吃零食。每當(dāng)這時(shí)，我就會(huì)把腳放在茶幾上，躺在沙發(fā)上，用夾子把劉海夾住，整個(gè)人像一個(gè)大大的“八”字形，因?yàn)槲遗聼帷Ｊ直装闶常蚪蛴形兜乜粗吹骄实牡胤剑疫€會(huì)放聲大笑。這時(shí)，老媽又傳來“河?xùn)|獅吼”：“你都這么大了，還這么隨隨便便的，你可要多顧及自己的形象，做個(gè)淑女。”

我不屑一顧的想：這有什么關(guān)系？淑女又有什么好的？淑女還不是裝出來的，做人就不能太假了。我雖是這么想的，可還是以答應(yīng)的口吻說：“嗯嗯，遵命，母親大人。”接著又把腳放下，坐好。可沒過多久，我又情不自禁地翹起了二郎腿。循壞幾遍，媽媽也無可奈何了！哦耶！

我好歹也長到了中等個(gè)吧，為什么總是有人覺得我矮呢？還記得有一次，我一如既往的去吃早餐，遇到了媽媽的同事，她問我：“你幾年級(jí)了？”“六年級(jí)。”“哦！我還以為你四年級(jí)呢！”這句話也太傷人心了吧，我有那么矮嗎？不要小看人好不好？我生氣的想。

我相信，這些煩惱都會(huì)隨著時(shí)間一起消失的，就讓它們盡快遠(yuǎn)離我，讓我做一個(gè)無憂無慮的人吧！

六年級(jí)語文煩惱（專業(yè)18篇）篇十八

最近我的煩惱特別多，不知道往哪發(fā)泄，于是我開始把我的心事寫在日記本里。

如今我把日記本帶學(xué)校去，媽媽總是找借口說我把日記本弄掉了，我迫不得已又把帶回來了，但每當(dāng)我寫日記的時(shí)候都發(fā)現(xiàn)媽媽偷看的。

第一次那么恨媽媽，不想理她，現(xiàn)在都不知道該怎么辦。我認(rèn)為寫日記是一種美好的回憶，可媽媽都說那很傻，讓我氣憤，現(xiàn)在想起來就想哭。日記本里寫的可都是我的秘密，雖然沒什么很重要的，但我把每天和他的值得回憶的事都寫了下來，但我并沒有進(jìn)一步的打算，只是簡單的記下來而已，媽媽卻總偷看，讓我沒有面子，我都不知道怎么辦!