一個好的教學計劃應該具有目標明確、內容詳盡、方法多樣、評估全面等特點，能夠更好地促進學生的學習發展。教學計劃的編寫是一個動態的過程，需要教師不斷反思和調整，以適應學生的學習需求和變化的社會環境。

教學設計巨人的花園（精選17篇）篇一

《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優美童話，在教學中立足于童話，讓學生深入到作者幻想的世界里，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內涵，并在理解中進一步感知童話特點，領略童話魅力，進而激發學生對童話的興趣，引領學生走進更多的童話應該是這節課的教學目的。

1、讀熟課文，了解文章內容，通過體會花園和巨人的變化，得到“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。

2、能正確、有感情地朗讀課文，學習并掌握生字新詞。

3、采用把教材和原文對照的方法學習，在補充比較中感受王爾德語言的優美，品味童話的魅力，喚起學生走進童話世界的欲望。

體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。

在帶領學生沉醉在童話世界里的同時，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領悟生活的真諦。

比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》。

比如，那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》。

比如……。

（學生交流閱讀過的童話）。

（教師可從以下方面準備這個問題，但不要苛求學生：

從情節上說：童話富于幻想，情節曲折動人，

從語言上說：童話言語簡單，富有童趣，

從內容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化……）。

3．也正是因為童話通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多孩子喜歡上它。這節課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）。

（設計意圖：從同學們熟知的童話故事的內容入手引領學生走進童話，有利于在瞬間集中學生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進一個童話的世界。對童話特點的交流又為接下來的學習打下了基礎。）。

1、同學們預習課文了嗎？誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分段讀課文），其他同學認真看，仔細聽。

2、默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）。

３、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。

4、匯報交流。

（設計意圖：這一個教學環節的設計，目的是培養學生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學習，讓教學走向簡約而豐滿的境界。）。

（一）神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋。

2、同學們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認為它妙在何處。

3、師生對照讀：

生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天——。

生：天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”

4．巨人不知道，同學們知道嗎？用上“因為……所以……”回答，指導學生盡量用簡潔的語言把原因說具體。

5、是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因為這里看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達了出來。我們來讀一讀。

7、花草不來沒關系，有人來，你們看——。

8、這里是誰的世界？

這里是——冰的世界，

這里是——雪的世界，

這里是——北風的世界，

這里是——冰雹的世界。

有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！

9、再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風雹的開心。

10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——。

同學們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？

11、其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中為我們這樣講到——然而春天再也沒有出現，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園。“他太自私了！”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。

12、想象一下，這一年間巨人是怎么過來的？（引導學生從語言、行為、心理等方面想象。）。

（二）第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。

１、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以為是國王的樂隊從墻外過呢，其實你們知道嗎？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經是一年的時間沒有聽到了，所以，作者說他激動地跑到花園里……（激動）。

2、僅僅一個詞就把巨人當時的表現概括了，真不過癮。我們都來設想一下，當時正在床上瑟瑟發抖的巨人有什么表現，讓我們感覺這個郁悶了一年的人激動了。（寫三五句話）。

3、寫完以后，讀，交流。

4、激動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——。

花園里草翠花開，

５、草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。

6、學生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機與活力。

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

8、齊讀巨人的話。指導學生體會到可怕地訓斥。

9、我們不禁要問：是誰趕走了春天？

又是什么喚來了嚴冬？

10、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說（學生自由發言）。

９、這是文中巨人的感慨，我想，任何一個讀到這篇童話的人都會發出自己的感慨，你想說什么呢？用一兩句話來表達自己的心聲吧。

10、學生寫，互相交流。

（設計意圖：書可以讀厚，也可以讀薄，在這里我們就需要讀厚。因為，編者再改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子，留在課本中的僅僅故事的枝干而已，而賴以展示這篇童話優美的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文，學生不能真正感受到經典的魅力。所以，就用展示原文和學生想象相結合的方式盡可能多的重現經典的魅力。）。

2、再讀讀課文，用這樣的句式表達墻在變化中的作用。

3、從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的認識。

4、關于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達自己的感受——。

心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠和你相伴。

拆掉圍墻，把美好的`東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。

自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會扼殺一切美好與希望。

（設計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環節的設計上，我采用教材中語言、原文中語言、學生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現，目的不是讓學生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達出來的生活哲理，而是讓他們全方位接受信息，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）。

1、學生擴寫開頭對花園的描寫。

2、多么美好的語言啊！還有很多這樣的語言，同學們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什么呢？到原文中去探究吧。

（設計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環節，甚至在保留的環節上也做了很大的調整。設計這一環節的目的是為了讓學生深度感受這篇童話的優美，喚起他們閱讀的欲望。）。

1、今天回家，請同學們把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。

2、推薦閱讀《安徒生童話》，下周，咱們抽時間舉行讀書交流會。

冷酷任性寒冬。

教學設計巨人的花園（精選17篇）篇二

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

童話故事具有語言優美、情節曲折、蘊含道理等特點。本課設計以激發興趣、品味語言為主線，以童話的方式，引領學生品味童話優美語言，感悟童話的情節——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓斥從而帶來的北風呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節，進而領悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領會有分享、有寬容才有快樂的道理。

1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。

2、聯系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

3、感悟童話故事的特點，為創編童話埋下伏筆。

明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

體會這篇童話在表達上的突出特點。

1、創設情境，激發學生的學習興趣。

2、閱讀引領，做學生閱讀的領路人。

1、同學們，上節課，我們步入童話王國，欣賞了童話優美的語言，這節課，我們繼續走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。

2、通過上一節課的學習，我們了解到巨人的花園曾經是一個——(漂亮的花園)。那里，春天，春天——(鮮花盛開)，夏天——(綠樹成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)

巨人的花園也曾經是一個怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：多美美麗的花園，多么美好的春天。可是，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓斥他們。

1、巨人第一次訓斥孩子。

師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文

3-8自然段，用直線畫下來。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

(1)師導：你從中體會到什么?

在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。

只要他一出現，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。

(2)聯系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子?(從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態、動作)

(3)你來當一次巨人----

2、巨人第二次訓斥孩子。

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機出示)

(1)師：“好容易”，其實意思是——(好不容易)。他盼了多長時間?(好幾個月)

預設：第一次是說，孩子們來這兒——玩，第二次卻說，他們是在——胡鬧。

師：你認為孩子們在胡鬧嗎?

屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

預設：沒我允許你們來這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂;我的好心情都被你們破壞了。

3、巨人第三次訓斥孩子。

“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。

(1)理解叱責。

(2)已經對你們發過脾氣了，這個小男孩竟敢不聽，巨人此時會——

叱責道————

4、你能感受到，這是一個怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園)

師：是的，巨人就是這樣一個人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫道：巨人沒有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。

1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

師：曾經，我們與這里的鮮花朝夕——相處;曾經，我們在這花園里留下了許多歡聲——笑語。可是今天，我們只能望“墻”興嘆，無奈地搖搖頭，轉身離去。

(2)同學們，這高高的圍墻，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內，還禁止了什么入內呢?請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。

預設：

但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞??

(3)師：而此時此刻，圍墻外是什么一幅模樣?

預設：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

師：看來，一堵圍墻隔開了兩個世界。

填空：圍墻外面是鳥語花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。

指導朗讀：師：你覺得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道?

屏幕出示：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

預設：春暖聲音響亮一些，快一點，寒冬低沉一些，，慢一點。

(4)屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”

(播放風聲)你聽，北風呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----

(5)師：春天不來沒關系，花兒草兒不來沒關系，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：

只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。

師：這里是誰的世界?

這里是——冰的世界

這里是——雪的世界

這里是——北風的世界

這里是——冰雹的世界

有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會被凍得——瑟瑟發抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。

(教學預設)學生可能會找出這樣幾點：

小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;

2、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么?

師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。

3、重點研讀：

噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

(1)聚焦中心句，定位核心詞。

啟動你們的慧眼，找出段落中能體現本段中心意思的一句話。匯報，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：能再快速找出句子中的兩個關鍵詞嗎?(孩子春天)

師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什么哭了?王爾德說：明媚的春天，可愛的孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動而流淚。

于是，王爾德感動地寫下了------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)

巨人枉然大悟--------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)

師：沒有孩子的地方就沒有春天，那么，

有孩子的地方就有(明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私)

有的地方就有快樂。(寬容、友善、熱情、溫暖)

(2)小結：孩子們，有人說，童話會幫助我們實現‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯里，我們又體驗了一次飛翔的快樂。

屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

2、(背景音樂《綠色花園》)師生感情讀結尾。

3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優美的語言中，描繪著一個個動人的故事情節，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。(板書)

4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹葉，誰為小樹葉找到正確的位置?出示卡片，學生貼“歡樂”、“孤獨”、“激動”、“火辣辣”、“幸福”，回顧故事內容。

寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。---蘇霍姆林斯基

世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。---布雷頓

想得到幸福、快樂，就不要計較太多。---鄭艷華

課后，愿我們繼續徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢想，繼續飛翔!

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9、巨人的花園

草翠花開

漂亮

隆冬冰雪覆蓋

(沒有孩子的地方就沒有春天)樂園

教學設計巨人的花園（精選17篇）篇三

心理學家卡爾？羅杰斯說過，人應該“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是對事物的興趣，向往快樂，追求快樂，得到快樂。如果我們的課堂也按照孩子的本性去設計，激發學生的興趣，追求快樂，獲得快樂，我們的課堂焉能不生機勃勃呢？怎樣才能實現孩子們的快樂學習呢？在教學《巨人的花園》時，創設情景讓我嘗到了一些甜頭。

師：同學們，你們喜歡玩嗎？

生：喜歡！

（師配樂口述：在花園里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園常年洋溢著孩子們的笑聲。）

師：同學們，請睜開眼睛，剛才你們聽到了什么？

生：鳥叫聲……。

生：我聽到了畫眉鳥動聽的歌聲，它在贊美花園：“春天的花園真美！”

……

師：連小鳥都在稱贊花園，那你的眼前出現了一個什么樣的花園呢？

生：我看到了百花盛開的花園，在花叢中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝頭唱歌的小鳥……

生：我看到了一棵棵茂盛的大樹，樹上知了在鳴叫：“好美啊！好美啊！”

生：秋天的花園里，果樹上結滿了紅紅的大蘋果，黃澄澄的梨……，站在花園里，被誘人的果香包圍著，真讓人垂涎三尺。

……

學生踴躍地發言，把自己以前積累的語言與學習新課聯系起來，通過想像在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的、歡快的大花園。學生體驗到了學習的快樂，感到身心都是愉悅的，課堂洋溢著快樂的氣氛，孩子們的想像在歡笑中飛翔。

師：讓我們再次回到美麗的花園中，讓我們暢游其中吧！請閉上眼。

（配樂口述：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園了常年洋溢著孩子們的笑聲。“誰允許你們到這里玩的！都滾出去！）

師：同學們你們聽到了什么？

生：一個粗暴的聲音！

生：一個令人討厭的聲音，孩子們都被嚇跑了！

……

師：這座花園是巨人的，現在他回來了，他看見孩子們在花園里玩耍，便大聲斥責。請你們把巨人的話找出來讀讀。

（生邊讀邊畫邊想像。）

師：讀這些話時，你仿佛看到了什么？

生：“誰允許你們到這兒玩的！都滾出去！”巨人眼睛瞪得大大的，臉紅紅的，雙手叉腰，心想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進來，真討厭！（學生邊說邊做出動作）

生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里想：這是我的地盤！我已經說過不讓進來，你還進來！真是自討苦吃。他氣沖沖的邁開大步去教訓小男孩。

……

在學生們爭先恐后的發表自己意見的時間里，我看到孩子們個個興奮的表情，一張張紅通通的臉，聽著一句句發自內心的天真無邪的童聲，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了無與倫比的快樂，同時，我也感到孩子們的心情與我是一樣的，他們體驗到了快樂。

師：巨人的態度真讓人害怕，你們擔心小男孩嗎？小男孩面對巨人的大聲叱責會怎么樣呢？

（生自讀課文。）

師：文中的小男孩有一雙會說話的眼睛，我們從小男孩的眼睛里能讀懂什么呢？

生：您生活在狂風大作、雪花飛舞的花園中，您不孤獨么？

生：您一個人生活在這里，多寂寞啊！只顧自己，您快樂么？

……

師：巨人聽了小男孩的話怎么想，怎么說呢？

生：是啊！我一個人生活真是很孤獨啊！

……

在課堂教學中，立足于學生自身的特點，追求孩子們的快樂源，在文本與學生之間構建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，學生與文本對話，學生與學生對話，自己與自己的心靈對話。因此，課堂上呈現了五彩繽紛的精彩場面。“快樂的課堂”營造著“課堂的快樂”。我也享受到因為為學生創造快樂而帶給自己的快樂。情景創設為課堂教學開辟了一片新天地，它可以讓“快樂從這里啟航”。讓學生們在課堂上快樂起來吧，因為學生的快樂會使教師的快樂永不停息。

教學設計巨人的花園（精選17篇）篇四

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的道理。

知識與能力目標：

1、使學生認識8個生字，會寫12個生字，能正確書寫“鮮花盛開、綠樹成陰……”等詞語。

2、使學生能夠有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

過程與方法目標：

使學生在各種不同方法的朗讀中，體會巨人的性格及蘊涵的道理。

情感態度價值觀目標：

1、使學生明白“快樂應當與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習慣；

2、培養學生閱讀童話的興趣，交流閱讀后的感受。

學習重點：想象畫面，感受花園的不同變化，從而體會巨人在行動上和心理上的變化。

學習難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

學習方法：朗讀法、自主學習法、表演法

一、我會讀詞語。

二、我會寫。

覆添

三、小練筆。

荒涼的花園，沒有了（ ），沒有了（ ），沒有了（ ），巨人感到（ ）。

四、感悟巨人性格變化。

2、巨人說的這三句話有什么異同？分別是怎樣想的？

3、你覺得他是一個怎樣的巨人？

4、在小男孩的啟發下，巨人變了，變得怎樣？

五、我能完成作業。

1、說一說：今天你在學校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。

2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

第一課時

第一課時初讀課文，了解課文內容，學習字詞。

第二課時

一、創設情境，激情導入。

1、同學們，你們喜歡看童話嗎？請你來猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話。（出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片）

2、這節課讓我們一起走進童話殿堂，共同來閱讀《人類最純真的童話》中的《巨人的花園》。（教師同時拿起課外讀物《人類最純真的童話》）

3、請同學們和老師一起板書課題。（同時強調“巨”的筆順）

二、復習字詞，強調易錯字書寫要領。

1、上節課，我們認識了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示 本課的新詞，學生練習讀；

2、學生匯報，教師檢查；當孩子讀正確時，教師給予語言表揚!

3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時列舉曾經學過的abb式詞語。

4、共同觀察難寫字“覆”“添”的易錯處，在學案上練習書寫。

5、通過觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。

三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語言所帶來的花園的不同變化，同時領悟課文所表達的道理。

1、自由讀課文，感受：這是一座什么樣的花園？

2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們在這樣的花園里可能做什么？同時練習朗讀第一自然段。

3、對比閱讀，巨人回來前后孩子們的不同生活以及花園的不同變化。

a、巨人回來前花園是什么樣的？孩子們生活得怎么樣？從哪里可以看出來？（看：鳥語花香的花園美景）

b、巨人回來以后孩子們又是怎么樣的？從哪兒看出來？這是的花園是什么樣的？（對比朗讀，體會花園的變化。）（看：寒風大作的花園）

4、巨人的花園為什么會發生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語言、行為，了解巨人的性格。）

a、巨人旅行回來以后是怎么做的？請你找出相關的句子讀一讀，畫一畫；

c、師生共同導演，演一演外出旅行的巨人回來了，孩子們和花園的變化；

d、未來的小作家我來當！（小練筆：荒涼的花園，沒有了……沒有了……沒有了……巨人感到……）

5、以讀代講學習第8、9自然段。

6、教師動情講結尾。

四、拓展練習：

1、巨人醒悟了，他會在告示牌上寫什么呢？讓我們來一起重寫告示牌；

2、在背景音樂《神秘花園》中和孩子共同閱讀原著的結尾；

4、欣賞有關“愛心”的名言。

五、總結，布置作業。

1、說一說：今天你在學校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。

2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

教學設計巨人的花園（精選17篇）篇五

1、通過邊讀邊感悟，理解課文內容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。

2、認識本課6個會認字，能正確規范地寫好4個字。

3、培養學生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

運用多種識字方法進行識字，掌握個字的正確書寫。

通過學習課文，使學生懂得美好的東西應該與別人共同分享。

電腦課件、生字生詞卡片。

2課時。

（一）課題導入，進入情境。

同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。

（二）初讀課文，了解內容。

1、自由讀文，借助拼音認讀生字，標出自然段。

2、出示電腦課件，認讀生字。（單人讀、集體讀）。

3、請同學讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。

（三）細讀全文，邊讀邊感悟。

1、閱讀思考，請學生想一想：

（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？請一個同學讀讀第一、二自然段。

（巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）。

（2）小孩子不來花園后，花園什么樣？請一個同學讀讀第三自然段。

（花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）。

（3）孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？請同學們讀讀第四自然段。

（孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）。

練習有感情地朗讀讀文。

（4）請同學們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什么不同。（花園里沒有孩子玩時，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）。

（5）請同學們自己先練習讀讀花園里沒有孩子玩時景色的句子。

然后讀給全班同學聽。尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時可以請學生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。

在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。”這句話時可以請學生想象一下當時的情景，然后再請同學們練習朗讀。

請學生通過朗讀進一步體會出當時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。

2、請同學們再讀讀花園里有孩子玩時景色的句子。

請同學們想象一下當孩子再次來到花園時，花園什么樣。然后請同學們練習有感情地朗讀。"。

3、最后可以請同學們對比讀，進一步體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。請同學讀讀自然段。

4、想想最后又怎樣了。

（巨人被深深地感動了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。）。

（1）請一位同學讀讀巨人最后所說的那句話。

（“我有許多美麗的花。可是你們才是最美麗的。”）說說你對這句話的理解。

（巨人終于明白美好的東西應該與別人共同分享。）。

5、請同學們說說：你喜歡這個巨人嗎？為什么？

（四）有感情地朗讀全文。

可采取分組讀、師生共讀等方式。

趕跑孩子墻請回孩子推倒圍墻。

鳥不唱歌動聽的歌。

樹木不開花鮮艷的花。

厚厚的積雪。

共同分享。

教學過程：

（一）朗讀課文，鞏固生字詞語。

1、生有感情地朗讀課文，注意讀準生字字音，讀后請學生評議。

2、示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。

巨人圍墻傷心積雪含淚。

（同桌互相檢查讀音）。

（二）學習會寫字。

1、請同學們先自學會寫字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個字不大好記，有沒有好的方法。

2、小組合作學習討論，在個人學習的基礎上，由組長帶領組員討論每個字的讀音、結構、記憶方法。

（各組學習時方法很多，可請學生選擇自己喜歡的記字方法。）。

請同學們自己組詞。

3、請各組在全班匯報，介紹自己小組的學習成果。

（1）左右結構的字：語淚。

（2）獨體字：象。

（3）半包圍結構的字：巨厚。

（4）包圍結構：圍。

（三）指導書寫。

1、請學生讀讀本課要求會寫的字。

2、你覺得哪個字比較難寫？

3、請同學們認真看課件的演示，仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

（1）請學生練習書寫。

（2）教師糾正，注意讓學生認真觀察范字，對比發現自己的字哪兒寫得好，哪兒還需要改進，從而提高學生寫字的水平。

（四）結合“我的詞語庫”積累詞語。

嬉戲陪伴傷心欣喜景象感動自言自語。

教學設計巨人的花園（精選17篇）篇六

1、幼兒在教師所創設的故事情境中，能夠根據樂曲的不同節奏，進行相應的動作表現和游戲。

2、鼓勵幼兒大膽表演動作，培養對音樂的感受能力。

3、能夠積極的參加游戲活動，體驗藝術活動所帶來的快樂。

1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”

2、簡單的場景布置：柵欄（小椅子）。

（一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”

1、我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會快樂的跳舞。

2、音樂起，幼兒自由表演動作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動作，給幼兒以暗示。

（二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發，途中，教師用語言創設情境，激發幼兒模仿教師做動作的愿望與興趣，使幼兒在動作過程中進一步感受音樂的`不同。

1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂和最美麗的花。路很遠，還會經過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。（間接提出要求：要跟在教師身邊。并為后面有語言創設情境作好鋪墊）。

2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。

情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩干。

（三）進入巨人的花園，教師交代游戲規則，引導幼兒聽音樂進行游戲。

1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現。

2、交待游戲規則：我們進入花園后，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會發現我們了。游戲開展兩遍后結束。

3、游戲若干遍后結束。

文檔為doc格式。

教學設計巨人的花園（精選17篇）篇七

1、認識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面，并能用較優美的語言進行形容。

3、通過朗讀、品味、想象，了解這個故事的內容，體會童話的語言特點，感受童話的神奇，初步培養閱讀童話的興趣。

激趣導入，導入揭題：

2、生答。

4、齊讀課題。

師導：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？

一、粗讀感知。

１、初讀課文：請打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。

2、剛才在同學們的朗讀中，老師發現這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。

交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓斥拆除斥責凝視。

覆蓋洋溢冷酷任性孤獨愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬。

（1）自由讀詞語。

（2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）。

（3）同桌互讀，糾正讀音。

3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有什么小竅門教給大家。

你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。

4、同學們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。

出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞北風呼嘯。

發現了嗎,這些詞有什么特點？你能說說類似的詞嗎？

二、重點品讀，感悟語言。

默讀提示：仔細讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！

反饋：你找到了哪個句子？

（一）漂亮。

那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

指名說----齊讀----再齊讀——說----與第二段連起來讀。

師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問4生）為什么？齊讀。

例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是（）那是（）還有（）。看，這花是（）那花是（）真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風箏，有的在草地上打滾。花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。

那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個說一說！

出示句式：

夏天綠樹成陰，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）歡樂的笑聲。

秋天鮮果飄香，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）花園傳出著孩子們歡樂的笑聲。

冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們（）（）的花園里，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：這真是一個（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。

（二）荒涼（過渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）。

“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”

1、你仿佛看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼）。

2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個詞？

3、此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀）。

春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

4、男女生對比讀。

（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

2、“與此同時”與什么時候同時又出現了這樣的情景。

老師讀前句，學生讀后句。

（三）快樂。

你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）。

1、指名讀，說體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看后想說什么？

2、自由盡情讀，讀出快樂。

3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什么？（等待一會兒）把你想到的寫下來！

（四）歸納梳理，存疑下課，

引讀：是啊，這是一個多么善變的花園啊！曾經（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）。

（男女分讀）。

教后記：

1、體現學生的主體性、自主性原則。整堂課以學生為主體，積極發揮學生的自主性，盡可能多讓學生多聽、多思，多講，通過質疑、朗讀、想象說話等，讓學生積極參與，自己主導課堂，成為課堂真正的主角。

2、把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。

3、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、小練筆等進行精心設計，讓學生在聽說演寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。

教學設計巨人的花園（精選17篇）篇八

1、會認8個生字，會寫12個生字。

2、能夠正確流利地朗讀課文。

感受花園的變化。

一、單元整體了解.：

產生回憶、交流。

童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。

2、讀資料袋，了解童話的類型。

童話可以分為兩大類，哪兩大類哪？打開語文書到45頁，仔仔細細讀資料袋，一個字也不能落，待會兒你回答時是不能看著書的。

（一類是由作家創作的。如《安徒生童話》，張天翼的《大林和小林》、〈寶葫蘆的秘密〉，葉圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一類是群眾中口頭流傳，后經有心人搜集、整理而成的。如《格林童話》共有210篇，搜集整理者是德國的格林兄弟）。

二、學習新課，課題質疑。

1、讀準課題。

英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（板書課題）。

今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

誰來讀課題。強調“人、的”讀輕聲。

齊讀課題。

2、質疑課題。

讀了課題后，你最想了解什么？

（預設：巨人到底有多大？它是一個怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）。

師在課題處打“？”

三、初讀課文，整體感知。

1、讀準字音，讀通課文。

讓我們帶著問題去讀一讀這個童話故事，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音，或者同伴合作來解決。

學生讀、想。

2、交流反饋詞語。

出示詞語：（小黑板）。

鮮花凋謝瑟瑟發抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）。

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風大作雪花飛舞草翠花開。

洋溢允許圍墻告示牌隆冬(這是冬天哪一段時間)孤獨訓斥凝視冷酷愉快拆除增添。

自己試讀。

帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）。

請小老師一排一排領讀。

齊讀。

聽寫詞語：覆蓋圍墻告示牌拆除增添。

指名寫黑板上，其他同學仔細看他們的書寫筆順，也可以在桌子上寫一寫。

重點講解筆順：牌（筆順）、添（兩點）、覆（筆畫）、拆（豎上加點，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫十）。

這幾個生字在44頁生字表的旁邊寫一寫，你覺得寫一遍就記住了就寫一遍。

齊讀詞語。

四、默讀課文，解決問題。

1、默讀課文，用“——”劃出描寫花園的句子。

2、交流。

誰來說說你讀到了一座怎樣的花園？板書：美麗。

“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

是呀，多美的花園！我們也一起來讀一讀。

來到這樣一座美麗的花園，你會有怎樣的感受呢？（說一個讀一個）。

你還從哪一句也讀到了美麗的花園。

“巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。”

草翠花開是怎樣一種景象？

讀

3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書：荒涼（冰冷）。

“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”

讀

你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？

“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”

你是怎么理解“冰雪覆蓋”的？

如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學生回答）。

（一開始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風大作，冰雪覆蓋了。）。

五、結束。

至于巨人為什么要把孩子趕走，后來又發生了什么變化？明天我們繼續研究。到那時，一開始的問題這是個怎樣的巨人也就一清二楚了。

教學設計巨人的花園（精選17篇）篇九

指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。

想一想：巨人回來后，花園有了什么變化？為什么？

你覺得，這是一個怎么樣的巨人？

巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？

巨人看見孩子們，起先是怎么想的？

（所以要發脾氣）

小男孩讓巨人明白了什么？

指導朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

１、學習１０、１１自然段：

自讀課文，聯系插圖，討論：

拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？

２、感悟童話的表達特點：

通過閱讀這個童話故事。

３、我們懂得了什么？作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？

（花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。）

４、作業：

想象作文：巨人推倒圍墻后

教學設計巨人的花園（精選17篇）篇十

1、正確認讀本課七個要認的生字。

2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的故事。

3、思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

一、激趣導入。

大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。

板書課題。指名讀課題。

看到這個題目你想到了什么？

學生說自己想到的問題。

巨人的花園里到底發生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

二、初讀感知。

1、自由讀課文。

2、出示生字詞。

3、指名領讀，其他學生跟讀。

4、帶著問題快速讀課文。

學生讀課文后回答。

教師對課文主要講的故事進行總結：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。

5、默讀課文，邊讀邊思考。

師：請同學們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因。可以勾畫相關語句，并試著在旁邊寫出自己的感受。

學生邊默讀邊勾畫。

6、學生小組內交流。

師：請同學們以小組為單位進行交流。

誰想把自己的想法說給大家聽？

7、學生回答。

根據學生的回答，教師板書（原來第一次第二次）。

三、品讀感悟。

巨人的花園原來是什么樣的？用文中的語言來描述一下？（板書美麗）。

這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？

師：巨人在說這句話時是怎么想的?

他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？

你對此時的巨人做個評價。（板書自私）。

3、指導朗讀。

師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？

學生讀。

師：巨人又是怎么做的呢？

他在花園的四周圍起圍墻后又會想些什么呢？

師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來時，他的花園是什么季節呢？墻外呢？

指名讀墻內的情景。

在這種環境中，巨人是怎么想的呢?

5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？”

師：請大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你知道巨人現在的內心是什么樣的？

請同學們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書苦惱）。

師：巨人不知道春天為什么來得這么遲，你知道嗎？

后來花園又發生了什么樣的變化呢？指名讀。（板書美麗）。

師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？

巨人又是怎么做的呢？

那么此時的巨人是個什么樣的人呢？（板書寬容）。

你認為文中的巨人是個什么樣的人?

7、學生試著總結。

師：這篇童話中你懂得了一個什么道理?

教師總結并出示：學會分享，學會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。

四、拓展延伸。

我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。

教學設計巨人的花園（精選17篇）篇十一

過渡引疑。

出示：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

齊讀。

師：沒有孩子的地方就沒有春天，反過來說就是――“有孩子的地方就有春天。”課文中的哪些描述說明了這點？請同學們快速讀讀課文，找一找。

1、春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

分角色朗讀。春天到了，外面是一派萬紫千紅，鳥語花香，可是巨人的花園卻依然冰天雪地，因為，他的花園里沒有了孩子，春天也望而卻步！

2、巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的，孩子們的歡笑使花園增添了春意。

孩子們的歡笑使花園增添了春意，孩子那歡樂的笑聲就像春天里百靈鳥的叫聲，孩子們粉紅色的臉蛋就像春天里盛開的花朵，孩子們生機勃勃，充滿活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！

那么沒有了孩子呢？——

3、可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

1、讀了這句話，你仿佛聽見了什么？你仿佛看見了什么？？

2、練習：孩子們走了，（）也走了，只留下（）。

4、小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多漂亮的花朵。

小男孩的眼睛里包含著千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。

巨人看著小男孩的眼神，為什么心里會感到火辣辣的？

師引讀：“噢！是這么回事呀！”生：――巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

引讀：第一次，當巨人生氣地趕走歡樂的孩子，春天遲遲不肯降臨他的花園時，巨人并不明白――“沒有孩子的地方就沒有春天”。第二次，當巨人可怕的訓斥，嚇走歡快的孩子，并連同春天一同嚇跑時，巨人還是不明白――沒有孩子的地方就沒有春天。直到這個小男孩用他神奇的手邀請到了美麗的春天，巨人才終于明白――沒有孩子的地方就沒有春天。

他不禁抱住了那個孩子：

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

1、師：那么，要喚來春天，就應該擁有一顆怎樣的心呢?

生：只有擁有善良、寬容、愛，才會擁有春天！

……

3、師：巨人用寬容、善良融化了心中的堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。(配樂朗讀)

4、出示：拆除了圍墻，巨人迎來了（），迎來了（），也迎來了（）。

配樂朗讀。

教學設計巨人的花園（精選17篇）篇十二

1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

2、朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應當和大家分享的道理。

3、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。

1、理解課文內容，想象畫面，感受童話的神奇。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

1、預習提綱：課文預習作業。

2、準備資料：多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

一、激發興趣,導入新課

1、你們喜歡哪些童話故事?為什么?

2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。(板書課題)齊讀課題。

二、檢查預習,掃清字詞障礙

1、出示詞語,學生認讀。

2、指名說說想提醒同學注意什么。(讀音、書寫)

指導書寫“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個“丶”。

教師再次出示以上的生字、新詞,讓學生一起讀一讀,讀中鞏固對生字、新詞的掌握。

3、理解詞語的意思。可以結合生活進行理解,也可以結合語境進行理解。

重點理解“任性”“冷酷”的意思:體會詞語在文中的意思,說出自己的理解;說出他們的近義詞、反義詞;聯系生活實際,用詞語練習說一句話。

三、初讀課文,整體感知

1、快速瀏覽課文,用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準任何人進去,失去歡聲笑語的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個小男孩身上發現了“沒有孩子的地方就沒有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)

2、課文是按照什么順序寫的?(按照事情發展的順序。)

3、分為三部分:巨人外出時;巨人回來后;巨人醒悟了。

4、巨人外出時和回來后花園各是什么樣子的?

(1)巨人外出時的花園是什么樣子的?

“春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”(概括為:美麗、四季分明、風景宜人等。)

如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會感覺如何呢?(幸福、快樂)

指導朗讀第1、2自然段。

(2)巨人回來后的花園是什么樣子的?

“不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花。”“天天狂風大作,雪花飛舞。”“鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。”(概括為:荒涼。)

指導朗讀第3~7自然段。

四、課堂小結

后來,在巨人的花園里發生了巨大的變化,讓我們再來讀讀,說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。

第2課時

1、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。

2、聯系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學交流閱讀后的感受。

教學過程

一、復習導入

同學們,上節課我們了解到巨人的花園發生了巨大的變化。

從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落,想象畫面讀一讀。

二、抓住主線,品讀感悟

切入點:巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?

學生交流,出示課文第9自然段的句子。

1、默讀課文,從文中找出表現巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習讀一讀。

2、學生交流。

3、指導朗讀:

(1)引導學生想象巨人生氣、發脾氣的樣子,然后用對應的語氣讀巨人的話。

(2)教師創設情境,引導學生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。

4、后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園,巨人也由原來的孤獨變得無比幸福,這要感謝誰呢?(小男孩)

5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會說話的眼睛凝視著巨人,在樹下伸出手觸發綠芽和鮮花。)

(1)如何理解“凝視”?

(2)想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什么。

6、說說自己從故事中懂得了什么。

三、對比朗讀,體會寫法

1、借助板書,引導學生總結對比的寫法。

2、結合板書,朗讀文中多處對比。

四、拓展閱讀,喚起興趣

1、簡介作者王爾德。

2、課文與原文對比,喚起閱讀原文的興趣。

3、推薦閱讀《快樂王子》。

五、布置作業,發展能力

開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。

教學設計巨人的花園（精選17篇）篇十三

《巨人的花園》是中下體驗式課程《秘密花園》中的一個活動，將的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個環節為主線，故事中運用了大量的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比。正是這些對比中，使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。因此，在活動中運用圖示，通過直觀的對比進行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會有快樂的道理。

（一）傾聽并理解故事內容,感受童話的美妙。

（二）愿意和大家分享快樂。

重點:傾聽并理解故事內容。

難點:理解“快樂是需要分享的”的道理。

記號筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言cd(《巨人的花園》)。

（一）遠方的花園。

1.導入故事,想象巨人的花園。很遠的地方,有個巨人,他有一個大大的花園,你們覺得會是一個怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測。)。

（二）花園里的故事。

1.傾聽故事第一遍,初步了解故事內容。

2.有一個巨人,經常到外地去旅游……·(教師用優美的語言完整地講述故事一遍。)。

（第一遍完整地講述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術性。）。

1.閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅游的時候,誰喜歡來花園做客?那時巨人的花園是一個怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)。

5.閱讀幼兒用書第26頁。巨人發現了樹下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)。

6.閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會變得怎么樣?

教師小結:開始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂的;當巨人愿意和大家分享快樂的時候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂。所以,快樂是需要與別人分享的。

（理解“有分享、有寬容,才有快樂”的道理對于中班幼兒來說有一定的難度。運用圖示,可以幫助幼兒通過直觀的對比進行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉變的,所以問幼兒“喜歡什么時候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯誤的人應該得到寬容。）。

（四）講講花園的故事。

翻閱幼兒用書,完整講述故事一遍。

教學設計巨人的花園（精選17篇）篇十四

1．知識目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過想象，有感情地朗讀課文，明白快樂應當和大家分享的道理。

3．能根據課文內容想象畫面，尊重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練。

正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會巨人在行動上和心理上的變化，懂得快樂要和大家分享的道理。

多媒體課件

二課時

第一課時

1．正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。

2．感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的原因。

一、談話導入，揭題

1．導入語：同學們，你們平時愛看童話嗎？說說你看過的童話。童話那動人的故事和優美的語言總能把我們帶入一個美好的情境。今天，老師帶你們再次走進童話世界。

2．揭題，齊讀課題（出示課題：巨人的花園）

二、粗讀感知，疏通課文

1．自讀課文，要求：讀通課文，讀準字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。

2．交流反饋，出示詞語，指名朗讀正音：

鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開（形容天氣）

洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓斥

3．指名朗讀句子（投影出示）

三、交流釋疑，整體感知童話內容

交流據題質疑的問題：

1．這是一座怎么樣的花園？

預設學生的回答會是：

（1）這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園。

a 指名回答，交流課文的語言信息，投影出示

“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

“不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。”

“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”

“鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了。”

b 朗讀交流的語段

（2）這是一座神奇的花園。

a 指名回答，找到依據

b 快速瀏覽課文，找出變化的次數和變化的內容，小組合作，完成填空。

變化的時間： 從前 有一年秋天 一天 從那以后

變 化：

變化的原因：

2、巨人是個怎么樣的人？

學生讀文后發表自己個人看法，教師隨機點撥。

四、總結拓展

1．總結：巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來討論。

2．拓展：請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

第二課時

課時目標：

1．精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。

2．通過入情入境地體驗，思考巨人的自私、任性。

3．懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理，并進行寫作拓展。

教學過程：

一、復習導入：

1．導入：今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。

2．復述故事：請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

二、緊扣主題，深入研究：

1．研讀巨人任性的表現

出示句子：

“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

隨機出示三句句子：

a “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

想想巨人說這話時，心里會怎么想？他說話時可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？

b “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。

c “喂！你趕快滾出去！”

（2）有感情地齊讀這三句話。

（3）讀了這三句話，你有什么感受嗎？

2． 探究巨人省悟的原因：后來是什么原因，巨人醒悟了？

出示句子：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

3．感悟真情：巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：

（齊讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

三、拓展寫作

1．過渡：巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（ ）。

板書：春天

2．拓展寫作：醒悟后的巨人會怎么做呢？他的花園里又會出現怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來。（配上《愛的奉獻》音樂）

3．寫作交流

五、總結

有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。” 在這里我衷心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》等。

教學設計巨人的花園（精選17篇）篇十五

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

本課的教學重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

課件。

2課時。

第二課時。

一、激趣入境。

2、昨天我們初讀了課文，請同學們回憶一下巨人的花園什么樣呢？

3、、指名回答。

二、細讀探究。

1、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人回來了，花園里發生了神奇的事。請同學們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來交流一下。

2、指名發言交流后，師梳理。

提煉出大家都關注的兩個話題：

（1）春天為什么會離開巨人的花園？

（2）春天為什么又會回到花園里呢？

（教師隨機出示這兩個問題）。

3、小組合作探究學習。

師鼓勵：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內進行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。

4、學生匯報：

（1）（我們小組通過討論，認為……）小組代表匯報后教師小結：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。

（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞）讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。（學生自由讀后指名讀，師隨機出示第6自然段）。

（3）那春天為什么又回來了呢？哪個小組同學有自己的見解，小組代表發表意見。

師指導讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導讀。

（4）情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。

（5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。

三、交流感悟。

1、從這篇童話中你懂得了一個什么道理？

生：人不要太自私。

生：要尊重別人。

生：寬容的人才會有快樂。

生：快樂要大家分享......

2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學）。

課件出示：（齊讀）。

如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓―――白朗寧（大詩人）。

送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）。

愛，既是付出，也是享受。

3、你也能把你的收獲和體會創編成一條名言嗎？（學生練寫后交流）。

四、作業：

1、收集有關幸福的名人名言。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

外出旅行洋溢著笑聲。

巨人的花園砌起圍墻覆蓋著冰雪分享快樂。

拆除圍墻孩子的樂園。

教學設計巨人的花園（精選17篇）篇十六

1．認識生字，正確讀詞語。

2．有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3．快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

本節課主要通過預學、共學、延學三部分進行。學習這童話故事，在學生完成預習作業紙的情況下，一起共學花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學，推薦其他的童話故事給學生，實現更深層的閱讀。

閱讀法、講授法、討論法、小組合作學習法。

（一）預學。

師：同學們，有一個有趣的花園里發生著特殊的故事。你想去看看嗎？生：想。

師：那我們這節課就一起走進——。

師生板書課題、齊讀課題。

師：請拿出你的預習作業紙，我們通過這堂課的學習來檢驗你的預習成果。

（二）共學。

1．尋找花園的變化。

師：哪個小組想匯報一下，花園一開始是什么樣的？

小組1：我們小組認為，花園一開始是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）。

師：通過這些詞語，你覺得這是一個______的花園？

生1：美麗的。

生2：漂亮的。

師：花園一直都這么漂亮嗎？

生：不是。

師：哪個小組想匯報一下花園后來發生了什么變化？

小組1：我們小組認為，花園變得北風呼嘯、隆冬來臨。

小組2：我們小組認為，還有狂風大作、雪花飛舞。

生回答。

師：通過這兩組詞的對比，我們能看出花園發生了巨大的______生：變化。

師：那你知道花園為什么發生變化了呢？

生1：因為巨人把孩子們趕走了。

生：春天。

師：所以說，“沒有孩子的地方就沒有春天”。這個時候，巨人發現這個道理了嗎？

生：沒有。

小組1：一縷陽光、草翠花開、增添春意。

師：這么美的景色，你能通過自己的朗讀表現出來嗎？

出示句子，個人讀、指導讀、小組讀。

師：這么美的春天，是誰又一次把它帶到花園里來的？

生：孩子們。

師：孩子們是怎么進到花園里的呢？

生：從花園的破損處鉆進來。

生1：孩子們。

生2：歡笑。

師：你喜歡這幅畫面嗎？

生：喜歡。

師：那巨人喜歡孩子們來花園里玩嗎？

生：不喜歡。

師：為什么？

生：好容易才盼來春天，你又來胡鬧。滾出去！

出示句子，個人讀、范讀、指導讀。

師：巨人發脾氣之后，花園有了什么變化嗎?

小組：我們小組認為是這句話，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

出示句子，小組讀、集體讀。

師：在這篇課文中，巨人一共發過幾次脾氣呢？找出句子。

生找出答案，師出示句子，指導讀。

師：從這三句話中，你有什么發現嗎？

生1：巨人很生氣，又發脾氣了，大聲叱責。

生2：都是感嘆號。

師：感嘆號起強調的作用，在這里增強了生氣的語氣。這說明巨人一次比一次更......

生：生氣。

師：你能不能把巨人這三次不同的語氣讀出來？

生：（齊讀3句話，注意三次的強度）。

師：老師聽出來了，一次比一次更生氣。

師：因為巨人發脾氣了，春天又一次離開花園了。你們說，春天還會回來嗎？

生：會的。

師：那句話可以說明呢？

生：小男孩一伸手......

師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發生變化了。

師：巨人看到這幅神奇的場景，終于明白了.....

生：噢，是這么回事呀。沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人還說了什么？

生：換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊......

師：從這句話中，你能體會到巨人________的感受？

生：后悔、內疚。

師：通過男生的朗讀，老師聽出了巨人的懊悔。

小男孩讓巨人明白了道理，還對巨人做了什么呢？

生：在臉頰上親了一下。

師：巨人有什么感受呢？

生：溫暖、愉快。

師：巨人最后是怎么做的呢？

生：拆墻。

師：拆墻之后，巨人有什么變化？

生：巨人與小孩一起玩耍。

師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？

生:1：不能。巨人想把花園占為己有。

生2：巨人不想和小朋友分享。

生3：巨人很自私。

師：巨人拆除的是一堵普通的墻嗎？

生：不是。

師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1：一堵自私的墻。

小組2：一堵巨人的心墻:。

小組3：拆除以后得到了快樂、幸福；

小組4：學會了分享；

師：通過這節課學習，你懂了什么？

生1：懂得了要分享；

生2：懂得了傳遞快樂；

生3：懂得了要愛別人；

（三）延學。

師：在原著的結尾，有一段話，請同學們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂王子》，課下一起去讀讀吧。

師：同學們，這篇童話故事中有很多優美的詞語和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫作文的時候，就能用到了。

板書設計：

自私、任酷——分享。

分享的快樂才是真正的快樂。

該在預習紙上做說明：在書上畫出相關的句子，并挑出重點詞寫在預習紙上。“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話的朗讀應該反復出現。

注：預習作業紙附后。

教學設計巨人的花園（精選17篇）篇十七

同學們！本單元的課文要引導我們走進童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個角色？說一說。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們再次走進童話的世界，走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發生了什么事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著名作家（幻燈片出示）

1、我的詞語庫：讓學生讀讀詞語，掌握字詞。

2、聽課文朗讀，完成習題。

（1）巨人外出，孩子們玩耍時，花園里什么樣？

（2）巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？

（3）孩子們偷偷鉆進花園玩耍，花園有什么變化？

（4）巨人訓斥孩子們離開時，花園又怎么樣?

3、重點句子賞析

4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。

5、理解重點句子：沒有孩子的地方，就沒有春天。

6、喚來春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。

7、小結：幸福源于寬容、善良和共享！

8、原著結尾：幻燈片出示

（1）學了這一課，你有什么收獲？結合實際談一談。

（2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊含了深刻的道理。這一課，作者的語言也很美，值得我們學習。在今后的習作中，希望同學們學會運用優美語句。

搜集有關王爾德的童話故事，讀一讀，談談自己的感受，寫一篇讀后感。