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服裝設計課程教學論文（優質12篇）篇一

摘要：c語言是高職院校學生接觸的第一門計算機語言課，語法靈活、知識點多、程序設計自由度大，且注重實踐操作能力，因此如何提高課堂教學效率，培養學生的編程興趣和能力就顯得尤為重要。根據多年的教學經驗，針對民辦院校高職類學生的c語言課程教學提出了一些改革措施。

關鍵詞：c語言；實踐操作能力；改革措施。

c語言具有強大的功能，是應用最廣泛的計算機程序設計語言之一，是程序設計的基礎，也是數據結構等課程的先導課。根據高職計算機教育的特點，c語言程序設計課程不僅是專業基礎課，更是一門專業技能課。作為學生，進入大學后接觸的第一門計算機語言課，c語言教學應以培養學生的編程興趣、加強學生的自學能力為目標。通過本門課程的學習，使學生逐步培養程序設計的思維，能熟練的上機調試程序，具備良好的編程習慣、設計規范和風格，訓練程序設計的能力，能夠獨自解決程序編寫和調試中的困難，同時具備溝通、表達能力以及與人協作能力。

一、目前教學中存在的問題。

1.知識點多，語法靈活。

c語言具有數據類型豐富、語法限制不嚴格、程序設計自由度大、可由用戶自定義數據類型等特點。然而，這些特點既是c語言的優點，也是c語言學習的難點。高職院校的學生大多數都是第一次接觸程序設計語言，基礎相對較差，在實際教學中，知識點的講授是分別進行的。學生可以很好地學習和理解各個獨立的知識點，也可以把某個知識點運用到其適用的情況。但是，如何將多個知識點關聯和連貫起來對于學生理解就比較困難。

2.講得多，練得少。

c語言是一門實踐性很強的課程，邏輯性強、內容多，不易理解，但學時安排較少，目前課程總學時為64學時，其中講授為32學時，實驗為32學時，相對于其他普通高校實驗16課時來說，已經增加了實驗課學時，但在實驗課堂上也通常是教師先講，學生再練。往往學生真正上機練習的時間只有一小節課，學生只是機械地完成教師布置的題目或驗證已有的程序，很少能自己思考或者創新的。

3.無法調動學生學習的積極性。

過程，顯得抽象、復雜，編程時容易出錯、很難掌握，很多學生因而失去了學習的興趣，喪失學習的信心。

1.精講多練，合理安排教學內容。

具體教學過程中，首先應注意教學內容的順序。一般的教學順序，往往剛開始的內容是變量、數據類型、運算符、表達式、語句、函數的定義、使用說明等，沒有很快涉及程序編制，這樣很容易造成學生泄氣或者失去興趣，對學習極其不利。因此要適當減少數據類型和表達式等內容，盡快進入到順序程序設計部分，并采用先舉例后分析，逐漸引入知識點的順序，注意先具體后抽象。其次需從應用角度出發劃分知識內容，用就學，不用就可先不講，知識點講解難度掌握到夠用即可。同時針對初學者的特點和認知規律，分散難點，降低臺階，在實例練習中掌握重點，突破難點，在課程中慢慢滲透理論體系，將難點內容化解在各章節中去講解。

2.采用案例驅動教學法。

案例驅動教學就是把教學內容設計成一個或者多個具體案例，教師圍繞案例講授相關內容，學生在案例驅動下，獨立分析和解決問題，從而掌握教學內容，達到教學效果。

結合案例驅動法的基本思想以及高職學生的實際情況，c語言的教學內容可劃分為以下知識點：輸入輸出和順序結構、分支結構程序設計、循環結構程序設計、數組、函數、指針、結構體和文件、綜合程序設計。其中數據類型、運算符和表達式可以滲透在以上各個知識點中講解，不同的知識點可以設計成不同的案例，通過先舉例、后講解，()讓學生通過一些有意思且實用的例子，學習、掌握知識點和語法，同時培養程序設計的思維和習慣。經實踐證明，這種方法在高職院校c語言教學中取得較好的效果。

3.運用階梯式教學法。

將教案設計成階梯式，讓學生一步一個臺階地往上走，跨度不大，符合學習規律。例如，在引導學生實現猜數游戲時，將需求設置成階梯式，分成利用選擇實現一次判斷、利用循環實現一次猜數、利用多重循環實現連續猜數，最終將小游戲的功能逐步完善。學生在這種階梯式教學法中獲得濃厚的興趣，通過不斷地編程調試、跟蹤運行，程序設計能力和編程思想進一步得到提高。

三、改進實驗教學方法。

設計好實驗內容，盡量讓學生獨立或者相互協作完成，教師給一些引導或建議，讓學生自己去嘗試。給每個教學內容設計一個實驗，實驗內容可分為兩部分：基本實驗和選做實驗。其中基本實驗包括：驗證性實驗、改錯性實驗和設計性實驗，適合大部分學生。選做實驗給出一些提示，但不做具體要求，使學有余力的學生可以在完成基本實驗的前提下選做，進一步提高編程能力。

1.基本實驗。

（1）驗證性實驗。

程序具體實現的功能，加強學生分析問題的能力。

（2）改錯性實驗。

改錯性實驗主要訓練學生根據出錯信息運用程序調試方法進行程序調試，提高學生的'程序調試能力。根據所學知識點內容，設計一些有語法錯誤或邏輯錯誤的程序，讓學生通過調試，找出程序中的錯誤并改正。

（3）設計性實驗。

設計性實驗給出題目和部分題目的解題提示，讓學生自己設。

計算法，然后自己編程并調試，提高學生運用知識解決問題的能力。根據所學知識點內容，布置一些與已學程序相似的程序，讓學生結合已學知識設計程序或者修改已有程序，從而實現新功能。

例如，學生可以通過改編“1+2+3+…+100”的程序，實現求“2+4+6+…+100”的程序。

2.選做實驗。

提出一些設想和思路，引導學生進一步優化和完善程序，學生得到啟發后，有了自己的想法，在實現的過程中遇到問題和困難，教師可以給予相應的幫助，但主要靠學生自己完成。例如，在講解“輸入輸出和順序結構”內容時，用到計算兩個數之和并輸出的例子，在基本實驗中可以讓學生首先將其改為能求加減乘除四則運算的，然后可以提示學生：這個程序只能用固定的或者運行時從鍵盤上輸入的兩個數據，如果要計算另外兩個數據就需要重新運行一遍程序，怎樣才能讓程序可以重復計算多組數據直到用戶喊停才結束。這樣就可以引導一些學有余力的學生主動地去查找、學習新知識，從而使編程能力得到進一步提高。

四、增加課程設計環節。

在完成實驗內容的基礎上，利用最后兩周時間進行綜合性實驗――課程設計，教師布置相應的題目，例如：joseph環、迷宮求解、日歷系統、學生信息管理系統等，并給出相應的任務要求，例如學生成績管理系統，要求：建立一個n個學生的信息登記表，每個學生的信息包括：學號、姓名和m門課程的成績（math，c，english）。程序運行時顯示一個簡單的菜單，實現對學生信息的輸入（input）、總分統計（count）、總分排序（sort）、查詢（query）等功能。讓學生2――3人一組自由組合，選擇自己感興趣的題目，各小組成員相互協作，及時討論，共同完成課程設計任務，根據教師提供的基本功能，每個小組可在此基礎上結合自己組內成員的實際想法，添加或細化功能，從而得到一個更貼近實際的功能模塊劃分。在這種相互協作式的實踐中，學生的各種問題得以及時討論消化，同時在解題思路、思維方式、學習經驗等方面相互影響，能很好地促進學生自主學習能力的培養，培養團隊意識。

總之，教學改革的研究和實踐是一項長期的、持續漸進的過程，我們的目標是培養應用型人才，貫徹“以學生為主體”的思想，不斷探索提高學生學習興趣的新教學方法，對傳統c程序設計教學模式進行深入改革，從而使學生通過c語言程序設計的學習對編程思想理解得更加深入，分析和解決問題的能力有更大的提升。

參考文獻：

［1］閆英戰。c語言程序設計教學改革的探討［j］。電腦知識與技術，（08）。

［2］王美紅，王蒙。c程序設計教學中的創新能力的培養［j］。科技信息，（35）。

［3］劉美健。c語言程序設計課程教學改革實踐［j］。中國職業技術教育，（32）。

［4］唐永紅，龔安。程序設計語言實驗教學探討［j］。電氣電子教學學報，2006（3）。

［5］劉芳，秦興國。c語言程序設計。教學存在問題及改進［j］。教育理論與實踐，2012（36）。

作者簡介：楊曉明（1980.4―），女，陜西渭南，講師，碩士研究生，主要研究方向：計算機軟件。西安翻譯學院詒華學院人文信工教研室。

劉淑婷（1984.1―），女，陜西渭南，講師，本科，主要研究方向：計算機網絡。西安翻譯學院詒華學院人文信工教研室。

（作者單位陜西省西安市翻譯學院詒華學院）。

服裝設計課程教學論文（優質12篇）篇二

正所謂，親其師，信其道。學生只有喜愛地理教師，才會進而對地理學科產生濃厚的學習興趣。因此，在教學中，教師要重視自身素養的提高，要樹立良好的形象，以此來拉近與學生的距離，贏得學生的喜愛。一方面要外塑形象。地理教師要注重自身的言行舉止、儀表儀容，向學生展現平和、親近而可愛的教師形象。另一方面要內提修養。地理教師要具備淵博的知識、廣博的視野，要有一顆愛心，向學生展現一個富有愛心而又淵博的教師形象。只有這樣地理教師才能贏得學生發自內心的喜愛、尊重與敬佩，學生自然也會將這種積極的情感轉移到地理學科的學習上來。

二、確立學生在教學中的學習主體地位。

學生地理思維能力的培養建立在學生主體參與的基礎之上。以往的教學以教師為中心，使學生處于被動接受地位，教師講什么學生記什么，教師問什么學生答什么，學生所接受到的永遠是現成的沒有懸念的`知識。沒有學生的主體參與與積極思考，如何來培養學生的思維能力呢？新課程改革的核心理念就是以學生為中心。為此，在地理教學中，教師要將學習的主動權還給學生，確立學生的學習主體地位，發揮學生學習的主體作用，讓學生展開積極的探究，在探究中考察地理事物與現象，把握本質，發現規律，揭示聯系只有這樣，學生才能達到對地理事物本質屬性的規律性認知，才能有效培養地理思維能力。教師要改變知識的單向傳遞，以問題來誘發學生的探究動機，讓學生以主人翁身份參與到探究中來，在師生之間、學生之間展開互動探究，在探究中確立學生學習主體地位，發揮學生學習的主體性與積極性，使其真正地參與到探究活動中來，在探究中達到對地理事物與現象的本質認知，認清其內在關聯性，培養地理思維能力。教師要在無疑處質疑、在重難點處質疑，引導學生獲取更多的感性材料，讓學生從中進行概括與總結，在探究中解決問題。同時，在學生展開探究的過程中，教師還要引導學生質疑問難，要讓學生大膽地提出問題。學生提問的過程正是學生積極思維的過程，可以將學生的思考與思維全過程暴露出來，教師鼓勵學生提問更利于將學生的探究活動引向深處，更加利于學生問題意識、創新意識以及地理思維能力的培養。

三、加強課堂理論教學與生活實際的聯系。

理論知識源于對實際生活以及實際現象的理解及概括，發展后的理論知識又要還原于生活，更好地為我們的生活服務，并且從實踐中來不斷提升理論知識的科學性以及適應性。為此，在地理教學過程中，教師一定要重視理論與實踐的結合，注重以理論聯系實際的方式來展開教學活動，不斷增強學生的思維能力。無論什么樣的知識，教師在教學過程中如果單純讓學生死記硬背，那么即使學生背誦得再怎么流利和牢固，也不會在實際中靈活運用，更不會結合地理知識來分析和理解現實生活中的某些現象，無法利用這些知識來提升自己思考問題的能力，也就無法提高自己的思維能力。為此，在教學過程中教師一定要結合學生的實際生活來開展教學活動，讓學生靈活、全面地掌握地理知識，從而獲得理想的教學效果。例如，在講述《中國自然環境》這一章的內容時，教師可以讓學生憑借自己的生活經驗來談談自己對我們國家環境現狀的一些看法，并且結合自己的生活實踐來說一說應該如何向好的方面進一步發展，如何有效改善不好的地方。這樣，學生便會積極收集環境語言，思考并分析其中的優勢和缺點。然后，教師再從我國的地形、氣候等方面做出全面的分析，來幫助學生進一步思考和分析。這種方式不但運用實際來激發了學生學習地理知識的興趣，還可以讓學生積極進行思考，不斷訓練和發展學生的思維能力。大量實踐證明，理論聯系實際的教學方式能夠有效培養學生的學習興趣，提高教學的效果和質量，而且還能夠高效率地活躍學生的思維，提高學生的思維能力。

四、結語。

總之，學生地理思維能力的培養需要一個長期的過程，我們要做好短期與長期規劃，將其滲透于每節課的教學中，從大處著眼，小處著手，對教學進行全方位改革，這樣才能有效促進學生地理思維能力的培養。

服裝設計課程教學論文（優質12篇）篇三

在碩士學位論文即將完成之際，我想向曾經給我幫助和支持的人們表示衷心的感謝。首先要感謝我的導師曹計昌教授，他在和科研方面給了我大量的指導，并為我們提供了良好的科研環境，讓我學到了知識，掌握了科研的方法，也獲得了實踐鍛煉的機會。他嚴謹的治學態度、對我的嚴格要求以及為人處世的坦蕩將使我終身受益。除此之外，他對我生活的關心和照顧也使得我得以順利完成研究生的學業。在此祝愿他身體健康，全家幸福!

和他們一起為廣州項目奮戰的一年多是我人生中一段難忘的經歷。

感謝我的朋友，以及更多我無法逐一列出名字的朋友，他們給了我無數的關心和鼓勵，也讓我的研究生生活充滿了溫暖和歡樂c語言論文致謝精選3篇論文。我非常珍視和他們的友誼!

感覺計算機學院研028班的我的同學，感謝他們在學習和生活上給予我的幫助。

感謝生我養我的父母，他們給了我無私的愛，我深知他們為我求學所付出的巨大犧牲和努力，而我至今仍無以為報。祝福他們，以及那些給予我關愛的長輩，祝他們幸福、安康!

還有很多我無法一一列舉姓名的師長和友人給了我指導和幫助，在此衷心的表示感謝，他們的名字我一直銘記在心!

最后，衷心感謝在百忙之中抽出時間審閱本論文的專家教授。

服裝設計課程教學論文（優質12篇）篇四

服裝設計本身就是一門極具美觀性、趣味性的藝術課程，正因為如此很多中職生才對這門課程有很濃厚的學習感興趣，但由于學生起步晚且無扎實的服裝設計基礎，為學生設立高端設計師的培養目標很可能事半功倍。服裝設計課能激發學生對服裝專業的學習興趣，此門課程不僅能讓學生了解基本的服裝設計方法，對服裝的不同設計風格、款式進行識別和簡單運用，還能為其它課程的學習及學生的升學進修提供基礎保證。考慮到大部分學生幾乎沒有接觸過繪畫，對設計理念的創新更是概念模糊，在這種學生尚未開闊時尚潮流眼界的情況下，要求學生對服裝進行設計并制作成衣絕非易事。筆者在八年的一線教學經驗中，針對各種服裝設計教學中的問題不斷反思總結，現提出將流行趨勢與服裝設計結合的實踐嘗試。

服裝和很多電子產品一樣更新周期較快，然而服裝市場的變化卻不能及時反饋到服裝設計教學課堂，要通過一定的程序才能變為教材內容。這種教學機制不能與市場需求有效對接，導致教學內容難以緊跟時代潮流，加之很多教師只是根據教材內容進行了基礎理論知的傳授，在設計理念的創新上不能與流行趨勢巧妙結合，導致學生設計的服裝樣式不盡如人意。在我國多數中職服裝專業設計課程中，教學理念及方法有很多亟待改進之處，教師在服裝設計教學上側重于規范化的服裝設計形式，不能結合流行趨勢對教學方法進行創新。目前的服裝設計課程在與流行趨勢的結合上主要遇到兩點問題，一點是在服裝設計教學中流行趨勢融合力度不夠，使學生學習到的內容陳舊零散。另一點是學生自身對于流行趨勢的理解方向有誤，不能很好的捕捉到流行元素，致使設計出的服裝作品缺乏時代性。

教師是服裝設計教學的先驅力量，對教學成果有直接影響。中職服裝專業設計課程要想培養出符合大眾消費觀的設計人才就要結合流行趨勢設計觀念，在教學實踐中培養學生的流行意識，引導學生以敏銳的視角發現當前社會的服裝流行元素，使學生的自主學習能力、設計創新能力均有效提高，為以后的設計生涯打下堅實基礎。

1、教師要具備流行教學理念。

在中職服裝專業設計課程里，任職教師主要由多數老教師和少數畢業年輕教師組成。這些老教師在一個崗位工作多年，擁有自己習慣的一套教學方法且難以改變，不能與市場的流行設計需求接軌。而年輕教師雖然與流行市趨勢有所接觸，但在與教學相結合的過程中運用能力不強，致使院校培養的服裝設計人才與大眾消費市場的對接出現偏差。另一方面，大多服裝專業的學生對服裝設計沒有任何基礎，卻有個美好的設計師夢想，教師如何借助夢想的動力將流行趨勢與教學結合是提升教學質量的關鍵。盡管服裝設計是個人領悟力、創造力的結合，但是教師的正確引導也必不可少，教師對流行趨勢的理解運用能力與學生的設計理念有一定影響。教師應該提升我學習意識，對流行時裝的相關信息多加了解，從中提取時尚元素傳授給學生，尤其注重對流行元素與消費者需求的引導，使短期的教學產生長遠影響。

2、拓寬教學平臺。

中職服裝專業設計課程教學資源有限，要建立校企合作平臺拓寬學生的學習實踐空間。校方應與服裝面料的生產加工企業多建立合作關系，定期組織學生到這些企業參觀學習，打造第二教學平臺，使學生通過參觀學習可以發現當前的新鮮款式，提高對不同面料的理解辨識能力。只有對市場服裝趨勢有所掌握，學生的設計水平才會有效提高，如近幾年流行的亞麻料服裝，樸素舒適的設計與布料特點完美結合，才使各種亞麻款服裝深受廣大消費者喜愛。進入企業參觀還有一項學習要點，就是學習服裝生產設計的先進工藝，如數碼印花，就是流行趨勢與計算機技術結合的案例之一。學生通過對相關服裝企業的學習后，所學所用才能緊跟市場流行趨勢，才能更好的學習服裝設計，更全面的認識服裝行業。

1）網絡技術的發展使人們了解信息的途徑更加便捷，服裝設計教師在教學中可以引導學生經常瀏覽時裝信息，如米蘭時裝周、紐約時裝周、巴黎時裝周等，并且各種時裝發布會也不容錯過。這些國際時裝是無數優秀設計師思維智慧的直接體現，預示著服裝的未來流行方向，學生通過各種服裝信息的學習，能發現其中的流行元素，對學生的服裝設計理念有引導性作用。2）服裝設計課程是一個實踐性很強的課程，教師在教學中無論給學生展示何種時尚服裝對學生的影響力多為視覺沖擊，影響不大。如今是網絡購物盛行的時代，學生可以多瀏覽網上自己的喜歡的服裝，通過所學知識將圖片變為實物。如雪紡連衣裙的制作，學生可以網上搜集自己心儀款式的圖片，自己先進行獨立思考裙子的制作過程，通過對不同面料顏色、款式的分析，尋找或創新其中的流行元素，再自己進行設計。當學生完成后教師再組織學生對自己的作品進行講解，將學生的學習興趣與流行趨勢教學有機結合。3）在服裝設計教學中，學生主要通過完成教師布置的作業展示自己的設計成果，此種教學方法忽視了學生的創造能力，一些學生為了完成教師的作業敷衍了事，沒有帶著學習興趣、用心體會設計內涵去動手實踐。這種情況下面料的質地、色彩均不夠理想，服裝款式也不新穎，學生最終的設計成品可見一斑[2]。因此，教師在任務的布置中應該劃定某一個或多個時尚元素供學生選擇，并且對服裝面料、款式有基本要求，這樣就可以將流行趨勢逐漸引入到服裝設計教學實踐中。

中職院校是培養我國技術人才的重點教育機構之一，服裝設計課程作為一門基礎課程對提高院校的教學質量，為社會培養高水平的服裝設計人才十分重要。教師在服裝設計教學與流行趨勢結合時應該創新教學方法，側重對學生自主性的引導，而不是一味的口頭講解知識，只有引導學生對流行、時尚有自己的獨特見解，才能使設計的服裝具有新的時代內涵。

服裝設計課程教學論文（優質12篇）篇五

在計算機專業當中，高職計算機c語言是非常重要的一門課程，它是學習編程語言的基礎。這門課程不僅要求學生學會程序設計的語言，還要求學生領悟程序設計的思想，注重提高學生良好的思維方式與程序設計風格。因此，學生在整個學習過程中，上機實驗是非常關鍵的。學生要想更好地學習計算機c語言的知識，只有通過上機實驗才行，也只有這樣，才能夠使學生運用所學的程序設計知識解決各種實際問題。

一、實驗教師的準備工作。

1.教師需要對計算機c語言的教學大綱有一個全面的了解。

由于教學大綱能夠指導計算機c語言的實驗教學，教師的教學和學生的學習都應當在教學大綱的指導下進行，教師對教學大綱的熟悉是進行實驗教學的前提。教師只有對教學大綱中的所有知識點都熟練掌握了，才可以在實驗教學中更好地體現出來。教師不僅要使實驗題目具有新鮮感，能夠激發學生的學習興趣，還要跟教大綱相符合。c語言的編程是比較枯燥的事情，因此，應當使用適當的方法以提高學生的學習興趣。可以按照c語言理論課程把c語言實驗教學分成幾個模塊，比如，對于教授c語言的三種基本結構來講，可以根據每一模塊的知識設計實驗教學的內容。

教師需要在上實驗課之前把所有的實驗題目都練習一遍，及時發現存在的問題，并加以解決，以避免在課堂教學時解決這些問題，以節省課堂的時間。教師還需要維護和調試實驗機器，及時地維修存在故障的機器，以避免在實驗時出現一些不必要的麻煩。

3.對學生的狀態有一個全面的了解。

學生的基礎都是不一樣的，有的學生了解一些計算機編程的知識，而有的學生卻一無所知。倘若教師只是單純地講解，而不考慮學生的實際情況，就不可能取得比較好的教學效果。教師在教學的過程中，不可以使用填鴨式的教學方法，而要不斷地啟發和引導學生，教授學生應當怎樣解決在學習計算機c語言時碰到的各種問題。依據學生層次的不同，進行分層次的教學，對基礎較好的學生適當地增加一些難度，對缺少基礎的學生需要進行耐心的指導和講解。為了使教學效果更加理想，需要學生在上計算機c語言實驗課之前，先復習理論知識，然后預習實驗題目，并把各種疑難問題列出來。學生進行了預習，教師的講解也變得通俗易懂，學生的學習效率也會得以提高。

二、教師的實驗教學方法。

點知識，學生只有在學好理論知識的基礎上，才可以上好試驗課。其次，教師再講解實驗課。在c語言的實驗課堂上，教師需要演示與講解一些重點知識，每一次講解的時間不可過長，需要把大部分的時間交給學生去練習，并注重操作要點的講解，讓學生能夠獨立地完成實驗題目。

目前，計算機c語言的實驗教學基本上都是借助多媒體進行。

地，把循環當中“富翁和陌生人”的例題在實驗課上進行講解，就能夠激發學生的學習熱情。學生就會想方設法地編寫程序，學生很想知道問題的答案是什么。學生只有在仔細思考這個問題的基礎上，才能夠比較自然地建立編程思想，從而取得理想的實驗教學效果。

三、學生的實際操作。

學生在對操作步驟與實驗內容充分地了解之后，就可以上機進行操作。學生在上機進行操作的過程中，難免會有一些疑問，因此，需要教師不斷地巡視，對學生的各種疑問，教師需要及時地解答，對一些共性的問題，在課堂上及時地進行說明。對學生的各種疑問，教師需要認真地對待，不可以瞧不起基礎比較差的學生，不可以打擊學生。與此同時，應用適當的方法啟發學生的創新性思維和創造性思維。只有這樣，才可以達到實驗教學的目的，培養出對社會有用的人才。

總之，在計算機c語言實驗教學的過程中，教師需要做好充分的準備工作，并不斷地啟發學生進行思考，提高學生的編程意識。當然，計算機c語言實驗教學方法正在不斷地改進，只有探索出一套跟本校學生實際情況相適應的教學方法，才能夠真正地使學生學好計算機c語言。

參考文獻：

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（作者單位鄭州財經技師學院）。

服裝設計課程教學論文（優質12篇）篇六

二十一世紀，社會對創造的需求越來越迫切，創造力已經成為促進社會發展的強大動力，成為實現社會全面發展的必要條件。因此，現今社會各個領域都開始重視對創造性思維的培養。尤其是服裝設計行業，創造性思維作為設計師創作的靈魂，要時刻關注服裝設計理念的更新。同時，在服裝設計教學中要注重對學生創造性思維的培養，注重對時代變化對人們審美觀念的影響，通過改變傳統的教學模式給學生提供激發創造性思維的氛圍，從而推動服裝設計行業的蓬勃發展。

服裝設計是實用性和藝術性相結合的一種藝術形式，它以服裝為設計對象，通過對材料的設計而產生服裝的行為。創造性的思維使現代古裝變得更加具有藝術性、實用性和時尚性，同時，通過不同的搭配給人耳目一新的視覺效果。服裝主要包括面料、顏色和款式，設計的過程中設計師要根據自己的設計選擇這些東西。現今社會，人們對服裝的.需求已經不僅僅是它的實用性，更重要的是其藝術性。要想在服裝時尚界擁有自己的一片天地就要有創造性、創新性。設計師設計出來的衣服要別具一格，給人帶來新鮮感，這樣才能吸引顧客。創造性思維不僅能給設計師帶來更廣闊的天空，也能給顧客帶來滿足感和幸福感。隨著大眾欣賞水平的不斷改變，創造性思維在服裝設計中的地位將變得越來越重要。

服裝設計的流行性與以創新為創造性思維主體相輔相成。服裝的諸多特點就要求服裝的設計可以符合不同年代的變化和需求，現今社會，服裝設計也呈現多樣化趨勢。人們在欣賞服裝的同時，也對服裝設計提出了更高的要求。服裝設計必須有創新意識，在實際的服裝設計教學過程中教師要多培養學生的創造性思維，激發學生的創造力，使服裝設計走向可持續發展。如何培養學生的創造性思維，是教師在教學過程中需要重點講述的問題。

1、充分發揮教師的主導作用。

教師在服裝設計教學中發揮著非常重要的作用，學生在老師的指導下進行服裝設計的學習。在老師的指導下，更加能夠形成正確的學習理念，不斷提高學生自身的綜合素質。新形勢下，服裝設計教學也必然要經歷改革創新，教師必須轉變教學思路，將以前的灌輸式教育轉變為啟發式教育，在日常教學中多激發學生的新觀點，鼓勵學生將自己的想法說出來并進行實踐。同時，教師要定期舉辦服裝設計的相關活動，讓學生將所學知識與自身想法相結合，進而實現對自身創造性思維的培養。

2、激發創新意識，促進自我發現。

如何激發學生的創新意識，發揮他們的積極性，提高創新能力是教學的重點。首先，要培養學生的創新意識，在教學中通過向學生展示一樣東西，然后讓每個人說出自己的看法，并發揮想象，對這樣東西進行創新的辦法來培養創新意識；其次，要提高學生的專業素養。專業素養是培養創新思維的前提，任何一樣工作的實施都離不開做這件事的人的專業素養，優秀的專業技能能促使學生更好的發揮，能推動學生的創造性思維。教師在授課過程中，要善于發現每個學生的優點和專長，通過集體討論和交流等形式，激發學生的藝術構想，這個過程就是學生實現自我發現的過程。服裝設計并不只是單純的設計衣服，它包含了一個國家的文化和歷史的發展過程。在教學過程中，教師可以多給學生展示我國特有的民族文化、音樂，風土人情等，激發學生的創新意識，促進學生自我價值的實現。

3、運用現代科技的多樣化，多方面激發創造性思維。

信息時代的帶來，給我們的生活帶來了更多的新鮮事物。時代的進步，可以讓我們看到更多的經典案例和優秀設計師的設計過程。日常教學中，教師可以運用多媒體教學手段向學生展示設計的經典案例，從案例中引發學生的思考，從而激發學生的創造性。創造性思維也是一種發散性思維，它是從一個點出發，從而經過不同的發展衍化出更多變化。現代科技可以讓學生感受到更多服裝特色和文化，使學生的思維更加發散。在課堂上，教師可以通過欣賞某一位大師的作品帶領所有學生參與討論，對其設計特點進行歸類總結，引導學生模仿其思維方式，創造出屬于自己的新事物。

創造性思維的培養是新形勢下社會對教育的最新要求，服裝作為時代和時尚的象征，更應該凸顯其創造性。培養學生的創造性思維不能只依賴于課堂和課本，更多的應該是來源于生活。在日常的生活和教學中，教師應該以學生為主體，設計符合學生特點的教學方式，有選擇的使用現代技術促進學生的創造性思維，通過日常的實踐活動，從根本上提高學生的創造能力。

服裝設計課程教學論文（優質12篇）篇七

生物教學模式是體現生物學教學思想的工具，是生物教學的任務、教學過程和學習過程的典范，是生物教學設計的模式。

1.主體參與及全面發展。新課程強調學生在課堂教學中的主體地位，強調學生參與教學的過程，在教學過程中學生能得到個性發展。要促進學生的全面發展，就應提倡發展學生的個性，每個個體的個性得到發展，也就奠定了全體學生發展的重要基礎。沒有個性就沒有共性，沒有個體就沒有全體。注意擺正個體和全體、個性與共性的位置，使教學模式在全面貫徹教育方針上發揮應有的作用。

2.以學生為本。如果說以往的教學模式建立在以知識為本的基礎上，那么現代教學模式必須為學生的發展提供更為寬松的發展空間，讓一代新人在學習中學會選擇，在社會中認識社會，在參與中發展自我。我們的教學以促進學生的發展為中心，即便是對新知識的學習，它的著眼點不單純地就知識論知識，重要的是通過知識學習求得學生自身的發展，這就是以學生為本的中心思想。

3.面向全體學生。面向全體學生的含義就是對每一個學生負責，使他們都能達到教學目的要求的標準，這就是素質教育的重要內容。

二、生物課程教學模式分析。

（一）組織課堂”學法“教學模式。

組織課堂”學法"教學模式的四個過程：(1)信息輸入階段：首先讓學生明確新知識的特點，然后根據協同率的原則，在教學中讓多種感官協同感知，增強感知的相互作用。在輸入新知識的同時，盡可能讓學生有看的、有聽的、有摸的、有做的和有想的，以提高感知效應。(2)同化操作階段：該階段要求教師在學生感知新知識時，激活學生的`舊知識，伸出知識的掛鉤，使新舊知識相互聯系，形成新知識增長點。(3)記憶保持階段：是強化學生頭腦里新的知識結構，防止遺忘，以達到記憶保持目的的階段。(4)遷移應用階段：在學生保持記憶的基礎上，注重知識的運用、能力的培養、技能的形成。

（二）討論探究型教學模式。

該模式的核心是討論與探究，一般情況是學生在教師的引導下，為解決某個問題而進行的討論、探究，辨明是非真偽以獲取知識的教學模式。討論和探究的問題往往是本節課的中心問題，如教學的關鍵、教學的重點和難點等，設置問題大小、多少根據教學內容來定，提出問題的方式由教師直接發問，適當借助多媒體等手段呈現和說明。教師提出的問題有一定的難度和靈活性，學生現存的知識很難解決，需要發揮集體的智慧在教師的引導下啟發爭論，最后得以解決。小組討論以4～5人為好，小組長掌握討論的進程，并負責收集和整理本組的討論結果，選派代表發言。小組代表向全班進行匯報，這種組與組之問的交流，有利于集思廣益，取長補短，擴展思路，開闊眼界。教師在學生進行匯報時，可以適當地提示和引導，最后進行綜合分析和總結，并提出應注意的問題。這種教學模式，比較受教師們的歡迎，使用也較普遍。

（三）情境探究型教學模式。

情境探究型教學模式的一般程序：創始情境--定向導入--合作探究--總結交流理解掌握。

(1)教師根據教學目標，結合教學內容，通過問題的設置、語言的引發，實物的演示、音像的感染等，營造一種特定的環境和氣氛，把學生有意識地帶入這個環境中，創造有助于學習內容的情境。

(2)在教師創設的情境中，學生能很快地集中注意力，并能根據教師的設疑，產生疑問，同時也能產生深入學習的動力。

(3)教師在學生提出問題的基礎上，引導學生通過多種活動形式進行合作探究。學生在教師的引導下以小組的形式或集體的形式，通過教師精心設計的活動、實驗、資料圖片等方式參與教學的全部過程。學生在合作探究中不僅感受情景，也感受獲得新知的愉快。

(4)在教師的組織下，小組將探究結果展示說明，然后通過教師的總結、提煉和歸納，將學生感受的零散知識內容概括為統一完美和諧的整體，最后達到對知識的理解和掌握。

三、生物教學模式選擇的依據。

1．依據教學目標選擇。

教學目標是教學所欲達成的目的，是教學的終極追求，它是主導教學的統帥和靈魂。教學目標不同，所選擇和采用的教學模式也應不同。如著眼于培養學生自學能力，可采用自學式教學模式；著眼于在單位時間內傳授較多的較為系統的基本知識，可采用傳授式教學模式；著眼于培養創造性思維能力，采用探究式教學模式，等等。

2．依據教學內容的性質。

采用何種模式進行教學，要根據教學內容的性質來確定。如傳授式教學模式和自學式教學模式比較適合于學習事實、現象、過程的基本知識；生物實驗中訓練技能技巧的內容則運用練習式教學模式比較適合；而生物課中概括性、規律性的知識，運用探究式教學模式比較適合，等等。

3．依據學生年齡特征和已有知識水平。

從初中到高中，學生的學習自覺性逐漸增強，觀察能力有顯著的提高，更樂于獨立提出問題，并試圖解決問題。因此，在學生已經具備一定的舊知的情況下，隨著年級的增高，選擇自學式、探究式教學模式的可能性也就愈大。

作為高中生物教師，尤其是新教師，應該掌握一些基本的教學模式，例如講授式、自學式、練習式教學模式等，以便于靈活變通地運用，逐步熟練掌握多種教學模式。教師要善于從教學實際出發，最優地選擇適合具體教學情境的模式。創造性地、藝術性地運用，并從各種教學模式的結合與變化中尋求提高教學質量的途徑。

參考文獻：

[1]范亞民.淺談新課改下中學生物教學模式的改革方向[j].吉林廣播電視大學學報，2010（8）.

[2]廖勝波.中學生物教學模式淺探[j].考試，2009（6）.

服裝設計課程教學論文（優質12篇）篇八

學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決？新課程注重培養學生的創新意識和時間能力，而創新性思維是學生創新的基石。語文課堂教學中，老師們都很注意在課堂上激發學生創新性思維的火花，創設適合創新性思維的情境，鼓勵學生展開想象，發散思維，學生的思維呈現出開放、多樣的特征。這樣難免會出現一些學生思維的怪異、獨特，甚至不符合實際情況。這些可能對訓練創造性思維，培養創新能力有好處，但在學生幼小時，老師還應該注意他們的思維的準確性、完整性，有些問題老師有責任引導其向正確的思維方向邁進，除此之外，在新課程教學中還出現了許多值得思考的問題。如，在新理念下如何體現學科的特點，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結反思，再到實踐中去完善提高。

美術是一門實踐性很強的學科，所以在課程講授時理論聯系實際是非常重要的。以前只在教室中講授理論，最多再輔助一些模型示范教學，這樣雖然也可以完成教學任務學生也可以學到一些知識，但總是積極性不高，課堂氣氛調動不起來，理論和實踐是兩張皮，聯系不起來。學了理論在實際中用不上。針對這樣的問題，我在上課時教師在自然環境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養學生的情感。

在對風景的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情操。

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

一、美術課前的`準備。

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。

三、美術作業的評價。

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”

殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。

以上所述，為我個人的一些心得體會。

通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

服裝設計課程教學論文（優質12篇）篇九

結合新課程的教學理念，筆者經過多年的思考與探索，認為以下教學策略可以較好地應用在高中數學課堂教學實踐中：

1．營造氣氛，進行探究式教學策略。

2．發揮主體作用，培養學生思維創新策略。

3．聯系實際，發展學生數學應用能力策略。

4．利用多媒體，變抽象為形象策略。

二、結論。

服裝設計課程教學論文（優質12篇）篇十

丹麥讀預科必須要高中畢業，18周歲以上;。

對于讀碩士預科的來說，需要本科畢業，平均分80分以上;。

去丹麥留學必須具有一定的英文基礎，需要通過學校的語言測試。

丹麥留學的簽證通過率是100%，所以去丹麥留學不需要有像英美國家那樣簽證不過的恐懼。丹麥的社會治安好，環境優美，氣候適宜，在丹麥留學還可以享受和他們國家一樣的打工權利，工資很高，完全可以支付在丹麥的生活費用。

2、留學費用。

在丹麥的大學或預科課程所獲得的學分受到其他歐盟國家的認可。其他歐盟國家的公立大學雖然仍在減免國際學生的學費，但對申請者的學歷背景和語言水平有相當高的要求。相比之下，丹麥率先為國際學生設置了靈活的預科課程，成為國際學生入讀其他歐盟國家公立大學最有力的跳板。

丹麥大學預科課程結束后，學生可以直接申請到北歐其他國家的公立大學，取得學校錄取通知書后，學生可不以不回國轉簽，直接在丹麥轉簽其他歐盟申根國。實際上，學生在預科課程結束之后，由于對丹麥的學習生活環境十分滿意，一般不再選擇轉簽其他國家，而是繼續留學在丹麥就讀高一階段的課程。

3、留學面試問題。

(1)首先，丹麥是以怎樣的優勢在吸引著越來越多的'中國留學生?

丹麥的教育制度歷史悠久且很明智，丹麥留學的費用很低且獎學金金額大，丹麥留學的簽證申請寬松且申請通過率高，而且在丹麥還可以持丹麥留學的有效簽證進入法、德、意等歐洲國家。

丹麥政府是允許留學生打工，打工的工資很高，完全可以支付在丹麥的生活費用，丹麥還是一個高福利的國家，對留學生一樣實行高福利制度。

服裝設計課程教學論文（優質12篇）篇十一

我叫×××，是×××大學服裝設計與工程專業20××屆的應屆畢業生。在這里很榮幸能夠有機會自我介紹。

在校期間，我系統的掌握服裝設計、服裝結構工藝及服裝經營管理理論知識和實踐能力，諳透服裝學科的基本理論和基本知識，受到服裝設計方法和成衣結構工藝方面的基本訓練。為了能夠使自己步入社會以后，游刃有余，我每逢假期都參加社會實踐，在假期實習的當中，我學到了許多書本上沒有的服裝專業知識，提高了綜合素質，讓我對服裝物料、服裝工藝、服裝的紙樣制作等大開眼界，讓我掌握了好多的知識，從而更堅定了我對干服裝這一行業的濃厚興趣。我將不斷充實自己，使自己努力成為服裝行業中的專業人才。

大學期間我擔任了學生會部長一職，鍛煉了我做事勤奮務實、不拘一格的習慣，加強了我的事業心、責任感、培養了我善于團結、勇于創新的精神。平時我注重組織、交際、協作、創新等綜合能力的培養，積極參與學生工作和集體活動，在這過程中，全面鍛煉了我的思維能力，創新能力，發現問題、分析問題，解決問題和與人溝通的能力，培養了我吃苦耐勞，不怕困難的科學精神，豐富了我的專業知識。

我性格開朗，善于交流，具有團隊協作精神；對新事物新知識有受能力，富于創新精神，樂于接受挑戰。對服裝設計我很喜歡，希望能在服裝設計這一廣闊的天地里展露自己的才能，同時也期待能借助貴公司廣闊和強大的舞臺一展才華。我自信有能力勝任貴公司的工作。若被貴單位錄用，我將會在自己的崗位上踏實工作，為貴公司的發展壯大貢獻我的才能和智慧。

此致

敬禮

xxx。

服裝設計課程教學論文（優質12篇）篇十二

當前，大多數高校的會計電算化課程主要以理論與實踐相結合來設置的，其中理論課所占比例要高于實踐課。

由于授課時間有限，教師授課內容僅限于財務軟件的應用，具體包括總賬、報表、工資、固定資產等，加之實踐課程設置較少，很多學生只能學習到一些軟件應用方面的基礎性知識，而且操作練習的次數和時間有限，缺乏全面、系統的練習，使得學生在會計技能方面的知識掌握存在普遍不高的現象。

(二)受傳統教學模式的影響。

雖然各高校會計電算化課程教學應用了現代多媒體教學手段，將理論知識與財務軟件操作方法通過多媒體的形式向學生進行演示，但是，在這一過程中，學生仍然是被動接受，而教師仍處于主導地位。

總體看來，傳統教學模式中教師為主導，學生被動接受的局面仍未打破，這種教學模式不利于培養學生分析問題、解決問題的能力，也難以提高學生知識綜合能力及運用水平，更談不上促進學生全面發展。

(三)教學形式單一。

當前，很多高校使用的會計電算化教材及財務軟件多是市場上通用的軟件系統，雖然這種教學形式能夠讓學生了解規范企業在會計業務處理模式及操作模塊上的應用，但是這樣會使學生局限于這類財務軟件，而對其它財務軟件的適應能力則相對較差。

如一些中小企業使用的財務軟件多為管家婆、速達等，這些財務軟件不是通用型的.，其應用界面和具體操作方法與通用型有很大的區別，這對于熟悉通用型財務軟件的學生來說是一個難題。

同時，學生上機操作的財務軟件多為單用戶版，而企業財務軟件的實際用戶多為網絡版，這也給學生今后工作造成一定的困難。

(四)教師素質有待提高。

在社會經濟高速發展的今天，會計電算化教師不僅需具備較強的教學能力和較高的專業知識水平，還需精通各類財務軟件及計算機操作。

但是，隨著現代化技術成果的不斷更新與發展，教師整體知識水平和教學體系與實際不符。

另外，很多教師缺乏實踐經驗，沒有在基層企業中參與會計電算化工作的經歷，在實際教學中，多以理論知識講授為主，缺少實踐技能的訓練，這種教學模式無法滿足當今社會對會計電算化人才的需求，也難以提高教學效果和質量。

(一)合理設置課程，滿足社會需求。

針對當前各高校會計電算化課程設置“重理輕實”的局面，應對會計電算化課程進行適當調整，增加實踐課程的課時數。

要結合實際會計業務的日常工作流程，模擬出與實際相一致的實踐課程，通過真實的工作狀態，培養學生實踐應用能力，從而真正拉近實際工作與課堂教學的距離。

另外，在教學內容方面，需增加企業使用較多的會計業務模塊，擴大學生的知識范圍，以便更好的應用于未來工作和學習中。

由于傳統教學模式是以教師為主導，而學生被動接受的形式開展教學活動，在這一過程中，學生的主體地位得不到集中體現，這不僅與會計電算化教學實踐性強的特點不符，同時也脫離了素質教育的根本理念。

因此，在實際教學過程中，應以學生為主體，結合素質教育的理念，優化會計電算化課程教學，采取多種形式的教學手段和方法，如情境教學、案例教學、活動教學等，提高學生的積極性和主動性。

通過創設情境，讓學生扮演會計人員，并演示會計業務處理的具體操作步驟，將實踐與教學融為一體，這樣不僅有助于培養學生探究問題、分析問題、解決問題的能力，還能強化學生團隊協作精神。

(三)優化財務軟件教學，提高就業率。

經調查發現，很多會計專業畢業生在會計工作中都很少應用學校中學習的通用型財務軟件，更多的是應用管家婆、速達等財務軟件，因此，對于高校會計電算化課程中的軟件教學，應進行適當調整。

除了學習一些主流財務軟件外，還應在機房安裝一些中小型軟件，學生可以利用同一教學案例，在其他財務軟件上進行對比演練。

這樣不僅能夠培養學生創造性思維能力，還能擴展和延伸學生的知識面，有助于學生今后就業。

(四)提高教師綜合素質。

為了適應和滿足社會對會計電算化人才的需求，各高校會計電算化教師應不斷更新自身專業知識技能，努力學習計算機知識和財務軟件操作知識，優化自身知識結構，同時還需改進教學方法，掌握現代化教學工具。

另外，學校還應定期組織教師隊伍參與基層企業會計業務實踐工作，或者聘請財務軟件公司的技術人員來校開展會計電算化技術講座，使教師對財務軟件功能和變化有所了解。

通過各種方法來彌補教師實踐經驗不足的缺陷，以此提高會計電算化教學水平，使其更具實踐性、應用性及需求性。

三、結語。

總之，會計電算化應用是現代化建設發展的必然趨勢。

各高校會計電算化課程教學對培養學生會計能力與實踐操作的意義重大，同時對會計專業學生未來的發展也起到至關重要的作用。

因此，為了促進會計專業學生全面發展，滿足社會對會計電算化人才的需求，必須加強會計電算化課程教學水平，不斷完善和提高會計電算化教學，加強對會計電算化課程教學的改革，以此推動會計行業的發展，為會計行業提供更多優秀的會計人才。