大班教案還可以提供給教師參考，促進教師的專業成長和教學能力的提升。以下是小編為大家整理的一些優秀大班教案范文，希望能夠給大家提供一些靈感和借鑒。

大班教案楓橋夜泊大全（17篇）篇一

3、體會詩人濃濃的愁緒。

想象詩的畫面，體會詩人感情。

1課時

收集作者的資料

(一)激趣導入，感受魅力。

1、介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導入新課。

2、讀詩題，理解詩題。

3、創設情境，教師激情誦讀。

(二)讀通詩句，初步感知。

1、自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2、檢查學生朗讀情況。

3、再讀古詩，讀出自己的感受。

(三)賞析品味，體會意境。

1、抓住“客”字，理解詩人孤獨寂寞、思念家鄉之愁。

2、介紹作者，補充資料，理解詩人人生求索之愁、憂國憂民之愁。

3、詩人的愁緒，是通過什么表現出來的?

4、從哪些景物中，你能感覺到詩人的憂愁?

5、創設情境，朗讀、背誦。

(四)開闊視野，拓展延伸。

1、你想對滿懷愁緒的詩人說些什么?

2、在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。

大班教案楓橋夜泊大全（17篇）篇二

1、理解故事內容，體會故事中所表達的思鄉之情。

2、學習詞語：一叢叢、一簇簇；星星點點；飛檐翹角，并能用相匹配的肢體動作表現。

3、能大膽合作，用長卷畫的形式表現故事中的景物，體驗創作的愉悅。

一、故事導入。

“今天，薛老師帶來了一個好聽的故事，讓我們一起來聽一聽吧?！?/p>

師進行配樂講故事。

“在這個故事中，你聽到了什么？”幼兒討論、講述。

“你們在什么時候也會感到孤獨呢？”

二、再次欣賞故事觀看ppt。

觀看ppt師講述故事第二遍。

1、剛才，你在畫面中看到的楓葉，是什么樣的呢？

“什么叫一叢叢、一簇簇？”

2、烏蓬船是怎樣停在江面上的.呢？

“那我們也來變成一條條烏蓬船，星星點點的停在江面上?！庇變河脛幼鞅硎尽?/p>

3、遠出一排排的寺廟是什么樣子的呢？

“飛檐翹角是什么樣子的??？”

三、學習古詩。

“你們表演得真像故事中的景物。詩人在這樣的景色中，寫了一首古詩，我們一起來欣賞一下?！?/p>

2、集體動作朗誦“讓我們一邊朗誦，一邊來表演吧”

3、情景表演。

四、繪畫創作。

“現在，就讓我們把這美麗的景色畫下來吧?！?/p>

幼兒進行古詩繪畫創作。

這首詩描述了一個秋天的深夜，詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學設計中，抓住“愁眠”這個關鍵詞展開教學，讓幼兒說說這個愁眠的夜晚，詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結合詩人的心境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境。

大班教案楓橋夜泊大全（17篇）篇三

1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。

2、感受詩中情景交融的藝術意境。

3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

4、培養幼兒樂觀開朗的性格。

1、詩歌范例。

2、人手一份紙、筆。

3、古代江南水鄉秋夜美的景色圖。

一、出示掛圖導入。

1、提問：這是什么地方？

2、你發現了什么？（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節，鼓勵幼兒把自己的發現小聲與身邊的同伴交流。）

二、感受古詩的韻律美。

1、配樂教師示范朗讀。

提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？

3、幼兒跟讀。

4、了解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。

三、分句理解古詩。

1、月落烏啼霜滿天——月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。

2、江楓漁火對愁眠——望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉，難以入睡。

3、姑蘇城外寒山寺——姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。

4、夜半鐘聲到客船——半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。

教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。；本文。來源：屈，老，師。教案網；詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。

四、學做小詩人。

1、感受古詩的韻味。

教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。

2、學做小詩人。

集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。

請個別幼兒念。

3、作畫。

五、過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉秋夜的美景。

1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。

2、能否根據自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。

這首詩描述了一個秋天的深夜，詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學設計中，抓住“愁眠”這個關鍵詞展開教學，讓幼兒說說這個愁眠的夜晚，詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結合詩人的心境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境。

大班教案楓橋夜泊大全（17篇）篇四

1、 讀準字音，讀通整首詩。

2、理解詩句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩歌。

3、 培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張繼漂泊在外的愁思。

培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張繼漂泊在外的愁思。

1、今天我們要學習一首詩，這首詩讓一位詩人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。

2、這首詩就是《楓橋夜泊》。（引導學生齊說）

解題

師板書：夜泊

（1）泊是本課的生字，誰來讀？這還是一個多音字。（分別組詞）

（2）在這里停泊的是什么？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思。

（3）詩人在什么時候停的船？（晚上）評價：你真會思考。這兒寫的是夜泊。

（4）詩人將船停在哪里呀？（楓橋邊）師完成板書。評價：你們真厲害，和老師一起完成了詩題。指名讀。

（5）連起來說說詩題的意思。（什么時候，在哪里，干什么。）

3、同學們，是誰在楓橋邊停船??？（唐朝詩人張繼）是的這就是詩的作者。

師板書。

4、今天，我們就一起走進張繼，一起來感受這首名垂千古的詩。

1、請同學們借助書后的生字表，把字音讀準，把句子讀順。

2、請生讀生字。

3、讀整首詩。注意斷句，讀出詩的韻味。

1、聽了你們的朗讀，我也想來讀這首詩，來到這楓橋邊。大家邊聽邊想，詩人張繼看到了什么，聽到了什么？把看到的用波浪線畫下來，把聽到的用小三角表示出來。

2、師范讀。

3、相信大家眼前一定浮現出了許多景物，也聽到一些聲音。四個人一個小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧！

4、先來說說看，張繼看到了什么？

月落：

（1）這是一輪怎樣的月亮？（殘月）這還是一輪怎樣的月亮？（月亮快要落下去了）

（2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。

生：慘淡、無光，凄涼

（4）是的，這是凄涼的月光。誰來讀這個詞。

霜滿天：

（1）已經是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢？（霜很大，很濃，很多）

（2）你們說，在這霜滿天的夜晚，詩人能感受到這種寒冷嗎？（能）

（3）我們在家里也許很難感受到這種寒冷。而張繼此時身在哪里？（外地、船上）你們說得都很對。張繼本是湖北省襄州人，但他此時在哪里？（蘇州），從哪里知道？（姑蘇城）同學們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見，張繼已經離家很長時間了。我們把漂泊在外的人稱為什么？你能體會游子的感受嗎？（生交流）

這滿天的霜呀將游子張繼團團包住，張繼是什么感受呢？

（4） 讀讀這個詞。

江楓：

（1）江邊的楓樹。

（2）因為是晚上，江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的？（暗紅，昏暗、黑乎乎）

漁火：

什么樣的？江面上的點點漁火，忽明忽暗，隱隱約約。

連起來讀讀這兩個詞。

5、同學們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽到什么了呢？

烏啼：

（1）這是什么意思？人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）為什么？

（2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。

（3）讀詞。

6、同學們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。請你們回過頭來想想，用自己的話描述給你的同桌聽，從天空再到江面的順序來描述。

7、理解感悟“對愁眠”

（1）詩人看到了，霜天殘月，江楓漁火，聽著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過、郁悶、心情很不好）

（2）此時的張繼睡得著嗎？（睡不著）用詩中的話來說就是“對愁眠”？

（3）作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無眠、不眠、難眠）

（4）是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。

（5）連起來，讀讀整句詩。個別讀，分組讀，一起讀。

8、感受鐘聲。

（1）詩人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

他還聽到了什么？看到了什么？默讀第二句。

（2）寒山寺：簡介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺嗎？（不是，而是在姑蘇城外，只能是遠遠看到。）

（3）張繼聽到了什么？（鐘聲）

（4）哪里傳來的鐘聲？（寒山寺）

（5）為什么遠在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽到呢？（因為是半夜了）從哪里看出來？（夜半鐘聲到客船）

（6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就是傳到的意思。

（7）客船能聽到鐘聲嗎？真正聽到鐘聲的是——張繼。

（9）讀這句詩。

9、張繼的心中有無限的愁，他揮筆寫下了這首名垂千古的詩，字字都是發自肺腑。自己讀讀這首詩，感受這深深的愁。

個別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。

咱們學習的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關于秋天的所見所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關于秋天的古詩?！堆a充習題》上的《暮江吟》和《秋詞》。

大班教案楓橋夜泊大全（17篇）篇五

1、學會本課3個生字。

2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達的思想感情。

：

一、檢查學生預習情況

1、通過查找的相關資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。

2、指名讀三首古詩，讀準生字的字音：吟、 殘、 瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）

3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的則在進一步學習中解決。

二、學習《楓橋夜泊 》

2、小組討論。

3、全班交流，匯報自學情況，相互補充，互相糾錯。

《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

教師點撥時設問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。

小結：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。

4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當時作者的心情。

5、自己練習有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現畫面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導，見教材建議）

6、背誦這首詩。

三、體會學法

說說我們是怎樣學習這首古詩的？學生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。

大班教案楓橋夜泊大全（17篇）篇六

1． 理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。

2． 感受詩中情景交融的藝術意境。

3． 培養幼兒勇敢、活潑的個性。

4． 愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

1． 詩歌范例。

2． 人手一份紙、筆。

3． 古代江南水鄉秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。

1.活動重點：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。

2.活動難點：感受詩中情景交融的藝術意境和詩人的思鄉情懷。

3.指導要點：通過觀察圖片，聽聽說說，引導幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉情懷。

1. 出示掛圖導入提問：這是什么地方？你發現了什么？（（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節，鼓勵幼兒把自己的發現小聲與身邊的同伴交流）

2．感受古詩的韻律美。

（1）配樂教師示范朗讀。

提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？

（3）幼兒跟讀

2.了解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。

3．分句理解古詩。

（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。

（2）江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉，難以入睡。

（3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。

（4）夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。

教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。

3． 學做小詩人。

（1）感受古詩的韻味。

教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。

（2）學做小詩人。

集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。

請個別幼兒念。

（3）作畫。

過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉秋夜的美景。

1． 是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。

2． 能否根據自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。

在其他時間段反復播放這首詩，并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認讀、吟唱。

楓橋夜泊月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

課程結束后，我在網上無意間看到一位老師的教學設計，他將詩中詩人的所見所聞進行了串講，詢問學生，如果“愁”有顏色，它是什么顏色的，你從哪里感受到？如果它有聲音，又是什么聲音的，你從哪里感受到？雖然都是講所見所聞，這位老師的教學方法相較于我就顯得詩意多了，也更加便于學生自主的學習理解，也會對“愁”的理解更加深刻?？磥?，要教好一首古詩，教的有詩意，讓學生學的有體會，須得多花心思。

大班教案楓橋夜泊大全（17篇）篇七

1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。

2、感受詩中情景交融的藝術意境。

1、詩歌范例。

2、人手一份紙、筆。

3、古代江南水鄉秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。

1、活動重點：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。

2、活動難點：感受詩中情景交融的藝術意境和詩人的思鄉情懷。

3、指導要點：通過觀察圖片，聽聽說說，引導幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉情懷。

1、出示掛圖導入提問：這是什么地方？你發現了什么？（（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節，鼓勵幼兒把自己的發現小聲與身邊的同伴交流）2、感受古詩的韻律美。

（1）配樂教師示范朗讀。

提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？

（3）幼兒跟讀2、了解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的.詩叫"七言絕句"。

3、分句理解古詩。

（1）月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。

（2）江楓漁火對愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉，難以入睡。

（3）姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。

（4）夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。

教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。

3、學做小詩人。

（1）感受古詩的韻味。

教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。

（2）學做小詩人。

集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。

請個別幼兒念。

（3）作畫。

過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉秋夜的美景。

1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。

2、能否根據自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。活動建議在其他時間段反復播放這首詩，并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認讀、吟唱。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

大班教案楓橋夜泊大全（17篇）篇八

一、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、借助工具書、資料、注釋理解詩意。

三、體會詩歌表達的思想感情，培養學生對詩的感悟能力。

四、提高學生的語文綜合素質。

：目標一、二、三。難點：目標二。

課件，電子琴。時間：一課時。

師：在學習新課前，我請各位欣賞一首歌曲。

放課件1：一幅與詩的內容有關的圖畫，并伴有《濤聲依舊》的歌聲。

[師與生一同欣賞完畢]。

師：這首歌好聽嗎？生：好聽。

師：誰能說出這首歌曲的名稱？[請平時喜愛流行歌曲的同學，未說出]。

師：這是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那時還未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據一首古詩改編的，那首詩就是我們這節課要學的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。

2、說。師：昨天已布置同學們預習過這首詩，下面請拿出查找的資料，說一說有關作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景。

3、讀。

（2）檢查初讀成果。[請各小組派代表發言]。

課件5：

a、找出能體現作者心情的六種景物（或景象）。

b、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者聽到的，那些是感覺到的？

c、這些景物（或景象）給人什么感受？

d、全詩表達了詩人怎樣的思想感情？

e、從詩中找出表達這種情感的一個字來。）。

（4）檢查再讀成果。[抽同學回答]。

（5）師點撥：作者在詩中沒有寫一句傷感失落之語，那么他是通過什么向讀者傳達出這種情感的.呢？是景物（景象）。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩歌的特點之一，希望同學們以后在讀古典詩詞時，一定要用心去品味它的意境。

課件7：一千多年前的唐朝，有一位詩人，他的名字叫做張繼，滿腹的文才，科舉考試卻不能及第，失意的夜晚輾轉難眠，寫下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，孤蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

[唱熟后，抽學生背。]。

5、聊。師：前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現在還活著，請你學學參賽選手的樣子，以《人物專訪》這個欄目主持人的身份，對這位因落第作詩既而成名的詩人作一個專訪，同他聊一聊心中的感慨。（師生共參與。）。

大班教案楓橋夜泊大全（17篇）篇九

1．朗讀并背誦全詩。

2．在詩句中體會作者淡淡的旅愁。

3．比比誰收集的古詩多。

課件、搜集有關鄉愁的古詩詞。

2．學習古詩的方法有哪些？你已對這首詩做了哪些了解？

師小結，并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼?！稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋€秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

3．指導初讀古詩。并評價，在書上做好標記。

4．理解詩句。

（1）“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結：首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。

（2）“江楓漁火對愁眠”的意思。

問：為何愁眠？聯系這兩句的景色想一想。（出示課件）。

板書：愁眠。

詩中描寫了哪些景象？教師引讀：

1、詩人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；

（3）“姑蘇城外寒山寺”的意思。

（4）“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

5．朗讀全詩，指導背誦。

6．詩中的感情。板書：表達了__愁悶____的思想感情。

7．聽音樂《濤聲依舊》讀古詩。

大班教案楓橋夜泊大全（17篇）篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

3、領悟作者情景交融的表達方法。

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情和表達特點。

：課件。

1、解題：

2、（圖片）江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩讓張繼名垂千古，世界聞名。

不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩究竟散發是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

1、讀準字音，你讀出什么感受？

（凄涼……）。

2、師范讀，生讀出自己的感覺來。

3、這首詩寫了些什么景物？（生答）。

2）霜，使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天，地上霜（清冷的感覺），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。

4、學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺（孤單、寂寞）。

5、江楓“對”？——面對，相伴?！皩Α笔鞘裁匆馑迹看藭r，誰與誰對？誰和誰相伴？江風和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會了張繼什么心情？（寂寞）。

6、“眠”——睡了？誰“眠”？江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩人怎么樣？（難以入眠）。

7、后半句。

1）“客”思鄉寂寞。

鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發學生體會作者的想法和聯系自己生活實際聯想（體會寂寞愁苦）。

2）詩人在想什么？

你能用語言表達作者的這種憂傷呢？不能，只能來讀！

1、看畫面入情入境，將情融入古詩朗讀中。

2、讀到這里，你有什么問題？

3、張繼腦海中出現了怎樣的`情景？他看到了什么？聽到了什么？

1）邊吟詩句，邊想象畫面。

2）師引讀:。

通過景物描寫表達了自己感情，情景交融，達到美的藝術境界。

1、教師口述作者描寫的畫面或生設計誦讀古詩的旁白（即在理解感悟古詩的思想感情過程中，感受情景交融的寫作特點，并在創編古詩時，有初步的運用）。

2、在教師的引導下聯想類似的感情經歷（夏令營活動中的感受），遷移運用表達方法。

1、師生討論：我們學過的古詩或課文中，有沒有用到過借景抒情的寫作方法？

大班教案楓橋夜泊大全（17篇）篇十一

1、讀準字音，讀通整首詩。

2、理解詩句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩歌。

3、培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張繼漂泊在外的愁思。

培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張繼漂泊在外的愁思。

1、今天我們要學習一首詩，這首詩讓一位詩人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。

解題。

師板書：夜泊。

（1）泊是本課的生字，誰來讀？這還是一個多音字。（分別組詞）。

（2）在這里停泊的是什么？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思。

（3）詩人在什么時候停的船？（晚上）評價：你真會思考。這兒寫的是夜泊。

（4）詩人將船停在哪里呀？（楓橋邊）師完成板書。評價：你們真厲害，和老師一起完成了詩題。指名讀。

（5）連起來說說詩題的意思。（什么時候，在哪里，干什么。）。

3、同學們，是誰在楓橋邊停船??？（唐朝詩人張繼）是的這就是詩的作者。

師板書。

4、今天，我們就一起走進張繼，一起來感受這首名垂千古的詩。

1、請同學們借助書后的生字表，把字音讀準，把句子讀順。

2、請生讀生字。

3、讀整首詩。注意斷句，讀出詩的韻味。

1、聽了你們的朗讀，我也想來讀這首詩，來到這楓橋邊。大家邊聽邊想，詩人張繼看到了什么，聽到了什么？把看到的用波浪線畫下來，把聽到的用小三角表示出來。

2、師范讀。

3、相信大家眼前一定浮現出了許多景物，也聽到一些聲音。四個人一個小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧！

4、先來說說看，張繼看到了什么？

（1）這是一輪怎樣的月亮？（殘月）這還是一輪怎樣的月亮？（月亮快要落下去了）。

（2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。

生：慘淡、無光，凄涼。

（4）是的，這是凄涼的月光。誰來讀這個詞。

霜滿天：

（1）已經是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢？（霜很大，很濃，很多）。

（2）你們說，在這霜滿天的夜晚，詩人能感受到這種寒冷嗎？（能）。

（3）我們在家里也許很難感受到這種寒冷。而張繼此時身在哪里？（外地、船上）你們說得都很對。張繼本是湖北省襄州人，但他此時在哪里？（蘇州），從哪里知道？（姑蘇城）同學們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見，張繼已經離家很長時間了。我們把漂泊在外的人稱為什么？你能體會游子的感受嗎？（生交流）。

這滿天的霜呀將游子張繼團團包住，張繼是什么感受呢？

（4）讀讀這個詞。

江楓：

（1）江邊的楓樹。

（2）因為是晚上，江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的？（暗紅，昏暗、黑乎乎）。

漁火：

什么樣的？江面上的點點漁火，忽明忽暗，隱隱約約。

連起來讀讀這兩個詞。

5、同學們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽到什么了呢？

烏啼：

（1）這是什么意思？人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）為什么？

（2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。

（3）讀詞。

6、同學們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。請你們回過頭來想想，用自己的話描述給你的同桌聽，從天空再到江面的順序來描述。

7、理解感悟“對愁眠”

（1）詩人看到了，霜天殘月，江楓漁火，聽著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過、郁悶、心情很不好）。

（2）此時的張繼睡得著嗎？（睡不著）用詩中的話來說就是“對愁眠”？

（3）作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無眠、不眠、難眠）。

（4）是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。

（5）連起來，讀讀整句詩。個別讀，分組讀，一起讀。

8、感受鐘聲。

（1）詩人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

他還聽到了什么？看到了什么？默讀第二句。

（2）寒山寺：簡介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺嗎？（不是，而是在姑蘇城外，只能是遠遠看到。）。

（3）張繼聽到了什么？（鐘聲）。

（4）哪里傳來的鐘聲？（寒山寺）。

（5）為什么遠在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽到呢？（因為是半夜了）從哪里看出來？（夜半鐘聲到客船）。

（6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就是傳到的意思。

（7）客船能聽到鐘聲嗎？真正聽到鐘聲的是——張繼。

（9）讀這句詩。

9、張繼的心中有無限的愁，他揮筆寫下了這首名垂千古的詩，字字都是發自肺腑。自己讀讀這首詩，感受這深深的愁。

個別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。

咱們學習的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關于秋天的所見所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關于秋天的古詩?！堆a充習題》上的《暮江吟》和《秋詞》。

大班教案楓橋夜泊大全（17篇）篇十二

2、培養學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;。

3、體會詩人濃濃的愁緒。

想象詩的畫面，體會詩人感情。

1課時。

收集作者的.資料。

2、讀詩題，理解詩題。

3、創設情境，教師激情誦讀。

1、自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2、檢查學生朗讀情況。

3、再讀古詩，讀出自己的感受。

1、抓住“客”字，理解詩人孤獨寂寞、思念家鄉之愁。

2、介紹作者，補充資料，理解詩人人生求索之愁、憂國憂民之愁。

3、詩人的愁緒，是通過什么表現出來的?

4、從哪些景物中，你能感覺到詩人的憂愁?

5、創設情境，朗讀、背誦。

1、你想對滿懷愁緒的詩人說些什么?

2、在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。

大班教案楓橋夜泊大全（17篇）篇十三

1、理解古詩《楓橋夜泊》的意思。

2、理解景物描寫中所蘊含的情感。

3、朗讀訓練，背誦課文。

幻燈機、幻燈圖片、朗讀錄音、顏料

一、談活導入，揭示課題。

師：大家熟知唐朝的詩人有哪些？

生：李白、杜甫

生：白居易

師：今天我們再來認識一個位詩人――張繼，了解這位大詩人的同學可以自由地來向大家介紹。

生；他寫的詩歌多愁善感。

生：他的詩有很強的藝術感染力。

師（相機以補充）：《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋，見景傷情，有感而發，寫下了這首《楓橋夜泊》。

二、自由讀詩，了解詩意。

1、教師出示幻燈片。

2、出示學習方法。

1自由讀詩。

2根據注解上臺講詩句的意思。

3、生朗讀古詩。

4、生上臺講詩句。

生a：我知道“江楓漁火對愁眠”的意思是：

生b：我知道：

5、師根據掛圖相機糾正，指導。

三、深入讀詩理解思想感情。

1、聽錄音范讀，畫節奏。

楓橋/夜泊

月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對愁眠。

姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。

2、師：詩歌中描寫了那些景物？

生：月亮

生：烏鴉

3、師：看著幻燈片，背誦詩歌，告訴老師這幅圖該涂上明快還是陰沉的色彩。

生：陰沉

師：表現陰沉的色彩該用什么顏色？

生：藍、灰

生：淡綠、黃

4、請學生將幻燈片上色。

5、師：這樣的圖畫，這樣的詩句表達了怎樣的思想感情。

生：表達了作者淡淡的哀愁。

生：表達了作者濃濃的憂傷。

生：表達了作者的痛苦。

生：表達了作者的失望。

6、師總結：大家從詩句中的哪些景中讀出這份情感？說一說。

7、生發言，師歸納；月西沉，烏鴉噪，清霜寒給人凄清的感受。江楓搖、漁火閃、人獨臥、無泫眠感知了詩人憂愁。寒山寺、夜半鐘、敲客船、落心頭，深知詩人心境凄涼。

師：這樣濃濃的'哀愁該用怎樣的語氣讀出來。

生：用低沉的語氣。

生：用壓抑的語氣。

生：用緩慢的語氣。

8、指導朗讀，師范讀（以下帶點的為重讀）：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

9、學生練習朗讀。

四、進一步感悟詩情。

1、師：這首詩是寫“愁”的，請同學們結合詩中有關的詞句來談一談作者“愁”些什么？

生：思鄉之愁。

生：憂國憂民。

生：考試落榜

2、師：同學說得很好，能不能把這首詩背下來。

3、生試背――指名背。

五、小結：大家的朗讀把我帶入了悲涼之中，這就是詩的魅力，就是景物描寫的魅力。希望大家多讀、多背優秀詩歌。

課后，我對學生對詩的認識情況進行了調查，大部分同學都能夠了解詩的大意

，在做練習的過程中，對詩的理解已經達到了目的。在朗讀訓練中，能夠很好的誦讀詩的學生比較少，特別是詩的節奏、語調。這就是節課我失掉的東西，在以后詩歌的教學中，應在關鍵之處加以引導，使學生在讀懂詩句的基礎上，感受詩中美好的意境，體會詩人的感情。

大班教案楓橋夜泊大全（17篇）篇十四

一、導入：

1、學生齊讀課題。

2、破題。

師：有補充的嗎？

生：把船停在楓橋邊過夜。

師：誰停的？

生：張繼。

師綜述：張繼把船停在楓橋邊過夜而寫下這首詩，因為這首詩，讓一座小小的寺廟和一座名不見經傳的橋盛名起來，也讓張繼名垂青史。

二、初讀課文，整體感知。

師：請同學們自由讀課文，感覺一下詩給你留下什么印象？

1、自由讀課文。

2、學生匯報。

生1：有點傷感。

生2：有點凄涼。

生3：感覺詩人有點憂愁與寂寞。

師：讀詩的初步感覺很重要，老師讀詩也有自己的感覺。我的感覺想通過我的朗讀表達出來。

師如情入境的朗讀博得聽課老師的集體鼓掌。

師：請你們也把你們的感覺放進去，讀出你的味道。

學生自由讀詩。

三、理解詩意，感悟詩情。

師：這首詩描寫了哪些景物？

生1：月落、烏啼、寒山寺、江楓、漁火。

生2：我來補充：還有霜滿天。

生3：客船。

生4：還有鐘聲。

老師適時出示歸納了景物名稱的課件。

生：愁。

師：請大家帶著“愁”讀，邊讀邊品味，拿出筆，看詩人通過哪些描寫突出這個字的？

生批劃讀后匯報。

生：我從“烏啼”中體會出來的。烏鴉就在哭蹄，感覺很傷心。

師：讀讀這句。

生讀。

適時品析“月落烏啼霜滿天”。

（適時品析“月落烏啼霜滿天”。）。

師：這句還有什么體會？

生：“霜滿天”中的“霜”讓我覺得很寒冷。

（老師課件出示對比句）。

“月落烏啼霜滿天”

“月落烏啼霜滿地”

生：第一句好，感覺得很冷。

師：從中透出冷。自己體會體會。

齊讀該行詩。

師：詩象品茶、品酒，慢慢品出它的味道。

品析第二行“江楓漁火對愁眠”。

師：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到一棵的楓樹。

師：是這樣的楓葉嗎？

（課件出示火紅的楓葉圖）。

生：不是，沒這么紅了，是枯黃的。

師：閉上眼睛，走如這種情形。

師：“詩中有畫”、“畫中有詩”，對照畫面讀讀這首詩。

學生聲情并茂地讀詩。

師：詩中誰跟誰相伴？

生：江楓與漁火。

師：張繼有人相伴嗎？你由此體會到什么？

生1：很孤獨。

生2：很凄涼。

師：把這種感覺讀到詩中去。

學生讀詩。

師：“眠”什么意思？

生：睡覺。

師：誰睡了？

生1：江楓睡了。

生2：漁火睡了。

師動情強調：江楓——。

生：睡了。

師：船家——。

生：睡了。

師：整個大地——。

生：都睡了。

師：由此可以想到岸上，整個姑蘇城的人都睡了，只有張繼沒睡。

師：把你們剛才的話起來，就是一首詩，真是“詩中有畫”、“畫中有詩”呀！

課件出示：

江水睡了，

橋睡了，

船家睡了，

岸上的人也睡了，

唯獨張繼醒著，

夜愈深愈難眠。

師：誰讀讀？讀這首小詩。

生單個讀。

師：讀出夜晚的寧靜，讀出詩人的憂傷。

學生齊讀。

師：為什么“夜愈深愈難眠”？

生1：很孤獨，

生2：想家。

生3：想他的孩子。

生4：想他的爸爸媽媽。

師：“對愁眠”原來是“對愁難眠”呀！把感覺放進去讀讀。

學生讀前兩行。

品析第三四行詩。

師：詩是越品越有味，往下看，讀讀。

學生讀第三四行。

師：要想讀得有味道，就得走進詩人的內心世界。

生：詩人在這里是個客人。

師：“客人“什么意思？

生：不是在自己的家鄉，是別人的家鄉。

師：“客人是誰？

生：是張繼。

師：客人就是詩人。大家還記得王維的一首詩嗎？

生齊背《九月九日憶山東兄弟》。

師：你從“客“體會到了什么？體會到張繼怎樣的感情？

生略。

師：你就是詩人，你就在客船上，遠處傳來寒山寺那悠遠的鐘聲，作者的心情是說不出來的，讀吧，讀出那種味道，讀得像寒山寺的鐘聲，越梁繞耳，綿延悠長。

學生有滋有味的讀。

師：讀出了凄涼，讀出了憂傷，帶著這種感覺讀讀整首詩，來理解張繼那難眠的一夜。樂曲伴奏。

學生讀，讀的凄清，讀得悲傷。

師：讀到這兒，你有什么問題想問張繼嗎？

生：你為什么這么愁？

師：是啊，張繼，你為什么這么愁？

生答略。

生想像答略。

師：回憶故鄉點點滴滴都是幸福的，絲絲縷縷都是甜蜜的。但在這里只有——。

生接讀：月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

師：沒有熟悉的家鄉山水，沒有熟悉的鄉土鄉音，這里有的只是——。

生接讀：月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

生接讀：月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

師：在1200多年前的那個夜晚，張繼為什么那么憂傷？我們沒有辦法知道，但有一點，但他把自己的情融入到這首詩中，為我們創造出情境交融的藝術境界。從古到今，詩人吟楓橋，書法家寫楓橋，畫家畫楓橋，歌唱家唱楓橋，就在詩、書、畫、樂中延續著橋。

大班教案楓橋夜泊大全（17篇）篇十五

轉欹—枕風—軒夢長。

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

星斗闌干，孤月獨照，起程了，天高道遠，飄飄所似的沙鷗，漂泊久了；起程了，斷橋殘垣，飛來的卻只是聲聲嘆惋。縈回的波紋滟瀲，如細縐榖紗包裹著記憶，淅淅瀝瀝的雨夜，孑然一身。

扼腕嘆息，衷曲難傾。今夜的張繼望向今夜的蒼穹。

是誰？隕落了星星紛紛而下，要這個落魄人仰視星空的墳塋，謂然嘆息！

月兒像塊石碑，殘碑斷碣，仿佛刻著：

“你失敗了，張繼!”

水聲瀠瀠，幕靄彌漫，幕地一片，一如來時模樣，月影映波，僅見碎光凌亂。雙腳仿佛陷入困苦的泥淖，尊嚴，青春，奮斗，在剎那間傾圮坍塌。任情思迷亂，卻一臉彷徨。

我舉起酒杯，邀殘星孤月對飲。飲吧，張繼，讓迷蒙的月色刻下你的皎容，讓霜露的侵凌熄滅你生命的青焰。

路過得失，路過悲喜，成敗聚散。

來如春夢幾多時，去似朝云無處暇顧。欹斜月影，一切靜了。閃爍的漁火似安慰失落的孤魂，凄涼悲苦。

你醉了，世界亦醉了。

當身后的楓橋僅留下模糊的暗影時，我累累地坐在船頭，任秋風飀梳篦我的枯發，任冷雨息列索落打向憔悴的容顏。

咚，咚……。

睽別的鐘聲敲打著最后的輪回，我舉起金觥，輕擎寶劍，宣誓長空：“命為志存！”

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大班教案楓橋夜泊大全（17篇）篇十六

1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。

2、感受詩中情景交融的藝術意境。

1、詩歌范例。

2、人手一份紙、筆。

3、古代江南水鄉秋夜美的景色圖。

1、提問：這是什么地方？

2、你發現了什么？（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節，鼓勵幼兒把自己的發現小聲與身邊的同伴交流。）。

1、配樂教師示范朗讀。

提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？

3、幼兒跟讀。

4、了解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。

1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。

2、江楓漁火對愁眠--望著岸邊的.楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉，難以入睡。

3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。

4、夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。

1、感受古詩的韻味。

教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。

2、學做小詩人。

集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。

請個別幼兒念。

3、作畫。

1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。

2、能否根據自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。

大班教案楓橋夜泊大全（17篇）篇十七

1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。

2、感受詩中情景交融的藝術意境。

3、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

1、詩歌范例。

2、人手一份紙、筆。

3、古代江南水鄉秋夜美的景色圖。

一、出示掛圖導入。

1、提問：這是什么地方？

2、你發現了什么？（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節，鼓勵幼兒把自己的發現小聲與身邊的同伴交流。）

二、感受古詩的韻律美。

1、配樂教師示范朗讀。

提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？

3、幼兒跟讀。

4、了解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。

三、分句理解古詩。

1、月落烏啼霜滿天——月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。

2、江楓漁火對愁眠——望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉，難以入睡。

3、姑蘇城外寒山寺——姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。

4、夜半鐘聲到客船——半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。

教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉、思念家鄉的親人，他久久不能入睡。

四、學做小詩人。

1、感受古詩的韻味。

教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。

2、學做小詩人。

集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。

請個別幼兒念。

3、作畫。

五、過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉秋夜的美景。

1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。

2、能否根據自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。

這首詩描述了一個秋天的深夜，詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學設計中，抓住“愁眠”這個關鍵詞展開教學，讓幼兒說說這個愁眠的夜晚，詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結合詩人的心境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境。