小學教案應該融入多種教學方法和手段，以滿足不同學生的學習需求和差異。小學教案是教師為了達到教學目標，合理安排教學活動，提供引導學生學習的依據而制定的一種教學計劃。它具有針對性強、條理清晰、內容豐富等特點，是教學的重要組成部分。那么教師們該如何編寫一份優秀的小學教案呢？以下是小編為大家收集的小學教案范文，供大家參考借鑒。

認識線段小學數學第三冊教案大全（18篇）篇一

教學目標：

1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。

2、探索并發現、理解三種線的特征，體會直線、線段、射線的區別與聯系。

3、培養學生的觀察、動手以及分析概括的能力。

教學重點：

教具、學具準備：

自制課件直尺。

教學過程設計：

教學活動。

設計意圖。

活動一：說一說。

1、師板書：線。

2、談話：這是什么字？說說你平時見過的線。

3、導入：剛才大家談的很多都是生活中看到的、摸到的線，今天的數學課我們一起來研究數學中的三種線，這三種線分別叫做直線、線段、射線，同時板書課題：線的認識（直線、線段、射線）。

4、引發思考：看到課題你有什么問題？

活動二：看一看。

1、課件出示“看一看”的三幅圖。

2、畫一畫：

（1）教師示范用線表示一條斑馬線。

（2）學生試著用線表示：斑馬線、射燈發出來的光線、鐵軌。（學生在紙上畫一畫，教師及時展示，并相機對比用上直尺和沒有用上直尺的同學的作品，適時進行學習習慣的.養成教育）。

3、課件演示抽象出來的三種線。

活動三：想一想認一認。

1、思考：你們覺得這三種線都可以叫做什么？為什么？

2、認一認（課件演示三種線的名稱，并認識端點）。

3、閉眼想象，動手描描。

活動四：說一說。

2、小組交流。

3、全班反饋。

4、討論：這三種線之間有什么聯系和區別？用自己喜歡的方法表示它們之間的聯系和區別。

5、小組匯報交流。

（教師巡視，選擇學生認可的方式進行歸納總結。當學生匯報時沒有用表格形式整理，教師可以出示：

名稱。

共同點。

不同點。

直線。

都是直的。

線段和射線是直線的一部分。

沒有端點，可無限延長。

線段。

有兩個端點，不可無限延長。

射線。

只有一個端點，可無限延長。

活動五讀一讀。

1、教師在黑板上畫出三種線，請個別學生辨認。

2、學生在本子上分別畫出三種線，同桌相互辨認。

3、提出問題：其實這些圖形都有自己的名字，書上16頁告訴大家怎樣讀。（學生自學課本）。

4、同桌相互讀一讀。

5、提出問題：射線ab和射線ba一樣嗎？它們有什么不同？

6、教師小結。

活動六闖一闖。

1、猜謎語，打一線的名稱。

有始有終無始無終有始無終。

2、找一找。你能從中找到線段、射線、直線嗎？總結反思。

1、說說收獲。

以生活中的線引出數學中的線，加強生活與數學的聯系，激發學生興趣。

開門見山引出三種線的名稱，直接切入課的主題。

通過提問，幫助學生整理并明確本節課的目標。

通過看一看、畫一畫，讓學生經歷從現實情境中抽象直線、線段、射線的過程，為進一步體驗、對比三種線的特征做基礎。

在起名和說原因的過程中初步體會三種線的特征，能用自己的語言進行描述。

通過課件幫助學生初步建立三種線的表象。

這個環節重點通過學生的獨立思考、交流討論，匯報整理，進一步理解三種線的特征、聯系、區別。重點引導學生從線的形狀、端點個數、延長情況等方面進行匯報，并能結合生活實際談自己對線的認識。

要留給學生足夠的時間交流。

教師在總結時注意幫助學生建立數學模型。

通過畫、辨認加強對每種線的特征的認識。

自學課本，培養學生的自學能力。

拓展練習設計，通過幾個成語的出現猜線的名稱，溝通學生對語文文字理解和數學概念直觀形象的認識。

此練習設計旨在幫助學生加深對三種線之間聯系的理解。

認識線段小學數學第三冊教案大全（18篇）篇二

教學目標：

1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展學生的空間觀念。

3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

教學重點：認識線段的特征。

教學難點：線段表象的建立。

教學準備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙、正方形紙。

教學過程。

一、謎語導入。

師：孩子們，今天老師要介紹以為新朋友給大家認識，想見見它嗎？

生：想。

師：要見到它，可不容易，除非你能猜對老師的謎語。

課件出示謎語：一條條一根根，編制衣服少不了。有時直來有時彎，縫縫補補要用著。

生：毛線。

生：彎的。

師：說的沒錯。你能像辦法讓它變直嗎？同桌討論一下，然后把變直的毛線舉起來。

生動手操作。

師：小朋友們做得真棒！說一說，你是怎么做的？

生：用手拉。

師：一只手可以么？

生：不可以（說說理由）。

師：小朋友們，你們想的比老師還周到，真好！你們知道嗎，剛才新朋友已經悄悄的和我們見過面了。像這樣，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

揭示課題：今天這節課，老師就和大家一起來認識線段。

設計意圖：謎語導入，符合低年級小朋友的年齡特征，用這種學生喜歡的方式可以激發學生學習的興趣，提高孩子們的積極性，吸引孩子們的注意力。

二、感知線段。

師：線段可以用表示。

仔細觀察這條線段，你覺得它有什么特征？

生：直直的，有兩個小豎線。

生：“立”字旁。

師：對了，端點就像兩個小人兒立在線段的兩端。讀一讀。

生讀。

師：線段有幾個端點？

生：兩個。

師：誰能把線段的特征連起來說一說。

生：線段是直直的，有兩個端點。

師：說的好極了（掌聲），請小朋友閉上眼睛想一想，線段是什么樣子？

生想。

師：線段可調皮了，一眨眼就躲到圖形的隊伍當中去了，你能找到它嗎？

課件出示：想想做做第一題。

生判斷哪些圖形是線段，并說說理由。

師：第2個和第4個有什么不一樣？

生：一個是橫著的.，一個是豎著的。

師：總結：雖然他們的位置不同，但是他們都是直直的，有兩個端點，都是線段。

豎著放，是線段嗎？

生：是。

設計意圖：借助毛線讓學生初步感知線段，具有可操作性和直觀性；借助形象直觀的毛線，讓學生感受知識來源于生活，生活中的一切材料都可以成為學習的資源。

三、找線段。

生找線段并交流。

師：誰來和大家分享一下自己找到的線段。

生匯報自己找到的線段。

師：我們每天用的數學書，它的封面上也有線段呢。

生找并指一指。

師：數一數有幾條線段？

生：4條。

師：瞧，這4條線段圍成了什么圖形？（隱去書的封面）。

生：長方形（四邊形）。

師：孩子們想一想，我們以前學過的多邊形，哪些是由線段圍成的？

生：三角形正方形五邊形六邊形~~~。

師：小朋友的反應真快。那么圓是由線段圍成的嗎？

生：不是，因為它是彎的。

師：說的真棒！那你知道下面的多邊形是由幾條線段圍成的嗎？

課件出示：想想做做第2題。

四、做線段。

生動手操作。

師：誰愿意到前面展示一下自己做得線段。

生展示。

師：他做的和老師做的一模一樣。

課件展示：把紙折一折，折痕也可以看成線段。

師：現在請同桌兩人比一比，看誰折出的線段長，誰折出的線段短。

生比一比展示。

師：比的時候要注意什么？怎樣比才公平？

生：把線段的一端對齊。

師：從剛才的比較之中，我們可以知道：線段有長有短。

師：小朋友們想不想自己畫一條線段呢？

課件展示畫線段。

生畫線段并展示。

設計意圖：通過找線段、做線段、畫線段一系列操作活動讓學生參與其中，通過討論交流展示，促進學生思考，引導學生探索，豐富數學活動的經驗。

五、鞏固練習。

師：小朋友們學的真快！老師忍不住要考考大家了，有沒有信心接受老師的挑戰？

第一關，想想做做第3題。

生讀題連線。

師：連接這兩點，還能連出其他的線段嗎？

生：不能。

師：連接兩點，只能畫出1條線段。

第二關：想想做做第4題。

師：能連成幾條線段？圍成的是什么圖形？

生：3條線段圍成了三角形。

第三關：想想做做第5題。

生連線展示。

師：4個點，連接每兩點，連出了幾條線段？

生：4條。

師：有不同想法嗎？

生：6條。

課件演示連線過程。

設計意圖：利用低年級學生愛玩愛比賽的特點，讓學生在愉快的氣氛中想學、樂學、會學，從而更加熱愛生活，熱愛數學。

六、總結。

通過今天的學習，你有什么收獲？

設計意圖：促使學生對知識的內化掌握，培養學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。

拓展練習。

猜猜圖中有幾條線段？

設計意圖：進一步鞏固線段是直直的、有兩個端點的這兩個特征。

認識線段小學數學第三冊教案大全（18篇）篇三

1、通過復習，使學生進一步獲得對分米、毫米等長度單位的感性體驗。會確定位置，從而鞏固學生已有的對平面圖形的直觀體驗。

2、通過觀察、測量、語言描述等，進一步發展學生的空間觀念。

3、通過解決生活中的數學問題，使學生體會數學的實用性和重要性，并培養學生良好的數學思考習慣。

長度單位的適當選擇和方位的確定。

能流暢地用語言描述路線。

一、復習導入。

談話：小朋友，在生活中有許多問題都是和數學有關的。比如辨別東、南、西、北這些地理位置，比如上學的路線，比如物體的測量等。今天的.復習就和這些內容有關。

二、方位復習。

互動1：書本第101頁第8題。

1、講述：小華、小軍、冬冬、小芳住在同一個城市。他們的家如圖所示。

出示“期末復習”第8題的情境放大圖。

2、指一指圖中的八個方位。

認清了八個方位，認一認圖上有哪些地方？

3、能說說小朋友家與學校的關系嗎？

談話：看來小朋友對方位掌握的不錯。你們能說說其他地方相互間的關系嗎？誰來說，說對了，全班小朋友送給他掌聲。

4、方位都搞清楚了，四個小朋友上學的路線比會說嗎？小組里可以先說一說，過會我們全班交流。

5、學生以小組為單位說路線，全班交流。

說得真不錯。

三、長度單位復習。

互動2：書本第101頁第9題。

1、提問：小朋友們還記得我們學了些什么長度單位嗎？

（1）根據學生說板書（米分米厘米毫米）。

（2）我說一個長度單位，你們能很快用手勢表示它的長度嗎？

（3）你們知道這些長度單位之間的關系嗎？

學生說各個單位之間的進率。

2、出示書本第101頁第9題：

一塊橡皮厚12（），一張方桌高8（），旗桿高9（），一枝鋼筆長16（）。

學生獨立填寫，全班核對。并說明理由。

3、：在填寫長度單位的時候，一定要在腦海中回憶這件物品的實際模樣，再從米、分米、厘米、毫米中選擇合適的單位。

四、測量復習。

互動3：書本第102頁第10題。

1、談話：看來小朋友們對長度單位已有所掌握，那么請你們觀察這兩幅圖。

出示第10題，瓷磚和課桌圖。

2、提問：你在圖中觀察到了什么？能不能直接把你觀察到的數據填入括號？

3、自己先獨立完成，并想想為什么？

學生獨立完成。全班交流。

4、匯報。

：小朋友們不僅自己會填，還能用理由來說服人，真不錯。

五、畫線段練習。

互動4：書本第102頁第11題。

1、談話：小朋友們會填了，會說了，你們會畫嗎？請你們先畫一條4厘米的線段，再畫一條35毫米的線段，畫完后同桌相互檢查。

2、學生操作，同桌檢查。

提問：畫線段時有什么要提醒大家注意的嗎？

3、觀察：哪一條線段比較長？

用自己的話來說說為什么4厘米的線段要比35毫米的線段長些嗎？

六、數角、找角練習。

互動5：書本第102頁第12題。

1、出示第12題第一小題。

提問：這是什么圖形？共有幾個角？

2、你能為圖中的直角畫上標記嗎？

學生操作，全班交流。

3、提問：有幾個角？

你是怎么知道的？

其余兩個角是什么角？

4、教師出示第二小題。

現在你能用三角尺找出圖中的三個直角嗎？

5、學生操作，教師巡視。

6、教師根據實際情況給予。

七、學習歸納。

這節課你學到了什么。

認識線段小學數學第三冊教案大全（18篇）篇四

教學目標：

1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。

2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

3、在活動中體會數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。

教學重點。

初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。

學情分析：

噸是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于噸也不是完全空白的。首先學生已經建立了1千克的觀念，為噸的教學準備了數學基礎。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為噸的教學準備了經驗基礎。第三，噸在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為噸的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯系學生的生活實際，充分調動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。

（一）創設情境，導入新課。

1、估計教師的體重。

學生自由估計。

提問：你為什么而不用克作單位呢？

2、引入噸。

（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）。

學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用千克做單位比較麻煩。

（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）。

讓學生感受這些物品都很重。

指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用噸作單位，噸一般用t表示。（幻燈片）。

（二）親身體驗，感受并想象1噸的重量。

1、體驗25千克大米的重量。

每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。并在小組、班級內交流自己的感受。

計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。

（板書：1噸=1000千克）。

提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？

想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？

指出：1噸對于我們個人來說是很重的。

2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。

提問：全班學生的體重有沒有1噸？

學生猜測，然后師生共同計算。

指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。

3、利用常見的物品，想象1噸的重量。

（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內交流匯報。（幻燈片）。

提問：80袋水泥重多少噸？

（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。

學生在小組內自由說，再在班級內交流。

（三）實際應用，深化認識。

1、噸在生活中的應用。

提問：在生活中的什么地方見到過用噸作單位？

說說下面圖中牌子上的幾t各表示什么意思？（幻燈片）。

學生答畢，教師指出：此處的3t表示這條路限載3噸。

學生答畢，教師指出：此處的8t指起重機規定的最大起重量為8噸。

學生答畢，教師提問：你認為在安全范圍內，這個電梯的載客人數應是多少？

師生共同計算，得出答案。

追問：如果是兒童，是否可以多一些呢？

讓學生感受：電梯載客的數量不僅要考慮重量，也要考慮空間。我們在解決實際問題時，考慮問題要全面。

2、選擇合適的單位填在下面的括號里。（幻燈片）。

3、解決實際問題。教師出示下面的問題。（幻燈片）。

學生獨立計算，指名匯報。

4、數序日記。（幻燈片）。

今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，每個200克的蘋果8個，1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。

指名一優秀學生讀。提問：這篇數學日記寫得怎么樣？

學生改正用錯了的單位。

（四）總結全課，拓展延伸。

1、這節課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數學日記中嗎？

學生寫完后，班級內交流。

2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現）。

生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。

數學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發現者。

噸在學生的頭腦中是一個抽象的計量單位，如何讓學生對噸又一個具體清晰的認識？本課做了兩點突破。

1、在生活的大背景中認識噸。

生活是數學的源泉，生活中的數學是鮮活的，生動的。本課運用了大量的學生熟悉的生活素材，創設了生動的生活背景，讓學生在此背景中感受噸，認識噸，運用噸，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數學與生活的密切聯系。

2、讓學生在直接與間接的體驗中想象噸。

噸是一個用來計量重量的單位，必須以體驗為基礎方可清晰地把握。本課一方面充分調動學生已有的對常見物品重量的經驗，另一方面，安排學生在課堂上對25千克的重量進行現場體驗，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且，因體驗的存在，也使課堂顯的生動而富有張力。

應該說，在生活的背景中通過學生的體驗讓學生清晰地建立1噸的觀念這一設計思路還是很成功的。

噸的認識的教學是本節教材的一個難點。噸是一個離學生的經驗比較遠的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學生在頭腦中牢固建立1噸的觀念？本課的設計可謂獨具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯系，利用學生已有的生活經驗和認知能力，以直接體驗為杠桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀念。

一、在生活中認知。

在這堂課中，教師主動尋找數學知識與生活情境有機聯系的切入點，靈活地展開教學，使枯燥的數學問題生活化，同時豐富了學生理解概念的基礎經驗。

首先，從生活的需要揭示噸的引入。這節課先認識比較重的、大宗的物品入手，讓學生感受到：計量比較重的或大宗物品的重量，需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸，使學生意識到噸的產生是來源于生活的需要，生活與數學有密切的聯系。

其次，基于生活經驗建立噸的觀念。課堂上，教師安排了大量的學生生活中常見的物品，通過這些物品的重量，借助想象和推理，讓學生感受1噸是個很重的單位，進而逐步在生活經驗的基礎上建立1噸的觀念。

第三，在生活中應用深化了噸的認識。數學來源于生活又應用于生活，生活是數學最廣泛的應用空間。這節課以生活為背景，安排了三組應用，由淺入深，由表及里，一步步地深化了學生對噸的認識。

二、在體驗中感悟。

體驗也是學生學習的一種重要方式，噸的認識重在體驗。本課先讓學生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗，在此基礎上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學生建立1噸的觀念。

其一，因體驗而生動。對于三年級學生來說，25千克的安排恰倒好處。力氣小一點的學生，抱不動25千克的重量，或只能抱起一點點；力氣大一點的，雖能抱起來，卻要比較吃力。不同的學生感覺大不相同，體驗豐富而生動，充滿了個性化，這就使課堂變得富有活力和生機，充滿張力。

其二，因體驗而深刻。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。學生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經驗，而且獲得了另外一種學習方式體驗性學習，這就使本課的教學超越了這節課的界限，為學生終身學習做了很好的鋪墊。

三、在文化中升華。

任何教學都要承擔傳承文化的重任，數學課也不例外。本課教學中，教師充分挖掘課堂教學的文化內涵，讓學生在文化的浸潤中學習知識，提高思想，升華感情。首先利用精選的教學內容，精致的教學語言以及恰當的幽默點綴，使課堂時刻彌漫著濃郁的文化氣息。課堂上學生精神放松，思維活躍，不僅增長了知識，也可以感受到數學的生動與有趣。其次，課的結束時教師送給學生的話，讓這一課更是余韻悠長，使學生感受到數學的無窮奧秘；也使學生感受到了教師的期望，體會到了教師的苦心，對教師的情感得到了升華，使數學課堂教學成為學生的一次愉快的旅行。

認識線段小學數學第三冊教案大全（18篇）篇五

(一)使學生直觀認識線段，知道它的特征。

(二)使學生能辨認線段，初步學會畫線段。

(三)培養學生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。

人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板。

(一)導入。

小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友，想認識它嗎?它的名字就叫“線段”。

(二)新授。

(1)初步感知。

1、你覺得線段是怎樣的?(生：直直的;一段一段的;彎曲的……)。

2、能不能想辦法變出一條線段?

生嘗試。

師(出示準備好的毛線)：把毛線拉得直就出現一條線段。

請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。

3、同桌合作：一個拉，另一個指出這條線段在哪里。

請兩生演示。

一生想辦法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。

演示，問：垂下來的這一段是不是線段?為什么?

4、小結：線段是直直的。(板書：直直的)。

(2)認識端點。

1、兩頭粘上去的`叫做線段的什么?(端點)(師把毛線拉直粘在黑板上)。

2、一條線段有幾個端點?(兩個)(板書：有兩個端點)。

(3)總結概念。

現在，小朋友認識線段了嗎?線段是怎樣的?

讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。

(4)找線段。

其實，在我們身邊，有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看，看誰的小眼睛最亮?生：課桌邊、黑板邊……(讓生用手感知)。

(5)折線段。

1、指出白紙中哪些邊是線段?

2、在白紙中折出一條線段。(折痕)。

3、再折比剛才短一點的線段。

4、在這張紙中折出最長的線段。(擺擂臺，讓擂主說出理由和折的'方法)。

(6)小結。

通過剛才的拉、折、指，你認識線段了嗎?

(7)畫線段。

1、生自由畫在白紙上，然后反饋評價。

2、指定條件畫。

a、畫一條3厘米長的線段。

說說你是怎樣畫的?(師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段)。

b、畫一條比3厘米長1厘米的線段。

反饋：要求非常準確。(進行認真做事的思想教育)。

3、小結：線段有長有短。(板書)。

(三)鞏固。

1、找一找，下面那些是線段?(小黑板出示)。

2、數一數，下面的圖形是有幾條線段組成的。

3、過任意兩點，能連起幾條線段?

3點能連幾條線段?

4點呢，每兩點連起來，共有幾條線段?(生思考，動筆畫。)。

4點位置方向有不同。

思考：

4、比較：看看哪條線段長?

演示：一樣長。(生活中經常用到這樣的數學知識。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等)。

(四)總結。

這節課，小朋友有哪些收獲?

認識線段小學數學第三冊教案大全（18篇）篇六

1、使學生通過觀察、分類、討論等活動認識倒數，理解倒數的意義。

2、使學生體驗找一個數的倒數的方法，會求一個數的倒數。

3、在探索交流的活動中，培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力，發展數學思維。

理解倒數的意義；求一個數的倒數。

理解“互為倒數”的含義。

教學課件、寫算式的卡片。

基本訓練，強化鞏固。

1、出示幾道分數乘法式題：（包括教材中的四道題與另外補充的四道結果不為1的算式）。

2、學生獨立完成上面幾組題，小組內檢查并訂正。

創設情境，激趣導入。

（2分鐘）請個別學生說說分數乘法的計算方法，突出分子與分母的約分。

提示目標，明確重點。

（1分鐘）通過本節課的學習，我們要認識倒數，理解倒數的意義。會求一個數的倒數。

學生自學，教師巡視。

1、觀察這些算式，如果將它們分成兩類，怎樣分？

2、通過觀察發現算式的特點。

展示成果，體驗成功。

（4分鐘）讓學生說說乘積為1的算式有什么特點。

學生討論，教師點撥。

1、學生討論并說出自己的發現：兩個數的乘積都是1。相乘的兩個數的分子和分母正好顛倒了位置。

2、認識倒數。出示倒數的定義：乘積是1的兩個數互為倒數。理解倒數。讓學生說一說如何理解“乘積是1的兩個數互為倒數”。引導學生對定義中關鍵要素的理解：乘積是1；兩個數；互為倒數。

3、引導學生思考：互為倒數的兩個數有什么特點？

4、探討求倒數方法。

（1）出示例題，讓學生說說哪兩個數互為倒數。

（2）在匯報時說說怎樣找一個數的倒數，在學生匯報的同時板書。

認識線段小學數學第三冊教案大全（18篇）篇七

結合實例進一步認識線段，認識射線與直線，了解線段、射線和直線的區別及表示方法;。

（二）過程與方法。

通過“看一看、想一想、比一比、說一說”等數學活動，培養學生的觀察想象能力、動手操作能力和歸納提煉的能力。

（三）情感態度和價值觀。

感受數學與生活的緊密聯系，發展學生的`空間觀念。

二、教學重難點。

教學重點：線段、射線和直線的命名。

認識線段小學數學第三冊教案大全（18篇）篇八

教科書二年級(上冊)44頁例題和45頁想想做做。

1.引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。

2.聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。

學具：每人一根毛線、一張彩紙。

教具：吸管兩根(一曲一直)、課件。

一、曲直對比，引入新課。

1.師：出示兩根吸管(一直、一彎)你發現它們有什么不同?

2.師：圖上的兩組小朋友在玩什么?(一組跳繩、一組拔河)。

兩組同學手中的繩子有什么不同?

3.師：觀察你桌上的毛線，你發現什么?(彎的)。

(1)師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎?(板書：直)試一試。

(2)請生匯報演示：你是怎樣做的?

若出現：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。

b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。

討論：哪一種作法使毛線更直?

(3)師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。(板書：線段)。

觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段?互相指一指。

(4)師演示：同學們捏住的毛線的兩頭，在數學上叫做線段的端點，線段有幾個端點?(板書：兩個端點)。

(5)師：你認為線段有哪些特點?(直，兩個端點)。

2.實物感知，強化線段特征。

過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢?

(1)師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺?

再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺?

小結：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。

(2)師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎?

總結：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。

(3)師：線段具有哪些特點?(直、有兩個端點)。

3.根據特征，自建線段模型。

(1)師：你能根據感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎?試一試。

(2)全班交流：你是怎樣畫線段的.?為什么這樣畫?

部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據線段特點進行判斷。

(4)師適時示范線段畫法。師：線段就可以用這樣的圖形來表示。請學生用直尺畫一條線段。

(5)依據線段模型練習。

p45第1題說一說下面哪些是線段?

師：為什么是線段(不是線段)?

三、聯系應用，拓展認識。

1.p45第2題哪些物體的邊可以看作線段?

出示校園環境圖片，請學生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎?根據學生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現出線段。

2.p45第3題下面圖形各是由幾條線段圍成的?

(1)請學生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學生感受公共點。

3.p45第4題。

(1)用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發現什么?(cai演示，折痕就是一條線段)。

(2)請學生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。(對不能直觀看出長或短的線段，引導學生比較)。

4.p45第5題。

(1)cai出現兩個點，師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎?你能畫幾條線段?

(2)cai出現三個點，并同時出現題目。

師：“每兩點之間畫一條線段”是什么意思?猜一猜畫出來是什么圖形?

(3)學生獨立練習，實物展臺展出，集體講評。

5.p45第6題。

(1)猜一猜你能畫出幾條線段?畫一畫。

(2)實物展臺展出學生不同的作品，進行評價。

6.全課總結：

和大家交流，你今天有什么收獲?你最滿意自己的哪一方面?

7.課外作業：請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段?

認識線段小學數學第三冊教案大全（18篇）篇九

1、使學生認識圓，掌握圓的特征;了解圓的各部分名稱。

2、會用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關系。

3、能正確熟練地掌握用圓規畫圓的操作步驟。

4、培養學生動手操作、主動探究、自主發現、交流合作的能力。

認識線段小學數學第三冊教案大全（18篇）篇十

（一）教學內容

本課教學內容是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七單元第一課時《小數的認識》。

（二）地位作用

本節課是學生認識小數的第一課，本節課學習的好壞直接影響到以后的相關教學，所以上好這節課顯得尤為重要。本節課的教學是在學生已經了解了分數初步知識的基礎進行教學的，所以在教學時應引導學生對原來分數意義的回憶，加強印象，便于更好地進行教學。

（三）學情分析

三年級的學生雖然已經具有一定的知識與生活經驗，但是在知識和認知水平還存在一定的局限性，數感不太強。小數在現實生活中經常可以看到，對于三年級的學生來說，小數已經不是一個陌生的存在，但是對于小數所包含的一些意義知道的并不是很多。通過本節課的教學，可以讓學生對小數有一個理性的認識。由于學生的基礎、能力差別比較大，學習興趣和學習習慣自然也有不同層次，因此本課的學習就讓學習充分利用好已有的知識和經驗，調動他們的多種感官全面參與新知識的發展和形成的過程。

（四）教學目標

恰當的目標，科學的方法是教學取得成功的關鍵。根據課程標準、教材的編排特點，我個人對教材的理解和對學生學情的進一步分析，特制定了以下教學目標：

1、讓學生能夠認識小數，并能夠正確讀寫小數。

2、通過對以元、米等為單位的小數的分析，使學生了解小數的`初步含義。

3、使學生知道十分之幾的分數可以化成一位小數，百分之幾的分數可以化成兩位小數。

4、讓學生感受小數與日常生活的緊密聯系，從而培養學習的積極性。

教學重、難點：由于什么叫小數和小數的讀寫比較簡單，學生學起來不用費太大的勁，所以我覺得本課的重點應放在如何讓學生掌握把十分之幾、百分之幾的分數化成小數的方法上。分數與小數在寫法上區別較大，要讓學生把分數和小數聯系起來，從而理解小數的意義比較困難，所以我把“讓學生理解小數的意義”定為教學難點。

學具準備：課件、答題卡

（一）說教法

教學有法，教無定法，貴在得法。為了實現本課的教學目標，使學生學習后能做到把握重點、突破難點。在教學過程中，我主要采取以下幾種教學方法以及教學手段：

1、自主嘗試法。根據學生心理發展的規律，學生通過自己學習新知識，比聽教師講解學習新知識記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學時，簡單問題小數的認、讀、寫，我讓學生自己和小組合作嘗試、討論，在嘗試的過程中順利而迅速地學習本內容。通過學生的自主學習，體現了以學生為主體、老師為主導的教學原則。

2、多媒體輔助教學。在教學小數的意義與轉化的過程時，我采用多媒體課件演示，深化學生思維，幫助學生理解。運用計算機多媒體教學課件輔助教學，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

3、發展遷移法。運用遷移規律，注意從舊到新、引導學生在整理舊知（分數學習的經驗）的基礎上學習新知，體現“溫故知新”的教學思想。

（二）說學法

根據本節內容“生活性”強的特點，以及“學生為主體，教師為主導的教學原則”，在學法指導上應以學生自主學習為主，配以小組合作學習法、討論法進行自主探究式學習。在教學過程中，注意引導學生怎樣有序思考，鍛煉學生思維，使學生解決問題的能力逐步提高，教會學生學習。

為凸顯本節課的設計理念、切實高校完成教學目標、突出教學重點、突破教學難點，我設計了如下教學環節：

（一）、創設情境

在課伊始，我創設了一個學生喜聞樂見的旅游的情境。請同學們仔細觀察，游樂園超市標價牌上的數字和我們前面學過的數相比，有什么不一樣的地方？通過學生的觀察，自然引入小數。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一開始我就引用了學生感興趣的事件，從學生已有的知識和經驗出發，為整堂課的教學奠定了良好的基礎。從而順利進入第二環節。

（二）交流點撥

1、嘗試學習。

自主學習小數的認、讀、寫

【設計意圖】：這個環節放手讓學生自主學習能學會的知識，體現學生的自主學習、生生互動、生生互助，體現開放、多元的課堂模式。

2、聯系生活實際體會小數的意義

通過實際的價錢和身高，讓學生在真實情境中體會以元和米為單位的小數的實際意義。激發學生的獨特思維和精彩的回答。

（四）反饋小結

采用沖關之旅的習題形式

第一關青蛙跳躍幫助青蛙選擇小數的荷葉進行跳躍，

第二關機靈耳朵請同學們仔細聽并將聽到的填在答題卡上

第三關放飛氣球判斷出說法正確的氣球并放飛

第五關智慧大挑戰想一想，誰來說？

延伸拓展：組一個一位小數，比它大的，比它小的，組一個兩位小數。

（五）數學史

同學們，小數就是十進分數。它的發展由來已久，我國古代數學家劉徽在一千七百多年前就在《九章算術》一書中運用了十進分數。古代人為了表示小數，就把小數點后面的數放低一格。

認識線段小學數學第三冊教案大全（18篇）篇十一

“倒數的認識”是在學生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。“倒數的認識”是分數的基本知識，學好倒數不僅可以解決有關實際問題，而且還是后面學習分數除法、分數四則混合運算和應用題的重要基礎。

三、

1．理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

2．能熟練地寫出一個數的倒數。

3．結合教學實際培養學生的抽象概括能力。

四、：理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

五、熟練寫出一個數的倒數。

（一）、談話。

1．交流。

師：我們的黑板是什么顏色？

生：黑色。

師：教室的墻面又是什么顏色？

生：黑色。

師：黑與白在語文上是什么關系？

生：黑是白的反義詞。

生：白是黑的反義詞。

師：能說黑是反義詞或白是反義詞嗎？

生：不能，因為黑與白是相互依存的關系。必須說清楚誰是誰的反義詞。

師：那么，數學上有沒有相互依存關系的現象呢？

生：約數和倍數。

師：你能舉例說明約數和倍數的相互依存關系嗎？

生：例如8是4的倍數，4是8的約數。不能說成8是倍數或4是約數。因為8和4是相互依存的。

２．導入今天，我們繼續來研究數學中具有相互依存關系的現象的有關知識。

（二）、學習新知。

對數游戲。

我們六年級辦公室里有7人，男教師4人，女教師3人，下面我和同學們做個對數游戲，就是我先根據3和4說一個數，同學們跟著根據3和4說一個數。

師：4是3的4/3，

生：3是4的3/4。

師：7是15的7/15；生：15是7的15/7。

提問；看我們做游戲的結果，你們有沒有發現什么？

生1：第一個分數的分子就是第二個分數的分母，第一個分數的分母就是第二個分數的分子。

生2：兩個分數的分子、分母相互調換了位置。

生2：兩個分數的乘積是1。

提問：那么怎樣的兩個數才是互為倒數呢？指導看書。

思考：

（１）什么是倒數？滿足什么條件的兩個數互為倒數？

（２）你能找出互為倒數的兩個數嗎。請舉例。

評析：回答問題。

理解“互為”的意義。怎樣的兩個數互為倒數。

找朋友游戲（課前每位同學發一張數字卡片）。

練習。

（！）出示卡片（六位同學舉著卡片依次站在黑板前）。

7/911/41/5086/599。

（2）規則：如果下面的同學拿到的數是以上這些數字的倒數就到相應的同學前面排隊。

提問：下面的同學你們找到自己的朋友了嗎？那么你們能找到自己的朋友嗎？

出示例題：找出下列各數的倒數。

2/37/41/591/7/80．4。

小組討論指名板演。

提問：

1．你是怎么找出2/3的倒數的？

生1：因為2/3與3/2乘積是1，所以2/3的倒數是2/3。

生2：因為互為倒數的兩個數的分子與分母正好調換位置。２/3的.分子與分母調換位置后是3/2，所以2/3的倒數是3/2。

２．你是怎么找出7/4的倒數的？

……。

提問：我們怎樣才能很快地找到一個數的倒數？為什么？

4．練習請剩下的沒有找到朋友的同學繼續找倒數。

5．討論：

1的倒數是誰？0的倒數呢？

生：1的倒數是1。

師：能說明一下理由嗎？

生1：因為1與1的乘積還是1。

生2：因為1可以化成1/1，1/2的分子與分母調換位置后還是1/1，即1，所以1的倒數是1。

師：0的倒數呢？

生1：0的倒數是0。因為1的倒數是1，所以0的倒數是0。

生2：因為0與任何數相乘都得0，所以0的倒數是任何數。

生3：0的倒數是沒有的。因為乘積是1的兩個數才互為倒數，而0乘任何數都得0，說明0乘任何數都不得1，所以0沒有倒數。

生4：0可以寫成0/1，0/1的倒數是1/0。

生5：不對，1/0分母是0，沒有意義，所以0是沒有倒數的。

三、鞏固練習。

（一）填空。

１．因為5/3*3/5=1，所以（）和（）互為（）；

２．因為15*1/15=1，所以（）和（）互為（）；

３．4/7與（）互為倒數；

４．（）的倒數是6/11。

５．（）的倒數是2。

６．1/8的倒數是（）。

７．1/2/7的倒數是（）。

８．0．3的倒數是（）。

（二）判斷。

1．得數是1的兩個數互為倒數。（）。

2．互為倒數的兩個數乘積一定是1。（）。

3．1的倒數是1，所以0的倒數是0。（）。

4．分數的倒數都大于1。（）。

（四）思考。

4/5*（）=（）*8。

四、總結：今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？還有什么問題嗎？

五、布置作業。

認識線段小學數學第三冊教案大全（18篇）篇十二

1.使學生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸=1000千克。

2.能進行重量單位間的簡單換算。

3.培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力。

認識線段小學數學第三冊教案大全（18篇）篇十三

本節課內容是在學生學習了整數、小數、分數的認識以及熟練掌握了通分的方法與技能之后進行的教學，對于豐富學生的數感以及今后學習百分數的應用有著重要的作用。例1通過三個層次的學習活動，引導學生逐步理解百分數的意義。第一層次，呈現籃球隊投籃次數和投中次數的統計表，并提出問題。第二層次，將表中的幾個分數分別改寫成分母是100的分數，并比較它們的大小，初步體會百分數的特點和作用。第三層次，揭示百分數的概念，介紹百分數的讀寫方法。在“試一試”與練習中進一步完善和理解百分數的意義，初步體會百分數與分數、比之間的聯系和區別，為進一步學習百分數積累經驗。

教學目標：

新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節課的內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1.知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，體會百分數與日常生活的密切聯系。

2.過程方法目標：讓學生經歷百分數意義的探究過程，體會百分數與分數、比的聯系與區別。

3.情感價值目標：通過舉例和解釋生活中的百分數，讓學生體會數學與生活的密切聯系，了解數學的價值，提高學生學習數學的興趣。

教學重點：

理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

教學難點：

體會百分數與分數、比的聯系與區別。

二、說教法。

數學是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，并結合小學六年級學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法：

1.創設情景，激發興趣。

引入，從而激發他們的興趣和欲望。

2.知識遷移，以舊帶新。

對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的知識經驗水平，巧妙的推進新課的教學。在學習百分數之前，學生已經掌握了如何求一個數是另一個數的幾分之幾，所以在這基礎上，引導學生逐步完成“求一個數是另一個數的百分之幾”的學習，使教學過程自然、順暢，讓學生在毫無壓力的情況下學會新的知識。

3.循循善誘，適時啟發。

學生學習的是方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啟發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

三、說學法。

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。現代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體，教師為主導的新課標理念下，我主要通過三個方面對學生的學法進行指導。

1.注重數學學習的情感化。

改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自己內心的想法，營造平等、民主、和諧的師生關系。鼓勵學生發現問題、提出問題，敢于質疑、樂于合作交流。在學習活動中分享成功的喜悅，建立成功的信心。

2.注重數學學習的活動化。

生活的中心是活動，課堂教學的本質也應該是活動，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，能夠充分調動學生學習的情趣，激發學習的動機。

3.注重數學學習的自主化。

把主動權交給學生，放手讓學生通過自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與到新知的探索過程當中。

四、說教學過程。

我主要以先學后教，合作探究的形式，從六個方面進行教學過程的設計。

第一個環節：創設情境，自主學習。

本節課我選擇了一個學生喜聞樂見的情境--籃球比賽為主題導入新課,出示學校籃球隊參加的三場比賽的統計表。提問：要知道三場比賽中哪一場投籃準一些，你認為可以怎樣比較？這一問題讓學生說出自己的想法，教師根據學生的回答，抓住關鍵，連環追問，引發學生的認知沖突，引導學生更深入地思考。學生帶著這樣的思考進入課本的自學環節。

文檔為doc格式。

認識線段小學數學第三冊教案大全（18篇）篇十四

這個內容是在分數乘法計算的基礎上進行教學的。主要是為后面學習分數除法作準備的。本節課的教學重點是注意突出倒數是表示兩個數之間的關系，它們具有互相依存的特點。

使學生認識倒數的概念，掌握求倒數的方法，能比較熟練地求一個數的倒數。

1、師指出：我國漢字結構優美，有上下、左右結構，如果把杏字上下一顛倒成了什么字？呆把吳字一顛倒呢？（吞）一個數也可以倒過來變為另一個數，比如3/4倒過來呢？（4/3）1/7倒過來呢？（7/1也就是7）這叫做倒數，隨即板書課題。

2、提一個開放性的問題：看到這個課題，你們想到了什么？

師生共同確定本節課的目標研究倒數的意義、方法和用處。

師：請大家看書p27第3行的結語：乘積等于1的兩個數叫做互為倒數。

學生自學后，問：有沒有疑問？

師引導學生說出：倒數是對兩個數來說的，它們是互相依存的。必須說，一個數是另一個數的倒數，而不能孤立地說某一個數是倒數。

（1）師：下面，請大家各自舉例加以說明。

（2）學生先獨立思考，再交流。

（a、以真分數為例；如：5/8的倒數是8/5真分數的倒數是假分數。）。

（b、以假分數為例；8/5的倒數是5/8假分數的倒數是真分數。）。

（c、以帶分數為例；帶分數的倒數是真分數。）。

（d、以小數為例；分兩種情況：純小數和帶小數，純小數相當于真分數，帶小數相當于假分數）。

（e、以整數為例；整數相當于分母是1的假分數）。

學生舉例的過程同時將如何尋找倒數的方法也融入其中。

1的倒數是1。0沒有倒數。要求學生說出想的過程（因為1與1相乘得1，所以1的倒數是1。0和任何數相乘都得0，不可能是1，所以0沒有倒數。）。

（除了0以外）你認為怎樣可以很快求出一個數的倒數？（只要把這個數的分子、分母調換位置）看看書上是這樣寫的嗎？（讓學生體會到一種成就感，自己說的居然和書上的意思一樣）。

1、完成練一練。

學生獨立完成后，集體訂正。重點問：8的倒數是幾？

2、練習六5（判斷）。

3、補充判斷：

a、a是自然數，a的倒數是1/a。

認識線段小學數學第三冊教案大全（18篇）篇十五

1、教學“試一試”。

學生拿出小棒一起動手分，每次分好后指名口答每份幾根小棒，分成了幾份。

小結：把12根小棒按照每幾根一份的方法進行平均分，這與剛才平均分桃的方法是一樣的。這樣分，都使每一份分得同樣多。

2、辨一辨（“想想做做”第1題）。

提問：要使笑臉平均分成兩份，你有什么好辦法呢？

3、圈一圈（“想想做做”第2題）。

談話：圓圈圖每2個一份，就是每2個一圈；餅干圖每5個一份，就是每5個一圈。

學生明確圖意后獨立在書上圈一圈，然后組織交流。

4、折一折。

學生動手操作，教師巡視，交流不同的折法。

小結：不管怎么折，都要將這張紙平均分成4份，每份的大小應該一樣。

5、想一想（“想想做做”第3題）。

出示題目，讓學生說一說題意。

學生先獨立思考后，交流解決問題的方法。

指出：可以用小棒擺，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫一畫再圈一圈……。

提問：如果不擺學具、不畫圖，你能想出這14個氣球，每人分得2個可以分給幾人嗎？

6、說一說。

（1）找一找在教室里有沒有平均分的現象。

（2）說說平時生活中平均分的現象。

認識線段小學數學第三冊教案大全（18篇）篇十六

內容：

圓柱體的認識課上，老師引導學生利用圓柱體模型了圓柱體的特征和各部分的名稱，列舉、展示、觀察了生活中常見的典型圓柱體后，在指導學生制作圓柱體模型之前。

師：你們還能舉出生活中常見的圓柱體嗎？

……。

生1：硬幣是圓柱體。

師：是嗎？你能指出它的底面和高嗎？

生1：（拿出一枚硬幣）這兩個圓就是底面，這個厚度就是高。

師：大家同意嗎？有硬幣的同學拿出來看看。

生：（一邊交流，找硬幣）同意。

生2：（站起來，舉著硬幣，大聲地）硬幣不是圓柱體。

師：（感到意外，但是興奮地指著生1）很好，你跟他討論，大家認真聽，有意見的可以插話發表意見。

生2：（對生1）你說，圓柱體有幾個面？

生1：三個呀。

生2：三個什么樣的面？

生1：兩個圓圓的平面，一個曲面。

生2：你摸摸硬幣的兩個圓面，是平的嗎，是光滑的嗎，上面是不是有很多字和花紋，還有國徽，不是平的。

生1：（摸硬幣，迷惑），……但是……。

生：（熱烈交流，有爭論。）。

生1：他差不多是個圓柱體。

生2：差萬分之一也不行呀。

生3：（跑到前面來，沖著生2）你是鉆牛角尖，那你說說，什么是圓柱體。

生2：（拿過圓柱體模型--教具，很精致，做了油漆）這才是。

生3：（好像抓住了什么把柄似的，高興地）你是說，這是萬分之萬的圓柱體？

生2：（好像意識到什么，有點猶豫）是的。

生3：現在如果有一個顯微鏡，來看圓柱體，肯定會看到上面有凹凸不平的。

……。

（下課鈴響，學生還在熱烈交流）。

師：老師很高興，你們，特別是這兩個同學是我見過的最肯動腦筋的同學，大家課后再討論一下，我看不出誰有錯，這個問題究竟該怎樣解決？下次課把你們的結果告訴我。不過在家里還是請你們做一個盡可能（放慢速度，一字一頓地）近似于圓柱體的東西，要求底面半徑5厘米，高10厘米。

沒有等到上第二次課，同學們就討論出了結果，由生2寫在紙上交給我：“世界上不存在真正的圓柱體、長方體、正方體、平面、直線、圓等等實際物體，所有這些物體都是近似的。”老師在紙上寫著：“你們真了不起，對于12歲的孩子來說，這個發現同牛頓發現蘋果落地的奧秘一樣偉大，老師為你們驕傲！”

簡單分析：

這個片斷有這樣幾個特點。

1教師在教學中準確把握自己的地位。教師真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者和課堂生活的導演，凸顯了學生的主體地位，體現了人本主義教育。教師在本節課既定教學任務完成受到影響的情況下，給學生表演的舞臺，充分交流的機會。老師始終興趣盎然地表示鼓勵，給學生極大的勇氣，敢于發表自己的見解，如果沒有平時良好的心理氣氛和師生關系，不會有這樣的結果。對學生提出的見解，即使是荒唐的，但是沒有簡單忽略，而是加以關注，不是簡單給予答案，而是讓學生自己解決。最后布置作業的時候使用的詞語“盡可能接近圓柱體的東西”。

2教師夠準確地把握住了課堂上稍縱即逝的教育機會。培養學生辯證的方法和看問題的態度，當然同樣是數學教師職責，但是，往往很難找到這樣的好機會。教師在學生提出了這樣的問題后，敏銳地捕捉到了問題的價值，使得學生受到了一次生動的辯證唯物主義教育。

3給了學生成功的體驗，讓學生體驗成功既可以讓學生產生追求更大成功的欲望，又可以培養學生敢于創新的。生2的成功與失敗，來自老師的一念之間。

認識線段小學數學第三冊教案大全（18篇）篇十七

本課教學內容是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七單元第一課時《小數的認識》。

(二)地位作用。

本節課是學生認識小數的第一課，本節課學習的好壞直接影響到以后的相關教學，所以上好這節課顯得尤為重要。本節課的教學是在學生已經了解了分數初步知識的基礎進行教學的，所以在教學時應引導學生對原來分數意義的回憶，加強印象，便于更好地進行教學。

(三)學情分析。

三年級的學生雖然已經具有一定的知識與生活經驗，但是在知識和認知水平還存在一定的局限性，數感不太強。小數在現實生活中經常可以看到，對于三年級的學生來說，小數已經不是一個陌生的存在，但是對于小數所包含的一些意義知道的并不是很多。通過本節課的教學，可以讓學生對小數有一個理性的認識。由于學生的基礎、能力差別比較大，學習興趣和學習習慣自然也有不同層次，因此本課的學習就讓學習充分利用好已有的知識和經驗，調動他們的多種感官全面參與新知識的發展和形成的過程。

(四)教學目標。

恰當的目標，科學的方法是教學取得成功的關鍵。根據課程標準、教材的編排特點，我個人對教材的理解和對學生學情的進一步分析，特制定了以下教學目標：

1、讓學生能夠認識小數，并能夠正確讀寫小數。

2、通過對以元、米等為單位的小數的分析，使學生了解小數的初步含義。

3、使學生知道十分之幾的分數可以化成一位小數，百分之幾的分數可以化成兩位小數。

4、讓學生感受小數與日常生活的緊密聯系，從而培養學習的積極性。

教學重、難點：由于什么叫小數和小數的讀寫比較簡單，學生學起來不用費太大的勁，所以我覺得本課的重點應放在如何讓學生掌握把十分之幾、百分之幾的分數化成小數的方法上。分數與小數在寫法上區別較大，要讓學生把分數和小數聯系起來，從而理解小數的意義比較困難，所以我把“讓學生理解小數的意義”定為教學難點。

學具準備：課件、答題卡。

二、說教法、學法。

(一)說教法。

教學有法，教無定法，貴在得法。為了實現本課的教學目標，使學生學習后能做到把握重點、突破難點。在教學過程中，我主要采取以下幾種教學方法以及教學手段：

1、自主嘗試法。根據學生心理發展的規律，學生通過自己學習新知識，比聽教師講解學習新知識記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學時，簡單問題小數的認、讀、寫，我讓學生自己和小組合作嘗試、討論，在嘗試的過程中順利而迅速地學習本內容。通過學生的自主學習，體現了以學生為主體、老師為主導的教學原則。

2、多媒體輔助教學。在教學小數的意義與轉化的過程時，我采用多媒體課件演示，深化學生思維，幫助學生理解。運用計算機多媒體教學課件輔助教學，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

3、發展遷移法。運用遷移規律，注意從舊到新、引導學生在整理舊知(分數學習的經驗)的基礎上學習新知，體現“溫故知新”的教學思想。

(二)說學法。

根據本節內容“生活性”強的特點，以及“學生為主體，教師為主導的教學原則”，在學法指導上應以學生自主學習為主，配以小組合作學習法、討論法進行自主探究式學習。在教學過程中，注意引導學生怎樣有序思考，鍛煉學生思維，使學生解決問題的能力逐步提高，教會學生學習。

三、說教學過程。

為凸顯本節課的設計理念、切實高校完成教學目標、突出教學重點、突破教學難點，我設計了如下教學環節：

(一)、創設情境。

在課伊始，我創設了一個學生喜聞樂見的旅游的情境。請同學們仔細觀察，游樂園超市標價牌上的數字和我們前面學過的數相比，有什么不一樣的地方?通過學生的觀察，自然引入小數。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一開始我就引用了學生感興趣的事件，從學生已有的知識和經驗出發，為整堂課的教學奠定了良好的基礎。從而順利進入第二環節。

(二)交流點撥。

1、嘗試學習。

【設計意圖】：這個環節放手讓學生自主學習能學會的知識，體現學生的自主學習、生生互動、生生互助，體現開放、多元的課堂模式。

2、聯系生活實際體會小數的意義。

通過實際的價錢和身高，讓學生在真實情境中體會以元和米為單位的小數的實際意義。激發學生的獨特思維和精彩的回答。

(四)反饋小結。

采用沖關之旅的習題形式。

第一關青蛙跳躍幫助青蛙選擇小數的荷葉進行跳躍，

第二關機靈耳朵請同學們仔細聽并將聽到的填在答題卡上。

第三關放飛氣球判斷出說法正確的氣球并放飛。

第五關智慧大挑戰想一想，誰來說?

延伸拓展：組一個一位小數，比它大的，比它小的，組一個兩位小數。

(五)數學史。

同學們，小數就是十進分數。它的發展由來已久，我國古代數學家劉徽在一千七百多年前就在《九章算術》一書中運用了十進分數。古代人為了表示小數，就把小數點后面的數放低一格。

認識線段小學數學第三冊教案大全（18篇）篇十八

獨立完成，校對。

看看猴王是怎樣分的呢？看課件。

獨立完成，（拿小朋友的書）校對。

2、出示第二題。我們來表演一下吧！

每四人一小組有６個胡蘿卜，請三人扮演小兔，小組長把６根胡蘿卜平均分給三只小兔。

小組活動，教師巡視！

你能完成填空嗎？校對！

3、小松鼠們在做什么呢？（課件）你能解決這個問題嗎？

獨立完成，校對！你是怎樣分的？（課件）。