學(xué)習(xí)英語可以獲得更多的學(xué)習(xí)資源和信息，提高自己的學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生們的英語總結(jié)，我們可以看到他們在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和解決的方法，這對我們來說具有借鑒意義。

轉(zhuǎn)基因英語閱讀（模板19篇）篇一

在小學(xué)英語教學(xué)中，由于受年齡特征的影響，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性在很大程度上是由興趣所致。如果硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給學(xué)生，讓其去背讀這些孤立的語言點，勢必會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。那么小學(xué)英語教學(xué)還得要從激發(fā)學(xué)生的興趣做起。蘇霍姆林斯基說得好：“興趣是最好的老師”。

通過近幾年的教學(xué)實踐，以及同行們的探討我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)需要教師在與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，針對學(xué)生的年齡特征我覺得可從以下幾方面入手。

一、教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力。

抓住學(xué)生的注意力，是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。

三、四年級學(xué)生注意力可持續(xù)20分鐘左右，

1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。

例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能采用懸念的方法出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。

2、注意對象的游戲化。

著名的美國教育家杜威認(rèn)為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成有趣的游戲，讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)，必將達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學(xué)生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。

二、采用逐步導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境的情感教學(xué)。

在教學(xué)過程中，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學(xué)緊密結(jié)合，其具體方法如下：

1、熱身運(yùn)動。

這屬于課前的一種導(dǎo)入形式：用一個有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學(xué)生將注意力從課余活動中導(dǎo)入到課堂。但同時熱身運(yùn)動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。

2、單詞呈現(xiàn)。

作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個教學(xué)活動中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時候，不能千篇1律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能吸引學(xué)生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過一些簡單的問題提示學(xué)生，最終呈現(xiàn)出單詞。

3、單詞游戲。

單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在開心的游戲中既能鞏固所學(xué)的東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達(dá)到的效果：對于低年級只要求會讀，所以創(chuàng)設(shè)游戲時，要側(cè)重于讀的方法。對于中、高年級的學(xué)生，既要會讀又要會寫，并要進(jìn)行相應(yīng)的聽寫以豐富學(xué)生的詞匯量。例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學(xué)分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎勵，就更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。

4、句子的導(dǎo)入及講解。

小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時，應(yīng)該采用先教授陳述句，然后通過陳述句導(dǎo)入疑問句的順序。例如在教授“whatisyourfavouritefruit？”時，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“myfavouritefruitis———”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問句，學(xué)生就很容易掌握了。

把所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、句子、語法點，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。

三、溝通。

作為一個教師，授課的專業(yè)知識固然重要，但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學(xué)生對知識的掌握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。

1、與學(xué)生的溝通方法。

（1）每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學(xué)生聊聊天，加強(qiáng)交流，不僅要做一個嚴(yán)師，還要做他們的知心朋友。

（2）熱忱相助。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要說一些鼓勵的話，如“it’sok，no’sok！”等。

（3）師生情感交融。教師應(yīng)積極參與到各種學(xué)習(xí)、活動之中，回答學(xué)生提出的各種各樣的問題。

2、與家長的溝通方式。

與家長建立平等的關(guān)系。很多家長都認(rèn)為，教師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個班就幾節(jié)課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學(xué)的課程能得到家長的密切配合，必然會達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關(guān)系，都是可以督促孩子學(xué)習(xí)的。

我認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)針對不同年齡特征的學(xué)生，寓教學(xué)于豐富、生動乃至于引發(fā)學(xué)生極大興趣的教學(xué)方法，才是保證教學(xué)質(zhì)量的好的方法。雖然說“教無定法”，但它是有一定的教學(xué)規(guī)律可尋的，我們小學(xué)英語教師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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轉(zhuǎn)基因英語閱讀（模板19篇）篇二

轉(zhuǎn)基因作為一個詞匯走進(jìn)人類的生活才剛剛開始，但客觀實際中，自然狀態(tài)下的轉(zhuǎn)基因從來就不以人的意志為轉(zhuǎn)移地發(fā)生著，例如最常見的植物花粉借助昆蟲、自然風(fēng)等不同的媒介傳播而進(jìn)行的雜交現(xiàn)象；另外，人們通過傳統(tǒng)的雜交育種方法改良作物的遺傳特性，藉此提高產(chǎn)量、改善品質(zhì)、增強(qiáng)抗性。這些過程實質(zhì)上是基因在不同物種或同一物種不同品種間的一種轉(zhuǎn)移方式，自然界的基因轉(zhuǎn)移是被動的、無序的、沒有目標(biāo)性，但這種基因轉(zhuǎn)移模式也構(gòu)成了生命進(jìn)化的動因之一，造就了多種多樣的物種世界。傳統(tǒng)的雜交育種實踐在農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史中發(fā)揮了重要的作用，但基因轉(zhuǎn)移通常只能在近緣物種之間進(jìn)行，基因轉(zhuǎn)移的精確性和效率較低，轉(zhuǎn)移的基因中還可能包括不良基因。傳統(tǒng)轉(zhuǎn)基因的諸多局限性極大地限制了傳統(tǒng)育種技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展與應(yīng)用。

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，現(xiàn)代生物技術(shù)是以生命科學(xué)的最新成就為基礎(chǔ)建立起來的新興學(xué)科和高新技術(shù)，幾乎涉及國民經(jīng)濟(jì)和社會生活的各個方面，是生命科學(xué)世紀(jì)的重要代表和具體體現(xiàn)。轉(zhuǎn)基因技術(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分，培育轉(zhuǎn)基因生物采用重組dna技術(shù)，從生物體中鑒定和分離特定的基因，經(jīng)精心構(gòu)建后植入受體生物染色體基因組內(nèi)，使之穩(wěn)定整合、正確發(fā)揮功能并遺傳給后代，這種利用現(xiàn)代生物技術(shù)手段進(jìn)行的遺傳改良的基因設(shè)計和基因操作就是我們現(xiàn)在所指的轉(zhuǎn)基因技術(shù)。現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)不僅克服了傳統(tǒng)育種技術(shù)的種種局限性，大大提高了轉(zhuǎn)基因的效率，加快了種質(zhì)改良進(jìn)程，而且打破了物種間的遺傳壁壘，拓展了新品種研發(fā)可選擇的特征范圍，同時人工設(shè)計加工基因的應(yīng)用則更進(jìn)一步擴(kuò)大了可利用的種質(zhì)資源。轉(zhuǎn)基因生物是人類按自己的主觀意愿有目的、有計劃、有根據(jù)、有預(yù)見地進(jìn)行遺傳修飾過的生物體，是現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展的結(jié)晶，是人類從認(rèn)識自然到改造自然的躍遷，標(biāo)志著人類社會已經(jīng)步入定向駕馭生物遺傳改良的新時代。

現(xiàn)代生物技術(shù)將在徹底解決資源匱乏、環(huán)境惡化、糧食短缺等諸多威脅人類生存的難題上成為關(guān)鍵技術(shù)和支柱產(chǎn)業(yè)，這種技術(shù)被許多國家視為高技術(shù)領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)中的關(guān)鍵，大力發(fā)展它被確定為基本國策。

作為新世紀(jì)的前沿學(xué)科和技術(shù)，人類并沒有完全掌握轉(zhuǎn)基因技術(shù)的精髓，轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的確存在著某些尚不為人所知的不確定因素、非預(yù)期效果和未知的長期效應(yīng)，由此導(dǎo)致人們對轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品釋放后的生態(tài)安全、物種的遺傳安全和作為食物的消費安全產(chǎn)生疑慮、爭論，這并不奇怪，但從本質(zhì)上講，目前關(guān)于轉(zhuǎn)基因的安全性爭論已經(jīng)超越科學(xué)的范疇，更多的已發(fā)展演變?yōu)榘萍荚趦?nèi)的社會認(rèn)識問題、知識產(chǎn)權(quán)問題、對外貿(mào)易問題，甚至宗教和政治問題。

1．下列對于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的理解，不正確的一項是。

a．轉(zhuǎn)基因技術(shù)走進(jìn)人類的生活時間不久，但它從來不以人們的意志為轉(zhuǎn)移地發(fā)生著，而且又在不同物種或同一物種不同品種間緩慢地轉(zhuǎn)移著。

b．轉(zhuǎn)基因技術(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分，屬于以生命科學(xué)的最新成就為基礎(chǔ)建立起來的新興學(xué)科和高新技術(shù)，也體現(xiàn)人類從認(rèn)識自然到改造自然的躍遷。

c．轉(zhuǎn)基因技術(shù)采用重組dna技術(shù)，從生物體中鑒定和分離特定的基因，經(jīng)過精心構(gòu)建植入受體生物染色體基因組內(nèi)，讓它穩(wěn)定整合、正確發(fā)揮功能，遺傳給后代。

d．轉(zhuǎn)基因技術(shù)突破了傳統(tǒng)育種技術(shù)的諸多局限性，打破了物種間的遺傳壁壘，使新品種研發(fā)可選擇的特征范圍也得到了拓展。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是。

a．植物借助自然媒介傳播進(jìn)行雜交的過程和人們通過傳統(tǒng)的.育種方法改變作物遺傳特性的過程，實質(zhì)上都是基因轉(zhuǎn)換的過程。

b．傳統(tǒng)轉(zhuǎn)基因在農(nóng)業(yè)發(fā)展中曾作用重大，但是由于基因轉(zhuǎn)移只在近緣物種之間進(jìn)行，精確性和效率都不高，所以轉(zhuǎn)移的基因可能包括不良基因。

c．轉(zhuǎn)基因技術(shù)利用現(xiàn)代生物技術(shù)手段進(jìn)行遺傳改良的基因設(shè)計和基因操作，這種人工設(shè)計加工基因的應(yīng)用進(jìn)一步擴(kuò)大了可利用的種質(zhì)資源。

d．大力發(fā)展現(xiàn)代生物技術(shù)為許多國家所重視，那是因為這種技術(shù)將為解決人類生存面臨著資源匱乏、環(huán)境惡化、糧食短缺等難題提供可能。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是。

a．自然界的基因轉(zhuǎn)移形成了一種被動的、無序的、沒有目標(biāo)性的模式，但這種基因轉(zhuǎn)移模式也能成為生命進(jìn)化的動因之一，使我們世界的物種多樣化。

b．傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)基因存在多種局限性，因而，在農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史中發(fā)揮了重要作用的傳統(tǒng)雜交育種實踐的進(jìn)一步發(fā)展與應(yīng)用受到了限制。

c．現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)同傳統(tǒng)的育種技術(shù)相比優(yōu)越性十分明顯，它提高了轉(zhuǎn)基因的效率，加快了種質(zhì)改良進(jìn)程等，可見，它是有發(fā)展前景的。

d．人們對轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全產(chǎn)生疑慮和爭論，致使這種爭論發(fā)展演變?yōu)樯鐣J(rèn)識問題、知識產(chǎn)權(quán)問題、對外貿(mào)易甚至宗教和政治問題。

參考答案：

abd。

轉(zhuǎn)基因英語閱讀（模板19篇）篇三

出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，"一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。"因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。

心讀是一種很難觀察到的閱讀習(xí)慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內(nèi)在形式：學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每個字音。這種毛病直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來又比較困難。強(qiáng)制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習(xí)慣。

指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。這種指讀的單純機(jī)械運(yùn)用不僅會減慢閱讀速度，而且還會把我們的注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。

復(fù)視指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的朋友往往過分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。

閱讀時頭部下意識地左右擺動是閱讀的另一壞習(xí)慣。在閱讀過程中，有些人往往盡量使自己的`鼻尖對準(zhǔn)他正在讀的每一個字。這種頭的擺動，學(xué)生往往意識不到，而正是這種不必要的動作往往對閱讀速度產(chǎn)生影響。因此，必須克服這種毛病，養(yǎng)成閱讀時只移動視線的習(xí)慣。

你知道是閱讀速度和理解閱讀兩個方面在影響著你的閱讀能力嗎？除了掌握大量的詞匯量之外，你有沒有注意到自己的閱讀速度，你的方法正確、合理嗎？檢查一下你有沒有以下的閱讀習(xí)慣，新東方的老師在告訴你，改掉它們你的閱讀理解就會迎來奇跡！

（1）“指讀”，即為了“集中注意力”，用手指或筆尖指著文章細(xì)細(xì)的逐詞閱讀。一遇到生詞，便停頓下來，無法在通篇理解的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行閱讀。也影響整句或整段的意思的理解。

（2）“唇讀”，即有的學(xué)生在閱讀中寺喜歡讀出聲來，或即使不出聲，嘴唇了蠕動，或腦子里也在想著讀音，無形當(dāng)中影響了大腦的思維速度。

（3）“回讀”，也叫“即時重讀”即在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語時，返回句首甚至段首重讀；還有相當(dāng)多的學(xué)生對閱讀憶經(jīng)產(chǎn)生心理定勢，即認(rèn)為自已第一遍肯定讀不懂，因此反復(fù)多遍，浪費很多時間。

（4）“譯讀”，即在閱讀過程中，不斷地進(jìn)行膛詞逐句的翻譯，通過譯成母語來輔助理解。由于沒有掌握正確的閱讀方法，習(xí)慣于在不加限定的時間內(nèi)，對一小塊文章精雕細(xì)琢，導(dǎo)致了逐詞閱讀接受信息的習(xí)慣。

轉(zhuǎn)基因英語閱讀（模板19篇）篇四

第一遍很快吧因為不需要仔細(xì)研究，97到11年，14份的試卷，一天一份的話，半個月能做完吧，偷個懶一個月肯定能做完吧（第一遍作用就是練練手找到以前做題的感覺，千萬不要記答案，分析答案…）

第二遍是重點…你回頭再從97年做起會發(fā)現(xiàn)答案是記不住的，還會錯很多，甚至錯的還不一樣，以前對的現(xiàn)在錯了，上次錯的現(xiàn)在對了，正常。

這一遍挺痛苦的，也不要全部都翻譯吧，能翻譯6，7套試卷知道感覺就好了，不過好處還挺多的，這部分做的好，英語的翻譯部分就會簡單很多，這部分看你個人時間，時間剩下還多可以多翻譯幾套試卷。

第5遍，前面是打基礎(chǔ)，單詞，句子都解決了，就要看看行文了，比如提出論點，展開討論，這個可能比較抽象…比如類似事物對比，由此及彼等等，因為考研真題的行文特征很多都是類似的，段落間的關(guān)系，這一遍也可以研究題目了，出題的方式。

找到原文的句子，哪里最容易出題（長難句部分，大都與文章主題有關(guān)系）體會怎么出題的，這邊之后答案有的有些印象了，但沒關(guān)系，不要以為沒效果，這部分完成的速度會比以前快很多。

第六遍是研究答案的干擾項和正確選項，比如“張冠李戴”，比如“偷梁換柱”，真題的正確答案大都是同義替換，考研的英語答案太相似了，無論是干擾項還是正確答案，比如選項中有maybe的10題有9題都是選它，選擇有彈性的選項，肯定的選項基本不選，few people think……基本為正確選項（畢竟真理掌握在少數(shù)人手中）。

這里主要說的是真題閱讀的做法，考研英語都是得閱讀者得天下，網(wǎng)上有很多大神的閱讀也很好，你可以多搜搜看，結(jié)合下，建議手機(jī)下載個app里面板塊有用的東西很多…平時休息是可以多看看，覺得哪些適合自己的可以挑著看。

這也是個摸索的過程，剛開始錯多少不要太氣餒，我也一套卷子錯過6，7個閱讀的，一步步慢慢來，堅持下來就好了。

轉(zhuǎn)基因英語閱讀（模板19篇）篇五

一般而言，這類問題被歸結(jié)為單詞量不夠。要解決這個問題，是否只有多背單詞呢?單詞的確需要背，但是需要有技巧地背。中考考試大綱對英語單詞的要求是1600字，初中生的英語閱讀要求是200，000字，高中生約300，000字。這些閱讀材料中涉及的單詞都是以考試大綱中的1600字為主，而剩余的，閱讀中允許的3%的生詞則是在英語約300，000的總單詞量中去選取。如果僅僅依靠背誦去解決生詞問題，看起來有點不切實際，但總會有一些解決辦法。

英語中有大量的詞總是大寫第一個字母的，而他們也大多屬于專有名詞，表示人名，地名，事件。如adela、manchester、nato.遇到這類詞完全可以視若罔聞。

就閱讀這個題型而言，有的.詞是在文章中有提示的。英語寫作有個潛在的規(guī)則，詞語若非不得已，不要重復(fù)。這是同學(xué)們寫作時，老是告訴大家的話，而這也是，大家做的閱讀材料的作者在上學(xué)時，他的老師告訴他的話。秉承這個原則，我們可以在文章的結(jié)構(gòu)平行出找到線索。或是反義詞，或是近義詞。根據(jù)文章的具體情況，同學(xué)們不難作出一個比較有針對性的選擇。

這里說的必須會指的是大綱要求的單詞(如初中的1600詞)，平時做題總是遇到的單詞，生活中會經(jīng)常遇到的單詞。這些詞是同學(xué)們發(fā)揮才智，施展所有做題技巧的基礎(chǔ)。在學(xué)這些單詞時，要做到，有方法、有計劃、有恒心。這里我提供一個自己覺得不錯的方法，單詞表上的詞分類，單獨把不會的列出來，分批背，不用太急，一天5個，一周五天，一天總復(fù)習(xí)，一天總默寫檢查。平時總是遇到又不認(rèn)識的，用一本筆記本把他們都記下來，劃入單詞表計劃。生活中多觀察，新聞、公示語、商標(biāo)都是提高英語詞匯的窗口。

閱讀題在英語考試中占有很高的分值，所以，在面對生詞時掌握一定的方法是必要的，希望以上的四點方法對你有幫助。

轉(zhuǎn)基因英語閱讀（模板19篇）篇六

中考英語的閱讀理解部分有3篇文章，共15個選擇題。閱讀最重要的是積累，沒有一蹴而就的辦法。平時要多閱讀、多聽，久而久之就能找到語感，也就是有些同學(xué)說的“有感覺”。

在這里介紹一個擴(kuò)大詞匯量的簡便方法，那就是看到“長得像”但不認(rèn)識的單詞就去查字典，說不定它就是你所認(rèn)識的某個單詞的“親戚”，或者是形容詞、名詞、副詞等形式，這樣一來你等于又多認(rèn)識了幾個單詞。

很多時候，做閱讀理解題需要從文章里找答案。這并不是要求考生去逐字逐句閱讀，而相反是快速通讀全文大概了解文章意思后，仔細(xì)閱讀每個題目，遇到試題內(nèi)容與原文內(nèi)容相近的，就立即找到原文對應(yīng)的位置仔細(xì)閱讀。

因此，建議考生按照“先易后難”的原則，先把第一篇和第三篇做完之后再去做第二篇，這樣可以避免在難題上糾結(jié)而浪費過多時間，也可以樹立一定的信心。

根據(jù)多年的經(jīng)驗，完形填空和看圖填詞里一般均有2—4題是考察固定短語搭配，比如動賓、動補(bǔ)搭配等。這些固定短語搭配需要學(xué)生經(jīng)常溫習(xí)和鞏固。

轉(zhuǎn)基因英語閱讀（模板19篇）篇七

英語中有大量的詞總是大寫第一個字母的，而他們也大多屬于專有名詞，表示人名，地名，事件。如adela、manchester、nato。遇到這類詞完全可以視若罔聞。

就閱讀這個題型而言，有的詞是在文章中有提示的。英語寫作有個潛在的規(guī)則，詞語若非不得已，不要重復(fù)。這是同學(xué)們寫作時，老是告訴大家的話，而這也 是，大家做的閱讀材料的作者在上學(xué)時，他的老師告訴他的話。秉承這個原則，我們可以在文章的結(jié)構(gòu)平行出找到線索。或是反義詞，或是近義詞。根據(jù)文章的具體 情況，同學(xué)們不難作出一個比較有針對性的選擇。

這里說得必學(xué)的就是，大綱要求的單詞(如初中的1600詞)，平時做題總是遇到的單詞，生活中會經(jīng)常遇到的單詞。這些詞是同學(xué)們發(fā)揮才智，施展所有做 題技巧的基礎(chǔ)。在學(xué)這些單詞時，要做到，有方法、有計劃、有恒心。這里我提供一個自己覺得不錯的方法，單詞表上的詞分類，單獨把不會的列出來，分批背，不 用太急，一天5個，一周五天，一天總復(fù)習(xí)，一天總默寫檢查。平時總是遇到又不認(rèn)識的，用一本筆記本把他們都記下來，劃入單詞表計劃。生活中多觀察，新聞， 公示語，商標(biāo)都是提高英語詞匯的窗口。

轉(zhuǎn)基因英語閱讀（模板19篇）篇八

考研各門之中以英語尤為重要，而英語考試又以閱讀理解為重中之重，獨占總分的40%，歷來為眾考研志士的必爭之地。于是，如何選擇一本高效的閱讀理解練習(xí)用書自然成為大家議論的焦點。

筆者雖不才，20xx年英語只考了54分，但當(dāng)時我的四級考試還沒過（上一次只考了30多分），要不是在閱讀理解上下了些功夫，54分我想都別想。閱讀想要拿高分單詞量是基礎(chǔ)，沒有5300的單詞量去做題只能是打擊自己的自信心，不要幻想著用作閱讀理解的同時記單詞來擴(kuò)大你的單詞量，可能你的單詞還沒有記完，你考研的信心已經(jīng)被消磨完了。在背完大綱后，推薦新東方的《英語中高級詞匯突破20xx題》，這本書所選的所有句子都來自美國人所寫的文章或所出的考題，也就是閱讀理解的選材范圍，不僅包括大綱的詞匯，還有日常報紙、雜志、書籍中常用的單詞，其中的試題不是以通常的單選形式出現(xiàn)，而是采用了同、近意替換選擇的方式出現(xiàn)，這樣做非常鍛煉我們靈活應(yīng)用單詞的能力，最后達(dá)到記憶單詞的目的。

在記單詞的同時，可以考慮進(jìn)行一定量的泛讀，chinadaily和21世紀(jì)報道都不錯，但是其中中國記者寫的盡量少看，不是說他們寫的不行，而是缺少那種american feeling，不利于語感的提高，多看一些轉(zhuǎn)載的關(guān)于科技、文化的報道對你的考研會大有幫助。沒事兒時上網(wǎng)還可以去看看英語新聞，多培養(yǎng)一點語感。說到泛讀，這里推薦《美英報刊文章選讀》，上、下冊，周學(xué)藝主編，北京大學(xué)出版社出版。這本書選用了一些材料較新、覆蓋面積廣和信息量大的文章，所選文章均來自《紐約時報》、《新聞周刊》、《時代》、《泰晤士報》等英美最有影響，受到國際上普遍重視的報刊。涉及政治、外交、法律、科技、宗教、道德、文化、教育等多個方面，能大大拓寬我們的文化視野，增強(qiáng)我們對文章的理解和分析能力。更難能可貴的是該書在每篇文章后都附有大量的注釋，對較難的句子以及文章的背景知識和一些常用的新聞詞語進(jìn)行了詳盡的解答和介紹。西北工業(yè)大學(xué)出版社出版的《英美報刊閱讀精選》也不錯，不過相比之下該書的notes就差多了。關(guān)于模擬題的練習(xí)，有些人認(rèn)為文章的難度要夠大，才能練出水平，不過就我個人認(rèn)為還是以精、準(zhǔn)為佳。歷年真題自不用說，張錦芯《模擬試題集》中的閱讀理解文章就文章的難度、問題的設(shè)置都是不可多得的精品。xxx老師的《220篇閱讀理解》，就不要看了，此書不僅文章生澀難懂，超綱詞連篇，問題的設(shè)置也很隨便，很多題不看文章都能從原文中覓得，20xx年版的該書中居然還有一篇關(guān)于文革的文章，真不知作者是怎樣選材的，不知道新版的還有沒有。

如果時間充裕的話，沖刺階段可以看一下王若平主編的《考研閱讀手記》，也就是考試蟲系列的那本。這本書另辟蹊徑，從應(yīng)試技巧的角度對考研閱讀理解進(jìn)行了透徹的分析，不可不讀。俗話說臨陣磨槍不快也亮，如果看了這本書，你的槍可能變得又快又亮。但愿在不久的將來，大家都能像王若平所說的那樣："閱讀對我來說是體力勞動，而不是腦力勞動。"

以上是我個人關(guān)于閱讀理解復(fù)習(xí)的一些看法。

轉(zhuǎn)基因英語閱讀（模板19篇）篇九

同學(xué)此階段背單詞仍然是第一位的，但是，不能只是單純的背單詞。單詞如果不用或是用不對，背下來也沒有任何意義，所以，單詞一定要背下來。而且，一定要在一個語境當(dāng)中去強(qiáng)化單詞記憶，熟悉單詞用法。簡單舉個例子，我們說20歲的女人是茉莉花，沁人心脾；30的女人是玫瑰花，妖艷嫵媚；40歲的女人是梅花，風(fēng)韻猶存；50歲的女人是蘭花，蕙質(zhì)蘭心。就如同不同年齡段的女性有不同的風(fēng)情，單詞在每一個語境中也有它本身引申義。所以，大家不要盲目的背單詞，既沒有起到效果，又耽誤復(fù)習(xí)時間。所以，請拿起閱讀材料，不枉背單詞一次。

最近在和學(xué)生交流中，發(fā)現(xiàn)大家普遍存在兩個非常嚴(yán)重的問題：一，一撮人不知道看什么，無從下手。對于這類同學(xué)我們還要劃以區(qū)分：六級已過人群，適合選擇一些相對高端點的資料；六級未過的同志應(yīng)更加重單詞記憶以及我們教材中單詞編寫下方的真題例句研讀。這一階段，我們不求快，不求滿，只求打牢基礎(chǔ)。還有另外一撮人是“學(xué)長派”的，總和我說，我學(xué)長讓我看什么看什么。孩子們，其實向?qū)W長取經(jīng)是很好的一條啟程之路，有方向感的學(xué)長會給我們很大的幫助；但是，老師有幾個問題：1.你是你的學(xué)長們？2.你和學(xué)長們在同一個起跑線上嗎？3.你們的資質(zhì)和知識底蘊(yùn)和學(xué)長是相同的嗎？人生自己跨的，江山是自己打得，誰好誰帶著，誰壞誰挨著。切莫拿別人的地圖走自己的路，萬一迷路了呢，是吧！所以，請正確認(rèn)清自己的底牌，切莫好高騖遠(yuǎn)或內(nèi)斂至極！

考研是一類選拔性的考試，那必然是有針對性的。所以，一定要抓重點，縷結(jié)構(gòu)，扒內(nèi)涵。考研題材主要涉及經(jīng)濟(jì)，文化，科普以及自然類的文章！如20xx年英語一第一篇文章即為社會文化文章，對于這種備受冷落的題材大家一定要予以重視。

老子《道德經(jīng)》講，‘一生二，二生三，三生萬物’。學(xué)習(xí)亦是如此，請大家謹(jǐn)記。另外，老師還想分享給大家我很喜歡的一句話：土豆和西紅柿本不是同一個世界，但是當(dāng)土豆變成薯條，西紅柿變成番茄醬，他們就變成絕配。沒有誰生下來注定就是贏家，還在于活著的過程，奮斗的過程，與考研各位共勉。

轉(zhuǎn)基因英語閱讀（模板19篇）篇十

指示語(directions)中包含了文章中涉及的主題內(nèi)容。考生不要忽視了對指示語的閱讀和其中信息的把握。

2. 把握每段的中心意思和說話人的態(tài)度傾向

由于不同的段落都是關(guān)于同一個話題的不同觀點，首先要找出說話人的基本觀點傾向。不要受段落中的一些次要觀點所干擾。而作者的態(tài)度傾向大多時候是從作者的措辭中體現(xiàn)出來。用褒義詞表明作者是持贊成或喜歡的態(tài)度，貶義詞則表明作者是持否定或討厭的態(tài)度，而使用中性詞則表明作者持不置可否或無所謂的態(tài)度。另外，要特別注意不同說話人的觀點的細(xì)微區(qū)別，把握他們觀點在程度上的不同。最后，要把握說話人的言外之意。有時說話人用的是諷刺的語氣，那么他/她的言外之意可能與他/她的字面意思是相反的。

3. 利用比較法和排除法

由于b節(jié)是搭配題，因此可聯(lián)系不同選項用排除法進(jìn)行選擇。先把觀點相對鮮明的段落和選項搭配好，然后把剩下的選項好好進(jìn)行比較，再到段落中去進(jìn)一步尋找直接或間接的證據(jù)。

轉(zhuǎn)基因英語閱讀（模板19篇）篇十一

曲剛老師回答：要警惕服“刀槍不入”的“假讀”。很多人天天讀英語，可就是閱讀水平不見提高，老是猜來猜去地猜不明白，糊里糊涂的，這是怎么回事呢？這就是由“假讀”造成的。什么叫“假讀”呢？首先要講講我經(jīng)過長期研究后發(fā)現(xiàn)的英語閱讀中的“母語轉(zhuǎn)移現(xiàn)象”。

我們的大腦在閱讀外語時有一個頑固的習(xí)慣，就是頑固地把一切讀進(jìn)來的英語單詞都統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化成漢語來理解和記憶，并且達(dá)到了頑固不化的程度，這造成一篇英語文章讀完后，英語沒記住什么，漢語反而記住了。請大家做一個試驗，請你找一篇簡單的英語文章，找旁邊的一個人(比如你的同學(xué))來讓他閱讀，等他讀完了把書合上，你先問問他讀懂了沒有，如果他說讀懂了，你就讓他用漢語把文章的內(nèi)容講一講，你會發(fā)現(xiàn)他講得頭頭是道，等他講完了漢語后，你突然地問他：“你能不能用英語把你剛才讀過的文章講一講，哪怕講得很簡單？”

這時侯你就會發(fā)現(xiàn)他啞口無言，基本講不出，為什么英語在大腦里一點印象也沒有留下？這就是“母語轉(zhuǎn)移現(xiàn)象”造成的，他剛才讀的英語文章在大腦里一點沒剩地被全部轉(zhuǎn)換成了漢語，因此他只記住了漢語，根本就沒記住英語。“母語轉(zhuǎn)移現(xiàn)象”是由大腦中漢語和英語嚴(yán)重的不平衡造成的，中國人的腦子里漢語十分地發(fā)達(dá)，漢語的年齡與人的年齡一樣長，是一個龐大的符號系統(tǒng)，像一棵大樹一樣把大腦占據(jù)得非常牢固。只要我們的眼睛、耳朵獲取了一丁點語言符號信息，我們的大腦就會毫不猶豫地立刻把它們轉(zhuǎn)化成漢語來接收，這種強(qiáng)大的不可抗拒的母語轉(zhuǎn)換力量造成了外語學(xué)習(xí)的巨大困難，使外語讀來讀去根本進(jìn)不到你的腦子里。在你大腦里漢語是一棵大樹，而英語只是一棵很弱的小草，英語哪能搶得過漢語？別看你眼睛看的都是英語文章，可讀到眼睛里面后就不是英語了，而是立刻被轉(zhuǎn)化成漢語了，不到一秒鐘就全部被轉(zhuǎn)化完了，英語刀槍不入，當(dāng)然記不住。因此別看有些人天天讀英語，其實根本沒什么提高，是“看英語，記漢語”的“假讀”，所練習(xí)的不是直接閱讀英語的能力，而是英漢轉(zhuǎn)換能力，是一種“拐了彎兒”的英語閱讀能力，用這種“拐彎兒”的閱讀能力讀簡單的文章還算勉強(qiáng)，讀地道復(fù)雜的英語文章就不行了，因此很多人讀英語時永遠(yuǎn)也不輕松，就算是讀一張十分簡單的英語產(chǎn)品說明書也要緊鎖眉頭，猜來猜去，因為大腦里漢語在那把守著呢，外語根本進(jìn)不去，進(jìn)去的外語也都轉(zhuǎn)換成漢語了，讀完后用英語講不出來。

怎樣克服“母語轉(zhuǎn)移現(xiàn)象”造成的“假讀”呢？辦法只有一個，就是“口語”。讀進(jìn)來的英語不是印象不深嗎？不是要轉(zhuǎn)化成漢語嗎？不要緊，我們用口語來加強(qiáng)它，口語在聽說讀寫中是在大腦里產(chǎn)生語言刺激最強(qiáng)的辦法，什么話一旦從人的嘴里親口一個字一個字地講出來，印象不深也得深。每當(dāng)你讀完一篇文章后，別急著把文章翻過去，趁著對剛才讀過的英語還有點印象趕快逼著自己用英語把剛才讀過的文章內(nèi)容講一講，講文章的大意，講故事情節(jié)，講文章的觀點…… 講什么都行，就是一定要講出點東西。一開始很難，幾乎什么都記不住，什么都講不出來，不要緊，把文章再打開看一看，然后合上書再講，還講不出就再打開書看看再講…… 一點一點地，一遍一遍地，直到能講出點東西，直到能大概講解，直到能長篇大論，直到能滔滔不絕…… 這樣做了之后，你就會發(fā)現(xiàn)真正讀懂一篇文章原來這么不容易，我們的大腦里，漢語對英語有這么大的排斥，不用口語來加強(qiáng)英語的刺激，英語幾乎難以進(jìn)入大腦。學(xué)英語的過程，就是用口語和大腦里的漢語做斗爭的過程，讓漢語給英語讓路，讓英語進(jìn)入大腦。因此凡中國人英語水平高者，沒有英語口語不好者，就因為只有口語才能使英語在中國人的大腦里產(chǎn)生印象和生根。

以上用口語來提高閱讀水平并同時提高口語、聽力、乃至整個英語水平的方法，是我在多年的英語教學(xué)實踐中摸索出來的一個十分有效的方法，叫“反述式英語學(xué)習(xí)法”。

轉(zhuǎn)基因英語閱讀（模板19篇）篇十二

所謂的“放大”閱讀其實就是拓寬英語閱讀題型的復(fù)習(xí)思路：擴(kuò)大英語閱讀量；結(jié)合學(xué)習(xí)真題擴(kuò)充閱讀模擬訓(xùn)練：“放大”自身在閱讀題上的弱勢，并有針對性的對自己的弱勢進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，考研英語 放大閱讀 “悅”考研。

在各種訓(xùn)練和摸索中，同學(xué)們會漸漸發(fā)現(xiàn)自身在英語閱讀題型解題方面及解題技巧方面存在諸多不足。但切記不要因此著急，每個人在考研過程中都要經(jīng)歷一個爬坡階段，要是沒有問題就相當(dāng)于沒有進(jìn)步。接下來，既然發(fā)現(xiàn)了問題，需要做的就是強(qiáng)化弱處，讓弱勢在考前準(zhǔn)備階段有所彌補(bǔ)。那么怎么來彌補(bǔ)不足呢，保守做法仍 然是自己摸索，但這樣會需要浪費許多寶貴的時間，而且有些事情是自己無法摸索清楚的；還有一種是向有經(jīng)驗的考研成功者取經(jīng)。一般情況下誠心求助都能得到熱 心的幫助，不過這需要同學(xué)們有一定的人脈關(guān)系；最后一種做法就是，報一個權(quán)威英語輔導(dǎo)班，讓有經(jīng)驗的考研專家或名師來指點迷津。雖然這種方法可以為同學(xué)們 節(jié)省很多時間，但條件是需要考生有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)才行。

1.在詞匯基礎(chǔ)上深化語法：想在閱讀上有穩(wěn)步提高，前提條件就是要有一定牢固的詞匯量。除去中學(xué)詞匯和考試大綱詞匯表中從來沒有被考查過的詞匯后，考研詞匯就剩下了近兩千個常考高頻詞了。那么，20xx年的考研英語閱讀理解晉級的關(guān)鍵就是要熟練掌握這兩千來個高頻詞匯。此外，除了詞匯還要把語法學(xué)習(xí)加以深入化。根據(jù)歷年考研英語試卷規(guī)律，認(rèn)為考研中密集考查的語法固定的有6種：定語從句、狀語從句、定語后 置、插入語、分詞結(jié)構(gòu)和并列句。這6種語法表面上看很是簡單，其實不然，大家需要把這6個問題研究深了才行，20xx年的考研考生們應(yīng)該結(jié)合語句進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中深度掌握語法規(guī)律，這對于翻譯閱讀中的長難句很有幫助，考研英語《考研英語 放大閱讀 “悅”考研》。

2.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練計劃：在這個階段，建議廣大考生要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)閱讀訓(xùn)練計劃，也就要要找來一定數(shù)量的文章進(jìn)行閱讀，提高閱讀的強(qiáng)度。那么，應(yīng)該搜集哪些文章進(jìn)行訓(xùn)練呢？最好不過的就是真題了，因為歷年真題的閱讀文章不但出處相同，而且語言風(fēng)格和難度是一致的，所以讀這樣的文章是最接近20xx年考研試題的，當(dāng)我們習(xí)慣了這樣的語言風(fēng)格和難度系數(shù)，到考場上的發(fā)揮自然就流暢了，也就是說閱讀文章的難度一定要把握好。如果說第一階段的復(fù)習(xí)計劃中，選擇的閱讀都是在4級難度附近的，那么該階段的閱讀訓(xùn)練就要增強(qiáng)難度系數(shù)了。

溫馨提示：暑期考生在增大閱讀復(fù)習(xí)強(qiáng)度外，在此也提醒考生，要用一定的時間來熟悉考研英語其他題型。方法也與閱讀理解強(qiáng)化訓(xùn)練的計劃相似，但過由于暑期時間較短，考生精力有限，建議同學(xué)們挑選相對較差的題型進(jìn)行重點攻克。另外值得注意的是，無論暑期制定哪一科的復(fù)習(xí)計劃，都應(yīng)該注意有側(cè)重。“胡子眉毛一起抓”的結(jié)果，往往是事倍功半。

3.著手翻譯長難句練習(xí)：因為考研英語試題中的閱讀文章有一些是含有長難句的，比較難理解，所以我們再談一談翻譯長難句的問題，這也是同學(xué)們在日常復(fù)習(xí)中經(jīng)常遇到的問題。在本階段復(fù)習(xí)中，考生可以嘗試翻譯歷年真題中閱讀理解文章，這樣即練習(xí)了翻譯而且還準(zhǔn)確的精讀了真題文章，這個精讀的過程是所有想在考試中取得高分的人必須經(jīng)過的。也許前期比較痛苦，但是可以肯定的是翻譯完20篇后你會感覺所有的考研文章就像是你平時看中文那樣的簡單了。因為翻譯的過程就是分解句子的過程，當(dāng)你習(xí)慣了這樣的思維方式的時候，看到任何句子就會潛意識的去分析它，久而久之，看長難句就容易了，做閱讀理解試題也就沒那么難了。當(dāng)然，這個過程是需要時間的沉淀的，不可操之過急。另外，你也可以把歷年真題中，完形填空拿過來進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，它們都是很好的閱讀翻譯資料。

閱讀的過程不僅僅是捕捉信息，而且還包括分析事實、原因、各個細(xì)節(jié)及其與作者意圖之間的關(guān)系。按照篇章內(nèi)容和有關(guān)系那所做出準(zhǔn)確的判斷和推理，以便了解作者的態(tài)度和觀點，挖掘文章的主旨，最終得出正確的結(jié)論。考研輔導(dǎo)專家建議考生在閱讀時不妨嘗試以下方法：

1.熟悉閱讀的篇章結(jié)構(gòu)：在閱讀時，大家首先要判斷文章結(jié)構(gòu)安排、寫作目的、面向的閱讀對象、文章體裁等是提高閱讀速度、快速領(lǐng)會篇章內(nèi)容的好辦法。同時，了解英語中不同文體的篇章結(jié)構(gòu)的基本特點，對于把握篇章的要點、中心思想和作者的意圖以及其他細(xì)節(jié)都有極大的幫助。

2.反復(fù)熟悉結(jié)構(gòu)和句式：大家在在平時的做題訓(xùn)練中要注意熟悉考研語法和積累一些固定的句式，英語與漢語屬于不同語系，其語法結(jié)構(gòu)和漢語也是千差萬別。掌握語法知識、了解不同的語法結(jié)構(gòu)所表達(dá)的不同意義，對正確領(lǐng)會文章的內(nèi)容十分重要。掌握語法結(jié)構(gòu)，加快對句子或篇章的理解還有助于猜測生詞詞義，提高閱讀速度。

轉(zhuǎn)基因英語閱讀（模板19篇）篇十三

英語閱讀之于英語就好比是寫作之于語文，在整個科目中所占的分值極高，因此，英語閱讀能力是高是低，就會直接影響我們英語成績的高低。

既是如此，我們?nèi)绾翁岣咦约旱拈喿x能力呢？提升閱讀能力，同學(xué)們務(wù)必要做到一少一多。這個“少”，是指少查詞典；“多”則指的是，要多進(jìn)行課外閱讀。

許多同學(xué)在閱讀英語文章時，一遇到生僻的單詞往往就喜歡查詞典。遇到生詞，查詞典固然是一種好方法，但如果逢生詞就立刻查詞典，則走上了一條閱讀能力提升的“彎路”。

為什么這么說呢？這是因為，遇到生詞就查詞典會滋長我們的依賴心理，長此以往，在考試過程中，一旦遇到了不認(rèn)識的詞，心里就會沒底兒，甚至可能因為一個詞，而耽誤自己的做題速度，進(jìn)而影響考場發(fā)揮。

一位英語學(xué)得很好的同學(xué)就曾這樣分享他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗：在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時，遇到不認(rèn)識的詞我從來不會馬上就去查詞典，而是去猜測這些詞的意思。這種‘猜詞’的方法是非常有效的，因為在很多時候，根據(jù)上下文我很容易就會把這些詞的意思才出來。當(dāng)然，如果一些生詞的意思實在猜不出來，這時我才會去向詞典請教，并把這些生詞的意思及用法記錄下來，以擴(kuò)充自己的詞匯量。”

閱讀時遇到生詞先去猜測它的意思，不僅可以提高閱讀速度，而且還有利于我們從整體上把握文章的大概意思。你不妨嘗試一下這種方法，效果一定比立刻查詞典好很多。

關(guān)于英語課外閱讀，一位高考狀元是這樣說的：“中學(xué)6年，不管學(xué)習(xí)有多緊張，我每天都會抽出半小時來閱讀一些英語文章，這不僅大大提高了我的閱讀速度，還直接提高了我的英語閱讀能力。”

該閱讀哪類文章，這位同學(xué)又這樣分享經(jīng)驗：“讀文章應(yīng)力求題材多樣化，科普、社會、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等都要涉及。文章體裁也要避免單一，記敘文、說明文、應(yīng)用文都屬于閱讀范疇。但那些生詞太多或過于難懂的文章，則不應(yīng)花更多的時間，因為這樣的文章是攝入信息最少的文章，略看即可。”

轉(zhuǎn)基因英語閱讀（模板19篇）篇十四

一直以來，學(xué)好英語的本質(zhì)就是要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。因此，提高考研英語閱讀理解能力顯得尤為重要。閱讀理解能力的培養(yǎng)與提高是日積月累潛移默化的點滴積累，同時還需要掌握一定的技巧。

閱讀方法常提到的有預(yù)讀、略讀、瀏覽、依據(jù)上下文猜測、推測等等。首先在閱讀文章前先瀏覽一下全文是有必要的，目的在于了解文章的結(jié)構(gòu)，為接下來的閱讀做認(rèn)識上的準(zhǔn)備。考生應(yīng)學(xué)會識別作者的寫作目的，作者寫作此文章是為了描述、議論、勸說還是僅僅是為了娛樂?他是在擺明事實還是發(fā)表個人看法?是直截表明觀點還是通過反諷等手段?所有這些問題對于理解都是很關(guān)鍵的。學(xué)生在平時閱讀時要通過各種線索識別作者的意圖。瀏覽要看的是標(biāo)題、小標(biāo)題或副標(biāo)題、任何的插圖、圖表；任何的黑體字、斜體字、底部劃線字等等。因為這些文字和圖表所表達(dá)的信息往往與文章的中心、主題有關(guān)。其次，在閱讀期間要知道自己在讀什么，是否帶著問題在讀，劃出或摘記出要點，或者對作者的觀點提出質(zhì)疑等。我們這樣做表示我們有一個積極和主動的心態(tài)。高質(zhì)量的閱讀需要這樣的狀態(tài)做保證。同時我們還要有時間觀念，這可以增加我們在閱讀時的緊迫感，促使我們積極的思考如何為一個具體的閱讀目標(biāo)而用最有效的閱讀技巧，在最短的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。

具體談一下閱讀理解的解題技巧。在一般情況下，閱讀理解題可以采用以下兩種方法：先通讀全文再答題。或者先看題目及四個選項再讀全文。無論我們采用那種方法，在閱讀中，要善于抓住文章的關(guān)鍵詞或句。千萬不要糾纏文章中的某些細(xì)節(jié)而影響掌握全文大意。做題時我們一般應(yīng)采取的步驟是：(1)認(rèn)真仔細(xì)地閱讀文章，掌握文章的中心思想、主要內(nèi)容以及與之有關(guān)的細(xì)節(jié)。(2)對文章后的題目，要逐項進(jìn)行分析比較，排除非正確項，從文章的本意中尋找答案，要忠于原文，而不是以自己的主觀想象為根據(jù)，想當(dāng)然地進(jìn)行判斷、選擇。(3)確定你所選的正確答案的內(nèi)容能落實到文章中的某一個或幾個具體的句子。也可以利用排除法，最后確定一個正確答案。(4)在做科普、史地知識短文（客觀真理性文章）時，可以聯(lián)系平時學(xué)到的知識進(jìn)行選擇判斷。這也是考研閱讀理解能力測試的主要要求。

在日常的練習(xí)中有不少學(xué)生養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣：有人不會運(yùn)用視力范圍，不會通過轉(zhuǎn)動眼睛來移動視線焦點，而是不停的轉(zhuǎn)動頭部；有人不會默讀，即使在閱讀時不發(fā)出聲音，也在做無聲的唇動，口型就像讀出聲音一樣；有人閱讀時總是擔(dān)心漏掉什么，因此染上了不良的復(fù)讀習(xí)慣，頻繁復(fù)讀剛剛讀過的一行詞句或者閱讀時一個字一個字地讀，這樣讀破壞了句子的意群，反而增加了難度。這些習(xí)慣大大妨礙了閱讀的效率。因此，要想提高閱讀水平，第一步就是看看我們自己是不是有好的閱讀習(xí)慣。

首先要對所讀的內(nèi)容有所了解。實際上我們都有這樣的體會：如果我們對閱讀的內(nèi)容有所了解，閱讀就會變得容易許多。要領(lǐng)會文章的主題思想，不要被次要的細(xì)節(jié)所牽制。在很多情況下，我們并不需要閱讀全文也能理解文章的大意。我們只需要為完成閱讀的目的而去讀該讀的部分，比如說做出題目，就可以了。在閱讀過程中提出系統(tǒng)的問題并尋找解答這些問題的確切答案；把新的知識和已有的知識相聯(lián)系；根據(jù)自己的需要和目的，以及材料的難度，靈活的調(diào)節(jié)閱讀速度，運(yùn)用閱讀技巧；漸漸擴(kuò)大詞匯量；盡量加快默讀速度，不要自我朗讀；以最少的眼動讀一行字，按一組一組的詞而不是一個一個的詞閱讀；找出并理解重點字詞和關(guān)鍵短語。如果我們使用的是自己的書和資料，在閱讀時就可以用筆(最好是熒光筆)劃出重點的部分尤其是小標(biāo)題、每段的第一句和最后一句。對于每段中其他的部分，我們也應(yīng)選出一些重要的字詞把它們標(biāo)出來。

盡管閱讀中理解是關(guān)鍵，但閱讀的速度對于學(xué)生來說也是致關(guān)重要的。在考場上，利用有限的時間，閱讀理解試卷內(nèi)容，正確答題。快速閱讀能力就顯得尤為重要了。

閱讀能力和閱讀速度，是在不間斷的閱讀中自然形成的。因此，要想提高閱讀能力和速度，除了經(jīng)常閱讀，天天閱讀，堅持不懈；還要積極主動地讀、有選擇地讀，明確閱讀的目的，對所閱讀的東西做出預(yù)測等。我們會發(fā)現(xiàn)，一旦積極主動地、有選擇地去讀，哪怕速度沒有提高，閱讀的時間也縮短了。但是閱讀的知識難度應(yīng)循序漸進(jìn)，我們對所讀文章背景知識的了解對閱讀大有幫助。因此，閱讀應(yīng)從較簡單的文章開始，以增加某一學(xué)科的背景知識。

在讀的過程中，按照意群去選擇閱讀的間隔和停頓，這就是說閱讀時眼睛的移動和停頓不是一個字、一個字的進(jìn)行，而是一組字、一組字的進(jìn)行。遇到不認(rèn)識的單詞，不理解的詞組，要逃過去，不能一會兒就翻詞典，常查詞典會花費很多時間，直接影響了閱讀速度。在此告誡考生，只要不是非常重要的單詞或習(xí)慣用語，只要不影響對關(guān)鍵意思的理解，就不要查詞典。有很多詞或習(xí)慣用語，會在讀完整片文章后猜出來。在實際閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題(中心思想，加標(biāo)題等)和推理判斷題，是閱讀理解中的難點。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動。它必須忠實于原文；要以文章提供的事實和線索為依據(jù)，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測；它要求讀者對文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎(chǔ)。推理題在提問中常用的詞有：infer（推斷），imply（暗示），suggest（建議），indicate（指點）等。

意識到這些我們在日常的復(fù)習(xí)備考中就會更有針對性，依據(jù)具體情況我們還可以進(jìn)行限時閱讀這樣的強(qiáng)化練習(xí)。比如利用每天復(fù)習(xí)前5分鐘進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練。每次一篇文章，做完后統(tǒng)一對照正確答案，解決疑難問題，不留后遺癥。這樣的訓(xùn)練的好處是有利于自己集中注意力。

總之，要學(xué)好英語，提高閱讀效率有著積極的意義。閱讀理解的問題，說到底就是語言方面的問題。只有通過良好的閱讀習(xí)慣，自如地運(yùn)用各種技巧，閱讀效率才能得到真正提高，才能真正的掌握并運(yùn)用這門語言，這也達(dá)到了考研英語的考查目的。

轉(zhuǎn)基因英語閱讀（模板19篇）篇十五

前不久，中國(香港)綠色和平組織要求近80個世界著名的食品公司就所生產(chǎn)的238種產(chǎn)品明確表態(tài)是否用了轉(zhuǎn)基因原料，其中有112種產(chǎn)品有紅色標(biāo)簽的警示，提醒消費者注意，其中很有可能含有轉(zhuǎn)基因成分。

那么，什么是轉(zhuǎn)基因食品呢轉(zhuǎn)基因食品是通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)實現(xiàn)的。我們知道，所有生物的dna上都寫有遺傳基因，它們是建構(gòu)和維持生命的公學(xué)信息。通過修改基因，科學(xué)家們就能夠改變一個有機(jī)體的部分或是全部特征。轉(zhuǎn)基因生物就是按照人類的意愿，運(yùn)用生物技術(shù)把原來不屬于a生物的外來基因或者是一種人工合成的基因移植到a生物的身上，使a生物獲得一種新的遺傳形狀和一個新的轉(zhuǎn)基因，出現(xiàn)了原來不具有的譬如抗蟲病毒等功能。而轉(zhuǎn)基因食品就是使用轉(zhuǎn)基因生物所生產(chǎn)的食品。日本培育出帶有菠菜基因的轉(zhuǎn)基因豬，是愛葷不愛素者的福音;英國問世了防蛀牙的轉(zhuǎn)基因水果，估計是吃了睡，也不用刷牙。

需要指出的一點是：轉(zhuǎn)基因技術(shù)對于農(nóng)作物的改造，與過去傳統(tǒng)的雜交是有所不同的。打個比方，傳統(tǒng)的雜交技術(shù)實質(zhì)上是一種近親結(jié)婚，而轉(zhuǎn)基因技術(shù)引來的多是完全不同的遠(yuǎn)親，甚至就沒有一丁點的血緣關(guān)系。

據(jù)《科技日報》報道，這種雜交有的將蝎子的基因植入玉米，使玉米在未成熟前產(chǎn)生毒素來抵抗病蟲;有的將人的基因植入魚類，讓魚能提供更接近人類的蛋白質(zhì)。這無形中鑄就了一把雙刃劍，由此導(dǎo)致的一個后果就是人們對轉(zhuǎn)基因食品安全性的拷問。

1983年，第一個轉(zhuǎn)基植物在美國培植成功。11年之后，第一個轉(zhuǎn)基因食品蕃茄上市。當(dāng)時就有人發(fā)出這樣的驚嘆：“人類開始有了一雙創(chuàng)造新事物的‘上帝之手’。”更令人驚嘆的是，這雙“上帝之手”是如新生兒般的日長夜大。

在四年的時間里，全世界轉(zhuǎn)基因作物的種植面積就從170萬公頃猛增到4420萬公頃，種植轉(zhuǎn)基因作物的國家也從6個增加到了13個。其中種植面積最多的是美國，為3030萬公頃。截至2000年，我國的種植面積也達(dá)到了50萬公頃。

《中國青年報》的報道披露，進(jìn)入中國人食品中的轉(zhuǎn)基因食品，每年已經(jīng)超過了2000萬噸。看來轉(zhuǎn)基因食品在國內(nèi)已經(jīng)逐漸開始被人們所接受。

問題就出在了基因上。這世界上怕就怕基因兩字，而消費者就最講基因，最講的就是基因的安全性問題。至今，這個世界上還沒有一個人能夠蓋棺定論般地一言九鼎，說這個轉(zhuǎn)基因食品安全，抑或不安全。

1.用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。(3分)。

3.文中劃線句子用了什么說明方法?作用是什么?(3分)。

4.劃波浪線的句子的表達(dá)方式是什么?有什么作用?(3分)。

5.結(jié)合對文章的理解，你能說說能不能把轉(zhuǎn)基因食品看成一種人造食品?為什么?(3分)。

1.本文介紹了轉(zhuǎn)基因食品及其特點、發(fā)展和人們對它的態(tài)度。

2.先運(yùn)用生物技術(shù)生產(chǎn)出具有新的遺傳形狀和一個新的轉(zhuǎn)基因的轉(zhuǎn)基因生物，再利用轉(zhuǎn)基因生物，通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)出轉(zhuǎn)基因食品。

3.打比方，作比較，生動形象地突出了各自的特點，說明了轉(zhuǎn)基因技術(shù)對于農(nóng)作物的改造與傳統(tǒng)雜交的不同。

4.記敘。

轉(zhuǎn)基因英語閱讀（模板19篇）篇十六

《轉(zhuǎn)基因食品》閱讀答案轉(zhuǎn)基因食品所謂轉(zhuǎn)基因食品，就是利用分子生物學(xué)技術(shù)，將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其它物種中去，改造生物的遺傳性質(zhì)，使其在性狀、營養(yǎng)品質(zhì)、消費品質(zhì)方面向人類所需要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，以轉(zhuǎn)基因生物為直接食品或為原料加工生嚴(yán)的食品。轉(zhuǎn)基因食品來自轉(zhuǎn)基因植物，或轉(zhuǎn)基因動物。雖然轉(zhuǎn)基因食品與普通食品在口感上沒有多大差別，但轉(zhuǎn)基因生物有明顯的優(yōu)勢：優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)、抗蟲、抗病毒、抗除草劑、改良品質(zhì)、抗逆境生存等。面對越來越多的轉(zhuǎn)基因食品，人們的認(rèn)識并非一致，以美國為首的“主吃派”和歐洲為首的反對派在全球范圍內(nèi)形成了兩大陣營。

1998年英國的一位教授的研究表明，幼鼠食用轉(zhuǎn)基因的土豆后，會使內(nèi)臟和免疫系統(tǒng)受損，這是對轉(zhuǎn)基因食品提出的最早質(zhì)疑，并在英國及全世界引發(fā)了關(guān)于轉(zhuǎn)基因食品安全性的大討論。雖然英國皇家學(xué)會于1999年5月發(fā)表聲明：此項研究“充滿漏洞”，得出轉(zhuǎn)基因土豆有害生物健康的結(jié)論完全不足為憑。但是，轉(zhuǎn)基因食品的安全性問題已引起了消費者的懷疑。那么，轉(zhuǎn)基因食品的安全性到底怎么樣？中國農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與營養(yǎng)工程學(xué)院院長羅云波教授認(rèn)為，從本質(zhì)上講轉(zhuǎn)基因生物和常規(guī)育成的品種是一樣的，兩者都是在原有的基礎(chǔ)上對某些性狀進(jìn)行修飾，或增加新性狀，或消除原有不利性狀。常規(guī)育成的品種僅限于種內(nèi)或近緣種間，而轉(zhuǎn)基因生物中的外源基因可來自植物、動物、微生物。雖然，目前的科學(xué)水平還不能完全精確地預(yù)測一個外源基因在新的遺傳背景中會產(chǎn)生什么樣的相互作用，但從理論上講，轉(zhuǎn)基因食品是安全的。長期食用轉(zhuǎn)基因食品不會對人體產(chǎn)生慢性副作用：

一是因為轉(zhuǎn)基因食品上市之前是經(jīng)過大量試驗和許多部門嚴(yán)格檢驗的；

二是由于轉(zhuǎn)基因食品在體內(nèi)不積累。

雖然對于轉(zhuǎn)基因食品還存在這樣那樣的`爭論，但它的優(yōu)勢還是表現(xiàn)得越來越顯著。在美國得到普遍種植的轉(zhuǎn)基因玉米，其中的色氨酸含量提高了20。色氨酸是人體必需的氨基酸，無法自己合成，只能從外界攝取，一般植物性食品中色氨酸含量很低甚至沒有，只有從動物性食物中獲取。轉(zhuǎn)基因油菜，不飽和脂肪酸的含量大增，對心血管有利。轉(zhuǎn)基因工程牛奶，增加了乳鐵蛋白、抗病因子的含量，降低了脂肪含量……西方發(fā)達(dá)國家已充分認(rèn)識到轉(zhuǎn)基因食品的發(fā)展前景，并注入大量資金進(jìn)行研發(fā)。盡管大多數(shù)英國人反對轉(zhuǎn)基因食品。但該國超過7000種的嬰兒食品、巧克力、面包、香腸等日用品，可能含有經(jīng)過基因改造的大豆副產(chǎn)品。關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物的潛在生態(tài)風(fēng)險早在1992年公布的《生物多樣性公約》條款中就已明確提出來，要求制定或采取辦去酌情控制由生物技術(shù)改變的活生物體（lmo或gmo）在使用和釋放時可能產(chǎn)生的危險，以免影響到生物多樣性的保護(hù)和持續(xù)利用，同時也要考慮到對人類健康的危害。轉(zhuǎn)基因生物因為是人工制造的品種，我們可以把這些品種看作是自然界原來不存在的外來種。一般說來，外來種對環(huán)境或生物多樣性造成威脅或危害會有一段較長的時間才顯現(xiàn)出來。有時需10年，或更長的時間。轉(zhuǎn)基因作物商品化種植至今最長也就是5—6年，一些潛在風(fēng)險在這么短的時間內(nèi)不一定能表現(xiàn)出來。

11、下列對“轉(zhuǎn)基因食品”的表述，符合原文內(nèi)容的一項是a、轉(zhuǎn)基因食品是以轉(zhuǎn)基因生物為直接食品或為原料加工生產(chǎn)的食品，能在性狀、營養(yǎng)品質(zhì)、消費品質(zhì)方面滿足人類的需要。

b、轉(zhuǎn)基因食品來自轉(zhuǎn)基因動物或者植物，這些轉(zhuǎn)基因生物和常規(guī)育成的品種的外源基因都。

來自植物、動物、微生物，所以從本質(zhì)上講它們是一樣的。

c、轉(zhuǎn)基因食品可以解決普通食品中某些營養(yǎng)物質(zhì)缺乏或者含量不足的問題，并且它與普通。

食品在口感上沒有多大差別。

d、轉(zhuǎn)基因食品在體內(nèi)不積累，而且在上市之前是經(jīng)過大量試驗和許多都門嚴(yán)格檢驗，食用。

轉(zhuǎn)基因食品不會對人體產(chǎn)生慢性副作用，應(yīng)該說轉(zhuǎn)基因食品是安全的。

12、下列理解和分析，符合原文意思的一項是。

a、1998年英國一位教授研究表明，幼鼠食用轉(zhuǎn)基因食品后會使內(nèi)臟和免疫系統(tǒng)受損。此后英國皇家學(xué)會聲明此項研究“充滿漏洞”，引發(fā)了關(guān)于轉(zhuǎn)基因食品安全性的大討論。

b、對轉(zhuǎn)基因食品安全性問題的擔(dān)憂，主要集中在對人類健康的影響和對生態(tài)環(huán)境的影響兩。

方面，這是發(fā)展轉(zhuǎn)基因食品不能回避的問題。

c、大多數(shù)英國人反對轉(zhuǎn)基因食品，但該國相當(dāng)數(shù)量的食品中含有經(jīng)過基因改造的大豆副產(chǎn)。

品，轉(zhuǎn)基因食品已進(jìn)入英國市場。

d、轉(zhuǎn)基因作物是人工制造的自然界原來不存在的外來品種，商品化時間較短，其潛在風(fēng)險。

尚不能表現(xiàn)出來。

13、下列推斷，不符合原文內(nèi)容的一項是。

a、轉(zhuǎn)基因食品相較于普通食品優(yōu)勢明顯，在條件成熟的情況下是有可能成為人們餐桌上的。

美昧佳肴的。

b、我國人多地少狀況突出，在保證食品安全的前提下，大力發(fā)展轉(zhuǎn)基因食品是解決糧食產(chǎn)。

量、提高糧食質(zhì)量的重要途徑之一。

c、在轉(zhuǎn)基因食品大范圍地走進(jìn)我們的生活之前，制定相應(yīng)的監(jiān)管、檢測制度，嚴(yán)格執(zhí)行有。

關(guān)食品安全的法令，才能真正確保消費者的利益。

d、西方發(fā)達(dá)國家在轉(zhuǎn)基因食品上投入了大量資金研發(fā)，表明他們已消除了分歧，對轉(zhuǎn)基因。

食品的發(fā)展前景認(rèn)識是統(tǒng)一的。

答案：

11、c12、b13、d。

轉(zhuǎn)基因英語閱讀（模板19篇）篇十七

“截至目前，我國批準(zhǔn)了轉(zhuǎn)基因生產(chǎn)應(yīng)用安全證書并在有效期內(nèi)的作物有棉花、水稻、玉米和番木瓜。”中國農(nóng)科院植保所副研究員謝家建介紹說。

“目前，轉(zhuǎn)基因水稻和轉(zhuǎn)基因玉米尚未完成種子法規(guī)定的審批，沒有商業(yè)化種植。”謝家建表示，“我國已經(jīng)進(jìn)行商業(yè)化種植的轉(zhuǎn)基因作物只有棉花和番木瓜。”

我國批準(zhǔn)進(jìn)口用作加工原料的轉(zhuǎn)基因作物有大豆、玉米、油菜、棉花和甜菜。這些食品必須獲得我國的安全證書。

2、目前市售圣女果、彩椒、小南瓜、小黃瓜都不是轉(zhuǎn)基因食品。

網(wǎng)上流傳一份轉(zhuǎn)基因食品名單，包括“圣女果、大個兒彩椒、小南瓜、小黃瓜”。對此專家并不認(rèn)同。

中國農(nóng)科院生物所研究員王志興說，小番茄也叫圣女果、櫻桃番茄，是自古就有的番茄品種，只是因為個頭小、采摘不便、產(chǎn)量低，最早僅作為觀賞用，后來發(fā)現(xiàn)食用方便，口味經(jīng)過改良后逐漸流行。個頭小是天生的基因差異，不是轉(zhuǎn)基因的結(jié)果。

中國農(nóng)科院油料所副研究員吳剛說，小南瓜和小黃瓜也不是轉(zhuǎn)基因食品，僅僅是未充分成熟的南瓜和黃瓜。如果繼續(xù)在田間種植，小南瓜和小黃瓜最終會生長成普通的大南瓜和老黃瓜。

關(guān)于大個兒彩椒，吳剛表示，大個兒彩椒含有不同類型的花青素，表現(xiàn)為更豐富的顏色。花青素的變異在植物中很常見，像鮮花同一個品種就有不同顏色，蘿卜也有紅蘿卜、綠蘿卜、白蘿卜等。“我國曾經(jīng)批準(zhǔn)過抗病毒甜椒的商業(yè)化種植，但與常規(guī)甜椒相比，轉(zhuǎn)基因甜椒并沒有明顯優(yōu)勢，因此被市場自然淘汰。”

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)食品工程與營養(yǎng)科學(xué)院院長羅云波介紹，目前中國市場上的轉(zhuǎn)基因食品主要有兩種，一種是轉(zhuǎn)基因食用油，就是我們所說的大豆色拉油，來源主要是從美洲，尤其是從美國、阿根廷、巴西等國家進(jìn)口的大豆所生產(chǎn)出來的食用油。

還有一種就是轉(zhuǎn)基因木瓜，因為木瓜容易得一種農(nóng)藥很難治的病，用基因的技術(shù)能夠控制，轉(zhuǎn)基因木瓜也是我們能夠吃到的轉(zhuǎn)基因食品。除此之外，我國很少能夠見得轉(zhuǎn)基因種類的食品。

4、吃了轉(zhuǎn)基因大豆豆粕飼料長大的牛羊，其肉制品不是轉(zhuǎn)基因食品。

羅云波：這個應(yīng)該不算，轉(zhuǎn)基因是改造物種的本身，再做成食物才會是轉(zhuǎn)基因的食品。

羅云波：在我國，只要是轉(zhuǎn)基因食品就必須標(biāo)識，像我們用到的大豆油它有一行很小的字，是由轉(zhuǎn)基因大豆生產(chǎn)的。我們國家是強(qiáng)制標(biāo)識。

目前，大米、大豆、胡蘿卜、土豆、玉米、西紅柿、木瓜都有轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品。其中玉米使用轉(zhuǎn)基因最早、最廣、最多，還有就是夏威夷木瓜，絕大部分是轉(zhuǎn)基因產(chǎn)物。而還有不少“隱性”轉(zhuǎn)基因食品，其實使用了轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品制成的食品也是轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品。

食用油：在售的調(diào)和油和大豆油大都采用轉(zhuǎn)基因大豆為原料。但相對非轉(zhuǎn)基因的“高調(diào)”,轉(zhuǎn)基因字樣比較難找，一般隱藏在桶身標(biāo)簽下方一堆密密麻麻的文字說明中，有“本品大豆加工原料為轉(zhuǎn)基因大豆或者本品菜籽油加工原料為轉(zhuǎn)基因菜籽”的小字。

豆制品：醬油、豆奶、豆瓣醬、豆腐等的主要原料也是大豆，這些食品會采用轉(zhuǎn)基因大豆嗎?記者在超市貨架上搜索了一遍，只有超市自有品牌在配料表上注明了“原料采用轉(zhuǎn)基因黃豆”.海天系列醬油標(biāo)注使用非轉(zhuǎn)基因黃豆，其他品牌的瓶身上，對“基因問題”都沒有涉及。休閑食品：方便面、餅干等食品一定要用到食用油，但記者在餅干、薯片、方便面等休閑食品進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些食品的配料表只標(biāo)注了“植物油”或“食用油”,并未對轉(zhuǎn)基因進(jìn)行說明。

轉(zhuǎn)基因食品鑒別方法有哪些?轉(zhuǎn)基因食品鑒別方法匯總。

1.大豆。

轉(zhuǎn)基因大豆與非轉(zhuǎn)基因大豆的區(qū)別。

非轉(zhuǎn)基因大豆：黑龍江地產(chǎn)大豆成熟的、經(jīng)過篩選的黑龍江地產(chǎn)大豆，呈圓形、顆粒飽滿、色澤明黃，除黑龍江北部部分地區(qū)種植的抗腺品種外豆臍呈淺黃色;我國南方原產(chǎn)大豆有的有黑臍。

轉(zhuǎn)基因大豆：從港口采集到的進(jìn)口轉(zhuǎn)基因大豆，呈扁圓或橢圓、色澤暗黃，與國產(chǎn)大豆明顯區(qū)別是豆臍呈黃褐色，俗稱“黑臍豆”。

簡單的檢驗方法：轉(zhuǎn)基因大豆不發(fā)芽!可以用水檢測!本土大豆用水浸泡三天會發(fā)芽!轉(zhuǎn)基因大豆不會發(fā)芽，只不過是個體膨脹而已。

從這個發(fā)芽試驗過程，人們可以發(fā)現(xiàn)，這些轉(zhuǎn)基因大豆是一次性產(chǎn)生的果實，它們的胚芽是不具有生命本質(zhì)活性的，因此，就沒有延續(xù)后代的能力。相當(dāng)于一個人可以正常懷孕，但是每一次都是死胎，這就意味著生命的延續(xù)到此為止了。人類如果大規(guī)模的長期食用各種轉(zhuǎn)基因食品，其中危害人類的轉(zhuǎn)基因片斷，必然會潛移默化的影響直至改變?nèi)祟惐旧淼恼；颍挚沽ο陆担植采蛘邌适芰Χ际乔槔碇械牧恕?/p>

2.胡蘿卜。

非轉(zhuǎn)基因胡蘿卜：表面凸凹不平，一般不太直，從頭部到尾部是從粗到細(xì)的。且頭部是往外凸出來的。

轉(zhuǎn)基因胡蘿卜：表面相對較光滑，一般是直的，它的尾部有時比中間還粗。且頭部是往內(nèi)凹的。

注：胡蘿卜只有在秋冬季節(jié)有，夏季的一般是轉(zhuǎn)基因的。

3.土豆。

非轉(zhuǎn)基因土豆：樣子比較難看，一般顏色比較深，表面坑坑洼洼的，同時表皮顏色不規(guī)則，削皮之后，其表面很快會顏色變深，皮內(nèi)為白色。

轉(zhuǎn)基因土豆：表面光滑，坑坑洼洼很淺，顏色比較淡。削皮之后，其表面無明顯變化。檢驗方法：先削皮后看變化再決定吃不吃。

4.玉米。

轉(zhuǎn)基因玉米：甜脆、飽滿、體形優(yōu)美、頭尾顆粒差不多。

5.大米。

在中國取得轉(zhuǎn)基因大米合法種植權(quán)的地區(qū)是湖北。要警惕細(xì)長的很亮的米。容易與東北“長粒香”混淆。買的時候一定看清原產(chǎn)地。

6.西紅柿。

轉(zhuǎn)基因西紅柿：顏色鮮紅很好看，果實較硬，不易裂果。

7、其他鑒別方法。

進(jìn)口水果的標(biāo)簽。一般來說，在標(biāo)簽的最下方印有出口國的名稱，中間的英文字母標(biāo)明水果的名稱，最上方的英文字母標(biāo)識的是出口企業(yè)的名稱。在每個標(biāo)簽的中間一般有4位阿拉伯?dāng)?shù)字：3字開頭的表示是噴過農(nóng)藥。4字開頭的表示是轉(zhuǎn)基因水果;5字開頭的表示是雜交水果。

(1)超市購買食品時一定要上心，先查是否有轉(zhuǎn)基因標(biāo)注。根據(jù)《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物標(biāo)識管理辦法》，轉(zhuǎn)基因食品應(yīng)有標(biāo)注。但這些標(biāo)注怕見人，小到只有1.8毫米高，而且躲在最不顯眼處，仔細(xì)查總是可以查到的。

(2)超市西紅柿、木瓜大部份是轉(zhuǎn)基因，堅決不能買。從安全和質(zhì)量上說，個體農(nóng)販水果類食品要比超市好得多。特別不要迷信外資超市，那里的東西好看而不好吃，壞的、假的太多。

(3)玉米使用轉(zhuǎn)基因最早、最廣、最多，購買任何玉米食品均要慎之又慎，哪怕超市賣的玉米窩窩頭。

(4)轉(zhuǎn)基因小麥籽粒色白透明發(fā)亮，全角質(zhì)，屬硬質(zhì)強(qiáng)筋優(yōu)質(zhì)面包小麥品種，特優(yōu)轉(zhuǎn)基因9506小麥在安徽面世，面粉中還有漂白劑、滑石粉混在里面，就更難識別。

(5)水稻轉(zhuǎn)基因中國偷偷搞了好幾年，少數(shù)流入市場，特別要警惕又長又瘦又亮的大米。東北大米目前無轉(zhuǎn)基因，暫可放心，一定要看外包裝袋，如黑龍江、吉林和遼寧的米業(yè)，東北米是粳米，短圓粒型，這與湖北、湖南一帶種植的轉(zhuǎn)基因水稻(如bt汕優(yōu)63)中長粒型有本質(zhì)的區(qū)別，容易識別。另外，泰國禁止轉(zhuǎn)基因，其米無問題。

(6)小米、燕麥、蕎麥、高梁均屬小宗糧食作物，還來不及轉(zhuǎn)基因。花生是我國獨特產(chǎn)品，暫無轉(zhuǎn)基因，紅薯也未轉(zhuǎn)基因。

轉(zhuǎn)基因英語閱讀（模板19篇）篇十八

1.指出現(xiàn)在花卉保鮮法的弊端，引出轉(zhuǎn)基因技術(shù)保鮮法的探索，為下文起鋪墊作用。

2.主要是加人保鮮劑，或者用低溫冷藏、氣調(diào)貯運(yùn)等方法。

3.花卉對乙烯都很敏感，少量的乙烯就能使敏感花卉衰老凋零。

4.首先了解花卉保鮮的生理特征，進(jìn)而找出與之直接或間接相關(guān)的各種基因，再克隆它們，最后轉(zhuǎn)人需要保鮮的花卉中，從而創(chuàng)造出花卉新品種。

5.能，主要是用來降低或消除鮮花對乙烯的敏感性。

轉(zhuǎn)基因英語閱讀（模板19篇）篇十九

考生詞匯鰱的大小和處理生詞的方式?jīng)Q定著閱讀速度與準(zhǔn)確率，因此考生除了精通大綱之內(nèi)的詞匯外，還要掌握一定的詞匯處理策略，比方說通過上下文提供的信息、銜接關(guān)系、語意聯(lián)系等來判斷生詞的意義或多義詞的某一特定義項。

(2)閱讀技能

考生所具備的閱瀆技能也是影響閱瀆理解的因素，如果能夠掌握猜測詞義、快速定位主題句、推理判斷等相關(guān)的閱讀技能，對正確答題也大有幫助。

(3)情感兇素

考生在閱潑過程中的情緒、態(tài)度也會影響對閱讀材料的理解。在考場這一特定的情境下，不同的考生會產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)，考生要學(xué)會調(diào)整機(jī)體，以最佳狀態(tài)來完成考試。

(4)背景知識

考生的整體知識水平、生活閱歷、對英語國家文化背景知識的了解程度等也直接影響著考生對閱讀材料的理解，考生平時可加強(qiáng)對自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)等各方面知識的涉獵，同時關(guān)注各領(lǐng)域的最新發(fā)展變化。

(5)閱讀材料

從閱讀材料的角度看，文章內(nèi)容、文體風(fēng)格等也是影響閱讀理解的因素。考生應(yīng)有意識地擴(kuò)充自己的英語閱讀范圍，熟悉考研英語文章的主題及文體類型。