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三年級英語單元課說課稿（模板22篇）篇一
各位評委、各位老師：
大家早上好！我是鄖縣安陽鎮(zhèn)居峪完全小學的龔麗。今天我說課的內(nèi)容是小學英語三年級上冊《lookatme》第二課時。下面我從以下幾個方面來說這節(jié)課：
一、說教材。
本課內(nèi)容是人民教育出版社出版的英語三年級上冊unit2《lookatme》第二課時.這節(jié)課是單詞教學，學習有關頭部各部位的單詞，通過tpr活動練習并應用所學的詞匯。
（一）教學目標。
1、知識目標：使學生能聽、說、認讀head,ear,eye,nose,face,mouth六個單詞。
3、情感目標。
（1）培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
（2）激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信心。
（二）教學重點。
能正確認讀六個單詞。能聽懂let’sdo中的指令，做出相應動作并能靈活運用。
（三）教學難點。
（1）幫助學生樹立自信心。
（2）eye,face兩個單詞的元音因素容易發(fā)音不到位，mouth一詞的尾部發(fā)音。
（四）教學準備。
教師準備:相關的單詞卡片;zoom的頭飾以及本課時的教學光盤。
設計理念：《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。在認真分析教材的基礎上,我針對學生的實際，確定本課時的教學目標及重難點。
二、說學生情況。
英語對三年級學生來說是一門新開設的課程，在次之前他們只接觸了七節(jié)課的英語學習，基礎很薄弱，針對他們好模仿，愛表現(xiàn)，愛憑興趣做事，教學時必須運用各種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性。同時，由于本課內(nèi)容是學生自身頭部各部分名稱，教學時充分運用光盤資源和自身頭部部位資源，學生將會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
三、說教法學法。
為了突破這堂課的重難點，根據(jù)小學生的特點，作為教師要發(fā)揮積極的指導作用，以人為本，主要采用直觀情景教學。以任務型教育原則，以游戲教學法、圖片教學法、全身動作反應法等多法并用的方式進行單詞教學。讓學生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學。
四、說教學步驟。
第一步：自由會話，促進語言運用能力的提高。
設計理念：學生在一個平等、尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說敢于參與教學。一個微笑、一個問候、一個簡單的彎腰握手動作，縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中，每個學生都敢于和樂于開口說英語，個個搶著與老師握手，學習熱情就特別高漲。提高了“導”的藝術。
第二步：歌曲熱身，創(chuàng)造愉快的氛圍。
設計理念：讓學生處在愉快的氛圍中，往往會給學生帶來輕松、愉快的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
第三步：呈現(xiàn)新知,合作互動。
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。因此，推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。根據(jù)這一理念呈現(xiàn)新課前，我做好這樣的導言：今天saly在做一個漂亮的頭飾，你們想去看看嗎？因為學生對要學的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣自然說：想。然后老師提出要求：在看saly做頭飾的同時還要仔細聽saly的發(fā)音，認真看saly的口型，看誰學好。然后播放光盤學習let’slearn部分單詞教學。【點擊光盤2】光盤中saly正在做頭飾。saly指著頭飾出示單詞head,saly范讀/hed/,并指著自己的頭讀head,myhead,學生先聽saly的發(fā)音，看saly的口型，然后通過saly老師教讀，學生跟讀，學習頭部的發(fā)音。接著在句型中學習單詞head,head,thisismyhead.接著教學第二個單詞學。會單詞發(fā)音后，讓學生把學過的單詞圖片貼在頭飾相應的地方。在這部分內(nèi)容的教學中我充分利用光盤資源進行教學。
設計理念：因為自己是非專業(yè)老師，發(fā)音肯定不太標準，所以這部分內(nèi)容必須充分利用光盤資源進行教學。
但光盤中其他幾個單詞的教法與第一個單詞相同，并且六個單詞教學時間很長，為了讓學生更好的掌握單詞，在教學時我采用每學完兩個單詞后選擇暫停，我再出示單詞卡認讀，開火車讀，在句型中練讀，并把單詞卡貼在黑板上。再通過同桌一個人說head,head，另一個人說thisismyhead，并觸摸相應的部位來強化訓練。然后播放光盤學習后四個單詞。方法同上，每學完兩個單詞選擇暫停。學完六個單詞后光盤中是這樣設計的【點擊光盤3】通過句型thisismy…鞏固六個單詞，誰能用這個句型把六個單詞都說對，誰把一個部位圖片貼在頭飾相應的位置。我教學時讓學生把這部分內(nèi)容略看一部分，然后刪除，在自己的課堂中進行同樣活動。
設計理念：光盤中這部分教學的意途在于先一個一個在句型中學習單詞，再在句型中整體感知，使學生對所學單詞有一個全面的認識，但這個過程時間比較長，我們的學生一直這樣看，不僅浪費時間，而且會感到疲憊。所以，我教學時讓學生把這部分內(nèi)容略看一部分，知道活動方法后，刪除后面的部分，在自己的課堂中進行同樣的活動。這樣，既鍛煉了自己的學生，又節(jié)省了時間。讓學生在句型中學習生詞，做到“詞不離句，句不離詞”。
第四步：趣味操練，鞏固認知。
在操練時，我首先進行了一些機械的操練活動，如“l(fā)ookandguess”看口形、猜單詞：老師不出聲說單詞，學生猜是什么單詞，猜隊的學生可為本小組獲得一個智慧果。接著做耳語傳話游戲：老師將單詞傳給每組的第一個學生，由第一個學生小聲往后傳，以次類推，當傳到最后一名學生時，由他大聲說出來，哪個小組最先正確無誤說出來，哪個小組獲得一個智慧果。最后一個操練活動利用光盤中全身動作反應法操練let’splay。老師說touchyour…，學生邊說邊做動作，接著兩人一組練習，最后跟節(jié)奏操練。
設計理念：游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發(fā)學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，這部分教學在充分激發(fā)學生學習興趣的前提下，重視對學生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力的培養(yǎng)，讓學生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，提高了學生的語言感悟能力和學習英語的積極性，為學生的終身學習奠定基礎。
第五步：課堂總結(jié)，總體評價。
老師先提問：這節(jié)課你學會了什么？還有哪些地方未學好？沒學好的地方請同學們再跟saly老師一起鞏固一邊。然后播放光盤打包部分。接著，回過頭來看本節(jié)課哪個小組得到的智慧果最多，提出表揚，對表現(xiàn)特別出色的學生獎一個粘貼畫，最后布置家庭作業(yè)：把今天學習的單詞讀給爸爸媽媽聽等等。
設計理念：通過對知識的小結(jié)，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。做活動手冊，其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。由于我們是山區(qū)，學生沒有活動手冊，有時間可讓學生聽聽做做，沒時間可刪掉。
最后如果有時間，可通過改變歌曲《hello》，把名字換成身體部位歌唱結(jié)束。
反思：這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是操練運用，都能通過創(chuàng)設豐富的教學情景，緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用。既培養(yǎng)了學生學習的興趣，又鞏固強化了所學的單詞。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主動參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。
謝謝大家！
三年級英語單元課說課稿（模板22篇）篇二
本課內(nèi)容出自上海版教材三年級上冊第八單元《atthefruitshop》，本課的主要學習內(nèi)容有認讀四個水果的單詞，會用howmuchisit?和howmucharethey?進行交際會話。
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。根據(jù)一級目標要求，對教學內(nèi)容的分析、本教材的特點及學生現(xiàn)有的基礎，我將教學目標確定為：
1.我能聽、說、認讀本課生詞和短語。
本課時教學重點是：
1.我能聽、說、認讀本課生詞和短語：
三年級的學生剛接觸英語，對英語充滿了好奇，課堂上他們好說、好動、好表現(xiàn)，喜歡水果，模仿力比較強。所以小學階段的英語教學，應從兒童的各種興趣入手，以各種活動為手段，實施“興趣教育”，全方位提高學生的思想素質(zhì)、科學素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)。因此，我在本節(jié)課上依據(jù)課程的總目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，學生通過觀察、記憶、思考、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
1、教法設計結(jié)合教材和學生的身心特點，在本課時的教學設計中，我從學生的興趣和認知水平出發(fā)，利用漂亮的圖片吸引學生的注意力。通過唱歌曲、讓學生在愉快中學習，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。
2、學法指導通過用舊知識引入本課新知識的方法，讓學生主動參與到學習中去。在比一比、試一試的過程中，嘗試做課堂的主人。引導學生觀察、思考，使他們不僅掌握本節(jié)課的內(nèi)容，而且在學習過程中，不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗、新認識，并由此發(fā)展學生各方面的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進個性成長。
3、教學手段根據(jù)學生的年齡特點和本課內(nèi)容，我主要采用圖片、單詞卡片以及教師豐富的體態(tài)語言等教學手段進行教學，它們能活化教材，輔助教師對教學內(nèi)容進行有序講解，在講解的過程中，能充分利用有效的教學時間，改善信息的傳遞方式，增強信息的傳遞能力，使外語學習變得生動活潑，加深學生對教學內(nèi)容的理解。
為落實本課目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：“熱身復習---自主探究，合作交流---大小展示---達標檢測---小小反思”。
三年級英語單元課說課稿（模板22篇）篇三
基礎教育階段英語課程強調(diào)從學生的興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。這節(jié)課正是基于這樣的指導思想進行教學設計的。
教師結(jié)合本課要求，設計了一些與學生學習，生活緊密結(jié)合的活動情景，為學生提供了一些相關，遷移新知識點的聯(lián)系任務，促使學生運用所學知識，實現(xiàn)知識遷移，活學活用。在活動中，教師能組織好學生并做好點拔，對學生的表現(xiàn)進行及時評價，使學生獲得一種展示自我的成功體驗。
本課要求學生掌握數(shù)字單詞twentu~~fifty，而one~~twenty是以前學過的，所以采用熱身來激活記憶，復習原有的知識，讓新課在學生已有的基礎上進行，對教學非常有利。在新課呈現(xiàn)部分，以實物進行數(shù)數(shù)，把教學內(nèi)容直接形象地傳授給學生;根據(jù)單詞發(fā)音的比較，幫助學生找到共同點及區(qū)別，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力。
在操練過程中，利用"誰翻得快"的競賽游戲，使學生進入緊張，興奮的狀態(tài)，集中注意力，既提高學生的學習興趣，又鞏固了數(shù)字的表達法，也訓練了學生的聽力。
在句型的教學中，教師以衣服和多媒體為工具，訓練學生應用語言的能力，為部分程度較好的學生提供了發(fā)展的空間，體現(xiàn)了分層教學的思想。
在鞏固過程中，安排了說唱歌謠的環(huán)節(jié)，讓學生強化記憶，還鼓勵學生運用所學的歌謠進行改編，讓他們在自編過程中，不知不覺鞏固了所學知識。
在有了足夠的語言積累后，教師又安排了一個拓展性練習，要求學生分組算一算。這個活動體現(xiàn)了學科間的相互滲透，既讓學生復習和強化了所學知識，變機械學習為有意義的學習，又培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力。
三年級英語單元課說課稿（模板22篇）篇四
各位領導，老師大家早上好：
今天我講的是unit1《hello》的第二課時，下面我將從教材分析、學情分析、教學理念、教法學法、教學過程等幾個方面簡單的來說課。
一、教材分析：
本教材是20xx年春季人教版本，小學英語三年級上冊unit1《hello》該單元共六個課時，對初學英語的孩子們起著啟蒙教育，激發(fā)興趣的作用，因為本單元以簡單的問候語句型為主線,貫穿學習文具類單詞類單詞如crayon,pencil,eraser,ruler,bag,book等，讓學生初步掌握簡單的問候語句型，以及相關的交際用語和讓學生用英語表達與自己學習生活相關的文具名稱。本節(jié)課是第二課時，不論是新授內(nèi)容還是在拓展部分都是對本單元知識的滲透與升華。所以本課時在本單元中起到核心地位。
二、學情分析：
三年級新生作為英語的初學者，對英語充滿好奇的同時有很莫生，但學生對新事物的興趣大于困惑，他們思維活躍，善于表達自己，樂于與同學交流，渴望得到老師和同學的表揚和贊許。絕大多數(shù)學生對英語的學習有著濃厚的興趣，但他們注意力分散、好動。鑒于這樣的學情，我們要抓住以培養(yǎng)興趣為重點，通過learnenglishbyplaying,singingandsoon.激發(fā)他們對英語的興趣和開口說英語的勇氣，進而培養(yǎng)他們的英語語感。
三、教學理念：
本節(jié)課中我充分運用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，以言語交際為中心，以“雙主”教學思想為指導，通過信息技術與學科教學的深層次整合，構(gòu)建非網(wǎng)絡環(huán)境下新型學習過程模式。明確教師在教學中的主導地位和學生的主體地位，教學中不斷創(chuàng)設情景，讓學生主動積極獲取知識，通過拓展聽讀，培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習和會話交際的能力。
《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:。
四、教學目標。
1、知識目標。
能在實際生活中運用文具名稱。
能聽懂理解會說句子：ihavea/an….并會在實際的生活情境中運用。語音、語調(diào)準確流利，表情自然。
拓展部分：
單詞:pen,pencilcase等;句型：itisnew.showmeyour_!hereyouare.
2．能力目標。
能通過聽讀練習，結(jié)合主題greeting這個話題進行學習并展開對話，嘗試模仿情景自編對話。
3．情感目標。
結(jié)合實際生活，創(chuàng)設真實情境，引導學生關注生活，激發(fā)學習興趣和熱情，和張口說英語的能力。
教學重、難點：
教學重點：能理解并熟練使用ihavea/an句型.
教學難點：讀準文具單詞的發(fā)音。
教學準備。
新單詞卡片、ppt課件實物學生所用文具。
五、教法學法。
為了突破這堂課的重、難，點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以聽讀、說為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、感悟等多法并用的方式組織教學。促進語言實際運用能力的提高。不論在知識的呈現(xiàn)上還是鄰座兩兩說都做到了，分層次有遞進。這樣就會使語言交際更充分。
與此同時在教學中要盡量多的采用實物情景進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規(guī)律，又能吸引他們的注意力。
在課堂上采用多媒體輔助教學，錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發(fā)音，又比較生動地為學生創(chuàng)設了語言環(huán)境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發(fā)學生學習英語的強烈欲望，提高英語學習的效率。
六、教學過程。
這節(jié)課中有四大教學環(huán)節(jié)：一是復習導入，鞏固舊知，喚起學生們的交際欲望；二是新知呈現(xiàn)，做到以舊帶新，在鞏固新授內(nèi)容的同時為拓展打下基礎；三是拓展聽讀，深化了和超越了教學目標達到語言的大輸入。四是綜合說，做到語言的大輸出。
教學目標清晰明確，緊緊圍繞教學目標進行各個教學環(huán)節(jié)的設計，各個擊破。這樣的處理，各個擊破本課的教學目標，取得了很好的效果。
各個教學環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了英語學習“以言語交際為中心”。
英語學習中“言語交際”是至關重要的，在本課的設計中，聽讀材料、師生對話、生生交流提供了不同層面的交際。聽讀材料為學生提供了知識應用的情景，促進學生將所學知識應用到日常交流中，也為生生交流提供了素材基礎。師生對話起到了示范的作用，進一步進行的生生對話使得每個學生都有說英語的機會，同時同伴互助可以增強英語學習的趣味性，激發(fā)學生學習英語的興趣。
總之，本課的教學中學生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，教師積極引導，在完成了課標的教學目標基礎之上，又有所提升，相信堅持這樣的教學理念和模式，一定能夠?qū)崿F(xiàn)學生的“跨越式”發(fā)展，讓貧困地區(qū)的孩子們與城市里的孩子在英語學習上取得同樣的發(fā)展。
我認為跨越的腳步只有起點，沒有終點。我們將不斷努力、探索、反思，爭取更好。
三年級英語單元課說課稿（模板22篇）篇五
一、教學目標:。
1,語言知識目標學習朋友,師生間互打招呼,問候,簡單的自我介紹,并做到語言準確,語調(diào)自然,說話有感情.2,語言技能目標創(chuàng)設情境,在情境中學語言,培養(yǎng)學生運用語言的能力.3,情感態(tài)度目標培養(yǎng)學生學習英語的興趣,激發(fā)他們學習的積極性.培養(yǎng)孩子樂于與人合作的意識,通過交流,加深對同學的了解.4,學習策略目標培養(yǎng)學生的注意力,觀察力,激發(fā)學生積極思維通過游戲活動,培養(yǎng)對英語學習的興趣,引導學生在任務中,積極運用所學英語進行表達與交流.
二、教學重難點。
三、學情分析。
三年級學生活潑,好動,好奇心強,形象思維為主.由于剛接觸英語,幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己,對英語及其文化,對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力,并取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感,努力營造寬松和諧的氛圍.
四、教學過程。
根據(jù)教學目標,學生心理及生理特點,教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣為先,激勵和培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣.因此我設計了三個環(huán)節(jié):。
第一,玩中學。
(一)創(chuàng)設情景,導入新課1,依據(jù)課標中指出的任務型教學活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,內(nèi)容和方式要盡量真實,因此我創(chuàng)設了這樣一個情境:在上課鈴響后,我面帶微笑走入課堂,并且熱情地向?qū)W生們打招呼說:hello.或iammissliu,yourenglishteacher.“hello,hi”這兩個句子孩子們早已從電視,電影上接觸過,再加上我的表情和動作學生們馬上領悟到這是我在向他們問好并在作自我介紹,這時與靠近我的學生握手,向遠處的學生揮手.表揚那些用英語向我打招呼的學生說:verydone.“i”或“cleverboy/clevergirl”隨即教如何稱呼教師的單詞,待學生操練后,可要求學生互致問候,對剛接觸英語的一年級學生而言,通過和老師握握手,打聲招呼,使他們緊張的心情得到放松,他們會覺得原來英語課是那么美好,那么輕松.2,教師在黑板上寫出english.3,教師告訴學生英語是世界上最廣泛的語言,許多國家都把英語作為官方語言.問一問學生都有哪些國家說英語(如:英國,美國,加拿大,澳大利亞,新西蘭).4,教師問學生為什么學英語.并告訴學生,學好英語就可以和更多的人交流,結(jié)識更多的朋友,學到更多的知識.2.主動與學生打招呼,介紹自己,鼓勵學生回應自己.學習告別用語“bye”“goodbye”
第二,學中做(即鞏固操練)。
大綱中指出保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵,注意不斷地激發(fā)并強化學生的學習興趣,并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的學習動機.因此在這一環(huán)節(jié)我設計了三個活動.1,對話表演學生四人一組練習對話并進行表演,展示他們的模仿效果,這一環(huán)節(jié)鞏固新知,練習所學語言.針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標,使學生在這一活動中認識自己學習的優(yōu)勢與不足,培養(yǎng)合作精神,體驗成功和快樂.2,制作名片這一活動的目的是學習與鞏固有關自我介紹的表達方法,培養(yǎng)學生口語能力和自主學習的能力.stepi學生制作運用各種方式介紹自己,學生通過設計自己喜歡的名片,進一步培養(yǎng)他們的視覺空間智能.通過活動,學生不僅掌握了所學的知識點,更發(fā)揮了他們的潛能,在這么有創(chuàng)意的活動中,不僅運用了語言,學以致用,而且促進了英語與美術學科之間的滲透和交融.3,游戲鞏固《國家英語課程標準》中倡導任務型的教學途徑,以學生能做某事learningbydoing的描述方式.設定目標要求,來培養(yǎng)學生綜合語言運用能力.根據(jù)小學生的生理及心理特征,小學英語教學中的任務設計首先要以能引起小學生的興趣為先,激勵和培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣.由此可見,小學階段培養(yǎng)學生的學習興趣尤為重要,而游戲是小學生喜聞樂見的娛樂活動.它能調(diào)動學生學習的積極性,把學習變成樂事,使孩子們在游戲中學習知識,鍛煉能力,培養(yǎng)興趣.使學生通過觀察,思考,交流與合作等方式,學習和使用英語,進一步鞏固所學內(nèi)容.活動1:選出一名學生背對大家,這時教師指定一名學生說“hi”或“hello”前面的學生從聲音辨別(如辨別是tom)要說:hi,,tom.如猜對后面的學生這時要說yes.iam...如果沒猜對要說no,iam...活動2:擊鼓傳花.首先,將全班學生分成兩組.教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓,兩組學生分別傳花.當老師的鼓聲停住時,拿到花的同學就站起來說:“hello/hi,iam...”如果學生已有英文名字,即可在此處進行練習,如沒有,可先用中文名字代替.(這個游戲也可以用放音樂來代替擊鼓,學生可待音樂停止時,起立做自我介紹.)。
第三,做中得(即實踐活動)。
新課程倡導“任務型”的教學途徑,要求在設計“任務型”的教學活動時,活動不僅限于課堂教學,而且要延伸到課外,讓學生自己努力去創(chuàng)設一個學習英語環(huán)境,更好的學習英語.所以我要求學生在學習后主動用英語向班里不認識的小朋友介紹自己.回到家里和父母,朋友用英語問候,告別.實踐證明:玩中學,學中做,做中得,這三個環(huán)節(jié)的使用極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣,使孩子們在玩中掌握語言,運用語言.“親其師,信其道”,課上我始終運用smile教學法(此教法的使用使孩子們緊張的情緒得到松弛,使他們隨時感到老師的親切,和藹,愿意主動地去親近老師.)和tpr教學法(此教法的使用能幫助組織教學,達到增進師生感情,激活學生學習情緒,突出教學重點,提高教學效果等作用.)用自己的微笑,手勢贏得學生,使學生在快樂,有趣的課堂氛圍中收獲知識!我相信只要我堅持不懈地沿著這條路走下去,不斷總結(jié)和實踐,一定會達到我們所追求的使學生愛學英語,會學英語,善學英語的境界!
三年級英語單元課說課稿（模板22篇）篇六
今天，我準備的說課內(nèi)容是小學語文三年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機”,充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點.我設計的是第一課時的教學思路及方法。
教學目標及重點、難點設計：
根據(jù)教學大綱對本冊的要求，即培養(yǎng)學生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學目標：
1、正確讀出“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語.
2、正確流利的朗讀課文。
3、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
《燕子》一文描寫細致生動，感情充沛激越，字里行間流露著作者對報春使者――小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導學生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色就是本課學習的重點。由于小學生受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。
二、說教法。
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。
三、說學法。
課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是“為了每一個學生的發(fā)展”,所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質(zhì)疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質(zhì)是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，“善學者，假人之長以補己之短”,通過小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。
四、教學過程。
第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣。
由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導入，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解，歌詞里的“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗”,與課文結(jié)尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機，不必用教師點撥，學生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實現(xiàn)了教學目標。
第二環(huán)節(jié)：借助插圖、初讀課文，整體感知。
首先觀察插圖說一說圖上有什么？再讀課文，因為通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，留意糾正學生不標準的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然后由學生們自己查字典正音，糾偏，以鍛煉學生自主識字能力。
第三環(huán)節(jié)：細讀品味，質(zhì)疑探究。
1、學生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的？
然后匯報交流：
因為第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭，要讓學生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認識，因此引導他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細致之處：
羽毛：烏黑發(fā)亮翅膀：俊俏輕快尾巴：剪刀似的總的特點：活潑機靈2、發(fā)現(xiàn)體會“湊”字的好處。
“湊”字生動形象，多方面的特點合起來，使得可愛的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。
3、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”
小學生心理學告訴我們：小學生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級抽象思維逐步發(fā)展。學習本段時，引導學生觀察欣賞課文中的彩色插圖，使學生對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個感性認識，體會燕子的活潑可愛和為春天增添了樂趣。看圖時依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統(tǒng)一起來，學生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養(yǎng)了愛美欣賞美的情趣，讓學生給插圖配文字解說也就手到擒來了。
本段文句優(yōu)美，是學生學習遣詞造句的好材料，在學生反復品讀后，我便啟發(fā)學生體會并學習運用。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，先調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學生很自然感悟到這里作者是運用比喻手法突出春天花開草長，萬木齊發(fā)的景象，充滿熱鬧歡快氣氛。
4、設疑解惑。
經(jīng)過小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動的時間與環(huán)境，春天本是生機勃勃的，而燕子更為春光增添了生機。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸。
《語文課程標準》重視拓展學生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本節(jié)課的實際內(nèi)容，利用文本優(yōu)美的語言形式，安排學生進行仿寫，把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去。
四、說板書。
板書設計的原則是簡潔，概括，重點突出，形式美觀大方，據(jù)此原則，設計時，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目了然。
羽毛：烏黑光亮。
翅膀：俊俏輕快活潑機靈。
尾巴：剪刀似的。
三年級英語單元課說課稿（模板22篇）篇七
這一節(jié)課的學習是在學生已經(jīng)掌握了學生初步理解了小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)，并會比較小數(shù)的大小的基礎上來學習的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現(xiàn)了廚房和臥室的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機等物品；臥室里有桌子、椅子、書櫥等家具，每幅圖的下面都附有數(shù)據(jù)說明。擬讓學生在感受布局協(xié)調(diào)的同時，了解設計上的科學性，由此引入對小數(shù)加、減法的學習。學好這節(jié)課的知識，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。
二．教學目標。
根據(jù)新課程標準的要求以及小數(shù)加減法在本單元的地位和作用，結(jié)合三年級學生年齡的特點，我從以下三個角度制定教學目標：
1.知識目標：在解決實際問題過程中，探索簡單的小數(shù)加減的計算方法，并能正確計算。
2.能力目標：通過小組合作、討論、操作，培養(yǎng)學生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。
3.情感目標：在合作探索的學習活動中，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
三．教學重，難點。
重點：理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法。
難點：理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法。
四．說教法。
教無定法，貴在得法。根據(jù)學生實情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時點撥，學生間的互相補充，評價等方式為輔，幫助學生學習，從而達到學習目標。
五、說學法。
本節(jié)課，我注重了對學生以下學法的指導。
1.緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情景。
借助學生常見的家居常識設置情景，充分調(diào)動學生的積極情緒與興趣，讓學生提出“抽油煙機距地面有多高”，“一張0.7米得書桌該配多高的椅子”的問題，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣，從而引入本節(jié)內(nèi)容。
2.教師大膽放手，學生自主探究。
由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎，學習中要充分利用這一知識經(jīng)驗，讓學生搜集信息，提出問題并解決問題。
3.重視學生解決問題，提出問題的能力培養(yǎng)。
培養(yǎng)學生解決問題前提是，是學生逐漸的形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，然后充分利用學生已有的經(jīng)驗自主解決問題。
六、說程序。
測量內(nèi)容。
灶臺的高度。
鍋底到火口的距離。
抽油煙機離灶臺的距離。
書桌的高度。
桌椅高度差。
測量結(jié)果。
（一）交流信息，導入新課。
談話：課前，老師給大家布置了一項實踐作業(yè)：回家實際測量一些數(shù)據(jù)，把表格填完整（出示表格），誰來說說你的測量結(jié)果？（學生交流）。
教師根據(jù)學生的回答，從本課的知識點，交流情況加以評價。
引導學生交流課前測量的數(shù)據(jù)，教師合理評價，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生探究新知的愿望。
（二）提出問題、合作探究。
談話：同學們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來了一組數(shù)據(jù)（出示信息圖及數(shù)據(jù)），這些數(shù)據(jù)可都是通過科學驗證得來的。
1、獨立思考：讀一讀這些數(shù)據(jù)，你能提出什么問題？
2、學生小組合作，根據(jù)信息，提出問題。
可能學生會提出以下問題：
（1）抽油煙機離地面有多高？
（2）灶臺的高度和抽油煙機離灶臺的距離一共是多少米？
（3）一張0.7米高的書桌，應該配多高的椅子？
（4）書桌高度比抽油煙機離灶臺的距離高多少米？
根據(jù)學生匯報，教師篩選問題并板書：
抽油煙機離地面有多高？
一張0.7米高的書桌，應該配多高的椅子？
引導學生看著數(shù)學信息提問題，培養(yǎng)他們的問題意識，有助于發(fā)展學生的思維；學生互相交流問題，激起思維碰撞的浪花，為成功解決問題提供了有利的條件。
三、解決問題，探究新知。
1、學生根據(jù)問題，獨立列出算式。
板書：0.7+0.6=0.7-0.3=。
2、合作探索小數(shù)加法。
談話：仔細觀察這個算式----0.7+0.6=?你準備怎樣計算?請大家先獨立試一試，再在小組內(nèi)交流。
可能學生會出現(xiàn)如下算法：
(1)0.7米=7分米0．6米=6分米。
7+6=13(分米)13分米=1.3米。
（2）把小數(shù)化成分數(shù)后計算。
0．7米=7/10米0．6米=6/10米。
7/10米+6/10米=13/10米=1．3米。
(3)豎式計算：
米分米。
0．7。
+0．6。
1.3。
組織學生交流，教師評價。
3、教學豎式計算。
引導學生關注豎式計算，討論：這樣寫對不對呢？
得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數(shù)部分是0；根據(jù)米和分米的關系把數(shù)位對齊寫出豎式。
提問：應該怎樣計算？
引導學生將整數(shù)加法的計算方法遷移過來，說明是用什么方法計算的，計算時是怎樣想的，啟發(fā)學生理解算理和算法。
思考：計算小數(shù)加法和計算整數(shù)加法有什么相同的地方？
小結(jié)：計算小數(shù)加法要注意什么？
觀察和思考是數(shù)學學習不可缺少的，學生通過仔細觀察、思考，探究小數(shù)的加法，有助于學生理解算理，掌握計算方法，從而體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。
4、自主探索小數(shù)減法。
談話：你能用我們計算小數(shù)加法的方法，試著做一做這道小數(shù)減法題嗎？（綠點標示問題：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小組同學交流一下。（可能學生會出現(xiàn)和計算小數(shù)加法同樣的方法，注意算法多樣化）。
學生匯報，自己總結(jié)，優(yōu)化算法，教師重點引導理解小數(shù)減法的意義，明白算理，掌握算法。
小結(jié)：計算小數(shù)減法時，應該注意什么？
遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗，先讓學生自主探索小數(shù)減法的計算方法，然后集體交流，優(yōu)化算法，在學生解決問題的基礎上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。
5、學習整數(shù)減小數(shù)。
談話：你知道1米比0.3米長多少嗎？（同桌互相討論，獨立解答）。
交流：10分米減3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用豎式計算。
（對“1寫成1.0”，學生可能想不到，教師可以借助米和分米之間的關系幫助學生理解。）。
整數(shù)減小數(shù)，學生計算起來相對較難，先讓他們討論，說出自己的想法，然后借助米和分米之間的關系理解算理，學生容易接受，可以提高課堂教學效果。
四、自主練習、鞏固新知。
1、算一算（課件出示自主練習第一題）。
學生以比賽闖關的形式，進行計算，哪個小組做得快做得對獲勝。
2、解決問題（自主練習第3題）。
談話：仔細觀察畫面，你能根據(jù)信息提出問題嗎？
學生提問題，獨立解決，集體交流。在交流的過程中說說是怎樣想的。
采用闖關比賽、獨立解決問題的方式進行鞏固練習，避免計算教學的。
單調(diào)與枯燥，提高了學生的計算興趣，讓每個學生都有學習的機會，進行知識的交流，情感的傳遞，體驗成功。
3.數(shù)學來源于生活。我一直認為日常生活應該成為學生學習數(shù)學的大課堂，并且應該從小培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的習慣，因此我選取了一個有趣的題來鞏固所學知識，肯定能激發(fā)出學生練習的欲望，題意為：每人做幾個紙團，每個紙團里寫一個一位或兩位小數(shù)，兩人一組，將準備的紙團放在一起。每人每次從中摸出一個紙團，摸出較大數(shù)的人算兩數(shù)的差，摸出較小數(shù)的人算兩數(shù)的和。
我認為以這種形式出現(xiàn)比單純做計算題要有趣。
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三年級英語單元課說課稿（模板22篇）篇八
聽了邱老師執(zhí)教的unit7一課后，我覺得受益匪淺?，F(xiàn)在的三年級英語是新教材。以前沒有教授過。現(xiàn)在聽了邱老師的課后，頓時感覺有豁然開朗、撥開云霧見月明的感覺。
邱令輝老師在學生熱身這一環(huán)節(jié)中，采用了很有趣的且與本課有關的小韻句。生動活潑。學生愛學、樂學。很輕松地把學生帶入到英語學習的氛圍中。在教學新授的環(huán)節(jié)中，邱令輝老師利用現(xiàn)代化教學手段，用課件的方式來展示所教授的英語單詞。將生硬、無趣的單詞教學變得讓學生感到很有趣。從而才能激發(fā)學生學習英語的積極性。俗話說，興趣才是學習的'最好的老師。學生在有興趣的基礎上，才可能會主動學習。這也是我們教學者的目的所在。邱令輝老師將字母教學與單詞教學，很好地結(jié)合起來。讓學生知道關鍵的字母在單詞中的發(fā)音都是什么。這樣，為以后語音教學打下了很好的基礎。
邱令輝老師教學的每個環(huán)節(jié)都很清晰明了。而且每個環(huán)節(jié)連接緊湊、合理。每個環(huán)節(jié)都包括學生的聽、讀、拼、練和鞏固。做到了當堂訓練。讓學生一課一得。當堂知識當堂學會。課堂效率比較高。除了每個環(huán)節(jié)的練習外，在鞏固練習的環(huán)節(jié)中，邱令輝老師設計的幾個練習題都很有梯度，由易到難，層層遞進。使學生對本課的學習心中有數(shù)。真正做到了有所得。
如果，在單詞的教學中，單詞的呈現(xiàn)方式更靈活多變，學生對于知識的拓展更深更廣些。則更好了。另外，在對話的教學中，教師如果放手讓學生自己去組織，去設置情景，學生學習就更有主動和積極性了?？傊?，我認為，邱令輝老師的這節(jié)課是一節(jié)真實、有效。在課堂中體現(xiàn)了我們學校倡導的“先學后教，當堂訓練”的宗旨。是一節(jié)比較成功的英語課。
三年級英語單元課說課稿（模板22篇）篇九
《九年義務教育六年制小學教科書牛津小學英語》4a第九單元，第一教時。
這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養(yǎng)關心他人的情感，以及與人相處的能力。
二說教學目標。
根據(jù)《課程標準》的要求，基于對課文內(nèi)容的理解，以及對學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律的分析，我制定了如下教學目標：
1語言知識目標：
(1)能正確地聽、說、讀、寫詞語tired,hot,thirsty,hungry,cold,ill。
(2)聽得懂、會說、會讀和會寫句子what'sthematter?i'm…。
2語言技能目標：
(1)能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子。
(2)在設計的情景下進行簡單的英語交流。
3情感態(tài)度目標：
(1)進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。
(2)培養(yǎng)學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
(3)通過本課的學習培養(yǎng)學生的語言表達能力。
4文化意識目標：
讓學生了解無論身處哪種語言環(huán)境，都應該與人友好相處，學會關愛他人。
三說教學重點。
1能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞tired,hot,thirsty,hungry,cold,ill。
2聽得懂、會說、會讀和會寫句子what'sthematter?i'm…。
3能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
四說教學難點。
1能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
2單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。
五、教法和學法。
為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了層次教學法。利用單詞卡片，以復習結(jié)合新授的形式，用一節(jié)課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調(diào)動學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。
五、教學過程。
為了系統(tǒng)、合理、高效地實現(xiàn)教學過程，本著以學生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，我把教學過程分為4個環(huán)節(jié)：
(一)興趣導入。
該環(huán)節(jié)主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。
首先，根據(jù)英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態(tài)，為以后的教學過程創(chuàng)設的開端，我會先讓學生聽歌曲，并讓音樂中斷，讓學生不經(jīng)意間生出疑惑，自然而然地引導出句型“what'sthematter?”為新內(nèi)容的學習做好認知準備。
(二)學習新知。
在這一環(huán)節(jié)里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：
1.在前面認知準備的基礎上，帶領學生做“upanddown”的游戲，反復多次直至他們感覺到累，問“what'sthematter?”引出單詞“tired”的學習，使學生在句型中掌握單詞，特別加強單詞tired的認讀練習，使學生在已有的認知水平上掌握單詞。這樣的設計，符合學生的認知規(guī)律，突破了難點。
2.出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式初步接觸新詞，并用“what'sthematter?”句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來。
3.根據(jù)探究式教學的原則，在這個環(huán)節(jié)，首先出示書本c部分的掛圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接著，請同學們根據(jù)掛圖中感覺的表示，用“here…foryou”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學們帶著問題認真思考如何就單、復數(shù)進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既了解了對話的主要內(nèi)容，突出了重點，又培養(yǎng)了學生用英語思維的能力。
(三)鞏固提高。
在這個環(huán)節(jié)里，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，并根據(jù)他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答，通過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習，提升他們學習的興趣，并在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。
(四)全課總結(jié)。
兒童的注意力可持續(xù)時間是有限的，除了可以用游戲調(diào)動他們的積極性以外，還應適當?shù)卦鰪娝麄兊某删透泻妥孕判?，因此我設計了一個練習題，將所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現(xiàn)好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。
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三年級英語單元課說課稿（模板22篇）篇十
這些資源的創(chuàng)設為我本堂課的教學提供了很多方便。因此在課堂教學中我將網(wǎng)絡和學生生活結(jié)合起來，采用了“網(wǎng)絡、情景、興趣、活動”教學法。
充分利用資源，實現(xiàn)人機互動是本堂課的教法之一。
課堂中網(wǎng)絡的介入使得好多東西都由靜態(tài)變成了動態(tài)，借助網(wǎng)絡呈現(xiàn)的畫面生動而又活潑，內(nèi)容豐富而又廣泛，為孩子們提供的語言素材新穎而又有趣，使得孩子們能主動積極參與課堂活動，發(fā)揮學習的主體作用。本堂課中，在學生唱歌、做聽力、做游戲、聽朗讀這些過程中充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡強烈的交互功能，以及給現(xiàn)代課堂帶來的便捷。通過這些網(wǎng)絡活動，課堂中實現(xiàn)了師生之間、學生與學生之間，人機之間的互動，使得課堂豐富多彩。
情景教學是本堂課的教法之二。
在課伊始，我讓學生唱上一首英語數(shù)字歌，既復習了舊知，更把學生的情緒轉(zhuǎn)移到英語上來。唱歌過程中，數(shù)字1-10讓學生用手勢打出，讓學生邊唱邊表演，而且老師也十分投入地和學生一起演唱，用表情、動作、眼神和學生交流，使學生情緒興奮，快速進入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍中，全身心地準備開始學習。
在學習havelunch時，我給學生創(chuàng)設了一個生活情景，我做饑餓狀說：i’mhungry.引出havelunch，讓學生在說chant的過程中利用實物來理解識記新詞組。在教學gohome,watchtv時，都創(chuàng)設了情景。網(wǎng)絡情景與生活情景把整個課堂串聯(lián)起來，形成了一個有機的整體。
完成任務以后，采用多元化的評價方式以激勵學生學習英語的興趣是本堂課的教法之三。
恰到好處的評價有利于學生增強自信心，教師從學生的信心中也會得到教書的快樂。在本堂課的教學中，在學生完成聽力練習，做完了游戲，完成了表格，有感情地朗讀完對話，出色地運用所學知識編對話進行交流之后，教師都不忘用不同的形式，用不同的鼓勵性的語言來對學生進行評價，一激勵學生，增強他們的自信心。
以學生為主體，以生活為載體，在活動中學英語是本堂課的教法之四。
語言來源于生活，用于生活，學習語言是為了能在生活中進行交際。在本堂課的教學中，我始終以time作為一條主線貫穿著始終。通過網(wǎng)絡的介入，使學生熟練運用所學句型，再通過生活化的情景，逐步培養(yǎng)學生正確的時間觀。
在我這些教學方法的指引下，學生也采取了一些不同的學習方法。
首先是自主學習法。在本堂課中主要體現(xiàn)在學生朗讀、做聽力、通過游戲操練句型等環(huán)節(jié)中。
其次是合作學習法，主要體現(xiàn)在做游戲，自編對話，表演對話等環(huán)節(jié)中。
再次是情景體驗法。情景教學是本堂課自始至終的主線，學生的時間觀是如何培養(yǎng)的，就是讓學生在相應的情景中體驗出來的。
縱觀整堂課的教學，以下幾點是我想要達到的理想境界。
課堂教學中，教師既關注學習結(jié)果，又關注學習過程，在學習過程中重評價，讓學生在評價中體驗進步與成功。
借助網(wǎng)絡給學生提供學習的平臺，活潑的動畫畫面，大量的聽力練習以及閱讀材料，有利于學生主動參與課堂活動，發(fā)揮學習的主體作用。
網(wǎng)絡強烈的交互功能使得學生在課堂中真正做到了師生之間、學生與學生之間、人機之間的互動，使得課堂豐富多彩。
文檔為doc格式。
三年級英語單元課說課稿（模板22篇）篇十一
一、教材分析:。
本次說課我所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書，小學三年級上冊第二單元lookatme中的partblet'slearn。本套教材非常注重學生語言應用能力的培養(yǎng)，從學生的角度來講，基礎教育最主要的任務是要學會學習，開發(fā)自主學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動設計和教學方法都采用了與學生緊密聯(lián)系的生活實際，真正體現(xiàn)了語言的交際功能，同時，它把知識和技能目標融會在了完成任務的過程之中，從而體現(xiàn)出了英語新課標提出的把話題---功能---結(jié)構(gòu)---任務結(jié)合起來的總思路，為培養(yǎng)學生運用英語進行交流打下良好的基礎。這一單元的學習內(nèi)容就是關于身體的各個部位名稱的認識，所以，在教學中，我充分考慮到學生的需要，倡導任務型的教學方式，讓學生通過活動，游戲，習得知識，易學樂學。
依據(jù)《英語課程標準》的要求，基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化基礎來培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力，所以本課的教學目標設計如下：
1、知識目標是讓生能聽說、認讀單詞：body,foot,leg,hand,finger,arm.
2、能力目標是能用英語介紹自己的身體的各個部位，如：thisismybody…并能聽懂所接觸的指示語，能按照指令做出相應動作。
3、情感目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得和同伴交流，合作，從交流中獲取更多的知識與快樂。
本課的教學重點：單詞body,foot,leg,,hand的聽說認讀。
二、教材處理：
1、以“舊”引“新”。
依據(jù)知識遷移規(guī)律的新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,從已學過的知識引出要學的知識,從課前的日常對話引入單詞教學。
2、以“練”促“能”。
學生技能的形成，需要經(jīng)過適度的訓練才能消化，本課設計了多種多樣的游戲活動，學生通過游戲，提高了自己掌握知識的能力。
3、融會話教學于情景表演。
讓學生在表演中學會運用語言，更能突出語言的實用性和交際性。本課通過教師的示范表演，教會學生在表演中學會本課重點句型“thisis……”。
三、教法分析。
通過新課導入、新課講解、反復操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結(jié)五步教學法，運用學生感興趣的競賽和游戲活動，通過多媒體課件的輔助，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內(nèi)容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。
四、教學手段：
主要以現(xiàn)代化電教手段--多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
五、教學過程。
1、新課導入。
英文歌曲欣賞：teddybear。上課之前，讓學生欣賞并演唱英文歌曲，通過簡單的手勢讓學生在唱起來的同時動起來，演起來，樂起來，在音樂的襯托下，歌曲營造了輕松的學習氛圍并且呈現(xiàn)了本節(jié)課所學習的個別詞匯，為所學內(nèi)容做好了鋪墊準備。
每日對話：為了激發(fā)學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安排了師生間的每日英語對話“hi、hello、what'syourname?mynameis…nicetomeetyou、nicetomeetyoutoo、”通過口語練習,完成了對教學新課的鋪墊，以“舊”引“新”。
單詞教學：接著用多媒體課件向大家介紹一個可愛的機器人。
“hello!iamarobort、nicetomeetyou!''。
引導學生與他交流對話，見面問好。并且希望大家?guī)椭业阶约旱纳眢w零件。這個活動可以激起學生的幫助欲望，積極地去幫助他人，獲得自身的快樂。所以就很自然的引出了新學的單詞，大家可以一邊找，一邊認，一邊拼。
2、新課的講解。
本課利用多媒體教學手段展示了一幅色彩逼真、形象生動的機器人畫面，配有英文名稱和真人朗讀，栩栩如生。以介紹機器人身體的各個部位為主要內(nèi)容，通過機器人的自我介紹和獨特的動畫效果，讓學生對于所學的新知識有了很好的感性認識，再讓學生反復演練，使學生全面掌握。通過多媒體的展示和真人的錄音，充分地調(diào)動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養(yǎng)學生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語語言素質(zhì)。
3、反復操練和鞏固應用。
為了調(diào)動學生的積極性，教師出示機器人身體的一部分，讓學生用英語說出其名稱，第一個同學說出一個句型，下面的同學必須按照這個句型重新造一句，如：
thisismybody、thisismyfoot…。
這個游戲既可以復習鞏固新學的知識，也可以復習運用以前學過的單詞和句型。從控制型操練向自主性操練深入，層層遞進，通過足夠量的語言操練建立新的語言習慣，從而使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。
tpr活動。tpr是全身運動反應法的縮寫詞,tpr聽聽做做的活動深受兒童喜愛、節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層,激活記憶。我先要求學生仔細聽并且看多媒體課件中小朋友的動作,猜測其含義。讓學生動起來，是學生最喜歡的，所以接下來我就讓學生一起來做一做，說說自己的身體部位，向各位介紹一下自己的身體。然后我就可以帶領學生一起動一動。
tpr聽聽做做活動一定受到孩子的喜歡，節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，從對各指令的反映中自然學習語言，加深印象，從而不容易忘記。
畫一畫。
動了以后，也可以讓學生靜一靜，動靜結(jié)合，課堂中學生的學習效率也更高。所以我就設計了一個聽音畫畫的游戲。培養(yǎng)學生聽的能力，及時反饋學生習得的知識，對學生獲取的信息能做出快速的回饋與反映，加深對所學知識的意義建構(gòu)。這個活動中，學生必須閉上眼睛，聽老師的指令，作畫。
drawabody、drawtwolegs…。
這樣的閉眼畫畫，學生會畫出意想不到的效果，激發(fā)學生對英語學習的興趣。
4、反饋練習。
單詞游戲。
本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結(jié)合，融為一體。設計了慢動作游戲，讓學生在喜愛的游戲中開展快速說出單詞的競賽活動，將寫有身體各部位名稱的單詞卡片放進一個大信封內(nèi)，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一組同學說的快和準，并進行評比。學生通過游戲，邊做邊練習，寓教于樂，極大地激發(fā)學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。
情景表演。
喜愛表演是小學生的天性，我充分利用這一特性讓學生用自己教材所帶的頭飾表演let'schant中的對話內(nèi)容“whereisyour…h(huán)ereitis!”先讓學生看動畫中的練習方法，之后給學生充分的時間與同座練習。學生練習完后，自由組合代表小組進行臺前表演，并由教師和部分學生作為評委對參與表演的學生給予評價。讓學生通過表演，真正的鍛煉了學生運用語言的能力。
鞏固與提高。
利用多媒體課件出示活動手冊中的練習題，教師帶領學生完成。
5、歸納總結(jié)：讓學生說說自己這節(jié)課有哪些收獲。
6、展示板書。
bodyhand。
armleg。
fingerfoot。
thisismy…。
總而言之，在這節(jié)課中我始終關注學生的情感，以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，通過提供趣味性較強的活動和內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。創(chuàng)設各種學習活動，使學生通過自身體驗與實踐，快樂輕松地學習英語知識。
三年級英語單元課說課稿（模板22篇）篇十二
本課內(nèi)容出自上海版教材三年級上冊第八單元《atthefruitshop》，本課的主要學習內(nèi)容有認讀四個水果的單詞，會用howmuchisit？和howmucharethey？進行交際會話。
二、說教學目標。
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。根據(jù)一級目標要求，對教學內(nèi)容的分析、本教材的特點及學生現(xiàn)有的基礎，我將教學目標確定為：
1、我能聽、說、認讀本課生詞和短語：
2、我能正確理解課文，熟讀并表演課文內(nèi)容。
三、說教學重、難點。
本課時教學重點是。
1、我能聽、說、認讀本課生詞和短語：
四、說學生。
三年級的學生剛接觸英語，對英語充滿了好奇，課堂上他們好說、好動、好表現(xiàn)，喜歡水果，模仿力比較強。所以小學階段的英語教學，應從兒童的各種興趣入手，以各種活動為手段，實施“興趣教育”，全方位提高學生的思想素質(zhì)、科學素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)。因此，我在本節(jié)課上依據(jù)課程的總目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，學生通過觀察、記憶、思考、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
五、說教法。
1、教法設計結(jié)合教材和學生的身心特點，在本課時的教學設計中，我從學生的興趣和認知水平出發(fā)，利用漂亮的圖片吸引學生的注意力。通過唱歌曲、讓學生在愉快中學習，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。
2、學法指導通過用舊知識引入本課新知識的方法，讓學生主動參與到學習中去。在比一比、試一試的過程中，嘗試做課堂的主人。引導學生觀察、思考，使他們不僅掌握本節(jié)課的內(nèi)容，而且在學習過程中，不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗、新認識，并由此發(fā)展學生各方面的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進個性成長。
3、教學手段根據(jù)學生的年齡特點和本課內(nèi)容，我主要采用圖片、單詞卡片以及教師豐富的體態(tài)語言等教學手段進行教學，它們能活化教材，輔助教師對教學內(nèi)容進行有序講解，在講解的過程中，能充分利用有效的教學時間，改善信息的傳遞方式，增強信息的傳遞能力，使外語學習變得生動活潑，加深學生對教學內(nèi)容的理解。
六、教學過程。
為落實本課目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：“熱身復習、自主探究，合作交流、大小展示、達標檢測、小小反思”
三年級英語單元課說課稿（模板22篇）篇十三
一、基本情況：
三年級有173名學生，實有173名學生參加檢測，及格156人，及格率為90%，優(yōu)秀人98人，優(yōu)秀率為56.6%，最高為100分，最低為41分。具體分析如下：
本次期末考試，試題的覆蓋面大，難度比較適中。既考查了最基本的單詞教學，也考查了基本的句型教學。單詞考查方面既有聽音圈圖片，也有看圖選單詞，還有讀句子涂顏色。句型考查，既有聽音判斷圖片正確與否，還有聽句子選圖片，還有聽音選答語，還有單選以及句子匹配題?？偟恼f來，試題比較新穎，同時也有一定的難度。從學生答題情況來看，學生們完成的還可以。
三、學生答題情況：
這套試題由九道大題組成:學生出錯較多題目有：
（一）聽力部分：
第一題、聽音排序，出錯原因主要是學生的對字母的掌握不夠熟練和所聽內(nèi)容脫節(jié)。
第五大題：4小題：問句howmany…doyouhave?滿意?.學生對這個句型掌握不好。筆試部分：
第八大題選擇題：寫出單詞中所缺的字母，單詞的書寫對三年級孩子來說有一定難度。
九．請將a欄和b欄的句子匹配用線連起來。此題學生出錯較多，主要是此題涵蓋的句型差不多是整本書的，學生平時對句型的口語表達很流利，但是在辨認上還不十分熟練，因而出錯較多。
三、存在的問題：通過這次考試，可以看出：
（1）學生們掌握知識還不扎實，更不能靈活運用。（2）學生閱讀能力低。對單詞和句型的辨認能力較差。（3）學生的知識面不能僅限于書本，要引導學生多讀、多看、多聽。
（4）學生對知識的綜合運用能力較差，要加強訓練。
四、今后教學設想和建議：
1、應該讓學生們多看、多讀、多背英語課本。
2、還是要狠抓學生的英語單詞和句型，包括白體單詞。做到人人過關，人人會讀、會說、會認，懂得漢意。
三、改進措施：
本屆三年級學生，學生總體水平還可以，學習興趣深厚，但良好的學習習慣還沒有養(yǎng)成，家長對英語這門新學科重視程度卻還不夠，不能有效的配合，督促孩子在家讀書、看書。所以本次期末考試的成績沒有我想象中的好，因此在平時教學中要積極和家長取得聯(lián)系、及時溝通，得到家長的大力配合，發(fā)揮學生英語學習興趣的最大效力，取得更好的成績。對部分學生有著特殊的家庭背景，學習主動性、自覺性較差，在平時教學中我還應加強對他們的輔導、幫助，對于能力強的學生，應該因人施教，拓寬他們的知識面。
三年級英語單元課說課稿（模板22篇）篇十四
一、看拼音，寫詞語。
()()()()()。
chunjieshuizaoliaowangtunbinggaodajiangu。
()()()()()。
()()()()()。
baoleizhihuixianmingqijihuxianghuying。
()()()()()。
二、比一比，組詞。
沸（）撫（）趵（）偏（）魄（）。
佛（）嫵（）豹（）扁（）魂（）。
蜿（）延（）凝（）壘（）峭（）。
婉（）蜒（）疑（）磊（）俏（）。
三、用下面的句式各寫一句話。
那么……那么……。
有的……有的……有的……。
四、給帶線的字選擇正確的解釋。
1、美好2、贊許。
無論能不能得到嘉獎，我們都要繼續(xù)努力。（）。
今天來到現(xiàn)場的嘉賓都是來自大連的'年輕朋友。（）。
1、聚集2、村莊。
今年，我們屯子里有六個年輕人報名參軍了。（）。
因為關羽屯兵在路上，曹操只得收兵回營了。（）。
五、選詞填空。
的地得。
1．鄧爺爺握住我（）手，親切（）問：“小朋友，叫什么名字，告訴爺爺好不好？”
2．你（）名字叫千里馬。千里馬兒，日行千里，你跑（）真快！
3．這是一項難度很大（）手術，必須認真（）、細心（）做實驗。
4．竹媽媽怕筍芽兒冷，用衣服把她裹（）緊緊的。
六、照樣子，改寫句子。
例：不經(jīng)過努力，學習能取得好成績嗎？
不經(jīng)過努力，學習不能取得好成績。
1．海上日出不是偉大的奇觀嗎？
2．對學習有困難的同學，我們怎能不關心呢？
3．他不就是鄧爺爺嗎？
4．同學有困難，我們能不幫助嗎？
5．別人能辦到的事，我經(jīng)過努力，怎么會辦不到呢？
七、找出下列句子中的省略號是哪種用法。
省略號的用法：
（1）表示話未說完。（2）表示說話斷斷續(xù)續(xù)。（3）表示列舉詞語的省略。
1．“媽媽，我要和爺爺照相！我要……”（）。
2．筍芽兒被嚇住了，說：“那……我還是呆在這兒吧！”（）。
3．小溪流的伙伴有卵石、小草、樹葉、小蝌蚪、小魚……（）。
八、根據(jù)課文回答問題。
（一）讀句子，注意帶線部分，體會這樣表達的好處：
1、假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。
2、你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！
3、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石。很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
4、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
（二）古詩。
《惠崇春江晚景》詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
（三）在《巫峽》這篇短文中，作者通過哪些景物來表現(xiàn)巫峽景色的壯美？
（四）長城是中華民族的（），在世界歷史上是一個（）。它體現(xiàn)了我們古代勞動人民的（）和（）。這篇文章作者按照從（）到（），由（）到（）的觀察順序?qū)懙摹?/p>
（五）默寫《江南春》《四時田園雜興》《漁歌子》。
九、請按下列內(nèi)容寫一個通知：
2月25日，學校乒乓球隊通知：2月27日下午三時，在學校禮堂進行乒乓球訓練，要求全體乒乓隊球隊隊員準時參加。
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三年級英語單元課說課稿（模板22篇）篇十五
這些資源的創(chuàng)設為我本堂課的教學提供了很多方便。因此在課堂教學中我將網(wǎng)絡和學生生活結(jié)合起來，采用了“網(wǎng)絡、情景、興趣、活動”教學法。
充分利用資源，實現(xiàn)人機互動是本堂課的教法之一。
課堂中網(wǎng)絡的介入使得好多東西都由靜態(tài)變成了動態(tài)，借助網(wǎng)絡呈現(xiàn)的畫面生動而又活潑，內(nèi)容豐富而又廣泛，為孩子們提供的語言素材新穎而又有趣，使得孩子們能主動積極參與課堂活動，發(fā)揮學習的主體作用。本堂課中，在學生唱歌、做聽力、做游戲、聽朗讀這些過程中充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡強烈的交互功能，以及給現(xiàn)代課堂帶來的便捷。通過這些網(wǎng)絡活動，課堂中實現(xiàn)了師生之間、學生與學生之間，人機之間的互動，使得課堂豐富多彩。
情景教學是本堂課的教法之二。
在課伊始，我讓學生唱上一首英語數(shù)字歌，既復習了舊知，更把學生的情緒轉(zhuǎn)移到英語上來。唱歌過程中，數(shù)字1-10讓學生用手勢打出，讓學生邊唱邊表演，而且老師也十分投入地和學生一起演唱，用表情、動作、眼神和學生交流，使學生情緒興奮，快速進入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍中，全身心地準備開始學習。
在學習havelunch時，我給學生創(chuàng)設了一個生活情景，我做饑餓狀說：i’mhungry.引出havelunch，讓學生在說chant的過程中利用實物來理解識記新詞組。在教學gohome,watchtv時，都創(chuàng)設了情景。網(wǎng)絡情景與生活情景把整個課堂串聯(lián)起來，形成了一個有機的整體。
完成任務以后，采用多元化的評價方式以激勵學生學習英語的興趣是本堂課的教法之三。
恰到好處的評價有利于學生增強自信心，教師從學生的信心中也會得到教書的快樂。在本堂課的教學中，在學生完成聽力練習，做完了游戲，完成了表格，有感情地朗讀完對話，出色地運用所學知識編對話進行交流之后，教師都不忘用不同的形式，用不同的鼓勵性的語言來對學生進行評價，一激勵學生，增強他們的自信心。
以學生為主體，以生活為載體，在活動中學英語是本堂課的教法之四。
語言來源于生活，用于生活，學習語言是為了能在生活中進行交際。在本堂課的教學中，我始終以time作為一條主線貫穿著始終。通過網(wǎng)絡的介入，使學生熟練運用所學句型，再通過生活化的情景，逐步培養(yǎng)學生正確的時間觀。
在我這些教學方法的指引下，學生也采取了一些不同的學習方法。
首先是自主學習法。在本堂課中主要體現(xiàn)在學生朗讀、做聽力、通過游戲操練句型等環(huán)節(jié)中。
其次是合作學習法，主要體現(xiàn)在做游戲，自編對話，表演對話等環(huán)節(jié)中。
再次是情景體驗法。情景教學是本堂課自始至終的主線，學生的時間觀是如何培養(yǎng)的，就是讓學生在相應的情景中體驗出來的。
縱觀整堂課的教學，以下幾點是我想要達到的理想境界。
課堂教學中，教師既關注學習結(jié)果，又關注學習過程，在學習過程中重評價，讓學生在評價中體驗進步與成功。
借助網(wǎng)絡給學生提供學習的平臺，活潑的動畫畫面，大量的聽力練習以及閱讀材料，有利于學生主動參與課堂活動，發(fā)揮學習的主體作用。
網(wǎng)絡強烈的交互功能使得學生在課堂中真正做到了師生之間、學生與學生之間、人機之間的互動，使得課堂豐富多彩。
三年級英語單元課說課稿（模板22篇）篇十六
三年級的學生接觸了英語才一個學期，對英語的基礎知識只限于最基本的日常用語交流。個別學生對教師的課堂用語和指令還不能很快作出反應。但是三年級的學生好勝、好動、好表演、膽子大，這就給了教師充分的發(fā)展空間，要求教師用各種教學手段，動用自己的表情、動作來吸引學生的注意力。因此我設計本課時時是用情景教學法來引導學生有感情地問與答，分角色地進行表演。
在本堂課的教學設計中，我以培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力為教學目標，以語言運用為中心，以活動教學為主線，以小組合作學習為手段，以生動的.畫面、實物為輔助，力求給學生創(chuàng)造一個開放、真實、平等、和諧的交流環(huán)境。本節(jié)課在教授新知識上始終由易到難，由淺入深。其次，教學活動設計富有層次與梯度，從機械模擬到趣味操練，再到創(chuàng)編對話，循序漸進，逐步提高，不但體現(xiàn)了從“不會到會”這一學習過程，而且充分體現(xiàn)了教學的開放性。
但遺憾的是，我在教學活動中，只注重課堂知識的傳授和運用，缺乏情感目標的教學，沒有抓住教材內(nèi)容對學生進行情感態(tài)度的培養(yǎng)――人類應當與自然和諧相處，人類應當保護動物，熱愛動物……希望在下次教學中補上。
三年級英語單元課說課稿（模板22篇）篇十七
全年級通過考試發(fā)現(xiàn)了很多教學中的問題，為了更全面、透徹地了解學生對所學知識的理解和掌握情況，以便于今后更好的進行教學工作，特對本次測試的試卷分析如下：本次考試內(nèi)容為pepbook5unit5,答卷時間為50分鐘，試卷滿分100分。試題重點考察學生對第5單元重點單詞、句型和語法的掌握情況。試題形式多樣，難易適度，既注重考查了學生對基礎知識的掌握，也對學生靈活運用語言的能力進行進一步的考查。
1、第一大題，選出不同類的一項，將其代號寫在括號里；這道題著重考查學生對重點單詞的掌握情況，是基礎題。學生得分率最高，很少有同學丟分，可見同學們對單詞的掌握不錯。
2、第二大題，單項選擇，將其代號寫在括號里。此題涉及到對therebe句型的掌握以及、介詞、冠詞、運用的考查。此題得分率也較高，其中第1、2、3、4題做的最好，因為在期中考試時已出現(xiàn)過這樣的題型，再加上平時老師的強調(diào)與訓練，同學們掌握得很好。但一部分同學在做第5小題時出錯，第5小題是：myaunthas___air-comditioner.a.a由于對元音不夠理解，一些同學選了a，導致失分。當然，做題時不夠細心都是出錯的原因。
3、第三大題，連詞成句。此題著重考查學生對課本上四會句子的掌握情況，此題得分率也高，并且也注意到了句首字母的大寫和句尾的標點符號。這些句子都是平時老師要求熟背的句子，學生完成的都比較好，但還是有少部分學生亂作，在以后的教學中還需加強對學困生們的訓練。
4、第四大題，找出錯誤并改正。此題著重考查學生對不定冠詞、現(xiàn)在分詞、名詞復數(shù)和動詞的第三人稱單數(shù)形式的掌握情況。其中，大部分同學在做第1-3小題時比較認真，得分率較高。但在做第4、5小題時，很多同學看不出句子錯在哪，亂選亂改的比比皆是，就算知道錯在哪，也只有一小部分的同學會改。在以后的教學中還需加強訓練。
5、第五題，句型轉(zhuǎn)換。這道題主要考察學生對陳述句改為否定句，陳述句改為一般疑問句，作肯定和否定回答，還有單復數(shù)句型的改寫。平時練習比較多，學生完成的都比較好。
6、第六題，選擇合適的句子補全對話，這道題著重考查學生對重點句型的掌握及靈活運用情況。由于學生對重點句子的掌握較好，而且，學生對短文的理解也比較透徹，這些題做得還不錯。
7、第七題，用be的適當形式填空。這道題對學生來說是再熟悉不過的了，不過有些學生還是在第二小題和第五小題出了錯。
8、第八題，閱讀理解，回答問題，這道題是考察學生對課外閱讀的理解，這道題共有兩小題，：這閱讀題不是很深，只是根據(jù)短文內(nèi)容完成句子和選擇正確的選項，學生們只需找出相對應的答案即可得分。
今后教學努力方向：在此次考試中我們不難發(fā)現(xiàn)，所出題型都沒有離開課文中的重點單詞和句型。因此，今后在英語課上要努力做到以下幾點：
1、“活用教材”，繼續(xù)扎實抓好基礎教學工作，要反復訓練，做到舉一反三，靈活運用。
2、加強和鞏固學生的語言認知能力，以及學生答題技巧的指導。
3、適當，適時滲透語法知識，精講多練。
4、端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習慣，特別是在認真書寫、認真審題、認真做題、認真檢查等方面，只有這樣才能使其發(fā)揮應有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。
5、做好后進生的輔導工作，幫助他們找回學習英語的樂趣，縮小高低分兩極分化的差距。
三年級英語單元課說課稿（模板22篇）篇十八
各位評委、各位老師：
大家早上好！我是鄖縣安陽鎮(zhèn)居峪完全小學的龔麗。今天我說課的內(nèi)容是小學英語三年級上冊《lookatme》第二課時。下面我從以下幾個方面來說這節(jié)課：
一、說教材。
本課內(nèi)容是人民教育出版社出版的英語三年級上冊unit2《lookatme》第二課時.這節(jié)課是單詞教學，學習有關頭部各部位的單詞，通過tpr活動練習并應用所學的詞匯。
（一）教學目標。
1、知識目標：使學生能聽、說、認讀head,ear,eye,nose,face,mouth六個單詞。
3、情感目標。
（1）培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
（2）激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信心。
（二）教學重點。
能正確認讀六個單詞。能聽懂let’sdo中的指令，做出相應動作并能靈活運用。
（三）教學難點。
（1）幫助學生樹立自信心。
（2）eye,face兩個單詞的元音因素容易發(fā)音不到位，mouth一詞的尾部發(fā)音。
（四）教學準備。
教師準備:相關的單詞卡片;zoom的頭飾以及本課時的教學光盤。
設計理念：《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。在認真分析教材的基礎上,我針對學生的實際，確定本課時的教學目標及重難點。
二、說學生情況。
英語對三年級學生來說是一門新開設的課程，在次之前他們只接觸了七節(jié)課的英語學習，基礎很薄弱，針對他們好模仿，愛表現(xiàn)，愛憑興趣做事，教學時必須運用各種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性。同時，由于本課內(nèi)容是學生自身頭部各部分名稱，教學時充分運用光盤資源和自身頭部部位資源，學生將會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
三、說教法學法。
為了突破這堂課的重難點，根據(jù)小學生的特點，作為教師要發(fā)揮積極的指導作用，以人為本，主要采用直觀情景教學。以任務型教育原則，以游戲教學法、圖片教學法、全身動作反應法等多法并用的方式進行單詞教學。讓學生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學。
四、說教學步驟。
第一步：自由會話，促進語言運用能力的提高。
設計理念：學生在一個平等、尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說敢于參與教學。一個微笑、一個問候、一個簡單的彎腰握手動作，縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中，每個學生都敢于和樂于開口說英語，個個搶著與老師握手，學習熱情就特別高漲。提高了“導”的藝術。
第二步：歌曲熱身，創(chuàng)造愉快的氛圍。
設計理念：讓學生處在愉快的氛圍中，往往會給學生帶來輕松、愉快的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
第三步：呈現(xiàn)新知,合作互動。
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。因此，推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。根據(jù)這一理念呈現(xiàn)新課前，我做好這樣的導言：今天saly在做一個漂亮的頭飾，你們想去看看嗎？因為學生對要學的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣自然說：想。然后老師提出要求：在看saly做頭飾的同時還要仔細聽saly的發(fā)音，認真看saly的口型，看誰學好。然后播放光盤學習let’slearn部分單詞教學?！军c擊光盤2】光盤中saly正在做頭飾。saly指著頭飾出示單詞head,saly范讀/hed/,并指著自己的頭讀head,myhead,學生先聽saly的發(fā)音，看saly的口型，然后通過saly老師教讀，學生跟讀，學習頭部的發(fā)音。接著在句型中學習單詞head,head,thisismyhead.接著教學第二個單詞學。會單詞發(fā)音后，讓學生把學過的單詞圖片貼在頭飾相應的地方。在這部分內(nèi)容的教學中我充分利用光盤資源進行教學。
設計理念：因為自己是非專業(yè)老師，發(fā)音肯定不太標準，所以這部分內(nèi)容必須充分利用光盤資源進行教學。
但光盤中其他幾個單詞的教法與第一個單詞相同，并且六個單詞教學時間很長，為了讓學生更好的掌握單詞，在教學時我采用每學完兩個單詞后選擇暫停，我再出示單詞卡認讀，開火車讀，在句型中練讀，并把單詞卡貼在黑板上。再通過同桌一個人說head,head，另一個人說thisismyhead，并觸摸相應的部位來強化訓練。然后播放光盤學習后四個單詞。方法同上，每學完兩個單詞選擇暫停。學完六個單詞后光盤中是這樣設計的【點擊光盤3】通過句型thisismy…鞏固六個單詞，誰能用這個句型把六個單詞都說對，誰把一個部位圖片貼在頭飾相應的位置。我教學時讓學生把這部分內(nèi)容略看一部分，然后刪除，在自己的課堂中進行同樣活動。
設計理念：光盤中這部分教學的意途在于先一個一個在句型中學習單詞，再在句型中整體感知，使學生對所學單詞有一個全面的認識，但這個過程時間比較長，我們的學生一直這樣看，不僅浪費時間，而且會感到疲憊。所以，我教學時讓學生把這部分內(nèi)容略看一部分，知道活動方法后，刪除后面的部分，在自己的課堂中進行同樣的活動。這樣，既鍛煉了自己的學生，又節(jié)省了時間。讓學生在句型中學習生詞，做到“詞不離句，句不離詞”。
第四步：趣味操練，鞏固認知。
在操練時，我首先進行了一些機械的操練活動，如“l(fā)ookandguess”看口形、猜單詞：老師不出聲說單詞，學生猜是什么單詞，猜隊的學生可為本小組獲得一個智慧果。接著做耳語傳話游戲：老師將單詞傳給每組的第一個學生，由第一個學生小聲往后傳，以次類推，當傳到最后一名學生時，由他大聲說出來，哪個小組最先正確無誤說出來，哪個小組獲得一個智慧果。最后一個操練活動利用光盤中全身動作反應法操練let’splay。老師說touchyour…，學生邊說邊做動作，接著兩人一組練習，最后跟節(jié)奏操練。
設計理念：游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發(fā)學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，這部分教學在充分激發(fā)學生學習興趣的前提下，重視對學生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力的培養(yǎng)，讓學生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，提高了學生的語言感悟能力和學習英語的積極性，為學生的終身學習奠定基礎。
第五步：課堂總結(jié)，總體評價。
老師先提問：這節(jié)課你學會了什么？還有哪些地方未學好？沒學好的地方請同學們再跟saly老師一起鞏固一邊。然后播放光盤打包部分。接著，回過頭來看本節(jié)課哪個小組得到的智慧果最多，提出表揚，對表現(xiàn)特別出色的學生獎一個粘貼畫，最后布置家庭作業(yè)：把今天學習的單詞讀給爸爸媽媽聽等等。
設計理念：通過對知識的小結(jié)，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。做活動手冊，其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。由于我們是山區(qū)，學生沒有活動手冊，有時間可讓學生聽聽做做，沒時間可刪掉。
最后如果有時間，可通過改變歌曲《hello》，把名字換成身體部位歌唱結(jié)束。
反思：這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是操練運用，都能通過創(chuàng)設豐富的教學情景，緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用。既培養(yǎng)了學生學習的興趣，又鞏固強化了所學的單詞。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主動參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。
謝謝大家！
文檔為doc格式。
三年級英語單元課說課稿（模板22篇）篇十九
1、指名說出24÷2、84÷4的口算過程。
2、口答。
（1）42是由幾個十和幾個一組成的？
（2）84是由幾個十和幾個一組成的？
3、豎式計算。
8÷425÷564÷865÷9。
二、探索交流，解決問題。
1、出示主題圖，讓學生觀察畫面內(nèi)容，并用自己的話口述，編一道除法應用題。
2、出示例1問題：求三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
3、說說你是怎樣算的。
4、如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）。
找兩個學生到黑板進行板演。
6、教師講解豎式除法的步驟和關鍵。
7、試一試（抽學生黑板上做）。
36÷368÷284÷478÷3。
三、鞏固應用，內(nèi)化提高。
1、課本第21頁第1題前兩題。
（1）找兩人板演，其余學生在練習本上獨立完成。（老師巡視，指導學習有困難的學生。）。
（2）集體訂正，請同學敘述計算過程。
（3）質(zhì)疑計算中出現(xiàn)的問題。
2、病題門診。
課本第21頁練習四第2題。
（1）出示練習題。
（2）以小組為單位觀察、研討計算中的錯誤。
（3）集體糾正，改正錯誤之處。
（4）出謀劃策，提出改進方法。
3、做課本第21頁練習四第1題的剩余題目。
四、回顧整理，反思提升。
今天我們學習了什么知識？你知道計算時要注意什么嗎？
三年級英語單元課說課稿（模板22篇）篇二十
姜老師執(zhí)教的這一堂課，以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、游戲?qū)?，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整一堂中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。比如開頭的big，small的游戲引出，比如又由學生猜老師手中的物品，實物引出了long，short.由老師與學生比高矮引出了他tall，short.教師還注意利用實物，圖片，卡片，多媒體，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。
三年級英語單元課說課稿（模板22篇）篇二十一
我不但每天學習，而且還有豐富多彩的課余生活。我的課余生活有：滑冰、跑步、跳繩、打羽毛球、打籃球、爬山……我就來說說爬山吧!
今天我們?nèi)乙黄鹑ヅ郎剑襾淼缴侥_下，抬頭一看：陡峭的石階一頭落在我的腳下，一頭搭在看不見的'高處，像天梯一樣。我對爺爺說：“我們回家吧!”爺爺說：“還沒爬就回家?!你爸爸還在上面等呢，你要是爬不動就在山下等我們。”這話我可不愛聽了，瞧不起我嘛!再說爸爸那么胖都能爬上去，還比我爬的快，哼!等著瞧......
我終于到了峰頂，低頭一看，驚呆了，這里的景色這么美：又高又壯的大樹郁郁蔥蔥，彎彎曲曲的山泉水像玉帶一樣，樹上可愛的小鳥唱著歡快的歌，茂密的樹林里露出鐵佛寺橙色的屋頂，在太陽的照耀下，熠熠生輝，山下登山的人，現(xiàn)在看上去是那么的小，小的都像螞蟻一樣了。
站在山頂，我感覺美麗極了，是我平時所沒見過的，我感覺累極了，但我真的很開心，因為我爬上了峰頂，還知道了堅持就能戰(zhàn)勝困難，知道了努力就能見到美麗!
三年級英語單元課說課稿（模板22篇）篇二十二
本次教學活動遵循以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現(xiàn)實生活為情景等原則，采用任務驅(qū)動，活動型課堂教學模式，以教師啟發(fā)點撥為線，以學生小組合作與競爭為基調(diào)，把探究體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關注學生個體生命。達到學習、鞏固新知，培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、大膽實踐，發(fā)展語用能力的目的。
在教學中能運用本課重點語言結(jié)構(gòu)進行交流，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交流的能力。通過游戲競賽，檢驗學生顏色詞匯的掌握情況；通過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。
一首“coloursong”打破了傳統(tǒng)的師生問候模式，活躍了課堂氣氛，拉近了師生之間的距離。孩子們欣然地與我一同走進五彩繽紛的世界。在顏色的學習過程中，學生們邊學邊猜，很快熟識了所學的顏色。在這種輕松、愉快的氛圍中，孩子們興趣盎然，爭先恐后地參與到活動中，無論是“猜顏色”還是“辨顏色”，“找顏色”，他們都能積極主動地參加。在讓學生完成任務，自制一套彩色文具識詞卡這一項中，由于學生在此基礎上已掌握了有關文具的單詞，因此在制作過程中，他們能較好地互相配合，開動腦筋，發(fā)揮想象，從而使學生在形式多樣、趣味盎然的活動中多角度、多層次的操練鞏固了所學到的知識，從而也突破了重難點。
回味這堂英語課，反思本課的教學，我有兩點感悟：
1、交流—合作。
語言是用來交流的，所以在教學中，我應該再多給學生們一些自主交流的時間，讓學生與學生之間互相描述看到的'顏色，讓他們在語言學習的過程中學會與人交流、與人合作。為了促進學生的交流，我應該多采用豐富多彩的小組活動，讓學生各有分工地參與到學習中，共同探究語言的奧秘。
2、延伸—拓展。