教師編寫小學(xué)教案需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和認(rèn)知能力，以及適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)教案范文的分享可以促進(jìn)教師之間的教學(xué)交流和互動(dòng)，幫助教師更好地借鑒和運(yùn)用他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)課文鯨教案范文（21篇）篇一

(1)默讀7～11節(jié)，找出青年人幫助老婦人的相關(guān)動(dòng)詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點(diǎn)體會(huì)“冒”。

(2)談?wù)勛x了這幾節(jié)后的感受。

(3)隱去句中的動(dòng)詞，試著說(shuō)一說(shuō)：

終于，人海里()出個(gè)青年，他快步()到老婦人身邊。

他()著她的手細(xì)聲說(shuō)道：“大媽，我扶您穿過(guò)街道。”

小伙子()著腳步不穩(wěn)的老婦，小心翼翼地()過(guò)馬路。

(4)指導(dǎo)朗讀：

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多首敘事詩(shī)了，詩(shī)歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8節(jié)為例，遇到斜線要停頓。

出示：

他/牽著她的手/細(xì)聲說(shuō)道：

“大媽，/我扶您/穿過(guò)街道。”

學(xué)生試讀、齊讀。

(5)從青年人和他朋友之間的對(duì)話總，你感受到什么?

小學(xué)課文鯨教案范文（21篇）篇二

這組課文有四篇：

一、《天火之謎》

二、《厄運(yùn)打不垮的信念》

三、《諾貝爾》

四、《滴水穿石啟示》

應(yīng)當(dāng)說(shuō)這個(gè)主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓――謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像”。

這節(jié)課我覺(jué)得比較成熟，尤其是教法、學(xué)法、形式多樣，具體來(lái)說(shuō)：

2、兩次撰寫《國(guó)榷》的對(duì)比。

3、談遷在《國(guó)榷》一書完成后與失竊后心情的對(duì)比。

緊扣“厄運(yùn)打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中(如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等)中感悟了談過(guò)這一人物形象。如致命的打擊(第2節(jié))引讀，在對(duì)話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來(lái)。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。

交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運(yùn)打垮的人。

(蘇教版教材：寫字、寫話、批注)

說(shuō)話練習(xí)

個(gè)人由此聯(lián)想到：

既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌?反復(fù)研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫，也有間接寫的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事，需要重點(diǎn)關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)?因?yàn)檫@是人必須具備的技能之一。因?yàn)榭此坪?jiǎn)單的數(shù)據(jù)，其實(shí)背后的世界是相當(dāng)豐富的.。這也許就是這一類課文給予學(xué)生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上，肯定啟動(dòng)了這一重要思維。

這節(jié)，有兩個(gè)數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了，了解了，這一課的教學(xué)自然也變得簡(jiǎn)單了，那就是“500萬(wàn)、500多萬(wàn)”。看似重復(fù)，其實(shí)一點(diǎn)也不重復(fù)的數(shù)據(jù)，因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。

這一點(diǎn)上，孫老師似乎強(qiáng)調(diào)了。

小學(xué)課文鯨教案范文（21篇）篇三

1、理解課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員師怎樣用冰取火的，從而感受探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧。頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神。

2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、南極的天氣怎樣?

2、探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?

3、火有什么作用?

4、一名年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?

1、自讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?

2、指名讀第二自然段，思考：探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?

3、齊讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)火的重要性，火有什么作用?

4、當(dāng)大家絕望的時(shí)候，年輕的隊(duì)員是怎么做的?

把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽(tīng)。

結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的“找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，試著用別的詞語(yǔ)替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽(yáng)，讓太陽(yáng)光穿過(guò)“冰透鏡”，形成焦點(diǎn)，射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過(guò)了一會(huì)兒，火絨上出現(xiàn)了一個(gè)紅點(diǎn)，接著便燃燒起來(lái)了。

在讀這一句的時(shí)候，需要注意什么呢?

學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時(shí)候，要注意文中的句號(hào)與感嘆號(hào)。

自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?

體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智與頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)寫本課的生字。

小學(xué)課文鯨教案范文（21篇）篇四

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

1、學(xué)生準(zhǔn)備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習(xí)簿等。

2、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：常規(guī)課堂布置。

3、教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、師板書課題。生齊讀課題。

2、生據(jù)題質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問(wèn)始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。】。

（二）自學(xué)課文，整體感知。

1、討論商定自學(xué)方法。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、全班交流自學(xué)情況。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】。

（三）深入局部，探究體驗(yàn)。

該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué)，有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。

【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。】。

研讀重點(diǎn)一：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、交流感受，引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化，讀出感情。

2、生感情朗讀。

小學(xué)課文鯨教案范文（21篇）篇五

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。

有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

生字卡片、課文插圖。

一、談話導(dǎo)入。

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(“我”是誰(shuí)?為什么說(shuō)我是最弱小的?……)

學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、游戲?qū)搿?/p>

學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強(qiáng)大――(弱小)

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的)

對(duì)話平臺(tái)

一、自學(xué)

劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。)

讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)

想(自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了?哪些還有困難?)

說(shuō)(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

二、識(shí)字

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學(xué)生交流識(shí)字方法。

(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

(2)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。

(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。

三、感悟

1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的?

(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)

2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。

3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài);而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。

練習(xí)讀――范讀――指名讀――競(jìng)賽讀

想象

4、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想?

書寫

本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，寫得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開(kāi)火車競(jìng)賽讀――齊讀

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰(shuí)的影響?

二、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。

(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。)

(2)這就是說(shuō)，我是最弱小的了?(語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)

(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)

(4)不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!

(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。)

2、學(xué)生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?

4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。

(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

三、拓展

1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰(shuí)?

練習(xí)

試著寫幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。

書寫

學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字(托、摸)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫指導(dǎo)。

3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。

小學(xué)課文鯨教案范文（21篇）篇六

1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事梗概。

3、積累課文中的成語(yǔ)。

1、學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。

把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰(shuí)呀？（孫臏）（簡(jiǎn)介孫臏）今天就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事，去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動(dòng)魄的圍魏救趙這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

2、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì)。看著題目，你有什么疑問(wèn)？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問(wèn)題：為什么圍魏救趙？誰(shuí)圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、孩子們讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，請(qǐng)孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞語(yǔ)。

詞語(yǔ)：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語(yǔ)中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語(yǔ)吧，每個(gè)詞兩遍。你們的聲音真的很美。

三、再讀釋疑，理清脈絡(luò)。

1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”讓我們帶著剛才的疑問(wèn)自己再次讀一讀課文。）。

靡，勢(shì)如破竹），把趙國(guó)的都城（邯鄲）圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，所以，趙國(guó)（危在旦夕）。于是趙國(guó)就向他的鄰國(guó)（齊國(guó)）求救。齊國(guó)會(huì)幫助趙國(guó)嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧！我們?cè)賮?lái)看看地形圖，或許你就會(huì)更加理解為什么齊國(guó)會(huì)出兵幫助趙國(guó)了。請(qǐng)看這是趙國(guó)與齊國(guó)相鄰，如果魏國(guó)占領(lǐng)了趙國(guó)，那魏國(guó)下一個(gè)攻打的目標(biāo)可能就是（齊國(guó)），所以可以說(shuō)齊國(guó)既是為了幫助齊國(guó)，更是為了自保，而不得不出兵。趙國(guó)和齊國(guó)的關(guān)系可以說(shuō)是唇齒相依，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們，剛才我們說(shuō)的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請(qǐng)用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納故事的起因，（趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（5分鐘）。

（2）故事經(jīng)過(guò)：齊國(guó)是怎樣救趙國(guó)的呢？這是故事的（經(jīng)過(guò)）孩子們我們都知道，在寫作的時(shí)候這部分內(nèi)容要怎樣描寫？（詳細(xì)）現(xiàn)在請(qǐng)孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙模瓿烧n后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢(shì)商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護(hù)大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁3---8）（9----12佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）。

a、第二部分，齊國(guó)派誰(shuí)出兵幫助趙國(guó)呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓诱f(shuō)服田忌的？哪些段落在講這部分內(nèi)容。（3---8）你們小組合作完成得不錯(cuò)，我想再請(qǐng)一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過(guò)程，其他的孩子想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納這部分內(nèi)容。（田、孫商議，直取大梁）。

b、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢(shì)的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（9---12）如果我們用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）。

（3）故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請(qǐng)快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（魏軍感到桂凌時(shí)，進(jìn)入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡(jiǎn)單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。

根據(jù)事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個(gè)部分。

2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。有哪幾個(gè)國(guó)家，（魏、趙、齊），誰(shuí)攻打誰(shuí)（魏國(guó)攻打趙國(guó)），魏國(guó)派出的是誰(shuí)去攻打（魏國(guó)將軍龐涓），趙國(guó)的都城邯鄲被圍得個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，趙國(guó)危在旦夕，向（齊國(guó)）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時(shí)直奔魏國(guó)都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國(guó)救援時(shí)，在桂凌設(shè)伏，齊軍大勝。

四、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，你能不能用你自己的話復(fù)述這個(gè)故事）。

1、回憶復(fù)述故事的方法。

（1）分清故事主次。

（2）抓住每一部分的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)。

2、請(qǐng)生復(fù)述。

五、積累詞語(yǔ)，結(jié)束新課。

（孩子們：通過(guò)復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢(shì)如破竹、攻無(wú)不克的強(qiáng)大軍隊(duì)，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來(lái)合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧！）。

作業(yè)（4分鐘）。

摘抄本課的四字語(yǔ)。（完成課后選做題）。

小學(xué)課文鯨教案范文（21篇）篇七

縱觀近年語(yǔ)文教材的改版趨勢(shì)，散文閱讀教學(xué)無(wú)疑是重點(diǎn)。但由于散文這種文體文學(xué)性比較強(qiáng)，沒(méi)有完整的故事情節(jié)，不易把握的特點(diǎn)，而且受傳統(tǒng)的教學(xué)思想限制，束縛了師生的審美感悟力和創(chuàng)造力，大大降低了學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)的興趣。而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識(shí)的生成性、開(kāi)放性，不在過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材的精華性、權(quán)威性。老師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。

基于以上認(rèn)識(shí)，本教學(xué)設(shè)計(jì)立足文本，從言語(yǔ)文字入手。一開(kāi)始預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，啟發(fā)入文。老師當(dāng)學(xué)生寫病文，學(xué)生當(dāng)老師作點(diǎn)評(píng)，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系是自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更有利于激發(fā)學(xué)生的審美感悟力和創(chuàng)造力。然后讓學(xué)生當(dāng)語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)師，當(dāng)一名高級(jí)攝影師去發(fā)現(xiàn)美，感悟美，在具體的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。老師積極參與，時(shí)刻傾聽(tīng)，應(yīng)答他們的話語(yǔ)，最后在老師以愛(ài)為主題的情感熏陶和價(jià)值觀培養(yǎng)以及課堂小練筆中升華情感。文學(xué)的魅力就這樣在一次次與文本對(duì)話中得以彰顯，也滋養(yǎng)了一群孩子的心靈。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、了解鷺鷥的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鷺鷥的喜愛(ài)和贊美之情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫的方法，體會(huì)作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。

4、了解作者開(kāi)頭和結(jié)尾相照應(yīng)的寫作方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和畫面品讀、交流體會(huì)、實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話的最高境界，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中感悟，讀中想象，讀出感情。

感受作者對(duì)鷺鷥的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情。

師：（板書課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（鷺鷥），今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)它，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

師：請(qǐng)同學(xué)回憶一下，你對(duì)鷺鷥的了解。

生：鷺鷥又名白鷺，它是一種非常美麗的水鳥？

師：初讀課文之后，我也把鷺鷥的外形寫下來(lái)了，請(qǐng)你們讀一讀，看一看我寫的和課文有什么不同。

（出示小黑板）。

（這一設(shè)計(jì)，以自己預(yù)先的錯(cuò)誤啟發(fā)了學(xué)生的逆向思維，使學(xué)生自主、自覺(jué)地認(rèn)真閱讀，積極主動(dòng)思考。這種方法可以使學(xué)生在自主糾錯(cuò)的過(guò)程中引發(fā)思考，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)。）。

（學(xué)生認(rèn)真看后紛紛舉手）。

生（1）：老師寫得太簡(jiǎn)單了。

生（2）：老師寫得不俱體。它的外形特點(diǎn)，內(nèi)在神韻是什么樣？沒(méi)寫出來(lái)。如果說(shuō)把鷺鷥擦掉，就看不出這是什么動(dòng)物了。

（學(xué)生茫然）。

師：好，我們認(rèn)真來(lái)品味大作家、大詩(shī)人郭沫若筆下的這篇優(yōu)美散文，相信大家一定會(huì)收獲些許啟示的。

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書第37頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文的14小段。（學(xué)生自己練讀）。

師：我想你們剛才在課堂上再次讀的時(shí)候，你不知不覺(jué)地被哪些語(yǔ)段或詞打動(dòng)了？拿出筆，把它劃記下來(lái)，并說(shuō)出你的一些小收獲。

（生拿出筆劃記）。

生（1）：我很喜歡文章的開(kāi)頭，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，又寫出鷺鷥的特點(diǎn)，讀此段時(shí)如讀詩(shī)的.感覺(jué)。

師：是嗎？我也有同感，那鷺鷥給作者的感覺(jué)是———。

生（1）：一首精巧的詩(shī)。（師隨之板書：精巧的詩(shī)）。

生（2）：文章的第三、四小段，作者運(yùn)用了對(duì)比的寫法，突顯鷺鷥的常見(jiàn)，又為下文寫它的美埋下伏筆。

師：你的收獲真了不起，同學(xué)們是否贊同他的說(shuō)法？（生異口同聲：贊同）好，讓我們帶著這種美好的情懷齊讀14小段）。

（生齊讀）。

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備，我現(xiàn)在正式聘請(qǐng)你們每個(gè)人都是一位高級(jí)攝影師，你們馬上去捕捉幾個(gè)有鷺鷥的鏡頭，并把你最喜歡的那個(gè)鏡頭拿回來(lái)向我匯報(bào)，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始行動(dòng)！讀課文57小段。

（學(xué)生行動(dòng)中）？

師：行動(dòng)結(jié)束，匯報(bào)開(kāi)始。

生（1）：鷺鷥的外形太美了，所以我把它拍下來(lái)了。

師：你說(shuō)的就是課文的（生第五自然段）你能用三個(gè)字概括你這個(gè)鏡頭嗎？

生（1）：外形美（師隨之板書：形體美）。

師：請(qǐng)同學(xué)再讀這一自然段，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一段語(yǔ)言的體會(huì)和理解。生（1）這小一段文字簡(jiǎn)練，但寫出鷺鷥的外形、顏色和大小。

生（2）這段話運(yùn)用了排比手法，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，？寫出了鷺鷥美的剛剛好，不多不少。

師：也就是美得（恰如其分），說(shuō)的真好，你們就用這種恰如其分之美齊讀這一段。

（學(xué)生齊讀）。

生（3）：我捕捉到的是鷺鷥站在田間釣魚的畫面，我給這個(gè)鏡頭取名為釣魚美。（師隨之板書）。

師：作者是如何把這種美寫出來(lái)的？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞釣字來(lái)感悟，再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：鷺鷥?cè)谶@一節(jié)中像優(yōu)雅的貴婦，閑庭信步在水邊，悠閑地垂釣著。那么溫柔那么嫻靜。一釣釣出百種味，只這一個(gè)字，就讓我們感受到了韻味無(wú)窮。）。

生（3）：作者運(yùn)用了比喻手法？

（學(xué)生美美地讀）。

（這一過(guò)程讓學(xué)生當(dāng)上攝影師、點(diǎn)評(píng)師去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，讀中感悟，讀中。

想象。作為高年級(jí)的閱讀教學(xué)，一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而老師要扮好參與者和引導(dǎo)者角色。）。

師：（師誦讀第8小段）請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。

師：鷺鷥既然不是一首歌，在作者心里它就是一首（生齊說(shuō)：韻在骨子里的詩(shī)）（師板書：韻味無(wú)窮的詩(shī)）。

師：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有著什么樣的關(guān)系？

（生齊說(shuō)：首尾照應(yīng)）。

師：你們從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中體會(huì)到什么？

生（1）：我體會(huì)到了作者對(duì)鷺鷥的喜愛(ài)和贊美之情。

生（2）：我還感受到了作者對(duì)自然的愛(ài)。

生（3）：還有對(duì)生活的愛(ài)。

師：你們的回答太精彩了，你讓我想到一句話：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們應(yīng)該用一顆博大的愛(ài)去關(guān)注身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物，這樣你的生活，你的人生才是燦爛、五彩的。是嗎？（是）。

師：好，那我們就與作者同行，帶著對(duì)鷺鷥那份愛(ài)和對(duì)自然、生活的愛(ài)齊讀整篇文章。

（課到此處，通過(guò)老師深情的話題升華了學(xué)生的情感，讓學(xué)生的內(nèi)心掀起情感波瀾，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)給愛(ài)。）。

（學(xué)生齊讀課文）。

師：學(xué)習(xí)作者的寫作手法，是我們這節(jié)課的另一個(gè)目標(biāo)。來(lái)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)此文的修改建議吧；

生（1）：我們要充分抓住所寫之物的特點(diǎn)，精練語(yǔ)言；

生（2）：在寫特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法，這樣文章才；

師：說(shuō)的太好了；（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師是煞費(fèi)苦心的；

生：有；（學(xué)生開(kāi)始小練筆，老師巡視指導(dǎo)、抽讀）；

師：最后，全體起立，把如詩(shī)般美、韻味無(wú)窮的鷺鷥美；結(jié)束課堂的修改建議吧。（原小黑板上的小片段）。

生（1）：我們要充分抓住所寫之物的特點(diǎn)，精練語(yǔ)言。

生（2）：在寫特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法，這樣文章才會(huì)生動(dòng)、具體些。

生（3）：用心去寫，用愛(ài)去感受。

（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師是煞費(fèi)苦心的。設(shè)計(jì)課堂小練筆即訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又訓(xùn)練了其語(yǔ)言能力。）。

生：有。

（學(xué)生開(kāi)始小練筆，老師巡視指導(dǎo)、抽讀）。

師：最后，全體起立，把如詩(shī)般美、韻味無(wú)窮的鷺鷥美讀出來(lái)。請(qǐng)?jiān)俅锡R讀整篇課文。

小學(xué)課文鯨教案范文（21篇）篇八

1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小蝦》，看到這個(gè)題目，你可能會(huì)想起飯桌上那一盤盤香噴噴的油炸大蝦，其實(shí)，但是你知道小蝦的生活習(xí)性嗎？你知道我們?nèi)绾闻c他們友好相處嗎？下面讓我們一起走入課文來(lái)感受小蝦的可愛(ài)吧！

小學(xué)課文鯨教案范文（21篇）篇九

人們來(lái)來(lái)往往穿過(guò)她身旁，沒(méi)有人注意她求助的目光。

街那頭傳過(guò)來(lái)叫聲笑聲，學(xué)校里剛響過(guò)放學(xué)鈴聲。

孩子們歡跳著擦過(guò)老婦，一個(gè)個(gè)喊叫著沒(méi)人停步。

(2)出示：

馬路上，大人們，孩子們。

(3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)馬路上的大人或小孩的評(píng)價(jià)。

(4)指導(dǎo)朗讀。

小學(xué)課文鯨教案范文（21篇）篇十

1、糾正平時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用和書寫中的不規(guī)范行為。

2、熟悉常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法。

3、掌握易錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（引號(hào)）的用法。

六種符號(hào)的用法。

冒號(hào)和引號(hào)的用法。

生字格磁貼。

一、設(shè)疑，引入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1、課件出示一段亂用標(biāo)點(diǎn)的話，學(xué)生默讀，說(shuō)感受。

今天放學(xué)一回到家媽媽就走上來(lái)和小明聊天媽媽問(wèn)小明昨天的語(yǔ)文測(cè)試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說(shuō)兒子真棒媽媽摸著小明的頭說(shuō)不過(guò)不能驕傲要繼續(xù)努力哦。

2、引入郭沫若的話，學(xué)生讀。

3、不管是從生活經(jīng)驗(yàn)中還是大文豪的話中，我們都能感覺(jué)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在我們表達(dá)中的作用，今天我們就一起走進(jìn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一起去感受小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中所蘊(yùn)藏的無(wú)窮奧妙！

4、學(xué)生讀課題：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二、練寫，規(guī)范書寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1、學(xué)生在練習(xí)紙上練寫，指名6名同學(xué)上臺(tái)書寫。

2、全班交流、評(píng)價(jià)，明確不同標(biāo)點(diǎn)在田字格的位置。

（1）逗號(hào)（，）占一格，點(diǎn)在格的左下方。

（2）句號(hào)（。）占一格，點(diǎn)在格的左下方。

（3）問(wèn)號(hào)（？）占一格，點(diǎn)在格的左邊。

（4）感嘆號(hào)（！）占一格，點(diǎn)在格的左邊。

（5）冒號(hào)（：）占一格，點(diǎn)在格的左下方。

（6）引號(hào)（“”）前后引號(hào)各占一格，前引號(hào)寫在右半格，后引號(hào)寫在左半格。

過(guò)渡：對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們不僅要認(rèn)識(shí)它，能正確地書寫它，更重要的是我們還要學(xué)會(huì)使用它。下面，我們就以“過(guò)關(guān)”的形式去檢查同學(xué)們對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握情況。

三、練講，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

四、讀記兒歌，牢記標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

五、課堂小結(jié)。

小學(xué)課文鯨教案范文（21篇）篇十一

本文是“語(yǔ)言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。可以結(jié)合生活體驗(yàn)，邊想象畫面，讓學(xué)生在讀中品味作者語(yǔ)言的精妙，感愛(ài)作者對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，通過(guò)看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。

2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。

4、體會(huì)蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。

通過(guò)品讀，體會(huì)句子中包含的深刻含義，感受作都對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽(yáng)”

２課時(shí)。

一、單元導(dǎo)讀。

１、同學(xué)們，課前先請(qǐng)大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁。

２、看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國(guó)版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開(kāi)發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)！課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部，讓我們打開(kāi)書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無(wú)垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）。

３、學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問(wèn)題，提出來(lái)和老師同學(xué)討論。

4、現(xiàn)在，就讓我們隨著課文，走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地。

二、揭題。

1、今天，我們首先要去領(lǐng)略那一望無(wú)垠的大草原。（板書：草原）。

2、同學(xué)們，在你們的心目中，對(duì)于草原有哪些印象呢？

3、這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進(jìn)課文，去感受老舍筆下的草原。

三、初讀課文，理清文脈。

１、讀通課文，檢查字詞。

一碧千里、無(wú)邊的綠毯、綠色渲染、墨線勾勒、忽飛忽落。

群馬疾馳、襟飄帶舞、撥轉(zhuǎn)馬頭、鄂溫克姑娘、陳巴爾虎旗。

蒙漢深情何忍別、天涯碧草話斜陽(yáng)。

（１）分組讀，正音理解。

渲染、勾勒：正音，結(jié)合課文注釋理解意思。

忽飛忽落：由一對(duì)反義詞組成，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。

襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟。

鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準(zhǔn)音了解“鄂溫克”是草原中的一個(gè)少數(shù)民族；“陳巴爾虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一個(gè)行政單位，主要在內(nèi)蒙古自治區(qū)，旗相當(dāng)于縣級(jí)。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部，是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。

（２）觀察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）。

２、理清文脈。

（1）課文從草原的景和人這兩方面來(lái)贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的這種民族大團(tuán)結(jié)的美好情感。

（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）。

（3）分小節(jié)朗讀。

（4）讀了課文后，同學(xué)們，草原的景給你的感覺(jué)是怎樣的呢？

草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學(xué)生回答之后師小結(jié)）。

小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美。（板書：美）。

四、朗讀品析，感受美景。

１、指名讀第一自然段。

２、理解字詞：請(qǐng)同學(xué)們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號(hào)。

３、理清結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來(lái)，分別讀一讀。（個(gè)別讀）。

4、讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”

5、“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1——5句。

（1）師引讀：我們看到那里的天……在天底下……那些小丘的線條……。

（2）文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來(lái)描寫的。（分句讀）。

6、重點(diǎn)品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”

（1）讀句子。

（2）翠色“欲”流，流了沒(méi)有？為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”？

（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍(lán)天一色啊）。

（3）再讀讀整個(gè)句子，這樣一個(gè)畫面，給你什么感受？（柔美、自然）。

（4）輕柔地來(lái)讀一讀這個(gè)句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。

7、情感提升。

（1）師生合作讀：同學(xué)們，這次，我看到了草原，那里的天……（師讀寫景的部分）這樣的境界，……（生讀抒情部分）。

（2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀！天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）。

8、寫作方法指導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。

９、背誦課文。

五、課堂作業(yè)：

1、完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。

2、課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個(gè)片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。

一、復(fù)習(xí)背誦。

１、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：一碧千里無(wú)邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流。

２、背誦：上節(jié)課，我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來(lái)回味背誦。

二、理清文脈。

１、導(dǎo)入：“我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰(shuí)？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）。

2、默讀2—5小節(jié)，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看，這一部分主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？

（1）遠(yuǎn)迎——相見(jiàn)——款待——聯(lián)歡。

（2）再看看，這些場(chǎng)面，作者是按什么順序來(lái)寫的？（事情發(fā)展順序）。

（3）著重寫了哪兩個(gè)場(chǎng)面呢？（騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡）。

三、質(zhì)疑問(wèn)難。

自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒(méi)有什么不理解的地方。預(yù)設(shè)：

1、了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”

蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點(diǎn)咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點(diǎn)。

奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時(shí)候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開(kāi)吃，別有風(fēng)味。

2、“迂回”是什么意思？

結(jié)合句子理解：（彎彎曲曲，環(huán)繞）平時(shí)，還可以說(shuō)“迂回的——”

四、騎馬遠(yuǎn)迎。

1、自由朗讀第2小節(jié)，劃出描寫遠(yuǎn)迎的句子。

2、讀遠(yuǎn)迎的句子。

“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，……像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。”

（１）個(gè)別讀。

（２）自由讀，說(shuō)說(shuō)，讀了這個(gè)句子感受到了什么？

人很多，速度很快，很熱情。

重點(diǎn)品味。

（１）“男女老少”：來(lái)的人很多，很熱情（說(shuō)說(shuō)可不可以換成人很多？）。

（３）為什么說(shuō)“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”？

穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。

群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過(guò)來(lái)。（群馬疾馳，能不能說(shuō)馬兒奔馳？）。

（４）既然有這么多的人來(lái)迎客，那為什么作者說(shuō)像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來(lái)的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因?yàn)檫@么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過(guò)來(lái)。）。

（５）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？

平時(shí)，我們總說(shuō)彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺(jué)得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）。

小結(jié)：是啊，這一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來(lái)的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。

3、感情朗讀：現(xiàn)在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來(lái)吧。

（個(gè)別讀——齊讀）。

４、品讀：“車跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。”

（１）剛才一個(gè)“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現(xiàn)在作者又用了一個(gè)“飛”，是車跟著馬飛過(guò)小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開(kāi)）比較：哪一個(gè)更好？（飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。）。

（２）是呀，我們也是相見(jiàn)心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。

五、把灑聯(lián)歡。

我們帶著這一份急切的心情來(lái)到了蒙古包。

引讀第三自然段。

1、了解民族風(fēng)情。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”

（１）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）。

（２）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問(wèn)的語(yǔ)氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會(huì)到蒙漢兩族人民情誼深厚。）。

（３）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個(gè)別——齊讀）。

（４）因?yàn)檫@一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……（師引讀）”

（５）在夕陽(yáng)下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”。

（６）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。現(xiàn)在，你能用自已的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽(yáng)下一碧千里的草原上，依依惜別。）。

六、總結(jié)全文。

１、不管寫景也好，寫人也好，都抒發(fā)了對(duì)草原的贊美之情，熱愛(ài)之情。

２、作者就是從從兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀。

３、讓我們帶著對(duì)草原的贊美和熱愛(ài)，讀一讀整篇課文。

七、課堂作業(yè)：

作業(yè)本5、6小題。

八、課外作業(yè)：

1、背誦第2自然段。

2、閱讀《林海》。

小學(xué)課文鯨教案范文（21篇）篇十二

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法，體會(huì)狀物文章的寫作特點(diǎn)。

3、積累好詞佳句。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫事物的能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。

3、通過(guò)摘抄喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累能力。

(三)德育滲透點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景觀的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

(四)美育滲透點(diǎn)。

體會(huì)課文的語(yǔ)言文字之美，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

(一)教師教法。

為完成本課教學(xué)目標(biāo)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。

(二)學(xué)生學(xué)法。

綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書方法，通過(guò)“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等方法學(xué)習(xí)本課。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。

(-)重點(diǎn)。

1、著重體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。

2、學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

(二)難點(diǎn)。

理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”

(三)疑點(diǎn)。

1、為什么說(shuō)“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)”?

2.“電線”為什么像“五線譜”?“燕子”為什么像“音符”?

(四)解決辦法。

教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫和電化教學(xué)手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛(ài)，并運(yùn)用學(xué)到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動(dòng)物。對(duì)于較難理解的句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境和自然環(huán)境中體會(huì)句子的含義，并通過(guò)感情朗讀加以理解和體會(huì)。

第一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話，引人新課。

同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，為春光增添了生機(jī)?(燕子)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燕子?它是什么樣子的?燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

2、默讀課文(l)標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的詞句。

3、匯報(bào)交流自讀情況。

(1)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么?

(2)讀自己喜歡的段落。

三、深入探究，質(zhì)疑解疑。

1、細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?

2、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

3、全班交流，合作解疑。

(1)議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的?

(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫燕子的。)。

(2)在議答燕子每個(gè)方面的特點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解相應(yīng)的段落。

4、匯報(bào)交流對(duì)第1自然段的理解。

(1)“我非常喜歡小燕子的外形，因?yàn)樗L(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來(lái)是那么活潑可愛(ài)”。

(2)“湊”是什么意思?(幾個(gè)方面合起來(lái)。)。

小學(xué)課文鯨教案范文（21篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。

3、抓住人物對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞。

2、理解課文內(nèi)容，抓住炮手的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化與激烈的斗爭(zhēng)。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書課題．。

1、問(wèn)炮手是干什么的？

2、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長(zhǎng)河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日．（出示第一段文字，齊讀，問(wèn)你讀懂了什么？）。

3、師小結(jié)：德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外，法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略，奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞。

1、自讀課文，畫出文中不認(rèn)識(shí)的生字。

2、檢測(cè)生字,板書詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2、明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開(kāi)炮？

3、師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過(guò)的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。

4、細(xì)讀課文，在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。

（2）什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化？由此可以推測(cè)出炮手緊張的心情也在加劇。

（4）出示臉色慘白的段落：炮手心情怎樣？此時(shí)，炮手又是怎么想的?體會(huì)炮手矛盾、痛苦的心情。并指導(dǎo)朗讀。

(5)最后,炮手做出了什么決定?此時(shí)你對(duì)炮手產(chǎn)生怎樣的感情?

5、播放炮聲：隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。（出示句子）。

此時(shí)，炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同？當(dāng)將軍問(wèn)炮手的時(shí)候，炮手有時(shí)怎么說(shuō)的？他的話應(yīng)怎樣讀？指名讀，齊讀。

6、當(dāng)將軍聽(tīng)到炮手的話時(shí)，將軍怎么說(shuō)的？

四、布置作業(yè)：

第2課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解課文，體會(huì)炮手無(wú)私奉獻(xiàn)的。

2、結(jié)合語(yǔ)文天地中“筆下生花”中的內(nèi)容。

3、指導(dǎo)寫字。，

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、回憶課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)炮手無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你覺(jué)得炮手是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容談。

2、有感情地讀課文。

二、完成語(yǔ)文天地中的“筆下生花”。

1、想象戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到家鄉(xiāng)以后會(huì)怎樣？

2、同學(xué)之間討論交流。

3、動(dòng)筆寫一寫。

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示本課生字，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫錯(cuò)？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“顫”。

3、抄寫生字。

四、布置作業(yè)：

[炮手(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。

小學(xué)課文鯨教案范文（21篇）篇十四

1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。

2、你喜歡小蝦嗎？為什么？

3、你還喜歡哪些動(dòng)物？說(shuō)出原因。

老師今天也給大家?guī)?lái)了很多動(dòng)物朋友，下面讓我們歡迎它們的出現(xiàn)。

4、師小結(jié)：不僅僅是小蝦，我們應(yīng)愛(ài)護(hù)所有的小動(dòng)物，學(xué)會(huì)和他們友好相處，從而使大自然因?yàn)橛辛诉@些可愛(ài)的小生靈而更加美妙。

小學(xué)課文鯨教案范文（21篇）篇十五

蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）。

師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫，老師忘了，誰(shuí)來(lái)寫一寫？（一名同學(xué)到黑板上來(lái)寫，其余同學(xué)書空）。

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些身手？（好斗、唱歌、建住宅）。

板書：蟋蟀的住宅。

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。

2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）。

三、變換角色，再讀課文。

1、師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？

你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（不認(rèn)識(shí)）。

2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、俺想了解一下各評(píng)委的水平。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)讀），每人找一位小老師協(xié)助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論。

1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。

2、討論詞義。聯(lián)系課文，同學(xué)理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安排下來(lái)）。

小學(xué)課文鯨教案范文（21篇）篇十六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話，體會(huì)一段話是如何寫具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。

2、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

3、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章。

小學(xué)課文鯨教案范文（21篇）篇十七

一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過(guò)來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

第一單元。

在本單元的學(xué)習(xí)中，你將會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的方法，體會(huì)到學(xué)習(xí)的真諦。學(xué)習(xí)的第一步――預(yù)習(xí)是非常重要的，愿你認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待，在課前先行一步。預(yù)習(xí)時(shí)，要讀通課文，理解詞句，了解課文的主要內(nèi)容。

1燕子。

一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。

陽(yáng)春三月，下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過(guò)來(lái)，形成了光彩奪目的春天。伶俐可愛(ài)的小燕子從南方趕來(lái)了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣。

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著剪刀似的尾巴，斜著身子在天空中掠過(guò)，“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

有幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜哇！

閱讀新體驗(yàn)。

2.讀了課文后，先填空，再想想這些詞語(yǔ)用得好不好，并說(shuō)說(shuō)理由。

從南方飛回來(lái)的燕子，（）著它剪刀似的尾巴，（）著身子在天空中（）過(guò)，為春光增添了許多生趣。有幾對(duì)燕子飛倦了，（）在電線上。這多么像正待演奏的曲譜哇！

3.選擇你喜歡的一節(jié)果文背誦。

說(shuō)寫雙通道。

你喜歡哪一種小動(dòng)物？請(qǐng)你抓住它的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。

［注釋］。

1本文作者鄭振鐸，現(xiàn)代作家，文學(xué)史家，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

第一組。

大自然的景物那么迷人。那數(shù)不清的山巒，道不盡的江河；那一望無(wú)際的大草原，郁郁蔥蔥的森林……無(wú)不展示著自己的壯麗與神奇。讓我們一起閱讀本組課文，去感受大自然的美好，并留心觀察家鄉(xiāng)的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

1燕子。

一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的'柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

3燕子。

一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。

二三月間，微風(fēng)輕輕地吹拂著，毛毛細(xì)雨從天上灑落下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳展開(kāi)了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣。

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；還有幾只橫掠過(guò)湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

幾對(duì)小燕子飛倦了，落在電線上休息。在藍(lán)天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。

2燕子。

一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光里，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧的叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下了；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

幾對(duì)小燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

小學(xué)課文鯨教案范文（21篇）篇十八

（學(xué)生自由發(fā)言）。

（2）、這段話中還有兩個(gè)特殊的句式，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?（讓學(xué)生改寫反問(wèn)句）。

導(dǎo)入：細(xì)心的作者通過(guò)觀察，不僅認(rèn)識(shí)了小蝦的外形，還介紹了小蝦的哪些特點(diǎn)呢？

（3）、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物的時(shí)候動(dòng)作的有趣再進(jìn)行交流。

思考：這個(gè)自然段一共有幾句話？主要圍繞那一句話來(lái)寫的？

指名反饋：讓學(xué)生理解“有趣“一詞。

“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)”

@、先讓學(xué)生讀。

師：你喜歡這句話嗎？為什么？體會(huì)小蝦吃食物時(shí)候的小心警覺(jué)。

@、老師也寫了一句話，讓學(xué)生比較。

導(dǎo)：作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)使它得小心警覺(jué)更加生動(dòng)具體？----生發(fā)言。

@、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語(yǔ)，你找到了嗎？

教師小結(jié)：有順序地說(shuō)話讓人看得明白、聽(tīng)得明白。老師想和你們合作讀一下這句話，我來(lái)讀這些表示順序地詞語(yǔ)，你們來(lái)讀其他的。(你能嘗試著說(shuō)一句嗎？比如說(shuō)早晨起來(lái)……)。

（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認(rèn)為還有是們時(shí)候有趣？

發(fā)揮想象：還有的。。。。。。

用有的。。。有的。。。。來(lái)說(shuō)一句話、

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。

讀課文---找出中心句---抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解---展開(kāi)想象。

d、學(xué)生運(yùn)用學(xué)法小組自學(xué)第四自然段。

師：剛才我們從作者那生動(dòng)細(xì)致的描寫中感受到了小蝦的有趣，那么小蝦生氣時(shí)又是什么樣呢？現(xiàn)在我們運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

集體反饋：

（1）中心句。

（2）找出描寫小蝦生氣時(shí)的句子。

（3）抓住了哪些詞語(yǔ)（學(xué)生能用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句子）。

師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)？

生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來(lái)，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣，心想：我又沒(méi)惹你，為什么來(lái)打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來(lái)是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它們兩個(gè)就扭打在一起了。

師：同學(xué)們看，小蝦即使是生氣的時(shí)候，也是那么可愛(ài)。讓我們就用這種心情來(lái)讀一讀。

g:小蝦那么可愛(ài)，有趣，作者喜歡小蝦嗎？從文中的哪些地方可以看出來(lái)？

隨著小霞的不斷繁殖，小蝦的數(shù)量越來(lái)越多，同時(shí)也帶給了大家越來(lái)越多的樂(lè)趣。

小學(xué)課文鯨教案范文（21篇）篇十九

1、認(rèn)識(shí)“融、濘、邁、虔、佑”5個(gè)生字。理解并積累6個(gè)詞語(yǔ)：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠(chéng)、關(guān)照、保佑”。并用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的'詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、知道詩(shī)歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過(guò)馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。

小學(xué)課文鯨教案范文（21篇）篇二十

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫其中的8個(gè)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感，以及敢于探索和想像。

1、識(shí)字、寫字。

2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感，以及敢于探索和想像。

2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內(nèi)容，讀中理解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感，以及敢于探索和想像。

教具準(zhǔn)備。

大海的圖片和生字卡片。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話，導(dǎo)入新課（6）。

1、小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？大海是什么樣的？

2、教師出示大海的圖片，讓學(xué)生感受大海的特點(diǎn)。

3、指名反饋：看了這些圖片，再次說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象。

4、如果你有機(jī)會(huì)到大海邊，你最想干的是什么呢？

5、教師導(dǎo)入課文：有三個(gè)小朋友也到了海邊，他們干什么也呢？

6、學(xué)生讀課題。

二、初讀感知，認(rèn)讀生字（15）。

1、教師范讀課文。

2、你們想讀好課文嗎？

3、學(xué)生借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

4、學(xué)生小組內(nèi)自由朗讀課文，互相考察生字的認(rèn)讀情況。

5、反饋認(rèn)讀生字的情況。

6、朗讀課文。

三、指導(dǎo)讀文，理解內(nèi)容（17）。

1、小朋友看到的浪花是什么樣的呢？

2、學(xué)生讀文后，教師指名反饋，出示相關(guān)的句子。

3、出示浪花的釁片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小朋友為什么說(shuō)浪花像問(wèn)號(hào)？

4、學(xué)生動(dòng)筆畫一畫浪花。

5、指導(dǎo)感情朗讀這些句子。

6、是呀，一束束浪花像問(wèn)號(hào)，它在問(wèn)三個(gè)小朋友在想什么呢？小朋友想什么呢、請(qǐng)大家把課文讀一讀。

7、指名反饋，教師出示課文相關(guān)的句子。

8、誦讀句子，理解內(nèi)容。

9、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。

10、指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè)（7）。

1、朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)。

教后感。

教學(xué)目標(biāo)。

1、會(huì)寫本課的8個(gè)生字。

2、在感情地朗讀課文，背誦課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的`情感，以及敢于探索和想像。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感，以及敢于探索和想像。

教具準(zhǔn)備。

生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程。

一、鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課（5）。

1、開(kāi)火車檢查生字的認(rèn)讀情況。

2、你們覺(jué)得可以用什么辦法幫助我們記住這些生字。

3、學(xué)生自讀生字并組詞。

4、課文中的小朋友，他們看到浪花時(shí)有許多的想法，一起來(lái)讀一讀。

5、從這三個(gè)小朋友所想的內(nèi)容中，你們知道他們是一個(gè)怎樣的孩子？

二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)（10）。

1、教師小結(jié)：是呀，三個(gè)小朋友熱愛(ài)自然，喜愛(ài)探索，他們愛(ài)浪花，浪花也愛(ài)他們。請(qǐng)同學(xué)們讀詩(shī)歌最后一節(jié)。

2、讀了這節(jié)詩(shī)歌，你們知道老師為什么說(shuō)浪花也愛(ài)這三個(gè)孩子了嗎？

3、指名有感情地朗讀課文最后一節(jié)。

4、指名讀一讀，集體評(píng)議。

三、感情朗讀，熟讀成誦（10）。

1、學(xué)生自由地感情朗讀。

2、分角色讀一讀。

3、學(xué)生自由讀，試著背一背。

4、指名背誦。

5、以小組為單位，互相檢查背誦。

6、集體背誦。

四、指導(dǎo)寫字（10）。

1、明確本課要寫的生字，學(xué)生讀生字卡。

2、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流如何寫好這些字，并說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)的注意點(diǎn)。

3、集體反饋，教師強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)范寫。

4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。

5、教師選有代表性的作品，集體評(píng)議。

五、布置作業(yè)（8）。

1、抄寫生字。

2、朗讀背誦課文。

11、看浪花。

一個(gè)孩子：變淡水澆莊稼。

看浪花一個(gè)孩子：到海底探密。

一個(gè)孩子：采礦抱金疙瘩。

教后感。

小學(xué)課文鯨教案范文（21篇）篇二十一

1.板書課題、作者，指名讀，齊讀。

2.小組內(nèi)先處理生字，用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍。(注意指導(dǎo)“塞”、“曲”、“棱”的讀音)。

3.小組展示(達(dá)到目標(biāo)：通順無(wú)錯(cuò)誤)。

4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀----再次展示(達(dá)到目標(biāo)：有清晰度、表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)耐ｎD)停頓是表達(dá)語(yǔ)意的重要手段使得音韻和諧，給人以美的享受。

5.關(guān)鍵詞語(yǔ)重讀----加著重號(hào)-----再次重讀展示(能說(shuō)明重讀它的理由，渲染環(huán)境，讀出意境)。

6.師生在理解的基礎(chǔ)上演繹(配樂(lè)朗讀)。

7.就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，試背《塞下曲》。