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教師隊伍建設的調查報告（實用19篇）篇一

檢察隊伍建設是檢察機關永恒的主題。不斷探索檢察隊伍建設的新辦法、新路子是檢察工作健康發展的重要保證。而基層檢察院是檢察機關的基層組織，隊伍建設情況如何至關重要。最近我們對xx縣人民檢察院隊伍建設情況進行了調研分析，目的在于總結隊伍建設的成功經驗，尋找存在的問題和不足之處，不斷加強和改進基層檢察隊伍建設工作，推動檢察工作邁上新臺階。現將調研情況報告如下：

一、基本情況。

xx縣人民檢察院是一個三類檢察院，內設反貪腐賄賂局、瀆職侵權檢察局、偵查監督科、公訴科、監所檢察科、控告申訴檢察科、辦公室等兩局四科一室。現有干警38人、職工2人，其中在職黨員32人，占總人數的84.2%;正副檢察長4人，黨組成員6人，檢委委員7人;副處級干部1人，正科級干部7人，副科級干部6人，主任科員2人，科員20人。檢察員職稱干警14人，占總人數36.8%;助檢員職稱干警4人，占總人數10.5%，書記員11人，職工2人，法警3人，分別占總人數28.9%、5.2%、7.9%。

分析xx縣人民檢察院檢察干警隊伍具有以下特征：

1、隊伍年輕化，年齡結構日趨合理：全院干警及職工的平均年齡為37.5歲。其中35歲以下干警14人，共占總人數36.8%，35歲至45歲干警14人、職工1人，共占總人數39.5%。黨組成員平均年齡43.7歲，檢委會委員平均43.9歲，中層領導干部平均年齡42.4歲。

2、隊伍專業化，文化程度較高：隊伍中本科文化程度29人，占總人數76.3%，其中法律本科22人，占總人數57.9%;專科文化程度6人，占總人數15.8%，中專1人，占總人數2.6%。院黨組成員中本科文化程度5人，專科文化程度1人。檢委會委員中本科文化程度5人，大專文化程度2人。中層領導干部中本科文化程度6人，專科文化程度1人。

二、檢察隊伍建設的經驗和做法。

xx縣檢察院堅持以“強班子、抓隊伍、促工作”的工作思路，努力營造一個“團結、奮進、務實、高效、創優”的良好氛圍，檢察隊伍整體素質明顯提高，各項檢察業務工作不斷向前發展，執法水平和執法效果不斷加強，檢察機關的公眾形象不斷增強。近幾年來全院干警在縣紀委、政法委、人大、信訪局均無一人被舉報，無一件信訪件。近年來，該院各項工作先后20余次受到各級黨委、政府和上級檢察機關的表彰獎勵。xx縣檢察院被省院評為“4321”千名人才工程先進單位、被xx縣委評為社會治安綜合治理先進集體，被xx市院評為監所檢察先進集體。瀆職侵權檢察科被省院命名為最佳瀆職侵權檢察科，監所檢察科先后兩次被市院榮記集體三等功。同時有25名干警受到上級檢察機關xx縣委縣政府的表彰獎勵，干警李蓉被評為“感動旬邑十大人物”，牛寶玲被xx市院命名為“優秀接待員”，監所科科長樊周衛同志被xx市院榮記個人三等功。檢察隊伍建設成效顯著。

1、加強領導班子建設，注重對領導干部的管理和監督。

堅持民主集中制原則，堅決維護班子團結。近年，該院認真執行黨內監督條例，充分發揮黨組和檢察委員會的職能作用，凡涉及全院的重大問題和干警比較敏感的熱點問題，黨組主要負責同志能主動與其他成員通氣協商，交換意見，由集體研究決定。黨組各成員能嚴格遵守黨的組織紀律和政治紀律，相互信任，相互支持，對黨組決定的事項，能各司其職，盡心盡力，創造性地抓好工作落實，現任班子的組織協調能力和合作共事意識強。

2、深入開展主題教育，隊伍整體素質明顯提升。

近年來，該院在緊抓業務工作的同時，以“大學習、大討論”、深入學習貫徹科學發展觀等主題教育為契機，引導干警深刻理解社會主義法治理念的科學內涵和本質要求，深刻理解新時期檢察工作的新使命、新要求。結合學習，切中主題教育怎樣促使干警理論素養的提升，業務素能的提高，紀律作風的好轉，查擺整改的實效和活動內容的入心，深度思考，采取有效形式，豐富活動載體，扎實有效地開展，隊伍素質明顯提升。去年該院愛心捐助、支援舊村改造、交納“特殊黨費”21000多元，展現了檢察干警的良好風貌。關于檢察隊伍建設情況的調查報告。在省政法委開展的人民滿意度測評中，該院人民群眾滿意度名列全市第三、全省第十三名。開展的主題教育被縣委政法委列為市委政法委的檢查點，受到了市委政法委、市院領導和兄弟單位的好評。

3、堅持制度建設，推進機關“精細化”管理。

通過完善目標責任制考核，落實領導分工負責制，保證了各項業務工作的順利開展，提高了辦案質量和工作效率。通過實行每周一全體干警大會、每周三院領導成員工作學習會、每月一次工作了解會、每季度一次業務工作匯報點評會“四項會議”制度，形成了定期分析研究、推進工作的經常性機制，使全院做到了目標同向、工作同步、上下同心。

4、堅持從嚴治檢，注重內部監督和管理。

該院認真執行黨內監督條例，充分發揮黨組和檢察委員會的職能作用，嚴格落實檢察機關《建立健全教育、制度、監督并重的懲治和預防腐朽體系實施綱要》，認真執行《內部執法辦案監督工作實施辦法》，加強執法規范化建設，建立和完善《干警執法檔案》、《干警廉政檔案》。堅持開展檢務督察，開展執法規范化檢查，強化內部監督制約，落實“一表三卡”審查制度，加強對干警黨紀政績條規的教育和學習，充分利用警示訓誡室、干警違紀舉報電話和舉報箱，經常性地開展訓誡談話，加強了對干警8小時以外活動的監督，從源頭上杜絕了檢察人員違法違紀問題的發生。全院干警嚴格遵守紀律，無辦案事故的發生。

5、堅持素質強檢，加快隊伍專業化建設。

近年來，該院以隊伍專業化建設為目標，嚴格按照目標責任制計劃，從時間、經費等方面制定政策，組織干警參加各類業務培訓、專升本學歷教育、司法考試，利用檢察圖書室認真學習新出臺的法律法規、司法解釋等活動，提高干警的業務素質，加快隊伍專業化建設。，在xx縣委、人大、政府、政協的關懷支持下，該院新增黨組成員2名，檢委會委員1名，配齊配強了領導班子和檢察委員會成員;先后開展了關于辦公自動化、計算機等級考試培訓、網絡使用及維護知識的系統培訓6次，選派32人(次)參加了省、市院舉辦的業務培訓，有6人通過了全國司法資格考試，通過的人數占全院干警的18.1%，分別被省、市檢察院授予司法考試先進單位，組織獎。

教師隊伍建設的調查報告（實用19篇）篇二

根據《關于做好全省鄉鎮財政隊伍建設調研工作的通知》（鄂財函[20xx]134號）文件要求，我辦松滋調研專班從6月10日開始對松滋市基層財政所進行了調查研究。調查對象涉及鄉鎮財政所所長、副所長、在職在崗普通干部、改革分流人員、離退人員、提前退養人員，鄉鎮黨委、政府領導，松滋市局預算科、農村財政管理局、監督局、人教科、調研科等負責人。調研方法主要采取系統數據統計分析、分類定點重點剖析、座談會面對面交流、典型案例分析、同類比較分析、公共財政績效評價分析、行為學分析等。

調研基本結論：

（1）鄉鎮財政干部成為農村綜合配套改革的買單者。農村稅費改革后，鄉鎮機構合并、人員分流，其后實行鄉財縣管，財政所、經管站合并，并按50%的比例分流人員。合并后的財政所確定為鄉鎮事業單位，承擔了鄉鎮黨委、政府不直接辦理之外的所有公共事務；財政所干部不是公務員，也不是參公人員，其養老保險、醫療保險同企業一樣，自己掏一半、單位買一半；既不能從行政上提拔，也不能在財政內部調動；工作量對比改革前增長一倍，在惠農政策一項接一項中再增加一倍。分流下崗人員，如同普通工人一樣，四出找工作再就業或自己創業，其中素質高的約60%有了著落，40%的人員成為不穩定對象。

（2）“六個關鍵詞”概括鄉鎮財政干部現狀。無論是在崗職工還是分流人員，目前的思想狀況、工作狀況、對未來的期待，可以用“六個關鍵詞”來概括：

失落——不知“我是誰”；

頹喪——“我心傷悲”；

困惑——明天是否有太陽；

感恩——我以我心獻財政；

呼吁——鄉鎮黨政領導訴真情，為財政所干部撐起一把保護傘；

吶喊——千萬不要把我拋棄！

（3）松滋市動用一切資源維護了基層財政隊伍的.基本穩定。自改革開放以來，松滋財政各項改革一直走在全省、全國的前列，并以其特有的財政文化先后獲得全國預算外資金管理“松滋模式”榮譽、全國財政系統先進集體、全國財政系統新風頌基層先進單位、省級文明單位等殊榮，財政隊伍整體素質較高、集體榮譽感強、團隊管理理念先進。因此，松滋市委、市政府及社會各界對財政從政策制度、輿論支持、預算安排、人文關懷等各方面傾斜了鄉鎮財政改革，動用一切可以動用的資源維護了基層財政隊伍的基本穩定。

（4）財政所職能定位不清、干部身份不明、事權大于財權的現狀導致鄉鎮財政暗流涌動、危機四伏。事權無限大與經費無保障、責任無限與地位最底層、持續的無償付出與長久的無望期盼將導致基層財政運行系統的崩潰。

教師隊伍建設的調查報告（實用19篇）篇三

公證員是我國司法行政干警隊伍的重要組成部分，在維護社會穩定、促進經濟發展中起著重要的作用。公證員的素質如何，直接關系到能否履行好肩負的神圣職責，能否維護司法公證形象。當前，社會主義市場經濟正不斷建立和完善，國企改革進入了攻堅階段，新的矛盾、新的問題不斷出現，房地產、金融、證券等新興公證業務不斷增加，涉外經濟和涉外民事活動也日益增多。不論是國內公證還是涉外公證，都迫切要求公證員隊伍不斷提高自身的素質，以適應新形勢對公證工作提出的要求。

一、公證員應當具備的良好素質。

1.過硬的政治素質。公證人員是準國家機關工作人員，是為人民服務的一分子。在政治上，他必須具有國家工作人員具備的一切素質。同時，公證機關的地位、公證專業的特點、公證人員的職責又決定了對公證員有一些特殊的要求。這也就是通常講的公證“三性”所決定的。一是性質，公證機關是國家的證明機構，代表國家出具證明文書;二是身份，公證員是行使國家證明權;三是效力，公證員代表國家出具的公證文書具有法律效力。因此，公證員必須有高度的政治覺悟，有高度的政治敏銳性，時刻保持清醒的政治頭腦。特別是在辦理涉外、涉臺公證時，務必切記所進行的公證活動都是以國家的名義，代表國家作證，必須把維護國家利益，維護國家主權放在第一位。例如在辦理涉臺公證時，臺灣省臺北市xx路與臺灣臺北市xx路就是兩個性質不同的概念，如果混淆了這個概念，就會造成嚴重的政治后果。

2.剛正的品格，大方的氣質。“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈”，這是做人的品格。公證員更需要這種品格。一個合格的公證員，必須正直、誠實、嚴肅，執法公平、公正，講原則，講事實，講法律。同時具備大方的氣質，接待彬彬有禮，落落大方，不卑不亢。有了這樣良好的氣質就能產生良好的人格魅力。這不僅是維護公證機關形象的需要，也是開辟證源、擴大公證業務的實際需要。

3.廣博的知識。公證活動涉及面廣，專業性和政策性強。它不僅涉及民法、民事訴訟法，也涉及各類經濟法律法規和國家的各項經濟社會政策。如收養公證就涉及到收養法、婚姻法、戶口政策、計劃生育政策等多方面的政策法律。這就要求公證人員具備豐富的法律知識、專業知識，同時具備有相應的社會文化知識、即懂自然科學、又懂社會科學。司法部領導最近撰文中曾指出：“隨著公證業務領域的不斷擴大，特別是新的重大而復雜的公證項目的不斷出現，迫切要求提高公證隊伍的整體素質，特別是培養和吸引一批懂法律、懂經濟、懂外語的高素質人才。”這為公證員隊伍建設指明了方向。

一是隊伍不穩定。公證工作是一項專業性較強的工作，既要有理論上的蘊養，更要有實踐上的積累。但是，有的地方忽視了公證工作的特點和規律，把公證員作為一般的機關人員對待，經常抽調從事與公證業務無關的工作，有的長期搞各種中心工作。隨意將公證人員調離公證崗位的現象也較普遍。隊伍的不穩定，在很大程度上影響了公證人員潛心鉆研業務，影響了工作質量。

二是一部分人員不專心本職。在市場經濟條件下，少數人經不住各種社會思潮的沖擊，信念產生了動搖，價值觀發生了變化。公證機關雖是代表國家行使證明權，卻并無強制執行公證文書、公證合同的權利;雖可以收取一定的公證費用，但不可能靠此從根本上解決經費短缺的困難，更不可能解決福利待遇等方面的問題。因此一些人不安心工作，人才流失較為突出。

三是趨利性蔓延。公證工作是社會效益與經濟效益并存的工作，但是在任何情況社會效益總是第一位的，經濟效益要服從于社會效益。這是公證工作的一個基本原則。由于管理上的松疏，地方財政實力上的薄弱，在有的地方，公證部門成了地方和部門變相的搖錢樹。擅自提高收費標準，不嚴格把關，甚至出假證、出偽證的現象時有發生，公證文書的質量有所下降，公證過的事項難以順利履行，糾紛有所增加。這已經直接影響了公證機關的信譽和形象。

三、提高公證員素質的途徑。

1.牢記根本，不忘全心全意為人民服務的宗旨。國家工作人員是人民的公仆，公證工作是一項服務性工作，直接面向基礎、面向群眾，公證人員更應該以服務為天職，視群眾為上帝，把為廣大人民群眾提供盡善盡美的公證服務作為自己追求的最高目標。

2.更新知識，精通業務，善于應付各種復雜的局面。公證活動的目的.是“預防糾紛，減少訴訟”，對此，公證員除了堅持“以事實為依據、以法律為準繩”這個最基本的原則外，還要不斷加強學習，更新知識，做勤學好問的人，博聞強識的人，精通法律的人，掌握政策的人，不給不法之徒以任何可乘之機的人。

3.加強管理。把公證員隊伍的教育、培訓、考核納入重要議事日程。公證管理機關和組織人事部門要加強對公證人員的培訓、考察和考核，對政治過硬、業務過硬、成績突出的公證人員要大膽提拔，大膽使用;對素質較差、不能勝任工作的要及時采取措施，幫助提高，確實不適應的要及時予以調整。同時嚴把進入關，保證調進人員的素質。

4.理順關系，在體制上保證公證人員安心工作。筆者認為：應統一將公證人員納入公務員序列，解除公證人員的后顧之憂，讓他們放下包袱，專心致志地從事公證工作。

1.業務工作和思想政治教育的關系。處理業務工作和思想政治教育工作的關系，筆者認為要雙管齊下，將思想政治教育擺在重要位置。首先要真正從改革開放的大局、從發展的需要、從國家的長治久安的戰略高度，來認識加強公證隊伍思想政治教育的重要性、必要性。其次，加大學習培訓的力度。政治上的堅定來源于理論上的清醒，這就要求我們必須以科學發展觀為統領，著力抓好職業道德教育，把提高廣大公證員的科學文化素質作為一項宏大的工程來抓，形成一套科學的、固定有效的教育培訓機制。再次，要嚴格管理。當前，突出的問題是不敢和不愿嚴格管理。不出問題則沾沾自喜，出了問題束手無策。對此，一方面要開展弘揚先進、學習先進的活動，另一方面要通過公證質量檢查，重視人民群眾來信、來訪等途徑，加強對公證工作的管理，對辦理錯證、假證的公證員要按規定嚴肅處理。

2.數量與素質的關系。公證人員數量不足、素質不高是當前公證隊伍建設的一大難題。如何解決人才短缺這一矛盾，筆者認為必須加速公證體制改革的步伐。在壯大公證員隊伍的同時，要著重抓好公證人員素質的提高。確立公證人員是專業人員的觀念，改變不按規定標準進入的做法，真正把那些熱愛公證事業、德才兼備的人才，尤其是懂法律、懂經濟、懂外語的專業人員充實進公證隊伍。特別要注重公證處主任的選拔和培養。近年來，許多地方將選拔公證處主任作為一件大事來抓，實踐證明是成功的。他們有較強的工作熱情，有朝氣，接受新生事物快，有開拓進取精神，在自己的崗位上做出了出色的成績，促進了公證事業的發展。

3.完善制度與狠抓落實的關系。加強隊伍建設，也需要規章制度。這幾年司法行政部門出臺了一些加強隊伍建設的規章制度，使公證隊伍建設朝制度化、規范化邁進了一大步。如司法部第6號令《公證人員清廉服務的若干規定》對公證員必須忠實地履行職務作了強調，《公證法》的出臺更是對公證員的獎懲有了明確規定，使規范公證人員行為做到了有法可依。有了規章制度，關鍵是抓好落實工作，凡是制度規定了的就必須嚴格執行。

4.精神獎勵與物質獎勵的關系。正確使用精神獎勵和物質獎勵是調動公證人員積極性的重要手段，但如果運用不當，會削弱隊伍建設。目前，一些公證處實行效益工資，在確定獎勵幅度時，要正確處理國家、單位和個人的關系，應體現效率優先、兼顧公平的原則;同時要增強全局意識，正確處理積累和消費的關系，防止分配向個人傾斜，防止盲目攀比，將收入分光吃光。在完善內部激勵機制方面，要做到分工明確，個人工作實績與收入掛鉤，體現多勞多得的分配原則。

教師隊伍建設的調查報告（實用19篇）篇四

同志們：

“十一五”以來，我省中小學教師隊伍建設工作持續發展，教師隊伍綜合素質顯著提升，主要體現在3個方面。

一是中小學教師學歷結構明顯改善。5年來，通過實施學歷提高計劃，約有9萬多名教師參加了多種形式的學歷提高學習，中小學教師學歷層次大幅度提升。截至20xx年底，教師學歷達標率從20xx年的高中74%、初中89.7%、小學97.6%提高到高中92.4%、初中98.1%、小學99.3%;高中專任教師研究生學歷比例達到3.6%，初中教師本科及以上學歷比例達到58.4%，小學教師專科及以上學歷比例達到77.4%。

二是中小學教師業務能力大幅提升。20xx年開始實施為期5年的“農村中小學教師素質提高計劃”，大力開展陽光師訓送培下鄉活動，3年來已培訓農村中小學教師20多萬人次。20xx年開始實施“國培計劃”，與省級培訓相結合，僅去年就脫產集中培訓1.2萬多人次、陽光師訓7萬多人次、遠程網絡培訓7萬多人次，與5年前每年集中培訓規模僅1000多人次相比，是天壤之別。

三是中小學教師師德建設成績突出。大力開展“評優樹模”活動，表彰優秀教師，弘揚高尚師德，涌現出了仰孝升、張昭、王敏等一批在全國具有廣泛影響的先進典型。截至去年底，我省共培養特級教師997人(目前在崗582人)，全國模范教師、優秀教師、優秀工作者等國家級先進278人。良好的形象促進了尊師重教風尚的弘揚，教師工資待遇、職業地位和社會聲望不斷提高。

同志們，這些成績來之不易，得益于省委、省政府的高度重視、正確領導，得益于全省各級教育行政部門、師范教育院校和機構的辛勤努力、開拓進取，得益于廣大中小學教師的勤奮好學、追求上進。借此機會，我代表省教育廳，向在座各位，并通過你們向奮戰在全省教師教育一線的同志們表示衷心的感謝!

一是政策體系不斷完善。全省各級教育行政部門在資格認定、招考錄用、崗位聘任、職稱評聘、培養培訓、表彰獎勵等方面積極探索，不斷加強制度建設，完善政策體系，切實強化了對中小學教師隊伍建設工作的政策引領。尤其是去年全教會上，省委、省政府頒布了《實施意見》，省政府出臺了《關于加強中小學教師隊伍建設的意見》，加上隨后省教育廳連續印發的一系列文件，標志著我省教師隊伍建設政策體系的基本確立。

二是長效機制逐步構建。形成了省、市、縣三級教育行政部門以及中小學分級管理的“3+1”責任體系和管理機制;通過設立“國培計劃”和省級培訓兩個項目執行辦公室，強化了教師培訓的業務管理，形成了“行政推動+業務引領”的雙線運行機制;實施項目招投標制度，加強督導檢查和質量監控，強化過程評估，形成了良好的質量保障機制;積極開展“教師隊伍建設年”活動，表彰教師教育工作成績突出的先進集體和先進個人，形成了激勵機制;設立全省中小學教師隊伍建設專家委員會，強化專業指導，形成了高層次的專家引領機制。

三是經費投入力度進一步加大。從20xx年開始，省財政每年拿出4500萬元，設立中小學教師隊伍建設專項資金，主要用于教師培訓。這個標準是20xx年的3.5倍，是20xx年的10倍，不僅在我省實現了突破，而且走在了全國前列，居中西部各省區之首。省級投入起到了良好的帶動作用，西安、延安、榆林、寶雞等市都不同程度的加大了投入力度。

四是培訓能力不斷增強。在培訓基地建設方面，建設了4個省級培訓基地，驗收了16個省級示范性縣級教師進修學校。在專家隊伍建設方面，吸引了省內外一批知名學者、專家教授和優秀中小學教師，形成了專兼結合的高水平培訓團隊。在培訓資源建設方面，構建了以陜西師范大學、陜西教育學院、陜西省小學教師培訓中心為引領的，各級師范類院校、教研機構、電教部門共同參與的，開放靈活的教師教育資源體系。在培訓模式方面，初步形成了集中脫產、送培下鄉、遠程網絡、校本研修等多種形式相結合的中小學教師培訓模式，大大提高了培訓能力，形成了中小學教師培訓的陜西品牌，受到教育部的高度肯定，在全國范圍產生了良好影響。

在肯定成績的同時，也要清醒的看到，我們的工作離社會需求、群眾要求還有一定差距。突出表現在，我省中小學教師隊伍的整體素質和業務水平還不能完全滿足實施素質教育和基礎教育課程改革的需要;教師資源配置不均衡，尤其是優質教師資源數量不足、配置不均，難以滿足促進教育公平、辦好讓群眾滿意教育的需要;教師培訓體系還不夠完善，培訓水平和培訓效果還不能滿足教師隊伍專業化發展的需要;在管理體制、運行機制、經費保障等方面，還不能滿足新時期進一步加強中小學教師隊伍建設的需要。這些問題，需要我們在今后的工作中認真研究解決。

全省教育工作會議之后，我省教育改革發展進入了一個新的歷史階段。在這個新階段，我們面臨的主要任務是解決“上好學”的問題，奮斗目標是建設教育強省。那么面對新形勢，應當如何審視教師隊伍建設在教育工作中的作用和地位?過去很長一段時間，我們的工作重心是解決“有學上”的問題，學校基礎建設是重點。有好的教師、才有好的教育，現在抓內涵發展，教師成為所有教育資源中最重要、最寶貴、最具發展性的資源，教師隊伍建設情況直接決定著教育改革發展成敗，抓教師隊伍建設就是抓提高教育質量、培養優秀人才的“牛鼻子”，強省先強教，強教先強師，建設教育強省必須首先建設一支高素質專業化教師隊伍。對此，我們要有新的認識。

我省貫徹國家教育規劃綱要的《實施意見》和省政府《關于加強中小學教師隊伍建設的意見》，是加強中小學教師隊伍建設的綱領性文件，其中明確提出我省中小學教師隊伍建設的目標任務是：用5到時間，努力建設一支師德高尚、素質優良、結構合理、充滿生機與活力的中小學教師隊伍。要實現這一目標，就要做到“3個堅持”，即：堅持把加強中小學教師隊伍建設作為教育改革發展的第一戰略，堅持把農村教師作為中小學教師隊伍建設的重中之重，堅持把提高思想素質和業務水平作為中小學教師隊伍建設的核心內容。當前，在政策措施層面要抓好3項工作。

一要制定實施“十二五”教師隊伍建設規劃。市縣教育行政部門要緊緊圍繞省政府確立的中小學教師隊伍建設目標，結合實際，對本地中小學教師隊伍建設進行有針對性的研究設計，系統科學地做好規劃。要把教師隊伍建設規劃和區域教育改革發展規劃結合起來，統籌安排。既要有5年規劃，又要有分年度的階段實施計劃，要有時間表、路線圖，力求目標明確，步驟清晰，措施到位，責任到人，并盡快啟動，抓好實施。

二要進一步加強對教師隊伍建設工作的領導。市縣教育行政部門主要負責同志要親自抓教師隊伍建設，為加強教師隊伍建設提供強有力的組織保障。教育行政部門要積極爭取當地黨委、政府的支持，主動與財政部門溝通，落實省政府的要求，建立健全以政府投入為主的經費投入機制，為教師隊伍建設提供足額經費保障。各級教育行政部門和中小學要按照“3+1”責任體系，落實各自的工作任務。

三要大膽創新教師隊伍建設工作機制。各地要不斷完善中小學教師隊伍建設的政策體系，創新機制，推動改革，實現突破。要嚴格執行教師資格準入制度，逐步實行教師資格定期登記制度，嚴把教師職業入口關;實行中小學教師“省考縣選”制度，創新教師隊伍補充機制，吸引更多的優秀人才從教;落實教師全員聘用制度，形成科學合理的教師進退機制，優留劣汰;完善優質學校和薄弱學校對口支援和交流制度，促進縣域內中小學教師合理流動;落實工資、職稱等向農村學校傾斜的政策，引導優秀校長和教師到農村和薄弱學校工作;不斷改善教師的生活和工作條件，不折不扣地落實績效工資政策，切實提高教師待遇，讓教師成為在全社會受人尊敬、值得羨慕的職業。

我就講這么多，后面雄強同志將作全面、具體的安排。我相信，只要我們廣大教師不斷提高師德和業務水平，潛心教書，精心育人，建設教育強省的宏偉目標就一定能實現!

教師隊伍建設的調查報告（實用19篇）篇五

以來，廣西自治區檢察機關共查處涉及農村中小學職務犯罪案件38件45人，涉案金額764.3284萬元；大案21件27人，大要案1件1人，特大案件2件2人，重大案件2件2人；其中貪污賄賂案件31件38人，瀆職案件7件7人。廣西象州縣檢察院通過對這些案件調查、分析后發現，廣西自治區農村中小學職務犯罪案件雖不是普遍現象，但作為教書育人的特殊崗位，社會期望值比較高，一旦犯罪，危害性大，社會影響面廣。因此，如何預防農村中小學的職務犯罪，提高監管效能，變被動的事后查處為主動的事前管控和監督具有十分重要的現實意義。本文通過分析農村中小學職務犯罪的特點、成因，探索農村中小學預防職務犯罪的新方法、新途徑，以期堵塞易發職務犯罪的漏洞，推動全區教育改革的健康發展。

一、近年來廣西自治區檢察機關立案查處的農村中小學職務犯罪典型案例。

（一）周某英、周某全貪污案。犯罪嫌疑人周某英，在任原貴港市覃塘區振南鄉中心小學校長和樟木鄉中心小學副校長兼中周小學校長期間，在學校進行校園建設和校舍維修及經費開支等過程中，利用職務上的便利，與學校統計員周慶全采取虛假報帳的手段套取學校公款進行私分。其中犯罪嫌疑人周某英分得人民幣75153元，周某全分得人民幣26853元。同時，周某英在將學校校園建設和校舍維修等工程轉包的過程中，收受工程老板譚某送的“好處費”5000元歸個人所有。

（二）黃某規、陳某朗等七人共同貪污案件。20春季學期末的一天，時任武宣縣祿新鄉中心校校長的黃某規召集副校長陳某朗等七人一起商量，決定以工作辛苦為由，以發“勞務費”的名義，采取收入不入帳、虛開發票手段騙取單位公款共同侵吞。自年秋季學期至秋季學期，被告人黃某規、陳某朗等七人共同侵吞祿新中心校學生保險回扣費、教輔資料回扣費及學生照相費共計149000元，虛開列支耗材費等發票侵吞單位公款145000元，總計貪污金額294000元。同時黃某規、陳某朗還伙同其他中小學校長多人申報騙取國家“普九”化債資金449618元，貪污204960.14元。

（三）羅某來受賄案。犯罪嫌疑人羅某來在任原平南縣中小學危房改造工程領導小組辦公室（該機構后改名為平南縣校舍安全工程領導小組辦公室，簡稱校安辦）負責人期間，利用職務之便，分別收受承建平南縣教育局下屬中小學危房改造項目工程的建筑工頭送的好處費及部分申請危房改造項目的中小學校長送的好處費共計人民幣380000元。

二、廣西自治區農村中小學職務犯罪的特點。

（一）犯罪嫌疑人都擔任一定的領導職務，都有利用職務權力之便謀取利益的行為。從查處案件來看，多數犯罪嫌疑人都是中小學的校長，對學校的重大事項決策“一言堂”，為了一己之私鋌而走險。如原玉林市育才中學校長莫某，在學校工程建設、食堂發包過程中，利用職務先后14次收受承包老板送給的“好處費”共計178000元人民幣。

（二）作案人員文化程度相對較高，多為大學本科以上學歷，對黨和國家的政策、法律并不陌生，自作聰明鉆政策、法律的“空子”、打“擦邊球”。如原武宣縣祿新鄉中心校校長黃某規、副校長陳某朗與他人合伙申報騙取國家“普九”化債資金449618元；又如原岑溪市大隆鎮教育管理辦公室主任黃某才，在發放大隆鎮有關學校所得的上級所撥的`“普九”化債資金時，以大隆鎮西寧中心小學需要搞學校基建的名義，分兩次從大隆鎮西寧社區支書楊統仁手中拿了共6元上級下撥的“普九”化債資金撥款，但黃旭才只將其中35000元用于學校建設，并將剩余27000元據為己有。

（一）權力過于集中，缺乏有效監督。目前中小學實行的是校長負責制，校長一人掌握了學校的人事、教學、財務、管理等諸項大權，一些學校的重大事項討論、研究、決策，往往只是一個形式，實際上就是“家長作風”，大小事情都是校長說了算，使之在學校的工程建設、招生收費、物資采購等方面具有了腐敗的便利條件。

（二）作案人法制觀念淡薄，存在僥幸心理。行為人個體心理因素是引發職務犯罪行為發生的主觀原因。從上述案例看，多數中小學校長在收受賄賂時都抱有“天知、地知、你知、我知”的幻想，認為行賄人得到利益，自己收點“好處”也是理所當然，因此有了一次，進而多次，逐步走上犯罪深淵。

（三）財務管理混亂是導致中小學校領導觸犯刑律的主要原因之一。隨著國家補助資金多元化，學校經費的來源從過去的單一財政撥款轉換為多渠道多方位的籌資，給財務管理提出了更高的要求，而一些學校的財務管理及其運作機制存在較大缺陷，學校財務人員不嚴格按照國家有關規定進行管理，不能規范、真實反映單位資金及經營狀況，有章不循，有禁不止，私設“小金庫”，將國家法律、單位規章制度徹底拋于腦后，消極作為甚至不作為，嚴重影響了有關部門的監督管理。

（四）對權力缺乏有效監督。學校一直都是人們心目中的“清水衙門”，沒有職務犯罪的滋生之地，上級行政管理部門忽視紀檢、監察工作，客觀上給作案人有了可乘之機；上級主管部門、紀檢監察等部門的監督作用發揮不夠，上級對下級重工作實績，輕制度制約和日常監督；社會監督相對弱化。長期以來，社會各界職能部門及人民群眾把學校當作“凈土”，客觀上造成了人們對校園缺乏警惕性，從而使得一些不法分子有機可乘，導致校領導“被犯罪”。

四、預防農村中小學職務犯罪的對策和建議。

（一）強化教育，增強拒腐防變能力。要加強對教育系統人員尤其是中小學校長的思想政治、職業道德、法律知識教育，用身邊的案例開展職務犯罪警示教育，引導其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，解決好權力觀、地位觀、利益觀的問題，自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義思想，切實做到遵紀守法，廉潔自律，在思想上構筑起反腐倡廉的堤壩。

（二）建立和完善相關制度。教育主管部門要結合農村中小學實際，進一步建立和完善如校務公開制、預防職務犯罪工作領導責任制和責任追究制、財務資金流動管理監督和組織的制約監督等制度，依靠制度來規范、約束權力的行使，預防和遏制職務犯罪發生。

（三）加強中小學內部管理。建議教育主管部門對農村中小學校長全面實行競爭上崗、定期輪崗制，從制度上消除一些學校“校長終身制”現象，同時通過“離任審計”、定期述職等，時時敲響廉政警示鐘，讓階段性小結式的排查使中小學校長的職務犯罪機率降至最小，從而有效防止中小學校長職務犯罪的發生。

（四）加強對相關人員的監督。進一步強化黨紀、政紀和法律監督，置校長于有效的監督之中，使之不想貪、不敢貪，有效防范和遏制腐敗蔓延。學校應實行校務公開、財務公開制度，重大事項決策要征求全體教職員工的意見和建議，主動接受社會各界的監督。教育行政管理部門、學校應加強與紀檢監察、審計部門的聯系，加強財物檢查和審計，形成監督合力。同時，還應充分發揮新聞媒體及群眾的監督作用，及時披露、鞭笞腐敗現象，從而達到遏制和預防職務犯罪發生的目的。

（作者單位：廣西自治區象山縣檢察院）。

教師隊伍建設的調查報告（實用19篇）篇六

一、主要做法。

近年來，按照中省市關于加強師資隊伍建設、推進教育均衡發展的相關要求，縣政府及相關職能部門立足自身、深挖潛力、改進機制，堅定不移推進“科教興x”戰略，不斷加強教師隊伍建設和管理工作，取得了一定成效。

一是完善考評機制，激發教師隊伍活力。

結合實際，在充分調研的基礎上，制定了《x縣鄉村教師支持計劃實施細則》《中小學追趕超越考核評價細則》等一系列制度考評辦法，提出了x類x項考核指標。及時出臺教師績效工資考核實施辦法，統一考核檔次和差距，堅持將重點向一線教師傾斜，突出優勞優酬、多勞多得，增強了廣大教師做好工作的責任感，進一步提高了教育教學的質量。

二是改革職稱評審機制，保證教師職稱晉升。

針對教師職稱評審中存在的突出問題，提出對因年齡、身體等原因無法在教學一線工作的高級教師由學校予以解聘的辦法，將保留的高級教師名額作為下職稱評審的過渡性指標，用于解決長期在一線工作的骨干教師職稱評定問題，減輕了教師職稱評定壓力。

三是推行教師全員競聘，促進教師合理分流。

以實施全員聘任、嚴格崗位管理為重點，積極推進教育體制改革，“科學設崗、平等競爭、擇優聘用、嚴格考核”，加強了教師全員競聘長效機制建設，優化了隊伍結構，盤活了師資潛力。

四是積極爭取項目支持，學校建設力度不斷加大。

近年來，縣政府積極爭取上級項目，通過建設公辦幼兒園、教學綜合樓、餐廳等，北部塬區中小學的教育教學環境不斷改善。

二、存在的主要問題。

一是師資配置不均衡。目前，受各種因素的影響，x年以來，一些教師想方設法流入縣城校園，加上因各種原因借調到行政機關或其他事業單位上班x人。新招考教師申請辭職x人，造成教師在區域分布上失衡，一些農村學校師資力量嚴重不足。此種情況下，一些農村學校為保證教學任務的完成普遍招聘臨時人員從事教育教學工作，既擠占了農村學校的辦公經費，又增加了教師隊伍的管理難度，教學質量也難以有效保障。

二是年齡結構不合理。

全縣x歲以上教師占x.x%，x歲—x歲教師占x.x%，x歲—x歲教師占x.x%，x歲以下教師占x.x%。今年年底前，全縣還將退休教師x名，今后三年將退休教師x人，x歲以下的青年教師數量偏少，補充壓力很大。因一線年輕教師得不到及時補充導致的教師隊伍斷檔斷層問題，勢必嚴重影響到全縣教育事業的良性發展。

三是職稱評定難度大。

教師的職稱評定是對教師的獎勵與激勵，得到了廣大教師的廣泛擁護。但全縣近年符合晉升副高級職稱條件的x余人，每年僅有評審指標約x個，可評率為x.x%；現有符合晉升一級教師條件的x人，每年僅有指標約x個，可評率為x.x%。職稱可評率低，在一定程度上影響了一線教師，特別是年富力強骨干教師工作的積極性。

四是學科結構不配套。

高中段，生物、地理、物理、化學等短線學科人員吃緊，給實施高考改革帶來很大壓力；初中段，“所教非所學”教師占比達到x.x%，學科結構不合理引起短缺教師x名；小學段，農村小學大多為“兩名教師包班制”，兩人平均分擔x門課程教學任務，課頭多、任務重，較難實現學啥教啥；多數農村小學沒有專任音樂、美術、體育、信息等專業教師，致使農村小學的體音美等課程流于形式。

五是編制管理不科學。

調研發現，教師隊伍出現的缺編與超編相互矛盾現象，主要是由于我縣農村小學班額小、教學點相對分散等因素造成的。對此，希望縣政府和教育部門積極研究，盡快拿出一些好的解決方法。

六是后勤保障有待提高。

x年-x年，全省實行新進教師“省考、市選、縣用”機制，外地教師占我縣招聘人數的x%。如何讓這些優秀的教師安心工作，認真負責地做好教育教學工作，需要我們繼續加大對教師，特別是農村教師在生活、工作等方面的保障力度，確保人才招得進、留得住。

四、意見和建議。

一要進一步優化人員結構。結合我縣教師隊伍建設現狀，積極爭取省市支持，按專業需求招聘教師，逐步建立長效的師資力量補充機制和后備骨干教師儲備機制，解決好教師缺編及專業結構、年齡結構、性別結構不合理的問題。同時，要根據二胎政策的影響、學生數量變動、學校布局調整等情況，結合教育事業發展需要，加強縣域內教師的動態管理，推動師資力量合理調整，實現各校園師資的均衡發展。

二是進一步加大財政專項支持。

目前，全縣中小學（特別是小學段）共有臨聘教師x人，分散在各農村中小學，每年約需發放工資x萬，全部由各學校擠占辦公經費解決，給教育教學的正常運轉造成了嚴重影響。對此，希望縣政府及相關部門能夠引起高度重視，認真研究分析，拿出可行辦法，進一步減輕臨聘教師聘用壓力。

三要進一步縮小城鄉教育差距。要按照城鄉教育均衡發展的要求，一是結合實際出臺政策，采取加大獎勵、浮動工資或在晉升職稱、評優樹模等方面優先考慮等辦法，鼓勵那些經驗豐富的優秀教師到農村中小學支教，逐步形成城鄉教師相互交流支援的良性機制；二是積極推進開展城鄉學校“一對一幫扶”活動，通過開展學科觀摩、課程聽評、教研互動等形式，送教下鄉、相互學習、共同提高；三是借鑒x市的“一長多校制”，采取一個縣城學校的校長托管一個農村學校的辦法，逐步提高農村教師隊伍的整體素質，提升農村教育質量。

四要進一步激發教師的工作熱情。一要在積極爭取上級支持，增加教師職稱評定指標的同時，制定符合我縣教師職稱評定實際的規劃計劃，既體現競爭擇優，又調動一線骨干教師工作的積極性。二要充分利用教育方面的閑置資源，規劃設置建設一批規模相對較大、部室完善、基礎設施完備、條件較好的寄宿制農村中小學校，通過整合現有教師及校舍資源，促使大部分農村學校小班額、特小班額多導致的教師配備不足問題得到較好解決，從而進一步激發農村教師的工作熱情，推進農村中小學教育教學質量實現新的提升。

五要進一步做好教師后勤保障工作。一方面，要加大資金投入，切實解決好農村中小學取暖鍋爐、空調因辦公經費不足導致的閑置不用問題，為農村教師提供良好的工作、生活環境，促使廣大教師更好立足農村、教書育人。另一方面，要盡快啟動教師周轉房項目，為吸引更多高學歷、骨干教師回縣任教提供條件。

教師隊伍建設的調查報告（實用19篇）篇七

教師隊伍建設的調查報告（實用19篇）篇八

百年大計教育為本，教育大計教師為本。根據我校實際情況，結合當前教育教學的最新形勢，科學合理制訂出我校教師專業發展的2019年計劃，為此對我校教師隊伍建設作了相關的調研工作。

學校現有教職工人111，其中專任教102人，教師中青年教師69人，占教師總數的67.6%。目前，專任教師學歷達標率為100%，專任教師大專學歷24人，占23.53%，本科學歷78人，占76.47%。專任教師中具有小高職稱的有57人，占55.88%。具有小中高職稱的有8人，占7.84%。學校全體教師忠誠黨的教育事業，團結一致，齊心協力，認真教書育人，關心愛護學生，工作態度端正，工作熱情高漲，潛心鉆研業務，注重課堂教學實踐，學校、教師以教科研為先導，積極投身教育改革，由于全體教師的共同努力，團結奮斗，辦學成果較為顯著，得到了上級教育部門、社會各界和學生家長肯定。

從調研情況看，在各級政府和教育主管部門的重視下，我校教師隊伍建設取得了較大的成績，教師資源及時得到補充，教師隊伍結構不斷完善，教師素質不斷提高。然而，在本次調研中發現，我校教師隊伍也存在一定的問題。為了建立一支師德良好、素質優良、結構合理、水平較高、充滿活力的師資隊伍，結合我校實際，就進一步加強我校師資隊伍建設提出如下意見。

1.近幾年教師新老交替比較頻繁，一些經驗豐富的老教師退休，新走上講臺的教師雖然學歷高，但是缺乏教育教學經驗，明顯不能適應快節奏的工作。加上近年實行二胎政策，不少女教師孕產，加上班額大，不少教師尤其是班主任，在超負荷地工作，身心壓力很大。

2.校本研訓的時間得不到保證，很多教學研究活動都被許多“迎檢”工作和各類活動所沖擊，教師疲于應付，靜不下心來搞教研。

3.少數教師職業道德素養不足，未能充分認識教師職業的光榮感、自豪感和責任感，受社會上不良思想影響，盲目攀比，心理不平衡，導致對教育工作缺乏激情，缺乏高度的責任心。

4.領軍人才數量不足。市級以上學科帶頭人、教學能手、骨干教師數量缺乏。

1.建立教師補充機制。一要用足編制。鑒于教師總數每年3%的自然減員實際，要建立定期補充教師制度，政府要按核編數用足編制，確保當年自然減員得到及時補充。二要制定規劃。學校及主管部門要摸清隊伍更替情況，及時報告，做好教師后續跟進工作，確保教師隊伍不斷檔。

2.及時化解大班額問題。根據學校具體情況，采取調班、分班相結合的方式，逐步消除大班額現象。解決教師教育教學秩序維持難，教育教學質量保障難的問題。

”的理念，創造“人人想干事，人人能干事，人人干成事”的工作環境，建設一支高素質的教師隊伍。

4.加強領導班子、中層隊伍建設。班子成員及所有中層成員要帶頭學習，勤于實踐；要提高崗位工作能力、自身威信，以德樹威、以信強威。加強和維護隊伍的團結。能容人、容言、容事，記人之功、諒人之過、容人之短、學人之長，把開拓進取與求實務實結合起來，把工作熱情與科學態度結合起來，把嚴謹細致、團結協作、腳踏實地的工作作風弘揚起來。強化“一榮俱榮，一損俱損”、“有為有位，有位有為”的共識。強化全體教干的“四個意識”（責任意識、管理意識、服務意識、創新意識），弘揚“兩個精神”（團結協作精神、無私奉獻精神），實現“一個目標”（爭創一流的教干隊伍）。教干要經常深入教學第一線，深入課堂，幫助教師研究，解決教育教學中存在的實際問題。提倡嚴格管理，提倡大膽負責，提倡令行禁止，提倡服從大局，提倡爭先創優。做到分工不分家，相互支持，成為師生的凝聚力和學校發展的驅動力。

5.以培養青年骨干教師為師訓重點，創設良好的競爭與合作的氛圍。在注意面向全體的基礎上，把培養青年骨干教師作為工作重心。開展校級“骨干教師”培養活動，舉行師徒結對活動，選擇有潛力、有鉆勁的青年教師與富有教學經驗的老教師結為師徒，要求師傅在備課、上課、作業批改、課外輔導及班主任工作等方面給予悉心指導，以縮短青年教師的成長周期。學校也將為教師實現自身價值創造良好的條件，為骨干教師的發展提供廣闊的空間和平臺。同時選拔有一定影響力和知名度的青年教師，為他們申報區市級學科帶頭人、教學能手、教學新秀提供機會。

6.學習與研討結合，增強教師的師能。通過“走出去，請進來”的方式，把外地外校好的教育教學經驗帶到我校來。定期舉行教材教法培訓和信息技術培訓，使教師的理論水平與電教設備操作能力提高。積極開展教研活動，通過舉辦賽課、聽評課、組織教師交流經驗等教研活動，提高教師的積極性、開發教師的創新思維。鼓勵教師加強理論學習，夯實基礎。積極開展教師讀書學習活動，有重點地認真學習教育書刊，認真做好讀書筆記，還要更多地學習使用網絡上的教學資源，經常上網，了解教學信息，向同行和名師學習。通過自主學習，更新教育觀念，構建符合時代發展的教育教學觀念，提高自身素質。

7.建立健全激勵機制。進一步完善教職工績效考核辦法，激勵全校教職工全身心投入到教育教學工作中去。關注教師的精神健康，請專家進行講座，對教師進行心理輔導，開展有益于身心健康的文體活動，緩解教師身上的壓力。

【篇二】。

振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍,是落實《國家中長期教育改革發展綱要》和習總書記關于教育的重要論述的關鍵所在。教師隊伍建設始終是教育質量提升的關鍵環節和核心要素。為了更好地圍繞中心，服務大局，區人大組織調研組深入區內各學校，采取訪、問、聽、看、查等形式，對我區教師隊伍建設情況進行了認真細致的調研，現將調研情況報告如下：

全區現有公辦小學12所，教學班284個，在校學生17066人，全區核定教職工編制890人，實有在編教職工857人，校級領導干部34人，大專以上學歷教師占97.2%，高級教師23人，中級職稱教師368人，初級職稱教師260人，男女教師比例為1：7；教師平均年齡38歲。轄區各類幼兒園28所，其中公辦7所，民辦21所，在園幼兒8147人，教師474人。

二、近年來對加強教師隊伍建設所采取的主要做法及取得的成效。

教育是民族振興，社會進步的基礎，是提高國民素質、促進人的發展的根本途徑。教育是西區的一大優勢，也是西區的重要品牌。教育事業的發展關鍵在教師，造就一支優秀的校長教師隊伍是實現高水平教育的關鍵。近幾年來，西區教育以《義務教育法》、《教師法》為依據，認真貫徹科教興區，人才強教戰略，把加強教師隊伍的建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化的教師隊伍。達到了教師隊伍的整體素質和規模性建設基本適應教育事業發展的需要，為保證我區素質教育高水平實施，突顯西區教育優勢起到了積極的推動作用。

（一）健全各項制度，優化教師結構。

一是教師公開招考制度。

全區教師引進工作嚴格程序，陽光操作，凡進必考，工作規范、科學、完善。從而創造了公平競爭的環境，建立了科學權威的教師測試評估體系，社會反響良好。二是學歷提升激勵制度。為進一步調動廣大教職工的學習積極性，全面提升教師學歷層次，制定了《xx區教育系統提高教師學歷進修學費報銷比例的有關規定》，對取得大專、本科和研究生學歷的分別按學費的40%、50%和60%予以報銷，極大地提高了教師學歷提升的積極性。三是教師區域交流制度。為建立相對穩定、資源共享、充滿活力的教師交流制度，調整優化教師隊伍結構，實現教師資源科學配置，進一步加大教師交流力度，制定了《xx區教師交流實施方案》，充分發揮了優秀教師的引領示范作用，有效促進了教育均衡發展。四是教師資格準入制度。在面向社會的教師資格認定工作過程中，堅持規范操作，在規定的時間內，嚴格按照認定條件、標準和程序，精心操作，嚴格把關，確保認定結果準確可信。五是科學考核評價制度。采用考評、教師技能達標、現場聽課和教學實績相結合的辦法進行考核，對實德表現情況實行一票否決制，堅持了重師德表現，注重教育教學業績的導向，嚴格落實績效工資。

（二）加強師德建設，規范從教行為。

一是活動推進。

認真學習、貫徹執行《xx省中小學教師中也道德規范》、《xx區關于進一步加強師德師風建設的通知》等相關文件，大力開展教師思想政治教育、職業道德教育和敬業精神教育等師德師風建設活動，開展了師德師風“八查八看”、專題講座等主題活動，嚴格師德承諾。

“一票否決制”。二是監督考核。全面實施教師師德師風考評和干部民主測評制，在全區教師中廣泛開展了學生、家長、教師、學校參與的師德“四項考評”，即學生評教師、家長評教師、學校評教師、教師評教師活動，參評率達100%。同時，充分發揮心理健康教育優勢，積極開展教師心理健康大講堂、心理健康課外活動等，促進了教師心理學理念及自身心理健康維護能力的提升，激發了教師職業幸福感和教育工作熱情。

（三）促進專業發展，構筑人才高地。

一是讀書強基，豐富內涵。

在全區廣泛開展了“潛心讀書，豐富內涵，促進發展”的教師讀書強基工程，營造了讀書氛圍，幫助教師更新教育觀念，豐富教育智慧，促進了教育創新，切實解決了教育教學中的問題。同時，以教師的讀書強基為引領，開啟了全面打造書香校園的氛圍。二是加強兩只隊伍建設。把一批政治強、業務精、懂管理、能干事、干成事的人選拔到學校管理崗位上，各校領導班子全部配齊并合理調配，形成了老中青結合，特長互補，班子團結，積極進取的良好局面。加強教師隊伍建設，促進師資力量均衡，有效解決了教師不足的問題，近5年，新招教師510余名。各學校師資隊伍年齡、知識、學歷、職稱、學科結構得到了進一步優化，全區教師學歷合格率100%，大專以上學歷教師占97、2％，中級職稱以上教師占45％。三是認真落實教師培訓計劃。充分發揮優秀教師、骨干教師的引領作用，采取“區域聯動”、“地區聯合”、“高校合作”等方式，加強教師培訓，教師培訓覆蓋面達100%。高度重視青年教師培養工作，提出。

“一年入門，兩年發展，三年成才”的目標，教學能手、教學新秀脫穎而出。目前，我區在職特級教師、名師、學科帶頭人總數達15人左右，40名教師被評為西寧市名師、市級學科帶頭人、骨干教師、教學能手、教學新秀；在各級各類教學大賽中，有15人榮獲國家級獎項，40人榮獲省級獎項，200余人榮獲市、區級獎項，教育教學能力明顯提高，優秀教師群體不斷擴大。同時全面貫徹落實《教師法》和《教師職業道德規范》，通過開展關愛教師、樹立理想、辦人民滿意教育、高效履行教師職責等多種活動，在廣大教職工中形成了愛崗敬業、關心學生，和諧、文明、進取的工作氛圍。四是重視“崗位練兵”工作。建成名師工作室3個，實施“讀書強基、教學質量達標、教師素質提升”三大工程，深化“青藍工程”，開展評選“名師”、“教學能手”、“骨干教師”、“學科帶頭人”、“教學新秀”、“師德高尚教師”等活動，培育了一批業務精良、愛崗敬業的優秀教師。尊師重教，開展“教師職業幸福年”活動，關注教師身心健康，定期為教師體檢，開展心理咨詢和疏導，建立教師健康檔案。設立教師獎勵專項資金，獎勵優秀教師。通過多種舉措，形成了“拴心留人辦教育、凝心聚力謀發展”的教書育人環境。

（一）教育供需矛盾突出，教師總體數量仍顯不足，教學一線教師明顯不夠，教師資源配置不合理。

由于現行的教師編制核算方式僅以師生比計算，已不能滿足教育均衡發展的需要，按國家要求，義務教育階段應開齊開足各類課程，但我區科學、書法、綜合實踐等課程專任教師匱乏，造成結構性缺編，加之國家。

“二孩”政策的實施，請產假教師人數增多，各學校普遍存在請代課老師現象。據統計，全區共有代課教師87人。另外，新建的光華小學（原張家灣小學）將于9月開學招生，但尚未核編，為保證順利開學，須從區內各校抽掉教師，到時教師總量將更加不足。

（二）師資建設有待提高，教育領軍人物缺乏、學科帶頭人占比不足，難以滿足教育發展的需要。

雖然近年來不斷加強教師隊伍建設，但隨著新老教師更替，老教師大量退休，新教師成長緩慢，教育領軍人物、學科帶頭人在教師隊伍的占比過低，引領示范作用有限，難以提升整體教師隊伍水平。

（三）教師職稱評聘難，教育個人發展動力不足。

目前，xx區現有教師855名，其中聘任高級職稱教師23名，中級職稱教師368名，初級職稱教師260名。2012年職稱制度改革時將高中初級職稱崗位比例設置為1：5：4，在這個比例設置中，高級職稱只占十分之一，使高級職稱評審競爭非常激烈，多數教師無緣高級，使得那些教學成績斐然，師德優秀的教師幾無可能通過自身的努力，贏得聘任機會，只能排序等待，等到前面教師退休，退休一個晉級一個，退休兩個就晉級兩個。同時，這也導致初級職稱教師因為沒有足夠的崗位而很難評上中級職稱，未評職稱的教師很難評上初級職稱，進而嚴重影響了教師工作的積極性。

（四）教師健康狀況堪憂，職業病問題突出，亞健康現象普遍。

幾乎90%的教師患有一種以上疾病，不少教師患有兩種以上疾病。其中，心理疾病、頸椎病、咽炎等為侵害教師健康的主要病癥。同時工作負擔沉重、精神壓力突出及缺乏體育鍛煉等，造成教師心理問題突出。

（五）教師師德素養有待提高。

在市場經濟大潮中，少數教師師德師風與加強未成年人思想道德建設的需要同社會發展的新形勢相比，還存在一些不相適應之處和亟待加強的薄弱環節。老、中、青年教師不同程度存在職業倦怠、缺乏工作激情、沒有職業幸福感等現象，一些教師缺乏無私奉獻精神，工作創新激情不足等現象日益突出，這些狀況嚴重影響了教育事業的發展，師德師風呈滑坡趨勢。在師德師風建設上，講得多，做得少，空話套話多，具體辦法少；強調原則多，措施落實少。

教育事業的發展關鍵在教師，一流的教育，必須有一流的人才。教師是教育實踐活動和教育質量提升的主體。要把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。為此，提出以下建議。

(一)堅持依法辦事，努力營造尊師重教的氛圍。

《教師法》第一章第四條規定:“教育是社會主義現代化建設的基礎，國家保障教育事業優先發展，全社會應當關心支持教育事業的發展”。一是要重新核定中小學教職工編制，對編制實行動態管理。重新核定編制，以教學班數量、課程設置和班級人數等教學實際為依據，采取師生比、課程設以及班師比相結合的編制核定方式，并設立規模學校編制最低保障數，科學、合理地核定和使用教師編制。二是學習外地經驗，探索實施。

“過渡編制”。根據生源變化和學校布局調整等情況，合理調劑學校之間的空缺編制，“過渡編”采取以錢養事的辦法，逐步解決缺編和優化配置教師資源，為西區教育事業提供足夠的師資力量，并采取有效措施，建立一支相對穩定的教師隊伍。

(二)深化職業理想和師德教育，增強教書育人的責任感和使命感。

教師是素質教育的組織者和實施者，良好的師德師風是對教師的第一要求，《教師法》第四章第三十二條規定:“教師要履行法律規定的義務，忠誠于人民的教育事業”。一是加大宣傳，營造尊師重教的社會氛圍。通過完善基于網絡教育的教師研修制度和推行首席教師等活動，并把師德師風列入教師培訓的重要內容，作為評價學校和教師工作的重要組成部分，將師德表現作為教師崗位聘任、考核、職級晉升、評優評獎、兌現績效工資的重要依據。要發揮典型的引領示范作用,表彰先進，弘揚正氣，樹立終生從教意識，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。要鼓勵校長教師在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格。二是減輕教師的工作壓力。改進對教師工作的績效評價體系，摒棄以升學率作為評價教師水平的做法。三是加強對教師的人文關懷。學校和教育主管部門要經常性開展豐富多彩的文體活動和走訪慰問活動，努力為教師營造寬松和諧的工作環境。

(三)加強教育培訓，努力提高業務水平。

《教師法》第四章第三十四條中對教師的教育培訓作了明確規定:“各級人民政府教育行政部門、學校主管部門和學校要加強教師的培養培訓，提高教師素質，加強教師隊伍建設”。一是大力實施“新教師培養工程”。制定新教師短期、中期、長期培養計劃，制定相關激勵措施。采用骨干帶教、專家講座、技能評比、觀摩研討等多形式的培養方式，有步驟地開展新教師的崗位培訓，促使他們盡快成長、盡早勝任。二是實施青年骨干教師梯隊培養計劃。遴選一批學科基礎扎實、具有創新能力和突出發展潛力的優秀青年教師，作為學科帶頭人、教學名師的后備力量重點進行培養。注重培養過程，保證數量，提升專業內涵，形成青年骨干教師的群體。三是深入實施“名師工程”及“青藍”骨干教師培養工程。下大力氣，加大投入，力爭在5-10年內培養一批在全區乃至全市都具有一定影響力和知名度的學校管理專家和學科名師，讓他們在教師隊伍中發揮骨干示范作用，從而帶動全區教師隊伍整體素養的提高。

(四)完善工作制度，為建設高素質的隊伍提供保障。

要按照《教師法》等相關法律的規定，建立并不斷完善教師管理體制，強化制度建設，依法維護、保障教師的合法權益。一是建立完善獎勵機制。建議將班主任津貼、校長津貼單獨納入區財政預算，不擠占教師的績效工資。二是依據現實問題，正確核定教師的結構比例，合理化、科學設置高中初級崗位設置比例，并實行動態管理，教師崗位設置可根據教師職稱結構的不斷變化、新教師的加入、老教師的退休進行及時調整，確保教師能及時評聘到相應職稱，減少評職矛盾，激發教師教學的積極性。三是在全區范圍內選樹和培養一批名師、學科帶頭人和骨干教師，并設立專項獎勵資金，努力提高學校辦學質量和教師整體素質。

【篇三】。

近年來我市認真貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，積極實施科教興市和人才強市戰略，不斷完善人才引進、培養、管理和使用工作，我市教育師資隊伍建設取得了明顯成效，但還存在著一些不容忽視的問題。

截至目前，全市共有各級各類學校（不含高校）737所，公辦學校教師核定編制18847人，實際在編在崗教師15929人。其中市直學校核定編制2837名，實際在崗2787人（含職業高中）；xx縣核定編制9551名，實際在崗6934人；xx區核定編制1487名，實際在崗1471人；xx區核定編制2185名，實際在崗2331人；xx區核定編制2751名，實際在崗2263人。教師學歷達標率,小學為100%,初中為100%，普通高中為97.92%。

為進一步推進我市教育師資隊伍建設，市人大常委會成立了以金文副主任為組長，教科文衛工委及教育局負責同志為成員的調研組，前往我市教育局及4所中小學校，對我市教育師資隊伍建設情況開展調研，分別聽取了市教育局、相關學校的匯報，召開了3次近40位中小學校長、教師代表和人大代表參加的座談會。目前，我市師資隊伍建設呈現總體穩定，好中有憂的發展態勢，為打造我市一流的師資隊伍，市委市政府立足市情，著眼于教師編制與實際需求之間的矛盾，加強教育師資隊伍建設，著力在健全我市教育師資隊伍建設工作的“三大機制”上下功夫。

（一）優化資源配置機制。

近年來，教育部門在優化教育資源配置，促進教育均衡發展，切實解決義務教育發展中的深層次矛盾，逐步消除城鄉、區域、學校間差距，高水平高質量普及義務教育上做了大量的工作。一是推進中小學教師“無校籍管理”改革。出臺《xx市人民政府關于加強教師隊伍建設的意見》，明確在縣區范圍內，打破學校對教師的“一校所有”制，建立中小學教師“縣管校用”的管理體制，及時調配教師余缺，促進教師資源均衡配置和學科配套合理化。二是建立城鄉教師交流制度。印發了《xx市義務教育學校校長教師交流輪崗實施方案》，加強義務教育學校教師交流輪崗工作，推進城鄉間校干和教師支教、調配等多種形式交流。三是積極應對優秀教師流失問題。針對優秀教師流失問題，我市正在制定引進優秀教師實施辦法，目前正在廣泛征求意見，全國重點高等學校優秀畢業生和在職優秀教師都是我們引進的對象。

（二）健全教師激勵機制。

xx市引進優秀教育人才實施辦法》，明確中小學校可以在編制內引進優秀教師。二是注重評優評先的激勵作用。評優評先向一線教師傾斜，向條件艱苦的農村學校傾斜。把評優評先、晉職晉級等，與教師的工作業績掛鉤，確保把真正優秀的教師選出來。進修學習、校際交流、考察學習等優先安排優秀教師。三是提高鄉村教師待遇。認真落實鄉村教師生活補貼政策，提高鄉村教師待遇，實施職稱評聘傾斜政策，鄉村教師評聘職稱，取消發表論文的剛性要求；評選特級教師，對鄉村教師實行切塊單獨評審，提高鄉村教師崗位吸引力。

（三）強化培訓培養機制。

27個名師工作室、12個名班主任工作室、2個名校長工作室，通過評課議課、上示范課、舉辦講座、組織研討等方式指導培訓青年教師。鼓勵教師參加課題研究，對取得課題研究業績的教師，給予表彰，不斷增強其榮譽感，使其繼續攀登新的高峰。

二、聚焦三大問題，深刻剖析原因。

師資隊伍建設是教育事業的基礎建設，近年來我市師資隊伍建設有了很大的提高，但在調研過程中仍發現許多不容忽視的問題，需要我們深入研究探討出解決的辦法。

（一）中小學校長隊伍建設問題逐年顯現。

一是知識結構需要調整，觀念需要更新。

現有中小學校長隊伍教育思想更新和教育觀念轉變的速度與程度均與現代教育發展形勢和要求不相匹配，對素質教育尚缺乏清晰的認識，對學校教育尚缺乏理性思考。二是校長教學以外的事務較多，不能集中精力抓教學管理工作。三是校長人才的流失現象嚴重，部分學校校長年齡偏大，后備干部缺失，不能形成有效地補充。

一是教師結構性缺編。

主城區的學校原有編制數量跟不上學校規模擴張與教育教學改革需要，結構性缺編問題十分突出，市直、xx區、xx區都缺乏大量師資，特別急缺音、體、美、歷史、地理、生物等學科教師，有的單位教育教學甚至難以為繼。二是職稱評聘問題亟待化解。

xx年，國家實行中小學職稱制度改革，實行“評聘結合”政策。只要沒有退休離崗的，已經評上職稱的教師只能等待，這樣一個月比同等資歷但是聘上職稱的教師少拿近千元，嚴重挫傷了教師的工作熱情。在農村學校，有的優秀教師直到退休也不能評上高級職稱，只能拿中級職稱的工資，造成教師心理失衡。

（三）師德師風建設問題依然存在一是在敬業精神方面，少數教師存在著不求進取、職業怠倦現象嚴重和創新精神不足的現象。

二是在師生關系方面，教師歧視學生、體罰或變相體罰學生、亂收費等現象仍時有發生；三是在價值觀念方面，部分在職教師上課不認真教，課后違規有償補課問題依然突出，是群眾反映強烈的熱點問題。

針對上述存在的問題，調研組經過實地考察，召開教育行政管理人員座談會、校長座談會、教師座談會等方式，研究分析了這些問題存在的原因：

一是隨著教育改革與發展進程加快，教育師資隊伍原有知識結構已不能滿足承擔現代教育管理任務的需求。

加上培訓工作的針對性、實效性不強，培訓與學校管理研究的結合不緊密，培訓制度、培訓管理力度還不是很高，教育師資隊伍原有知識結構已不能滿足承擔現代教育管理任務的需求。

二是受個人成就感、職業規劃、福利待遇、發達城市的虹吸效應、外地政策吸引以及隨子女生活的家庭因素等多方面原因，特別是農村學校由于工資待遇低，職稱評定難，對優秀人才的吸引力小，普遍存在新招聘教師不愿意到農村學校任教，已經在農村學校任教的教師千方百計往城鎮調轉和向外地發展，校長和教師的流失現象嚴重。

三是我市依然存在一所小學只有幾個或幾十個學生的現象，需要超比例標準使用編制，與此同時，全市因病、因年齡等原因不能正常或不能承擔滿工作量的教師也達到一定比例。

原企業學校移交地方后，工勤、息崗待退人員多且消化慢，在編不在崗人員仍然占有一定比例，全市教師補充數量達不到每年退休的人數，教師隊伍補充不足。

四是職稱評聘存在諸多的限制。

崗位設置不足；論資排輩的現象是一些學校職稱評定的“潛規則”；重教科研輕教學，教科研作為職稱評定的一項重要條件，參評教師必須有獲獎論文或發表論文，并且有一定的獎項要求；“三年一聘任制”變成“終身制”。在對學生的教育管理中，由于“恨鐵不成鋼”的心理驅動，選擇簡單粗暴的教育方式，導致學校歧視、體罰或變相體罰學生的現象時有發生。

六是極少數教師動搖了“忠誠于黨和人民教育事業”的理想信念，價值取向的功利性呈上升趨勢，過分看重個人價值的實現和物質利益的索取，在教學中投入精力不足，熱衷于利用第二職業掙錢，消極應付本職工作，把自己所從事的工作僅僅認為是一種職業和提高收入的手段。

另外教育部門在檢查、治理、規范校外培訓機構時有困難，缺乏相應的政策支撐。

三、強化三大保障，促進強師興教。

盡管這些年來教育部門在抓好強師興教方面做了大量的工作，也取得了比較好的成效，但目前的教育發展情況與人們的需求還存在著比較大的差距，因此，為提高教育質量達到強師興教的目標，加快建立切實可行的保障措施刻不容緩。

（一）強化“龍頭”保障，著力解決校長隊伍建設問題。

好校長不僅為學校繪制良好的發展藍圖，更重要的是奠定學校發展的精神起點。同時也是教師成長所依，是學校良性發展的重要源泉與動力。校長在整個教師隊伍中身處“龍頭”地位，加強教育師資隊伍建設，首先必須要強化校長的“龍頭”保障。一要推行公開選拔競爭上崗和聘用上崗制度。按崗位能力要求，對校長的聘用期限、退職年齡等作以修改，加強校長崗位培訓和提高培訓，提高培訓效果，逐步打造一批專家型校長。二要建立校長儲備機制。作為校長后備力量，根據實際需要擇優上崗，有條件的學校可以在校內設校長助理一職，不僅可以分擔校長教學之外的事務，也可以使其盡快適應校長工作。完善后備干部選拔和任用制度，讓真正有思想、有活力、有能力、有上進心的年輕教師進入到后備干部的行列。三要建立對校長工作的定期考評制度和合理流動制度。并將各項制度和要求真正落到實處，真正實現“庸者下，能者上”的要求，建立優質學校的優秀校長到薄弱學校，年輕校長、薄弱學校的校長到優質學校任職的交流機制，要在“校長職級制”方面作深入調研，力爭有所突破。

（二）強化人才保障，著力解決教師隊伍建設問題。

2020年將投入使用，擴招后學生人數會有大幅度增加，按照生師比要求教師勢必會嚴重不足，考慮到教師的成長和成熟的周期，一定要提前做好師資儲備，確保市一中擴招后能夠平穩過渡。

（三）強化制度保障，著力解決師德師風弱化問題。

教師的政治態度和思想觀念，教師對基礎教育的認識，教師在學生心目中的形象，對于教育的質量有著至關重要的影響，要充分認識到師德師風是教育發展的靈魂所在。因此，教育部門必須重視教師隊伍的思想建設，通過各種途徑來增強教師的思想素質，提高教師的師德修養。一要建立學習制度。要全員學習《教師法》、《未成年保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，使教師能夠樹立起全新的教育觀、人才質量觀，自覺地把師德貫穿于教育教學的全過程，為培養高素質人才而努力。二要建立監督制度。把師德建設落到實處，除了教師自身的自覺性和良好的素質外，制定相應的規章制度對于提高師德建設水平、做好教書育人工作也是很重要的。創建學校、教師、家長、學生四位一體的師德師風監督體系，形成學生家長評學校、教師評領導、學生評老師的制度。三要完善評價制度。將師德師風建設與單位和個人評先評優、考核、職務晉升、工資晉級、職稱評聘掛鉤，對嚴重違反師德師風規定的單位和個人一票否決；對少數師德缺失，又不服從調動和管理的教師，要予以解聘，空出編制用于解決新進人員的編制問題。

教師隊伍建設的調查報告（實用19篇）篇九

6月2日至6月3日，市舉辦了全市第一期青年干部綜合素質訓練班。此次訓練班共有學員77人，來自全市各地、各部門，年齡均在28周歲以內，全部具有大學本科以上第一學歷和兩年以上工作經歷。此次訓練班突破了我市傳統的教育培訓模式，是全市青年干部培訓形式變革的良好開端。兩天的課程不僅讓參訓學員受益匪淺，更讓我們深刻認識了市青年干部隊伍建設的現狀。

兩天的訓練時間雖然短暫，但讓我們發現了我市青年干部身上許多突出的閃光點，具體如下：

1、充滿陽光與活力。青年干部有著青年人與生俱來的陽光與活力，這體現在訓練課程的各個環節。訓練伊始，學員們便能夠很快地與本小組的同志融合在一起，與其他學員進行交流；才藝展示時，有的上去唱歌，有的上去吟詩，就是實在是沒有什么文藝特長，也樂于上去給大家講個笑話，說幾句話；小組討論時，討論激烈，不少學員敢于對在我們平時工作中存在的一些不好的作風和陋習進行直接深入的剖析，針砭時弊，而不是隨聲附和。

2、青年干部參訓態度積極，熱情高。此次訓練班得到了青年干部們的積極響應，有不少青年干部克服困難，培訓工作兩不誤，比如部機關參訓同志參訓期間白天一心撲在學習上，晚上一心撲在工作上，每天加班至深夜，既不影響學習，也不影響工作。對訓練課程中的各個環節，學員們都表現出了極大的參與熱情。學員們普遍表示，此次訓練班形式新穎、內容豐富，給大家的啟發很大，希望以后可以經常性地開辦諸如此類訓練班。

3、部分青年干部綜合素質較高，表現突出。此次訓練班課程對青年干部的“考驗”很多，但仍有部分學員表現十分突出，在才藝展示、理論測試、中心交流發言、模擬面試等環節中表現不俗，有個別學員在理論測試、模擬面試環節皆取得了第一名的好成績，為學員們樹立了良好的典范，得到了全體學員和領導的一致肯定。

我市青年干部整體較優秀，但還存在著一些問題，具體如下：

1、青年干部人數少，學歷不高，職務層次低。此次參訓學員共77名，年齡全部在28周歲以內，第一學歷為大學本科及以上，有兩年及以上工作經歷，占全市35歲以下干部比例僅為7.72％，77名學員中，僅有5人為副科級領導干部，占參訓學員比例為6.49％，直接反映出我市青年干部人數較少，我市干部隊伍存在斷層的問題，且學歷高的青年干部人數不多，職務層次較低，部分青年干部雖然十分優秀，具有較大的發展潛力，但沒有機會得到鍛煉。

2、理論知識功底不深，對市情了解不足。此次測試內容主要是非常基礎的政治理論知識，難度適中，但理論測試中及格人數25人，占參訓學員人數的32.47％。而其中有關市情題目，正確率極低，基本上很少有人將所有市情題全部答對。由此看來，我市青年干部迫切需要加強政治理論的學習和對市情的掌握。

3、學風有待加強。雖然訓練班對紀律作出了嚴格的規定，但仍然有部分學員將不好的會風帶到了訓練課上，有上課講小話、上課接打電話、隨意進出教室、遲到早退等許多影響課堂的不和諧因素存在，青年干部隊伍的學風和組織紀律性還有待加強。有部分學員十分珍惜此次難得的訓練機會，學習認真投入，但仍有許多學員是抱著“玩”和“混”的心態來參加培訓的，無論是推選主持人、小組長、中心發言人還是才藝展示，都采取“躲”的態度，仿佛自己只是一個旁觀者，一切與已無關。

4、心理素質不高。此次進入模擬面試環節的學員是根據之前的理論測試、才藝展示、小組討論、中心發言等環節綜合表現選出的優秀代表，但在模擬面試環節中除了極個別同志表現穩定，游刃有余之外，其他的同志表現都不盡如人意。究其原因，除了知識的累積不夠之外，還有一個重要的原因就是心理素質不高，不少參加模擬面試的學員都表示對于面試題目，如果是在臺下，沒有壓力的情況下輕松思考，一定可以回答的更好，但是一到臺上，面對諸多評委和觀眾便十分緊張，大腦空白，最終沒能將自己的實力全部發揮出來。

青年干部承擔著建設的責任,若干年后將是經濟建設、政治建設、社會建設、文化建設的中堅力量，培養鍛煉青年干部隊伍是干部工作中的重中之重，應從以下幾方面著手提高我市青年干部隊伍素質建設：

1、加強教育培訓。目前，我市青年干部參加培訓的機會很少，像把全市青年干部集中起來培訓的機會更是少之又少。青年干部們自從工作之后，在平時的工作中遇到很多的疑惑，迫切需要有人從理論和實際兩方面予以指導，迫切需要與同齡人進行交流。青年干部隊伍是一支年輕的、特殊的隊伍，應該根據他們的特點來制定培訓課程。在培訓內容上從理論、業務、心理等多個方面給予指導，引導青年干部樹立團結意識，提高領導水平，同時加強業務和綜合能力的培訓，例如加入如經濟、法律等知識；在培訓手段上要力求創新，積極運用網絡教學、外出考察和一些鍛煉性課程，如安排學員接訪、下鄉調研等等靈活多樣的培訓手段。

2、制定青年干部考核制度。什么是合格的青年干部，什么是優秀的青年干部？沒有確切的標準。雖然一個人是否優秀沒有絕對的標準，但應該有一個相對標準，制定考核制度不僅便于用人部門管理和評價青年干部，及時了解青年干部的思想動態、精神狀況、工作成效和平時作風，也可以讓青年干部有更加明確的努力方向。青年干部考核制度可涵蓋包括學習情況、工作態度、工作效率、工作實績、同事評價等多個考核指標，以便對青年干部進行最全面的評判，對于在考核中突出的同志要予以肯定和重用，對于考核結果不理想的同志要及時予以指導，幫助其盡早成長、成熟。

3、強化實踐鍛煉。全市不乏有許多的優秀青年干部，但其中目前處于領導崗位或重要崗位的同志只是鳳毛麟角。試想，再過幾年，此次參加第一期青年干部訓練班的同志還有多少同志仍然是青年干部呢？必須從現在開始對青年干部早壓擔子，讓其在實踐中早鍛煉，早成長。必須下決心，大規模地給青年干部壓擔子，可以通過下基層鍛煉、輪崗交流、上調鍛煉等多樣化的形式來培養青年干部，那么若干年后將會極大地改善我市干部隊伍結構。

教師隊伍建設的調查報告（實用19篇）篇十

優秀的教師隊伍是學校發展的核心競爭力。在這個教師隊伍中，每位教師都最大限度地發揮自己的潛力，為實現學校的工作目標，團結合作，共同進取。而打造這樣一支優秀的教師隊伍說起來容易，可做起來并非是一件簡單的事，學校必須始終堅持把加強教師隊伍建設放在學校管理的突出位置。多年來我們學校高度重視教師的培養教育，努力打造一支高素質的教師隊伍。就我校教師構成來看，除了少數教師是畢業后直接分配來的以外，不少都是這幾年由其他學校調入的（有兩所是學校質量差無生源調整合并過來的教師、還有幼兒學校過來的教師）。這些教師的自身素質，師德修養，文化水平也都是不一樣的，怎樣把這些不同個性化的個體打造一個優秀的教師團隊？這是我們學校多年來一直高度重視的一項工作。學校有針對性的開展了系列教育活動，以提高教師整體素質為出發點和歸宿，實現鑄師魂、煉師能、育師德的發展目標。經過這幾年努力，我校基本上形成了一支高素質的教師隊伍。我們的做法是：

一、抓學習，提高對師德建設的認識。

思想政治素質是師德的重要組成部分，他支配著教師的其他素質，教師不僅僅是教師，而更應該是“人師”，他不僅要向學生傳授的科學文化基礎知識。更重要的是育人，教育青少年成長為具有遠大理想的人。所以教師應是現代政治思想的自覺擁護者和傳播者，故而教師要加強理論學習，不斷地用高尚的理論武裝自己。我們組織教師先后學習了黨中央、國務院頒布的《公民道德建設實施綱要》、《進一步加強未成年人思想建設的若干意見》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等一系列重要文獻和法律法規。把踐行《教師職業道德規范》作為師德建設的重要內容，并內化為教師的自覺行動，以不斷地提高教師的理論水平和道德修養。我們按照區委和教育局的部署和要求，認真開展創先爭優活動。為了營造濃厚的學習氛圍，養成自我學習的好習慣，我們還開展教師讀書活動。自己尋找喜歡的書籍，每月學校也向教師推薦一些好文章和典型人物的先進事跡。要求教師寫讀書筆記、心得體會和微博。學校把教師的讀書所感、教學論文、教師隨筆、經驗材料等裝訂成冊，讓教師留下自己成長的足跡。通過學習幫助教師樹立正確的世界觀和人生觀，尤其是在當前市場經濟條件下，要引導教師樹立全心全意為社會主義現代化建設服務的思想和無私奉獻的精神，逐步樹立科學的高尚的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。

二、抓制度，規范教師職業道德的行為。

制度建設是事業發展的重要保證。教師形成良好的師德師風既靠教育，又靠制度的約束。學校先后制定了《邱小師德考核細則》、《邱小班主任工作考核細則》、《邱小教師獎懲方案》等，我們還根據教育局提出的《師德提升戰略實施方案》的精神，結合我校的實際，把師德建設的要素分解為對教師日常行為準則的具體要求。上班時間不串崗、不閑聊、不坐著講課、課堂不接打手機、上班不準飲酒等都充實到制度里面。學校還向教師發出《八做十不》的倡議，并通過家長會的形式公開向家長承諾，以保證制度和要求的落實。通過制度對教師的行為進行了規范，做到了以制度管人，以制度管事。

再好的制度也只有在執行的基礎上才具有意義，否則就是一紙空文。事實證明，制度制定以后關鍵是執行，好的制度，沒有人去執行或執行力度不到位是沒有用的。因此在工作中我們十分注重是制度的執行和實施這一主要環節。我們在執行制度中遵循以下幾項原則：

第一，平等的原則。

學校要平等地對待每一名教職工。對不同性別、不同個性、不同崗位的教職工，做到一視同仁，不偏心、不偏愛、不偏袒，無論在任何情況下，都不用刻薄、粗俗的語言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊教師，對違反制度的人和事，該嚴厲批評一定要進行批評教育，批評是手段，教育才是目的。批評完后，領導和教師還是平等的，要建立起一種平等民主與合作的關系，在制度執行過程中要經常與他們平等交換意見，采納他們合理的意見、建議和要求，使制度逐步加以完善。

第二，公正合理的原則。

執行制度一定要公正，不能出于個人的狹隘感情或“自然好惡”，而是出于對教師的愛、對教育事業的愛、出于一種高尚的道德感，責任感；嚴，也不是隨心所欲，而是嚴中有愛，嚴中有理，嚴中有方、嚴中有度。

第三，“獎罰”分明的原則。

對于自覺或不自覺違反制度的人，要做到獎罰分明，以便更好的產生約束和激勵作用。運用“獎罰”已經成為我們激勵和規范教職工行為的經常性措施。對教師的“獎罰”，必須以教育為前提，在實施中做到“獎罰”有據、“獎罰”有度、“獎罰”公平。

三、抓班子，做教師的表率，首先，班子要率先垂范。率先垂范對于我們班子來說，是一種作風，更是一種品質；對廣大教師來說是一種導向，更是一種力量。所以我們學校領導班子尤其是校長，一定要以身作則，率先垂范，做師生的榜樣。把率先垂范意識貫穿到我們工作的始終，自覺做遵章守紀的示范者，自覺做教育教學改革的排頭兵，自覺做提高教學質量的帶頭人，校長不要僅僅依靠行政權力，而要盡可能用自己的人格魅力，要以自己的實際行動來影響教師、引導教師、激勵教師，讓全體教師緊緊團結在學校班子周圍，形成堅強合力，共同推進學校工作全面進步。

其次，讓班子成為團隊的核心。一所學校就是一個團隊，一所學校要想搞好，僅靠一個校長不行，一定加強班子建設，形成團隊的核心。把班子建設成為團結合作、平實親和、領導有力的領導集體，率先垂范，處處示范，引領教師團隊建設。我們確立了班子“講理、講情、講法”的行事風格，鼓勵教師，服務教師，成就教師，促進教師團隊建設。

第三，對班子嚴格要求，并轉化為自覺行動。我們要求班子成員必須做到：

1、以身作則，處處做教師的楷模。

2、團結合作，作風扎實。既分工明確，又相互支持。每天都想工作、干工作、干好工作。

3、做事公平、公正、無私。要讓教師感到個人的努力與取得的成績都能得到認可、得到榮譽。

4、高要求、高眼界，對事業與生活充滿激情。特別是校長要想人所未想，行人所未至，這樣才能超越自己，才能把團隊凝聚在一起，才能帶領團隊、發揮合力、不斷攀升。

5、不斷學習，不斷充實自己，達到有良好的文化修養和深刻的思想道德內涵，再內化成自己的修養、氣質和魅力。

四、抓課堂，提升業務水平。

教師要不斷適應教育發展的需要、適應素質教育的需要、適應課堂教學改革的需要，就必須提升自身的業務水平。多年來我們把提升教師業務水平的重點放在了課堂。立足課堂，讓知識在課堂中綻放，讓師愛在課堂中閃光。關注課堂，讓生命在課堂中愉悅，讓高效在課堂中呈現。每學期領導都有計劃、有目的的安排時間進行聽課—跟蹤聽課、有針對性聽課，聽過關課、達標課、樣板課、創新課等。

我們每聽一節課都要及時的進行反饋，真誠的和教師交流，耐心的指導，無私的幫助。共性問題以業務講座的形式集中指導。然后再聽，再講，反反復復，以促進教師授課水平不斷提高。

五、抓活動，促進教師不斷進取。

為了確保教師隊伍素質不斷提升，學校開展“鑄師魂、煉師能、育師德”的系列教育活動。召開“愛與責任”為主題的班主任經驗交流會，進行“愛心育人”的演講比賽，開展師德大討論。使教師在活動中受到熏陶，提高了職業道德水平，激發了廣大教師奮發向上、愛崗敬業、積極進取的熱情，在省、市、區各項活動中取得優異成績。每次活動老師們都爭先恐后的參加，因為教師渴望進步，渴望自己成為一名受學生歡迎的老師。作為領導應盡可能的為他們鋪路、搭橋，為他們指導、策劃，為他們把關、掌舵，為他們搭建平臺，為他們成長提供肥沃的土壤，滿足教師這種成就的需要，讓他們體驗成功的快樂。使教師在活動中得到鍛煉，在活動中迅速成長。從而增強自信心，提高了業務素質和工作能力。

經過多年的探索、實踐，走出了一條適合我校的成功之路。學校在教師成長中得到了發展，教師在學校發展中得到了成長。

學校曾榮獲省規范化學校、省標準化學校、省優秀黨支部、市先進基層黨支部、準化學校、新課改先進單位、文明單位、思想道德建設先進單位、科研先進單位、科學技術先進單位、藝術教育先進單位、每天鍛煉一小時先進單位、體育達標先進單位、優秀課間操先進單位、語言文字規范化學校、科普示范校、區優勝單位等光榮稱號。

我們深信，只要從實際出發，突出重點，從一點一滴做起，扎扎實實的做好學校各項管理工作，日積月累，持之以恒，學校各項工作終將碩果累累。我們愿在此基礎上繼續努力，為教育事業的明天做出更大貢獻。

教師隊伍建設的調查報告（實用19篇）篇十一

（2012——2020試行）。

黨的十八大報告指出：“加快發展現代職業教育”“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”。“十八大”的勝利召開給職業教育帶來了新的發展機遇，同時也給職業教育提出了新的更高的要求。2012年全國教育工作會議也指出“以深化產教結合、校企合作為目標，推動建立政府主導、行業指導、企業參與的職業教育辦學體制機制。”根據石阡縣社會經濟發展“十二五”規劃中提出的產業發展思路，結合石阡縣中等職業學校實際情況，特提出石阡縣中等職業學校教師隊伍建設規劃。

石阡縣中等職業學校于2010年12月與原石阡縣教師進修學校（石阡電大工作站）合并為現在的石阡縣中等職業學校，教職工人數83人，年齡50歲以上18人，40-50歲34人，30歲以下31人，年齡明顯老化，知識更新速度跟不上時代發展的要求；文化課老師70人，專業課教師13人，專業課教師明顯不足，特別是精技能、懂管理的專業人才嚴重不足，不能滿足現代職業教育的需要。由于歷史原因，老教師占據了大部分高級崗位，年輕教師上不去，影響了年輕教師的工作激情。

（二）中職教師的補充渠道不暢，隊伍的動力不足。

我校教師隊伍老化、整體素質有待提高。由于受學歷、教學工作經歷、教師資格、普通話考級等條件要求的限制和當前人們擇業取向的影響，學校選調和公招教師遇到許多困難和阻力，效果并不理想，這既有制度的原因，也有歷史原因、政策扶持力度不夠的因素，導致現今中職教師隊伍結構不合理，難以壯大骨干教師群體數量；教師素質參差不齊，難以承擔和完成重大教學改革任務。

（三）中職教師的職稱封頂快，影響隊伍的活力。

現在中職教師的職稱最高為副高級，多數獲得副高級職稱的教師才40多歲。對大多數人而言，由于沒有職稱再晉升的空間和動力，就容易懈怠下來，表現出教學維持現狀、科研缺乏創新、業績不退不進的癥狀。30-50歲年齡段的獲得副高級職稱的教師們正是年富力強，能夠出好成績的時候，卻因為無需晉升而影響工作干勁，對中職學校來講，是一個重大的損失。

近幾年來，石阡縣委縣政府及教育主管部門高度重視石阡縣中等職業學校教師隊伍建設，加強領導和統籌，加大經費投入，實施教師素質提高計劃，啟動了“名師工程”，組織教師培訓，推動培訓基地內涵建設、創新培訓模式，加快推進兼職教師聘用政策、教師企業實踐、績效工資制度等方面的改革，深入開展教師多元合作與交流，學校教師隊伍建設水平逐步提高。教師隊伍規模穩步增長，結構逐步優化，整體素質不斷提升，培養高素質技能型人才的能力得到提高，為職業教育快速發展提供了支撐和保障。

（五）職業教育改革發展對教師隊伍建設提出了新的更高要求。

教育規劃綱要發布之后，我國職業教育改革發展進入到加快建設現代職業教育體系、全面提高技能型人才培養質量的新階段。十八大報告定位了職業教育的發展方向，加快發展現代職業教育，表明了職業教育要面向未來，滿足全面建成小康社會的需要，要與社會經濟發展接軌，與科技發展接軌。實現職業教育科學發展，進一步保證規模、調整結構、加強管理、提高質量，對中等職業學校教師隊伍建設提出了更高的要求。面對新的形勢和要求，中等職業學校教師隊伍要進一步擴大規模、優化結構、提高素質，著力解決“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、教師實踐教學能力不足的問題。

（一）指導思想。

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，全面貫徹落實黨的十八大精神，全面落實全國教育工作會議精神和教育規劃綱要，適應職業教育改革創新的需要，以推動教師專業化為引領，以加強“雙師型”教師隊伍建設為重點，以創新制度和機制為動力，以完善培訓體系為保障，以實施素質提高計劃為抓手，以繼續教育為突破，以“國培”“省培”“市培”為帶動，統籌規劃，突出重點，創新機制，狠抓落實，加快建設一支數量充足、素質優良、結構合理、特色鮮明、專兼結合的高素質專業化中等職業學校教師隊伍。

組長：趙正榜。

副組長：王如彬陳昌福張勇朱昆。

成員：周興杰周應喜王江明張勝昌任勇。

龍再嘉林開軍王定山熊永。

（三）工作目標。

教師隊伍規模進一步擴大。到2015年，專任教師生師比降到20∶1以下，專業教師中兼職教師的比例占到50%以上。

教師素質結構進一步優化。專任教師中，學歷達標率超過95％，有研究生層次教師且比例逐步提高；“雙師型”教師占專業教師的比例達到50％。教師師德水平明顯提高，普遍樹立現代職業教育理念，全體教師具備運用現代信息技術的能力。

教師專業結構更加科學。著力解決學校教師文化課教師比例過高，專業課教師比例偏低，通過學習、培訓、企業實踐、學歷提升等手段大幅度提高“雙師型”教師比例，合理配置各專業課教師，對已不適應的專業學科實現轉向，通過優選對急需的專業人才采用特殊方式錄用。

培養培訓體系更加完善。到2020年，把學校建成融休閑、旅游、營養健康、產業培訓、部門培訓為一體的跨區域職業教育培養培訓基地，校政結合、校企結合實踐基地。校政合作、校企合作、校校合作開展教師培養培訓的模式全面建立。逐步形成具有職業教育特色的教師培養培訓標準和課程體系。

教師管理制度更加健全。教師資格、職務（職稱）、編制等制度改革取得實質性進展，建立考評機制，實行全員聘用，人事分配制度改革、收入分配制度改革進一步深化，滿足教師專業化發展、個性化發展要求的管理制度全面建立。

（一）加強職業理想教育，全面提高教師職業道德水平。

將職業理想教育與推動教師專業成長緊密結合起來，通過大力宣傳職業教育、樹立先進人物典型、引導職業生涯發展等綜合措施，使教師堅定職業方向，愛崗敬業、熱愛學生，增強從事職業教育的職業認同感、榮譽感、使命感、成就感，以人格魅力和學識魅力感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。結合學校實際編訂《石阡縣中等職業學校教師職業道德規范（試行）》，完善師德考評制度，將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。把師德建設作為石阡縣中等職業學校教師教育教學工作評估的重要指標。

（二）創新教師補充機制，吸引優秀人才從事職業教育。

加強新教師培養的整體規劃。創新教師培養模式，強化企業實踐和在職培訓提高環節。新教師的教學能力和教學水平的提高是一個長期過程，按照集中培訓與常年培訓相結合、統一培訓與“一帶一”培養相結合的方式，重點開展以教育基本理論、教學法為內容的教學基本功訓練，以關系教學效果的人際溝通、管理和自我約束能力為內容的基本素質培訓。依托國家級、省級骨干教師培訓，加快教師培養步伐。加快培養面向戰略性新興產業、現代農業、先進制造業、現代服務業相關的專業教師。建立院校通過對口支援、委托培養等方式，加大我校職業教育教師培養的力度。

加快“雙師型”教師的培訓轉型進度。依托國家級、省級、市級、縣級骨干教師培訓，對現有的文化課教師根據教師的個性特點進行專業理論、專業技能的培訓，通過國家的各種考證制度，盡快實現文化課教師的轉型，提高“雙師型”教師的數量和質量。

加快完善兼職教師聘用政策。認真總結歷年來學校對緊缺專業特聘兼職教師資助項目的做法和經驗，根據國家相關方面的優惠政策，制定完善兼職教師聘用政策與管理辦法，加大對學校聘請兼職教師工作的支持力度。實施教師素質提高計劃及兼職教師推進項目，支持設立一批兼職教師崗位，解決兼職教師的待遇和管理問題，切實發揮好兼職教師在教學中的作用。學校加強對指導學生頂崗實習的企業技術人員的幫扶、引導和管理，積極創造條件提高他們指導和管理學生的能力，增強學生頂崗實習的效果。

推進教師編制管理制度改革。積極協調和配合編制、人事、財政等部門，制訂學校教職工編制標準。要積極探索實名編與非實名編相結合、設立附加編等編制配備和管理方法，加強對專兼職教師配備的統籌，不斷優化學校教師配置。要研究制定相關的人事政策，建立和完善技能型人才從教的制度,對特殊人才采用特殊的選人、用人機制，多渠道匯集職教人才，形成更加多元的教師供給機制。

（三）完善繼續教育制度，不斷提高教師專業發展能力。

全面推進和落實職業教育教師繼續教育工作。按照國家有關規定，全面推進和落實職業教育教師繼續教育工作，制定完善具體的實施辦法和工作細則，確保教師按要求完成繼續教育學時（學分）數。要推進教師全員培訓，廣泛開展新教師上崗培訓、教師崗位培訓、骨干教師培訓、雙師型教師培訓、社會從業人員（兼職教師）教育教學理論培訓。廣泛開發社會資源，鼓勵、支持教師參加行業培訓，提高專業教師的技能教學水平。重視公共基礎課教師、班主任培訓。鼓勵開展各種形式的校本培訓。加快培養一批在教育教學改革中發揮引領示范作用的骨干教師和專業帶頭人。

把企業實踐作為學校教師繼續教育的重要形式。切實貫徹落實《教育部關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》（教職成〔2006〕11號）、《教育部關于進一步完善職業教育教師培養培訓制度的意見》（教職成〔2011〕16號），把企業實踐作為學校教師繼續教育的重要形式，加強組織領導，完善管理辦法，探索工作機制，搭建實踐平臺，積極推動企業實踐制度的全面建立和完善。在現有校政聯合、校企聯合、校校聯合的基礎上，進一步通過強化校政聯合、校企聯合、校校聯合，把行業專家、能工巧匠請進來，校內教師走出去的方式提高教師綜合素質。對于有一定教學經驗的教師采取定期聘請行業專家、學者、能工巧匠，進行新知識、新技術講座，使其及時掌握教學、教育和專業發展動態，促進知識更新與知識面擴展；安排專業教師深入生產第一線，到企業作技術員、作學員，提高教師的專業技能，促進教師向“雙師型”人才的轉變。

（四）完善培養培訓體系，提升教師培養培訓工作質量。

結合石阡產業發展、區域發展需要和教師培養培訓需求，依托國家級、省級、市級骨干教師培訓、職業院校培訓和大中型企業實踐，繼續培養一大批“雙師型”教師培養培訓基地和教師企業實踐單位。建立培養培訓基地工作評估和動態調整機制，不斷優化培養培訓基地的區域和專業布局。定期組織教師進行現代教育技術培訓，提高教師掌握和運用現代教育技術的水平；按照教師先行墊付學費，完成學業，學校和教師按照比例共同承擔的方法，推薦、資助優秀教師外出培訓，深造以改善教師隊伍。組建專兼結合的教學和科研隊伍，積極開展“雙師型”教師培養培訓和職業教育科學研究。深化校企合作機制，創新教師培養培訓模式。重點建設一批“雙師型”教師培養培訓專業點，改善基地實驗實訓條件；力爭開發一批具有職教特色的教師培養課程和教材。

（五）健全教師管理制度，激發職業教育教師隊伍活力。

充實專業教師任職資格條件，增加相關工作經歷和職業能力方面的要求，將雙師素質基本要求納入教師評價體系。協調優化學校教師職務（職稱）結構比例。按照國家分類推進事業單位改革有關政策和要求，深化學校人事制度和分配制度改革,探索固定崗和流動崗相結合、專職和兼職相結合的設崗和用人辦法，推進績效工資制度改革,建立充滿活力的學校用人機制。以教學任務為牽引，打牢教師的素質基礎；以培訓任務為牽引，使教師的素質得到充實和提高；以科研任務為牽引，促進教師分析與解決問題的能力提高；以指導學生競賽任務為牽引，全面檢驗和提高教師的綜合能力。

四、加強組織領導和條件保障。

（一）加強組織領導。

爭取教育行政部門加強對中等職業學校教師工作的統籌和領導。結合石阡縣域經濟社會發展和職業教育改革創新的需要，制訂教師素質提高計劃實施方案，明確職責分工，完善配套措施，確保教師隊伍建設的各項任務落到實處、取得實效。

（二）保障經費投入。

建立以政府財政撥款為主，多渠道籌措的教師隊伍建設經費保障機制。爭取地方教育事業費和職業教育專項經費中，安排一定比例經費用于教師隊伍建設，并做到逐年增長。學校在公用經費和其他事業收入中安排一定比例用于教師隊伍建設。

（三）加大宣傳力度。

大力宣傳學校教師師德楷模和優秀教師的先進事跡，樹立一批師德高尚、業務精湛的先進典型，努力營造關心職業教育、尊重職教教師的良好社會氛圍。廣泛開展多種形式的教師教學能力競賽、現代信息技術應用競賽等活動，引導教師進一步轉變觀念、創新方法、提高教書育人的能力和水平，向社會展現石阡縣中等職業學校教師風采。

教師隊伍建設的調查報告（實用19篇）篇十二

近年來,蘭溪市大力加強農村實用技術人才隊伍建設,逐步壯大農村人才隊伍,努力發揮技術人才在農村各個領域的`作用,為蘭溪市的農業增效、農民增收和農村經濟的發展作出了貢獻.本文在分析現狀和對人才需求預測的基礎上,提出了加快蘭溪市農村人才隊伍建設的對策和措施.

作者：葉雪程作者單位：浙江省蘭溪市農業局,321100刊名：新農村英文刊名：newcountryside年，卷(期)：“”(8)分類號：f3關鍵詞：

教師隊伍建設的調查報告（實用19篇）篇十三

以來，寧夏共選聘7批1633名大學生到村任職。截至底，全區在崗大學生村官898名，其中男性369人，占41%，女性529人，占59%;擔任村“兩委”班子成員465名，其中擔任村支部書記59人，副書記126人，村委會主任19人。流出大學生村官735名，其中考錄公務員隊伍286人(擔任鄉科級領導職務19人，列為科級后備干部16人)，占流出人數的38.9%;考入事業單位131人，占17.8%;考入國有企業87人，占11.8%;期滿離崗自主創業、考取研究生等92人，占12.5%;另行擇業139人，占18.9%。

自治區高度重視大學生村官工作，認真按照中央有關要求，把大學生村官作為新農村建設骨干力量培養，政治上關心，工作上關懷，生活上關愛，逐步建設起一支“下得去、待得住、干得好、流得動”的大學生村官隊伍。

(一)著力于“育”，優化大學生村官的成長環境。一是妥善安置。綜合考慮大學生村官戶籍住所、民族性別和專業與鄉村產業關聯性等情況，將大學生村官分配到工作生活條件相對便利、易于成長鍛煉的村任職，并為大學生村官妥善安排食宿;把回族大學生村官盡量安排到回族聚居村，便于更好地開展工作;把女大學生村官安排到交通便利、離城較近的村任職，確保人身安全。認真執行《寧夏大學生村官重大疾病和人身意外傷害綜合保險實施辦法》，多方籌集資金，為所有大學生村官辦理了保險。二是加強教育培訓。自治區黨委組織部每年對新選聘大學生村官進行崗前培訓和示范培訓，各縣(市、區)普遍把大學生村官納入村干部輪訓或公務員培訓計劃，采取專題培訓、以會代訓和經驗交流等形式，提高大學生村官的履職能力。銀川市通過菜單選學培訓、農業技能知識培訓、syb創業培訓、項目申報和電子商務培訓等專題培訓班，提高大學生村官的業務能力。固原市選派大學生村官到北京、上海等地培訓學習，開闊大學生村官視野。三是做好傳幫帶。普遍建立組織部門領導干部、鄉鎮領導干部、村干部同時聯系幫帶1名大學生村官的“3+1”幫帶制度，向大學生村官傳授工作方法，使其快速掌握農業農村工作方法技巧。賀蘭縣建立導師幫帶工作機制，由寧夏大學相關教授指導大學生村官創業，并在大學生村官隊伍中采取“以老帶新”措施，幫帶提升能力，更好地開展工作。

(二)著力于“用”，給大學生村官交任務、壓擔子。一是崗位培養。大學生村官任職第一年，多擔任村黨支部書記助理或村委會主任助理，主要是了解和熟悉農村，力所能及地開展工作，任職第二年開始，把群眾公認的優秀大學生村官放到更重要的崗位，依法依規進入村“兩委”班子，參與村級事務管理和決策。固原市有124名大學生村官進入村“兩委”班子，占全市大學生村官在崗人數的47.5%，其中西吉縣先后有6名大學生到什字鄉任職，5名已擔任村黨支部書記。二是輪崗鍛煉。一些縣(市、區)創新培養鍛煉方式，適時安排大學生村官到鄉鎮跟班鍛煉，熟悉鄉鎮工作和農民到鄉鎮辦事的相關流程，有的放矢地提高大學生村官服務群眾的能力。青銅峽市分類建立大學生村官交流機制，把表現突出的大學生村官列為重點培養對象，在到村任職半年后實行跨鎮交流，把工作能力較弱的大學生村官跨村交流到村支書能力強的村，幫帶其提高服務能力和管理水平;金鳳區在續聘大學生村官中全面推行異村任職，凡第一任期滿續聘的，均交流到其他村任職，進行輪崗鍛煉。三是靈活使用。根據大學生村官自身特長，結合村鎮產業發展需要，靈活使用大學生村官，激發其服務群眾的積極性和主動性。銀川市將大學生村官全部納入信息員隊伍，聘為科技特派員或農業技術推廣員。平羅縣組建大學生村官志愿服務隊，開展衛生清理、愛心家教、代購代辦等各類志愿服務活動。

(三)著力于“勵”，力促大學生村官發揮作用。一是鼓勵自主創業。不斷完善大學生村官干事創業扶持政策，鼓勵市、縣(市、區)建立大學生村官創業基地，設立創業基金，為大學生村官搭建創業平臺。自治區出臺了《關于鼓勵和支持大學生村官創業富民的實施意見》，銀川市明確規定大學生村官自主創業土地流轉連片經營、租賃場地、與金融機構合作的補貼標準，建立大學生村官創業貸款擔保基金萬元，為大學生村官個人創業提供限額20萬元的貼息貸款，領辦的企業提供限額200萬元的貼息貸款。賀蘭縣成立大學生村官創業聯盟，通過典型引路、組團創業模式，輻射帶動全體大學生村官“協同作戰”。平羅縣建立大學生村官創業實訓基地，探索“培訓+實踐+創業”模式，提高大學生村官創業實踐能力。二是鼓勵參加各類考試。在公務員招錄中，每年都拿出一定比例的職位面向大學生村官定向招考。20在聘期滿2年的大學生村官中招考了10名選調生。鼓勵大學生村官參加各類招聘考試，截至20底，共有286名大學生村官通過考試進入公務員隊伍。三是加大選拔任用力度。通過公開招考、重點培養等途徑，選拔優秀大學生村官進入鄉鎮領導班子，為提高大學生村官政治待遇“開門”。銀川市把大學生村官納入年輕干部成長工程，將工作業績突出的大學生村官吸收為培養對象，在干部選拔中優先考慮，近年先后有6名優秀大學生村官進入鄉鎮領導班子。固原市先后提拔10名具有大學生村官經歷的公務員擔任鄉鎮領導職務。

(四)著力于“管”，嚴格對大學生村官的管理考核。自治區黨委組織部印發了《選聘到村任職高校畢業生管理考核制度》，實行縣(市、區)組織部門牽頭負責、鄉鎮黨委直接管理、村級黨組織協助實施的三級管理模式，從日常管理、考核評價等方面進行全方位管理。對大學生村官進行年度考核、聘期考核，實行個人自評、村級考評、鄉鎮評價三位一體考核評價機制。中衛市向大學生村官發放民情日志和工作日志，要求做到“一日一記錄、一周一小結、一月一總結”，并對日志記錄情況進行督促檢查。金鳳區采取“四管三評”措施，通過組織共管、個人自管、交流促管、互相監管和組織考評、同級互評、黨員群眾測評的方式，有效解決“怎么管”的問題。

一是改善了村級班子治理水平。目前，擔任村“兩委”班子成員，特別是擔任村“兩委”班子正職的大學生村官持續增多，他們多在異地任職，不受家族、親情、人情關系的干擾，他們的加入，優化了村級領導班子的文化、年齡和組織結構，提高了農村民主管理的能力，為鄉村治理帶來了“清新空氣”。固原市任村黨支部書記的大學生村官比例最高，共有22人。有的村民群眾說：“大學生村官處事公道公平公正，讓我們服氣”。原州區黃鐸堡鎮豐澤村是純回民村，漢族大學生村官李浩高票當選村支書后，在落實對移民村的扶持項目資金時，對上級撥付的每一批扶持項目、每一筆幫扶資金的受益群眾名單都在村公示欄公示，對村民質疑的對象進行再調查、再走訪、再調整，做到公開透明。西吉縣吉強鎮酸刺村黨支部書記馬忠鵬(大學生村官)在房屋征用拆遷中，針對有些村民不配合的情況，不厭其煩地到村民家中宣傳政策、答疑釋惑，按期完成了拆遷任務，受到縣、鄉鎮和村干部群眾的好評。

二是在新農村建設上有了新作為。大學生村官理念新、思路寬、信息靈，為農村發展帶去了新觀念、新思路和新辦法。他們積極幫助所在村爭資金跑項目，為農村基礎設施建設、特色產業發展助力。大學生村官何明是西夏區生態移民同陽社區的黨支部書記，他多方協調聯系成立了“新市民學校”，幫助移民群眾轉變就業觀念，開展技能培訓。原州區大學生村官沙建龍協調婦女創業貸款數百萬元，為村民搭建枸杞晾曬棚500棟，打井5眼。興慶區掌政鎮鎮河村大學生村官浦靜麗通過傳統媒體、自媒體，宣傳本村培育的蔬菜水果新品種，取得較好反響。中寧縣舟塔鄉靳崖村大學生村官李文鋒利用網絡資源，在“三農”網上關注枸杞苗木信息，及時聯系本地和青海、甘肅等地種植大戶，有效解決了本村種植大戶購置和銷售優質枸杞苗木問題。

三是在創業富民上涌現出一批帶頭人。寧夏大學生村官創業富民呈現出“政策引導、資金支持、點上開花”的特點。銀川市活躍著一批大學生村官創業帶頭人，在全區起到表率作用。賀蘭縣大學生村官陳瑛成立綠蔬豐果蔬產銷專業合作社，引進4項新技術和櫻桃、番茄、彩椒等16個新品種，吸納20多戶村民入社，與新華百貨連鎖店簽訂了農超直銷合同，年銷售額達500多萬元;她還充分發揮自己是農學碩士研究生、認識的專家教授多、“北、上、廣”同學多、信息渠道廣的優勢，牽頭以“資金入股”的方式，組建了“大學生村官創業聯盟”，把全縣的大學生村官組織起來，與企業“聯姻”，建立了蘭光村溫棚育秧、新平園區設施蔬菜、丁義村瓜菜制種、欣榮村蝎子養殖創業基地和寧夏瑞信農業開發有限公司、寧夏塞上聯盟生態農業有限公司、寧夏“高二?三”電子商務有限公司，拓展電商、微信經營模式，帶動200多戶村民就業，起到了共同創業的“磁吸效應”。金鳳區大學生村官張金虎，注冊成立“寧夏美康果蔬種植農民專業合作社”，輻射帶動100戶村民參與“雞腿蘑菇”生產，年產值達500萬元。

一是有出路不確定的后顧之憂。大學生村官沒有行政、事業編制，是“半個飯碗”，存在后顧之憂是這個群體的鮮明特點。從調研的情況看，大學生村官們一邊拿著工資解決自身生活問題，一邊接受基層的鍛煉提高自己，進而實現比較理想的再就業。他們絕大多數都想通過公務員、事業單位考試捧上穩定的“鐵飯碗”，退而求其次也要考入國企。全區20以來流出的大學生村官，考取行政、事業單位的占流出總數的56.7%。對大部分村官來說，如果屢次沒有通過公務員、事業單位和國企的考試，超過國家規定的任職年限，就要離開崗位另謀職業。

二是有“一心二用”的.矛盾。對于立志干事創業的優秀大學生村官，面臨著工學矛盾，如果全部精力投在了工作上，就會耽誤復習考試。有些已經熟悉農村工作，已經能勝任農村工作，特別是已經當選村黨支部書記的大學生村官，因第一學歷是專科或高職，文化基礎相對較弱，加之村務繁忙沒有過多時間復習，在競爭考試中處于劣勢。一名擔任村黨支部書記的大學生村官說，每年的公務員、事業單位招考都集中在4、5月份，這兩個月是農村最忙的時節，他每天都要住在村上，觀察大棚作物的生長情況，很少有時間復習。實際上，大部分大學生村官把到村任職作為再就業的“跳板”，很多人一門心思撲在各類考試上，深入田間地頭少、與群眾溝通交流少、獨立思考工作少，經常被動接受工作，在基層缺乏認同感和成就感。

三是有作用發揮不充分的糾結。目前大學生村官在招考中不限專業，招錄的村官中具有農田水利、種養殖、法律等專業學歷的比例非常小，專業知識的欠缺拉長了大學生村官到村工作的了解適應期。有的鄉鎮和村干部對大學生村官認識不到位，在使用上不重視，不愿意“給位子、壓擔子”，缺乏長期培養規劃，只讓大學生村官做一些輔助性、臨時性的簡單工作，有的甚至成為鄉鎮、村兩級的“跑腿”和“打雜”的;個別鄉鎮仍然存在“截留”大學生村官現象。在帶領群眾創業致富上，銀川市已初步形成了局面，但有的縣(區)大學生村官自主創業還面臨著扶持政策難落實、起步資金難籌集、市場風險難抵御等“三難”問題，影響了大學生村官的作用發揮，也影響到出路問題。

(一)著眼于“選得好”，把嚴大學生村官的“入口關”。堅持“品學兼優”和“適合農村實際需要”原則，著力提高選聘質量。在專業要求上，應重點選聘農學、園林、花卉、經濟、水產、種養殖、法律等農村基層急需專業的高校畢業生。在任職地上，盡可能選聘寧夏籍高校畢業生，并按“原籍優先”的原則，就近任職。在選聘方式上，探索采取學校推薦、組織考察、雙向選擇、駐村見習與考試選拔相結合的方式，防止將選聘簡單化——“一考定人選”，確保把有理想抱負、熱愛農村基層、有志于扎根農村的優秀畢業生選聘到大學生村官隊伍中來。

(二)著眼于“干得好”，加強對大學生村官的管理考核。縣級組織部門、鄉鎮、村級黨組織和干部要提高思想認識，在大膽給大學生村官交任務、壓擔子的同時，要加強對大學生村官的日常管理，嚴格落實大學生村官駐村工作制度，可借鑒有的縣(市、區)的做法，采取向大學生村官發放民情日志和工作日志，要求做到“一日一記錄、一周一小結、一月一總結”，并對日志記錄情況進行督促檢查。縣級組織部門、鄉鎮和村要派專人管理和聯系大學生村官隊伍，定期或不定期組織大學生村官座談，交流思想，及時解決大學生村官的思想波動和實際工作中遇到的困難和問題，本著對黨的事業負責、對組織負責、對大學生負責的態度，把大學生村官管理好、服務好。加大對“大學生村官鄉用”的檢查監管力度，杜絕鄉鎮長期留用大學生村官的現象。健全和完善現行考勤、考核、評優等制度，制定符合實際的量化考核標準、考核內容和考核程序，探索實行工作實績和群眾滿意度量化積分考核辦法，確保把大學生村官工作實績考準考實。強化考核結果運用，把考核結果作為教育培養、激勵獎懲的重要依據，對考核優秀的，在定向招考、評先選優、期滿續聘上予以傾斜。建立正常退出機制，對于實際工作能力差、群眾認可度低、違反工作紀律的大學生村官及時予以解聘。

(三)著眼于“流得動”，多渠道解決大學生村官再就業問題。一是繼續按照中央有關精神和自治區12個部門聯合出臺的《關于做好大學生村官有序流動工作的實施意見》，落實留村任職工作、考錄公務員和事業單位工作人員、扶持自主創業、引導另行擇業、繼續學習深造“五條出路”的具體措施，切實做好大學生村官的有序流動。二是注重選調生工作和大學生村官工作的銜接，形成良性互動機制。年，全區從大學生村官中招考了10名選調生，這一創新舉措深受廣大干部、大學生村官和村民群眾的歡迎，建議今后適當加大招錄力度。也可學習借鑒其他省的做法，按照選調生標準和程序選聘大學生村官，并適當控制規模，大學生村官在農村服務期滿兩年或四年，考核合格后轉為選調生。三是逐步形成經過縣(市、區)組織人事部門推薦、服務期滿、考核稱職以上的大學生村官轉聘為城市街道社區工作人員、非公有制企業黨建工作指導員或其他社會管理和公共服務崗位工作人員的選聘渠道。四是繼續協調國有企業、金融機構、發展較好的非公有制企業從聘用期滿、考核稱職以上的大學生村官中招聘工作人員，探索大學生村官、企業、社會多方共贏的路子。五是加強大學生村官職業生涯規劃指導，建立擇優推介制度，引導大學生村官多元化就業，多樣化發展。

教師隊伍建設的調查報告（實用19篇）篇十四

美國引發的金融危機導致這次是農民工返鄉集中時段，從這次調查可以看出，當前重慶地區返鄉農民外出務工意愿強，信心足，但各級政府部門和相關社會機構提供的服務與農民工的需求還有較大差距，需要進一步提高服務水平。

為進一步了解受金融危機影響，我村返鄉農民工的實際情況，按照年初計劃，繼xx年12月21——23日第一次調研之后，我于xx年1月17日至24日對我村返鄉農民工進行了第二次入戶調查，隨機調查農民工145人。

一、被調查的返鄉農民工基本情況。

綦江縣郭扶鎮古松村xx年外出務工人員為921人，截止xx年1月24日已返鄉的農民工為613人，占外出務工人員的67%，xx古松村人均勞務收入為2350元，占xx年人均年收入的54、2%。

（一）學歷情況。

調查的145人中，文盲及小學學歷為34人，占23%，初中學歷為104人，占72%，高中及中職學歷為7人，占5%。

（二）性別，年齡結構，擁有技能情況。

調查的145人中，女性為46人，占32%，男性為99人，占68%，年齡在18周歲至30周歲的為41人，30周歲至40周歲的為72人，40歲以上的為32人，他們中85%的人都無一技之長，15%的人擁有機械加工、建筑、印刷等技能，但技能單一。

（三）務工地點普遍為沿海等經濟發達地區，在工地上干活的較多調查發現85%的人都在東南沿海一帶打工，其中選擇浙江、江蘇、廣東地區的人占75%，都是看重該地區工資報酬高，95%的人月收入在1000元至2500元之間，60%的人從事建筑，鐵路，公路等基礎設施建設。

（四）返鄉原因。

因工廠或公司停產、倒閉、業務不好提前放假、無工作等原因返鄉13人，占9%，其中2人是從事手套加工，3人從事機械加工，1人從事玩具生產，以上6人原公司或工廠的規模都很小，員工人數在20人至100人之間，另外7人是在務工點做臨時工，未找到工作而返鄉。回家過春節為118人，占81%。而回家照看子女、天氣寒冷等原因返鄉為14人，占10%。

二、返鄉農民工呈現的特點。

通過對145名農民工的調查，發現他們在務工方面存在以下幾個特點：

教師隊伍建設的調查報告（實用19篇）篇十五

教師隊伍建設的調查報告（實用19篇）篇十六

根據宣區人才[]1號文件要求，我委對全區農業從業人員進行了綜合調研，現將調研結果匯報如下。

一、基本情況。

**區轄26個鎮鄉辦事處，177個村，42個社區。總人口86.1萬人，其中農業人口69.2萬人，農業勞動力45萬人。現有各類實用人才1.55萬人。

二、主要做法。

（一）開展多種培訓，努力培養農村實用人才。

1、組織開展新型農民培訓。根據我區農業生產特點及農民需求安排新型農民培訓內容，授課方式多樣，內容通俗易懂。簡單、實用，操作性強，讓農民一聽就懂，一學就會。近幾年來，我們不斷拓寬培訓面、增大培訓力度，共組織農民培訓910場次，培訓農民達8萬多人次。

2、開展對鄉鎮農業技術人員系統的專業培訓。每年市區農委都舉辦農技人員培訓班，請農業院校、農業科研機構的教授為農技人員集中培訓。分析講解當前最新的農業生產形勢、種養殖技術。通過培訓，讓農技人員學習了解最新的農業科研成果，提高自身的業務水平，增強為農服務的本領。

3、組織農技人員開展包村聯戶。廣大農技人員按照包村聯戶制度要求，每人聯系10個大戶和一個村，進村入戶，深入田間地頭與大戶進行面對面、手把手的技術指導和服務，培養他們成為種、養殖能手。今年參加包村聯戶的農技人員219人，聯系服務2184戶。

4、組建農業科技人才咨詢服務團。根據全區農業產業結構調整和農業產業化發展的實際情況，開展“送科技下鄉”等各類咨詢服務活動。通過專家答疑、播放光盤、散發科技資料等現場培訓形式，為農民解疑答惑，每年發放技術資料20余萬份。

（二）樹立典型，帶動發展農村實用人才。

堅持公平、公正、公開的選拔原則，注意發掘先進典型人物，樹立一批科技素質高、“雙帶”能力強、社會影響力大的農村實用人才典型。及時利用廣播電視、報紙雜志、專業網站等媒體，大力宣傳優秀實用人才科技致富、艱苦奮斗的事跡，表彰他們的成績，增強他們的榮譽感，激發他們的熱情。通過“土專家”、“田秀才”現身說法，介紹自己的典型事例及取得的經濟效益，激發農民學科技、用科技的積極性，實現“樹立一批典型，帶動一方群眾，發展一片經濟”的人才效應。

（三）依托協會，發展壯大農村實用人才隊伍。

積極引導實用人才創辦各種協會或農民專業合作社組織，將同行業實用人才組織起來，引導他們搞好聯合經營，改變實用人才分散狀態，發揮群體優勢，實現農村科技資源有效共享、共同致富。通過建立專業合作社、扶持農業龍頭企業和建設農業科技示范園等形式，為人才發揮用武之地搭建舞臺。目前，我區建立糧油、植保、畜牧、蔬菜、茶葉等農民專業合作社370個，集聚各類農村實用人才，擴大了技術輻射半徑。另外，區級農業龍頭企業數量也不斷增加，目前已達163家。農業專業合作社、農業龍頭企業在品種更新、產銷對接、優質服務等方面做了大量工作，同時也培養了一批科技示范戶和致富帶頭人。如我區朱橋鄉種植大戶吳本生，成立了建成糧油合作社，帶動周邊農戶科學種田，通過土地流轉進行規模種植，建立自己的稻米加工企業--本生米業，形成生產-加工-銷售一條龍服務，已成為我區糧油生產龍頭企業。

（四）完善激勵機制，激發創業活力。

為充分調動實用人才的主動性和創造力，建立物質獎勵和精神獎勵相結合的多元化激勵機制。中共**區委《關于進一步加快現代農業發展的決定》文件精神，鼓勵農業龍頭企業、專業農戶、農村經紀人領辦和創辦農民專業合作社，凡被評定為國家級、省級、市級示范農民專業合作社的，當年給予一次性獎勵20萬元、5萬元、2萬元；對當年被評為全區優秀農民專業合作社分別一次性獎勵1萬元。鼓勵和支持農民專業合作社開展基礎設施建設，每年統籌安排150萬元以上的專項資金，以項目的形式扶持2-3家規范化程度高、帶動力強的農民專業合作社用于核心示范區基礎設施建設。開展區級優秀實用人才、種養大戶、農村科技經營示范戶等評選活動，使他們感受到黨和政府的重視和關心，激發實用人才創業的熱情。利用專欄、報紙、廣播、電視等媒體，重點宣傳一批優秀實用人才帶動周圍農民致富的先進事跡和成功經驗，擴大實用人才的影響力和知名度，增強實用人才榮譽感。

三、經驗與存在問題。

（一）取得經驗。

十年樹木，百年樹人。農村實用人才培養必須注重發揮典型的示范帶動作用。農村實用人才培養是一個循序漸進的過程。人才培養，從外界強化各種措施只是一個方面，更重要的是通過典型引導使培養對象從主觀上形成一種強烈愿望，進而形成一種內在的動力、成才的氛圍。抓農村實用人才培養，不論采取何種模式，典型示范的作用不能忽視。

（二）存在問題。

隨著我區農村實用人才隊伍建設工作深入推進，一些困難和問題嚴重影響和制約著我區農村實用人才隊伍建設工作進一步發展：

一是農業從業人員年齡老化。我區農業從業人員年齡相對老化，生產操作是傳統技術，老法老樣偏多，跟不上形勢發展的需要，迫切需要加強繼續教育。同時拔尖人才、科技致富領頭人才的'數量很少，二三十歲的年輕人基本上外出打工或就地從事其他非農行業，在家從事農業的實用人才年齡大部分都在四十歲以上，缺乏創新精神。

二是農業從業人員水平較低。農村分布面很散，普通農民多，水平較低，多為分散型作業，且生產品種多樣。需要加強對農村勞動力的專業技術培訓，提高農民素質，但目前培訓經費不足，工作開展難度大。

三是農業從業人員文化層次低。初中以下文化程度的人員比例較高，而大中專、高中級職稱人員少之又少，沒有扎實的文化知識，加之視野狹窄，小農意識強，很難適應新形勢下新農村環保型、效益型、集約型、外向型農業產業化發展的需要。

四、下一步工作措施。

1、以提高素質，優化結構，激活存量，擴大總量，完善機制為重點，進一步整合教育培訓資源，完善教育培訓網絡，著力培養一大批高學歷、懂技術、善經營、會管理的致富帶頭人。

2、以繁榮農村經濟為重點，擴大規模，優化結構，使農村實用人才總量大幅度增加，結構日趨合理，素質不斷增強，基本建立與全區農村經濟發展相適應的農村實用人才隊伍和培養體系。

3、更新創業理念、增強創業意識、掌握創業技能，提高創業能力，促進農村創業人才提高經營水平、擴大經營規模、領辦合作經濟組織、創辦農業企業，帶動更多人就業，促進農業增效、農民增收。

五、建議。

1、完善扶助機制，創建良好環境。一是服務上支持。建立分工合作、資源共享、優勢互補、整體聯動的開放式農技推廣服務協作新機制。()二是技術上支持。加強與高等院校的聯系，打造“技術+基地”的人才培養模式，充分發揮院校農業專家、科技人才的技術優勢。三是資金上支持。對進行特色農業開發、有較大發展潛力的項目，積極爭取信用社等金融部門的支持，使農業小額貸款向實用人才傾斜，給予資金扶持。

2、完善聚才機制，擴張人才總量。以農村經濟和社會發展為導向，進一步加大人才引進、培養和使用的工作力度，為建設社會主義新農村提供全方位的人才服務和智力支撐。

3、加大宣傳力度，營造重才用才氛圍。通過各種形式，認真組織人才工作宣傳報道，及時報道我區人才培養、吸引、使用和流動等環節以及在人才環境營造、人才激勵和保障等方面采取的新舉措、新成效，大力營造重才用才的良好氛圍。

**區農業委員會。

教師隊伍建設的調查報告（實用19篇）篇十七

為了進一步加大青年骨干教師培養的力度，使骨干教師迅速成長，根據教體局“3511”文件精神，以“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。制定本學期骨干教師的培養計劃如下：

（一）培養目標。

1、市級及以上骨干教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至鎮教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育家”過渡。

2、校級骨干教師的培養目標是：使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。

（二）培養任務。

根據學校教育教學發展要求，再培養市級骨干教師1人，鎮級骨干1人，校級骨干3人，逐步建立一支高素質的骨干教師隊伍。

1、教師之間進行觀摩和研討學習；

2、外出去聽優質課，參與交流研討；

3、教師自身邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高。

4、學校積極為骨干教師培養搭建平臺，創設條件，推選有能力的教師參加各項活動。

1、學歷：大專或大專以上學歷。

2、師德修養：

(1)愛黨愛國、熱愛黨的教育事業。盡職盡責，能主動完成學校布置的各項工作任務。

(2)能建立民主、平等、親密的師生關系。親近差生，堅持正面教育；尊重學生人格，保護學生身心健康，不體罰和變相體罰。

(3)端正教育思想，積極鉆研教學業務、改進教學方法，不加重學生課業負擔，發展智能，提高教學質量。

(4)團結互助、平等待人、關心同事、助人為樂、誨人不倦。能開展批評和自我批評。不說不利于團結的話，不做不利于團結的事。虛心接受同志的批評意見。

3、基本技能。

（1）熟悉所教學科的課程標準，熟練掌握任教年級學科的教材內容，能抓住教材的重點、難點。

（2）能根據課程標準的要求、教材和學生實際制定教學計劃，編寫規范、實用的教案。

（3）能根據教學需要制作簡易的教具、學具、課件，并使用之輔助教學，課堂教學效果好。

（4）能根據所教學科的特點，獨立地組織好課堂教學。做到面向全體學生，調動學生學習的主動性，啟發思維，訓練能力。對有特殊情況的學生有個別輔導。

（5）板書運用恰當，積極使用普通話。作業設計內容恰當、負擔合理，批改及時而正確，并根據反饋信息分析原因，調整教學活動，教學效果優良。

4、教育科研。

（1）積極參加學校的教育教學科研工作。教育教學科研工作成績突出，在學校名列前茅。

（2）近年內有教育教學科研論文獲縣級或縣級以上獎項。

1、對已評上市級骨干的教師，學校進行跟蹤培養，不斷督促。宣傳涌現的數名市級骨干教師的敬業、愛生、勤奮、進取的先進事跡，發揮他們的示范、導向和輻射作用。

2、學校為各級骨干教師培養對象創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞臺。

3、實行骨干教師帶徒制，通過原有骨干教師的引領作用，使更多的教師成為校級骨干、鎮級骨干、市級骨干。

4、學校堅持開展課堂教學“說上評”、“多媒體精品課”等活動，采取觀摩教學、經驗交流、信息反饋、展示成果、評議總結等形式鼓勵并推薦教師參加各級各類教學競賽活動，為他們展示教改成果提供舞臺，創設競爭向上的氛圍，促使廣大教師在實踐中得到鍛煉，脫穎而出。

5、對一些教學基本功扎實，業務能力較強的教師適時加壓，讓他們挑起教育教學重擔，安排他們到高年級學，在學校教研等方面起到帶頭作用。發揮有教學科研能力的骨干教師作用，讓他們參與有關課題的研究，挑起教學科研的重任。同時，向他們提出新的更高的要求，并且采取有效措施，激勵這些教師不斷完善自己，豐富自己，提高自己。

1、各級骨干教師具有指導培養下一級骨干教師（或教師）的義務，培養對象被評選為省、市、鎮、級骨干教師的，對骨干教師進行獎勵。

2、各級骨干教師在任職期間內，應認真學習教育理論，積極進行教育教學方法的改革與實驗，每年度進行一次考核。每年度評選一次優秀骨干教師。

3、骨干教師必須積極參加教育科研課題的實驗與研究，獲國家、省、市、區科研成果的，按學校有關規定進行獎勵。

教師隊伍建設的調查報告（實用19篇）篇十八

一是改善了村級班子治理水平。目前，擔任村“兩委”班子成員，特別是擔任村“兩委”班子正職的大學生村官持續增多，他們多在異地任職，不受家族、親情、人情關系的干擾，他們的加入，優化了村級領導班子的文化、年齡和組織結構，提高了農村民主管理的能力，為鄉村治理帶來了“清新空氣”。固原市任村黨支部書記的大學生村官比例最高，共有22人。有的村民群眾說：“大學生村官處事公道公平公正，讓我們服氣”。原州區黃鐸堡鎮豐澤村是純回民村，漢族大學生村官李浩高票當選村支書后，在落實對移民村的扶持項目資金時，對上級撥付的每一批扶持項目、每一筆幫扶資金的受益群眾名單都在村公示欄公示，對村民質疑的對象進行再調查、再走訪、再調整，做到公開透明。西吉縣吉強鎮酸刺村黨支部書記馬忠鵬(大學生村官)在房屋征用拆遷中，針對有些村民不配合的情況，不厭其煩地到村民家中宣傳政策、答疑釋惑，按期完成了拆遷任務，受到縣、鄉鎮和村干部群眾的好評。

二是在新農村建設上有了新作為。大學生村官理念新、思路寬、信息靈，為農村發展帶去了新觀念、新思路和新辦法。他們積極幫助所在村爭資金跑項目，為農村基礎設施建設、特色產業發展助力。大學生村官何明是西夏區生態移民同陽社區的黨支部書記，他多方協調聯系成立了“新市民學校”，幫助移民群眾轉變就業觀念，開展技能培訓。原州區大學生村官沙建龍協調婦女創業貸款數百萬元，為村民搭建枸杞晾曬棚500棟，打井5眼。興慶區掌政鎮鎮河村大學生村官浦靜麗通過傳統媒體、自媒體，宣傳本村培育的蔬菜水果新品種，取得較好反響。中寧縣舟塔鄉靳崖村大學生村官李文鋒利用網絡資源，在“三農”網上關注枸杞苗木信息，及時聯系本地和青海、甘肅等地種植大戶，有效解決了本村種植大戶購置和銷售優質枸杞苗木問題。

三是在創業富民上涌現出一批帶頭人。寧夏大學生村官創業富民呈現出“政策引導、資金支持、點上開花”的特點。銀川市活躍著一批大學生村官創業帶頭人，在全區起到表率作用。賀蘭縣大學生村官陳瑛成立綠蔬豐果蔬產銷專業合作社，引進4項新技術和櫻桃、番茄、彩椒等16個新品種，吸納20多戶村民入社，與新華百貨連鎖店簽訂了農超直銷合同，年銷售額達500多萬元;她還充分發揮自己是農學碩士研究生、認識的專家教授多、“北、上、廣”同學多、信息渠道廣的優勢，牽頭以“資金入股”的方式，組建了“大學生村官創業聯盟”，把全縣的大學生村官組織起來，與企業“聯姻”，建立了蘭光村溫棚育秧、新平園區設施蔬菜、丁義村瓜菜制種、欣榮村蝎子養殖創業基地和寧夏瑞信農業開發有限公司、寧夏塞上聯盟生態農業有限公司、寧夏“高二?三”電子商務有限公司，拓展電商、微信經營模式，帶動200多戶村民就業，起到了共同創業的“磁吸效應”。金鳳區大學生村官張金虎，注冊成立“寧夏美康果蔬種植農民專業合作社”，輻射帶動100戶村民參與“雞腿蘑菇”生產，年產值達500萬元。

一是有出路不確定的`后顧之憂。大學生村官沒有行政、事業編制，是“半個飯碗”，存在后顧之憂是這個群體的鮮明特點。從調研的情況看，大學生村官們一邊拿著工資解決自身生活問題，一邊接受基層的鍛煉提高自己，進而實現比較理想的再就業。他們絕大多數都想通過公務員、事業單位考試捧上穩定的“鐵飯碗”，退而求其次也要考入國企。全區2008年以來流出的大學生村官，考取行政、事業單位的占流出總數的56.7%。對大部分村官來說，如果屢次沒有通過公務員、事業單位和國企的考試，超過國家規定的任職年限，就要離開崗位另謀職業。

二是有“一心二用”的矛盾。對于立志干事創業的優秀大學生村官，面臨著工學矛盾，如果全部精力投在了工作上，就會耽誤復習考試。有些已經熟悉農村工作，已經能勝任農村工作，特別是已經當選村黨支部書記的大學生村官，因第一學歷是專科或高職，文化基礎相對較弱，加之村務繁忙沒有過多時間復習，在競爭考試中處于劣勢。一名擔任村黨支部書記的大學生村官說，每年的公務員、事業單位招考都集中在4、5月份，這兩個月是農村最忙的時節，他每天都要住在村上，觀察大棚作物的生長情況，很少有時間復習。實際上，大部分大學生村官把到村任職作為再就業的“跳板”，很多人一門心思撲在各類考試上，深入田間地頭少、與群眾溝通交流少、獨立思考工作少，經常被動接受工作，在基層缺乏認同感和成就感。

三是有作用發揮不充分的糾結。目前大學生村官在招考中不限專業，招錄的村官中具有農田水利、種養殖、法律等專業學歷的比例非常小，專業知識的欠缺拉長了大學生村官到村工作的了解適應期。有的鄉鎮和村干部對大學生村官認識不到位，在使用上不重視，不愿意“給位子、壓擔子”，缺乏長期培養規劃，只讓大學生村官做一些輔助性、臨時性的簡單工作，有的甚至成為鄉鎮、村兩級的“跑腿”和“打雜”的;個別鄉鎮仍然存在“截留”大學生村官現象。在帶領群眾創業致富上，銀川市已初步形成了局面，但有的縣(區)大學生村官自主創業還面臨著扶持政策難落實、起步資金難籌集、市場風險難抵御等“三難”問題，影響了大學生村官的作用發揮，也影響到出路問題。

教師隊伍建設的調查報告（實用19篇）篇十九

記者日前從寧夏回族自治區黨委組織部獲悉，為了積極引導、鼓勵大學生到基層工作，增強農村基層黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力，今年寧夏回族自治區選聘100名全日制普通高校畢業生到行政村任職。

據自治區黨委組織部副部長劉衛介紹，選聘對象為寧夏境內各高校2007―2009年畢業的全日制大學專科以上學歷畢業生；外地高校寧夏生源的2007―2009年畢業的全日制大學專科以上學歷畢業生；在寧夏基層服務參加“三支一扶”“志愿服務西部計劃”“科技特派員創業行動”等活動，且服務期滿1年考核合格的高校專科以上學歷畢業生。

選聘人員為30周歲以下，具備下列條件之一的.大學生：一是中共黨員（含預備黨員）；二是高校院系以上單位評選的優秀團干部、優秀學生干部、優秀畢業生、“三好”學生；三是近3年來受過縣級及以上黨、政、工、團、婦等組織表彰獎勵的高校專科以上學歷畢業生。選聘采取網上報名、資格審查、筆試、面試、考察、體檢、公示、聘用、培訓和任職的程序進行。

今年5月份發布選聘高校畢業生到村任職公告后，共有4222人參加網上報名，1472人參加了筆試。根據筆試成績，組織276名大學生參加面試。面試結束后，組織部門按各縣（市、區）擬選聘人數與考察人數1比2的比例，根據筆試、面試綜合成績，由高到低確定考察對象。預計這100名大學生“村官”將于9月上旬到村任職。