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高校體育俱樂部制研究論文范文（21篇）篇一
高校體育文化作為文化領域的一分子，具備文化所特有的相關屬性。本文認為高校體育文化的概念有廣義和狹義之分。廣義上的高校體育文化即是在高校現有的校園環境里，全體師生員工在與體育相關的學習、教育、比賽、研究等實踐活動中所創造的所有體育物質財富與精神財富。而狹義上的高校體育文化指的是高校全體師生員工以校園為載體，以體育活動為手段所創造出的體育精神、體育氛圍和體育力量。
參照文化的構成劃分，本文認為高校體育文化有以下三部分構成。首先是高校體育精神文化，指的是具有高校印記、全體師生員工共同遵守的基本體育精神、體育信念、體育價值觀等。體育精神文化是看不見摸不著的，卻是讓體育文化建設迸發激情與能力的內在動力。體育精神文化是高校體育教育發展到一定階段的產物，是校園精神文化在體育領域的展現。其次是高校體育制度文化，是指高校在組織和開展各項體育活動時所制定與實施的相關規章管理制度。包括競賽規則、體育課程設置、體育教學方法等。體育制度文化是高校體育活動有序開展的保證，也是規范高校師生體育活動行為規范的基本準則。最后是高校體育物質文化，指的是高校現有的體育場館、器械器材、體育象征性建筑等相應的體育基礎設施。體育物質文化是高校體育文化開展的載體，也是體育精神文化的外在表現形式。以上三者共同構成高校體育文化這個有機整體，其中體育精神文化處于核心層，是高校體育文化的靈魂；體育制度文化處于中間層，是高校體育文化的保證；體育物質文化處于最外層，是高校體育文化的基石。
高校體育俱樂部制研究論文范文（21篇）篇二
隱性德育的傳統載體有校園物質文化載體、制度文化載體、精神文化載體及活動文化載體等，它體現在大學生日常學習生活的各個方面，進行全方面的滲透教育。這也就意味著，隱性德育的效果不是立竿見影的、也不是可以通過紙面來輕易考察的，它的效果表現在學生潛意識的方方面面，具有長久的、深遠的持續效果與現實意義。目前，我國多數高校對于隱性德育還缺少正確的認識。長期以來，高校普遍重視顯性德育，大力開展思想政治教育活動，取得了很多成果；然而對隱性德育卻不甚了解，輕視它的作用。實際上，顯性德育有助于學生高效率掌握理論知識，卻不能全面地接觸學生，在某種程度上不能照顧到學生的心理、思想、精神、人格等全方面道德發展，而這些方面恰恰是平日更多地體現在生活中的。
二、以互聯網為載體的隱形德育優勢。
網絡文化深受熱愛流行文化的大學生群體的喜愛，是隱性德育效果得到提高的一個優秀載體，并且其具有的諸多文化特點也為德育提供了契機。
（一）師生交流平臺的提供。
網絡文化的一個顯著特點就是其新形式的社交方式。在一個開放的平臺上，人們的現實身份得以模糊，網友與網友間的地位趨于平等，因此社交的方式也與現實社交具有很大的差別，更加開放、更加自由，甚至在某種程度上比面對面的交流還要更加真實。德育工作者通過網絡平臺，更容易與大學生獲得真誠的交流，淡化二者之間的隔閡，消除學生對德育工作的抵觸情緒，得以真正地與學生進行交流談心，了解他們的真實想法與觀點。在這個社交平臺中，德育工作者能掌握的范圍更加寬廣，信息的'真實性也更加大，便于他們對學生進行一對一的針對性教育與引導。
（二）隱私的保護性，有利于學生內心情感的宣泄。
網絡文化由于其匿名性的特點，大學生可以把自己真實的身份隱藏起來，可以將心靈深處的自我完全釋放出來，向網友傾訴那些在現實生活中不能向父母、朋友表達的東西。通過這種傾訴，對于學生的心理壓力是一種有效的緩解，減輕心理負擔，避免了極端事件的發生；同時也有利于他們在發泄后重新冷靜地面對自己，整理自己的心情，得以以一種嶄新的姿態去重新面對現實生活。德育工作者應該利用這樣一個契機，通過網絡平臺去傾聽學生的心聲，掌握大學生群體的普遍煩惱、困惑與心理問題，及時給予疏通與引導，更加有利于大學生心理健康的發展。
（三）隱性德育開展的豐富化。
網絡發展到進入，已形成了成熟的信息系統，人們只要輸入想要得知的信息，按下搜索，就可以輕易得到自己所需要的信息。這些信息不但內容種類豐富，并結合多媒體技術，集圖、文、聲于一體，便于網絡使用者更加直觀地了解事物。同時它的更新速度極快，以其新鮮度吸引人們的眼球。德育工作者利用網絡信息的豐富性，可以將德育內容加以處理于渲染，改變其單一的教育功能，充分展示其魅力，轉化為更貼近學生、更易被學生接受的新鮮形式，使學生產生興趣，自覺自主地去接觸這些內容，這樣不僅使學生更易于接受德育教育，增強了德育工作的實效性，也使學生對德育的一貫刻板印象發生轉變，更加愿意去接受德育課程。
三、結語。
在開放的網絡環境中，信息不能無節制、無序地傳播。高校網絡應在在樹立人文管理、民主管理、和諧管理的理念基礎上，堅持系統管理、創新管理和高校管理的基本原則，發展和完善高校網絡德育環境。實施網絡德育，最重要的是應向德育工作者普及網絡知識，提升其網絡文化素質，著力培養和造就一支既掌握大學生的德育相關知識又精通網絡信息技術的新型德育工作者隊伍。網絡載體作為新型的隱性德育載體，應于校園物質文化、精神文化等傳統載體實現雙向互動，更加有助于提高隱性德育的實效性。將校園景觀、物質環境、精神氛圍等德育方法，通過多媒體形式體現在網絡載體之上，既有助于對其教育效果進行總結、盤點、歸類整理，加強隱性德育的整體性效果，也有助于網絡德育陣地與日常生活相關聯，拉近與學生的距離，有助于學生增進對網絡與現實雙方面的深入了解。隱性教育的活動空間和時間的自由性、組織形式的多樣性，與如今網絡文化媒介載體有著諸多的共同點，將二者結合起來，既是網絡文化發展之下的迫切需求，也是隱性德育創新發展的最優選擇。網絡隱性德育具有一種無形的巨大的內驅力，約束、規范著大學生的思想和行為，使他們主動積極地認同社會主流思想政治文化，并在日常生活、學習生活網絡生活等各方面體現出來，達到德育的目的；并且這種認同―――實踐―――認同的網絡德育軌跡形成良性傳播循環，更使得優秀文化得到更大范圍的強化和弘揚。同時需要注意的是，網絡德育雖然成為了德育的一個發展趨勢，但并不能替代現實德育。應該將網絡隱性德育進行科學的界定，合理掌握網絡隱性德育在大學德育中的位置及其與傳統隱性德育、傳統顯性德育、網絡顯性的與的關系，使它與多種德育方法形成有效互補，這樣才能使大學德育的實踐更加科學合理、富有實效性。
高校體育俱樂部制研究論文范文（21篇）篇三
受中國傳統儒家思想與教育觀念的影響，重視文化教育，輕視體育教育現象在我國是普遍存在的。考分為大的思想始終占據著高校師生的腦海中，而體育育人的口號則被拋之腦后。這種狹隘的認識往往讓人們忽視高校體育文化的發展，也讓高校體育失去了應有的價值與意義。其次高校的管理者也存在著對高校體育文件建設的片面認識，僅將其理解為體育競賽、體育活動等形式而會草草敷衍了事。高校戰略層的局限性認識就會讓高校體育文化建設的地位大打折扣，特別是體育精神文化與制度文化更是難以得到重視與提高。
當前高校體育文化建設普遍缺乏一個整體的發展戰略，對長遠的規劃定位模糊不清。建設缺乏科學的組織架構，管理制度和措施不夠規范。高校體育相關部門缺乏科學化的管理意識與思路，各項規章制度的建立不夠科學合理。此外，我國高校在推動校園體育建設方面的制度保障力度不夠，高校的體育文化活動開展的進度明顯放緩。
高校體育基礎設施作為高校體育文化建設的物質載體，在推動高校體育文化建設方面發揮著有效的作用。受傳統觀念與現實原因的較大影響，目前我國高校體育經費投入較為匱乏，進而導致體育場地、體育設施的嚴重缺乏。尤其是近些年高校招生擴大后，學生數與體育設施的比例正逐年擴大，有限的校園體育資源與不斷增長的學生體育需求日趨擴大，亦為推動高校體育文化建設增加了新的難度。
高校體育俱樂部制研究論文范文（21篇）篇四
當今社會中職學生的整體素質呈下滑的趨勢，在這樣的情勢下，中職學校的德育工作難度增加，班主任管理工作的壓力和困難日益增多。在教育實踐和理論研究的過程中，我對中職學校的班主任管理工作有了一些新的認識和具體措施。
一、中職學生的現狀分析。
1、中職學校德育工作環境的改變。在國民經濟迅猛發展的今天，人們的思想意識、道德觀還有價值觀悄然的發生著變化。在世界范圍內，競爭日益激烈，各個國家的文化思潮不斷發生碰撞。在思想、道德、文化等領域越來越發生深刻變革的今天，使具有中國特色的德育理論體系通過教材、通過德育教育深入學生內心的難度在增加，中職德育工作的環境改變，來自社會的各種侵擾增多。對于學生的教育將面臨更廣闊的內涵，以致加大教育難度。
2、中職學校德育教育對象特征變化。隨著社會需求不斷增大，中職學校教育的發展呈良好態勢，招生規模年年攀高，導致生源整體素質良莠不齊。部分學生文化知識水平偏低，缺少良好的行為習慣，在學生中普遍存在混日子的現象。對未來茫然、對生活漠然、對學習木然。由于學生年齡偏小，很多正處在青春期，更存在叛逆的思想情緒。
3、社會輕視中職學校的德育工作。在現實的情況下，很多學生選擇中職教育是高考失利的無奈之舉。進入中職學校后，學生的生活態度是消極的、情緒是低落的，學習態度也不明確，往往對于專業課還比較重視，對學校的德育課程有抵觸情緒，認為可有可無。
4、相對薄弱的師資是中職德育工作的軟肋。生源急速增加造成了師資力量的匱乏，德育工作教師多是兼職，工作經驗不足，理論基礎不扎實。面對德育新課標的要求，在教學的諸多方面存在不足，導致教學的創新能力不強，開發課程資源能力不夠，在組織教學、調動學生學習積極性方面稍顯吃力。
中職德育教育工作要充分把握職業教育的原則和規律，扎扎實實的開展工作和教育教學，操之過急或急于求成都達不到德育教育的目的。要想做好中職德育工作，必須把加強工作實踐和總結德育教育規律作為重點，找出工作中的不足，找出中職德育教育的根本問題，使德育教育在中職教育中發揮更大的作用。
中職德育教育要著重教育的實效性，應以適應時代發展、面向全體學生為原則，將中職德育工作切實的開展起來，形成自上而下對德育工作的重視，對學生進行德育教育逐步轉變為全體教師的自覺行為，讓學生在潛移默化中受到教育，這樣才能實現德育工作的實效性目標。
1、在學科教學中進行德育教育。
潤物細無聲，是德育工作的最高境界，如何從說教的模式中解脫出來，打破德育教育的灌輸模式，尋找教育新途徑，是擺在每個德育工作者面前的課題。在各學科的教學中要本著“教學的教育性”特征。不只傳授學生的科學文化知識，還要在知識傳授的過程中對學生進行品德修養的教育。把德育作為各學科教學的隱性目標，把德育作為教學的基礎，這不僅是德育工作的需要，同時也是教育本身的需要。在其他學科的教學中，如何探究教材中的德育因素，實現知識傳授和品德教育相結合。比較科學的做法是：任課教師把學科知識中涉及到品德層面的內容通過隱性的方式啟發學生。生活性和欣賞性是各學科滲透德育教育必須遵循的原則。生活性就是要規避學科德育教育的概念化、程式化的教法，堅持德育生活化的教育原則，使德育教學活動在生活情境中自然展開。欣賞性原則是學科德育滲透的又一原則，讓美育貫穿學科德育滲透的全過程，讓學生逐步認識到品德教育是一個尋找美的過程，是可以欣賞的過程。
2、率先垂范，構建和諧師生關系。
教師的示范在教學活動中的作用是不容置疑的。所以在德育工作中，要積極發揮教師的示范性原則，通過教師的言傳身教來對學生進行教育。例如，學校要求學生著裝得體，不穿奇裝異服時，如果教師本身做不到；讓學生為災區捐款捐物，老師卻是事不關己高高掛起。當教師不能夠率先垂范的時候，學生的.內心就會對教師的品質修養產生懷疑。只有當教師以良好的道德和行為習慣去影響和感染學生的時候，學生才會“親其師、信其道”，才會從心里信服老師的言行，聽從老師的教育。在樹立高尚的品德情操的同時還需要建立起和諧的師生關系，可以從以下三點進行切入：
第三，要學會尊重學生、愛護學生，不傷害學生的自尊心，不用過激語言教育學生，適時提醒，善意規勸反而會收到更好的教育效果。
教師是聯系學校和家庭的紐帶，是德育工作中的橋梁和樞紐。想要成為優秀的德育工作教師，不但要堅持自身修養和業務能力的提高，還要更多的關注教育實踐，總結經驗。在對學生進行德育工作時要傾注更多的愛心、耐心和細心，讓學生感受到溫暖，感受到師者的尊嚴與素質，教育學生的綜合素質不斷提高，更好的實現中職德育工作的目標，為國家的職業教育培養更多高素質的優秀人才。
參考文獻：
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高校體育俱樂部制研究論文范文（21篇）篇五
摘要：隨著時代發展和進步，大學生德育工作也產生了較大的變化，青年志愿者服務活動便是其中的一大進步，也是德育工作新趨勢的重要體現。本文就當代大學生德育工作新趨勢方面的內容進行分析，結合青年志愿者服務活動對德育工作趨勢方面的幾個轉向進行闡述，希望我國大學生德育教育工作者可以借鑒文中觀點對己身工作進行調整，促進德育工作實效性的提升。
關鍵詞：大學生德育工作；新趨勢；青年志愿者服務活動。
大學生是我國青年志愿者服務活動的中堅力量，對志愿服務活動的開展具有重要作用。隨著時代的發展，當代大學生德育工作產生了一定變化，下面以青年志愿者服務活動為例對其趨勢進行分析，發現在志愿者服務活動開展過程中，學生綜合能力及素質有所提升，德育教育工作的效果更加明顯，我國大學德育工作者可以參考文中幾方面的轉向趨勢對己身工作進行改進，促進學生德育素質及綜合素質的提升。
一、趨勢之一:實現方式向實踐方向進行轉向。
傳統的大學生德育工作更側重于理論教育，通過“兩課”對學生進行德育教育和指導，但是這種德育教育工作的形式比較單一，無法使德育教育發揮其應有作用。基于此高校需要對大學生德育工作進行調整，將理論和實際進行更多的聯系，進而獲取學生更多的認同。社會主義道德要求以及理想信念可以為德育教育工作提供方向上的指導，思想政治教育工作應以這些方面的要求為原則，將理論和實踐進行更好的結合，進而使大學生道德行為及認識相互統一。在大學生德育工作中，為了使學生形成更好的道德認知，需要對實踐到精神的.這種認知形式產生更多重視，所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”便是如此，在青年志愿者服務活動中，學生的道德信念、修養以及理想可以正確的樹立，下面以青年志愿者服務活動為例對其進行分析。例如:某醫專院校在每年的寒暑假期間組織開展“三下鄉”青年志愿者服務活動，通過這種方式，大學生德育工作取得了更好的效果，學生走入工廠、農村衛生所以及社會大環境對當地人民的生活環境、社會民生方面的問題進行了解，進而實現對學生的德育體驗式教學。通過學生的觀摩和體驗式學習，大學生能夠借由情感體驗對道德價值產生更多認知，進而形成高尚的道德與堅定的信念，這對日后從事醫學救助工作而言也是十分寶貴的。在實際教學中體驗與生命過程不可拆分，大學生德育工作者應使學生感悟到更多生命的內蘊，對大學生的生命深度及層次進行提升。青年志愿者服務活動便是道德實踐的重要途徑，在真實情境中，教師可以使學生獲取更多的體驗和感悟，進而樹立自身的道德信念，大學生普遍反映在青年志愿者服務活動中，能夠接觸更多的真實，進而形成自身的道德價值取向及判斷標準，這便是實踐出真知的重要體現。
二、趨勢之二:主體向主動方向進行轉向。
傳統大學生德育工作與如今的時代形勢并不相符，德育教育工作者應通過一種親和、與現實聯系密切的方式對學生進行德育教育，青年志愿者服務活動便可以實現這一點。以青年志愿者服務活動為例，對德育教育主體向主動方向進行轉向的趨勢進行分析：某醫專院校組織開展青年志愿者服務活動，該校學生可以自愿參與這些服務活動，這便是“志愿”方面的原則及魅力所在。該校的教職人員賦予學生一定的拒絕權力，大學生可以感受到自己在活動中的自主權和主動權，因此能夠更加全身心的投入，并主動完成老年人血壓測量一類的工作，自身的主體作用被充分尊重，按照自我取向以及自主選擇意識方面的指引行動。
三、趨勢之三:內容向生活德育的方向進行轉向。
傳統的大學生德育工作更加側重于知性德育，即包括知化、思維以及知識方面的德育教育，這種方式雖然具有一定優點，但是也存在較大的局限性：知性德育對行德、知德以及情感、認知之間進行了分離，將道德與生活實際進行分離，事實證明這是一種不可取的做法。同樣以青年志愿者服務活動為例對大學生德育工作新趨勢進行分析：某醫專院校組織開展扶助弱勢群體活動，對校區附近的社區中孤寡老人、失意群體進行幫扶，對其進行簡單的體檢。同時在基層中向民眾傳播一些新的文化，豐富人民的精神文化生活，為其提供心理健康方面的救助和幫扶；在進行社區建設時，組織開展環保主題的活動對相關的思想進行普及和宣傳等。青年志愿者服務活動的內容較多，涉及范圍較廣，在活動中滲透德育教育便是“生活即教育”的一種重要體現，學生走出校園深入社區基層，便可以與真實生活中受到德育教育，這也是大學生德育工作的趨勢所在，最終可以對學生的同情心、同理心等方面進行培養。
四、趨勢之四:運作方式向組織方向進行轉向。
以青年志愿者服務活動為例，對大學生德育工作新趨勢進行分析：志愿者服務活動往往不是個人的行為，而是一種集體行為，組織化行動模式便是其重要特征之一。在這些活動中可以充分體現集體的美德，具有充足的道德資源基礎，同時在服務活動開展過程中可以產生更多的信任及認同關系，進而對社會的發展和進步產生更多積極影響，高校的大學生德育工作也可以取得預期效果。
五、結束語。
青年志愿者服務活動是大學生德育工作的一種實現手段，上文已經結合這方面實例對大學生德育工作新趨勢進行了細致的分析，對幾方面的轉向進行說明，希望我國各大高校可以對大學生德育工作及新趨勢進行了解，對青年志愿者服務的作用和價值產生更多認識，進而提高大學生德育工作水平，促進學生德育水平及綜合素質的提升，為學生日后就業打下堅實基礎。
參考文獻：
高校體育俱樂部制研究論文范文（21篇）篇六
開進行體育教學方式的改革，應當圍繞著體育教學的指導思想進行，它能夠決定體育教育改革的方向。從中華人民共和國成立至今，我國的體育教育改革的指導思想幾經變化，可以將其總結為三個階段。第一個階段是在20世紀80年代之前。那時的指導思想是體質教育、技術教育以及基礎知識、基本技能和基本技術的教育思想。第二階段則是在80~90年代。那時的教育思想是進行素質教育思想、發展終身體育思想、開展整體效益體育思想、成功體育思想以及快樂體育思想這五部分。第三階段則是90年代至今，指導思想則變成以人為本和健康第一。從指導思想的這三階段的變化，我們可以看出每一個指導思想的變革都源于時代的變化。但是，就目前來看，終身體育的思想以及以人為本和健康第一的指導思想，是最適合如今的時代主流的思想。同時，這并不意味著該指導思想是完美無缺的，因此，在進行大學體育俱樂部制教學評價體系構建的時候，我們不僅要時刻謹記這一指導思想，還要進行多元化的思考，完善這一指導思想，從而更好地構建評價體系。
2.2具體內容。
新世紀的大學體育教學模式是大學體育俱樂部制的教學方式，它是我國眾多高校體育教育模式改革的新方向，也是發展我國教育事業的重要方向。在這樣一種新的體育教育模式下，我們也應當相應地完善教學成績評價體系。在大學生的整個體育教育階段，對體育成績的評價應大致區分為4部分來進行，分別為專項技能、早鍛煉俱樂部活動、平時表現以及一般身體素質，并且應隨時間段不同進行相應的調整。通過協調這4部分構成評價成績的比重來達到構建大學體育俱樂部制教學成績評價體系的目的。2.2.1大一時期在大一上學期，學生們剛剛進入到一個自由的大學環境，此時是養成大學生們勤于鍛煉和積極參與學校體育活動的關鍵時刻。因此，在大一的上學期，對這四部分的分配結果應當起到拉動大學生積極性的作用。這4部分的占比如下：專業技能40%、早鍛煉俱樂部活動30%、一般身體素質15%以及平時成績15%。專業技能能夠很好地調動學生們的運動積極性，并且在調動學生們的同時還能夠讓同學們獲得很好的成績。其次早鍛煉俱樂部活動能夠遏制學生們懶散地度過大學生活，以占學習成績的大比例來約束大學生，最重要的是，長期的約束能夠有利于學生們養成終生鍛煉的良好習慣，更能夠按照指導思想達到體育教育模式變革的目的。在大一下學期，4部分的占比與大一上學期一致。一種新的教育模式的改變最重要的就是堅持，因此與上學期一致的體育教學模式更能夠讓學生們養成良好的鍛煉習慣。2.2.2大二時期在學生從大一升入大二后，應該適當地改變對學生能力的培養，并且隨著大學生思想等各方面的變化，應當更加側重于培養學生的專項能力，因此，大二1年，應當增設關于專項身體素質的評價內容，完善專項考核。在大二上學期，早鍛煉俱樂部活動占比30%、一般身體素質占比20%、專項身體素質占比20%、專業技能占比20%、平時成績占比10%。相較于大一時期四部分的占比，大二時期有了很大的變化，而這一變化的主要原因則是為了更好地幫助同學們養成終身鍛煉的好習慣。在大二下學期，4項指標的比例與上學期無異。2.2.3大三時期在我國的普通高校中，大學生只在大一、大二時期有體育課，在大三時期學校不會安排體育課。因此，為了防止學生從大二進入大三后減少體育鍛煉，降低體育參與度，不能延續終身體育鍛煉的指導思想，應再次改變學校對學生的教育側重點。在大三時期，雖然沒有了學校安排的體育課程，但應著重調動學生參與課外活動的積極性。在大三上學期，俱樂部活動（包括早鍛煉和課外）占比60%，而剩余的40%則是體質健康測試。這樣的比例變化則是在給予學生一定的約束的基礎上，又能夠讓學生積極參與俱樂部活動，延續終身鍛煉的良好習慣。在大三下學期，應與上學期一樣。
2.3實施過程中的思考。
（1）各高校在構建大學體育俱樂部制教學成績評價體系時要重點關注它的適應性。通過對本校的調查研究，并結合本校的自身特點和體育教學的現狀，才能呈現出改革體育教育模式的優勢所在。（2）在實施過程中，相關的教學人員也應當根據該體系各方面的考核經驗，改正與完善教學成績的評價體系，使各項數據指標愈加合理化和科學化，從而達到發揮該體系的強大優勢。
3結論與建議。
在構建大學體育俱樂部制教學成績評價的過程中，評價的形式、方法和內容等應當對學校的教學過程起積極的指導作用。建設合理的課程是依賴于系統的、科學的評價體系的，基于此做出的決定才能更適合體育教育的未來發展。在終身鍛煉以及健康第一等思想的指導下，俱樂部制教學成績的評價過程還應該從被評價對象的實際情況出發，使評價方式更加全面、準確和多元化。因此我們要充分發揮該評價體系的激勵和促進功能，調動學生的參與意識，激發學生的學習興趣，使高校的體育教育事業更加完善。
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高校體育俱樂部制研究論文范文（21篇）篇七
高校戰略決策者應轉變思維方式，加強對體育教育的全面理解與領會，將其真正納入到高校的教育中去，讓體育教育真正成為素質教育的一塊拼版。高校管理者還應加強對體育教育的宣傳力度，潛移默化地改變學生對體育的認識與看法，讓學生意識到體育教育的意義與價值。此外，還應通過各項體育理論與實踐活動，讓高校學生在思想上有了轉變，才能讓高校體育意識深入人心。
高校體育部門應積極配合校戰略層，制定出高校體育文化建設中長期發展規劃，為高校體育文化建設的發展提供戰略支撐。還應針對高校師生的實際情況，提出21世紀高校師生體育鍛煉大綱，建立健全高校各項體育管理制度與方案，完善高校師生的.體育鍛煉數據庫。此外，還可借鑒國外高校體育文化建設的發展模式，加以吸收消化，研究出符合我國高校體育文件建設的新模式，為我國高校體育文化的發展提供制度保障。
高校應將相關體育設施的規劃納入到學校的長遠規劃中去，根據學校實際人員數量，科學計算出體育建設專項經費，并劃撥使用。相關體育部門應加強對高校體育設施的維護與管理，不斷完善高校體育文化的建設環境，保障高校體育文化建設的有序進行。
4結語。
高校體育文化建設是打造優秀高校文化的重要環節，亦是完成高校教育目標的重要體系。高校體育文化在增強師生身體素質、構筑高校師生人際交往、構建良好的校園氛圍等方面發揮著至關重要的作用。我們的高校管理者需牢固地樹立起科學的體育教育意識，加大體育文化建設投入，創新體育文化建設思路，切實有效地推進高校體育文化建設。只要建設好優秀的高校體育文化，才能保證高素質高質量人才的培養，才能促進良好校園文化的形成，才能實現真正意義上的素質教育，從而為我國“人才強國”與“科教興國”戰略藍圖的早日完成貢獻力量。
高校體育俱樂部制研究論文范文（21篇）篇八
內容摘要：分析德育教育在初中思想品德課程中的意義。從案例導入、教材朗讀、小組合作等方面提出思想品德課上德育方法的應對措施，以期為教師在教學工作中提出供參考和建議。
關鍵詞：初中；思想品德；德育工作；德育方法。
對學生進行思想教育，很多的教師都以為是班主任的專職工作，但事實并非如此，任何課堂都可以思想宣傳，培養情操，體現生命張力的主陣地，思想品德課課程標準就是強調要改變以往教學中“只重知識，輕過程中，輕方法，更忽視學生情感態度和價值觀培養”的誤區，培養知、情、意、行全面發展的學生，所以思想品德是學校德育工作的主要渠道，因此，思想品德課對全面落實黨的十八大提出的“立德樹人”任務具有十分重要意義，作為思想品德教師在上課時要注意這一點，那么如何做到呢？本人認為可以從以下幾個方面入手：
一、在案例導入中激發道德觀念。
案例可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生形成感性的認識，點燃學生思維火花，激發學生進入課堂的熱情與欲望。然而案例的創設也不能過于復雜，花費的時間不能過多。選材要精練，要有思想性，要符合學生的實際情況，引發學生的情感，盡快進入課堂的學習中去。概括來說，教師的案例選擇要能夠擊中學生的心靈，帶給學生震撼，讓學生滿懷情感滿懷觸動地進入課堂，這樣的課堂才有生命力，學生才會想去學，想要學。如在講授，《正確對待與參與競爭》這一框題時本人采用選用《動物世界》中精彩片斷“強者捕食強者”的精彩瞬間。學生一看就明白，大自然的法則：適者生存，優勝劣汰。學生自然而然就會激發起一種競爭意識，意識到競爭無處不在，無時不有。
二、在教材朗讀中弘揚正能量。
說到思想品德課，很多人不喜歡，認為它是說教課，老師喜歡照本宣科，知識需要死記硬背，內容空洞單調，都認為該科目很假。因此，正常上課學有學生分心走神。那么怎樣才能避免這樣的情況出現呢？我覺得教師就對教材進行認真研讀，選出課本中對教學重難點，有用原文字與素材讓學生專注誦讀，讀一遍不行就多讀幾遍。俗話說的好，讀書百遍，其義自見。只有熟讀，學生才會體會到知識，才能理解到內涵，才會提升情感，才會深入其中，才能認同教師的說教，讓正能量得到弘揚，在講授八上《父母賦予我們生命》這一框題時本人選擇書一段文字“人都是父母所生，不可能選擇父母，也不應該挑剔父母。無論父母是貧窮還是富貴，是偉大還是平庸；也無論……追求”，讓學生不斷持續地去讀。讀著讀著，我發現學生的眼角有淚，聲音哽咽，自我受到了教育，喚醒了學生熱愛父母的感情，體會到父母撫養我們的不容易。
三、在小組合作中體味幸福感。
小組合作是一在種非常好的學習模式，是現行課程改革下所提倡的.教學理念。通過小組合作，可以讓學生形成良好的認知結構，開闊學生的思路，深化對教學重難點的理解，輕易調動課堂積極氛圍，讓學生在自主學習中感受到快樂，感到到平等，感受到民主，感受到幸福。所以教師在分組時要注意好、中、差學生的搭配，分配任務時就要需要特別注意題目的設置。讓每位同學都有參與的欲望，每個學生都有問題解決，都能解決一些問題，讓學生之間能夠相互合作相互幫助，體會到班集體溫暖。本人在上課時，沒有根據前后座位四個學生分組，而是將順序進行打亂，將班級42人分成8個小組，每組4―6人，注意學生成員與性格搭配，保證每組有好中差的學生，也有性格內向與外向的學生。這樣保證組里學生活動有序展開。同時問題的設置有基礎題也有能量題，遇到問題讓組長進行記錄，再全班共同思考，讓每個學生都能參與其中，感受自己是幸福班級中的一員。
四、在探究交流中領悟正確思想。
探究活動不能只追求熱鬧，追求轟動效果，探究交流是讓學生深化已學的知識，對知識進行更進一步拓展。即教師在傳授基本知識的基礎上再去進行深化。探究要有依據且不能太難，而且教師在探究活動中也不能忽視學生主體地位，通過學生的主動探究去感悟自身存在的價值。所在教師在設置探究題時要巧妙利用新穎材料，讓學生主動去探究，鼓勵學生親自去試一試，讓學生身臨探究活動中，感受到自己作為其中一員，讓道德感油然而生。本人在設置探究活動時，讓學生對新聞進行深度報道和分析，從不同的角度提出問題，引發學生思考，讓大家參與進來討論中進行角色扮演來分析新聞中每個當事人的道德品質，滲透感悟價值。
五、在情感升華中生成價值追求。
思想品德課的一個目標就是加強學生情感教育，讓學生的情感通過知識的傳授得到領悟升華，所以思想品德課的一個重要環節就是情感升華。現在很多學生情感冷漠，對人對事都有一種無所謂態度，不懂感恩，教師往往會設置這樣一個環節。教師在設置時要緊扣教學重難點，采用各種各樣的教學手段來激發學生情感。如教師可以聯系生活實際對學生進行情感教育，也可以通過哼唱歌曲達到情感共鳴，還可以利用影視等多媒體手段對學生進行直觀播出，觸動學生的內心。教師通過各種手段將情感意境搬到學生面前來讓他們在情感中獲得價值的追求。總之，思想品德課教師要將德育工作貫徹到課堂上，當然德育工作也不是一朝一夕就能夠完成的。教師只有時刻關注這一點，踏踏實實地在自己的課堂上探索，并在探索中不斷改進，在改進中再去進行不斷實踐，積極教育激勵學生，做好學生德育方面榜樣。這樣這會達到新課標準要求，實現思想課程的價值追求，讓思想品德課堂成為學生長知識、明道理、增情感、提能力、修道德的課堂。
高校體育俱樂部制研究論文范文（21篇）篇九
高校體育俱樂部是高校體育的一種新型組織管理形式,是深化高校體育體制改革和教育理念更新的產物.它既順應了國際教育的發展趨勢,又符合了我國社會主義初級階段的國情需要,同時也體現了高校體育教育改革與時俱進的.發展取向.高校體育俱樂部教學模式,能培養學生養成良好的健身習慣,充分挖掘學生的運動潛能,能使學生實現自身的價值,從而順利走進社會.
作者：作者單位：刊名：內江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號：g81關鍵詞：高等院校體育俱樂部教學模式
高校體育俱樂部制研究論文范文（21篇）篇十
首先，德育沒能因人而異。學校一直用統一的德育標準來要求學生，德育缺乏針對性和有效性，不能“因人而異”，忽視學生身心發展的差異，不能區別對待，致使很多大學生對德育不接受、不認同，甚至產生排斥心理。其次，德育和智育脫節。從小學到大學一直強調智育，對德育工作嚴重忽視。大學生的人生觀價值觀都已形成，大學階段的德育工作著眼于大學生的日常行為規范，違背學生實際需求，不能很好地遵循大學生的認知規律，與實際情況背道而馳。最后，知行嚴重分離。德育工作過于抽象和理想化，德育脫離實際，不具備可操作性。在實際過程中，德育和政治教育混為一談。重說教，輕實踐，使得德育流于形式。德育忽視學生的實際需要，使很多學生難以接受和認同德育目標，出現逆反心理，導致大學生出現知行分離的現象，影響德育工作的實效性。
（二）德育理念脫離實際。
德育理念是德育工作者對德育的基本看法，在德育中，一部分德育工作者脫離大學生的實際需求，堅持“教條主義”，這嚴重了影響德育工作的實效性。很多德育工作者一方面還把德育僅限于對課本內容的簡單解釋，不能滿足大學生更深層次的內心需求；另一方面德育工作者只重視對大學生的政治教育，把屬于大學生思想、道德、法律、心理等教育一律歸于政治教育，限制大學生的人生視野，影響德育工作的實效性。此外，在實際工作者，德育工作者太重視自己的權威地位，忽視大學生個體發展的實際需要，只強調社會價值，忽視大學生的個人價值，缺乏人文關懷。學習是一個互動過程，學生才是學習的主體，在德育中過分強調德育工作者的權威地位，不能發揮學生的主觀能動性，減少師生互動過程，致使部分大學生對德育失去興趣，從而影響德育的實效性。
（三）德育內容有待提升。
長期以來，在大學的德育中，無論是教師還是學校都刻意強調內容的正確性，對德育的目的絲毫不掩飾，在德育過程中過分重視政治內容的教育，強調灌輸“正確的”思想，回避那些“錯誤的”觀念和社會現象，一旦大學生通過其他途徑了解到現實狀況，就會對課本知識產生懷疑，這會降低德育的信度。在信息普及的當代，德育應根據社會發展變化及時更新內容，挖掘中國傳統文化的精髓，同時借鑒國外有利的文化內容。當代社會，獨立、平等觀念深入人心，但是許多大學德育內容仍舊停留在一成不變的課本上，德育內容不能及時更新，跟不上大學生思想發展變化，不能解答大學生疑點、難點問題，不能開闊大學生認知視野，德育內容滯后于大學生實際需求。
（一）家庭因素。
家庭教育是德育的重要場所，家長素質良莠不齊。有些家長不注重自己在孩子面前的言行，不能發揮很好的示范作用，部分家長把學習當作孩子成長中最重要的事情，只抓智育忽視德育，造成大學生智育水平和德育水平嚴重不平衡。
（二）學校因素。
學校是大學生開展德育的主要場所，良好的校園德育環境能對大學生起到潛移默化的作用，對大學生的素質形成有很大的影響。目前，我國很多高校由于經費不足，導致圖書館、宿舍、社團等有利文化活動不能開展，校園精神建設滯后，不能有效開展引導作用。
（三）社會因素。
隨著我國社會主義市場經濟進一步建設，受市場經濟金錢觀和道德觀影響，很多大學生開始傾向于享樂主義和消費主義。大學生的價值觀和行為方式發生很大變化，他們對愛國主義、集體主義不屑一顧，自私冷漠，缺乏責任感，不敢和歪風邪氣、違法行為作斗爭。信息網絡的發達，使得一些錯誤的言論思想廣泛傳播，由于大學生人生觀、價值觀、世界觀還不成熟，他們很容易受到這些過激言論的影響，從而迷失自我。
三、增強當前大學生德育工作實效性的路徑探究。
（一）以人為本，尊重個體。
大學生德育工作堅持“以人為本”幾乎已經成為共識，如何做到以人為本，尊重每一個學生、尊重每一個大學生的權利和權益、尊重大學生的思想感情是德育工作首先要做到的'。在新的德育中，應更充分注入民主、自由元素，讓每個大學生成為德育工作中的主體，能對等地和德育工作者進行思想上的交流，激發大學生對德育的興趣，發揮主觀能動性，積極參與到德育教學中。德育工作者也盡量“弱化”權威，改變以自我為中心的教育模式，以更加平等、積極的姿態融入德育中來，真誠關愛每一個學生，促進學生的自我道德建設。
（二）開展道德實踐活動。
任何教學都必須通過實踐活動來實現自己的價值。大學生正處于人生觀、價值觀、世界觀的形成階段，開展積極的德育實踐活動，有助于大學生理論聯系實際，選擇接受一些有益的價值觀。“知行不一”是大學生群體普遍存在的問題，在德育中，除了一些德育實踐活動外，還要通過日常生活建立一套更加完善的德育評價體系，引發學生對德育的實踐，促進學生道德他律轉化為自律，完善自己的德育體系。
（三）開展整體教育。
目前，大學生道德主流是積極、健康向上的，但仍有部分學生缺乏公德意識、價值觀扭曲、缺乏責任感和集體主義思想。因此，大學生德育必須堅持集體價值和人文教育，但是在集體主義價值之下也要保障個人利益。德育內容不僅借鑒中華傳統文化，還要吸收西方優秀文明，中西結合，確保德育內容符合新時代大學生的需求。
（四）優化內外環境。
首先，家庭作為學生成長的第一個環境，對學生德育素質有很大影響，德育工作者要指導提高家長素質，與學生家長及時交流教育心得，了解學生身心發展，共同為學生提供教育指導。其次，學校要為學生德育工作提供良好的校園環境，加強校園基礎建設，豐富學生業余文化活動，為學生活動提供場地。學校要重視校風建設，通過評選優秀宿舍、先進班集體等活動為學生營造積極健康的校園環境。最后，加強社會環境建設。網絡是大學生對外交流的主要平臺，建設一個積極健康的校園網絡環境對大學生德育工作有著不可估量的意義。總之，在新時期、新形勢下，德育工作應該與時俱進，因人制宜，因時制宜，因事制宜。讓德育成為大學生提高自身素養的重要手段。要讓學生走向社會，理論結合實際，從實踐中總結出適合自己的、積極的、健康的思想理念。大學生德育是一個巨大而又復雜的系統工程，德育工作要不斷創新才能滿足大學生多層次、有針對性的心理需要，為大學生德育工作的實效性開拓新的局面。
高校體育俱樂部制研究論文范文（21篇）篇十一
對高校試行的俱樂部式教學和傳統教學的學生進行追蹤對比研究表明,俱樂部式教學有助于學生對體育鍛煉興趣的'延續和習慣的形成,對培養大學生終身體育意識和習慣有良好作用.
作者：劉真作者單位：山東青島酒店管理職業技術學院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關鍵詞：高校體育教學俱樂部教學
高校體育俱樂部制研究論文范文（21篇）篇十二
摘要：在高校的運營中，黨務工作是其中的重要組成部分，黨務的管理建設與高校黨委工作的開展有著直接的關系。在新的發展時期，高校黨務管理工作也應該不斷的進行方法創新，以此來適應高校運作的實際需求，而且還需要結合現代科學技術來對黨務管理進行優化，提升管理效率，促進高校黨務管理科學化、現代化水平的提高。本文通過對高校黨務管理存在的問題進行分析，提出了高校黨務管理的創新方法，以期提升高校黨務管理水平，更好的服務于高校教育教學工作。
關鍵詞：高校；黨務工作；管理創新。
在高校黨務管理中，推行改革創新對于提升黨務管理水平具有重要意義，創新的黨務管理工作能夠促進高校教育的良好發展。因此，加強黨務管理創新研究，提升黨務管理水平是本文要研究的重點內容。
一、高校黨務管理現狀分析。
1.對于高校黨務管理的重要性認識不足。
在傳統認知觀念里，高校是以教育工作開展為主的，在高校日常管理過程重，教育教學是研究的重點內容，而黨務管理則比較次要，這種認知使得高校領導對于黨務管理的重要性認識不足，難以招聘到高素質的黨務管理人才，無法實現教育教育工作與黨務管理工作的共同進步。這種不被重視的情況使得高校不能很好地吸收黨務管理人才的加入，也導致一些黨務管理人員產生了消極怠工、做事敷衍的問題。在黨務工作的開展中，黨務管理人員很難得到專業化的培訓，也就無法積累經驗，從而對黨務管理工作創新產生了嚴重制約。另外，工作不受重視再加上人員編制限制，使得黨務管理的團隊實力不斷被削弱，高校在進行人員分配的時候也沒有充分考慮建立相應的管理部門，使得黨務崗位空缺的情況比較嚴重，而且黨務管理人員的待遇也相對較低，容易出現員工跳槽的情況，這在很大程度上加重了黨務管理工作的不穩定性。
2.管理業務水平較低，工作落實不到位。
長期以來，人們對黨務管理工作的理解存在偏差，認為其是非常輕松簡單的，誰都可以勝任，因此，在進行管理人才選拔時，會無意識地降低任用標準。從整體上看，黨務管理團隊的專業水平較低、工作效率不高，有時還會出現經費不足的情況，再加上黨務管理人員對自身的職位責任認識不充分，使得現階段的高校黨務管理難以符合新時期的工作標準。另外，高校黨務管理工作比較繁雜，黨務管理人員需要具備較強的耐心與敬業精神去完成工作，但是很大一部分人都存在偏見思想，認為黨務管理工作難以在短時間內取得突出成效，如果工作中出現工作方法不當、針對性不強等問題就不能很好的抵制這種偏見。高校師生對黨務管理工作也缺乏了解，更談不上支持，使得黨務管理創新阻礙重重。
1.提高對黨務管理的認識，合理聘任管理人員。
提高對黨務管理的認識是黨務管理工作開展的重要基礎，只有管理隊伍不斷的向著專業化、高素質的方向發展，才可以在實際的業務處理中發揮自身的集體優勢，體現團隊精神，進而滿足具體工作對黨務管理的要求。要加強黨務團隊工作創新首先需要增強自身認識，提高對這一管理工作的重視與關注，將對黨務工作的支持措施切實執行。其次，對黨務管理人員加強重視，注重優化其待遇結構及職業規劃，并根據國家相關政策對黨務管理人員的權益進行保障，使其能夠承擔相應的崗位職責與義務，同時享受相應的權利。再次，對于黨務管理人員的招聘，應當增強選拔過程的嚴格性，實現選聘高素質的黨務管理人員。最后，黨務管理人員之間的協調配合是管理工作開展的基礎條件，因此還要及時填補黨務工作崗位中的空缺，將高校選拔出來的優秀人才安排進入黨務管理部門，增加黨務管理人才數量，實現整體管理水平的提升，并保障管理干部團隊的穩定性。高校黨務管理工作涉及方方面面，工作較為繁雜，因此對于黨務管理人員的業務能力也有了更高的要求。高校黨務管理人員需要具備充足的理論知識以及崗位工作經驗，并且擁有愛崗敬業的精神，這樣高素質干部團隊的形成才可以很好的促進黨務管理工作創新開展，從而為高校的整體發展提供支持。在選拔完黨務工作者之后，還需要定期的開展黨務干部培訓工作，使黨務管理人員對高校黨務管理的工作流程以及重點內容有一個詳細的了解，這樣才能夠在實踐中積累更多的經驗，并不斷提升黨務管理人員自身的專業技能。黨務管理干部需要展開全面、多層次的培訓學習，使自己適應時代發展的要求，強化創新意識，明確崗位職責，真正的'投身到高校黨務管理工作之中，從而促進高校黨務管理工作的順利開展及不斷創新。
2.轉變工作思路，建設黨務網絡系統。
在新的發展時期，高校黨務管理工作開展應當轉變傳統思路，實現網絡化建設，推進信息化進程，通過多種途徑宣傳黨務管理工作，提升管理效果。對于高校黨務管理工作的開展還應當重視公平公正，網絡平臺是確保各項工作能夠在公開監督之下進行的重要途徑。另外，在現代社會，信息技術不斷的應用與普及，并且具有傳播速度快、準確性高的優點。因此，在高校黨務管理創新中，可以借助網絡來建立完善的管理系統，在網絡體系的構建中健全監管制度，實行崗位責任制，促進高校黨務管理的規范化發展，使得黨務管理的工作流程更加符合要求，程序更加規范。同時，對黨務管理的網絡系統要進行定期的維護與檢查，確保數據資料能夠在安全的網絡環境中進行傳輸，而且對網絡系統的實際功能也要進行不斷創新，加強黨務管理干部與群眾之間的互動和交流，讓民眾與黨務管理監督相配合，從而提升黨務管理水平。
3.加強黨建網站建設，進行資源整合。
互聯網的發展使得信息傳播的速度越發迅猛，通過互聯網，黨務管理工作開展便可以保證實時性，實現即時更新與宣傳，黨務管理人員應當完善網站平臺的工作內容，以對民眾形成吸引力。利用網站中建設的數據庫體系實現黨務管理數據信息的共享，通過網絡平臺，黨務管理人員還能夠將國內外發生的政治事件以及經濟新聞等向民眾們進行傳播，增強人們對黨務工作的關注程度，并且需要關注社會中的輿論導向，對黨務管理中出現的優秀事跡進行宣傳，起到榜樣帶頭的效果。黨務管理網絡化建設屬于一套系統的工程項目，黨組織需要加強重視，注重對系統建設的統籌規劃，對黨務管理資源進行整合，并充分利用自身具備的資源，憑借學校已有的資源建立專門的黨務網站，達到一種上下聯動以及共享資源的狀態，不斷擴大黨務網站的覆蓋范圍。另外，高校黨務管理還需要加強部門之間的整合，增加相互之間的溝通合作，提升管理人員待遇，提供相關的政策引導、網絡技術以及資金方面的支持，發揮黨務管理信息系統、oa辦公系統、短信平臺等電子工具的實際作用，盡快完善網絡化建設。
4.促進高校黨務管理專業化創新建設。
高校黨務管理的專業化建設需要加強法制化發展，通過法律章程來管理黨組織的行為，這也是高校開展黨務管理的基本依據。在高校黨務管理人員的培訓過程中，應該嚴格的根據黨章精神開展教育學習，同時加強對黨務管理人員的思想變化監測，及時采取相應對策加強黨務管理人員的思想宣傳，并保證宣傳成效。其次，需要加強黨務管理的程序化建設。程序化的建設可以使黨務管理中一系列規則得到真正的落實，是對黨內工作規范、有序的開展的基本保障，通過實行黨務干部的科學決策與集體決策來實現程序化建設，再利用民主選舉等手段將民主監督的作用發揮出來，真正實現黨務管理的工作創新。在高校的管理工作中，黨務管理是其中重要的一部分。在黨務管理中需要積極、認真的完成隊伍建設實務，促進黨務管理團隊專職程度的提升。在現代化的信息社會中，利用信息技術對黨務管理工作進行創新能夠很大程度的提升工作效率，而且可以通過網絡應用來建立高校黨務管理的數據庫，加強黨務公開與監督制度的實施，促進高校教育工作的順利發展。
參考文獻:。
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[3]唐琳.高校基層黨建評估體系研究[d].重慶：重慶師范大學,。
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[5]龐建亭.高校黨務管理系統的設計與實現[d].大連：大連理工大學,。
高校體育俱樂部制研究論文范文（21篇）篇十三
美聲唱法是混合聲區唱法，十七世紀產生于意大利，音域寬廣，音色柔美。它是西洋聲樂中的重要組成部分，也是高校聲樂教學中的主要內容。近年來，美聲唱法在我國聲樂教學中備受推崇，也得到了教師和學生的認可和喜愛。教師要認識到美聲唱法在聲樂教學中的重要性，結合學生的實際學習要求，對其進行針對性教學，實現聲樂人才培養目標。
一、美聲唱法教學存在的問題。
（一）學生問題。首先，高校學生在聲樂學習中，對美聲唱法的具體定義缺乏清晰的認識，無法對美聲唱法進行準確把握。他們往往將民族傳統唱法和美聲唱法混淆，導致聲樂教學效果不佳。其次，學習美聲唱法的時候，學生沒有正確的氣息支撐，發音不純正。同時，唱法訓練中也存在諸多不足，在歌唱過程中，沒有將喉嚨打開，沒有在高位置演唱，學生也無法依據實際作品要求、歌唱要求來合理控制氣息，故而很難達到理想的演唱效果。
（二）學校和教師問題。美聲唱法在我國起步比較晚，很多音樂院校和綜合大學音樂專業師資力量不足，缺乏真正專業的美聲唱法教師。加之日常聲樂教學中，仍然沿用傳統的教學觀念及美聲唱法，教學過程缺乏合理性及規范性。而學校基礎設施建設不完善，沒有為美聲唱法教學提供充足的設備、技術支持，也沒有太多專業教師對美聲唱法進行研究，使日常教學中存在諸多問題，制約了高校聲樂教育發展[1]。
二、美聲唱法教學思路。
（一）掌握準確的美聲唱法呼吸方法。重視美聲唱法基礎教學，注重日常訓練，使學生能夠熟練掌握美聲唱法呼吸方法。首先，聲樂教學中要注重概念教學，引導學生集中精力練習咬字、發聲方式及發音技巧等。其次，引導學生對基本美聲唱法概念具備明確認知及掌握之后，指導他們在日常學習中加以練習，不斷增加他們的樂感，以形成自己的特色。第三，督促學生勤加練習，掌握美聲唱法呼吸技巧及方法，引導學生全面了解胸式呼吸法和腹式呼吸法。教師要鼓勵學生在美聲唱法學習中，采用胸腹聯合式呼吸方法，通過胸腔、腹肌和橫膈膜對氣息進行同步控制，以達到良好的呼吸效果。
（二）注重師資隊伍及基礎設施建設。高校要依據聲樂教學要求，從知名音樂院校引進專業美聲唱法音樂人才，以充實師資隊伍。高校也要組織聲樂教師外出學習，參與到各類培訓中；邀請美聲唱法專業人士到學校組織座談會，與本校教師進行交流，以擴充聲樂教師的`專業知識，提高他們的聲樂教學水平。高校也要結合聲樂教學需求，加大資金投入力度，將基礎設施建設工作落實到位。師資隊伍及基礎設施建設為高校聲樂教學提供了外部動力。
（三）創新和優化教學方法。聲樂教學中，美聲唱法教師要依據課堂教學要求及學生的日常學習情況，對傳統教學方法進行不斷創新和優化。首先，美聲唱法教師要依據高校學生實際情況進行因材施教，針對學生的個體性特征，為其提供差異化教學。其次，注重師生關系構建。美聲唱法教師要改變傳統課堂教學模式，采用示范教學方法進行日常授課，以提高學生正確的聲樂意識，建立正確的呼吸方式，養成良好的咬字習慣。改革傳統美聲唱法教學方式，既能夠充分發揮學生在課堂學習中的主體性，也能夠使其在聲樂學習中更加積極主動，以對美聲唱法進行準確掌握[2]。
（四）應用多媒體教學，創新授課方式。美聲唱法教師要改變傳統聲樂教學方式，采用新型授課模式，將多媒體技術應用到日常教學中，對聲樂教學進行輔助，以保障課堂教學質量。教師可采用“一對一”和“大、小課相結合”的授課方式，其既能夠及時幫助學生解決技術學習中存在的問題，也能夠促進教師與學生、學生與學生之間的相互溝通和交流，培養學生的舞臺表演能力，激發他們的歌唱興趣。學校和教師也要結合聲樂教學要求及美聲唱法特點，對多媒體技術進行應用，采用多媒體課件向學生呈現與課堂教學內容相關的音頻、視頻、文字和圖片等，從而更好地對學生的發音和技巧等予以指導。
三、結語。
美聲唱法屬于西方藝術形式，教師在聲樂教學中，要將其與中國傳統民族唱法相融合，使學生對美聲唱法技巧進行全面掌握，實現高校聲樂教學目標。日常教學中，教師不僅要求學生加強聲樂技巧訓練，更要引導他們提高聲樂美學理論、文學修養等。讓他們真正掌握美聲唱法的精髓，提高高校聲樂教學質量，為學生提供廣闊的音樂發展空間。
參考文獻：
[1]黃品銘.新時期加強和改進美聲唱法教學的思路及對策研究[j].才智,,(21):198.
高校體育俱樂部制研究論文范文（21篇）篇十四
鋼琴教學在高校音樂學專業的教學中有著非常重要的作用，要根據音樂學專業的特點對鋼琴課教學進行改革，方法要創新，內容要適用，使音樂專業鋼琴課程結構框架更富于科學性和立體感。
鋼琴課作為音樂學表演課程中重要的必修課程，關于其教學改革已從不同層面進行了相關研究，極大地推動了鋼琴課程教學水平的提高，但目前仍有一些亟須解決的問題。
一、你看，你看，鋼琴課的“臉”1.學生方面。(1)從整體上來說，基礎較差，大多數沒有學過彈鋼琴，鋼琴的彈奏能力也比較差。(2)學生的練琴時間比較少，造成這種狀況的原因是學生所學的課程較多，學業負擔較重。(3)少部分人存在著認識的誤區。以前學過聲樂、舞蹈，或者其他樂器的學生對鋼琴教學的輕視。
2.教材方面。教材選用直接關系著老師教學的安排以及學生學習興趣的激發。目前，大部分高校選用上海音樂出版社的《鋼琴基礎教程》。該教材幾乎是套用音樂教育專業教材，沒有體現音樂學專業的特殊需要，不能滿足該專業對教材“個性化”的要求。
二“、絕勝一綿更一綿”
1.真正用手指“唱歌”。在實際的教學中，我認為應重視以下幾點：第一，要培養學生正確的讀譜習慣。在彈奏一首樂曲前，必須做到“三看三查”，即“看譜號，看調號，看拍號”“;查臨時變音機號，查表情術語記號，查指法”。第二，應該強調抓好鋼琴彈奏基本技能的學習，包括：手指技術能力的訓練;熟練掌握各種升降調的大調、小調的音階、琶音、和弦的彈奏。
(1)左膀―――鋼琴即興伴奏。鋼琴即興伴奏是集鋼琴演奏技術、鍵盤和聲技術以及伴奏造型能力為一體的綜合藝術。首先，教師在教學中對所教授的內容，要有針對性的引導。我們經常用的練習曲教材包括：車爾尼鋼琴初步教程作品599、流暢練習曲作品849等，這些練習曲的左手彈奏形式往往體現了即興伴奏的常用音型。例如：車爾尼599中的no.12、no.17、no.61，849中的no.8、no.14等，左手彈奏體現了合弦式的伴奏音型;599中的no.13、no.15、no.25，849中的no.11、no.26等，左手彈奏體現了半分解式的伴奏音型;599中的`no.14、no.20、no.30，849中的no.2、no.7等，左手彈奏體現了分解式的伴奏音型。其次，強調和聲知識在鍵盤上的實際掌握和應用。教師要有側重地把學生彈奏的作品，從伴奏的需要出發，與學生一起對作品本身及其和聲功能進行分析。
(2)右臂―――鋼琴教學法。“鋼琴教學法”主要研究和闡述鋼琴教學的基本內容、基本過程、基本規律、基本原則和基本方法。對于沒有鋼琴基礎的學生來說“，鋼琴教學法”將引導他們準確地把握鋼琴學習中最基本、最具共性的內容，指導自己鋼琴初級階段的學習。對于已具備較強的鋼琴彈奏能力的學生來說，可以幫助他們全面深入地掌握鋼琴學習的相關理論，使他們的邁向演奏水平的更高層。
2“.你中有我，我中有你”―――多種教學模式互相滲透。
(1)“一對一”授課。“一對一”授課是鋼琴教學的主要教學方式，其特點是對學生能做到細致的輔導和因材施教。如為了達到聲音具有獨立性和顆粒性，做到速度雖快，但手指松弛，同時保證身體、手臂、手腕的放松和手掌的支撐，耳朵傾聽音色及眼睛快速看到下一個要彈的位置，并且重心隨著彈到哪跟到哪。這一系列瞬間完成的事情，在初中級階段，學生很難把握，教師必須對學生逐個訓練，并且需要小組課與集體課的滲透與拓展。(2)小組課。這種授課形式可以節省時間，提高教學質量。例如，給一年級新生上課時，彈奏時的姿態、肩膀、手臂的放松，手形等內容，可以通過小組課的形式，教師在鋼琴前示范、講解，學生坐在椅子上也能學習。在給布置相同作業的同學講授樂曲的風格、速度、表情標記、曲式結構等內容時，也可以通過小組課的形式來完成。例如，在給學生講解布格繆勒的《騎士》時，教師先示范彈奏一遍，使學生對樂曲有一定的了解，然后師生一起分析樂曲的風格及曲式結構：一首雄壯威嚴的進行曲;a、b、a三段體，結尾有8小節后奏;a段包括a、b兩個小段，每段8小節。教師彈奏b小段，學生唱節奏，同時讓學生觀察教師彈奏時的動感，彈得清楚，雙手整齊，力量的強弱變化。通過教師示范、講解，學生能把樂曲的重點、難點記下，課后練琴時能提高效率，教師的課堂教學質量也會事半功倍。(3)集體課。一是培養合作能力。集體課可以采用雙鋼琴，四手聯彈，舉辦小型演奏會等形式，既可以發展學生的多種音樂表演能力和伴奏能力，增強在音樂實踐中的集體意識，又可以在集體教學中滲透人際交往及集體協作的能力。
二是培養音樂欣賞能力。加入鋼琴藝術簡史、鋼琴作品欣賞等內容，使學生加深對音樂的理解，促進彈奏。欣賞內容可以以音樂史為背景，以鋼琴藝術史為線索，選取各時期具有代表性的作品讓學生欣賞，例如莫扎特、貝多芬、肖邦、德彪西等作曲家的代表作及中國優秀鋼琴作品。在欣賞過程中，力求將音樂深刻的思想內涵揭示出來。
總之，音樂學專業的鋼琴教學是一門融藝術與技術于一身的重要學科，是學生學習各類音樂專業課的基礎，應不斷創新，探索出一條適應基礎教育發展的新路子，造就一批高素質的基礎音樂教育人才。
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(作者單位：南昌大學藝術與設計學院)。
高校體育俱樂部制研究論文范文（21篇）篇十五
利用圖書館、電子網絡查閱相關研究資料，查閱有關的文獻資料，并進行分析。
3.2問卷調查法。
根據研究內容和研究目的，按社會學和體育統計學原理制定問卷，并對問卷進行效度和信度檢驗。發放問卷75份，回收68份，回收率90.6%，其中有效問卷64份，有效率94.1%。
3.3邏輯分析法。
對獲取的相關資料進行加工整理與分析，采用歸納、類比等方法，從而得出相關結論。
4.結果與分析。
調查顯示，有68%的學生對高校體育俱樂部感興趣，有13%的學生無所謂，還有19%的學生對高校體育俱樂部不感興趣。學生對高校體育俱樂部不感興趣有很多原因，比如學校對體育俱樂部重視程度不夠，課外項目過少，平時的體育活動缺乏等，導致一部分學生不了解體育俱樂部。還有少量學生不了解高校俱樂部的情況，或是平時不進行體育鍛煉。但是絕大多數的學生對高校體育俱樂部還是抱有很高的興趣的，同時也表明現在的大學生對體育鍛煉認識有明顯提高。可以發現，高校俱樂部的成立獲得了學生很高的認可，提高學生的興趣性是目前高校成立俱樂部重要的條件之一。
在調查中發現，球類運動占了很高的比率，為80%，分別為足球15%、籃球23%、乒乓球16%、羽毛球18%、網球8%，尤其是籃球、足球和乒乓球這些傳統體育項目，發展時間較長、場地器材較豐富、鍛煉氛圍強是它們受歡迎的主要因素。還有一些新興的運動，比如街舞，雖然比較受學生的喜愛，但受場地設施的影響，有一定的局限性。
在調查中發現，78%的學生對高校體育俱樂部的收費情況是認同的，5%的學生認為高校俱樂部收費是不合理的。就目前而言，高校體育俱樂部經費來源主要是收取學生會員費，部分學校還存在強制性，學校專項投資少。高校體育俱樂部通過引進贊助廣告和對外場地出租來增加俱樂部經費還有很多困難。
4.4學生鍛煉的主要目的。
從調查中可以看出目前學生對增強體質的需求是比較高的，占了30%，主要是因為平時鍛煉的機會比較少，身體得不到鍛煉；由于大學生活時間比較充裕，平時的娛樂休閑生活過于單調，學生選擇通過和朋友一起鍛煉來增加自己的娛樂項目的占了16%；對自身身材體型條件要求比較高的學生，通過體育鍛煉來達到瘦身塑形的占了20%。此外，有12%的學生由于自己自身素質較差，擔心體育測試不過關而被動進行鍛煉。
高校體育師資專業知識全面、扎實功底深，高校的體育教師都是從各大學畢業的`體育專業人才，有著系統的體育基礎知識，扎實的各項基本技能，較強的敬業精神，在健身活動中都有一技之長，思想觀念轉變快，對以往學校體育教學以傳授競技體育為中心的教學模式的弊端感觸頗深。組建體育俱樂部，將為高校體育教師提供一個在改革中施展才華的場所。這對高校體育健身俱樂部的成立提供了人才的保證。
高校對體育設施投入比較多，體育器材的多而全，為開展俱樂部活動提供了物質基礎，也是搞好體育教學、增強大學生體質、提高大學生健康水平的必要條件。所以提高場地器械利用率，合理安排場館開放時間等具體項目也是比較實際的問題。
6.結語。
高校體育俱樂部極大地豐富了學生的課余生活，同時高校體育俱樂部也被他們所認可。但是高校體育俱樂部存在很多問題，場地、器械方面有很多地方還不盡人意。對于收費問題學生雖然沒有很多的不贊同的意見，但是高校體育俱樂部收費方式比較單一的問題還是沒有得到根本的解決。高校體育俱樂部的項目基本上可以滿足絕大多數學生的需要，但是在新興項目中還有欠缺，對于新興項目的反應較慢。高校體育俱樂部指導老師水平有待加強。
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高校體育俱樂部制研究論文范文（21篇）篇十六
摘要：受各種原因限制，體育俱樂部模式并未在我國的普通高校中取得應有的合理發展成果。本文分析了普通高校運用體育俱樂部這一教學模式時存在的問題，并提出了具體的實踐策略。
隨著素質教育的不斷深化，提升高校的體育教學效果已成為當下高校體育關注的一大重點。體育俱樂部模式已在我國的普通高校中發展多年，屬于發展較快的新興體育教學模式。
一、體育教學俱樂部模式。
所謂體育教學模式，指的是將學校開展的體育教學活動作為指定研究對象，并在一定的教學指導思想下，包括了教學組織、教學目標、教學手段、教學方式、教學評價等方面進行的系統活動流程。簡單說來，體育教學模式是一種相對穩定而又規范系統的體育教學程序范型。體育俱樂部模式，是一種特殊的體育教學新興模式。普通高校的體育俱樂部式教學打破了傳統體育教學的組織形式局限，切實遵循了國家和學校的人才培育目標，以大學生們的實際體育學習需求為基礎，并以樹立和培養大學生們的體育意識為目標。該模式長期培育學生的某一到兩項體育鍛煉技能方法，以便學生可以充分發揮個人才能專長，并兼顧學生的運動偏好及興趣取向，是一種幫助學生奠定終身健康基礎、以俱樂部形式為組織構成體育教學特殊模式。
自引入使用以來，俱樂部式的體育教學新模式逐漸被越來越多的教學專家和高校老師所接受，并受到了廣大師生好評。為了更好地發揮出俱樂部教學模式的獨特作用，首先必須明確普通高校使用該模式的教學目標是什么。教學目標對于教學活動而言具有標準化作用和導向性作用，它明確了教學活動的目標和要求，并且可以作為體育教學的一大重要評價依據。體育教學采用俱樂部這一模式后，必須綜合考慮學生們的生理（身體素質）、心理（非智力因素及心理健康）、文化（運動技能、體育知識）、社會（思想品德、人際關系）等不同層面的實際需求。
體育俱樂部模式最突出的特征，就是堅持人本思想，大力推行開放式教學，以便學生的主體作用和老師的引導作用能夠切實發揮出來，極大地拓寬了普通高校的體育教學時空范圍。普通高校在應用體育俱樂部模式時，必須滿足一定的教學環境要求和教學條件要求。一般情況下，普通高校會根據學生的實際體育學習需要、現有教師的水平能力以及本校的體育教學條件（例如教學場地、教材設備等）幾大綜合條件確定可以提供的備選體育項目。簡單可行的體育可選項目包括了足球、藝術操、排球、輪滑、乒乓球等。
普通高校使用俱樂部式的體育教學模式，不僅貫徹落實了“三自主（即學生享有自主選擇上課時間、課程內容及任課老師的權利）”，而且打破了原先固定時間、固定地點的傳統體育教學格式。普通高校開始全天候提供體育教學課程，學生也可以根據個人的體育基礎、興趣取向對照校網公布的選課信息進行選擇。網上選課既可以節省不必要的紙張信息張貼和人為數據統計等繁雜的步驟，又可以更直觀具體的將眾多的可選項目、任課老師、上課時間信息系統地展示給每個選課學生。當某一項目的同一老師、同一時間的所選人數達到開班人數時，網上選課系統就會自動關閉該項目下的該系列搭配選擇面。依次類推直到所有學生完成體育選課。每名學生的不同學年須選擇不同的具體項目，以此確保體育教學目標能夠有效達成。簡而言之，學生的體育選課流程就是學生登入學校內網完成任課老師、上課時間、體育項目的自主選擇，達到相關人數要求后系統自動完成組班。普通高校的體育教學采用俱樂部這一模式后，原有的組織形式都會出現極大的轉變，必須對具體人力物資重新進行組合排列。學校或體育組可以根據實際的課程內容、教學規劃、師資能力等情況，將在校任職的體育老師具體劃分為若干小組，分別開設對應的體育教學可選項目。在正式開課后，體育老師可以在課程前半部分先根據具體項目的教學規劃和具體進度設計主要教學內容，后半部分則可以根據具體的學生境況予以個性化培育指導。這樣既擴大了學生們的體育知識涉獵面，又能培養并提高學生們的創新意識和自學能力。到了每學期的期中、期末時，體育老師會根據《國家學生體質健康標準》對所教學生進行體育測驗。雖然所有學生的體育考核內容都包括了實踐部分、體質健康、學習態度及學生自評這四大方面，但是不同年級學生的考核重點也有所偏差，在進行具體的體育測驗考核時須要注意這一點。理論部分的考核主要采取閉卷考試與口頭答題結合的檢驗辦法，以此考核學生的相關認知水平。體育俱樂部作為一種特殊的高校體育教學模式，因其獨特的應用優勢而被作為高校體育教學改革的一大重要改革引入模式。
參考文獻：
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高校體育俱樂部制研究論文范文（21篇）篇十七
根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》等文件精神，較多高校對大學體育課程進行了研究和探索。通過學習國外經驗，并結合我國高校實際，高校內的各種項目的體育俱樂部應運而生。在目前已開展體育俱樂部的高校中，學生能根據自己的愛好興趣，在教師的指導下，自覺地選擇參與各項體育俱樂部活動。在培養學生體育意識，養成終身體育習慣，促進健康方面起到重要作用，并形成一種風格獨特的校園體育文化形態。體育俱樂部的出現，極大地推動了高校體育工作，促進了高校課外體育活動的蓬勃發展，其作用和發展潛力不容忽視。
一、研究方法。
文獻資料研究法：查閱國內外有關論文100多篇，為本研究提供理論依據。
理論分析法：通過運用歸納和演繹、分析和綜合等理論分析法對體育俱樂部教學模式進行分析。
目前，我國高校體育教學俱樂部的運行大致為三種：即課外體育教學俱樂部、課內體育教學俱樂部和課內外一體化的體育教學俱樂部。
（一）課內體育教學俱樂部。這種模式以學期或學年為單位，教師固定時間和地點進行教學，由組成教學班級的學生持卡自由參與俱樂部的活動，由教師進行考勤、輔導和考核評價。這種模式的優勢是：目標明確，教師只是學習的組織和設計者，學生對運動項目選擇和練習時間的選擇較自由，體現出一定的自主性和主動性。劣勢是周期短，水平參差不齊，教師管理難度大，學生學習的連續性不強。
（二）課外體育俱樂部。它的組成形式主要包括：體育部組織的單項俱樂部、學生社團組織的體育俱樂部、學生自發組織的興趣俱樂部等。這種俱樂部的優勢是，學生主動性較大，參加的自由度高、能充分鍛煉學生的身體素質、組織和社交等各方面的能力。但學生的水平參差不齊，流動性大，教師管理和評價難度大。
（三）課內外一體化。這種類型一般采用的方式是：
1.二年級實行課內俱樂部必修，課外另增10%-20%的附加值；
2.四年級為課外俱樂部選修，修滿規定的學時可獲得學分。特點是：有機將課內、外連成一體。
體育教學俱樂部自提出后，較多高校進行了理論的論證和實踐的`研究。根據學校的實際情況，多數高校在改革初，均進行了課外體育俱樂部的試點，不僅對現行的體育課的教學影響較小，而且也符合“循序漸進”的原理。所以，以上三類俱樂部類型中，課外體育俱樂部是最早，也是運用較多的一種類型，它作為體育課的延伸和補充，拓展了學校體育功能，豐富了校園體育文化，在培養學生的各種素質和終身體育鍛煉發揮了獨特作用。但在實際運行中，一般出現以下問題：
1.課外體育俱樂部的運行與體育教學脫節。多數課外體育俱樂部是由學生社團自發的一種組織，雖然有的學校安排了體育教師作為指導教師或教練，但沒有課程“教學”含義，學生只是通過這個組織形式，在課余組織開展一些單項體育活動和比賽。學生對體育俱樂部的認識不一致，也導致了體育教學俱樂部目的不明確、組織不健全，體制不夠完善。
2.學校有關部門責權界定不明確。在高校，學生的社團活動一般由團委負責管理，其中也包括體育社團或俱樂部，具體實施時由體育部負責，這就導致了有關部門的責權不統一，不利于管理。
3.缺乏相應的管理制度或相關制度不健全。現有的單項體育由于項目本身的性質特點決定了學生在俱樂部學習的考勤、專項的考核、成績的評定等方面無法制定統一的標準。各俱樂部之間學生自由轉會制度也不完善，體育俱樂部的組織管理沒有走向程序化、規范化。
4.體育俱樂部的教學評價不健全。目前我國絕大多數高校體育俱樂部教學對學生成績考核評價采用“結構考核”和教師終結性絕對評價為主要的方法。“結構考核”的主要特點是“結構”多方面的構成，具體的說就是將知識、態度和運動能力一起放入體育考試內容，其目的是實現理論與實踐，技術與能力，成績與態度相結合。實際上“結構考核”中的內容都是以教師評定為主，如學習態度、知識考試和技評部分，這些內容對教師的工作態度和公正精神有很強的依賴性，從而使評價學生的客觀性更具有不穩定性、局限性和片面性。對現階段我國高校體育教學實際來說，可能還是一種較好的考核方法，但從考核與評價分析，從教師的絕對評價到相對評價，從終結評價與過程評價相結合，考核評價體系更為完善[5]。以下的課內和“一體化”俱樂部均存在評價方面的問題。
5.體育俱樂部活動資金不足。資金是實施體育活動的前提，在查閱的文獻中，資金的不足是多項課外體育俱樂部難以解決的一大問題。現在的體育俱樂部普遍存在缺少經費來源，導致活動開展不順利，宣傳力度不夠，甚至無法正常運行。目前俱樂部主要都是靠會員繳納會費來支撐俱樂部的運行，但這畢竟是杯水車薪，不能徹底解決問題。
最近幾年，嘗試課內體育俱樂部的高校較多。它改變了傳統封閉式授課模式，從課堂組織、教學方法、手段和評價等方面進行更新，學生與教師的角色發生了根本性變化，教師只是起到設計、輔助和評價等作用，整個課堂教學提倡個性化、自主性、開放性。但目前單一的課內俱樂部有以下問題：
1.學生范圍受限。多數高校，課內體育教學僅針對一、二年紀的學生，無法滿足三、四年級的體育需求。
2.體育教師的思維和角色轉變問題。課內體育俱樂部模式對體育教師的要求是非常高的，不是在體育選項課上簡單的增加娛樂項目或是更多地讓學生自己去練習，而是一種思維和角色的轉變，這種轉變不是一蹴而就的，需要經過一定的學習、總結、交流和實踐才能完成的。
3.開設項目少，或者由于教師的專業限制或場地設施等的影響，學生不能選擇喜愛的俱樂部。對于一些熱門項目，如網球、游泳等項目，由于場地的限制，未能滿足學生的需求，或則造成僧多粥少的局面，減少了學生選擇的項目，這與“三自主”和體育教學俱樂部的宗旨是相違背的。
它將課外和課內俱樂部的優勢融會貫通，又相互補充，是優于單一的課外和課內的一種俱樂部教學類型。但這種教學類型不僅需要校領導對開展高校體育俱樂部有明確的改革意識，還要有課內、課外兩種俱樂部教學成功的經驗及相應的硬件、軟件和資金的支持，真正實施并達到預期效果的難度較大。
綜合目前各高校體育教學俱樂部存在的問題，現階段體育教學俱樂部應從以下幾方面做起和進行改善：
（一）完善硬件設施或充分利用現有學校或社會資源開設相關課程。如吉林師范大學就是利用社會開放的市電廠游泳館、市戎高游泳館進行教學的。或利用時間差一館多用，就可以提高場館的使用率。
（二）責權統一，建立完善的俱樂部管理制度（包括管理、轉會和單項俱樂部的考核評價制度等）。建議未責權統一的高校，將俱樂部歸于學校體育部統一管理，并針對學校實際，完善俱樂部相關制度，并制度上墻。
（三）對于熱門的體育項目，高校可以鼓勵并安排冷門項目的教師和年輕教師進行學習和深造，完善師資隊伍。
（四）經費不足的問題。經費不足是面臨較廣的難題。經過歸納總結，解決的方法主要有以下幾方面：1.提高高校俱樂部的自我創收能力。2.吸收贊助資金。3.學校資金投入（主要）。4.提升俱樂部會員消費意識。
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高校體育俱樂部制研究論文范文（21篇）篇十八
準社會交往源起于美國心理學家霍頓和沃爾1956年發表在《精神病學》雜志上的一篇論文。文中指出人們會將媒介中的人物當成真實的人物對待，并會對媒介人物的言行舉止做出反應。這一概念自上世紀90年代，尤其本世紀初以來，受到了學術界和實務界的廣泛關注。但這種關注相對集中于心理學和傳播學領域。且在概念定義上，學界各學者對于準社會交往的內涵認知尚未達成共識。因此，本文基于國內外之前的研究，對準社會交往的概念、影響因素、影響結果行簡要概述，以期為未來的研究提供啟示。
二、準社會交往的概念。
近年來，關于準社會交往的研究日益增多，但因研究情境各不一致，學界對準社交往的概念定義也各不相同。雖廣義上均以受眾為中心，沿用霍頓和沃爾一文的理解，認為是受眾對媒介人物的一種真實存在的幻象。但從狹義而言，對準社會交往的內涵理解存在差異，從整體上可分為四類：（1）沿用霍頓和沃爾對準社會交往的理解，將其定義為媒介受眾與媒介人物之間基于媒介的主觀想象的、親密的關系。（2）將媒介細分至具體的情境，定義為受眾與某種特定媒介人物之間的感知人際關系，如陳耀等基于微博的視角，將其定義為受眾與微博人物之間的關系。（3）側重于受眾對媒介人物的情感感知，認為受眾與媒介人物的關系基于其對媒介人物的情感依戀。（4）側重于其互動性，認為受眾會與媒介人物進行單向溝通，而媒介人物也會根據受眾的反饋或換位考慮而調整自己的行為舉止。本文認為，準社會交往的定義應不局限于某一特定情境或者某一特定對象，而應基于其概念整體，具有適用性。
三、準社會交往的影響因素。
以往研究主要從個體因素、情境因素和社會因素三個方面對準社會交往的影響因素進行了探討。
（一）個體因素。
通過對現有相關文獻的整理發現，對個體因素的關注主要集中于人口統計學變量、個體特質和動機。女性的準社會交往水平要比男性的準社會交往水平高，這一結果主要是基于女性的情感更為細膩，更容易產生情感依戀。但學術界對此的研究結論并不一致，例如朱秀凌關于未成年人的研究便發現，未成年人的性別對準社會交往并沒有影響。同時，性格內向的人往往會因與他人交流少，而通過與媒介人物的交流來填補孤獨感，因此準社會交往水平會高于外向的人。此外，準社會交往也會受信息尋求、社會交往和娛樂等動機和人際吸引等因素的影響，受影響越深，準社會交往水平會越高（韓嘯等，）。
（二）情境因素。
對情境因素的研究集中于平臺和準社會交往形式。在諸如facebook等社交網站上的準社會交往可能會更強，因為在這類平臺上發布的內容更為生活化、多樣化。此外，發布的內容和形式也會影響準社會交往的水平，如發布情感性較強的內容更能將受眾帶入其設定場景。例如，看電視時常易隨劇情發展而出現情緒起伏，甚至忽略周圍環境的情況。同時，高質量的信息也能促進受眾與媒介人物更進一步的準社會交往。
（三）社會因素。
社會因素是影響準社會交往的一個重要因素。準社會交往需要借助一定媒介作為信息載體，諸如電子設備，而媒介所提供信息的真實性會影響受眾準社會交往的.水平。這其中，技術因素要發揮重要的作用。再者，在準社會交往中，很大一部分源于追星現象。粉絲常因自己的“愛豆”去觀看某些節目、聽廣播、打游戲或者使用社交網站等，這其中除去技術因素的關鍵作用，社會對于追星包容程度，及各類活動的舉辦都會對準社會交往產生一定影響。
四、準社會交往的影響結果。
一般而言，受眾與媒介人物的準社會關系越強，其越有可能產生下一步加強聯系的行為。現有文獻主要研究了以下兩個方面。
（一）情感聯系。
情感聯系是準社會交往研究關注較多的結果變量。研究發現，受眾在準社會交往的影響下，會感受到與對方關系的親近，產生對對方身份的一種認同感，進而提高對彼此感知關系的忠誠度。例如對企業的忠誠度或對品牌的忠誠度（tsiotsourh,）。此外，準社會交往還會對受眾自身的感知產生影響，尤其是在追星現象中，由于明星在平臺中塑造的形象大多是積極完美的，因此追星可能影響對自身的滿意度。
（二）參與行為。
參與是關于準社會交往研究得最多的結果變量。如，在政治選舉時，候選人通過社交網站與選民進行互動，分享觀點和態度，可以有效地影響選民對候選人的印象和投票意向。購買行為也是較為常見的，例如，粉絲會因為某個明星的代言而購買某些自己并不是那么需要的產品，并且會對這些產品產生情感（包敦安等，）。此外，參與行為還包括內容轉發、討論參與等。
五、未來研究方向。
根據文獻整理，本文發現以往對準社會交往已經進行了較為細致的探究，但仍有所欠缺，需在未來進一步地進行研究。（1）準社會交往的定義，以及其與準社會關系的界定仍不明晰，需進一步明晰二者的定義和關系；（2）雖從各角度分析，準社會交往之前研究的作用機制是可以理解的，但它畢竟源于外國情境下的某些特定研究，其測量量表并不一定符合國內的實情，因此，本文認為需要基于國內的情況自制量表或者修改量表（3）由于準社會交往需要借助中介，因此還需探究發布內容等對受眾的影響及其作用機制等。
高校體育俱樂部制研究論文范文（21篇）篇十九
高校作為人才的一線培養基地，其輸出人才的質量一直備受關注，而人才的質量與其所接受的體育教育又是息息相關的，健康的體魄是成就一切夢想的基石。因此，從某種層面上講，高校的公共體育教學也就顯得尤為重要。縱觀全國，每個高校都開展體育課，但是課程的設置與學生的興趣是否吻合，以及學生終身體育的觀念是否得到強化卻很少有人探究。隨著信息時代的到來，探究具備了可行性，那就是大數據的應用，通過體育教學中大量信息數據，在此基礎上借助計算機對數據進行歸納整理找出事物之間的關聯，解決體育教學中的瓶頸問題，無疑會提高高校公共體育教學的質量，提升體育教學的價值，本文正是在此基礎上進行相關探討。
1研究對象及方法。
1.1研究對象。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法通過閱讀查閱文獻了解大數據的有關知識，為文章寫作提供思路。1.2.2問卷調查法以長治學院2013—2015級非體育系學生8000人為調查對象，發放問卷進行調查。1.2.3訪談法通過走訪有關部門了解學校的教學內容設置，把握學校公共體育總體教學情況。1.2.4數理統計法運用統計學軟件對調查結果進行分析處理，得出結論。
2結果與分析。
2.1大數據的概念。
大數據的概念有從技術層面上解釋的，也有從數據層面上解釋的，但是現階段比較認可的解釋為：大數據（bigdata），或稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規模巨大到無法透過目前主流軟件工具，在合理時間內達到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業經營決策更積極目的的資訊。從概念不難看出其是一種理念的折射，可以進行推廣應用到不同的領域。
2.2大數據的特性。
大數據的特點有4個層面：（1）數據體量巨大，而且獲取書數據的樣本不是隨機樣本而是全體數據。（2）數據類型繁多。前文提到的網絡日志、視頻、圖片、地理位置信息等，其注重的不是準確性而是混雜性。（3）大數據探討的核心是預測，不是因果關系而是相關關系。（4）處理速度快，數據化。最后這一點也是和傳統的數據挖掘技術有著本質的不同。業界將其歸納為4個“v”——volume，variety，value，velocity。
2.3大數據應用的可行性。
2.3.1教學資源為大數據操作的可行性提供物質保障教學資源是每個學校必備的資源之一，其包含硬件設施也包含軟件設施，長治學院作為一個有58年建校歷史的高校來說，其硬件設施、軟件設施均有一定水平，而數據的應用無疑離不開硬件、軟件。與此同時長治學院設有教務系統、學生管理系統等，從教務系統中通過系統登陸可以清晰獲得體育教學的相關課程設置，從而可以直觀了解體育教學的內容，而從學生系統則可以清晰獲得學生的有關信息，如學生學習的課程層面的數據以及學生資歷層面的數據，進而在這些數據的`基礎上進行延伸、挖掘出相關的數據信息，為大數據的應用提供物質保障。長治學院各個部門的設置共有四個，即黨群系統、行政系統、教學系統、附屬單位，各個系統之間實現了網絡共享，資源共享，進而實現最終的目的，那就是為教學工作服務，為學生服務，也正是這樣一種辦學理念為大數據的使用提供一個可行性的平臺，也使大數據的應用成為可能。2.3.2學生信息的收集，為大數據操作提供數據保障長治學院在校學生共13000人，而且每個年級都有體育課的學習。每個在校學生，大一是必須接收一年必修課的學習，而大二、大三各設置一個學期的限制性選修課，這就為學生數據的采集提供了平臺。通過上課可以直接采集到學生的信息，而這些數據均可以以數據的形式呈現，也就說從大量的數據中可以對體育課的開展情況進行把握，為大數據的應用提供數據保障。從表1可以看出，學生的選項課設置在大二和大三年級課程是一樣的，但是上課的內容有區別。在調查中了解到，如同樣是健美操，大二學生學習的是大眾健身操一級、二級，而大三的學生則是三級、四級，級別更高，難度更大，其他運動項目的課程設置也是如此。與選修相比，必修的內容則是傳統基礎運動項目的開展，但是跨度大。但是不論是何種內容設置，學生的學習興趣沒有得到體現，但是通過這些數據的收集可以找出聯系，為大數據應用提供第一手資料。2.3.3數據的真實性、豐富性為大數據操作提供科學保障大數據應用的精髓在于大數據采用的樣本不是隨機樣本而是全體數據，其追求的不是精確性而是混雜性即豐富性，因此從某種層面上講大數據是把海量的數據放到一起進行比較、分析，進而找出他們的相關性，這就要求從數據的源頭就要確保其真實性、豐富性。真實性是做大數據采集的前提，其包含數據采集過程的可操作性，數據獲得的直接性，而這些均可以通過課程教學中直接完成，真實性可以確保。豐富性則是進行研究的理論支撐，豐富是指數據采集的廣泛性、涵蓋內容的廣泛性。長治學院的學生來自全國各地，每個人的參與體育運動的背景都不一樣，這也就決定了獲得數據的豐富性，畢竟只有豐富才能使大數據的應用具有可行性、可證性、可靠性。因此，數據真實性、豐富性能為大數據的預測提供科學保障。
3結論。
隨著大數據時代的到來，大數據也越來越多的應用在學習和生活的各個領域，大數據在體育教學中的應用也同樣具有可行性，數據的真實性和豐富性為其提供科學保障；教學資源信息共享為其提供支撐和前提，學生信息的獲得為大數據的應用提供數據保障。而且通過此種應用可以為公共體育教學提供科學參考和合理預測。
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高校體育俱樂部制研究論文范文（21篇）篇二十
2.1體育理論教學時數偏少國家教委1992年頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》規定:“理論知識教學時數不少于教學總時數的12%”，依據一般高校全年體育教學的課時為72學時進行計算，應為8~9個學時。而大多的院校不足8個學時，有的干脆省略了，有的將體育課的要求和介紹也作為理論課的內容，大大縮短了體育理論課的課時,無法滿足體育理論教學對實踐課的真正需要。體育理論課時的不足，無法使學生學到豐富的體育理論知識，影響學生全面文化素質的提高。2.2教師對理論課教學的重要程度不夠目前，大部分高校的體育教師對理論課教學的重要性認識不一,重技術輕理論，重達標輕技能的情況并不少見。認為理論課可上可不上、推諉、應付等現象時有發生，致使理論教學有很大的隨意性,缺乏體育理論教學的系統性、科學性和針對性，嚴重地影響了體育理論的正常教學，影響了學生對體育的整體認識。
2.3大部分學生缺乏興趣，態度消極從學生學習態度上看，多數學生缺乏興趣、態度消極由于理論教學的內容缺乏系統性和可行性且授課教師又無講理論課的經驗，因此,學生也就越來越不喜歡上理論課。在這種抵觸情緒的作用下,很多學生都認為“聽體育理論課沒有多大意思，還不如到操場上活動活動呢”，致使真正認真聽體育理論課的學生不多。對一些體育理論課教學做了統計表明，課堂上真正聽課的學生還不到20%,而80%以上的學生都在做與本課無關的事情。有的學生則在課堂間隙偷偷地溜走，有的學生甚至根本就不來上課，而讓其他學生代為請假或點名。試想，如果不是硬性規定學生必須要到教室來上理論課的話、結果會是怎樣?很可能會使授課教師陷人十分尷尬的境地。
2.4體育理論課教學質量不高理論課需要講授的是有關體育運動的基本知識、體育運動的基本原理、運動衛生常識及各項運動的理論及規則等等。體育教師習慣了室外的體育實踐課教學，對體育理論教學多數都不感興趣，另外上好一堂理論課需要大量的理論基礎知識。目前大部分體育教師都是以技術見長的，理論課經常出現念書本的現象，大大影響了學生的興趣。由于教學時數的不足，理論課程內容較多兩方面的原因，致使理論課堂教學形成教師照教材念大綱的狀況。
2.5體育理論考試形式化體育理論考核多數是迫于完成教學計劃和教學評估才組織的,采用卷面考試的方式。考試方法比較單一，理論考試前，教師進行考前輔導,圈定考試范圍，畫出重點以讓學生死記硬背通過理論考試。還有些院校的理論考試全部是開卷考試，學生拿回去自己答題之后統一交卷。理論考試失去其檢查、反饋、促進、提高的作用。
3對體育理論課教學改革的建議。
3.1將體育理論課作為一門獨立的必修課當前大學體育課設置是大一和大二兩年的體育課，將體育理論課作為一門獨立的必修課從目前的體育課當中分離出來，在大三的時候開設。學生在體育理論課堂上將系統全面地學習到諸如體育價值功能、運動健身原理、發展身體素質理論依據、科學鍛煉身體的原則與方法等豐富的體育理論知識。這不僅使他們能夠更好地認識體育了解體育，熱愛體育，養成良好的體育習慣，為將來的終身體育打下堅實的基礎。
3.2提高體育教師的文化素養和理論水平任何先進的教學手段都是通過教師的操作才得以實現的。教師教學能力的增強是提高教學質量的重要因素。加強體育教師的文化修養，提高他們的理論水平和教學能力。體育教師在不斷學習，拓寬自己知識面的同時,還要在思想上重視理論教學。要提高體育教學在學校教育中的地位，就必須自覺、積極地提高體育教師的文化素養和理論水平，努力拓寬知識結構,提高學歷層次。重視高校體育理論教師隊伍的建設和培養,是普通高校體育教學中急需解決的問題。
3.3制定理論教學體系，完善考試制度普通高校體育理論教學要從制定目標、選擇內容、確定時數、完善考試制度等方面著手，盡快形成一套相對獨立的教學體系。理論教學還要考慮對運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等目標的指導意義。在教學內容的選擇上，要從多方位、多角度展示體育的功能和對人類社會發展的重要作用。考試是對學生學習效果的檢查，也是激發學生學習積極性的有效手段。理論課考試應統一命題，統一考試環境，完善體育理論知識考試制度，建立理論知識試題庫。使體育理論教學沿著正確、科學的軌道向前發展，為培養大學生&好的體育鍛煉習慣，樹立終身體育的思想打下牢固基礎。
高校體育俱樂部制研究論文范文（21篇）篇二十一
1。1民辦普通高校開展體育教學質量評估體系的必要性民辦普通高校體育教學質量評估體系的實施是必要的，可以促進體育教學質量提高、可以促進學生學習質量提高、可以促進學科教學管理有效落實。提高體育教學質量、民辦普通高校體育教學質量評估體系的實施是正確的、可行的，其能夠結合當前我國新課程要求，對體育教學的教學方法、教學觀念、指導思想、教學內容、教學接受度、學生能力等各個方面進行科學、合理、規范、準確的評估，進而準確的評估體育教學質量評估，確定高校體育教學存在的不足。這可以使體育教師明確體育教學現狀，不斷的改進體育教學工作，彌補體育教學的不足，提高體育教學水平。
1。2民辦普通高校體育教學質量評估體系存在問題。
（1）民辦普通高校體育教學評估體系不健全。在素質教育的今天，民辦普通高校作為我國政府支持建設的高校，其開展的最終目的是為我國培養復合型人才，更好的服務于祖國。所以，民辦普通高校體育教學越來越重要，需要民辦普通高校提高教學質量，更好的進行體育教學，促使學生體育水平提高的同時，學生的意志、精神、素質等方面得到很大程度的提升。而要想實現民辦普通高校的體育教質量的提高，就需要制定完善的體育教學評估體系，通過此評估體系科學的、合理的進行體育教學質量評估，了解民辦普通高校體育教學真實情況，進而對民辦普通高校體育教學予以適當的整改，提高體育教學質量。但是目前我國大多數民辦普通高校并沒有非常重視體育教學，相應的所開展的體育教學質量評估體系存在很多不足之處。其主要表現為：（1）評估標準不科學。民辦普通高校體育教學質量評估體系中所設定的評估標準不科學，并沒有從當前素質教育要求出發，就體育教學質量、體育教學方式、體育教學內容、體育課程安排等方面的評估標準進行科學的設定，使得體育教學質量評估體系無法對體育教學質量予以科學的評估。（2）評估項目不全面。民辦普通高校體育教學質量評估體系在應用的過程中應當對體育教學進行全方位的評估，進而綜合評估教學質量。但事實上，我國大多數民辦普通高校體育教學質量評估體系均存在評估項目不全面的問題，或缺少體育課程安排項目、或缺少課后體育運動情況等。
（2）民辦普通高校體育教學評估體系評估不切合實際。在對民辦普通高校體育教學質量進行評估的過程中，體育教學質量評估體系需要結合民辦體育教學實際情況及學生體育項目學習情況，公平公正、合情合理的進行體育教學質量評估。但事實則不然，很多民辦普通高校體育教學質量評估過于形式化，不能真正體系出學校體育教學質量的實際情況。
（3）民辦普通高校體育教學質量評估體系環境不佳。民辦普通高校體育教學質量評估體系應當結合高校環境科學的、合理的、運用評估體系來具體的開展體育教學質量評估。可以說，民辦普通高校教學環境會對體育教學質量評估有所影響。所以，在具體實施體育教學質量評估體系的過程中，應當注意結合體育教學環境，合理的、科學的執行。但我國大多數民辦普通高校并沒有做到這一點，而是更為形式的進行的體育教學質量評估體系。一次來應對上級檢查。
1。3民辦普通高校體育教學質量評估體系改革的趨勢對于當前民辦普通高校體育教學質量評估體系存在的諸多不足，筆者認為應當對民辦普通高校體育教學質量評估體系進行改革，使此評估體系適用于民辦普通高校，并對民辦普通高校體育教學質量進行有效的評估，真正體系民辦普通高校體育教學存在的不足。民辦普通高校體育教學質量評估體系改革的主要內容如下。
（1）完善民辦普通高校體育教學質量評估體系的框架及指標。課堂教學質量評估是根據教學目標的要求，按一定的規則對教學效果做出有價值的判斷，是教學的管理的重要環節，為了促進教學管理水平的提高，也為了提高體育教學質量。對體育教學質量評估體系的框架及指標今星科學的調整是非常必要的。那么，如何民辦普通高校體育教學質量評估體系研究完善民辦普通高校體育教學質量評估體系的框架及指標？筆者認為應當結合我國素質教育的內容以及民辦普通高校教學實際情況、社會現狀，就體育教學質量評估體系結構進行調整和完善，使體育教學質量評估體系結構更完整，可以使整個體育教學質量評估體系更為科學的實施。對于體育教學質量評估體系指標的調整和完善是以學生為主體，以“以人為本”的理念，來進行指標調整和完善，這樣可以保證體育教學質量評估體系可以符合素質教育要求，合理的進行體育教學質量評估。
（2）改進體育教學評估方法。高校體育改革要以改進教學評估方法為依托，全面公平的開展學校體育，促進終身體育觀的形成。在體育教學質量評估體系中，學生的意識、學生的運動技能、學生的身體健康、學生的心理健康、學生適應社會的能力等方面都是民辦普通高校體育教學質量評估體系所評估的項目，每一個項目評估是否合理、科學，都可能對民辦普通高校體育教學質量評估結果有所影響。所以，在對民辦普通高校體育教學質量評估體系進行改革之際，改進體育教學質量評估方法是非常必要的。合理的、有效的、適用的體育教學質量評估方法的應用可以對每個評估項目進行全面的、詳細的、深入的分析和評估，進而體系出每一個評估項目實際情況。對于體育教學質量評估方法的改進，主要是從考查能力、運用方式、實施效果等方面來分析評估方法的不足，進而有針對性的改進評估方法，使其可以在評估體系中充分發揮作用。
2結語。
在素質教育的今天，民辦普通高校體育教學質量應當不斷的提高，促使其能夠更好的教育學生，使學生的體育水平、能力、意識、精神等方面都得以加強，促使學生全面發展。而要想實現體育教學質量的提高，需要科學、合理的、規范的開展體育教學質量評估體，掌握體育教學實際情況，促進體育教學質量提高。但目前我國大多數民辦普通高校體育教學質量評估體系存在諸多問題，使得評估效果不佳。對此，筆者建議通過完善評估體系的結構、指標、方法等，可以優化評估體系，促使體育教學質量評估體系在民辦普通高校中充分發揮作用。