教學計劃的編制需要考慮學生的年級、學習能力和偏好等因素，以便更好地滿足學生的需求。下面是一些經過認真編輯和篩選的教學計劃范文，供廣大教師參考。

望江南教學設計大全（23篇）篇一

誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

《望江南》是人教版九年級上冊第六單元《詞五首》當中的一首。本文是中晚唐詞體初興時的一篇名作。這是一首閨詞，表現了一位因愛人遠行獨處深閨的女子的生活狀況和內心情感。全詞言簡意豐，景物層出，情感起伏跌宕，用語質樸含蓄，是一首值得品味咂摸的花間詞代表詞作。

本詞處于第25課《詞五首》的第一首，選編本首詞的意圖，是讓學生感受晚唐花間詞典雅優美的特點，讀出詞作者的心境和情趣，跨越時空界限，和古人達到一種心靈的契合，對作品中感人的情境和形象，有自己獨特而美的感受，體會我國古典詩詞的魅力。

自學，知曉并能夠概括說出溫庭筠簡介和詞牌及花間詞的有關知識。

讀詞，據學案注釋疏通詞義，發揮聯想和想象，會說出詞中的情境和形象，領悟其中蘊含的思想感情并背誦本詞。（重點）

學會“觀意象，品意境，悟感情”的詩歌鑒賞方法。（難點）【評價設計】

望江南教學設計大全（23篇）篇二

春未老，風細柳斜斜。試上超然臺上看，半壕春水一城花。煙雨暗千家。

寒食后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶。酒趁年華。

【注釋】。

1.超然臺，在密州（今山東諸城）城北。

2.壕，指護城河。

3.寒食，古時于冬至后一百零五日，即清明前兩日（亦有于清明前一日），禁火三日，謂之寒食節。寒食與清明相連，是舊俗掃墓之時。游子在外不能回鄉掃墓，極易牽動思鄉之情，故下文云“咨嗟”，“思故國”。

4.咨嗟，嗟嘆聲。

5.故國，指故鄉，亦可理解為故都。

6.新火，寒食禁火，節后再舉火稱新火。新茶，胡仔《苕溪漁隱叢話》前集卷四十六引《學林新編》云“茶之佳品，造在社前；其次則火前，謂寒食節前也；其下則雨前，謂谷雨前也。”此處新茶指寒食前采制的火前茶。

【譯文】。

登上超然臺遠眺，春色尚未褪盡，和風習習，吹起柳絲千條細，這一灣護城河水繞了半座城，滿城內皆是春花燦爛，迷迷蒙蒙的細雨飄散在城中。寒食之后，春意是該減了，酒醒后，面對這許許多多的無力與責任。

【簡析】。

春也未老，人也未老，于公務閑暇登臺的知州，心境是否也一樣“超然”？風兒以“細”狀摹，可知正吹得輕冷；柳枝以“斜”勾勒，愈見得飄拂動人，漾映眼底的，是一帶環城的碧水；輝照滿城的，則有繽紛競放的春花。而后看鱗次千家的檐瓦，迷蒙在飄飄灑灑的雨影之中。那情景，能不牽縈一顆“游于物外”的超然之心。

【賞析】。

詞的上片寫登臺時所見暮春時節的郊外景色。首句以春柳在春風中的姿態風細柳斜斜，點明當時的季節特征：春已暮而未老。試上二句，直說登臨遠眺，而半壕春水一城花，在句中設對，以春水、春花，將眼前圖景鋪排開來。然后，以煙雨暗千家作結，居高臨下，說煙雨籠罩著千家萬戶。于是，滿城風光，盡收眼底。作者寫景，注意色彩上的強烈對比作用，把春日里不同時空的色彩變幻，用明暗相襯的手法傳神地傳達出來。下片寫情，乃觸景生情，與上片所寫之景，關系緊密。寒食后，酒醒卻咨嗟，進一步將登臨的時間點明。寒食，在清明前二日，相傳為紀念介子推，從這一天起，禁火三天；寒食過后，重新點火，稱為新火。此處點明寒食后，一是說，寒食過后，可以另起新火，二是說，寒食過后，正是清明節，應當返鄉掃墓。但是，此時卻欲歸而歸不得。以上兩句，詞情蕩漾，曲折有致，寄寓了作者對故國、故人不絕如縷的思念之情。休對故人思故國，且將新火試新茶寫作者為擺脫思鄉之苦，借煮茶來作為對故國思念之情的自我排遣，既隱含著詞人難以解脫的苦悶，又表達出詞人解脫苦悶的自我心理調適。詩酒趁年華，進一步申明：必須超然物外，忘卻塵世間一切，而抓緊時機，借詩酒以自娛。年華，指好時光，與開頭所說春未老相應合。全詞所寫，緊緊圍繞著超然二字，至此，即進入了超然的'最高境界。這一境界，便是蘇軾在密州時期心境與詞境的具體體現。

這首詞情由景發，情景交融。詞中渾然一體的斜柳、樓臺、春水、城花、煙雨等暮春景象，以及燒新火、試新茶的細節，細膩、生動的表現了作者細微而復雜的內心活動，表達了游子熾烈的思鄉之情。將寫異鄉之景與抒思鄉之情結合得如此天衣無縫，足見作者藝術功力之深。

望江南教學設計大全（23篇）篇三

1．介紹詩詞的寫作背景，學生能夠準確地理解作者的寫作目的。

2．通過展示多媒體課件，讓學生直觀地感受詩詞的意境，感悟作者要表達的思想感情。

1．有節奏、有感情地誦讀古詩詞。

2．體會古詩詞的韻律美和意境美。【教學難點】。

把握詩詞中的一些深刻哲理和人生的真諦。

【教學過程】。

第一課時。

體會詞的韻律美和意境美。【教學難點】。

利用閱讀、想象等方式培養賞析感悟詩歌的能力。【學情分析】。

1.學生的知識技能基礎。

九年級的學生學習了不少古典詩詞，對古典詩詞的理解已經有了一定基礎，所以對于簡單的字詞理解可以大膽的放給學生。但是對于意味深遠、含蓄雋永的詞語，還需要老師加以指導。

2.學生的經驗基礎：

第一環節：創設情境，感受離情。

首先營造情境，我利用的是與本課相似的一首離別詩，凄婉的音樂和動人心魄的詩詞，在上課之初就讓學生沉浸在離別、相思的氛圍中，更好的感受古代文人細膩的情感。第二環節:初讀感知理解內容1.課件展示教學目標、重點與難點2.課件展示作者情況。

3.課件播放示范朗讀、學生低聲跟著朗讀。4．學生結合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。5．教師為學生解讀。

課件展示：

西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

第三環節:。

體會特色。

深入理解。

（1）教師提問：

“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態？

“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態？

“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？

從這首詞中你認為她等了多長時間？

你認為白頻洲會是一個什么地方？

（2）學生討論。

（3）學生發表意見，教師總結指正，必要的時候，教師要予以講解。

（4）答案提示：

“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。

“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發現“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續她的等候，直到愛人歸來。

白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

（5）教師總結：本文短短27個字，卻容納了很多內容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。這首詞中，多用白描、直敘的手法，含蓄細膩。

望江南教學設計大全（23篇）篇四

1、通過對這首詞的理解，培養學生熱愛大自然的情感。

2、使學生感悟著首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力。

了解詞的意思，陶冶愛美的情趣，對詞中所描寫的景物進行想象，并能用自己的語言描述出來。

一課時。

1、情景導入：

師：春天又一次邁著輕盈的步伐來到了我們身邊，一說到春天，你的腦海中會浮現出哪些畫面呢？可以用一兩個詞語、一首詩、一首歌來描繪。

師：春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》（板書）請同學們聽一聽，想一想，它和我們以前學過的古詩有什么區別？（出示課件）

教師簡介詞

師：今天，老師就請這位詩人帶大家去那個處處小橋、流水、人家享有“人間天堂”美譽的江南去走一走，看一看，他將帶我們在他的千古名作《憶江南》中，去細細地品位江南的美，還等什么呢？趕快讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。

2、賞讀詩句：

師：請同學們再輕聲的讀讀這首詞，并試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。理解詩句后賞讀詩詞。

談對江南的美，并回憶關于江南的詩句。再次引導讀詞前兩句。

板書：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

（1）、學生談對江花紅勝火，江水綠如藍的理解并帶著這份情感來讀這兩句。

（2）、出示課件，觀江南美景

再次感受江南的美，并引導學生讀出美。

（3）、江南的美景真是無法用語言能描繪的，我覺的唯有歌聲才 能將它的美充分抒發出來，讓我們一起去聆聽著美妙的歌聲。再次感悟江南的迷人。

3、關注標點“？”

（學生發表自己的見解，并讀出來。）

4、深入探究，體味深情。

出示課件：了解白居易的經歷。

他將一腔思念，托付于《憶江南》，帶這這份情感再讀全詞。

小結：白居易的江南情深刻于心，江南的好也將永留我們心田，如果你也對江南有著一份別樣的情感，那么帶著這份情感好好的讀一讀，品一品這三首詞。

《憶江南》教后反思：

閱讀是個性化的行為，引導學生對江南的好風光究竟“好”在哪里的探究，既為學生的個性解讀提供了機會，也使學生對江南的美景的認識和感知更加豐富，特別是對江花、江水的引導使學生感悟著這首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力。但在授課中，引導還不夠到位，使學生對江花、江水的談的沒有設想中的那么豐富，品位語言的魅力還不夠，因此，今后鼓勵學生多讀書，多積累，多讀文感受語文的魅力。也多留給學生充分的讀書時間，為今后掃除閱讀障礙，奠定基礎。

望江南教學設計大全（23篇）篇五

1.認識“江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、”1個生字，掌握新筆畫“豎鉤”。

2.會正確、流利地朗讀課文。

3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

朗讀課文。讀準“江、南、可”等生字的字音。會寫“可”掌握“豎鉤”1種筆畫。

1.字詞教學。

(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

2.偏旁歸類識記：“蓮”，草字頭代表植物。

3.書寫生字：“可”是合體字，教師在范寫過程中，一邊寫一邊強調新筆畫的特點。

4.朗讀指導。

這是學生第一次學習詩歌，讓學生試著自己讀一讀。在讀正確的基礎上，采用教師引導學生朗讀的方法。同時，在朗讀的過程中，引導學生要做適當停頓。在讀最后四行的時候，可以讓學生用手勢表示這4種不同的方位，感受魚兒在水中嬉戲時的情趣，通過文字想象畫面，體會詩歌的情趣。在熟讀的基礎上引導學生背誦。

5.積累運用。

通過欣賞畫面上挨挨擠擠的蓮葉，感受“蓮葉何田田”的美景。

關江南風景的圖片、視頻、多媒體課件

一．導入新課：

1.課件出示江南水鄉的美景圖片：

這里是美麗的江南，請大家睜大眼睛，跟隨教師一起去美麗的江南來一次短暫的旅游吧！（教師簡單介紹江南是我國長江以南一帶，那里風景優美，物產豐富，是著名的魚米之鄉。）

2.板書課題，學習生字“江、南”

二．前置檢測

指名讀課文，檢查學生課前預習情況

三．出示學習目標：

1.隨文識記“江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁，會寫“可、東”2個生字，掌握新筆畫“豎鉤”“豎彎”。

2.會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

三．個人自學：

出示自學要求：

自由讀課文，讀準字音，讀通句子，識記生字。

師巡視指導

四．檢查生字學習情況

1.課件出示要求會認的生字，檢查認讀生字，各種形式讀生字。

2.鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。

預設：謎語識字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

3.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。教師引導學生認識新部首三點水和草字頭。

提示：學習“江”，認識三點水，有三點水的字都和水有關，如：河、湖、海。

4. 寫字指導。

（1.）課件出示生字：可，生注意觀察，說說要注意的地方。

預設：“可”的第二筆是豎。

（2）.指名說，相機評價引導。

豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應在一條垂直線上。

可：上面的長橫要足夠長，“口”要縮小，在豎中線的左邊，新筆畫豎鉤要挺直，且在豎中線的右邊。

（3）.學生練習書寫，練寫兩遍。

（4）．師評，學生互評。

五．合作學習

課件出示合作學習要求：

1.自由、流利、有感情地朗讀課文。

2.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？

師巡視指導，引導，參與學生學習。

六．匯報交流

指名小組匯報交流：

1.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？

看課文插圖。瞧，他們在做什么？（采蓮） 課文中是怎么說的？（江南/可采蓮）。

看，這里的荷葉可真多，課文中又是怎么描述的呢？（蓮葉/何田田）。

（1）怎么讀好它？聽教師讀，注意停頓（讀完后課件出示停頓劃分）。

2.于是可愛的魚兒也受到了感染，紛紛跑來，就成了――（引說“魚戲蓮葉間”）

魚兒會一直在一處不動嗎？它們最愛自由了，它們會怎樣？

魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

指導學生讀，各種形式的讀。

七．總結提升

1.看視頻（預習蓮葉圖）

2.對照板書總結，試著背一背。

八．當堂檢測

望江南教學設計大全（23篇）篇六

江南，三月天。天晴朗，好風光。

竹枝為春風季節敲打，她在等渡她﹝我﹞過河的人。—《蝴蝶的吶喊》。

〈二〉。

杏花弦外雨。

望江樓中，煙雨空濛佳人獨坐。執手書卷，咫尺相思，詩文里風月漸濃。白蘋洲上，杏花船搖擺而過。他素白衣著，邈若謫仙，緩緩而過。泛開的漣漪，漸漸織成一張粘膩的網，罩住了那杏花微雨時節的秘密。吹面不寒楊柳風，如蓮的光影，掠過那年那天那人的眼，江南的煙雨里淡成了迤邐，安然若妖。

望江南教學設計大全（23篇）篇七

1、了解古詩所描繪的春天的美景。

2、用自己的話說說我們學校春天的美景，（小花園、植物園、苗苗常青園）從中感受到大自然的美。

用自己的話描述校園的美景。

自由游覽、觀賞各園的景色。

一、讓學生回憶學過的關于描寫春天景色的古詩。《春曉》、《詠柳》等。

二、學習古詩《江南春》

1、板書課題《江南春》

2、解題：江南：指長江以南的地區。這是一首描寫江南春光的絕句。

3、學習生字詞

（1）自己讀

（2）注意字的寫法：（鶯、旗）

（3）需要理解的詞語

酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗

4、朗讀詩句

根據注釋說上面講的詞語的意思，試著講講詩的大意。

（1）請三四位同學讀詩后，再各自朗讀。閉上眼睛，想象詩句描述的景色，讓頭腦中產生畫面。

（2）根據詩句，說說看到的景物。

在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風中飄揚。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的`這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

5、體會詩句描寫的意境

（1）那些景物寫江南的春天？

黃鶯啼叫，百花爭艷，青山綠水，依山靠水的小鎮，迎風飄揚的酒旗。

（2）寫出了什么特點？

江南景色的秀麗。

6、指導朗讀（標出句逗的停頓）見書本

7、鞏固練習

（1）同桌互相朗讀試背，并說說詩意。

（2）請一兩位同學說說詩意后，讓大家補充。

（3）抄寫兩遍古詩。

[《江南春》教學設計 (鄂教版六年級上冊)]

望江南教學設計大全（23篇）篇八

天蒙蒙亮，只聽見柳枝敲擊著江面，江面泛起朵朵漣漪，漣漪驚醒了魚兒，魚兒四處游去。

映著昏黃的燭光，一位女子起身了，她換上了那件昔日與心愛之人相約白蘋洲的衣服。這位女子來到梳妝臺前，開始梳洗——洗臉，描眉，擦腮，涂唇；胭脂水粉輕輕擦飾，淡淡的裝束卻令人耳目一新。她拿起一把梳子，扎攏著自己的頭發，最后嵌上釵子，戴上鐲子，對銅鏡里的自己會心一笑，仿佛在說：“他一定會回來的。”

午時，太陽頂在天空中央，水面上泛起金燦燦的光，卻猶如淚水般不可直視；魚兒成群結隊地游著，卻一只只被漁夫釣走；江畔的牽牛花開了，卻不如昨日的迷人。女子不愿離去，寧愿餓著肚子，也不要錯過心愛之人的歸來。她依然獨自一人倚靠在樓柱上，凝望著天水一線的地方，默默念著：“他一定會回來的，他一定會回來的。”

他等啊等，盼啊盼，等得太陽不耐煩了要離開，魚兒一只一只的離開，江畔的牽牛花正一點的枯萎。只見太陽的余暉脈脈地灑在江面上，把江水染成紅色，是女子心痛之血吧！江水慢慢地流著，是要流到女子心愛之人的地方吧！

她等啊等，盼啊盼，只盼來了殘月的同情，只聽見風聲，水聲，告慰聲。視線被月亮拉到了白蘋洲，又引起心中的痛，那正是她與心愛之人相遇和分離地方呀！她的心再怎么堅強，還是被一次次的失望擊碎了。

一滴眼淚，映著月光，驀然而下，滴入江水，濺起微微水花，泛起圈圈漣漪，驚醒了魚兒。女子轉身離開，任憑淚水在臉上擺布，卻不知望江樓外已然是蒙蒙細雨。

望江南教學設計大全（23篇）篇九

【設計者】鄭州一中經開區實驗學校高翔飛。

【教材】九年級上冊第六單元第25課（人民教育出版社，第210頁）【課程標準】。

誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

《望江南》是人教版九年級上冊第六單元《詞五首》當中的一首。本文是中晚唐詞體初興時的一篇名作。這是一首閨詞，表現了一位因愛人遠行獨處深閨的女子的生活狀況和內心情感。全詞言簡意豐，景物層出，情感起伏跌宕，用語質樸含蓄，是一首值得品味咂摸的花間詞代表詞作。

本詞處于第25課《詞五首》的第一首，選編本首詞的意圖，是讓學生感受晚唐花間詞典雅優美的特點，讀出詞作者的心境和情趣，跨越時空界限，和古人達到一種心靈的契合，對作品中感人的情境和形象，有自己獨特而美的感受，體會我國古典詩詞的魅力。

自學，知曉并能夠概括說出溫庭筠簡介和詞牌及花間詞的有關知識。

讀詞，據學案注釋疏通詞義，發揮聯想和想象，會說出詞中的情境和形象，領悟其中蘊含的思想感情并背誦本詞。（重點）。

學會“觀意象，品意境，悟感情”的詩歌鑒賞方法。（難點）【評價設計】。

教學過程。

提示。

情景導入（3分鐘）。

一、情景導入（伴奏音樂二泉映月）。

柳永與友人離別之際“執手相看淚眼，竟無語凝咽”，發出“多情自古傷離別”之感；崔鶯鶯與張生離別之時，滿腔愁怨“恨相見的遲，怨歸去的疾（快），柳絲長玉驄（駿馬）難系，恨不得倩（請）疏林掛住斜暉（夕陽）；舍不得與自己的愛人離別，只想讓時間停留在相見的那一刻，恨不能請柳條樹枝牽住駿馬，絆住夕陽；屈原也在《九歌》當中感慨“悲莫悲兮生別離”，為什么古人在離別時如此難舍難分，也許今天我們在溫庭筠的這首《望江南》中可以找到答案。

配樂導入，把師生帶入令人感傷的情景氛圍當中，有利于對詩詞情感的品悟。

獨學（5分鐘）展示檢測（2分鐘）。

二、請根據自學導航初步感知詞的魅力。（可適當延長音樂）。

1、了解作者和花間詞文體知識，復習詞牌。

2、默讀詞，請字字對照，疏通詞義，并概括大意。預設（ppt）；該詞描寫的是一位盼夫歸來的女子形象，可這首詞的作者卻是一位男子，這就是（花間）詞派的典型特征，即男詞人寫女性生活的閨情代言體。該詞派產生于（）時期，這種詞描寫景物富麗，構圖華美，風格婉約，晚唐著名的詩人、詞家（）被尊稱為該詞派的鼻祖。“望江南”又叫（）和（），是詞牌名，不是詞的題目，詞牌限制著詞的（），如白居易的《憶江南》（江南好）就跟溫庭筠的《望江南》是同樣的詞牌，寫的卻是不一樣的內容。

通過學生獨學，了解學生的學習程度，激發學生的求知欲。且自學時默讀，不至于沖淡導入時營造的情境。幻燈適時顯示關于文體知識和作者的測驗，不割裂整體，不分塊進行，既能完成目標1，又利于整體氛圍的營造。

合作探究釋疑（20分鐘）三、二讀（請選擇自由朗讀的方式，二讀本詞，找出寄予感情的物象即意象及其特點，同桌討論交流，派代表展示）。

1、展示意象及其特點。

（預設）生：容顏煥發的女子（喜悅，希望）望江樓：等待千帆：離（別）人斜暉：脈脈（失意，惆悵）江水（悠悠，失落，無奈）白蘋洲（離別）。

2、師：大家找的非常好，不僅找出了意象，更總結出了意象的特點，這些意象浮現在我們腦海當中，就是這首詞營造出來的意境，這是一種值得品味的感覺，請同學們朗讀本詞，先自己品味，再小組內交流讀過的感受，交流方式可以多種多樣，或書或畫或說或唱。在你們交流的基礎上，四人小組推薦一人展示。（此環節非常開放，在小組展示過后，自然過渡到情感的把握）。

3、大家的創造力和想象力非常豐富，這樣以來，在我們品味意境有如此豐富感覺的基礎之上，就自然而然的能夠理解這首詞所蘊含的思想感情了。同學們，你能體會到女主人公在盼歸過程中的心理變化嗎？請默讀，感悟這首詞的情感。（1分鐘后，展示）。

4、這首詞形式短小，但內容豐富，寥寥數語，體現了盼歸女子由希望到失望的情感變化，那么同學們，我們在讀中悟出感情，能不能在悟情的基礎上再把感情讀出來呢？請開發你們創造的潛能，或獨自讀，或合作讀，形式不限。師（總結）：讀的真好，老師的眼前仿佛浮現出那位盼夫歸來的女子憑欄翹首、望穿秋水的模樣。同學們，現在你是否明白古人為何在離別時為何執手相看淚眼，竟無語凝咽了嗎？原來是別時難相見更難，別時苦相思更苦啊。請齊背本詞，再來感受這份等待之苦，相思之難吧。

此環節，通過匯報交流，針對學生的理解情況展開下一步教學，尊重學生的個性化理解。此環節在朗讀中品味意境，通過品讀、悟讀，讓學生讀準、讀通、讀懂，在讀中理解，在讀中悟情，在悟情中再次創造性朗讀，強化對情感的深度理解和把握，也能更好的展現學生的主體地位和價值，激發學生的創造能力。及時總結，首尾呼應，并完成背誦的目標。

拓展延伸（10分鐘）。

四、1、同學們，我們在這節課學到了“觀意象，品意境，悟感情”的詩歌鑒賞方法，相信大家一定能夠用這種方法來鑒別其他詩詞，比如溫庭筠的《商山早行》，請大家默讀此詩，回答學習指導書上的問題。

大家回答的不錯，其實在古代詩詞中，有很多意象有其固定的含義，你若見得多，背的多，理解古詩詞就更容易了。請看幻燈片。

總結方法并拓展延伸到其他詩詞當中，以一當十，舉一反三。

作業。

同學們，我們學會詩歌鑒賞方法就能穿越時空，與古人對話，達到心靈上的契合，那今天我們作業就是用“觀意象，品意境，悟感情”的詩歌鑒賞方法，與鄭愁予和李清照對話吧。

學有所用，內化為自己的東西。

觀意象女子望江樓千帆斜暉江水白蘋洲。

品意境喜悅盼等離別（人）惆悵悠悠離別。

悟感情希望盼望失望絕望。

望江南教學設計大全（23篇）篇十

她，是一位孤單寂寞的女子；她，是一位愛夫心切的女子；她，是一位因心愛的人遠行而獨處深閨的女子。

今天，她將不再痛苦，不再空寂焦急，不再孤獨無助了，因為今天是她與丈夫約定在江邊重逢的日子，約定在當初分別時的白頻洲。

天剛微微亮，她就起床了，喜滋滋地坐在梳妝臺邊，端詳著銅鏡中的自己，繚亂的頭發，憔悴的面孔，要不是面上帶著點微笑，幾乎和活死人沒什么差別。看著鏡子中自己憔悴不堪的模樣，她自己也被嚇了一跳，今天可不能這樣去見他！趕忙把頭發梳好，把一大堆金簪玉箍拿出來，細心挑選，梳妝起來。

梳洗完畢后，從閨房走出一位清新可人的女子，款款走來，獨倚在望江樓的欄桿上遠眺，盼望著丈夫盡快歸來，江水一望無際，波光粼粼，她不敢有一絲懈怠，惟恐錯過了丈夫的船只。

江面上白帆點點，也過去了不知道多少船只卻不見那只一直魂牽夢縈、牽腸掛肚的船，她興奮的心情漸漸消逝了，只剩下悵然失望的痛苦，在夕陽微弱的籠罩下，她顯得更孤獨寂寥，愁腸寸斷。

她，獨倚望江樓，含情凝視著悠悠江水。一縷愁容，一種柔弱愁腸。在夕陽余暉下，就這樣留下來一幅絕美壯麗的風景，令人心痛。

望江南教學設計大全（23篇）篇十一

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

教學難點初步具有閱讀古詩的興趣。

一、談話導入：

1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是《江南》（教師板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

二、初讀課文：

1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用手指好課文。隨機糾正字音。

4、教師范讀、領讀。

5、說說你最喜歡讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

三、朗讀課文：

1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

（1）引導學生從顏色上來說說。

（2）引導學生從形狀上來說說。

（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

4、美美地朗讀第一句話。

6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

7、詩句里是怎么講的？（指讀）

8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

（1）指導朗讀。

（2）比賽讀，齊讀。

（3）請學生扮演小魚活動活動。

9、指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

四、背誦練習：

1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）

2、指名背誦。齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）

3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

五、總結：

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

望江南教學設計大全（23篇）篇十二

長安趕考奔忙。

一聯驚動長安，

本以題名金榜,。

誰知名落孫山，

歲暮歸隱南山。

從此不上長安，

害怕見到張王。

長安歸來長嘆，

吾輩為何難望？

后來徹底大悟，

祖先不是帝王！

從此游玩山水，

功名成為云煙。

九齡罷相襄陽，

飲酒賦詩作伴。

終生難達而卒，

一生山人打扮。

王維到達襄陽，

大哭好友浩然。

王維哭聲斷腸，

我輩也是凄然。

王維大哭浩然，

一生失意難望。

王維大哭浩然，

一生未能風光。

王維大哭浩然，

一生貧困悲涼。

王維大哭浩然，

一生傲骨挺然。

王維大哭浩然，

一生襟抱未展。

王維大哭浩然，

貴人一生難見。

王維大哭浩然，

從此無人對唱。

王維大哭浩然，

作詩無人好賞。

王維大哭浩然，

從此再無王孟。

王維大哭浩然，

世上再無剛腸。

望江南教學設計大全（23篇）篇十三

不為傾國，只為癡心；不為花開花落，只為四季輪回；不為情深似水，只為恨意無絕。

每每午夜夢回，淚濕枕底，我的青春年華就此消匿；哀莫大于心死，用一生等待——只為你？我迷茫過，甚至頓悟：“這樣不值得！”可為什么我依舊選擇等待？因為心里還有那“剪不斷，理還亂，道不明”的`情絲與希望。

“女為悅己者容”，我悉心打扮——或許只為你。

江樓很美！青山秀水，正值秋季落花之際。渺萬里層云漂浮，若有若無；我是否抓得住呢？

開敗了的花，秋風一吹，霎時花落，余下淡淡清香“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”

水波蕩漾，如青絲迎風飛舞，平添飄逸之氣；四周白霧茫茫，天未大亮。我站在亭臺上，秋風吹打，有些冷：露水鑲飾，有些濕。

有些困了，我闔眼卻又睜眼：“等你。”太陽展露邊角，余輝照亮了水面，面前之景恍若隔世。

分離，離分，這樣的等待是否過于煎熬？水面不平，無韻流動“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

一聲鳥叫打破了我的思緒，一群南歸大雁結伴而行。勾勒出嘴角淡淡的苦笑：“你何時歸來？”

我登上小樓的木頭上，手握柱子，身體搖搖欲墜，不想握得很緊。我睜大眼睛‘極目遠眺’—有點點銀色星光，我激動的向前又俯了俯身“是你嗎？”

它慢慢馳過‘怎么如此的慢？’我緊張起來‘是你嗎？’‘不是你？’近了，近了—可惜不是你。

你忘了吧？

每一次船過船去，我一次又一次的彷徨，徘徊，痛徹心扉。

夕陽，朝暉映在天邊‘浮草漂離在水面，孤單落寞；夜來了。

花開花落又一年，一年好景君須記；今生，你會來嗎？

望江南教學設計大全（23篇）篇十四

她滿懷欣喜，猗立望江樓。早晨朦朧的光，淺灑在她的的臉上。妝容有多精致，心中就有多期待。

回憶過往，自笑終身有靠。

望江樓中有很多人——稚童、老人、茶客、書生、文人騷客。然而，又有幾個如她一般？

一葉一葉的畫舫燈船毫不留戀從她面前過去，只徒留一尾水紋。她不肯放棄，一直站在那里，用飽含千言萬語的目光緊盯遠處江邊邊際。有誰信，若是哪片舟上有她的心上人，她定是可一眼瞧出。

可從晨光熹微等到落日余暉，日復一日的只是帶著失望回家。

哭一整晚。再整理好心情，描眉、貼畫、敷粉、抿紅，再登上樓——一整天幸福的煎熬。

她等，可時光不等。匆匆的過去，她甚至忘了，她天天期盼歸來的人的音容笑貌。幾年的失望，累積在心頭，將她打擊的不成樣子。

孤帆悠悠，將她的心緒帶到遠方。堤上千絲萬縷的柳繞在她的心上，活生生的勒成齏粉。可是，多絕情。哪怕等到，肝腸寸斷，也等不來那個人的'一句：“回來了。”

她曾多少次夢到，她對著那個人的背影喊：“我這顆心，是多不夠糟蹋的才會交給你！”可在夢里，他都沒有回頭。

她還是等，只是沒有了蜜一般的溫和甜潤的目光來籠罩整個江面，只是沒有了執念。只是麻木的站在樓邊，任爾東西南北風。

江水帶走一片一片的舟，也帶走了當年那個如花似玉的好姑娘，和一顆以為會永遠熾熱的感情。

望江南教學設計大全（23篇）篇十五

清晨，東方露出魚肚白，太陽還沒有出來，整個世界像遮了一層輕紗似的朦朦朧朧。

我，對著銅鏡，端詳著，手指慢慢劃過臉頰，看著鏡子里那個紅顏依舊的人。不變的容顏，只是一雙眼眸卻沒了當初那靈動，充滿生機的神采，有的只是看不盡的愁。青絲散亂，垂落鏡前，垂落肩頭，垂落了一地，凌亂。亂了誰的心？摩挲著木梳，本是普通的木頭變成普通的梳子，只因是那個人親手雕刻，便一切不再平凡。手指一點一點的'，順著紋理一點一點地描繪，似在描繪那個人的容顏。

“扣x扣”敲門聲響起，“小姐，可起來啦？”青兒的聲音在什么外響起，手一松，梳子落地，趕忙撿起來，拂去上面的灰塵：“青兒，現在是什么時辰了？”

“回小姐，是辰時了。”說著，推門聲響起，一只手從我手中接過木梳，“今兒還要去嗎。”

“去，當然得去。”看著鏡里的人，青兒的手很巧，將長發輕挽，執了玉簪盤了烏髻如云，發絲搖曳在玉樣面龐的兩邊。看著鏡子里微笑抿唇，狀似嬌柳的人，我想他會喜歡的。

不理會青兒在一旁的嘮叨，提著裙擺，匆匆步出房門。

到了望江樓下，打發了青兒獨自上去。剛到樓上，一陣冷風襲來，打了個趔趄，緊緊扶著一旁的墻壁，頭微微側著，烏發在風中輕揚，似要飛向江的另一頭。睫毛微顫，注視著――他會出現的地方。

江水無邊無際，一眼望不到盡頭，只看見那水天相接的地方。漸漸的，起霧了，霧彌漫了整個江面，將江水遠掩蓋起來，不讓人窺見它的面目。我愈加看不真切，在這茫茫的江面上搜尋，漸漸的一抹白色映入眼簾，心猛地揪著，待船身逐漸現出全貌，不是他！心猛地落下，疼，心隨著下一個白帆的出現而又提起來。不是，不是他。天越發的寒，冷鉆入衣裙，直刺著肌膚，讓人寒顫。

時光猶如腳下的江水般流逝，夕陽的紅光染遍層林，整個江面仿佛披上了血紅色的征袍。微風仍有著絲絲寒意，吹得江面也顫抖起來。斜斜夕陽的含情脈脈并沒有給我溫暖，畢竟不是那個人的目光。

江水翻騰著，滾動著，一艘又一艘的白帆緩緩駛過。搖頭，踉踉蹌蹌地后退幾步，一陣難以抵擋痛揉斷了我的心腸，心里一陣刀剜，兩只眼睛立刻被一層霧似的東西蒙住，掩面，晶瑩的淚珠，像斷了線的珍珠，滾下面頰。

“……小姐！”突然腳一軟，兩點發黑，只聽得青兒及切的呼喊，恍惚中，又好像聽到那人溫潤如玉的話語：

“執子之手，與子偕老……”

望江南教學設計大全（23篇）篇十六

在晚唐有兩座令人矚目詩山，一座是杜牧，另一座就是李商隱。杜牧還算比較幸運，做到中書舍人，李商隱則是不幸多了，一輩子都是做人家幕僚，一輩子都是澗底松。有兩句哭李商隱詩是這樣說的“虛懷凌云萬丈才，一生襟抱未曾開”，望江南認為這兩句詩概括了李商隱一生恰當不過了。李商隱一生仕途不得意，但是他詩歌卻異常得意，在北宋被奉為始祖，李商隱也許沒有想到，就如卡夫卡一生失意，作品卻被后來人奉為經典。生時候沒有人當回事情，死后作品卻時時被人弄起，李商隱讓人感嘆！！

李商隱總是認為自己不凡，只有認為自己不凡，自己才能是太陽，自己才能是明月，自己也是晚唐最亮的月亮，自己要在晚唐天空大亮一下，就是因為自己“出軌”，就是因為自己是李黨王茂元乘龍快婿，自己這輪明月再也沒有機會大亮，就連昔日好兄弟令狐綯也不給自己機會。望江南在想如果不是李商隱娶了王茂元女兒為妻，也許李商隱真會在晚唐政治天空大閃一下。但是現實不能假設，李商隱娶了王茂元女兒，李商隱上哪知道自己會從此遭到大厄。從此令狐綯對李商隱如對唾沫一樣不再當回事情。李商隱給令狐綯寫多少詩，望江南不知道，但是望江南想李商隱的當時心情，自己多么希望令狐公子能夠看待昔日同窗面子上能夠寬懷一下，李商隱甚至想要能夠下跪能夠和好，自己也愿下跪，畢竟自己一直把自己當成太陽，李商隱希望自己這位昔日拜把兄弟能夠給自己一次機會，無論李商隱自己情真意切，無論李商隱多么低頭，令狐綯“你李商隱已經成為背恩小人，我與你是兩道人，我怎么會給你機會呢！”望江南不知道唐宣宗知不知道李商隱，唐宣宗素有小太宗之稱，唐宣宗愛詩，他不可能不知道李商隱，唐宣宗愛惜人才，也許他向令狐綯問過李商隱情況，也許他聽令狐綯匯報說李商隱是背恩小人，現又是李黨人，對李商隱也冷落起來，把李商隱不當一回事。

令狐綯最終沒有給李商隱笑臉，李商隱一次一次示好，換來是不理不睬。李商隱這輪明月在晚唐政治天空沒有撒下縷縷銀輝。

“我李商隱不能白到世間走一遭，我李商隱要用另一種方式證明存在，反正晚唐也沒有幾個寫詩歌能夠如我李商隱。”李商隱只能在寫詩抒發自己不得意。“我李商隱的愛情是空前絕后，我的娘子是美麗動人多情端莊，我的《巴山寄北》就是寫我與我娘子好的！我李商隱用愛情詩寫我的愛情。”“我李商隱我要用無題來證明我自己獨特，你問我為什么寫詩無題，這就是我李商隱與人不同之處。我李商隱就如無題一樣，你讀去吧！我李商隱是西天空美麗晚霞，你只看到我美麗，你看不到我心痛。”不得意人天空總是陰雨，不得意人總是淚多。不得意李商隱，我想他要用自己方式證明自己曾在。“我李商隱在詩中說我自己，我用美人不遇楚湘王比喻我自己難遇，我用美人獨守比喻我未有知遇。”望江南在想李商隱心情：自己老婆要過好日子，自己又沒有做生意頭腦，令狐兄弟始終不給自己往上拽一拽，李黨人已經被朝廷徹底拋棄，自己只得跟人做幕僚，弄點微薄薪水。由李商隱，我想起卞和，他希望自己寶被人識得，李商隱也是這樣，希望自己這塊寶朝廷能夠重視。李商隱說“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”望江南要說李商隱是春蠶到死絲不盡，蠟燭成灰淚難干。

八五九年李商隱在鄭州莊生化蝶，李商隱在臨走時候也覺得自己人生不過是一場夢，自己只不過做了一個瑰麗的夢，自己只不過夢想成為天空最耀眼星辰，而自己卻是昨夜星辰昨夜風，自己人生就如自己詩句：一春夢雨常飄瓦，盡日靈風不滿旗。李商隱是死難瞑目，因為自己這輪明月沒有在晚唐政治天空中大亮一下，“我李商隱真是滄海月明珠難淚，藍田日暖玉無煙。”

李商隱一生因為沒有貴人幫扶，這輪明月沒有在晚唐政治天空中發光。但是李商隱卻因為他的詩未有人作鄭箋，而讓后人去不斷探索其詩奧秘！李商隱也因為他詩獨特，他千古留芳。

李商隱詩真不能作鄭箋嗎？望江南認為不是這樣，只要我們讀懂李商隱這個人，我們照能作鄭箋！

望江南教學設計大全（23篇）篇十七

望江南/憶江南。

作者：陳樸朝代：宋體裁：詞形透日，七轉任飛騰。幽入深巖圖宴坐，息無來去使神凝。卻粒著奇能。生神火，返本氣清澄。九候浴時開地戶，月中取火日求冰。五內換重新。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

望江南教學設計大全（23篇）篇十八

江水接天，那漂浮在邊際的小小船影，它來了，又離了，帶來了希望，載走了濃濃思念……——題記輕梳云鬢，一縷縷發束在手中滑落，絲絲想念縈繞在心間，繞指，柔柔的牽動著我的一舉一動。光影在晦暗的銅鏡間閃爍，輕撫面頰，抹上一層淡淡的紅暈。腳尖輕點，踏上一級級階梯，愁緒上心頭。登樓望江，看千帆閃過，浮沉于一片茫茫中，燕飛四方，細語，卻道不盡我心中思念的人歸家的路程……帆影，來了，又離了，我垂眸又睜眼眺望，如此反復，了無休止。

望江南教學設計大全（23篇）篇十九

范進是吳敬梓小說《儒林外史》中虛構人物，此人考科舉多少年總是名落孫山，是主考官可憐給他一個舉人。讀《范進中舉》，望江南不是感覺范進好笑、滑稽，望江南覺得吳敬梓寫出中國人情世態可悲、可嘆。

范進中舉前與中舉后，村里人對他態度是不一樣。中舉前，人們看范進是不當回事，窮讀書的沒有什么了不起，窮讀書的對自己沒有什么用處，沒有人關心范進，沒有人可憐范進，范進就是餓死與自己何干？就是他岳父也罵他：現世寶，自己是倒了八輩霉把自己女兒嫁給他。范進中舉后，鄉鄰對他是前倨后恭，對他是點頭哈腰，對他是低眉眼笑，他岳父胡屠戶更是一百八十度大轉彎，喊女婿范進為范大老爺，說范進是天上文曲星下凡。

吳敬梓沒有個人體驗是寫不出范進的。望江南為什么說這話？據望江南所知吳敬梓也去參加過科舉，也曾落榜，吳敬梓曾經也受到鄉人白眼，他寫范進中舉前鄉人不當回事正是自己人生體驗。吳敬梓沒有像范進中舉青云直上，他始終是秀才，他沒有體會到中舉后喜悅與榮光。吳敬梓是個“敗家子”，他把上人留給他的`家業全部敗光。為了躲避鄉人冷眼，他搬到南京，搬到南京吳敬梓也是“饑寒交迫”，據說他冬天沒有爐火烤，他就饒南京城跑步，據說他常常餓得腸內雷鳴。吳敬梓這個落魄之人真是可憐之極，就如中舉前范進家無米炊，又有誰能夠雪中給炭，饑中送食呢？望江南在想此時候吳敬梓肯定在哀號：朱門酒肉臭，城有凍死人。

據說乾隆南巡，許多讀書人都去迎跪，吳敬梓卻高臥在家里。望江南每次看到這里對吳敬梓敬意陡然而生。誰不想富貴？誰不想得意？但是吳敬梓絕不做弄富貴有損名節事情。望江南明白為什么吳敬梓在《儒林外史》里寫王冕不為富貴屈膝吳王故事，吳敬梓就是想告訴人：我吳敬梓就是王冕，我寫王冕實則寫我吳敬梓本人，我吳敬梓不是王但是能冕。

吳敬梓不是為寫范進而寫范進，不是為了給人讀了發笑而寫范進，而是讓人們通過范進遭遇體會告訴吳敬梓自己辛酸遭遇，這就是吳敬梓為什么要寫范進。通過范進，我們可以體驗到世態炎涼，通過范進我們可以看到趨炎附勢市井百態。

望江南教學設計大全（23篇）篇二十

春未老，風細柳斜斜。試上超然臺上看，半壕春水一城花。煙雨暗千家。

寒食后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶。詩酒趁年華。

每次讀到蘇軾的這闕詞，心里總是莫名的惆悵，詩酒趁年華，多么的美麗，又是多么的凄涼，我們每個人都是從一粒小小的種子長成了參天大樹，回首過往，卻發現自己在欲望的漩渦里摸爬打滾，沒有任何可以觸摸的實實在在的記憶，枉自蹉跎，韶華真的是一場幻覺，似乎來過，但真的走遠。

一出生，我一路狂跑，站在二十歲的門口，當我的一只腳還停留在門外的時候，我猛然發現，我們的光陰似乎過得太快了，我噤若寒蟬，一直緘默，不敢往前半步，可是時光啊！它可不曾停歇，它馬不停蹄的把我們送向未來。

小時候當我趴在商店的櫥窗里，留著口水欣賞展覽柜里東西時，我最羨慕的是那些畫著精致的妝容拎著乾坤包的太太，而如今當我對服務員指手畫腳的時候，我卻羨慕在外面觀望的小女孩，至少她的額頭如錦緞般光華，歲月不曾雕刻。

我似乎還算年輕，我得到了來自許多的羨慕，更多的.是女人，我的腰肢還算纖細，我的皮膚還算光滑，我穿各式的衣服還算好看，流光容易把人拋，再幾年，我也會假如她們的行列，我從來沒有想過我如此嫉妒比我年少的女孩。

三十歲，這似乎就是女人的花期，花期一到，所有的芳華都必須返還，任憑你曾經開的多么的絢麗，都一一凋敝，甚至碾落成泥！

人生有緣彌可貴，歲月無期當自珍，詩詩酒趁年華！

望江南教學設計大全（23篇）篇二十一

“山無棱，天地合，才敢與君絕”的誓言化作聲聲鳥啼傳入耳中。又是一個清晨，他走了已經五個月零三天了，天天想著，盼著。即時一次次失望。但這女子仍感激上蒼，讓他有這個可想，可盼的人，否則生命就會像一口眢井，了無生趣。

拿起玉梳將屢屢青絲挽起，別號金簪，玉釵，戴好耳墜，精心的將這一切都準備就緒后，離開閨房，走向樓頭因為在那里可以看到所有過往的船只，如果他回來了便可一眼看出。

獨自倚在柱子上，癡癡等待，每有一個一只船只從天邊駛是來時，女子都睜大眼睛，身體微微前傾，想看看是不是愛人的船。但他的船只有在夢里出現。

夕陽西下，她的孤獨被無限放大。鴛鴦本該成雙對，但她形單影只，無人做伴。她想的，盼的那個人何時才會出現在天邊。望望那長滿白蘋的地方，他們在此相識，相知，相許，相別。他曾說過：君當如磐石，且當如蒲草，蒲草韌如絲，磐石無轉移。想到這兒，女子早已肝腸寸斷，泣不成聲。此時，蒲草依舊如絲，而磐石是不是無轉移呢？但愿那男子能在日歸來，有情之人比翼雙飛。

望江南教學設計大全（23篇）篇二十二

感動喜鵲飛上天。

七夕銀河架鵲橋，

牛郎狂奔孩兒娘。

織女親吻孩兒臉，

孩兒娘親懷里鉆。

牛郎緊抱織女腰，

織女緊靠牛郎肩。

牛郎親吻美愛妻，

織女幸福讓郎吻。

一家團圓多高興，

喜鵲也唱《月兒圓》。

王母娘娘也不忍，

扭過臉來看一邊。

玉皇大帝也不忍，

低頭只裝沒看見。

分別時間總來早，

牛織緊緊把手牽。

王母娘娘大聲喊，

兩人只能有一天。

織女難舍牛哥哥，

“牛哥哥我親哥哥。”

牛郎難離織妹妹。

“織妹妹我愛妹妹。”

孩兒要在親媽跟，

親媽不想把孩扔。

牛織含淚來離分，

嬌兒哭叫要親娘。

王母娘娘大聲叫，

明年七夕再團圓。

玉皇大帝也無奈，

“無奈我妻勢利眼！”

織女牛郎祝下界，

“情人花好月永圓。”

望江南教學設計大全（23篇）篇二十三

在當今中國，有兩位當代作家知名度最高，一個是莫言，一個是賈平凹。我這里先說說莫言，賈平凹留在另一篇說。莫言自從得到諾貝爾文學獎后，他本人作品就熱起來，熱到書店斷貨，據說買書有不少家長，是希望自己子女也能夠成為第二個莫言。他的故居也跟著熱了起來，山東高密一下子在全世界出了名，就連《中國當代文學史》編輯也要把莫言搞個大篇。莫言熱起來，但是莫言本人頭腦并沒有跟著發熱，莫言很淡定：“我只不過得個諾貝爾文學獎。”這點望江南是佩服莫言的，盛名下保持淡定是多么可貴啊！

望江南第一次知道莫言名字大約是在初中，有一年學校組織去鄉里看電影，我由于有事情沒有去，大家事后告訴我說電影是張藝謀導演的'得奧斯卡提名獎，叫什么《紅高粱》，小說作者叫什么莫言的，因為要考學我當時沒有當回事情，后來便大街小巷唱起來：“妹妹你大膽地往前走呀！往前走莫回呀頭。從此后，你搭起那紅繡樓呀！拋灑著紅繡球呀！正打中我的頭呀！與你喝一壺呀！紅紅的高梁酒呀！紅紅的高梁酒呀嘿！妹妹你大膽地往前走呀！往前走，莫回呀頭。”有時候我也跟著狂叫兩句。只可惜，我當時沒有去看電影。我真正看《紅高粱》電影是在在南方一個小城讀中專。沒有多少事情周末就去看電影。有一次，我的一位室友告訴我說周末有一場電影是張藝謀《紅高粱》。我當時興奮極了，我終于可以圓夢啦！那天，我對《紅高粱》電影看得很認真。

我真正對莫言關注是在工作后。我中專畢業回到老家不遠一個小鎮工作，工作之余，別的人要不打麻將，要不打撲克，我是個書蟲，與他們不同道。我就去新華書店買書看，新華書店有莫言書，不過很少，我就買一本莫言《紅高粱家族》。

買來莫言書，我讀了兩章，便讀不下去。原因很簡單莫言書很不好讀，必須靜下心來，他小說跳躍度很大。

我對莫言大關注也就是莫言得諾貝爾文學獎以后。可以說是‘莫言年。”，自從莫言得諾貝文學獎后，報紙、電臺，電視臺，網站最熱的就是莫言，連莫言手稿也開出了天價。望江南在想，那時候是在炒莫言，商家在炒莫言，是想從莫言得點利。報紙、電臺、電視臺、網站炒莫言是想提高自己閱讀率、收聽率，收看率。當然還有人是在起哄。那時候你要不談莫言，說明你不是中國人。那時候如果你不買莫言書，說明你不愛中國文化。在別人炒莫言時候，望江南正在一家圖書館讀莫言《豐乳肥臀》。望江南當時侯想寫《望江南也說莫言》，最后想想別趕這個風頭啦！

望江南今天寫《望江南也說莫言》主要不是想沾莫言光，提升自己知名度。望江南只是想借說莫言，想發望江南一點聲音：莫言偉大，偉大是他給我們留下自己真實，給我們留下他的經歷！一個作家無論你寫小說也罷，寫散文也罷，寫戲劇也罷，你都要把自己真實靈魂露出來，就如太陽要發光，花兒要盛開，只有這樣你在能夠留在世間，這就是莫言與莫言作品對我的啟示。