教案模板的編寫不僅需要教師對教學內容的了解，還需要對學生的認知水平和學習方式進行合理分析。教案模板的設計不僅要注重教學內容和教學方法，還要考慮到學生的實際情況和需求。

二年級數學上說課稿（熱門20篇）篇一

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”一節課的教學，就能看出教師平時上課的影子。接下來是小編為您整理的二年級小學數學評課稿，希望對您有所幫助。

二年級小學數學評課稿1《秒的認識》是一節生活知識課，朱老師依據“以學生的發展為本”的教學理念，設計的.教學流程清晰，教學目標明確，設計的教學信息豐富多彩。如：錄像、游戲、體驗活動等等，課堂中讓學生真正感受到了數學與生活的密切聯系，教學效果不錯。主要體現了以下幾點特色：

這節課的設計，遵循了低年級學生的年齡特點及認知規律，從學生的生活實際出發，創設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。如利用課件展示嫦娥奔月的場景，運動場上的時間等等，使學生體會到數學就在身邊，激發了學生的學習興趣。

開展小組合作交流，讓每個學生有機會充分發表自己的意見，體現了“面向全體學生”的精神，也實踐了“自主探索與合作學習是學生學習數學的重要方式”的數學理念。其中，尊重學生的自主選擇，培養了學生的自信心，也體現了學生是學習的主人。比如，讓學生體驗一分鐘可以做些什么事，孩子們可以寫字，可以做口算題，可以讀文章，還可以自己選擇喜歡的事情進行體驗，效果挺好。

教師創造性地使用教材，在生活中學習、運用數學知識的意識和實踐能力的培養等教育理念滲透到各個教學環節中，將學數學與用數學有機聯系起來。如在游戲環節中，讓學生估測每個活動所需要的時間，比如：穿好一件衣服大約多少時間……這些活動的設計既發揮了學生的主體作用，又培養了學生應用數學知識解決生實際問題的意識和能力。

教學中，教師十分注意學生的情感與態度、知識與技能的形成和發展。有意識地為學生創設了良好的教學交流情境，鼓勵學生發表自己的見解，使每個學生都有表現的機會，獲得成功的體驗。培養了學生從多角度欣賞他人的良好心態和自我調節的能力。

二年級小學數學評課稿2上周聽了兩節二年級數學組的一課二上《7的乘法口訣》，感觸頗深。陳老師上課老練，課堂駕馭靈活自由，課堂激情澎湃，還有那扎實的教學基本功，細膩的課堂設計，無不讓我受益匪淺；汪老師雖是一個美術專業的老師，竟也能把數學課上的這么成功，課堂雖然平淡，學生在教師的引導下，對口訣已熟練掌握、并且靈活記憶，教學效果不言而喻。兩節課基本流程差不多，都是成功的好課。下面主要圍繞第一節，談談我的聽課感受。

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”一節課的教學，就能看出教師平時上課的影子。本課的教學，讓我看出了師生之間通過一年多的相處，默契已達到一定程度。如例題中一共有7個問題，當前兩個問題“擺1只、2只小船要用幾個三角形”解決后，第三個問題“擺3只小船要用幾個三角形”開始，教師只要說“請問”兩字，馬上有同學知道教師將要說什么問題，有一半同學能把教師心里的問題全部說出來了。編口訣的過程中，反復有學生說：“應該把小數放在前面。”再如：當7的所有口訣全部編完，教師剛出示課題后，馬上有同學爭先恐后的發言：“老師，我有發現。”教師連過渡語言都不需要，直接進入下一個環節：研究并識記口訣。

本課中，學習口訣的最終目的是為了能夠運用，而在這之前，如何識記也是一個重要的環節，本課通過讀口訣，來達到記憶的目的，共體現四個層次。第一層次：“觀察老師是怎么讀的，一會兒我請大本領的小朋友來領讀。”這一次是算式和口訣一起讀，小孩子最喜歡當小老師領讀，這句話，能讓全班同學集中注意力聽，又教會了學生讀口訣的技巧。第二層次：“你坐的真神氣，我請你來領讀，這一次，只讀口訣。”這一次是只讀口訣。第三層次：“考考你，你能背出來嗎？”當小朋友背不出來時，其余同學可以提醒他方法，這一層次，其實是對幾句特別難記口訣的再次理解。然后會背的同學起立，閉上眼睛一起背，促使全體同學積極背誦。第四層次：“那一句不會背，我們讀的過程中再來記一記。”全班齊讀，此時，大部分同學已能背出，這是對后進生的兼顧。

這節課中，我們經常會聽見老師對學生的贊揚和鼓勵，“你的聲音真大聲，和老師一樣大。”“感謝你，你把小數放在前面。”“我特別喜歡某某的回答，說得特別好，用到了兩個乘數。”“你坐的真神氣，我請你來領讀。”“先做好的小朋友已經在開始背口訣了，真好。”等等言語，充滿濃濃的贊美和關愛，難怪學生會激情澎湃的投入到課堂學習中來。

二年級數學上說課稿（熱門20篇）篇二

李xx老師由窗戶形狀的引入過渡到由多種多邊形組成的古代窗戶，然后由熟悉的三角形到不熟悉的多邊形的畫一畫，描一描，新舊知識過度自然；在學生找出不同邊數的圖形后，自然引入課題；在認識了四邊形后，隨即就讓學生找出一組圖形的四邊形，這種隨即鞏固練習的方式強化了四邊形的特點，加深學生對四邊形認識的印象，新授、練習之間的轉換毫無破綻，非常自然；在老師的引導下，學生依次認識四邊形、五邊形、六邊形等，看似順其自然，其實都是老師的精心設計。練習的形式多種多樣，由淺入深。如，先是數生活中的多邊形有幾條邊，然后讓學生自己數作業紙上的多邊形，接著讓學生動手操作，以及最后的“你能找出幾個四邊形”，內容層層深入，越來越有思考性。

皮亞杰指出：“傳統。

教學。

的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。”“做”就是讓學生動手實踐，在實踐中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。對于動作思維占優勢的小學生來說，“聽過了，就忘記了；看過了，就明白了；做過了，就理解了。”這就要求我們善于用實踐的眼光處理教材內容，力求把教材內容設計成物質化活動，讓學生在“做”中體驗數學。李xx老師在教學過程中，不是僅憑一張紙、一支筆去學習新知識。她讓學生不僅僅在感官上去感受這些圖形的特征，而且讓學生在課堂上動手實踐操作，對于低年級學生來講，動手操作的活動教師比較難操作，稍不到位就容易產生課堂小混亂的`現象，但李老師在課前做了充分的準備，課堂的動手操作環節井然有序。

活動一：擺一擺。學習了多邊形，學生能夠根據邊數的多少判斷是什么多邊形，而讓學生自己用小棒擺一個多邊形，首先要考慮自己擺哪種多邊形，需要幾根小棒，怎樣擺。李xx老師充分信任學生，鼓勵學生，放手讓學生去創造多邊形，給學生提供了廣闊的創造空間。在反饋學生操作時發現大多數學生能根據自己選定的多邊形去選擇選用幾根小棒，即幾邊形就用幾根小棒，但也發現個別學生能用2根甚至三根作為多邊形的一條邊，教師順勢引出問題：擺這個多邊形至少需要幾根小棒？教師這個環節的設計得非常巧妙，讓學生在操作中明白幾邊形至少需要幾根小棒。

活動二：折一折，剪一剪，認一認。教師先讓學生折一個三角形，然后根據折痕剪下三角形，最后認一認剩下的是什么圖形，這個環節的設計讓學生知道根據同樣的要求，由于操作方式不一樣，所得到的結果可能具有多樣性。這讓學生在做中感受圖形的變換和聯系，提高實際操作能力和觀察能力。從而讓學生在充分而多樣的數學體驗中學會思維，形成觀念。

眾所周知，能否調動學生學習的主動性是提高教學效果的關鍵。學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發揮出來。教學的本質不僅僅是知識的“傳授”，而是讓學生在教學的情境中去體驗、探索、思考。在教學中，李xx老師只是以一個組織者、合作者的身份出現，完全放手讓學生自己去獨立探索，再組織引導學生合作交流。充分尊重學生，在課堂中盡量給學生創造較多的討論、分析的機會，讓學生根據自身的特點，自己選擇解決問題的策略，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上互相借鑒，充分發揮集體智慧，在愉快地氣氛中培養學生良好地合作交流能力。讓他們享受自主的快樂。

下面提出我的一些看法和大家共同商討。

1、教師的課堂語言還可以再進行推敲，能再簡練些就更好。

2、在處理學生作業上，教師還需動些腦筋。如，最后數有幾個四邊形時，在統計有哪些小朋友數出有9個圖形時，有的同學不是9個也舉手，可以在出線正確答案時就統計，這樣就避免魚目混珠的現象。

二年級數學上說課稿（熱門20篇）篇三

尊敬的各位領導、老師們：

下午好！

根據新課改的要求和教材的特點我設計了以下四方面的說課內容。一、學習目標的敘寫二、評價任務三、學習流程四、板書設計。

一學習目標的敘寫。

本節課我將依據課程標準、教材、學情三方面來敘寫學習目標。

1、基于課程標準。

2、基于教材。

本節課是在學生掌握了加減法的基礎上教學的，是乘法學習的起始部分，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎，也對今后學習表內乘除法及多位數乘除法，起著非常重要的作用。

3、基于學情。

通過課前調查發現，學生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關系，學生不太清楚。這就需要給學生搭建認知的`橋梁，創設具體、形象、貼近學生生活的情境。通過學生自己的探討，發現問題，解決問題，獲得新的知識。

學習目標的敘寫。

基于以上的分析，我制定了本節課的學習目標：

1）結合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數連加算式，會把同數連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。

2、通過觀察，認識乘號，會正確地讀出乘法算式。

學習重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，

學習難點：探究乘法的意義。

二、說評價任務。

1、通過觀察情境圖能發現信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。

2、結合乘法算式，認識乘號，會讀寫乘法算式。

三、說學習流程：

為了達成學習目標，突出重點，突破難點我努力營造自主學習的氛圍，在此學習流程我設計了以下四個環節。

環節（一）創設情景，引入新知。

低年級學生好玩、好動、好奇心強，創設有趣的課堂教學情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發學生學習興趣。在教學中，我分三步進行：第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發現哪些數學信息？第三步根據信息提出問題：

1、小飛機里共有多少人？

2、小火車里共有多少人？

3、過山車里共有多少人？

這樣設計既激發了學生學習的興趣，同時，我也有意培養學生認真觀察主動思考、提問題的好習慣。

環節（二）：探究新知，滲透意義。

這一環節是本節課教學的重點，為了達成目標，突出重點，為此，我分三步進行教學的：

活動一、教學例1，感受同數連加。

第一步：老師引導學生先解決小飛機里有多少人？的問題。

出示課件學生再認真觀察小飛機里的數學信息獨立思考列出同數連加算式。

教師板書：5個33+3+3+3+3=15。

教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數和相同加數。

第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車里共有多少人？

過山車里共有多少人？的問題。

教師板書：

4個66+6+6+6=24。

7個22+2+2+2+2+2+2=14。

教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個數和相同的加數。為改寫乘法做很好的鋪墊。

第一步：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？（小組討論、發言），教師根據學生的回答小結：每一個加法算式中的加數都是相同的。教師直接說出像這樣加數相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節課我們主要來學習“乘法的初步認識”。（板書課題）。

第二步：引導學生分析最后一個加法算式：加數都是幾？有幾個2相加？得多少？

學生回答，師邊板書邊總結：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結加數相同的加法改乘法必須是用相同的加數和個數相乘。

第三步：認識“×”并教學乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。

第四步：知識遷移學生根據以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。

環節（三）闖關比賽，鞏固新知。

第一關、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學生先獨立完成，再在小組內交流。（做一做第一題）。

第二關、看圖填一填（做一做第二題）。

第三關、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。

第四關、讀一讀（練習九第四題）。

這樣設計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習設計成了學生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學生的學習興趣，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。

二年級數學上說課稿（熱門20篇）篇四

一、教材分析：

乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，因此，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的.。蘇教版課程標準實驗教材中例1安排直觀圖（雞和兔等小動物），讓學生感知、理解幾個相同的加數連加就表示幾個幾；例2教學幾個幾相加可以用乘法計算，認識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過“試一試”讓學生感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便”。

通過與過去的教材比較發現，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區分乘數與被乘數，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數”、“相同加數的個數”等抽象用語）。

二、學生分析。

學習乘法的初步認識時，學生具備了一些知識經驗。通過一年級的學習，學生有一定的動手操作能力，有些學生在生活中聽說過乘法，有的學生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，這就需要教師把學生帶入學習乘法的數學園地，從而激發學生探究乘法的欲望。

三、教學目標：

1.在認識幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

2.能初步用乘法概念觀察現象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。

3.培養學生的觀察推理能力和學習數學的興趣及合作意識。

四、教學重、難點：

初步理解乘法的意義；引導學生體會相同加數相加與乘法的關系。

五、教學流程：

（一）創設情境，引入新知。

新課導入是課堂教學的重要環節，根據學生好玩、好動、好勝心強的心理特點，在導入的環節我曾經設計了“我們今天一起去動物園”這一話題導入新課，同時以動物園的大門上加法算式，要求學生算出，這樣既激發了學生學習的興趣，又復習了以前的知識。都去哪里玩了？這一話題導入，通過課堂教學實踐，效果果然很好，我順勢引出本課教學的主題圖。

（二）觀察實踐，探究新知。

1、為了讓學生在具體的活動中體會乘法與加法的關系，我設計了“看一看、擺一擺、”兩個活動來引出新知識的學習。

1）看一看。

（課件）首先我讓學生觀察教材中的情境圖，讓學生說說動物學校的動物都有哪些？學生說圖中有雞，有兔，我隨之問雞每群有只雞？一共有多少只雞？要想求3群雞一共有多少怎么列算式？學生列出算式2+2+2=6，教師板書，在此基礎上，讓學生將兔的只數也列出加法算式，然后讓學生觀察這兩道算式有什么特點，從而得出是幾個相同加數的連加，讓學生初步感受幾個相同加數連加的形式。

2）擺一擺。

接下來，為了讓學生進一步感受幾個相同加數相加的形式，我安排了讓學生擺一擺的活動，孩子們的小手都動起來了，每堆擺2根，擺5堆，一邊擺，一邊數是幾個2？，學生動手能力得到了培養，然后我問學生“一共擺了幾個2？怎么樣列式？”讓學生列出加法算式，列式是2+2+2+2+2=10。

之后我會以進入動物學校電腦房這話題來引入今天的課題，算2+2+2+2=8，這時有的學生會把算式列的很長，我順勢說：“老師的手都寫酸了！這么長的算式讀起來、寫起來都很不方便。你們想不想用簡便一點的方法來寫和讀呀？”隨機引出乘法和認識，板書課題，為教學乘法的意義做了較好的鋪墊。

在學生感受了幾個相同加數相加的形式之后，為了使學生理解乘法的意義，我指著算式問學生，這個算式表示的是幾個幾相加？4和2各表示什么意思?并順勢說出4個2相加可以寫成4×2，也可以寫成4×2，然后讓學生觀察什么情況才可以用乘法計算，最終得出求幾個相同加數的和可以用乘法計算。

2、教師講授。

本節課還有一個內容是讓學生認識乘號，并會讀乘法算式。最初我想讓學生自學這部分內容，但由于學生年齡小，還沒有形成自學能力，在教學時，我先叫乘號，然后讓學生部分自學，培養學生的自學能力。

（三）合理練習，強化新知。

在學生已經認識了乘法的意義并理解了相同加數相加與乘法的關系后，我讓學生先將黑板上的連加法算式改寫成乘法算式。目的是讓學生鞏固連加法算式改寫成乘法算式的方法。然后領學生進行基礎練習：

（1）讀一讀并說出算式表示幾個幾相加。（這道題設計的目的是為了讓學生進一步鞏固理解乘法與加法的關系。）。

（2）填空。（這道題是讓學生先填出是幾個幾相加然后列出兩道乘法算式，設計的目的是為了讓學生鞏固加深對乘法意義的理解。）。

（3）說出乘數和積。（這道題是給出兩道算式，讓學生說出兩道算式的乘數和積，同時讓學生寫出乘法算式。）。

（四）指導總結，鞏固新知。

在這一環節，我讓學生進一步匯報交流各自的學習收獲。

（此環節的目的主要是對全課的教學內容進行梳理概括，提高學生整體思考能力和概括總結的能力。）。

以上，就是我說課的主要內容。

二年級數學上說課稿（熱門20篇）篇五

本節課的教學內容在以往的教學中，感覺學生學習有點困難。它要求學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。求比一個數多幾的數，通過創設情景，是順向思維，學生掌握得還可以，求比一個數少幾的數，對中差生來說，理解有點困難。我吸取了以往的經驗和教訓，多創設情景、多擺小棒、多說擺的過程。出示主題圖：如：在科學活動課上，老師把小朋友按3人一組，分成了3組，還有2人。學生很快想到3個3，再加上多的2人。

學生通過觀察發現可以列3+3+3+2，3×3＋2＝11，也就是當若干分中有一份與其中一份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數。但是乘減算式4×3－1＝11學生一下子是想不出來的。這時我結合圖意引導學生想：前面3組每組都是3人，第4組為什么只有2個人呢？生：我想原來每組都有3個人，小紅可能有事先走了。所以原來有4×3個人，再減去小紅走了的1人：4×3－1＝11。學生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時結合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學生加深對乘法意義的理解。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發現與前面學習的算式有什么不同？生：這兩個算式中都有乘法。師：在一個算式中有乘法和加法（減法）應該怎樣計算呢？同學們相互進行討論。生：應該先算乘法，再算加法（減法）。

整節課讓學生在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。然后口算式題并說說先算什么，再算什么。讓學生充分牢記計算方法。在此基礎上，再讓學生回歸生活，去解決生活中的實際問題。最后，設計了富有開放性、創造性的題目，發散了學生的思維、激發了學生的學習興趣。

二年級數學上說課稿（熱門20篇）篇六

“1000以內數的認識”是義務教育課程標準小學數學第四冊《萬以內數的認識》的第一課時。它是在學生學習過100以內數的認識基礎之上，數的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。根據新課程標準要求，這節課的教學目標確定為：

知識與技能：

1、通過親自操作數數，讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程。

2、在鞏固“個”“十”“百”等計數數位的基礎上，進一步理解相鄰計數單位間的十進關系，認識計數單位“千”，感受大數的意義。

3、準確認讀寫千以內的數。

過程方法：

1、讓學生經歷觀察、猜想、操作、驗證等數學活動過程，結合現實材料感受大數的意義，逐漸發展學生的數感。

情感與態度：

1、初步培養學生的數學猜測意識和估計能力，發展學生的數感。

2、進一步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂。

教學重點難點：

正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系既是本節課的教學重點，也是難點。

二、說教法。

在本課設計中，我主要采用實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內數的認識基礎上設計教學，努力促進學生把新知識納入原有的認知結構。教學過程中重視學生的動手實踐操作，通過一根一根的數，十根十根的數，明確十個一是十，十個十是一百，為學習一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中，學生在因猜測、產生問題的基礎上展開質疑、探索。通過合作探究，相互交流，一步一步解決問題。在整個學習過程中，老師給學生想、做、說的機會，讓他們討論、交流、質疑、互動，逐步發展學生的數感，讓學生獲得廣泛的數學活動經驗和成功體驗。

三、說學法。

1、學情分析。

在現有基礎方面：學生通過以前的學習以及生活經驗的積累，部分學生對1000以內的數也有所熟悉。

在學習動力方面：二年級學生處于智力開發的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發學生學習的主動性和積極性，培養學生學習數學的興趣。

在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。

2、學法指導。

教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節課的教學，學生應掌握以下學習方法：學生通過動手操作學會發現規律、掌握規律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。

四、教學程序設計。

關于本課的教學過程，我主要設計了以下幾個環節：

1、復習舊知，做好鋪墊：

本環節通過數數練習，明確一百以內數的順序，通過多媒體直觀演示，進一步鞏固十個一是十，十個十一百。

2、創設情境，提出問題：

每個小組準備100～120根不等的小棒，先讓學生估一估，在合作數一數本小組一共有多少根小棒？數完之后，引導學生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發學生對數位的探究。

3、實踐操作，質疑突破：

本環節讓學生實踐操作，明確十個十是一百，學生在動手數數，通過擺放數位盒，一次又一次經歷滿十進一的數數過程，初步理解相鄰數位之間的十進關系，而且學生在輕松愉快中建立了“個”“十”“百”“千”等計數單位，在數數的過程中，自然安排寫數，讀數以及數的組成，便是水到渠成的事情。

4、貼近生活，應用新知：

本環節通過燈片展示校園生活中的數據，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數學信息”，激發學生學習的興趣，在品嘗求知過程的愉悅同時體會數學就在身邊。

五、板書設計：

1000以內數的認識。

10個一是（一十）。

10個十是（一百）。

10個一百是（一千）。

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二年級數學上說課稿（熱門20篇）篇七

侯老師這節課語言生動精練，課堂組織很好，教學上緊密圍繞著教學目標組織教學，通過課件讓學生形象的體驗到銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形的特點，并與生活相聯系，用了許多生活中的照片，讓學生去進行判斷，加深了學生對這一概念的理解，教學效果很好。

從教學目標來看體現出了認知，技能，情感的多元教育視角；從學習內容看，重點突出了學生的動手實踐操作，增強了學生的動手操作和合作交流能力，符合課改的教學新理念；從設計的環節來看，整個活動符合低年級學生的認知和學習特點，環環相扣，由淺入深，用生動形象的分類，取名等教學手段鞏固學生所學知識，獲得了較好的教學效果。

在教學中她的每一個知識，每一個練習的呈現都很體，自然，而且達到了預期的效果。這就是在數學中所要求的實在的課堂教學。在課堂上時刻體現出學生是真正學習的主人，每一個知識點的引出都是由學生或從學生的思維角度來引出，同時還很重視學生的動手能力，實際操作能力，從而進一步提高了學生的綜合能力。

聯系生活實際，使數學問題生活化，讓學生感知生活中的數學問題；動手實踐，經歷“數學化”的過程，讓學生在操作中發展數學能力；合作學習，讓交流擦出思維的火花，讓學生在發展的共同體中共同發展；這些都是這堂課中的閃光點。所以我覺得這是一節好課，值得我們學習！

本節課教師準備較充分，課件制作較好，教具準備充分，課堂氣氛活躍，學生回答問題較積極。本節課中學生學得積極、探究深入。在學會知識的同時發展了探究的精神，培養了學生的自主性。

20xx年3月30日。

二年級數學上說課稿（熱門20篇）篇八

在備課時我借鑒了別人的想法，上課時沒有直接出示書56頁的圖，而是在黑板上畫了4棵樹，然后貼磁鐵蘋果。讓學生觀察并思考這些樹上一共有多少個蘋果。大部分學生都會用加法計算4+4+4+3=15,我肯定學生的想法，繼續提問有沒有其他的辦法呢?這時有學生觀察到前面有3個4相加，所以提出3×4+3=15,4×3+3=15,這得到了我所要講的乘加算式，但乘減有點困難，我于是說看看老師變魔法，在第四棵樹上添1個磁鐵，變成了4、觀察后又把這個拿下。

很快有學生反應說4×4-1=15、我把3×4+3=15,4×4-1=15板書在黑板中間，讓學生觀察跟以往的算式有什么不同，既有乘法又有加法或減法。引出乘加乘減，但在說該先算什么后算什么講得不是很詳細，還有我先在每棵樹摘掉一個，讓學生列式時，效果不太好，式子沒寫對，答案也不對。我又講了一遍。

然后做書上練習，比剛才好了很多，但也有出錯的。在巡視中發現學生對乘法口訣不熟練，根據圖提取信息的應用能力不強。所以乘法口訣一定的抓實，保證每一個學生熟練。這樣才能保證正確率，同時應讓學生樹立用乘加乘減解答應用題。可以先試著加法，然后再改寫，但以后要強化。

二年級數學上說課稿（熱門20篇）篇九

（2）小組內交流．。

（1）學生獨立完成．。

（2）與小組交流你是怎么想的？為什么這樣填寫．。

（1）都有哪些人來買票，你還知道什么？（說圖意）。

（2）你想幫助笑笑買給誰票？應收多少錢？你是怎么想的？

（3）與小組同學交流．。

1、介紹乘法口訣的'歷史：學生讀收集的資料．。

2、教學例題。

看圖用乘法口訣計算葉子的總數．。

6、全班交流匯報。

1、每支鉛筆5角錢，紅紅要買4支鉛筆要用多少錢？買9支呢？用乘法口訣計算．。

2、判斷題：

（1）每公斤蘋果5元，買3公斤蘋果用的錢數為5×3＝15（元）（）。

（2）5個5的和是20．（）。

（3）2個5加上7個5的和是55．（）。

（4）6個5減去1個5是5個5，用乘法表示是：5×5．（）。

1、這節課你學會了什么？

2、你還有什么問題嗎？

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二年級數學上說課稿（熱門20篇）篇十

從聽課中可以。

總結。

出一下幾點：

1、教師的課堂引導非常有趣，從數學王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學生利用1和2組成一個兩位數來揭開大門的鑰匙，從而激發了學生的學習興趣，讓學初步接觸利用數字組成一個數的可能性是多個的，另外結合地圖的涂色來引入第一個例題。

2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結束課堂，并且對本節課做了升華提升，提高學生的解題能力，有始有終。

3、教師的。

教學。

環節設計比較巧妙，尤其是對于涂色的設計，根據地圖進行了改變，讓學生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進步擺出圖形，結合自己制作的圖，讓學生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。

4、教師通過幾個例題和操作實踐，加強學生的動手能力，讓學生自己探究實踐，對具體的方法最后提出總結，根據學生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結方法，讓學生來了解方法的重要性。

5、在練習題的設計上也別出心裁，形式多樣，有排數字，合影留念，教學環節聯系生活，抓住學生的心里特點，實際進行模擬演練，讓學生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學生根據自己喜歡的方式進行編號排序。

對本節課意見和建議：

1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學生關注區分比較，但占用的時間過長，教師可進行適當的裁剪，直接給出地圖，首先涂上不同顏色，問學生還有其他涂色方法嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。

2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺學生課上還是不是很明白如何定位。

二年級數學上說課稿（熱門20篇）篇十一

數學廣角—搭配（一）是20xx年人教版二上數學廣角中一個全新改版的知識內容。涂老師根據新課標的要求和學生的學情及年齡特點對教材進行重組，為我們展示了一堂十分精彩的數學活動課。涂老師這節課上的很成功，其中數學課堂的評價也這節課的一大亮點。

1、關注學習興趣，童趣評價。

涂老師根據低年級學生的年齡特點，在課的一開始創設了有趣的開啟數學大門的情境，當數學正確回答出笑臉擺放順序時，數學王國的大門打開了，隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學生。這種借助媒體充滿童趣的評價方式，極大的調動了學生學習的興趣。

2、關注學習過程，教師激勵導向評價。

在整堂課的教學中，涂老師充分發揮了評價的激勵導向作用。當學生在學習過程中表現出來自主性、主動性、獨創性等學習品質時，涂老師能有針對性，不失時機的進行激勵性評價，引導學生養成良好的學習習慣。例如：在學生探究用紅黃藍三種顏色任意選兩種，給衣服和褲子涂上不同的`顏色，你們會涂嗎？你想怎么涂？學生試涂1號學習卡時，涂老師及時給予小組評價：“第一、二小組小朋友又靜又快，一下子涂好了。”在探究衣服褲子用三種顏色涂色，到底有幾種不同的涂法時，及時給予學生個性化的評價：“楊億楠雖然坐在最后面，但是他的小眼睛是最亮的。”“xxx小朋友觀察得最仔細，小眼睛最亮。”“xxx小朋友就像個數學家。”在探究用1、2、3組成兩位數。每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數。你讀懂了什么？當學生回答：只能在數字1、2、3中選。教師及時給予評價：“只能在1、2、3里面選，劉毅非常會審題。”對后進生的學習，教師也進行了充滿激勵的評價：“今天xxxx小朋友也學會了這種學習方法，老師獎勵一張智慧卡。”等等。這種激勵性的評價語，不但使學生在心理上得到了滿足，體驗到了成功的快樂，也有效的調控了課堂，在潛移默化中培養了學生的良好學習習慣。

3、以生為本，多元主體評價。

在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色，你有幾種涂法時，涂老師大膽開放的設計教學，給學生留有充分思維的空間和教學活動機會。在反饋交流時，涂老師展示學生作業，9（4、6）種涂法你同意嗎？為什么？給予學生參與評價的機會，調動了學生學習的積極性，使學生真正成為了學習的主人，也使學生在互評中進一步體會了排列的有序性，積累了初步的數學活動經驗。

總之，涂老師這節課注重引導學生自主學習，合作交流，尊重學生個性化的解決問題，進行了有效的個性化的評價，彰顯了小班化教學特色。

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二年級數學上說課稿（熱門20篇）篇十二

（一）》的內容。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。通過這部分內容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。

依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，我從知識、能力、情感態度三方面制定以下教學目標：

2、借助動手操作，培養學生的觀察能力，發展學生的空間觀念；

3、聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活，并幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

教學重點：

1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的；

2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

教學難點：

體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

（一）、學法。

本課內容是在學生學習了上下、前后、左右等位置的基礎上學習，而且學生平時也在不經意間觀察物體，因此學生這節課的內容簡單易學，學生也較有興趣。但小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

（二）、教法。

根據二年級學生年齡、心理、認知規律等特點，本節課準備主要采用情境教學的方法和引導探究的方法進行教學。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學。注重從學生已有的經驗出發，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。

三、教學過程：

（一）、思維碰撞，導入主題。

師：今天老師從家里帶來一個盒子，孩子們看看它是什么形狀？

師：老師需要三名同學上臺來幫老師一個忙，誰愿意？

學生活動：將長方體盒子放在講臺上，讓三名學生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。

（設計意圖：拋出疑問，引發沖突，促使學生思考。）。

生：因為剛剛三名同學站的位置不一樣。

師：今天我們就一起來學習從不同位置觀察物體（板書課題）。

（二）、合作交流，自主探究。

1、初步感知正面、側面、背面。

（1）、教師轉動身體，讓學生初步感知正面、側面、背面。

（2）、拿出玩具小熊進行展示，讓學生簡單感知小熊的正面、側面、背面。

2、從不同的四個面觀察玩具小熊。

課件出示觀察要求：

a、靜靜的觀察，靜靜的思考；

b、請4位同學觀察匯報，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。

（1）、原位觀察，交流，指名匯報。

（2）、換位觀察，四名學生每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。

討論：從四個不同的位置觀察小熊后有什么發現？

在學生回答的基礎上引導總結出：從不同位置觀察物體，結果不同。

（3）、師：同學們，老師課前還給小熊拍了照片。幻燈片依次出示四個面的小熊照片，學生認真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。

（4）、試一試，練習鞏固，指名匯報，全班評價。

3、觀察、認識上面、下面。

師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？

生：上面、下面。

師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？（出示圖片）。

配一個練習上面、下面。

（三）、拓展提問，完善探究。

師：通過觀察小熊我們能得出一個結論：從不同位置觀察物體，結果不同。一定是這樣嗎？

師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。

2師：同學們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發現想和大家分享？

生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。

引導學生小結：從不同位置觀察物體，結果可能相同，也可能不同。

(四)、課堂練習。教材第68頁的“做一做”。

(五)、全課小結，課后延伸。

師：通過這節課的學習，你有什么想和大家分享的收獲嗎？

師：孩子們，通過這節課的學習，我們知道從不同位置觀察物體，結果可能不同。總結:整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發了學生的學習熱情，培養其探究能力和自主學習的意識。

中原中心學校顏雪花隨著小學數學教育改革的深化，數學課程標準把課堂教學改革的實踐目標，創造充滿活力的課堂教學氛圍，強調要把學生的“學”作為教......

二年級數學上說課稿（熱門20篇）篇十三

《拋硬幣》是北師大版數學實驗教材二年級上冊的內容。本節課以拋硬幣游戲活動將學生引入對可能性問題的學習，再通過摸球活動讓學生在有趣的游戲中體會事件發生的可能性，感受事件發生的確定性與不確定性。對低年段的學生來說這是一種全新的概念，如果缺乏對隨機學習的豐富體驗，學生較難建立這一概念。因此我設計了多種不同層次的，有趣的活動和游戲，通過創設這些具有啟發性的問題情景，使學生在大量的觀察，試驗與交流的教學活動中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性的體驗，激起強烈的求知欲。

以新課程理念為指導，在教學時充分考慮到低年級學生的特點，以活動為主線組織教學，讓學生在活動中學習，在活動中發展，并從中獲得積極的情感體驗，感受數學的魅力，體驗到學習數學的成功與快樂。1.學習生活中的數學是《數學課程標準》的重要理念精髓。因此在教學活動中，創設與現實生活緊密聯系的活動情境，讓學生在活動情境中學習數學、感受數學、體驗數學與生活的密切聯系，讓他們覺得數學是那么的親切熟悉，從而產生強烈的自信心并快樂的學習。2.讓學生動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在本節課教學中，以活動為主線，以學生為主體，讓學生自己去實踐探索、合作交流、發現總結，獲取知識，使孩子們樂學善思，體驗成功。3.在教學活動中，適時、恰當地使用激勵手段，注意學生情感的鼓勵與交流，利用多媒體創設豐富多彩的活動情景，引導學生主動獲取數學知識，體驗人文關懷，思想教育蘊涵其中。

1、在游戲中體會事件的可能性，并進一步體會到有些事情的發生是確定的，有些則是不確定的。

2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性，培養學生的表達能力和邏輯推理能力。

3、通過活動，激發學生思維的靈活性與求知欲，幫助學生感受到數學與現實生活的聯系，體驗到在解決實際問題中的作用，培養學生實事求是的態度和合作交流的能力，以及學習數學的興趣。

通過游戲活動使學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些事件發生不確定的。

理解“可能”“不可能”“一定”，并會用這些詞語表達生活的事件。

課件、球、盒子、硬幣、記錄表。

師：同學們老師給大家帶來一個小故事，想聽嗎？（點擊課件）請看屏幕：迪尼斯樂園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰去呢？最后它們決定用拋硬幣的方法來做決定。（板書：拋硬幣）。

師：你們認為誰會去呢？

生1：米奇。

生2：唐老鴨。

師：你的任務是老師拋完后要大聲告訴同學們你看到的是哪一面，好嗎？準備好了嗎？（師拋硬幣遮住，問學生）。

師：同學們猜猜是哪一面朝上？

師：大聲告訴大家，哪面朝上？

生：正面。

師：正面朝上，這下米奇可高興了，因為它可以去觀看比賽。（猜對的學生很高興）。

師：如果再拋一次，一定是米奇去嗎？

生1：是，一定是米奇去。

生2：不是，也有可能是唐老鴨去。

師：你確定嗎？你也上來拋一拋。（再指名生拋硬幣）。

生：反面朝上。（猜對的學生歡呼）。

師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。（生回座位）。

師：同學們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發現了什么小秘密？

生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。

生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。

師：同學們可真了不起呀！你們想來試試拋硬幣嗎？（想）。

師：請聽游戲規則：（略）。

師：同學們觀察得真仔細，通過游戲我們發現硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說正面或反面，這兩種可能都有。（板書：可能也可能）。

組織課堂：請組長收好硬幣，放回抽屜。

（設計意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，學生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初次體會硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進行數學表達，在知識、情感上為后面學習打下了很好的基礎。）。

二、展開活動、自主探究。

1、師：同學們，剛才大家都玩得很開心，接下來我們再來玩個摸球游戲，好嗎？師生摸球。

師：（出示盒子）看，這是什么？

師：（指盒上標簽）對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起玩？

（生踴躍舉手，一位學生上臺）。

師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。

（臺下同學聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上）。

生：xx。（白色）。

（師展開手掌正好是xx。臺下同學鼓起掌來，猜中了！第二次、第三次過程同上，猜中的學生鼓掌，沒猜中的有點失望）。

師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（想）。

2、學生小組合作摸球。（體驗不可能）。

（1）請組長拿出袋子和表格。

（2）師指導摸球填表格。

3、全班交流。

（1）各小組匯報情況。

（2）老師幻燈出示匯總表，根據組長匯報情況填表。

師：同學們你們每次都猜對了嗎？（生：沒有）。

師：怎么這么多同學沒有全猜對呢？從這張表格中可以看出是什么原因呢？

（因為袋子里有白球和黃球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。）。

（設計意圖：小組內摸球猜球活動，意在使學生體驗從袋中摸一個球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現象。學生摸得積極，猜得高興，較好地體會到了事件發生的不確定性。）。

4、體驗不可能。

智慧老人給小朋友們帶來了小問題。

可能從這個袋子中摸到黑球嗎？（不可能）齊讀。

可能從這個袋子中摸到紅球嗎？（不可能）。

可能從這個袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？（不可能）。

為什么？

5、再次摸球。（袋子里都是黃球）（體驗一定）。

師：老師最近學了一樣新本領，無論誰從這個盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎？不信，我們試試。這個盒子里面裝的也是6個球。這回我們換一個玩法，我請每個大組里最乖的小朋友來摸球，老師來猜。誰愿意和老師玩？（多次猜黃球）。

（教師注意觀察學生的反映：是不是有不滿。）。

師：怎么了，你們想說什么？（里面都是黃球）。

師：很多同學都說對了，老師的.確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個一定是黃球。

如果盒子里裝的是6個白球呢？（摸出一個，一定是白球）如果盒子里裝的是6個紅球呢？（一定是紅球）。

（板書：一定）。

師小結：剛才通過拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發生，有的事件不可能發生，有的事件一定發生。

（設計意圖：本小節讓學生在動腦思考中體驗到事件的確定性，在師生的趣味互動中既學新知又交流感情，調節課堂氣氛）。

三、促成體悟，拓展延伸。

1、數學書第93頁：連一連。

（1）先讀題目要求和內容，獨立完成。

（2）匯報交流。

生：10個黃球，摸出來的一定是黃球。

師：那會摸到黑球嗎？

生：不可能摸到黑球。師：機靈狗的盒子呢？

生：10個白球，摸到的不可能是黃球。

師：那會是什么球？

生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來的球會是什么？

生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球。

師：也可能是什么球？

生：也可能是白球。

師：能完整的說一說嗎？

生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球，也可能是白球。

2．聽要求起立。看看誰最機靈。

師：接下來，我們來課間休息，再玩個游戲，全體同學請注意，聽清老師的要求好嗎？我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰最機靈。準備好了沒？有沒有信心？（有）。

（1）站起來的同學中老師任意摸到一個同學一定是女同學。

（2）站起來的同學中老師任意摸到一個同學不可能是男同學。

（3）站起來的同學中老師任意摸到一個同學可能是女同學，也可能是男同學。

師：同學們可真厲害，請給自己一些掌聲鼓勵吧！

（設計意圖：本環節及時對新課知識進行補充和鞏固，使學生形成表象。并設計活動應用反饋，既調節了課堂氣氛，又加深了知識理解，形成一種教學互動）。

四、聯系生活，內化提高。

聰明屋。

師：同學們，在我們的身邊，每天都會有很多事情在發生。現在，老師又要考考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會發生，什么事情可能發生，什么事情不可能發生呢？請看屏幕，這里的題目你會嗎？誰來告訴老師。

學生說，老師注意評價。課堂小結。

（設計意圖：新課標提倡學習生活數學，要求數學與生活緊密相聯，通過練習對事情發生的情況進行牢固地加深，學生對生活中的確定事件和不確定事件的描述，能進一步掌握用數學語言進行準確的描述事件的可能性，達到學以致用的目的。）。

五、課外延伸。

游戲：風車轉盤。

師：看，老師又給大家帶來了什么？對啊，這是一個風車轉盤，里面有三種顏色，有哪三種不同的顏色？（紅、藍、黃）分別代表三個等獎，喜羊羊指針轉到哪格就是幾等獎，可以得到不同的獎品哦！小朋友仔細觀察一下，先猜一猜轉到幾等獎的機會多？是不是這樣？現在就來試試吧！

2.結束語：在生活中，還有一些事情是一定發生的，有些事情是可能發生的，有些事情是不可能發生的。只要我們勤動腦，多思考，對可能發生的事情準確判斷，這樣，我們會把事情做得更好，你也會變得越來越聰明。請同學們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發生、哪些事情不可能發生、哪些事情是一定發生，把你的發現告訴爸爸、媽媽，好嗎？然后完成課本93的小調查。

（設計意圖：聯系生活實際，感受數學就在我們身邊。）。

二年級數學上說課稿（熱門20篇）篇十四

《一天的時間》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的內容。它是在學生已經學習認識鐘表、了解時、分、秒之間的關系及普通計時法的基礎上學習的。有關時間的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中他們已有很多經驗。因此，我根據課標要求和我對教材的理解，將本節課的教學目標確定如下：

1、知道一天有24小時，認識24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

2、讓學生通過觀察、比較等活動，發現并歸納12時記時法和24時記時法中表示時間的方法和相互轉化的規律，并能正確進行互化。

3、能結合具體情境，推算出從一個時刻到另一個時刻所經過的時間。

4、幫學生建立時間觀念，會合理安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣。其中重點為：理解24時記時法，能正確用24時記時法表示生活中的時刻。難點是：掌握兩種不同記時法的特征，正確對這兩種記時法進行相互轉化。

新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。為了體現課標這一理念，在教學中我注重教學與實際的聯系，因為關于時間的知識，在日常生活中廣泛應用；以學生為主體，教師為主導，教材為依據，采用主體性、啟發性教學方法，真正把學生當作主人，幫助學生把握重點，突破難點；在學法指導上，重視自主探索和合作交流，因為學生之間是有差異的，一些學生不一定對學習材料看得很仔細，理解得很全面，通過合作學習，可以充分發揮整體優勢。教師觀察指導個別學生，做到學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，教師起到參與指導的作用，培養學生合作互動精神。

由于我和學生還不太熟悉，為了拉近師生關系，給學生一個輕松愉快的學習氛圍，課堂開始我采用讓學生介紹他們的作息時間來導入，帶動學生的學習熱情，引導學生交流課前預習的情況并說說這節課想要學到哪些知識，然后讓學生帶著疑惑通過觀察動畫時鐘、認識0點、從12時計時法與24時計時法的互換中去發現規律等進行小組合作探究的學習。為了突破重難點我還設置了讓學生當小播音員這一環節，讓學生從中去體驗學習的樂趣并進一步掌握12時計時法與24時計時法的相互轉換。為了讓學生進一步加深對本節知識的鞏固認識，我設置了五個闖關題，讓他們通過小組合作探究的形式完成。最后讓學生談談本節課學到了什么。

1、教學效果沒有達到最佳，本節課的教學重點和難點都應該是兩種記時法的轉換，但仍有一大部分學生沒有弄清楚轉換的方法。

2、跟學生的生活聯系不夠緊密，在設計上應該更貼近學生的生活實際些，使抽象的知識具體化。

3、教學語言不夠精煉、明了。

1、更新觀念，提高改革意識。

觀念決定行動，什么樣的觀念必然導致什么樣的教學行為。在本節課中，學生的創新能力得不到培養，歸根到底還是教師受傳統觀念束縛，過多強調知識的學習而忽略了創新精神的培養。所以要改變這一點，只有教師更新觀念，提高改革意識。始終圍繞培養學生創新能力這一目標，組織學生創造性的去學習。比如，善于在學生的學習中捕捉生成問題加以拓展等等。

2、尊重數學學科特點，選擇教學方法和策略。

無論是什么樣的教學策略，都必須尊重學科特點。數學的一個重要的特點是實踐性非常強，所以在實踐中學習知識、培養能力。尊重學生在實踐中獨特的體驗和收獲，才是學習數學的重要途徑和方法。

二年級數學上說課稿（熱門20篇）篇十五

我們的生活中到處都充滿規律排序，孩子們在生活中會有意無意的發現這些規律美，如：路邊的彩旗、窗簾上的圖案等等，因此，教師應引導幼兒進行物體模式排序的教學。排序教學不僅可以引導幼兒發現物品的規律美，而且還可以促進幼兒觀察、比較、思考、創造能力及初步的邏輯思維能力的發展。

1、認知目標：通過觀察、探索了解序列的規律。

2、能力目標：在了解規律的基礎上能根據物體的某一種特征進行有規律的排序。

3、情感目標：激發幼兒對數學活動的興趣，使之愿意并喜歡參加數學活動。

發現規律并能延長序列，學會根據物體的某一種特征進行有規律的排序。

按規律嘗試不同的排列方法，實現自由排序。

游樂園課件、積木和小魚卡片若干。

1.情景引入法：在教學中，我以去參觀游樂園玩為引題，為幼兒提供了他們在生活中熟悉的情境，提高幼兒學習興趣，產生探索新知的xx。

2、觀察法：在教學中，我多出引導幼兒觀察圖片，發現圖中所隱藏的排序規律。

3、游戲法：愛玩是孩子的天性，游戲化教學也必不可少，他是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動，是學習中非常有效的方法。在這個活動中，運用了去游樂園參觀這個游戲情境，幼兒從一開始乘汽車去游樂園，緊接著參觀游樂園到最后收到禮物，幼兒一直處在享受歡樂、體驗成功的高漲情緒中。體現了幼兒在學中玩，玩中學。

4、操作法是數學活動中的.基本方法，我為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規律特征進行排序的過程，充分發揮了幼兒的主觀能動性。

一、情景導入。

教師：“今天，游樂園的園長邀請迎迎班小朋友去參觀游樂園，你們高興嗎？”“但是去之前，我們得先回答出游樂園園長提出的一個問題，我們先看看這個問題是什么吧！”

二、新課呈現。

1、乘車去游樂園，引導幼兒發現汽車是按紅黃紅黃的規律排序的。

“游樂園園長說，這幅圖片里藏著一個秘密，我們只有找到了這個秘密，才能乘坐汽車去游樂園。”“小朋友，趕緊仔細觀察圖片有什么小秘密呢？”

2、觀察摩天輪，引導幼兒發現摩天輪是按黃紅紅黃紅紅的規律排序的，并能正確地說出最后三個圓的顏色。

“來到游樂園，我們先看到了什么？”“后面這三個，園長不知道該放什么顏色了，需要迎迎班小朋友來幫忙，你們愿意嗎？”“我們先看看前面幾個是按什么順序排列的呢？”

3、觀察過山車上面的小動物，引導幼兒發現小動物是按兩個小狗、兩個小貓兩個小狗兩個小貓的規律排序的，并能正確安排后面的小動物上車。

“負責過山車的阿姨今天生病了，那我們迎迎班的小朋友今天來負責過山車吧。”“那現在讓小動物先上車吧，后面這兩個車廂應該讓誰上呢？”

4、幼兒給積木和小魚嘗試不同的排列方法，實現自由排序。

“今天，我們幫助游樂園園長這么多的忙，小朋友高興嗎？”

“游樂園園長送給小朋友們兩樣禮物，謝謝你們的幫忙。”

“請小朋友也把積木和小魚按不同的排列順序給他們排排隊吧！”“請小朋友認真設計哦，郭老師，一會兒會把好的作品用相機拍下來，請小朋友來欣賞。”

二年級數學上說課稿（熱門20篇）篇十六

本單元在學生初步認識整時的基礎上，進一步學習時、分、秒的有關知識。

1、認知目標：通過觀察，學具操作，知道鐘面上一共有12個大格、60個小格；知道時針、分針是怎樣記時的；知道1小時=60分。

2、能力目標：培養學生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流、學習、互動。

3、情感目標：體會數學來源于生活，又應用于生活的意識，激發學生學習數學的興趣，養成愛惜時間的良好習慣。

本節課的教學重點是：了解鐘面上1時、1分的時間規定，體會1時、1分的長短，理解時與分的關系。

難點是：看鐘表準備的說出經過的時間。

接下來說說本節課的教法與學法。

新課程指出教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上，對于低年級學生來說，他們的學習比較積極但不穩定，知識和思維都有一定的局限性，多數學生操作，口述，思考不能很好的有機結合缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學生對鐘面的感受和認知，練習生活，創設情境采用：

直觀演示法。

設疑誘導法。

操作發現法。

來組織學生進行探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知。

有效地學習活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動構建知識的過程，因此，我十分注重方法的指導，在本節課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發現法、合作交流法。讓他們在撥一撥、說一說、看一看、想一想等一系列的活動中，認識時和分。

第一個環節：

小朋友，誰能告訴老師，你每天早上是什么時間起床的？你是怎么知道的？我們要是學習了看鐘表的方法，就能準確地掌握時間，科學地安排時間，做時間的主人。今天，我們就來學習時間單位：小時、分。（板書課題）。

1、認識鐘面。

（1）出示鐘面模型。

（2）引導觀察鐘面。

小組邊觀察，邊議論，你發現了什么？

大格、小格、長針（分針）、短針（時針）。

（3）觀察填空。

鐘面上一共有（）個大格。

每個大格分成（）個小格。

鐘面上一共有（）個小格。

2、認識時、分的關系。

（1）童話故事：老師發現同學們真了不起，不僅有一雙會認時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸得非常不服氣，于是它又約了小烏龜到周圍種著12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現場看一看。（課件演示在相同時間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場景變成一個鐘面）。

（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關系。

（3）課件動態演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學生的結論。

這一環節用龜兔賽跑的故事再次燃起學生探究的熱情，學生迫切希望能揭開鐘面上“龜兔賽跑”的秘密，通過動手撥一撥終于發現了1時=60分，而課件的生動演示，既驗證了學生的發現，又使學生興趣盎然。

3、感受1分鐘，進行愛惜時間的教育。

（1）全班看動畫片，分小組活動，感受1分鐘的長短。

1分鐘脈搏跳次左右；1分鐘大約跳繩下；小朋友1分鐘大約寫個字，1分鐘可以背誦古詩。

那么1小時能干些什么呢？回家后問問爸爸媽媽，他們1小時都能干些什么？

意圖：看動畫片，讓學生切身體會一分鐘的長短，鞏固分的時間觀念，通過學生的談論與活動，讓學生感到1分鐘的時間雖然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分鐘。

1、學生互動撥鐘表。

學生出題，學生撥小鐘表。

可以引導這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時，6小時等時間。

2、“想想做做”第2題。

學生思考，課件演示，填空。

一節課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是1小時。

意圖：通過練習，鞏固學生已經形成的時間觀念，培養運用已有知識解決實際生活中的問題，為下節課學習認識幾時幾分作鋪墊。

提問：今天我們學習了這么多知識，你有什么收獲？對自己本節課的學習滿意嗎？填寫自我評價表。

意圖：讓學生自己談體會，可以加深他們對時、分知識的理解與記憶，同時對自己課上的表現進行自我反省與評價，促進學生及時改進。

板書設計力求知識性和間接性。

二年級數學上說課稿（熱門20篇）篇十七

今天我說課的內容是小學數學二年級上冊《認識時間》第一課，是常見量教學。這節課教學是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時也為學生以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。

(二)教學目標。

根據教材分析，依據新課標的基本理念及學生的認知水平，我擬定以下教學目標：

1、知識與能力：明確時、分的含義，能讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。

2、過程與方法：通過直觀操作與演示，經歷觀察、操作、歸納的過程，理解常見的時間單位，掌握基本的時間知識和技能。

3、情感態度價值觀：使學生體驗時間的知識就在身邊，形成珍惜時間的意識和習慣。

(三)教學重難點。

教學重點：

1、能準確數分(5分5分地數)。

2、能讀、寫幾時幾分。

教學難點：

1、理解1時=60分。

2、概括認識時間的方法。

3、正確認識“幾時差幾分”的時間。

(四)教具和學具的準備。

課件，鐘表模型，制作鐘表。

二年級學生對于時間并不陌生，生活中按時上學、放學、看動畫片、睡覺，經常接觸時間，并已掌握了關于時間的一些知識。所以在教學過程中，我充分發揮學生的主動性，提供學生展示的機會，引導學生獲得知識和技能。

(一)說教法。

根據“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，我以學生參與研究為主體，給學生提供放手的思維空間，創建新型的教學結構。

運用演示法，通過直觀而形象的動畫，演示時針分針運轉過程，讓學生在觀察、操作實踐、合作交流中，達到知識的自我構建。

運用引導法，概括看時間方法時，適當引導學生觀察思考，進而得出結論，扶放結合，相得益彰。

運用延遲評價，讓學生在自我反思中修正，掌握知識的同時收獲成功，建立學習數學的自信心和意志力。

(二)說學法。

根據新課程理念所倡導的學習方法，獨立思考，合作交流，探究反思，我選取的學習方法是：

讓學生探究思考，通過大量的動手操作，充分利用鐘表模型，調動學生的多種感官，讓學生在撥一撥、認一認、想一想、試一試中完成對新知的探究。

讓學生合作交流，通過小組討論看時間的方法，撥鐘練習，相互糾錯，獲得知識的同時，達到智慧的交流、情感的交融。

讓學生在玩中學，動中思，做中悟，親歷“做數學”的過程，是學生學習數學，構建知識，形成能力，塑造品質的方式，基于以上理解，我設計了以下步驟：

(一)整體設計，有以下4個環節。

1、創設情境，激發興趣;。

2、組織活動，探索新知;。

3、動手實踐，鞏固新知;。

4、總結反思，深化認識;。

(二)環節設計。

1、創設情境，激發興趣。

出示猜一猜：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。

以猜謎的形式引出課題，激發學生學習數學的興趣。學生興趣盎然，能集中精力參與學習，為這節課的順利進行做好心理準備。

2、組織活動，探索新知。

這是本課的中心環節，由于本課容量大，知識點多，因此我設計了5個活動，我將給予足夠的時間，讓學生在學習中體驗，在體驗中獲取知識。

活動一：復習舊知，認識鐘面。

讓學生說出鐘面上的時間(8時，1時)，說說你是怎么知道的。

通過認讀已經學過的時間，讓學生們在復習舊知的基礎上，獲得成功的體驗。

讓學生仔細觀察鐘面上都有什么?小組內交流匯報。(設置組長，監督員，分享員)(12個數、時針、分針、格子。)。

讓不同水平的學生在小組學習中進行互補、互學，使學生進一步認識了鐘面，同時初步培養了學生的觀察力和合作學習的意識。

通過學生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格。

你知道鐘面上一共有多少個小格嗎?

這一問題是本課重點部分的第一個突破口，學生可以通過加法、剛學過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格，給接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎。

活動二：認識時。

課件演示：閃動時針，從數12走到數1。時針走1大格經過的時間是1時。

時針從12走到1是1小時，時針從幾走到幾也是1小時?

學生發散思維，任意說出時針從幾到幾也是1小時，激發了學生的學習積極性，思維得到張揚。

(課件演示：1時多)現場操作演示時針指向幾時多，引導學生說出時針是走過幾，就是幾時多，如果時針指向學生不確定，可以延長指針，讓學生明白確定時針的指向。

這是本課的一個亮點，通過靈活的現場教學演示，讓學生更加明確時針的指向，為后面學習認識幾時幾分做好了充分的準備。

活動三：認識分。

師：分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。

利用課件邊演示邊提問：

分針從12走向任意一個數是字是多少分呢?分針走了一圈是多少分?

認識每個數字各表示幾分，是本課的關鍵，因為學生前面對鐘面上數60個小格掌握了各種方法，學生的思維被激活了，學以致用，遷移轉化，得出每個數字各表示幾分，分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關鍵點。

活動四：認識時、分的關系。

理解1時=60分的含義是本節課的難點。

根據前面掌握的時針走1大格是1時，和分針走一圈是60分，以及采用動畫的形式，演示時針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時=60分。這里沒有讓學生動手撥鐘表，并非削弱了學生的動手操作能力，而是考慮到學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不如多媒體演示更加生動，直觀。在學習中尋求的學習方式，以期待的學習效果。

活動五：學會認、寫鐘面時間。

是本節課的重點。

出示例二3個鐘表，請學生試著認識鐘面上的這3個時間，和同桌互相說說各自的方法。

學生們學到新知后渴望實踐，出示這3個時間，形成新的認知沖突，而這些新問題正是學生利用剛剛學到的知識可以解決的，例如：時針是走過4，是4時多，分針是指向9，是45分，和起來就是4時45分。通過再次的小組合作交流，去發現、經歷和體會認讀幾時幾分的方法，體驗成功的樂趣。即提高了學生們獨立解決問題的能力，又進一步培養了學生合作交流的能力。

接下來是在黑板上出示了這3個時間，讓學生認讀，指導書寫方法。

讓學生進一步體驗從認識時間到會讀時間，再到會記錄時間，全面而又系統的把認識幾時幾分這一知識重難點突破了。

3、動手實踐，鞏固新知。

動手實踐是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，因此我設計了以下練習。

1、讓學生撥出第一節課下課的時間8時40分。

兩個同學為一小組，一個同學撥鐘，另一個同學說時間。

2、撥出自己最喜歡的電視節目的時刻，讓小伙伴猜一猜。

學習生活中的數學是新課程標準精神的體現。注意根據兒童已有的生活經驗和認知特點，結合生活實際設計一些基本的練習，既培養學生動手動腦的好習慣，又有利于培養靈活解決問題的能力，逐步建立了時間觀念。

4、總結反思、深化認識。

讓學生自己總結，不但使學生學會了認識時間，而且懂得了操作實踐，合作交流，是一種重要的學習方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。

到生活中去尋找時間的不同表示。打通書本與生活，使數學知識融入學生生活之中，實現有效的溝通。這樣，學生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的數學知識，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

認識時間。

1時=60分。

鐘表圖鐘表圖鐘表圖。

4時5分4時30分或4時半4時45分。

(4：05)(4：30)(4：45)。

人教版一、說教材各位評委大家好，今天我說課的內容是九年制義務教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學生已經有了1~6的乘法口訣作為基礎，本節課......

二年級數學上說課稿（熱門20篇）篇十八

統計是小學計算類的一個內容，它是對學生身邊有趣事例進行調查的一個活動課。由于有上節課學生體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識簡單的統計表和條形統計圖（一格表示2個單位），并能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題的基礎上，繼續讓學生在統計實踐過程中鞏固解決“以1當多個單位”的問題。

譚老師她整節設計都根據農村小孩的年齡特點來設計的。在教學中，教師從學生的心理特點出發，合理選取素材，使學生在生動、有趣、現實的生活情境中自主探索、自主發展，進一步體驗了數據的收集來源于生活。而且譚老師整節課的過程比較流暢，行接流暢，過渡自然。能夠應用已經掌握的數學知識和學習經驗來復習本單元的知識。在小組合作學習時，目標明確，任務明確，分工明確，思路清晰，培養了學生的合作意識，探究意識，分析能力。練習有創新從一格表示2個單位到多個單位的.的表示。

但一節精彩的課也有它不足的地方，以下是對譚老師上課的一點小小的建議：譚老師對統計圖表的數據提出并回答簡單的問題，引導不是很好，形成部分學生回答有點困難。在課堂上，學生的氣氛還不夠活躍。用半格來表示或一格表示3、5等更多單位時，老師就要進行適當指導。對于素質好的學生在練習上，可以適當增加點練習量，拓展學生的思維。

二年級數學上說課稿（熱門20篇）篇十九

說教材：

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。

說教學目標：

1、使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。

2、培養學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。

3、滲透數學知識來源于實踐，培養學生學習數學的積極性。

說教學重點：

初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。

說教學難點：

理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。

說學生：

學生是學習的主體。本節課的教學對象是我校數學教育專業二年級的學生，他們的學習興趣比較高，但存在兩個學習誤區：1、渴求實踐，排斥理論。這種輕視、討厭、逃避、拒絕理論的學習心理直接影響了學生對理論知識的學習興趣和效果；2.強于接受，弱于研究。我們的學生已習慣于被老師“灌輸”和“填充”，對研究型的學習方式很不適應。而這對于培養能適應新課程改革需要的師資十分不利。

說教法學法：

1、理論解析法：由教師運用講解的方式，向學生介紹必要的理論知識，引領學生初步感受理論的價值。

2、案例分析法：理論必須用起來，學生才會感受到它的真正價值。案例分析，為實踐與理論之間架設起了聯系的橋梁，有助于激發學生的思考，有助于學生把理論逐漸內化成分析問題、解決問題的工具。

3、問題研討法：問題是學習的心臟，運用問題研討法，有助于激發學生的問題意識，提高學生分析問題、解決問題的能力。

說教學過程：

抓準新舊知識的聯系，促進學生學習的正遷移．本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的。

1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏。

4、課外延伸，拓展學習時空。

在進行課堂小結之后，布置課后作業。蘇霍姆林斯基說過：“有經驗的教師，在講課的時候，好像是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講。”我想，課堂學習時間的結束不代表學生學習活動的停止，作為教師，我們有必要給學生布置一些課外拓展作業，讓學生在完成課外作業的過程中，進一步地開闊視野，豐富經驗，生成智慧，增強素質，體會那種由自主學習所帶來的愉悅感和成就感。

二年級數學上說課稿（熱門20篇）篇二十

《分物游戲》是北師大版二年級上冊第七單元“分一分與除法”的第一個知識點，除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“平均分”。因此“分物游戲”中的三個活動的分法，結合學生的實際生活，向學生提供了充分的動手操作和相互交流及合作的機會，教材通過操作演示了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參與教學活動，多次經歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好基礎。

（一）教學目標：

1．結合具體的情境，經歷把小數目實物進行平均分。

2．初步理解平均分的意義，會用圖示（連一連、圈一圈、畫一畫）或語言表述平均分的過程，體會平均分的過程與結果。

3．經歷與同學討論、交流平均分物的過程，體會平均分與生活的密切聯系。

（二）教學重點：

1．經歷小數目實物平均分物的過程，體會平均分的意義。

2．經歷多種分法把實物平均分，并會用圖示和自己的語言描述平均分的過程和結果。

根據教學的要求，結合教材的特點，從學生已有知識和經驗、現有的認知能力、操作能力和學習中可能遇到的困難這些方面出發，本節課應用交互式電子白板，用故事情境法、激勵法、多媒體輔助法、開放式教學法，充分讓學生在問題串+情景的教學過程中動手操作，探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，并通過學生觀察、討論，形成知識框架，然后運用學習成果，把數學知識應用到現實生活中去。在教學中，注重三點。

實物操作，經歷分物的過程，培養學生動手操作的能力。

圖式演示，培養學生具體形象思維像抽象思維發展。

合作交流，體會他人的分法，培養學生合作意識和語言表達的能力。

（一）《義務教育數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上[1]。因此對學習者分析如下：

1．學生已有知識和經驗：學生已經初步理解了乘法的意義，會用2—5乘法口訣口算表內乘法。學生已經會在學習過程中操作學具和畫圖，已具有一定的動手操作能力和畫圖能力。學生已經初步積累了加、減、乘法的數學活動經驗。

2．學生現有的認知能力：操作能力，在老師的指導下能獨立操作學具。表達能力，會用語言描述操作學具的過程，能看懂簡單的圖式并能用語言表述自己的理解。思維能力，具體形象思維為主導。

3．學習中可能遇到的困難：看懂別人平均分的方法，用圖畫表示平均分的過程。

（二）教是為了不教，教學貴在教給學生學習方法。本節課注重讓學生充分主動地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領悟方法，形成能力。

（一）創設情境，激趣引入。

今天小熊樂樂邀請了一些好朋友到他家做客，看看都有哪些小動物來了？樂樂為他們準備了一些桃子、蘿卜還有骨頭，動物們看見可高興了，他們都很想快點吃到喜歡的食物，你能幫助樂樂分一分嗎？”

（情景引入，激發興趣：用交互式電子白板動畫隨著教師講述展示，激發學生學習的興趣。）。

（二）動手操作，自主探究。

活動一：分桃子。

1．教師引導：我們先來分桃子，4個桃子，要分給兩只猴子，可以怎樣分呢？

用4個圓片代替4個桃子，請你動手分一分。

2．學生動手操作。

3．學生個別匯報。

（教師隨著學生匯報在電子白板用圖片移動演示分的過程）。

4．教師小結。師：哪一種方法兩只小猴子都滿意？為什么呢？

（電子白板板書“公平”“同樣多”）。

（通過學生動手操作分桃子，感知“公平”的含義，初步體會“平均分”。同時利用電子白板隨機移動展示學生分桃子過程，感受多種分法，體驗公平的分法，為學習新知奠定基礎。）。

活動二：分蘿卜。

1．觀察，發現信息，看懂要求。

師：分完桃子，我們該分蘿卜了，（一體機出示）你發現了什么數學信息？小熊樂樂要求大家怎樣分？(隨機標注“同樣多”)。

2．說明操作的活動要求。

3．學生動手操作。

4．白板圖片移動展示交流。

5．課堂小結，引出“平均分”

師：同學們真愛動腦筋，想出了這么多的方法，無論哪種方法，最終每只兔子都分的“一樣多”（白板板書：一樣多）。

師：在數學中，像這種分得一樣多，同樣多的分法叫做“平均分”。和同桌說一說，怎樣分是平均分？（教師電子白板板書：平均分）。

（通過學生用電子白板分蘿卜，在經歷實物分的過程中進一步體會“平均分”的含義。同時白板標示關鍵點，突出題目信息的理解，強調重點。）。

活動三：分骨頭。

1．出示情境，理解問題。（課件出示題目）。

師：“平均分給3只小狗”，這句話表示什么意思呢？（教師隨機劃線“平均分”）。

師：這一次我們在小組里分一分，組長拿出15根小棒代替骨頭，平均分給小組里的3個同學，要一邊分一邊說出自己分的過程，分完以后把小棒交給下一位同學繼續分，每一位同學都要分，別人用過的方法你不能用，要用不同的方法分，聽明白了嗎？活動開始。

2．學生動手操作。

3．交流展示。（白板畫圖演示）。

師：同學們看懂了嗎？請你用你喜歡的圖形分別代表小狗和骨頭，把你剛才分骨頭的過程記錄下來。

4．學生用畫圖的方法記錄分骨頭的過程。同時一位同學白板演示并講解過程。

5．教師投影展示多位學生分骨頭的方法。

（通過學生用電子白板分骨頭，抽象出畫圖表示平均分。體會平均分的過程與結果。同時隨機劃線“平均分”強調突出平均分的意義，加深學生理解。隨著學生在一體機圖示演示分骨頭的過程，加深了理解，多位學生投影展示突出了知識重點，突破了知識難點。邊移動邊描述的過程，也培養學生口頭表達的能力）。

6．教師小結：每只小動物分的數量都一樣，這種分法在數學上稱為什么？（平均分）剛才分物，我們都用了什么方法進行平均分？（擺一擺、畫一畫、連一連、圈一圈）。

（通過歸納總結，進行學法指導，提升學生能力。同時電子白板批注，進行學習方法的指導。）。

（三）鞏固拓展。

基礎練習。

1．插花。

2．分鉛筆。

流程一：引導學生觀察圖片，發現信息。

流程二：說明插花分鉛筆的方法和要求。（擺一擺、圈一圈、連一連）。

流程三：學生動手操作。教師巡視。

流程四：展示交流。

（幕布拉動，一步步展示基本練習，學生再次理解知識并應用白板移動操作，進一步內化體驗平均分的方法）。

拓展練習。

1．放杯子。

2．分氣球。

流程一：找信息，說要求。

流程三：個別匯報。展示交流。

（矩形聚光燈分步出示拓展練習，學生在白板操作放杯子和分氣球的過程。）。

（通過基礎練習，掌握新知，進一步理解平均分的意義。通過拓展練習，鞏固平均分的多種圖示表述方式，并選用自己喜歡的方式表示平均分。同時學生用一體機交流與展示知識解決過程，參與積極，觀察細致，描述清楚，從而掌握理解了平均分的方法。）。

（四）總結提升，快樂評價。

通過本節課的學習，你知道了什么？(應用電子白板回放知識，讓同學及時回顧本節課所學到的數學知識，進行反饋，系統輸理知識點，做到當堂學習當堂鞏固。