教學(xué)計(jì)劃的制定需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)的教學(xué)理論和教育教學(xué)知識(shí)。盡管每個(gè)教學(xué)計(jì)劃都有其獨(dú)特性，但是通過學(xué)習(xí)范文可以更好地了解其結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)。

再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇一

在當(dāng)今的教育改革中，確立學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為大家的共識(shí)。這課以學(xué)生提出的問題為主線，力圖在互評(píng)互議、發(fā)散練說方面有所創(chuàng)新，努力在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)語言感悟能力上做些有益的嘗試，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我班有不少男孩子對(duì)歷史、軍事知識(shí)非常感興趣。課前學(xué)生收集了大量資料，有朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、雙方力量對(duì)比，有五次戰(zhàn)役的經(jīng)過，還有志愿軍入朝作戰(zhàn)的英雄事跡。學(xué)生通過查閱書籍、網(wǎng)上下載，較好地做到了課內(nèi)外結(jié)合。上課一開始由學(xué)生自己介紹時(shí)代背景，他們的積極性很高，體驗(yàn)到了收集、整理資料的樂趣。

同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)提出了不少有價(jià)值的問題，其中比較集中的是：為什么中朝人民的友誼比山還高比海還深？志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？我們就帶著問題學(xué)習(xí)課文第一段。

課上充分練習(xí)朗讀，采用各種形式的讀。評(píng)議時(shí)，不光簡(jiǎn)單地對(duì)朗讀技巧進(jìn)行評(píng)議，更要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議同學(xué)的朗讀是否體現(xiàn)了文章所要表達(dá)的感情。從上課情況看，這樣做的效果非常好。比如：一個(gè)同學(xué)說："我覺得‘這真是雪中送炭呀！’讀得太平淡了。‘戰(zhàn)士們空著肚子跟敵人拼了三天三夜。大娘帶著全村婦女冒著炮火，穿過硝煙送打糕。這真是雪中送炭呀！’應(yīng)該這樣讀……"教師適時(shí)點(diǎn)撥：大娘送來的僅僅是食物嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到大娘還送來了精神鼓勵(lì)和戰(zhàn)勝敵人的決心，生的希望。又比如：一個(gè)同學(xué)發(fā)言："’當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。’這句讀得好。這句中間雖然是逗號(hào)，但是他停頓時(shí)間長(zhǎng)，讓我們好像親眼目睹了那慘烈的一幕。"列車離開的段落，采用引讀，效果也特別好。事實(shí)證明，學(xué)生讀不好的地方，正是他們理解不到位的地方，也是需要評(píng)一評(píng)議一議的地方。這樣上課是學(xué)生自主地學(xué)，屏棄了教師的串講串問。

小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生參與度，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的有效形式。把第二、三自然段放手讓學(xué)生以小組的形式討論學(xué)習(xí)，在時(shí)間上給予保障，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

設(shè)計(jì)發(fā)散訓(xùn)練。既然是話別，應(yīng)該是雙方的，但是，課文只寫了志愿軍的話，此時(shí)此刻，朝鮮人民會(huì)說些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，聽了志愿軍的話，會(huì)說些什么呢？以小組為單位，任選身份，練說，派代表匯報(bào)。

在小組討論的基礎(chǔ)上，各組代表思維活躍，發(fā)言積極，有一定水平。這項(xiàng)訓(xùn)練既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也為學(xué)生后面理解文章中心做了鋪墊，可謂一舉多得。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、互評(píng)互議，發(fā)揮小組討論的作用，仿照課文練說，提高語文能力，是本課的特點(diǎn)，效果較好。

再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇二

1、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。

2、運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書方法，練習(xí)體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的，體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。

3、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思;了解同一內(nèi)容說法的句子表達(dá)效果的不同。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

通過讀課文，從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

【課前準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

一、揭題解題，簡(jiǎn)介背景。

1、板書課題，置疑問難：

通常情況下，什么樣的人稱為親人?課文中的親人指誰?課題上的中心詞是什么?

(討論后明確：親人原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的.人，課文中的親人指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是親人。)。

那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢?是如何成為親人的呢?

2、簡(jiǎn)介課文的背景材料。

二、研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)第一自然段：

結(jié)合句子讓學(xué)生理解唯一的意思。

再指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最后兩句話的朗讀。

指導(dǎo)有感情的朗讀課文(個(gè)別讀、齊讀)。

師生再一起齊讀最后兩句話。

問：這樣的人能不能被稱作親人?

3、學(xué)習(xí)第三自然段：

指名讀。代價(jià)什么意思?

(指為達(dá)到一個(gè)目的而付出的物力、精力。課文指大嫂為了給志愿軍挖野菜，雙腿殘廢了。)。

再指名讀。

自由讀，體會(huì)為什么大嫂明知山有虎，偏向虎山行。

再指名讀、齊讀。體會(huì)大嫂是為了什么這樣做，所以大嫂也稱作親人。

4、學(xué)習(xí)第三自然段：

大娘是親人，大嫂是親人，小金花呢?她做了什么?我們?cè)趺纯创?指名讀。

理解噩耗是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息，是關(guān)于人的生命的不好的消息。知道救老王付出的是什么樣的代價(jià)。

自由讀。指名讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二天傳來同歸于盡了。齊讀，再齊讀。

為了一個(gè)中國(guó)戰(zhàn)士，把自己的生命奉獻(xiàn)了出來，這樣的人我們稱她為親人。

5、總結(jié)這三段，體會(huì)感情：

同學(xué)們，剛才我們講的這些人都是朝鮮人民，這三位就是朝鮮人民的代表，他們面對(duì)的是中國(guó)人民解放軍，是外國(guó)人。(板書：志愿軍)。

引導(dǎo)學(xué)生回答并板書：不是親人，勝似親人。

6、將學(xué)生分成兩大組，表演分別時(shí)的情景。

再交換角色表演。

三、總結(jié)，表演，練筆。

1、想象在告別時(shí)你是其中的一位志愿軍，你會(huì)對(duì)朝鮮人民說什么，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來表演。

2、想象在告別時(shí)朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍說些什么，寫下來。

【板書設(shè)計(jì)】。

有血緣關(guān)系。

大娘不是親人?

小金花朝鮮人民志愿軍。

大嫂勝似親人。

再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇三

1、提出要求，引導(dǎo)初讀。

(1)課文中寫到了哪些親人？

(2)從哪些事情中能夠感受到志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是“親人”卻勝似“親人”?

(3)找出能直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲朗讀。(四-六自然段)。

再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的18個(gè)生字，在特定的環(huán)境中理解詞語。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法和理解詞句表達(dá)圖意的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、了解我國(guó)各族人民是友好相處，親如一家的，學(xué)習(xí)課文中“我”和媽媽尊重老要，助人為樂的品德。

教學(xué)過程：

一、圖文對(duì)照，理清思路。

1、課文解題：（板書）“親人”指的是什么？你能舉例說說你有哪些親人？

2、激發(fā)興趣：看了這個(gè)題目之后，你有什么問題呢？

二、圖文聯(lián)系，導(dǎo)入情境。

1、看圖，學(xué)習(xí)第五、六自然段。

（2）、聯(lián)系圖上的景物，想想她們會(huì)說什么？

2、補(bǔ)圖。學(xué)習(xí)第四自然段，這個(gè)自然段講的是“我”的母親是個(gè)熱心腸的人，“我”聽了媽媽的話，決定多幫老奶奶做一些事，教材中沒有描繪出這些情節(jié)，所以，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文記敘，讓學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描述畫面。

（1）、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢？（指名回答）。

（2）、從這些小事上，你有什么體會(huì)？（可以看出媽媽對(duì)苗族老奶奶的細(xì)心照顧和體貼）。

3、繪圖，學(xué)習(xí)一至三自然段。課文的前三個(gè)自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況，要求能根據(jù)文章的內(nèi)容，給合自己的理解加以描繪，然后集體評(píng)議。

（1）、指導(dǎo)朗讀思考：課文通過哪些方面寫出了老奶奶的生活狀況？

（2）、根據(jù)這三個(gè)自然段的描寫，你能畫出一組插圖嗎？

（說明：從圖到文，用圖學(xué)文，不僅把學(xué)生帶入了課文所描繪的生活畫面中，而且在“看圖、補(bǔ)圖、繪圖過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的思維、想象能力，學(xué)習(xí)了作者的觀察方法和語言表達(dá)方法）。

三、品詞析句，感受意境。

1、獨(dú)立學(xué)習(xí)，自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自我閱讀，抓住關(guān)鍵語句理解課文所表達(dá)的思想感情。

（1）、她（畢竟）上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能（及時(shí)）做。

（2）、媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來，（總是）到老奶奶家去看看。

（說明：抓住關(guān)鍵詞句，實(shí)質(zhì)上是理解文章所表達(dá)的思想感情的一種最簡(jiǎn)單的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生扣住語言文字，品味出其中包含的意味，豐富語言的積累，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)）。

四、朗讀升華，體驗(yàn)情感。

朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增強(qiáng)語感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力起著其他任何教學(xué)活動(dòng)不能替代的作用。

1、有感情地朗讀，想一想：課文為什么用“親人”作題目？

2、朗讀談體會(huì)：如果你是老奶奶的鄰居，你會(huì)做些什么？

再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇五

1、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

2、體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、這篇散文最重要的特點(diǎn)就是語言富有感染力，那么你在讀課文的時(shí)候，讀到哪，讓你特別感動(dòng)。

3、讀書最重要的就是要讀出自己的味道來，這節(jié)課我們就來品味書中的語言文字。感受志愿軍和朝鮮人民難舍難分的情感。

二、激情引讀，理解課文。

1、放錄象片：志愿軍離開朝鮮，人們送別。

從這段錄象片中，你看到了什么?感受到了什么?

3、小結(jié)：

以上三名同學(xué)在讀的過程中注重抓住重點(diǎn)的.詞句，而且在讀的過程中有輕有重，有急有緩，抒發(fā)了自己的情感，我們?cè)诶首x的時(shí)候也要像他們學(xué)習(xí)。

4、自由朗讀課文第一段，找出課文中那句話最能包含志愿軍和大娘之間感情深厚?

5、出示課文最后一句：這比這句話用了怎樣的修辭手法?怎樣讀才能把這種情感讀出來。

6、如果把它轉(zhuǎn)化成陳述句，應(yīng)該怎樣表達(dá)?比較一下，這兩句話那句情感更強(qiáng)烈一些?

7、讀書，貴在思考，聰明的你們能不能根據(jù)這兩句話提出什么有價(jià)值的問題么?

8、總結(jié)學(xué)生的問題為什么大娘對(duì)志愿軍的情感比山還高，比海還深。

9、默讀課文，用筆邊讀邊找課文中那幾件事能夠說明大娘對(duì)志愿軍的情誼。

板書：送打糕縫補(bǔ)衣服救傷員。

三、讀中感悟情感。

1、八年的相處大娘為志愿軍做了太多太多，此時(shí)此刻，隨著列車的移動(dòng)，難舍的淚水模糊了親人的眼睛，望著大娘那一次又一次揮動(dòng)的雙手，又使我們的志愿軍陷入了深深的回憶。

2、出示還記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候。

4、對(duì)于大娘這種行為，課文中用了一個(gè)成語來形容同雪中送炭。雪中送炭是什么意思?(學(xué)生說)。

5、第一個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的本義，第二個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的比喻義。再請(qǐng)同學(xué)們考慮，讀大娘送打糕時(shí)，怎樣才能突出雪中送炭的艱難、危險(xiǎn)?讀時(shí)應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過等詞語，這樣能突出大娘愛護(hù)志愿軍的精神。請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀。(配樂)(生讀)。

6、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師抓住值得學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行鼓勵(lì)。

7、大娘在志愿軍最需要幫助時(shí)，冒著生命危險(xiǎn)，幫助了志愿軍，事跡動(dòng)人。但最感人的是哪個(gè)事例?大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個(gè)事例最感動(dòng)人。

9、唯一親人：

10、(配樂)教師范讀，學(xué)生讀，抓住課文中你認(rèn)為最能表達(dá)情感的詞句，有感情的賽讀。

12、小結(jié)：

我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一段中是抓住了課文中重點(diǎn)的詞語，在有感情的朗讀中來抒發(fā)斤自己情感的，希望同學(xué)在學(xué)習(xí)下一段時(shí)也要按照這種方法來學(xué)。

再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。

2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。

3、深刻領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。

4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片（分別場(chǎng)面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音。

教學(xué)過程：

一、整體感知，提示訓(xùn)練點(diǎn)。

1、學(xué)生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？

（板書：中朝友誼鮮血凝成）。

2、快讀全文思考：作者圍繞這個(gè)中心選擇了哪些材料？

（板書：大娘、小金花、大嫂）。

3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個(gè)材料來寫？

（板書：圍繞選擇典型材料）。

二、研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。

1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會(huì)學(xué)習(xí)方法。

指讀課文，出示思考題（投影）。

聽讀要求：

a、用簡(jiǎn)潔的話，說這段寫了幾件事？

b、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？

c、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來。

學(xué)生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。

（板書：洗補(bǔ)衣服送打糕救傷員）。

（結(jié)合思考題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者選擇材料的用意）。

齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們?cè)趺磿?huì)忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會(huì)反問句的表達(dá)作用。

結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習(xí)用“雪中送炭”造句。

置疑問難。

指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂范讀----學(xué)生練讀----個(gè)別讀文）。

2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。

讓學(xué)生通過自學(xué)討論，體會(huì)出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者選材上的特點(diǎn)。（板書：救老王挖野菜）。

抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。

3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對(duì)文章的深入理解。

4、針對(duì)全文進(jìn)行置疑問難。

三、概括學(xué)習(xí)過程，深悟訓(xùn)練點(diǎn)。

讓學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法，認(rèn)識(shí)這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）。

四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習(xí)，運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)。

1、向?qū)W生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。

2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。

再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇七

師：（板書：親人）同學(xué)們，一起讀讀這兩個(gè)字。

（生齊讀）。

師：說說你有哪些親人？

生：爸爸，媽媽。

生：爺爺，奶奶。

生：姑姑，姨姨。

……。

師：這些都是跟你有親緣關(guān)系的人。那么，什么樣的人才能稱為“親人”呢？

生：在生活中，有血緣關(guān)系的人才能稱為“親人”。

師：那么，從血緣關(guān)系上來看，朝鮮人民是不是中國(guó)人民的“親人”？

生眾：不是。

師：同學(xué)們，1950年，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)。中國(guó)人民響應(yīng)毛主席的號(hào)召，組成中國(guó)人民志愿軍，奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，與朝鮮人民一起并肩作戰(zhàn)，終于打敗了美帝國(guó)主義。隨后，中國(guó)人民志愿軍分批撤出朝鮮。1958年，最后一批志愿軍離開朝鮮回國(guó)。今天，就讓我們穿過長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)空隧道，回到四十年前的朝鮮，去感受一下中國(guó)人民志愿軍跟朝鮮人民依依惜別、難舍難分的動(dòng)人情景吧！

……。

【評(píng)析】。

俗話說：“好的開頭是成功的一半。”一個(gè)好開端，往往能收到事半功倍的效果，一堂課也不例外。本教例有三點(diǎn)頗有新意。其一，巧設(shè)懸念。先讓學(xué)生說出你有哪些親人，接著讓學(xué)生從感性上升到理性，歸納出“親人”的定義，最后來個(gè)啟發(fā)學(xué)生思考的反詰。隨著引出課題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生急于從課文中尋找答案的熱情與興起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。其二，突出重點(diǎn)。引出課題，設(shè)置懸念，處處突出“親人”一詞，這就為理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，也為本組課文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目即練習(xí)概括中心思想做了鋪墊。其三，激發(fā)感情。教者用一段充滿感情的話語介紹課文的歷史背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在感情，讓孩子們準(zhǔn)備用“心”去感受體驗(yàn)課文所描繪的“情”，這樣，就給整堂課定下了基調(diào)。

再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇八

基于新課程理念下，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，《再見了，親人》一文，無論是從課文主題，人物形象，寫作手法，語言風(fēng)格看是實(shí)施創(chuàng)造性閱讀的極好范例。

注重學(xué)生在讀中感悟，體驗(yàn)，拓展。

（一），貼近生活，巧妙引題目

師：導(dǎo)入體驗(yàn)生活中與親人離別時(shí)的感受引出課題。

生：初步理解課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容

師：?jiǎn)枺荷钪姓l是你最親的人？板書：親人

師：當(dāng)你最親的人離開你時(shí)你的心情怎樣？

師：朗讀最后三個(gè)自然段，提問為什么中朝兩國(guó)軍民要互稱親人？

生：聯(lián)系生活中的體驗(yàn)回答。

生：根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容回答。

（通過聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。）

（二）自主讀議，感悟探究。

師：指名朗讀課文。

生：初步了解課文內(nèi)容。

師：深入領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，通過大娘、小金花、大嫂為志愿軍所付出的血的代價(jià)，來理解志愿軍為什么要稱朝鮮人民為親人。同時(shí)通過志愿軍為朝鮮人民所做的事來理解朝鮮人民為什么稱志愿軍為親人。

師：教師指導(dǎo)朗讀。提問：文中共寫了哪幾件事情？

生：朗讀課文。

師：讓學(xué)生從文中尋找一件最令自己感動(dòng)的事，進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

生：提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論，交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況調(diào)控，點(diǎn)撥啟發(fā)

生有感情地朗讀課文。

生：學(xué)生討論。自主讀議，邊讀邊畫。積極，思考并在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。分小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組交流，相互質(zhì)疑、解疑。

（調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了《語文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求。

積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。）

（三），拓展升華，完善個(gè)性。

生：朗讀課文最后三個(gè)自然段，理解重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

生：積極思考，討論交流，在讀中創(chuàng)新展開想象，體驗(yàn)情感。

（激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們展開想象的翅膀，使個(gè)性飛揚(yáng)！）

板書設(shè)計(jì)

再見了，親人

36萬大娘

志愿軍金花代價(jià)！

偉大友誼大嫂

課評(píng)

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞《課標(biāo)》，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、引－學(xué)。

巧設(shè)情境、感悟體驗(yàn)、激發(fā)興趣是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，學(xué)生語文的學(xué)習(xí)是多元的，教材是生活的濃縮，也是社會(huì)生活的一個(gè)折射點(diǎn)，因此，“引”要引與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的問題，巧妙引導(dǎo)能為全課的學(xué)習(xí)提供情感的輔墊，著樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為主體的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)－學(xué)。

學(xué)生語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐習(xí)得的，良好學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，“導(dǎo)”體現(xiàn)在：導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)方法，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供基本思路。在閱讀實(shí)踐中逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是參與者、組織者，學(xué)生自主體驗(yàn)，自主探究，自主感悟，自主完善，這樣的課堂對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)將是受益無窮的。

三、展－學(xué)。

新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要充分利用好課程資源，拓展學(xué)生的視野，教材為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了范例，以此為憑借，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，讀寫結(jié)合，應(yīng)用與實(shí)際中才是語文學(xué)習(xí)的根本目的同時(shí)也是創(chuàng)新的教育所要求的“展”體現(xiàn)在教材內(nèi)容的延伸；課外信息的搜集、積累；教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合；學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性思維的和諧發(fā)展，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供更廣闊的活動(dòng)空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇九

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合上下文重點(diǎn)理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡、深情厚誼”等詞語在課文中的作用。

繼續(xù)練習(xí)概括中心思想。

技能目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。綜合訓(xùn)練聽說讀寫能力。

情感目標(biāo)：理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間那種不是親人，勝似親人的親情，感受崇高的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“寫文章要有中心”。注意在前一組課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)概括中心思想并了解作者是怎樣做到寫出的文章有中心的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解志愿軍與朝鮮人民之間不是親人，勝似親人的感情。

教法設(shè)計(jì)：圍繞中心，層層推進(jìn)。情境教學(xué)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

不是親人，勝似親人！

課時(shí)安排：三課時(shí)（第一、第三課時(shí)略）。

第二課時(shí)。

1、同學(xué)們，1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回歸祖國(guó)。歲月如梭，一晃動(dòng)年過去了，作家魏巍將當(dāng)年志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景留在了人們永恒的記憶里。現(xiàn)在就讓我們?cè)俅我灾驹杠姷纳矸葑哌M(jìn)惜別的人群，讓我們深情呼喊：“再見了，親人！”

2、從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是親人嗎？（板書：不是親人）。

3、但在漫長(zhǎng)歲月中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，生死與共，結(jié)下了深情厚誼，雖然不是親人板書（勝似親人）。

1、當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子不顧人們深重的感情而來臨的時(shí)候，有多少人趕來為我們送行啊！人群中有白發(fā)蒼蒼的大娘，有淚流滿面的小金花，有架著雙拐的大嫂，她們雖然不是親人，卻勝似親人。此時(shí)此刻，你最想問的問題是什么呢？（生質(zhì)疑）。

2、多媒體出示：為什么說大娘、小金花、大嫂與志愿軍不是親人，勝史親人呢？自讀課文找到那些最能說明問題的事實(shí)，用簡(jiǎn)潔的語言來概括，用體會(huì)到的感情來朗讀，并能發(fā)現(xiàn)，大膽的提出問題。

3、學(xué)生自讀思考。

1、大娘與志愿軍不是親人，勝似親人，這是因?yàn)椋海ǘ嗝襟w出示）。

a洗補(bǔ)衣，幾夜沒合眼。送打糕，昏倒路旁。救傷員，失去小孫孫。

b指名讀，送打糕的事例。

c理解“雪中送炭”找出課文中哪一句話寫出了大娘雪中送炭的艱難與危險(xiǎn)。指導(dǎo)感情朗讀。

d大娘冒著生命危險(xiǎn)送來了打糕，送來了戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望，送得多么及時(shí)啊，因此作者說著真是“雪中送炭”啊。在志愿軍心目中，大娘“不是親人，勝似親人”（生答）。

e指名讀，救傷員的事例。

f理解“唯一”抓住“丟下”“背進(jìn)”

g一個(gè)是與自己相依為命的親人，還未成年的小孫孫，一個(gè)是為了朝鮮人民流血負(fù)傷的志愿軍戰(zhàn)士，敵機(jī)來了，大娘毅然絕然地背起傷員，而丟下自己的小孫孫，從這一丟一背里可以看出，在大娘心目中，志愿軍“不是親人，勝似親人”（生答）。

h課文中還有哪些句子女，足以說明大娘不是親人，勝似親人？

i多媒體出示：八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖。

j指導(dǎo)感情朗讀，理解“八年來、多少、慈母般的”

k大娘不是我們的親生母親然而就像親生母親，勝似親生母親，大娘“不是親人，勝似親人”（生答）。

2、小金花、小金花的媽媽與志愿軍不是親人，勝似親人，這是因?yàn)椋?/p>

a指名朗讀，理解“同歸于盡”小金花媽媽的死重于泰山，敵人的死輕于鴻毛。

b生質(zhì)疑：媽媽犧牲了，小金花沒有哭，志愿軍叔叔要走了，卻淚流滿面，這是為什么？

c多媒體出示：同志們傷心地痛苦起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”

d指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)小金花對(duì)媽媽的愛，對(duì)敵人的恨。這說明在小金花的心目中，志愿軍叔叔“不是親人，勝似親人”那為我們失去媽媽的小金花，在志愿軍的心目中“不是親人，勝似親人”（生答）。

3、大嫂與志愿軍不是親人，勝似親人，這是因?yàn)椋?/p>

a指名朗讀。

b多媒體出示：您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，你又跑到前沿陣地去挖。

c指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑前沿陣地那么危險(xiǎn)，為什么大嫂還要去挖？

d由此我們可以看出：在大嫂的心目中，志愿軍“不是親人，勝似親人”，那失去雙腿的大嫂，在志愿軍的心目中，“不是親人，勝似親人”

4、（導(dǎo)讀）當(dāng)我們想到大娘，為了給我們送打糕，累得昏倒在路旁，當(dāng)我們想到大娘為了我們失去了唯一的親人，再夜忍不住了，動(dòng)情地對(duì)大娘說：

當(dāng)我們想到小金花為了我們失去了媽媽，我們親切地對(duì)小金花說：

當(dāng)我們想到大嫂為了我們失去了雙腿，我們深情地對(duì)大嫂說：

1、回憶往事，一件件，一樁樁令人感動(dòng)，催人淚下，朝鮮人民為我們付出了血的代價(jià)，生命代價(jià)，這足以表達(dá)朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民的友誼，這種友誼比山還高，比海還深，所以我們稱朝鮮人民為“親人”。在這片土地上，不僅有著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗灑下的鮮血當(dāng)然還長(zhǎng)眠著像黃繼光、邱少云這樣的許許多多中華民族優(yōu)秀兒女，所以我們把這塊土地叫做“親愛的土地”。自由聯(lián)系有感情地朗讀第二大段。

多媒體出示音樂和畫面：當(dāng)離別的抽泣聲與汽笛的長(zhǎng)鳴聲交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人再見時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢？讓我們通過朗讀來表達(dá)吧。

3、列車越開越遠(yuǎn)，再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，讓我們?cè)俅紊钋榈睾艉耙宦暟桑骸霸僖娏耍H人！”

繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，從前三自然段中選擇一段背誦下來。

再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇十

引導(dǎo)學(xué)生觀看“朝鮮人民送別志愿軍的宏大而感人的畫面，揭示課題，組織學(xué)生交流課前收集的關(guān)于“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)”的歷史背景等文獻(xiàn)資料，圖片資料，為學(xué)生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、初讀課文，明確目標(biāo)。

給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文的內(nèi)容，初步感知課文的主要內(nèi)容，初步感受中朝人民依依惜別的悲壯氣氛，體味“似海深”的偉大友誼。

鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、讀中悟情，以情品讀。

1、鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文，找出最令人動(dòng)情的片斷，用筆畫一畫，圈一圈，哪句話，哪個(gè)詞讓人感動(dòng)？為什么感動(dòng)？找出最令人的片斷在小組內(nèi)交流后，在全班進(jìn)行交流。

學(xué)生個(gè)人的感覺、體驗(yàn)、理解各不相同，在交流過程中，允許學(xué)生各抒己見。交流內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。

重點(diǎn)交流以下幾個(gè)問題：

大娘一段：

（1）品讀“大娘，停住您送別的腳步吧！……永遠(yuǎn)不會(huì)。”通過品讀感嘆句、疑問句、設(shè)問句，三種不同的句式，深刻領(lǐng)悟“志愿軍戰(zhàn)士”與“大娘”的“母子般”的深情。

（2）指導(dǎo)學(xué)生理解“冒”、“穿”、“丟下”、“唯一”幾個(gè)詞語的含義，感悟大娘為救志愿軍戰(zhàn)士忘我的，無私偉大的品格。

（3）指導(dǎo)讀“您說，這比山還高，比海深的情意，我們?cè)跄芡鼞眩俊泵鞔_句子的含義是“怎么也不能忘懷？”體味志愿軍戰(zhàn)士與大娘之間的刻苦銘心的真摯情意。

小金花一段：

（1）品讀“小金花，不要哭了……你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子啊！”感悟志愿軍戰(zhàn)士與小金花之間的“父女般”的真情，體味親人生死離別的悲壯。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過表演，理解“跺”、“抽動(dòng)”、“狠狠”幾個(gè)詞的含義，入境體驗(yàn)小金花的剛強(qiáng)性格，及對(duì)侵略者的仇恨心理。

大嫂一段：

指導(dǎo)讀“您為我們付出這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)對(duì)中國(guó)人民的友誼？”理解句子的含義，感悟大嫂與志愿軍戰(zhàn)士之間的“姐弟”深情，大嫂的愛是付出的愛，無悔的愛。

在交流過程中，以“情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中覓情、悟情、品情。以“情”為基調(diào)，自讀、品讀，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)情之處背誦，積累，深化對(duì)主題的理解。

四、讀中誦情，想象創(chuàng)造。

1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗(yàn)列車啟動(dòng)時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“最后三個(gè)自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃真情。

2、立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對(duì)感人至深的告別場(chǎng)面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。

再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇十一

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

4、表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

課件，了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣。

1、理解和認(rèn)識(shí)“親人”。

同學(xué)們，還記得上學(xué)期學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》嗎？（記得），當(dāng)我們遨游在漢字王國(guó)時(shí)發(fā)現(xiàn)，我們中國(guó)的漢字真是歷史悠久，神奇有趣。今天我們來看這一個(gè)字，（出示“親”）大家都認(rèn)識(shí)嗎？一起來讀“親”，再讀（出示：親），知道這個(gè)字是怎么創(chuàng)造的嗎？我們一起來看看，（播放課件）。我們的祖先看到大樹枝葉的茂盛，聯(lián)想到是下面樹根給予的營(yíng)養(yǎng)，從而創(chuàng)造了這個(gè)字“親”，來表示有血緣關(guān)系的人，爸爸媽媽等這樣的人叫做“親人”（出示：親人圖）（張貼“親”“親人”在黑板上）。

我們每天都在親人的懷抱中感受他們的愛，同學(xué)們長(zhǎng)了這么大，這里邊經(jīng)歷的事太多太多，結(jié)合你身邊對(duì)父母的體會(huì)，你能用自己的話概括地說說你對(duì)這些親人的理解？（提問，指名答）小結(jié)：親人給予我們的愛是不求回報(bào)的偉大的無私的寬容、理解、包容的。

2、導(dǎo)入新課。

可是有一些人，他們之間并沒有血緣關(guān)系，我們也把他們稱為親人，知道為什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的課文。（播放課件）讓我們穿過時(shí)間隧道，來到五十年前，一同感受那一段不同尋常的歷史。（用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《中國(guó)志愿軍戰(zhàn)歌》）（讀“戰(zhàn)歌”）讓我們?cè)僖淮巫窇浤强筛杩善臍q月。（播放抗美援朝畫面）。

3、簡(jiǎn)介背景。

（播放課件：音樂）師讀：1950年，美帝國(guó)主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的“抗美援朝、保家為國(guó)”的號(hào)召，派出中國(guó)人民志愿軍開赴朝鮮前線，他們和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，一直打了3年，迫使美國(guó)坐下來談判。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)，志愿軍死傷幾十萬，停戰(zhàn)后又留守了五年，幫助他們重建家園。抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出兵130余萬人，有14萬英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教、毛岸英，就這樣他們?cè)诔r奮斗了八年，在漫長(zhǎng)的抗戰(zhàn)中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。）。

4、這句話是誰說的？

志愿軍，大娘，小金花，大嫂。

5、“再見”什么意思？（再次相見，美好的愿望）。

6、他們是“親人”嗎？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”呢？文中的志愿軍是中國(guó)人，大娘，小金花，大嫂等是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎？同學(xué)們，讓我們一同去現(xiàn)場(chǎng)感受那動(dòng)人的一幕吧。（播放課件：課文情景朗讀）。

（板書：志愿軍，大娘，小金花，大嫂……）。

二、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容，理清文章條理。

同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看課文中具體寫了幾位“親人”？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”？（教師巡視）。

2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究交流。

3、教師檢查初讀成果。（播放課件：書上生字詞）學(xué)生認(rèn)讀。教讀。

4、理清文章條理。

剛才同學(xué)們讀了課文，理清文章條理了嗎？課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？（板書：大娘，小金花，大嫂，朝鮮人民）。

三、精讀品味，體現(xiàn)真情。

（一）教學(xué)課文1---3自然段。

1、那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰道別？（自由讀）。

2、那么誰想和大娘揮淚道別？（出示課件第一自然段）。

（1）。指名讀。誰來有感情的讀讀這一自然段。

（2）。大娘為我們做了哪些事？付出什么代價(jià)？（指名回答，并板書：洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼送打糕昏倒在地上救傷員失去小孫孫）。

（3）試按“請(qǐng)求――一回憶――反問”將課文分成三層。

同學(xué)們把這一自然段分成三層，可以嗎？（出示課件：開頭中間結(jié)尾）。

（4）開頭：讀請(qǐng)求大娘的話。（指名用請(qǐng)求的口氣讀開頭。一人當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士，一人當(dāng)大娘，情景朗讀。）。

（5）中間：（出示課件，理解重點(diǎn)句子）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！

“雪中送炭”是什么意思？

哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？

大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心……）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

大娘還為我們做了什么？你為我們失去了唯一的小孫孫。“唯一”“說明了什么？大娘心里怎么樣？（痛苦）他為什么要這樣做？有感情地朗讀這句話。

（6）結(jié)尾：將抒情部分的反問句改成陳述句？比較表達(dá)情感的不同。（更能體現(xiàn)大娘對(duì)我們的情誼，我們不是親人，勝似親人。板書：不是親人，勝似親人）。

（7）感情朗讀。（播放課件：配樂集體朗讀）。

3、誰想和小金花道別？（出示課件第二自然段）。

（1）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

（播放課件：小金花為志愿軍做了什么？付出什么代價(jià)？（板書：救老王失去媽媽）。

（2）找出最感動(dòng)人的句子：

你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。）。

（3）小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：‘媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”（播放課件：請(qǐng)同學(xué)扮演小金花，讀。讀出對(duì)敵人的恨。）失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。

（4）引讀：多么剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”啊！

（5）集體配樂朗讀這一部分。（小組讀）。

4、誰要和大嫂道別？（出示課件第三自然段）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）（播放課件：大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事？付出什么代價(jià)？（板書：挖野菜失去雙腿）指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。

（2）重點(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？（這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人）有感情地朗讀。

（3）引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。

（4）集體配樂朗讀這一段。（小組讀）。

（5）（對(duì)照板書），升華感情。

為了志愿軍，大娘（）；為了志愿軍，小金花（）；為了志愿軍，大嫂（）。（播放課件）。

（6）讓我們?cè)賮砜匆唤M照片，共同感受中朝兩國(guó)人民之間“不是親人，勝似親人”的偉大友誼。（播放課件）。

（二）討論1---3自然段的結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。

1、討論：

這三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

（都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。

開頭：都是請(qǐng)求的語句。

中間：都是以回憶的形式進(jìn)行敘述。

結(jié)尾：都是反問的語句。

2、把反問句改成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。

3、小結(jié)：

大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，同學(xué)們可以站起來讀。（感情朗讀1～3段）。

（三）學(xué)習(xí)4―6自然段（課件）。

列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡荆r人民也在心里深情地呼喊。（播放課件）。

1、在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話。訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車啟動(dòng)了。千言萬語化作一聲呼喚。“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”（學(xué)生接讀課文）。

2、火車徐徐開出，那隆隆的聲音牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見，此時(shí)，他們心中唯有希望什么？“列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。”（學(xué)生接讀）。

3、戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)ァ?zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立車站，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對(duì)朝鮮親人再說幾句惜別的話，然而相距已遠(yuǎn)，只能默默地在心頭一次又一次地呼喚著：“再見了，親人，我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹！保▽W(xué)生接讀課文）。

4、朗讀，情感升華。播放課件讓學(xué)生全體起立，（配樂集體朗讀）。

（1）看，站臺(tái)上，志愿軍跟朝鮮人民一邊握手一邊告別：“再見了，親人”（學(xué)生相互握手）。

（2）列車即將啟動(dòng)，志愿軍正向朝鮮人民揮手告別，朝鮮人民也頻頻揮手致意：列車開動(dòng)了，看著站臺(tái)上的朝鮮親人，看著這片中朝兩國(guó)人民的鮮血染過的土地，我們的志愿軍激動(dòng)地高喊：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”（學(xué)生揮手朗讀）。

（3）列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的心愿――（列車呀，請(qǐng)開得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。）。

（4）列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚――（再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹＃?/p>

（5）讓我們帶著對(duì)親人的依依不舍，對(duì)這片土地的深深眷戀，再讀。（配樂集體朗讀）。

四、課外拓展，知識(shí)延伸。

1、背誦自己喜歡的段落。

2、收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個(gè)英雄故事會(huì)。

（播放課件語氣沉重）同學(xué)們，當(dāng)年奔赴朝鮮的志愿軍英雄們，在朝鮮的戰(zhàn)場(chǎng)上，涌現(xiàn)了一個(gè)個(gè)感人的小故事，譜寫了一篇篇壯麗的詩(shī)篇，請(qǐng)看這一組照片，他們?cè)?jīng)把自己的鮮血永遠(yuǎn)地留在了朝鮮的土地上，讓我們?nèi)ナ占@些英雄的事跡，開個(gè)英雄故事會(huì)，我們會(huì)從他們身上學(xué)到許多許多可貴的精神！

再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇十二

再見了親人第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）篇十三

1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，能讀寫相關(guān)的詞語。

2、正確、流利的、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

體會(huì)重點(diǎn)語句對(duì)表情達(dá)意的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

抗美援朝的有關(guān)資料。

【教學(xué)時(shí)間】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，大家了解抗美援朝的故事嗎?誰來談?wù)勛约菏占挠嘘P(guān)資料?

(指名回答。)。

板書：