教學(xué)反思是我們不斷提高自身教學(xué)水平的必經(jīng)之路，可以幫助我們更好地服務(wù)學(xué)生。以下是一些值得參考的教學(xué)反思范文，希望能對(duì)大家的教學(xué)工作起到促進(jìn)作用。

小學(xué)教學(xué)反思（專業(yè)17篇）篇一

精心安排每一次的教與學(xué)，把握技能與文化的并重，必然會(huì)提升學(xué)生的審美、創(chuàng)美能力。

以往的泥塑制作課大多是以設(shè)計(jì)、表現(xiàn)為主的。這節(jié)課，我把欣賞，特別是欣賞有關(guān)茶文化作為本課教學(xué)的部分。在欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，讓學(xué)生懂得茶壺的制作不僅僅是作為美術(shù)的一種，它更是文化的一部分。

在課中，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)：“藝術(shù)家為什么會(huì)有那么好的創(chuàng)作靈感呢?我們也來(lái)感受一下藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感把!”出示其他圖片。隨后展示的圖片都是生活中的`物品，有路燈的造型，有各種杯子的造型……，都屬于實(shí)用美術(shù)。讓學(xué)生懂得藝術(shù)的創(chuàng)作既能作為生活使用的輔助，又能開(kāi)拓學(xué)生的視野，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思維。

小學(xué)教學(xué)反思（專業(yè)17篇）篇二

本文詞串所展示的`是美麗的海灘圖，作為生活在江南水鄉(xiāng)的孩子親眼見(jiàn)過(guò)大海的并不多，要讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)必須借助現(xiàn)代化的教育手段，聽(tīng)一聽(tīng)大海的歌，看一看大海的景，才能真正感受大海的美麗和富饒。同時(shí)在朗讀中要注意引導(dǎo)讀出美的意境，使人入情入境，這不僅是朗讀能力的訓(xùn)練，更是對(duì)孩子情感上的陶冶。

生字教學(xué)方面，要求隨機(jī)認(rèn)識(shí)“貝”，畫(huà)一畫(huà)這字的來(lái)歷圖。讓學(xué)生明白漢字的起源及其發(fā)展演變，使得學(xué)生更好地理解這一字的寫(xiě)法和意思。

港灣這個(gè)詞孩子不太理解。老師直接形象地告訴：船晚上休息的地方。本文出現(xiàn)較多左窄右寬的字，注重安排好兩部分的結(jié)構(gòu)是一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)“沙浪漁”都是帶有三點(diǎn)水的字，可讓學(xué)生進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，這樣能更好得加強(qiáng)記憶。“魚(yú)”和“漁”雖然讀音相同，但字形不同，字義也不同，為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用，必須在初次接觸時(shí)就加以辨析，加強(qiáng)選字填空的練習(xí)。

小學(xué)教學(xué)反思（專業(yè)17篇）篇三

《馬背小學(xué)》是一首淺顯而又向上的兒童詩(shī)，全詩(shī)描寫(xiě)了牧民們從小在馬背上生活，他們盼望過(guò)上現(xiàn)代化的生活，最后夢(mèng)想成真的故事。詩(shī)歌表達(dá)的感情非常強(qiáng)烈，所以在教學(xué)前我布置學(xué)生自學(xué)，查閱“馬背小學(xué)”的有關(guān)資料，在教學(xué)中我特別重視學(xué)生在讀中感悟詩(shī)句表達(dá)的感情。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我采用了齊讀、指名讀、小組比賽讀、男女生對(duì)讀等多種形式，讓學(xué)生體會(huì)感受牧區(qū)孩子們幸福的童年和美好的未來(lái)。

在本課學(xué)習(xí)中，我尤其感到高興的是，學(xué)生通過(guò)自學(xué)和形式多樣的朗讀中感悟到了詩(shī)歌的含義。當(dāng)我問(wèn)道：“你能體會(huì)到作者寫(xiě)這首詩(shī)是為了告訴我們什么？”時(shí)，孩子們回答說(shuō)：“詩(shī)歌表達(dá)了牧民們渴望發(fā)展，渴望過(guò)上更好的'生活。說(shuō)明了知識(shí)是改變生活的最好辦法。”“‘馬背小學(xué)’給牧民們帶來(lái)了知識(shí)，也帶來(lái)了希望。”同學(xué)們還能聯(lián)系實(shí)際把自己的學(xué)校與牧區(qū)學(xué)校相比較認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)條件更優(yōu)越，表示要好好學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更加美好的生活。

小學(xué)教學(xué)反思（專業(yè)17篇）篇四

我在執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)第十課《他們需要關(guān)愛(ài)》時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

活動(dòng)一，手勢(shì)游戲。學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)入課堂。

活動(dòng)二，比賽單手做事。讓學(xué)生走進(jìn)殘疾人的生活，體驗(yàn)做殘疾人的感覺(jué)。

活動(dòng)三：愛(ài)心加油站。開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，給需要關(guān)愛(ài)的人于幫助。

活動(dòng)四：奪旗子。在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)比賽中知道相關(guān)知識(shí)。

活動(dòng)五：聽(tīng)故事。學(xué)生傾聽(tīng)故事后展開(kāi)討論。

活動(dòng)六：學(xué)兒歌，插旗子。等等這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)教學(xué)方式的活動(dòng)化，教學(xué)主題的板塊化，而且每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)力求以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展，在發(fā)展中生活。就是這樣一份看似完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，落到具體課堂教學(xué)中，效果卻不盡如人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效與我預(yù)想的效果相去甚遠(yuǎn)。

課堂上，學(xué)生看似演得“熱熱鬧鬧”，卻沒(méi)有真正讓學(xué)生體驗(yàn)到殘疾人生活辛苦、困難，而幾位調(diào)皮的男孩卻認(rèn)為用一只手做事看成是一件有趣、好玩的事。學(xué)生看似說(shuō)得頭頭是道，卻沒(méi)能真正說(shuō)出殘疾人的煩惱與痛苦；學(xué)生看似奪的旗子多多，卻沒(méi)有讓學(xué)生真正從身邊、生活中的實(shí)事出發(fā)去幫助這些需要幫助的人。為什么精心設(shè)計(jì)卻無(wú)法去課堂上順利實(shí)施呢？結(jié)合以往的教學(xué)，我進(jìn)行了認(rèn)真反思，認(rèn)為主要有以下三方面的原因。

新課標(biāo)理念下的《品德與生活》課，是讓學(xué)生更好的過(guò)道德生活、社會(huì)生活、，包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、技能等各個(gè)方面。如果教學(xué)目標(biāo)只限于道德知識(shí)，而忽視其他方面，是不全面的；如果教學(xué)目標(biāo)的擬訂不是建立在全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，則是不準(zhǔn)確的。我課前讓學(xué)生跟著自己學(xué)啞語(yǔ)，如此好的設(shè)計(jì)，利用價(jià)值在哪里。因此，課堂教學(xué)每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要緊扣課程目標(biāo)，明確每個(gè)活動(dòng)的目的是什么，活動(dòng)的價(jià)值在哪里，不能夠只考慮活動(dòng)形式的多樣化，為活動(dòng)而活動(dòng)，而應(yīng)注重活動(dòng)的實(shí)效，讓學(xué)生真正“活動(dòng)”起來(lái)。

教師心中無(wú)“生”，主要是指教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際生活情況，同時(shí)也是教師在教學(xué)中只注重自己教學(xué)步驟的落實(shí)而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展需要。教學(xué)中，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，只有建立在真實(shí)、全面了解學(xué)生實(shí)際生活需要、個(gè)性特點(diǎn)、年齡特征的基礎(chǔ)上，并且能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有意義、有價(jià)值，符合學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，學(xué)生才能積極主動(dòng)地去參與，真情實(shí)感才能被喚起，才會(huì)真正動(dòng)情。

小學(xué)教學(xué)反思（專業(yè)17篇）篇五

在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一些課堂評(píng)價(jià)方式，才發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)常被我使用的評(píng)價(jià)方式原來(lái)是存在問(wèn)題的，小學(xué)教學(xué)評(píng)估反思。

在英語(yǔ)課堂上，對(duì)于中低年級(jí)的小朋友我經(jīng)常會(huì)采用競(jìng)賽的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，各個(gè)小組在競(jìng)賽活動(dòng)中十分活躍，各組組員爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言。我會(huì)給獲勝的小組加上一顆星，得到的小組就發(fā)出一陣歡呼聲。而失敗的小組則垂頭喪氣。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則很喪氣，提不起精神來(lái)，學(xué)習(xí)積極性也下降了。

在競(jìng)賽過(guò)程中，我有時(shí)會(huì)輪番向各組提問(wèn)，回答正確的小組可以得分，當(dāng)我提問(wèn)到第一組的時(shí)候，有許多學(xué)生舉手了，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生也勇敢的舉起了手，我就讓他來(lái)回答，可是他卻說(shuō)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，按小組競(jìng)賽規(guī)則，他們組就不能得分了。這時(shí)，同組的其他同學(xué)就可能會(huì)去指責(zé)他，教學(xué)反思《小學(xué)教學(xué)評(píng)估反思》。“都怪你，本來(lái)我們組可以得分的。”這樣，就很嚴(yán)重的打擊了該生學(xué)習(xí)的積極性了。

針對(duì)這樣的問(wèn)題，我在網(wǎng)上找到了可行性的方法，就是在競(jìng)賽規(guī)則里加入一條，競(jìng)賽時(shí)小組成員之間應(yīng)該互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨，否則該組就會(huì)被減去一定的分值。

在課堂上，只要學(xué)生說(shuō)對(duì)了，我就帶領(lǐng)全班學(xué)生拍手齊說(shuō)：“one,two,good!”.一節(jié)課下來(lái)，就會(huì)有很多次這樣的形式。其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)制性的變成學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，拍手說(shuō)的學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有真正參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)也是教師規(guī)定的，而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)干擾學(xué)生的積極思維，而且顯得機(jī)械、呆板，還忽略了評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

近些年來(lái)，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂評(píng)價(jià)方面做了大量的嘗試，其中有成功的欣喜，也有失敗的困惑。需要我們不斷實(shí)踐和不斷改進(jìn)。

小學(xué)教學(xué)反思（專業(yè)17篇）篇六

三年級(jí)學(xué)生的作文寫(xiě)不好，關(guān)鍵在于老師。老師要精心設(shè)計(jì)，悉心指導(dǎo)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，教會(huì)他們表達(dá)的方法。

一、在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行一套指導(dǎo)方法。

第一步以本為據(jù)，總結(jié)寫(xiě)作方法。課本是范本，課文是范文，每次作文指導(dǎo)，細(xì)心的老師要從課文中尋找出切合學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作方法，作為科學(xué)依據(jù)，文本結(jié)合讓學(xué)生效仿訓(xùn)練。第二步出示“下水”范文，進(jìn)一步印證課文中的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生明白運(yùn)用這種寫(xiě)作方法并不難，很容易掌握。第三步，點(diǎn)拔指導(dǎo)，讓學(xué)生明確應(yīng)用這種寫(xiě)作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病，進(jìn)一步加深印象，進(jìn)而掌握這種寫(xiě)作方法。第四步，當(dāng)堂作文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用新的寫(xiě)作方法，這樣就有效地避免了學(xué)生抄襲他人習(xí)作的現(xiàn)象。第五步，習(xí)作改評(píng)，緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)，凡能正確運(yùn)用新的`寫(xiě)作方法作文的學(xué)生，盡可能給予滿分鼓勵(lì)。當(dāng)然，這種教學(xué)模式不一定科學(xué)，大家可以根據(jù)各自的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出既結(jié)合學(xué)生實(shí)際，又有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)作文的實(shí)際教學(xué)。

二、精心撰寫(xiě)下水作文，體驗(yàn)學(xué)生寫(xiě)作的甘苦。

在學(xué)生看來(lái)，教科書(shū)是專家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教師能運(yùn)用新授的寫(xiě)作方法寫(xiě)1——2篇下水文給學(xué)生以示范，那效果就大不一樣了，定然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，感到運(yùn)用新的寫(xiě)作技巧其實(shí)并不難。因此教師寫(xiě)下水文不但可以釋除學(xué)生的神秘心理，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，同時(shí)也可以使教師體驗(yàn)寫(xiě)作的甘苦。還能使教師經(jīng)常地練練筆，給學(xué)生以勤動(dòng)筆的示范，還可以了解到學(xué)生習(xí)作實(shí)際，作文的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，學(xué)生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導(dǎo)時(shí)更能有的放矢地進(jìn)行突破。

三、批改作文緊扣重點(diǎn)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。

四、及時(shí)反饋評(píng)講，讓學(xué)生再生寫(xiě)作沖動(dòng)。農(nóng)民種地有“三分種，七分管”之說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生作文也應(yīng)該是“三分導(dǎo)，七分評(píng)”，有效地評(píng)講作文對(duì)提高學(xué)生作文水平，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。

總之，小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，加強(qiáng)作文教學(xué)有效性的研究，必須引起我們每個(gè)語(yǔ)文老師的高度重視。我堅(jiān)信，只要我們主動(dòng)地去探究，不斷地去實(shí)踐，認(rèn)真地去反思，就不難從中總結(jié)出帶規(guī)律性的作文教學(xué)法則來(lái)。

小學(xué)教學(xué)反思（專業(yè)17篇）篇七

本學(xué)期的“說(shuō)、講、評(píng)、思”教學(xué)活動(dòng)已結(jié)束，我有幸參與了其中的講課與反思活動(dòng)，讓我學(xué)會(huì)了許多，以下是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思：

本節(jié)課所教的是小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)一年級(jí)起點(diǎn)第四冊(cè)第四模塊第一單元，本課為第一課時(shí)，內(nèi)容量較多，這對(duì)于沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，于是我依托教材，鞏固以前學(xué)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)來(lái)引入本課，由熟悉的句子操練來(lái)教難點(diǎn)，先學(xué)單詞，再學(xué)對(duì)話，鞏固句型及習(xí)題練習(xí)。

我以總體課程和學(xué)生的需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，這次賽課，我不是很了解二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，加之平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣等因素，我結(jié)合課標(biāo)的要求，把本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)確定為讓學(xué)生能懂并能運(yùn)用句子這幾個(gè)句子，在適當(dāng)?shù)那榫爸心苡眠@些句子表達(dá)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，并能利用流利的英語(yǔ)表達(dá)自己正在做某事，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生的'自信心。在小組活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)孩子積極參與合作，能主動(dòng)與他人交流。本節(jié)課在對(duì)話表演上我引導(dǎo)的不夠，目標(biāo)的完成不是很好。

本節(jié)課我的教學(xué)流程是復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—操練—鞏固—小結(jié)。

第一步是熱身活動(dòng)（warmingup）熱身活動(dòng)是一種課前營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，引發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的活動(dòng)，我由一首孩子們喜歡的歌曲“i`mlisteningtomusic”開(kāi)始本節(jié)課的教學(xué)。第二步就是復(fù)習(xí)舊知（revision）在我的教學(xué)中我很重視復(fù)習(xí)這個(gè)階段，本節(jié)課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)“真真假假我來(lái)猜”的游戲，但由于學(xué)生對(duì)上一模塊的知識(shí)還未掌握，我就刪去了這個(gè)游戲。直接進(jìn)入課文重點(diǎn)句型的引入，由我問(wèn)whatareyoudoing?學(xué)生答i`m…來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的動(dòng)詞，并且來(lái)分散本節(jié)課的難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上我做得有些單調(diào)，我想如果讓孩子發(fā)揮自己的想象到前面來(lái)表演動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊讓其他同學(xué)來(lái)猜效果會(huì)更好一些，既能發(fā)揮出孩子的主動(dòng)性又能調(diào)動(dòng)其積極性。第三步對(duì)新知識(shí)的講解，我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)第一遍錄音，學(xué)生回答的還比較好，由回答我引出第一個(gè)生詞“talk”，第二遍聽(tīng)錄音找生詞，并講解“noise”這個(gè)生詞,由我舉例子并演示給孩子們這個(gè)詞的意思。在跟讀和小組練習(xí)過(guò)后，我找同學(xué)當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀，在這個(gè)地方我示范的不夠到位，效果適得其反，在以后的教學(xué)中我會(huì)注重這一點(diǎn)，自己示范到位，正確的引導(dǎo)孩子。第四步是鞏固知識(shí)，我采用小組合作的方法，同時(shí)我認(rèn)為在二年級(jí)這個(gè)階段是培養(yǎng)孩子書(shū)寫(xiě)的黃金階段，于是我做了一道聽(tīng)力練習(xí)，鞏固新詞的同時(shí)并訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)能力及聽(tīng)力，我采用爭(zhēng)得小獎(jiǎng)品的方法調(diào)動(dòng)孩子們的積極性與參與性，效果還是比較好的。

整體來(lái)看，我的不足之處還有很多，我平時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)速也比較快，在教學(xué)中我應(yīng)注意這一點(diǎn)，小學(xué)階段特別是低年級(jí)是訓(xùn)練聽(tīng)力的好時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)期在孩子的思維與語(yǔ)音面貌上都很重要，所以我會(huì)多加注重自己的語(yǔ)速問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，把每一節(jié)課都更加的重視起來(lái)，認(rèn)真鉆研教材，做好備課工作，及時(shí)反思自己的課，不斷的改進(jìn)與進(jìn)步！

小學(xué)教學(xué)反思（專業(yè)17篇）篇八

本學(xué)期我校推行“高效課堂”，在實(shí)施摸索過(guò)程中，老師們都在進(jìn)行嘗試，這無(wú)疑又是一次推動(dòng)教師素質(zhì)提升的大好時(shí)機(jī)。

我在教學(xué)《桃花心木》一課時(shí)，我針對(duì)理解、領(lǐng)悟“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”這句話蘊(yùn)含的道理，（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）我確立了這樣的預(yù)習(xí)思考題：

1、樹(shù)木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？

2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

小學(xué)教學(xué)反思（專業(yè)17篇）篇九

做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要內(nèi)容。因此教師要積極地進(jìn)行教學(xué)反思。

教學(xué)是需要教師做充分準(zhǔn)備的，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備就沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)。首先一節(jié)課的教學(xué)是從教師的準(zhǔn)備開(kāi)始，這個(gè)準(zhǔn)備包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的精心設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的深入了解。那么一節(jié)課結(jié)束之后，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師就可以知道本節(jié)課的教學(xué)哪里存在問(wèn)題，哪里需要改進(jìn)。這樣一來(lái)，這節(jié)課的問(wèn)題在下一節(jié)課中避免出現(xiàn)，從而保證了教學(xué)的有效性。

教學(xué)過(guò)程是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施階段，這是課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵時(shí)刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是在這一時(shí)期完成的，教師怎樣進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，采用了什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生采用了什么樣的學(xué)法，最終收到怎樣的教學(xué)效果，還有哪些問(wèn)題是需要進(jìn)一步完善和跟蹤的。所有這些內(nèi)容都是教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程反思的內(nèi)容，從而保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和教師的高效教學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)反思的內(nèi)容，同時(shí)也是教師對(duì)教學(xué)效果反思的內(nèi)容。科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量事關(guān)重要。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢測(cè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的檢測(cè)，是知識(shí)點(diǎn)掌握情況的檢測(cè)，因此要求教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持科學(xué)性的原則。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，任重而道遠(yuǎn)。作為一名小學(xué)教師，要堅(jiān)持對(duì)教學(xué)的適時(shí)反思，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。

小學(xué)教學(xué)反思（專業(yè)17篇）篇十

今天執(zhí)教的是《zhchshr》第一課時(shí)，這一課是一年級(jí)上冊(cè)第二單元的最后一課，也是23個(gè)聲母中的最后4個(gè)聲母。本課包括五部分內(nèi)容：第一部分是四個(gè)聲母zhchshr及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，第二部分是拼讀音節(jié)，第三部分是zhchshr的書(shū)寫(xiě)格式和筆順，第四部分是認(rèn)讀字詞，第五部分是一首兒歌。第一課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容是zhchshr四個(gè)聲母的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)形式，zhchshr的整體認(rèn)讀音節(jié)及與單韻母相拼的兩拼音和三拼音。非常感謝師傅趙老師對(duì)我的細(xì)心指導(dǎo)，為了使我能夠上好這一課，特意讓我去聽(tīng)她上這一課，而且在課后評(píng)課時(shí)也給我提出了許多寶貴的意見(jiàn)。

前面一課是平舌音zcs，而這一課是翹舌音，因此我采用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入課堂，先齊讀平舌音zcs及其整體認(rèn)讀音節(jié)，復(fù)習(xí)發(fā)音要領(lǐng)，再引入翹舌音這一概念，比較兩者的不同，強(qiáng)調(diào)翹舌音的發(fā)音要領(lǐng)。這樣不僅鞏固了前面的知識(shí)，也能輕松地與新知識(shí)銜接。

讀音節(jié)時(shí)，讓孩子自己先讀，讀完之后再指導(dǎo)。學(xué)生的自尊心和自豪感很強(qiáng)，通過(guò)這樣的方式，讓他們體會(huì)到掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的樂(lè)趣，滿足其自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其帶著滿足的心情愉快地學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。zhchshr對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)發(fā)音比較困難，在上課時(shí)教了幾遍之后還不能標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的，則讓旁邊發(fā)音好的同學(xué)教他，在下課時(shí)再個(gè)別輔導(dǎo)，這樣也避免使孩子的自尊心受到傷害。

對(duì)于《zhchshr》第一課時(shí)，結(jié)合師傅所提的意見(jiàn)和自己的反思，總結(jié)如下：

1.增加課堂的趣味性。低年級(jí)課堂，學(xué)生都很小，寓教于樂(lè)，增加課堂的趣味性。多設(shè)計(jì)一些小游戲，多讓學(xué)生動(dòng)手，其實(shí)孩子就會(huì)在這種不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。

2.注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是短而輕，整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音特點(diǎn)是長(zhǎng)而響，在教學(xué)中我也提到了要注意發(fā)音特點(diǎn)，但是沒(méi)有很好地糾正孩子的發(fā)音，加深印象，以至有些孩子發(fā)聲母的時(shí)候，喜歡拖長(zhǎng)音。因此在以后的教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)真正落到實(shí)處。

3.注重課堂教學(xué)方式的變化與生動(dòng)。單一的練習(xí)方式容易產(chǎn)生疲勞感，更何況是注意力容易分散的小孩子。在教學(xué)中，在采用小組比賽、當(dāng)小老師、男女生混讀等方式的前提下，再多加強(qiáng)ppt的制作，更能吸引孩子的注意力，提高學(xué)習(xí)的效率。

導(dǎo)書(shū)寫(xiě)很有必要。寫(xiě)字指導(dǎo)要保持安靜，讓孩子靜心地寫(xiě)，教師只用巡視課堂，相繼指導(dǎo)那些書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生。

5.加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練。將對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育融入課堂，在寫(xiě)字、讀書(shū)時(shí)，都能做到不知不覺(jué)，潛移默化。

總的來(lái)說(shuō)，在以后的教學(xué)中，多鉆研，多向師傅請(qǐng)教，將教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，真正學(xué)到知識(shí)。

小學(xué)教學(xué)反思（專業(yè)17篇）篇十一

1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步掌握跳短繩和踩繩的基本技術(shù)。

2、發(fā)展臂力和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，促進(jìn)上肢肌肉的發(fā)展，鍛煉關(guān)節(jié)韌帶；

3、培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)互助，克服困難的集體主義精神。

學(xué)習(xí)跳短繩和踩繩的動(dòng)作要領(lǐng)；

甩繩子的方法以及跳繩時(shí)雙腳起跳并腳;

跳繩對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，以及掌握跳繩的能力稍差，所以在教學(xué)生跳繩時(shí)，我注意學(xué)生以上的特點(diǎn)，一步步慢慢的進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還是出現(xiàn)了問(wèn)題，就是手耍的節(jié)奏和腳協(xié)調(diào)不起來(lái)，所以有些學(xué)生就抱怨說(shuō)自己跳不起來(lái)，準(zhǔn)備放棄，后來(lái)我就一個(gè)個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解示范，讓學(xué)生做小老師去教不會(huì)的學(xué)生，這樣學(xué)生稍微有些進(jìn)步，因?yàn)槔蠋煵豢赡苷疹櫟矫總€(gè)學(xué)生。踩繩子和抓尾巴，由于以前曾經(jīng)接觸過(guò)，所以做起來(lái)很輕松，學(xué)生也玩的開(kāi)心，從煩躁的跳繩當(dāng)中解脫出來(lái)。

小學(xué)教學(xué)反思（專業(yè)17篇）篇十二

“搭一搭”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第78頁(yè)~79頁(yè)的內(nèi)容，它屬于“空間于圖形”的內(nèi)容，對(duì)于這部分內(nèi)容《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：空間與圖形是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以及分析了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)：1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。3、通過(guò)借助思考和空間想象解決由立體畫(huà)出平面、由平面還原立體圖形的問(wèn)題，再通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平。4、通過(guò)動(dòng)手操作，增強(qiáng)與同伴的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)，從中獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是“我說(shuō)你擺”，第二個(gè)活動(dòng)是“我問(wèn)我擺”。兩個(gè)活動(dòng)通過(guò)情境演示讓學(xué)生觀察。每個(gè)活動(dòng)我都比較注重活動(dòng)的層次性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

活動(dòng)1、淘氣用四個(gè)正方體搭積木，笑笑根據(jù)淘氣的指令搭出同樣的形狀，中間用屏風(fēng)隔開(kāi)。這樣的活動(dòng)很有意思。一個(gè)學(xué)生要觀察物體的相對(duì)位置，并把它用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);另一個(gè)學(xué)生不僅要想象物體的相對(duì)位置，還要根據(jù)對(duì)方的表達(dá)來(lái)理解這種交流的含義。學(xué)生通過(guò)觀察情境也躍躍欲試。然后按照這樣的主線繼續(xù)展開(kāi)這個(gè)活動(dòng)：觀察情境，了解規(guī)則——師生合作，理解方法——同桌合作，開(kāi)展活動(dòng)——小組交流，說(shuō)搭的方法——全班匯報(bào)。

活動(dòng)2、是一個(gè)有點(diǎn)顛倒的活動(dòng)，笑笑已經(jīng)搭好了一個(gè)立體圖形，淘氣通過(guò)問(wèn)問(wèn)題，搭出同樣的立體圖形。在活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生先觀察情境，提問(wèn)“通過(guò)觀察，你知道這個(gè)游戲應(yīng)該注意什么？”，讓學(xué)生自己說(shuō)出活動(dòng)規(guī)則。提問(wèn)的同學(xué)要充分展開(kāi)想象，想一想怎樣提問(wèn)，被問(wèn)的同學(xué)要表達(dá)，提問(wèn)的學(xué)生要根據(jù)表達(dá)去理解、想象。當(dāng)然學(xué)生問(wèn)的水平有高低，問(wèn)題又多少，不管學(xué)生情況怎樣，都給學(xué)生充足的時(shí)間去活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中交流，思考哪種提問(wèn)的方法比較好，在比較中篩選，優(yōu)化提問(wèn)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力都很有好處。

另外，我又設(shè)計(jì)了各式各樣的練習(xí)：1、想一想：從正面、上面、側(cè)面各觀察到什么樣的平面圖形;2、數(shù)一數(shù)圖形有幾個(gè);3、根據(jù)一個(gè)要求搭圖形，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。

本節(jié)課的`教學(xué)，我感覺(jué)到活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

小學(xué)教學(xué)反思（專業(yè)17篇）篇十三

在開(kāi)展了近兩個(gè)學(xué)期的合唱校本課之后，總結(jié)自己的教學(xué)體會(huì)，我覺(jué)得合唱更有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和樂(lè)感，特別是在有些原來(lái)音準(zhǔn)條件沒(méi)那么好的學(xué)生身上尤為明顯。

如今的小學(xué)音樂(lè)教材中有許多合唱歌曲，題材廣泛，風(fēng)格各異，其中有不少流傳久遠(yuǎn)的優(yōu)秀的兒童合唱歌曲，深受學(xué)生的喜愛(ài)。要有效開(kāi)展二聲部合唱，需要做到以下幾點(diǎn)。

在課堂上，可以從欣賞優(yōu)秀合唱作品入手，在音樂(lè)課上給學(xué)生播放優(yōu)秀、經(jīng)典的`合唱作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部合唱的興趣，從而產(chǎn)生合唱的欲望。讓學(xué)生在欣賞中盡情感受多聲部效果,建立和聲概念,了解合唱歌曲比齊唱歌曲增添一些和聲要素,豐富了歌曲的表現(xiàn)力,從而使學(xué)生深刻體會(huì)合唱的作用和情韻。

要唱好合唱，讓學(xué)生把音唱準(zhǔn)是基本的條件。培養(yǎng)學(xué)生的合唱意識(shí)，加強(qiáng)音準(zhǔn)的訓(xùn)練，加強(qiáng)識(shí)譜唱譜的能力。從低年級(jí)段就開(kāi)始幫助學(xué)生建立音準(zhǔn)概念，讓學(xué)生從小就感受這種合作的學(xué)習(xí)，感受二聲部單音的演唱效果，也可以在低年段就多多進(jìn)行部分歌譜的演唱，為以后的歌譜學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師要用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，向?qū)W生講解一些歌唱的要求，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和比較，自發(fā)地建立起較科學(xué)的歌唱狀態(tài)，在肯定的基礎(chǔ)上糾正學(xué)生的一些不良歌唱習(xí)慣，用自然好聽(tīng)的聲音歌唱，不大喊大叫，逐步培養(yǎng)良好的歌唱感覺(jué)。

合唱講究的是一個(gè)整體的合作，只有相互地傾聽(tīng)，求得準(zhǔn)確和諧，才能保證合唱的成功。通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)錄音、聽(tīng)教師范唱、聽(tīng)琴?gòu)椬嗟鹊确椒ǎ诓粩嗟伛雎?tīng)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力。

小學(xué)教學(xué)反思（專業(yè)17篇）篇十四

著名教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。由此看出小學(xué)品社教師的自身發(fā)展，離不開(kāi)品社教師自身的教學(xué)反思。小學(xué)品社教師只有通過(guò)反思，才可以不斷超越自我——更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己對(duì)品社教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。

一、分析反思現(xiàn)狀，認(rèn)清反思問(wèn)題。

根據(jù)新課程改革的精神和要求，不少小學(xué)對(duì)品社教師的教學(xué)反思提出了規(guī)定，并把其教學(xué)反思作為教師績(jī)效考核的一項(xiàng)內(nèi)容。然而，在很多學(xué)校，品社教學(xué)有反思之形，無(wú)反思之神。甚至，品社教學(xué)反思只停留在宣傳、點(diǎn)綴、作秀和應(yīng)付上級(jí)檢查的層面上，并沒(méi)有真正被重視并付諸于實(shí)踐。

作為小學(xué)品社教師的個(gè)體，對(duì)品社教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)也參差不齊。有些教師清楚教學(xué)反思的意義和重要性，也認(rèn)為自己應(yīng)該重視教學(xué)反思，但在具體實(shí)施進(jìn)程中，他們又對(duì)“到底要反思什么”、“怎樣進(jìn)行反思”等問(wèn)題，心中一片茫然，感到不知所措，找不到品社反思的切入點(diǎn)。還有的教師有反思的熱情，但因?yàn)樾W(xué)品社教育素養(yǎng)不夠，很難從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，真正反思品社教學(xué)的本質(zhì)及規(guī)律，致使出現(xiàn)教學(xué)反思的深度和廣度不夠等現(xiàn)象。

二、感悟反思目的，端正反思態(tài)度。

小學(xué)品社教學(xué)反思，既是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效手段，也是品社教師育人理念自省的過(guò)程。它要求品社教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為客觀研究對(duì)象，進(jìn)行全面的、深入的、冷靜的自覺(jué)關(guān)照與審視，梳理出成功與失敗之處，并分析其中各自產(chǎn)生的原因，提煉成小學(xué)品社教學(xué)的智慧，以便日后進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，促使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

反思過(guò)程具有強(qiáng)烈的自我批判性，它需要小學(xué)品社教師端正反思態(tài)度，積極參與反思，主動(dòng)深刻反思。反思只有得到思想意識(shí)的認(rèn)同，行為實(shí)踐的落實(shí)，品社教師才能從中得到收獲，并不斷增強(qiáng)其反思的能力和自覺(jué)性。否則，小學(xué)品社教學(xué)反思很難形成氣候，仍然會(huì)流于形式和浮于表層，并被教師視為額外的負(fù)擔(dān)，而敷衍了事與湊合完成。

三、圍繞反思內(nèi)容，撰寫(xiě)反思案例。

小學(xué)品社教學(xué)反思內(nèi)容涵蓋很廣，它主要包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。教師在撰寫(xiě)反思時(shí)，應(yīng)注視品社教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。

反思教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的編排內(nèi)涵、是否符合新課程的理念、是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、是否已經(jīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展、是否能根據(jù)實(shí)際學(xué)情(或突發(fā)事件)及時(shí)調(diào)整其內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)是否符合現(xiàn)代教育思想、是否具有差異性、多樣性、開(kāi)放性、發(fā)展性和綜合性等特點(diǎn)。當(dāng)然，小學(xué)品社教學(xué)反思也可對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等進(jìn)行必要的反省。這樣，撰寫(xiě)小學(xué)品社反思案例，就輕松找到了著力點(diǎn)，并且隨時(shí)都有可能寫(xiě)出精彩，有效促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

四、常溫反思記錄，升華反思作用。

孔子說(shuō)：溫故而知新。作為小學(xué)品社教學(xué)反思，被教師積累到一定程度，就應(yīng)該經(jīng)常“回顧與整理”，積極升華教學(xué)反思的作用。如果品社教師能抓住零散反思之間的內(nèi)部聯(lián)系，并將其按邏輯關(guān)系有效地串聯(lián)起來(lái)，那么教師就能更為系統(tǒng)、更能全面地理解、掌握所反思的精華。這種良好的溫習(xí)反思的行為，有助于在潛移默化中培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的思考習(xí)慣，建構(gòu)小學(xué)品社教師舉一反三、觸類旁通、精益求精，以及獲得新鮮見(jiàn)解的意識(shí)，并把自身的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的境界和高度。

總之，小學(xué)品社教師沒(méi)有教學(xué)反思行為，只能稱為簡(jiǎn)單的教書(shū)匠。如果要想成為品社專家型教師，就必須在教學(xué)行為完成后，進(jìn)行必要的教學(xué)反思。重視反思，及時(shí)反思，深入反思，堅(jiān)持反思，是品社教師成長(zhǎng)的不竭源泉，也是其不斷超越自我、提升課堂品味的必由之路。

小學(xué)教學(xué)反思（專業(yè)17篇）篇十五

其一、課題有了變化 ，由原來(lái)的民族小學(xué)改為“大青樹(shù)下的小學(xué)”，是教材編寫(xiě)中國(guó)家意識(shí)的體現(xiàn)。大青樹(shù)，就是這所學(xué)校的地域特點(diǎn)---邊疆特色。

其三、課后題目，更加注重學(xué)習(xí)方法的指引。

1、朗讀方法：邊讀邊想象畫(huà)面。

2、模仿說(shuō)話：你的學(xué)校是什么樣的？選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)。

小學(xué)教學(xué)反思（專業(yè)17篇）篇十六

勞動(dòng)與技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。它要求學(xué)生既能動(dòng)口，又能動(dòng)手，而且人人參與。但是，往往有的學(xué)生由于動(dòng)手能力差，或不愿意動(dòng)手實(shí)踐，在課堂上處于“旁觀”、“旁聽(tīng)”的地位。在本節(jié)課中，我注重發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓每位學(xué)生都擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，都必須為小組的榮譽(yù)而努力。這樣迫使每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都能體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品嘗成功的甜果。

此外，在勞動(dòng)與技術(shù)課中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望與寫(xiě)作熱情。在小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)每位學(xué)生都有匯報(bào)的責(zé)任，個(gè)人責(zé)任感促使學(xué)生主動(dòng)用心地學(xué)。在小組交流時(shí)，大家互相啟發(fā)，互相點(diǎn)撥。在討論中，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的靈感被激起，一束束創(chuàng)新的火花被擦燃，隨之而來(lái)的是一件件凝聚了學(xué)生們智慧的作品，使我始料未及。開(kāi)展了活動(dòng)，學(xué)生習(xí)有話可說(shuō)，作內(nèi)容豐富，感受深刻，非常精彩。應(yīng)及時(shí)進(jìn)行習(xí)作展，讓學(xué)生享受成果！

在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)到了許多，這令人欣喜。可也存在著一些不足。如設(shè)計(jì)中的試游，由于事先準(zhǔn)備不足，水盆小而導(dǎo)致試游不太成功，有損于課的亮點(diǎn)顯現(xiàn)。

一節(jié)課，不可能完美無(wú)缺。在新課程理念的指引下，努力實(shí)踐，相信我們的課堂會(huì)越來(lái)越趨向于完美。

小學(xué)教學(xué)反思（專業(yè)17篇）篇十七

反思一：在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，同學(xué)自身就在家做了這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)采取小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，同學(xué)參與度高。

除了探究課文中給定的幾個(gè)環(huán)境條件外，我還讓同學(xué)增加了一個(gè)項(xiàng)目，即探究種子萌發(fā)過(guò)程中，是否需要陽(yáng)光。從而與植物生長(zhǎng)的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個(gè)項(xiàng)目只須通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)就能驗(yàn)證的。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，驗(yàn)證是否需要空氣這一過(guò)程中，不能完全地使實(shí)驗(yàn)瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)缺乏的地方。若能達(dá)到真空，則能得到較明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過(guò)對(duì)比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時(shí)短，建議采用。

反思二：本節(jié)教材內(nèi)容中知識(shí)方面的要求，基本上與舊教材相同，有些知識(shí)點(diǎn)還有所刪減，如對(duì)種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。教材突出表示在對(duì)同學(xué)能力方面的要求，布置了四個(gè)同學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和訓(xùn)練同學(xué)的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是一門(mén)科學(xué)課，而科學(xué)課不能是教師“講科學(xué)”，同學(xué)“學(xué)科學(xué)”，而應(yīng)是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下去“做科學(xué)”。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置問(wèn)題串，激發(fā)同學(xué)探究的熱情，講清讓同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中觀察什么，研究什么，明確每步實(shí)驗(yàn)操作的目的。

教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住每個(gè)同學(xué)的“眼球”和思想，組織課堂教學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)學(xué)有所得，是本節(jié)教學(xué)中最難駕馭的。

1.第一課時(shí)的說(shuō)課稿中，教師引導(dǎo)同學(xué)在解剖、觀察兩種類型的種子結(jié)構(gòu)后，讓同學(xué)運(yùn)用已獲得的種子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，再觀察、識(shí)別自身帶來(lái)的種子的結(jié)構(gòu)，有效地指導(dǎo)了同學(xué)運(yùn)用知識(shí)、推理、判斷的能力。在此過(guò)程中，通過(guò)討論、比較，最后填寫(xiě)比較表，并相互交流，促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力有所提高。

2.第二課時(shí)的導(dǎo)入是利用同學(xué)課下實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，引出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和種子的成分，符合同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，邏輯性也強(qiáng)。探究種子成分的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都是在教師指導(dǎo)下，一步步推進(jìn)，一步步得出結(jié)論，條理性強(qiáng)。最后再探究其他種子的成分，使說(shuō)課稿意圖得以實(shí)現(xiàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

3.第三課時(shí)，教學(xué)中將教材中的圖6??5的實(shí)驗(yàn)方案，分解為單一因素讓同學(xué)設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行討論、交流，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方法。

反思三：經(jīng)過(guò)同學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)后得出結(jié)論種子的萌發(fā)需要水、合適的溫度和空氣。有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說(shuō)沒(méi)有空氣，但我的種子卻發(fā)芽了，說(shuō)明種子的萌發(fā)不需要空氣。”這下子可熱鬧了，有一局部同學(xué)立即和和，一局部同學(xué)竭力反對(duì)、還有一局部同學(xué)發(fā)表自身的意見(jiàn)，讓你目瞪口呆。片段：

生：水里有氧氣，所以在水里的種子也能發(fā)芽。

生：氧氣不能溶解在水里，說(shuō)明水里沒(méi)有氧氣，所以收集氧氣時(shí)用的是排水集氣法。

生：水里沒(méi)有氧氣的話魚(yú)、蝦就會(huì)死光，為什么還有魚(yú)和蝦呢？

生：水里有氧氣的話，為什么把燃燒的火柴放進(jìn)去會(huì)滅掉呢？

生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃燒所以火不能在水里燃燒。

生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，為什么種子沒(méi)有悶死......

有時(shí)候同學(xué)的想法很有趣，但卻可以真正的說(shuō)明同學(xué)的思維已被很好的激發(fā)，我沒(méi)有參與，讓他們自由發(fā)表自身的意見(jiàn)，等同學(xué)爭(zhēng)論的差不多了，我說(shuō)話了：“同學(xué)們說(shuō)的都非常有道理，但不論怎么樣確實(shí)那個(gè)同學(xué)的種子發(fā)芽了。我們應(yīng)該怎樣做？”“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀俊蓖瑢W(xué)開(kāi)始討論。

生：把水燒開(kāi)，涼了、就沒(méi)有空氣了，再把種子浸在水里這樣就可以了。

生：可以找一個(gè)比較長(zhǎng)的瓶子，水裝的很深，一些種子埋在水底，一些種子放在靠近水平面的地方。

同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)突出了同學(xué)思維的深度，不能不說(shuō)同學(xué)對(duì)一些爭(zhēng)論的問(wèn)題已經(jīng)可以想到用不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決，說(shuō)明同學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)。所以說(shuō)不要低估了我們同學(xué)，同學(xué)的認(rèn)知水平雖然有差別，但可以互相彌補(bǔ)、有交*，整體來(lái)講同學(xué)是有潛能的，把他激發(fā)出來(lái)就需要老師的戰(zhàn)略，所以老師的教育任務(wù)是艱巨的。

有時(shí)候真的怪我們的實(shí)驗(yàn)條件太差（已經(jīng)夠好了，只是相對(duì)于科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)條件來(lái)說(shuō)的。哈哈！）不能讓同學(xué)用奇怪的方法來(lái)證明奇怪的想法。當(dāng)然也有好處，可以激發(fā)同學(xué)從實(shí)際條件動(dòng)身設(shè)計(jì)更為合理的實(shí)驗(yàn)方法。