通過學習英語，我們可以擴大我們的交際圈，認識更多來自不同國家和文化背景的人。在下面的范文中，我們可以看到不同層次、不同類型的英語總結。

互聯網的壞處英語（優秀21篇）篇一

摘要：基于概念設計定位方法，分析方法中的外部因素、內部因素、目標系統的關系，剖析互聯網產品設計，嘗試找到其背后的設計理論依據，并分析其合理性，并尋找找到互聯網產品設計過程中與定位方法對應的關系。

關鍵詞：互聯網產品；設計理論；事理學。

一、外部因素與內部因素。

設計問題可視為外因（人、時、地、事）和內因（技術、材料、工藝）等共同作用下的一個“關聯性”系統（目標系統）。內部因素和外部因素共同確定目標系統（人的目的或者需求），針對不同的目標系統，重組解決目的（問題）的辦法1。依據赫伯特a西蒙的理論，一個設計問題可以表述為“通過內部環境的組織來適應外部環境的變化”。內部環境代表了可能性，是一些可變通的元素及其組合。外部環境代表了限定性，是一組變化的參數。他認為，設計就是創造人造物的過程。所謂人為事物，其產生與存在的基礎有兩方面：一是人的意圖與目標，另一是人為事物所處的環境。人為事物可以定義為一個“適應性系統”，是人的目的與環境之間的界面，它的功能是要在環境允許下達到人的目的。設計就發生在內部因素與外部因素的“關系”中。從互聯網產品的角度思考，由于互聯網產品是抽象的、虛擬的，與具有特殊物理形態的產品相比，無論是內部因素還是外部因素，都會有所不同。首先，就內部因素而言，互聯網產品的虛擬形態，工藝、產品的形態和產品的材料并沒有太多的限制，這是互聯網產品與一般性具有物理形態的產品的區別。在其他的內部因素上，互聯網產品與一般性產品一樣，也有明確的限制，包括技術上的實現難度，設備的限制、設計準則，原理的可能和限制（交互設計、視覺設計等）。其次，就外部因素而言，互聯網產品同樣需要考慮使用者的需求，使用的環境，時間以及時空的'限制。在這些外部因素的制約下，調整內部因素，最終產生適應性的目標系統，這一目標系統就是手機應用、電腦應用以及平板設備的應用。這些應用作為“手段”或者“工具”使人們在特定的情況下能夠完成其目的。任何一種設計都是內部因素和外部因素相適應的結果，不應硬性地分割二者。當一個設計師選擇一種材料時，他既想到了生產的可行性與成本、環境資源的限制，同時又想到了材質帶給人的心理感受，內外系統是有機聯系著的。當設計師考慮一個交互設計效果時，既要考慮這個交互效果在技術上的可行性、實現的成本，平臺設備的限制，同時也應該考慮到這個交互效果給用戶帶來的體驗3。在兩者的權衡下得出最優的解決方案。

二、目標系統。

上文提到，目標系統即“適應性系統”，是人的目的與環境之間的界面，它的功能是要在環境允許下達到人的目的。人的需求本身有制約，不同的生活、消費方式影響人的需求，環境也會影響人的需求，經濟、政治、法規也會影響人的需求。所以，一切人的需求，都是在特定的條件、情景、人自身的特性的制約下產生的。互聯網產品設計中的場景、人物角色、用戶調研，都是為了在限定的制約條件下理解人的需求2。反過來說，任何需求的描述，都應該是在特定的情景、條件、社會、文化、經濟、政治環境下的需求描述。另外，用以滿足人的需求的物體（實物或虛擬物），本身也受到制約（內部因素），技術、材料、工藝、管理水平，都限制了設計師所能提供的解決方案的種類和數量。通常情況下，人的需求并不是單一的。如果一個人的多個需求同時在某一情境下出現，設計師需要對不同需求的解決方案進行疊加和重組。當然，需求之間應該有主次之分，比如勞力士手表的主要需求是炫耀，而計時則退居為次要需求。反映在互聯網產品上，則更為明顯。微信滿足了人們的即時通訊需求，同時還滿足社交需求（朋友圈）、游戲需求、閱讀需求等。而這里的核心需求仍然是通訊需求。人與人之間的聯系是整個產品的最基本要素，有了人與人之間的聯系，才能構筑起社交網，產生朋友圈，游戲和閱讀則是更次級的需求，這兩個需求都促進了朋友圈的活躍程度以及人與人之間的交流。另一方面，朋友圈的活躍提高了用戶黏性，反過來影響人與人之間的交流。因此，同時滿足人們多種需求的產品，其不同需求之間是相互關聯的。人類社會的進化可以理解為在目的的驅動下不斷地構筑手段，以更有效的手段替代效率低的手段。但事實上，更有效的手段并不能完全替代效率低的手段，因為兩者的使用情景上仍然存在差異。設計物并不只是滿足人類的單一需求。例如，紙幣的產生能夠讓消費更便捷，攜帶更方便。但作為效率低的硬幣也并沒有退出歷史的舞臺，因為硬幣仍然存在一些紙幣無法代替的使用情境。例如，自動售賣機、投幣洗衣機中對硬幣的使用。只有當某一設計物，它的所有使用情境都能找到比它更高效的設計物時，這一設計物才能被完全代替。如果從互聯網電子產品的角度看，九宮格按鍵手機在今天觸屏手機時代仍然存在，它仍然沒有被淘汰，說明按鍵手機擁有觸屏手機不能覆蓋到的需求。例如，按鍵手機降低了老人學習使用的成本，同時滿足他們所需要的最基本的功能，而這就是按鍵手機仍然存在的原因。

三、使用的意義。

“使用”，包括兩個方面的動作，一是使用者——人的動作；二是被使用的物的動作。這兩者的一致性才有意義，是物或產品存在的目的性。被使用物的動作，從互聯網產品的角度來思考，就是產品給用戶的反饋。虛擬產品并不像實體產品那樣，可以通過觸感來與人形成交互，虛擬產品對于觸感的開發并不多，主要還是依靠視覺和聽覺提供積極的反饋。因此，視覺和聽覺反饋的設計，對于用戶是否希望持續使用這個產品來說，是非常重要的。人類在使用物的過程中，為了提高動作的意義，使物更適合人的意志，自然對物要進行改進，使物更適合人的動作的方向、動作的大小、動作的作用點，而這需要改造物的形狀、大小、組成（結構）。虛擬的互聯網產品設計從生活的點滴中尋找靈感。一切人類在現實生活中使用物的方法都被重新賦予了價值。滑動、點擊、拖拽這些來自日常生活中的基本動作，使人們在面對一個冰冷陌生的虛擬產品時，仍然能夠找到熟悉的感覺。較低的學習成本拉近了使用者與產品的距離，從而讓人對物品產生控制欲。

四、總結。

無論是什么形式的產品設計，其背后的設計原則、理論都是想通的，并不會因為產品的外在形式變化而隨之變化。互聯網的產品設計作為一個新興的領域，更可考慮從物質性產品設計的悠久歷史中尋找理論依據。

作者:梁卓謙單位:華南理工大學。

注釋：

文檔為doc格式。

互聯網的壞處英語（優秀21篇）篇二

在現在出行越來越方便了，越來越多的共享資源正與我們每個人產生密切關系，也在慢慢改變著人們的生活理念。

當然，這些共享資源對我們有益，對我們也有不益的地方。就來說說現在很多人騎的共享單車吧，雖然這個很方便，但被騎壞的'、人為破壞的有很多。就在共享單車剛出來時，人們都覺得很神奇，但在我每次上下學時都會看見：有些人把共享單車騎回家，有些人故意把坐椅給弄下來，有些人還用鎖把共享單車給鎖起來，歸自己所有。我覺得這些共享單車雖然方便，但也經不起這樣的破壞啊！人們在為自己方便的同時，并沒有想過這樣做的后果。我覺得，共享單車早晚會被人們弄得破爛不堪，到那時人們后悔不已，都為時已晚。

再來說說共享汽車，我覺得共享汽車很不環保，現在都在呼吁綠色出行，所以我覺得這個不適合當今時代。

還有共享書店，共享書店呢，可以呼吁人們多讀書，多長知識，我覺得這點很好。但給人們資源的同時，人們也在破壞資源，就比如：在我有一次想去共享書店看看，到那時的一些場景，我看到了人們看完書就隨手一扔，當人們不想看一本書時，就把書隨便放在一個架子上，我覺得大家應該想一下后果，在你們做完這些事之后，幫你們收拾殘局的工作人員是多么的辛苦。他們又為什么要這么做呢？那是因為他們希望大家在短時間內能方便快速的找到自己所需要的書，他們的辛苦付出，真的是為了自己嗎？并不是，都是為了我們大家。可有些人就是不珍惜別人的勞動成果，我真的為他們感到可恥啊！

如今還有共享籃球的資源呢，這個可以呼吁人們多運動，少看手機，運動有利于身體健康。我覺得這個很好，而且當今熱愛運動的人很多，這個共享籃球也很方便，但唯一有一點不足的是，有些人打完籃球后不把籃球放進相應的地方，還有些人干脆就拿走了，我覺得這個行為很令我感到失望，所以我想告訴大家，不要再破環這些資源了。

現在的共享時代有有益的地方，也有不益的地方。我想呼吁人們，不要再讓現在的共享資源，成為你們破壞的對象。我們應該要讓這些資源一直持續下去，讓我們的家園更美好。千萬不要再破壞這些資源了，要讓我們的家園變得更豐富更多彩，讓我們一起加油吧！為了明天的美好，一起做出貢獻，一起改變生活吧，讓我們的家園越來越好！

互聯網的壞處英語（優秀21篇）篇三

小豬很愛吃零食，只要上街購物就會纏著媽媽買各種各樣的甜食。每天去上學，他的書包里都要放許多零食，特別是糖，什么奶糖啦，水果糖啦，巧克力糖啦，玉米糖啦，花花綠綠的，塞了滿滿一口袋。一下課他就拿出來吃，有時忍不住了，上課還偷偷地吃。晚上一到家，就嚷著要糖吃，就連睡覺時，嘴里也含著糖。為這，媽媽不知說了他多少次，可小豬總是撒嬌說：“媽媽，我特愛吃糖，您就讓我吃嘛！”媽媽只好無奈地嘆嘆氣。

日子一天天過去了，一次，小豬剛把一塊糖放到嘴里，牙齒忽然疼了起來，疼得他捂著嘴，不知怎么辦才好。媽媽說：“咱們趕緊去醫院看看吧。”來到醫院，醫生仔細地看了看。小豬的牙齒，發現他的牙齒上有一個大黑洞，就問：“小豬，你最近是不是吃了很多甜品呀？”小豬點點頭。醫生又說：“你這是蛀牙，要拔掉。記住以后要少吃甜食，晚上刷了牙之后千萬不要吃東西，否則你的蛀牙會越來越多。”小豬點點頭說：“我知道了。”

從此，小豬改掉了吃零食的毛病，他每天早晚堅持認真刷牙，牙齒不僅再也沒疼過，還變得又白又亮，可漂亮啦！

互聯網的壞處英語（優秀21篇）篇四

初學seo的朋友都是從看別人的文章來了解所謂的互聯網知識，我自己也是從seowhy看些基礎知識，在站長網和站長站上面看些別人的文章一路走過來的，原來確定那些文章寫的還不錯，那時候寫軟文的也很少，那時候感覺那些專家很厲害;總是想什么時候自己能達到那樣的水平;但是現在的互聯網是個浮躁的時代，很多的文章已經看不出有什么價值了，很多初學者都感覺到看了一篇文章不知道寫的什么，沒有感覺出來所謂的價值;特別是對那些專欄文章，尤其是seowhy專欄里面的文章，下面徐國祥結合自己的體會來談談所謂的互聯網專欄：

一、不要把專欄“神話”

二、專欄作者需要自律。

個人認為沒有必要去為了所謂的一些外鏈去毀壞自己好不容易建立起來的一點“權威”;你想想你所謂的專欄慢慢發的文章質量都是很差的，別人對你的印象肯定會慢慢變差，寧愿少寫要精，而不是多些亂寫。

三、網站需要管理和監督。

網站所有者并不是找到一些專欄，給他們開放權限就完了，前期確定需要這樣的方式來帶動人氣和流量，但是也需要保持適當的監督，不能放任自流;不管不顧，最后只能導致網站各個方面不理想，donews就是前車之鑒;個人認為可以從2個方面來管理：

1、實行積分制。

文章質量越高的積分越高，當達到一定的程度就給予一定的權限，文章質量差，帶有做廣告性質的就被扣分。根據分數來確定文章是否需要被審核。這個就是給與那些好的文章的作者最高的權限，那些不自己的作者權限下降甚至取消專欄;這個我感覺速途網做的不錯!

2、統一實行審核制度。

這個就需要比較大的人力，比喻a5和chinaz就是采用這種方式，不管是誰，文章統一都要審核，可能你發布的文章多，通過的多，審核通過的幾率會大點，但是還是在審核，避免了所謂的為了外鏈而出現的文章。

總結：完全的放權是行不通的，指望所謂的自覺是不現實的，但是還是希望所謂的專欄作者自律下，為了自己也好，為了看你文章的也好，或者是為了所謂的初學者，歡迎和徐國祥一起交流，期待大家的加入!

互聯網的壞處英語（優秀21篇）篇五

模塊式教學模式在高職英語教學中應用是一種進行全方位改革和創新的教學模式。隨著互聯網+的廣泛應用，要求教師不斷學習教育理論，尋找新媒體技術與高職英語教學的最佳結合點，通過模塊式教學以促進學生英語綜合能力的發展。

依托互聯網+平臺，將警務英語課程進行模塊式設置，通過優質教育資源共享，培養學生英語自主學習能力，努力實現培養學生的英語綜合應用能力的教學目標，是高職英語教師的努力方向。基于互聯網+的模塊式警務英語教學體系的建構能夠滿足學生個性化的學習需求，從根本上培養和提高學生的英語綜合應用能力。

互聯網+環境下的慕課(mooc)、微課多應用于高等教育體系，它的發展標志著優質教育資源共享時代的到來，為英語教學改革和教育管理提供了千載難逢的良機，憑借mooc先進的學習的平臺，優質的課程內容和新型的評價方式，將翻轉課堂模式進行推廣應用，極為有利于提高學習資源的.利用率，在宏觀上節約高職院校英語教師的時間與精力，達到最優化的教學效果。

利用網絡進行的互動式教學，有著眾多的優點：如教學資源豐富，可隨時進行補充和修正;教學時間地點靈活，可隨時開展;師生活動實時性，及時性，隨時解決學習中的問題，并可以將普遍的問題集中的呈現在課堂上。學生的知識輸入過程主要體現在課下的網絡學習過程中，知識的內化過程則留給課堂。

這一教學模式，因為方法靈活，節省課堂時間，倡導了自主學習，激發了學生的學習動機，在未來的高等教育中占有越來越重要的地位，是未來教育的發展方向。

模塊式教學，簡稱me模塊式教學模式是以職業崗位需求為體系的一種教學模式，其核心是課程的模塊化。它是以就業為導向，根據就業崗位的任職要求和在職業生涯可持續發展的要求，解構教學內容，按認知規律和能力本位導向重構課程，形成模塊化的課程體系，并對教學過程進行全方位改革和創新的一種教學模式。

目前，將網絡環境下的互動式教學和職業模塊式教學結合起來的高職專業英語教學研究還存在一定空白。把互聯網+的新媒體資源與模塊式主題運用到英語教學實踐之中，突出高職生的中心地位和主體性，培養其英語自主學習能力，便可幫助高職生掌握必要的英語語言知識，為其未來的可持續發展及終身學習奠定基礎。因此，結合我院的教學實際，將我院特色專業英語—警務英語課程采用主題模塊式教學模式，并結合網絡環境進行互動式教學具有較強的實踐意義。

形成和完善警務英語課程五大主題模塊：警務英語基礎技能(聽，說，讀，寫，譯)模塊，警務英語專業能力模塊，文化拓展專題模塊，語言難點專項模塊及興趣休閑模塊。

警務英語基礎技能是高職學生的基本技能，以基礎英語教育為前續課程，又為后續的專業英語打好基礎;警務英語專業能力模塊培養學生警務英語實踐應用，以今后就業為導向;語言難點專項模塊針對學生過級考試需求設定教學內容;文化拓展專題提升學生知識儲備與文化涵養，了解國外文化精華;興趣休閑模塊提供展示平臺，如配音等，讓學生發揮個性，學有所長。

2.以新媒體技術為依托構建警務英語網絡教學平臺。

警務英語網絡教學平臺將是學生提高學習自主性，獲取訓練反饋、自我提升的一個重要平臺。該平臺必須設計成為一個封閉可循環提升的自主訓練執行系統平臺，必須具備教學、提供資源、監控和評價功能，形成一個閉合循環的高職英語教學平臺。

1)教學系統設計。該系統分為選課和自學兩部分。系統包含各項英語技能教學視頻，重點展示單項英語技能的知識重點和應用技巧。高職生可根據自己的具體情況，選擇自己最需要的聽、說、讀、寫、譯單項知識技能進行學習，可以自己決定進度，無需按傳統英語教師的授課計劃順序來學習。

2)管理系統設計。該系統是課程管理系統。平臺上提供各項英語技能資源，如將高職英語精品課程的聽、說、語法部分按照難易階梯進行視頻拍攝或者采集名家視頻，并導入平臺，高職生可根據需要自選與選課系統中對應的課程內容進行學習。平臺可鼓勵拓展學習，鏈接其他教學資源。該系統具有監控功能，可記錄高職生登錄平臺后的所有操作過程。在線時間長短、是否閱讀平臺資源、是否完成課堂隨測等在線行為都可以作為獎勵依據，既能提高學生的自主學習能力又可因材施教，而且在線+離線雙管齊下的課程模式能調動學生的學習積極性并保證課程完成率。

高職學生可以依托該平臺進行自主學習，實現英語聽、說、讀、寫、譯等五項技能的自我認證，利用交互平臺促使師生互動，在確保學生高職英語a考試和大學英語四級考試通過率的同時，也能提高高職生的英語技能實際應用水平。

3.提升教師的素養和現代教育技術教學實踐能力。

教育改革和教學質量提高的關鍵在于教師。教師自身的語言素質，教學觀念，教學理論水平，教學技能技巧和教師的自主發展能力都是重要的影響因素。在網絡時代的背景下，教師急需轉變教學觀念，提升自身素質，培養終身學習的意識和能力，努力學習新媒體技術，調整自己的知識結構，熟練使用相關軟件，把教學資源素材庫和多媒體平臺相結合，研究靜態圖像的獲取與處理、音視頻的獲取與處理，文本資料的獲取與處理等;從教學、設計、技術和藝術層面提高ppt的制作水平;同時，教師也可利用互聯網將自己制作的課件、教案、放在學習的平臺中，有機整合多媒體與教學過程，提升教育教學和教學反思能力。

三、結語。

模塊式警務英語教學是注重實效的現代教學方法，在互聯網+環境下將模塊式教學應用于高職警務英語教學能有效打破傳統教學模式的束縛，警務英語網絡教學平臺的應用不僅為高職警務英語教學提供了新的研究方向，也為高職英語教學的發展提供了更為廣闊的空間。多樣化的教學方法和手段、豐富的教學資源使得教師在教學實踐中能夠根據模塊教學的理論指導，恰當地將多媒體網絡技術運用其中，精心安排警務英語教學內容與環節，靈活運用相應策略，對提高高職學生英語實際應用能力具有重要作用。

互聯網的壞處英語（優秀21篇）篇六

隨著互聯網的快速發展，在學習英語的過程中，我們不再受固定時間和地點的限制，可以隨時隨地通過互聯網進行英語聽課。在我個人的學習經驗中，互聯網英語聽課給我帶來了許多益處，下面我將從提升聽力能力、豐富口語表達、拓寬文化視野、提高學習效率和增加自信心這五個方面來談談我的體會。

首先，互聯網英語聽課有助于提升聽力能力。傳統的英語聽課大多是由教師講解教材內容，而互聯網英語聽課則提供了海量的真實語言材料，可以聽到各種地區、各種口音的英語。通過聽不同主題的課程，我們可以更好地適應不同的語境，從而提高聽懂和理解英語的能力。同時，互聯網英語聽課還可以通過提供錄音和文字材料，方便我們反復聽、看，并進行模仿和記憶，從而增加對英語語音和語調的敏感度。

其次，互聯網英語聽課可以豐富口語表達。通過聽各種類型的英語課程，我們可以接觸到不同的說話方式和表達習慣，豐富自己的詞匯和表達能力。通過模仿和積累，我們可以逐漸培養起自己的英語表達能力，并能更加自然地運用英語來進行日常交流和表達。同時，在互聯網英語聽課中，我們還可以參與一些和其他學生互動的練習，通過與他們對話，提高自己的口語流利度和應對能力。

第三，互聯網英語聽課還有助于拓寬我們的文化視野。在互聯網英語課程中，我們可以學習到來自不同國家和地區的文化和背景。通過了解他們的文化差異，我們可以更好地理解他們的語言和思維方式，從而更好地適應國際交流。此外，互聯網英語聽課還提供了一些關于英語國家的歷史、文學和藝術的課程，可以幫助我們更加全面地了解英語國家的文化。

第四，互聯網英語聽課可以提高學習效率。互聯網英語聽課具有靈活性和個性化的特點，我們可以根據自己的學習進度和需要進行選擇和安排。無論是在學校、家中還是在外出旅行時，我們都可以利用碎片化的時間進行學習，提高學習效率。同時，互聯網英語聽課還可以提供各種形式的學習資源，如在線課程、教材和習題，使我們的學習更加全面和系統。

最后，互聯網英語聽課可以增加我們的自信心。通過互聯網英語聽課，我們可以與來自世界各地的學生進行交流和合作，共同提高自己的英語水平。在與他人的交流中，我們可以展示自己的英語能力，同時也能從他人那里獲得學習和成長的機會。隨著學習的進展和提高，我們的自信心也會逐漸增加，從而更加積極主動地參與英語學習和實踐。

總的來說，互聯網英語聽課給我帶來了許多益處，如提升聽力能力、豐富口語表達、拓寬文化視野、提高學習效率和增加自信心等。通過互聯網英語聽課，我們可以充分利用新技術和資源，提高自己的英語水平，更好地適應國際交流和競爭。因此，我鼓勵更多的人積極嘗試互聯網英語聽課，從中收獲更多的成長和發展。

互聯網的壞處英語（優秀21篇）篇七

世界衛生組織(who)預測，超重和肥胖可能很快取代傳統的公共健康問題，如營養不良和感染性疾病等健康狀況不佳的最重要原因。肥胖已經是一個公共衛生政策問題由于其患病率，成本，和健康的影響。肥胖是脂肪異常堆積，通常是20%或更多的在一個人的理想體重。肥胖與疾病、殘疾和死亡的風險增加有關，肥胖的原因仍在爭論和研究中。雖然它一直被認為是鍛煉太少的結果簡單，吃得太多，當社會變得越來越依賴能源密集，大部分，快餐，快餐消費和肥胖之間的關聯變得更加有關。含糖飲料的消費被認為是導致肥胖率上升。飲食促使體重損失一般可分為四大類：低脂、低糖、低熱量的，和非常低熱量，低熱量飲食，肥胖控制的新理念，提供200–800大卡/天，維持蛋白質的攝入而限制熱量來自脂肪和碳水化合物。久坐不動的生活方式對肥胖起著重要的作用。在世界范圍內已經有一個大的轉向體力勞動較少，目前至少有60%的世界人口會鍛煉不足。這主要是由于越來越多地使用機械化運輸和家庭更大的節省勞力的技術流行。體重超標會導致許多嚴重的，可能危及生命的健康問題，包括高血壓、ii型糖尿病(非胰島素依賴型糖尿病)，冠狀動脈疾病的風險增加，增加的原因不明的心臟病、高脂血癥、不孕、和發病率較高，結腸癌，前列腺，子宮內膜，并可能，乳腺癌。大約300，每年有000人死于肥胖。

互聯網的壞處英語（優秀21篇）篇八

（引言段）。

在當今互聯網高度發達的時代，越來越多的人選擇在網上學習英語，其中聽課成為了最受歡迎的方式之一。聽課是提高英語聽力的有效途徑，如何通過互聯網英語聽課取得更好的效果成為了許多學習者思考的問題。在我個人的學習經歷中，我也積累了一些關于互聯網英語聽課的心得體會。

（主體段1）。

首先，選擇合適的課程非常重要。在互聯網上，有數以萬計的英語課程，學習者可以根據自己的興趣和學習目標進行選擇。比如，如果你對商務英語比較感興趣，那么可以選擇一些商務英語課程，這樣你可以在學習的過程中增強自己的實際應用能力。另外，還可以選擇一些與自己專業相關的課程，這樣不僅可以提高英語水平，還能夠幫助自己在工作中更好地與外國人溝通。總之，選擇一門合適的課程對于提高聽力水平至關重要。

（主體段2）。

其次，良好的聽力環境也是關鍵。在互聯網上，學習者可以通過使用耳機或者選擇閉門聽課的方式創造一個良好的聽力環境。由于互聯網上的英語課程大多以視頻或者音頻的形式呈現，通過良好的聽力環境，學習者可以更好地專注于聽課內容，并且更容易理解和吸收。此外，開啟字幕功能也是一個不錯的選擇。有時候，對于那些聽力水平較低的學習者來說，啟用字幕功能可以幫助他們更好地理解老師所講的內容。因此，良好的聽力環境對于提高互聯網英語聽課的效果至關重要。

（主體段3）。

再次，積極參與互動也是重要的因素。互聯網英語聽課不同于傳統的課堂學習，學習者往往處于被動接收的狀態。然而，要想在聽課中有更好的收獲，學習者應盡量積極參與互動。很多互聯網英語課程提供了問題回答和討論的環節，在這些環節中，學習者可以提問自己不理解的地方，與老師和其他學員進行交流，從而更好地消化和吸收所學的內容。而且，有些互聯網英語課程還提供了一些練習或者作業的機會，學習者可以利用這些機會檢驗自己的學習成果，并在實踐中提高自己的聽力技巧。

（結論段）。

綜上所述，通過選擇合適的課程、營造良好的聽力環境以及積極參與互動，可以幫助學習者更好地提高互聯網英語聽課的效果。互聯網英語聽課不僅方便靈活，而且提供了豐富多樣的學習資源和互動機會，為廣大英語學習者提供了一個提高聽力水平的有力工具。相信在未來的發展中，互聯網英語聽課將會越來越受到大家的重視和使用。

互聯網的壞處英語（優秀21篇）篇九

或許是看到“雷式英語”所引發的轟動，劉強東把近日的演講也從“宿遷英語”改成了“蘇北國語”，小內估計他其實是在哈佛學子面前保持謙虛。但東哥畢竟是去世界名校哥大進修過的好伐，他的口語水平早在紐約腔調的熏陶下變得“鋼鋼的”。今年初在法國，他和那幫外國政商要員可是談笑風聲，順道還用“mywife”把自己和奶茶好事將近的消息給昭示于眾。

在去年的ipo慶功會上，劉強東通過長達10分鐘的演講大秀了一把自己的英語，雖然在一些復雜單詞上存在困難，但總體而言還是很流暢的。他當時直言多虧哥大進修之旅讓自己口語水平突飛猛進，不然如今還得依賴同事翻譯。此外，他還主動拿自己開涮說“如果聽不懂，那是因為自己在說宿遷英語”。但調侃歸調侃，東哥如此敢秀又能拼，英語水平已經是“土產ceo”里的佼佼者了。

關于劉強東學英語，還有一個有趣的故事。那還是在2011年，劉強東表示要提高自己的英語水平，便讓員工盡量對他說英語。當時在辦公桌上甚至擺了個印有“englishonly”的牌子，可令人忍俊不禁的是，上面竟還有一行拼音“wenxintishi”。這可能就是東哥所說的“宿遷英語”吧。

看到隔壁老劉這么敢秀，傅盛也毫不含糊。去年，他在美國也進行了一次全程英文的演講，大談特談中國夢。不過，從未喝過洋墨水的傅盛口音還是挺重的，甚至還夾雜著點來自他家鄉景德鎮的方言味道。但考慮到他在此前只用了60來天進行的突擊惡補，能到這個水平堪稱“奇跡”。

根據獵豹員工的透露，造訪硅谷之前，傅盛幾乎天天都在辦公室練習口語，時不時還給身邊人用英語打招呼。短短兩個月時間里，他往往是一有空就惡補口語和猛記單詞，甚至開會也要嘗試用英語來進行。在那次演講中，傅盛用“瘋狂的夢想，把不可能變成可能”來詮釋著自己內心的源動力。

劉強東和傅盛的英語故事告訴我們，“凡事怕就怕一個認真”。貴為ceo的大佬們也許事務纏身，但正如他們創業時把24小時掰開當48小時用一樣，抽出時間來攻克英語難關其實不是什么問題。在率領聯想收購ibm后，楊元慶為了國際化自己而啟動了每日一小時的英語惡補計劃，甚至直接搬到北卡居住。短短一年時間，他就化身成為了一個稱職的跨國公司老總。

世上無難事，只怕有心人。谷歌中國四元老之一的郭去疾，從小學的是日語，后來他為了升學在三個月內就將英語輕松拿下。對于英語這個國際性的溝通語言來說，能拼敢秀就是“贏的真諦”。

“英語不過只是門工具”，這是很多人對于英語不以為然的看法，也是很多人對于自己不去學英語的開脫。可工具也可以是武器啊，殊不知同為工具的鐮刀和錘子正是最強的裝備組合。而英語說好了，同樣也可以成為大佬們趁手的好武器。

在阿里巴巴上市當天，馬云使用純熟的英語來接受了媒體記者的采訪，不但談吐有深度內涵，還不時來點小幽默。他今年初在達沃斯論壇上的近一個小時訪談，也是全程溝通無障礙。在成就大業之后，英語再次為馬云增添了助力，他無障礙的英語溝通能力使得西方社會可以最直觀的了解到“神秘的東方阿里巴巴”。

除了科班出身馬云事業受助于英語，海歸派們成功的秘訣也離不開國際范兒。貴為mit博士的^v^，英文實力能力肯定沒得說。你想想看，麻省理工那是出科學家的地方，如果溝通困難怎么可能混得下去。回國創業后，他也正是揣著自己親自書寫的英文商業計劃書，單槍匹馬闖美國去拉風險投資。在此期間，他揮斥方遒的風采還為搜狐賺得了未來的coo——古永鏘。這真是“張郎妙書定搜狐，拿下投資又得人”。

有正面例子，也得有反面教材。人稱pony的馬化騰，其實英語水平是不行滴，特別口語是相當欠奉。對比^v^當年單槍匹馬拿下投資，騰訊早期的融資難就是因為性格內斂的馬化騰英語水平有限，導致與美國那邊vc的溝通不是很順利。無獨有偶，他的老對頭周鴻祎也曾吃過英語的大虧。在3721被雅虎收購后，周鴻祎就因為蹩腳又坑爹的英語和美國高層溝通相當不暢。他甚至有次誤把臟話當招呼用語，讓原本就存在的沖突進一步惡化，導致雙方最后徹底談崩。

互聯網的壞處英語（優秀21篇）篇十

一些人堅持自己的立場的時候，他們認為時間越長中的一個特定領域的作品，更多的'人會熟練它。有些人被老師所有的生命。一些貢獻自己的科研生命能量。這樣的人熱愛自己的工作，并最終被證明在自己領域的專家。他們通常是高成就。

有些是不同的。他們在工作習慣是跳槽，因為他們始終奉行(后續)什么是新的，刺激(有趣)。他們似乎永遠與他們目前的狀況的內容。有些人喜歡以滿足更多的人，賺更多的錢，并結識新朋友，讓他們跳的轉換工作。

至于我本人而言，我想成為專業強。我不是在不斷跳槽了贊成票，因為俗話說“人不可貌相，不精。”但我想與人合作和溝通，否則，以更多的創造性，少部分。

互聯網的壞處英語（優秀21篇）篇十一

[摘要]專業英語教學是專業技能培養與提升的重要手段。針對高職院校專業英語的教學現狀進行深入分析，構建了一套專業英語教學模式新的教學模式，提出了一套切實有效的教學方法。

[關鍵詞]專業英語；教學模式；教學方法。

隨著制造行業的飛速發展，國內外技術交流的不斷深化，作為技術交流和應用技能培養的專業英語教學具有不可替代的作用。而目前，專業英語教學普遍流于形式，學校不重視、課時數少、教材不適用、師資力量不足、學生學習積極性不高、課堂氣氛沉悶等等。為了培養高素質應用型人才，專業英語教學值得深入研究和思考。

1、教學模式陳舊。

目前，專業英語課堂教學模式大部分仍然局限在“傳授知識―――接受知識”的舊模式，采用語法翻譯教學法，由教師講解語言點，后逐句翻譯課文內容。其缺陷主要體現在：以教師為中心，以課本為中心，缺乏互動與交流。教師通過課堂講授書本知識，學生知識被動地接受知識，造成學生知識面窄，嚴重制約了學生閱讀和思考能力的提高，限制了專業英語教學的發展空間。

2、師資參差不齊。

目前，高職院校大部分的專業英語教師要擔任雙重任務，既要承擔專業課教學任務，又要進行專業英語課程的教學。也有部分專業，由公共課教師承擔專業教學任務。

專業英語教學對教師的要求較高，既要懂英語又要了解專業，而長期以來我國的大學教育都屬于單科型，專業知識和英語能力俱佳的復合型的人才甚少。目前的現實是專業教師缺乏語言基本功，發音不準，語法知識也講不透徹，將英語課上成了專業課，學生的興趣調動不起來。很少有既精通專業，又擅長英語的教師，使專業英語教學無法達到大綱的要求。

3、學生個體差異大，學習主動性不高。

高職院校很多同學的英語水平較差，學生英語程度也參差不齊。有的成績較好的同學在經過一年半的大學英語的學習，通過了英語應用能力的測試之后，對于英語學習存在疲憊感和厭惡感，對于專業英語的學習抱著“得過且過”、的態度，在課堂上，表現為缺乏主動性，只是習慣性地被動聽課，缺乏學習目標；另外，大部分學生由于英語基礎較差，畏懼于冗長復雜的專業詞匯和語句，缺乏學習專業英語的信心，表現為過分依賴于老師的講解，既不積極回答問題，也不主動提出問題，下了課便萬事大吉。這種以教師為中心的教學模式，使得教師的教學變成了獨角戲，專業英語的課堂教學達不到預期的效果。

1、探索專業英語教學新模式，確保專業英語教學有效性。

探索新的教學模式，采用“三位一體”教學模式，即在課堂教學和課外教學相結合、教師集中講解和學生自主學習相結合、課堂強化訓練和監督評估相結合這三個方面，通過教師在課堂上重點講解，一方面，幫助學生掃清障礙；一方面，留下知識，激發學生課外學習的興趣，鼓勵學生利用專業英語學習獲得外文的專業知識，在課堂上，重點開展技術交流的現場模擬、現場的翻譯訓練，使學生真正參與到課程的學習當中，給學生的學習和思考提供平臺，培養學生專業英語應用能力和自主學習能力，全面提高學生英語水平。另一方面，需要探索新的教學評價體系。評價體系是教學的指揮棒，評價理念也是制約課程改革和發展的一個重要因素。傳統的評價主要是采用以英語水平測試的做法，片面的反映了學生的英語水平，忽略了學習過程中學生其他各個方面的表現，使學生的身心發展受到了限制，從而影響了學生學習的主動性，阻礙了專業英語教學的改革步伐。

2、加強專業英語教師再培養，保證專業英語教學實效性。

高職院校大部分學生英語水平較差，在教學中教師既要幫助學生有效地學習語言技能，還要幫助他們掌握相應的專業知識。所以，對于專業英語教師的要求就是既要有扎實的基礎知識，又要具備全面的專業知識。而目前的現狀是教師的水平參差不齊，難以保證專業英語教學的實效性。

專業英語教學內容不同于普通英語，是承擔英語專業知識的信息載體。在語言特征和教學側重點這兩個方面均表現出獨有的特點：

（1）專業英語專業詞匯多、術語多、語句長、句型繁、邏輯性強。

（2）教學側重點不同，重點掌握專業詞匯、理論知識的英語表達和閱讀專業英語文章。

根據專業英語教學的特點與人才培養的`需要，在師資力量培養方面，一方面，可適當引進人才，讓英語水平較高的研究生或出國專業教師擔任此課；另一方面，可采取“請進來、走出去”的方式，對專業英語教師進行針對性的培訓。

3、創新專業英語教學新方法，增強專業英語教學針對性。

學生是課堂的主角。如何使學生從被動接受性的學習轉變成主動思考性學習，運用“深入淺出”的教學思想，使學生更輕松走進課堂，有針對性的學習，教師教學方法的改進也是必不可少的。

（1）建立知識對接，引導學生學習。專業英語的學習一般安排在大三學期，此時，學生已具備一定的專業知識，或者正在學習的階段，學生對于這些知識沒有畏懼感，可通過將專業英語學習內容與專業課程對接的方式，啟發學生學習的興趣，建立學習相關專業知識的信心。

（2）建立知識模塊，構建學習情境。某一專業包括多項課程，其專業詞匯、理論表達特點也有所不同。教學時，可充分利用模塊優勢，建立某一模塊的專業詞匯的結構關系，使學生既掌握了專業詞匯，又學習了相關的理論知識，進一步學習某一知識模塊的理論知識的表達特點和常用的表達方式。例如，可以把機械英語分為這樣幾部分：機械制圖、機械零件、金屬材料、熱處理、機械制造等。另外，結合課堂知識，從學生目前最感興趣的話題入手，提出探索性要求，激發學生利用課余時間繼續學習，進一步培養學生英語英語能力的提升。

（3）豐富教學形式，調動課堂氣氛。通過建立良好的師生關系，“問題式”課堂，師生互動教學，課堂的強化訓練等方式充分調動學生，讓學生稱為課堂的主角，使學生從被動接受性學習轉換為主動探索性學習。

（4）完善考評機制，促進課程改革。摒棄以往“一考定終身”的考核機制，采取課堂柔性考核和課程測試考核相結合的方式，將學生在平時課堂中體現的應用能力納入到考核內容中，更全面的呈現學生的英語技能水平，使學生在主動學習中體驗學習的樂趣，減輕了學生學習專業英語的畏懼感和壓力，提高了學生在實踐中學習的主動性，推動了課程的改革深化。

高職院校的發展面臨著巨大的挑戰，課程的改革是推動職業教育前進的動力。對于高職高專專業英語教學的探索仍然處于初級階段，專業英語教師需要在實踐中善于思考和總結，大膽嘗試，學習先進的教學思想，并不斷地修正和完善，為培養適應社會發展的應用型人才作出應有的貢獻。

參考文獻:。

[1]宋瑞苓.機電工程專業英語.北京:化學工業出版社,2003.324.

互聯網的壞處英語（優秀21篇）篇十二

針對高職高專英語教學，我們在不斷進行英語教學的過程中逐漸認識到，探索教學規律，改進教學方法是搞好英語教學的有效途徑，而改革、優化課堂，并采取各種手段來提高、豐富課堂教學是提高高職英語教學質量的關鍵。本學期針對我校學生入校時英語水平普遍不高的現狀，我不再以傳統的灌輸式教學方法去教授，而應高職高專人才培養模式的要求，本著“實用為主，夠用為度”的原則，使學生學一點，會一點，用一點。在教學模式與教學方法上，不斷地摸索改革。

高職高專的英語教學既不同于初高中英語教學，又不同于普通本科的英語教學。這是因為他們的教學目的與所面對的學生不一樣而決定的。進入高職高專的學生，普遍英語底子差，沒有學習興趣，更沒有學習的自覺性與積極性，大多數學生幾乎是被教師“拖”著走，他們僅僅在課堂上聽聽而已，課下很少回顧與復習，更別說實際去應用與操練。在英語上，學習態度不夠端正，認為考試過關就行，往往忽略聽說，考試臨時抱佛腳，考完了也就什么都忘了。沒有意識到英語是一門語言課，學習它的目的就是要會應用它。學生本身就沒有課下自覺學習意識，所以要引導學生改掉他們以往不好的學習習慣，重新幫助學生樹立學習英語課程的信心，必須把著眼點放在課堂上，在課堂中加強與學生的互動，創造機會讓學生張嘴說英語，提高學生口語能力，讓學生有成就感，從而激發學生的英語學習的主動性，利用有限的時間，采用合理的方法，讓學生能學會英語，喜歡學英語從而自覺學英語，使他們認為學習英語是樂趣，而不是負擔。本學期我從以下幾方面進行了改進：

1.了解學生水平，明確教學要求。我弄清教學大綱上所規定的要求，結合學生實際情況，即結合學生的知識與能力來選擇教學方法。根據教學內容的長短和難易程度，對所教授知識有所刪減，采取有針對性的教學，所提出的教學要求應略高于學生現有的知識與能力，經學生努力后又可以達到，這樣，學生們可以督促自己，達到要求，取得進步，增強自信。而教師也能在教學中有效地豐富學生的知識，發展學生實際運用語言的能力。

2.注意學生語言應用能力的培養，精講多練。語言是由于交際的需要而產生的。它是一種交流的工具，重在應用。我們常說，語言不是學會的，而是用會的。就像小孩子學說話一樣，如果不通過模仿，不依靠一定的外部的強化作用，是難以獲得的。所以課堂上我注意“精講”，不宜過多占用時間，主要應對學生進行操練，廣泛進行語言實踐。一是講的方法，能把握要點，并以簡單易懂的語言把它精辟地講解出來。進行語言分析的時間最好不得超過課時總量的五分之二，大部分時間都由學生進行語言實踐。二是注重練的方法，提高練的效果，培養實際能力。因為英語教學的目的不僅僅是傳遞英語知識，更重要的是培養學生實際運用語言進行交際的能力。而學生要想掌握這種交際能力，只有經過反復訓練才能具備。然而我們的學生缺少這樣一個外語環境，在日常生活中也得不到像學習自己母語一樣的訓練。所以，最重要的途徑，還在于充分利用課堂45分鐘的時效進行有關訓練。

3.把握整體教材，由淺入深地講，注意知識點地反復鞏固。一般地認識事物都是從簡單到復雜，由淺而入深的。而教材則由于語言本身體系的原因，往往知識的跳躍性較大，有些則缺少過度環節。這就要求教師必須按照從簡到繁，從易到難的原則，以學生的接受能力為教學出發點，妥善、恰當地安排教學內容或改進教學方法，盡可能縮小知識銜接的坡度，對先前已學過的知識點要適時復習應用，使學生在學習新知識的同時，不忘舊知識，這樣才能不斷積累語言點，熟練地掌握本門語言。

4.注重學生學習興趣的培養，靈活應用教學手段。俗話說興趣是最好的老師。在英語教學中，培養并保持學生學習英語的興趣十分重要。注意培養學生的興趣，在傳授知識的過程中，把語言講活，并不斷更新形式，形式好比色彩，色彩不斷變化，就會避免單調、沉悶。一個訓練項目如果長期采用一種固定形式，就會使學生產生單調、乏味、枯燥的感覺，久而久之，學習興趣就會消磨殆盡。若能將與所授知識內容有關的故事、人物傳記、小幽默等等穿插在課堂上所授內容中，把知識性與趣味性融于一體，變單純性地講解為靈活多變的傳授，根據不同的課題，靈活采用不同的方法，則能大大提高學生學習英語的積極性，挖掘學生潛力，從而進一步提高學習英語的興趣。

5.采用啟發教學。心理學研究表明，遺忘規律是先快后慢，這就要求我們在教學中注意知識的再現率，及時地復習。碰到先前的知識點，應鼓勵學生在腦海中去搜尋，而不是直接提點講解，若學生實在記不起來，可給與提示。遵循啟發式教學的原則，幫助學生提高記憶效果。

6.多了解學生，培養學生的英語學習自信心。教師所采取的方法，與學生的交流顯得尤為重要。所以，必須了解學生，從而選擇適合學生的教學方法；必須引導學生，從而使學生樹立良好的學習態度并掌握正確的學習方法；必須尊重學生，從而使學生能與你坦誠相見。此外還有一點也很重要，那就是培養學生的英語學習自信心。鍛煉學生在課堂上用英語講授的習慣和能力。同時，鼓勵學生多開口，不要怕出錯，就是出了錯誤，也不必逐一糾正，因為這會打擊學生的積極性。而且隨著知識的不斷增多，學生所出現的錯誤自然就減少了。當學生取得一定的進步時，要適時給予表揚與鼓勵。讓學生聽讀一些他們感興趣的材料，談論他們熟悉的話題，寫一些學生熟悉的題材，在說和寫中遇到問題會使學生產生進一步學習的需要，于是主動地尋找能確切地表達思想的句型、語法等。例如，課前進行５分鐘講演，學生講述身邊發生的事情；用英語寫日記。學唱英語歌曲。為了準備講演材料和進行寫作，他們常常主動問老師、查字典，這時再教相應的知識。他們就很感興趣，而且因為學的東西一下子就能用上，進一步激發了學習英語的興趣，提高了運用英語的能力。

總之,外語教學改革是綜合性的改革,要根據學院教學的實際情況有計劃地穩步推進。高職高專公共英語教學自身的特殊性需要我們不斷地探索和研究，并始終抓住學生這條主線，從學生的實際水平出發，整合學校資源，實現“教和學”良性互動。

互聯網的壞處英語（優秀21篇）篇十三

摘要：在新課程改革的背景下，對于教育水平有很大的提升，要求我國小學英語教育進行全方面的課堂改革，但現階段大部分地區在英語課堂實際教學過程中，并沒有充分運用新型的教育模式，依舊是傳統教學方法，使小學生對于英語學習的興趣降低，因此直接影響到小學英語課堂的教學結果，所以對于小學英語課堂教學模式要進行改革，在課堂上要以小學生為主體，調動小學生對于英語學習的積極性，增強課堂上教師與小學生之間的互動，同時也要使學生與學生之間相互探討，建立互動式教學，不僅適應教育改革的要求，還使小學生對于英語學習產生熱情，有效提升的課堂英語教學質量，從而提升我國整體的小學英語教育水平。

關鍵詞：小學英語；互動；應用策略。

小學英語教育在小學生的未來學習生活中占有重要地位，因此對于小學英語教學改革刻不容緩，新型的互動式教學模式對于教學改革有積極作用，因此現階段我國各大小學都進行互動式教學的實施，對于傳統教學模式取其優點進行與新型教育模式相融合，提升小學生對于英語學習的熱情，英語教師以提升小學生的英語水平為主要教學目標，進行一系列的課堂改革，尊重小學生在課堂上的主體地位，從中進行引導，開展有關于英語學習的活動，使其不斷的提升英語成績。本文首先對于互動式教學對小學英語教育的重要性進行描述，其次闡述現階段小學英語教育課堂現狀，最后總結小學英語教學互動式教學模式的應用策略[1]。

互動式教學是一種新型的教學模式，是在教育改革中形成的全新模式，是把教育活動看成師生進行知識與知識的交往和溝通，把英語教學過程看成一種動態的相互影響相互活動的過程，在此過程中通過優化互動英語教學模式，即調節師生關系及其作用，以此來形成和諧的師生互動、學生與學生的互動、小學生個體與英語教學的互動，強化小學生與英語課堂的交互影響，以此產生英語教學共鳴，來提高英語教學效果，互動式教學在小學英語教學中不僅能夠提升師生之間的情感，還提高英語教學的效率，從而提升我國小學英語的教育水平，為人才全面發展奠定堅實的基礎[2]。

二、現階段小學英語教育課堂現狀。

（一）小學課堂上呈現應試教育。

應試教育是為應付考試的教育模式，在此教育模式下，首先小學生、家長和教師對于英語成績十分看重，而教師對于小學生則進行差別對待，對成績優異的學生關愛有加，對成績較差的學生不理不睬，其次大部分教師教學過程中受應試教育模式的影響，在英語教學時依舊運用傳統的教學方法，照本宣讀，為了教育進行教育，只對教材內容進行講解，未曾進行創新，對于學習效果只一味的注重成績，對小學生不注重培養自主學習能力，進行“保姆式”教學，從單詞到英語作文，怎么學習一切由教師進行教育，對于小學生未進行自主思維模式的建立，使小學生對于英語逐漸失去興趣。

（二）小學英語教學過程中師生缺乏互動。

現階段我國小學英語課堂教學上，英語教師往往進行傳統教學模式，對學生進行“填鴨式”教學，在課堂教學過程中以自我為主體，忽略小學生由于年紀小不能跟上教師進度，把小學生當成教授對象，在教學過程中進行自我講述，未曾對小學生進行英語學習積極引導，只是將小學生當成學生對待，未曾真正了解小學生對于英語真正的需求，師生之間缺乏互動，僅僅是課堂時間進行英語教學，因此使小學生對于英語逐漸失去興趣，從而對以后的英語學習失去信心，違背了我國人才全面發展的理論[3]。

三、小學英語教學互動式教學在英語課堂中應用策略。

（一）建立良好英語課堂教學模式，改善師生關系。

目前各大小學校園積極響應國家號召，實施新型的教學模式，互動式教學在小學英語課堂上逐漸被應用，改變以往的英語課堂教學模式，將學生看為課堂主體，不再將小學生看為教授對象，將其當作自身的服務對象，對于英語教學內容進行積極引導，將小學生看做是平等的交流對象，與其進行互動，使小學生對于英語學習產生自己的思維模式，英語教師從旁進行引導，使師生圍繞小學英語知識進行交流互動，將英語課堂建立成人人平等的學習環境，從而使小學生對于英語學習產生足夠的熱情，在英語學習過程中愛上英語，從而更加積極的.去延伸課外英語知識，既鍛煉自主學習能力，又提升英語成績，從而導致我國互動式教學在小學英語教育中產生良好反應。

（二）利用多媒體技術，更好的進行師生互動。

隨著社會的不斷發展，先進的科學技術對于教育影響深刻，將先進的科學技術運用到英語課堂教學中，不僅是教育模式上新的突破，還能在課堂教學中增強小學生的好奇心，從而對于英語學習更加感興趣，在小學英語互動式教學中引用多媒體技術，使課堂氣氛活躍，營造出輕松愉快的教學環境，其中多媒體動畫英語教學更加詳細的記錄英語知識，對于教材中的英語情景進行完美演示，使小學生在觀看動畫中學習，不僅提升小學生英語水平，還促進師生間有效的互動，拉近師生間的距離，從而進一步提升互動式教學的教學質量[4]。

四、結語。

綜上所述，互動式教學作為新型教學模式，不僅能提升師生之間的情感交流，還能使小學生對于英語學習產生積極性，因此現代小學英語教育應當廣泛應用互動式教學模式，使英語教師改變應試教育帶來的落后觀念，從而對小學生進行更好的英語知識傳播，要求英語教師要建立良好的互動式教學課堂模式，改善師生關系，利用多媒體技術，進行更好的互動，從而全面引導小學生進行自主英語學習，以此提升我國英語教學的整體水平。

參考文獻。

“互聯網+”

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

互聯網的壞處英語（優秀21篇）篇十四

語言經濟學家對于語言的認識，往往是從以下的觀點來進行認識的，他們往往認為語言是不分大小的，也不論其通用的程度如何，都能夠為使用者的經濟利益服務，但是這里卻存在著一種現象，那就是經濟價值的高低確是存在的。各種職業和各種部門活動中的使用程度，又決定了對于該種語言的供求法則的支配。在勞務市場中，對一種語言的需求取決于雇主的選擇，而雇主的選擇卻不盡相同，這主要根據雇主在市場中使用何種語言和他們進行技術投入時使用何種語言來決定。語言供應方面任何時候都是相對穩定的，這是人們先前基于該語言的預期價值而進行投資的結果。只要語言能在勞務市場上滿足社會不同層次的需求，便會取得不同的經濟效益。受雇者的語言熟練程度越高、經驗越豐富，其身價就越高。

就目前警務英語教學的現狀來看，主要存在著以下幾個方面的不足之處:首先，就是在日常的警務英語教學過程中忽視了學生需求的多樣化趨勢。從語言經濟學理論上來分析可以發現，警務英語的學習可以說是一種經濟的投資行為，他們進入到學校里面進行英語的學習，是希望能夠提升自身的英語水平，用盡可能少的時間投入和金錢投入來獲得更多的語言教學資源，在獲得語言教學資源的時候能夠將語言應用到自身的實際工作當中去。就目前的警務英語教學的現狀來看，往往還存在著許多的不足之處，教學過程和方法相對比較單一，不能夠滿足警務英語學習者的多層次化要求，由于警務英語學習者的基礎各有不同，又沒有能夠進行適合的分層次教學，這樣就容易導致沒有辦法做到對所有的學生實施因材施教的教學方法。

其次，就是學習警務英語的學員沒有辦法達到預期的學習目標。當前，隨著社會主義市場經濟的不斷深入發展，經濟收益的觀念越來越深入到人們的內心深處，對于警務英語的教學也是這樣，他們進入課堂來學習警務英語最重要的目的就是:在提高自身專業知識的同時提高英語水平，以便在今后的警務活動中正確使用英語，并達到能夠運用自如的目的。警務英語的教學和學習之間存在著巨大的差距，學校的警務英語側重的是對于學生的英語聽、說、讀、寫、譯的全方位教學，從這個角度上來看，警務英語教學不能夠滿足警察在日常的行動過程中的使用，同時也不能夠對于他們的語言的應用給予相應的指導。這種教學方式，往往就是導致目前警務英語教學過程中的反饋意見相對比較多的一個方面。

針對當前的警務英語的教學現狀，推進警務英語教學的.改革所涉及到的內容相對比較繁多，這樣的話就導致了學校在進行警務英語教學改革上面的阻力的產生，這種阻力的產生，往往就是目前警務英語教學中需要克服的最重要的內容所在。比如說，針對學生基礎的不同開設分層次教學的方式等，同時在教學過程中投入更多的資金用于英語教學設備的改進和英語學習條件的完善，這些都是學校目前沒有辦法滿足學生的要求的地方，導致了目前警務英語教學層出不窮的原因所在。

首先，堅持針對不同英語層次的學生，使用不同的教學方法。從這個角度上來看，由于警務英語在教學過程中所面臨的學生的基礎層次是不一樣的，這種不一樣的英語基礎，導致了他們在學習英語的過程中的效果的不一樣，人們在學習一種語言的過程中，最重要的內容就是要在學習語言的過程中，努力地提升英語學習的效果。所以說，從這個角度上來說，就需要開展分層次教學的方式，讓英語程度相對較好的學生能夠分配到一個班級里面去，這些學生能夠在日常的學習過程中進行相互的交流，促進他們英語的學習效果的提升和完善，從而為學生獲得更好的英語教育效果。從警務英語的教學現狀中總結警務英語教學的目的，是進行英語教學的一個最直接的方式，也是最經濟的一種教學方式。其次，就是要讓學習警務英語的學生能夠提升英語學習的預期收益。

從這個角度上來看，可以發現人們在日常的英語學習過程中，將英語的學習作為一門投資來進行經營的話，他們往往更愿意看到的是在短時期內對于英語學習的一種收益這樣的話，從內心深處就能夠讓這些學員清楚地看到自身的語言學習的效果，從而增強了他們對于英語語言學習的信心。讓學生在學習階段投入到語言中的學習費用，能夠在日后的工作和生活中獲得預期效益。外語的學習是為了能夠有效地進行跨文化交流，其不僅是口語和書面的交流，更是不同的文化背景和價值觀的交流。因此，應當考慮將英語語言學習滲透到各個專業的學習中，開設雙語教學模式，形成一個濃厚的英語氛圍，學生的語言運用能力也自然而然地獲得提升。（本文來自于《中國校外教育》雜志。《中國校外教育》雜志簡介詳見。）。

最后，就是要讓警務英語的教學達到提升教學資源的優化程度，對于目前的警務英語教學來說，英語不僅僅是一門語言，而更是一種工具。這種工具，就在于能夠培養學生在日常的生活當中對于英語的一種應用能力的提升。從這點上來看，就需要教師和學生之間建立起一種雙向的教學互動，這樣才能夠將語言的學習和英語語言文化的滲透聯系到一起，更好地促進英語語言文化的教學的發展和學生學習英語水平的進一步提升和完善。由于英語教師的教學方法被限定在了傳統的教學模式當中，這種傳統的英語教學模式不能夠促進學生更好的掌握英語的教學。這種交流的工具，不僅能夠給學生帶來一定的語言交際的用途，更多的時候還能夠讓學生借助這種語言的交際功能，來獲得比英語知識更多的科學文化知識，從這一點上來看，學生在學習英語的過程中不僅僅得到了一種語言的學習，更多的是得到了一種知識的獲取手段，為今后獲取更多的知識奠定了基礎。所以說，英語語言的學習，往往是多個方面、多個層次提升英語學習者的能力。

四、結束語。

綜上所述，在英語經濟學的事業下的警務英語教育中，可以看到英語教學中的不足之處，同時也可以看到在英語教學中急需改進的地方所在。從英語經濟學的角度來正確地認識警務英語教育，不僅僅能夠有效地提升英語教學的實效性和針對性，還能夠給當前的警務英語教學指明方向，促進警務英語的教學手段、措施和方法的更新。

互聯網的壞處英語（優秀21篇）篇十五

一、計算機的主要特點及應用范圍。

作為一體化的信息處理收發終端，計算機的智能化特點是其他器械工具所不具備的，依據電子信息集成和信號語言轉換，計算機的模擬功能和強大的計算能力可幫助人們解決'假設性問題'和計算難題。其多元化的信息處理方式和數據共享機制能夠實現電子信息的互聯互通，能夠將全世界各地的計算機串聯起來實現知識共享。伴隨著近年來移動終端網絡的建設，計算機的應用功能得到了進一步擴展，廣泛多元的數據處理架構為計算機的預定模塊功能實現提供了技術支撐，借助于互聯網強大的信息流量人們利用計算機終端可實現計算、模擬、娛樂、信息查詢、知識學習等活動，不僅實現了數據化的信息流通，更促進了信息產業的發展。計算機強大的信息處理能力和數據分析能力也讓其走進了其他產業當中，證券公司運用計算機進行集中化的行情數據分析，準確的判定股票優勢。商業實體和貿易公司借助計算機的互聯互通特性與世界各地的客戶進行商務洽談和貿易往來，加快了全球經濟一體化的進程。由此可見，計算機作為信息時代的綜合技術產物推進人類文明的進步，更促進了社會形態的轉變，逐漸讓人類由工業文明向信息文明不斷邁進。

二、計算機的應用發展趨勢。

1、數據管理。數據處理的流程，包括數據的采集、存儲、加工、分類、排序和檢索，是一系列計算數據集成命令的綜合處理機制，其運算趨勢主要是根據不同的任務類型確定主體計算行為，達到預先設定的數據處理目標。其數據管理體系是滿足信息管理綜合、集中信息反饋、系統單元構建、交互目標實現等。數據控制系統要在具體使用需求、人員便捷化操作的前提下來預先設定開發情景，主要是實現電子信息共享和渠道信息對稱，能夠在全面整合校內信息資源的條件下充分實現信息管理和反饋，要集多種計算行為于一體，實現數據資源對接，能夠讓實體化的組織都能實現虛擬化的網絡映射，多元化滿足數據處理、分析、綜合、運算、分析的需要，促進管理目標的實現。數據加工是當今計算機的一個主要應用趨勢，是現代化科學管理的基礎。據不完全統計，八成以上的計算機應用主要是數據管理，數據管理已經成為計算機應用的主導方向。數據管理在未來將廣泛應用于各行業領域當中，企事業單位的計算機輔助管理與決策、情報監測、圖書館的`現代化管理、影視動漫設計都是未來計算機數據管理技術的主要應用產業。2、科學化計算。科學化計算是計算機最早應用的領域之一，它是指利用計算機技術來處理科學研究和工程技術中所遇到的數學計算問題，在現代科學和工程技術中，經常會遇到大量復雜的數學計算問題，這些問題如果用一般的計算工具來解決是非常困難的，而利用計算機高速的處理能力和強大的數據計算能力能夠有效解決這些人工無法完成的各種科學計算問題。例如衛星導航、天氣預測、工程設計、數學建模都需要依靠計算機來承擔其繁雜的計算工作。3、計算機過程控制。計算機過程控制是計算機的主要應用功能之一，它是指通過計算機技術對數據進行采集，分析，并按預定目標對控制對象進行自動化管理，過程控制技術的應用可以提高自動化，智能化終端設備的建設水平，提高其控制的準確性和時效性，從而提高生產水平。在目前的石油開發，機械制造，交通運輸，電力傳輸等領域中都是計算機過程控制的重點，廣泛的應用于計算機過程控制可有效提高社會生產力，促進工業生產效率的提升，能夠創造更多的物質財富。

三、計算機的互聯網化特征。

計算機作為半自動化的固態終端，互聯性和信息互通性是其主要特征。互聯網模式下的計算機有著強大的資源對接能力和數據信息處理能力，能夠依托于互聯網平臺實現多種領域的類型應用和資源數據轉換。在具體的系統預設情態下，計算機作為獨立的互聯網數據單元和服務器支撐點，其信息共享效率和數據處理能力是極其有限的，互聯網的建設，大范圍內的計算機數據聯通不僅實現了資源數據共享，更促進了一體化的信息行為機制形成，提升了計算機固態終端的數據處理能力，增強了其應用能力。

結語：

互聯網模式下的計算機被廣泛應用于各個領域，不僅提升了社會生產力，更促進了信息資源的交互與共享，全面實現了信息聯通和互動，能夠滿足任何時間、任何地點、任何使用對象的信息服務和數據資源的共享需求，促進了一體化信息網絡的發展與成型。

參考文獻。

[1]基于計算機技術的gis技術發展趨勢探討[j].孟祥揚.數字技術與應用.(07)。

[2]計算機技術在微課程開發中的實踐研究[j].李云波.信息與電腦(理論版).2017(16)。

[3]企業計算機技術的應用及控制管理要點之研究[j].杜曉劍.科技與企業.(08).

互聯網的壞處英語（優秀21篇）篇十六

新課改理念下，要求課堂以教師為指導，充分體現學生的主體地位；要以實踐為核心，著力培養學生合作探究的意識和能力；要求教師努力構建新課改和新高考相銜接的教育教學模式。在這種形勢下，經過不斷的探索和借鑒，“班中班”式教學模式應運而生，并經受了實踐的檢驗，取得了令人矚目的成績。

下面就以我所教的學科——英語為例，把我日常教學中對“班中班”式教學所見所聞所做的點滴進行了一個概述，望各位同仁不吝指正。

一、何為“班中班”

“班中班”模式是小組合作學習的升級版，它不僅僅是一種教學模式更是一種班級管理模式。簡單的說就是把大班分成小班，從而進行小班之間的量化評比。但小班最終的量化評比并不僅僅是比學習成績，還包括學生日常生活中的點點滴滴，如出勤、衛生、紀律等，定期進行評比結果公示并配合相應的獎懲措施。

二、分小班的方法和原則。

分小班的方法多種多樣，但有一個共同的原則：公平和保證各小班間的可比性、競爭性。我所教的班級有36人，我把全班分成了6個小班（個人覺得小班成員以6人為宜）。具體做法：參照近2次大型測試的成績（有時要結合老師平日對學生各方面的了解），把前6名學生依次作為6個小班的1號同學，然后把成績單上的名次和各個小班進行s型排列，也就是說接下來把第7名的學生分在第6小班，第8名的學生分在第5小班……第12名的學生分在第1小班，以上各學生作為各個小班的2號同學，以此類推。這樣分完后根據情況可以進行適當的微調，以保證相對的勢均力敵，并且最好保證每個小班內都有一個學科帶頭人，這樣可以最大化地激發小班間的競爭意識，高質量地完成各學科任務。最后可以讓學生給自己所在的小班起個有個性的名字，這樣可以使他們感受到小集體的溫馨和加強作為小班成員的集體榮譽感。

1.對課前預習案的處理。

提前一天將預習案發給學生，學生可在自主完成的基礎上，在小班內探討一些自己懸而未決的問題（剛開始為了保證學生有質量地完成這一環節，教師可以明里暗里地派專人監督，以后學生養成習慣就好了），老師隨機抽批各個小班內某個號的學生的學案，作為該小班的成績，該成績于下節課上課前在黑板上的專門區域進行公示。這樣做一方面能激勵學生做好預習，另一方面老師也了解了學生學習的難點，可以有的放矢地備課。

2.對英語課堂聽寫的處理。

學習語言必須經過不斷的重復識記和使用才能達到學習的目的，因此課堂聽寫是一個必不可少的措施。聽寫完后，老師可以用抽號的方式決定抽批誰的聽寫內容，一個小班一般一次抽取2至3名學生。以小班為單位排好各個學生的成績，然后把各個小班成績最好的學生放在一起比較，聽寫成績最高的人得6分，其次得5分，以此類推；成績次之的學生在一起比較，得分情況同上；成績最差的學生在一起比較，得分情況同上。把每個人的得分加在一起就是各個小班的得分，也是按照成績從高到低排列，當然成績最高的小班得到最多的量化積分（具體給分情況因人而異），以此類推。這樣可以最大限度地激發每個學生的學習積極性，加強各小班間的競爭性，同時又不傷害任何同學的自尊心。

3.對課中學習案、復習案等的處理。

這里的學案一般指的是知識點、語法、典型習題等，課上發給學生，根據學案中題目的數量和難易程度靈活分配給各個小班任務，指導小班的班長學會把小班分到的任務再合理統籌安排給每一位小班成員，讓所有人都因有力所能及的任務而動起來。討論后可以讓各小班代表展示成果，解決問題，老師和其他小班成員則要扮演“挑剔”的傾聽者和裁判的雙重角色。在處理反饋檢測類學案或習題時，一定要鼓勵“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查三維目標的落實情況。這一環節要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，促進全體學生的發展。

4.對于學科量化情況的處理。

可制定小班學科學習評價表，張貼在教室后黑板的固定位置上。每次單詞的朗讀、聽寫情況，語篇的'背誦情況，作業完成質量情況，課堂表現情況，平日測試成績等，都張榜公布，使師生均對學習成效一目了然。然后以小班為單位，標出每周一星和每月一星，進行獎勵。學生集體榮譽感非常強，此法可促使學困生為了集體的榮譽努力趕超。

5.采用多樣化的評價，以評價促發展。

教師的評價對激勵學生參與活動、提高班中班模式的學習質量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小班評價相結合，通過評價促進小班成員之間互學、互幫、互補、互促。在小班評價時，對個人合作參與度、積極性、獨創性也要給予恰當的評價，這樣可以在小班內樹立榜樣，激發小班內競爭，調動每位成員參與的積極性，打消個別學生的依賴思想。二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合，教師除對小班學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小班和個人及時給予充分的肯定和生動有趣的獎勵。

四、班中班式英語教學可能存在的問題及解決方案。

1.學生合作不積極，參與不均衡。

由于英語學科的偏科生相對較多，所以在班中班式英語教學課堂上有時會出現“冷場”。尤其是遇到英語語法、寫作等困難項目時，小班成員接到合作學習任務后各自為政，不商量不討論；還有可能隨之而來的是參與度不均衡問題，代表小班回答問題的總是那么幾個人，這樣就使班中班的優勢蕩然無存。

解決方案：首先，教師要培養學生在小班內進行英語學習的合作技巧，學習合作技巧是順利進行合作的前提和保障。其次，教師要真正參與到小班活動當中去，作為小班成員給各個小班以必要的引導和點撥。再次，老師應及時給出科學的評價，及時鼓勵，給學生學習增添勇氣和信心，使他們體驗到學習成功的快樂，以提高對英語的興趣。最后，可參照學習評價表及時對表現好的成員進行表揚，對表現有差距的個人進行督促。

2.多人搶答同一問題。

有時課堂中老師提出一個問題會有很多學生同時搶著回答，課堂陷入混亂，到底該讓誰回答真的是一個費時傷神的事情，弄不好還容易挫傷部分學生的積極性。

解決方案1：老師對自己提出的問題的難易程度要做到心中有數，對于一些較容易的問題可以規定只允許各小班的5號或6號同學（實力較差者）搶答；對于中等問題可以讓各小班的3號或4號同學搶答，以此類推。這樣極大地限制了搶答一個問題的人數，同時還會讓盡可能多的同學為自己的小集體做出貢獻，從而獲得滿足感，進而提高學習積極性。

解決方案2：老師可以直接只讓某兩個小班的某號同學搶答，搶答下一個問題的兩個小班中最好包括沒有搶到上一個問題的小班，這樣可以盡可能地做到公平。當然也不能一味遷就那些搶不到問題的小班，以免減弱各小班間競爭的積極性。班中班式英語教學給了我很大的驚喜，讓我和我的學生們再次對英語課堂充滿了激情，并取得了巨大的進步。但同時我也深深地知道，要使班中班模式取得實質性的進展，將會是一個長期的、艱巨的任務。我們在教育教學過程中，應努力通過不斷的指導、長期的熏陶，積極引導學生吸收、內化，并及時總結經驗和教訓，使班中班式英語教學扎實推進我們英語基礎教育的發展。

互聯網的壞處英語（優秀21篇）篇十七

互聯網的壞處英語（優秀21篇）篇十八

作為一體化的信息處理收發終端，計算機的智能化特點是其他器械工具所不具備的，依據電子信息集成和信號語言轉換，計算機的模擬功能和強大的計算能力可幫助人們解決'假設性問題'和計算難題。其多元化的信息處理方式和數據共享機制能夠實現電子信息的互聯互通，能夠將全世界各地的計算機串聯起來實現知識共享。伴隨著近年來移動終端網絡的建設，計算機的應用功能得到了進一步擴展，廣泛多元的數據處理架構為計算機的預定模塊功能實現提供了技術支撐，借助于互聯網強大的信息流量人們利用計算機終端可實現計算、模擬、娛樂、信息查詢、知識學習等活動，不僅實現了數據化的信息流通，更促進了信息產業的發展。計算機強大的信息處理能力和數據分析能力也讓其走進了其他產業當中，證券公司運用計算機進行集中化的行情數據分析，準確的判定股票優勢。商業實體和貿易公司借助計算機的互聯互通特性與世界各地的客戶進行商務洽談和貿易往來，加快了全球經濟一體化的進程。由此可見，計算機作為信息時代的綜合技術產物推進人類文明的進步，更促進了社會形態的轉變，逐漸讓人類由工業文明向信息文明不斷邁進。

二、計算機的應用發展趨勢。

1、數據管理。數據處理的流程，包括數據的采集、存儲、加工、分類、排序和檢索，是一系列計算數據集成命令的綜合處理機制，其運算趨勢主要是根據不同的任務類型確定主體計算行為，達到預先設定的數據處理目標。其數據管理體系是滿足信息管理綜合、集中信息反饋、系統單元構建、交互目標實現等。數據控制系統要在具體使用需求、人員便捷化操作的前提下來預先設定開發情景，主要是實現電子信息共享和渠道信息對稱，能夠在全面整合校內信息資源的條件下充分實現信息管理和反饋，要集多種計算行為于一體，實現數據資源對接，能夠讓實體化的組織都能實現虛擬化的網絡映射，多元化滿足數據處理、分析、綜合、運算、分析的需要，促進管理目標的實現。數據加工是當今計算機的一個主要應用趨勢，是現代化科學管理的基礎。據不完全統計，八成以上的計算機應用主要是數據管理，數據管理已經成為計算機應用的主導方向。數據管理在未來將廣泛應用于各行業領域當中，企事業單位的計算機輔助管理與決策、情報監測、圖書館的`現代化管理、影視動漫設計都是未來計算機數據管理技術的主要應用產業。2、科學化計算。科學化計算是計算機最早應用的領域之一，它是指利用計算機技術來處理科學研究和工程技術中所遇到的數學計算問題，在現代科學和工程技術中，經常會遇到大量復雜的數學計算問題，這些問題如果用一般的計算工具來解決是非常困難的，而利用計算機高速的處理能力和強大的數據計算能力能夠有效解決這些人工無法完成的各種科學計算問題。例如衛星導航、天氣預測、工程設計、數學建模都需要依靠計算機來承擔其繁雜的計算工作。3、計算機過程控制。計算機過程控制是計算機的主要應用功能之一，它是指通過計算機技術對數據進行采集，分析，并按預定目標對控制對象進行自動化管理，過程控制技術的應用可以提高自動化，智能化終端設備的建設水平，提高其控制的準確性和時效性，從而提高生產水平。在目前的石油開發，機械制造，交通運輸，電力傳輸等領域中都是計算機過程控制的重點，廣泛的應用于計算機過程控制可有效提高社會生產力，促進工業生產效率的提升，能夠創造更多的物質財富。

三、計算機的互聯網化特征。

計算機作為半自動化的固態終端，互聯性和信息互通性是其主要特征。互聯網模式下的計算機有著強大的資源對接能力和數據信息處理能力，能夠依托于互聯網平臺實現多種領域的類型應用和資源數據轉換。在具體的系統預設情態下，計算機作為獨立的互聯網數據單元和服務器支撐點，其信息共享效率和數據處理能力是極其有限的，互聯網的建設，大范圍內的計算機數據聯通不僅實現了資源數據共享，更促進了一體化的信息行為機制形成，提升了計算機固態終端的數據處理能力，增強了其應用能力。

結語：

互聯網模式下的計算機被廣泛應用于各個領域，不僅提升了社會生產力，更促進了信息資源的交互與共享，全面實現了信息聯通和互動，能夠滿足任何時間、任何地點、任何使用對象的信息服務和數據資源的共享需求，促進了一體化信息網絡的發展與成型。

參考文獻。

[1]基于計算機技術的gis技術發展趨勢探討[j].孟祥揚.數字技術與應用.(07)。

[2]計算機技術在微課程開發中的實踐研究[j].李云波.信息與電腦(理論版).2017(16)。

[3]企業計算機技術的應用及控制管理要點之研究[j].杜曉劍.科技與企業.(08).

互聯網的壞處英語（優秀21篇）篇十九

看著屏幕上出現今天的學習任務，我皺著眉頭起床了。

是啊，已經玩了兩天了，今天我該好好地做作業了。可是下午，阿姨打來一個電話，叫我們去濕地公園玩，媽媽忙說不去了，可是在一旁彈琴的我，一聽到這件事就急得哭了起來，電話里的阿姨聽到了我的哭聲，就對媽媽說：“你就讓她去，等會兒回來寫一篇日記不就得了。”媽媽只好答應。我心里暗暗得意：“嘿，給我哭出來了。”

看到我躺在草地上，媽媽笑著說：“今天玩夠了吧?回去可得好好寫作業了哦!”我心滿意足地點點頭，媽媽就把墻上的對話框一關，我們又“回到”了安靜舒適的家，我拿起筆安安靜靜地寫起了作業，偷偷看媽媽，她正閉著眼睛，戴著耳塞，正進入互聯網聽音樂，好安心哦!

指導老師：何曉波。

互聯網的壞處英語（優秀21篇）篇二十

體態語在英語教學中起重要的輔助作用。記得在講“水的星球”這一單元時，我讓學生做了許多有趣的實驗，使得學生的學習熱情高漲。在這一課中，我們主要談到了有關水的性質和如何利用水和保護水的知識。為了激發學生的聽說能力，我讓他們做相關的實驗。首先，我拿了一瓶水，一張硬紙片和一瓶花生油到了課堂。學生們立刻被我所帶的東西吸引了。當我向他們發出邀請來做一些有趣的表演時，班里的同學各個躍躍欲試。于是，我請了男同學做下面的實驗：在盛滿水的瓶子上蓋上后紙片，用手摁住，然后慢慢將瓶口倒置，把手移開。此時同學們完全被吸引住了，他們發現，瓶子里的水竟然沒有流出來。隨后，將實驗成功的完成的那位同學又得意的向其他同學展示自己的成果。實驗圖如下：

水

水

（1）（2）。

于是我不失時機的發問：whathappened?why?學生們積極用英語回答了我的提問。接著，我有邀請同學做了另外的實驗他們都肯積極配合：把一些花生油倒入盛水的瓶中。同學們發現油漂到了水上。圖如下：

（1）（2）。

我又向他們提問了相關的問題。學生們積極思考圓滿的用英語完成他們的任務。隨后我興致昂然一起用英語談論了有關水的其他性質和利用水，保護水的話題。收到很好的效果。這節課很輕松。也印象深刻。

在英語教學中，利用體態語進行輔助教學的例子不勝枚舉。比如講到“bring”and“take”的區別，“smile”“laugh”的區別，完全可以用體態語表現。體態語也叫身勢語如口語一樣，身勢語也是一種重要的交流方式和文化。芬安格斯說“肢體語言一旦缺失，那樣人就不會成為正常人。”在學校教育中，身勢語對于學生促進學生的性格培養起積極作用。老師的身勢語會對學生的性格形成有極大的影響。老師準確的身勢會使學生形成積極向上樂觀的性格。老師正確有益的身勢語的影響不僅會表現在為學生樹立良好的榜樣，而且還會創造一個和諧美好的氛圍。事實上，老師和藹親切的態度表情會極大的激發學生學習的熱情。進一步說，那些枯燥乏味的理論知識需要生動鮮明和準確積極的身勢語使得他們更具體形象。結果，學生的學習興趣會被極大的激發和鼓舞，教學效果也會有顯著得提高。一直以來，人們對語言的學習只強調口頭語言和書面語言。然而，對于非語言（主要是體態語）交流的手段則不太重視，根據美國一項研究表明：在情感、態度交流方面，90%以上的信息靠聲調的高低和面部表情，即非語言來傳遞的。可見，體態語在英語教學和實際交際中的重要地位。

體態語言即通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態、外表修飾等非語言行為來傳情達意的一種交流手段。體態語不僅能代替語言交際功能，而且能擴大交流范圍，表現或掩飾內心情感，豐富語言，使語言表達更生動、更形象，簡潔明了，提供大量信息，深化表達內容等。在英語教學中，對于一個教師來說，利用體態語可起到以下幾個功能：

一、課堂講授，有利于師生間情感交流，突出重難點，提高學生對知識理解及記憶。

二、反饋課堂教學信息。

三、控制學生的課堂行為。而對于學生來講，學習應用體態語能達到有效的學習效果，增強學生的交際能力。

那么，如何在英語教學中有效地利用體態語，使英語教學效果更好呢？

體態語在課堂上的運用。

教師作為教學過程中起主導作用。在課堂上如能恰當地應用某些體態語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學更豐富、深刻。從以下幾個方面加以說明。

1、表情運用的藝術（facialexpression）。

這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、思、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言。”所以，教師在課堂上如能針對出現的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調節課堂氣氛，提高教學效果。作為教師，對學生回答問題的對錯上，臉上保持微笑是對學生的一種贊許和鼓勵，而臉部表情疆硬，就會使學生感到困惑。微笑的運用確實重要。對大多數學生來講，學習英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學生產生樂觀、自信、積極向上的心態，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出“用愛的微笑去征服學生的心靈。”教師應把微笑帶進課堂，使它最大限度地發揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。

如何把微笑帶進課堂呢？教師平時可以把自己親身經歷過的有趣故事，或平時閱讀中見到的幽默故事講給學生聽，和他們一起分享，還可以讓學生表演一些滑稽可笑的課堂故事或短劇。教師平時也就注意培養自己幽默、樂觀的生活觀。“教育的確重要，卻無須板著臉孔待它。”

2、課堂的“第二語言”--手勢（gesture）。

在課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。

課堂教學中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學生參加活動的性質。如：在教語言句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“thisisasuit(map,bag,etc.)”或者在教“heisnot……”時就搖手，“heistall.”就用手指高些或者“sheisfive.”時，就伸出個手掌。另外，簡單的手勢還可以表示如“comehere”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動）、“itsok”（向上起拇指）。

總之，手勢在體態語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具人很豐富的表達力。因此，教師在課堂教學中應把手勢語用得簡練、適當、自然、協調、多樣。

3、眼神的運用藝術（eyecontact）。

眼睛是心靈的“窗口”。從一個人的眼神中，可以看出他內心的疑問、好惡及態度的贊成與否。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”因此，在面部表情中，眼睛能傳神、會說話，最能表達細膩的感情。

教師在課堂上藝術地用好眼睛，有利于輔助教學，提高教學效果。首先，教師可以從學生的表情及變化中，看出自己的教學效果，辨析學生聽講的狀況。

例如，課堂上學生時不時無目換地向棚頂或室之一隅，目光呆滯，那表明他們心猿意馬。飛眼左右，低語暗議，則表明他們發現破綻或老師講錯了。眼里迸發歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學生眼神里大有文章。教師就應從眼神中了解真實的東西，提高效果。

如何看學生眼神行事呢？教師在講課時，應不時地用眼睛環視整個課堂，使學生感到你在對他講課，調動他們的參與感，個別學生聽課不認真，也可以通過這種環視，提醒他的注意，督促他認真聽講和學習。另外，局部專注能夠對學生進行仔細的心理調查，發現自己的講授效果如何，可以啟發、鼓勵學生大膽發言，打破課堂提問的冷場現象，更重要的可以制止部分或個別的走神或騷動。如老師有一雙會說話的眼睛，課堂效果就不同。會藝術地應用眼神，對教學確實有很大幫助。

4、身體距離的運用藝術（bodydistance）。

人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態語言。課堂教學中，教師在課堂所處的位置不同，與學生的遠近不一，會給學生不同的心理感覺，產生不同的效應。有研究表明，當教師站在距學生2-3.5米的地方，就會產生一種控制效應，如果某個學生不注意聽講或出現行為不當的時候，對待這種行為，只要教師表露出開始向這個學生走去的意向，就會使這個學生不當的行為迅速的改變。

英語課堂上，教師領讀時，走下講臺，進入學生的“空間領域”，可以控制課堂，發現和糾正學生的語音、語調，使課堂變得有生氣。做聽寫練習時，教師一邊念、一邊適宜的走動，可以引起學生的注意。調動他們的積極情緒。如果教師與學生距離4-5米遠，也許就很難產生這種效果。有些教師曾多次講到，用電教室（講臺離學生4-5米遠）上課沒有在小教室上課的效果好。可見，講究距離在課堂上的應和，可收到較好的教學效果。

總之，外語教學中，非語言交流手段不容忽視。在英語教學中，教師能準確、適當、自然協調的運用體態語，能幫助組織教學，增進師生感情，激活學生學習情緒，突出教學重點，提高教學效果等作用。因此，在英語教學中，應該有意識地將非語言交流手段利用起來，突出“啞語”的作用，使之最優化地為英語教學服務。

作者：楊雪琪。

2004月25日。

互聯網的壞處英語（優秀21篇）篇二十一

大學尋找工作時，當投出的個人簡歷模板杳無音訊時，不少大學生選擇從競爭激烈的就業大環境轉向了個人自主創業。從就業到創業的轉變，也越來越成為一種社會潮流。目前的創業市場，互聯網創業可以說是創業者一個很好的選擇，特別是一些大學生創業者，對互聯網比現在老一輩的更熟悉，所以這是一個很好的機會。這個時候很多人問互聯網要怎么創業呢。說起來，互聯網創業對于不了解情況的人而言，特別是初次創業者會覺得很神秘，但仔細分析下來，還是能夠找到其中的規律的。首先，要有好的產品。

任何一個網站，好的產品是成功的基礎，這個不需要多說，因為現下這個社會絕世高手畢竟是少數，那種拿根草棍都能傷人的哥們(互聯網行業的忽悠級大佬們)畢竟是少數，對咱們初入江湖的人來說，想成名立腕，有件合手的兵器是先決條件。但是有了好兵器，不等于就是大俠。好比屠龍刀，放在一個不會武功的人手里，不比菜刀強多少，但是放到一個武功高強的人手里，則會在江湖中掀起一場腥風血雨。這就引出下一點。除了有好的產品，還要有好的運營。好的運營分為兩方面：一方面是運營模式，好比固定的武功套路。另一個方面是運營手段，好比隨機應變的臨場發揮。二者相輔相成，缺一不可。武功套路級別太低，自然先天不足，發揮空間受限。但如果武功套路是高級的，運用的人只會死記硬背，一樣難取得好的效果。運用之妙，存乎一心。二者合力，才是真正的絕世武功。最后，就是需要好的推廣。有了好兵器，加上好武工，就可以出山闖蕩了。

一般在江湖上揚名立腕的，需要通過三種機遇。機遇1：社會熱點型突發事件，天下關注，此刻只要弄出點動靜，多少都會有人看到，如果夠牛，成了拯救江湖的人物，那可謂一夜成名。但即便所有人都唯恐天下不亂，但這種概率可遇不可求，我們只能時刻準備著，一旦遇到，趁勢而起。機遇2：江湖大賽型這種一般都是和強勢媒體相聯系，都是炒作出來的，比如華山論劍之類，如果能在這種大賽上揚名，那也是萬眾矚目。更有甚者，可以自己炒作個大賽，比如“泰山論劍”之類，也是不錯的辦法，但這種成本較高，需要慢慢運作。機遇3：pk前輩型這種簡單，基本上就是站在前人的身上揚名，找到已經成名的牛人，和他對p，不管結果如何，媒體效應先達到了。如果p贏了，則更是一本萬利。

“--。

互聯網技術孕育了新的企業模式，全球化的競爭，使得企業對贏利的要求、行業購并活動及運營環境都應有新的應對措施，企業的全球化經營必須在一致的業務流程和集成系統環境下運作，不能有效利用資源，將面臨著被競爭對手搶走客戶的風險。

通過正確的渠道以優質的服務及時提供正確的產品，是金融服務業在激烈競爭的環境中取得成功的保障。為此，企業需要為員工配置優質服務所需的軟件工具，通過這些有效的工具，使企業掌握與客戶的互動關系，從而提供更到位的產品和增值服務。

完全的互聯網架構。

peoplesoftcrm金融業解決方案運行在peoplesoft完全互聯網化的架構環境下。這種架構采用了易于客戶訪問的web技術，供企業環境使用的應用服務器，實現應用集成的xml和可供一次登錄的ldap。因此，這是一種完全互聯網化的全局技術，可整合企業內部的所有業務流程。

細分客戶優先等級。

客戶中蘊含著巨大的獲利商機，在實現了金融行業所需的crm標準功能的同時，為了更有效地分清企業與客戶交互的價值，peoplesoft金融crm系統還特別配置了“客戶細分功能”。利用該功能幫助企業了解與客戶之間的多種業務關系，包括個人、信托或商務等，以及他們不同的帳戶角色，像投資商、托管機構、業務合作伙伴或企業，peoplesoft金融crm系統對這類信息加以集中后擴展，給出客戶的完整狀況，使企業的服務、產品和資源達到一體化，通過客戶關系這一最重要的資產，創造最大的經濟效益。

peoplesoft金融crm中的“客戶細分功能”，通過詳細掌握客戶的偏好，精確地劃分優先服務級別，從而創造更多的交叉銷售和向上銷售的機會。為了提高獲利能力，系統為贏利水平最高的客戶提供個性化服務，而對于獲利較低的客戶，系統將被配置自助服務。利用peoplesoft基于互聯網架構的自助服務應用，可通過標準web瀏覽器進行互聯網訪問，客戶可以隨時獲取所需的信息，既提高了客戶服務水平，又降低了運營成本。

針對客戶的一些個性化的需求，peoplesoft在其門戶網站中設計了個性化頁面，客戶可以通過這些頁面訪問帳戶的各種交易信息，如資金轉賬、付款、核對副本、借貸表、保單或證券公告、股價變化、atm記錄和過賬核實等，使企業的網站成為在線金融服務的窗口，這種技術有利于提高客戶的滿意度，降低運營成本。