四年級教案可以幫助教師合理安排教學時間，控制教學進度。接下來是一些經過實踐驗證有效的四年級教案范例，供大家參考。

四年級我不是最弱小的設計二教案（優質14篇）篇一

（1）、了解小說文體知識。閱讀課文后，復述《最后一課》故事情節。

（2）、學習環境描寫的作用。

（3）、品位作品中的語言、動作、心理活動描寫，把握人物的思想感情，進而分析韓麥爾先生和小弗朗士兩個人物的形象。

（4）、感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神。

二、說教法學法。

1、說教法。

（1）《新課程標準》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。”因此我采用啟發式、討論式、探究式的教學方式。在課堂上盡可能多的制造語文學習的自由空間，創設問題情境，激發學生的學習興趣。并且大力提倡小組自由研討，交流意見。

一個優質的課件還可以對學生進行感情熏陶，激發學生內在的學習興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學的原則。

（3）根據“大語文觀”的要求，將課外與課內相結合，將課堂教學與寫作相結合，以深化對文章的感悟，激發學生內心的情感。

2、說學法。

自主探究學習理論認為：只有學會的，沒有教會的。可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主，所以，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，進行綜合性學習，研究性學習，同時指導學生善提問題，進行質疑交流，充分地給學生自由活動的空間，鼓勵學生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發表各自意見，小組內相互交流、相互啟發、相互爭議，讓學生主動的獲取知識，培養健康情感，體現學生的主體性。

三、說教學設計。

第一課時。

第一環節：創設情境，激發閱讀興趣。

1、通過師生共同交流所搜集的普法戰爭、以及作者的有關資料導入新課。（對于此文來說，背景的理解相當重要，不可忽略）。

2、屏幕顯示普法戰爭的歷史畫面，創設情境，以激發學生對課文內容的閱讀興趣和理解。

第二環節：預習交流。

1、屏幕顯示生字，采用點名讀、齊讀的方式。

2、檢查學生的預習筆記。

學生通過預習初步感知課文，掃清文字障礙。通過預習筆記，培養了學生不動筆墨不讀書的習慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨特看法，有自己的心得體會，有自己的疑問。這對培養學生的個性和學習自主性有著至關重要的作用。

第三環節：合作探究。

1、通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節。

這一問訓練學生概括復述，要求：能體現情節發展的脈絡。

2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？

3、文章哪些地方運用了環境描寫？有什么作用？

教師出示投影，供學生考。

4、根據故事情節可把課文劃分成哪幾部分？

5、小弗郞士在最后一課上，思想感情發生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。

學生自由發言，然后教師進行調控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認真聽課的人的孩子”一種見解。明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

學生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。

究竟是什么使這樣一個活潑、調皮的孩子發生了這樣大的變化？（討論，點撥）教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調皮的孩子發生了這樣大的變化。

第四環節：課堂檢測。這一環節能有效檢測學生的學習情況。

四年級我不是最弱小的設計二教案（優質14篇）篇二

教材分析文章中作者采用以小見大的寫法，通過生活中一件簡單的小事，闡明了深刻的做人道理，滲透了培養自信自強人格的思想。本課的教學重點是薩沙和媽媽之間的對話。

設計思想學生是學習的主體。學生都是二年級的學生，在學生和家長眼中還是兒童，應通過學習本文培養學生不甘于做弱小的人的思想。

教學目標1讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；

教學重點1、讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文：2、理解由生字組成的新詞。

教學難點本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞。

教學方法以讀為主，讀寫結合，讓學生動腦，動手，動口結合。

教學準備練習本。

教材分析本課中的好詞佳句較多，要引導學生積累。

設計思想鼓勵學生說出自己的獨特感受，引導在討論中探究。

教學目標1、會寫12個字。

2、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

教學重點1、會寫12個字。

2、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

教學難點會寫12個字。

教學方法合作探究朗讀感悟。

教學準備詞卡。

教學過程。

教學。

環節活動。

時間教學活動設計意圖。

教師活動學生活動。

第

一

課

時

第

二

課

時一、導。

入

二、初。

讀

課

文，

自

主

識

字

三、寫。

字

導

學

環

節2分鐘。

8分鐘。

5分鐘。

5分鐘。

5分鐘。

5分鐘。

3分鐘7分鐘。

5

5

9

1

8

8

4一、

現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我是弱小的嗎》這篇課文。

看到課題，你產生了哪些疑問？

二、

1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

2出示生詞認讀。

3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、寫字：

1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習--全班交流。

2觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

3范寫，重點指導：

弱：提示兩個點、提的寫法。

末：先與未比較再寫。

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4學生練習，把字寫規范、美觀。

5展示，交流評價。

（1）默寫生字詞語。

（2）練習朗讀課文。

復習鞏固。

朗讀全文，體會體會課文表達的思想感情。

識記生字。

（鼓勵學生主動、創造性的識字）。

教師及時隨機歸納。

多看書就能多識字，多觀察身邊的廣告語，熟字換偏旁，

猜字謎等方法。

四、指導書寫。

師板書筆順。

重點指導難寫或容易寫錯的字。如。

“末”上長下短豎在豎中線。“弱”左右要勻稱。“夏”和“該”寫時易多筆畫或少筆畫得注意。

完成課后作業。

1.我會填。

2.讀課后練習積累詞語。

學生質疑。

畫出生字詞。

自由讀、指名讀、開火車讀。

大聲讀同桌互相檢測。

說一說全班交流。

觀察思考。

學生練寫。

開火車認讀生字、詞卡。

學生當小老師帶讀新詞。

1、學生自讀課文。

2、師生分角色朗讀薩沙和媽媽的對話。（著重讀好帶問號嘆號的句子）。

3、同桌分角色讀好帶問號句號的句子。

小組合作識記生字相互交流。

匯報識記情況。

學生認真觀察說說注意點，并書寫。

同桌互改。結合實際，啟發感知，質疑。

環環緊扣，深入思考。

去熟。

學生。

關注全體。

學會合作。

設置競爭環節。

強調細節。

對比掌握。

強化訓練。

溫故知新。

培養正確流利有感情的朗讀。

學一致用走進生活。

增強興趣。

培養模仿能力，強調細節。

練習鞏固積累知識。

哥哥比媽媽弱小弱。

妹妹比哥哥弱小末。

花比妹妹更弱小芬芳。

教學反思與回顧大多數學生能流利地背誦，低段的朗讀指導要以教師形象的示范和學生對比朗讀指導為主要方法，這樣學生學生比較容易效果也佳。

朗讀課文指導到位，學生朗讀有聲有色，有部分段落，大多數學生能流利地背誦。

四年級我不是最弱小的設計二教案（優質14篇）篇三

教后反思：

《我不是最弱小的》是人教版第四冊的一篇課文，課文的作者是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基。課文向我們描繪了一個美好的家庭，在家庭中成員之間互相傳遞雨衣，告訴我們，每個人都有責任并且都有能力保護比自己弱小的人。

這是一篇用愛心貫穿起來的文章，字里行間都流露著濃濃的愛意。盡管課文說的是一件生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養自信自強人格的思想，通過感受這一系列的愛心傳遞，引導學生理解關愛無處不在。文章深深地打動了我。

在教學中，我緊緊圍繞小主人公薩沙不甘心做弱小者這一主線，通過文章中對薩沙的行為、語言、心理、情感的語句進行教學，引導學生領悟“我不是最弱小的，因為我可以保護比自己更弱小的”這一潛在的愛心主線，引導學生樹立不甘作弱小者，自覺保護弱小者的意識。

課文中有薩沙和媽媽的對話，語言自然而平和，但卻蘊含著濃濃的感情和深刻的道理。在教學中，我引導學生邊讀邊想，用心體會。重點指導學生讀好帶問號和嘆號的句子，以情景再現的方式去感悟、表達其中的感情，從而也進行了培養學生良好語感的訓練。在學生能夠把握課文所體現的情感基礎上，再通過學生質疑、小組合作討論、交流，結合生活中及小朋友身邊的事例，更進一步感受應學會關心幫助比自己弱小的。這樣做，實現了將課文主題的進一步升華。

四年級我不是最弱小的設計二教案（優質14篇）篇四

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會13個生字。理解由生字組成的詞語。

3、會用芳香撲鼻、悶熱造句。

4、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保。

護弱小者。

教學重點：

理解課后習題4兩個重點句的含義。

教學難點：

理解最后一個自然段薩沙所說的反問句的含義。

教學媒體：投影、錄音。

教學時間：2課時。

板書設計：

四年級我不是最弱小的設計二教案（優質14篇）篇五

保護弱小者。

第一課時。

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

教學重點：

讀好句子，讀通課文。

教學過程：

一、聽錄音，揭示課題。

師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發。

檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰？故事中還有哪些人物？

質疑：當你只看到這個題目的時候，頭腦中產生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說我不是最弱小的？）。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：借助拼音讀準字音。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，注意讀區分前、后鼻音。

前鼻音：悶纖。

后鼻音：曠滂。

（2）讀誰下列多音字：假日（）。

（3）朗讀下列詞語：

聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會神曠地。

附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。

2、再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。

檢查：

（1）指名分自然段朗讀課文。

（2）指導朗讀好下列句子：

父親、母親、五年級的學生托利和四年級的學生薩沙。（注意停頓）。

要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）。

3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說說課文主要講了一件什么事。

三、指導書寫生字。

1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時什么地方。

應該注意？

2、教師范寫下列生字：

薔、薇：草字頭占整個字的四分之一。

聊：左高右低，左偏旁約占整個字寬的三分之一。

四、作業。

1、見習字冊。

2、比一比，再組詞。

曠（）。

薔（）。

嬌（）。

滂（）。

擴（）。

墻（）。

驕（）。

傍（）。

第二教時。

教學要求：

細讀課文，理解課文內容。學習薩莎一家人自覺保護弱小者。

教學重點：

理解課后習題4兩個重點句的含義。

教學過程：

一、導入復習：

1．（點示課題）我指的是誰？

2．出示，朗讀。

悶熱雷聲大作滂沱大雨。

薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。

每個人都要保護比自己弱小的人。

3．通過上一節課的學習，誰能根據以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？

1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語。師生評議。

2）聽了這個故事，你覺得那句話最有道理？

根據學生的回答，出示每個人都要保護比自己弱小的人。

齊讀。

3．過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學習課文。

二、指導細讀課文。

（一）細讀第一自然段。

1．自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？

時間天氣地點人物。

2．聯系課題，你還知道什么？

（薩莎是一家人中最弱小的）。

（二）細讀第二自然段。

1．指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。

2．森林里非常美好？我們一起來看這句話。

（1）出示句子：

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

（2）認真地讀一讀，體會一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。

指名讀，師生評議。

（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。

理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思？

（4）指名學生口頭造句。

芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個詞語說上一句話嗎？

（1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。

（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。

（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。

（3）指導朗讀。該怎么讀好這句話呢？

4．有感情地朗讀第2自然段。

過渡：薩莎的家人在大雨中挨個兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。

（三）細讀第3-8自然段。

1．同桌練習朗讀這幾個自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。

2．讀后交流。

1）相機出示句子：每個人都要保護比自己弱小的人。

聯系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？

相機再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。

從他們的行動中你明白了什么？

（他們每個人都在自覺地保護弱小者）。

指導朗讀。

2）相機出示句子：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的嗎？

（1）這句話什么意思？

（2）朗讀體會，你能把這句話的意思讀出來嗎？

這句話什么意思？

（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的.？（因為前面媽媽說過要是，現在他保護了比自己弱小的薔薇花。）。

（2）你覺得薩莎說這話時該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導朗讀。

（3）那么誰是最弱小的？

媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無抵抗能力的畫面。

指名說說畫面意思。

現在我們來讀讀書上的句子。

自讀第7自然段，用--標出描寫薩莎動作的詞，想一想他為什么要這樣做？

聯系上下文，練習用上因為，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上來說說。

a媽媽是怎么說的？

b花兒怎么樣了？前后兩段進行對比。

c薩莎不想當最弱小的？

結合理解滂沱大雨。課文中還有哪個詞與它的意思相近？

你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？

結合理解：嬌嫩纖弱。

d指導朗讀這一自然段。

3．練習分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。

同桌分角色練習，指名分角色朗讀。

三、總結課文。

薩莎在家人的影響下，學會了保護弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護弱小者的可貴品質。同學們，我們平時的學習生活中該怎么做呢？（學生交流）老師相信大家明白了這個道理一定會做到的。

四、指導造句。

悶熱。

1．師述幫助學生拓寬思路：

悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發熱、易出汗等）。

你還知道小動物有什么反應嗎？

（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。

悶熱的天通常會發生怎樣的天氣變化？

2．學生練習說話，師生共同評議。

五、作業。

1．造句。

2．課后將這個故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。

四年級我不是最弱小的設計二教案（優質14篇）篇六

拉小有許多事物我十分喜愛，其中拉小的老師是最令我難忘的。剛到學校時，我有一個壞毛病，便是會寫連筆字。

第一個發現并叫我改正的老師，是教我們一年級的語文老師徐老師。

徐老師最早發現我會寫連筆字，是在開學見面儀式中的寫字比賽。那時，我進入了一個陌生的環境中，怯生生的望著周圍的一切。

忽然，徐老師從身后取出一張白紙，然后讓我們挨個兒向紙上寫自己的名字。很快，白紙傳到了我的手中，我怯生生的感覺一直沒有打消，頭腦一片空白。此時，我只有一個念頭：草草了事。我拿起筆潦潦草草、龍鳳飛舞地把自己的名字寫在了紙上。這時，站在一旁的徐老師發話了：“你名字中的‘李’下面是一個‘子’，要用三筆寫成，不是一筆寫成，不要連筆。”隨即把著我的手，工工整整地寫下一個“李”字，又讓我照著上面的樣子寫幾個，當我寫完的'時候，她才走向下一個同學的位置。此時此刻，我那怯生生的感受打消。因此低著的頭抬了起來，看清了徐老師的容貌：個子不高，體型適中，留著齊耳的短發，眼睛不大，但炯炯有神，嘴巴比較小，但說起話來毫不遜色于大嘴巴的人。大概在外面待的時間比較長，嘴唇有些干，有一點起皮，歲月流逝，她那飽經風霜的臉上，又多了幾條皺紋，兩鬢的頭發也有些花白了。我腦子忽然涌出一種想法：一定要改掉寫字連筆的習慣。

在接下來的一年中，徐老師隨時隨刻地提醒我，那聲聲話語就像是鞭子，讓我前進。

現在雖然徐老師不教我們了，但那聲聲激勵我的話語不停地在我耳邊回蕩。我十分感激徐老師，不是因為她讓我改掉了一個壞習慣，而是因為她給予了我一種嚴謹的學習態度。

四年級我不是最弱小的設計二教案（優質14篇）篇七

教學要求：

一、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

二、學會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關詞句。

三、理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。

教學過程：

課前交談：關于“最弱小的”，了解學生對這方面的理解、認識。

一、讀通課文，感知故事。

檢查預習。

1、指名分節朗讀課文，檢查通讀情況。

2、小組交流各自預習的收獲，讀懂了些什么。

3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。

此為閱讀的第一層面：學生借助現有知識、能力基礎自讀課文，通過交流有所促進，其認知基本停留在字詞的理解，故事內容的了解，人品的初知層面。

二、細讀品析，積累詞句。

說說在這個故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。

1、“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

引導體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導朗讀。

老師讀句子，學生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。

2、“大雨如注”引導從課文中找個近義詞，幫助理解。

3、“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”

引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。

評價：你編織了一個有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀律的重要，你學到了勇敢、頑強的.技能……加深對文字的理解和體驗，受到情感熏陶、享受審美樂趣！

三、精讀感悟，體會思想感情。

1、板書課題，體會薩沙的美好品質。

（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）。

出示課文最后一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）。

（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個句子？

a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。

b抓句子中的“現在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。

薩沙的態度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明――我不是最弱小的。（板書：做）。

c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說――“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。

（3）假如你是媽媽的話你會怎么說?

師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯系前文細細欣賞，你的收獲會更大。

2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。

（1）看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。

讓學生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?

（3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?

（4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。

四、作業。

1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。

2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一兩個詞語。

3、把這個故事講給家長或小朋友聽。

板書：

薩沙（說做想）每個人都要保護。

比自己弱小的人。

媽媽。

爸爸。

托利亞。

四年級我不是最弱小的設計二教案（優質14篇）篇八

1．會認14個生字，會寫12個字。

2．用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3．有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。

教學重點。

認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

信息資料：生字卡片、課文插圖。

課時安排：兩課時。

第一課時。

一、導入。

1．出示詞語：弱小。

2．師：誰認識這個詞，請他讀給大家聽聽。（指名讀）你們知道這個詞是什么意思嗎？（力氣小，勢力小）“弱”是個生字，同學們有沒有什么好的記字方法記住它，舉手跟大家介紹一下。

4．師：現在你們已經是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。課文中的小主人公薩沙只有五歲，媽媽卻夸他是個勇敢的孩子。這是怎么回事呢，今天讓我們一起學習第七課我不是最弱小的。（板書課題，齊讀課題：我不是最弱小的）（認為自己不是最弱小的小朋友拿出金手指跟老師一起寫一寫這句話。）。

二、初讀課文。

1、聽錄音，標出自然段，畫出生字。

3、理清文章脈絡，識記生字。

（薩沙，托利亞，父母）（拉薩）（托，ppt動作演示）。

（鈴蘭花，薔薇花。）（薔薇花簇擁著鈴蘭花，簇擁，ppt圖片辨析）（鈴后鼻音）。

（花朵芬芳撲鼻）（“芬”“芳”形聲字，識記，指導書寫）（造句，田野里開滿了芬芳撲鼻油菜花。）。

（夏天的一個周末）（末指導書寫）。

（應該）（應該是什么意思？（生答）齊讀，用什么詞可以代替它？）。

4、出示詞語，指導朗讀。

拉薩簇擁聊天隨風舞動芬芳撲鼻傾盆大雨。

薔薇嬌嫩鈴蘭掀起遞給。

三、朗讀感悟。

只有一件雨衣，大家最終把雨衣給了薩沙。這是為什么呢？

1、分角色朗讀對話。

薩沙的不解。

媽媽的回答。

媽媽笑著說。

總結，我們應該保護……（比自己弱小的）。

2、朗讀課文。

大家認為薩沙是最弱小的，把雨衣給了他。薩沙認為自己是不是最弱小的啊？所以，薩沙怎么做了？（薩沙在大雨中掀起了自己的雨衣輕輕的遮在了薔薇花上，保護了薔薇花面授大雨的拍打。）媽媽夸獎薩沙是因為（薩沙做了什么事）？（薩沙保護了比他更弱小的薔薇花）。

3、完成“我會填”

四年級我不是最弱小的設計二教案（優質14篇）篇九

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

誰能說說課文主要寫了一件什么事？

2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。

3、現在讓我們隨薩沙一家到森林里去。

1、自讀自悟。

自由輕讀第二節，用“——”劃出描寫森林美好的語句。

指名讀出有關語句，你有一雙善于發現美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。

它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請允許我讀它，把它的美好獻給大家。

你們盡情欣賞吧。

2、正因為有了花的美好，“母親和孩子……看書”學生朗讀。

3、你想對花說什么？

4、突然，雷聲大作……（出示）。

你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達出來。

5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）。

你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻給它。

看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？

文中薩沙為花做了什么？

1、看到薩沙的行動，你有什么疑問？

2、四人小組分角色朗讀第二節“爸爸趕忙……第六節”解開心中疑團。

你們尋找到答案了嗎？

文中哪些語句告訴你的？（出示朗讀）。

你讀懂這兩句話了嗎？

讓我們記住這他。

你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？

所以，你們瞧（出示朗讀）。

此時，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？

感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）。

請一生做薩沙，你現在可以對他說……指名回答。

是呀，只要我們自覺保護弱小，那時，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）。

你們的話語是世界上最動聽的聲響，因為當你們說出這句話時，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。

現在，請你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？

四年級我不是最弱小的設計二教案（優質14篇）篇十

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

誰能說說課文主要寫了一件什么事？

2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。

3、現在讓我們隨薩沙一家到森林里去。

1、自讀自悟。

自由輕讀第二節，用“——”劃出描寫森林美好的語句。

指名讀出有關語句，你有一雙善于發現美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。

它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請允許我讀它，把它的美好獻給大家。

你們盡情欣賞吧。

2、正因為有了花的美好，“母親和孩子……看書”學生朗讀。

3、你想對花說什么？

4、突然，雷聲大作……（出示）。

你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達出來。

5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）。

你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻給它。

看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？

文中薩沙為花做了什么？

1、看到薩沙的行動，你有什么疑問？

2、四人小組分角色朗讀第二節“爸爸趕忙……第六節”解開心中疑團。

你們尋找到答案了嗎？

文中哪些語句告訴你的？（出示朗讀）。

你讀懂這兩句話了嗎？

讓我們記住這他。

你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？

所以，你們瞧（出示朗讀）。

此時，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？

感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）。

請一生做薩沙，你現在可以對他說……指名回答。

是呀，只要我們自覺保護弱小，那時，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）。

你們的話語是世界上最動聽的聲響，因為當你們說出這句話時，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。

現在，請你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？

熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。上面就是給大家整理的5篇四年級下冊《我不是最弱小的》教案，希望可以加深您對于寫作我不是最弱小的教學設計的相關認知。

四年級我不是最弱小的設計二教案（優質14篇）篇十一

師：相信同學們在預習中已經有了答案，誰能說說在預習中你都學會了什么？還有什么不懂的問題，都提出來我們一起研究一下。

二、匯報顧習成果、交流經驗。

1．匯報交流識記的生字、詞（重點交流識記的過程與方法）。

教師評價。

2．書寫指導，讓學生找出書寫特點，注意事項、教師重點指導學生書寫困難的字。

3．朗讀自由匯報，學生互相評價。

三、學生自由匯報，通過預習所了解的問題，并適時展開思考、對話、想象。

1．課文寫了一件什么事？

2．為什么薩沙說自己不是最弱的？

板書設計。

四年級我不是最弱小的設計二教案（優質14篇）篇十二

四年級我不是最弱小的設計二教案（優質14篇）篇十三

這篇記敘文情節簡單，貼近學生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護不自己弱小” 的道理。

二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學中教師要聯系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。

認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

教學難點:感悟課文內容。

教學準備:生字卡片、課文插圖、課件。

課時安排:兩課時

教學目標:朗讀感悟課文，會認寫生字。

教學重點:會認寫生字。

教學難點:感悟課文內容。

教學準備:媒體課件、生字卡片。

師:現在你們已經是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。(板書課題，齊讀課題)

看到課題，你產生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)

學生做對對子的游戲:光明--(黑暗) 夜晚--白晝 強大--(弱小)

今天我們就來學習一個和弱小有關的故事。(引導學生個性化的朗讀課題:我不是最弱小的)

劃(邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。)

讀(讀通、讀準、讀熟課文。)

想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)

說(和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。)

1、組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學生交流識字方法。

(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

(2)在語言環境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。

(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。

感悟

1、輕聲讀文，思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?

(學生找出薩沙保護薔薇花的句子:他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)

(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

練習讀——范讀——指名讀——競賽讀

想象

書寫

本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導。“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯想記憶、多次再現。

四年級我不是最弱小的設計二教案（優質14篇）篇十四

假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去：父親、母親、五年級的學生托利亞和4歲的薩沙。

森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。

薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢?”

“每個人都要保護比自己弱小的人。”媽媽回答說。

“這么說我就是最弱小的了?”薩沙反問道。

“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎?”媽媽笑著回答說。

薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙問道。