優秀作文是在語文學習中最令人憧憬的成果之一，我們都希望能寫出一篇引人注目的優秀作文。下面是一些經典的優秀作文例子，通過閱讀可以提升自己的寫作水平和表達能力。

縮寫的方法（優質15篇）篇一

原句：晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。

縮句：太陽照射著樹林。

原句比縮后句子內容要豐富、具體，但縮后句子比原句簡練、概括，這種練習可以幫助我們理解比較復雜的句子的主要意思，從某種意義上說可以培養我們的概括能力。也可以做為檢驗較復雜的句子是否正確的`一種方法。

縮寫的方法（優質15篇）篇二

一般說來，有三個方面的要求：

第一，要體現原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。還有段落順序，表達方法也都要維持原樣。

第二，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。縮到多短為止，這要根據題目的要求而定。

第三，要銜接自然，首尾貫通，使文章成為一個整體。

縮寫的具體做法是：1、要先概括全文的中心思想和各段落大意；2、圍繞中心弄清主要事件和材料，刪掉次要情節和材料；3、縮寫語言，把具體描寫的句子變成簡潔敘述的句子；4、最后要看銜接是否自然，首尾是否貫通。

縮寫的方法主要有兩種，一是適當刪減，也就是刪去文章中的次要人物、次要內容；另一種是適當概括，即把文章中的敘述、描寫及對話進行概括。這兩種方法通常結合運用，在寫的過程可以分3步走：

第一步：縮寫前要讀懂內容，抓住要點。

我們在縮寫之前一定要認真閱讀原文，認真分析出文章的中心和每段的主要內容，明確文章的中心，保留原作的要點和部分優美的詞句，縮寫出來的文章才能有血有肉，吸引讀者。

第二步：縮寫時要注意取材及連綴。

第三步：縮寫后要對照檢查。

縮寫完成后，還要與原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否與原文一致，語句是否連貫。

本次縮寫我是先把縮寫方法，引導孩子們仔細讀了讀，并列出步驟，孩子們明白了如何縮寫。我們又一起讀了《景陽岡》的縮寫，并根據本文與原文的對比，來體會縮寫的方法。孩子們也說得頭頭是道。于是我就布置了《草船借箭》的縮寫。

但縮寫效果非常不好。相當一部分孩子是眼高手低，能說但具體做時就不照路了。孩子們缺乏總體安排的這種全局思考意識。很多同學拿到紙后照著第一段就開始抄了，只減少了一小部分，結果我要求不能超過400字，很多同學寫了400字了才寫了故事的一半，更有甚至把周瑜和諸葛亮的對話都寫了，結果紙用完了才寫了個故事的開頭，只好匆匆結尾。

寫完后，我集體講評，本文的主要內容是什么：是如何借箭的，所以借箭的過程要寫細，那么起因呢？最簡略可以怎么說？用一句話概括：周瑜妒忌諸葛亮的才干故意借公事逼諸葛亮三天造好十萬支箭。孩子們聽了恍然大悟。縮寫的時候要分清主次，有些東西不能光顧著抄，還要學會自己總結，用自己的話簡要概括。

那么借箭過程怎么縮寫呢？既然有字數要求，就要大約在心里盤算一下，每一個環節寫多長。這樣在縮寫時不能超出預算，才會不出現匆匆結尾的情況。所以在寫文前，一定要抓住要點，有個計劃。

當你讀了一篇好文章，一定很受感動吧？要是你想把這個故事簡單的介紹給別人，就可以用縮寫的形式。本次習作練習的是縮寫，要求主要內容完整，重點突出；語言簡練，縮寫后文字不要超過三百字。

（一）要留主干、去枝葉。在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。然后把幫爸爸抄寫的事情經過寫下來，而把當他被爸爸誤解后是怎樣想的等無關緊要的刪除。

（二）要直接簡化任務語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節連貫，又使語句“簡練”。

（三）要保持文章脈絡清晰。縮寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。

（四）要不改變課文原意。縮寫課文最要緊的是縮寫后不可改變課文原意，做到內容基本保持和原文一直，不會使讀者產生歧義。

縮寫的方法（優質15篇）篇三

一、摘錄法。

抓住原文的中心和要點，以摘錄原文重要語句為主，適當增加銜接語言，連綴成文。

縮寫記敘文可摘錄有關時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果等重要語句。

縮寫議論性可摘錄原文的中心論點和分論點，保留主要論據。次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以從中作些摘錄。

縮寫說明文，可把最能說明事物主要特征的部分較多地摘錄下來，而文中的枝節問題、與事物本質特征關系不大的部分，可少量摘錄或不錄。

二、刪除法。

刪除次要部分，保留主要部分。

可縮寫句子，單句刪除添加成分，保留主要成分。復句刪除從屬的分句，保留強調的分句。

段落縮寫可以抓住段中主句，其余的字句適當保留。

記敘文，可刪除次要人物、次要情節、非關鍵性的細節，以及一些描寫和渲染性的語言等等。

說明文可刪除部分重復的例證、描寫、議論性的文字，刪除那些不直接影響說明對象的修飾性語言、敘述和次要細節，保留事物特征和本質的部分。

議論文可刪除重復的分析、次要的例子以及非論證的部分。

三、概括法。

用簡練的語言去概括原文的意思。

記敘文，細致描寫的部分可壓縮成粗略的描寫，詳盡敘述的部分可壓縮為概括敘述，詳細的對話可改為簡略的對話等等。

說明文，可概括那些對特征、本質解釋的文字。

縮寫的方法（優質15篇）篇四

縮寫必須在讀懂原文的基礎上進行。縮寫前，一定要多讀幾遍原文，力求讀通、讀懂，弄清時間、地點、人物，以及事情的起因、經過、結果等主要內容。一般來說，主要內容都寫得比較詳細，次要內容則寫得相對簡略。讀的同時，用筆在要點旁加上適當的批注，把最能表現中心的內容選出來，進行縮寫。

對環境、外貌等內容的描寫可以直接刪掉，人物的對話也不必做詳盡的敘述，可以用概括性的語句一筆帶過。

二、對照原文保留原意。

縮寫后，還要和原文對照，看看是否與原文的主要內容相符，故事情節是否完整、連貫，是否做到了“原汁原味”。最后還要看所用詞句能否準確表情達意，使人讀后一目了然。

三、縮寫要“三不變”

一是原文的中心思想和主要內容不變。這就要求縮寫前應讀懂原文，把握文章的中心思想和主要內容，這是留主舍次的根據，否則，無根據地亂縮就會把文章變得面目全非。對照《烏鴉復仇記》的原文與縮寫文，就會發現兩篇文章的中心思想和主要內容是相同的，都敘述了烏鴉用死雞引誘狐貍上鉤，狐貍掉入老獵人設好的陷阱的故事，都說明了狐貍貪得無厭是沒有好下場的，都表現了烏鴉的聰明機智。

二是原文的體裁不變。《烏鴉復仇記》的原文與縮寫文都是寓言體，文體不變。假若變了文體，就成改寫了。

三是人稱不變。原文是第幾人稱，縮寫時也要用第幾人稱，不可隨意改動。

四、縮寫要“三變”

一是刪。縮寫的要領是留主舍次，應合理判斷哪些要刪，哪些要留。文中的主要事物（烏鴉和狐貍）、重點情節（記住陷阱――叼著死雞――謊稱借繩――引誘上鉤――掉入陷阱）以及體現原文中心思想的內容要保留。至于原文中的次要內容（跟蹤老獵人、發現死雞、狐貍不借繩……）、描寫的成分、修飾語言、附加成分（人物的語言、動作、神態）等，應盡量刪去。

二是并。原文中有些內容需要保留，但不夠簡潔，這就要采取合并的辦法，達到壓縮的目的。例如，原文中“烏鴉叼著肉飛來”“高聲叫狐貍”“謊稱借繩”“狐貍不借”等幾個重要情節，縮寫文僅用“它從一個垃圾箱里翻到了一只死雞，叼著它來到狐貍家門前的樹上，高聲叫喊，狐貍才慢悠悠地走出來。烏鴉向它借繩子，狐貍卻不肯借”加以敘述，將原文中近三百字的內容用五十多個字就表達了出來。

三是改。原文中有些描寫可以通過改變其敘述方式加以壓縮，可將直述句改為轉述句。原文中：“烏鴉朝林中望望，然后對心懷鬼胎的狐貍笑著說：‘狐貍大哥，難得你這樣關心我，等我叼到前面那棵樹時，就請你替我送回家好了！’”可改為轉述句：“狐貍趕緊追上去，想幫它背那只雞。”

縮寫的方法（優質15篇）篇五

觀察大多數名家的作品，能叫人印象深刻的往往都是那些貼近生活實際，由感而發的文章。

因此，教師要培養學生注意觀察身邊的人和事的能力，當身邊發生有趣的事時，用日記的形式記錄下來，無論內容長短與否，一定要寫出自己的真心感受。比如，放學時，我看到幾個學生幫助一位老太太抬水果，第二天，我便給這幾個學生布置了一篇名為《昨天發生的有意義的一件事》的作文，由于學生對昨天的事記憶深刻，所以學生寫出的作文都非常真實并且十分出色。

當然，教師在培養學生仔細觀察周圍事物的同時，也應該主動起到表率作用。所以，無論學生何時分享自己的觀察所得，教師都應該在第一時間講述給學生。每當學生用優美的言語、創新的思想去寫作時，教師不要吝惜自己的贊美之詞，去表揚學生，鼓勵學生，并讀給其他的同學聽，讓學生充分感受到老師對自己的肯定，從而更加積極的去收集寫作素材。只有這樣，學生的觀察能力才會逐漸提高，才會形成積極創新的良好習慣。

2、通過活動，使學生發現寫作素材。

無論學校還是班級，每年都會組織各種各樣的集體活動，比如，運動會，清明節掃墓，元旦文藝晚會等等，這些都是學生發現挖掘寫作素材的重要途徑。

所以，每一次的集體活動，教師都應該主動地將活動與寫作有效地的結合起來，讓學生時刻體會集體活動給他們帶來的感受，學生通過親身參與，在寫關于這些方面的作文時，當然得心應手。比如，在運動會結束后，教師可以組織學生寫關于運動會的作文，學生在激烈的競爭中通過切身體會，一定會寫出自己的真情實感，寫好這篇作文；還有，元旦晚會舉行完畢，及時讓學生回憶整個晚會的經過，讓他們談一談看元旦晚會的感受以及他們最喜歡的節目；清明節掃墓結束后，學生的心情可能比較的沉重，教師可以由此入手，讓他們練習通過掃墓給他們帶來的感受，告訴他們現在的美好生活，都是前人艱苦奮斗換來的，學生必須通過努力學習回報他們。這樣不僅可以使他們寫出自己的內心想法，還可以激發學生積極學習的潛能。

當然，在活動進行過程中，教師應該及時的給予學生指導，提前讓學生談一談他們所看到的事物，及時的去改正他們談論的不合適的地方以及語言方面的錯誤，從而使學生快速、精準的將所看到的事物轉化為語言，進而培養學生主動觀察、挖掘素材的本領，提高他們自覺考慮問題的水平，增強挖掘寫作素材的能力。

3、讀書積累，培養從書本中提取材料的能力。

"讀書破萬卷，下筆如有神。"有了書本知識的積累作文自然是水到渠成的事情。鼓勵學生廣泛閱讀，廣泛的積累，是拓展學生知識面，提升作文能力的又一重要途徑。語文書本中的課文都是精挑細選的經典，同時課外的文章，名人名言，語言故事，童話等都可以是學生積累的素材資源。教師應該在作文教學中鼓勵學生閱讀，培養學生的閱讀興趣，培養閱讀積累記錄筆記的好習慣。

教師應多向學生推薦出色的文章刊物，在潛移默化中讓學生通過讀書積累材料。同時讓學生對所積累的材料加以分析歸類如寫景，寫人，狀物等分類，目的是讓學生在作文時有話可說，思維開闊，并能夠靈活的加以運用。閱讀對于不同年級的學生來講，既可以識字，又可以成文；讓學生知道什么樣的語言為美，什么樣的語言用在什么樣的環境中，通過書中的語境加以鞏固，培養從書本中提取材料的能力。

4、其他資源，多種辦法共同培養素材資源積累。

對于小學生來講，最常用的兩種素材資源積累的辦法莫過于生活與讀書。但同時，結合具體的實際情況，結合學生的自身特點，一些其他的方法也能起到相同的作用。例如，互相交流。學生與學生之間往往有說不完的話題。如何能鼓勵學生相互說出自己所積累的素材資源，是小學語文教學中一個值得思考的問題。你有一個素材，我有一個素材，那么我們兩人就有了兩個素材。

推而廣之，整個班級里的學生就會有三十到四個個素材。這就是相互交流的重要性。此外，隨著互聯網技術的發展，越來越多的小學生已經開始從網上獲取素材。互聯網涵蓋量廣，知識范圍面大，如果可以合理利用，一定可以成為小學語文作文教學中素材資源積累的一個重要途徑，而且是最受歡迎的一種途徑。但同時我們要注意的是，網上的素材資源良莠不齊，真假難辨；對網上的信息應取其精華，去其糟粕，挑出健康合理的為小學生所用。

縮寫的方法（優質15篇）篇六

（1）要認真讀懂原句，明白句意。

（2）找出句子的主要部分“誰”（什么），“是什么”或“怎么樣”（主、謂、賓），刪掉次要部分（定、狀、補）。

（3）檢查是否縮成最簡單的句子，是否保持了原句的主要意思。

3、縮寫句子時注意事項。

（1）縮寫后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改變。如“哥哥的發型很漂亮”。應該縮寫成“發型漂亮”。如果縮寫成“哥哥漂亮”。就錯了，因為它改變句子的原意。

（2）把句子中的修飾詞語，即所謂的枝葉盡可能全部去掉，不能去一點，留一點。如“他非常詳盡地向大家講述了事情的詳細經過。”應縮寫成“他講述了經過。”如果縮寫成“他向大家講述了經過。”或“他講述了事情經過。”都是縮寫不徹底，不完全，不能算正確。但有些特殊句子又不能把所有的“枝葉”都刪掉。如“我班同學陳玉梅的媽媽原來就是我的鄰居王叔叔的妹妹。”應該縮寫成“陳玉梅的媽媽是王叔叔的妹妹。”如果縮寫成“媽媽是妹妹”就成了笑話了，所以，什么樣的枝葉要全部去掉還要視句子內容而定。

（3）句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要保留，不能去掉，否則有可能顛倒句子的原意。如“我在屋里沒有找到那個裝書的包”，應該縮成“我沒有找到包”。如果把“沒有”去掉，就變成“我找到包”和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。

（4）句子中謂語后面的“著、了、過”和賓語后面的“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留，如果去掉可能會改變句子的句式、結構或語氣、情感。如“平靜的水面霎時漾起了一圈圈波紋”。可以縮寫成“水面漾起了波紋”。再如“昨天晚上下的這場大雨真是一場及時雨啊！”可以縮寫成“這場大雨真是及時雨啊！”這樣縮句才能使原句和縮寫后的句子在情感和語氣等方面保持一致。

縮寫的方法（優質15篇）篇七

標點符號是書面語言的有機組成部分，是書面語言不可缺少的輔助工具。它幫助人們確切地表達思想感情和理解書面語言。然而小學生在起步作文中，常發現有些學生對標點符號的使用隨心所欲，簡單地只使用逗號和句號，而且也不能在正確的位置書寫標點，想起來了就隨手點一下。其他標點對他們來說可有可無。這里候老師就要教給學生正確使用標點符號。告訴學生：作文中并不是只有逗號和句號這兩種標點。文學大師郭沫若就十分重視文章標點，他曾多次強調過：“標點一定要恰當，標點好象一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了”這時候就給學生講一些關于標點符號的故事，引起學生重視。

如：可千萬別小瞧了這些標點符號，就是那些不起眼的小標點，有時把它悄悄移動一下，這個句子的意思就全反啦！下面就讓我為你們介紹標點符號的故事吧！有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。哪知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞，鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得。

二、在生活中找材料。

蘇霍姆林斯基曾說過“真正的學校應當是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿，提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到下筆如有神。法國雕塑家羅丹語也說：“美是到處都有的。

對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”一些學生的作文，往往千篇一律，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。舉個例子：有兩個旅行團到日本著名的伊豆半島旅游，當時的路況很壞，到處都是坑坑洼洼的。其中一位導游向游客們連聲抱歉，說路面太糟，太難走了。游客們也都很掃興地抱怨起來，唉聲嘆氣。另一位導游卻詩意盎然地對游客說，現在走的這條路，正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩兒大道。游客們一聽，興致大增。這種極有詩意的表達，就需要我們去接近生活，去發現生活中的美。

由于小學生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。要讓學生在生活中找到思維的起點似乎有些難，這樣就要教給學生在生活中照樣有作文。

三、培養閱讀興趣，豐富知識。

培養閱讀興趣，豐富知識，為學生作文創作奠定基礎作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正所謂：讀書破萬卷，下筆如有神。為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的起步作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

四、在閱讀中做好讀書筆記。

閱讀是寫作的基礎，但只局限于課本內容的閱讀，就會禁錮學生的思維和視野。列夫·托爾斯泰指出：身邊永遠要帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話時碰到的一切美妙的地方和話語都把它記下來。為了豐富學生知識，積累寫作素材，開展課外閱讀，培養學生閱讀習慣是很有必要的。現代著名教育家徐特立曾提倡“不動筆墨不讀書”，常言道：“眼過千遍，不如手過一遍。”

宋代史學家司馬光的巨著《資治通鑒》就是用“茍有可取，隨手記錄”的方法，堅持不懈做了三十余本讀書筆記，并以此為基礎編寫而成的。所以培養學生在閱讀中作讀書筆記的習慣尤為重要，教學生在閱讀中遇到優美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來。并教育學生這些積累存放的材料要經常翻閱，優美的詞匯、語句最好背會。這樣，大量的閱讀滋養了學生的心靈，豐富了他們的語言，使寫作素材豐富靈活起來，解決了學生沒啥寫和不會寫的難題，大大提高了作文水平。

縮寫的方法（優質15篇）篇八

雖然說古語有“熟讀百遍，其義自見”的說法，可是光靠背誦的方法來學習古詩是遠遠不夠的。今天我們來學習一種新的方法，這種方法把學習古詩和習作練習結合起來，就是“古詩改寫”。

改寫是改變原文的表現形式或部分內容的一種作文訓練。改寫的過程是一個新的構思過程，全新剪裁，全新布局的過程，是較有難度的寫作訓練。

改寫古詩，要做到“三要”。

3、要展開合理的想象。

《宿新市徐公店》前兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點出兒童捕蝶的背景。籬笆和小路，點明這是農村；“花落未成陰”和結句中的“菜花”都說明這是暮春季節。因此，在改寫的時候要把握住特定的時間和地點。

后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”詩人將彩筆轉入畫面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂場面，這是這首詩的傳神之處。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思，這兩個動詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上，而“飛入菜花無處尋”則將活動的鏡頭突然轉為靜止。“無處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛我們面前又浮現出一個面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。因此，此處要展開合理的想象，抓住孩子的動作、神態，想象孩子的語言，讓古詩豐滿起來，這樣，才能讓古詩所表達的內涵凸顯出來。

改寫的時候要注意以下幾點：

（1）不要純粹翻譯詩句。

（2）改寫的內容不能脫離古詩詞原來的意境。

（3）在符合古詩詞原意的基礎上可適當地進行想象、創新。

（4）行文過程中適當運用一定的修辭手法，比如比喻、擬人等，可令改寫的文字更加生動。

（5）描寫人物可適當運用語言描寫、心理描寫、動作描寫。

（6）補充背景材料。在改寫一些古詩時，還可以根據詩的內容特點和自己的理解情況，適當地補充季節特征、天氣狀況、地理環境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。這樣一來，就能進一步使改寫的內容更加具體，生動形象。

總的來說，在深入理解古詩的基礎上，只要能恰當地翻譯出詩的意思，充分地想象和領略詩的意境，和諧地融入人物的感受，并自然地添加有關背景材料，就一定能使改寫出的習作具體、生動。雖然改寫后已不再是詩的體裁，卻仍然充滿詩意，能給人以美的藝術享受。

改寫《武陵春》。

夕陽西下，今天又要過去了。而你依舊沒有梳理你那早已花白的云髻，縱然它是那么的凌亂不堪。你呆呆的坐在窗前，眉頭緊鎖，臉頰上掛者早已風干的淚痕。

忽然你想起了聽朋友說雙溪河鳥語花香，陽光明媚，是給游玩的好地方，正打算去那里駕著輕舟泛游來排解心中的愁緒，你忽然又哀嘆道：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”你心中的愁是多么的有重量呀，李煜寫過愁的長度：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”李白寫過愁的疊加：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”可愁在你的心中，卻有了如此的重量，重重壓在心頭。

剎那間，你再一次淚如雨下！

縮寫的方法（優質15篇）篇九

寫人，可以直接寫頭發、畫眼睛，使其栩栩如生，這叫直接描寫；還可以通過間接的方法寫人，如通過第三者的轉述介紹某人，通過描寫第三者來反襯某人，以寫景狀物來烘托某人等等。根據描寫人物的詳略，輕重、著墨的濃淡，我們還可以將人物描寫歸納為白描、漫畫式勾勒、濃墨重彩細描等等。

文字簡練單純，不加渲染烘托。它沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、比擬等修辭手法，也不用或少用形容詞，依然描寫出事物的形象。如：

“其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。”（魯迅《藤野先生》）。

寥寥數語，就活化出一位生活儉樸、治學嚴謹的學者形象。

即以夸張的手法、揶揄的口吻，將人物勾畫成奇形怪狀、荒誕陸離的形象，以表達嘲笑、憎惡、同情等思想感情。如：

“他倘若低頭看，斷然是看不到自己的腳尖的，中間隆起的那個部位，會把視線擋住。稀稀拉拉的花白頭發，整齊地朝后梳攏著，蘸了水，沒有一根錯亂的。白皙皙的臉上，看不見一條皺紋，像剛出鍋的饅頭。由于胖，鼻子、眼睛就顯得特別小；由于小，就顯得格外精采有神。”（王潤滋《賣蟹》）。

通過描寫，塑造出“過濾嘴”的形象：老而胖，整潔考究，富態優裕，高人一等。在描寫中滲透著作者的嘲笑。

即以生動、形象、傳神的語言，多方位、多層次、多角度，細致全面地去刻畫人物形象。如：

“……坐在南首的是一個瘦瘦的，五十上下的中國人；穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一支煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。”

“他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的'樣子，頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字。”

“黃里帶白的臉，瘦得讓人擔心，頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著的一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。”（阿累《一面》）。

這三處，作者通過全面而細致的描寫，刻畫出處于艱苦條件下的魯迅的精神面貌，一位“越老越頑強”的偉大戰士的形象，即赫然屹立在我們的面前。

人物描寫的方法是很多的，每種方法各有千秋，同學們可以根據寫作的需要，靈活地加以運用。

縮寫的方法（優質15篇）篇十

在我國的蒙古自治區流傳著一個動人的民間故事。從前有個獵人叫海力布她很熱心幫助別人，大家都很尊敬他。

一天，海力布去打獵，從老鷹的手里救了一只小白蛇。這條小白蛇是龍王女兒，很感激海力布。告訴海力布自己的爸爸能送給海力布一顆能聽懂動物說話的寶石。小白蛇還告訴海力布得到了這顆石寶石，動物說的話只能自己知道，一旦告訴別人，自己就會變成一塊石頭。就這樣，海力布來到了龍宮，龍王很感激海利不久把那顆寶石送給了他。小白蛇又囑咐了海力布一遍不能把這顆寶石的秘密告訴別人，不然自己就會變成一塊石頭。

幾年后的一天，海力布正在打獵忽然用那顆寶石聽到了一群鳥說今天晚上大山會崩塌，會涌出洪水。海力布聽到以后趕快回家告訴鄉親們，可是海力布再三告訴鄉親們要搬家，可是鄉親們就是不相信海力布說的話。最后海力布決定犧牲自己拯救鄉親們，就把這些事情全部全部告訴了鄉親們。海力布剛說完就變成了一塊石頭。

大家進海你不變成石頭，都又后悔又悲痛。就是念著喊，你不扶老攜幼趕牛羊往很遠的地方走去。忽然聽到一聲巨響，大山崩塌了，洪水涌了出來，把他們的村子淹沒了。

據說到現在還能找到那塊名叫“海力布”的石頭。

縮寫的方法（優質15篇）篇十一

傳說四川峨眉山的一個山洞里，住著一條白蛇和一條青蛇，雖然她們是蛇精，但心地很善良。

一天，她們瞞著師父，化身為兩個美麗的姑娘，來到人間。白蛇叫白娘子，青蛇叫小青，她們到了人間天堂——杭州。她們在觀賞荷花時，電閃雷鳴，但她們又沒有帶傘，過了一會兒一位清秀的后生把自己的傘借給了她們，兩人感謝不已，還約了第二天還傘。許仙和白娘子一見鐘情，于是兩人成了親，婚后他們一起開了一家藥店，由于白娘子醫術高明，所以生意越來越興隆，日子過得很美滿。

后來，法海和尚來到許仙家，說他家的妖氣很重，可能他的妻子就是妖怪，并讓他在端午節那天給他的妻子喝下一口雄黃酒，便會見分曉。許仙按法海和尚說的做了，沒想到白娘子剛喝完一杯雄黃酒，就頭昏眼花，然后變成了一條巨大無比的大白蛇，許仙嚇得當場就暈倒在地。

為了救丈夫，白娘子不顧身孕，盜來仙草救活了許仙，不久后，生下了一個白白胖胖的兒子，許仙在家辦宴席，誰知法海又找上門來，許仙不想讓法海來破壞他們的幸福，但法海執著，闖進門，把白娘子壓在了西湖邊上的雷峰塔下，小青見了，連忙逃回峨眉山，苦練八年后找法海報仇，最終打敗了法海，雷峰塔就此倒下，白娘子恢復了人形。

最后，許仙和白娘子又見面了，還帶來了已經長成英俊小伙的兒子，一家人緊緊地抱在一起，留下了幸福的眼淚。（指導老師：易宏輝）。

縮寫的方法（優質15篇）篇十二

文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。

(二)具體描述。

通過顏色、形狀把物品外形準確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的感覺。多用一些恰當的修辭手法，展開合理的想象。賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。

(三)動靜結合。

先寫靜態的外形特點，再寫它的動態。這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。

(四)說明功能。

每件物品都有它獨特的作用，一般來說，這類文章要在結尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。

(五)融進感情。

字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會增強文章的感染力。

五、長話短說話縮寫。

讀了一篇好文章，你一定很受感動吧?要是你想把這個故事簡單的介紹給別人，就可以用縮寫的形式。本次習作練習的是縮寫，要求主要內容完整，重點突出;語言簡練，縮寫后文字不要超過三百字。

(一)要留主干、去枝葉。在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考:敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。然后把幫爸爸抄寫的事情經過寫下來，而把當他被爸爸誤解后是怎樣想的等無關緊要的刪除。

(二)要直接簡化任務語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節連貫，又使語句“簡練”。

(三)要保持文章脈絡清晰。縮寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。

(四)要不改變課文原意。縮寫課文最要緊的是縮寫后不可改變課文原意，做到內容基本保持和原文一直，不會使讀者產生歧義。

上述，是一篇用詞準確，表述清楚的好文章。

縮寫的方法（優質15篇）篇十三

在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。

然后把幫爸爸抄寫的事情經過寫下來，而把當他被爸爸誤解后是怎樣想的等無關緊要的刪除。

(二)要直接簡化任務語言。

在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節連貫，又使語句“簡練”。

(三)要保持文章脈絡清晰。

縮寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。

(四)要不改變課文原意。

縮寫課文最要緊的是縮寫后不可改變課文原意，做到內容基本保持和原文一直，不會使讀者產生歧義。

縮寫的方法（優質15篇）篇十四

從前有一個小姑娘，她的母親死了，后媽和兩個姐姐把她當奴才使喚，讓她睡在灰堆里，大家就叫她灰姑娘。

有一天王子邀請全國的小姐去參加宴會，兩個姐姐打扮好，和后媽一起去了宴會。可后媽不讓灰姑娘去，她就只好一個人在家。突然，有一位老婆婆出現，灰姑娘把自己唯一的食物給了老婆婆，老婆婆用手杖一點灰姑娘，灰姑娘就像變了一個人似的：身穿禮服，還穿著一雙水晶鞋。老婆婆又把南瓜和老鼠變成了馬車、馬匹和車夫，灰姑娘來不及道謝就被馬車帶走了。

在宴會上，王子一眼就愛上了姍姍來遲的灰姑娘，他們跳了一支又一支舞。可灰姑娘看到后媽她們正在往回走，她必須在后媽回家之前回家，不然她們就會發現她來了宴會。她拼命往回跑，可在路上掉了一只水晶鞋。她一進家門，所有的一切都就都消失了。

王子在路上找到了那只水晶鞋，他決定去全國每一家里找灰姑娘。終于，他來到了灰姑娘家，大姐和二姐把腳削掉一塊往水晶鞋里擠，都被王子發現了。王子讓灰姑娘也試一試，灰姑娘一穿上就十分合適，王子大喜，把灰姑娘接回了宮中。

王子舉辦了一場盛大的宴會，他們幸福的生活在了一起。

縮寫的方法（優質15篇）篇十五

一篇好的的。

作文。

加上簡短優美的作文。

評語。

是再合適不過的了，作文縮寫評語有哪些呢?下面是本站小編為您分享的關于作文縮寫的評語，希望對您有幫助!

1.以時間為序，條理清晰地介紹永豐的習俗。

2.能通過具體的事例體現熱鬧的場面。

3.詳略得當，寫出了喜慶的氣氛。

4.用詞準確，描寫生動，反映出傳統的熱鬧與人們。

5.體現出作者無限快樂。

6.在敘述傳統習俗的同時，能寫出自己獨特的感受。差評。

7.詳略不當，面面俱到，記流水賬，沒有側重點。

8.有一些習俗沒有介紹具體。

9.沒有寫出自己獨特的感受。

10.語言平淡，不夠生動。

1.詳略安排不當，主次不夠分明。

2.內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。

3.與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。

4.主題重點突出，中心明確，立意鮮明。

5.觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。

6.主題直接凸現于內容之中，明了扼要，毫無贅意。

7.主題嚴肅，思想高尚，進取心較強。

8.中心不夠明確，立意不夠清晰。

9.主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。

10.雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，

11.表達不清晰，說服力不強。

12.主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。

13.情節情節曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現了情節的曲線美，引人入勝。

14.情節波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。

15.情節變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發展過程體現了作者的創新構思。

16.情節發展較平緩，缺乏一定的起落性。

17.情節變化平淡無奇，缺乏新意。

18.情節平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。

19.過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎。

20.頭蛇尾之感。

21.構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。

1.下的春天豐富而又美麗：紅的花，綠的草，青的山，藍的天……。

2.抓住了“”的特點，十分準確;“”，給人的感覺“”。

3.描繪景物時，寫出了自己的體會，表達出了內心的感受。比如，發現第一棵小草萌芽時的驚喜，看見在自家屋檐下筑巢的燕子時的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時發出的贊嘆，聽到老師宣布春游活動時的快樂……這些都是內心的感受。在描寫景物的同時，恰如其分地表達出內心的感受乃至聯想，都會使習作更生動，更真實，也會令他人感動。

4.把看到的聽到的聞到的感受到的一切關于春天的美好的東西寫到習作里去，使習作和春天一樣生動而美好!

5.放風箏是孩子們最愛的活動，其中的樂趣不言而喻，通過細致的描寫，把天上風箏爭奇斗艷五彩繽紛的騰飛場面展現出來了。

6.讀著你的習作，讓我們看到一顆多么可愛多么晶瑩無暇的童心呀。

7.抓住春天的草樹花等不同的特點，按照“”的順序，刻畫出春天生機盎然的景象，反映出自己由衷的喜悅之情。

8.傳神地寫出了“”快樂游玩的情景，語言生動，描寫具體，運用了形象的比喻寫出了“”的美。

9.“”;再加上微風楊柳花香，筆下的春天就像一首詩，好美!

10.對“”和“”的描寫很有特色，頗帶童趣，令人耳目一新，“”這句古詩引用也很恰當，增強了文章的表達效果。

11.春天的“”真美，抓住了“”寫，寫出了“”的特點，也寫出了“”的特點，雖然這些景物我們都見過，但透過你的細心觀察，我們卻有全新的感受。

12.觀察細致，按先總后分的方法，寫清楚“”的特點。語言準確，形象具體，使我們有身臨其境的感受。

13.這段話有概括地描寫，有具體地描寫，有動態，有靜態，寫出了“”的可愛之處。習作前后照應，觀察仔細，還把自己的喜愛之情也寫了進去。

14.因為有了豐富的聯想，所以筆下生輝，看吧，把“”比作“”，把“”比作“”，這些形象的比喻，多么生動地寫出了“”。

15.寫景捕捉景物的特點，描寫情景交融，由遠而近，由面到點，處理得有條不紊，寫出的文章更是條理分明，景有各自不同的形態顏色，抓住了形狀特點。

16.在你的筆下“”儼然像個小花園，那么富有生命的氣息，對“”的描述，按順序展開，讀起來一目了然。

17.從外到內，介紹了“”的特點，觀察有順序，也很細致，寫得準確生動，調動了多種感官，內容真切具體。

18.先寫“”，再寫“”，又寫“”，最后寫“”，寫作思路多么清晰，描寫多么細膩，你看，用恰當的比喻，把“”寫得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”場面也寫得生動傳神，突出了一個“樂”字，有景有情，多么美妙。

19.寫出了特點，寫出了新意，景美―――自然美;人美―――可愛天真無瑕的美。