教學(xué)工作計(jì)劃是學(xué)校教師每學(xué)期制定的一份具體安排，它是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和保證。以下是小編為大家整理的一些教學(xué)工作計(jì)劃的案例，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。

海陸的變遷教案大全（17篇）篇一

1魏格納(德國(guó)科學(xué)家)大陸漂移假說(shuō)：原始地球有一整塊大陸，成為“泛大陸”。

2現(xiàn)在科學(xué)家研究表明，地殼運(yùn)動(dòng)和海平面的升降運(yùn)動(dòng)是造成海陸變遷的主要原因。

3板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)(目前最流行最科學(xué)的學(xué)說(shuō))認(rèn)為：地球由六大板塊組成即亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。

4其中太平洋板塊幾乎全部是海洋。板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界處地殼比較活躍，通常表現(xiàn)為張裂拉伸，俯沖碰撞，斷裂錯(cuò)動(dòng)。火山與地震帶：板塊與板塊交接處.

5世界兩大系列火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中海-喜馬拉雅山火山地震帶。

兩大山系：阿爾卑斯——喜馬拉雅山系;科迪勒拉山系。

6海洋面積廣大，占地球總水量的95%以上，蘊(yùn)藏著及其豐富的礦產(chǎn)，油氣，生物等資源，被人們稱為“天然的魚艙”，“藍(lán)色的油田”，“鹽類故鄉(xiāng)”，“樂(lè)的勝地”,“資源的寶庫(kù)”等是人類重要基地。

7《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》于1994年經(jīng)聯(lián)合國(guó)批準(zhǔn)并生效實(shí)施。

海陸的變遷教案大全（17篇）篇二

新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系生活設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學(xué)習(xí)方式。

二、教材分析。

(一)教材的地位作用。

"海陸的變遷"一節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章"陸地和海洋"的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)"大洲和大洋"對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中，對(duì)學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

(1)能舉出實(shí)例說(shuō)明海陸變遷，讓學(xué)生樹立起海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀念。

(2)了解大陸漂移學(xué)說(shuō)產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過(guò)程。

(3)知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。

(4)閱讀地圖，說(shuō)出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說(shuō)明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理能力和合作能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

(三)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

(2)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象，說(shuō)出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象成因。

三、學(xué)情分析。

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章"地球和地圖"，第二章第一節(jié)"大洲和大洋"，知道了地球表面海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。

四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)。

本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

1、課前出示圖瓦盧舉國(guó)遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問(wèn)，激起學(xué)生探究的興趣，用問(wèn)題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來(lái)。

2出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)探究新知。

a、滄海桑田。

【提出例證、質(zhì)疑探究】。

展示圖片資料。

1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡(jiǎn)要解釋。

2、交流匯報(bào)，體會(huì)海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡(jiǎn)圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。

在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考、敢于開(kāi)口提問(wèn)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。

b、從世界地圖上得到的啟示。

【設(shè)疑過(guò)渡，觀察猜想】。

海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來(lái)觀察一下世界地圖。(課件出示世界地圖)。

觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起?

引出：大陸漂移。

環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

【角色扮演、證實(shí)假說(shuō)】。

讀材料了解魏格納和大陸漂移假說(shuō)。

小組合作收集資料、證據(jù)說(shuō)明大陸漂移假說(shuō)的科學(xué)性，同時(shí)采用直觀演示的方法說(shuō)明觀點(diǎn)、看法。

讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手體驗(yàn)、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。

c、板塊運(yùn)動(dòng)。

【觀察動(dòng)畫，圖說(shuō)地理】。

1、動(dòng)畫演示：大陸漂移。

2、學(xué)生觀察，描述，教師課件引導(dǎo)。

3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事中得到了什么啟示?

多媒體演示大陸漂移，增強(qiáng)其直觀性，暢所欲言的活動(dòng)，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。

【設(shè)疑過(guò)渡】。

大陸為什么會(huì)漂移?人們經(jīng)過(guò)不懈的探索，在大陸漂移說(shuō)基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說(shuō)，引出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論。

【合作讀圖、理解學(xué)說(shuō)】。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。

通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點(diǎn)。

2、直觀演示理解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)。

(1)打雞蛋，理解地球不是一個(gè)整體而是由板塊構(gòu)成的。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。

通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。

3、學(xué)以致用。

由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的理解。

通過(guò)運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過(guò)程，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【讀圖思考、由表及里探究竟】。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)之間有何聯(lián)系。

教師并聯(lián)系生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來(lái)的例子。通過(guò)讀圖歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。

【走進(jìn)生活中的地理】。

瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。

通過(guò)汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值性，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

(三)課堂總結(jié)。

1、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。

2、教師總結(jié)，激勵(lì)探索。

大災(zāi)無(wú)情，人間有愛(ài)。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識(shí)武裝自己，用知識(shí)為人類造福。讓學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)。

激勵(lì)學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡，而意不止的目的。

板書設(shè)計(jì)。

海陸的變遷教案大全（17篇）篇三

上完了《海陸的變遷》這節(jié)課，收益良多，感觸也很多。因此寫個(gè)教學(xué)反思，總結(jié)一下這一課內(nèi)容的成功之處及不足之處。

“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課以電影《20xx》作為導(dǎo)入，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，很自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。視頻里面青藏高原被海水淹沒(méi)，很好的導(dǎo)入了本節(jié)課要講的第一個(gè)話題：海陸會(huì)不會(huì)變遷。為什么海陸會(huì)變遷？學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的課堂。

問(wèn)題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)思考和探索，有探索才會(huì)有發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過(guò)程。在本課我提出這樣的問(wèn)題：導(dǎo)致海陸變遷的原因；假如你是魏格納，你怎么證明大陸會(huì)漂移等等。通過(guò)小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫學(xué)生記的教學(xué)模式。

活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本課活動(dòng)題有：探討南美洲與非洲是同一塊大陸的證據(jù)；探討未來(lái)世界紅海、地中海會(huì)有什么變化等。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，教師適時(shí)做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

通過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)探究訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了明顯的提高。在今后的教學(xué)中，我還會(huì)重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。

由于本課內(nèi)容比較抽象，板塊的運(yùn)動(dòng)日常生活中很少直觀上的接觸，理解能力比較差的學(xué)生很難一時(shí)消化，課后還應(yīng)當(dāng)多加練習(xí)加以鞏固。

海陸的變遷教案大全（17篇）篇四

了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)；說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

（二）能力目標(biāo)。

運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

（三）德育目標(biāo)。

通過(guò)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；板塊相對(duì)移動(dòng)形成的地表形態(tài)。

（一）教學(xué)方法。

讀圖分析法、討論法。

（二）教具準(zhǔn)備。

裝水的透明容器、橡皮泥。

新課引入：

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大陸漂移說(shuō)，誰(shuí)能為我們介紹它的內(nèi)容。

學(xué)生回答。

師：那么，大陸為什么會(huì)漂移呢？

（板書）三、板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)。

20世紀(jì)60年代，地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的。

讓學(xué)生閱讀之后，歸納板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。

（板書）1、由巖石組成的'地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。

讓同學(xué)們看一個(gè)裝飾品，是一種由六個(gè)部分組成的球體。

并強(qiáng)調(diào)地球表層不平整，有的高，有的低，高出海平面的是陸地，低于海平面的是海洋。將橡皮泥放入水中，讓學(xué)生觀察。

（板書）2、全球大致分為6大板塊，各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)中；

用橡皮泥演示板塊運(yùn)動(dòng)，大陸漂移。

讀圖2.19，熟悉6大板塊的位置、名稱。

生：亞歐板塊.非洲板塊.印度洋板塊.太平洋板塊.美洲板塊.南極洲板塊。

（板書）3、板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍。

世界的火山、地震集中分布在板塊交界的地帶。

講述：地球相當(dāng)于一個(gè)破裂的雞蛋，放到水里煮，蛋清會(huì)延著裂縫滲出來(lái)。裂縫就是板塊與板塊交界地帶，滲出的蛋清就像一座座火山。

讓學(xué)生在圖上找出兩大地震帶，并說(shuō)出是位于哪些板塊的交界地帶。

用兩本書演示擠壓形成山脈，張裂形成海洋。

師：閱讀2.20和2.21圖，紅海、東非大裂谷是怎樣形成的？

生：非洲板塊張裂運(yùn)動(dòng)形成的。

老師介紹板塊張裂運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過(guò)程：

大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)———地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）---大陸解體（亞、非大陸分離）--新海洋出現(xiàn)（紅海）--新大洋形成（大西洋）。

讀2.22圖，思考,為什么幾千萬(wàn)年后,地中海將會(huì)消失?

學(xué)生回答。

師：現(xiàn)在的地中海，則是代表大洋發(fā)展的終了期，它是廣闊的古地中海經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期演化后殘留下來(lái)的海洋。隨著非洲板塊與亞板塊相向運(yùn)動(dòng),地中海越來(lái)越小,幾千萬(wàn)年后,地中海將會(huì)消失.

閱讀2.23圖，請(qǐng)學(xué)生介紹喜馬拉雅山的形成過(guò)程。

師：由于印度板塊不斷北移，與亞歐板塊相撞，產(chǎn)生喜馬拉雅山脈和青藏高原，而且還在繼續(xù)長(zhǎng)高。

小結(jié)：由于地球表層由6大板塊構(gòu)成，而且6大板塊在不斷的運(yùn)動(dòng)，使大陸發(fā)生漂移。喜馬拉雅山的長(zhǎng)高，紅海的擴(kuò)大，地中海的縮小都是板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。隨著板塊的運(yùn)動(dòng)，大陸將繼續(xù)漂移，幾千萬(wàn)年后，我們的地球又將變成什么樣呢？有興趣的同學(xué)可以將它畫下來(lái)，我們來(lái)評(píng)一下誰(shuí)的作品最有科學(xué)依據(jù)。

板書設(shè)計(jì)。

三、板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)。

1、由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。

2、全球大致分為6大板塊，各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)中；

3、板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍。

世界的火山、地震集中分布在板塊交界的地帶。

海陸的變遷教案大全（17篇）篇五

《海陸的變遷》是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生從靜態(tài)角度認(rèn)識(shí)海陸分布的基礎(chǔ)上，使學(xué)生又從動(dòng)態(tài)方面了解地球表面的海陸格局也是不斷變化的，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神，初步形成世界海陸不斷變化的科學(xué)觀念。因此，本課的內(nèi)容具有承上啟下的作用。

導(dǎo)入新課：讓學(xué)生講述“滄海桑田”成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。講授新課：圍繞“設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這一主題，在課堂教學(xué)中，我充分利用教材、多媒體課件等教學(xué)手段，通過(guò)圖片的展示、問(wèn)題的設(shè)疑，為學(xué)生設(shè)置了不同的問(wèn)題情境，由淺入深，由易到難，由局部到整體，通過(guò)設(shè)疑讓學(xué)生思考等形式，逐步使學(xué)生對(duì)海陸變遷的原因、大陸漂移學(xué)說(shuō)、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。

本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)：

1、利用多媒體輔助教學(xué)、學(xué)生思考等方式充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維積極性，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成運(yùn)用基本原理綜合評(píng)價(jià)地理事物的能力。

2、教學(xué)思路清晰，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，充分利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從地圖中自己學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。抓住海陸變遷的突出特點(diǎn)，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。

3、例舉海陸變遷的實(shí)例，縮短了抽象的內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)之間的距離，降低了相應(yīng)知識(shí)的難度。

4、相關(guān)圖片的展示，使本課的難點(diǎn)得到較好的突破。

本節(jié)課的不足：

1、問(wèn)題提出之后，給學(xué)生交流討論時(shí)間較少，教師包辦代替的太多。

2、師生互動(dòng)較少，學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣。

3、語(yǔ)速太快。

改進(jìn)措施：

1、進(jìn)一步熟悉教材，拓展地理學(xué)科方面的知識(shí)，盡快掌握地理教學(xué)的教法。

2、在小組合作學(xué)習(xí)上，還需不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

3、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。以后的教學(xué)工作中，采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

海陸的變遷教案大全（17篇）篇六

本節(jié)教材，主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，要求能運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明海陸的變遷，樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)；了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布；通過(guò)大陸漂移――板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行科學(xué)史教育及培養(yǎng)科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

學(xué)情分析。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

舉例說(shuō)明地球表面海陸的'變遷。

了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

過(guò)程與方法。

通過(guò)拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。

運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)大陸漂移―板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)。

板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的地表形態(tài)。

海陸的變遷教案大全（17篇）篇七

（一）知識(shí)目標(biāo)。

舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。

（二）能力目標(biāo)。

利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些現(xiàn)象。尋找大陸漂移的證據(jù)。

三、教學(xué)方法及教具準(zhǔn)備。

（一）教學(xué)方法。

讀圖分析法、討論法。

（二）教具準(zhǔn)備。

報(bào)紙、幻燈片。

四、教學(xué)過(guò)程：

新課引入：

先請(qǐng)一名叫李滄桑的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題。

師：李滄桑同學(xué)，你來(lái)給大家說(shuō)一下，你的名字的意思和來(lái)歷。

李滄桑：滄桑就是滄海桑田，傳說(shuō)我國(guó)古代有個(gè)叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來(lái)比喻世事變化很大。

師：說(shuō)得好。“滄海桑田”用我們的地理術(shù)語(yǔ)說(shuō)就是指海陸的變遷，今天我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀課本p33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”。思考：

（1）在雄偉高大的喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題？

（2）我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡反映了該海域過(guò)去是什么狀況？

請(qǐng)同學(xué)回答，老師歸納：

（板書）2、海陸變遷的原因。

師：假說(shuō)并不是憑空瞎說(shuō)，它是建立在一定的科學(xué)依據(jù)之上的。

閱讀課本p35圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”；閱讀課本p36圖2.17“海牛，鴕鳥在非洲和南美洲的分布”

學(xué)生回答，老師歸納：非洲大陸與南美大陸相似的古老地層說(shuō)明這兩塊大陸原來(lái)是連在一起的。

現(xiàn)在測(cè)量證實(shí)，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。

魏格納提出的大陸漂移假說(shuō)在他生前并沒(méi)有得到承認(rèn)，直到他去世30年后，人們終于承認(rèn)了大陸漂移學(xué)說(shuō)的正確性。由此可見(jiàn)：一種正確的理論在其初期階段常常被當(dāng)作錯(cuò)誤拋棄，可想而知，在那樣的情況下要堅(jiān)持是多么艱難。這也正是魏格納難能可貴的地方。他堅(jiān)持真理、勇于探索和不惜獻(xiàn)身科學(xué)的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。

板書設(shè)計(jì)：

地殼的運(yùn)動(dòng)和海平面的升降；

人類的活動(dòng)。

二、大陸漂移假說(shuō)。

海陸的變遷教案大全（17篇）篇八

改變地理學(xué)習(xí)方式，是地理課程改革的一個(gè)基本理念。我們?cè)诘乩碚n堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校的實(shí)際條件和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)生活實(shí)際選擇合適的地理教學(xué)方式方法。“教無(wú)定法”，我們要用多樣化的教學(xué)方式方法如實(shí)驗(yàn)探究、角色扮演、小組活動(dòng)、讀書指導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查等，幫助學(xué)生掌握基本地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

地理學(xué)科是一門文、理科交叉的綜合性學(xué)科，其中有許多理解性、抽象性的東西。探究式學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生在教師的指引下通過(guò)獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的方法。探究式學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)是由學(xué)生完成比較復(fù)雜抽象的課題或獨(dú)立作業(yè)，它有突出的優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，能使學(xué)生在體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中受到極大的鍛煉和提高，逐步學(xué)會(huì)并掌握研究、分析、解決問(wèn)題的方法和形成創(chuàng)造性分析解決問(wèn)題的能力。探究式學(xué)習(xí)方式完全適合課改新形勢(shì)發(fā)展的要求，我們應(yīng)該積極地提倡，特別是對(duì)于地理課程中抽象的、學(xué)習(xí)難度大的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該提倡這種教學(xué)方式方法。

1、積極回應(yīng)。

師生共同解讀企鵝、袋鼠、大熊貓、國(guó)旗上的楓葉、金字塔和獅身人面像、埃菲爾鐵塔等賀卡，找到賀卡上所表示事物所在的大洲。

2、設(shè)疑激趣。

3、情景探究。

模仿魏格納的實(shí)驗(yàn)：非洲和南美洲的拼合。

小組討論：科學(xué)家在南極洲發(fā)現(xiàn)煤層。

4、峰回路轉(zhuǎn)。

20世紀(jì)70年代，人們通過(guò)進(jìn)一步的研究，認(rèn)為大陸漂移是板塊運(yùn)動(dòng)形成的。于是板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)誕生。運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)可以解釋很多地理現(xiàn)象：喜馬拉雅山和青藏高原成因、地震與板塊活動(dòng)的關(guān)系。

1、很多時(shí)候地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)為很難很抽象，學(xué)習(xí)的積極性也不高，加上以往的學(xué)科偏視使得學(xué)生的重視程度就更不夠了。而今素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程新理念的推廣，使教師和學(xué)生都應(yīng)該有新的學(xué)習(xí)和探索的方向。針對(duì)初中低年級(jí)學(xué)生活潑熱情、樂(lè)于觀察、樂(lè)于交往的年齡特征，我設(shè)計(jì)了本堂課，完全是給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的積極性高漲，自然會(huì)有新突破。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也越來(lái)越感興趣，真正體會(huì)到了做學(xué)習(xí)主人的自豪與自信。

2、本堂課充分體現(xiàn)了“育人為本”的現(xiàn)代教育的價(jià)值取向。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和觀察探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將具體知識(shí)整合到內(nèi)容體系中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與體驗(yàn)、探究活動(dòng)而發(fā)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性，使學(xué)生的個(gè)性日益鮮明。反過(guò)來(lái)，如果教師一直局限于講授的教學(xué)，知識(shí)的傳遞、灌輸可能會(huì)更加快速，學(xué)生得到的結(jié)論更符合我們成人的觀點(diǎn)，但是他們的創(chuàng)新能力、參與意識(shí)就要大打折扣、參與面也不會(huì)很廣，個(gè)性也難以得到發(fā)揮，這樣學(xué)生的興奮點(diǎn)就難以得到點(diǎn)撥。

3、地理學(xué)科的教學(xué)發(fā)展不僅僅是對(duì)某一課做出特殊的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，而是要從整個(gè)教學(xué)過(guò)程入手，貫穿始終，讓學(xué)生一直處于對(duì)地理的喜愛(ài)和探究當(dāng)中，讓地理知識(shí)的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣愛(ài)好。本節(jié)課教師沒(méi)有刻意的去讓學(xué)生如何學(xué)習(xí)掌握某些地理知識(shí)，而是要學(xué)生從觀察身邊的地理事情和現(xiàn)象開(kāi)始，一點(diǎn)一滴的積累，不僅可以拓展知識(shí)，還可讓書本的知識(shí)更加具體化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

海陸的變遷教案大全（17篇）篇九

針對(duì)上一階段片面關(guān)注課堂多媒體制作、課堂重難點(diǎn)把握、個(gè)人教學(xué)信息的收集、個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)的提高等問(wèn)題的反思，而部分忽略了學(xué)生在課堂中的反響、學(xué)生的主體學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的研究和關(guān)注，因此本階段的課堂教學(xué)改進(jìn)和實(shí)施，將注意力集中到學(xué)生上來(lái)，希望通過(guò)每一節(jié)課不斷的反思和改進(jìn)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通、了解學(xué)生的`需求、最大程度上獲得最好的教學(xué)效果。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)改進(jìn)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

在課堂教學(xué)中，教師總是對(duì)學(xué)生寄予了很大的期望，但是如果這種期望超出了學(xué)生的能力范圍，就會(huì)使課堂教學(xué)適得其反。本節(jié)課的教學(xué)我就遇到了這樣的問(wèn)題。將資料展示給學(xué)生，希望他們通過(guò)資料自主得到問(wèn)題的答案或者是進(jìn)行總結(jié)，但是由于所給的資料比較多，學(xué)生難以將大量的信息進(jìn)行分析和處理，以至于與我預(yù)設(shè)的教學(xué)效果之間有了一定差距。學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，課堂是屬于學(xué)生的。老師對(duì)于教材的選擇、教學(xué)方式的選用還是要取決于學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于預(yù)備年級(jí)的學(xué)生，我在這節(jié)課里的設(shè)計(jì)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)要求是太高了，沒(méi)有考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，以至于沒(méi)有取得良好的效果。

二、按照學(xué)生的思維習(xí)慣，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

問(wèn)題才會(huì)使學(xué)生加深理解。當(dāng)換了一種方式：先根據(jù)學(xué)生得到的世界的海陸分布原本不是今天的形狀進(jìn)入大陸漂移的演示，再提問(wèn)人類是憑借什么蛛絲馬跡得到這樣的結(jié)論的，使學(xué)生們帶著這樣的問(wèn)題聆聽(tīng)魏格納的故事，能加深思考和記憶，更容易理解。

三、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)。

作為預(yù)備年級(jí)的學(xué)生，剛剛從小學(xué)升入初中，從心智來(lái)講還比較幼稚，喜歡新奇有趣的東西。因此在教學(xué)中我比較注意用一些形象的比喻和生動(dòng)的例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在一開(kāi)始上課時(shí)就通過(guò)“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”、“臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)有陸地動(dòng)物化石”等一系列有趣而又耐人思考的問(wèn)題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)；在了解板塊的相背運(yùn)動(dòng)時(shí)，也根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)將大洋的生長(zhǎng)期同人類的生長(zhǎng)期的名稱相對(duì)應(yīng)，分為胚胎期、幼年期、成長(zhǎng)期、衰退期、終了期，十分形象也容易記憶，學(xué)生樂(lè)于接受。

本節(jié)課的教學(xué)改進(jìn)讓我深深體會(huì)到，細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的落差。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大差異，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是另外一種思維方式，所以通過(guò)這次的反思，使我更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié)。在目前“細(xì)節(jié)決定成敗”的經(jīng)典名言前，我不得不說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間，提高教學(xué)效果。

海陸的變遷教案大全（17篇）篇十

海陸的變遷教案大全（17篇）篇十一

海陸的變遷教案大全（17篇）篇十二

本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理》,七年級(jí)上冊(cè)的第二章《陸地和海洋》的第二節(jié)“海陸的變遷”。整個(gè)說(shuō)課過(guò)程分為說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)，說(shuō)板書，說(shuō)鞏固六部分。

一、教材內(nèi)容：本節(jié)課主要講述大陸的漂移和板塊的運(yùn)動(dòng)兩大部分內(nèi)容，通篇文字語(yǔ)言優(yōu)美、通俗、生動(dòng)、易懂。

二、教材編排意圖：本節(jié)內(nèi)容是對(duì)第一節(jié)《大洲和大洋》的擴(kuò)展和延伸。教材在內(nèi)容編排上注意了以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為基本宗旨，內(nèi)容安排簡(jiǎn)明、扼要，彈性大，給我們老師上課留有很大的發(fā)揮空間。

三、教材特色：

1、教材圖文并茂，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單地將現(xiàn)成結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是先出圖，圖后附上思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察、感知、然后分析得出合理的推論，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，掌握讀圖用圖能力是非常有益的。

2、 教材聯(lián)系生活實(shí)際，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）能用實(shí)例說(shuō)明海陸處在不斷地運(yùn)動(dòng)和變化之中。

（2）正確理解“大陸漂移假說(shuō)”、“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本內(nèi)容，能運(yùn)用大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，解釋世界主要山系及火山、地震的分布。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)閱讀討論“大陸漂移假說(shuō)”的創(chuàng)立，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、鉆研問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，感悟“假說(shuō)”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會(huì)人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中不斷深化。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

（1）通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；

（2）通過(guò)講述魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的故事，使學(xué)生初步懂得科學(xué)探究的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和勇于探索的精神。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：板塊的運(yùn)動(dòng)

2、教學(xué)難點(diǎn)：大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)運(yùn)用的例證

這節(jié)課的授課對(duì)象是初一學(xué)生，由于年齡的局限性，他們的接受能力、邏輯思維能力、理解能力、空間想象能力都較弱，學(xué)習(xí)方法比較單一，但他們好動(dòng)，好說(shuō)，愛(ài)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性高。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維，活躍課堂氣氛，以達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)方法：

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初一學(xué)生年齡小的實(shí)際情況，我在教學(xué)中采用觀察-設(shè)問(wèn)-啟發(fā)-討論-歸納結(jié)合的方法。注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生多討論生活中的現(xiàn)象，并用多媒體展示來(lái)解釋原因，從而突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。尤其是充分利用教材中的圖文系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，將教材中沒(méi)有的但地圖中蘊(yùn)含的信息盡量挖掘出來(lái)，盡可能提高學(xué)生以圖析文的能力。我在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的時(shí)候，還努力創(chuàng)設(shè)條件，采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，展開(kāi)小組討論、提出質(zhì)疑、然后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)手段：板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了使學(xué)生更容易理解，我制作多媒體課件，進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，課堂討論，課后活動(dòng)，使問(wèn)題直觀化。

第四部分——說(shuō)教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣——導(dǎo)入新課

二、展示三幅海陸變遷的圖片，通過(guò)對(duì)圖片的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論海陸是變遷的。

三、通過(guò)魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和認(rèn)真思考、勇于探索的精神。

1、學(xué)生讀圖思考：七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？

2、看世界地圖，觀察海陸輪廓，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、魏格納找到了哪些證據(jù)來(lái)證明大陸漂移假說(shuō)？

4、安排練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

四、展示“板塊與主要火山、地震帶的分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析板塊的運(yùn)動(dòng)，推導(dǎo)出“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”。

1、首先讓學(xué)生了解六大板塊的名稱，位置，以及各板塊主要包括的大洲和大洋名稱。

2、然后提問(wèn)：六大板塊是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？運(yùn)動(dòng)方式主要包括哪兩種？板塊的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地表的哪些變化？學(xué)生通過(guò)讀圖、探究、討論，得出結(jié)論。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的諸多結(jié)論中，注意引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出 “板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的內(nèi)容。

3、為體現(xiàn)生活中處處有地理的理念，讓學(xué)生利用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)來(lái)解釋一些地理現(xiàn)象，把理論與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)用性。

學(xué)生思考、討論：喜馬拉雅山是怎樣形成的？據(jù)觀測(cè)它每年還在不斷長(zhǎng)高，這又是為什么？

五、為培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識(shí)能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，安排學(xué)生分小組討論，總結(jié)“這節(jié)課你有什么收獲？”

列出本節(jié)課板書，幫助學(xué)生熟悉，鞏固這節(jié)課內(nèi)容。

為使學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)結(jié)論，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象深刻，特設(shè)計(jì)提綱式板書，在課堂總結(jié)進(jìn)行小組討論時(shí)列出，引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生明確重、難點(diǎn)。

一、課堂練習(xí)：為幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化，及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，安排2道課堂練習(xí)：

【1】展示板塊分布圖，說(shuō)出板塊名稱。

【2】你知道喜馬拉雅山是怎樣形成的嗎？根據(jù)觀測(cè)，它還在不斷地長(zhǎng)高，這又是為什么？

二、鞏固練習(xí)：為了使學(xué)生熟悉、掌握本節(jié)課的重、難點(diǎn)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識(shí)的綜合運(yùn)用，安排3道鞏固練習(xí)題：

【1】日本為什么多火山、地震？

【2】請(qǐng)運(yùn)用大陸漂移假說(shuō)解釋下列現(xiàn)象：寒冷的南極洲發(fā)現(xiàn)煤層分布。

三、課后活動(dòng)：為了使課堂知識(shí)延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，布置這一課后活動(dòng)：

課后討論：今天的海陸輪廓在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代后，又可能變成什么樣？

結(jié)束語(yǔ)：在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我始終注意學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)，注意分析問(wèn)題的方法指導(dǎo)。每一部分讀圖、用圖，每一個(gè)結(jié)論的得出都是學(xué)生活動(dòng)在先，教師指導(dǎo)在后，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念。

海陸的變遷教案大全（17篇）篇十三

了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。

運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)大陸漂移—板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)：通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

1、教學(xué)重點(diǎn)。

尋找大陸漂移的證據(jù)。

用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)解釋一些現(xiàn)象。

2、教學(xué)難點(diǎn)。

火山、地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

【教學(xué)方法】：

演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法。

一、滄海變桑田。

引入：

師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？“滄海桑田”原意指的是什么？

師：在地球上海陸變遷的例子很多，不僅有滄海變桑田，也有桑田變滄海。

(投影1)——喜馬拉雅山中的海洋化石。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么喜馬拉雅山中會(huì)有海洋化石？

學(xué)生回答：說(shuō)明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。

師：對(duì)，地殼運(yùn)動(dòng)使這里從滄海變成了桑田。

(投影2)——東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么東部海域的海底會(huì)發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡？

學(xué)生回答：說(shuō)明很久以前這里曾經(jīng)是陸地。

師：對(duì)，海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。

(投影3)——荷蘭填海造陸。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么歐洲的荷蘭全國(guó)三分之一的土地是通過(guò)圍海造陸獲得的？

學(xué)生回答：因?yàn)楹商m有四分之一的陸地低于海洋，人們通過(guò)自己的力量對(duì)地面進(jìn)行改造。

師：對(duì)，這說(shuō)明人類的活動(dòng)也可以造成海陸變遷。

從這三個(gè)事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個(gè)：

1、地殼運(yùn)動(dòng)。

2、海平面升降。

3、人類活動(dòng)。

(投影4)——造成海陸變遷的原因。

學(xué)生連線：喜馬拉雅山————地殼變動(dòng)。

我國(guó)東部海底———海平面升降。

荷蘭的圍海大壩——人類活動(dòng)。

二、從世界地圖上得到的啟示。

過(guò)渡：

人們已經(jīng)知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀(jì)上半頁(yè)在地理學(xué)史上有一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論,那是“地球活動(dòng)論”和“地球固定論”之間的較量。地球活動(dòng)論者認(rèn)為：七大洲四大洋在運(yùn)動(dòng)。地球固定論者認(rèn)為：大地很堅(jiān)固、穩(wěn)定，海陸輪廓自古就是這樣。

師：一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。他是誰(shuí)？他是通過(guò)什么證據(jù)證明他的觀點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本36頁(yè)閱讀材料《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說(shuō)》。

(投影5)——從地圖上得到的啟示。

學(xué)生回答：他是魏格納，他在世界地圖上發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。

師：對(duì)，這就是魏格納的大陸漂移猜想。

學(xué)生回答：不能，因?yàn)闀?huì)有巧合。

師：很好，現(xiàn)在我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看是不是有巧合。

（實(shí)驗(yàn)一）：

學(xué)生回答：角1，因?yàn)榻?上的文字和圖片與原報(bào)紙拼合后一一對(duì)應(yīng)。

(投影6)——撕碎的報(bào)紙。

師：非常好，僅有這個(gè)證據(jù)還不足夠，我們看看魏格納還找到哪些重要證據(jù)。

學(xué)生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥不會(huì)飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒(méi)有遠(yuǎn)涉大洋的能力，但是他們?cè)诜侵藓湍厦乐薮箨懚加蟹植肌?/p>

(投影7)——古老地層證據(jù)和古生物證據(jù)（35頁(yè)活動(dòng)）。

(投影8)——演示flash動(dòng)畫“大陸漂移”

兩億年前，各大洲是連在一起，它的周圍是一片汪洋。后來(lái)才分裂為幾塊，緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

三、板塊運(yùn)動(dòng)。

過(guò)渡：我們從魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事里得到一個(gè)啟示：科學(xué)是需要認(rèn)真觀察、敢于懷疑、勇于實(shí)踐的。大陸漂移學(xué)說(shuō)很快被人們接受，于是人們又提出了新的問(wèn)題：大陸為什么會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？在魏格納提出大陸漂移學(xué)說(shuō)后，美國(guó)的迪茨和赫茨提出了“海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)”。在此基礎(chǔ)上，英國(guó)科學(xué)家首創(chuàng)了“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”，認(rèn)為大陸漂移是板塊運(yùn)動(dòng)引起的，現(xiàn)在板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)已成為最流行的地理科學(xué)新理論，該學(xué)說(shuō)較好地解釋了世界火山、地震等現(xiàn)象發(fā)生和分布的成因。

師：我們先來(lái)看看“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本觀點(diǎn)。

（投影9）——“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的三大觀點(diǎn)：

1、由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊;。

2、各大板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)中的;。

3、板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍。“內(nèi)穩(wěn)邊活”.

（投影10）——六大板塊的分布。

師:請(qǐng)同學(xué)分別指出六大板塊及其分布。

（投影11）——板塊的運(yùn)動(dòng)。

師：看看板塊又是如何運(yùn)動(dòng)的？（注意圖上的紅色箭頭表示板塊運(yùn)動(dòng)的方向）。

學(xué)生回答：有些板塊之間在互相靠攏，有些則正在分離。

師：是的，比如亞歐板塊和印度洋板塊、亞歐板塊和太平洋板塊、亞歐板塊和非洲板塊就在靠攏，南極洲板塊和美洲板塊，非洲板塊和印度洋板塊就在分離。

板塊之間有兩種運(yùn)動(dòng)形式。一種是相對(duì)運(yùn)動(dòng)，一種是相離運(yùn)動(dòng)。第一種運(yùn)動(dòng)形式叫板塊擠壓，它使地表隆起抬升，第二種運(yùn)動(dòng)形式叫板塊張裂，它使地表發(fā)生斷裂。

（實(shí)驗(yàn)二）。

師：請(qǐng)同學(xué)們先將書托到半空中，再用兩手從書的兩側(cè)向內(nèi)擠壓，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

學(xué)生回答：會(huì)發(fā)生隆起或凹陷。

師：對(duì)，書有這種現(xiàn)象，地面也有。

在兩個(gè)板塊相碰地區(qū)，常形成山脈，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。

（投影12）——喜馬拉雅山脈的形成。

師：圖一：印度大陸與亞洲大陸靠近，使古地中海不斷縮小；圖二：兩個(gè)大陸繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，最后兩個(gè)大陸結(jié)合在一起，古地中海消失；圖三：印度洋板塊擠入亞歐板塊下方，板塊碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，而且喜馬拉雅山脈至今仍以每年0.33—1.27厘米的速度上升。

（演示喜馬拉雅山脈形成的flash動(dòng)畫）。

(投影13)——喜馬拉雅山脈形成的動(dòng)態(tài)圖。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌拢绻o一張報(bào)紙一個(gè)相離的力，結(jié)果會(huì)是怎樣？

學(xué)生回答：報(bào)紙會(huì)被撕裂。

師：在板塊張裂地區(qū)，常形成裂谷和海洋，如紅海、大西洋、東非大裂谷。

（投影14）——展示衛(wèi)星圖片：東非大裂谷、紅海）。

東非大裂谷的成因：東非大裂谷是世界大陸上最大的斷裂帶，從衛(wèi)星照片上看去猶如一道巨大的傷疤，位于非洲東部。在1000多萬(wàn)年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。地殼的張裂至今一直進(jìn)行著，裂谷帶仍在不斷地向兩側(cè)擴(kuò)展。

紅海的形成：紅海地處非洲板塊與印度洋板塊的邊界上，由于地殼張裂作用而形成的，而且一直在擴(kuò)大，預(yù)測(cè)以后會(huì)成為全球第五個(gè)大洋。

學(xué)生回答：板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍。

師：很好，板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍，自然就容易發(fā)生火山和地震。我們來(lái)一起找找哪些地方最容易發(fā)生。

(投影15)——世界火山、地震帶分布圖。

學(xué)生回答：環(huán)繞著太平洋沿岸和地中海——喜馬拉雅山一帶。

師：對(duì)。這里有世界上兩個(gè)著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中海——喜馬拉雅火山地震帶。

火山地震都是大型自然災(zāi)害，不僅對(duì)地表形態(tài)有破壞，對(duì)人類的生活環(huán)境也有很大的破壞。下面來(lái)看看火山地震帶來(lái)的災(zāi)害。

(投影16)——火山地震圖。

【課堂小結(jié)】。

下面同學(xué)們也可以做一個(gè)小小科學(xué)家，展望未來(lái)，預(yù)測(cè)下列地理事物在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

1.地中海的面積將會(huì)……。

2.紅海的面積將會(huì)……。

3.珠穆朗瑪峰的高度將會(huì)……·。

4.東非大裂谷將會(huì)……。

5.在南極地區(qū)發(fā)現(xiàn)了煤炭資源，這說(shuō)明了……（投影17——南極煤炭）。

6.在臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林的遺跡，這說(shuō)明了……。

【思維拓展】。

回顧我們認(rèn)識(shí)海陸變遷的這種過(guò)程，你會(huì)得到怎樣的啟示？

答：人類在認(rèn)識(shí)自然的歷程中，始終是要不斷經(jīng)歷提出問(wèn)題、大膽假設(shè)、探索證據(jù)，得出結(jié)論的過(guò)程。一定要有問(wèn)題意識(shí)和探索精神，才能有所突破，取得成績(jī)。

海陸的變遷教案大全（17篇）篇十四

《海陸的變遷》是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生從靜態(tài)角度認(rèn)識(shí)海陸分布的基礎(chǔ)上，使學(xué)生又從動(dòng)態(tài)方面了解地球表面的海陸格局也是不斷變化的，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神，初步形成世界海陸不斷變化的科學(xué)觀念。因此，本課的內(nèi)容具有承上啟下的作用。

導(dǎo)入新課：讓學(xué)生講述“滄海桑田”成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。講授新課：圍繞“設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這一主題，在課堂教學(xué)中，我充分利用教材、多媒體課件等教學(xué)手段，通過(guò)圖片的展示、問(wèn)題的設(shè)疑，為學(xué)生設(shè)置了不同的問(wèn)題情境，由淺入深，由易到難，由局部到整體，通過(guò)設(shè)疑讓學(xué)生思考等形式，逐步使學(xué)生對(duì)海陸變遷的原因、大陸漂移學(xué)說(shuō)、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。

本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)：

1、利用多媒體輔助教學(xué)、學(xué)生思考等方式充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維積極性，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成運(yùn)用基本原理綜合評(píng)價(jià)地理事物的能力。

2、教學(xué)思路清晰，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，充分利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從地圖中自己學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。抓住海陸變遷的突出特點(diǎn)，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。

3、例舉海陸變遷的實(shí)例，縮短了抽象的內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)之間的距離，降低了相應(yīng)知識(shí)的難度。

4、相關(guān)圖片的展示，使本課的難點(diǎn)得到較好的突破。

本節(jié)課的不足：

1、問(wèn)題提出之后，給學(xué)生交流討論時(shí)間較少，教師包辦代替的太多。

2、師生互動(dòng)較少，學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣。

3、語(yǔ)速太快。

改進(jìn)措施：

1、進(jìn)一步熟悉教材，拓展地理學(xué)科方面的知識(shí)，盡快掌握地理教學(xué)的教法。

2、在小組合作學(xué)習(xí)上，還需不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

3、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。以后的教學(xué)工作中，采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

文檔為doc格式。

海陸的變遷教案大全（17篇）篇十五

2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

3.說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。能力目標(biāo)。

1.通過(guò)分析課文的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想像能力、推理能力。

2.運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

德育目標(biāo)。

1.通過(guò)海陸的變遷，使學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

2.通過(guò)大陸漂移——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)。

世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)。

2.板塊相對(duì)移動(dòng)形成的地表形態(tài)。

教學(xué)方法。

演示、分析、推理為主要教學(xué)方法。

教具準(zhǔn)備。

繪制多媒體課件。

課時(shí)安排。

第一課時(shí)滄海桑田——海陸變遷。

從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移。

第二課時(shí)板塊運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

［導(dǎo)入新課］。

在我們生活的`這個(gè)美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無(wú)際的大海，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。你知道“滄海桑田”的成語(yǔ)故事嗎？（讓一兩個(gè)學(xué)生講講）傳說(shuō)我國(guó)古代有個(gè)叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來(lái)比喻世事變化很大。（如果學(xué)生講到，不必重復(fù)）其實(shí)這個(gè)故事的原意是指海陸的變遷，這就是我們今天要研究和探討的問(wèn)題。

滄海桑田。

［講授新課］。

1.設(shè)置懸念電腦展示課本p33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。請(qǐng)同學(xué)們觀察這些地理現(xiàn)象，進(jìn)而思考下面有趣的問(wèn)題。

（1）喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題？

（2）我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡反映了該海域過(guò)去是什么狀況？

（3）荷蘭的國(guó)土面積在過(guò)去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？

2.學(xué)生討論組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組觀察圖片，結(jié)合思考問(wèn)題的提示展開(kāi)討論。

3.點(diǎn)撥過(guò)渡學(xué)生代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥歸納。

（1）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說(shuō)明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，也就是說(shuō)海洋可以變成陸地。

（2）我國(guó)東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動(dòng)的遺跡，說(shuō)明了我國(guó)東部海底大陸架，在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋，也就是說(shuō)陸地可以變成海洋。

4.學(xué)生探討引導(dǎo)學(xué)生探討分析喜馬拉雅山為什么會(huì)由海變成陸？而東部海域?yàn)槭裁从申懽兂珊＃吭趯W(xué)生探討的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步演示分析歸納。

5.演示歸納。

（1）演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過(guò)程。

鼠標(biāo)點(diǎn)擊，演示由畫面1漸變?yōu)楫嬅?。說(shuō)明喜馬拉雅山原來(lái)是海洋，海底巖層中沉積有海洋生物化石，巖層受到擠壓逐漸抬升形成了山地，由海洋變成了陸地。

海陸的變遷教案大全（17篇）篇十六

本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)，我上了七年級(jí)地理《海陸的變遷》一課。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生期望值過(guò)高，但是如果這種期望超出了學(xué)生的承受能力，就會(huì)適得其反，事與愿違。《海陸的變遷》的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：“地表形態(tài)變化”、“大陸漂移學(xué)說(shuō)”、“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)及運(yùn)用”，內(nèi)容非常抽象，海洋變陸地，陸地變海洋，這是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難感受，就單憑學(xué)生用腦想像，效果不佳，所以如何解決這一抽象的問(wèn)題就成了上好這節(jié)課的關(guān)鍵。因此我首先用多媒體，形象生動(dòng)地展示“滄海桑田”成語(yǔ)故事導(dǎo)入，直接點(diǎn)出海陸變遷的觀點(diǎn)，使學(xué)生有深刻的認(rèn)識(shí)。隨后出示實(shí)例——喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物的化石、我國(guó)東部臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)古代人類活動(dòng)的遺跡等圖片，使學(xué)生在感性上認(rèn)識(shí)海陸的變遷。第二部分是“大陸漂移假說(shuō)”，這一部分我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生合作拼合非洲大陸東海岸和南美洲大陸的西海岸的輪廓圖，由此引出“魏格納與大陸漂移假說(shuō)”的故事使學(xué)生從更深層次認(rèn)識(shí)海陸變遷。此部分著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)興趣和探究精神。第三部分“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”，這個(gè)學(xué)說(shuō)可以說(shuō)就是來(lái)解釋海陸為什么會(huì)變遷的，在學(xué)生閱讀學(xué)說(shuō)內(nèi)容之后，培養(yǎng)學(xué)生從活動(dòng)中運(yùn)用板塊學(xué)說(shuō)解釋地理現(xiàn)象。可列舉汶川地震和山體滑坡現(xiàn)象進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”及愛(ài)國(guó)主義精神品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

不少教師用成人的思維去要求學(xué)生，往往將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，認(rèn)為學(xué)生笨，設(shè)置一些困難的問(wèn)題，不考慮學(xué)生還是少年兒童，因此，就達(dá)不到一定的教學(xué)效果。所以，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，經(jīng)常使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠獲得更好的教學(xué)效果。在進(jìn)行“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我采用先讓學(xué)生默讀魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事，再演示大陸漂移全過(guò)程的動(dòng)畫，盡管學(xué)生們學(xué)得津津有味，但總是感覺(jué)缺少點(diǎn)什么。靜下來(lái)仔細(xì)思考一下，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)缺乏深度，帶著“為什么”去思考問(wèn)題才會(huì)使學(xué)生加深理解。于是我嘗試換了一種方式：先根據(jù)學(xué)生得到的世界的海陸分布原本不是今天的形狀再進(jìn)入大陸漂移的演示，再提問(wèn)人類是憑借什么得到這樣的結(jié)論的，使學(xué)生們帶著這樣的問(wèn)題去讀魏格納的故事，就能加深學(xué)生們的思考和記憶，更容易理解。

三、聯(lián)系學(xué)生特點(diǎn)，注重教學(xué)細(xì)節(jié)。

（一）本課課文內(nèi)容體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)之一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究態(tài)度和探究精神。因此，在備課時(shí)我就考慮到對(duì)于海陸的變遷這個(gè)課題，講深了學(xué)生聽(tīng)不懂，講淺了又不能完成教學(xué)目標(biāo)。從教材內(nèi)容來(lái)看，包括了地殼的升降運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)兩方面的知識(shí)及板塊構(gòu)造理論。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大陸漂移的教學(xué)亮點(diǎn)在于古生物的證據(jù)和南極洲的煤層等資料，但是在教材中沒(méi)有涉及這些問(wèn)題。如果拓展的東西太多，就很難在一堂課完成教學(xué)任務(wù)。

（二）初一的學(xué)生，剛剛從小學(xué)升入初中，心理比較幼稚，喜歡趣味性的東西。因此在教學(xué)中我比較注意用一些形象的比喻和生動(dòng)的例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在一開(kāi)始上課時(shí)就通過(guò)“滄海桑田”成語(yǔ)故事的動(dòng)畫視頻、“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”、“我國(guó)東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問(wèn)題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫效果，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，使理論知識(shí)形象化，學(xué)生易于接受。

（三）細(xì)微的改進(jìn)對(duì)教學(xué)效果有很大的幫助。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大差異，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是另外一種思維方式，所以通過(guò)這次的反思，使我更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視每一個(gè)細(xì)節(jié)。“細(xì)節(jié)決定成敗”，所以在教學(xué)中，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，最大限度利用好課堂四十五分鐘的時(shí)間，提高教學(xué)效率。

（四）關(guān)注學(xué)生的主體地位，使其全面發(fā)展。

新課程改革以來(lái)，我們關(guān)注了課堂多媒體課件的制作、課堂重難點(diǎn)的把握、個(gè)人教學(xué)信息的收集、個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)的提高等問(wèn)題的反思，而忽略了學(xué)生在課堂中的反響、學(xué)生的主體學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的研究和關(guān)注，因此，我們必須將注意力集中到學(xué)生主體地位上來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，希望通過(guò)每一節(jié)課不斷的反思和改進(jìn)，真正把課堂交給學(xué)生，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的需求，努力提高學(xué)生的合作能力、積極探究精神及創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生全面發(fā)展。

從本節(jié)課的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映情況良好，對(duì)提出的問(wèn)題能夠積極思考，能提出自己的見(jiàn)解。但有些拓展性知識(shí)對(duì)初一的學(xué)生還不太適應(yīng)，以后本人還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出更加適應(yīng)學(xué)生的教案，提高教學(xué)效果。

海陸的變遷教案大全（17篇）篇十七

尊敬的各位考官：

大家好!我是初中地理組x號(hào)考生。今天我說(shuō)課的課題是《海陸的變遷》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，我先談?wù)剬?duì)教材的理解。《海陸的變遷》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容。主要講述了“滄海桑田”“從世界地圖上得到的啟示”“板塊的運(yùn)動(dòng)”三部分內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)地殼的變動(dòng)、海平面的升降、人類活動(dòng)造成海陸變遷的實(shí)例，板塊的運(yùn)動(dòng)使海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)《大洲和大洋》內(nèi)容的延續(xù)和深化。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)全球的海陸面貌，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待事物的意識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是七年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛學(xué)習(xí)了“地球與地圖”和“大洲和大洋”的相關(guān)知識(shí)，對(duì)地球的形狀和海陸分布狀況有了一定的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但是他們綜合分析、歸納總結(jié)能力還不夠強(qiáng)，地理探究的能力還有待提高。所以，需要教師采取自學(xué)探究式的教學(xué)方法，提高自身的地理學(xué)習(xí)能力以及歸納、遷移的地理思維。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】。

1.知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

2.說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。同時(shí)也是本節(jié)課的重點(diǎn)。

【過(guò)程與方法】。

1.通過(guò)小組合作探究，理解板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.通過(guò)分析相關(guān)示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。同時(shí)這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

了解大陸漂移學(xué)說(shuō)——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)興趣、方法和探究精神的培養(yǎng)和追求真理的勇氣。

重點(diǎn)：通過(guò)小組合作探究，理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，理解火山、地震的發(fā)生原理。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：地圖法、小組合作探究法、講授法。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課。

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課。

首先通過(guò)多媒體，展示海洋變成陸地，陸地變成海洋的圖片，讓學(xué)生思考“滄海桑田”這一成語(yǔ)故事所表達(dá)的含義，從而引發(fā)對(duì)海陸變遷的思考，讓學(xué)生明白地球自形成以來(lái)，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，由此引入新課——《海陸的變遷》。

環(huán)節(jié)二：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)——探求新知。

接下來(lái)進(jìn)入啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知的教學(xué)環(huán)節(jié)，我從總體把握知識(shí)，著重講解板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)以及與地震帶的關(guān)系。首先我會(huì)利用多媒體播放大陸漂移的視頻動(dòng)畫，不僅可以幫助學(xué)生理解地球表面上的陸地和海洋處于不斷運(yùn)動(dòng)變化之中，也為后面學(xué)習(xí)板塊運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。接著我會(huì)多媒體展示《板塊示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生了解六大板塊分別是亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

在認(rèn)識(shí)了六大板塊之后，我會(huì)大屏幕展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，并提出兩個(gè)問(wèn)題，一板塊之間是怎樣運(yùn)動(dòng)的?二板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地形有哪些影響?針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，我會(huì)采用小組合作探究展開(kāi)教學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一組，討論5分鐘，在同學(xué)們討論的過(guò)程中，提示學(xué)生結(jié)合圖例，觀察板塊交界地帶的箭頭，并及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論結(jié)束后，在學(xué)生代表分享交流的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)得出：張裂運(yùn)動(dòng)，易形成裂谷和海洋，比如說(shuō)東非大裂谷、大西洋。碰撞運(yùn)動(dòng)，易形成山脈，比如喜馬拉雅山脈、科迪勒拉山系。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)地圖法，可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)特色。

緊接著我會(huì)通過(guò)播放日本地震的視頻片段，并引導(dǎo)學(xué)生思考地震發(fā)生的原因是什么?緊接著通過(guò)展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析理解，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運(yùn)動(dòng)活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中海——喜馬拉雅地震帶，日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交界處，地殼運(yùn)動(dòng)活躍，多火山地震。

【設(shè)計(jì)意圖】以熱點(diǎn)視頻的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

為了幫助學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)“小小預(yù)言家”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合六大板塊的示意圖，紅海和地中海的位置，預(yù)測(cè)地中海和紅海的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

為了拓展學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，我布置了如下作業(yè)：搜集本地海陸變遷的資料，寫一篇小報(bào)告。下節(jié)課分享交流。

板書設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。所以我的板書是這樣設(shè)計(jì)的。

一、大陸漂移學(xué)說(shuō)。

二、板塊的運(yùn)動(dòng)。

1.名稱。

2.運(yùn)動(dòng)。

張裂——裂谷和海洋。

碰撞——山脈。

3.活動(dòng)情況。