優(yōu)秀作文需要思路清晰，觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言精準(zhǔn)。小編為大家整理了一些受到好評(píng)的優(yōu)秀作文，希望可以給大家提供一些寫(xiě)作技巧和思路。

爬鐵牛鐵牛的（熱門(mén)16篇）篇一

出示:：總有一個(gè)人，默默將我們支撐；總有一種愛(ài)，讓我們淚流滿面。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。看世界萬(wàn)物，母愛(ài)其實(shí)是一種天性。動(dòng)物也好，人類也罷，惟有母親對(duì)子女的愛(ài)是默默奉獻(xiàn)，不圖任何回報(bào)的。為了子女，母親什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；當(dāng)生死攸關(guān)的時(shí)候，母親總是義無(wú)反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。

1、自由朗讀。

2、指名讀。

3、從這段話中你讀懂了什么？板書(shū)：母愛(ài)。

今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《牛的母愛(ài)》，一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。

1、自由朗讀課文。

要求：大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文。

讀著讀著，哪一幕情景最讓你感到揪心，用波浪線把它劃出來(lái)，并反復(fù)讀幾遍，通過(guò)你的朗讀把他表現(xiàn)出來(lái)。

3、指名讀。

“后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了，惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。”

還有哪些同學(xué)也劃了這句？（英雄所見(jiàn)略同）沒(méi)有劃的同學(xué)老師建議你現(xiàn)在就把它劃下來(lái)。

出示句子，齊讀。

1、牛的主人是怎樣地抽打？（狠狠）。

從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？

a、“揚(yáng)起”

什么叫“揚(yáng)起”？你能做一個(gè)“揚(yáng)起”的動(dòng)作嗎？

b、“皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚”

你們見(jiàn)過(guò)皮開(kāi)肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開(kāi)肉綻”在你的腦海中，是怎么樣的情景？（皮破了、肉也露出來(lái)了、滿是鮮血）。

老師想問(wèn)這位同學(xué)：如果你面前有一個(gè)皮開(kāi)肉綻的情景，你敢看嗎？

指導(dǎo)讀出讓人揪心的感覺(jué)。（牛被打得皮開(kāi)肉綻，哀哀叫喚）。

c、“惱羞成怒”

怎樣的才叫“惱羞成怒”，讀出“惱羞成怒”。

d、鮮血沁了出來(lái)，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯。——師：同學(xué)們，你覺(jué)得這是一頭怎樣的老牛？(可憐)。

2、是啊！這真是一頭可憐至極的老牛，可牛的主人為什么會(huì)“惱羞成怒”呢？

讀讀第三自然段。

學(xué)生回答。

a、“終于有一天，一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老牛渴極了，掙脫了韁繩，強(qiáng)行闖入沙漠里惟一的也是運(yùn)水車(chē)必經(jīng)的公路。”

所以主人很生氣。

b、“老牛以不可思議的識(shí)別力，迅速地沖上公路，軍車(chē)一個(gè)緊急剎車(chē)戛然而止。老牛沉默地立在車(chē)前，任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕，不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了，雙方依然僵持著。”

所以主人非常生氣。

c、“人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車(chē)，后面的司機(jī)開(kāi)始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，可老牛不為所動(dòng)。”

所以主人惱羞成怒。

d、我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子：后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了，惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。

e、面對(duì)飛奔而來(lái)的軍車(chē)，老牛動(dòng)了嗎？面對(duì)罵罵咧咧的司機(jī)，老牛離開(kāi)了嗎？面對(duì)主人毫不留情地抽打，“皮開(kāi)肉綻”的老牛動(dòng)搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學(xué)們，此時(shí)出現(xiàn)在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？（倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、令人佩服）。

f、指導(dǎo)讀。

就請(qǐng)你把老牛的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、令人佩服讀出來(lái)吧！

師：牛被打得皮開(kāi)肉綻，哀哀叫喚。

生：但還是不肯讓開(kāi)。

a、你讀懂了什么？（極度缺水）。

怎樣的才是極度缺水？（每人每天的用水量嚴(yán)格地限定為三斤）。

知道三斤水是多少嗎？（出示三斤水）。

就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們?nèi)粘５娘嬘谩⑾词⑾匆拢ㄎ股诘娜坑盟痪褪沁@樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。水，對(duì)于當(dāng)?shù)氐娜藗儊?lái)說(shuō)是多么珍貴呀！可是，這頭老牛現(xiàn)在想要占用這珍貴的水，這怎能不使主人——惱羞成怒，再說(shuō)主人為得僅僅是自己?jiǎn)幔靠v使心中萬(wàn)般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來(lái)。

b、讀：后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了，惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。

c、我看見(jiàn)主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接著讀）。

主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，他再一次舉起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接著讀）。

惱羞成怒的主人失去了理智，他使勁了全身的力氣，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接著讀）。

d、（范讀）鮮血沁了出來(lái)，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯。老牛的倔強(qiáng)深深地感動(dòng)了在場(chǎng)的人，那位運(yùn)水的戰(zhàn)士哭了，那位罵罵咧咧的司機(jī)也哭了，一向視軍隊(duì)紀(jì)律為生命的戰(zhàn)士，最后說(shuō)——“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分。”

他從水車(chē)上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——。

a、配樂(lè)朗誦：“出人意料的是，老牛沒(méi)有喝以死抗?fàn)幍脕?lái)的水，而是對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞，似乎在呼喚什么。不遠(yuǎn)的沙堆背后跑來(lái)一頭小牛，受傷的老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝，在一片寂靜無(wú)語(yǔ)中，它們掉轉(zhuǎn)頭，慢慢往回走。”

b、為什么你的眼中含著淚水？看得出你被感動(dòng)了，為什么？

c、是什么讓老牛不怕冒被汽車(chē)撞傷的危險(xiǎn)沖上公路；是什么讓老牛不顧司機(jī)的罵罵咧咧、點(diǎn)火驅(qū)趕；是什么讓老牛不惜被主人打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚；是什么讓老牛得到了水，卻不舍得喝上一小口，全部給予了小牛。（母愛(ài)）。

d、同學(xué)們，你覺(jué)得出現(xiàn)在我們面前的還是一頭可憐、倔強(qiáng)的老牛嗎？(偉大、無(wú)私的母親)。

拿起手中的筆寫(xiě)下此時(shí)心中最想說(shuō)的話吧！

同學(xué)們，母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是最能打動(dòng)人心的，母愛(ài)是最驚天動(dòng)地的，著名詩(shī)人汪國(guó)真寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：

出示汪國(guó)真《母親的愛(ài)》（配樂(lè)朗讀）。

爬鐵牛鐵牛的（熱門(mén)16篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。

2．有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)。

3．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經(jīng)過(guò)。

2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：覆蓋式投影片

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1．學(xué)生自由輕聲讀課文。

2．每個(gè)自然段請(qǐng)一位同學(xué)讀。

3．了解課文敘述順序。

1．讀第一部分，用自己的話說(shuō)為什么要撈鐵牛？

2．鐵牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有沒(méi)有打撈工具？有沒(méi)有科學(xué)簡(jiǎn)易的打撈方式？

3．指導(dǎo)讀句子，加深理解。

4．再讀第一部分。學(xué)生評(píng)議。

1．同學(xué)們通過(guò)自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。思考第二個(gè)問(wèn)題：怎樣撈鐵牛？我們先來(lái)看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。請(qǐng)大家自由讀第三自然段，并用筆畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．學(xué)生自由朗讀，圈畫(huà)重點(diǎn)。

3．師生交流，概括出要點(diǎn)。

4．用覆蓋式投影片再現(xiàn)這次的準(zhǔn)備工作，再請(qǐng)學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復(fù)述準(zhǔn)備工作。

5．讀懂了這一部分，誰(shuí)能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容？

小結(jié)。

熟讀課文，查閱課外書(shū)，查找懷丙和尚的故事或有關(guān)水的浮力的課外小知識(shí)。

爬鐵牛鐵牛的（熱門(mén)16篇）篇三

1、通過(guò)學(xué)文，感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2、熟讀課文，理解內(nèi)容。

3、進(jìn)行“抓住課文主要內(nèi)容”的訓(xùn)練。

1、弄清懷丙和尚在撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，他是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的。

2、進(jìn)行“抓住課文主要內(nèi)容”的訓(xùn)練。

一教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解每個(gè)自然段的意思。

二教具準(zhǔn)備

自己搜集有關(guān)本課的資料。（作者的簡(jiǎn)介）

三教學(xué)過(guò)程

（一）解析課題，激趣導(dǎo)學(xué)

你認(rèn)識(shí)懷丙這個(gè)人物嗎？匯報(bào)一下資料。

（二）指導(dǎo)要求，學(xué)生自學(xué)生字、新詞

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

（1）讀生字，熟讀記憶，不理解的詞查字典。

（2）讀課文，找出不理解的問(wèn)題，質(zhì)疑訓(xùn)練。

2、自學(xué)反饋：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

（三）讀課文，了解每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么。

1、請(qǐng)七個(gè)人讀書(shū)，大家思考每個(gè)自然段寫(xiě)了什么。

2、組內(nèi)交流匯報(bào)，達(dá)成共識(shí)。

3、全班反饋，如下。（略）

4、讀讀這七個(gè)自然段的主要內(nèi)容，再分組討論，圍繞著“撈鐵牛”這件事，哪幾個(gè)自然段的內(nèi)容有關(guān)系，課文可以分成幾段？(加強(qiáng)組內(nèi)合作學(xué)習(xí))

第一段（1、2自然段）講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚提出能把鐵牛撈上來(lái)。

第二段（3~6自然段）講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及用水的浮力撈起了八只大鐵牛。

第三段（7自然段）講這個(gè)和尚就是出色的工程家懷丙。

5、練習(xí)用“先……再……然后”說(shuō)說(shuō)這段話。

四作業(yè)設(shè)計(jì)

熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞。

一教學(xué)目標(biāo)

1、在讀懂詞句的'基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

二教學(xué)過(guò)程

（一）解題質(zhì)疑

讀了課題，你想知道什么？（為什么撈？誰(shuí)撈？怎么撈？）

（二）學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、朗讀第1、2自然段，思考：這兩個(gè)自然段說(shuō)的是什么？把你讀懂的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。（結(jié)合質(zhì)疑，解決問(wèn)題）

2、出示句子“讓我來(lái)試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”

（1）和尚要試試，你說(shuō)他有沒(méi)有辦法，從哪兒看出他有把握？用“――”畫(huà)出這個(gè)句子。

（2）從“我還叫水把它們送回來(lái)”這句話看出了什么？

（3）指導(dǎo)朗讀這句話。

3、默讀第3自然段，思考懷丙和尚為撈鐵牛都做了哪些準(zhǔn)備工作？

（1）找四個(gè)人分別讀這段話，每人一句。

（2）討論每句話的意思，概括句意，（最好用四個(gè)字）組內(nèi)共同討論學(xué)習(xí)。

4、出示句子。

（1）先請(qǐng)熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。（摸清位置）

（2）然后讓人準(zhǔn)備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，找到鐵牛沉沒(méi)的地方。

爬鐵牛鐵牛的（熱門(mén)16篇）篇四

各位評(píng)委：

下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是s版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第六冊(cè)第三組的第二篇講讀課文《撈鐵牛》，下面我分六部分展開(kāi)論述：

本文敘述了宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈鐵牛的事。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句和段落是怎樣把意思表達(dá)清楚的。學(xué)習(xí)本文有助于培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序?qū)懽鞯哪芰Α５珜W(xué)生對(duì)以事寫(xiě)人的文章，接觸的較少，又缺少浮力這方面的科學(xué)知識(shí)，因此對(duì)理解如何利用水的浮力撈鐵牛的過(guò)程有一定的困難。

1、知識(shí)與技能：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2、過(guò)程與方法：運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)打撈過(guò)程，使學(xué)生懂得打撈準(zhǔn)備工作的必要，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用科學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的方法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，遇事善于思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：弄清懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

教學(xué)難點(diǎn)：理解懷丙和尚是如何利用水的浮力打撈鐵牛的。

教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室

教學(xué)資源：多媒體課件

我借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。

本節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一、二、三環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的完美整合，下面我將具體闡述：

第一環(huán)節(jié)：看、聽(tīng)、感、讀——“情景導(dǎo)入”

播放課件（黃河發(fā)洪水）

設(shè)計(jì)意圖：目的是運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體課件很自然地將學(xué)生的思維帶入科技落后的宋代去體會(huì)故事的起因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

啟發(fā)孩子，現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)呢？同學(xué)們回答的起重機(jī)、直升飛機(jī)等都是現(xiàn)代化的工具，可在一千多年前的宋朝，沒(méi)有這些工具，要想撈起鐵牛，談何容易！懷丙和尚是怎樣做的呢？我們一起去學(xué)習(xí)課文《撈鐵牛》。

第二環(huán)節(jié)：?jiǎn)枴⒆x、評(píng)、情——“自主探究”

設(shè)計(jì)意圖：打撈的準(zhǔn)備工作單憑學(xué)生朗讀，教師講解是難以理解的，為了使學(xué)生更深入的理解課文內(nèi)容，此處將文本與信息技術(shù)合理恰當(dāng)?shù)恼显谝黄穑_(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)過(guò)程：此環(huán)節(jié)我為學(xué)生提供打撈準(zhǔn)備工作的多媒體課件。學(xué)生通過(guò)自讀，畫(huà)出表示準(zhǔn)備工作先后順序的詞語(yǔ)，再用精準(zhǔn)的詞語(yǔ)概括四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的內(nèi)容，最后點(diǎn)擊多媒體課件，講一講每一步準(zhǔn)備工作。如：學(xué)生點(diǎn)擊（第一步潛水摸牛）

教學(xué)效果：由于多媒體課件的合理運(yùn)用，學(xué)生可能邊看邊說(shuō)邊抓住了課文重點(diǎn)詞語(yǔ)“潛、摸、陷”。目的是和文本結(jié)合，不單純讓孩子看動(dòng)畫(huà)，更是進(jìn)一步讓學(xué)生感受語(yǔ)言用詞的準(zhǔn)確性，讓孩子學(xué)會(huì)抓詞抓句。點(diǎn)擊：（第三步并船搭架）

教學(xué)效果：利用多媒體課件生動(dòng)的再現(xiàn)，將原本抽象的說(shuō)明變得真實(shí)具體，學(xué)生理解了課文中并船的“并＂和搭架子“搭”的含義。

評(píng)價(jià)：利用多媒體課件突出了教學(xué)重點(diǎn)。真正體現(xiàn)了“人機(jī)互動(dòng)，人文互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”。這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：看、讀、想、議——“交流互動(dòng)”

“撈”這部分，默讀思考：這些事物發(fā)生了哪些變化？再觀看（動(dòng)畫(huà)：撈鐵牛的過(guò)程）“砂減少—船上浮—繩繃緊—牛拔出”。 （這里這個(gè)環(huán)節(jié)我把時(shí)間都交給孩子，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，明白了懷并利用水的浮力打撈鐵牛的方法和道理。我以“共同探究、合作交流”的活動(dòng)為策略，使學(xué)生驚嘆浮力的神奇，順利突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）通過(guò)對(duì)打撈過(guò)程的理解，學(xué)生體會(huì)到懷丙和尚具有科學(xué)的頭腦，運(yùn)用科學(xué)的原理解決問(wèn)題，值得我們學(xué)習(xí)！同時(shí)把描寫(xiě)人物的方法，適時(shí)的滲透給孩子。

設(shè)計(jì)意圖：信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生知道了借助水的浮力來(lái)為人類服務(wù)；信息技術(shù)的運(yùn)用，讓我們更便利、更高效地完成了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)！

第四環(huán)節(jié)：說(shuō)、查、想、用——“總結(jié)延伸”

先請(qǐng)學(xué)生在網(wǎng)站查尋“水的浮力”有關(guān)資料；課后將查到的資料與同伴合作完成一份愛(ài)科學(xué)報(bào)！

設(shè)計(jì)意圖：自主探究的課外延伸作業(yè)，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，打破

課內(nèi)外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合。

1、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源親自操作撈鐵牛準(zhǔn)備工作及打撈的過(guò)程，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

2、多媒體課件中圖片、影音和動(dòng)畫(huà)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文理解和感悟。

3、延展活動(dòng)利用網(wǎng)站查尋水的浮力有關(guān)資料是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合。

本節(jié)課我借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源將學(xué)習(xí)語(yǔ)文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

爬鐵牛鐵牛的（熱門(mén)16篇）篇五

教學(xué)目標(biāo):。

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒(méi)、繩子”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

3、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒(méi)、繩子”等詞語(yǔ)。

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵牛》，板書(shū)課題。

“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢？

2、看了這個(gè)題目，你們想知道什么？學(xué)生提問(wèn)。（誰(shuí)撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）。

二、自學(xué)生字新詞。

1、音形難點(diǎn)：潛、陷、尚、論（多音字）。

2、組詞語(yǔ)。

宋（）拴（）陷（）論（）。

送（）栓（）滔（）輪（）。

繩（）綁（）鏟（）拖（）。

蠅（）梆（）產(chǎn)（）施（）。

3、理解詞義。

宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。

河中府：地方的名字。因這個(gè)地方位于黃河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的.橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

議論紛紛：許多人在議論，各說(shuō)各的看法。議論，對(duì)人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。

潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。

水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。

浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動(dòng)的力量。

工程家：能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專門(mén)人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。

和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文。

1、小聲自讀課文。

2、討論每個(gè)自然段寫(xiě)什么內(nèi)容？

第一自然段：鐵牛陷入淤泥。

第二自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來(lái)。

第三自然段：和尚做了準(zhǔn)備工作。

第四自然段：請(qǐng)水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。

第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。

第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。

第七自然段：和尚名叫懷丙。

四、分自然段朗讀課文。

思考：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>

五、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

3、思考課后習(xí)題。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

撈鐵牛經(jīng)過(guò)，包括準(zhǔn)備工作，打撈過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文主要內(nèi)容，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀全文。

思考：

1、是誰(shuí)提出要撈鐵牛？（板書(shū)：懷丙）。

2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰(shuí)能用一個(gè)準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)？（板書(shū)：出色）。

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、為什么要撈鐵牛，誰(shuí)能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？

2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：被水沖走）。

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無(wú)策，毫無(wú)辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來(lái)的。）。

2、追問(wèn)：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對(duì)此事“議論紛紛”可以看出大家對(duì)撈鐵牛沒(méi)什么好辦法。）。

3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬(wàn)斤，當(dāng)時(shí)又沒(méi)有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。

4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復(fù)讀懷丙所說(shuō)的話。（板書(shū)：叫水送回）。

過(guò)渡：怎么叫水把鐵牛送回來(lái)呢？從這個(gè)方法中是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢？我們先來(lái)看準(zhǔn)備工作部分，看看他那些地方做的出色。

四、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、指名讀第三自然段。

2、誰(shuí)知道做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？（摸清地點(diǎn)，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）。

3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)出色的準(zhǔn)備。

五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段。

1、自由讀課文。

2、指名答：分幾步做的？

3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運(yùn)回？（板書(shū)：打撈）。

4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

5、指名用自。

爬鐵牛鐵牛的（熱門(mén)16篇）篇六

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒(méi)、繩子”等詞語(yǔ)。

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵牛》，板書(shū)課題。

“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢？

2、看了這個(gè)題目，你們想知道什么？學(xué)生提問(wèn)。（誰(shuí)撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）。

二、自學(xué)生字新詞。

1、音形難點(diǎn)：潛、陷、尚、論（多音字）。

2、組詞語(yǔ)。

宋（????）???拴（????）???陷（????）???論（????）。

送（????）???栓（????）???滔（????）???輪（????）。

繩（????）???綁（????）???鏟（????）???拖（????）。

蠅（????）???梆（????）???產(chǎn)（????）???施（????）。

3、理解詞義。

宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。

河中府：地方的名字。因這個(gè)地方位于黃河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

議論紛紛：許多人在議論，各說(shuō)各的看法。議論，對(duì)人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。

潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。

水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。

浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動(dòng)的力量。

工程家：能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專門(mén)人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。

和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文。

1、小聲自讀課文。

2、討論每個(gè)自然段寫(xiě)什么內(nèi)容？

第一自然段：鐵牛陷入淤泥。

第二自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來(lái)。

第三自然段：和尚做了準(zhǔn)備工作。

第四自然段：請(qǐng)水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。

第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。

第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。

第七自然段：和尚名叫懷丙。

四、分自然段朗讀課文。

思考：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>

五、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

3、思考課后習(xí)題。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

撈鐵牛經(jīng)過(guò)，包括準(zhǔn)備工作，打撈過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文主要內(nèi)容，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀全文。

思考：

1、是誰(shuí)提出要撈鐵牛？（板書(shū)：懷丙）。

2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰(shuí)能用一個(gè)準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)？（板書(shū)：出色）。

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、為什么要撈鐵牛，誰(shuí)能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？

2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：被水沖走）。

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三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無(wú)策，毫無(wú)辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來(lái)的。）。

2、追問(wèn)：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對(duì)此事“議論紛紛”可以看出大家對(duì)撈鐵牛沒(méi)什么好辦法。）。

3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬(wàn)斤，當(dāng)時(shí)又沒(méi)有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。

4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復(fù)讀懷丙所說(shuō)的話。（板書(shū)：叫水送回）。

過(guò)渡：怎么叫水把鐵牛送回來(lái)呢？從這個(gè)方法中是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢？我們先來(lái)看準(zhǔn)備工作部分，看看他那些地方做的出色。

四、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、指名讀第三自然段。

2、誰(shuí)知道做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？（摸清地點(diǎn)，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）。

3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)出色的準(zhǔn)備。

五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段。

1、自由讀課文。

2、指名答：分幾步做的？

3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運(yùn)回？（板書(shū)：打撈）。

4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

5、指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)打撈第二只鐵牛的過(guò)程。

小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來(lái)了，其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。

六、小結(jié)。

1、和尚想出這么出色的辦法，是因?yàn)樗谀膫€(gè)字上動(dòng)了腦筋？（水）。

2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來(lái)，懷丙想出這么出色的辦法就是因?yàn)樗米约旱牟胖亲兒槔駪驯@樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識(shí)充實(shí)自己的頭腦,作一個(gè)有用的、聰明的人才。

七、總結(jié)全文。

（說(shuō)明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。）。

2、交流其它利用水的浮力的事。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

探究活動(dòng)。

一、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)水的浮力的應(yīng)用。

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。

（1）在玻璃缸里裝上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。

（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

（3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個(gè)大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

（4）用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

2、學(xué)生演示怎樣撈鐵牛。

（1）要求：一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

（2）學(xué)生評(píng)議演示和講解的情況。

二、討論生活中哪些地方利用水的浮力。

爬鐵牛鐵牛的（熱門(mén)16篇）篇七

知識(shí)目標(biāo)：

掌握9個(gè)字的音、形、義，并會(huì)寫(xiě)。

并聯(lián)系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語(yǔ)的意思，并會(huì)用“熟悉、出色”造句。

能結(jié)合課文，理解課后習(xí)題3句與句之間的聯(lián)系。

讀課文，理解課文內(nèi)容，能正確回答練習(xí)1的三個(gè)問(wèn)題。

能按段意給課文分段。

情感教育：

了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認(rèn)識(shí)到古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

能力提高：

通過(guò)學(xué)習(xí)，激愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)是的態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)。

對(duì)文中重點(diǎn)句的理解。如和尚說(shuō)的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學(xué)方法。

球形教學(xué)法實(shí)驗(yàn)演示法。

教學(xué)媒體。

投影機(jī)、投影片、計(jì)算機(jī)。

課前準(zhǔn)備。

配合課文的投影片。一套實(shí)驗(yàn)器具(玻璃缸、船、沙等)。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、學(xué)習(xí)第一段。

指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：為什么要撈鐵牛?

板書(shū)：大水沖牛。

點(diǎn)撥：重修浮橋還有沒(méi)有別的辦法?為什一定要撈鐵牛?

要撈起這八只鐵牛容易嗎?從哪里可以看出?

投影：“讓我來(lái)試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”指導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

這句話講了幾個(gè)意思?

從這句能看出什么?(和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系)。

板書(shū)：叫水送牛。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。

第二課時(shí)。

1.學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及撈鐵牛的過(guò)程。

2.繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”這個(gè)句子。

3.解決課后練習(xí)，體會(huì)句子與句子之間的聯(lián)系。

4.充分認(rèn)識(shí)懷丙確實(shí)是個(gè)出色的工程家。

教學(xué)過(guò)程。

談話導(dǎo)入：

一、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段，知道了黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當(dāng)人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進(jìn)，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)要叫水把鐵牛送回來(lái)。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來(lái)的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第二段。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢?在課文里找出來(lái)，作上記號(hào)。

討論：

和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作?

第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么?(先讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。)。

板書(shū)：潛水摸牛。

其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的?能不能分別用四個(gè)字概括出來(lái)?(先讓學(xué)生按四個(gè)小組共同研究，然后在全班交流)。

板書(shū)：大船裝沙。

并船搭架。

粗繩拴牛。

朗讀第二段。

三、學(xué)習(xí)第三段。

自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?

投影這段話，組織學(xué)生討論：

和尚先讓水手們干什么?(鏟沙)。

為什么要把船里的沙都鏟到黃河里?

船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)有這種變化?(一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔)這里為什么用“拔”?是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的?水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔?(通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的畫(huà)面理解撈鐵牛的過(guò)程)。

實(shí)驗(yàn)演示撈鐵牛的過(guò)程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

朗讀這段話，思考：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?請(qǐng)用四個(gè)字概括出來(lái)。

板書(shū)：鏟沙拔牛。

齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的?(通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)演示，讓學(xué)生理解)。

點(diǎn)撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。

朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫(xiě)什么?分別用四個(gè)字慨括出來(lái)。

板書(shū)：劃船拖牛眾人拖牛。

和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢?哪里寫(xiě)到了?為什么不具體寫(xiě)?

齊讀第六自然段。

自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來(lái)的?讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(簡(jiǎn)單敘述過(guò)程)。

討論：你覺(jué)得懷丙和尚這個(gè)人怎樣?課文是怎樣評(píng)價(jià)他的?

“出色”是什么意思?教師講解“工程家”的意思。

為什么說(shuō)懷丙和尚是個(gè)出色的工程家?他的出色表現(xiàn)在哪些方面?

點(diǎn)撥：

從懷丙和尚做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準(zhǔn)備大船裝沙，再并船搭架，最后用粗繩拴牛這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，而且這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序不可以顛倒，認(rèn)識(shí)到懷丙和尚考慮非常周到。)。

從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的`過(guò)程，可以看出他的出色表現(xiàn)在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)懷丙和尚指揮水手鏟沙，當(dāng)鐵牛被拔出來(lái)后，并不急著把鐵牛撈上來(lái)，而劃船到岸邊，再讓許多人一齊拖牛上岸，認(rèn)識(shí)懷丙和尚指揮有方。)。

點(diǎn)撥：

“我還叫水把它們送回來(lái)”實(shí)際上是什么意思?懷丙和尚看到水有利的一面沒(méi)有?

他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說(shuō)明他能一分為二地看問(wèn)題，有一種科學(xué)的態(tài)度。

通過(guò)剛才的分析，懷丙的出色表現(xiàn)在哪里?

板書(shū)：考慮周到。

指揮有方科學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

一分為二。

總結(jié)全文。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本插圖的錯(cuò)誤。

堂上練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生用“熟悉”、“出色”造句。

課后練習(xí)。

朗讀課文。

了解現(xiàn)在打撈沉船的辦法。

爬鐵牛鐵牛的（熱門(mén)16篇）篇八

《撈鐵牛》一文講的是宋朝時(shí)懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，從而說(shuō)明他是當(dāng)時(shí)出色的工程家。通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)生活中要認(rèn)真觀察、勤于思考，遇事要認(rèn)真分析，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，展現(xiàn)自己的聰明才智。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、綜合運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、讀課文，抓住撈鐵牛過(guò)程中的動(dòng)詞和形容詞，借助流程圖，了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來(lái)的，體會(huì)懷丙是一名出色的工程家。

3、通過(guò)討論交流，使學(xué)生明白遇到事情要認(rèn)真分析，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、多媒體課件、板畫(huà)、詞語(yǔ)條、實(shí)驗(yàn)用品。

課件1：黃河邊，人們正在撈鐵牛圖。

課件2：利用表格，對(duì)比列出學(xué)生熟悉事物的重量和一頭鐵牛的重量。

課件3：演示撈鐵牛的過(guò)程。??????課件4：生字課件。

課件5：與本課有關(guān)的形近字、同音字。

2、查找簡(jiǎn)介懷丙的資料；查找宋朝時(shí)期科技發(fā)展?fàn)顩r的資料；查找有關(guān)浮力的資料，也可以做一做浮力小實(shí)驗(yàn)。

四、教學(xué)流程（3課時(shí)）。

（一）談話激趣，揭示課題。

今天，請(qǐng)同學(xué)們隨著老師穿越時(shí)空，來(lái)到一千多年前的宋朝（出示課件1，引導(dǎo)學(xué)生觀察）在這波濤洶涌的黃河邊，人們正在干什么？（教師相機(jī)板題，生根據(jù)課題質(zhì)疑）。

（二）初讀課文，整體感知。

師：這節(jié)課我們就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同桌互查朗讀。

1、同桌互讀，互正字音，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。

2、指名朗讀，思考問(wèn)題：課文講了一件什么事？

（三）借助資料，深入理解。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，看看哪一段交待了撈鐵牛的原因？

1、自讀第1自然段，了解事情的起因，抓住“八只大鐵牛”、陷”等詞語(yǔ)，理解體會(huì)。

2、指名讀第2自然段。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？生1：通過(guò)讀課文，我知道鐵牛很笨重。

師：你是怎么知道的？

生1：我是讀了這句知道的：“可是有哪個(gè)大力士能把那么笨重的鐵牛撈起來(lái)呢？”你想作者用“那么笨重”來(lái)說(shuō)鐵牛，它一定很重！

師：你真會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。那么鐵牛到底有多重呢？讓我們利用手頭的資料推算一下。（此處借助學(xué)生所查找的相關(guān)資料和課件2，幫助學(xué)生理解鐵牛是非常重的。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀的非常好。）。

師：通過(guò)讀這句話，你感悟到什么？

生：要想撈起大鐵牛很不容易。……。

師：是啊，因此人們才會(huì)議論紛紛。請(qǐng)同學(xué)們借助查找的有關(guān)宋朝科技方面的資料，猜想一下人們會(huì)想到哪些方法呢？請(qǐng)你和周?chē)幕锇橐沧h論一番。

生1：利用又粗又長(zhǎng)的繩子拉出來(lái)。……。

師：通過(guò)人們的一番議論，最后采納了誰(shuí)的意見(jiàn)？

師：懷丙是誰(shuí)？（交流查找的資料）。

3、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

師：通過(guò)交流資料，同學(xué)們知道了懷丙是宋朝時(shí)期出色的工程家。請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然段，看看懷丙是怎樣做的？從哪些做法中你體會(huì)出他的“出色”？（默讀思考——討論交流——小組匯報(bào)）。

組1：我覺(jué)得懷丙先請(qǐng)熟悉水性的人潛到水底，摸清鐵牛沉的位置，這個(gè)做法體現(xiàn)出他出色。

師：是的，懷丙做事情不盲目，考慮很周到……（相機(jī)板書(shū)：摸清、貼板畫(huà)牛。）。

組2：我們小組通過(guò)討論共同認(rèn)為“很大的船、拴得緊緊的、結(jié)實(shí)的木料、牢牢地拴住”這些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出懷丙的出色。

師：噢，你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？

師：你們小組的同學(xué)真會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。那么我想請(qǐng)你們讀一讀這幾句行嗎？（小組同學(xué)齊讀，教師相機(jī)板書(shū)：裝滿、搭、拴；貼板畫(huà)船。）。

師：聽(tīng)了他們的朗讀，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

生：老師，我從“他叫人把兩只船并排拴得緊緊的”又體會(huì)出懷丙很聰明。（學(xué)生的發(fā)言出乎意料。）。

師：哦，你是怎么體會(huì)出來(lái)的？

生：我通過(guò)查資料明白懷丙的做法是利用了水的浮力，那么我就想兩條船的浮力肯定比一條船大，所以懷丙叫人把兩只船并排拴得緊緊的，可見(jiàn)他非常聰明。

師：你真了不起，我覺(jué)得你和懷丙一樣聰明。（借助實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解水的浮力）。

師：讓我們齊讀第三自然段，贊嘆懷丙的高超智慧和才能。（學(xué)生齊讀）。

師：為了能成功的撈出鐵牛，懷丙做了充分的準(zhǔn)備工作，老師試著把第三自然段的內(nèi)容概括成這些詞語(yǔ)：摸清位置、備船裝沙、并船搭架、拴牢鐵牛。（出示詞語(yǔ)條并貼在黑板上）。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)，思考：這幾步準(zhǔn)備工作的次序能前后顛倒嗎？為什么？（通過(guò)讀，學(xué)生理解懷丙有條不紊地安排了準(zhǔn)備工作，再次感受到懷丙的出色之處。）。

師：從撈鐵牛的準(zhǔn)備工作中你感受到什么？

生1：我感受到懷丙做事有條不紊，顯示出他高超的工程技術(shù)水平。……。

師：請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)用“先……然后……再……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備工作的過(guò)程。

師：看來(lái)用上這些表示先后順序的詞，能把事情的經(jīng)過(guò)交代得更清楚，在今后的說(shuō)話、寫(xiě)作時(shí)，我們也可以用一用。

師：有如此細(xì)致周全的準(zhǔn)備，撈鐵牛一定會(huì)成功的。請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，試著用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下?lián)畦F牛的過(guò)程。

生1：鏟泥沙，拔鐵牛。生2：劃船拖鐵牛。

（在讀懂課文的基礎(chǔ)上，借助課件3加深理解。）。

師：看了課件演示后，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出撈鐵牛的流程圖。（合作完成——展示成果）。

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解說(shuō)一說(shuō)“出色”是什么意思？

生：格外好，超出一般。……。

[結(jié)合資料延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。]。

（四）自主習(xí)字、書(shū)寫(xiě)實(shí)踐。

1、出示課件4（撈、陷等字）。

2、學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。

3、比一比，組詞語(yǔ)。（借助課件5，進(jìn)行形近字、同音字的比較，幫助學(xué)生掌握字形理解字義）。

4、組內(nèi)活動(dòng)。（你想提醒大家注意哪個(gè)字？哪一筆？）。

5、全班交流。

6、書(shū)寫(xiě)實(shí)踐。（要求學(xué)生先觀察生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)安排，再描紅，最后書(shū)寫(xiě)到作業(yè)本上。學(xué)生習(xí)字，教師巡視指導(dǎo)，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）。

〔鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)筆畫(huà)，幫助正確書(shū)寫(xiě)〕。

（五）回顧總結(jié)，自評(píng)互評(píng)。

爬鐵牛鐵牛的（熱門(mén)16篇）篇九

一.導(dǎo)入新課:。

今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》,看了這個(gè)題目,你想到了什么?(誰(shuí)撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)。

二.看書(shū)聽(tīng)朗讀錄音.

三.布置自學(xué).(字幕出示自學(xué)要求)。

1.初讀課文,看拼音讀準(zhǔn)字音.

2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)學(xué)習(xí)。

3.想一想課文是按什么順序?qū)懙模嚱o課文分段，歸納段意。

四.檢查自學(xué)情況。

1.出示字卡，認(rèn)讀生字。

2.匯報(bào)弄懂了那些詞語(yǔ)，重點(diǎn)檢查以下詞語(yǔ)：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

3.分段，講段意。(課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作;接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個(gè)和尚的名字和身份。可分四段。)。

4.朗讀課文(四人，每人一段)。

5.學(xué)生質(zhì)疑。

五.作業(yè)。

讀熟課文.

爬鐵牛鐵牛的（熱門(mén)16篇）篇十

1.學(xué)習(xí)課文生字新詞，了解課文內(nèi)容，明白懷丙和尚怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。

2.有感情地朗讀課文，熟記課文重點(diǎn)段落的內(nèi)容，能復(fù)述懷丙撈鐵牛的步驟、過(guò)程。

教學(xué)重、難點(diǎn)：目標(biāo)1。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：（撈鐵牛的各種材料）。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、揭題導(dǎo)入。

1.對(duì)課題質(zhì)疑。

2.導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，略知大意。

1.指名讀課文，余生畫(huà)出生字新詞，讀完評(píng)點(diǎn)。

2.說(shuō)說(shuō)課文按什么順序敘述的，介紹了什么內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

1.指名讀生字新詞。

2.指導(dǎo)生字的字型記憶、書(shū)寫(xiě)。

3.理解詞義：陷、潛、繃、淤泥、笨重、出色、浮橋。

4.讀課文，鞏固生字新詞的讀音、意義。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1.默讀課文，想一想：為什么要撈鐵牛？課文什么地方說(shuō)明了原因？

2.學(xué)習(xí)1、2自然段，分析撈鐵牛的原因。

（1）大水沖走鐵牛。

（2）笨重的鐵牛陷入淤泥里。

（3）重修浮橋需要鐵牛。

3有感情地朗讀懷丙和尚說(shuō)的話（自信而不外露地），明白這樣讀的原因。

4.學(xué)生質(zhì)疑：什么叫“叫水把它們送回來(lái)”？

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.懷丙和尚說(shuō)的話是什么意思？結(jié)合自己課后的閱讀說(shuō)說(shuō)。

2.指名讀課文1、2自然段。

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)了解懷丙和尚如何撈鐵牛的。

二、學(xué)習(xí)第二部分：準(zhǔn)備撈鐵牛。

1.默讀課文，思考：為了撈鐵牛，懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作，分幾步？用豎線將它們劃分開(kāi)來(lái)。先獨(dú)立思考，后小組討論。

2.全班交流：（1）（2）（3）（4）。

3.想想：懷丙為什么要做這樣的準(zhǔn)備？結(jié)合課文第四自然段說(shuō)說(shuō)。

4.試著給每一步的準(zhǔn)備工作加小標(biāo)題。

5.有感情地朗讀課文，注意讀出準(zhǔn)備工作的不同層次，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。

6.試著復(fù)述“準(zhǔn)備工作”

三、學(xué)習(xí)第三部分：撈鐵牛。

1.根據(jù)第二部分的學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)習(xí)第三部分。

2.小組學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。

3.匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：

（2）給撈鐵牛的步驟加小標(biāo)題。

（3）有感情地朗讀課文，

（4）復(fù)述課文。

四、課文小結(jié)。

1.懷丙和尚為什么能撈起鐵牛？原因有哪些？

2.這說(shuō)明了什么？從課文中找出一個(gè)詞解答。

3.再讀課文開(kāi)頭懷丙的話，談?wù)勼w會(huì)。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

爬鐵牛鐵牛的（熱門(mén)16篇）篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀、朗讀課文，讀懂并復(fù)述懷丙和尚撈鐵牛的辦法，體會(huì)生產(chǎn)和生活都需要智慧。

2、認(rèn)字12個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。

3、理解“笨重、議論紛紛、沉沒(méi)、出”等詞語(yǔ)在課文中的意思，學(xué)習(xí)“拴、浮、繃、拔、拖”等動(dòng)詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：弄清楚懷丙和尚是怎樣撈鐵牛的。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程:。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來(lái)就是人才輩出的民族，歷史上像張衡、李春、李時(shí)珍等為人類做出重大貢獻(xiàn)的科技人才為數(shù)不少，為世界人們所稱贊，今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位了不起的工程家，他就是一千年前的宋代和尚懷丙。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于他的一段膾炙人口的故事，撈鐵牛。（板書(shū)課題）。

2、看到課題，你都想到了什么?(誰(shuí)撈鐵牛？為什么要撈鐵牛？結(jié)果怎么樣？)。

3、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題想知道，那么就讓我們帶著問(wèn)題一起到書(shū)中找找吧。

二、初讀課文，整體感知。1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

2、在朗讀的過(guò)程中想一想這篇課文又幾個(gè)自然段？講了誰(shuí)的什么事？可分為幾個(gè)部分？為什么這樣分？（可抓住中心進(jìn)行分段）。

三、下面我們一起來(lái)走進(jìn)課文。

1、學(xué)習(xí)它的第一部分。

（1）、哪位同學(xué)愿意把課文的1——2自然段給大家朗讀一遍呢？

（3）、議論紛紛是什么意思？說(shuō)明了什么？

（4）、正當(dāng)人們議論紛紛束手無(wú)策時(shí)，誰(shuí)主動(dòng)請(qǐng)纓了？他是怎么說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

（5）、“我來(lái)試試看，鐵牛是被水沖走的，我還讓水把它們送回來(lái)。”從這句話中你明白了什么？既然對(duì)撈鐵牛已經(jīng)胸有成竹為什么還說(shuō)我試試看？（可見(jiàn)他很謙虛）。

（6）、那這位和尚到底是怎樣撈鐵牛的呢？

2、學(xué)習(xí)第二部分。

（2）、先回答第二個(gè)問(wèn)題：他都做了哪些準(zhǔn)備工作？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧屑?xì)的讀讀第三自然段。

（3）、第一個(gè)準(zhǔn)備工作是什么？誰(shuí)能用關(guān)鍵的四個(gè)字概括一下？（潛水摸牛）接著第二個(gè)準(zhǔn)備工作是？概括為？（裝沙行船）第三個(gè)是？（并船搭架）第四個(gè)是？（牛船相接）（教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)，相繼板書(shū)出四個(gè)重要的準(zhǔn)備過(guò)程）。

（3）、我們想一想，這四個(gè)準(zhǔn)備工作的順序能不能調(diào)換？為什么？（不能，因?yàn)檫@四個(gè)準(zhǔn)備工作之間是承接關(guān)系，所以不能調(diào)換。）。

（4）、既然他們之間是承接關(guān)系，就有一定的先后順序，那么誰(shuí)能用表示先后順序的.

詞語(yǔ)（先····然后···接著··最后）來(lái)說(shuō)一說(shuō)準(zhǔn)備工作的過(guò)程呢？

（5）、從這個(gè)四個(gè)步驟中，你覺(jué)得這個(gè)和尚的準(zhǔn)備工作做的怎么樣？（細(xì)致、周密、有條不紊）。

(6)/準(zhǔn)備工作做好了以后，那和尚是怎么撈鐵牛的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀第4自然段，找出相關(guān)的句子，點(diǎn)出關(guān)鍵性動(dòng)詞。（鏟、浮、繃、拔、離開(kāi)、劃、拖）。

（7）、誰(shuí)能用這些動(dòng)詞復(fù)述一下?lián)畦F牛的過(guò)程呢？

小結(jié)：鐵牛之所以能順利地打撈成功，跟前面那周密細(xì)致的準(zhǔn)備工作密不可分。可見(jiàn)做好一件事情之前，必須有周密的準(zhǔn)備和安排。

（8）、一只鐵牛打撈上來(lái)了，那其余其余七只呢？你是怎么知道的？

（9）、那作者為什么不依依詳細(xì)介紹其他七只鐵牛的打撈經(jīng)過(guò)呢？可見(jiàn)作者在寫(xiě)打撈鐵牛的過(guò)程中有詳有略，詳略得當(dāng)。我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

（10）、鐵牛打撈上來(lái)了，你覺(jué)得這個(gè)打撈鐵牛的辦法怎么樣？(絕妙)在古代那你能想出比他更絕妙的打撈辦法嗎？可見(jiàn)這個(gè)和尚才智過(guò)人。

（11）、那你知道他在打撈鐵牛的過(guò)程中運(yùn)用了什么科學(xué)原理嗎？(水的浮力)在一千年的古代，人們都知道運(yùn)用水的浮力打撈鐵牛了，古代人真聰明。

（12）你知道這位打撈鐵牛的英雄是誰(shuí)嗎？

3、學(xué)習(xí)第三部分。

（1）、齊讀課文第六自然段。

三、總結(jié)：

水沖走了鐵牛（不好的一面），又是水把鐵牛送了回來(lái)（好的一面），在這個(gè)過(guò)程中，懷丙和尚運(yùn)用自己過(guò)人的智慧變害為利為人們做出了大的事情，做了好的事情。像懷丙和尚的人，我們古代就有很多，我們光佩服他們還不行，還要用實(shí)際行動(dòng)向他們學(xué)習(xí)，變害為利，造福人類。

五、拓展延伸：

1、用教具做實(shí)驗(yàn)，演示撈鐵牛的經(jīng)過(guò)。

2、想一想，在現(xiàn)代，我們可以用什么辦法來(lái)鐵牛。

爬鐵牛鐵牛的（熱門(mén)16篇）篇十二

中國(guó)有不計(jì)其數(shù)的風(fēng)景名勝，歷史悠久的永濟(jì)蒲州鐵牛就是其中之一，在這個(gè)暑假，我們?nèi)胰⒂^了蒲州鐵牛。

剛進(jìn)鐵牛園的時(shí)候，我被眼前的景物驚呆了：幾頭高大的鐵牛在茫茫人海中若隱若現(xiàn)，有幾個(gè)小孩高興的坐在牛背上，頭上戴著十分精致又香飄十里的花環(huán)，玩得十分盡興。

我來(lái)到了一頭鐵牛的身邊，摸著鐵牛的鼻子，仿佛感到它呼吸急促的聲音，只見(jiàn)它睜著有神的大眼睛，一副莊嚴(yán)又全神貫注的樣子，好似朝我奔過(guò)來(lái)，嚇得我急忙跑開(kāi)。這時(shí)只見(jiàn)一頭整裝待發(fā)、威嚴(yán)兇猛的鐵牛，擺出出征的氣勢(shì)，令人望而生畏，可是沒(méi)想到，這頭讓人一看就毛骨悚然的牛將軍有著傳奇的故事，聽(tīng)了他舍己為人、獻(xiàn)出自己生命的事跡后，讓許多游客發(fā)出嘖嘖稱贊聲。

不知過(guò)了多久，一輪明月高懸在鐵牛的牛角上，地上是水銀瀉一般的月光，如同仙境，我國(guó)的風(fēng)景名勝都蘊(yùn)含著感人肺腑，沁人心脾的傳奇故事，它感染著我們每一位人，我戀戀不舍地離開(kāi)了。

爬鐵牛鐵牛的（熱門(mén)16篇）篇十三

清晨，我迎著初升的太陽(yáng)走進(jìn)了校園，整個(gè)校園還浸在乳白色的薄霧中，像泡在牛奶里面似的。太陽(yáng)還只露出一小半邊臉，就像一個(gè)害羞的小姑娘。松樹(shù)和香樟樹(shù)精神抖擻的挺立著，像一排排充滿朝氣的衛(wèi)兵。新鮮的空氣撲鼻而來(lái)，一切都是那樣的美好。每天，一幕幕場(chǎng)景就像放電影般在我們眼前放映。

場(chǎng)景一：樓道間，值日生們正在緊張有序的打掃衛(wèi)生。他們分工明確：有的掃地，有的拖地，有的擦扶手，有的倒垃圾，就像一支訓(xùn)練有素的小軍隊(duì)。很快，他們就將自己負(fù)責(zé)的區(qū)域打掃得一塵不染。看著干干凈凈的樓道，他們笑了。走在樓道間的我們都不由贊嘆道：“真干凈！”

場(chǎng)景二：教室里，老師正與同學(xué)們學(xué)習(xí)課文。老師講得繪聲繪色，同學(xué)們聽(tīng)得聚精會(huì)神。只要老師一提出問(wèn)題，一眨眼功夫，眼前就出現(xiàn)了一片“手樹(shù)林”。同學(xué)們的臉上都寫(xiě)滿了自信，絲毫都不擔(dān)心自己回答錯(cuò)了。檢查的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)了，不由地豎起大拇指：“真厲害！”

場(chǎng)景三：操場(chǎng)上，同學(xué)們都穿著黃藍(lán)相間的校服，筆直地站在那兒。這是在干嘛呢？原來(lái)是我們正在進(jìn)行廣播體操比賽。同學(xué)們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，像一只只在暴風(fēng)雨中飛行的海燕，又像一支支氣勢(shì)磅礴的軍隊(duì)，展現(xiàn)著同學(xué)們強(qiáng)身健體的新風(fēng)貌。老師們見(jiàn)了，臉上露出會(huì)心的微笑，他們的辛勤付出沒(méi)有白費(fèi)。家長(zhǎng)們從頭至尾觀看著，不時(shí)為我們拍照攝影，不時(shí)夸贊：“太棒了！”

場(chǎng)景四：走廊上，一位同學(xué)抱著一沓作業(yè)本，走到了辦公室門(mén)前，正準(zhǔn)備敲門(mén)。突然腳下一滑，跌倒在地，作業(yè)本猶如天女散花似的，掉得滿地都是。周?chē)愤^(guò)的同學(xué)見(jiàn)了，連忙將他扶起來(lái)，然后撿起地上散落的本子，幫他收拾整齊送到了辦公室。走廊上回響著“謝謝你”、“不客氣”的對(duì)話。凡是看到的人都會(huì)由衷地贊嘆：“真禮貌！”

場(chǎng)景五：辦公室里，一位和藹可親的老師正盯著一張紙看。走近一瞧，原來(lái)是一張賀卡。上面畫(huà)著的老師可真漂亮，還寫(xiě)著一行稚嫩的文字：祝老師生日快樂(lè)！這幅畫(huà)畫(huà)得雖然不是特別好，但卻蘊(yùn)含了同學(xué)們的一片真心。老師臉上洋溢著開(kāi)心、幸福的笑容。我猜，老師肯定在想著：孩子畫(huà)的就是我吧。我情不自禁的低喃：“真溫馨！”

場(chǎng)景六：校門(mén)口，值班老師輕聲細(xì)語(yǔ)，正在提醒大家：同學(xué)們，出入校門(mén)靠右行，不要擁擠，不要追逐打鬧！回家的路上注意安全……同學(xué)們都井然有序地排著隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)地走出學(xué)校，快快樂(lè)樂(lè)地回家去。我們聽(tīng)到老師們的叮嚀，忍不住感嘆：“真幸福！”

……。

這一幕幕場(chǎng)景記錄著我們的歡聲笑語(yǔ)和朝氣蓬勃，記錄著我們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這就是我們的陽(yáng)光校園——鐵牛小學(xué)，它是我們溫馨的家，是我們成長(zhǎng)的搖籃。在這里，我們不僅學(xué)到了許許多多的知識(shí)，還收獲到了數(shù)不盡的快樂(lè)！我愛(ài)你，我們的鐵牛小學(xué)！

爬鐵牛鐵牛的（熱門(mén)16篇）篇十四

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，把閱讀定位于吸收，與寫(xiě)作表達(dá)涇渭分明。于是乎，課堂教學(xué)中重視聽(tīng)讀，而鮮見(jiàn)說(shuō)寫(xiě)。隨著時(shí)間的推移，人們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文能力的提高和發(fā)展不是各個(gè)單項(xiàng)能力的累加，而是綜合地、整體地、螺旋式地向前發(fā)展和推進(jìn)，聽(tīng)讀與說(shuō)寫(xiě)分家，吸收與表達(dá)分離，弊多利少。新的閱讀教學(xué)理念不贊成把閱讀視為寫(xiě)作的附庸，也堅(jiān)決反對(duì)在聽(tīng)讀與說(shuō)寫(xiě)之間，在閱讀與寫(xiě)作之間，劃一條天然的溝塹，而主張把說(shuō)寫(xiě)請(qǐng)進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂，使這個(gè)課堂成為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培育場(chǎng)。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重，并不意味著四者應(yīng)平均占有課堂教學(xué)時(shí)間，或教學(xué)時(shí)應(yīng)平均著力；而是主張進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，使吸收與表達(dá)融為一體，以期產(chǎn)生合力與共振效應(yīng)，從而獲取語(yǔ)文能力發(fā)展與提高的高效益。注重綜合，追求合力與共振，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，必須相機(jī)滲透思想教育、進(jìn)行情感熏陶，盡可能與思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)等彼此融合。

《撈鐵牛》這個(gè)教學(xué)片斷，以說(shuō)促讀，讀中學(xué)說(shuō)，讀中練筆。我們要強(qiáng)調(diào)的是，這里的說(shuō)寫(xiě)決不僅僅是讀的目的，它既是促進(jìn)閱讀深化、提高閱讀質(zhì)量的有效手段，也是對(duì)閱讀結(jié)果的有效檢測(cè)，因此取得吸收與表達(dá)互動(dòng)的效益。這個(gè)片斷中，老師在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練的同時(shí)，注意進(jìn)行方法的指導(dǎo)。比如，概括段意的方法、讓學(xué)生有序地說(shuō)；特別注重自讀、提出問(wèn)題、通過(guò)討論方式解決問(wèn)題等多種能力的培養(yǎng)。這正是閱讀教學(xué)新理念的又一重要體現(xiàn)。

爬鐵牛鐵牛的（熱門(mén)16篇）篇十五

今天下午，我和爸爸去東橋邊的`鐵牛上玩耍。

在爸爸的幫助下，我先爬上了牛角，我對(duì)爸爸說(shuō)：“我想爬到牛背上。”爸爸說(shuō)“那你就試試吧！”我在鐵牛的四周轉(zhuǎn)了一個(gè)大圈，發(fā)現(xiàn)從牛尾巴處爬，就比較容易，于是我一只手抓住牛尾巴，一只腳踩在牛的大腿上，然后使勁地爬，終于爬上了牛背。

啊，坐在牛背上真舒服呀！

來(lái)源：m.201301/。

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爬鐵牛鐵牛的（熱門(mén)16篇）篇十六

一、談話引入新課：

師：如果有一件物品掉進(jìn)河里，你怎樣撈上來(lái)？（生答）。

如果有又重又大的物品掉進(jìn)河里，怎樣打撈？可以聯(lián)系課外知識(shí)談。（生談）。

師：現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，技術(shù)先進(jìn)，不管多大多重的物品落入河里海里，人們都能打撈上來(lái)。可是在一千多年前的宋代，沒(méi)有這么先進(jìn)的設(shè)備，要想打撈一件又重又大的物體十分不容易。可是卻有人能想辦法把八只大鐵牛打撈上來(lái)。他是怎樣打撈的呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《撈鐵牛》（板書(shū)課題）。

反思；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談看到的各種打撈的.方法，即激起學(xué)生已有畫(huà)面的再現(xiàn)，又激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，把從不同地方獲得得知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言再組織，培養(yǎng)了他們語(yǔ)言表達(dá)能力，也鼓勵(lì)了他們平時(shí)要留心觀察，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。聯(lián)系現(xiàn)代打撈方法引入新課，自然，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，更能體現(xiàn)出古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

二、看到課題你有什么想法和問(wèn)題？（生談）。

生：為什么要打撈鐵牛？

生：誰(shuí)把鐵牛打撈上來(lái)的？

生：打撈鐵牛容易嗎？

……。

老師把有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上。

師：同學(xué)們的想法真好，問(wèn)題也很有意思。這些問(wèn)題一會(huì)兒再深入研究。

反思：這部分體現(xiàn)了“學(xué)貴在疑。”學(xué)生在看到題目后，提出了個(gè)性化的問(wèn)題，這有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有助于積極探究的興趣。這是語(yǔ)文教學(xué)所擔(dān)負(fù)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

三、深入探究部分：

生：先研究怎樣撈鐵牛吧。因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn)。

生：我不同意他的意見(jiàn)。我認(rèn)為先研究撈鐵牛做的準(zhǔn)備工作。因?yàn)橹挥邢葴?zhǔn)備，才能撈鐵牛。

師：大家想一下，誰(shuí)的建議好呢？

（同學(xué)們想了想，紛紛舉手。）。

生：先研究準(zhǔn)備工作好。作好了準(zhǔn)備，才能打撈。

師：你們同意他的意見(jiàn)嗎？

眾生：同意。

師：好，我們就看看和尚做了哪些準(zhǔn)備工作。輕聲讀課文，勾出和尚做了哪幾步準(zhǔn)備工作。

生讀文，找答案。

反思：這一環(huán)節(jié)突出“以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這個(gè)要求，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生。同時(shí)，教師尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。通過(guò)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，準(zhǔn)備工作是打撈鐵牛的關(guān)鍵，準(zhǔn)備工作是應(yīng)首先解決的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何確定文章的主要部分，對(duì)以后更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，抓住主要內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。