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心理的小學(xué)（實用19篇）篇一

教師：謝萍12407070145。

授課班級：二年級。

科目：小學(xué)心理健康教育時間：2015年4月19日。

地點：文b-603。

一、課題名稱：《我能幫助別人》。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：了解“贈人玫瑰，手留余香”涵義。

2、過程與方法：通過移情訓(xùn)練與情景設(shè)置，感受助人與被助的心情，了解助人的原則與方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，讓學(xué)生能學(xué)到一些助人的原則與方法。

三、教學(xué)重點：理解為什么要幫助別人、知道該怎么幫助別人。

教學(xué)難點：知道該怎么幫助別人。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、插圖、教案等。

（一）導(dǎo)入。

1、課前問候，以講故事的形式引出主題。（同學(xué)們，大家下午好，今天講課前，老師先給大家講一個小故事，要認(rèn)真聽哦。）。

2、學(xué)生看插圖，教師講述故事——《雪山遇險》的大概內(nèi)容。

兩名雪山運動員正在攀爬陡峭的雪山，突然發(fā)生了意外，其中一名運動員快要摔下山去了，另一名運動員為了救這名運動員，冒著生命危險將受傷的運動員拴在了自己身上，奮力向上攀登。在這名運動員的幫助下，他倆終于成功地登上了雪山頂。

過渡：故事講完了,你們知道這是一個什么樣的故事嗎？對，這是一個幫助別人的故事。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)：我能幫助別人。

（二）教學(xué)新課。

1、板書主題然后提問題：（相信大家都很認(rèn)真的聽了故事，下面老師想要問一個問題。）。

如果這名運動員沒有得到他人的幫助，結(jié)果會怎樣？

2、移情訓(xùn)練，體會感悟：讓學(xué)生想象以前自己需要別人幫助時的情景，體會運動員當(dāng)時的心情。

提問：需要幫助時的心情怎樣？得到幫助或幫助別人之后的心情？

3、板書要點:為什么要幫助別人(請學(xué)生思考并回答為什么要幫助別人。）(1)當(dāng)別人遇到困難時，他肯定很需要幫助，我們應(yīng)該伸出援助之手幫助他，幫他走出困境。你幫助了別人，你需要幫助的時候別人才會更加愿意幫助你。(2)贈人玫瑰，手留余香。——幫助別人，別人得到了快樂，自己也因為別人的快樂而有一種幸福的感覺。幫助了別人自己也會收獲，也會快樂。

過渡：現(xiàn)在我們知道了為什么要幫助別人，那當(dāng)我們幫助別人時要注意些什么呢？下面讓我們從一些小情景中學(xué)習(xí)一下吧。

4、情景設(shè)置：

（1）小強主動幫鄰居王奶奶把很重的東西提到樓上。——這說明我們幫助別人可以從力所能及的事做起。

（2）小學(xué)生跑去幫忙救森林火災(zāi)。——小學(xué)生是被社會保護(hù)的對象，能力有限不做危險的事，量力而行，開動腦筋。舉例：司馬光砸缸。

（3）老奶奶剛從馬路那邊過來，小華硬是扶著老奶奶再過了一遍馬路。——幫助別人要看他是否需要幫忙，不要幫倒忙，添麻煩。（4）......其實，在生活中，我們有很多機會幫助他人，只要你適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)善意，都是幫助。比如說，小明在上學(xué)路上拍拍前面小同學(xué)的肩膀，提醒他沒拉書包拉鏈等。當(dāng)然生活中還有很多其它的小情景小事例，希望同學(xué)們能適當(dāng)表達(dá)善意，幫助他人。

過渡：讓我們再來回顧一下，幫助別人時要注意些什么吧。

5、回顧要點并板書：該怎么幫助別人？

（1）力所能及。

（2)量力而行，開動腦筋。

(3)看別人是否需要，不要幫倒忙(4)......（三）教師寄語：

親愛的同學(xué)們，在生活中，我們有很多機會幫助別人，也有很多人需要我們的幫助。你幫助了別人，你需要幫助的時候別人才會更加愿意幫助你。贈人玫瑰，手留余香。希望在座的每一位同學(xué)都愿意去幫助他人，而且知道怎么去幫助他人，做一名樂于助人的小學(xué)生。

我能幫助別人。

1、為什么要幫助別人。

2、該怎么幫助別人。

心理的小學(xué)（實用19篇）篇二

幫忙學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。克服學(xué)習(xí)上的困難，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，增強對學(xué)習(xí)的自信心。

（一）導(dǎo)入

古往今來，凡有成就者無不對自己所從事的事業(yè)有強烈、濃厚的興趣。這天我們就來學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的作用。

（二）新課傳授

1、邊讀課文，邊思考：“小雨原先對學(xué)習(xí)不感興趣，之后對學(xué)習(xí)又產(chǎn)生了興趣？”

提示：原先他不喜歡數(shù)學(xué)，是因為基礎(chǔ)差，家庭環(huán)境不好，影響了他對數(shù)學(xué)的興趣。之后在老師的幫忙下，他有了成功的學(xué)習(xí)體驗，才由厭學(xué)變成了樂學(xué)。

2、要想做學(xué)習(xí)的主人，就要培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣呢？

a、用目標(biāo)去引導(dǎo)興趣。b、用成功去激勵興趣。c、用特長去確定興趣。

（三）活動明理

1、對話資料第一次能夠按照書上帶給的例子進(jìn)行示范。

2、重新編組后的對話資料，就不要重復(fù)書上的資料，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，答出自己喜歡的學(xué)科。互相交流，增加學(xué)習(xí)興趣的廣度，以便學(xué)好各門功課。

3、教師小結(jié)：教師小結(jié)重點突出興趣的特征-----一個是它的穩(wěn)定性，我們每個人就應(yīng)有自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣確定后，就要持續(xù)相對穩(wěn)定，持之以恒，將來才能有所作為；另一個是興趣的轉(zhuǎn)移性，小學(xué)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，就應(yīng)學(xué)好各門功課。興趣是能夠培養(yǎng)的，透過興趣的轉(zhuǎn)移，學(xué)好自己原先不喜歡的學(xué)科。

（四）總結(jié)全課

心理的小學(xué)（實用19篇）篇三

自信。

執(zhí)教者：栗瑜琳。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過本課，讓學(xué)生了解到自信對人的重要性。

2、通過本課，使學(xué)生能夠認(rèn)識自我，悅納自我，增強自信。

3、使學(xué)生明白，遇到困難時要學(xué)會自信，以良好的精神狀態(tài)去面對困難。

二、教學(xué)形式：

童話劇表演、全班、個人才藝展示，“信心箱”教學(xué)過程：

課前音樂《幸福拍手歌》。

老師：同學(xué)們，大家的好朋友童童也來了，他要為我們帶來一個小品，大家想看看嗎？下面就請同學(xué)們以熱烈的掌聲歡迎童童為大家表演。

一、童話劇《我不行與我能行》。

1、演一演（演員著頭飾上場）。

旁白：小烏龜童童很想跟小伙伴一起玩兒，可又怕自已笨手笨腳招人笑話。小伙伴兒：“童童，我們一起爬坡好嗎？”童童：“我不行呀！”

小伙伴兒：“你又沒爬過，你怎么知道不行？”童童：“我很想爬，可是，我怕不行！”

小伙伴兒：“你真笨，不試試就說不行！我看你是真的不行了！”龜爺爺：“你們別笑他，他總有一天會行的！”

旁白：小伙伴們爬坡玩兒去了，突然，龜爺爺不小心摔了跤，四腳朝天躺在地上。

龜爺爺：“童童，快來幫幫我！我翻不過身來啦！”童童：“我想幫助你，可我不會呀！”

龜爺爺：“那你就試試吧！我這樣四腳朝天多難受呀！”童童：“讓我試試吧！”童童：“成功了！成功了！”龜爺爺：“是呀！真謝謝你，我真為你高興。其實，你挺能干。現(xiàn)在，你再試試爬坡吧！”

旁白：于是，童童就跟在龜爺爺?shù)暮竺妫榔鹌聝簛恚灰粫海麄兙团郎狭似马敗?/p>

童童：“我成功了，我又成功了。”

旁白：童童高興極了，又跟小伙伴兒一起玩去了，它什么也不怕了。

2、說一說。

看完童童他們的表演，你有什么話想說嗎？（童童開始為什么不敢爬坡頂？童童后來成功了沒有？為什么？）。

過渡：是啊，只有不怕困難，勇敢嘗試，才有機會成功。（師提議：站起來，靜靜的對自己說一聲：“相信自己”），接下來，老師想給大家介紹一位朋友——亮亮，咱們一起去看看他是怎么樣做的。

三、不自信的亮亮。

3、亮亮不相信自己的能力，不愿意報名參加區(qū)里的比賽，放棄了展現(xiàn)自己才能的機會；圖4：亮亮僅僅因為自己長得不好看，就全面否定自己。）。

過渡：聽了亮亮同學(xué)不自信的表現(xiàn)，咱們再看看晶晶又是怎么樣做的。

四、自信的晶晶。

1、出示4副圖，小組討論（晶晶遇到了什么事？她是怎么樣做的？她自信嗎？）。

（圖1：雖然客觀條件不足，但晶晶不氣餒，沒有因此而放棄目標(biāo)，相信自己通過努力能克服不足，最終獲得成功；圖2：一次考試沒有考出理想的成績，只得了75分，晶晶沒有自暴自棄，沒有每天沉浸在對自己的自責(zé)中，而是相信自己，這樣才能更加努力地復(fù)習(xí)，考試時才能更認(rèn)真，下次就能考得更好。圖3：晶晶相信自己的能力，并抓住每一個展現(xiàn)自我的機會，不畏懼，不退縮；圖4：晶晶喜歡自己，正確對待自己，能夠經(jīng)常看到自己的優(yōu)點。）。

2、指名匯報。（師適時引導(dǎo)、點撥，歸納出：努力、尋找優(yōu)點、勇于嘗試、欣賞自己）。

3、那么，同學(xué)們在平常的學(xué)習(xí)、生活中還有經(jīng)歷過或見過哪些像晶晶這樣自信的表現(xiàn)？

2、匯報討論結(jié)果。

過渡:其實,不只有亮亮；每個人都會遇到不自信的時候,大家愿意聽聽別人的心聲嗎?

五、收獲自信。

1、這是老師收集的同學(xué)們遇到不自信的事情（出示“信心箱”）。

2、師讀，其他同學(xué)想辦法幫幫忙。

六、展示自己，更加自信。

1、鼓勵學(xué)生展示自己的絕活。（其他同學(xué)加油、鼓掌）。

2、小結(jié)：領(lǐng)略了同學(xué)們的拿手絕活，分享了同學(xué)們成功的喜悅，其他同學(xué)咱們爭取下次上臺表演好嗎?（師提議：站起來，一起說一聲：“我行，你也行，你行，我也行”。

七、互贈禮物，珍藏自信。

1、生互送自信禮物——卡片。

2、大家愿意把收到的禮物與大家一起分享嗎？（生分別讀收到的自信禮物）。

3、老師也想送大家一份禮物:（出示兒歌）《相信我能行》。

相信自己行，才會我能行；你在這點行，我在那點行；相互支持行，合作大家行。

4、小結(jié)：老師希望大家把這份禮物藏在心里，直到永遠(yuǎn)。好嗎？

心理的小學(xué)（實用19篇）篇四

1教育心理學(xué)：它是研究一定社會環(huán)境下，學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。2教學(xué)心里：它是研究學(xué)校情境中學(xué)生的知識和認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)以及如何設(shè)計并安排學(xué)習(xí)條件來促進(jìn)和發(fā)展這種知識和技能的學(xué)科領(lǐng)域。

3教學(xué)心理研究的性質(zhì)：是一門理論與應(yīng)用相結(jié)合、偏重于應(yīng)用與社會科學(xué)性質(zhì)的、并且日益獨立的學(xué)科。

4教學(xué)心理的發(fā)展史：教學(xué)技術(shù)思想的影響；適應(yīng)個別差異的教學(xué)改革；教學(xué)心理學(xué)的出現(xiàn)。5國外教學(xué)心理研究的主要領(lǐng)域：教學(xué)任務(wù)分析；兒童早期教育與教學(xué)作用的關(guān)系；能力傾向與教學(xué)作用處理、認(rèn)知策略和反省認(rèn)知訓(xùn)練；閱讀理解模式的探討；教學(xué)目標(biāo)制定與結(jié)果的評定。

6當(dāng)前教學(xué)心理研究領(lǐng)域中基礎(chǔ)問題的狀況：人之表征、圖示理論、認(rèn)知策略。7建構(gòu)主義教學(xué)模式：支架式教學(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式和隨機進(jìn)入式教學(xué)模式。8建構(gòu)主義教學(xué)心理研究的基本假設(shè)：所有的知識意義都是通過內(nèi)在表征過程主動建構(gòu)出來的：所有知識意義是隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而處于不斷發(fā)展之中。9教學(xué)心理研究的模式：

（1）宏觀模式：教育學(xué)的心理過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教師特點和教學(xué)環(huán)境等四種主要變量，這些變量又和學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價與反思過程在一些共同影響課堂教學(xué)過程。

（2）微觀模式：教學(xué)前確定教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)中考慮學(xué)生學(xué)過程的特點：選擇適合的教學(xué)方法-備課、執(zhí)行教學(xué)設(shè)計-上課、教學(xué)后評價與反思-說課。

10教學(xué)心理的研究方式：歸納-從一般到特殊；演繹-從特殊到一般。11教學(xué)心理研究策略：基礎(chǔ)科學(xué)研究（基礎(chǔ)理論）、外推基礎(chǔ)科學(xué)研究（理論推廣）、應(yīng)用水平研究（經(jīng)驗總結(jié)）。

12教師社會角色：知識的傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動者、組織者評價者、父母長者朋友和管理員、榜樣和模范公民學(xué)生靈魂塑造者。

13教師職業(yè)角色形成的三個階段：角色認(rèn)知階段（師范生）、角色認(rèn)同階段（新教師）、角色信念階段（骨干教師）。

14教師的威信(1)含義：指教師具有那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量，是教師對學(xué)生在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力，是師生間的一種積極肯定的人際關(guān)系的表現(xiàn)。（2）形成：教師高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)、與學(xué)生之間良好的人際關(guān)系、良好的儀表生活作風(fēng)和習(xí)慣、教師給學(xué)生的第一印象為嚴(yán)格要求自我及自我批評的精神。（3）維護(hù)與發(fā)展：有坦蕩的胸襟、實事求是的態(tài)度、正確認(rèn)識和合理運用自己的威信、有不斷進(jìn)取的精神、言行一致做學(xué)生的楷模。15師愛：（1）含義：教師對學(xué)生的愛即師愛，他是教育教學(xué)實踐中由教師的理智感美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感。（2）特點：職業(yè)對象性、原則性、廣博性。（3）心理功能：激勵、感化、調(diào)節(jié)、榜樣。（4）表現(xiàn)形式：關(guān)懷和愛護(hù)、尊重和信任、同情和理解、熱切期望和嚴(yán)格要求。

16學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者憑借經(jīng)驗與相應(yīng)的環(huán)境相互作用，在其頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以適應(yīng)環(huán)境的活動，這一活動通過行為或行為潛能的持久變化表現(xiàn)出來。從三個方面理解：學(xué)習(xí)是個體對環(huán)境的一種適應(yīng)活動，學(xué)習(xí)可以通過相應(yīng)的行為變化而得以體現(xiàn)，并非所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的。

17學(xué)習(xí)準(zhǔn)備指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理心理發(fā)展水平和特點。三種意義：心理發(fā)展準(zhǔn)備、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。

18學(xué)生學(xué)習(xí)的特點：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點在于它是接受、轉(zhuǎn)化前人的知識經(jīng)驗，是一種接受學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)具有間接性的特點，它是從認(rèn)識的開始的，從掌握間接知識經(jīng)驗開始的；學(xué)生學(xué)習(xí)是按預(yù)定的教學(xué)目的目標(biāo)系統(tǒng)定向進(jìn)行的；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是掌握知識，形成技能通過學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

22學(xué)習(xí)的認(rèn)知信息加工理論：（1）含義：認(rèn)知信息加工的學(xué)習(xí)觀是指個體習(xí)得和使用信息，該模型把人質(zhì)學(xué)習(xí)過程看是由加工系統(tǒng)執(zhí)行控制系統(tǒng)預(yù)期系統(tǒng)三方面協(xié)同活動并與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。工作記憶在學(xué)習(xí)活動中起重要作用人的短時記憶容量為7+2個信息單位。（2）條件：外部條件：原有知識技能和反省認(rèn)知，學(xué)習(xí)者的主動加工活動。22生成學(xué)習(xí)的模式：（1）基本思想：美國維特羅克強調(diào)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與環(huán)境中接受的信息相互作用并主動建構(gòu)意義的過程。（2）成分：生成動機注意先前的知識經(jīng)驗。（3）意義：生成學(xué)習(xí)中的意義建構(gòu)一方面是對新信息意義的建構(gòu)另一方面又包含有對原有知識經(jīng)驗的改造和重組，不同的人對事物的理解有著不同的方面學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更加豐富和全面，教學(xué)要加強師生之間學(xué)生之間的合作以提高意義的理解水平。24學(xué)習(xí)與教學(xué)的關(guān)系：（1）區(qū)別：學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，活動的主題是學(xué)生，活動的目的是為了學(xué)生各方面的發(fā)展，完成社會化的任務(wù)，以習(xí)得人類文化知識、社會行為規(guī)范為主要內(nèi)容；教學(xué)是指教師的傳授活動，活動的主題是教師，活動的目的是為了培養(yǎng)合格的社會成員，延續(xù)人類社會發(fā)展，促進(jìn)個體社會化的進(jìn)程，并以傳授人類文化知識、社會行為規(guī)范為主要內(nèi)容。（2）聯(lián)系：同處一個教學(xué)活動之中，教學(xué)與學(xué)習(xí)是相輔相成的、不可分割的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在教師講授下進(jìn)行的；學(xué)生與教學(xué)活動相互影響、相互作用學(xué)受教的影響和作用，教受學(xué)習(xí)規(guī)律的影響和制約，只有了解學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，才能組織有針對行的教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用并取得良好的效果。

25知識：主題通過與其環(huán)境相互作用而獲得信息及其組織，儲存于個體內(nèi)的即為個體知識儲存于個體外的即為人類知識。

28概念形成的心理機制:（1概念形成是兒童對客觀事物和現(xiàn)實進(jìn)行反復(fù)的感知和不斷的分析比較抽象概括的基礎(chǔ)上，最終概括出某一事物共同的本質(zhì)特性或?qū)傩缘倪^程。（2條件：-兒童有掌握辨別正反實例變式的能力；外部條件-教師或成人對兒童分出的實例作出肯定或否定的反應(yīng)，兒童從中得出反饋的信息。（3）形成階段：抽象化階段、類化階段、辨別階段。29概念同化的心理機制：（1定義：“概念同化就是把心學(xué)習(xí)的概念于自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，使其納入原有概念結(jié)構(gòu)之中，同原有概念相互作用，融會貫通。（2）三種基本方式：類屬性同化、總括性同化、并列結(jié)合性同化。

30影響概念學(xué)習(xí)的主要原因（1個體原因：年齡、年紀(jì)、智力、經(jīng)驗（2教學(xué)因素：多用變式、多用比較、使用肯定實例和否定實例。31規(guī)則學(xué)習(xí)：（1定義規(guī)則是指兩個或兩個以上事物的概念之間的某種關(guān)系的表述。在小學(xué)知識學(xué)習(xí)與教學(xué)中，學(xué)習(xí)解決問題的法則遠(yuǎn)離定律定力以及公示等都是規(guī)則的學(xué)習(xí)。（2意義：是學(xué)生通過復(fù)雜的事物和現(xiàn)象，了解事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，找出規(guī)律性的關(guān)系和事物內(nèi)在的因果關(guān)系，隊員里的學(xué)習(xí)可以簡化和系統(tǒng)化用來指導(dǎo)行為并解決新問題，有助于更復(fù)雜的原理學(xué)習(xí)。

32規(guī)則學(xué)習(xí)的方式：規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是在教師的啟發(fā)下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)帶有問題解決的性質(zhì)，其認(rèn)知過程比概念形成的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程要雜得多，通過發(fā)現(xiàn)有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，規(guī)則的接受學(xué)習(xí)是通過所學(xué)規(guī)則與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)概念建立實質(zhì)性的非人為性的聯(lián)系以后產(chǎn)生的。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念中起支撐點的作用。33認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)：（1定義：認(rèn)知技能是人們借助于內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力活動方式。（2分類：專門和一般的。（3學(xué)習(xí)過程：實際上就是掌握一個程序化智能操作方式。（4）學(xué)習(xí)方式：范例中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的選擇。

34影響知識應(yīng)用的因素：課題的選擇、學(xué)生對知識的理解與保持水平、學(xué)習(xí)提取信息的策略、解決問題的策略。

35應(yīng)先知識保持的因素：學(xué)習(xí)者知識保持的目的性與主動性、對學(xué)習(xí)材料意義的理解程序、信息的組織化編碼和深加工水平。

36學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者通過而形成的，能積極操縱信息加工過程進(jìn)行學(xué)習(xí)法方法選擇運用與調(diào)節(jié)，以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動，也就是說在特定的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的提高學(xué)習(xí)效率和效果在學(xué)習(xí)認(rèn)知加工過程中所采用發(fā)的方法技能以及對整個學(xué)習(xí)活動極其有關(guān)因素進(jìn)行監(jiān)控的方法技能。

心理的小學(xué)（實用19篇）篇五

1、使學(xué)生懂得什么是合作，合作的好處以及如何與他人合作。

2、在活動中領(lǐng)悟到學(xué)會合作的重要性。

3、通過教學(xué)，使學(xué)生的合作意識和能力有所提高。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入合作。

1、聽歌曲《世界需要熱心腸》談對“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”這句諺語是怎么樣理解的？（創(chuàng)新）。

（這句諺語的意思是：具體的意思就是指能力再強的人也需要其他人的幫忙，因為人并不是全能的，一個人的成功同樣需要分工合作的團(tuán)隊成員的合作和幫助，就像籬笆一樣是靠一個樁一個樁圍起來的。

今天我們就來學(xué)習(xí)如何與人合作（板書：如何與人合作）。

二、下面我們共同來感覺一下合作的力量。

1、首先我們看一些合作的圖片，（幻燈片）說說你對合作的感受。（只有共同合作才能勝利）。

2、現(xiàn)在我們共同玩?zhèn)€游戲，看你們桌上的書和粉筆，要求用粉筆把書本支起來，最少幾根能把書支起來？下面各組開始做。學(xué)生做完后回答，老師給。

總結(jié)。

（一個人的力量是有限的，一個人的能力是很單薄的，但是有大家的幫忙事情就能做得更好。大家團(tuán)結(jié)一致就能成功，所以共同合作會產(chǎn)生巨大的力量。）（合作會產(chǎn)生更大的力量）。

三、

下面我們一起共同體驗一下合作的快樂好不好？我們來進(jìn)行兩個小比賽：

2、逃生游戲。

6個人一組，瓶子代表是一座房子，瓶中6個小球代表你們組每個人，瓶口是門，地震了，房子馬上就要蹋了，每人拉住線的一端，將瓶中每個小球從瓶中拉出來，誰拉出自己負(fù)責(zé)的小球，誰必需大喊：“我得救了！”每組以最后一名同學(xué)將球拉出來為準(zhǔn)，比較哪組用時最短。給一分鐘商量的時間。

通過這兩個實驗，你得出什么結(jié)論？（只有我們互相謙讓團(tuán)結(jié)起來，共同協(xié)作，逃生的速度才可能最快，逃生的希望也是最大，可見合作對我們的生活很重要）（合作對我們的生活很重要）。

們是合作嗎？為什么？

1）同學(xué)考試不會做，叫你給他抄，并答應(yīng)給你好處。

2）同學(xué)把班級玻璃打碎了，因為你們關(guān)系好就隱瞞不報告，你認(rèn)為這種“哥們義氣”。

我們與人合作要堅持原則，分清是非，并且還要遵紀(jì)守法。（板書：堅持原則、分清是非、遵紀(jì)守法）。

合作是一種能力，更是一種智慧。生活中、事業(yè)中有許多事情，光靠一個人的力量是不會完成的。學(xué)會與人合作，你所有的努力都將會事半功倍。

讓我們記住英國作家蕭伯納說過的這樣一句話：（幻燈片）這節(jié)課就上到這下課。

心理的小學(xué)（實用19篇）篇六

摘要：小學(xué)是進(jìn)行心理健康教育的重要階段。在小學(xué)音樂教材中有許多可以用來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教學(xué)的內(nèi)容，在音樂教學(xué)活動中滲透心理健康知識的教育是完全可行，也是非常必要的。

由于學(xué)習(xí)壓力、家庭教育和社會不良風(fēng)氣的影響，小學(xué)生的心理健康問題日益顯著，加強小學(xué)生心理健康教育刻不容緩。實踐證明用音樂對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育能夠起到非常不錯的效果，在培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的同時兼顧對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可謂一舉兩得。音樂教學(xué)中含有豐富的心理健康教育材料，對其進(jìn)行挖掘可以有效地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，我認(rèn)為可從以下幾方面入手。

一、構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系。

構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系有利于營造良好的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生的成長與滲透對學(xué)生的心理健康教育形成良好的條件優(yōu)勢。教師在構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系中需要努力提升自我修養(yǎng)，能夠進(jìn)行自我批評與自我反省，從而提升自我素養(yǎng)，熱愛學(xué)生，平等包容與理解學(xué)生，能夠妥善處理各種突發(fā)事件，營造輕松愉悅的課堂氛圍，這樣學(xué)生在上音樂課時，能夠全身心地投入到音樂課堂當(dāng)中緩解沉重的學(xué)習(xí)壓力。

二、在創(chuàng)設(shè)審美情境中凈化心理。

音樂具有影響人們情緒的作用，在充滿音樂聲的課堂上，師生都會陶醉在其中，學(xué)生會自然地表現(xiàn)情緒的宣泄與情感的融合。例如，教師教學(xué)生唱歌的過程中，就是一種對學(xué)生情感的培養(yǎng)，同時也是學(xué)生情感表露的一種方式，他們會自然地融入到原唱的情感世界中，在豐富情感的同時，讓他們找到能表露自己情感的出口。

在學(xué)習(xí)《三峽的孩子愛三峽》這首歌時，教師可以通過這首歌曲的詞曲與歌聲的表現(xiàn)力來對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；在學(xué)習(xí)歌曲《依馬呀吉松》時，雖然學(xué)生沒有去過西藏，但仍然可以感受到西部風(fēng)情中那種濃濃的質(zhì)樸自然、高遠(yuǎn)深邃的情感。

學(xué)生的情感世界在一首首經(jīng)典曲目中不斷豐富和充實，學(xué)生學(xué)會了愛和贊美，學(xué)會了體察美好事物，珍惜來之不易的幸福生活，能夠以積極的心態(tài)來生活，不懼生活帶來的困難與挑戰(zhàn)，這都是音樂給學(xué)生帶來的精神力量與美的'感受。

音樂與歌曲帶給學(xué)生的情緒體驗與感官刺激，這些歌曲中所表達(dá)的積極的情感逐漸內(nèi)化到學(xué)生的情感中，從而影響著學(xué)生的情感和行為，為他們營造了美好的心理世界與高尚的審美情趣。

三、通過課外音樂活動鍛煉心理。

課外音樂活動是音樂課堂的延展，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣愛好與特長，對促進(jìn)學(xué)生心理健康與心理素質(zhì)的加強具有積極作用。

課外的演出活動有助于學(xué)生培養(yǎng)強大的心理，樹立信心，勇敢堅強。例如，在合唱表演中，學(xué)生通過不斷地練習(xí)，學(xué)會了如何進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作，培養(yǎng)了集體主義精神觀念，能夠為集體著想，互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛、聽從指揮。

在一場合唱表演從排練到演出的過程中，學(xué)生每時每刻都能感到集體的力量，感到團(tuán)結(jié)的力量，在獲得成功的感受后，學(xué)生會樂于與人合作交流，表現(xiàn)出良好的交際欲望與交際能力，從而糾正不良心理行為，獲得更好的心理健康狀態(tài)。

良好的師生關(guān)系需要教師和學(xué)生加強互動，加強彼此間的溝通與了解，在相互了解的基礎(chǔ)上才能有效地進(jìn)行心理健康教育。在課堂教學(xué)過程中，教師可以請學(xué)生演唱所學(xué)內(nèi)容，自己為學(xué)生彈琴伴奏，讓學(xué)生體驗當(dāng)歌手的喜悅，在這個過程中教師還可以讓學(xué)生們進(jìn)行打分或投票選出自己喜歡的歌手。

在互動中使學(xué)生對教師的好感度增加，從而拉近學(xué)生與教師間的距離。教師在課堂是處于一種一對多的人際關(guān)系模式，這使得教師無法抓住每一位學(xué)生的心理，所以要讓學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的情感，對于這一點，教師可以選擇一些歌曲或音樂，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)手語操，學(xué)習(xí)舞蹈，然后在音樂播放過程中學(xué)生一起隨音樂律動，讓他們離開課桌與座椅，用身體語言來表達(dá)自己對音樂的理解，從而讓學(xué)生更加活潑開朗，樂觀向上，善于表現(xiàn)自己。

同時教師還應(yīng)當(dāng)注重以平等的眼光看待學(xué)生，在互動的過程中，盡力關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真關(guān)切地為學(xué)生解決課程中遇到的問題，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己，抓住互動的機會，幫助性格內(nèi)向，不善交際的學(xué)生，讓他們消除負(fù)面情緒，理解并鼓勵他們，為他們健康人格的形成貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（一）樹立以人為本的教育理念。

在音樂教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合學(xué)生的審美心理，挑選一些合適的流行音樂來教學(xué)生學(xué)習(xí)，同時教師要對所挑選的歌曲進(jìn)行分析，在音樂的流派、種類上進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生明白他們所喜愛的是什么類型的歌曲，讓他們在思考中提升辨別音樂的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生挑選音樂的高雅趣味，讓他們能夠愛上古典音樂，保持高尚的情操與高品位的審美能力。

（二）重視多元化的教學(xué)條件的應(yīng)用。

當(dāng)前音樂朝著多元化的方向發(fā)展，各種類型的音樂可謂百家爭鳴。音樂教師應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系學(xué)生的社會生活，注重他們對音樂的學(xué)習(xí)與審美的多元化，避免音樂教學(xué)的死板和照本宣科，拓寬音樂課堂的容量，也是為學(xué)生將所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活接軌，幫助他們理解流行音樂的興盛，感受音樂之魅力。

（三）主動提高自身教學(xué)技能。

音樂教師的綜合素質(zhì)高低決定了課堂質(zhì)量高低和能否進(jìn)行有效地滲透心理健康教育。音樂教師要具有豐富的音樂底蘊，同時具備良好的心理健康素質(zhì)，能夠抓住學(xué)生心理特點，在不斷的教學(xué)模式創(chuàng)新中掌握在音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的技能與方法，能夠不斷地審視自身，進(jìn)行自我評價，不斷提高自身修養(yǎng)與道德水平，豐富自身文化知識。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育，對小學(xué)生音樂審美的提高，心理健康的教育都是非常有效的。

音樂作為一門情感藝術(shù)，能夠為人們所利用來培養(yǎng)人們的情感與引導(dǎo)人們的情感，音樂的熏陶，讓學(xué)生在心理上獲得慰藉，是一個緩慢的滲透過程，讓學(xué)生能夠以音樂之美審美，創(chuàng)造音樂之美，從而在心理行為與學(xué)習(xí)生活上都表現(xiàn)為積極向上，善于表達(dá)自己，勇敢堅強。

教師要在學(xué)生成長最關(guān)鍵的時期給予他們精神上的力量，在音樂之美的引導(dǎo)下，學(xué)生一定能成長為身心健康的一代新人。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國傳統(tǒng)的藝術(shù)迎來了良好的發(fā)展機遇，這與我國文化事業(yè)的建設(shè)有著非常重要的關(guān)聯(lián)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗君.在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的探索[d].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]馬彩霞.如何在小學(xué)音樂教育中滲透心理健康教育[j].考試周刊，2011（35）：216.

心理的小學(xué)（實用19篇）篇七

近幾年，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育改革的持續(xù)深入，寄宿制學(xué)校如雨后春筍在全國興起。寄宿制學(xué)校不是今天才有的，但它的規(guī)模化發(fā)展，事實上還是對學(xué)校教育的未來發(fā)展產(chǎn)生著影響。尤其是由于寄宿制學(xué)校的有別于常日制學(xué)校的辦學(xué)模式和學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的差異和獨特性，以及它對學(xué)生心理健康和成長期發(fā)展可能產(chǎn)生的影響，是我們必須給予關(guān)注和反思的重要問題。

心理調(diào)適和成長期關(guān)懷，作為寄宿制小學(xué)的一項重要工作內(nèi)容，不僅有其心理教育的基本屬性，更構(gòu)成了寄宿制小學(xué)實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和基本內(nèi)核。從全面實施素質(zhì)教育的具體要求而言，該項工作是本質(zhì)地貫穿于學(xué)校教育全過程的，必將對學(xué)生的身心健康、素質(zhì)養(yǎng)成和全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，給予寄宿制小學(xué)生以必要的心理調(diào)適和全面的成長期關(guān)懷，對完善學(xué)校教育的功能是顯而易見的。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，注重學(xué)生成長關(guān)鍵期的發(fā)展，是寄宿制小學(xué)不可推卸的責(zé)任，應(yīng)予以高度重視。其具體目標(biāo)是對開始出現(xiàn)心理偏差的學(xué)生進(jìn)行有效地心理調(diào)適，而對全體學(xué)生更應(yīng)傾注成長期的關(guān)懷，為寄宿制小學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)一個有利于他們健康成長、全面發(fā)展的保護(hù)性、支持性環(huán)境，使學(xué)生的健康心理和健全人格得以形成和發(fā)展。這對“二期課改”條件下全面實施素質(zhì)教育的構(gòu)想在學(xué)校教育中得以實現(xiàn)，是有其重要理論意義和實踐價值的。

基于這樣一種考慮，本文試圖從全面實施素質(zhì)教育整體教改的視角，對寄宿制小學(xué)生的心理調(diào)適與成長期關(guān)懷問題及其內(nèi)在規(guī)律和機制，給予初步的探討與闡明，希望對改進(jìn)我們的教育有所幫助。

對寄宿制學(xué)校種種不同的評價。從積極的方面看，首先，對于“獨生子女”這一代的諸如過分依賴父母、自我中心、不合群等“通病”，通過寄宿學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，常可以獲得程度不同的改善；其次，隨著寄宿制學(xué)校學(xué)生社會化程度的相對提高，學(xué)生的公共意識和自主學(xué)習(xí)能力，相比常日制學(xué)校的學(xué)生也要更強；再次，由于寄宿制學(xué)校的學(xué)生和家庭生活產(chǎn)生了相對距離，寄宿制學(xué)校孩子回到家中，與家長的親情和交流反而增強了，對家庭生活的融入似乎也更深。總之，從孩子長遠(yuǎn)發(fā)展與健康成長的角度看，寄宿制學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對孩子心理健康和發(fā)展確有很多好處。

但事物總有其兩面性。從消極的方面看，寄宿制學(xué)校的孩子，由于寄宿生活與常日制學(xué)校以及家庭生活的巨大差異，也容易產(chǎn)生一些意想不到的問題。由于教育等方面的原因，“獨生子女族”的通病，不僅不能有效去除，有時甚至還可能趨于強烈，尤其是當(dāng)其以超越行為習(xí)慣和一般心理的人格方式表現(xiàn)出來時，更是如此。所以，無論是從寄宿制學(xué)校的教育教學(xué)改革，還是從學(xué)生的人格生成與長遠(yuǎn)發(fā)展來看，良好的心理素質(zhì)和人格養(yǎng)成，都是至為關(guān)鍵的。尤其是寄宿制小學(xué)，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極有效的保護(hù)性、支持性環(huán)境，關(guān)愛學(xué)生的心理健康、健全人格和成長期的發(fā)展，就成為現(xiàn)代寄宿制學(xué)校辦學(xué)理念的重要內(nèi)容和基本構(gòu)成，學(xué)校不可推卸的教育責(zé)任和道德承諾，也是深入推進(jìn)整體教改，全面實施素質(zhì)教育的重要條件和根本前提。

培養(yǎng)學(xué)生的健康心理是學(xué)校不可推卸的責(zé)任，寄宿制學(xué)校尤應(yīng)予以高度的重視。其基本途徑是對開始出現(xiàn)心理偏差的學(xué)生進(jìn)行有效地心理調(diào)適，而對全體學(xué)生更應(yīng)傾注成長期的關(guān)懷，為寄宿制小學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)一個有利于他們健康成長、全面發(fā)展的保護(hù)性支持性環(huán)境，使學(xué)生的健康心理和健全人格得以形成和發(fā)展。

（一）心理調(diào)適和成長期關(guān)懷的理論價值和實踐意義。

寄宿制小學(xué)生的心理調(diào)適和成長期關(guān)懷，具有較為突出的“心理健康教育”和“素質(zhì)教育”的意義。所謂心理健康教育，通常認(rèn)為是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點，依據(jù)心理學(xué)的原理，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展進(jìn)而全面提高學(xué)生素質(zhì)的相比而言，心理調(diào)適是具體的、局部的，具有極強的科學(xué)性和實踐針對性；而成長期關(guān)懷，則主要面向?qū)W生身心的全面發(fā)展，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及精神情感的各個方面。一般心理調(diào)適傾向于矯治和糾正，以解決學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的心理問題為主；而成長期關(guān)懷是對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、行為與人格的全面的關(guān)懷，是直接面向、關(guān)注并滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的全方位需要，提供全面的保護(hù)與支持。總體上講，二者不僅在目標(biāo)取向上高度一致，而且在關(guān)注學(xué)生的健康成長和指向未來的全面發(fā)展上又是互補的。

（二）心理調(diào)適和成長期關(guān)懷的教育教學(xué)改革的作用和意義。

社會學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，步入小學(xué)生活的孩子，事實上都將面臨真正意義上的人生第一次挑戰(zhàn)。對孩子而言，小學(xué)較之幼兒園，具有更加完全意義上的有別于家庭的社會化的、組織化的特性。孩子們?nèi)绾芜m應(yīng)小學(xué)的社會化程度更高的交往和學(xué)習(xí)生活，如何從心理上盡快適應(yīng)？如何使學(xué)生在寄宿生活中獲得成長關(guān)鍵期的健康發(fā)展？應(yīng)該成為寄宿制小學(xué)制定其培養(yǎng)目標(biāo)與教育計劃的基本考慮。孩子們進(jìn)入學(xué)校后，由于受社會化程度相對較高的學(xué)校生活以及其他一些因素的影響，許多孩子會因習(xí)慣了的生活環(huán)境改變而變得無所適從，加上人際關(guān)系需要重新協(xié)調(diào)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為模式也將發(fā)生大的轉(zhuǎn)變，需要他去處理與他年紀(jì)不相稱的任何需要處理的事情，甚至需要他們超越直接的感性需要，在義務(wù)、道德、責(zé)任等人格層面，作出同以往經(jīng)驗和標(biāo)準(zhǔn)不同的自我判斷、自我評價與自主選擇。這與孩子心理發(fā)展的既有水平具有較大差異，從而產(chǎn)生多樣性的心理不適。我們在此給予“換位思考”，不難得出這樣的判斷：從離開熟悉的家庭而進(jìn)入新奇然卻陌生的學(xué)校的第一天起，周遭環(huán)境的巨大差異，原有的自由自在、無憂無慮的生活似乎劃上了句號。面對相同的新環(huán)境與同一起跑線，孩子們的反應(yīng)則相差很大。一些比較內(nèi)向、自理能力較弱的同學(xué)，很容易產(chǎn)生類似于“無助者”般的感覺。

他們中的大多數(shù)孩子都有著幼兒園的生活經(jīng)歷，但同學(xué)的年齡差距加大，而老師的授課教學(xué)方法和言談舉止，也有其不同于幼兒園教師的自身規(guī)律和特點；尤其是學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)科教學(xué)的方式進(jìn)行，強度增加，難度加大，導(dǎo)致學(xué)生需要有更高的自我調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力。這對學(xué)生中的大部分，都構(gòu)成了直接的挑戰(zhàn)。面對變化了的內(nèi)心感受和外部評價，難免引起情感反應(yīng)乃至強烈的情緒波動。對剛剛離開家庭和父母呵護(hù)的孩子來說，極易產(chǎn)生各種各樣的心理困惑，甚至出現(xiàn)某種心理偏差。比如個體情感與紀(jì)律約束之間的矛盾，社會交往的需要與對社會交往的不適應(yīng)乃至恐懼之間的矛盾，本能的求知欲與因?qū)W習(xí)對象和學(xué)習(xí)方式改變而產(chǎn)生的獲取知識的困難之間的矛盾，還有比如個別化的興趣愛好與集體生活的目標(biāo)指向方面的矛盾等，都將直接、間接地影響他們的自我評價和自我發(fā)展。在產(chǎn)生這些某種意義上說是不可避免的心理問題時，教師的幫助、指導(dǎo)、關(guān)愛，對學(xué)生身心健康和良好適應(yīng)能力的形成就有著重要意義。筆者所在學(xué)校相關(guān)課題的研究證明，針對寄宿制小學(xué)生的心理調(diào)適和成長期關(guān)懷，起碼有以下這樣一些積極價值和意義：

1．有利于學(xué)生心理問題得以緩解和糾正。

專家研究認(rèn)為：“由于學(xué)生心理發(fā)展源于環(huán)境系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能變化，學(xué)生的心理健康根本上取決于環(huán)境系統(tǒng)的健康”。寄宿制小學(xué)在這方面有著常日制小學(xué)所沒有的優(yōu)勢教育資源，比如通過“全日化”的師生交往、正面引導(dǎo)和全身心關(guān)愛，通過集體生活中人與人之間的關(guān)心包容，師生同學(xué)的友誼和兄弟姐妹般的情感，以及健康、溫馨、快樂的集體氛圍和校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等，形成了在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的優(yōu)勢。

2．有利于學(xué)生成長關(guān)鍵期的發(fā)展。

小學(xué)階段身心發(fā)展非常迅速。“各方面都處于形成狀態(tài)，又充滿多方面需要和發(fā)展可能。”這段時期的心理調(diào)適和成長關(guān)懷，其價值，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出該階段而擴展到終生”。[3]從促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展為目標(biāo)，對于學(xué)生寄宿生活以方方面面、點點滴滴的關(guān)心、幫助與支持，對學(xué)生成長關(guān)鍵期的發(fā)展極其有益。

3．有利于學(xué)生的全面和諧的發(fā)展和健全人格的形成。

從發(fā)展的觀點看，健全的人格最終將表現(xiàn)在自立合作精神、生存能力和思想情感等各個方面。事實證明，人格上的偏差是個體融入社會的最大障礙之一。寄宿學(xué)校作為一個“小社會”，師生、生生間所發(fā)生的一切事情矛盾，都要孩子以社會成員的名義去獨立面對。在這個過程中，給予學(xué)生以及時的心理調(diào)適和全面的成長關(guān)懷，充分關(guān)注學(xué)生的心理感受，主動對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有意識地進(jìn)行良好的心理暗示與疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，提高其社會適應(yīng)能力。

4．有利于全面實施素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育不落在實處就是一句空話。素質(zhì)教育就是要對學(xué)生的思想情感、個性特點、行為能力進(jìn)行全面的干預(yù)和培養(yǎng)。心理調(diào)適和成長期關(guān)懷使學(xué)校教育更趨完善，是對素質(zhì)教育一種最好的實現(xiàn)形式。全體學(xué)生的健康和諧全面的發(fā)展，是寄宿制學(xué)校所有的教育教學(xué)改革的目標(biāo)指向。心里調(diào)適和對學(xué)生成長期的關(guān)懷，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)整體改革的全過程，是對學(xué)校教育教學(xué)工作更深層次的研究，更有利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

格的全面養(yǎng)成。對作為寄宿制小學(xué)生心理調(diào)適和成長期關(guān)懷的研究發(fā)現(xiàn)，心理調(diào)適與成長期關(guān)懷除了其本身的直接教育教學(xué)價值以外，還有著改進(jìn)現(xiàn)行小學(xué)教育理念、教育目標(biāo)、教育手段的整體教改和教育教學(xué)的實踐意義。同時，它還深刻體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育理念，隨著教育工藝和教育技術(shù)的日臻完善，還可能發(fā)展成為寄宿制小學(xué)的教育教學(xué)常規(guī)。所以，我們可以將寄宿制小學(xué)生的心理調(diào)適和成長期關(guān)懷，看作是素質(zhì)教育的具體呈現(xiàn)方式和實現(xiàn)形式之一。

（一）心理調(diào)適和成長期關(guān)懷的原理。

人經(jīng)驗與感受可以為集體共享、分擔(dān)。成功與喜悅的共享，可以加強個體歸屬感和集體凝聚力；而個人遭遇困難和情緒不佳，常常會感到無助和失望因而自怨自艾，但在良好的集體氛圍中，他們會因傾訴、理解、關(guān)心、同情而彼此接近。“這種感受與經(jīng)驗的分擔(dān)具有治療功能可以消除個體自責(zé)、自卑、退縮等不良情緒，增強彼此的理解與支持”。[4]（3）面對多元價值和信息的沖擊，集體中同學(xué)對問題的不同觀點與理解，不同視角不同立場的多元信息可以互相開啟思路，互相啟示打破自我封閉。（4）成長期關(guān)懷可以提高學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)生活和個體發(fā)展中實際問題的能力。集體是社會的縮影，也是社會的真實反映。利富特（lifton,1972）說過：“團(tuán)體咨詢提供成員在一個與真實生活類似的情境中，接受多元的刺激，來學(xué)習(xí)面對、處理自己的困難的問題。”[5]寄宿學(xué)校的班集體，是學(xué)習(xí)面對處理困難的有效場所，這更有利于學(xué)生提高現(xiàn)實生活中的適應(yīng)能力。

綜上所述，成長期關(guān)懷的教育理念和教改實踐，構(gòu)成了心理調(diào)適教育的拓展、延伸和互補。進(jìn)而表現(xiàn)為這樣一些機制性的關(guān)聯(lián)：心理調(diào)適主要是糾正已經(jīng)發(fā)生的心理矛盾和偏差，成長期關(guān)懷則是預(yù)防可能發(fā)生的，發(fā)展有待形成的健康心理；心理調(diào)適的對象一般是消極的被動的接受，成長期關(guān)懷重視調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性；心理調(diào)適是針對局部學(xué)生，而成長期關(guān)懷是面向全體學(xué)生及其全面發(fā)展。

心理的小學(xué)（實用19篇）篇八

1、教材分析:。

《色彩心理》是選取人民美術(shù)出版社出版的《高級中學(xué)美術(shù)課本》(試用)第三章《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》的部分內(nèi)容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分，我從中選取色彩這一節(jié)加以擴展，成為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先回顧色彩的基礎(chǔ)知識，然后通過游戲，讓學(xué)生體會色彩心理的作用，并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強了課堂的交互能力，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。

2、教學(xué)目標(biāo)：

美術(shù)欣賞課教學(xué)的目的是通過美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授，使學(xué)生學(xué)會對美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

(1)知識目標(biāo)：

掌握有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識。

(2)能力目標(biāo)：

a.提高學(xué)生的色彩感知能力。

b.培養(yǎng)學(xué)生對色彩的實際運用能力。

(3)發(fā)展目標(biāo)：

a.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

b.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

c.培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會競爭和發(fā)展的能力。

(4)情感目標(biāo)：

a.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識的興趣。

b.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感受生活，看待社會。

3、教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：(1)常見色的心理效應(yīng)。

(2)常見色的色彩聯(lián)想。

教學(xué)難點：常見色的心理效應(yīng)。

二、說教法學(xué)法：

本課的教學(xué)過程主要強調(diào)師生的互動，在整個教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師習(xí)慣滿堂灌的教學(xué)方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得學(xué)生哈哈大笑。但學(xué)生終究處于被動灌輸?shù)牡匚唬麄儾粫鲃尤ンw會藝術(shù)作品的魅力、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識運用到生活中，一節(jié)課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節(jié)課的基本設(shè)計思路就是教學(xué)過程中學(xué)生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：

生初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華。

互動。

師引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納。

在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計了兩個游戲，讓學(xué)生通過游戲來自主建構(gòu)自己的知識體系。學(xué)生每參予一個游戲，都會思考完成游戲的辦法，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)揮，對討論結(jié)果探究驗證，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識擴展。教師從學(xué)生遇到的問題入手，引出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，對討論過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時刻感受到與教師處于平等的地位。在設(shè)計游戲時要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。

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心理的小學(xué)（實用19篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識什么是起青春期。

2、認(rèn)識青春期的身體發(fā)生的變化及如何正確迎接青春期的到來。教學(xué)重點：認(rèn)識青春期的身體發(fā)生的變化，正確迎接青春期的到來。

教學(xué)難點正確迎接青春期的到來。

教學(xué)過程。

一導(dǎo)入新課。

二新授。

1、討論：

你們知道什么是青春期嗎？

你身體的各個部位發(fā)生了什么變化？

2、師針對學(xué)生的發(fā)言小結(jié)。

3、課堂總結(jié)：

（1）、迅速長高。

（2）、心肺功能明顯增強。

（3）、肌肉的發(fā)育十分迅速。

（4）、體重增加。

（5）、神經(jīng)興奮性加強。

4、為了今后的強健的身體，我們現(xiàn)在該怎么做？

歸納：

（1）、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（2）、加強營養(yǎng)、合理安排飲食。

（3）、不吸煙，不喝酒。

（4）、保持正確的坐、立、走姿勢。

（5）、加強體育鍛煉。

（6）、保護(hù)好嗓子，不大聲喊叫。

課后小結(jié)。

保持良好的情緒。

教學(xué)目標(biāo)。

1、教育學(xué)生知道什么是“情緒”及它與我們工作學(xué)習(xí)的關(guān)系。

2、認(rèn)識到不管在任何情況下都要能控制自己，不然就會自己給自己背上思想包袱，影響學(xué)習(xí)和工作。

教學(xué)重點：認(rèn)識到“良好的情緒”與我們工作、學(xué)習(xí)的關(guān)系。教學(xué)難點：要學(xué)生學(xué)會控制住自己的情緒，不過度高興，也不過度悲傷。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入。

想一想自己過去在遇到成功和失敗的時候，是怎樣控制自己的。

師：同學(xué)們？什么叫做“情緒”？

生：簡單的說，情緒就是心情。

師：當(dāng)你心情好或者說情緒好的時候，你的表現(xiàn)什么樣？(生交流)。

師:是啊,不少同學(xué)都有這樣的體會,當(dāng)一個人情緒好的時候,干什么。

（生交流）、

師：我覺得你不該這樣對自己，這不是明擺著要影響自己的健康嗎？我們要學(xué)會控制自己的情緒。不論遇到高興的或不高興的事，都不要影響自己的情緒，這就是控制住自己。

（教師講范進(jìn)中舉的故事）、

總結(jié)。

課后小結(jié)。

預(yù)防脊柱彎曲異常。

教學(xué)目標(biāo)。

1、教育學(xué)生認(rèn)識什么是脊柱彎曲異常。

2、使學(xué)生懂得怎樣預(yù)防脊柱彎曲異常。

教學(xué)重點：認(rèn)識什么是脊柱彎曲異常。

教學(xué)難點：始終不渝地做到六個預(yù)防。

教具：幾幅有脊柱彎曲異常的人體照片或掛圖。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

2揭示課題：預(yù)防脊柱彎曲異常。

二、新授。

1、出示掛圖，討論：美不美？什么是脊柱彎曲異常？

2、師針對學(xué)生的發(fā)言小結(jié)。

3、課堂總結(jié)：

4、為了今后我們現(xiàn)在該怎么預(yù)防？

歸納：

（1）、保持正確的坐立走姿勢；

（2）、桌椅高度要適中，做作業(yè)光線要足；

（3）、養(yǎng)成用雙手、雙肩扛提重物的習(xí)慣；

（4）、不要連續(xù)看書、做作業(yè)，要適時休息；

（5）、積極參加體育鍛煉；

（6）、如有脊柱異常彎曲的，要及早矯治。

課后小結(jié)。

預(yù)防肺結(jié)核。

教學(xué)目標(biāo)。

1、教育學(xué)生認(rèn)識什么是肺結(jié)核。

2、了解肺結(jié)核的傳染途徑及預(yù)防方法。

教學(xué)重點:認(rèn)識肺結(jié)核的危害及傳染途徑。

教學(xué)難點:始終不渝地預(yù)防肺結(jié)核。

教具：有關(guān)肺結(jié)核的掛圖。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

a)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

b)揭示課題：預(yù)防肺結(jié)核。

二、新授。

1、交流課前收集的有關(guān)肺結(jié)核的資料，讓學(xué)生初步了解肺結(jié)核的危害。

2、談?wù)劮谓Y(jié)核是怎樣傳播的。

3、教師總結(jié)：一種是空氣中結(jié)核桿菌，通過人的呼吸進(jìn)入人人的肺部，在那里繁殖、生長，人就會被傳染肺結(jié)核。另一種是血液傳播。

4、說說患肺結(jié)核的病人，有哪些癥狀？

5、大家一起朗讀“預(yù)防的措施有”下面一段。

課后小結(jié)。

噪聲的危害。

教學(xué)目標(biāo)。

1、教育學(xué)生了解噪聲的危害。

心理的小學(xué)（實用19篇）篇十

今年夏天，成都疫情的再次襲來，打亂了原本的開學(xué)計劃，同學(xué)們在居家學(xué)習(xí)期間，身心反應(yīng)上表現(xiàn)出了一些不適應(yīng)。為了同學(xué)們的身心健康，近日，成都市簇橋小學(xué)校開展了一系列針對孩子心理健康的`疏導(dǎo)工作。

中低段學(xué)生，由于年齡較小，比較容易出現(xiàn)焦慮、緊張、疲憊等情緒問題，為緩解疫情期間居家學(xué)習(xí)時的情緒困擾，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)開展了情緒疏導(dǎo)小方法、親子活動、運動手語操、呼吸放松法等一系列情緒疏導(dǎo)活動，幫助孩子學(xué)會接納并調(diào)節(jié)自己的情緒，保持良好的狀態(tài)，順利度過居家學(xué)習(xí)和生活。

高段同學(xué)已經(jīng)能適當(dāng)調(diào)控自己的狀態(tài)，但在疫情居家學(xué)習(xí)期間難免出現(xiàn)拖延狀況或?qū)W習(xí)上手忙腳亂的問題，針對這些問題，學(xué)校開展如何做好時間管理的心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)孩子們根據(jù)自己的情況，制定了時間管理計劃表，并按計劃表對自己的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行時間管理。

學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，簇橋小學(xué)對學(xué)生在疫情期間居家學(xué)習(xí)的身心健康尤為重視。通過開展一系列的心理疏導(dǎo)工作，幫助了學(xué)生疏導(dǎo)各種情緒，實現(xiàn)居家有效學(xué)習(xí)和健康生活，身心健康再出發(fā)。

心理的小學(xué)（實用19篇）篇十一

2、提升對情緒覺察能力，培養(yǎng)積極情緒。

本節(jié)課的教學(xué)重難點是通過一系列的探究活動，讓學(xué)生在參與和體驗中對情緒的多樣性有深入的了解。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、情緒圖卡。

一、熱身游戲，揭示主題。

師：伴著優(yōu)美的上課鈴聲我們相聚在心理健康課的課堂，老師心里很高興，你們呢？為了將高興的心情傳遞給同學(xué)們，老師帶給大家一個游戲。

師生同玩擊鼓傳花的游戲，教師相機采訪各環(huán)節(jié)中學(xué)生的心情。師：像高興、緊張、興奮、害怕等都叫做情緒。情緒像一個萬花筒，每旋轉(zhuǎn)一下就會有不同的花色。這節(jié)課我們來了解和學(xué)習(xí)多彩的情緒。

二、觀察情緒七彩鏡，體驗情緒豐富性。老師準(zhǔn)備若干“情緒卡”，找同學(xué)領(lǐng)讀這些情緒詞語。小組討論交流自己曾經(jīng)體驗過哪種情緒，把當(dāng)時的情景講將給同桌、老師、同學(xué)們聽。

三、情緒對對碰，感受不同的情緒。

出示不同的情境，讓學(xué)生說說遇到這些情況人們通常會表現(xiàn)出什么樣的情緒。

情境表演：出示三個貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)生選一選對應(yīng)的情緒臉譜，然后嘗試演一演。

四、成語直通車。

師：人的情緒大都會通過表情、眼神、舉止動態(tài)表現(xiàn)出來，我們要學(xué)會從這些表情、動作中了解人們的情緒。

出示成語，說說這些成語描述的是怎樣的情緒。

五、教師小結(jié)。

總之，我們要過得快快樂樂的，并將快樂帶給身邊的每一個人。

心理的小學(xué)（實用19篇）篇十二

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強調(diào)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作中，必須更加重視德育工作，加強學(xué)生的心理健康教育。《中國普通高等學(xué)校德育大綱（試行）》明確提出，要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分。因此，我校將高度重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好個性品質(zhì)，優(yōu)化人格結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其全面發(fā)展。扎實開展學(xué)校心理健康教育工作。遵循中小學(xué)生身心發(fā)育特點和認(rèn)知規(guī)律，通過多種途徑扎實開展“陽光心語”心理健康教育系列活動。

爭創(chuàng)區(qū)級優(yōu)秀“陽光心語”心理訪談室和心理健康模范學(xué)校，完善學(xué)校心理訪談各項工作；加強科研建設(shè)，實施課題研究，更好地為師生提供心理指導(dǎo)。

1、進(jìn)行心理健康宣傳，通過黑板報、專欄、宣傳冊、學(xué)校網(wǎng)站等進(jìn)行宣傳。主要通過舉辦心理健康宣傳日，通過黑板報、宣傳冊、心語網(wǎng)等進(jìn)行宣傳。宣傳心理健康知識，增強師生的心理保健。各班班主任配合將特殊兒童的名單上報，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，通過問卷調(diào)查，針對學(xué)生反饋的問題開展個別咨詢與和團(tuán)體咨詢。建立特殊學(xué)生心理檔案，以做到心理問題早發(fā)現(xiàn)早預(yù)防。

2、利用“陽光心語”心理訪談室，定時對學(xué)生家長開放，接受心理咨詢的家長和學(xué)生，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。幫助老師和學(xué)生解決一些心理問題。定期舉辦家長學(xué)校活動，定期向家長發(fā)放宣傳資料。定期進(jìn)行講座和團(tuán)體輔導(dǎo)。（面向?qū)W生、老師和家長）

3、建立特殊學(xué)生心理檔案。

4、進(jìn)行市級心理課題《小學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題研究》的專項研究。并將個案輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)和有關(guān)研究論文心得整理成冊。

5、籌辦“陽光心理”現(xiàn)場會。以我校為試點學(xué)校，利用班隊課時間針對學(xué)生成長過程中帶有普遍性的發(fā)展問題給予指導(dǎo)、幫助、訓(xùn)練，協(xié)助他們完善個性，增強適應(yīng)，提高素質(zhì)。這方面的工作主要是通過團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練等方法來實施。包括增強自信心、激發(fā)潛能，耐挫力、注意力、意志力訓(xùn)練；人際交往能力指導(dǎo)、情緒調(diào)節(jié)、增強團(tuán)隊合作意識；感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和青春期心理等。幫助學(xué)生更科學(xué)地了解自己，塑造健全人格。擬定于9月份在我校舉辦全區(qū)“陽光心理”現(xiàn)場會。

20xx年2月

心理的小學(xué)（實用19篇）篇十三

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實小學(xué)）。

進(jìn)入高年級，有的學(xué)生利用周末打著去同學(xué)家玩的幌子到黑網(wǎng)吧，甚至夜不歸宿。我們班小金（化名）最嚴(yán)重，為了上網(wǎng)，可以騙父母、騙老師，可以不上學(xué)。這件事情引起了我的深思：為什么有眾多的學(xué)生加入上網(wǎng)的行列，并且年齡趨于低齡化？如何對學(xué)生進(jìn)行正確的預(yù)防和引導(dǎo)？本文就小學(xué)生上網(wǎng)心理作一個粗淺的探析。

一、從眾心理，盲目跟“風(fēng)”,追隨大流。

“從眾”是一種比較普遍的社會心理和行為現(xiàn)象。通俗地解釋就是“隨大流”,大家怎么認(rèn)為、怎么做，自己也就那樣認(rèn)為、那樣做。

小金一開始是在哥哥的極力慫恿下才加入了上網(wǎng)的'行列。后來小金還帶動了班里幾個孩子一起去網(wǎng)吧。上網(wǎng)次數(shù)多了，就染上了網(wǎng)癮。這種從眾的上網(wǎng)心理帶有相當(dāng)大的麻木性，尚未形成正確的上網(wǎng)意識，容易被五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界所吸引，小學(xué)生本身心理自制能力較差，玩必喪志，就我班幾個常上網(wǎng)吧的學(xué)生來看，學(xué)習(xí)成績明顯下降，學(xué)習(xí)熱情低落。

二、好奇心理，涉奇獵異，滿足一時快樂。

有時從眾心理和好奇心是相伴而生的。許多學(xué)生剛開始，看到別人上網(wǎng)，覺得很好玩，聽上網(wǎng)的同學(xué)說了網(wǎng)上的一些內(nèi)容，認(rèn)為很有意思，于是，在好奇心的驅(qū)使上了第一次網(wǎng)。他們在對電腦網(wǎng)絡(luò)探索的過程中，會隨著對電腦網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識的增多而逐漸降低好奇心，但是，探索的過程亦是其上網(wǎng)動機重塑的過程，如果教師不及時引導(dǎo)，很有可能由好奇心轉(zhuǎn)化成其它一些不良的心理。

調(diào)適心理，減少空虛，尋求精神慰藉。

應(yīng)用心理學(xué)系主任顧海根教授分析認(rèn)為，這和家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式以及家庭關(guān)系滿意度有關(guān)。如果用冷漠型、嬌寵型、民主型和專制型來區(qū)分學(xué)生的父母，成癮者父母在“冷漠型”和“嬌寵型”中的比例明顯超過未成癮者。

以下還有本人的幾點思考：

1.在教師在本身不熟悉網(wǎng)絡(luò)游戲的情況下，應(yīng)如何評價游戲本身的內(nèi)容是否健康向上。

2.學(xué)校正常的計算機教育是否應(yīng)融入游戲內(nèi)容，更專業(yè)性地指導(dǎo)學(xué)生處理好游戲與玩的關(guān)系。

3.外來務(wù)工人員在雙休日無法照看自己孩子的情況下，社區(qū)或?qū)W校能否提供一些平臺，組織學(xué)生開展豐富多彩的社區(qū)活動，不給黑網(wǎng)吧以可乘之機。

作為教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)道德意識、網(wǎng)絡(luò)信息意識，要堅持正面引導(dǎo)、積極指導(dǎo)，防患于未然，應(yīng)該成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的導(dǎo)航者、心靈的守護(hù)者和時尚的引導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)：

岑國楨，李正云。學(xué)校心理干預(yù)的技術(shù)與應(yīng)用[m].1版。廣西教育出版社，-08.

心理的小學(xué)（實用19篇）篇十四

良好的心理素質(zhì)。

一、培訓(xùn)目的。

通過心理健康教育專題培訓(xùn)，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學(xué)工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導(dǎo)方法和技巧幫助學(xué)生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發(fā)展。

二、培訓(xùn)對象。

全體在職教師。

三、培訓(xùn)形式。

主要采用聽講座、教研組研討，完成教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。由骨干教師在全校教師集會上開設(shè)心理輔導(dǎo)講座。

四、組織與管理。

教師心理健康教育培訓(xùn)屬全員培訓(xùn)。

1.組織者和責(zé)任者。

宋錫剛校長直接領(lǐng)導(dǎo)，由張振國和李華教師組織實施。

學(xué)校將妥善安排好本學(xué)點教師的培訓(xùn)時間，正確處理好三個關(guān)系：即教學(xué)工作與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的關(guān)系，集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，理論學(xué)習(xí)和教育實踐的關(guān)系;做到四個落實：即組織工作落實，培訓(xùn)計劃落實，制度措施落實，考核總結(jié)落實;做到五個到位：即思想動員到位，教材到位，培訓(xùn)時間到位，督查措施到位，完成任務(wù)到位;建立并管理本校教師心理健康教育專項業(yè)務(wù)檔案，確保培訓(xùn)活動有序、有效地開展。

五、培訓(xùn)安排。

本次教師心理健康教育專題培訓(xùn)為期一年，按時間安排如下：

1.20__年3月下旬，制訂計劃，宣傳發(fā)動。

2.20__年3月下旬至20__年12月上旬，對全校教師開展專題培訓(xùn)、個人自學(xué)、經(jīng)驗交流等活動。

六、專題集中培訓(xùn)安排如下：

內(nèi)容。

1.教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因及對策。

2.教師的心理健康與維護(hù)。

3.教師常見心理疾病分析。

4.農(nóng)村中小學(xué)教師心理問題的成因和對策。

心理的小學(xué)（實用19篇）篇十五

“如果每個人遭受失敗都能處之泰然，那么，每一次的成功必然是難忘快樂的。”我忘記這是誰說過的話了，但我相信這絕對是個真理。

去年，我參加了學(xué)校的寫字比賽。平時在學(xué)校里，我在寫字方面可是一個佼佼者，但還不是“絕頂高手”，因為我的同學(xué)胡辰凈明顯比我“技高一籌”，所以我只好抱著重在參與的想法去參加寫字比賽。結(jié)果胡辰凈獲得了第一名，我只獲得了第三名。我的心里想：我明明那么認(rèn)真地練習(xí)，怎么連第二名都沒有獲得呢?這時我的'心里便做出了一個決定:我以后再也不參加寫字比賽了!

回到家，媽媽知道了情況，鼓勵我說：“失敗是成功之母，一次失敗不用太在意，哥倫布花了十四年時間才實現(xiàn)他計劃中的航行;愛迪生發(fā)明電燈失敗了一千次;你的一次小小的失敗算得了什么?”聽了媽媽的話，我深受啟發(fā)，決定再試一次。我早早的買好了字帖，一有空就拿出字帖練字。

終于，我等到了今年的寫字比賽。比賽那天，我拿出了十二分精神，腦袋里浮現(xiàn)著字帖上的字，寫出我的得意之作。幾天后，成績便公布了出來，我獲得了二等獎。雖然還是沒有獲得一等獎，但我有了很大的進(jìn)步。回家后，我立刻把這個好消息告訴媽媽。

經(jīng)過了這件事，我想說：“世上無難事，只怕有心人。”我相信“如果每個人遭受失敗都能處之泰然，那么，每一次的成功必然是難忘快樂的。”

心理的小學(xué)（實用19篇）篇十六

近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須促使小學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。我們就這些方面形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育。具體做以下工作：

1、開展關(guān)于心理健康教育的課題研究。

2、開展教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)，提高教師心理健康水平。

（1）請專家來校做講座，組織全校教師積極參加心理輔導(dǎo)，提高教師心理健康水平。

（2）組織觀看各類心理劇，建立論壇，共同探討心理健康教育的熱點問題，共同提高心理健康水平。

1、開啟心理咨詢活動室和心理信箱。

為更好地開展小學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生排憂解難，解決學(xué)生心理問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，我們將開設(shè)心理咨詢室，常常對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治；開通“心理信箱”和心理咨詢活動，及時回復(fù)同學(xué)們寫的每一個問題。放學(xué)后可以邀請心理老師就學(xué)生提出的有關(guān)“不愛做作業(yè)”、“父母親鬧矛盾，我該怎么辦”、“和好朋友吵架了，該怎么和解”等話題給予答復(fù)。

2、對于課題研究的結(jié)果給予反饋。

對于課題研究的結(jié)果給予反饋，主要是課堂教學(xué)心理干預(yù)，在課堂上針對有心理問題的小學(xué)生進(jìn)行行為矯正和心理輔導(dǎo)。對有行為問題和心理疾病的學(xué)生采取有針對性的教育，提出有效的治療措施，對大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的心理素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)具有善于面對新環(huán)境的信心，富有創(chuàng)新意識的探索精神和具備較強的適應(yīng)社會、適應(yīng)環(huán)境變化的能力。

請專家來校做講座。

為進(jìn)一步加強學(xué)校與家庭的溝通，讓家長、教師更多地雙向了解孩子在校、在家的情況，家校形成合力，有效教育孩子健康、快樂的成長。邀請教育心理專家為部分家長上一堂有關(guān)孩子心理健康成長等方面的專題講座，提高家長對孩子心理健康的重視，從而更好的進(jìn)行家校互動。

心理的小學(xué)（實用19篇）篇十七

1、各種藥材處處有，如今都有副作用，心理問題難解決，陽光小屋最管用。

2、心的深處，新的關(guān)系。

3、快去陽光小屋，不要讓周瑜的悲劇再次發(fā)生。

4、陽光小屋萬口傳，至今已覺不新鮮；小屋代有才人出，各領(lǐng)開心數(shù)百年。

5、冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？陽光小屋到了，快樂還會遠(yuǎn)嗎？無可奈何煩惱來，似曾相識見陽光。

6、拂曉的明亮叩響心門，黑夜的晦暗隨風(fēng)而逝。

7、小屋存知己，陽光若比鄰。

8、月亮說在你心里呆得有點悶了，想去心理咨詢室和太陽換換班。

9、岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞；如果心理有問題，快來心理咨詢室。

10、心理咨詢，給心靈天空，涂健康色彩。

11、歡迎來到陽光小屋，這里的磚瓦是寬容，裝潢是理解。

12、忍不是最好辦法，發(fā)泄要發(fā)得巧妙。來心理咨詢室吧，這里是屬于大家的，想說什么，告訴我們，老師為你解答。

13、溫暖，可望又可及。

14、開心靈之窗，享生活陽光。

15、心中的不解，理不清的愁緒，無由滋生的憤怒，想要詢問辦法？這里教你換個視角看待問題。

16、這里是醫(yī)院，治愈心靈的醫(yī)院；這里是商店，出售快樂的商店；這里是工廠，制造陽光的工廠；這里是陽光小屋，放下悲傷帶走快樂的小屋。

17、外面的風(fēng)雨來了，荷花躲在荷葉下；心中的風(fēng)雨來了，我們躲在陽光小屋下。

18、風(fēng)箏斷了線，換來無盡的.自由；你來到了這，帶走無限的溫暖。

19、陽光小屋=人生-煩惱；人生-煩惱=美好的生活（已知）；陽光小屋=美好的生活（等量代換）。結(jié)論：想要美好生活就來陽光小屋。

20、詢問學(xué)業(yè)千百事，解答生活百難憂。

21、水果蔬菜，讓你的身體保持充沛的活力與健康。陽光小屋，讓你的心靈保持天真與健康。

22、假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！快來陽光小屋進(jìn)行心理咨詢，相信吧，快樂的日子就要來臨。

23、心靈迷途時，心理咨詢室；晴空散迷霧，陽光照我心。

24、“咨詢師”“咨詢室”“咨詢事”，有煩憂就來吧！

25、心理咨詢房，真心來幫忙；大門向你開，請你走進(jìn)來；游戲妙妙妙，心扉亮亮亮。

26、陽光給你寫了一封情書，不小心落在心理咨詢小屋了，有時間，你能來取一趟嗎？

27、有時候世界不夠熱情，天使也會在云端難受。

28、怒發(fā)沖冠，問心中，冉冉火焰；抬望眼，陽光小屋，就在眼前。

29、若心雨下無泄處，無妨一去陽光屋；愈情愁節(jié)心長嘆，撥云見日又還春；正遇是非莫思憂，一時之言定心石。

30、人生的長路，陽光小屋帶你走。

心理的小學(xué)（實用19篇）篇十八

心理的小學(xué)（實用19篇）篇十九

1、走進(jìn)繁華的人世，守護(hù)純真的初心。

2、不論高低胖瘦貧富美丑，愿你堅強勇敢快樂自由。

3、心若向陽，無謂悲傷；打開心門，迎接陽光。

4、愁云慘淡萬事凝，微微一笑且傾心。

5、十個想法不如一個行動。

6、一切都是暫時的，一切都會消逝，讓失去的變得可愛。

7、風(fēng)可以吹倒被掏空的大樹，吹不倒被陽光雨露照料的小花。

8、關(guān)心大學(xué)生心理健康，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才。

9、青春輝煌耀學(xué)堂，斗志昂揚戰(zhàn)考場。

10、傾心而后心和，修心而后身平。

11、奮斗點綴青春工筆畫，夢想繪就人生大寫意。

12、櫛風(fēng)沐雨接傳承，桃李暉光寫芳華。

13、不求最好，但要更好；不在乎昨天，更看好明天。

14、健康心靈是人生進(jìn)步成功的階梯。

15、心理健康是大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的保證!

16、敞開心扉，你將收獲快樂；凈化心靈，你將獲得幸福。

17、微笑可以縮短心靈之間的距離。

18、真愛自我，關(guān)愛他人，明天會更好。

19、如果鼠標(biāo)點擊必得經(jīng)過試誤，何不試試敲擊鍵盤，直擊你的心底深處！

20、加強和改進(jìn)思想政治教育，注重人文關(guān)懷和心靈疏導(dǎo)!

21、不羨春風(fēng)不戀明月，不負(fù)青春不忘初心。

22、人生如逆旅，我亦是行人，縱使歷萬難，心性永不變。

23、倡導(dǎo)“愛國敬業(yè)誠信友善”引領(lǐng)青少年踐行價值準(zhǔn)則。

24、心理健康很重要，老師學(xué)生都需要。

25、心理健康促進(jìn)大學(xué)生人格和諧發(fā)展!

26、大學(xué)不累青春有罪，大學(xué)不苦以后吃土。

27、心若向陽，春暖花開。

28、青春的魅力在于讓沙粒變成變成珍珠，石頭化成金。

29、透徹的心靈讓我們更快樂。

30、關(guān)愛心靈、健康成長，共赴心靈之約!

31、健康的心靈，是幸福的源泉。

32、呵護(hù)心靈，感恩生命！呵護(hù)生命，尊重自我，由“心”開始！

33、旭日東升吾輩風(fēng)華正茂，志存高遠(yuǎn)天下舍我其誰。

34、熱烈祝賀心理健康教育宣傳周隆重開幕!

35、放松美好快樂心情，開啟心理獨特視角。

36、當(dāng)陽光灑滿人心的每個角落，心靈之花便開了。

37、敞開心扉，放飛夢想。

38、倡導(dǎo)“富強民主文明和諧”引領(lǐng)青少年踐行價值目標(biāo)。

39、奔走遠(yuǎn)方，莫忘曾是書生，也愿你經(jīng)歷千帆，歸來仍是少年。

40、誠心誠意，從心做起。

41、倡導(dǎo)“自由平等公正法治”引領(lǐng)青少年踐行價值取向。

42、心靈的雞湯冷卻之時，醇濃之香消散無蹤；心理的甘霖蒸發(fā)之后，人生便只剩干涸寡淡。

43、愿你綻放青春，望你結(jié)成碩果。

44、透視心靈，關(guān)注成長，挖掘潛能，完善自我。

45、把你的愁揉進(jìn)溫柔，讓你的淚遇見彩虹。

46、青春永向前，致我青春夢。

47、一忍可以克百勇，一靜可以制百動。

48、一個人要對昨天感到快樂，而對明天具有信心。

49、敢做國之棟梁，彰顯青春飛揚。

50、糾結(jié)無法改變的過去，不如微笑珍惜未來，因為生活，沒有如果。

51、悅納自我、肯定自我、欣賞自我、發(fā)展自我，做一個健康快樂的人。

52、少年自張揚，何不勇攀高峰破巨浪？青春本瀟灑，無畏攬月摘星闖天涯。

53、健康的一半是心理健康。透視心靈，關(guān)注成長；觸撫生命，助人自助；挖掘潛能，完善自我；心理健康關(guān)注你我他。

54、世間最強大的莫過于心靈的力量，它無限承載。

55、打開心靈的窗戶，沐浴明媚的陽光；敞開心扉，締造美麗人生！

56、倡導(dǎo)和諧心態(tài)，崇尚健康心理。