教學工作計劃是教師有效管理教學時間和資源的重要工具。教學工作計劃是教師教學的依據，以下是一些制定教學工作計劃的實用技巧和經驗總結。

冬陽童年駱駝隊的教案設計（優秀18篇）篇一

1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)。

2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)。

就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景。

1.交流課前收集的相關信息。

2.結合“資料袋”，總結出示。

三、初讀課文，理清文章思.

1.自由朗讀課文，要求：

(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段?

2.匯報、交流(教師及時板書)。

(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。

(2)作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

冬陽童年駱駝隊的教案設計（優秀18篇）篇二

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

3、根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

4、簡介作者與背景

1、會寫9個生字，會認3個生字。

2、讀熟課文，了解課文的主要內容。

（一）、我會讀，借助拼音讀準字音

（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻

（2）我會讀，引導學生讀準停頓、讀通課文。

那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）

（二）、我知道

《冬陽童年駱駝隊》選自（）的《》這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經歷的童年往事。

（三）、我不解

通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段

3、匯報交流

課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）

1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？

2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？

3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2.出示句子：

老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）

結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。

1、我會讀

氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子

2、我會填

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。

2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組交流）。

3、集體交流，小組推薦優秀小組成員，主要談讀后的感悟。

4、教師小結。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。

６、冬陽·童年·駱駝隊

咀嚼 深深的懷念

鈴鐺 剪駝絨 找駱駝

冬陽童年駱駝隊的教案設計（優秀18篇）篇三

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

3、根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

一、【教學過程】。

（一）歌曲激情，解釋課題。

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）。

3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。

4、簡介作者與背景。

二、預習學案。

【預習目標】。

1、會寫9個生字，會認3個生字。

2、讀熟課文，了解課文的主要內容。

【預習內容】。

（一）、我會讀，借助拼音讀準字音。

（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。

（2）我會讀，引導學生讀準停頓、讀通課文。

那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。

（二）、我知道。

《冬陽童年駱駝隊》選自的這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經歷的童年往事。

（三）、我不解。

通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

【小組合作探究】。

1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段。

3、匯報交流。

課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

【深入探究】。

理解了課文意思，你現在有什么感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

【積累提高】。

1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？

2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？

3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

【想象情境，感情朗讀】。

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2.出示句子：

老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）。

結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的'語氣。

四【課堂檢測】。

1、我會讀。

氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。

2、我會填。

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。

五【主題學習】。

2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組交流）。

3、集體交流，小組推薦優秀小組成員，主要談讀后的感悟。

4、教師小結。

【課后作業】。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。

六【板書設計】。

咀嚼深深的懷念。

鈴鐺剪駝絨找駱駝。

冬陽童年駱駝隊的教案設計（優秀18篇）篇四

1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2、有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

3、認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

冬陽童年駱駝隊的教案設計（優秀18篇）篇五

1．全班交流課前收集的相關信息。

2．教師總結，出示：

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的。點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽？童年？駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

冬陽童年駱駝隊的教案設計（優秀18篇）篇六

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段。

2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）。

冬陽童年駱駝隊的教案設計（優秀18篇）篇七

本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。

1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

理解課文最后兩段。

2課時。

歌曲《送別》。

一、談話導入，營造氛圍。

2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）。

就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景。

三、初讀課文，理清文章思路。

1．自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？

2．匯報、交。

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

交流（教師及時板書）。

三.熟讀課文，選擇自己喜歡的段落練習背誦。

一、回憶上節課內容。

提問上節課內容。結合板書。

看、駱、駝、咀、嚼。

關、于、鈴、鐺。

替、駱、駝、剪、毛。

追、問、駱、駝、隊。

二、深入感悟課文內容。

1.作者是怎樣描寫駱駝咀嚼的？

聽老師范讀課文，一邊聽一邊畫出最有意思的句子。并在旁邊寫上你體會到了什么。

體會：1，觀察仔細。

2，我喜歡駱駝。

3，看得很投入。

請個別學生帶這種喜歡的感情閱讀本段。

2.總結學法：板書。

讀--畫，寫--朗讀。

3，請大家依照這種方法，分組學習下面的部分（提生說，讀句子，品感情，朗讀。

三、學習最后兩段課文，體會懷念之情。

師過度句:這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾著向前匯成了一條記憶的長河。以至于多年后仍然記憶猶新。

1、齊讀最后兩段，你體會到了什么？

師過度句：是啊！不光是“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會做了”當作者已是人到中年，當她已是人在臺灣。可能會產生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她在一起想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。

對童年的留戀，懷念（板書）。

四、老師范讀，學生品讀。

五、感受作者的憂傷，欣賞歌曲《送別》。

請大家一起來感受作者那對童年的懷之情吧！請欣賞《城南舊事》的主題曲《送別。》。

冬陽童年駱駝隊的教案設計（優秀18篇）篇八

1.感受童年生活的美好，初步體會作者對童年生活的懷念之情。

2.讀通、讀懂課文，理清課文的內容，掌握生字詞。

研讀童年生活中的兩個片段，感受童趣與童真，初步體會作者的懷念之情。

作者童年時代與學生童年時代的生活差異，作者故鄉老北京與學生故鄉的地域差異。

師：搜集老北京、駱駝隊相關資料。

生：預習課文，了解林海音的生平，尤其是童年時的生活背景。

第一板塊：揭題，檢測預習。

1．情境導入，揭示課題，品味課題。

2．交流課前搜集的資料，簡介作者及作品。

3．說說課文與《城南舊事》的聯系。

4．出示課文片段，理解作者想法。

第二板塊：初讀，感知全文。

1.書寫生字：傻咀嚼。

2.默讀全文，整體感知。

3.找到寫“學駱駝咀嚼”的段落。

第三板塊：研讀片段，感受童真。

（一）“細”學咀嚼。

1．指名讀，讀正確。

2．自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。

3．指名交流，隨機歸納。

4．圈出重點詞，再讀。

5．指名讀，評價提升。

6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。

7．她為什么會這樣的表現？交流，指導讀。

8．想象畫面，整段連讀。

9．補充“看金魚”片段：你看到了一個怎樣的小英子？（天真、可愛）。

10．回到課文，學著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。

11．指名填讀。一起背誦。

（二）“趣”談鈴鐺。

1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結。是不是傻事呢？

3．指名交流。

4．你又看到了一個怎樣的小英子？（充滿情趣）。

5．分角色朗讀。

6．其實，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。

第四板塊：整體回顧，感情升華。

1．整體回顧。

2．感情升華。

3．總結結課。

冬陽童年駱駝隊的教案設計（優秀18篇）篇九

當我讀到“看駱駝……咀嚼的樣子……自己的牙齒也動了起來”的時候，實在按捺不住了，哈哈大笑起來。我閉上眼睛想象著當時的場景，上牙和下牙竟也不自覺地磨來磨去，駱駝的大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上，好像我一抬頭，那白沫子就會粘在我臉上，急忙睜開眼睛，又是一陣大笑。簡直是太有趣了，難怪過了這么多年，作者依然回味無窮!

這時，我也不禁想起三四歲時在姥爺家發生的一些趣事。一次姥爺出去買菜，我趁姥姥打電話，去“禁地”——廚房轉悠。當我轉到微波爐前時，不禁眼前一亮。飯菜放進去是生的，拿出來怎么就是熟的呢?于是懷著好奇心，將我的童話書放進了微波爐，轉動按鈕，期待我的“菜”出爐。過了幾分鐘，微波爐里“轟”的一聲悶響，“菜”居然著火了。我害怕極了，連忙關上廚房的門，裝作若無其事的樣子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲電話粥。就在這時，姥爺回來了，看到廚房門縫里冒出的煙塵，急忙切斷了電源。我慢慢長大了，用微波爐燒“菜”的傻事，也不會再做了。但每每回想起來，依然覺得又驚險又好笑。

在姥爺家時的趣事還有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜這美好的光陰，好好學習，天天向上，為長大以后的我留下更多美好的回憶。

文檔為doc格式。

冬陽童年駱駝隊的教案設計（優秀18篇）篇十

教學目標：

1.感受童年生活的美好，初步體會作者對童年生活的懷念之情。

2.讀通、讀懂課文，理清課文的內容，掌握生字詞。

教學重點：

研讀童年生活中的兩個片段，感受童趣與童真，初步體會作者的懷念之情。

教學難點：

作者童年時代與學生童年時代的生活差異，作者故鄉老北京與學生故鄉的地域差異。

教學準備：

師：搜集老北京、駱駝隊相關資料。

生：預習課文，了解林海音的生平，尤其是童年時的生活背景。

教學過程：

第一板塊：揭題，檢測預習。

1．情境導入，揭示課題，品味課題。

2．交流課前搜集的資料，簡介作者及作品。

3．說說課文與《城南舊事》的聯系。

4．出示課文片段，理解作者想法。

第二板塊：初讀，感知全文。

1.書寫生字：傻咀嚼。

2.默讀全文，整體感知。

3.找到寫“學駱駝咀嚼”的段落。

第三板塊：研讀片段，感受童真。

（一）“細”學咀嚼。

1．指名讀，讀正確。

2．自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。

3．指名交流，隨機歸納。

4．圈出重點詞，再讀。

5．指名讀，評價提升。

6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。

7．她為什么會這樣的表現？交流，指導讀。

8．想象畫面，整段連讀。

9．補充“看金魚”片段：你看到了一個怎樣的小英子？（天真、可愛）。

10．回到課文，學著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。

11．指名填讀。一起背誦。

（二）“趣”談鈴鐺。

1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結。是不是傻事呢？

3．指名交流。

4．你又看到了一個怎樣的小英子？（充滿情趣）。

5．分角色朗讀。

6．其實，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。

第四板塊：整體回顧，感情升華。

1．整體回顧。

2．感情升華。

3．總結結課。

冬陽童年駱駝隊的教案設計（優秀18篇）篇十一

在小學教師資格考試中，《冬陽童年駱駝隊》是一個教學重點，這篇課文是女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽童年駱駝隊”是全文的文眼，三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

一、教學目標。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認3個生字，會寫9個生字。

2.通過小組合作探究，理解文章內容，感受作者對童年的懷念。

3.體會童趣，培養觀察生活的習慣。

二、教學重難點。

重點：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內容。

難點：體會童趣，感受作者對童年的懷念，培養觀察生活的習慣。

三、教學方法。

朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。

四、教學過程。

(一)創設情境，導入新課。

歌曲導入(《童年》)：同學們，現在老師播放音樂，咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當中了，那你們在唱這首歌的時候有什么感受嗎?(學生自由答)今天，我們就來學習一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進她的童年吧。(板書題目)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.齊讀課題，問題：這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?

明確：題目中的三個詞語中間有兩個間隔符號。

2.請同學們閉上眼睛感受一下，讀完這個題目，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?

明確：在溫暖的東陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在陽光中靜靜地看著，聽著。

3.自由地朗讀文本，圈化不認識的生字。

明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。

(三)深入研讀，重點感悟。

1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個片段?

明確：四個畫面。“學駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。

2.小組討論，哪個畫面讓你覺得最有趣?

明確：

(1)“學駱駝咀嚼”。學生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

“我看得呆了，自己的牙齒也動起來。”

老師有感情地朗讀這一畫面，學生模仿，談感受。

明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會作者當時的心理。)。

(2)“想象駝鈴用處”

“駱駝隊伍走來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。”“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”

文中的“我”想象力豐富。

問題：父親對“我”說了什么?

明確：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會想些什么?

明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對童年的回憶。

3.從這兩個片段中，能夠體會“我”什么樣的情感?

明確：我對“駱駝”的喜愛，感受到“我的`”天真。

(四)拓展延伸。

請回憶你小時候或者現在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。

(五)小結作業。

學生談收獲，作業：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的畫面。

冬陽童年駱駝隊的教案設計（優秀18篇）篇十二

（播放歌曲《送別》，引入課題）。

師：同學們聽過這首歌嗎？

生：我知道，它的名字叫《送別》。

師：對，這就是我國當代作家林海音系列小說《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀啊。今天，我們來學習林海音的另一篇作品《冬陽。童年。駱駝隊》。

（板書課題）。

師；看到課題，同學們閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。

生：我腦中出現的是在冬天暖暖的陽光下，一隊駱駝緩緩的走過……。

生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽光下，灑下一路鈴聲……。

生：……。

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文（學生讀文），說說讀了課文，你知道了什么。

生：我知道課文寫的是作者的童年生活。

生：我知道課文圍繞著駱駝隊寫了作者童年生活中的幾個片段。

師：哪些事情呢？

生：看駱駝咀嚼。

看駱駝脫皮毛。

關于鈴鐺的遐想。

師：在剛才的學習中，同學們已經了解了課文的大概內容，現在請大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復朗讀，并說說從中體會到了什么。

（學生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）。

師：在剛才的自主合作學習中，同學們都積極參與了。現在就請大家自由發表自己的意見。

生：我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個片段，小英子在學駱駝咀嚼時的樣子很可笑，寫出了小孩子愛模仿的特點，很像我們。

生：我也喜歡這一段，它描寫駱駝的樣子很細致，使我懂得了寫文章要善于觀察，抓住事物的特點。

生：我喜歡的是關于鈴鐺的聯想的這段，作者的想象力很豐富，同時也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點。

師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅趕狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是因為旅途太寂寞，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學們說的精彩極了，好，大家繼續暢所欲言。

生：我喜歡作者問媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對我們的發問卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導我們，反而是對我們加與訓斥，結果我們怕了就不敢問了。

師：你說的話真令我感觸，說到這里我也很慚愧，我也是一個孩子的媽媽，可是對孩子的問題往往因為工作太忙的緣故，沒有好好的去引導他，有時候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發問是孩子的天性，也許我們無意間的一聲呵斥，就把一個偉大天才給扼殺了。現在真的覺得大人真的應該多走近孩子，多傾聽他們的.心聲。好，謝謝你說出了孩子們真心話，同時也給我們這些做父母的提了一個醒了。

生：我喜歡課文的最后一段。它寫出了時間匆匆，一去不復返。

生：我也喜歡這一段。時間是寶貴的，童年是美好的，我們現在已經是小學六年級的學生了，轉眼間童年也會離我們遠去，所以我們應該珍惜美好時間，珍惜美好童年。

生：……。

（品讀、欣賞優美文段）。

（同桌互相說說，再派代表匯報）。

生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當翅膀飛起來，我也就披著床單學著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來，結果把自己摔慘了。

生：知道。

生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過春節的時候，我看到過年這么熱鬧，怕它過去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠留住春節。

師：今天我們不僅學了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到了同學們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事往往就多了幾分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學習就到這里結束了，請同學們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。

學駱駝咀嚼。

關于鈴鐺的遐想。

看駱駝脫皮毛。

冬陽童年駱駝隊的教案設計（優秀18篇）篇十三

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

3、根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

（一）歌曲激情，解釋課題。

1、上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。

2、誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）。

3、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。

4、簡介作者與背景。

1、會寫9個生字，會認3個生字。

2、讀熟課文，了解課文的主要內容。

（一）、我會讀，借助拼音讀準字音。

（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。

（2）我會讀，引導學生讀準停頓、讀通課文。

那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。

（二）、我知道。

《冬陽童年駱駝隊》選自（）的《》這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經歷的童年往事。

（三）、我不解。

通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段。

3、匯報交流。

課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

理解了課文意思，你現在有什么感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？

2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？

3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、出示句子：

老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）。

結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。

1、我會讀。

氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。

2、我會填。

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。

2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組交流）。

3、集體交流，小組推薦優秀小組成員，主要談讀后的感悟。

4、教師小結。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。

咀嚼深深的懷念。

鈴鐺剪駝絨找駱駝。

冬陽童年駱駝隊的教案設計（優秀18篇）篇十四

1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的.懷念之情。理解課文最后兩段話。

教學方法和教學手段：

1、情景教學法。

2、自主、合作、探究法。

本文是小說《城南舊事》的序言。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境中，去看一個孩子童年時的回憶，特別是駱駝隊，它們脖子上的鈴聲，是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的戀戀不舍。選編這篇文章，目的是使學生在讀中體會作者的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

本文教學的重點之一是讓學生入情入境地讀，唯有充分調動學生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，領略語言的特點。因此，可采用以下思路展開教學：

第一，激發興趣，喚起學生讀書的欲望。

第二，充分自讀，讀熟課文，了解內容。

第三，品賞朗讀，感悟語言，體會真情。

同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。

學法指導，課件設計（使用多媒體教學的學校或班級）：

查找工具書或資料，第3題小組討論；多媒體課件。

冬陽童年駱駝隊的教案設計（優秀18篇）篇十五

教學目標：

1、掌握“卸、咀嚼、莫、襖、袍”等生字，注意多音字“嚼”。

2、把握課文內容，結合重點詞、句理解課文。

3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想感情。揣摩這種感情是怎樣表達出來的，并注意積累語言。

重點：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情。

難點：領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現他對童年生活無比留戀的表達方法。

教法、學法：

1、采用問題教學法，抓住重點句段品詞析句。

2、自讀感悟，討論交流。

一、談話導入、創設情境、揭題。

1、前段時間，我們學習了第5課《古詩三首》，感受了古人童年時代那種無憂無慮的快樂生活。今天我們再來學習一篇與童年有關的課文——《冬陽、童年、駱駝隊》(板書)。

2、師：看到這個課題，同學們想到了什么?

(a、課文內容涉及的事物;b、課題中的間隔號;c、字有繪畫功能)。

設計意圖：體會課題中文字營造的意境美，為下面學習和感受課文的語言美感奠定基礎。

二、學習資料袋：

作者：林海音，臺灣著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度過了自己難忘的童年。代表作自傳體小說《城南舊事》20世紀80年代曾被拍成電影，風靡一時。它以樸實、純真的筆調描繪了主人公英子20世紀代在北京城南經歷的童年往事。(小黑板出示)。

師：今天，我們就來一起學習《城南舊事》的序言《冬陽、童年、駱駝隊》，感受文章的語言藝術魅力。

設計意圖：通過背景資料的學習，了解作者及相關作品的藝術風格，激發學生閱讀和探究的欲望，為學生的學習提供一定的導向作用。

三、預習檢查。

1、生字：“卸、咀、嚼、漠、襖、袍、傻、氈”，多音字“嚼”

2、知道文章主要講了哪幾方面的內容嗎?

設計意圖：通過日常的課堂教學活動，培養學生良好的預習習慣，同時也為下面的學習節省時間，實現有效教學。

四、初讀課文，整體把握課文的的思想情感。

1、默讀課文，想想課文表達了作者怎樣的思想感情?

(對童年時代無比留戀和懷念的思想感情)。

2、你是從課文中的那些文字中看出來的。

(最后兩段文字：“卻一去不還”，“想念”“童年重臨)。

師：童年總是讓人難以忘懷的，無論是快樂抑或憂傷。

課文中作者回憶了她童年時代的哪些往事呢?

設計意圖：通過有目的的設疑，鍛煉學生提煉文章中心思想的能力，體現教師教學的主導理念。

五、再次讀文，把握課文的主要內容。

要求：細讀文章1~14自然段，并在頭腦中形成畫面。

師：這部分文學其實寫了作者童年時代的幾件事啊?

(a、看駱駝咀嚼發呆;b、自己解釋駱駝為何掛鈴鐺;c、想為駱駝修剪皮毛;d、追問駱駝為何不見了)。

設計意圖：通過教師的導向作用，有意識的培養學生的形象思維和概括文字的能力。

討論交流。

1、你最喜歡4件往事中哪件往事的描寫，并說一說理由?

(a、語言表達形象、生動、具體;b、觀察細致;c、用詞的準確、傳神;d、感受到作者的天真、可愛等)。

設計意圖：鍛煉學生感悟語言的能力，提高語言欣賞力。

六、感悟主人公。

1、通過學習，你覺得主人公是個什么樣的人?

(稚氣、天真、可愛，甚至有點孤獨和寂寞的敏感的小女孩)。

師：

我們要從對四件往事的分析中感悟到事件背后隱藏著的一個孤獨和敏感的心靈，感受到她寂寞的生活處境。

她把關注和關愛都傾注在沉默、安靜的駱駝身上，把自己的思念和牽掛，把自己的童年時光與駱駝這無言的生靈牽拌在一起，正是她孤寂生活中尋找情感寄托的間接反映。

可這些感情又是這樣的純真和美麗。“寂寞和感傷都是美麗的”童年時代的這段記憶多年后，仍讓作者時常想起，并成了她完成《城南舊事》的寫作動機。

七、品讀課文最后那兩個自然段。

要求：一邊讀一邊想象文字蘊含的感情和營造的意境美。

指導：抓關鍵詞、句體會情感基調。

2、這兩段文字在表達上有什么特點?

(1)以第一人稱的方式敘述抒情，直抒胸臆。

(2)文章的語言在不經意間營造了詩意的畫面。

(3)語言樸實自然，不事雕琢，卻融入了觸動人心的情感。

設計意圖：通過教師的導向作用，引導學生學會感悟文學作品的語言特色，感受文字中蘊含的情感，積累優美的語言。

師：在這里，我們感受到的不僅只是作者對童年時代的依戀和不舍，還有作者因告別那段一去不回的童年時代所帶來的淡淡的感傷。

總結：同學們，我們每個人都要經歷童年、少年然后才慢慢地長大。童年時代在我們的記憶里總有許多抹不去的.回憶，不管它是快樂、或感傷，在多年之后回憶起來，卻總是那樣美好。請同學們回去后也試著像作者一樣把自己童年時代中最難忘的回憶記錄下來吧。

難忘童年。

看駱駝咀嚼發呆。

想為駱駝修剪皮毛——留戀與感傷。

駱駝為何掛鈴鐺。

追問駱駝的行蹤。

教學反思：

《冬陽、童年、駱駝隊》是使臺灣著名女作家林海音聲名鵲起的自傳體小說《城南舊事》的序言。語言形象、生動，不事雕琢卻自有一股攝人心魄的魅力，讀中總有一股淡淡的憂傷向人襲來。無疑在教學時是應該遵循文學作品的教學原則來進行的。

“文學作品在教學時，最重要的教學手段是挖掘‘語言’形象。感受文字，語言的魅力，感受藝術畫面和形象魅力。從而感受文本的豐富情感和深刻的內涵。”根據這一理念，我設計了品讀文字這樣一個教學環節，讓學生在品讀和交流學習最能代表作者語言風格的最后兩段文字中感受作者營造的充滿詩意的畫面，感受作者流淌在文字中的對童年時光魂牽夢縈的情愫以及那分淡淡的感傷。

但在教學環節的設計中，由于過于關注教師的導向作用，而忽略了學生主體性學習的地位，沒有留給學生質疑問難，自主探究的學習空間。

冬陽童年駱駝隊的教案設計（優秀18篇）篇十六

冬陽童年駱駝隊的教案設計（優秀18篇）篇十七

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認3個生字，會寫9個生字。

2.通過小組合作探究，理解文章內容，感受作者對童年的懷念。

3.體會童趣，培養觀察生活的習慣。

二、教學重難點。

重點：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內容。

難點：體會童趣，感受作者對童年的懷念，培養觀察生活的習慣。

三、教學方法。

朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。

四、教學過程。

(一)創設情境，導入新課。

歌曲導入(《童年》)：同學們，現在老師播放音樂，咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當中了，那你們在唱這首歌的時候有什么感受嗎?(學生自由答)今天，我們就來學習一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進她的童年吧。(板書題目)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.齊讀課題，問題：這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?

明確：題目中的三個詞語中間有兩個間隔符號。

2.請同學們閉上眼睛感受一下，讀完這個題目，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?

明確：在溫暖的東陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在陽光中靜靜地看著，聽著。

3.自由地朗讀文本，圈化不認識的生字。

明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。

(三)深入研讀，重點感悟。

1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個片段?

明確：四個畫面。“學駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。

2.小組討論，哪個畫面讓你覺得最有趣?

明確：

(1)“學駱駝咀嚼”。學生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

“我看得呆了，自己的牙齒也動起來。”

老師有感情地朗讀這一畫面，學生模仿，談感受。

明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會作者當時的心理。)。

(2)“想象駝鈴用處”

“駱駝隊伍走來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。”“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”

文中的“我”想象力豐富。

問題：父親對“我”說了什么?

明確：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會想些什么?

明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對童年的回憶。

3.從這兩個片段中，能夠體會“我”什么樣的情感?

明確：我對“駱駝”的喜愛，感受到“我的”天真。

(四)拓展延伸。

請回憶你小時候或者現在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。

(五)小結作業。

學生談收獲，作業：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的畫面。

五、板書設計。

六、教學反思。

本篇課文選自《城南舊事》，是作者對童年的回憶和懷念，語言優美，描繪了作者美好的童年，在教學中指導學生朗讀，感受畫面，學生們都有小時候難忘的回憶，在教學中我引導學生分享童年趣事，但作者童年生活離學生生活實際比較遠，可能無法深入體會作者回憶童年的心情，因此，在教學中我會采用多媒體輔助教學，創設情境，激發學生的想象。

冬陽童年駱駝隊的教案設計（優秀18篇）篇十八

1、自學本課的生字，并能正確地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。

3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

教師：準備《城南舊事》的影像資料。

學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。

一、歌曲激情，解釋課題。

1、上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）。

2、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯系在一起，充滿詩情畫意，令我們產生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

3、交流信息，簡介作者與背景。

二、初讀課文，理清敘述順序。

1、借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。

2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）。

三、細讀課文，感悟童真童趣。

1、學“學駱駝咀嚼”的`片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）。

2、學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。同學自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。

四、精讀課文，感悟對童年的懷念。

1、齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？

2、引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。

五、拓展延伸——說童年。

光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經歷呢？（學生說自己的童年趣事。）。

六、總結全文。

1（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。

2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。

板書：

看駱駝吃食。

談駝鈴作用。

想替駱駝剪毛。

詢問駱駝去處、一去不還。