教學計劃的編制需要充分考慮學科特點、學生特點和教師教學方法等因素，以提高教學效果。教學計劃是教師的教學設計和組織的重要工作，以下是一些教學計劃的范文，供大家學習。

中班科學教學設計大全（19篇）篇一

活動目標：

1.嘗試使用打氣筒給氣球充氣，知道氣球充了氣就會鼓起來。

2.通過試驗、觀察了解充氣多少與氣球大小的關系，能夠說出充氣多少與氣球大小的變化。

3.喜歡使用打氣筒等充氣小工具，體驗給氣球充氣的樂趣。

活動重難點：

嘗試使用打氣筒給氣球充氣，知道氣球充了氣就會鼓起來。了解充氣多少與氣球大小的`關系，說出充氣多少與氣球大小的變化。

活動準備：

1.各式氣球若干、氣球托若干。

2.多種樣式的氣球打氣筒若干。

3.插氣球的花瓶4個。

活動過程：

1.出示兩個色彩不同、形狀大小相同的氣球，一個充滿氣是鼓的，一個沒有氣是癟的，引發幼兒給氣球充氣的興趣。

提問：小朋友，兩個氣球一樣嗎？哪里不一樣？

小結：氣球紅紅肚子里充滿了氣，是個圓鼓鼓的胖氣球。藍藍肚子里沒有氣，是個干癟癟的瘦氣球。

氣球藍藍也想變的跟氣球紅紅一樣圓鼓鼓的，小朋友能幫助他嗎?2.幼兒自由探索、想辦法給氣球充氣，讓氣球鼓起來。

提問：你是用什么方法讓氣球鼓起來的？能不能給大家演示一下？（用嘴吹氣的方法和用打氣筒充氣的方法）。

請幼兒介紹自己給氣球充氣的方法，交流自己的經驗。

小結：用嘴吹氣時，嘴巴不能撒氣，要一口一口的吹，吹完后捏緊氣球嘴，不要讓氣漏出來。用打氣筒充氣時，將氣球嘴對準充氣嘴，捏緊后一下一下地打氣，不要讓氣漏出來。

小朋友已經學會了自己給氣球充氣的方法，兩人合作給氣球充氣能不能行？（激發幼兒兩人合作給氣球充氣的興趣）。

3.幼兒合作用打氣筒給氣球打氣，探索充氣多少與氣球大小的變化。

試驗要求：兩人合作給氣球打氣時，要仔細觀察充氣過程中氣球的變化。

（1）提問：誰成功了？誰沒有成功？什么原因沒有成功？

請沒有成功的小組交流失敗的原因，請成功的小組分享合作成功的經驗。

小結：兩人合作給氣球充氣時要相互配合，一人打氣，氣要一下一下的打；另一個人要將氣球對準氣嘴，而且要捏緊，不能讓氣漏出來，這樣氣球就鼓起來了。

（2）提問：你們發現在打氣的過程中，氣球有什么變化嗎？

小結：原來，氣球的大小與充氣的多少有關系！充氣多，氣球就大，充氣少，氣球就小。

（3）請幼兒想辦法讓氣球不撒氣，學習使用氣球托。

幼兒交流讓氣球不撒氣的辦法，嘗試使用氣球托。

小結：原來充完氣鼓起來的氣球如果捏不緊氣球嘴，里面的起就會漏出來，氣球就會變小了。讓氣球不撒氣的方法有很多，可以用線綁緊氣球嘴、擰緊氣球嘴、給氣球嘴打結，還可以用氣球托。

4.游戲“打氣比賽”，幼兒合作給不同大小、形狀的氣球打氣，體驗給氣球充氣的樂趣。

比賽要求：在一定時間內，給氣球成功充氣數量多的小組即可獲勝。

小結：其實，在合作給氣球充氣時，只要兩人配合好，就會很快給氣球充滿氣，讓氣球鼓起來，再用球托將氣球固定住就可以了。

小結：生活中充氣后鼓起來的物品與我們的關系非常密切，可以。

幫我們做很多事情，節省很多力氣呢。

反思：

《指南》中指出支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導他們在交流中嘗試概括自己探究的成果，體驗合作探究和發現的樂趣。為此我的活動中組織幼兒大膽試驗，并交流分享實驗結果和實驗操作經驗，讓孩子通過操作驗證自己的辦法，通過兩人合作給氣球打氣，鼓勵幼兒嘗試合作完成充氣實驗，并交流兩人合作成功與失敗的原因，體驗合作探究的快樂。

中班幼兒的思維以直觀形象思維為主，本節活動注重幼兒的探索求知，在引發幼兒操作興趣的基礎上，鼓勵幼兒操作實驗，最后教師提升總結，并為幼兒創設寬松自主的交流氛圍，大膽說出自己在實驗中的探索發現，使幼兒層層遞進、由易到難體驗個人、兩人合作給氣球充氣。

本活動通過自己給氣球充氣、兩人合作給氣球充氣、充氣比賽三個環節，引導幼兒在動手操作中掌握給氣球充氣的方法，尋找不讓氣球撒氣的方法，并知道充氣多少與氣球大小的變化，能夠根據氣球的大小確定充氣的多少，防止氣球爆掉。活動中，通過猜想—試驗—分享交流經驗的方式，引導幼兒自主探究、發現充氣多少與氣球大小的關系。

在活動中出現的氣球因充氣過多而爆掉的突發事件，也成為了幼兒交流討論的科學現象，很快幼兒就了解了氣球充氣過多就會爆掉，大小不同的氣球充氣也不一樣。活動中還出現了氣球撒氣的現象，幼兒也想了許多的方法，學會了使用氣球托固定氣球，防止氣球撒氣。

中班科學教學設計大全（19篇）篇二

近日小朋友發現，武漢的大街小巷已煥然一新，小朋友們爭先恐后的談論著。有孩子說：“爸爸媽媽說我們小區變得越來越漂亮，越來越干凈是因為馬上要開展軍運會了。老師，軍運會是什么啊?”“老師，我知道今年軍運會在武漢舉行”“老師，為什么軍運會在武漢舉行呢?”面對一連串的問題，我們認為追隨“軍運會”這一體育盛事是一個良好的教育契機。

《綱要》指出，幼兒園教育內容的選擇應貼近幼兒的生活，符合幼兒的。

們介紹軍運會，和孩子們一起走進軍運會，了解軍運會!

1、通過軍運會吉祥物的設計活動，激發幼兒民族自豪感。

2、了解吉祥物的含義和設計方法。

3、通過吉祥物的.設計，提高幼兒的動手能力，創新能力以及初步的審美能力。

重點：了解吉祥物的含義和設計方法。

難點：鍛煉孩子的創新能力，讓幼兒通過已有的知識自己設計一個軍運會吉祥物。

活動準備知識經驗準備：對吉祥物有一定了解。

物質材料準備：小卡片、各色記號筆、課件。

一、導入主題：

師：播放2008年北京奧運會“福娃”的誕生視頻，回答問題。

1、視頻講述了一個什么事情？

2、通過欣賞，你發現五個主人公分別是由哪些事物變化而來？

通過欣賞視頻，我們知道視頻講述了2008年北京奧運會“福娃”的誕生過程。分別是由圣火、熊貓、魚、風箏、藏羚羊為原型通過設計師的設計，塑造了家喻戶曉的北京奧運會的吉祥物。

3、由福娃存在的意義，延伸出吉祥物的概念以及出現的原因。

4、請小朋友說說自己見過的吉祥物。

二、自主探究，合作交流：

1、出示一系列吉祥物作品，幼兒分小組討論，吉祥物設計的思路與手法。老師總結：吉祥物設計要與主題的關聯性；新穎別致個性突出的獨創性；形象設計的擬人化；親切動人讓人喜愛的親和力；寓意性；激勵性；地域性。

4、通過視頻欣賞和講解，讓幼兒進行思考討論，分析吉祥物的設計要求，增進幼兒對吉祥物設計的了解，開闊幼兒的視野，激發幼兒的創作靈感。

5、老師小結：我們知道在吉祥物設計時要注意到吉祥物的設計要密切關聯設計主題還要新穎別致個性突出。

三、幼兒分組設計武漢軍運會吉祥物。

1、播放武漢軍運會的宣傳視頻，幼兒對軍運會有初步的了解。

2、請幼兒根據軍運會設計吉祥物。要求1、吉祥物要有響亮的名字。

3、作品要切合軍運會的主題。

4、吉祥物要擬人化。四、展示評價。

各組挑出一副有代表性的作品，請小朋友自己講述創作意圖，并進行互評。

吉祥物的藝術美，并引導幼兒發現“吉祥物要有親和力、要擬人化、要色彩鮮明、最重要的是切合主題”，打開了幼兒的創作思路，引導幼兒積極的創新。

中班科學教學設計大全（19篇）篇三

1、激發幼兒探索紙的承重力的興趣。

2、引導幼兒了解紙折疊后能增加紙的.承重力。

3、指導幼兒嘗試用繪畫的方法把實驗過程記錄下來。

紙條，墊板，積木，雪花片，記錄表，筆，硬紙板若干。

1、教師實驗，引出課題。激發幼兒活動興趣。

2、幼兒操作，感知紙的承重力。

（1）幼兒人手一份操作材料進行嘗試。

（2）師生交流，發現紙折疊后會改變紙的承重力。

3、再次操作，嘗試記錄。

（1）教師介紹材料，示范記錄方法。

（2）幼兒人手一份材料進行自主嘗試探索。

4、師生交流操作中的發現。

（1）用圖表形式幫助幼兒清楚地了解折疊后的紙承重力的不同。

（2）簡單小結：同樣的紙折疊不同，承重就不同。

5、應用：選擇合適的紙包裝不同重量的杯子。

6、延伸：鼓勵幼兒用不同的紙進行嘗試，發現更多的秘密。

中班科學教學設計大全（19篇）篇四

1．在幼兒原有基礎上幫助幼兒分辨各種聲音。

2．體驗尋找、猜測的樂趣。

各種聲音錄音帶（日常生活中聲音、說話聲、水聲等

）、聲音來源圖片。

1．聲音導入法。

利用各種聲音引起幼兒興趣，請幼兒猜猜看是什么聲音？為什么認為是這種聲音？

2．圖片對照法。

放各種聲音請幼兒辨認，請幼兒先閉上雙眼，仔細聆聽聲音，鼓勵幼兒用肢體語言表現出來。若幼兒無法分辨聲音來源，教師給予簡單的提示，最后展示圖片讓幼兒對照，加深印象。

3．語言描述法。

請幼兒描述各種聲音的特色或聽起來的感覺

帶幼兒到戶外感受各種各樣的聲音。

帶回家的活動：

家長可與幼兒進行聲音辨別的游戲。繼續尋找、收集各種聲音。

中班科學教學設計大全（19篇）篇五

1、觀察、發現兩種顏色混合后能出現新的顏色，知道顏色的可變性。

2、能認真實驗并初步學會記錄顏色的變化。

3、對變色活動產生興趣和探究的欲望，體驗顏色變化的樂趣。

重點難點重點：

發現兩種顏色完全混合后會變出一種新的顏色。

難點：

能通過兩種顏色的混合發現顏色之間有趣的變化關系并作簡單記錄。

活動準備。

1、實驗操作材料人手一份（紅黃藍三色顏料水、貼有顏色標記的水杯、攪棒）；

2、桔子、樹葉、葡萄圖片一份；

3、“會變的顏色”集體記錄表、橙、綠、紫色標記若干。

活動過程。

一、設置疑問，引起興趣。

2、（出示圖片）師：我還帶來了三張圖片，看看是什么？什么顏色的？

二、激發猜想，學習記錄。

今天你們就來做小小科學家，做個變色實驗，看看能不能把紫色、橙色和綠色變出來好嗎？

1、出示記錄表。

師：一起來看這張記錄表。表上有什么？你能看懂嗎？（引導幼兒看懂表上的內容：顏色標記和猜想標記）。

2、記錄猜想。

師：你覺得紅色和黃色合在一起會變成什么顏色？還有黃色和藍色、紅色和藍色呢？請把你的猜想貼在相應的空格里。

小結：看來，你們都有了自己的想法。不過，光猜想可不一定正確哦，小小科學家一定要親手做一下實驗才能得出正確的結果！三、參與探索，操作記錄。

1、認識操作材料。

師：看一看，做這個實驗需要哪些材料。

（1）紅黃藍顏料水各2份。

（2）貼有顏色標記的水杯3個。

（3）攪棒。

（4）橙、綠、紫三色標記。

2、明確操作要求。

（1）根據杯子上的顏色標記選擇相應的顏料水倒在一起，用攪棒攪勻，仔細觀察它們變出了什么顏色。

（2）做完一次變色實驗后及時在杯子下面貼上相應的顏色標記。

3、自主實驗并記錄自己的發現。

師：小小科學家們，趕快去試試吧！四、交流展示，記錄結果。1、集體交流實驗過程及現象。

師：誰愿意來說一說，你是怎么做變色實驗的？你發現了什么？2、現場演示實驗并記錄結果。

3、兒歌小結。

師：孩子們，我們一起來說一說，這些顏色是怎么變出來的吧。

（結合記錄表及圖片）紅色黃色變魔術，變成橙色畫橘子；黃色藍色變魔術，變成綠色畫葉子；紅色藍色變魔術，變成紫色畫葡萄。紅色黃色和藍色，變來變去真有趣！

五、拓展延伸，結束活動。

師：剛才我們是用兩種顏色來變魔術的，如果把這三種顏色放到一起變一變，又會變出什么顏色來呢？孩子們，有空的時候記得去試一試哦！

活動總結。

一、選材生活化。

新《綱要》科學領域中內容與要求的第一條指出：引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。因此，我選取了幼兒日常生活中非常熟悉的、變化明顯的顏色來組織活動。單純的講解顏色的變化很難讓幼兒理解和掌握。在《會變的顏色》活動中，我設計了有關顏色的實驗，通過讓幼兒動手嘗試發現顏色的變化。

二、讓幼兒在探索中學習，在體驗中得到快樂。

幼兒的主動探究與學習是從問題開始的。因此活動開始時，我首先拋出問題，以此引發幼兒興趣，使幼兒產生主動學習的積極愿望，并把自己的猜測記錄下來。

經歷探索之后，每個人都有把自己的發現與他人交流的愿望。幼兒可以澄清自己的思想、觀點、方法和結果，還可以了解同伴的想法和做法，嘗試學會用不同方式解決同一問題。

記錄—探索實驗—分享交流的整個過程，體驗到探索成功的喜悅和快樂。

中班科學教學設計大全（19篇）篇六

2。幼兒能操作工具探索風的形成、風速與風力大小的關系，并用流暢的語言講述實驗過程。

3。幫助幼兒了解風的形成以及與人們之間的關系，嘗試用各種材料制造風。

活動準備。

1。課件—聲音：風。

2。氣球，風車，扇子等。

聲音。

活動過程。

一、動作表演導入主題。

1。教師用肢體動作表演謎語，引起幼兒的好奇。

教師：誰也看不見我的影子，誰也捉不住我的身子，沙沙沙，

有時我只搖搖樹枝，嘩嘩嘩，有時我要推倒房子，請你猜猜我的名字。

2。播放聲音：風。

二、探索風的形成。

1。小實驗：滾動的氣球。

教師手托氣球，過渡語：小朋友，你們有什么辦法讓大氣球滾動起來嗎？

大家想一想我們來試一試。

提問：

（1）你想了什么辦法讓氣球滾動的？

（2）為什么用嘴吹或者扇子扇，氣球就滾動了？

（引導幼兒初步感知風的存在）。

2。講述生活經驗，了解風的形成。

（1）我們用嘴吹動空氣就有風，那你能摸到風嗎？你怎么知道風的存在呢？

小結：皮膚可以感受到涼爽，衣服被吹起，帽子被吹掉，樹枝擺動，紙片飛起，聽到風聲。

（2）討論：我們可以看到聽到風的存在，你知道風是怎樣形成的嗎？

（3）小實驗：空氣流動形成風。

教師用扇子在小朋友的'臉旁扇一扇，引導幼兒說一說有什么感覺。

感知空氣的流動形成風。

3。啟發幼兒用現有的材料制造風。

怎樣讓風車轉的能快能慢，讓紙片飛的能高能低？請你試一試。

小結：空氣流動快，產生的風力大；空氣流動慢，產生的風力小。

4。談話：風的利用。

風除了能讓我們迅速涼快下來，還有什么用途？

小結：把衣服吹干；吹動帆船；傳播花粉；發電；使風箏上天。

三、嘗試用各種材料制造風。

引導幼兒利用活動室現有的材料，制造風，感知風的形成。

中班科學教學設計大全（19篇）篇七

1、幼兒在聽聽、想想、議議、做做的過程中，感受樹木與動物、人類的密切關系。

2、能較清晰地表達自己的想法，初步建立關心、愛護樹木和環境的意識。

1、觀察畫面：茂盛的森林、被砍伐的樹。

2、各種樹的功用的照片、小紙片、記號筆。

1、情境導入：

（1）觀察畫面一：這是一片怎樣的樹林，誰生活在這里？

（2）聽散文：《樹林和動物》，說說散文的`內容。

（4）幼兒聯想、思考，聯系已有的生活經驗相互討論。

2、討論樹木與動物及人類生存的相互關系。

（1）觀察圖二：樹木都被人們砍掉了，動物們離開森林。

（2）討論：人們為什么要砍掉樹木呢？

（3）為什么樹木砍掉以后，動物們就要離開森林呢？

3、了解樹木與人類生活的關系。

（1）小組討論：樹木可以幫助我們些什么？并用簡單的圖畫表示。

（2）小組用自己的圖交流介紹。

（3）教師出示各種樹的功能的照片給幼兒觀賞，發現哪些是我們已經知道的，哪些是我們現在發現的。

4、伸：思考怎樣保護樹木讓小動物重新回到森林，設計《樹木是我們的好朋友》宣傳畫。

中班科學教學設計大全（19篇）篇八

（二）所屬教材目錄：教科版小學科學六年級上冊。

（三）教材分析：電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風能、水能、熱能等）轉換來的二次能源。

（四）本課共有三個活動：

1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉化成了電能。

2、我們來發電。教材中安排了用電動機模擬發電的活動。教材中的用電動機來發電，難度很大，小電動機很小，露出來的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對這個實驗進行了改進。詳見教學過程，活動一。

3、了解發電真的電能從哪里來。

（五）學習情況分析：在上一課中，學生認識了電能轉化成其他形式的能——磁能，這一課認識其他形式的能轉化成電能，這就使學生更深入地認識電能與其他形式能量的互相轉化；第一課中學生已經能夠制成電流檢測器。學生對于電轉化成磁有了直觀感性的認識，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動起來，反過來，就產生了電，可以用第一課的電流檢測器來檢驗磁能是如何轉化成電能的。

（一）知識與能力目標：電池是把化學能或者光能轉化成了電能，電能都是其他形式的能轉化來的，發電的方法有多種。

（二）過程與方法目標：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。

（三）情感態度與價值觀目標：體驗科學技術對社會進步的貢獻。

（一）重點：第二個活動，我們來發電，將磁能轉化成電能。

（二）難點：電能都是其他形式的能量轉化來的。

本課采取，實驗探究的方法，來完成對“電能是哪里來”的理解。

1、借助第一課和前幾課對電產生磁，引出電能轉化成磁能，進而通過分組實驗，探究磁能轉化成電能的過程直觀看到電磁之間的互相轉化，轉化的方法。在這個基礎上，進一步理解發電廠的電是哪里來的。

2、為了滿足孩子們的好奇心，解剖一節電池，讓學生觀察電池的內部構造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。

3、做一個濃鹽水電池和水果電池，進一步幫助學生理解化學能可以轉化成電能。

（一）教師準備：

1、解剖好的一節1號電池。

2、銅片、鋅片、導線、濃鹽水。

（二）為每個小組準備：

1、電流檢測器（羅盤和線圈組成的）。

2、條形磁鐵。

3、導線一米長。

4、手搖發電機。

5、實驗記錄單一份。

（一）教學環節（注明每個環節預設的時間）。

（二）教師活動。

（三）學生活動。

（四）設計意圖。

（六）出示做好的電流檢測器，說說構成和使用方法。

（七）復習舊知識，引出新知識。

（八）新授。

活動一：我們來發電（分組實驗）（20分鐘）。

2、觀察各組的實驗情況，適時停止實驗，進行小結。

3、教師小結：

（1）這個實驗說明了，電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉化成電能。

（2）手搖發電機，也是利用搖把搖動使磁能轉化成了電能。

4、那么電能都是從磁轉化來的嗎？下面我們一起來看書本的63頁，各種各樣的電池。

（1）各小組按照老師要求，做出簡易發電器，然后，開始實驗如何證明這個發電器發出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。

（2）討論交流實驗發現：

a、電能產生磁。

b、磁鐵來回移動產生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動起來了。

（3）給每組下發手搖發電機，讓每個學生進行操作，觀察小燈泡是否亮了，進一步了解發電機的原理。

（4）動手操作，教師適當引導做出簡易發電器，再讓學生進行探究實驗，通過動手操作，真正理解磁能是如何轉化成電能的。

活動二：各種各樣的電池（演示實驗）（10分鐘）。

1、提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉化成了電能。大家一定對電池很感興趣，下面請大家看看老師解剖好的一個一號電池，看看它的內部構造。

（1）教師解剖一個一號電池，讓學生觀察里面的化學藥品。

（2）濃鹽水電池：將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導線連接在“電流檢測器”上，可以看到產生了電流。

（3）水果電池：做一個水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產生電流。

2、請學生思考回答：電池為什么不能亂扔？同學們感興趣的話，可以回到家里，也嘗試做一個水果電池。

中班科學教學設計大全（19篇）篇九

理解沒有太陽，地球上就沒有生命。科學知識。

有關太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。課時安排：1課時教學過程：

一、教學導入。

本課的教學導入可以讓學生先來說一說他們所知道的有關太陽知識。

二、理解：萬物生長靠太陽。

1．討論：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關系。

1．組織學生觀看課件。

2．強調“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發光發熱的星球叫恒星。四．觀察太陽。

1．介紹器材和觀察方法2．安全教育：

（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會傷害我們的眼睛。

五、觀看課件，了解太陽系的組成，填寫資料卡。課件模仿著名叢書《神奇校車》制作。

課件中除了顯示教材內容外，還加進很多的數據和比喻，讓學生更容易理解；特別補充：2006年8月24日第26屆國際天文學聯合會大會對行星進行了重新定義，冥王星已經不再屬于行星，而是矮行星。大會規定現在太陽系的天體包括：八大行星，矮行星和小天體。

六、組織交流。

1．什么是太陽系？由哪些星體組成？2．請介紹你印象最深的內容。

3．教師說明書本中定義的太陽系組成：因為教材是在2005年通過國家審查的，所以教材上關于太陽系的組成仍然沿用的是歷史上的規定。

七、閱讀，了解有關觀察流星與彗星的科技史。

八、課外作業觀察金星1．提示學生特別注意安全。

2．教師告知學生金星是很明亮的星體，它常常出現在朝陽和落日的附近。有時，金星在日出前4小時或日落后4小時出現在空中。在深夜是看不到金星的。板書設計：

太陽和太陽系。

太陽系：太陽、行星、衛星、彗星、流星等。

教學反思：本節課我設定了兩個環節：認識太陽系，建一個太陽系模型。而建太陽系模型是本節課的重點，我采取了多種措施進行授課，如畫圖、帶領學生分析、鼓勵學生提出獨立的建模方案，收到了良好的教學效果。

《太陽系和太陽系》說課稿。

一、教材分析。

今天我說課的內容是湘教版六年級上冊第三單元中的《太陽和太陽系》一課，本單元主題是探索宇宙，教材從孩子們熟悉的太陽入手，學習中逐步提升學生對宇宙的認識，并試圖在學習中培養孩子的科學探究的意識，使學生體會到科學知識可以解答心中疑問，解開宇宙神秘面紗，從而激發學生關注與科學有關問題的積極性。本節課從了解太陽系的角度出發，使學生初步認識宇宙。

本課的教學目標：科學探究。

理解沒有太陽，地球上就沒有生命。科學知識。

1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。3.了解金星的基本情況。

二、說教法、學法：教法：

1、情景設置法——激發感情，引起興趣。

2、提問法——逐步引導，逐漸深入。

3、點撥法——展開聯想，拓展思路。學法：

1、討論法——積極參與，

總結。

規律。

2、探究法——操作體驗，得出結論。說教學程序：

中班科學教學設計大全（19篇）篇十

1．感知滾動現象，初步理解圓形的物體可以滾動，方形的物體不能滾動。

2．了解圓形物體在平地和斜坡上滾動的速度不一樣。

3．通過游戲活動讓幼兒體驗科學活動的樂趣。

經驗準備：在日常生活中有玩皮球的經歷。

材料準備：圓形物體（如小汽車、罐子、積木、皮球、玻璃珠等）、方形物體（如積木、方形盒子等）。

理解圓形的物體可以滾動，方形的物體不能滾動。

一、活動導入。

1．觀看視頻《足球比賽》,讓幼兒感知足球滾動的現象。

2．探索思考：

（1）視頻中的足球是什么形狀的？

（2）它是怎樣運動的呢？

二、幼兒自己動手玩一玩。

探索發現：

1．圓形物體滾動的特點。

2．圓形物體在平面上是怎樣運動的呢？

3．小結：通過各種圓形物體在平面上的運動，我們可以發現，圓形物體在平面上是以滾動的方式運動。

三、幼兒玩一玩，想一想。

探索發現：

1．圓形物體在斜坡上怎樣運動呢？

2．和在平面上的速度一樣嗎？

3．小結：通過對比，我們發現圓形物體在平面上和斜坡上滾動的速度不同，在平面上滾動得慢，在斜坡上滾動的快。

四、感知方形物體運動的特點。

1．探索發現：

（1）幼兒在平面上進行實驗，觀察方形物體是否可以滾動？

（2）幼兒在斜坡上進行實驗，觀察方形物體在斜坡上是怎樣運動的？

2．思考：方形物體能在斜面上能滾動嗎？

3．小結：通過以上游戲活動，我們可以發現，方形物體在平面上不能滾動，在斜坡上可以滑動。

五、分享交流。

小朋友們，在我們的生活中還有那些物品可以滾動呢？和你的爸爸媽媽一起找一找吧！

幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。微課《圓圓方方滾一滾》以幼兒熟悉的《足球比賽》導入活動，激發幼兒的探索興趣，活動以游戲為主要形式，引導幼兒通過自己動手實驗操作、探索，觀察、對比、思考等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。整個活動過程是以幼兒為活動主體，教師是引導者、支持者。幼兒通過“玩中學”知道:圓形物體是以滾動的方式運動，在平面上滾動得慢，在斜坡上滾動的快;方形物體在平面上不能滾動，在斜坡上可以滑動。

中班科學教學設計大全（19篇）篇十一

3、理解水流的力量與人們生產生活的關系。

能夠對觀察到的現象提出猜測和假設；能夠采用簡單的儀器進行水流是否有力量的觀察、實驗，采集數據并做簡單的記錄。

情感、態度、價值觀。

在探究水流的力量的過程中表達合作與交流；通過實驗體驗科學探究要尊重證據；通過水流與人們生活的關系意識到用科學知識改善人們的生活；體驗自然界的美。

指導學生認識水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。

影響水流力量大小的原因：水流高度高，流量大，流速快。

分組：水、水槽、小水輪、漏杯、帶小孔的杯蓋、注射器。

演示：課件。

〔一〕證明水流有力量。

師：今天老師給大家帶來一段視頻，大家仔細看。

師：你看到了什么？有什么發現？

師：水流沖擊水車，使水車轉動，這說明什么？

生：水流有生力量。

師：看來水流可以產生力量！今天，我們就一起來研究關于水流有力量的問題。

板書課題：水流有力量。

師：生活中，你感受過水流產生的力量嗎？

生：洗手時，水沖在手上有點兒疼。

生：洗澡時，水能沖掉身上的泡泡。

生：沖浪時，水能把人沖動。

生：潑水時，水能把地上的'灰塵沖起來。

……。

〔一〕、猜測、驗證水流在什么情況下產生的力量大。

1、根據經驗和觀察到的現象作出猜測。

生：水位高的時候產生的力量大。

生：我認為水流量多的時候產生的力量大。

生：我認為水流快的時候產生的力量大。

……。

板書：

多

水流。

高

產生力量大?？

快

生：做實驗。

2、分組實驗：引導學生發現，影響水流力量大小的原因。〔深入探討〕。

〔1〕學生分組實驗，教師巡視，加強指導。

〔2〕學生匯報實驗現象。

3、小結：有很多原因影響水流力量的大小，杯子舉得越高，水的流量越多，水流的速度越快，水的力量就越大。

〔二〕拓展延伸。

1、了解水流產生的力量在生產、生活中的應用。

〔1〕談話：生活中人們很早就開始利用水流產生的力量了。你們注意過這些現象嗎？

〔2〕學生談水流產生的力量在生產、生活中的應用。

〔3〕課件演示：水流產生的力量在生產、生活中的應用。

2、了解水流產生的力量給生活帶來的危害。

師：生活中人們用水流產生的力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來危害嗎？

4、總結：看來水流的力量確實和我們有密切的關系。利用所學知識，想方法使水流產生的力量更好地效勞于生活。

水流有力量。

高

水流。

多

力量大。

快

中班科學教學設計大全（19篇）篇十二

1．能夠觀察、探究夏天里動植有哪些變化，并與其他同學交流；能提出自己感興趣的探究四季動植物變化的問題，做出科學的方案和計劃，并能參與探究季節變化對動植物影響的活動。

2．自主選擇感興趣的問題，經歷科學的探究過程；在小組合作中體會分享信息、觀念、思考和相互啟發的意義，獲得交流合作的經驗和能力。

3．認識夏天里動植物生活習性特點及動植物在四季里發生變化的規律。

精心管理移栽的西紅柿，做好觀察記錄。

學生準備：在自己家周圍和到大自然中去觀察、探究動植物在夏天發生了哪些變化；搜集相關的文字資料、圖片或者是實物，為課堂上交流做好準備。

教師準備：教師主要對學生的課前觀察提供一定的觀察指向，提醒學生要進行一些細致觀察并認真做好記錄，還需要提示學生搜集相關的圖片及文字資料；準備一些音像資料或者課件；課前應把前期培育好小西紅柿苗準備好，以備上課時可以進行移栽。

活動時間：一課時。

談話：同學們，炎熱而多彩的夏天來了，大自然發生了很大的變化，你所觀察到的動植物有哪些變化呢？我們來交流一下吧！如果準備了有關夏季動植物的課件或錄像資料，可先播放，讓學生感知夏季動植物的特點，使學生產生強烈的探究欲。

活動一：夏天，動物和植物有哪些變化？

1、組織學生以小組為單位匯報交流各自在課前所觀察和發現動植物的變化，把他們討論的結果用自己喜歡的方式記錄下來，并選出小組代表準備在全班交流。（要求學生匯報自己的觀察方法、觀察時間和地點等。）。

2、小組代表再將各小組的發現在全班進行交流，其他同學討論、思考。

3、教師適時進行鼓勵、評價，并把交流過程中學生在觀察方法及發現等方面較典型內容板書在黑板上，把一些有代表性的圖片張貼、展示。

5、多媒體展示：動植物在夏天中變化的一些典型圖片和音像資料。

活動二：觀察我們校園里的動植物。

1、引導學生在小組內先制定一個觀察探究的計劃，做好分工。

2、小組同學到校園內觀察動植物，找出它們的變化，并做好記錄。（教師參與其中，與孩子們快快樂樂地觀察、交流。）。

3、小組代表交流小組同學的發現，展示自己的觀察記錄。

4、教師對小組同學的發現進行點評、補充。

活動三：探究四季動植物變化的規律。

談話：剛才我們觀察、交流了動植物在夏天中的變化，以上我們還觀察、探究了動植物在其他季節中的變化。許多同學的表現非常棒，收獲也非常多，一定還有許多問題沒有弄明白，想不想選擇一個自己最感興趣的問題繼續觀察、探究下去？！

1、小組同學充分討論、交流自己所感興趣的觀察、探究的問題，

（問題是促進發展的主要前提，給學生的思維以方向和動力。找出學生感興趣的、有價值的、有條件可研究的問題，安排學生進行發散性提問，可以使學生在比較短的時間內把集體所要探究的問題和方向確定下來。）。

2、個人或小組同學自己選擇一二個較喜歡的問題。（提示學生以自己周圍的動植物為主要對象，問題不應過多。）。

3、小組同學根據問題制定本組的探究方案。（教師深入小組，傾聽學生的心聲，解答他們提出的疑問，讓每個小組都制定出一份科學、可行的計劃。）。

中班科學教學設計大全（19篇）篇十三

1能發現生活中的交通問題，并通過調查，得出自己的結論。

2能用圖表和文字把自己的調查表示出來。

3能用簡練的語言描述海產品旅行線路圖。

4能舉例說明交通運輸不發達帶來的問題。

情感態度與價值觀目標：

1愿意與本組同學討論，合作開展調查活動。

2愿意把自己的調查結果及交通問題解決方案與同學討論、交流，并做進一步的改進。

1能舉例說明交通運輸的重要性。

2能描述海產品的運輸過程。

其他目標：

1能舉例說明交通運輸與人類生活的'密切關系。

2能在獨立分析問題的基礎上，提出自己解決生活中交通問題的設想或方案，并能說出自己的理由。

教學重點：

能利用圖表或文字把自己的調查結果表示出來。

能舉例說明交通運輸不發達帶來的問題。

課時安排：

2課時。

教具準備：

電教課件。

導入新課。

學生：......

問：為什么?

學生回答：......

談話：今天我們就來學習18課《交通與生活》，探討一下交通是如何影響人們的生活的?

授新課。

調查爸爸媽媽上班所用交通工具及所用時間。

分組。

發表格,學生填表，教師巡視。

匯報。

分析并小結：(為什么會距離不同，但能同時到達，什么起了作用?)。

分析海產品的旅行路線圖，說說交通運輸的重要性。

學生討論并回答：......

學生思考回答：......

談話：還能舉出實際生活中與交通運輸有關的事例嗎?

學生思考回答：......

分析并小結：......

做個小主人。p66。

談話：在p66的課文中，有兩個方案，你對哪個方案有興趣，就設計那個方案。但是要認真對待，不能馬虎了事，你的設計可能會使我們的社會有個更大的進步的。

布置作業：

回家繼續進行方案設計，以便下節課進行討論。

中班科學教學設計大全（19篇）篇十四

1、讀通課文，學習本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學家原因。

弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

理解達爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

：生字詞卡片、達爾文的有關資料。

方法：合作探究。

1、教師開門見山，揭示課題。

(1)今天我們學習第11課------孩子考科學家。

(2)板書課題，齊讀，認識生字。

2、引導學生對課題質疑：看了這個韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的?

(1)學生自由質疑。

(2)教師梳理問題，加以板書。

3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。

1、教師示范讀課文，學生邊聽邊認識文中的生字新詞。

2、引導感受知故事中的人物。

3、學生自由讀文。

4、分段指名讀課文。

5、評議，糾錯正音。

6、結合評議，認識各自然段中的生字詞。

7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。

1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事?

2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分。

3、學生獨立給課文分段。

4、分明名反饋，評議。

1、質疑：孩子為什么要考科學家呢?

2、學生默讀課文第一部分。

3、指名反饋，交流、評議，認識兄弟倆與達爾文。

(1)小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩。

(2)爸爸講著名科學家達爾文的故事。

(3)兄弟倆對達爾文很感興趣，想見達爾文，于是想考考達爾文是否真像爸爸說的那樣有學問。

1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達爾文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。

2、學生齊讀課文第1~4自然段。

3、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢?達爾文到底是一個怎樣的科學家呢?請同學們下課后繼續去讀課文，查資料。

1、書寫本課生字。

2、查找資料，了解達爾文。

1、聽寫本課生字組成的新詞。

2、說說上節課學了文中哪些內容，從中你了解到了什么?

3、學生自由發言，回憶兄弟倆到底是怎么考達爾文的呢?今天，我們繼續學習課文。

1、學生默讀課文第二部分。

2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法?

3、指名反饋。

4、學生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣。

5、引導學生聯系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么?

6、質疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢?

7、學生練習有感情地朗讀課文第7自然段。

1、教師導言?過了幾天達爾文爺爺綞來了，兄弟是怎么考達爾文工團的?

2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的'語名，引導體會。

4、教師質疑：達爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?

5、學生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段。

6、議一議?兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了?

1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

2、結束課堂，布置作業。

(1)把文中的故事講給爸爸、媽媽聽。

(2)收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流。

——生理與適應學習目標：一、科學探究目標1．能對游戲中出現的反應現象的原因提出自己的假設。2．能辨別出每一個刺激——反應中的刺激、接受刺激的感官、反應行為......

中班科學教學設計大全（19篇）篇十五

2、幼兒能操作工具探索風的形成、風速與風力大小的關系，并用流暢的語言講述實驗過程。

3、幫助幼兒了解風的形成以及與人們之間的關系，嘗試用各種材料制造風。

1、課件—聲音：風。

2、氣球，風車，扇子等。

一、動作表演導入主題。

1、教師用肢體動作表演謎語，引起幼兒的好奇。

教師：誰也看不見我的影子，誰也捉不住我的身子，沙沙沙，有時我只搖搖樹枝，嘩嘩嘩，有時我要推倒房子，請你猜猜我的名字。

2、播放聲音：風。

二、探索風的形成。

1、小實驗：滾動的氣球。

教師手托氣球，過渡語：小朋友，你們有什么辦法讓大氣球滾動起來嗎？

大家想一想我們來試一試。

提問：

（1）你想了什么辦法讓氣球滾動的？

（2）為什么用嘴吹或者扇子扇，氣球就滾動了？

（引導幼兒初步感知風的存在）。

2、講述生活經驗，了解風的形成。

（1）我們用嘴吹動空氣就有風，那你能摸到風嗎？你怎么知道風的存在呢？

小結：皮膚可以感受到涼爽，衣服被吹起，帽子被吹掉，樹枝擺動，紙片飛起，聽到風聲。

（2）討論：我們可以看到聽到風的存在，你知道風是怎樣形成的嗎？

（3）小實驗：空氣流動形成風。

教師用扇子在小朋友的臉旁扇一扇，引導幼兒說一說有什么感覺。

感知空氣的流動形成風。

3、啟發幼兒用現有的材料制造風。

怎樣讓風車轉的能快能慢，讓紙片飛的能高能低？請你試一試。

小結：空氣流動快，產生的風力大；空氣流動慢，產生的風力小。

4、談話：風的利用。

風除了能讓我們迅速涼快下來，還有什么用途？

小結：把衣服吹干；吹動帆船；傳播花粉；發電；使風箏上天。

三、嘗試用各種材料制造風。

引導幼兒利用活動室現有的材料，制造風，感知風的形成。

中班科學教學設計大全（19篇）篇十六

中班幼兒的探索欲逐漸增強，也樂于參與到探究活動中來，但他們的思維仍以具體形象思維為主，對事物的理解需要通過親身的操作和體驗來實現。同時，中班幼兒的科學探究經驗仍然處于一個比較初級的階段。《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。”作為教師要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用生活中的機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作等方法，學會發現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。

現在，快遞已經成為我們生活中不可缺少的一部分，就連幼兒園的孩子也知道什么是“包裹”。在日常生活中，我發現中班的孩子們對包裹非常感興趣，每當有包裹送到的時候，他們都很想知道包裹盒子里裝著什么東西？孩子們會湊在一起猜測包裹里面是什么，他們還會搶著幫忙拆開包裹驗證自己的猜測。因此，我設計了本次活動，在活動中引導幼兒運用各種感官去進行觀察、比較，并嘗試進行簡單的推斷，旨在幫助幼兒積累科學探究的經驗，提升探究的能力。

1．嘗試用多種感官進行觀察比較，推測出盒子里的物品。

2．樂意參與科學活動，體驗科學活動的樂趣。

不打開盒子的情況下用不同感官推測出盒子里的物品。

1．同樣大小的紙盒16個。

2．網球、直尺、手鈴、積木塊、香皂、沙包、氣球、紙巾、保鮮袋、雞毛、棉花、棉線、記錄表、水彩筆。

一、出示紙盒，激發興趣。

1．師：“你們看，老師帶來了什么？”

2．師：“不打開盒子，你能有辦法知道里面有沒有裝著東西嗎？”二、幼兒嘗試用自己的方法分辨出盒子里是否裝有東西。

1．每位幼兒取一個盒子，嘗試操作。師：“請你們用自己的方法試一試。”

2．根據幼兒的判斷，請幼兒將盒子分成裝有東西的和沒裝東西的'兩類。

提問：“你覺得這個盒子里裝有東西嗎？”

3．幼兒分享自己的方法，教師用圖片幫助幼兒提升經驗。

提問：“你是用什么方法判斷出這個盒子里有沒有裝著東西的？”

小結：“小朋友們真能干，用搖一搖、掂一掂、聽一聽、看一看的方法把你們覺得裝著東西的和沒裝東西的盒子找出來了。”

三、鼓勵幼兒大膽嘗試，推測盒子里的物品。

1．出示操作材料和記錄表，講解操作要求。

師：“這些材料都有可能在盒子里，需要你們去用自己的方法進行探索”。

2．兩個幼兒一組，不打開盒子，嘗試用合作的方式，推斷出盒子里的物品。

3．幼兒打開盒子，驗證自己的結果。

4．請幼兒分享自己的操作方法。

師：“誰來說一說你們是怎么判斷出來的？”師：“為什么尺子沒有在盒子里？”

四、打開幼兒認為沒有裝著東西的盒子，驗證結果，拓展經驗。

1．出示幼兒認為沒有裝著東西的盒子，再次猜測盒子里是否有東西。

師：“這些是剛才你們認為沒有裝著東西的盒子，現在請你們再猜猜這。

些盒子里到底有沒有東西？”

2．幼兒打開盒子，驗證結果。

3．教師小結，結束活動。

師：“這些盒子雖然都很輕，也聽不到有東西發出聲音，但其實里面是有東西的。

通過游戲我們知道了，有時候我們猜想的和自己親自實踐以后的結果會有不一樣，以后不管遇到任何的問題，你們都要多去動手操，大膽進行嘗試和驗證。

幼兒科學教育不僅僅是知識的傳授，它強調的是幼兒的一種親身經歷，從生活中獲得一種感性的、直觀的經驗，科學教育更注重的是對幼兒的科學態度的培養以及幼兒科學探究方式的學習，所以這個活動的目標定位考慮的是幼兒科學探究方法的習得這個方面。

作為活動延伸，我覺得可以在活動區里繼續投放這個包裹盒子，再提供更多的一些不同的材料，提升難度，給幼兒繼續玩這個盒子里有什么的游戲。

中班科學教學設計大全（19篇）篇十七

《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學在塔和橋上的應用。本課學生常見的房子和橋梁的共同結構引出本節課研究的內容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。

本課探究活動主要分為三個部分：

第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并通過分析整理數據，使學生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并分析整理數據，使學生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著提高。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察，學生會發現承重的橫梁都是立著放的'，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現象，最后再通過演示實驗來證明學生的想法。

科學概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

過程與方法：識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。

情感、態度、價值觀：能大膽假設并能在實驗中求證。

：對科學實驗的變量識別與控制；

實驗小組：長度、厚度相同、寬度不同的紙條，長度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。

演示準備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統計表，記號筆等。

1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。

2、出示“紙橋”演示載重。

3、出示“限重標志”。

4、提問：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？

1、看圖片，說橋名。

2、觀看紙橋載重。

3、猜測“限重標志”。

4、回答提問：寬度、厚度、間距、改變形狀等。

（一）紙的寬度與抗彎曲能力。

2、出示實驗材料：橋墩、長度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等。

3、課件出示“溫馨提示”。

4、組織學生開展實驗。

5、記錄、討論、總結匯報。

1、回答提問：（略）。

2、領取實驗材料。

3、觀看“溫馨提示”

4、學生開展分組實驗。

5、（略）。

（二）紙的厚度與抗彎曲能力。

2、出示實驗材料：長度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等。

3、課件出示“溫馨提示”。

4、組織學生開展實驗。

5、記錄、討論、總結匯報。

6、比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關系？

1、回答提問：（略）。

2、取出預留的實驗材料。

3、觀看“溫馨提示”

4、學生開展分組實驗。

5、（略）。

6、回答提問（略）。

（三）8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實驗。

1、出示8倍寬的紙橋梁，請學生猜測它的抗彎曲能力。

2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗。

3、出示8倍厚的紙橋梁，請學生猜測它的抗彎曲能力。

4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗。

1、推測。

2、觀看演示實驗。

3、推測。

4、觀看演示實驗。

1、出示塑料長尺：演示橫著放好還是立著放好？

2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒有這樣的應用呢？

1、回答提問：（略）。

2、觀看實物或視頻，解釋“立”

放的原因。

1、談談這堂課的收獲？

2、這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強抗彎曲能力？六年級的時候我們會繼續探究！

1、學生匯報：（略）。

實驗記錄單。

紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄。

紙的寬度。

一倍寬。

二倍寬。

四倍寬。

抗彎曲能力的大小。

預測。

實測。

實驗后我們的發現。

紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄。

紙的厚度。

一倍厚。

二倍厚。

四倍厚。

抗彎曲能力的大小。

預測。

實測。

實驗后我們的發現。

中班科學教學設計大全（19篇）篇十八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識本課10字生字。

3、理解課文內容，領悟：興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。

教學重點、難點：

在朗讀中感受達爾文對科學的熱愛，從而明白興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。

教具：達爾文圖片。

課時安排：1課時。

一、出示圖片，激趣導入。

1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（出示達爾文畫像）你對他有了解嗎？

3、師相機揭題：科學的大門。

二、激趣朗讀，體驗感悟。

1、選擇自己喜歡的.方式讀課文并劃分自然段。

2、交流讀書感受，相機板書生字新詞：大自然、觀察、浪費、談起、科學、釣魚并認讀。

3、交流：你從文中了解到達爾文小時候都喜歡做哪些事情？并相機指導朗讀。

4、學到這，你想對達爾文說些什么？

5、達爾文的同學對達爾文說了些什么呢？達爾文又是怎樣回答的？（同桌分角色朗讀）。

6、從達爾文的話中你明白什么？帶著你的理解再讀讀這一段。

三、開放課堂，延伸升華。

1、多年以后，達爾文成了英國著名的科學家。一次，他遇見了小時說他“把時間都浪費在沒有用的玩意上”的那個同學。你知道他們會怎樣說，怎么做嗎？請同學們小組合作把故事往下編，看哪組編得最精彩。

2、展示續編及表演。

3、師生共談體會。

四、布置作業。

繼續用多種方式搜集有關送爾文的資料，并制成“手抄報”。

中班科學教學設計大全（19篇）篇十九

3．體驗到植物的根和莖作用的多樣性，形態的多樣性，初步感受生命的豐富多彩。

玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株；

新鮮完好的小植株、試管；

牽牛花、玉米、絲瓜、草莓的莖；

帶花小植物、大號燒杯、紅墨水、藍墨水；

食用油、小刀。

一、引入。

1．植物制造食物所需要的水和土壤中的養分是怎樣進入植物體內的呢？

2．學生討論、推測，匯報。

二、根的形態的觀察。

1.觀察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的.不同形態。

2.歸納：植物的形態多種多樣，但它們都長有根，根的形態也是多種多樣的。

三、設計實驗，驗證根的吸收作用。

1．你需要哪些器材？（小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管）。

2．為了保證試管中的水不散發到空氣中，我們需要怎樣做？

3．什么現象能夠說明試管里的水被植物的根吸收了？

4．教師出示事先準備好的實驗裝置。

5．學生用自己設計的方法延伸到課外觀察驗證。

6．植物的根在植物生長中還起什么作用？

四、莖的形態的觀察。

1．土壤中的水和養料被根吸收后，又是怎樣被輸送到植物的各個部分去的呢？

2．觀察牽牛花、玉米、絲瓜、草莓的莖。

3．歸納：植物都長有莖，雖然莖的形態是多種多樣的，但莖的作用都是一樣的——輸送水和養料。

五、設計實驗，驗證莖的輸送作用。

1．能想出一個方法讓我們可以觀察到莖把水輸送到葉和植物的其他部分嗎？

2．學生設計觀察方法：

……。

3．學生設計驗證性的對比實驗。

4．教師出示事先準備的實驗裝置。

（1）為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色？

（2）為什么沒有接觸到水的植物的葉和花都蔫了？

5．通過對植物莖的觀察，我們知道莖對于植物具有哪些重要作用？

六、小結，延伸。