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大專高職院校德育建設論文大全（16篇）篇一

摘要：校園文化建設就是通過加強非課堂教育從而促進課堂教育。

通識教育是以培養學生的綜合素質為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業性的基本知識、技能、態度與價值的教育。

課堂教育和非課堂教育相結合，才能進一步完善通識教育，把通識教育的理念滲透到校園文化建設各種載體上，才能進一步加強通識教育。

關鍵詞：通識教育;校園文化;高職院校。

一、通識教育與校園文化。

(一)校園文化。

校園文化是一種特殊的社會文化，是指全體師生員工在長期的辦學過程中培養形成并遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范。

大學校園文化是以大學為載體，通過一代代師生的傳承、積累、沉淀和創造，所形成的價值觀和這些價值觀的具體表現的總和，主要包括學校的教育理念、辦學方針、教學模式、校風、學風等。

校園文化建設就是通過加強非課堂教育從而促進課堂教育。

(二)通識教育。

通識教育是以培養學生的綜合素質為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業性的的基本知識、技能、態度與價值的教育。

通識教育開放性地吸收接納社會中各個領域的知識，教給學生思考的方法，幫助學生建立合理的知識結構和思維結構。

我國的教育在這方面已經有很多實踐成果，例如：把通識課和相關素質選修課列入教學計劃，有的高校設立相關專業等，這些成果在一定的程度上起到了效果。

但通識教育畢竟和專業教育不同，其教育成果不能夠完全依賴課堂教學來實現，所以我們需要通過其他方式進一步豐富通識教育，而校園文化建設就是一種很好的載體。

通過以往的實踐和研究，我們了解到學生的自學、學校的相關通識課程教育和校園文化教育都是學校進行通識教育的主要方式，并且這幾種方式之間也相互影響著，形成一個相互纏繞的整體，共同對學生的通識教育產生作用。

但人無時無刻不生活在各種環境當中，因此校園文化對學生的影響往往是要比單純的教學更加深遠，在通識教育中校園文化常常作為隱形的課堂出現，進一步彌補了課堂教育的不足，只有把課堂教育和非課堂的實踐教育結合起來，才能促進通識教育理念的實現。

我們在校園文化建設過程中，把通識教育的理念滲透到校園文化的各種活動載體上，這樣學生在參加各種活動時就能切實體會并學習到它。

而校園文化活動相對于其他教育方式來說，其本身獨具的吸引力、感染力也讓學生對通識教育的理念更容易接受。

二、在校園文化建設中進一步加強通識教育的途徑。

校園文化主要包括學院的辦學理念、育人目標、校風、教風、學風等，這些往往是通過學校的一系列育人工作、制度執行和各種文化活動展現出來，使學校師生在校園生活中逐漸理解、接受并形成，使師生價值觀向校園文化所倡導的方向同步，從而達到在精神層面對全校師生進行教育的目的。

(一)通過不斷優化辦學理念加強通識教育。

學校的辦學理念更是這種精神文化的一種重要體現，是能夠體現出整所學校的靈魂所在。

辦學理念的含義在以往的研究中并沒有一個統一的說法，大體上分為幾種：在哲學上是指教育精神價值取向的集中體現，是它反映一個學校長期積累的文化底蘊和辦學思想，具有指導形成健康的校園文化氛圍，樹立正確的價值取向，激勵人的意志的作用。

也有研究認為辦學理念是一種可以指導師生行為規范并對行為起到積極導向作用的一種精神準則。

而高職院校與普通本科院校的不同在于，既要教導學生理論知識又要幫助學生在實踐中能夠應用知識，甚至更注重實踐能力。

每個高職院校的辦學理念都有一定的差異，但學生一定是主體，所有教育活動都是圍繞學生進行的，所以通常情況下，高職院校的辦學理念大體都包含以人為本的教育理念，培養應用型人才為教育目標。

學校想要更好地發展，就要既保留高職院校共有辦學理念又突出自己院校的特色，把通識教育與專業教育相互結合相互補充。

這樣就可以通過辦學理念和通識教育的相互促進，使兩者在教育活動中共同得以發展。

(二)通過氛圍濃厚的校園環境加強通識教育。

在校園文化建設中，一項重要的物質載體就是校園的物質文化，校園里的各種建筑物、花草樹木、雕塑景觀、圖書音像設備和資料等都是物質文化的一種，這些往往能夠從側面體現出學校師生的價值觀、人生觀等思想觀念。

每個學校的這種環境各具特色形式不一，使每個學校的風格得以突出顯現，通過直觀可見的事物幫助每個進入校園的人理解學校的深層次精神內涵。

而高職院校的教育理念是培養工作一線的技術人才，并繼承和發揚大國工匠的傳統精神，所培養的學生要具備繼承和創新的`能力，因此在課堂學習外的其他校園生活中，要能夠幫助學生自然而然地在環境中吸取這種精神營養。

這樣也可以通過校園環境的熏陶對學生進行潛移默化的通識教育，可以與時俱進緊扣社會背景地進行真實性、新鮮性、富有時代特征的文化教育。

(三)通過多姿多彩的校園文化活動加強通識教育。

高職院校的主要任務是教書育人，培養一線技能型人才。

如果只通過傳統課堂教學的方式，效果往往達不到理想狀態，這時就需要校園文化建設中的校園文化活動來發揮育人的功能，校園文化活動同課堂教學相比，更能夠調動師生的主觀能動性，激發師生的熱情，可以充分發揮老師的特長也能更深地挖掘學生的潛能，可以引領師生共同參與到校園文化建設中。

這樣不僅可以充分顯現出學校的特色，也反過來促進學生的全面發展，使校園文化與師生融合到一起相互支持相互提高。

因此，要充分利用這個平臺，認真開展豐富的校園活動，將通識教育的知識滲透到學校開展的校園文化活動中，這樣學生在參加活動的同時也增長了見識，拓寬了視野，潛移默化地把學院的精神理念根植到學生的內心，增強對學校的榮譽感，當校園文化活動一年年形成傳承，成為學院的品牌時，這種榮譽感和歸屬感將更加強烈。

(四)通過提高教師的文化素養加強通識教育。

校園文化建設離不開兩個群體：教師和學生。

教師在教育活動中作為文化思想的傳播者，學生是校園文化建設的主要參與者，是校園文化的接受一方，教師與學生的這種教與受的互動形成了校園文化的體系。

在學校每年都有一部分學生畢業離開，也會有新生的加入，學生是一直處于動態變化中的，而教師是一種職業，將在相當一段時期內工作于學校，相較于教師來說學生在學院內生活只有不到三年的時間，所以教師在學院文化中屬于相對穩定的一方。

由于年齡和閱歷的原因，學生的思想相對于教師來說沒有那么成熟，易發生變化，比較容易受到相對穩定的另一方的影響。

也就是說，教師的思想理念、價值觀、人生觀、治學態度都會對學生產生深遠的影響。

因此，教師文化素質的高低將會對學生產生不同的影響，高文化素養的教師在通識教育課堂上，更容易吸引學生注意力，把通識知識以學生容易接受的方式傳授給學生。

同時高文化素養的教師在無形中把通識教育的理念融入到自己一言一行中的能力更強，在與學生相處時更容易潤物細無聲地把通識教育的理念傳達給學生，避免了說教方式產生的反彈情緒，使學生接受的效果更好。

參考文獻：

[1]盧立波,劉金花.通識教育理念下大學校園文化建設[j].藝術教育,，(06).

[2]侯莎莎.論加強校園文化建設——以通識教育為視角[j].教育新綸,，(11).

[3]楊真.基于通識教育視角的高職院校校園文化建設[j].吉林省教育學院報,2014，(09).

大專高職院校德育建設論文大全（16篇）篇二

高職教育的主要任務是面向生產、管理和服務一線培養高素質技能型人才，為了適應這一目標，現許多高職院校開設了文秘專業課程，因文秘專業是一門實踐性很強的應用型專業，為了達到預想的教學效果，把基礎理論教學和實訓教學完美結合，必須通過大量的實踐、實訓來鞏固課堂知識，訓練學生的動手能力，以培養文秘專業學生掌握文秘職業的技能，提高文秘學生的綜合素質，從而培育學生的秘書職業意識，培養學生實際操作、實踐創新的職業能力，達到和滿足市場的需要。

為不斷加強文秘專業實訓的建設，同時不斷完善實訓內容，使實踐教學取得良好的效果。目前，各高職院校從以下幾個方面來提升學生的實訓能力。

一是從實訓模塊方面的建設。

所有實訓、實踐課都結合相應理論教學，在適當的時機穿插在理論教學過程中，并在課程中體現“用理論指導實踐，用實踐再認識理論、發展理論”的基本思路，從而使學生從入學之初到畢業前夕都有非常明確的實訓目標。如結合專業基礎課和專業課開設秘書寫作與訓練模塊、會務工作模塊、辦公室事務模塊、接待與禮儀模塊、公共關系技巧模塊、信息管理模塊、商務談判模塊、人力資源管理模塊和辦公自動化模塊等多個模塊的專項實訓項目。

二是從真實情景方面的建設。

高職院校文秘專業必須建設和專業發展相適應的實務實訓。在教學中，為激發學生的學習創造性、主動性和積極性，可利用情景教學與仿真教學方式，有效的教學方式也是快速提高學生職業能力的重要手段。通過綜合實訓項目的鍛煉，既可以使學生的前期學習成果得到一次綜合檢驗和提升，也可以使學生的實際操作能力與創新能力得到較好的鍛煉和提高，讓學生在到校外實習之前就對真實的工作環境有一個較為全面的了解和認識，從而為學生到校外進行專業實習奠定堅實的基礎。實訓室提供的情景教學、仿真教學，為進行文秘專業綜合實訓課程創造了必要的條件。主要包括：商務洽談實訓室、辦公自動化實訓室、形體禮儀訓練室、會議接待實訓室、檔案管理實訓室等。

三是從實踐能力方面的建設。

文秘專業必須與相關企事業單位廣泛建立相應的實踐能力訓練，其目的是為適應學生職業核心能力培養的需要。通過在相關企事業單位進行的專業認識實習、專業實習和畢業頂崗實習，使學生深入到文秘辦公現場，實現理論在實踐中的升華，為學生職業能力的培養和綜合素質的提高創造良好的環境和條件。

四是從技能培訓方面的建設。

以國家對該專業的能力要求和就業所必需具備的職業技能為依據，來確定課程的體系結構和開設次序，加強高職院校文秘專業學生的職業競爭能力，高職院校可以根據文秘職業崗位特點，積極組織學生申請職業技能鑒定，推行雙證書制度，以提高學生的就業競爭力，并得到用人單位的'認可。注重專業課程與職業資格認證課程的互相融合，要求學生在畢業時必須獲得高校非計算機專業計算機應用水平一級證書、普通高職高專英語能力等級考試證書、國家秘書職業四級（中級）證書、普通話二級以上證書等。

在秘書人才培養模式轉變過程中，開始人們比較重視課堂教學的改革，包括教學內容、教學方法、教學手段等，從實踐的效果看，課堂教學的改革為提高教學質量起到了及其重要的作用，但學生的動手能力和這種能力的延續性都存在一定的問題，進而使我們認識到有必要建立一套實訓體系與課堂教學體系并行，而且兩者必須有機地結合起來才能更好地發揮兩套系統的作用。提高秘書人才的素質，主要包括四個方面：

一應具有較強的實際工作能力。要善于調查研究和捕捉業務信息，善于協調和處理人際關系，善于寫作和使用現代辦公設備。

二是應具有改革開放的頭腦和開拓創新的本領。要善于接受新知識，善于學習新知識，善于運用新知識。

三應具有與時俱進的政治思想品質。善于運用唯物辯證法的觀點去分析和解決現實中的問題。

四是應具有高尚的道德情操。時刻把人民群眾的根本利益放在首位，要甘于奉獻，樂于服務。

本著重實踐、重創新的理念，以職業能力培養作為教學的主要方向，致力于實踐教學方面的創新，采取課堂實訓、實訓室實訓、校內見習、校外見習、競賽活動、畢業實習等實訓方式，配合開設的主要課程應包括秘書實務、辦公室管理、信息與檔案管理、組織會議與活動、商務溝通與接待、攝影與攝像、企業管理學、人力資源管理、法律與法規、廣告實務、秘書禮儀、辦公室工作規范等。主要培養學生從事秘書工作相關的邊緣能力，能根據秘書工作中實際情況進行創造性地工作，并為自己將來拓展打下基礎。課程設置應遵循“必需、夠用、實用”原則。基礎課以“必需、夠用”為度，強調針對性；專業課側重高級秘書業務素質的提高，強調適應性；實現可注重學生綜合能力培養，強調應用性；拓展學生創新思維與個性發展，強調前瞻性。在課程設置上，既要考慮社會經濟發展對秘書人才的素質要求，又要體現專業特點，還要結合本校的專業特色要做好基礎課與專業課的銜接，又要做到理論與實際的結合，將培養對象定位“管理型”“商務型”秘書。充分利用資源，強化實訓教學文秘專業是一門實踐性強，服務面廣的應用專業，而隨著社會對文秘專業人員綜合素質要求的提高，文秘專業教學必須置身于社會實踐之中，使學生及早熟悉繁雜的人際關系，適應多種層次的綜合辦公部門的工作。通過實訓，使秘書人員應具有“六會一高”，“六會”，即會做人、會辦文、會辦會、會辦事、會說話、會學習；“一高”，即辦文辦事辦會效率高。

大專高職院校德育建設論文大全（16篇）篇三

高等職業院校的教師團隊的構成具有特殊性。一是要求“雙師結構”，就是各專業教學團隊中既要有學校的在職教師，也要有來自企業的兼職教師，實踐性的課程主要由企業具有豐富技術經驗的高級技能人才承擔。二是要求“雙師素質”，就是學校的在職教師和企業的兼職教師，都要既具有高校教師的基本素質，也要具有企業工程師的素質。構建高職特色教師文化需要解放思想，轉變觀念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建專兼結合的雙師教學團隊。形成基礎課程主要由專任教師承擔，實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。在兼職教師的聘任與管理中，明確兼職教師的聘用資格和條件、聘用程序、管理及教學質量控制等，讓企業技術人員和職業領域專家參與到人才培養全過程。加強專業帶頭人和骨干教師隊伍建設，采取激勵措施，依托行業企業等校企合作單位，通過強化培養、積極引進、靈活聘用等途徑，加大對專業帶頭人和骨干教師的培養和引進力度。在教師文化建設中，承德石油高專形成了獨具特色的“三三”文化。一是在全國率先開展了以“三說”為主的教師“敬業計劃”。“三說”包括：“說人才培養方案”、“說專業”、“說課”。骨干教師要“說人才培養方案”，對方案的背景、內涵、要求進行深入解讀；專業帶頭人要“說專業”，對專業的沿革、現狀，與產業的聯系，與職業和就業的關系，專業技術發展和前瞻等進行深入剖析。“說課”是每名教師都要進行的一項教研活動，通過對教學過程、教法、學法、教學手段等進行精心設計，促進教師準確把握專業人才社會需求、培養目標、教學計劃、課程標準和學情。二是以過“三關”為基本要求的青年教師培養。第一關為“師德關”。高校教師要“德高為師，身正為范”。教書育人，首先要加強師德修養，按照“高等學校師德規范”要求自己。第二關為“教學基本功關”。全面培養新教師的“備、講、輔、批、考”等各教學環節的基本功。經過系部指定的指導教師的悉心指導，再通過教研室、系部、學校等三個教學部門的“一指導、三級聽課”后，青年教師才能正式授課，并要求其不斷完善教學能力。第三關是“基本實踐能力關”。很多教師從學校到學校，缺乏企業實踐經驗，通過青年教師下實驗室、下校內實踐基地、下企業，參加實驗實訓建設和準備、參加職業崗位操作、參加校企合作應用性技術研發提升教師實踐能力。“三關”是大學生評價一名教師是否優秀的基本標準。以“三愛”為基本內涵的師德要求。一是“愛學生”。將其放在尊重學生、服務學生、管理學生、培養學生之首。從學生的`主體地位出發，努力踐行“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”，將“愛學生”體現在各項工作之中。二是“愛崗位”。教師崗位、教輔崗位、管理崗位、服務崗位都是為人才培養努力工作的育人崗位，只有“愛崗位”，才能愉快工作、傾力奉獻、不斷創新。三是“愛學校”。學校是辦學實體，只有人人愛學校，為學校添磚加瓦，增光添彩，才有和諧美好的工作和學習環境，才會不斷發場光大學校品牌。

二、構建任務驅動、項目導向的課程體系，形成高職課程文化。

高職院校的課程體系具有鮮明的特點，強調學習與工作相結合，用實際工作任務、工作項目引領課程體系構建。這種課程文化的特點是校企合作共同開發優質核心課程，實施“八個共同”：聘請行業企業技術技能專家，共同確定專業人才培養目標和質量標準，共同構建以工作過程導向課程為核心的專業課程體系，共同確定“以解決生產問題為中心”的專業核心課程，共同開發學生的工作崗位和典型工作任務，共同創設適宜教學的學習情境和課程實施條件，共同制訂頂崗實習管理制度，共同完成學生工作和學習成果考核評價，以及在企業環境的課程實施過程中，共同管理和監控教學運行等。在這樣的工作方式下進行基于“工作過程系統化”的課程體系開發，以生產操作和技術應用能力為主線，以實際的生產過程和真實的生產產品為載體，將課程內容和生產過程緊密結合起來，使學生完成課程學習即可獲得相應崗位的生產操作和技術應用能力。對于職業崗位的工藝流程和程序化特征突出的專業，按照技能要求和各工藝流程的需要，設置并安排專業主干課程。

三、融入企業文化特色的實訓基地建設，形成高職實訓文化。

按照“引企入校、專業入企、實境導向、貼近生產、多元投入、校企共建”的思路，注重企業文化融入，構建具有企業文化特色的高職實訓文化。建設適于學生動手操作和頂崗實習的校內外實訓基地。緊緊依托行業和區域重點企業，建立穩定的校企合作關系，滿足學生頂崗實習需要，形成校企雙方共同參與的管理模式。校內各實訓基地建設要再現或仿真企業場景，引入企業一線技術人員參與，從實訓基地的整體布局到工位崗位的定點標識，再到材料庫房的貨品存放，突出企業元素與職場氛圍。營造真實的職業環境和職業氛圍，按照企業要求建設標準化的安全、衛生、環保的生產環境，倡導“8s”，即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約、服務管理規范。實訓中，學生上崗實操必須持教師下達的任務工作單或操作票方可開動設備，以此培養學生安全責任意識。按照真實的生產崗位上崗要求對學生進行養成教育，從遵守上崗規定、安全規程操作、設備保養、工具擺放、物料運送、環境衛生，到員工協調配合、習慣養成等全方位育人。在訓練過程中，注重磨練學生的意志，培養團隊協作精神、創新能力，促進學生綜合素質的全面提高。

四、提升注重需求的社會服務能力，建設高職服務文化。

大力倡導構建社會服務文化，是高校的社會責任和高職院校辦學的重要內容。學校重視發揮重點建設專業在科技人才和儀器設備上的優勢，與石油石化行業企業合作開展技術開發與應用研究，以河北省儀器儀表工程技術中心為龍頭，重點為承德市的智能化儀器儀表企業提供技術服務，每年完成技術開發、技術服務項目40項以上。積極發揮學校在師資、設施資源方面的優勢，建設開放性、多功能的產學合作服務平臺，將學校建設成為集企業員工培訓、社會人員再就業和農村勞動力轉移培訓、高職院校師資培訓、職業技能鑒定為一體的區域性培訓基地。同時作為國家高職示范院校，開展面向西北、東北、華北地區職業院校的對口支援，締結長期合作交流和對口支援協議。每年派出管理骨干、優秀教師到對口交流院校指導專業建設、精品課程建設、師資培養、學生素質培養等方面工作；與同類專業開展教學改革、教材建設等合作；開放校內實訓基地，實現教學資源共享，發揮學校輻射帶動作用。服務文化帶動了合作雙贏，學校與中國石油天然氣集團公司簽署協議，共建“中石油高技能人才培訓基地”。與承德市高新產業開發區及相關企業建立政產學戰略合作聯盟，全面開展戰略合作。與大唐國際、遼河油田等10家企業簽署合作協議，探索人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的合作辦學體制機制。

五、健全以“嚴實”為核心的教學質量保障，夯實高職管理文化。

高職管理文化對保證和提高教學質量至關重要。教學質量是學校的生命線，教育質量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質量即整個教育體系的質量。教育質量以系統內部各要素之間是否協調一致為標準。什么時候系統各要素之間協調一致了，什么時候就表現出較高的體系質量。微觀教育質量“最終體現在培養對象的質量上”，是指“教育水平高低和效果優劣的程度”，其“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受教育者一般的質量要求，是教育的根本要求；后者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格”。承德石油高專的教學管理和質量保障一直以“嚴實”為基本要求，嚴肅辦學，嚴謹治學，嚴格管理；理念求實，質量務實，工作踏實。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、兩體系、三合作、四化式”的教學管理模式。“一核心”——堅持以提高教學質量為核心，時刻把握教學質量這一辦學的生命線，把提高質量作為教學工作的核心抓實、抓細、抓好。“兩體系”——通過完善教學制度體系、教學監控體系，實現管理保障。“三合作”——企業、教師、學生三方參與質量保障。“四化式”——實現規范化、系統化、制度化、現代化教學管理。實施“四級”教學質量分析，即任課教師、教研室、系部、學校“四級”教學質量分析，通過教學質量分析對教學進行全面總結，找出問題，明確改進方向。每名任課教師完成了其承擔的任何教學任務之后，均需進行質量分析。教研室利用教學工作學期系教學大會、校教學大會的契機，對理論教學和實踐教學的總體運行質量進行分析，并向全系教師宣布分析結果。對問題突出的課程和教師提出整改要求，整改措施納入新學期教研活動內容及系、部教學工作計劃。學校（教務處）每學期開學第一周在“校教學大會”上作教學總結和全校質量分析，并就改進措施進行跟蹤反饋。通過“教師評學、學生評師、同行評課、專家評教、企業評人”的人才培養質量“五評”工作，全面實施人才培養質量評價。在“五評”工作中，“企業評人”是根本。堅持畢業生跟蹤調查，征求用人單位意見。企業專家進校評價專業辦學和課程質量，將企業指導教師的評價作為重要的評估項。

六、重視素質和能力培養的教學方法，形成高職方法文化。

高職課程要采用特色的教學和學習方法才能實現相應的教學效果。高職課程是以學生解決問題為中心的課程，要將學生培養成為社會需要的“崗位人才”、“職業人”和能生存發展的“社會人”，必須樹立能力本位的教育教學觀。職業能力可分為專業能力、方法能力和社會能力，在職業活動中它們是相互交織在一起的。能力的培養既靠特色課程設置，也靠特色教學。高職教與學的文化構建就是要積極推進適應高職學生特點的教學手段與方法的改革，開展教學做一體、討論式、案例式教學，多媒體教學和情境學習、建構學習。公共課、基礎課教學按照貼近專業、親近職業、創設情境、問題引入、案例引導、任務驅動、學用融合等教學模式，積極開展教學改革。專業課程堅持行動導向的教學，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一“行動”過程序列，強調“為了行動而學習”和“通過行動來學習”。

大專高職院校德育建設論文大全（16篇）篇四

摘要：校園文化的生成是一種潛移默化的傳播過程。

基于拉斯韋爾的5w模式這一傳播學視角，高職校園文化具備“建設主體、建設內容、服務對象、建設載體、基本愿景”等五個傳播學要素，從五個要素出發，明確并落實五個方面的基本問題，確保校園文化建設這個傳播過程可以精準實現學校的育人目標。

關鍵詞：高職校園文化;主體;內容;對象;載體;效果。

高職校園文化是學校精神、制度、環境等文化層面的共生共在，它具有校內資源整合、價值引領、文化傳承、行為指向、娛樂師生等重要功能和作用。

優秀校園文化的養成都有相似之處，符合文化繁榮和傳播的基本規律應當是其共性之一。

1948年，美國著名政治學家哈羅德拉斯韋爾發表了《社會傳播的結構與功能》一文，明確提出了傳播過程及其五個基本構成要素，即：誰(who)?說什么(what)?對誰說(whom)?通過什么渠道(whatchannel)?取得什么效果(whateffect)?這就是著名的“拉斯韋爾5w模式”[1]。

本文旨在基于拉斯韋爾的5w模式這一傳播學視角，科學審視和解剖高職校園文化建設首先應當明確的基本問題，提出高職校園文化建設的五大基本要素，以期校園文化建設這個傳播過程可以精準實現學校的育人目標。

一、誰來建設(who)——高職校園文化的建設主體及地位。

高職校園文化的建設主體是在校園中工作、學習、生活的師生綜合體，校園文化建設不能靠單個人或單一群體組織來完成，而需要校園共同體的集體參與。

明確高職校園文化建設共同體的組成和各自主要地位(職責)，是解決文化建設的源頭問題，至關重要。

(一)院校領導的主導地位。

院校領導主管和分管學校各項工作，角色和職能決定了他們在學校文化建設中舉足輕重的作用。

尤其是作為學校法人代表的一校之長的思想觀念、價值追求、性格魅力等，往往與該校的師生風貌等校園文化的各個方面相互映射。

因此，由院校領導組成的學校領導班子首先應當統一認識，明確學校的`辦學理念和價值追求，借助制度頂層設計、校區規劃和建設、校園文化活動設計等軟硬件的建設，引領校園文化建設的內容和方向。

而后從學校領導班子整體出發，將個人領導行為統一到學校的辦學思想和理念上，在各自分管工作中，以與頂層設計理念相適應的思想觀念和價值理念，制定標準和規范來約束師生。

(二)師生的主體作用。

1.教職員工是高職校園文化的主要建設力量一方面，高職院校專任教師通過本專業的教學、科研和實踐過程，來實現“傳道授業解惑”的教師使命。

他們對校園文化建設的影響是最重要也是最直接的。

教師的師德和師風，以其示范作用潛移默化影響著學生的人生觀、價值觀和世界觀，并且直接決定了學生的學風和修養。

另一方面，高職院校后勤管理隊伍為師生教育教學活動提供設施設備、教學場所、公共空間等物質保障，通常是最直觀感受的物質文化。

貼心的設計、豐富的綠化帶來的校園環境能有效促進學生人文素養的提升，現代、科技的教學設施和實驗實訓設備能有效激發學生求知進取的精神。

2.學生是校園文化的直接體現者、創造者和建設者。

學生是高職院校中最具活力和生氣的群體。

一方面，校園文化活動直接受眾是廣大學生。

學生通過參與學校的文體社團、專業社團、技能競賽、宿舍美化、節日慶典等活動，不斷發揮著自身的重要作用。

另一方面，學生是高職校園文化建設成效的反饋者、監督者。

學生對學校的管理水平、教師的教學最有發言權，因此，不管是在學校制度制定環節，還是在(教育教學)診斷過程中，都應充分發揮學生的主體作用。

通過發放問卷調查表，全面收集來自學生的意見建議和評價信息，了解學生對學校教育教學制度和教學管理運行現狀的評價和滿意程度。

二、建設什么(what)——高職校園文化的建設內容。

高職校園文化應當是師生學習、工作和生活存在方式的總和，從形式上看，“建設什么”指向的內容應該包括高職院校在人財物層面，在精氣神層面，在師生行為層面以及規章制度層面上的富有一定特質的價值體現。

大專高職院校德育建設論文大全（16篇）篇五

本文在分析實訓基地建設與專業設置關系的基礎上,闡述了高職實訓基地建設與專業設置、課程體系和教學方法改革問題,強調高度重視實訓基地建設,加強對學生實踐能力的培養.

作者：向朝霞李倫周虹作者單位：西華師范大學高等職業技術學院,四川南充,637000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：實訓基地專業設置課程改革教學方式

大專高職院校德育建設論文大全（16篇）篇六

近幾年來，隨著素質教育教學與新型教育改革在我國教育行業中的不斷深入與推廣，各級教育機構中的校內管理事務逐漸受到越來越多人的關注和重視，尤其是高職院校的非固定資產實訓資產管理工作。結合現代化教育發展趨勢，現階段各大高職院校需依據新課程標準，制定科學、可行的實訓資產管理制度并積極落實，以強化管理人員的資產成本意識，通過對實訓資產的估值與分管，取得更好的實訓管理效果，提高院校整體管理水平。筆者詳細收集并整理了多項相關的研究資料與文獻報道，主要探討了新時期背景下高職院校中實訓資產管理制度的建立與有效實施策略，現簡要論述如下。

大專高職院校德育建設論文大全（16篇）篇七

摘要：最近幾年，我國高職院校得到了迅猛發展，其專業文化建設具有舉足輕重的地位，為了實現高職教育的內涵發展、促進大學生的全面發展，應該防止發生表象化與泛企業化、趨同化現象，為了有效推進專業文化建設，應該著力做好轉變理念、完善制度與明確主體等方面工作。

我國高職教育歷經十年的發展，但沒有意識到文化培育與建設的重要性。隨著高職教育向內涵發展，要求不斷加強高職院校的專業文化建設。

一、專業文化的概念辨析。

在研究專業文化過程中，首先要認識專業文化的概念，所謂“文化”其實就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據人的需要對世界進行的改造，將人文性質賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發展。在掌握“文化”的內涵以后，我們就能夠意識到：

一專業成員創造了專業文化，主要由教師依據學生的專業發展與人才培養目標，對學生進行各種各樣的教育，在日常工作學習中創造形成的。在此過程中，存在一定的外力作用，但自本質上講，創造專業文化者還主要是其成員。

二專業文化主要歸專業成員使用。專業文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認同，同時促進專業成員的發展。

（一）加強專業文化建設是實現高職教育內涵發展的需要。

我國當前的高職院校都是由原來的中專學校發展起來的，更多關注本身的硬件建設與師資隊伍建設，以及如何招生等問題，而沒有顧及辦學理念、文化選擇、責任使命等問題的重要性，形成了辦學相仿的局面。

最近幾年，我國各地高職院校都出現了招生難與以評促建促改等問題，因此對于高職院校來說，要想獲得可持續性發展則必須要提高內涵質量，實現向“后示范時代”的轉型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內涵質量必然會涉及到學校工作的各個領域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業內涵質量。而專業文化建設作為專業建設的核心內容，在高職教育內涵發展中具有舉足輕重的地位。詳細來說，具備高質量的專業文化不但有利于使內部成員更加認同自己的學校，而且可以使高職院校得到社會各界的認可，有利于推動高職院校的健康發展。

（二）加強專業文化建設是促進受教育者全面發展的需要。

高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養學生的職場技能，而應該是結合培養、塑造與發展人的實踐區域。所以，在這個意義可以說，高職院校在明確人才培養目標時，不但要重視提高人的專業技能，更應該重視培養人的`專業品格、人文精神與健全人格。但要想達到上述目的，保證學生的全面健康發展，只傳授給學生知識與技能是不夠的，還需重視專業文化在教育人當中發揮的重要作用。

我國高職院校出現的時間較短，很多高職院校還沒有認識到專業文化建設的重要性，而且理論界也沒有對此進行過多的研究，因此，自理論層面到實踐層面都不能全面理解專業文化建設。在實踐過程當中，有的高職院校認為在教學場所張貼一些職業操作規程與名人名言就是專業文化建設，這是一種不能全面認識專業文化建設的現象，過于簡單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認識專業文化的內容，這種認識不具備精神支撐與理念引導，因此在專業文化建設中要防止出現這種現象。

企業文化與高職院校的專業文化具有不可分割的聯系，有利于推進高職院校的專業文化建設工作。高職院校在開展專業文化建設中，可以借鑒企業文化當中的精髓部分，以補充自己的不足。但是假如不能正確認識企業文化，一味應用企業文化的標識，有的院校將企業制度和文化標準全部應用于專業文化當中，使專業文化建設出現了本末倒置現象，有的還會阻礙專業文化建設的發展。所以，在高職院校的專業文化建設中，要認真對待優秀企業文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優秀的企業文化發揮積極作用。

（一）理念先行，提高專業文化建設的自覺意識。

當前，我國很多高職院校在專業文化建設中產生了“文化休克”，對其進行認真分析可以發現，主要原因還是不能正確認識專業文化建設與推動高職教育發展的關系。要求學校領導首先要重視專業文化建設的重要性，在學校辦學的議程當中引入專業文化建設內容，為了提高廣大師生的專業文化意識，可以利用學習交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業文化建設落到實處。

（二）主體明確，確保專業文化建設的落地生根。

不可否認，專業文化建設其目的是為了更好的促進專業成員獲得更好的發展，不僅僅是教師，也包含學生更主要的目的是促進學生更好的發展。“文化從根本上說是人的一種生活樣式，文化的建設需要圍繞人來開展，否則就成了無根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設，這種文化更有生機和活力。”因此，在開展專業文化建設過程中，需要我們明確建設的方向和目的。具體來說就是為了培養學生具有專業的職業技能和素養，具備所需的專業知識和人文素養，以成為社會所需的高端技術技能型人才，從根本上確保專業文化建設充滿生機和活力。

參考文獻：

[3]王丹丹.人才培養模式改革視角下的高職院校專業文化建設策略研究——以中山火炬職業技術學院為例[j].湖南郵電職業技術學院學報,2015(04).

[4]李坤,丁佟倩.關于高職院校會計專業加強專業文化教育的思考[j].職教通訊,2014(03).

[5]胡小鳳.專業文化建設是職業院校專業發展的助推器[j].機械職業教育,2013(09).

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大專高職院校德育建設論文大全（16篇）篇八

摘要：本文討論了大專教育中的德育工作教育，了影響大專院校學生思想的因素，并因此而給出關于大專院校做好德育工作的措施。

關鍵詞：高校;德育工作;科學發展觀;以人為本。

高校德育責任重大、任務艱巨，分析影響高校學生思想的因素是至關重要的一個步驟。

作為大專院校的教育工作者，我們只有充分了解了影響大專院校學生思想的各種原因，才能進一步展開大學生德育工作。

一、影響高校學生思想的因素。

(一)傳統因素對學生的影響。

1.遠離親人使大學生思想出現孤獨感或自我放任感。

大學生一般都遠離親人，尤其是剛進校門的大一新生，面對陌生的環境和陌生的人群，無法避免地會產生濃厚的孤獨感。

相反，一部分大學生因為遠離家長，也容易產生一種自我放任感。

2.城鄉對比的強烈思想碰撞對大學生產生不良的影響。

大專高職院校德育建設論文大全（16篇）篇九

摘要：筆者從文化融合的視角出發，以構建多元、和諧、育人且具品牌特色以及存內涵發展為一體的高職院校校園文化為目標，探索創新高職院校校園文化構建的對策，以期為和諧校園的建設提供一定的幫助。

在新媒體時代如何從文化融合的視角出發，以文化融合的理念、融合的目標、融合的內容、融合的載體以及融合的模式為基礎，探索一條構建高職院校校園文化建設的創新機制是亟待相關部門解決的關鍵問題。

高職學校要始終把校園文化建設擺在十分重要的位置，利用文化融合的輻射發揮引領和啟迪的功能，在潛移默化中增強大學生的綜合素質。

2.促進學校辦學理念和人才培養目標的實現。

高職學校扎實開展多文化融合、多層次滲透的校園文化建設可以建立起良好的教育教學秩序，豐富校園文化內涵，以此推動學生更好地學習知識和技能，最終實現高職辦學理念和人才培養目標的實現。

1.高校師生的自身特點為文化融合奠定基礎。

文化建設的主體是高校師生，他們自身的特點為文化融合奠定了良好的基礎。

在高職院校，師生年輕而富有活力，開放而富有思想，在網絡等新媒體逐漸滲入高職校園環境的背景下，面對大數據時代，他們不排斥、不抵制，可以根據自身的價值觀對信息去粗取精，去偽存真，兼收并蓄，能站在較高的文化維度審視自己、分析自己和完善提升自己。

2.自由開放的校園環境為文化融合搭建平臺。

自由開放的校園環境為文化融合搭建了穩固的平臺。

開放的世界需要開放的環境。

筆者所指的環境既是指高職校園的物質環境，也指校園精神環境、生態環境和制度環境、人文環境的結合。

目前，國內一些高校免費對外開放，供來自世界各地的游客參觀和學習考察，自由開放的校園環境為文化融合搭建了穩固的平臺，讓文化融合成為一種可能。

3.豐富的文化活動為文化融合提供載體。

豐富多彩的文化活動為文化融合提供了有效的載體。

在打造和諧校園文化的過程中，需要不斷探索新的平臺機制，打造新的文化陣地。

大學校園社團活動豐富、人文關懷濃郁，生態文化和諧、課程資源豐富，這些都為實現文化融合提供了有效的載體。

社團活動是高職學生自我教育、自我成長的有效方式，它有著思想教育、陶冶情操、傳播知識、啟迪智慧以及娛樂身心的功能。

隨著校企合作的深入以及對外合作交流的開展，企業文化以及世界各地的文化都將在校園雜糅共生，為打造特色校園文化提供了豐富的養料。

1.交流積淀、融通互補，創新校園文化融合的著力點。

高職院校擔負著為社會培養高技能應用型人才的重任，不同的職業院校具有不同的文化氛圍，培養的學生也具有不同的職業素養和職業技能。

在校企文化、社團文化等的建設中也都凝聚體現著不同的文化特色，因此學生受到的職業文化熏陶也是不一樣的。

比如在高職的課程建設中，專業建設是根據企業、行業及崗位的不同，因材施教，培養工學結合、全面發展的技能型人才，可以說，每一所職業院校都是圍繞自身專業優勢，憑借品牌立校的，因此在高職校園文化的建設中，校與校之間可以多溝通交流、實現融通互補，抓住校校文化融合的著力點，豐富文化融合的內涵，創新文化融合的途徑。

2.求同存異、互信共贏，創新校企文化融合的契合點。

無論是從文化塑造人、引領人與培養人的功能出發，還是從文化的信息傳遞方式、基本形態來說，校企文化是緊密聯系，和諧相融的。

高職院校與地方企業應按照求同存異、互信共贏以及互補共生的文化融合模式，從雙方愿景、合作內容等角度出發，構建“校企共導、主亞共融、核心共創”的文化滲透融合的路徑，達到兩種文化相互結合、促進文化融合，實現協同發展的目的。

3.共生互融、傳承創新，創新校地文化融合的閃光點。

地域文化和校園文化相輔相成，高職校園文化的建設離不開地域文化的積淀，同時地域文化具有自身的獨特性和不可復制性，高校師生對于地域文化本身就具有較高的文化認同感，因此建設特色校園文化必須積極主動地依托區域優勢，深挖地方豐富的傳統文化，主動吸納地域文化的內涵和精華，與地域文化共生互融，同時更應利用自身文化塑造的優勢，凝聚各方力量，傳承創新，努力打造校地文化的閃光點，如地方豐富的歷史、自然和人文文化底蘊可以打造校園文化新陣地，深入滋養高校師生的價值觀和審美觀。

參考文獻。

[1]侯波,辛香玲,高志霞.高職院校校園文化結構與功能分析[j].中國青年政治學院學報,(4).

[2]劉德宇.高校校園文化發展論[m].山東:中國海洋大學出版社,.

大專高職院校德育建設論文大全（16篇）篇十

高校畢業生是我國人力資源的重要組成部分，是推動社會主義現代化建設的主力軍。但是，嚴峻的就業問題已經成為社會的焦點，引起廣泛關注。在高職院校開設職業指導課程對大學生個人，對高校和全社會都具有積極的作用。

(一)可以幫助學生順利就業。

求職是人生道路上的關鍵點，直接影響到學生未來的發展前途。大學生在邁入社會前，不能很好地把握社會形勢、職場需求，往往會走很多的彎路。職業指導課程是社會與高校的橋梁，可以幫助大學生了解自身的優缺點，明了就業的嚴峻性，擺正自己的位置，合理的規劃自身的職業生涯;幫助大學生用正確的價值觀、人生觀、世界觀去參與到求職中;為大學生在求職過程中提供準備的社會需求信息及擇業技巧，降低就業碰到的陷阱，增加自我的保護意識。

(二)根據需求調整專業設置。

完善高職院校職業指導課程可以推動高職教育的改革，這是因為畢業生的就業質量是評估高校辦學質量的關鍵要素之一，直接影響學校的地位和發展。高職院校是現代高等教育的重要組成部分，畢業生的就業狀態直接影響到高職教育的可持續發展。為了解決高職院校健康、快速、有序發展的問題，就業問題要放在首位。要提高畢業生的就業率，并受到社會的歡迎，教師不但要了解社會的需求，還要提高畢業生的綜合素質。職業指導課程能夠更好地為市場經濟下的人力資源進行更好配置，幫助大學生與企業相互了解，高校也能夠根據社會需求調整專業設置，調整人才培養模式，有針對性的深化教學改革，提高教學質量，培養出適應社會主義現代化建設的合格人才。

(三)緩解當前社會就業矛盾。

當前，我國市場經濟下就業矛盾的突出特點是：一方面企業找不到合適的勞動者，另外一方面大學生找不到滿意的工作。這主要表現：勞動者的技能水平與崗位的技能要求之間的不匹配;大學生追求去沿海發達城市工作，不愿意去落后的中西部就業;大學生向往穩定高收入的工作，而不愿意從事基層工作。職業指導課程就是要糾正大學生的就業觀念，引導他們根據自己的專業技能尋找合適的工作崗位，做到人盡其才，才盡其用，解決當前的就業結構性失調的矛盾。

(四)辦人民滿意教育的需要。

每一位學生家長都希望自己的兒女能夠接受高等教育，高等教育“大眾化”這個愿望可以得到實現，但是當很多大學生畢業后沒有找到理想的工作，老百姓就覺得付出的巨額教育投資沒有得到相應的回報，對高等教育很失望。辦人民滿意的教育，就是利用職業指導課程幫助畢業生就業，這將直接關系到人民群眾對高校“擴招”政策的評價。我國正處于全面建設小康社會的關鍵時刻。各項事業的發展需要成千上萬高素質的專業人才，在大學畢業生就業觀念不夠成熟，存在畢業生找不到工作，企業招不到員工的現象的情況下，完善高校職業指導課程體系，根據社會需求調整專業，校企合作，促進學生順利就業，都是高等院校的責任和義務。

(五)促進社會安定穩定發展。

人才競爭是國際競爭的核心力，實施科教興國的戰略，必須重視人才的培養。高職生的`理論基礎不如本科生，動手能力不如中專生，成為就業群體中的特殊對象。高職生群體人數眾多，如果就業不理想，失業人口多，就會引起失業恐慌，加劇社會矛盾，影響社會的安定穩定。完善高職院校職業指導課程體系，加強職業指導教育，幫助學生更好地認識自己，有意識地提高理論知識與實踐能力，根據社會需要不斷調整適合自己的職業。每個大學生就業穩定了，得到社會的認可了，就能為社會主義現代化建設添磚加瓦。這樣社會就會安定穩定，人民就會安居樂業，國家就會富強進步。

為緩解嚴峻的就業形勢，國家從1995年開始到至今多次下發文件，強調高校要重視就業工作，要求進一步加強職業發展和就業指導課程的建設，建議把職業指導課程納入到教學計劃中。全國各個高校陸續都開設了職業指導課程，隨著職業指導的重視，課程建設也頗具規模。

(一)課程開設情況調查。

為了更好的了解福建省高職院校職業指導課程開設的具體情況，以便找出存在的問題，提出解決方案。本研究選擇泉州職業技術學院、漳州職業技術學院、湄洲灣職業技術學院、寧德職業技術學院、閩西職業技術學院、廈門醫學高等專科學院六所不同地區不同專業不同年級的400名學生和50名教師進行問卷調查，收回有效學生問卷373份，回收率93%，回收有效教師問卷40份，回收率80%。在被調查的高職院校中，所有的學校都開設了職業指導課程，但是在被調查的高職院校中，由于課程開展的時間比較晚，時間還不長，課程體系還不夠完善。職業指導課程的課時安排比例還不夠，在課程重視、課程計劃、課程目標、課程內容等方面還存在一些不足，有待提高。

(二)課程教學存在的問題。

1.職業指導課程形同虛設。年，教育部印發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知，倡議高校把職業指導課以公共課的形式列入授課計劃。福建省各高職院校都以必修課或選修課的形式開設了此課程，但很多領導和教師并沒有真正意識到該課程的重要性，沒有對課程進行系統的規劃，只是在學生臨畢業前單純的進行一些就業政策、就業技巧的培訓。有些高職院校沒有配備職業指導教研室，沒有統一的大綱和教材，只是單純的把課程安排給輔導員，使得職業指導課程形同虛設。有的高職院校甚至認為應該突出專業技能的學習，職業指導課程可有可無。職業指導課程應該重視幫助學生具有職業生涯規劃的能力，提高職業素養，關注學生職業發展前途。教育部通知明確指出：職業指導課應當重視在態度、知識和技能方面的培養。然而很多高職院校卻盲目追求大學生就業率，忽視培養學生正確的擇業觀，導致學生在求職過程中迷失方向。

2.課程內容安排隨意性強。由于對課程的重視不足、對課程目標的理解不夠透徹，必然會影響到課程內容的選擇。在被調查的幾所高職院校，授課內容均偏向于理論知識，比如就業形勢、就業政策、市場信息、求職技巧，而對學生很有幫助的自我認知、職業認知卻很少。

職業指導課程內容的安排隨意性強，沒有統一的授課計劃，有些根據教師的理解隨意安排，不夠系統完整。有些教師夸大就業形勢，給學生施加過大心理壓力;有些教師的授課內容不能針對學生的特點，因材施教;有些教師對學生所學的專業認識不足，學生無法把理論學習與實踐能力聯系起來。很多學生在面對就業的時候都呈現盲目的狀態，導致這一狀態的主要原因就是他們不理解自己，缺乏職業能力、職業素質。如果職業指導授課內容能夠滿足學生的需求，課程就會起到積極的作用，否則會導致教學效果低效或者負效。

3.課程安排與需求不匹配。導致職業指導課程低效的一個主要原因就是課程時間安排與學生需求不匹配。職業指導教育是一個連續性過程，學生在大學期間不同的時期對自己、對職業的認知程度是不一樣的。有些學校只在大一第一學期安排職業生涯課程，滿足不了學生的職業認知需求。有些學校只是在學生臨畢業前安排一些關于求職準備、職場適應的課程，沒有對學生的自我認知進行分析。

職業指導課是一門應用型強的綜合學科，教學途徑應該是多樣化的。但是，大部分高職院校的授課方式仍然是以課堂理論講授為主，結合一些案例進行分析解說，課程教學手段較為單一。無法幫助學生有效的培養實踐操作技能，學生課堂所學的內容與社會需求脫節，在實際應用發揮不了作用。單一的授課方式，很難調動起學生學習的積極性與實踐參與性，會使學生失去學習的興趣，難以達到課程預期的實施效果。

4.師資專業化程度不高。福建省高職院校的職業指導課程的大部分是兼職教師，一般是由就業處教師或輔導員兼任。這些教師大部是經過臨時培訓、取得職業資格證后上崗，還有很多教師無證上崗，只能根據個人對課程的理解去授課。由于兼職教師多，學校無法安排教師定期參加專業培訓，教師的專業知識水平無法跟上學生需求。

職業指導課程是一門實踐性很強的課程。很多教師大學畢業后直接進入學校任職，對企業、行業都不了解，不懂企業管理模式，更沒有實踐經驗。教學過程理論化，對學生幫助不大。同時，職業指導教師沒有得到學校有效的激勵機制，教師流動性大，對新的切合實際的教學內容、教學方法等也不愿意去進行探索，嚴重制約教學質量的提高。

大專高職院校德育建設論文大全（16篇）篇十一

檔案工作，是各個組織、單位對工作內容和工作過程涉及的有價值的相關歷史性資料的收集、整理、保管、鑒定、統計的活動，其具有憑證價值和參考價值，還是規范管理的基礎。檔案管理信息化建設，是當前檔案管理工作中的一項基礎性工作和檔案管理科學化的保障性工作。針對檔案管理信息化建設方面，本文從提高認識，加強投入，為檔案管理信息化建設提供基礎性保障；轉變傳統的檔案管理模式，把實體管理變為信息化管理；優化檔案信息化管理建設工作人員的專業性結構，提升工作能力；加強檔案網站建設，落實檔案信息公開；注重檔案信息化管理建設安全性，避免蓄意篡改、非法利用；規范檔案信息錄入，保證電子檔案信息真實、準確；完善數字檔案館建設共七個方面闡述了筆者的建議。

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大專高職院校德育建設論文大全（16篇）篇十二

近年來，隨著信息化技術的迅速發展，信息化管理系統在各行各業及各種領域中都得到了不同程度的應用。作為先進科學技術創造前沿地的高校，更是對這一應用表現出了極大的熱情和依賴，尤其顯著的便是學生工作的全面信息化管理，但是對于高等職業學校實現信息化管理這一先進技術的研究比較少。如何基于網絡建立應用于高職院校的學生事務管理信息化平臺，為提高高職院校學生工作管理水平，學生整體素質和學風建設、學生活動，有很多問題是值得探討的。

現在我國高職院校的學生信息管理水平普遍不高，有的還停留在紙質基礎上，這種管理方式存在著許多缺點，例如效率低、保密性差，而且時間一長，將產生大量的文件和數據，這給查找、更新和維護帶來了不少困難。這種管理手段已不能適應時代的發展，浪費了許多人力和物力。在當今信息時代這種傳統的管理方法必然被以計算機為基礎的信息管理系統所代替。作為資源的一種，網絡信息資源具有與其他信息資源相同的共性，即它是一種客觀存在的形態，具有一定量的積累，通過它也可以作為一種生產和生活資源為社會創造財富。但是網絡環境下的信息資源不同于以往任何環境下的信息資源。在網絡環境下，信息以計算機可識別的方式存儲于網絡的某一節點上，并且可以在任何需要的時候快速地查找到相應信息。因此加快學生事務管理信息化建設已經逐步成為各高校的共識，更成為各高職院校學生工作的重點。

高職院校學生工作的主要任務除了與各高等學校有相同之處外，還有其獨特的工作特點，即引領學生學以致用，培養應用型人才。所以傳統的學生工作中，依靠原始方法人工完成這些信息的收集、統計、傳遞，一個通知要反復地通知輔導員、班主任，再告知學生，重復勞動多，效率低，時效性差，而借助計算機、網絡等現代信息技術為基礎的'學生事務管理系統正好能克服傳統方式下存在的不足。利用學生事務管理信息系統，對于各類學生管理信息進行自動處理，把結果置于網絡上，全校師生可以根據自己的權限進行查詢和處理各種信息。這樣可以大大提高學生管理的工作效率，顯著改善學生的管理水平。

學生事務管理信息系統是一個龐大而復雜的系統工程，在這個復雜而龐大的系統內，應該有一個總攬全局的核心系統，這個核心系統應該位于中心服務器，擁有一個集合全部與學生管理有關的數據和信息資源數據中心，其他各子系統都是在這個核心系統的框架下進行建設，并且根據不同子系統的權限，可以調用數據中心的有關信息資源。

信息技術的深入應用，正在逐漸改變人們的工作方式和生活方式，基于信息化的現代管理思想，不僅要把管理者從以往繁重的手工勞動中解放出來，提供大量的、有效的、實用的信息咨詢和統計信息，而且還應讓管理者在運用信息化工具的同時，獲得愉快而有價值的工作體驗，在工作中得到自我價值的實現與提升，從而實現信息化“以人為本”的根本出發點。近年來，基于web的應用系統支持技術已經很完善，基于internet的辦公模式也得到了一定程度的實現。因此，我們依據當今信息技術的發展趨勢和高校、高職院校學生工作管理特性，將高校學生事務管理信息系統進一步改革，使高職院校也實現網站模式的學生事務管理信息系統，并且此系統是構建在校園internet之上。

2．建設內涵：數字化、自動化、網絡化、交互化。

依據各高職院校學生工作事務管理所面臨的環境、對象等需要，高職院校學生工作事務管理信息化系統平臺的內涵可以概括為四個方面：

（4）溝通交互化，即依托信息技術實現學院管理者、系部管理者、學生、教師等各主體之間的交互性溝通模式，增強溝通的實時性和有效度。

圍繞著高職院校學生工作事務管理平臺的建設內涵，此系統的功能模塊包含了我們前面所涉及的全部核心系統和子系統（功能系統），現就部分模塊的基本功能，主要管理者及其主要權限作一個簡要的分析。

1．核心系統。

整個管理系統以核心系統為中心，建立一個數據中心，其主要作用是提供全部學生管理工作中的信息收集、處理、存儲、交換以及用戶管理等功能。數據中心中所存儲的數據不僅包含學生自身的詳細信息，而且還包括各種與學生有關的文件資料，它沒有直接用戶，但又同時為所有使用本系統的用戶提供服務。

2．學生工作信息發布平臺。

除了學校網站主頁上會發布最新通知和新聞之外，此平臺主要發布學生部分有關通知，保證信息的及時性和公開性。面向所有用戶提供服務，其統一管理權限屬于學院黨委宣傳部，并負責信息發布的審核工作。

3．學生黨建管理系統。

這一系統子模塊主要功能包括學生黨員、學生入黨積極分子的管理和培訓、統計等。由于高職院校學制比較短，不能像普通本科院校一樣有較長的時間培養學生黨員工作，所以根據高職院校的特點，主要管理者為學生黨委組織部、黨校和各系部黨支部，主要權限為調用數據中心學生政治面貌為“黨員”或“預備黨員”，或者是政治面貌為團員遞交了入黨申請書的學生數據，并可以進行錄入、修改、審核、統計等。

4．學生后勤服務管理系統。

主要提供高職院校的學生進行綜合測評成績的網上打分與成績計算，此系統中還包括每一學期對學生進行心理測評，并形成報表形式。主要管理者為負責此工作的學校管理教師。

6．學生日常管理系統。

包括學生日常行為管理、上課考勤、請假管理、校園文化活動管理、學生處分情況管理等，其主要管理者為學生工作部門、學校團委、各系部團總支部等，負責數據的錄入、修改、統計、測評等。

7．學生資助管理系統。

主要功能是為困難學生提供勤工儉學的崗位選擇、時間計時、國家獎助學金的申請與發放等。主要管理者為學校資助部門，負責信息的錄入、修改、統計等。

8．家長互動平臺。

主要是為家長及時了解自己的孩子在校情況，并為家長參與學生的管理工作提供一條途徑，由學生工作部門負責維護和信息收集。

9．學生就業管理系統。

源數據來自數據中心，主要由就業指導負責人和學生工作部門負責維護，在部分授權的條件下，用人單位可以在規定的時間內調閱，用人單位決定錄用畢業生，并簽訂協議書之后，可以將有關畢業生的基本信息復制到其人事管理信息系統，學校將畢業生的有關信息繼續保留在數據中心，作為檔案留存。如果出現工作改簽現象，學生可直接通過網絡向學校提出申請，根據正常手續辦理派遣證改簽事宜。

通過高職院校學生工作事務管理信息化系統的建立和應用，至少可以為各高職院校帶來以下成就：

1．提高工作效率，轉變觀念，敢于創新。

網絡覆蓋全球，通過信息化管理平臺可以實時查詢從學生到相關集體的各項信息，如某個學生在校期間受獎勵或處分等情況；學生參加科技競賽、文體活動、志愿者活動情況；在校期間的到課率、成績及格率、教師評價等等。管理軟件的運用讓學生管理部門工作得心應手，快速地掌握和了解學生、班級、教室、寢室、系部的各項動態數據。改變了傳統的工作方式，轉變教學教育觀念，敢于創新，依據數據可以有針對性地開展工作，大大提高了學校的工作效率。

2．使學生工作項目化、規范化、信息化。

將學生工作作為項目進行項目化管理，提高了學校的學生工作管理水平，強化了內部管理，這樣使高職院校的學生工作管理更加規范化，并且初步實現學生信息化管理。總之，軟件的運用使系統各類用戶隨時掌握靜態和動態的相關信息，作為學生管理部門可以依據軟件所反映的信息馬上做出反應。

3．實現信息資源共享。

作為高職院校學生工作信息管理平臺，將每個用戶賦予權限，各部門都可以查詢所需要的數據，在最大程度上實現資源共享，提高工作效率，使各部門之間的溝通更加便捷，使工作更富有挑戰性。

參考文獻。

［2］云煒恒.我國大學生事務管理存在的問題及解決途徑［j］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007（3）。

大專高職院校德育建設論文大全（16篇）篇十三

[摘要]文章闡述了高職院校學生營銷實踐社團的作用，并分析了營銷實踐社團建設中存在的問題，進而提出了加強高職院校營銷實踐社團建設的對策。

[關鍵詞]營銷實踐社團建設對策。

近年來，隨著高職院校教育教學改革的逐步深人和當代大學生生活、學習方式的不斷變化，不斷增多的學生社團日益成為各院校具有較強影響力和凝聚力的學生團體。由于高職院校更注重實踐技能的培養，因此，一些有市場營銷專業的高職院校建立的營銷實踐社團更是學生創新精神和營銷實踐能力培養和鍛煉的重要途徑。營銷實踐社團是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學生與社會實踐相結合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實踐社團未能很好地發揮其營銷實踐的功能。因此分析營銷實踐社團存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實踐社團的建設具有重要的現實意義。

1、有利于提高學生的綜合素質。

營銷實踐社團以其組織的自發性、活動的自主性、成員的針對性、活動內容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規范的自律性，符合青年學生注重個性張揚、追求個人發展的價值取向，為學生發揮特長、培養創新能力、提高綜合素質提供了廣闊的空間。同時，營銷社團活動作為課堂教學的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學生在活潑、自由、寬松的環境中學到課堂上難以學到的知識；營銷社團活動也鍛煉了學生的計劃、組織、控制、協調、指揮和領導的能力，以及團結協作、共同攻關的能力；學生在社團活動中各抒己見，充分表達自己的觀點，提出自己的主張建議，無形中語言表達能力和書面表達能力都得到了鍛煉。使得學生的.綜合素質在潛移默化中得到提高。

2、有利于培養學生的團隊精神。

營銷實踐社團組織的各項活動都不可能一個人單獨完成。如方案的設計、經費、設備、場地、公關、外聯等一系列難題的解決，都需要社團成員合理分工、團結協作、優勢互補。在開展中加強溝通，利用個性和能力差異，在團結協作中實現優勢互補，發揮積極協同效應，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團開展活動，能創造出一種增加滿意度的氛圍，中必然會使個人交際技能得到培養，有利于提高與人共事的奉獻、進取、團結合作的人際交往能力和作風，養成民主意識，提高心理素質。

3、有利于提高學生的營銷實踐技能和培養創新能力。

營銷社團日常開展的實踐活動，如節假日推薦優秀會員到企業參加實踐活動，為企業提供營銷策劃，市場調研，公關策劃，企業ci設計，廣告宣傳，產品展銷等，有助于學生把課堂學到的營銷理論，在實踐平臺上加以應用，營造出實戰營銷氛圍，造就實戰營銷人才。同時，跨專業、跨學科、多層次、多內容的社團活動，打破了封閉的教學體制，加強了不同學科之間的相互交叉，相互滲透，培養了同學們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴大了知識面，發展學生的個性和創造力，培養學生的創新精神。

4、有利于培養學生適應社會的能力。

營銷實踐活動為學生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機會，通過各種實踐活動鍛煉學生的實踐能力與社會適應能力。營銷社團每一項活動的開展，既為大學生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實踐中學會了如何協調和處理各方面的人際關系，提高自身交往能力；既培養了大學生公平競爭和他人合作的精神，又培養了他們自立、自信的性格及面對現實、積極向上的生活態度，為將來步入社會、適應社會奠定良好的心理基礎。

1、管理制度不健全,管理模式不合理。

營銷實踐社團與高校其它社團一樣，學校對學生社團的管理力度不大。一是學生社團自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經費使用、會員獎懲、社團資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計劃。二是學校沒有建立科學的學生社團管理機制，表現在對學生社團的指導不夠，出主意、出點子少；對學生社團的監督不夠，學生社團的是否正常、活動效果是否滿意、經費使用是否合理、負責人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團人員流動大、穩定性差、社團機制松散，有的學生誤以為社團不受任何約束,因而組織紀律觀念淡薄,隨意性很大。

2、社團活動不夠穩定，缺乏持久的生命力。

做好事”活動或舉行一些“聯宜活動”，對于營銷實踐開展得較少。部份營銷社團對核心成員的依賴性過大。由于營銷社團核心成員社會活動能力強，在介紹社團成員參加企業產品促銷、為企業開展市場調查、進行營銷策劃等方面起到關鍵作用。這些人在位時營銷實踐活動搞得轟轟烈烈，由于忽視必要的銜接，以至于核心成員離任，社團就一蹶不振，甚至走向終結。同時，營銷實踐社團在招收會員時無條件限制，來者不拒，有的沒有基本的營銷知識，致使社團成員之間層次不一，缺乏梯隊建設，社團發展后勁不足。

3、指導教師配備力量不足，社團建設深度有待提高。

營銷社團活動缺乏老師的指導，盡管營銷社團擁有自己的指導老師，一般為營銷教研室老師，指導老師是義務為營銷社團兼職。由于專業教師大都有自己的事業，宏觀地指導沒有問題，但要成年累月與同學在一起，很難做到；再者多數專業教師對營銷活動中涉及的專業問題能給學生提供較好幫助，但對具體活動形式、社團的日常管理，恐怕就沒有時間和精力了；另外，還有一個機制性的原因：目前高校學生社團一般是義務從事的，擔任指導教師并沒有固定的勞動報酬，這也是導致指導教師配備力量不足的原因之一。

4、活動經費缺乏保障，活動場地不足。

營銷社團活動的場地和經費嚴重不足，不能從根本上滿足學生對于社團活動的需求。目前，營銷社團經費來源之一是收取社團成員的會費。另外也有通過幫助企業開展營銷活動獲得，但這些報酬通常是營銷活動的參與者所得，作為社團基金較少。同時很少學校能給營銷社團一個固定的實踐經營場所。因此，營銷實踐活動的強度有限，質量得不到保證。

1、規范管理,完善社團的規章制度。

制定靈活富有彈性又具有激勵作用的管理制度是社團發展的制度保障。必須建立良性的運行機制、規范的管理辦法,使社團活動制度化、規范化,避免因個人感情、經驗、興趣給社團發展帶來盲目性和隨意性。要嚴格按照《學生社團聯合會章程》的要求,建立從社團的申請、成立、活動開展、贊助、財務、獎懲到社團注銷等全過程的科學的管理制度,使學生社團有章可循，使每個社團成員明確自己的權利和義務；既調動同學的參與積極性，又強調組織紀律性，從而為學生社團發展提供良好的制度保障，實現對社團的有序管理。

2、采取措施,加大對營銷社團的指導和扶持。

(1)實行社團導師制。配備一至二名社團導師，一屆聘期為一年，學年初由學校為社團導師頒發證書。營銷實踐社團導師應具有中級以上職稱，最好是市場營銷教研室老師，對學生社團活動有熱情，具有較強的責任感，有豐富的營銷實戰經驗；指導營銷社團制定每學期的計劃，確定重點；檢查社團開展情況，定期舉辦與專業相關的研討、交流等課外活動，分享營銷前沿理論，介紹國內外營銷界的研究動態，用營銷理論分析熱點財經現象。制定《社團導師聘任、考核和獎勵辦法》,從而提高教師積極參與或幫助學生社團活動的積極性,使社團營銷實踐活動更成功，讓學生在社團活動的組織上少走彎路。

(2)加大扶持力度,給予優惠政策。對于學校日常開展的各項文體活動，支持營銷社團聯系企業贊助,允許社團參與學校后勤服務和勤工儉學。如給予營銷實踐社團校內固定場所，允許開展營銷項目活動。

3、加強營銷實踐社團內部分工管理。

營銷實踐社團內部應分工明確，職責分明，管理有序。如福建師范大學學生社團聯合會市場營銷協會內設：會長、副會長、辦公室、財務部、人力資源部、傳播部、外聯部、網絡部等部門。會長負責與外聯的交流與溝通，及聯絡學校相關部門開展活動；負責制定公司總體戰略決策及大型活動的策劃等；副會長配合會長的，監督管理各部門內部的進行。財務部負責管理協會經費，及時記錄開支情況，對大型活動進行合理的經費預算，每次活動向辦公室反饋情況；人力資源部負責每次活動記錄出勤情況，并及時向辦公室反饋，做好會員考核；傳播部負責話報，條幅等制作等；外聯部：負責對外部聯絡，爭取合作單位。

4、開展與營銷社團相關的業務活動。

把營銷社團的相關業務活動如經驗交流、能力訓練、提供就業機會結合起來。如社團在活動中把會員分成組，每組選一名外事能力較強的會員擔任組長，帶領兩名沒有參加過或很少參加過外事活動的會員，直接上門和企業聯系，給營銷社團中想兼職的會員聯系兼職崗位；或者把營銷社團已代理的業務或商品向該企業進行推廣；另外也可以尋求推廣代理該企業的業務或商品。讓經驗欠缺的會員在實戰中學習和鍛煉，提高自己的應變協調能力和語言表達能力。

5、加強營銷實踐社團與企業的合作。

營銷實踐社團要與企業建立良好的合作關系，經常邀請一些知名成功人士、企業家來學院進行知識講座。加強與企業的交流和溝通，開展項目合作，達到互利共贏，為同學提供了良好的節假日實踐崗位，幫助營銷社團成員賺取經驗，為今后的就業打下基礎。

[參考文獻]。

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[3唐志為，對大學生社團現存問題及其對策的思考，現論觀察，-2。

大專高職院校德育建設論文大全（16篇）篇十四

1999以來，在高等教育大眾化背景下，一大批新建地方本科院校應運而生。這些新建地方本科院校大多由過去的大專、中專學校合并或升格而成。不可否認，這些新建本科院校作為我國高等教育體系中的一支重要力量，為我國高等教育事業的發展作出了重要貢獻，為地方社會經濟的發展輸送了大量高等專業技術人才。目前，我國新建地方本科院校中，35歲以下的青年教師已成為教師隊伍的主力軍，他們大多具有碩士或博士學歷，且科研能力突出。然而，在這些青年教師中，筆者認為，其師德修養與黨和政府的要求還存在一定的差距，這在一定程度上影響了本科教育人才的培養質量。因此，對地方本科院校青年教師的師德修養進行分析研究，并探索出有效的對策和措施，提升青年教師的師德修養，這對推進地方高校的健康發展具有重要意義。

優良的師德師風是教師的職業之本，是教師的靈魂，是德育工作順利進行的可靠保證。然而，在地方院校中，部分青年教師的師德失范現象仍然存在，主要表現在以下方面：

1.理想信念模糊，思想政治覺悟有待提高。

在實際教學工作中，一部分青年教師自身存在信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、思想政治覺悟不高的現象。例如，部分青年教師經常以各種借口不參加政治學習，對國際國內形勢及國家的大政方針、政策漠不關心。在工作中，不講政治、不講原則，在公開場合或者課堂上散布有損國家聲譽的言論，或在教學過程中發表一些消極負面言論，對一些不良社會現象不僅沒有對學生進行正確引導，反而妄加評論。其言行舉止在學生中造成嚴重的不良影響，不具有表率作用。

2.教書育人意識淡薄，片面追求科研學術成果。

由于大多數地方本科院校都屬于新建學校，因此，在教書育人方面的體制機制還不健全，高校重視科研和學術成果，一旦在高質量的學術刊物上發表了論文或獲得國家級的研究課題，學校都會給予較高的物質獎勵，因此，青年教師難免會受到沖擊。這樣就導致在青年教師中出現了教書育人觀念淡薄、片面追求個人學術研究成果突出的現象。另外，由于高校的課時津貼較少、教學效果的評價體系不合理，導致教師在教學時比較隨意，不愿意花時間鉆研教材和認真備課，更不愿意思考怎樣有效育人的問題。一些青年教師在教學過程中只講授專業理論知識，不育人，教學與育人嚴重脫節。課堂教學不精彩、枯燥乏味，學生對專業課缺乏興趣，逃課現象非常普遍，教育教學工作趨于功利化。在實際教學工作中，部分青年教師不管課堂紀律，課堂紀律極差，如學生隨意講話、玩手機打游戲或者睡覺等。一些教師也不管學生考勤，任由學生逃課、遲到、早退，完全對學生不負責任。

3.個人利益至上，敬業奉獻精神欠缺。

受市場經濟的影響，部分教師看重物質利益，急功近利，欠缺敬業奉獻精神。一些青年教師往往以自我為中心，工作中把個人利益放在首位，他們除了學校規定必須完成的基本工作量外，多一點兒其他額外工作，就要求給加班費，甚至直接不愿意干。在青年教師中，普遍存在著對自己有利則多干、不利則少干或者不干的現象，嚴重缺乏敬業奉獻精神，更談不上發自內心熱愛自己的職業和熱愛自己的學生。他們雖為教師，卻不能為人師表，嚴重影響了育人的效果和高校教師的整體社會聲譽。

1.新進教師準入制度不科學。

近年來，隨著地方本科院校的不斷發展，規模有所擴大。為了更好地吸收優秀生源就讀，為了學校的發展，很多地方本科院校都在積極籌備申報碩士點工作，或努力把“學院”升格為“大學”，大力招募高層次人才來提高教師隊伍中碩士、博士學位人數的比例。這樣，各地方高校間就不斷地加大政策力度，采取提高住房待遇、增加科研經費投入、高薪引進博士等手段來爭奪人才，打起了人才爭奪戰。由于博士人才需求量大，因此在引進博士人才的過程中，有的高校只把應聘者的畢業學校、專業、科研業績作為考核的基本條件，并未對其思想道德、團隊意識、綜合素質、心理健康等方面進行嚴格把關，考核過程流于形式。這種教師準入制度不科學、較片面以及未對青年教師的師德修養進行嚴格把關，嚴重影響了地方高校教師隊伍的質量。

2.評價機制缺乏創新性。

從部分高校青年教師師德建設來看，其目標和要求過于籠統，缺乏激勵性和約束性機制。教師師德師風的好與不好，在工資待遇上并沒有差別，顯然，這已經不適應新形勢下高校師德建設的要求。例如，有的高校較重視教學科研業績，輕師德師風評價。有的地方院校師德建設根本沒有實質性的考核內容，比較空泛。一些高校在實際工作中，青年教師師德師風評價在日常工作中沒有開展，只是在教師評職稱時，發一張師德師風問卷調查表讓各二級學院組織師生評價，而此過程并無人監督，往往只是走走過場，填個“神仙分”交差。顯然是重形式輕結果，在愛崗敬業、熱愛學生、積極引導學生成長成才等方面的.評價較少。

3.缺少科學有效的師德師風監督管理機制。

由于部分地方高校對青年教師師德師風建設的重視程度不夠，沒有建立完善有效的監督管理機制，這是許多地方本科院校師德師風問題突出的重要原因。目前，大多數地方高校只有一套空泛的青年教師師德師風評價機制，沒有任何行政部門對此機制進行監督落實。如前文所述，雖然在年度考核、教師評優、職稱評聘等方面對師德師風提出了一定的要求，但也只是走走過場和形式，并沒有真正按要求執行，而相關部門也只要結果，并不看重過程。同樣，各二級學院在青年教師師德師風建設中，形式大于內容。對師德師風表現優秀的青年教師只有精神鼓勵，對師德師風表現欠佳的教師只是口頭上的說教，并沒有具體的獎懲措施。

青年教師是地方高校教師隊伍的中堅力量，其師德師風建設是關系該校教育工作成敗的大事。為此，建設一支師德高尚、素質精良的青年教師隊伍，是提高地方高校教育教學質量的基本保證。

1.加強領導，形成師德建設齊抓共管的工作局面。

對地方高校來說，青年教師的師德師風建設要引起學校黨委的高度重視，學校黨委應有專人負責此項工作，成立專門的師德師風建設工作領導小組，加強領導。同時，要充分發揮教師工作處、教務處、學生處等行政機構以及二級學院在青年教師師德師風建設中的積極作用，特別要將師德師風建設作為考核二級學院的一個重要指標，努力營造團結協作、“齊抓共管”的良好氛圍，把青年教師的師德師風建設工作落到實處。

2.更新教育評價觀念。

師德師風評價要有利于發揮青年教師的主動性和創造性，要充分發揮評價的導向性和激勵作用。同時，要將師德師風的相關要求與青年教師的教育培訓相結合，幫助他們不斷提升職業道德和專業水平，以此提高教育教學質量。以《高等教育法》《教師法》《教師職業道德規范》等法律法規為師德培訓的主要內容，規范青年教師的一言一行。另外，師德師風評價體系的內容也應該有所更新，能具體量化考核的則全部具體量化，若不能具體量化的，更要明確其教育觀念、思想政治素質、道德修養等是否對學生的成長成才具有示范引領作用。總之，考核評價內容一定要有科學性和針對性。

3.加強制度建設。

建立師德師風巡查制度，指定師德師風投訴受理部門，通過明查暗訪等方式加強對青年教師師德問題進行監督。學校應公開師德師風舉報電話、設立師德師風意見箱，有條件的高校應聘請師德優秀教師、退休教師擔任師德師風監督員。學校定期或不定期地深入巡查師德師風，將情況反饋給學校師德師風建設工作領導小組，并在規定時間內對有關情況進行調查核實、合理處置和答復回饋。學校要建立師德獎懲制度，做到獎懲分明。對師德師風表現優秀的青年教師，要加大獎勵力度，并在各種評優評先活動中予以優先考慮，以及給予優厚的物質獎勵。而對有違背師德師風行為的教師則要采取“零容忍”的態度，對師德問題突出的青年教師更要加大懲戒力度，甚至包括解除聘用合同。

4.堅持嚴格的教師準入制度。

首先，高校在選人用人上不能只看其學歷高低和科研能力，還要注重聘用者的思想政治、道德品質、團隊協作意識、教育背景以及心理健康等方面的綜合素質。其次，高校要建立新進青年教師崗前師德教育制度，對新進青年教師進行統一的師德教育，并形成崗前德育培訓機制。對申請教師資格證書的人員，特別是非師范類專業畢業的人員，必須接受崗前師德教育，達到相關要求者才能申領高校教師資格證。在學校與青年教師簽訂聘用合同時，還應簽訂師德承諾書，并將其承諾書在校園網上進行公布，自覺接受師生監督。

5.加強氛圍建設，營造良好的師德師風環境。

良好的師德師風輿論氛圍，有利于調動青年教師的積極性和主動性。因此，學校應始終堅持正確的輿論導向，營造一個積極向上、尊師重教的校園文化氛圍，培養教師的道德自覺。同時，學校對青年教師師德師風方面的優秀先進事跡，要加大宣傳和表彰力度，大力倡導德才兼備、為人師表的好教師風尚。“學高為師，身正為范”，高校青年教師要懂得自敬、自重、自強、自立，在提高自身精深專業知識技能的同時，更加注重提高自身高尚的師德修養和素質。這是作為新時代的優秀教師不可或缺的。

參考文獻：

大專高職院校德育建設論文大全（16篇）篇十五

高校檔案信息化建設是高校發展的必然趨勢，在高校的人才培養、教育教學質量方面發揮著重要的作用。制定的《高等學校檔案管理辦法》對高校檔案數字化提出了新的要求，然而高職院校的檔案信息化建設仍處于落后、低效的狀態，因此，探索高職院校檔案信息化建設過程中的諸多問題具有一定意義。

傳統的紙質檔案難以實現資源共享，在提供檔案服務利用的過程中只能通過手工檔案信息檢索，先查找目錄再到庫房翻閱原始紙質檔案進行核對，當借閱者提供的信息不明確時，查閱的'難度也會隨之增大。檔案數字化、信息化加工之后通過計算機系統進行檢索，可以極大地提高檔案檢索的時間，提高檔案工作的效率和準確率。

隨著信息技術的飛速發展，高職院校檔案信息化管理的研究和運用為學校的校務信息公開提供了技術保障，學校在進行數字化校園建設的過程中，在學校網站的主頁上設立檔案專題網頁，公布校務相關信息。此外，高職院校綜合檔案室可以依托互聯網技術建設信息交流平臺，實現校內各職能部門、院系與檔案室之間的信息資源共享。

1、設施設備層面。

高職院校一般在教學、科研方面投入較多經費，對檔案管理方面的經費投入較少，導致檔案信息化建設方面的經費非常有限，影響了硬件和軟件設備購置，部分學校甚至沒有檔案管理軟件，導致檔案無法及時歸檔，依然采用紙質檔案存檔、人工做檢索目錄、查檔的現象，影響了高職院校檔案信息化管理的效能。

2、管理模式層面。

高職院校檔案管理職責不明確，檔案管理工作不夠規范，同時由于某些資料形成周期較長，涉及部門較多，材料收集較為困難，導致部分資料不能及時歸檔，使得具有保存價值的檔案材料散落在材料的形成部門，沒有專人整理，造成檔案損壞或者遺失。

3、人員層面。

目前由于高職院校領導對檔案重視程度不高，對檔案隊伍建設不夠重視，所以出現了檔案管理人員綜合素質不高，無法滿足檔案信息化建設要求方面的問題。具體表現在兩個方面，一是在思想上將檔案管理作為檔案工作的核心，未能意識到檔案信息的利用對學校的發展及教科研方面所起到的決策性作用。另一方面，檔案工作人員在統計分析、信息化設備、軟件、硬件操作和使用方面的技能相對缺乏，對紙質文件信息電子化上傳，日常的系統維護等信息化管理方面的工作不能勝任，制約了高職院校檔案信息化管理工作的發展。

1、完善設施設備。

首先要加強高職院校在檔案方面的經費投入，配備性能較好的系統硬件、軟件及維護服務，為檔案信息化建設提供良好支持。其次，加快紙質檔案數字化的進程，編制電子目錄和檢索工具，同時做好各類存儲設備之間的對接，通過平臺的對接實現檔案信息的互補與資源共享。

2、建立科學合理的檔案管理體制。

通過建立科學、規范的檔案信息化管理方面的制度，使檔案信息精準、規范，實現資源共享。首先要制定信息化管理的標準，建立統一標準的數據庫，對分類、編號、案卷目錄等實行統一的標準設置，整合現有的檔案信息資源，實現網上檔案信息的生成和歸檔。其次，按照國家檔案局頒布的《數字檔案館建設指南》，對綜合檔案室進行數字化建設，建立標準、規范的檔案管理體系，推進綜合檔案室的數字化進程。

3、加強檔案人才的隊伍建設。

高職院校應基于互聯網時代檔案信息化管理的特征，滿足用戶需求，建立一支適應時代發展的檔案人才隊伍。檔案工作人員不僅要擁有良好的職業素養，掌握檔案管理方面的專業的知識和技能，還應了解歷史、古漢語等方面與檔案管理有關的知識。為跟上檔案信息化的發展步伐，檔案工作人員要懂得計算機、數據庫、英語等方面的專業知識，積極參加檔案業務培訓或與檔案有關的講座，不斷提高自己的專業技能，努力建設一支具備專業知識與技能、掌握現代化管理方法，適應檔案數字化發展的高素質、復合型檔案人才隊伍。

四、結語。

高職院校檔案信息化建設對高職院校的檔案資源進行了創新性的利用，加強了檔案工作對學校教學、科研工作中的參考價值，提高了檔案工作的效率。檔案信息化建設不僅需要學校給予設施設備當面的支持，更需要建立科學合理的檔案管理體制，配備具有專業知識技能和信息化技術的檔案人才隊伍，才能更有效地開發檔案信息資源，加快高職院校的檔案信息化建設。

參考文獻：

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大專高職院校德育建設論文大全（16篇）篇十六

視覺傳達藝術設計專業是一個集影像和訊息為一體的專業，具有交叉性學科的顯著特點，以數理知識為基礎并兼具人文學科的藝術傳導性。國內當前的高職院校在視覺傳達藝術教學過程中教學模式僵化，人才培養方式無法滿足市場需求，因此教學管理信息化、集成化勢在必行。

一、視覺傳達藝術設計教學存在的問題。

1.課程設置單一。

大部分高職院校的視覺傳達藝術設計教學課程基本是平面設計專業的課程，沒有自身的專業特色。在時代的信息化需求下，這樣的課程設置無法滿足新媒體對視覺藝術的需求，缺乏對學生的立體空間視覺進行藝術訓練，并且沒有和其他學科進行知識鏈接，導致學生對學科知識難以融會貫通。

2.教學片面化。

片面理解美術教育，將專業過于細分化，片面學習理論知識，過度強調藝術的高雅性。學生無法理解學科知識，片面性的知識傳輸導致學生的知識領域狹隘，學生的實際操作能力沒有得到具體的提升，學生擁有大量的理論知識卻無法運用。

3.教學信息僵化。

大數據下，教師和學生對于信息的需求日益龐大。為了保證教學質量，教師需要大量搜集學科知識和社會知識，學生亦需要大量的知識補充。因此，知識的“安全性”成為一個重要問題。學生無法辨明知識的好壞，學科知識資源有限，某些被加密受限的資源無法觀看。

4.教學條件無法滿足學生需求。

大多數高職院校的`視覺傳達藝術設計教學配套的教學設備、儀器、教學場地、師資力量無法滿足教學需求。學生實訓場地受限，師資力量不足、缺乏專業化教學設備，無法滿足現代視覺傳達藝術設計教學對網絡信息集成的需要。

二、如何做到高職視覺傳達藝術設計教學管理信息網絡化。

1.改善教學機制。

各高校應該根據自身的教學特點以及區域特點，建立適合自身教學發展的教學模式，充分發揮自身的教學優勢。針對視覺傳達藝術教學，應尋求創新型的教學模式，改變原有的刻板、僵硬的教學狀態，優化學生課程，將教學重點放置在專業實踐上。將傳統的“聽授”模式轉變為主動性的知識灌輸，例如模擬作業形式的課程，講座形式課程等。多學科知識教授，讓學生將知識融會貫通，例如相關的藝術鑒賞課程、文案創意課程、心理學課程、信息技術課程等。

2.工學一體化。

工學一體化，教學不單單限制于課堂。學生在理論知識的學習后要進行課時實踐，掌握每一個實際運用操作方式。教師可采取“工作室教學模式”，要求學生采取小組分工，進行“半企業化”教學，并對不同小組進行評分機制，在實際訓練中不斷提高學生的專業能力，讓學生挑戰自身。

3.教學資源全面智能化。

提高教學資源投入比例，將學生放在教學第一位，以培養復合型人才為教育目標。為實現復合型人才培養計劃，應該優化教學資源，全面鋪設信息化智能化設備，加大校企合作力度，為企業輸送人才。

4.建立教學管理信息平臺。

建立相關的校內交流網站，以信息的集成為特點，為每位在校師生提供賬號，為相關合作企業人員提供賬號，增加游客服務。學生能夠在教學管理網站獲取校內資訊和學習資源。教學管理信息平臺支持學生通過自身的賬號進行學習資源查詢，為學生的學習提供了便利性。

為提高教學管理水平，應該建立教學考評機制并設置于教學管理信息平臺，將考核分為線上、線下兩部分，提高全院師生對于考核的關注度。考核內容包括教師教學效果、學生成績、考勤（教師、學生）、藝術作品展評分。采用不記名評分機制，增加學生互評和教師互評欄目。

三、小結。

提高教學管理效率和教學資源整合性對于視覺傳達藝術設計專業學生而言具有重大意義。高職院校應以培養復合型設計人才為教學目標，不斷地提高視覺傳達藝術設計專業學生的創新意識和動手能力，結合地區優勢和學校優勢對學生進行個性化指導；建立線上的教學管理平臺，將教學管理做到每一位師生都能夠參與，將教學資源利用率最大化。

參考文獻：

[1]張芳.民辦高職院校藝術設計專業精品課程建設研究[j].美術大觀,(3).