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概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇一

高中生學(xué)業(yè)繁重，每天都被各科的試卷練習(xí)和課程壓著，很少有真正意義上的放松。游戲化教學(xué)的理念也很難在真正的教學(xué)過(guò)程中得到實(shí)施。事實(shí)上，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，不僅可以減少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān)，還能放松學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生都參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，以活躍課堂氣氛。因此探討游戲化教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以很大程度上為素質(zhì)教育的推行增添一抹亮色。

1.如何認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)。

在傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，游戲就是玩樂(lè)，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今父母和教師最反感的就是學(xué)生沉溺于電腦游戲，一談到游戲，大家都避之不及。事實(shí)上，游戲除了傳統(tǒng)意義上的娛樂(lè)之外，還有學(xué)習(xí)，欣賞，結(jié)交，投入，反復(fù)體會(huì)等特征。游戲絕不是電腦游戲的代名詞，因此教師要端正對(duì)游戲的看法，以便進(jìn)行游戲化教學(xué)。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都可以通過(guò)娛樂(lè)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，就能通過(guò)連環(huán)畫等方式表現(xiàn)出來(lái)。游戲不僅僅是指身體力行的娛樂(lè)，還包括對(duì)文學(xué)藝術(shù)的欣賞，比如猜字謎，看電影視頻，聽(tīng)曲子等放松性質(zhì)的活動(dòng)。化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課上也有很多有意思的實(shí)驗(yàn)，比如搜集脂蛋白的過(guò)程，以及給試管進(jìn)行沸水浴和恒溫水浴，普通的金屬置換反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等。總而言之，游戲的內(nèi)涵范圍較廣，教師不能僅僅局限于傳統(tǒng)觀念中的游戲，而應(yīng)全方位認(rèn)識(shí)游戲的內(nèi)涵，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多有意思的游戲教學(xué)活動(dòng)。

2.如何在化學(xué)課堂中展開(kāi)游戲化教學(xué)。

在化學(xué)課堂上開(kāi)展游戲化教學(xué)，不僅僅可以讓學(xué)生都參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還可以作為對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)課來(lái)上。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇進(jìn)行趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲，多媒體游戲，或是合作型動(dòng)手游戲等，教師甚至可以利用一些化學(xué)游戲軟件，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。比如讓學(xué)生下載一個(gè)關(guān)于垃圾分類的游戲，游戲中會(huì)顯示出許多需要分類的垃圾，包括可回收垃圾，不可回收垃圾。也會(huì)出現(xiàn)很多日常生活中常常碰到的`塑料袋，電池，文件夾，廢紙，一次性飯盒，剩飯菜等。學(xué)生需要將這些日常生活中常見(jiàn)的垃圾放入到那幾個(gè)標(biāo)明是可回收還是不可回收的垃圾桶里，如果分類錯(cuò)誤，系統(tǒng)還會(huì)有所提示。學(xué)生可以當(dāng)做是通關(guān)打老怪一樣，在游戲中學(xué)會(huì)如何對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類。

3.運(yùn)用通俗媒體，作為游戲化情境素材的開(kāi)發(fā)。

這里說(shuō)的通俗媒體涵蓋的內(nèi)容包括小說(shuō)，電影和電視劇等。事實(shí)上通俗媒體不僅僅可以作為人們的消遣娛樂(lè)活動(dòng)，在觀看節(jié)目的過(guò)程中，學(xué)生也可以學(xué)到很多課堂中學(xué)不到的東西。比如《紅樓夢(mèng)》里介紹的醫(yī)學(xué)，古典文學(xué)，建筑，飲食等知識(shí)。越是膾炙人口的小說(shuō)電影，學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠?qū)W到的東西就更多。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些通俗媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)的情境。例如，前一段時(shí)間唐嫣，陳偉霆和李易峰主演的《活色生香》中，唐嫣飾演的角色是一名調(diào)香師，但其在熄滅酒精燈時(shí)運(yùn)用的方法竟然是吹滅，殊不知，這樣很容易導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生。教師可以以此為引子，同學(xué)生闡釋吹滅酒精燈的危害，并且解釋正確熄滅酒精燈的方法。同時(shí)，教師可以由此引申開(kāi)去，講解更多的實(shí)驗(yàn)課知識(shí)。再者，武俠小說(shuō)大師金庸的小說(shuō)可謂文理兼具，其中數(shù)理化知識(shí)也涵蓋了一部分。例如《書劍恩仇錄》當(dāng)中，鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會(huì)高手先捏成了鐵板，而后又卷成了鐵椅子，雖然用的是文學(xué)上夸張的手法，但也能充分說(shuō)明金屬具有延展性。又如《風(fēng)云雄霸天下》等武俠玄幻電視劇中難免會(huì)涉及劍的鍛造。教師可以由此引申到金屬的冶煉，鐵礦的純化等化學(xué)知識(shí)。

小品相聲雙簧等等都是兼具搞笑和諷刺社會(huì)現(xiàn)實(shí)雙重功能的曲藝，在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生也很喜歡看些笑話來(lái)自我消遣。據(jù)調(diào)查，春晚中人們最喜歡看的內(nèi)容便是小品和相聲。因此教師也可以靈活根據(jù)學(xué)生的喜好，讓化學(xué)課堂變成一堂有趣的小品相聲課，使學(xué)生在開(kāi)懷大笑中學(xué)到知識(shí)。例如，針對(duì)現(xiàn)今人們關(guān)注的環(huán)境污染和糧食安全問(wèn)題，教師可以組織讓學(xué)生編造相應(yīng)的相聲小品，自己組織表演人員，自己寫臺(tái)詞劇本，經(jīng)過(guò)排練然后在課堂上展示給同學(xué)們看，讓其盡情去諷刺這些現(xiàn)象。或者讓學(xué)生編造一些有趣的段子，“如早晨起床，先吃了個(gè)染色饅頭，喝了有三聚氰胺的牛奶，然后坐著配備著錦湖輪胎的車子去上班。中午吃了蘇丹紅鴨蛋和毒大米，飯后抽一根高汞煙，鉆進(jìn)黑心棉做的棉被里打游戲，怕輻射做什么，很嚴(yán)重嗎？”等。教師甚至可以讓學(xué)生將應(yīng)該熟記的化學(xué)知識(shí)變成一首歌，例如《青花瓷》版的化學(xué)反應(yīng)式集合，比比誰(shuí)最有創(chuàng)作的天賦。為何讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，去寫劇本，寫歌詞或是段子，主要是為了讓其對(duì)自己經(jīng)手思考的東西加深記憶和理解，通過(guò)自主探索，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到事半功倍，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的。

5.結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，游戲不僅僅是傳統(tǒng)意義上的電腦游戲，玩游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)也并不是百害而無(wú)一利，教師應(yīng)該端正自己對(duì)于游戲教學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些科技產(chǎn)物，讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)化學(xué)的游戲軟件，或是通過(guò)媒體平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)化學(xué)的情境，又或是讓學(xué)生通過(guò)曲藝的表現(xiàn)形式去發(fā)掘一些有關(guān)化學(xué)的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)參與加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)。

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二

近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開(kāi)化學(xué)的貢獻(xiàn)，古話說(shuō)學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見(jiàn)化學(xué)在學(xué)習(xí)中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對(duì)于高考狀元等的報(bào)道，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加重視。當(dāng)代，為了讓學(xué)生考上一所理想的大學(xué)，高中化學(xué)的教學(xué)仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時(shí)代背景下為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學(xué)方式，進(jìn)行化學(xué)方面的教學(xué)。本文就主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效應(yīng)用探析進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討和分析。

1．1課堂教學(xué)目的過(guò)于功利化：在當(dāng)代教學(xué)環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長(zhǎng)和老師只在乎學(xué)生的期末期中的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)為成績(jī)才是硬道理，能考上好的大學(xué)才是對(duì)學(xué)生有用的教育。這就導(dǎo)致老師只顧著學(xué)生的成績(jī)，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識(shí)傳輸，而不是對(duì)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課下布置大量的作業(yè)，對(duì)課堂上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力就要對(duì)學(xué)生采用多樣化的教學(xué)，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1．2對(duì)主題式教學(xué)模式不予重視：很多教師在高中化學(xué)的教學(xué)的過(guò)程中對(duì)化學(xué)主題式教學(xué)不加重視，很多教師只是上課的時(shí)候按時(shí)間上課，在課堂上講解一些課本上的學(xué)應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)用相關(guān)題目的時(shí)候缺乏興趣，對(duì)該部分內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對(duì)化學(xué)主題式情景教學(xué)不加重視，現(xiàn)在國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實(shí)力，學(xué)會(huì)對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究對(duì)其以后各個(gè)方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學(xué)不僅僅可以鍛煉學(xué)生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學(xué)生在日程生活中解決問(wèn)題，面對(duì)困難時(shí)的思維運(yùn)算能力，進(jìn)而可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇三

2．1采用主題式互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方式：在平時(shí)上課的過(guò)程中教師不要自己在三寸講臺(tái)上講個(gè)沒(méi)完，還要顧及學(xué)生的想法和看法，在講課的間隙要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，在新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的感受，利用主題式教學(xué)將教材，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景融為一體，更多的以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的看法。教師可以采用主題式游戲情景的教學(xué)模式，然后將課本上的基本知識(shí)融合到游戲中去，利用游戲教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上表達(dá)自己的看法，使課本上枯燥的化學(xué)知識(shí)活起來(lái)，讓學(xué)生在完成游戲的過(guò)程中，既學(xué)到相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，又能夠?qū)瘜W(xué)解題方法產(chǎn)生新的`想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的提高。例如：在高中的課堂上，教給學(xué)生酸堿驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)高中生參與其中，積極表達(dá)自我觀點(diǎn)，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以利用游戲的方式讓高中生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決策略做出相應(yīng)的表達(dá)，每個(gè)人對(duì)這個(gè)檢驗(yàn)方式，以及檢驗(yàn)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)想法都是不同，在交流的過(guò)程中每種想法進(jìn)行碰撞和重組，進(jìn)而幫助學(xué)生產(chǎn)生新的更加有效的對(duì)于酸堿識(shí)別的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的高效的解題方法，利用這種方式，讓學(xué)生在游戲中積極表達(dá)自己的疑問(wèn)和與其他同學(xué)不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)高中要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)其對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2．2開(kāi)展一些化學(xué)知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)：課下或者周末不要讓學(xué)生一直呆在家里面，他們?cè)诩覠o(wú)非就是玩電腦，打游戲。課余時(shí)間老師聯(lián)系一些與化學(xué)相關(guān)的社團(tuán)，舉辦關(guān)于化學(xué)知識(shí)相關(guān)的課外活動(dòng)。在新課改的背景下，課外活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是十分重要的，同時(shí)還能讓學(xué)生在課余時(shí)間增加一些對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和回顧，加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解。例如：在平常的教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)高中生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在課余時(shí)間開(kāi)展一些關(guān)于化學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，比如說(shuō)有關(guān)化學(xué)結(jié)構(gòu)的撕名牌游戲。規(guī)則是在兩個(gè)人身上，分別貼上這個(gè)有機(jī)物的化學(xué)式，另一個(gè)人身上貼結(jié)構(gòu)式，其中一個(gè)人率先把另一個(gè)撕掉則獲得勝利。這種游戲不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中對(duì)學(xué)過(guò)的東西進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，加深這部分知識(shí)的印象，進(jìn)而提升化學(xué)成績(jī)。

3總結(jié)。

高中化學(xué)課堂應(yīng)以發(fā)展其學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)建造活躍的課堂，利用主題式的教學(xué)，增加一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，打造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的方式和技巧，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。以學(xué)生為主體利用主題式教學(xué)，端正教師的教學(xué)方法，鼓勵(lì)采用新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，利用游戲等多媒體設(shè)施為學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂增加樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為新時(shí)代培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn):。

［1］賴麗萍，吳偉麗化學(xué)課程教學(xué)改革與學(xué)生的全面發(fā)展［期刊論文］－中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備2006（4）。

［2］朱文燕淺談初中化學(xué)的主題式探究復(fù)習(xí)［期刊論文］－新課程下旬2015（4）。

［3］由佳．youjia主題式情境教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［期刊論文］－化學(xué)教育2009（5）。

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概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇四

激勵(lì)，指運(yùn)用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標(biāo)前進(jìn)。激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)過(guò)程，即指教師運(yùn)用鼓勵(lì)和積極的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程中的效果大大增加。針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.1可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件，要讓學(xué)生主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo)，以及制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)效果。

1.2可形成良好的師生關(guān)系。

激勵(lì)機(jī)制中，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的尊重和信賴。

1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過(guò)程。

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，建立高效的激勵(lì)機(jī)制，采用不同的激勵(lì)方式，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，完善具體的教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學(xué)都主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書本的知識(shí)，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。化學(xué)教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制，不僅能使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任感。

2.1實(shí)物激勵(lì)機(jī)制。

實(shí)物激勵(lì)機(jī)制，是指在課堂或考試中，老師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，對(duì)于這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎(jiǎng)勵(lì)后就容易懈怠，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，這種激勵(lì)機(jī)制在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要與其他激勵(lì)機(jī)制配合著使用，并且要針對(duì)教學(xué)過(guò)程，獎(jiǎng)勵(lì)品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。

2.2言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制。

言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，即指教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用夸贊的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。口頭稱贊和書面表?yè)P(yáng)這兩種都是言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的自信心。

2.3參與激勵(lì)機(jī)制。

參與激勵(lì)機(jī)制，指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人看法和問(wèn)題，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.4競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。

競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，指在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長(zhǎng)發(fā)揮出自己的能力。通過(guò)此類的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.結(jié)束語(yǔ)。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用高效的激勵(lì)的教學(xué)方法。當(dāng)然，在運(yùn)用時(shí)不只為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵(lì)，不能采用千篇一律的激勵(lì)方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。

參考文獻(xiàn)：

[2]紀(jì)巖.高校體育教學(xué)中激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐與思考[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015.

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇五

激勵(lì)，指運(yùn)用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標(biāo)前進(jìn)。激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)過(guò)程，即指教師運(yùn)用鼓勵(lì)和積極的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程中的效果大大增加。針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.1可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件，要讓學(xué)生主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo)，以及制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)效果。

1.2可形成良好的師生關(guān)系。

激勵(lì)機(jī)制中，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的尊重和信賴。

1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過(guò)程。

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，建立高效的激勵(lì)機(jī)制，采用不同的激勵(lì)方式，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，完善具體的教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學(xué)都主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書本的知識(shí)，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。化學(xué)教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制，不僅能使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任感。

2.1實(shí)物激勵(lì)機(jī)制。

實(shí)物激勵(lì)機(jī)制，是指在課堂或考試中，老師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，對(duì)于這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎(jiǎng)勵(lì)后就容易懈怠，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，這種激勵(lì)機(jī)制在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要與其他激勵(lì)機(jī)制配合著使用，并且要針對(duì)教學(xué)過(guò)程，獎(jiǎng)勵(lì)品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。

2.2言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制。

言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，即指教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用夸贊的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。口頭稱贊和書面表?yè)P(yáng)這兩種都是言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的自信心。

2.3參與激勵(lì)機(jī)制。

參與激勵(lì)機(jī)制，指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人看法和問(wèn)題，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.4競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。

競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，指在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長(zhǎng)發(fā)揮出自己的能力。通過(guò)此類的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.結(jié)束語(yǔ)。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用高效的激勵(lì)的教學(xué)方法。當(dāng)然，在運(yùn)用時(shí)不只為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵(lì)，不能采用千篇一律的激勵(lì)方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。

參考文獻(xiàn)：

[2]紀(jì)巖.高校體育教學(xué)中激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐與思考[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,.

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇六

摘要：在我國(guó)高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入趣味性，那么就會(huì)讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。下面，筆者將簡(jiǎn)述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實(shí)驗(yàn)的作用和在實(shí)踐中的具體措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味實(shí)驗(yàn)；作用；實(shí)踐策略。

化學(xué)是一門典型的理工科學(xué)科，注重現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)。而趣味實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一種類型，因?yàn)槠湎鄬?duì)簡(jiǎn)單的操作、反應(yīng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來(lái)了新的體驗(yàn)的同時(shí)，也讓學(xué)生們更加熱愛(ài)化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實(shí)踐中提高了綜合能力。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是比較枯燥的，也沒(méi)有太多的觀賞性。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時(shí)候都能全神貫注地觀看和聆聽(tīng)，很想知道這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論，也都躍躍欲試想自己親自動(dòng)手。對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這樣的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)更像是一個(gè)有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，對(duì)化學(xué)這門課程產(chǎn)生了熱愛(ài)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的接受和理解也就更加順暢。

（二）師生之間形成良性互動(dòng)。

高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會(huì)表現(xiàn)在外面。當(dāng)化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動(dòng)也就變得懶散而被動(dòng)。如果化學(xué)教師將趣味實(shí)驗(yàn)引入課堂，學(xué)生們對(duì)化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動(dòng)熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對(duì)教師的教誨和指導(dǎo)也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要既動(dòng)手又動(dòng)腦，有時(shí)候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來(lái)做實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時(shí)候還需要進(jìn)行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力。親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來(lái)容易完成的操作，在親自動(dòng)手的時(shí)候就顯得不那么簡(jiǎn)單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導(dǎo)，一邊自己動(dòng)腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)腦能力。大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都比較復(fù)雜，一個(gè)學(xué)生不能夠單獨(dú)完成，而是需要兩個(gè)學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實(shí)驗(yàn)也可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。

從前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是為了證明課本上的理論，只是一種重復(fù)性的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時(shí)候，教師一般會(huì)舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會(huì)使教學(xué)顯得單薄無(wú)趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來(lái)制造氫氣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就會(huì)馬上產(chǎn)生興趣。此時(shí)如果教師的演示實(shí)驗(yàn)仍不能讓學(xué)生們滿足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)起來(lái)更加快樂(lè)，教師的教學(xué)過(guò)程也變得輕松順暢了。

（二）開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，拓展教學(xué)思維。

在進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，化學(xué)教師可以安排由幾個(gè)學(xué)生一起完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就需要多個(gè)學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負(fù)責(zé)清洗和切割海帶，有的同學(xué)負(fù)責(zé)擺放點(diǎn)燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負(fù)責(zé)給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負(fù)責(zé)向?yàn)V液中滴入硫酸、過(guò)氧化氫，有的同學(xué)負(fù)責(zé)將濾液分離，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫觀察報(bào)告，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機(jī)會(huì)，還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們?cè)谟H手操作的時(shí)候，觀察實(shí)驗(yàn)的角度改變了，視野也就改變了，對(duì)化學(xué)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，思路也就開(kāi)闊了。

（三）學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生能力。

除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實(shí)驗(yàn)之外，讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師要先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，直到每個(gè)學(xué)生都掌握為止。這樣細(xì)心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來(lái)的親自實(shí)驗(yàn)中不會(huì)因?yàn)椴僮麇e(cuò)誤而造成實(shí)驗(yàn)失敗。例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的情況，如酒精的點(diǎn)燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解，以保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中，化學(xué)教師也要留心觀察學(xué)生們的操作情況，對(duì)錯(cuò)誤的操作進(jìn)行及時(shí)的糾正，對(duì)學(xué)生們沒(méi)有注意到的事項(xiàng)要進(jìn)行及時(shí)的解釋說(shuō)明。在實(shí)驗(yàn)的最后，也要監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。在親手操作的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們又動(dòng)手又動(dòng)腦，還需要精細(xì)的觀察和準(zhǔn)備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗(yàn)了學(xué)生們的協(xié)作能力。

三、結(jié)論。

綜上所述，要想讓學(xué)生們?cè)谟淇旆諊袑W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識(shí)學(xué)得更多，對(duì)化學(xué)的理解也更加深入。化學(xué)教師也要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來(lái)提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇七

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)以及科技水平發(fā)展的加快，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普及到教學(xué)領(lǐng)域，信息化教學(xué)工具為教師的教學(xué)提供了便利。新生事物的出現(xiàn)總會(huì)出現(xiàn)兩面性，現(xiàn)代教育技術(shù)也是如此，在為教師的教學(xué)提供巨大便利的同時(shí)，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)由于各種因素而在教學(xué)中出現(xiàn)各種教學(xué)問(wèn)題。在高中教學(xué)階段，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性思維，對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展有著十分重要的作用。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，盡量減少教學(xué)問(wèn)題，完美地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合是現(xiàn)下教師值得探究的問(wèn)題。

在以往的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)時(shí)，對(duì)多媒體教學(xué)工具產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性，其中一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生演示一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，并沒(méi)有親自動(dòng)手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而是放任學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟隨意操作；一些教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就是簡(jiǎn)單地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生憑借多媒體的演示對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)基本的了解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)性思維，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維方式，然而以往的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師并沒(méi)有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的重視，導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義的實(shí)現(xiàn)成為空談。本文結(jié)合我多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合進(jìn)行研究。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本就是發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者是向?qū)W生提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高中實(shí)驗(yàn)問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)相應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)多媒體教學(xué)工具，教師可以制作相應(yīng)的ppt，利用ppt課件可以一步一步地進(jìn)行問(wèn)題的展示，從而一步一步地激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)并一步一步地為學(xué)生解答相關(guān)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)這種階梯形問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維會(huì)隨著教師的教學(xué)思路進(jìn)行相關(guān)的拓展和延伸，從而可以啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)性思維以及培養(yǎng)學(xué)生緊密的邏輯性思維。比如：在《粗鹽的提純》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示粗鹽的圖片，讓學(xué)生了解有關(guān)粗鹽的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)粗鹽內(nèi)容的復(fù)雜性，從而提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：粗鹽在我們看來(lái)比較骯臟，那如何將粗鹽中的雜質(zhì)與鹽分離呢？然后，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示海水曬鹽以及工業(yè)粗鹽提純的過(guò)程，讓學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行粗鹽提純需要用到哪些實(shí)驗(yàn)用具，并讓學(xué)生思考這些實(shí)驗(yàn)用具的用途以及在粗鹽提取中發(fā)揮的作用，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性思維，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維以及系統(tǒng)性思考方式。讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出要使用的實(shí)驗(yàn)工具，教師將之通過(guò)多媒體進(jìn)行相關(guān)展示，然后依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟繪制相應(yīng)的流程圖，為學(xué)生全面剖析實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及每一個(gè)過(guò)程涉及實(shí)驗(yàn)工具的作用。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生拓展相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較簡(jiǎn)單，而且涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較少，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師往往一兩句話就能表述清楚，這就促使學(xué)生腦海中產(chǎn)生了一定的意識(shí)———這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，不需要深度的了解和掌握。但是，所有的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)都必須具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不能容忍一絲馬虎，為此，為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心目中的地位以及重要性，教師要針對(duì)過(guò)程簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的拓展。教師可以依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理以及用途為學(xué)生拓展相關(guān)內(nèi)容，比如：在《硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液的反應(yīng)》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生拓展這個(gè)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)用價(jià)值方面的內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解到這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。再比如：在《氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應(yīng)》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生拓展有關(guān)naoh溶液和鹽酸溶液的化工價(jià)值內(nèi)容，讓學(xué)生了解氫氧化鈉和鹽酸溶液在工業(yè)方面的重要性，此外，教師還可以為學(xué)生講解一些有關(guān)兩種溶液特性的知識(shí)，豐富學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。另外，教師還可以通過(guò)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活中的物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。比如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用食醋和小蘇打進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體使氣球發(fā)生膨脹。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)不良后果，讓學(xué)生了解規(guī)范實(shí)驗(yàn)的重要性。

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，雖然實(shí)驗(yàn)室有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，但是一些學(xué)生依舊沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)憂患心理，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中漫不經(jīng)心，在這種實(shí)驗(yàn)情況下，很容易出現(xiàn)安全事故，如果教師沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，很有可能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中造成學(xué)生的受傷，甚至情況嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死亡，因此，教師要為學(xué)生普及相關(guān)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)。但是，學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)危險(xiǎn)的歷程，對(duì)相關(guān)事故的關(guān)注并不是很用心，為此教師要將實(shí)驗(yàn)不良后果呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但是，一些不良后果又不能直接為學(xué)生演示，因此，為提高學(xué)生有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全意識(shí)，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬一些不規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的不良后果，讓學(xué)生感受到不按照規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的可怕性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生搜集一些有關(guān)不良實(shí)驗(yàn)后果的視頻，讓學(xué)生觀看到不規(guī)范實(shí)驗(yàn)的危害以及可能造成的后果。比如：教師可以為學(xué)生搜集有關(guān)試管炸裂的實(shí)驗(yàn)視頻，為學(xué)生補(bǔ)充試管炸裂造成的后果的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)視頻播放提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。

四、結(jié)語(yǔ)。

總而言之，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，為此，教師要隨應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合進(jìn)行相關(guān)的探究。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境、拓展相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面了解和掌握。

參考文獻(xiàn)：

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇八

［摘要］教會(huì)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，這是新課改對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出的要求。在高中化學(xué)教學(xué)中，可從新課導(dǎo)入生活化、情境創(chuàng)設(shè)生活化、課堂作業(yè)生活化這三方面來(lái)探討生活素材在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

［關(guān)鍵詞］生活素材；化學(xué)教學(xué)；生活化。

化學(xué)與人類生活息息相關(guān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也主張：“讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)融入社會(huì)。”這就給予我們高中化學(xué)教師以啟示：化學(xué)教學(xué)只有與生活密切結(jié)合，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的需要，才能提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教會(huì)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)知識(shí)、觀察生活，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文以筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探索生活素材在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、新課導(dǎo)入生活化。

課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，是一節(jié)課學(xué)生注意力集中的開(kāi)始。導(dǎo)入合適與否，直接影響學(xué)生聽(tīng)課的興趣以及學(xué)習(xí)的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，只是從單純的化學(xué)學(xué)科的角度導(dǎo)入新課，理論性比較強(qiáng)，略為枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力，更別提激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。為了改變這種教學(xué)模式的弊端，教師可以應(yīng)用生活素材導(dǎo)入新課，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率的目的。在生活素材的選取上，教師可以選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、日常生活新聞、化學(xué)知識(shí)史料、學(xué)生的生活經(jīng)歷等。實(shí)際上，目前高中化學(xué)教材中所提到的化學(xué)原理與化學(xué)反應(yīng)，最終都是用在人們的日常生活與生產(chǎn)之中的。在導(dǎo)入新課時(shí)，如果教師講述的是學(xué)生常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更容易達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)欲望的目的。如在上《原電池的工作原理》（高中化學(xué)選修四）這一節(jié)課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，以學(xué)生喜歡的iphone手機(jī)的充電為導(dǎo)入例子，把usb線的一頭直接插入洋蔥，另一頭連接手機(jī)。通過(guò)這一種生活化的導(dǎo)入方式，為化學(xué)原電池的講述做好了鋪墊。同時(shí)，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用性，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。又如在上《電解池的工作原理》這一節(jié)課時(shí)，教師可以舉一些時(shí)事政治的例子來(lái)導(dǎo)入新課。如美國(guó)在電解“魔水”方面的`技術(shù)，既可以讓水去污又能夠殺菌消毒。由此教師可以設(shè)置懸念：是什么水具備這一種魔力呢？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心去關(guān)注這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。再如，結(jié)合學(xué)生比較喜歡在淘寶網(wǎng)上購(gòu)物的特點(diǎn)，教師也可以在淘寶上熱銷的“水質(zhì)電解筆”為例，讓學(xué)生帶著問(wèn)題懸念學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。

二、情境創(chuàng)設(shè)生活化。

在新課改推行之后，高中化學(xué)教材在內(nèi)容的安排上，都非常強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)與人類生產(chǎn)以及人類社會(huì)生活的密切關(guān)系。目前高中化學(xué)教材的許多內(nèi)容，如空氣、紙張等，都與學(xué)生生活密切相關(guān)，都可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)探究的對(duì)象。為此，教師在上課的時(shí)候，可以引入生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如在上課的時(shí)候，教師可以舉一些學(xué)生生活中熟悉但無(wú)法解釋的，能激發(fā)學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)興趣的例子來(lái)講述知識(shí)，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)之中。如在講述《燃耗和緩慢氧化》這一節(jié)課時(shí)，教師可以舉一些學(xué)生所熟知的生活例子，如生銹、爆炸、爐子起火等，然后提問(wèn)：“火是怎樣的一種現(xiàn)象？如何使燃燒著的火熄滅？食物腐爛、自行車生銹到底是由什么原因引起的呢？”通過(guò)例子與提問(wèn)，向?qū)W生營(yíng)造了一種生活化的教學(xué)情境。對(duì)于這些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生雖然很熟悉，但不知道產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。正是這種知其然但不知所以然的心理，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望。還比如教師在講述有機(jī)物這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提出以下問(wèn)題：“衣服、頭發(fā)是否會(huì)燃燒？”“為什么用膠木手柄來(lái)裝置菜鍋、電飯煲？”……通過(guò)這些問(wèn)題，營(yíng)造一種生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著探究知識(shí)的興趣去觀察生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，并且學(xué)到有關(guān)的知識(shí)。理論來(lái)自于實(shí)踐，并用于解決實(shí)踐中的具體問(wèn)題，這樣才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互相統(tǒng)一。教師可以捕捉學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的一些問(wèn)題，然后以這些生活問(wèn)題作為教學(xué)素材來(lái)講述知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生了解生活的奧秘。如學(xué)生喜歡去電影院看電影，教師可以提問(wèn)：“電影中的云霧繚繞景象是通過(guò)什么方法形成的？”“太陽(yáng)鏡中的變色鏡片，為什么會(huì)變色？”“奧運(yùn)會(huì)火炬的火焰，為什么在風(fēng)吹或雨淋之后也不會(huì)熄滅？”“做饅頭包子時(shí)面粉發(fā)酵的原理是什么？”……教師還可以敏銳地捕捉學(xué)生在生活中所遇到的困境，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。如，當(dāng)油脂或者墨水滴在衣服上，該怎么處理？如何去除水壺里的水垢？如何防止鐵生銹？等等。通過(guò)一系列問(wèn)題，營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)，解決日常生活中遇到的問(wèn)題。同時(shí)讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用技巧，在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。

三、課堂作業(yè)生活化。

除了在課堂教學(xué)中引入生活素材之外，教師還應(yīng)該在作業(yè)布置上實(shí)現(xiàn)生活化，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)課程的課堂與課外的相互統(tǒng)一，這對(duì)提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固化學(xué)知識(shí)與化學(xué)技能是很有幫助的。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些與社會(huì)生產(chǎn)、學(xué)生生活密切相關(guān)的練習(xí)題，作為課堂知識(shí)的鞏固練習(xí)，也可以設(shè)計(jì)一些與生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。如在學(xué)習(xí)《鉛及其化合物的性質(zhì)》這一節(jié)課時(shí)，為了鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡喝伊利、蒙牛牛奶的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：利用蒙牛、伊利牛奶盒內(nèi)的銀白色鉛箔，設(shè)計(jì)一個(gè)能提取其中鉛元素的方案，并寫出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握鉛及其化合物的一些重要性質(zhì)，并且在生活情境中感受“資源———產(chǎn)品———廢棄物———資源回收”的循環(huán)模式，讓學(xué)生掌握資源有效利用的方法，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。又如在學(xué)習(xí)《生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)———葡萄糖的性質(zhì)》一節(jié)之后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手練習(xí)，要求學(xué)生在課堂上動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)生活中的一些常見(jiàn)水果，如油桃、葡萄等，看其成分中是否含有葡萄糖。通過(guò)這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并且提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。教師還可以在課后布置一些探究性的作業(yè)，這個(gè)作業(yè)可以是由學(xué)生個(gè)人完成，如可以叫學(xué)生自己制作消字靈；也可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成，如可以制定某一實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、調(diào)查計(jì)劃（對(duì)所在社區(qū)的居民，開(kāi)展關(guān)于家具污染情況方面的調(diào)查）。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及信息收集能力。

參考文獻(xiàn)。

［2］蔣南．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式［j］．校長(zhǎng)閱刊，2007（8）。

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇九

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般都是教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)在教師看來(lái)再熟悉不過(guò)了，教師失去了新鮮感，很難講出有新意的地方，從而回到了以前的老路上，呆板、無(wú)聊的做實(shí)驗(yàn)。

要想克服實(shí)驗(yàn)步驟與要求的直接陳述，就要重組實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓教師感到新鮮，那些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，也得做出改變，教科書編寫人員，要研究設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最好貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。

例如，甲烷的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在的課本中要求使用無(wú)水醋酸鈉與堿石灰在加熱情況下來(lái)制備。

但這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不完美，還有改進(jìn)的空間，例如利用不同的催化劑加速實(shí)驗(yàn)的速度，并與課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，找出兩者的不同，發(fā)現(xiàn)新的原理，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造試驗(yàn)方法。

2.利用普通實(shí)驗(yàn)藥品，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)儀器。

提倡用最少的實(shí)驗(yàn)儀器能達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能增強(qiáng)大家的環(huán)保意識(shí)和建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的宗旨。

3.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的改進(jìn)與優(yōu)化。

我們目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式太過(guò)單一、學(xué)生們經(jīng)常處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，所以，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化，教師不要再呆板的、一成不變的教學(xué)，要激發(fā)自己的教學(xué)熱情，探索新的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，說(shuō)不定就能從中收獲新鮮的東西。

不要再依樣畫葫蘆，照方抓藥，教師可以在日常教學(xué)中，自己研究一些小的實(shí)驗(yàn)，然后激發(fā)學(xué)生也去創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

同時(shí)，也要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作，建立多樣化的學(xué)習(xí)方式，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的核心任務(wù)。

二、結(jié)語(yǔ)。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展學(xué)生的探究思維、探究技能、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要站在學(xué)生的角度上思考新的教學(xué)模式，促使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中獲得真正有用的知識(shí)，使自己成為高素質(zhì)的綜合人才。

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十

體育是學(xué)校教育課程構(gòu)成的重要組成部分之一，體育教學(xué)科學(xué)與否直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量；因此，探討體育教學(xué)改進(jìn)問(wèn)題，對(duì)于切實(shí)提高我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。體育教學(xué)科學(xué)與否，一定程度上取決于是否采用了合適的教學(xué)方法；實(shí)踐研究表明，“游戲”被證明了改進(jìn)體育教學(xué)效果、提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法；這主要源于體育的“游戲”古老與本質(zhì)屬性，確切的說(shuō)體育即源于遠(yuǎn)古時(shí)代人們的“狩獵游戲”，源于人們狩獵過(guò)程中的“跑”、“跳”、“投”等運(yùn)動(dòng)，并逐步演化為當(dāng)前學(xué)校體育中的跑步、跳躍、投擲和球類等運(yùn)動(dòng)；可以說(shuō)，體育即是游戲，游戲也是一種體育。鑒于“游戲”與體育之間的關(guān)系，以及游戲?qū)W(xué)校體育教學(xué)的重要性，筆者結(jié)合工作實(shí)際，專門探討了“體育游戲”在體育教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題；在總結(jié)闡釋“體育游戲”的功能、體育游戲在體育教學(xué)中應(yīng)用的基本原則等內(nèi)容基礎(chǔ)上，就體育教學(xué)中體育游戲的組織與實(shí)施探索性提出有效改進(jìn)措施與建議。

一、體育游戲及其功能。

就體育游戲而言，可以解讀為人們基于體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造出的一種游戲性生活方式，甚至就是一種游戲活動(dòng)，只不過(guò)這種游戲活動(dòng)有更強(qiáng)的規(guī)則性和競(jìng)爭(zhēng)性。體育游戲與體育運(yùn)動(dòng)的功能基本相同，概括起來(lái)主要以下幾個(gè)方面；第一，以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展為終極目標(biāo)；第二，鑒于體育游戲的趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而使人的活動(dòng)能力得到拓展；第三，體育游戲不僅能起到體育運(yùn)動(dòng)的增強(qiáng)體質(zhì)作用，由于其所營(yíng)造的輕松、良好心理活動(dòng)氛圍，對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉有更積極的作用；第四，體育游戲也同樣繼承了體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)特性，對(duì)于學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重對(duì)手和裁判等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義；第一，體育游戲由于其“游戲”特性，使之廣泛應(yīng)用于大、中、小學(xué)生，不受學(xué)生年齡群體的限制，有效擴(kuò)大了體育運(yùn)動(dòng)的參與人群范圍。就體育游戲的功能可謂多多，還有許多方面的功能、作用等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和挖掘。

（一）“健康第一、積極參與”的主導(dǎo)思想原則。

“健康第一”源于體育新課程改革“健康第一、終身體育”的核心理念，而之所以又要加上“積極參與”，則是考慮到新課程改革的.“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的“雙主”教學(xué)理念；堅(jiān)持“健康第一、積極參與”的體育游戲原則，即是在踐行新課程改革。

（二）游戲內(nèi)容必須緊扣體育課程教學(xué)目標(biāo)原則。

在體育教學(xué)中積極應(yīng)用體育游戲教學(xué)方式，最終目的還是促進(jìn)體育教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展，切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量；因此，要求體育游戲絕不能偏離原始體育教學(xué)目標(biāo)，必須以原始體育教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)設(shè)計(jì)、組織開(kāi)展體育游戲活動(dòng)。

（三）堅(jiān)持簡(jiǎn)易性、趣味性、規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性原則。

體育游戲不僅具有趣味性特點(diǎn)，其同樣具有簡(jiǎn)單易操作特點(diǎn)，是其能夠在體育教學(xué)中成功應(yīng)用的重要條件之一，堅(jiān)持趣味性、簡(jiǎn)易性是發(fā)揮體育游戲長(zhǎng)處的基礎(chǔ)；再就是要堅(jiān)持規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性原則，使之不丟掉體育運(yùn)動(dòng)屬性，失去了體育運(yùn)動(dòng)屬性的體育游戲，也就失去了其在體育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值。

（四）恪守“安全第一”、遵循教師指導(dǎo)的原則。

體育游戲的體育屬性，使之伴隨著體育運(yùn)動(dòng)所固有的危險(xiǎn)性，因此在組織、實(shí)施體育游戲教學(xué)時(shí)，一定要保證學(xué)生的安全性，即恪守“安全第一”原則；還有，體育游戲是一種典型的教學(xué)形式，因此也必須遵循教師指導(dǎo)原則，體育教學(xué)中失去教學(xué)作用體育游戲同樣沒(méi)有價(jià)值。

三、體育教學(xué)中體育游戲的組織與實(shí)施。

（一）體育游戲前的準(zhǔn)備工作。

第一，要合理安排體育游戲內(nèi)容；體育游戲教學(xué)形式的運(yùn)用是為了更好完成教學(xué)任務(wù)；要求安排的游戲內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律，要符合學(xué)生的性別、年齡、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好，以及天氣、季節(jié)等實(shí)際因素。第二，科學(xué)設(shè)計(jì)、安排游戲場(chǎng)地；要保證場(chǎng)地符合教學(xué)和游戲要求，其直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否完成；再就是安全性應(yīng)該是場(chǎng)地設(shè)計(jì)、選擇需要考慮的重要因素。第三，游戲器材、教具等的準(zhǔn)備依據(jù)“游戲”人數(shù)科學(xué)確定器材、教具數(shù)量；安全救護(hù)器材是其重要組成部分。

（二）游戲的組織與實(shí)施。

體育游戲的組織與實(shí)施主要分為兩部分，第一部分是游戲規(guī)則的講授，第二部分是具體的組織和引導(dǎo)。前者主要是在游戲開(kāi)始之前，向?qū)W生講授游戲的基本規(guī)則，特別是安全注意事項(xiàng)等問(wèn)題，為后續(xù)游戲的組織、實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)；后者在具體實(shí)施上，除了教師參與組織、指導(dǎo)外，還可以考慮引入“助手”角色，即選擇一個(gè)游戲領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)游戲秩序的維護(hù)及游戲進(jìn)程的控制，教師在其中主要發(fā)揮引導(dǎo)者、指揮者角色，從教學(xué)角度控制游戲“節(jié)奏”。

（三）游戲的總結(jié)與評(píng)價(jià)。

總結(jié)與評(píng)價(jià)是體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的重要環(huán)節(jié)，在一項(xiàng)體育游戲任務(wù)完成后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)中，可以考慮由“助手”先總結(jié)評(píng)價(jià)、教師再總結(jié)評(píng)價(jià)的方式。教師在進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，可以先對(duì)表現(xiàn)好的隊(duì)、組或者個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要求學(xué)生一定要戒驕戒躁、保持榮譽(yù)；而對(duì)于對(duì)失敗、表現(xiàn)不盡如人意的隊(duì)、組和個(gè)人，教師也不能只是批評(píng)，要指出其中的不足，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取在下一次游戲中取得勝利。

參考文獻(xiàn)。

[1]臧榮海.淺析體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用[j].中國(guó)培訓(xùn)，2017，（06）.

[2]張成杰.關(guān)于初中體育游戲教學(xué)的研究[j].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017，（11）.

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十一

現(xiàn)在，微課在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)越來(lái)越普遍。微課是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，在微課中包含了文字、圖片等元素，以視頻形式授課。微課使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于教師的講解和書本的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)微課以更多的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，教師也可以微課來(lái)輔助教學(xué)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，為課堂注入更多的活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。隨著科技的發(fā)展，微課對(duì)課堂產(chǎn)生著越來(lái)越大的影響。如何合理高效的運(yùn)用微課，需要一線教師不斷進(jìn)行探索。

一、微課特點(diǎn)。

微課是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以獲得更多的學(xué)生可以不受課堂的時(shí)間和地點(diǎn)限制，可以獲得更多的教學(xué)資源;微課時(shí)間一般在十分鐘左右，與比較符合中學(xué)生的認(rèn)知能力和特點(diǎn)，向?qū)W生傳授的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)比較明確。微課的交流性很強(qiáng)，教師可以將在課堂上沒(méi)有解決的或?qū)W生沒(méi)有理解的問(wèn)題通過(guò)微課進(jìn)一步講解，學(xué)生在通過(guò)視頻學(xué)習(xí)之后可以進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)留言將自己的疑難問(wèn)題傳達(dá)給老師，師生可以進(jìn)行交流。

二、在教學(xué)中運(yùn)用微課的意義。

在中學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多比較抽象的概念，加上學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的限制，對(duì)一些概念的接受比較慢，此時(shí)僅僅依靠教師的講授學(xué)生可能一時(shí)仍然難以理解，教師此時(shí)可能需要一些工具來(lái)輔助教學(xué)。微課的展現(xiàn)形式比較豐富，有視頻、文字、圖片、音樂(lè)等，多種教學(xué)形式可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂更具活力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)一些比較枯燥和難以理解的知識(shí)點(diǎn)。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

微課以視頻等學(xué)生比較感興趣的形式來(lái)講授知識(shí)點(diǎn)，這種類型的課程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一門思維性較強(qiáng)、比較枯燥的學(xué)科，而中學(xué)生比較好動(dòng)，集中注意力的能力不強(qiáng)。微課可以將一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)以情景化的方式講解出來(lái)，讓教學(xué)變得更加生動(dòng)，能促使學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將注意力集中在課堂上，提高學(xué)習(xí)效率。

(三)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助。

微課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富的教學(xué)資源，教師在備課過(guò)程中除了參考教參外，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多資源，擴(kuò)展教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以學(xué)到更多課本以外的知識(shí)。

(一)在概念教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中概念的學(xué)習(xí)很重要，只有掌握了概念，學(xué)生才能更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，能夠更加靈活的將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到解題過(guò)程和實(shí)際生活中。中學(xué)數(shù)學(xué)中難免會(huì)有一些難以理解的概念，教師花費(fèi)了大量的精力來(lái)講解這些概念，但可能不會(huì)取得很好的效果，這種情況下要想學(xué)生能夠理解這些概念，就需要將這些抽象的知識(shí)點(diǎn)通俗化和形象化，微課可以將這些知識(shí)點(diǎn)以情景化的方式進(jìn)行講解，學(xué)生還可以下載學(xué)習(xí)視頻，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。

例如，在講解“函數(shù)的定義”這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以在課堂上運(yùn)用微課。書中教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找一些相關(guān)的視頻，也可以自己準(zhǔn)備，教師可以通過(guò)微課將x和y的對(duì)應(yīng)關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀的看到在函數(shù)中x和y的關(guān)系，明白兩個(gè)變量x和y，如果對(duì)于x的每個(gè)確定的值，y都有唯一確定的值與其對(duì)應(yīng)，就說(shuō)y是x的函數(shù)這一概念。同時(shí)還可以通過(guò)微課展示一些例題，如“x=1”“y=x-1”“y=2”中哪些是函數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)例題深入掌握知識(shí)。通過(guò)微課直觀生動(dòng)的講解，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)接受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)微課可以達(dá)到比教師單一講授更好的教學(xué)效果。

再如，在講解集合的定義時(shí)，教師可以通過(guò)微課展示一些數(shù)，一些圖形，一些物體，讓學(xué)生可以直觀的看到集合是由指定對(duì)象集在一起組成的，這就是集合的含義。同時(shí)應(yīng)展示一些典型的例題，如下列那些可以組成集合：1、難解的題目2、方程3、平面直角坐標(biāo)系內(nèi)第四象限的一些點(diǎn)4、很多多項(xiàng)式。再如，判斷下列表述正確的有：1、很小兩實(shí)數(shù)可以構(gòu)成集合2、集合是指第二、四象限內(nèi)的點(diǎn)集。通過(guò)例題，幫助學(xué)生掌握概念。

(二)在典型例題講解中運(yùn)用。

典型例題是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)知識(shí)深入掌握的一個(gè)必不可少的重要途徑。學(xué)生掌握了典型的例題，才能將知識(shí)活學(xué)活用，學(xué)會(huì)其他題的解法。這就要求教師要找到一些有代表性的比較典型的例題，在講解例題的過(guò)程中幫助學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生示范解題過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際做題過(guò)程中的能力，讓學(xué)生通過(guò)一道題學(xué)會(huì)做相關(guān)的一類題。典型例題的講解就可以通過(guò)微課進(jìn)行講解，集中學(xué)生注意力，學(xué)生在看視頻的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和做題方法。

例如，在講解“圓錐體積”的例題時(shí)，學(xué)生對(duì)圓柱體積計(jì)算方法比較熟悉，對(duì)圓錐相對(duì)陌生一些，教師可利用微課將圓柱與圓錐展示出來(lái)，幫助學(xué)生了解圓錐為圓柱體積的三分之一，通過(guò)根據(jù)圓柱體積公式類比出圓錐體積公式為“v(圓錐)=v(圓柱)/3”，學(xué)習(xí)過(guò)程更加直觀，而不是僅僅記住了公式，可以牢固的掌握這一知識(shí)，幫助學(xué)生靈活的處理類似的問(wèn)題，更好的將知識(shí)運(yùn)用到解題過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

(三)在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用。

學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要步驟。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解，形成自己的知識(shí)系統(tǒng)，通過(guò)做一些練習(xí)題還可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，形成學(xué)生的解題方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升學(xué)生知識(shí)遷移能力，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有非常重要的意義。但在實(shí)際操作過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)存在一定的難度，每個(gè)教師的課堂時(shí)間都是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師難以對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，此外，學(xué)生知識(shí)掌握程度是有差異的，每個(gè)學(xué)生所需要的復(fù)習(xí)指導(dǎo)也是不同的，這就更加提高了課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)的難度。微課就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中運(yùn)用微課，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，布置與其學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生利用微課可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必將學(xué)習(xí)局限于課堂中，學(xué)生課堂以外的時(shí)間可以得到充分的利用，學(xué)生可以在課堂以外繼續(xù)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以將自己的想法與視頻中的思路進(jìn)行對(duì)比，將兩者進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)此使自己有所得。

例如在學(xué)習(xí)完“垂直關(guān)系的判定”這一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生普遍覺(jué)得在證明線面垂直比較難，由于受其他條件的干擾，學(xué)生在找平面中與已知直線相垂直的直線有苦難，因而對(duì)證明產(chǎn)生了阻礙。學(xué)生可以通過(guò)留言傳遞難點(diǎn)。教師可通過(guò)微課進(jìn)一步講解，可在微課中展示比較典型的示范圖，通過(guò)圖來(lái)讓學(xué)生直觀的了解垂直的證明方法。同時(shí)教師還應(yīng)講解一些比較經(jīng)典的例題，對(duì)例題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生熟悉證明過(guò)程，訓(xùn)練知識(shí)遷移能力。

四、結(jié)束語(yǔ)。

隨著科技和教學(xué)改革的發(fā)展，在教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法，微課就是比較重要的教學(xué)方法。微課已經(jīng)越來(lái)越普遍的運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)前我們運(yùn)用微課還不是很成熟，不可避免的存在一些問(wèn)題，這也需要每一位教師在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，提升微課教學(xué)的有效性。

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十二

在課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)用情境教學(xué)模式能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，把抽象化的地理知識(shí)更加具體生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生，簡(jiǎn)化地理知識(shí)難度，吸引學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境模式。

教師在教學(xué)中要設(shè)置好教學(xué)疑問(wèn)，只有學(xué)生心中有了疑問(wèn)，才能夠積極主動(dòng)地而進(jìn)行動(dòng)腦思考，因此教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠產(chǎn)生自主探究的好奇心，從而把自己已經(jīng)掌握和學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中教師可以適當(dāng)性地選擇問(wèn)題作為課堂教學(xué)的突破口[1]。問(wèn)題情境模式并不是單純的進(jìn)行課堂提問(wèn)，而是需要通過(guò)提問(wèn)來(lái)讓學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，利用自己掌握的知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在學(xué)習(xí)《中東豐富的石油》課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生們來(lái)討論一下，在石油枯竭之后，我們的世界是什么樣子的呢？石油屬于不可再生資源，因此隨著社會(huì)的.不斷發(fā)展，石油肯定也會(huì)有開(kāi)采空的一天。中東是石油最大的輸出國(guó)之一，如果中東沒(méi)有了石油，那么中東的經(jīng)濟(jì)會(huì)變成什么樣子？通過(guò)以上這幾個(gè)問(wèn)題，好像乍一看跟教材沒(méi)有直接的聯(lián)系，但是通過(guò)問(wèn)題的分析，學(xué)生們能夠了解困擾中東地區(qū)多年的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題是什么。通過(guò)問(wèn)題的思考讓學(xué)生掌握事物之間的利弊關(guān)系。石油屬于不可再生的資源，因此國(guó)家可以在石油枯竭之后大力發(fā)展其他行業(yè)，爭(zhēng)取通過(guò)其他行業(yè)的發(fā)展來(lái)帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的提升。

2應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境模式。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠提升初中地理課堂教學(xué)的新鮮感，把教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合在一起，變得更加生動(dòng)形象，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的溝通交流。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，能夠讓課堂教學(xué)變得更加圖文并茂，聲像結(jié)合，擁有更多的視聽(tīng)沖擊力，吸引了更多的初中學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中去。在學(xué)習(xí)人教版的《河流》這一課程時(shí)，教師可以先給學(xué)生們布置好課前小任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)中自己收集和整理相關(guān)的河流資源，簡(jiǎn)單地分析一下我國(guó)的河流分布情況以及水資源的相關(guān)圖片信息。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中包含有我國(guó)大量的河流信息，教師可以應(yīng)用這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇有用的材料，制作成教學(xué)課件、教學(xué)視頻，跟學(xué)生們一起在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)角度和思考問(wèn)題的方式都是不同的，有的學(xué)生通過(guò)展示出各個(gè)地區(qū)的年降水量來(lái)分析我國(guó)水資源的地域分布情況；有的學(xué)生則是根據(jù)我國(guó)的水利樞紐工程來(lái)分析水流資源和水庫(kù)的實(shí)際作用。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手尋找有效信息，能夠有效讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)水資源的良好觀念[2]。

3課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境模式。

初中地理教學(xué)跟我們生活實(shí)際聯(lián)系非常密切，教師需要把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合在一起，讓抽象枯燥的地理知識(shí)點(diǎn)變得更加豐富多彩、直觀形象。通過(guò)生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)點(diǎn)的趣味性，并能夠靈活地利用自己學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)來(lái)幫助分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的多種問(wèn)題。在學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸線的布局》這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到交通運(yùn)輸在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，可以給學(xué)生們尋找青藏鐵路修建的相關(guān)視頻，讓學(xué)生們觀看視頻中展示出來(lái)的：“在高原上建鐵路會(huì)遇到什么樣的挫折和困難？”學(xué)生們通過(guò)觀看教學(xué)視頻之后開(kāi)始自行學(xué)習(xí)討論，提升了課堂教學(xué)氣氛。一部分學(xué)生通過(guò)開(kāi)發(fā)青藏高原的資源角度入手，展開(kāi)了積極的想象；還有的學(xué)生則是從民族團(tuán)結(jié)的角度進(jìn)行探究。應(yīng)用多媒體信息還能夠給學(xué)生們展現(xiàn)出生活當(dāng)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，提升教學(xué)跟生活實(shí)際的結(jié)合度，促進(jìn)了初中地理教學(xué)課堂質(zhì)量的提升[3]。

4創(chuàng)設(shè)故事情境模式。

在初中地理課本當(dāng)中存在很多有趣的小故事和小典故，因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生們找尋相關(guān)的趣味故事，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《石油、天然氣》這一課程時(shí)，教師可以給學(xué)生講述世界十大未解之謎之一的百慕大三角的故事。在百慕大三角一帶經(jīng)常會(huì)發(fā)生船只和飛機(jī)神秘失蹤事件，最近科學(xué)家們?cè)诟浇５装l(fā)現(xiàn)了天然氣，從而推測(cè)出是天然氣泄露降低了海水的密度，導(dǎo)致船只的沉降。通過(guò)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境模式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)探究意識(shí)。

5結(jié)語(yǔ)。

情境教學(xué)法多種多樣，地理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇情境模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[2]陳建梅.提高初中地理教學(xué)有效性的策略研究[j].新課程(下),2017,(5):58.

[3]江文濤.淺談初中地理中情境教學(xué)法的有效運(yùn)用[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2016,(18):63.

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十三

摘要：在新課標(biāo)的影響下，我國(guó)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大的變化，尤其是數(shù)學(xué)思想與指導(dǎo)的方法，更加別具一格。若想使學(xué)生在新課標(biāo)下永久的受益，就必須給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想符合當(dāng)下的教學(xué)觀。本文經(jīng)過(guò)反復(fù)研究后發(fā)現(xiàn)，適合高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想共有四種，分別為分類討論法、數(shù)形結(jié)合法、轉(zhuǎn)化法以及待定系數(shù)法。

關(guān)鍵詞：分類討論；數(shù)形結(jié)合；轉(zhuǎn)化；待定系數(shù)。

據(jù)調(diào)查了解顯示，當(dāng)下大部分的高中生都很討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一聽(tīng)見(jiàn)要學(xué)數(shù)學(xué)就開(kāi)始頭疼，且不知道如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績(jī)一直都不理想。因此，相關(guān)學(xué)者們提出了新課標(biāo)，希望利用新的數(shù)學(xué)指導(dǎo)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。俗話說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正學(xué)好高中數(shù)學(xué)。

1分類討論的數(shù)學(xué)思想。

分類討論法的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)慣用的數(shù)學(xué)思想之一。其是指在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的各種情況時(shí)，對(duì)出現(xiàn)的所有可能性進(jìn)行分類，然后逐一去解決，最后得出一個(gè)正確答案的方法。分類討論法既是一種常規(guī)的邏輯方法，又是一種特別的思想方法，還是一種有效的解題方法。分類討論法的本質(zhì)是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行分類整理時(shí)將整化為零、將零積攢為整的一種數(shù)學(xué)思想方法。分類討論法的特點(diǎn)是使數(shù)學(xué)問(wèn)題越來(lái)越清晰，具有綜合性、邏輯性以及探索性，能使人們的.思想更加具有條理性與概括性［1］。之所以會(huì)出現(xiàn)分類討論的原因共有三種：一是在數(shù)學(xué)定義進(jìn)行分類時(shí)會(huì)涉及到一些不易解決的難題；二是在數(shù)學(xué)公式、定理、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則等條件限制下進(jìn)行分類會(huì)涉及到一些不能解決的難題；三是在解決含參數(shù)不等式或相關(guān)問(wèn)題時(shí)，對(duì)其參數(shù)的取值范圍進(jìn)行分類探討時(shí)所遇到的難題。在分類討論的時(shí)候，我們首先要確定分類的目標(biāo)，然后確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，最后進(jìn)行科學(xué)的排列，使其不遺漏、不重復(fù)，并開(kāi)始進(jìn)行不越級(jí)的探討。最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)確保探討的對(duì)象不漏不重。

2數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)慣用的數(shù)學(xué)思想之一。數(shù)形結(jié)合的概念是將數(shù)和形排列成對(duì)應(yīng)的關(guān)系，使二者可以在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，以此來(lái)達(dá)到解題的目的。數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容共有五種：一是實(shí)數(shù)和數(shù)軸中的點(diǎn)成對(duì)應(yīng)形式；二是函數(shù)和圖形成對(duì)應(yīng)形式；三是曲線和方程成對(duì)應(yīng)形式；四是在幾何元素及其條件的基礎(chǔ)上構(gòu)建出復(fù)數(shù)的定義、三件函數(shù)的定義等；五是在等式以及代數(shù)式中的構(gòu)造具有非常醒目的幾何意義，例如等式等［2］。數(shù)形結(jié)合的作用包括以下兩點(diǎn)：一是將難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加直觀、更加生動(dòng)，使抽象思維轉(zhuǎn)換成形象思維；二是運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想后，更有利于我們提高解題速度與質(zhì)量。數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用也有很多，例如在解決不等式時(shí)、解決函數(shù)值域及最值時(shí)法、解決三角函數(shù)時(shí)等均可應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想。數(shù)形結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)是使數(shù)學(xué)問(wèn)題更加直觀，更容易找到解題捷徑。

3轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)慣用的數(shù)學(xué)思想之一。轉(zhuǎn)化思想的方法是對(duì)于待解決的數(shù)學(xué)難題，將其中的未知的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成已知的問(wèn)題、繁瑣的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的問(wèn)題、抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成具體的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)中的問(wèn)題以及沒(méi)有條理的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成有條理的問(wèn)題等。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想方法對(duì)人們的生活有很大的幫助，因此在平常的生活中，我們要抓住機(jī)會(huì)訓(xùn)練自身的轉(zhuǎn)化思想，使我們今后在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中有快速反應(yīng)的能力，以此提升解決問(wèn)題的技巧［3］。轉(zhuǎn)化思想的特點(diǎn)是靈活性、多樣性。其優(yōu)點(diǎn)是可以使數(shù)和數(shù)之間、形和形之間、數(shù)和形之間進(jìn)行無(wú)障礙式轉(zhuǎn)換，也可以將宏觀的問(wèn)題變成微觀的問(wèn)題，還可以使符號(hào)在內(nèi)部空間中進(jìn)行轉(zhuǎn)換。盡管轉(zhuǎn)化的方式特別快捷，但是我們也要注意其中的細(xì)節(jié)，必須遵守簡(jiǎn)單化、直觀化、熟悉化以及標(biāo)準(zhǔn)化的要求。

4待定系數(shù)法的數(shù)學(xué)思想。

待定系數(shù)法的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)慣用的數(shù)學(xué)思想之一。待定系數(shù)法是指對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題中的已知所求答案中的特定形式，可以使用某些還需要驗(yàn)證的系數(shù)來(lái)代替所求答案，并且依據(jù)所給出的條件構(gòu)建出一個(gè)恒等式，最終得到的待定系數(shù)就是元的方程。其具體方法是指在解決函數(shù)中的變量關(guān)系時(shí)，設(shè)出未知的系數(shù)，再依據(jù)已知的要求確定未知數(shù)。其在解決問(wèn)題是應(yīng)注意所給出的條件，列出正確的方程式、等式等［4］。待定系數(shù)在數(shù)學(xué)問(wèn)題中的使用有很多，例如對(duì)多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解、解出函數(shù)中的解析式以及解出曲線中的方程等。在分析數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，必須掌握以下四點(diǎn)：一是所列方程可依照對(duì)應(yīng)系數(shù)的相等關(guān)系；二是所列方程可依據(jù)恒等式定義中的數(shù)值進(jìn)行代入；三是所列方程可依據(jù)概念自身的本質(zhì)；四是所列方程可依據(jù)幾何中的條件。結(jié)論：眾所周知，數(shù)學(xué)的靈魂與精髓就是數(shù)學(xué)的思想方法。在當(dāng)下新課標(biāo)形式下，教師們?cè)趥魇诟咧袛?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，必須及時(shí)傳授學(xué)生們正確的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠利用正確的數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)思想成功解決數(shù)學(xué)難題，這種方法也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最佳捷徑。

作者:付澤天單位:河南省安陽(yáng)市第一中學(xué)。

參考文獻(xiàn):。

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十四

科學(xué)概念是構(gòu)建科學(xué)理論的基本單元，科學(xué)概念也是科學(xué)思維的基本單位。小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)、展開(kāi)科學(xué)思考，也依賴于科學(xué)概念的建立。科學(xué)事物的發(fā)生方式和其來(lái)源是小學(xué)生容易感知和理解的，小學(xué)科學(xué)課程中的很多科學(xué)概念是以發(fā)生定義的方式獲得的。

一、發(fā)生定義的內(nèi)涵。

發(fā)生定義屬于概念的內(nèi)涵定義。內(nèi)涵定義：一個(gè)概念的內(nèi)涵，則是該概念所代表、指稱的對(duì)象的特有屬性或區(qū)別性特征，通過(guò)這些屬性或特征，能夠把這類（或這個(gè)）對(duì)象與其他的對(duì)象區(qū)別開(kāi)來(lái)。內(nèi)涵定義的主要構(gòu)成是屬加種差定義。屬加種差定義是先找出被定義概念的屬詞項(xiàng)，然后找出它與同一個(gè)屬下的其他物種之間的區(qū)別，簡(jiǎn)稱“種差”，并以“被定義項(xiàng)”的形式給出定義。

二、典型歸納中發(fā)生定義的應(yīng)用。

典型歸納推理的前提是選擇具有典型意義的代表性個(gè)體。這樣的個(gè)體通常是根據(jù)一類事物的定義屬性來(lái)選擇的，這種定義屬性，可以看作這類事物質(zhì)的內(nèi)在決定性。這也是科學(xué)研究中常用的方法，也被稱為科學(xué)歸納法。首師大版科學(xué)教材第六冊(cè)《勺柄是怎樣變熱的》一課，對(duì)“熱傳導(dǎo)”這一科學(xué)概念是這樣描述的：溫度不同的兩個(gè)物體接觸時(shí)，溫度高的物體會(huì)向溫度低的物體傳遞熱；同一個(gè)物體，也會(huì)從溫度較高的部分向溫度較低的部分傳遞熱。這個(gè)概念是從熱傳遞的發(fā)生條件（接觸）和發(fā)生過(guò)程（傳遞）進(jìn)行定義的，屬于概念的發(fā)生定義。而在教學(xué)中，采用如圖1所示的實(shí)驗(yàn)裝置，即用一根金屬棒作為典型代表，根據(jù)其熱的傳遞所得到的傳遞規(guī)律將推廣到所有固體。這種概念獲得的邏輯方式，是典型歸納。也就是應(yīng)用典型歸納法，尋找固體熱傳遞的特點(diǎn)，從而作出發(fā)生定義。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：蠟燭燒銅棒一端，直立的火柴（用凡士林將其粘在銅棒上）先后掉落。引發(fā)問(wèn)題：為什么火柴會(huì)掉落下來(lái)？火柴掉下來(lái)的先后順序說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生分析，火柴掉落，是被燒銅棒變熱，使凡士林熔化。這里運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的方法，把無(wú)法觀察的熱（安全考慮，不能觸摸），通過(guò)粘火柴棍的凡士林的熔化反映出來(lái)。火柴掉下來(lái)的先后順序，說(shuō)明火焰把熱量先傳給接觸火焰的金屬棒、距離火焰近的金屬棒又把熱量傳給距離火焰遠(yuǎn)的金屬棒。得到判斷：火焰可以說(shuō)是一個(gè)物體，金屬棒可以說(shuō)是另一個(gè)物體，兩個(gè)不同的物體相互接觸時(shí)，熱從高溫傳向低溫；同一個(gè)物體，比如銅棒，它的熱量是從高溫處傳向低溫處。同時(shí)需明確：火焰與銅棒的接觸，銅棒內(nèi)部各部分間的接觸，構(gòu)成這種熱傳遞的條件。展示熱傳遞過(guò)程的實(shí)驗(yàn)和對(duì)這個(gè)過(guò)程所呈現(xiàn)信息的分析，使學(xué)生對(duì)“熱傳導(dǎo)”過(guò)程達(dá)到明顯感知和理解。這時(shí)，學(xué)生可以順暢獲得發(fā)生定義的“熱傳導(dǎo)”概念。

三、求同歸納中發(fā)生定義的應(yīng)用。

求同歸納是指在不同環(huán)境中，都有一個(gè)因素總是存在，都出現(xiàn)了一個(gè)同樣的現(xiàn)象，則這個(gè)因素與這個(gè)現(xiàn)象存在因果關(guān)系。同樣是“首師大版”科學(xué)教材第六冊(cè)《勺柄是怎樣變熱的》一課，課件提供了直鐵絲、“s”形鐵絲、“弓”字形鐵絲、“米”字形鐵絲，如圖2。也是利用凡士林將火柴粘在不同形狀的鐵絲上面，引發(fā)學(xué)生猜想：用蠟燭燒這些鐵絲的一端，其上粘的火柴棍會(huì)怎樣？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：無(wú)論酒精燈給什么形狀的鐵絲加熱，酒精燈火焰的熱量都是先傳給接觸火焰的鐵絲，接觸火焰的鐵絲再將熱量逐漸傳給沒(méi)有接觸火焰的鐵絲。可以看到，在所提供的四種不同情景中，都有一個(gè)因素存在，即火焰加熱；都產(chǎn)生了相同的現(xiàn)象，即熱由高溫傳到低溫。這是思維方法———求同歸納法的使用。概括得出認(rèn)識(shí)結(jié)論：當(dāng)溫度不同的物體接觸時(shí)，溫度高的物體會(huì)向溫度低的物體傳遞熱；同一個(gè)物體，也會(huì)從溫度較高的部分向溫度較低的部分傳遞熱，此時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意熱傳遞過(guò)程的接觸性。對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)而言都是充分感知熱傳遞的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)發(fā)生定義的方式獲得“熱傳導(dǎo)”概念。這就是在求同歸納中發(fā)生定義方式獲得科學(xué)概念的應(yīng)用。若作為拓展或概念應(yīng)用練習(xí)，可以進(jìn)行追問(wèn)：如果把“米”字形鐵絲無(wú)限加密，會(huì)變成什么形狀？（圓形），教師此時(shí)呈現(xiàn)圓形的平底鍋，并繼續(xù)提問(wèn)：如果給平底鍋進(jìn)行加熱，熱會(huì)怎樣傳遞？這樣的.問(wèn)題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)概念的解釋和預(yù)測(cè)功能，同時(shí)通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)拓展、加深學(xué)生對(duì)傳導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。

1.把握科學(xué)事物發(fā)生的過(guò)程和來(lái)源，是建立發(fā)生定義。

概念的基礎(chǔ)上面兩個(gè)教學(xué)案例，都關(guān)注讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)去體驗(yàn)、感知傳導(dǎo)發(fā)生的過(guò)程，并在體驗(yàn)、感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述，之后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)描述的內(nèi)容進(jìn)行本質(zhì)判斷，即抽象，然后再進(jìn)行概括，即將實(shí)驗(yàn)中使用的具體材料一般化和普遍化，這樣學(xué)生就明白了傳導(dǎo)概念發(fā)生的過(guò)程和來(lái)源。

2.觀察實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要能夠呈現(xiàn)科學(xué)概念的發(fā)生過(guò)程和來(lái)源。

無(wú)論是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析來(lái)建立科學(xué)概念，還是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析來(lái)建立科學(xué)概念；無(wú)論是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用典型歸納法、求同歸納法等哪種思維方法來(lái)建立科學(xué)概念；無(wú)論是運(yùn)用了轉(zhuǎn)化法、放大法等哪種實(shí)驗(yàn)方法來(lái)提高學(xué)生的感覺(jué)和直覺(jué)，其最終的目的都是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親眼目睹、親身經(jīng)歷概念發(fā)生的過(guò)程，基于此教師的觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)直觀性、典型性的特點(diǎn)。同時(shí)考慮到小學(xué)生的動(dòng)手操作特點(diǎn)，觀察實(shí)驗(yàn)還要做到操作簡(jiǎn)單。上面所述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，揭示傳導(dǎo)發(fā)生過(guò)程就做到了直觀、典型、操作簡(jiǎn)單，它為學(xué)生建立傳導(dǎo)概念提供了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

3.關(guān)注概念發(fā)生的條件。

首師大版科學(xué)教材第六冊(cè)明確要求教師要指導(dǎo)建立三種熱傳遞方式：傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射（傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射的定義方式都是發(fā)生定義）的概念。同時(shí)教師還知道，建立這三個(gè)概念不是最終的目的，最終的目的是學(xué)生能夠?qū)ι钪械倪@些現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷并能夠利用這三種熱傳遞的方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為此教材還單獨(dú)設(shè)計(jì)了《保溫和散熱》一課來(lái)考查學(xué)生對(duì)這些概念的理解和應(yīng)用情況。這就提醒教師不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生定義的發(fā)生過(guò)程，同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生的條件。總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要區(qū)別出哪些科學(xué)概念的定義是用發(fā)生定義的定義方式進(jìn)行定義的。針對(duì)這樣的概念，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)典型、直觀的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼目睹、親自體驗(yàn)到概念的發(fā)生過(guò)程和來(lái)源、條件，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)中所獲得的感性材料進(jìn)行加工、形成科學(xué)概念，為學(xué)生科學(xué)概念的遷移和靈活應(yīng)用打下基礎(chǔ)，進(jìn)而使我們的課堂教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳波.邏輯學(xué)十五講[m].北京:北京大學(xué)出版社,:82。

[2]普通邏輯編寫組.普通邏輯第五版[m].上海:上海人民出版社,:293.

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十五

化學(xué)是我國(guó)初中的基礎(chǔ)學(xué)科，教育工作者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要對(duì)其充分重視。當(dāng)前我國(guó)教育模式依然是傳統(tǒng)模式占據(jù)主要地位，教育工作者要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，范例教學(xué)在我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的推廣和應(yīng)用已經(jīng)取得了一些成果，范例教學(xué)不僅可以作為學(xué)習(xí)的催化劑，同時(shí)還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)生存能力以及獨(dú)立思考能力。

一、范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

1.范例教學(xué)可以將原本乏味、枯燥的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得形象、生動(dòng)，進(jìn)而可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及課堂主動(dòng)性。

2.范例教學(xué)可以給學(xué)生提供充分的思考空間，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.范例教學(xué)可以有效保證學(xué)生能力和課堂教學(xué)的一致性。

二、范例教學(xué)的主要原則。

1.基本性原則。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，一定要注重化學(xué)知識(shí)概念和相關(guān)規(guī)律的講解以及傳輸，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)水平。比如在講解原子相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師一定要注重對(duì)概念的分析，結(jié)合實(shí)例，對(duì)原子知識(shí)進(jìn)行有效講解。此外，教師在選擇課堂問(wèn)題的時(shí)候，要盡可能地選擇典型問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力。

2.基礎(chǔ)性原則。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要注重化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和知識(shí)掌握。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為立足點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容是否和學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平保持一致，從學(xué)生發(fā)展角度制定教學(xué)計(jì)劃，這樣可以鍛煉學(xué)生的做題能力。

3.尊重學(xué)生興趣。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要從學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)目的兩方面進(jìn)行安排，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，確定學(xué)生主體地位。

1.合理選擇范例，明確教學(xué)目標(biāo)。化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要利用教學(xué)范例講述課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中，要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)將教學(xué)原理和教學(xué)技能有效結(jié)合，明確教學(xué)范例的選擇和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)范例的選擇不僅要包括解題技巧和方法，同時(shí)還要包括課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在進(jìn)行酸堿知識(shí)的講解中，教師要合理地結(jié)合實(shí)驗(yàn)案例講述教學(xué)知識(shí)，提出問(wèn)題，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，還可以引起學(xué)生的思考，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還可以開(kāi)發(fā)知識(shí)潛能。

2.組織教學(xué)范例，營(yíng)造課堂氣氛。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的.應(yīng)用，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)以及開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，化學(xué)教師在采用范例教學(xué)的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生在正確回答教師提問(wèn)后，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，學(xué)生回答錯(cuò)誤以后，教師也不能嚴(yán)厲的批評(píng)，要采取勉勵(lì)的手段，提高學(xué)生的求知?jiǎng)恿蛯W(xué)習(xí)積極性，不僅有利于引發(fā)學(xué)生的課堂思考，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。教師在應(yīng)用范例教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)分組教學(xué)的模式讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流以及總結(jié)，不僅可以活躍化學(xué)課堂嚴(yán)肅氣氛，還能促進(jìn)知識(shí)交流，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.明確教學(xué)模式，按需選擇范例。選擇正確適當(dāng)?shù)姆独龑?duì)開(kāi)展范例教學(xué)有關(guān)鍵作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握水平合理地選擇范例，教學(xué)范例一定要包括已學(xué)知識(shí)內(nèi)容和將學(xué)知識(shí)內(nèi)容，起到溫故知新、承上啟下的作用。此外，在選擇范例的時(shí)候，教師還要根據(jù)學(xué)生的掌握知識(shí)能力和已有知識(shí)水平，確定范例的難度。已選擇范例要具備針對(duì)性，通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)范例要針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣才能起到強(qiáng)化教學(xué)細(xì)節(jié)的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.符合學(xué)生興趣，注重教學(xué)反思。興趣是學(xué)生最好的老師，初中是學(xué)生心理和生理改變的重要階段，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要把握學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇范例的時(shí)候要充分考慮學(xué)生興趣，營(yíng)造符合學(xué)生興趣的情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度通過(guò)課堂來(lái)表現(xiàn)，教師在課堂上要保持和學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)多交流多溝通及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。在下課前，教師可以采用問(wèn)答模式來(lái)了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解情況，在課下，教師還可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議和意見(jiàn)。教師之間還要增進(jìn)教學(xué)交流，通過(guò)向其他教師借鑒教學(xué)方法和教學(xué)范例，增強(qiáng)教學(xué)能力。化學(xué)在日常生活和學(xué)習(xí)中占有重要地位，衣食住行都離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)，學(xué)好化學(xué)知識(shí)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。化學(xué)不僅能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐。因此，化學(xué)教師一定要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教育工作者還要注意范例教學(xué)的推廣和應(yīng)用，切實(shí)提高我國(guó)初中化學(xué)的教學(xué)水平和能力。

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十六

預(yù)習(xí)是高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)非常關(guān)鍵的內(nèi)容。教師可以通過(guò)微課幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過(guò)對(duì)于微課的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，并且會(huì)發(fā)現(xiàn)新課程中的一些知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有意識(shí)的在學(xué)習(xí)微課的過(guò)程中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)弄不懂的問(wèn)題，就可以在上課時(shí)重點(diǎn)提問(wèn)。這樣一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到顯著的提高。有效的營(yíng)造教學(xué)情境。

“讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”不僅是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念，也是教師們?cè)诮虒W(xué)中一直努力追求的目標(biāo)。教師們?cè)诮虒W(xué)中可以利用微課，營(yíng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生們從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的精神，以便于達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要融入到一定的情境之中，才能顯示出學(xué)習(xí)的實(shí)用性，并使學(xué)生們從中自主的找到學(xué)習(xí)的意義和目的，從而大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。有效的利用課外時(shí)間。學(xué)習(xí)不僅僅是在課上，學(xué)生應(yīng)充分利用課外時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且相對(duì)于課上，課下的時(shí)間更加長(zhǎng)，如何利用課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容。因此，微課的教學(xué)模式恰好可以幫助學(xué)生提升課外學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生可以通過(guò)微課鞏固所學(xué)的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也就都得到了保證。

中國(guó)傳統(tǒng)的課堂，總是以安靜和教師的威嚴(yán)長(zhǎng)留人們心中。而這樣的課堂往往壓抑，學(xué)生們不敢發(fā)出自己的想法，總是在聽(tīng)老師一人講授。這樣長(zhǎng)久以來(lái)教師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂效率嚴(yán)重下滑。因此要改變這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該通過(guò)微課用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的方式極具感染力。作為一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該善于利用這一技巧，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行微課拍攝時(shí)可以注意一下幾點(diǎn)，來(lái)改變自己的教學(xué)方式：

首先教師語(yǔ)言應(yīng)該是抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生的注意力放在課件上，放在老師的教授上。不會(huì)去想課堂以外的事情，全神貫注的學(xué)習(xí)。其次應(yīng)該是帶有感情生動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)本來(lái)就是一個(gè)枯燥的科目，這就更要求老師將語(yǔ)言動(dòng)態(tài)化，引起學(xué)生的共鳴。最后應(yīng)該是善于啟發(fā)，用好的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)不僅僅是教書，也是教師與學(xué)生溝通的過(guò)程。親切的語(yǔ)言可以拉近學(xué)生與老師的距離，讓學(xué)生更熱愛(ài)課堂。教師在錄制微課的過(guò)程中，應(yīng)該多多加入鼓勵(lì)學(xué)生的話，讓學(xué)生們?cè)诠膭?lì)中熱愛(ài)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)水平的目的。

利用微課建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上比較抽象，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不能很好的掌握知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，成為建構(gòu)知識(shí)體系的阻礙，而通過(guò)微課，教師可以將知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行演示并結(jié)合演示重申教學(xué)內(nèi)容，這就能夠節(jié)省很多學(xué)生課下自學(xué)及疑惑的時(shí)間，提高了效率。比如在講解互為反函數(shù)這個(gè)部分時(shí)，互為反函數(shù)圖像間的關(guān)系可以結(jié)合教學(xué)軟件進(jìn)行多媒體展示，以微課為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)展示能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單具體化，進(jìn)而幫助學(xué)生全面的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

利用微課解決問(wèn)題，提高學(xué)生的探究能力。

微課一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠鍛煉和提高學(xué)生的探究能力，主要體現(xiàn)在教師可以通過(guò)微課將教學(xué)內(nèi)容或一些特別問(wèn)題展示給學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)或分組形式討論學(xué)習(xí)，最終通過(guò)學(xué)生的思考認(rèn)識(shí)及學(xué)生間的交叉理解實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的研究及問(wèn)題的解決。不但有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自主探索和研究的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生合作與交流的能力，真正的實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂氛圍。

利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生思維。

微課是一項(xiàng)信息技術(shù)的產(chǎn)物，能夠應(yīng)用在課堂上，也可以應(yīng)用與課堂外，教師可以充分利用微課這一全新的教學(xué)方式將平時(shí)學(xué)生的疑難問(wèn)題通過(guò)總結(jié)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)課下自主學(xué)習(xí)完成對(duì)高中數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題的解決方法的學(xué)習(xí)。另外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的深入，教師還可以借助微課向同學(xué)展示一些與課程相關(guān)的較為有趣的內(nèi)容或解題思路，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的相關(guān)問(wèn)題的解決形成新的思維模式，同時(shí)，教師還可以借助微課向?qū)W生展示一些數(shù)學(xué)公式或推理背后的歷史故事以及數(shù)學(xué)家的故事，在幫助學(xué)生加深對(duì)應(yīng)公式推理的記憶的同時(shí)形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種樂(lè)趣，改變學(xué)生思維中數(shù)學(xué)抽象而無(wú)聊的思想意識(shí)，結(jié)合微課將數(shù)學(xué)素材不斷的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生也能了解到數(shù)學(xué)世界的豐富多彩。

3激活數(shù)學(xué)課堂氛圍。

創(chuàng)新數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中探究數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中，我將一些容易忘記的內(nèi)容形象化，學(xué)生覺(jué)得好玩就會(huì)積極參與其中。比如：在一年級(jí)“比較”教學(xué)中。“，”學(xué)生最容易混淆，我就教給學(xué)生用張開(kāi)的食指、中指來(lái)表示這兩個(gè)符號(hào)，并通過(guò)游戲“看誰(shuí)反應(yīng)快又準(zhǔn)”促使學(xué)生記準(zhǔn)記牢，最后，通過(guò)觀察比較得出口訣：“大口對(duì)大數(shù)，尖頭對(duì)小數(shù)”，難點(diǎn)在不知不覺(jué)中得以突破。學(xué)生對(duì)這樣的練習(xí)百練不厭，出錯(cuò)率也隨之減少。達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

在一年級(jí)“鐘表的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只要找對(duì)了分針的指向。幾時(shí)、幾時(shí)半、快幾時(shí)了、幾時(shí)剛過(guò)，四個(gè)時(shí)間的判斷就會(huì)容易很多，我對(duì)著鏡子不斷琢磨，有了!我讓學(xué)生把左手食指當(dāng)作分針，把腦袋當(dāng)作表盤、鼻尖當(dāng)作表盤中心來(lái)判斷，手指指向鼻子的正上方就是幾時(shí)、指向鼻子的正下方就是幾時(shí)半、指向鼻子的左邊一點(diǎn)就是快幾時(shí)了、指向鼻子的右邊一點(diǎn)就是幾時(shí)剛過(guò)，師生玩、生生玩，這樣的游戲活動(dòng)成了課中孩子們的最愛(ài)，相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題也幾乎不錯(cuò)，就連時(shí)分針一條線的6時(shí)、時(shí)分針重合的12時(shí)大多數(shù)學(xué)生也能準(zhǔn)確判斷。可見(jiàn)，趣味活動(dòng)在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的智慧潛能進(jìn)發(fā)了出來(lái)。

規(guī)范和延伸數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)。

如：在一年級(jí)“2-10各數(shù)的組成”教學(xué)中，先讓學(xué)生按我說(shuō)的個(gè)數(shù)快速準(zhǔn)確地把小棒擺在桌面，再自己動(dòng)手分一分。同桌互相交流，最后全班交流總結(jié)，這就是先按一定的要求進(jìn)行充分的外部活動(dòng)，再用語(yǔ)言表達(dá)出自己操作的過(guò)程和結(jié)果，從而在頭腦中形成表象、觀念及思維。學(xué)生的分法無(wú)一遺漏，掌握得又快又好。表述得也很清楚。哪需要老師干巴巴地講解?稍帶長(zhǎng)音的1、2、3、4、5后，小棒“消失了”，更高要求的有規(guī)律分則在全班的細(xì)心觀察和互相討論中順利完成，達(dá)到了樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)。

在分類的整理書包教學(xué)活動(dòng)中，我逐個(gè)欣賞學(xué)生的勞動(dòng)成果，并讓他們說(shuō)出自己的標(biāo)準(zhǔn)，比如：按大小、科目、形狀、書與本子等等，學(xué)生的講述無(wú)一遺漏。在此基礎(chǔ)上，我提倡學(xué)生每天晚上堅(jiān)持自己整理書包，掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自理能力和勞動(dòng)意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)作思維，學(xué)生的數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備更棒了，體現(xiàn)了有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)。

用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在力量喚起學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)思路的開(kāi)闊和敏捷，數(shù)學(xué)思維各種特殊而巧妙的形式……構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門學(xué)科潛在的吸引力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來(lái)，使學(xué)生看到一個(gè)“快樂(lè)的數(shù)學(xué)王國(guó)”，使學(xué)生潛移默化對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。例如在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我出了這樣一道題：同學(xué)們排隊(duì)做操，小華的前面有5個(gè)同學(xué)，后面有8個(gè)同學(xué)，這一隊(duì)一共有多少同學(xué)?讓學(xué)生解答，結(jié)果學(xué)生們不假思索地告訴我：5+8=13(個(gè))。

看著學(xué)生們一個(gè)個(gè)神氣的神態(tài)，我并沒(méi)有急于表態(tài)，而是講了一個(gè)故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊(duì)伍整理好準(zhǔn)備回家。她認(rèn)認(rèn)真真地?cái)?shù)了數(shù)，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔。”她又仔仔細(xì)細(xì)數(shù)了一次，小兔卻一只都沒(méi)少。為什么14只兔子變成了13只呢?這時(shí)學(xué)生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數(shù)了。”也正是此時(shí)，學(xué)生們馬上意識(shí)到剛才那道題存在的錯(cuò)誤，紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然深深地吸引了學(xué)生。此外，還可以組織一題多變、一題多解、一題多問(wèn)、一題多算、一題多編等活動(dòng)，顯示出數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在力量，喚起學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生深刻的興趣。

用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見(jiàn)的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘。”小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，我說(shuō)：“今天老師要和小朋友們開(kāi)展計(jì)算比賽，比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快。”接著我出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8(100個(gè)8)。

看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計(jì)算比賽中去，正在興致勃勃地把數(shù)字一個(gè)一個(gè)地加，我卻立即說(shuō)出了得數(shù)。小朋友們一個(gè)個(gè)你看看我、我看看你，覺(jué)得很奇怪。這時(shí)我說(shuō)：“其實(shí)，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運(yùn)算方法，掌握了這種方法以后，算幾個(gè)相同加數(shù)的加法時(shí)，速度就會(huì)快多了。這種運(yùn)算叫乘法，你們想學(xué)嗎?”正是這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，無(wú)疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)乘法的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十七

摘要：隨著課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)教師教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了更高的要求，要求其摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，正確地融入案例教學(xué)，有助于學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。本文筆者就如何在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，希望能為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量盡綿薄之力。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)作為初中學(xué)生的主要科目之一，其教學(xué)有效性也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。相比于其他科目，化學(xué)本身具有一定特殊性，若是單純的講授比較抽象，因此為了提高化學(xué)教學(xué)的有效性，適當(dāng)應(yīng)用案例教學(xué)具有重要意義。

1.案例教學(xué)的含義。案例教學(xué)法也被稱為實(shí)例教學(xué)法或者個(gè)案教學(xué)法，簡(jiǎn)而言之就是運(yùn)用案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)的一類方法，即教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將生活中常見(jiàn)的案例適當(dāng)?shù)夭迦胄枰獙W(xué)習(xí)的理論課程中，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、研究、思考、分析、討論等一種教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生將理論化知識(shí)跟實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，更好地啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生獨(dú)自思考以及解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度。2.案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)主要具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是案例教學(xué)跟學(xué)生知識(shí)、能力的發(fā)展規(guī)律是一致的；二是運(yùn)用案例教學(xué)能夠?qū)⒈緛?lái)枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得更加形象生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和類比能力；三是運(yùn)用案例教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考和研究；四是案例教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多研究的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.案例的選擇應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。初中化學(xué)教師在選擇案例時(shí)不可一成不變，要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新的理念，將最近的信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。要盡量選擇社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話題作為案例，如此便能夠讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用新知識(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。2.案例教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。不論采用怎樣的教學(xué)方法，均能提高教學(xué)有效性，因此突出學(xué)生主體地位應(yīng)該作為教學(xué)的基礎(chǔ)，也應(yīng)該作為新課程改革的方向。在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的案例去思考、討論以及展示，表達(dá)自身的觀點(diǎn)和看法是教學(xué)的重點(diǎn)，因此老師只能作為教學(xué)的引導(dǎo)者和干預(yù)者，切不可越俎代庖。3.案例教學(xué)切不可沖淡對(duì)理論的掌握。在教學(xué)中，實(shí)施案例教學(xué)不能過(guò)于追求案例的`新穎性而忽視了教學(xué)的目的。因此，選擇的案例切不可沖淡對(duì)理論的掌握，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解發(fā)生偏頗時(shí)，便應(yīng)立即糾正。

1.運(yùn)用案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探究知識(shí)的動(dòng)力和欲望，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。長(zhǎng)此以往，便可以形成良性循環(huán)，讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)這門課程，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，逐漸感受到化學(xué)這門學(xué)科的魅力。化學(xué)教師在上第一章化學(xué)知識(shí)之前，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門科學(xué)，對(duì)其不是很了解，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以選擇由中央十套《走進(jìn)科學(xué)》欄目中的一個(gè)案例：某個(gè)貧窮的農(nóng)村，一位農(nóng)婦的兒子在去舅舅家吃飯的途中經(jīng)過(guò)一塊墳地，回家后便高燒，并且胡言亂語(yǔ)。為了救兒子，婦人便請(qǐng)來(lái)了鄰村有名的巫師，巫師一來(lái)便認(rèn)為其中邪了，而且這個(gè)鬼怕水，在施法后，自稱是將鬼抓到，并將其扔在事先準(zhǔn)備好的水盆中，之后水面浮出一個(gè)小球，并伴有聲音，一會(huì)便消失了。學(xué)生門都目瞪口呆地聽(tīng)著，說(shuō)完，教師繼續(xù)說(shuō)道：其實(shí)這根本不是中邪，就是一種簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象，但是至于到底是什么現(xiàn)象，還有待你們學(xué)好這門學(xué)科后解答。雖然在當(dāng)時(shí)這類問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，但是已經(jīng)達(dá)到激發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的目的。2.運(yùn)用案例，挖掘?qū)W生潛能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要充分運(yùn)用其開(kāi)展教學(xué)。為了提高教學(xué)的有效性，教師可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，然后開(kāi)展游戲?qū)嶒?yàn)，并將實(shí)驗(yàn)的操作步驟編成順口溜或者口訣，讓學(xué)生根據(jù)該口訣依次完成實(shí)驗(yàn)。如此不僅讓學(xué)生加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還充分挖掘了學(xué)生潛能，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化，感受化學(xué)魅力。例如，教師在教《有機(jī)合成材料》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生從家里帶來(lái)幾類材質(zhì)不同的物質(zhì)，然后用蠟燭將其點(diǎn)燃，提醒學(xué)生在燃燒過(guò)程中主要觀察火焰的顏色和氣味，在完成觀察后對(duì)這些材料進(jìn)行分析，總結(jié)其是否含有有機(jī)化合物，如此開(kāi)展教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。另外，教師在向?qū)W生介紹案例時(shí)，還應(yīng)該提及相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。如：在教第九章“化學(xué)與環(huán)境”相關(guān)知識(shí)時(shí)，化學(xué)教師便可以從一些新聞上截取當(dāng)前我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀作為案例：3月23日上午，本應(yīng)該書聲瑯瑯的蘿崗區(qū)賢江小學(xué)中的教師卻空空蕩蕩，經(jīng)調(diào)查學(xué)生長(zhǎng)期因?yàn)閷W(xué)校空氣被污染導(dǎo)致大量的學(xué)生出現(xiàn)皮膚過(guò)敏、頭暈、胸悶等癥狀，因此學(xué)生便拒絕再回校上課。在講述完案例后，便可以讓學(xué)生列舉當(dāng)前我國(guó)面臨主要有哪些環(huán)境污染，而其中又有哪些是由化學(xué)造成的……聽(tīng)完后學(xué)生便會(huì)開(kāi)動(dòng)大腦思考環(huán)境污染問(wèn)題，并對(duì)污染的原因進(jìn)行分析，探尋化學(xué)跟環(huán)境的關(guān)系，如此便充分激發(fā)了學(xué)生思考潛能，提高了教學(xué)的有效性。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)及反思。

本堂課有一個(gè)隨堂聽(tīng)課老師，她課后評(píng)價(jià)：原來(lái)模塊上的閱讀課也可以上得這么有深度，對(duì)于語(yǔ)言有細(xì)膩的挖掘。在高一、高二的課堂，自己覺(jué)得上語(yǔ)言點(diǎn)好沒(méi)勁，學(xué)生也學(xué)得沒(méi)勁。在這堂課上，學(xué)生雖然沒(méi)有表面熱熱鬧鬧的活動(dòng)，但是老師的提問(wèn)和點(diǎn)撥都挖掘到了學(xué)生思維的深度，同時(shí)，也讓學(xué)生更好地體會(huì)到了英語(yǔ)語(yǔ)言的措辭和魅力。而且學(xué)生的思維非常活躍，有的回答還蠻有道理的。筆者認(rèn)為，這堂課基本是按照話題內(nèi)容（如何介紹一個(gè)國(guó)家，如何介紹一個(gè)城市）、語(yǔ)篇銜接（首段的設(shè)計(jì)、第三段的承上啟下，總領(lǐng)下文、最后一段的總結(jié)和文中的人稱的呼應(yīng)，首段和第九段和標(biāo)題的緊密對(duì)接等）、語(yǔ)言表達(dá)（很多形容詞的選擇、一些積極的詞匯表達(dá)了作者對(duì)于加拿大的熱愛(ài)）、文體風(fēng)格（這是一篇介紹國(guó)家的說(shuō)明文，作者希望引起讀者對(duì)于加拿大的喜愛(ài)，所以為了拉近和讀者之間的距離，作者適時(shí)地使用了第二人稱，使語(yǔ)言具有對(duì)話性，更親切。）由學(xué)生課堂活動(dòng)的反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)于課堂非常感興趣，思維活動(dòng)也比較積極。完全打破了以往的閱讀課就是知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的慣例。從學(xué)生的家庭作業(yè)反饋來(lái)看，學(xué)生都對(duì)于概括不再局限于事實(shí)性的歸納，而是增加了作者的寫作意圖，說(shuō)明開(kāi)始從語(yǔ)言賞析的角度體悟作者的意圖。總之，筆者自認(rèn)為依著劉教授教給的葫蘆畫了個(gè)還算像樣的瓢，在接下來(lái)的模塊閱讀教學(xué)中，筆者也是按照這四個(gè)維度設(shè)計(jì)課堂，每次上課也很期待學(xué)生不同的見(jiàn)解。學(xué)生也非常喜歡上這樣的閱讀課，覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)言也是和漢語(yǔ)一樣有美感、有魅力。對(duì)于開(kāi)放性的沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題也非常積極地思考，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。筆者希望通過(guò)本文的m9u1reading為例解讀閱讀課來(lái)更深刻地學(xué)習(xí)劉教授提出的四個(gè)維度解讀文本閱讀，也希望此文能引發(fā)其他英語(yǔ)老師的思考和實(shí)踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語(yǔ)言，在充分的語(yǔ)言輸入的前提下，能使學(xué)生也從四個(gè)方面來(lái)修煉自己的英語(yǔ)表達(dá)力。

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十八

隨著時(shí)代的發(fā)展，人類生活節(jié)奏的日益加快，“微時(shí)代”早已悄悄來(lái)臨.微博、微信、微電影……這些名詞紛紛進(jìn)入到我們的生活中，成為生活不可缺少的一部分.而這些在教育領(lǐng)域不斷地醞釀發(fā)酵，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)方式成為教育發(fā)展的新理念，引發(fā)教育工作者的思考與實(shí)踐，微課也成為“微時(shí)代”語(yǔ)境下一種新探索.

1微課的概念。

微課又名微型課程，最早由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯(davidpenrose)于秋首創(chuàng).戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識(shí)脈沖”(knowledgeburst).“微課程”是運(yùn)用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的教學(xué).從教學(xué)上來(lái)說(shuō)，就是將重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)給教師，整合成微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)五個(gè)配套資源，共同組成微課.五個(gè)部分可以根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，任意組合.這一概念引入國(guó)內(nèi)之后，國(guó)內(nèi)的一些專家學(xué)者將這一概念進(jìn)行改造與完善.率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對(duì)微課程在教與學(xué)兩個(gè)方面的革新提出建設(shè)性觀點(diǎn).深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的李玉平老師帶領(lǐng)其他教師成立微學(xué)時(shí)代工作室，開(kāi)發(fā)一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)非常有意義的變化，受歡迎的程度完全超出他們的想象.“微”關(guān)鍵就是短而精，內(nèi)容小而作用大.

2微課和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。

傳統(tǒng)課堂，一節(jié)課為40分鐘或者45分鐘.目前學(xué)校教育實(shí)施的班級(jí)集體教學(xué)的組織方式與基本單位.學(xué)校的主要工作和教學(xué)活動(dòng)是以上課作為主體，上課是學(xué)校日常教學(xué)工作的核心.在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專著中，對(duì)“課”的定義是：“課時(shí)有時(shí)間限制、有組織的教學(xué)過(guò)程的單位，其作用在于達(dá)到完整、然而又是局部性的教學(xué)目的.”微課程是把教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.一個(gè)微課程只講一個(gè)點(diǎn)，可以是某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，一道題目或者一個(gè)實(shí)驗(yàn).學(xué)生借助電腦、手機(jī)、ipad等設(shè)備下載后，可以隨時(shí)拿出來(lái)學(xué)習(xí).對(duì)比這兩種教學(xué)方式，可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂傳授知識(shí)快，集中，知識(shí)連貫性好.但對(duì)于個(gè)體的學(xué)生，接受能力有差異，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生無(wú)法理解當(dāng)堂課的知識(shí).而微課程在傳統(tǒng)課堂不能滿足的情況下，正好可以彌補(bǔ).學(xué)生在課余時(shí)間，對(duì)于自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)，打開(kāi)相應(yīng)微視頻再學(xué)習(xí)一遍即可.

3.1微課教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成.

數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解深廣度，結(jié)合自身的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)組合成的具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu).微課建立在學(xué)生認(rèn)知水平的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，作為知識(shí)傳授的載體，使學(xué)生從以往知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，根據(jù)自己的理解程度反復(fù)觀看視頻內(nèi)容促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成.教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，解答疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).

3.2微課教學(xué)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

微課教學(xué)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性.借助于現(xiàn)代信息技術(shù)微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主及協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，切身體會(huì)自主探索及與其他學(xué)生合作交流的快樂(lè)，獲得求知的滿足與成功的體驗(yàn).因此數(shù)學(xué)微課教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙.

3.3微課教學(xué)更新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.

微課的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了多元化的學(xué)習(xí)方式，其中一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式為e-learning，被翻譯成“數(shù)字化學(xué)習(xí)”.通過(guò)e-learning學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅來(lái)源于書本，還來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)中豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，學(xué)生通過(guò)手持移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，并為師生與生生之間提供了一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境.

4微課該在什么時(shí)候使用。

教師制作微課，在數(shù)學(xué)教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中，微課程可以起到輔助作用.一般模式不固定，針對(duì)不同的時(shí)段和不同的內(nèi)容對(duì)教學(xué)有不同的要求.

4.1課前預(yù)習(xí)。

課本中有很多知識(shí)，憑高中生的能力完全可以自學(xué)，或者只需要老師稍微點(diǎn)撥就可以明白.學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候老師加以指導(dǎo)，將這一過(guò)程錄制下來(lái)，配上醒目的提醒語(yǔ)，利用視頻剪輯軟件制作成五分鐘左右的微課程，傳到校園網(wǎng)或班級(jí)qq群，供學(xué)生點(diǎn)擊或下載觀看.通過(guò)這類微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)，自學(xué)一堂課.當(dāng)掌握預(yù)習(xí)方法，習(xí)慣自學(xué)時(shí)，可以大大減少課堂教學(xué)時(shí)間.

4.2課堂當(dāng)中。

(1)運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬再現(xiàn)生活，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，如在指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，教師用微視頻展示細(xì)胞分裂或放射性物質(zhì)衰變過(guò)程，引出指數(shù)函數(shù)的概念，不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中，更吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣.

(2)運(yùn)用微課建構(gòu)知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn).數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性使教材中的重難點(diǎn)常常成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的障礙.教師可將重難點(diǎn)問(wèn)題制作成微課，提供給學(xué)生.如教師在講解三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)時(shí)，利用幾何畫板軟件結(jié)合ppt將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生，動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)三角函數(shù)的圖像變換，使其內(nèi)容變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng).進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，完成對(duì)知識(shí)的掌握和建構(gòu).

(3)運(yùn)用微課解決問(wèn)題，構(gòu)建合作探究式學(xué)習(xí).教師可將例題講解環(huán)節(jié)以微課的形式提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并從中提出典型問(wèn)題讓學(xué)生解答.學(xué)生可自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過(guò)小組協(xié)作進(jìn)行問(wèn)題解決.此構(gòu)建的協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境促使學(xué)生將已建構(gòu)的知識(shí)完整化，具體化，進(jìn)而形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).

4.3課堂之后。

學(xué)生在40分鐘的課堂中總有不能接受的知識(shí)點(diǎn)，教師不可能在課堂上反復(fù)詳細(xì)地講解.這時(shí)可以將重點(diǎn)概念、難點(diǎn)的講解錄制下來(lái)或用ppt做成微課程.視頻里面呈現(xiàn)出來(lái)的是完整的對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詮釋.課后學(xué)生自行下載觀看，課堂上無(wú)法理解的，就可以及時(shí)得到補(bǔ)充.

4.4專題復(fù)習(xí)。

針對(duì)高三學(xué)生，專題訓(xùn)練很重要.可以把一個(gè)專題利用思維導(dǎo)圖、概念圖等方式做成卡片，用ppt工具把這些導(dǎo)圖做成微課.這種微課結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，有系統(tǒng)性.適合章節(jié)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí).學(xué)生在使用的時(shí)候效果會(huì)更好.

人教a版高中數(shù)學(xué)選修22第一章第5節(jié)中的“曲邊梯形的面積”.

這一節(jié)內(nèi)容要通過(guò)割圓術(shù)中“以直代曲，近似代替”的思想靈活地遷移到一般的曲邊梯形上，課本通過(guò)圖象，在定義域內(nèi)把區(qū)間分成許多小區(qū)間，進(jìn)而把曲邊梯形拆分為一些小曲邊梯形，對(duì)每個(gè)小曲邊梯形用矩形的面積近似代替小曲邊梯形的面積，再對(duì)這些近似值求和即可.教學(xué)中我們?nèi)舭褕D象的每一個(gè)細(xì)化過(guò)程在黑板上完成，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果還不一定好.曲邊梯形面積為什么可以由足夠多的矩形面積合成?這是學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)中最關(guān)鍵之處.因此，筆者做了一個(gè)微課程，學(xué)生課后可以自己觀看消化.步驟如下：

第一步：做好教學(xué)設(shè)計(jì).

本微課設(shè)計(jì)教學(xué)流程為：提出求曲邊梯形面積的問(wèn)題——回顧求圓的面積的思想方法——(類比)得出求曲邊梯形面積問(wèn)題的思想方法——給出解決問(wèn)題的“四部曲”，并得到結(jié)果——一般曲邊梯形(在軸上方)面積的求法.

本微課難點(diǎn)之一就是如何“以直代曲”.針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，微課采取的措施是引導(dǎo)學(xué)生在回顧割圓術(shù)的過(guò)程中思考：為什么用正多邊形計(jì)算圓的面積?為什么讓邊數(shù)逐次加倍?怎樣才能“越來(lái)越接近”?通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題使學(xué)生對(duì)割圓術(shù)在思想和方法層面都有一定的認(rèn)識(shí).另一個(gè)難點(diǎn)是對(duì)“極限”和“無(wú)限逼近”的理解.針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，微課分別采用圖形、數(shù)表兩種方式呈現(xiàn)逐漸細(xì)分和無(wú)限逼近的過(guò)程，再在此基礎(chǔ)上引出取極限的方法，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程水到渠成.

第二步：做教學(xué)課件，筆者用的是最普通的ppt.

一共用了八張幻燈片，重點(diǎn)講清楚如何“以直代曲，無(wú)限逼近”的思想過(guò)程.

第三步：用錄屏軟件錄下整個(gè)ppt的放映，生成視頻.

常用的錄屏軟件有camtasiastudio.這個(gè)軟件比較簡(jiǎn)單，一般教師自學(xué)都可以學(xué)會(huì).在錄屏過(guò)程中，如果怕學(xué)生觀看畫面還不能夠理解，則可以適當(dāng)?shù)嘏湟灾v解.

第四步：上傳.

把做好的微課程上傳至自己學(xué)校的校園網(wǎng)或班級(jí)qq群，以作業(yè)的形式布置學(xué)生下載觀看.通過(guò)以上四個(gè)步驟，一個(gè)微課程已經(jīng)完成.在自己的班級(jí)試驗(yàn)了一遍，學(xué)生反應(yīng)良好，紛紛表示可以多做一些類似的微課視頻.為了了解學(xué)生應(yīng)用此微課的效果，相應(yīng)準(zhǔn)備了一份配套練習(xí)題.從學(xué)生答題情況分析，比以往有明顯改善.

6結(jié)束語(yǔ)。

從上面例子當(dāng)中，可以看到微課的一些優(yōu)勢(shì).把高中數(shù)學(xué)所涉及的，可以利用微課資源的地方，合理地整合.將重點(diǎn)、難點(diǎn)、專題、典型題做成微課程.按章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等模塊分類整理.一整套的數(shù)學(xué)微課程做好，就是很好的一門校本課程.這需要學(xué)校整個(gè)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)數(shù)學(xué)教師的努力.課堂不能被微課代替，但是我們可以用微課程補(bǔ)充實(shí)際教學(xué)中的缺陷.

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十九

所謂綠色化學(xué),通常被稱之為環(huán)境無(wú)害化學(xué),主要存在的價(jià)值是:在實(shí)際的化學(xué)化工用品生產(chǎn)過(guò)程中,以綠色環(huán)保理念為準(zhǔn)則,生產(chǎn)對(duì)環(huán)境無(wú)污染、無(wú)危害、無(wú)影響的產(chǎn)品,并確保化工產(chǎn)品的設(shè)計(jì)在技術(shù)層面與經(jīng)濟(jì)層面上都可以順利實(shí)施。綠色化學(xué)的具體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要包括:合成化學(xué)物質(zhì)、催化化學(xué)物質(zhì)、檢測(cè)化學(xué)物質(zhì)等方面,主要是在保護(hù)環(huán)境的前提下正常進(jìn)行化學(xué)化工產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)。這幾年,我國(guó)化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展步履穩(wěn)健,相關(guān)國(guó)際組織已經(jīng)對(duì)綠色化學(xué)進(jìn)行了深入研究與分析,并就綠色化學(xué)原料生產(chǎn)、綠色溶劑配制、綠色催化劑研究等相關(guān)層面展開(kāi)探究。

當(dāng)提出綠色化學(xué)概念時(shí),首先值得肯定的便是綠色原料的生產(chǎn),這也是綠色有機(jī)合成的重要前提。例如,在當(dāng)前我國(guó)實(shí)際的有機(jī)化工合成過(guò)程中,石油化工原料是較為常見(jiàn)的生產(chǎn)原料,而能夠成功取而代之并且效用相同的便是綠色生物原料。綠色生物原料,不僅是綠色化工中的重要理念,并且也是保護(hù)環(huán)境的關(guān)鍵手段。針對(duì)生物原料來(lái)說(shuō),主要采用淀粉與纖維素共同制成,這其中淀粉能夠在一定的化學(xué)反映下成功轉(zhuǎn)化為葡萄糖,而在木質(zhì)素與結(jié)晶的共同作用下,纖維素借助于纖維素酶可以間接性地轉(zhuǎn)化為葡萄糖形式。當(dāng)化工人員獲取足夠的葡萄糖之后,便可以將其作為基本原料素材,進(jìn)而借助于酶的基本作用獲取己二酸,這種方式的應(yīng)用取代了傳統(tǒng)形式中以苯(苯是一種有害元素,具有極高的致癌率)獲取己二酸的方法,具有重要的環(huán)保意義。

在實(shí)際的`綠色化學(xué)生產(chǎn)中,對(duì)于化學(xué)反應(yīng)速度的要求相對(duì)較高,并且對(duì)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的副產(chǎn)物的多少要求較為嚴(yán)格,進(jìn)而確保綠色化學(xué)生產(chǎn)能夠做到盡量少的排放廢棄物。相較于原始的化學(xué)反應(yīng)來(lái)說(shuō),綠色化學(xué)的催化方式具備高效實(shí)用、多元選擇等特征,有助于環(huán)保社會(huì)的建立。

對(duì)于綠色催化劑的生產(chǎn),存在兩種合成反應(yīng):首先,催化不對(duì)稱合成,這是一種實(shí)用價(jià)值較高的合成方法,能夠在化學(xué)反應(yīng)中獲取一些農(nóng)藥領(lǐng)域所需的物質(zhì),并且可以實(shí)現(xiàn)在保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)上應(yīng)用綠色合成技術(shù)。如化學(xué)化工生產(chǎn)中常用到的經(jīng)酯化反應(yīng)便屬于催化不對(duì)稱反應(yīng)。其次,新型催化反應(yīng)。為了解決人們常用的堿和液體酸產(chǎn)生的高腐蝕性問(wèn)題,化工技術(shù)人員開(kāi)始嘗試強(qiáng)化綠色催化劑的研發(fā),并制成了分子篩催化劑,為化工生產(chǎn)帶來(lái)了極高的實(shí)用價(jià)值。

首先,水溶劑的基本應(yīng)用。在當(dāng)前的社會(huì)生產(chǎn)中,水作為自然界中一種無(wú)毒、無(wú)污染、低成本的溶劑,在水中開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮苊猱a(chǎn)生燃燒、爆炸等危險(xiǎn)。有機(jī)銦試劑作為一種化學(xué)合成的試驗(yàn)溶劑,能夠在碳水化合物產(chǎn)生的情況下,避免外界的污染與傷害,并形成保護(hù)基,避免廢棄物的多余排放等。

其次,離子溶體溶劑的應(yīng)用。一般來(lái)講,離子溶體溶劑具備適應(yīng)溫度范圍廣、高溶解度、低成本、循環(huán)利用等優(yōu)勢(shì),得到化學(xué)領(lǐng)域的高度認(rèn)可,是一種較為常用的溶劑。例如,在傳統(tǒng)的溶劑環(huán)境中,利用烯烴與芳烴進(jìn)行烷基化反應(yīng)是難以實(shí)現(xiàn)的,而在離子液體溶劑中,則可以借助于催化作用實(shí)現(xiàn)這一反應(yīng),并且生產(chǎn)效率較高。

綜上所述,綠色化學(xué)概念的有效提出,不僅有助于改善化工化學(xué)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境造成的污染,并且能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,并成為資源節(jié)約型社會(huì)的重要項(xiàng)目,具有至關(guān)重要的意義。若想進(jìn)一步強(qiáng)化綠色化學(xué)在化學(xué)化工中的有效應(yīng)用,化工領(lǐng)域應(yīng)該立足于當(dāng)前的實(shí)際情況,將綠色化學(xué)理念積極踐行到化學(xué)化工生產(chǎn)中的各個(gè)環(huán)節(jié),例如本文上述所說(shuō)的綠色化工原料、綠色催化劑等方面,以推動(dòng)化工化學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

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[2]馬光路.基于綠色化學(xué)理念的化工專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[j].化工管理,2016(11):260.

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十

從高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定到目前為止，我們國(guó)家關(guān)于高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)的研究有很多，提出了一些行之有效的教學(xué)策略。韓裕娜等人的研究?jī)?nèi)容主要是算法教學(xué)上的一些方法及應(yīng)該注意的重點(diǎn)；胡學(xué)平、熊芹等人的研究重點(diǎn)在“算法初步”上；宋寶和等在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出一些算法教學(xué)策略；王慧春、薛海分別從信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用、文獻(xiàn)研究及案例分析的角度對(duì)高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)進(jìn)行研究。以上這些目前我們國(guó)家教育專家進(jìn)行的研究大多都集中在算法的歷史、在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用以及算法教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)的方式方法，如何提高高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)有效性等研究較少，尤其沒(méi)有從目標(biāo)分類的角度研究高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)策略。

全面解讀高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：一是基礎(chǔ)，牢固掌握算法的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，理解算法基本的三種邏輯結(jié)構(gòu)和五種算法語(yǔ)句。二是能力、算法意識(shí)，具備利用算法解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及在實(shí)際問(wèn)題中利用算法的意識(shí)即算法思想。三是價(jià)值觀、精神，充分意識(shí)到算法與計(jì)算機(jī)結(jié)合帶來(lái)的便利，體會(huì)到數(shù)學(xué)邏輯在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（一）注重學(xué)生算法思想的培養(yǎng)。

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于算法的要求強(qiáng)調(diào)不僅要做到“算則”更要做到“算理”，對(duì)于算法的程序步驟理解更為重要，理解算法每一步程序的依據(jù)就是做到了“算理”，就是算法思想。培養(yǎng)學(xué)生算法思想具體就是鍛煉學(xué)生的思維能力，達(dá)到有條理，有邏輯，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S標(biāo)準(zhǔn)，高中學(xué)生的思維能力正處于進(jìn)一步形成、完善中，老師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。算法思想具體包括分步遞推思想、邏輯選擇思想、循環(huán)思想等，要想形成一個(gè)思想，具備一定的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，“算法初步”有十二個(gè)課時(shí)主要就是加強(qiáng)學(xué)生算法思想學(xué)習(xí)，但這些時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在整個(gè)高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)中都應(yīng)該注重學(xué)生算法思想的培養(yǎng)。

（二）重視程序框圖的演示教學(xué)。

算法語(yǔ)言最重要的一種表述形式就是程序框圖，程序框圖在表示算法結(jié)構(gòu)及邏輯上具有直觀清晰、簡(jiǎn)便快捷的優(yōu)勢(shì)，程序框圖還是程序編寫的基礎(chǔ)。程序框圖具體教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠用流程圖展示一些問(wèn)題的解決方案，流程圖的學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷增強(qiáng)學(xué)生思維邏輯性的過(guò)程，在教學(xué)中注意增加實(shí)例，這樣學(xué)生能夠加深對(duì)這種轉(zhuǎn)化的理解。數(shù)學(xué)課與計(jì)算機(jī)上機(jī)操作課要相互協(xié)調(diào)，各有側(cè)重，在數(shù)學(xué)課中重視程序框圖教學(xué)，學(xué)生能夠意識(shí)到計(jì)算機(jī)與人類在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的不同之處。

（三）注重教學(xué)中的案例選取。

老師在數(shù)學(xué)算法教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)一定的案例來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，老師選取的案例要注意結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平，算法不能太難，這樣不利于學(xué)生接受，達(dá)不到舉例的效果，比如最大公約數(shù)、質(zhì)數(shù)的.求解這些簡(jiǎn)單的例子能更便于學(xué)生理解，學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)程序框圖。算法案例還應(yīng)該具有一定的趣味性，從實(shí)際生活中尋找案例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高算法學(xué)習(xí)積極性。

（四）數(shù)學(xué)算法教學(xué)與計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合。

高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)還需要在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，包括程序語(yǔ)言內(nèi)容，兩者密切相連，又有其各自的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)算法教學(xué)注重的是算法思想，注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，程序語(yǔ)言教學(xué)目的就是程序編寫。算法教學(xué)和程序語(yǔ)言教學(xué)之間的聯(lián)系在于，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延續(xù)。在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合算法的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這樣學(xué)生可以感受完整的算法設(shè)計(jì)，能夠及時(shí)檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的算法是否有效、可行，數(shù)學(xué)算法與計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合才能有良好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)。

高中數(shù)學(xué)算法對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)都至關(guān)重要，提高高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)的有效性是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要措施。我國(guó)目前高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)上存在著不足之處，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中做到注重培養(yǎng)學(xué)生算法思想，重視程序框圖的演示教學(xué)，案例選取要適當(dāng)，并做到與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)際出發(fā)，不斷探索合適的教學(xué)方式，這樣教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提高。

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十一

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入環(huán)保思想既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是化學(xué)教育的要求。

本文就綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)論述，希望能夠提高教師們和同學(xué)們的綠色化學(xué)意識(shí)。

每一件事情都有其雙面性，科學(xué)發(fā)展也有其雙面性，一方面促進(jìn)社會(huì)飛速發(fā)展，提高人們的物質(zhì)生活水平，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也造成了一定程度的環(huán)境破壞。

據(jù)有關(guān)部門調(diào)查研究表明，一年內(nèi)世界各國(guó)排放的有害物高達(dá)4億多噸，嚴(yán)重威脅了人類社會(huì)的生存環(huán)境。

通過(guò)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，能不能創(chuàng)造出高收益低污染的制造工藝?為此，人們提出了走“綠色化學(xué)”之路的理念，“綠色化學(xué)”為解決環(huán)境污染問(wèn)題帶來(lái)了新的希望，同時(shí)也為化學(xué)學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

我作為一名高中化學(xué)教師，有多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文就綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)論述。

根據(jù)美國(guó)《綠色化學(xué)》這本雜志對(duì)綠色化學(xué)下的定義：綠色化學(xué)是指在生產(chǎn)和使用化學(xué)產(chǎn)品時(shí)，能夠?qū)υ线M(jìn)行有效利用，最大限度地減少和消除廢物。

綠色化學(xué)教育旨在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要以綠色化學(xué)思想作為指導(dǎo)思想，將化學(xué)與人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與綠色意識(shí)，將人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展與環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的觀念，植根于學(xué)生心中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代高中化學(xué)教育不僅僅要傳授給學(xué)生基本的化學(xué)知識(shí)，更要通過(guò)化學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

既要讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)原理、化學(xué)規(guī)律，化學(xué)能夠?yàn)槿祟惿鐣?huì)提供哪些服務(wù)，還要教會(huì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到趨利避害的目的。

綠色化學(xué)理念應(yīng)該成為學(xué)生高尚道德情操的重要組成部分，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作，無(wú)論學(xué)生做什么事情都以保護(hù)自然環(huán)境與改善生態(tài)環(huán)境為己任。

對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育，要采用有效手段，既要將化學(xué)教育納入“環(huán)境保護(hù)”體系，又要將化學(xué)教育納入高考課題，讓學(xué)生對(duì)科技有更加深刻的理解，正確認(rèn)識(shí)科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用可持續(xù)發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題，以“保護(hù)環(huán)境”為前提，對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行改造。

三、以教材為主要陣營(yíng)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展綠色化學(xué)教育。

對(duì)學(xué)生開(kāi)展綠色化學(xué)教育，要以教材為根本出發(fā)點(diǎn)，尤其是新化學(xué)教材含有大量綠色化學(xué)知識(shí)，很好的體現(xiàn)了綠色化學(xué)觀念，教師要將其充分運(yùn)用于教學(xué)中。

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，新化學(xué)教材在編寫過(guò)程中融入了大量的綠色化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，其中不乏生動(dòng)的例子，能夠有效提升學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)的重要性，樹(shù)立學(xué)生的綠色化學(xué)理念。

四、將綠色化學(xué)思想滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

隨著綠色化學(xué)理念的不斷深化，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)也要綠色化。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要。

綠色化學(xué)思想要滲透在不同化學(xué)模塊實(shí)驗(yàn)中，借以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的可操作性，因此，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)。

通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)的.重點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一大特點(diǎn)，要想在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有效滲透綠色化學(xué)思想，就要將綠色化學(xué)理念貫徹到實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中及學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。

例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要提示學(xué)生此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境保護(hù)會(huì)產(chǎn)生何種作用，學(xué)生在實(shí)際生活中怎樣有效運(yùn)用此實(shí)驗(yàn)才能產(chǎn)生良好的環(huán)保效果等。

學(xué)生親手實(shí)踐并受到有效指導(dǎo)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)的前提是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，不管做什么事情，只要有興趣，就會(huì)產(chǎn)生不竭動(dòng)力，取得良好成果。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)遇到很多困難與挫折，如果沒(méi)有興趣的指引，很難取得豐碩成果。

培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，在興趣指引下，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究，真正認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)的重要性，并將綠色化學(xué)理念內(nèi)化為自己的思想，指導(dǎo)人生各個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)。

六、提高教師的綜合素質(zhì)。

教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想也產(chǎn)生重要影響，因此，教師綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

綠色化學(xué)理念是一種新的化學(xué)理念，是為了有效解決人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題而提出的，因此，不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，綠色化學(xué)都是一個(gè)新生事物。

為了給學(xué)生提供有效指導(dǎo)，教師首先要對(duì)綠色化學(xué)理念進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，掌握其內(nèi)涵，不斷提升自身素質(zhì)，只有這樣才能為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。

七、通過(guò)課外實(shí)踐提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)。

化學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系密切，因此，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于課堂之內(nèi)，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出化學(xué)課堂，深入社會(huì)實(shí)踐，使課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)得到深化，培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生深化對(duì)綠色化學(xué)觀的認(rèn)識(shí)。

課外活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣也有很大的促進(jìn)作用。

例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀污染嚴(yán)重的化工廠，讓學(xué)生了解化工廠的排污情況，親身感受到污染物對(duì)自然環(huán)境的破壞性，并參觀化工廠是如何有效處理污染物，學(xué)生的這些參觀活動(dòng)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還使學(xué)生感受到科技對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要意義，提高了學(xué)生的歷史使命感，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)為環(huán)境保護(hù)做貢獻(xiàn)的決心。

綜上所述，地球是人類社會(huì)生存與發(fā)展的家園，人類在利用其資源獲得生存與發(fā)展機(jī)會(huì)的同時(shí)，也要注重對(duì)其進(jìn)行保護(hù)。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，人類付出了沉重的環(huán)境代價(jià)，尤其是近年來(lái)，人類的生存環(huán)境不斷面臨威脅，更需要人們不斷提高環(huán)保意識(shí)。

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠有效解決實(shí)際生活中遇到的很多問(wèn)題。

為了進(jìn)一步提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任感與使命感，讓學(xué)生的化學(xué)知識(shí)更好的造福人類，很有必要將“綠色化學(xué)”理念滲透到化學(xué)課堂教學(xué)中去，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

想要更好普及“綠色化學(xué)”思想，需要社會(huì)、學(xué)校、教師等多方面的努力。

概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十二

在國(guó)陪計(jì)劃課程學(xué)習(xí)之余，我研讀了有關(guān)化學(xué)概念原理教學(xué)有關(guān)書目，對(duì)化學(xué)概念原理教學(xué)有我自己的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在提出來(lái)我們共同探討。

一、加強(qiáng)對(duì)教材的研究。

化學(xué)概念原理是初中化學(xué)新課程的重要組成部分，它分布在各個(gè)課程模塊中，其中在上冊(cè)有關(guān)章節(jié)覆蓋的比較多，但是還是貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)始終。課程的概念原理教學(xué)具有主題覆蓋面較廣、教學(xué)要求較淺等特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究初中化學(xué)教材，處理好集中教學(xué)與分散概念原理教學(xué)的關(guān)系，把握教材的深度和廣度，這樣才能很好地實(shí)施教學(xué)。例如：在第四單元概念原理較為集中且抽象，在其它單元?jiǎng)t不怎么明顯，這要求老師把我概念的全線貫穿和重點(diǎn)強(qiáng)化引導(dǎo)。在概念知識(shí)較為集中的第四單元，教師要分散教學(xué)，把概念原理分散到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如習(xí)題設(shè)計(jì)，課堂內(nèi)容稱述及學(xué)生自主練習(xí)等過(guò)程中，不能要求學(xué)生一下子掌握，要逐漸滲透。在學(xué)生自主練習(xí)中給學(xué)生反復(fù)的闡述自己的思路，把概念原理教學(xué)融進(jìn)去，例如學(xué)了化合價(jià)知識(shí)，要通過(guò)多做練習(xí)，多反復(fù)來(lái)達(dá)到記憶的目的，在作業(yè)聯(lián)系的設(shè)計(jì)上，對(duì)于相同類型的題目，要多設(shè)多做。在平時(shí)教學(xué)中遇到這方面的問(wèn)題要不厭其煩的'給同學(xué)們從頭開(kāi)始細(xì)細(xì)的講解，至始至終，在往后的整個(gè)教學(xué)中予以貫述，切不可操之過(guò)急，讓同學(xué)們慢慢內(nèi)化。因?qū)W生差異略做調(diào)整。

二、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略和方法的研究。

化學(xué)基本概念、基本原理的教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照以下的程序組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景—提出考慮新問(wèn)題的新視角—形成假設(shè)—驗(yàn)證假設(shè)—結(jié)論—整合知識(shí)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生的認(rèn)知心理歷經(jīng)：原有平衡—不平衡—新的平衡—新的不平衡……的螺旋式上升的過(guò)程。例如“化學(xué)式的意義”一節(jié)教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)式的概念，然后指明化學(xué)式所表示的幾點(diǎn)含義，通過(guò)課本上的例子進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，然后讓同學(xué)們自我總結(jié)，老師然后再補(bǔ)充說(shuō)明，提出化學(xué)式的四點(diǎn)含義，表示這種物質(zhì)，表示這種物質(zhì)的元素組成，表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子，表示物質(zhì)中分子的微觀構(gòu)成。接下來(lái)給學(xué)生一道相似題目進(jìn)行聯(lián)系，然后訂正，接下來(lái)改變題目難度，讓同學(xué)們?cè)倬毩?xí)，提出不同化學(xué)式含義的微小區(qū)別，接下來(lái)再回顧概念，再練習(xí)，當(dāng)然這樣的教學(xué)一堂課對(duì)初中生完全掌握這個(gè)概念不是件容易的事，因?yàn)橐欢螘r(shí)間的遺忘也是絆腳石，所以要下來(lái)后，加大練習(xí)，直至鞏固。最終是學(xué)生對(duì)概念有一個(gè)清晰地認(rèn)知。

因此我的概念原理教學(xué)多采用分散與集中相結(jié)合的方式，把難點(diǎn)分散到平時(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，主要是要加大對(duì)概念原理的練習(xí)與評(píng)講，在此過(guò)程中達(dá)到概念原理的掌握。

當(dāng)然在此過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生探究欲望，教師在教學(xué)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)多方面功不可少。在化學(xué)基本概念、基本原理的教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)，知識(shí)落實(shí)是關(guān)鍵。關(guān)于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方法很多，我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容去認(rèn)真研究，精心設(shè)計(jì)。