閱讀一本好書后，寫一篇讀后感可以幫助我們更深入地理解和吸收書中的思想和觀點。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。

溪水和池水讀后感（通用19篇）篇一

而池水卻整天半睡半醒地躺在那，不愿意動一動，最后變得又黑又臭，連老水牛都不來洗澡，喝水了。

從這個故事當中我懂得了：1。做人不能懶惰，克服困難，不斷向前，做什么事情都會成功。2。要聽取別人的意見，才會交到朋友。

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溪水和池水讀后感（通用19篇）篇二

同樣的'道理在植物身上也有體現。

農民伯伯種小麥剛發芽的時候總要壓點土，故意給小麥制造點障礙。從土下鉆出來的麥子會長得又粗又壯，不太容易被大風吹倒、大雨壓倒。如果沒有壓土，長出來的小麥就會又長又細，一點風吹雨打就倒了。

因此，我們小朋友也要不怕吃苦，接受鍛煉，長大以后才會有成就。

溪水和池水讀后感（通用19篇）篇三

我們語文課本中有一篇課文，名叫《溪水和池水》，說的是一個這樣的故事：溪水奔騰著流向大海，途中經過一個水池，它勸告池水也和它一起奔向大海，但是池水覺得那樣躺著很舒服，拒絕了溪水的建議。終于有一天，池水發現自己生病了，渾身發臭，這時它想起了溪水的勸告，但是一切都太晚了。

讀了這篇課文，我覺得池水應該聽從溪水的勸告。池水沒有搞清楚做這件事情的后果是什么，不做這件事情的后果是什么，而只是光顧目前的舒服，安于現狀。等到發現因為沒有聽從溪水的勸告去積極運動而導致生病的時候，再想回頭時，命運已經不給它機會了。

其實，人的學習、生活也是這樣，當面臨一種抉擇的時候，要考慮到做不同選擇將會導致的結果，從而做出正確的選擇。比如我們現在上學讀書，如果貪圖眼前的舒適，從而自由散漫，不抓緊學習，等到發現自己已經掉隊，被學校、社會所拋棄時，再想去努力學習，也許就已經太晚了。命運并不是總會給人第二次機會的。所以一定要珍惜現在，努力奮進，才能繪制出美好的未來。

一開始，我很害怕，像池水一樣縮在媽媽身邊，也不敢悶水，也不想認真去學！但是，媽媽一直鼓勵我，對我說，只要努力學習肯定能學會。經過幾次認真的練習，我不僅學會了悶水，還學會了蛙泳、自由泳和潛水！我克服了許多困難，比如嗆水、呼吸難受等，但我多么像溪水啊，我勇敢地向前，終于成功了！

以后我還會向溪水學習，做一個積極向上的二年級小學生！

今天我們學習了》溪水和池水》這篇課文，溪水很努力，所以最后他來到了廣闊的大海，自由的流淌！池水很懶惰，最后變成了一灘臭水，誰也不喜歡他！

課文的內容是：溪水要去大海里鍛煉，臨走的時候，路過池水身邊，它邀請池水一起去，可是池水根本就不聽，它要睡大覺。于是，溪水只好搖搖頭一個人唱著歌兒走了。

后來，溪水經過了千萬個磨難，終于來到了無邊無際的大海，它在那里和千千萬萬個兄弟姐妹們鍛煉得結結實實，并讓船艦在身上經過。

有一天，池水睜開了眼睛，卻發現自己變得又黑又臭。

從這個故事中，我明白了：

1。要聽從別人善意的勸告，千萬不能學池水，不聽溪水的話，最后變得誰也不愛理睬它。

2。只要你愿意，什么都可以，故事里的溪水，有很大的決心要去大海里鍛煉，雖然路上有磨難，最后還是實現了目標。

我們學習了課文《溪水和池水》，課文中，清清的溪水永不退縮的在前進，終于匯入了大海，把自己鍛煉的結結實實的；而池水卻貪圖安逸，整天半睡半醒的躺在池子里，最后，醒來的時候卻變成了又黑又臭。我可不愿意做池水這樣的小朋友。池水享受了暫時的安逸，卻最終放棄了自己，讓自己變成連老水牛都不愿來洗澡、喝水的一潭臭水。我們可不能像池水學習！

我想像溪水那樣永不退縮地前進，向著自己的目標，努力鍛煉自己的本領，堅持不懈。俗話說：“刀不磨要生銹；人不練要落后！”所以，我一定要像溪水學習。

我學了《溪水和池水》這篇課文。這篇課文講的是，池水整天躺著不動，溪水看見了，對池水說：“小兄弟，跟我一起去大海里鍛煉吧！”可是池水說：“我在這兒生活得很好，很安靜，我不用去鍛煉。”溪水無可奈何地走了。溪水每天都鍛煉，它在大海里和千千萬萬個兄弟姐妹鍛煉得結結實實。池水卻整天半睡半醒，不愿意動一動。有一天，池水睜開眼睛一看，自己變得又黑又臭，連老水牛都不來洗澡、喝水。它這才想起溪水的勸告，但已經晚了。

這篇課文告訴我，不拼盡全力，夢想只能是幻想。如果姚明不努力，他長得再高，籃球也打不好。如果劉翔不每天鍛煉，他就只是一個普通人，不可能打破世界記錄。所以，我應該向溪水學習，學習它這種不斷努力的精神。

溪水和池水讀后感（通用19篇）篇四

今天我們學習了《溪水和池水》，這篇課文是一篇寓言故事，講的.是池水因為懶惰變成了又黑又臭的一攤死水，溪水經過了很多困難也不放棄前進的腳步，積極地鍛煉，所以它終于來到了無邊無際的海洋。

這個故事告訴我們：只有不斷地克服困難才會有更好的未來！

溪水和池水讀后感（通用19篇）篇五

上周我們學習了《溪水和池水》的故事。故事中池水不聽溪水的勸告，整天躺在那里，最后變得又黑又臭。而溪水不怕困難和勞累，經過了千辛萬苦，最后總算流到了無邊無際的大海。

這個故事告訴我：不聽別人善意的勸告，自顧自的在那里沒有行動，等想起來行動的時候，已經晚了。

溪水和池水讀后感（通用19篇）篇六

小溪終于來到了無邊無際的大海，海水藍藍的，海面上有船經過，有時發出“嗚——嗚”的汽笛聲。一陣陣浪花涌向岸邊。小溪說：“我一路奔跑，遇到了很多兄弟姐妹，交了很多好朋友。我們一起經歷了風雨雷電的考驗，一起戰勝了許多困難。”

又黑又臭的池水那里一片死靜，聽不到孩子們的歡笑，也看不到老牛的身影。池水難過地說：“要是當初我和溪水一塊兒奔向大海，該有多好啊!”

溪水和池水讀后感（通用19篇）篇七

《溪水和池水》這篇課文告訴我們：人不能只貪圖安逸、享受，只有不停的前進，生活才有意義，同時讓學生明白流水不腐的道理。

根據教材內容以及學生的現有學習水平，我制定了教學目標。在識字的同時，在教學中培養學生朗讀、觀察及說話的能力，以養成良好的學習習慣。

我教學的是第二教時，在第一教時的基礎上，通過朗讀，了解溪水和池水不同的表現、言語及最后的結果，讓學生明白人不能只貪圖安逸、享受，只有不停的前進，生活才有意義的道理。

在說話練習中，通過溪水和池水不同的遭遇，讓孩子們替他們來說說自己的心里話。這其實就是看看學生們讀了這篇課文后懂得了什么，從課文中學到了什么。

通過這堂課的學習，要讓學生在認識生字、感情朗讀的同時明白道理，從內心深處認同這個道理，因為這個道理對于每個人來說都是適用一輩子的。

溪水和池水讀后感（通用19篇）篇八

《溪水和池水》這篇課文告訴了我們一個道理，人只有不斷鍛煉，才能變得強壯，如果像池水那樣天天懶洋洋地一動不動，結果就會變得病怏怏。在上這篇課文時，首先要讓學生體會溪水和池水的不同做法，結果又如何，為此，出了一個填空練習給學生“溪水（怎么做），結果（怎么樣），而池水（怎么做），結果（怎么樣）。

學生通過閱讀可以抓住課文中的重點詞句進行回答，而且能把問題回答完整，但是這樣的練習對于學生來說，還是太難，尤其是一些學習有困難的學生，根本就是不知所措，或許是因為看到四個填空，有些心慌意亂，所以在教學中，還是應該讓學生一個一個填空進行練習，或者給他們一定的閱讀范圍。

這四個填空，需要閱讀的量還是相當大的。其次，這篇課文中，對話相當多，因此可以指導學生進行朗讀，但是朗讀指導不是單純地讓學生有感情的閱讀，而是要抓住文中的關鍵詞，進行朗讀。如第一小節中“溪水熱情地說：“小兄弟，別躺在這兒睡覺啦，快跟我們一起到大海里去鍛煉吧！”如何讀好這句話，還是要在理解的'基礎上進行。這句話中“小兄弟”這個詞語應該讓學生理解，“小兄弟”是溪水對池水的稱呼，這種稱呼應該是對一些年紀小的男子的一種親切的稱呼，從這個稱呼中可以看出溪水非常熱情，而且它讓池水和它一起去鍛煉，也能開出它的熱情，非常關心別人，再加上一個感嘆號，這樣學生在朗讀是就會感受到溪水的熱情，如果需要，教師還可以指導，自己范讀，從而讓學生感受溪水的熱情，也能讓學生體會熱情地含義。在讀池水的話時“池水聽了，睜開眼睛說？?”，這里可以讓學生思考，池水是怎么樣的，它像一個怎么樣的人，通過剛才的練習，學生不能發現池水是非常懶惰的，所以它在說話時應該是有氣無力，懶洋洋的。這樣學生就能體會，然后有感情地進行朗讀。最后為了訓練學生的語言能力，還設計了一個練習，那就是根據最后一小節“池水很后悔，他想：__________________。”這一題對于學生有些難度，因為學生不知道該如何作答，這里要先進行指導，那就是什么事讓池水后悔，通過前面的學習，學生就可以明白“池水后悔是因為他沒有聽池水的話，和他們一起鍛煉，而是天天躺著一動不動，結果變得又黑又臭。”

明白了池水后悔的原因后，學生就只要把池水變成“我”就可以了，所以答案也就有了“池水很后悔，他想：我真不應該天天一動不動，結果變得又黑又臭，應該和溪水他們一起去鍛煉。”二年級學生在上課中，教師的指導還是非常重要，沒有教師的指導，學生是無法進行思考的，因為他們沒有方向。

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溪水和池水讀后感（通用19篇）篇九

我教學的《溪水和池水》，是一篇寓言故事，講述了池水因貪圖安逸，最后變成一潭死水，而溪水不知疲倦地向前流，永遠保持鮮活。從而懂得“永不滿足，不斷向前，才能創造出美好的未來。”的道理。

拿到課文以后，我想：興趣是影響小學生學習質量的重要因素，如何能讓學生在興趣中學習，從中明白深刻的道理呢？于是我設計了以下環節。

低年級教學的主要目標是識字，本課的教學目標是能在語境中正確認讀本課生字，教學中老師如能通過激發學生學習興趣，促進學生有效地學習，并通過活動來強化學生的學習興趣，以后就能成為學生自主學習的前提。平常我們所用的識字法一般包括順口溜、換部首、分析結構法，因此，在出示課題時，我板書了課題，在寫“溪”字時，我編了這樣一個順口溜“三點水，爪子頭，扭來扭去碰石頭，溪水流到大海里”，寫完后，回過頭，發現小朋友的臉上大多笑嘻嘻的，非常有興趣的樣子，我想，學生通過這個教學環節一定牢牢地記住了這個字，果然，在后來的反饋中，學生熟記了這個字。

游戲形式一直是低年級學生學習喜聞樂見的形式，最后的字詞復習，我設計了一個“接受溪水的考驗闖關去大海”的游戲，第一關“波浪滾滾讀詞語”，第二關“詞語對對碰”。學生在快樂的參與中不知不覺地進行了字詞的再鞏固，以溪水的口吻邀請學生去大海游玩，學生讀字詞闖關，既結合課文，非常自然，又充分調動了學生的興趣。

從心理學的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，他推動人去探求新的知識，發展新的能力。對于小學生來說，興趣具有強大的推動力，只有當學生有興趣時，才不覺得學習是一種負擔。本課教學目標要求學生能大聲誦讀寫溪水和池水變化的`句子，做到不唱讀，不頓讀，朗讀溪水和池水的對話，能在理解的基礎上讀出對話的語氣。

因此，整堂課我力求推動學生的學習興趣，在朗讀上下功夫，課的一開始，讓學生說說課文中溪水和池水有何不同，我出示了兩句話，讓學生分別讀一讀，并問學生，看到清清溪水時，你有什么反應，看到又黑又臭的池水時，你又會怎樣，學生馬上領會了，朗讀時不僅讀出了不同語氣，還讀出了不同表情。初讀課文后的指名讀，采用“打擂臺”的形式，遇到課文讀得不熟練者，采用這一招，其他學生很踴躍，希望自己能把課文讀好。一到四小節的朗讀，采用分角色朗讀。第一次我不做指導，讀完讓學生評議，誰讀得好，為什么。有部分朗讀水平較高的學生馬上指出，溪水的話應讀得熱情一些，而池水的話應讀得懶洋洋一些，就更能反映出二者的不同了。第二批學生在讀時注意了，效果果然不錯，學生搶著來演一演，興趣始終高漲。

讓學生整堂課自始至終充滿興趣，在輕松愉悅的氣氛中接受知識，往往產生事半功倍的效果。

總之，這節課是本學期開學以來我自認為在培養興趣上比較成功的課。

溪水和池水讀后感（通用19篇）篇十

教學《溪水和池水》一課，我的教學目標是要完成三個內容。

正如聽課的老師所說的，我們班的朗讀是我較為滿意的，因為在平時，我每篇課文都要求學生多讀，這樣才能理解課文，由于平時訓練較多，學生也喜歡朗讀，因為“書讀百遍，其義自見”。通過各種形式的讀，學生在讀中了解課文，在讀中明理。

二年級的學生，處在寫話的初級階段，要讓他們不怕寫，必須平時讓他們多寫，而說是寫的基礎。語文，即口頭為語，書面為文，先“語”后“文”。讓同學根據我的提示有的方矢地練習說話，能達到事半功倍的效果。

這么一篇短小的課文，蘊涵著一個深刻的道理，這就要讓學生在學習的過程中自己去體會，通過一節課的學習，學生已經能從字里行間去體會課文所要告訴我們的道理，這樣的明理，水到渠成。

有待改進的是：習慣于高年級的教學，上課的激情與參與還不夠；在說話練習中，可以根據學生的基礎來決定應該補充到怎樣的程度，要求過高了。

溪水和池水讀后感（通用19篇）篇十一

《溪水和池水》是一篇寓言故事，講述了池水因貪圖安逸，最后變成一潭死水，而溪水不知疲倦地向前流，永遠保持鮮活。本課教學目標：一識記本課“奔、躺、鍛、煉、睬、臭、勸、悔”8個生字，積累“無可奈何”等詞語；二正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀溪水和池水的對話，讀出對話的語氣；三在閱讀的過程中懂得“人不能只貪圖安逸、享受，只有不停地前進，生活才有意義。”的道理。

因此，整堂課我力求推動學生的學習興趣，在朗讀上下工夫，課的一開始，讓學生說說課文中溪水和池水有何不同，我出示了兩句話，讓學生分別讀一讀，學生根據提示語朗讀出溪水“熱情”的語氣。當學生的朗讀池水的回答時，我先讓學生根據語言內容想象池水說話的語氣，自己添加合適的提示語，學生通過朗讀領會得很到位，“慢吞吞地說”、“有氣無力地說”、“懶洋洋地說”、“不在乎地說”——“你們走吧，我在這里生活得很舒服，很安靜。”學生回答踴躍，并能根據自己的提示語讀出不同的語氣、不同的表情，學生在讀時興趣高漲。

在本課中，我覺得自己的不足是沒有提供很多的機會讓學生練習說話，比如：讓學生說說當這條快樂的小溪繼續歡快地往前跑時，在奔向大海的.路上，他會遇到哪些困難。比如可以設計填空：巨大的石塊擋住了他的去路，他就（）；險峻的高山擋住他的道路，也毫不猶豫地（）,什么也阻止不了他的前進。小溪水不分日夜地向前奔流著，奔流著，他把自己鍛煉得十分強壯。還有，學生的概括能力表達不夠到位，在總結這篇寓言的寓意時，學生不能說到點上，只有一二位學生表達到位，今后還要多設計一些概括能力的訓練點，循序漸進地提高學生的概括能力。

溪水和池水讀后感（通用19篇）篇十二

一、朗讀訓練。

正如聽課的老師所說的，我們班的朗讀是我較為滿意的，因為在平時，我每篇課文都要求學生多讀，這樣才能理解課文，由于平時訓練較多，學生也喜歡朗讀，因為“書讀百遍，其義自見”。通過各種形式的讀，學生在讀中了解課文，在讀中明理。

二、說話訓練。

二年級的學生，處在寫話的初級階段，要讓他們不怕寫，必須平時讓他們多寫，而說是寫的基礎。語文，即口頭為語，書面為文，先“語”后“文”。讓同學根據我的提示有的方矢地練習說話，能達到事半功倍的效果。

三、明理訓練。

這么一篇短小的課文，蘊涵著一個深刻的道理，這就要讓學生在學習的過程中自己去體會，通過一節課的學習，學生已經能從字里行間去體會課文所要告訴我們的道理，這樣的明理，水到渠成。

有待改進的是：習慣于高年級的教學，上課的激情與參與還不夠；在說話練習中，可以根據學生的基礎來決定應該補充到怎樣的程度，要求過高了。

溪水和池水讀后感（通用19篇）篇十三

正如聽課的老師所說的`，我們班的朗讀是我較為滿意的，因為在平時，我每篇課文都要求學生多讀，這樣才能理解課文，由于平時訓練較多，學生也喜歡朗讀，因為“書讀百遍，其義自見”。通過各種形式的讀，學生在讀中了解課文，在讀中明理。

二年級的學生，處在寫話的初級階段，要讓他們不怕寫，必須平時讓他們多寫，而說是寫的基礎。語文，即口頭為語，書面為文，先“語”后“文”。讓同學根據我的提示有的方矢地練習說話，能達到事半功倍的效果。

這么一篇短小的課文，蘊涵著一個深刻的道理，這就要讓學生在學習的過程中自己去體會，通過一節課的學習，學生已經能從字里行間去體會課文所要告訴我們的道理，這樣的明理，水到渠成。

有待改進的是：習慣于高年級的教學，上課的激情與參與還不夠；在說話練習中，可以根據學生的基礎來決定應該補充到怎樣的程度，要求過高了。

溪水和池水讀后感（通用19篇）篇十四

今天我們學習了第七課《溪水和池水》！

而池水卻整天半睡半醒地躺在那，不愿意動一動，最后變得又黑又臭，連老水牛都不來洗澡，喝水了。

從這個故事當中我懂得了：1。做人不能懶惰，克服困難，不斷向前，做什么事情都會成功。2。要聽取別人的意見，才會交到朋友。

溪水和池水讀后感（通用19篇）篇十五

而池水卻整天半睡半醒地躺在那，不愿意動一動，最后變得又黑又臭，連老水牛都不來洗澡，喝水了。

從這個故事當中我懂得了：1。做人不能懶惰，克服困難，不斷向前，做什么事情都會成功。2。要聽取別人的意見，才會交到朋友。

在《溪水和池水》這個故事里，講述的是溪水很勤勞，而池水則非常懶惰。正是由于溪水勤勞，不停地奔向大海去鍛煉，所以把自己變得結結實實的。然而池水卻整天半睡半醒地躺在那兒，不愿意動一動，以至于最后變得又黑又臭，這就是它不聽溪水勸告的結果。

讀了這個故事讓我明白了：要善于聽從別人的勸告，不能懶惰，要不斷挑戰自己才會變得更強大！我要做快樂的溪水！

上周我們學習了《溪水和池水》的故事。故事中池水不聽溪水的勸告，整天躺在那里，最后變得又黑又臭。而溪水不怕困難和勞累，經過了千辛萬苦，最后總算流到了無邊無際的大海。

這個故事告訴我：不聽別人善意的勸告，自顧自的在那里沒有行動，等想起來行動的時候，已經晚了。

溪水和池水讀后感（通用19篇）篇十六

而池水卻整天半睡半醒地躺在那，不愿意動一動，最后變得又黑又臭，連老水牛都不來洗澡，喝水了。

從這個故事當中我懂得了：1。做人不能懶惰，克服困難，不斷向前，做什么事情都會成功。2。要聽取別人的.意見，才會交到朋友。

溪水和池水讀后感（通用19篇）篇十七

《溪水和池水》這篇課文告訴了我們一個道理，人只有不斷鍛煉，才能變得強壯，如果像池水那樣天天懶洋洋地一動不動，結果就會變得病怏怏。在上這篇課文時，首先要讓學生體會溪水和池水的不同做法，結果又如何，為此，出了一個填空練習給學生“溪水（怎么做），結果（怎么樣），而池水（怎么做），結果（怎么樣）。

學生通過閱讀可以抓住課文中的重點詞句進行回答，而且能把問題回答完整，但是這樣的練習對于學生來說，還是太難，尤其是一些學習有困難的學生，根本就是不知所措，或許是因為看到四個填空，有些心慌意亂，所以在教學中，還是應該讓學生一個一個填空進行練習，或者給他們一定的閱讀范圍。

這四個填空，需要閱讀的量還是相當大的。其次，這篇課文中，對話相當多，因此可以指導學生進行朗讀，但是朗讀指導不是單純地讓學生有感情的閱讀，而是要抓住文中的關鍵詞，進行朗讀。如第一小節中“溪水熱情地說：“小兄弟，別躺在這兒睡覺啦，快跟我們一起到大海里去鍛煉吧！”如何讀好這句話，還是要在理解的'基礎上進行。這句話中“小兄弟”這個詞語應該讓學生理解，“小兄弟”是溪水對池水的稱呼，這種稱呼應該是對一些年紀小的男子的一種親切的稱呼，從這個稱呼中可以看出溪水非常熱情，而且它讓池水和它一起去鍛煉，也能開出它的熱情，非常關心別人，再加上一個感嘆號，這樣學生在朗讀是就會感受到溪水的熱情，如果需要，教師還可以指導，自己范讀，從而讓學生感受溪水的熱情，也能讓學生體會熱情地含義。在讀池水的話時“池水聽了，睜開眼睛說？?”，這里可以讓學生思考，池水是怎么樣的，它像一個怎么樣的人，通過剛才的練習，學生不能發現池水是非常懶惰的，所以它在說話時應該是有氣無力，懶洋洋的。這樣學生就能體會，然后有感情地進行朗讀。最后為了訓練學生的語言能力，還設計了一個練習，那就是根據最后一小節“池水很后悔，他想：__________________。”這一題對于學生有些難度，因為學生不知道該如何作答，這里要先進行指導，那就是什么事讓池水后悔，通過前面的學習，學生就可以明白“池水后悔是因為他沒有聽池水的話，和他們一起鍛煉，而是天天躺著一動不動，結果變得又黑又臭。”

明白了池水后悔的原因后，學生就只要把池水變成“我”就可以了，所以答案也就有了“池水很后悔，他想：我真不應該天天一動不動，結果變得又黑又臭，應該和溪水他們一起去鍛煉。”二年級學生在上課中，教師的指導還是非常重要，沒有教師的指導，學生是無法進行思考的，因為他們沒有方向。

溪水和池水讀后感（通用19篇）篇十八

《溪水和池水》又讓我從一個小故事里懂得了一個大道理！溪水每天努力堅定地游向大海，而池水卻安于現狀，貪圖一時的悠閑，固步自封不愿向大海邁出步伐。結果，溪水通過努力而達成了它的理想，來到了大海的懷抱；而池水雖然每天過得悠閑，但最終卻是成為一潭死水。

小故事告訴我，不管是學習還是做任何事情，都要努力向著目標前進，哪怕只是每天進步一點點；不能為了暫時的舒適而偷懶、沒有理想沒有目標。這就是不進則退的道理。

溪水和池水讀后感（通用19篇）篇十九

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”《語文課程標準》也把讓學生“有持久的學習熱情”列入教學目標。低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要。

我教學的《溪水和池水》，是一篇寓言故事，講述了池水因貪圖安逸，最后變成一潭死水，而溪水不知疲倦地向前流，永遠保持鮮活。從而懂得“永不滿足，不斷向前，才能創造出美好的未來。”的道理。

拿到課文以后，我想：興趣是影響小學生學習質量的重要因素，如何能讓學生在興趣中學習，從中明白深刻的道理呢？于是我設計了以下環節。

低年級教學的主要目標是識字，本課的教學目標是能在語境中正確認讀本課生字，教學中老師如能通過激發學生學習興趣，促進學生有效地學習，并通過活動來強化學生的學習興趣，以后就能成為學生自主學習的前提。平常我們所用的識字法一般包括順口溜、換部首、分析結構法，因此，在出示課題時，我板書了課題，在寫“溪”字時，我編了這樣一個順口溜“三點水，爪子頭，扭來扭去碰石頭，溪水流到大海里”，寫完后，回過頭，發現小朋友的臉上大多笑嘻嘻的，非常有興趣的樣子，我想，學生通過這個教學環節一定牢牢地記住了這個字，果然，在后來的反饋中，學生熟記了這個字。

游戲形式一直是低年級學生學習喜聞樂見的形式，最后的字詞復習，我設計了一個“接受溪水的考驗闖關去大海”的游戲，第一關“波浪滾滾讀詞語”，第二關“詞語對對碰”。學生在快樂的參與中不知不覺地進行了字詞的再鞏固，以溪水的口吻邀請學生去大海游玩，學生讀字詞闖關，既結合課文，非常自然，又充分調動了學生的興趣。

從心理學的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，他推動人去探求新的知識，發展新的能力。對于小學生來說，興趣具有強大的推動力，只有當學生有興趣時，才不覺得學習是一種負擔。本課教學目標要求學生能大聲誦讀寫溪水和池水變化的句子，做到不唱讀，不頓讀，朗讀溪水和池水的對話，能在理解的基礎上讀出對話的語氣。

因此，整堂課我力求推動學生的學習興趣，在朗讀上下工夫，課的一開始，讓學生說說課文中溪水和池水有何不同，我出示了兩句話，讓學生分別讀一讀，并問學生，看到清清溪水時，你有什么反應，看到又黑又臭的池水時，你又會怎樣，學生馬上領會了，朗讀時不僅讀出了不同語氣，還讀出了不同表情。初讀課文后的指名讀，采用“打擂臺”的形式，遇到課文讀得不熟練者，采用這一招，其他學生很踴躍，希望自己能把課文讀好。一到四小節的朗讀，采用分角色朗讀。第一次我不做指導，讀完讓學生評議，誰讀得好，為什么。有部分朗讀水平較高的學生馬上指出，溪水的話應讀得熱情一些，而池水的話應讀得懶洋洋一些，就更能反映出二者的不同了。第二批學生在讀時注意了，效果果然不錯，學生搶著來演一演，興趣始終高漲。

讓學生整堂課自始至終充滿興趣，在輕松愉悅的氣氛中接受知識，往往產生事半功倍的效果。

總之，這節課是本學期開學以來我自認為在培養興趣上比較成功的課。