心得體會是對自己在學習、工作、生活等方面的經驗和感悟的總結和歸納，它可以幫助我們更好地認識自己，提升自己的能力。我們可以參考以下心得體會范文，通過比較和分析，不斷提升自己的寫作技巧和水平。

六步教學法拓展課心得體會大全（16篇）篇一

教學反思是教學設計中的重要組成部分，同時更是教師不斷完善教學設計、提高自身教育教學能力的重要途徑。

作為師范專業學生，我們在大學課堂上經常學習并且進行教學設計。然而由于不是實際教學，即使上臺講了也是讓同學們進行聽評，并非真正的受教育學生進行學習，因此不能反映出所講內容學生是否能掌握，也不能全面、實際的反映出教學設計中存在的問題。

在來到頂崗實習學校的初期，開學第一個雙周，我主要進行了人教版七年級語文上冊第一課《春》的教學活動。初次備課時，我將課時定為兩課時。然而，在后來的備課會議中備課組長寫的教學進度中得知《春》的標準課時是5課時。此時，我才初步意識到，實地教學與我們平時在學校上課學習時寫寫教學設計方案或講課大不相同。

在備課時，我忽略了隨后的鞏固練習，講評作業，重難點復習等一系列環節所要用的課時。從而導致對教學活動理解的不全面，這種過于簡單的理解會范志毅哦在教學活動中的誤判。

在上課時，我忽略了對學生教學重難點的掌握程度。雖然之前在學校上課時，老師強調過很多次課上一定要讓學生理解了，記住了。有的學生沒有懂但是他會不自覺的跟著其他人意思說懂了，這樣上課是一點兒效率都沒有的。雖然老師講的時候我記得很牢，但是在實際教學時，仍然是百密一疏得漏了這一點，上課時忘記反復提問以確定學生是否掌握。

在留練習冊作業時，我才真正看清學生的語文水平的真實程度。基礎題不該錯的錯了，問答題不會靈活運用所學知識，課外閱讀大片大片空白，甚至是讀不懂。總結概括能力低，理解能力低，知識點作用不到位。各種問題堆積起來成為學生們語文水平浮動在中低等的原因。

然而，世界上沒有差的學生，只有差的老師。我在出現這些問題后立刻開始反思自身教學漏洞。備課時，我應該按照備課組的教學進度計劃進行教學設計，多問指導老師意見，虛心求教。上課時我除了準確無誤地講授知識外，更重要的時即使提問學生，使他們鞏固記憶同時檢查他們的掌握情況。留作業時，我要根據他們的能力將練習冊中的基礎知識，能力提升問答，課外閱讀題分開留。這樣能分階段檢查出學生們的問題，也不會讓他們在做作業時產生疲憊感，以至于力不從心，不想寫作業。

此次頂崗實習活動最主要的目的讓師范生提高自身教育教學的技能，因此在未來的實習之路上我依舊會不斷努力進行教學活動，及時進行教學反思，找出自身不足，鍛煉自我，完善自我。

愿他日離開實習學校之際，所有的實習生們都可以得到巨大收獲，無愧于學生，無愧于自己。

六步教學法拓展課心得體會大全（16篇）篇二

教研六步教學法是一種常用于中小學教學中的教學方法，主要由教學前的調研、教學目標的確定、教學大綱的設計、教學內容的組織、教學方法的選擇以及課后反思等六個步驟組成。通過對這六個步驟的有序操作，教師能夠有效地進行教學，提高學生的學習效果。在我教學實踐中，我深有體會地發現了教研六步教學法的優勢和不足，同時也總結出一些心得體會。

首先，在教研六步教學法中，調研是第一步，也是最為重要的一步。在進行調研時，教師需要了解學生的實際情況，明確學生的基本知識和技能水平，以便更好地制定教學目標。在我的教學實踐中，我發現通過調研不僅能夠更好地了解學生的具體情況，還能夠幫助教師更好地設計教學內容和選擇適合的教學方法。因此，我在每一次教學前都會仔細進行調研，以確保教學能夠更加高效。

其次，教研六步教學法強調教學目標的確定。只有明確的教學目標才能提供指導，使學生更好地學習。在我的教學實踐中，我意識到明確教學目標對于教師的教學效果至關重要。因此，我在制定教學目標時，盡量明確具體，以便學生清楚知道自己應該達到的目標，并能更好地進行學習和思考。

第三，教研六步教學法在教學內容的組織上給予教師更大的自由度，以適應學生的需要。在我的教學實踐中，我發現通過靈活地組織教學內容，能夠更好地激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。所以，我通常會根據學生的特點和實際情況，設計一些富有創意和趣味性的教學內容，以期達到更好的教學效果。

再次，教研六步教學法要求教師選擇合適的教學方法。在我的教學實踐中，我發現不同的教學方法對于不同的學生群體有不同的適應性。因此，我在教學中盡量選擇多種多樣的教學方法，以便更好地滿足學生的學習需求。有時，我會采用小組合作學習、問題解決學習等方法，以培養學生的合作能力和創新思維。

最后，教研六步教學法強調課后反思和總結，這對于教師的教學成長是至關重要的。在我的教學實踐中，我善于在教學結束后及時進行課后反思，總結經驗和教訓，并加以分享。通過反思和總結，我能夠更全面地了解自己的教學效果和不足之處，并努力改進。同時，我也經常與其他教師進行交流，相互學習，以期共同提高。

總之，教研六步教學法是一種高效的教學方法，能夠提高教師的教學效果和學生的學習成果。在我的教學實踐中，我深有體會地體會到了其優勢和不足，并從中得到了一些寶貴的經驗和教訓。通過不斷地實踐和探索，我相信我能夠更好地利用教研六步教學法，提高自己的教學水平，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

六步教學法拓展課心得體會大全（16篇）篇三

經過一個學期的努力和努力，在這里，我主要分析一下四年級的基本情況，以及教學中的一些經驗和問題，以便與大家探討，從而不斷提高自己的教學水平，改進教學方法；而且，它不僅可以在教學上，而且可以在各個方面取得重大突破。

因為四年級學生的基礎差，自從我成為這個班的數學老師后，我感覺普遍不滿意。雖然這學期按照學生平時的表現，作業基本上能按時完成，但也有學生馬虎，作業處理亂七八糟，講課不專心，愛說話，課堂紀律時好時壞。當然，就我而言，我采取了一系列措施，一定程度上改變了一些學生不按時完成作業的壞習慣；同時，我進一步采用了獎勵的方法。對于課堂表現好的同學，作業做得理想的同學，單元測試成績突出的同學，我都給予了獎勵和表揚，不同程度的提高了部分同學的興趣和積極性。

能夠認真備課，進入四年級后學生的空間觀念得到加強，動手實踐的內容增多。教師如何將生活中的一些現象搬到課堂上，是當今教師能力的體現。與初三相比，每節課后的練習量都有所增加。數學活動后還有一定量的練習，學生還要面對課外活動的壓力。因此，備課時，不僅要為學生準備教材，也要為教學方法準備教材。根據教材內容和學生實際，設計班級類型，采用教學方法，每節課課前都要做好準備。在充分了解學生現狀的基礎上，不應該有死角。尤其是接受能力差的同學，備課的時候先想到他們。學習過程的程序和時間安排都有詳細記錄，教案也寫得很仔細。

課后對不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次學生的需求，避免一刀切的弊端，加大對后進生的輔導力度。對后進生的引導不僅僅局限于學習知識的引導，更重要的是學習理念的引導。要提高后進生的成績，首先要解決他們的問題，讓他們意識到學習的重要性和必要性，讓他們產生學習的興趣。我們應該通過各種渠道激發他們的求知欲和上進心，讓他們認識到學習不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。很好玩。從而有意識地把身心投入學習。這樣，后進生的轉化，從原來的簡單粗暴，強行學習變成了有意識的知識。讓學習成為他們自我意識的一部分。在此基礎上，我們將教他們如何學習和提高技能。并認真做好補缺補缺工作。后進生通常有很多知識斷層，是后進生轉化過程中的混石。在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，補充他們以前學過的知識斷層，讓他們學得輕松，進步快，增加他們的興趣和求知欲。

對于我來說，未來我會在工作中進一步加強自我修養，不斷學習，提高自己的素質。我將嚴格要求自己，以“有所改變，無所鼓勵”的態度精益求精，在今后的工作中，不僅在管理上，而且在教學上，爭取更大的成功，為進一步全面實施素質教育做出應有的貢獻。

六步教學法拓展課心得體會大全（16篇）篇四

數學六步教學法是一種幫助學生提高數學學習能力的教學方法。通過這種教學法，學生可以從基礎知識出發，逐步拓展自己的數學思維能力。在我實施數學六步教學法的過程中，我深刻體會到了它的有效性和可行性。以下是我對數學六步教學法的心得體會。

首先，在進行數學六步教學法之前，我會對學生的數學基礎進行全面的了解。這樣，我能夠更好地把握學生的水平以及學習的重點和難點。在實施教學過程中，我會給學生提供一些準確而簡明的數學概念和定義。這樣，學生能夠對所學內容有一個整體的了解，進一步激發他們的學習熱情。

其次，在教學的過程中，我會盡量采用啟發式的方法引導學生進行思考。我鼓勵學生自己尋找問題的解決方法，而不是簡單地告訴他們答案。這樣，學生會更主動地思考和學習，提高他們的問題解決能力和創造性思維。除此之外，我也會幫助學生建立數學模型，讓他們在實際問題中應用所學的數學知識。這種實踐性的學習方法，使學生在解決實際問題中培養出了堅實的基礎。

第三，在教學的過程中，我也會盡量提供一些信息豐富的數學題目。這些題目涵蓋了不同難度的知識點，并且具有實際應用的價值。通過解答這些題目，學生能夠鞏固和運用所學的知識，提高他們的數學思維能力。此外，我也會鼓勵學生自己提出一些數學問題，并幫助他們找到解決問題的方法。通過這種方式，學生能夠培養出獨立思考和解決問題的能力。

第四，在實施數學六步教學法的過程中，我會經常與學生進行交流和互動。在教學過程中，我鼓勵學生向我提問，表達自己的困惑，并及時給予解答和幫助。此外，我也會組織一些小組活動和討論，讓學生之間互相合作和交流。通過互動和合作，學生能夠相互學習，發揚團隊合作精神，進一步提高他們的學習效果和積極性。

最后，在實施數學六步教學法的過程中，我會充分關注學生的學習效果和反饋。對于學習進展較快的學生，我會及時提供挑戰性的題目，幫助他們拓展數學知識和應用能力。對于學習進展較慢的學生，我會耐心進行輔導和指導，幫助他們理解和解決問題。此外，我也會及時進行評估和反饋，幫助學生發現自己的不足，并為他們制定下一步的學習目標和計劃。

綜上所述，數學六步教學法是一種有益的教學方法，在我實施過程中，取得了令人滿意的效果。通過這種教學法，學生能夠從基礎知識出發，逐步拓展自己的數學思維能力。通過啟發式的教學方法和實踐性的學習活動，學生能夠培養出獨立思考和解決問題的能力。通過交流和互動，學生能夠相互學習和合作，進一步提高他們的學習效果和積極性。通過評估和反饋，學生能夠不斷改進和調整學習方法，提高他們的學習效果。因此，數學六步教學法不僅提高了學生的數學學習能力，也培養了學生的學習興趣和學習能力。

六步教學法拓展課心得體會大全（16篇）篇五

暑假期間讀了李鎮西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮西老師36年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到要構建和諧師生關系非常重要而且也要注意以下幾點。

一、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經常找他們談心，多發現他們的優點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。

二、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

三、做學生的朋友，走進孩子內心。

真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，我就讓學生寫《老師我想對你說》，把平時不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學習、生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。

小學生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的個體。教師的為人、責任心和愛心、學識和教學能力水平、對學生的態度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。

四、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。

五、改變自己。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。

總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學生，尊重學生，給學生更多的關愛。

六步教學法拓展課心得體會大全（16篇）篇六

物理學作為一門基礎學科，一直以來都備受人們的重視。在學習物理的過程中，六步教學法可以被視為是一種高效而又有趣的教學方式。在我的物理學習過程中，我也嘗試了采用六步教學法來學習物理，通過這種方法我發現自己能夠更好地掌握物理知識，讓我對物理這門學科更加感興趣。下面我將通過自己的學習體會來介紹我對六步教學法的理解與應用。

第二段：感受方法。

在學習中，應用六步教學法最重要的就是要懂得如何感受方法，這就需要我們在學習的過程中，時刻保持警覺，注意我們對某一內容的理解程度，隨時進行反思和總結。在使用這種方法時，我們需要將知識點分解成更小更基本的部分，逐漸增加難度，逐步增加新知識。隨著知識的深入，學生也會逐漸明白如何自己發現問題、學習知識和解決問題。

第三段：分析方法。

分析方法是六步教學法中的第二個步驟，它是指在學習中，需要對知識點進行分析。分析過程需要在理解深度的基礎上，逐步深入，探究知識的各個關鍵部分及其之間的關系，這樣才能更好地提高自己的理解能力。通過這個過程，我們可以更好的理解物理學的相關概念和公式，更好的為后續的知識學習打下更堅實的基礎。

第四段：探究方法。

探究方法是六步教學法中的第三個步驟，它是指學生需要通過自己的努力，尋找相關問題和解決方法。這種方法在學習的堅實基礎上能夠提高自己的思維能力和創新意識。通過這個過程，我能夠更好地理解到我的學習目標是什么，也能夠更好的了解自己在物理學習方面的優缺點。

第五段：反思方法。

六步教學法最后一步就是反思方法，這個方法能幫助我們發現學習中的問題，并作出相應的改進。需要注意的是，在這個步驟中，我們必須從自己的探究和學習過程中挖掘更多的知識點和問題，不斷更新自己的知識體系和方法。通過這個過程，我們能夠更好地把理論和實踐結合起來，增強自己的學習信心，同時也能夠更好的達成學習目標。

第六段：結論。

總的來說，六步教學法的應用，不僅讓我們在學習中更加主動積極，同時也讓我們更好地掌握相關知識。在我的物理學習過程中，六步教學法也起到了不可或缺的作用。學習六步教學法的體驗，對我將來的學習和生活有著很大的借鑒意義，它的應用不僅限于物理學科，它還能被廣泛應用于其他學科領域。

六步教學法拓展課心得體會大全（16篇）篇七

在學習的道路上，我們需要不斷地總結經驗，吸取教訓。而聽六步教學法也不例外。作為一種高效、管用的教學方法，六步教學法已經被廣泛應用于各行各業。在我過去的一年時間里，我也通過聽六步教學法的方式不斷吸收知識、調整心態，提升自己的學習能力。在此，我想分享我的心得，以期能夠幫助更多人在六步教學法中學習成長。

第二段：學習前的準備。

在聽六步教學法之前，我們需要先做好準備工作。首先是明確自己的目標，確定學習內容。其次，我們需要做好心理調整，保持積極向上的態度。對于新手來說，可能需要一些調適時間，逐漸適應這種學習方式。接著，我們需要關注學習環境，確保自己處于一個安靜舒適的環境中，可以讓自己全身心地投入到學習中。

聽六步教學法主要是通過導師的講解和分享來完成的，我們需要全神貫注地傾聽，并及時記錄下講解內容。在這個過程中，我們需要掌握一些技巧，例如，細致觀察、認真思考、熟練筆記等等。另外，我們還要懂得如何發問，可以針對性地向導師提出一些問題，引導往深層次的思考和探究。此外，我們還需要懂得如何反饋，及時總結自己的收獲和意見，并向導師反饋，以便完善自己的學習。

聽六步教學法對于我們的學習和成長有著顯著的促進作用。首先，它可以幫助我們鍛煉思維能力，讓我們更善于分析和思考問題；其次，它可以加強我們的邏輯思維，更好地理解整個知識體系；最后，它可以提高我們的學習效率，讓我們在有限的時間內掌握更多的知識和技能。這些都為我們以后的發展提供了很好的基礎和保障。

第五段：小結。

總體而言，聽六步教學法是學習過程中的一種非常好的重要的提升能力的方法。只要我們在實踐中不斷總結經驗，不斷調整心態，努力擴充自己的知識面和思考深度，就能夠在聽六步教學法中不斷進步，走向更加成功的道路。希望我的經驗能夠為你們提供一些參考和借鑒，助力大家自我提升。

六步教學法拓展課心得體會大全（16篇）篇八

我的心靈在馮老師的再一次到來，又得到了一次的洗禮。不知怎么回事，每次馮老師的到來，都會讓我有不同的感受。第一次：是她那課堂上自然和諧的氣氛。這次，是名師背后的辛酸歷程。在與她閑聊時，我知道了她的不易。每次看到馮老師，我們都會感覺名師光環一直圍繞著她，可是這次我才深深的到體會到了，光環下掩蓋的滴滴汗水。就像李校長的那句話：老師就是一個平凡的工作，我們把每一件平凡的事都做好了，累積起來，就是不平凡的。我堅信這句話是真理。

在未來的日子里，雖然我不知道我什么時候能再次見到馮老師，我不知道我什么時候會像馮老師一樣，那么輕松自然的站在三尺講臺上，但此時的我已經很滿足了，以前的我，從來沒想過會和名師走得那么近，并能受到他們的言傳身教，能和他們面對面的交談等等，這些都是想也不曾想過的。真的很感謝李校長給我們搭起的這個橋梁，您對我們的好，無時無刻我都不會忘記，也許您只是把我們當做了手下的員工或孩子，但在我們心里，您卻是我的老師，長輩。謝謝您的那六千塊錢，當您把那六千塊錢發到我們每個老師手里的那一刻，那錢就無形的轉化為恩情，這份恩情和你為我們所爭取到的任何利益，我們都會銘記于心。還是那句話，如果我的工作做的不好，請李校長能夠及時指點批評，該辭退了，我也不會有怨言；如果我干的好呢，請李校長讓我一直跟著您學習，在這里先謝謝您，李老師！

從馮老師的第一次來，到此刻為止，我們的各個方面都有所程度的提高。首先是教學觀念上，以前我們都是不求方法，一味的讓學生去學東西，沒有體會到孩子是學習的主體，沒有讓學生本身去對學習感興趣，自從我們學了六步教學法之后，我深深的體會到了：要想讓學生喜歡上我的課，就要讓學生喜歡我。從這點出發，我就開始在課堂上運用六步教學法的步驟中，多設一些活躍氣氛或提高興趣游戲或問題，既能讓學生學到知識，又能吸引學生的學習興趣，在這個教學觀念上我有了很大的改觀。這是我們的一大幸事，也是學生的一大福事。

其次，從教師和學生的身心發展方面，六步教學法在不同程度上大大減輕了老師和學生的負擔。從老師的角度來說：講課或備課方面，老師提前設定好學習目標和自學指導后，按六個步驟走下去，讓老師在課堂上減少了壓力，不會有空堂或丟知識點的現象。而且這個六步就像一個公式一樣，不管是哪一課都可以套用，在這種情況下大大提高了教師的講課和備課效率，也大大減輕了老師的負擔。從學生的這個方面來講：學生看到老師出示的學習目標后，就可以清楚地知道本節課學習的重點在哪里，再根據老師出示的自學指導去自主學習，這樣下來，慢慢的學生適應了這個模式，就會很容易的學會本節課的知識點。

還會主動去請教小老師，學生的自覺主動能力得到了提高；第三，學生匯報環節，學生能夠根據老師提出的問題，在文中找出答案，并用自己的語言匯報給老師，這不僅鍛煉了學生思考、觀察的`能力，還培養了學生的語言組織能力；第四，教師精講，引導發現環節，每一個都有重要的知識點，老師會引導學生去觀察、發現，這樣學生也會注重觀察、發現探索，久而久之，學生的創新能力也得到了提高。第五，在課后總結，我們都會問各階段的學生，在本節課學到了什么，學生會很高興的把這節課學到的東西匯報給老師，這在潛意識里增強了學生的自信心；第六，在作業布置方面，李校長要求作業分為三類，我覺得這樣做很好，每個學生接受知識的能力和程度是不一樣的，尤其是特困生，讓學生學習他們能接受的知識，完成他們能完成的作業，切合他們的實際情況，讓他們感受到學習的樂趣，不把學習當做可怕的事情，這樣他們會有信心一點點的進步，如此這樣下去，我和學生的關系也會很和諧、融洽。

從學習六步之初，我就報以很大的決心，跟著李校長我就要學好六步教學法，不給自己丟臉的同時也不能給校長丟臉。這也是我作為老師的謀生工具，我一定要學好。也希望自己能有一天像馮老師那樣，說到自己教過的孩子們時激動不已，幸福的心情。此時此刻我想到了馮老師的那句話：愛無處不在，沒有愛就沒有教育，要給予學生更多的關愛。我會永遠記住這句話，作為我在教師生涯中的座右銘，也成為我新的開始，為了更好地明天，從努力學習六步教學法開始，學好各種技能。

六步教學法拓展課心得體會大全（16篇）篇九

問題導學――自主學習――互動探究――探究展示――評價歸納――深化拓展，這是我校的六步導學法，通過對“六步導學”教學模式的理論學習及一次次的實踐，我對“六步導學”有了更深刻的體會。

一、有利于提高學生的自主意識。

葉圣陶先生說過：教是為了不教。要達到不教的境界，非有自主意識不可。它是學生實現主體地位的一個基礎性前提，也是學生將來參與社會的應有素質。通過“問題導學dd自主學習”教改實驗，學生能夠自覺地超前學習。

二、有利于塑造學生獨立人格。

以羅杰斯代表的心理學家把“發展人”確立為教育的核心地位，把發展人的.潛能、塑造人的個性、實現人的價值作為教育的取向。在“互動探究dd探究展示”環節中，許多學生有了鍛煉自己膽量和口才的機會，同時也發展了自己的組織能力。

三、有利于養成學生的合作精神。

在小組互學互議中，學生的認知相互交換，智慧互相啟迪，情感相互共鳴，不僅使得學生學的更多更快，還鍛煉了人際交往能力。

四、有利于培養學生的創新思維。

在自學和小組合作中，同學們相互交流信息，增強了思維的廣闊性與深刻性，學會多角度的側向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化；敢于質疑，敢于否定，敢于提出新見解。

“六步導學”教學模式注意調動學生學習的積極性，從教學模式上樹立學生在課堂教學中的主體地位，避免老師滿堂灌現象。因此，“六步導學”是值得倡導的新模式。

六步教學法拓展課心得體會大全（16篇）篇十

近日，學習了魏書生老師的六步教學法，使我感到受益匪淺。魏老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創造出了一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內容包括以下六點：

六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規律為依據，重點培養學生的自學能力。

魏書生老師的教育思想讓我感受到自身思想覺悟的提高，對教育的認識也得以深化。現將自身對魏書生思想的認識及收獲總結一下，與同行進行進一步的交流。

情感基于認識，熱愛自己的職業必須以正確認識該職業的重要性為基礎。魏書生主張一方面用縮小鏡去看宇宙、看世界，另一方面又用放大鏡、顯微鏡去看自己從事的職業，一花一世界，一葉一乾坤。他認為教育教學雖不是驚天動地的“偉業”，但一旦你全身心地投入進去了，那么它將顯得廣袤無比，里面的世界真精彩，異趣紛呈。所謂放大顯微，從認識的角度是指善于將總體的事業進行多側面、多角度的觀照、分解，使其中的每一個層次、每一個細部都纖毫畢現；從情感的角度看，是將職業神圣化。

另外，教育者要發展自己，怎樣才能更好地發展自己呢？魏書生認為，一是發展自己的長處，一是借鑒他人的長處。魏書生提倡教育教學的民主化，并切實有效地實行了民主化，照他自己所說的，“原因在于我有?商量?的長處”。魏書生搞教育教學的科學化，也正是因為他有對現當代教育科學了解得頗為深入、全面的長處。在借鑒問題上，魏書生認為學習別人“是為了發展自己而不是抑制自己的長處”。針對全國學習魏書生的熱潮，魏書生誠懇地告誡人們：“衷心希望大家千方百計發展自己的長處，千萬不要都來模仿魏書生的?六步教學法?”。他主張在“借他人之長補自身之短”的同時要堅持自己的長處并進而“努力發展”自己的長處。

六步教學法拓展課心得體會大全（16篇）篇十一

我國著名教育改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創造出一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內容包括以下六點。

一、定向。就是確定這一課的學習重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。

二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。

三、討論。前后左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。

四、答題。也是立足于由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

五、自測。根據定向指出的重點、難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。

六、日結。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結一下這節課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結，使學生接受的信息得到及時的反饋。

六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規律為依據，重點培養學生的自學能力。

知，就是使學生認識求知的重要，喚起求知的欲望。

情，就是讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。

行，是讓學生了解自身學習活動的方向和規則，提高效率。魏書生同志總結出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復述內容，第四步理清結構。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養初中學生的閱讀和思維能力。

恒，就是在學習中要有恒心，堅持到底，不半途而廢。

羅紅麗。

六步教學法拓展課心得體會大全（16篇）篇十二

近幾天，在教研組長的指導和安排下，我們重新研讀了我校課堂改革所推行的“六步教學法”。從中又了進一步的收獲。

課前自學部分，一般是安排學生在課前獨立完成的。在以往的教學過程中，往往只注重檢查學生對該部分基礎知識的掌握，而忽略了其對學習目標和學習重難點的識記。

合作學習互助階段，一般是在課堂上由四人小組或八人小組共同探討，學生之間相互借鑒思考問題，以彌補其在自學方面的知識缺憾或是對提高性目標的獨立掌握。而在這一環節，最主要的就是小組合作的有效性。這就要求班級在小組劃分上做到合理，在組員分工上做到明確。

主要是學生對重點問題或疑惑點問題的交流和展示，能夠明確的提出問題，并積極的討論理解，說出自己的見解和看法。在我認為這一環節是對老師的當堂“考核”，在教學過程中，很多同學都會對學習內容有一些奇思妙想，有時甚至是跑出課題以外的內容，或偏執的見解。對于這些，如果引導不當就會產生不良效果。這也要求我們在課下認真、細致的備課。

這一環節是對學生之前“助”、“展”的總結，也是對這節課的提升，重點講解學生不會的、討論不精確的內容，是一節課完成學習目標的重要環節。但也需要我們的精確把握，語言要做到規范，目標要做到明確，認真做好“三講三不講”。

這是檢驗一節課是否完成學習目標的重要環節。在以往的教學過程中，往往會過于重視對基礎知識的檢測，而忽略了學習重點、難點的檢測。并且在檢查的形式上太過單一，經常是采用試卷、問題等書面形式，而忽略了學生的感悟和對課堂的收獲、總結。

這是我在課改活動中最為薄弱的環節。首先是，對于這一環節的學案設計沒有做到盡善盡美，只注重學生對課堂學習內容知識層面的提升，而忽略了其對課堂學習不足點的歸因和深化。其次是過于強調小組的整體評價，而沒有很好的引導學生對課堂表現進行自我評價和課后交流。再次是對所設計的提升性的練習題目輔導力度不夠，特別是一些學困生對這類題目的興趣不高，達不到理想的學習目標。

除此之外在班級小組的劃分上，還存在著這樣那樣的一些小問題，例如：組內各組員之間存在性格不合的現象；各組員課堂發言積極性存在差異等……對此我也向很多有經驗的班主任教師學習了很多好的方法，并加強與學生之間的交流和溝通。特別是最近在班內開展寫周記的活動，幫我看到了班內一些細小的問題，對各個學生的性格也有了更深入的了解。這對于以后的班級管理和小組劃分都有很大的幫助。

對于以上所得出的感悟我會認真總結，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內的各位老師們交流探索，相信經過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進一步提升和完善的。

六步教學法拓展課心得體會大全（16篇）篇十三

在響應素質教育的號召，實時新課改的浪潮下，通過“六步教學法”是我校基于濰坊345優質高效課堂中“以學生為主體，教師為主導”和“先學后教，以學定教”的科學理念，的學習，讓我對六步教學法有了一定的認知和了解。即:學、助、展、教、達、思。

通過學習和使用六步教學法，我們老師和學生有哪些方面的改變呢？

教師以“我教什么”、“我怎么教”為中心的課堂教學設計，變為學生“學什么”、“怎樣學”為思路的課堂教學設計，注重學生狀況的分析，從不同層次學生的實際出發確定教學目標、教學策略、教學方法。

教師不再是“權威”、“領導”角色，教師與學生之間是平等、民主的關系，教師成為學生學習的引導者、服務者，學生成為課堂的主人。

使用以來課堂確實有一定的改變，改變了教師的教與學生的學，體現了教師引導，組織，學生為主體的課改理念，使每一位學生充分展示自己，充分體驗我參與，我收獲。“”六步教學法調動了學生主動學習的積極性，參與課堂的積極性，培養了學生自主學習的能力，解決問題的能力和創造能力，活躍了課堂氣氛，增添了教學生機，提高了課堂的實效性。

六步教學法拓展課心得體會大全（16篇）篇十四

目錄:。

我國著名教育改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創造出一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內容包括以下六點。

一、定向。就是確定這一課的學習重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。

二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。

三、討論。前后左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。

四、答題。也是立足于由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

五、自測。根據定向指出的重點、難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。

六、日結。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結一下這節課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結，使學生接受的信息得到及時的反饋。

六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規律為依據，重點培養學生的自學能力。

知，就是使學生認識求知的重要，喚起求知的欲望。

情，就是讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。

行，是讓學生了解自身學習活動的方向和規則，提高效率。魏書生同志總結出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復述內容，第四步理清結構。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養初中學生的閱讀和思維能力。

恒，就是在學習中要有恒心，堅持到底，不半途而廢。

“情景教學法”是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確有獨到之處，起到傳統的語文教學方法所不能起到的作用。

采用“情境教學”，一般說來，可以通過“感知――理解――深化”三個教學階段來進行。

一、感知――創設畫面，引入情境，形成表象。

小學語文第五冊27課《古詩二首》的“絕句”描寫了詩人杜甫的住處――成都外浣花溪草堂的明媚秀麗景色。教學時，根據這首詩的每一行寫一個景色的特點，創設出形象鮮明，色彩鮮艷，富于美感的投影片。這幅圖的景象是：兩個黃鶴在翠綠的柳林枝頭上鳴叫；一行白鷺正在蔚藍的天空中飛翔；依窗可以看見西嶺常年不化的積雪；門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。隨著畫面的出示，教師作啟迪性的發問：作者以住處為中心，寫他屋子周圍的景色，大家仔細看看寫了哪些景色？讓學生觀察，思考。為了渲染氣氛，激發情感，借助音樂的藝術功能，同時播放“絕句”的配樂詩朗誦錄音。隨著悠揚的樂曲聲，又操作黃鶴在柳林枝頭歡歌跳躍和一行自駕飛上藍天的復合片。這樣化靜為動，化虛為實，學生仿佛置身于美麗的草堂，感受到課文所描寫的情景。

二、理解――深入情景，理解課文，領會感情講讀時，抓住圖文相通之處，從圖導文，把課文與圖意融為一體，加深對草堂四周景色的印象。讓學生產生真情實感。講演“兩個黃鸝鳴翠柳”時，教師一邊借助生動的文學語言描述：兩只羽毛鮮艷，小巧玲瓏的黃鸝，它們在柳樹枝頭，時而輕快地跳躍，像在歡樂舞蹈，逗人有趣；時而縱情地歌唱，以彈琴奏樂，悅耳動聽。這時間學生：“詩中哪一行描寫了這種情景呢？”對話音剛落，學生齊聲回答：“兩個黃鸝鳴翠柳。”為了加深對詩句的領會，教師向學生提出要求：誰能用一句話把這一行意思講出來，要說得清清楚楚。一個學生說：“兩個黃鸝在柳林上唱歌。”教師肯定這位學生說得好，接著教師又提出：“誰能說得再好一點呢？另一個學生馬上說道：“兩個黃鸝在翠綠的柳枝上，唱著悅耳、動聽的歌。”教師加以表揚：“說得真好！這個景色實在太美了。好，把這很美的景色讀出來”。隨后，教師指導學生讀好這首詩。這樣，從圖導文，啟發學生想象，逐步加深了對詩句的領會、理解。

三、深化――再現情境，豐富想象，深化感情。

《古詩二首》的“早發白帝城”這首詩把壯麗的長江三峽，雄偉的氣勢用28個字寫出來了。教完講文后，教師安排了兩項練習，一是讀，二是說。教師要求學生一邊看幻燈片，一邊把它讀出來；這時，教師操作舟行三峽的投影連續片，學生邊看、邊讀，隨著投影片的遷移學生讀道：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還……。

之后，要求學生一邊看幻燈，一邊把它描述出來。一個學生隨投影片的移動，對不同的場景用自己的話描述出來：

早晨，離開了仿佛在云彩中的的'白帝城；

千里之外的江陵一天就可以回來，

聽到兩岸不停啼叫的猿聲，

輕快的小舟已經過了很多很多座山了。

采用情景教學是否會削弱“雙基”教學呢？體會是：運用的得當，更有利于進行字、行、句、篇的教學和聽、說、讀、寫的訓練，特別是在古典文學作品的教學中收效尤甚，關鍵在于教師精心設計畫面，備好情景教學課，切忌粗制濫用，或畫蛇添足。

下面我們來介紹一下“學導式”教學法，“學導式”教學法的基本結構如下：

1.學生略讀課文、講義，嘗試練習，初步體驗一下所要求的操作，發現新知識和疑難之處，反映給教師（這一步可以在上課之前的課前預習階段完成。如果每節課以45分鐘計算，也可以在這一堂課的、頭3～5分鐘進行；或者在前一次課的后面3～5分鐘進行這一步）。教師在收集了學生的疑難問題，了解了學生的預習和自學情況、初步操練的體驗之后，再有針對性地向學生提示要領，交代重點思考的問題或作出示范操作，供學生模仿。同時，可向學生提出簡明扼要的有關這一學習單元或這一堂課的基本要求（教師的這些工作內容，可用3～5分鐘進行，也可以在前一次課上利用下課之前的部分時間完成），要求學生獨立去獲取答案。

2.學生明確了這一堂課的學習目的與要求各自帶著思考題去深入自學或操練，第二次提出自己經過一定思考仍然不得要領的問題或疑難之處（這些也可以在課前預習時進行）,向同學請教或反映給教師（一般可用3～5分鐘時間）。

3.學生在教師的組織下，按前后坐位或4～6人一個小組。互相討論研究，交流心得體會，教師巡視并聽取學生遇到的疑難問題，注意學生的思路（一般可用3～5分鐘時間）。解決不了的疑難第三次向教師提出或由教師就近隨時個別輔導答疑。這時的疑難問題已為數甚少，確實是學生經過了一定努力仍然難以獨立解決的重大難題或關鍵環節。

4.教師抓住關鍵性的重大難點和本課的教學重點，加以精講，再把學生正在掌握的知識、技能、技巧與開發智能的進展情況加以講評。對一些最基本的概念、定理、公式，教師要講清它的來源，說明它的性質，并舉例說明它們的應用。對并列的概念，可以只講清一個，以便引導學生去舉一反三。避免“抱著學生走路”。同時，交代并引導學生在課后去閱讀必要的課外參考資料，這是教師在以45分鐘為例的一節課中，集中講解重點內容，解除學生的疑難問題進行示范演示的階段。這一階段一般可用10～15分鐘。如果加上在上課的開頭階段教師提示要領，交代重點思考的問題或作示范操作，提出這一節課的目的要求所用的3～5分鐘。“學導式”教學法要求教師在一節45分鐘的課上面向全體學生所占用的時間一般不超過20分鐘。主要由教師或學生分別占用課堂時間的比例大體為四比五，也就是說，主要由學生進行獨立活動的時間一定要多于主要由教師進行引導、講授、示范的時間。同時，在教師進行引導，講解和示范的時間里，也要伴隨著每個學生的注意觀察，認真思考，記憶，想象的智力活動和簡易的模擬動作，教師也要著眼于教會學生學習，教會學生以盡量飽滿的情緒和正確的學習態度去開發自己的智能。學生在聽講的過程中也必然伴隨情感、意志等相應能力的發展。

5.教師有計劃、有重點、有選擇的提問，檢查學生當堂理解知識、掌握技能的情況，作出必要的評定；學生在教師指導下改掉錯誤，正確領會完成課后作業的要領和方法，進一步加深理解，達到記憶、鞏固和熟練的目的（一般可用5～10分鐘時間）。

“學導式”教學法有廣泛的適應領域和適應性能，而且完全能夠根據不同的教學需要和教學條件靈活變通的發揮效能。當然，這不是說可以把“學導式”教學法作為僵化的模式套用，要根據教學內容和學生的年齡特征、知識水平的變化而變化。也就是說要采用靈活多樣的“變式”才能達到不同的教學目的。值得注意的是，采用“學導式”教學法，要經過一番逐漸過渡和師生雙方逐漸適應的過程。

六步教學法拓展課心得體會大全（16篇）篇十五

教學的目的是讓學生學得更好，掌握更牢固，掌握最科學的學習方法是提高自主學習能力和效率的關鍵。教育學家杜威說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞和自我超越。”參加工作后讓我感觸最深的便是“一份耕耘，一份收獲。”

作為一名新世紀的教師，必須有一顆孜孜不倦的學習之心。為此，我根據我在教學中的實際情況，對自己的xx年以來的教學方法作了一番調整和重合。

首先，我在教學中不僅僅重視知識的傳授，重視能力的培養，還重視情感態度的培養。在培養學生學習興趣方面，以學生為主體，老師為主導，通過典型例子、反復地模擬訓練，讓學生在教師的引導下，反復模仿、熟悉體驗、練習。有意識地以學生的自主學習方式為主體，教師為主導，通過探究的方式提高學生的能力。

再次，重視學生的課外閱讀能力的培養，采用了一些生動有趣的讀書方式，如，講故事、聽故事會、讀書報告會、讀書感悟會、讀書征文活動等。

通過學習，學生的閱讀能力有了明顯的提高。

教學工作方面，我一直擔任xx年級的語文學科，在教學中，我堅持認真備課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點。并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。

在課堂教學中，我以素質教育為指導，結合學生的實際情況，貫徹理論聯系實際的教育理念，注意調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。

作業量整合，并不斷歸納總結，提高教學質量。在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

總之，教學工作中還存在著一些不足，教學經驗尚淺。

在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

六步教學法拓展課心得體會大全（16篇）篇十六

在教學中，老師們認識到，現在的小學教育，已不再是傳授知識的“灌輸式”，而是讓學生學會如何學習。這就要求老師不僅要有扎實的基本功，還要掌握豐富的知識，更要有創新的思維。這些，在我們的教學中，老師們也不例外。

我認為，教育學中的“小學數學教育”，是學生獲得學習數學的最好途徑。因為現在的學生，已不再只是被動的聽講，而更多的是思考問題，對問題解決的能力，以及解決實際問題的能力都有了一定的要求。所以，教師們不要總是抱怨學生“小學數學教育太難、太辛苦，沒什么值得教的，你什么也不懂。”這樣的想法，也許只是一種觀點，更是一種教育理念，一種教育的方法或手段，更是一種教育的方法和手段。

小學數學學習方式的實踐。

在小學數學教學中，教師要根據數學學科的特點，采取靈活多變，以滿足不同學生的學習需要，而不應該只是一味地滿足現有的教學內容。比如，教師在講述“小學數學教學”的時候，一定要有針對性，要使數學教學內容的結構與學生的學習特點有一定的銜接，要使知識的學習內容與學生的學習特點有一定的銜接。比如，教師在講學生“小學數學教學”的時候，可以設計一些小學生喜歡的游戲，讓他們在玩游戲中掌握知識。

小學數學課程的實踐是培養小學生學習興趣，促進學生發展的重要途徑。小學數學課堂教學是學生獲得數學學習方法的重要途徑之一，也是小學數學教學的重要方法之一。我認為，小學數學課程的實踐就是要培養學生學習興趣的。小學數學教學內容的設置要體現新的教學理念，不能只是單純的“填鴨式”的教學，更要體現對學生發展的指導性原則。在實際的教學過程中，我們應該充分體現小學數學教學的理念。小學數學課程的實施主要有以下幾個方面：

第一，要根據學生的學習特點，創設適宜學生發展的學習環境。小學數學課堂教學中，學生的好奇心是他們發展的基礎。小學數學教學的重點在于引導他們認識世界的美，培養他們的想像力和探索的精神，使他們能從小學會從數學中學習數學。在教學的過程，小學數學教學的環境也是在這種環境中成長起來的。教師應該為學生創造一個學習的平臺，給他們創造一個學習的空間，創造一個學習的情景或情景，讓他們能體會到學習的成功與快樂。

第二，要創設學習的情境，引導學生主動探索。小學數學教學的最根本特點就是創設學習的情境。小學數學課堂教學的情景是學生通過自己的感知和體驗，通過觀察、分析，認識事物的內在聯系，從而獲得有關的數學知識，進行初步的抽象概括。如在教學“有趣的東西”時，可以讓學生利用自己喜歡的圖片和動物的身體，自己動手畫畫。這樣學生就不會因為一幅畫、一張嘴就不敢動，而感到困倦。

第三，創設學習的情境，激發學生求知欲。小學數學課堂教學中，教師應創設一種愉悅、和諧、寬松、的課堂氛圍，讓學生在學習的氛圍中，自己去尋找、去發現，去感悟數學，感受數學的魅力。小學數學教學中，教師的情境創設要從學生的年齡和心理特征出發，通過學習，讓學生認識到，他們都有自己的思路和獨特，都有自己的興趣和愛好。因此，教師應創設一種和諧、寬松、、愉悅的學習氛圍，激起學習的興趣。

第四，創設問題情景，引導學生主動學習。小學數學教材中，有的小學數學教學內容是一節，學生在這節課中都能通過自己的觀察、分析、思考等方法，自主解決問題。但是，學生在這節課中，沒有通過老師對問題的分析，沒有在學生的思考上進行引導，所以在教學的時候，教師應該創設一種情景，引導學生進入情境。在教學“有趣的東西”時，老師可以通過“有趣的東西”這一問題，讓學生去觀察、分析、發現、解決，學得更好。小學數學教學的設計要體現“小學數學”的理念，引導學生進入情境，引導學生去探索、去感悟、去發現。