高中教案的編寫過程需要教師對教材的深入理解和教學(xué)經(jīng)驗的積累。以下是一些具有前瞻性和創(chuàng)新性的高中教案范文，供您參考和借鑒。

高中化學(xué)鈉的化合物教案范文（20篇）篇一

【任務(wù)一】根據(jù)電解水的裝置示意圖，并閱讀課本79——80頁，解決以下問題：

1、放電：

2、電解（定義）：

3、電解池：

4、電解池的構(gòu)成要素：

【任務(wù)二】水中加入電解質(zhì)可以增強(qiáng)水的導(dǎo)電能力，但會不會影響電解水的反應(yīng)呢？我們通過探究實(shí)驗回答這個問題。

【實(shí)驗探究電解原理】以石墨為電極，電解cucl2溶液

【問題引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)】

1、寫出電解質(zhì)的電離方程式：

分析溶液中存在的離子有：

2、通電后，離子的運(yùn)動方向：向陰極移動。

向陽極移動。

【合作學(xué)習(xí)】

3、預(yù)測電解產(chǎn)物，設(shè)計實(shí)驗方案。

4、實(shí)驗記錄：

實(shí)驗現(xiàn)象

電極反應(yīng)及反應(yīng)類型

陽極

陰極

電解cucl2

的總反應(yīng)

結(jié)論

【投影展示交流】

1、你觀察到什么實(shí)驗現(xiàn)象？

2、陰、陽兩極電極反應(yīng)是什么？

3、你得到什么實(shí)驗結(jié)論？

【反思整理】原電池與電解池的比較

裝置類別

原電池

電解池

電極名稱

電極反應(yīng)

能量轉(zhuǎn)變

反應(yīng)能否自發(fā)

1、判斷下列裝置是否屬于電解池：

abcd

2下列有關(guān)電解池的說法不正確的是（）

a.電解池是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置。

b.電解池中陰離子向陰極移動，陽離子向陽極移動。

c.電解池中與電源正極相連的一極是陽極，發(fā)生氧化反應(yīng)

d.電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電過程就是電解質(zhì)溶液的電解過程

3.在原電池和電解池的電極上發(fā)生的反應(yīng)，同屬氧化反應(yīng)或同屬還原反應(yīng)的有（）

原電池的正極和電解池的陽極所發(fā)生的反應(yīng)；

原電池的正極和電解池的陰極所發(fā)生的反應(yīng)

原電池的負(fù)極和電解池的陽極所發(fā)生的反應(yīng)

原電池的負(fù)極和電解池的陰極所發(fā)生的反應(yīng)

a.b.c.d.

【反思總結(jié)】

【課后探究】

用鐵釘、碳棒做電極，電解nacl溶液，探究電極材料的變換對電極反應(yīng)有何影響。

高中化學(xué)鈉的化合物教案范文（20篇）篇二

(一)知識與技能：

1、了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。

2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。

(二)過程與方法：

2、通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的.語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。

(三)情感態(tài)度價值觀：

1、通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

2、通過水循環(huán)運(yùn)動的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

水循環(huán)的過程與環(huán)節(jié)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

水循環(huán)的地理意義。

三、教學(xué)方法。

啟發(fā)講解法、討論法、分組學(xué)習(xí)法。

四、教學(xué)過程。

（一）新課導(dǎo)入：如何讓沙漠充滿生機(jī)？

以提問的形式引出本章的內(nèi)容《地球上的水》，并指導(dǎo)學(xué)生打開網(wǎng)站的首頁，簡單介紹本專題的各個模塊和使用規(guī)則。

（二）目標(biāo)完成過程。

第一部分：相互聯(lián)系的水體。

問題2：地球上的水很多，為何還要保護(hù)水資源，節(jié)約用水呢?

2、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁“陸地水體及其相互關(guān)系”，學(xué)生討論并發(fā)表評論，教師適當(dāng)總結(jié)。

思考1：長江的水源來自哪里？為什么說“你是無窮的源泉？”（河流的補(bǔ)給）。

思考3:黃河該河段河水與地下水的補(bǔ)給關(guān)系是怎樣的？

第二部分：水循環(huán)。

（引入）：面對滔滔黃河水，“詩仙”李白在《將進(jìn)酒》中曾寫到：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！思考：黃河之水是否真的東流不復(fù)回呢?（引出本節(jié)課重點(diǎn)）。

水循環(huán)：

1、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁：“水循環(huán)的過程”，

（2）判斷：下列現(xiàn)象各屬于哪一類水循環(huán)。

a、塔里木河的河流徑流。

b、未登陸的臺風(fēng)形成降水。

c、內(nèi)陸湖水蒸發(fā)。

d、洪水入海。

2、人類活動對水循環(huán)的影響（分組討論）。

問題驅(qū)動“人類從古至今一直夢想可以風(fēng)調(diào)雨順，那么這個夢想我們實(shí)現(xiàn)了嗎？”

教師分組布置任務(wù)：水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)目前人類有能力控制？一組專區(qū)：蒸發(fā)與水汽輸送。

二組專區(qū)：降水。

三組專區(qū)：地表徑流。

四組專區(qū)：下滲與地下徑流。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析材料得出結(jié)論，教師適當(dāng)總結(jié)。

材料一在我國古代，人們由于不了解水循環(huán)的原理，他們看到無數(shù)江河滔滔之水日夜不息地奔向海洋，千百年來也不改變，而大海卻始終不滿不溢，感到非常奇怪。為了解釋這一現(xiàn)象，有人設(shè)想在大海東面，非常遙遠(yuǎn)的地方，有一個深不可測的無底淵谷，叫“歸墟”。由于“歸墟”的存在，百川歸海，大海永遠(yuǎn)不會滿溢。

問題：為什么滔滔江水匯入大海，大海的水位不見上升呢？

材料二海洋每年向陸地輸送約45000立方千米的水汽，凝結(jié)降落后，再以河川徑流的形式返回海洋。

材料三水在相變的過程中伴隨著熱量的吸收和釋放，黃河每年輸入下游的泥沙達(dá)16億噸。90％的泥沙來自黃河中游黃土高原。

材料四黃土高原受流水侵蝕變得千溝萬壑、支離破碎。

（三）課外拓展。

1、人工降雨及人工消雨南水北調(diào)工程。

2、河水補(bǔ)給來源。

高中化學(xué)鈉的化合物教案范文（20篇）篇三

1．飽和溶液與不飽和溶液的概念。

2．溶液的濃稀與溶液的飽和、不飽和這兩組概念的區(qū)別。

1．培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗解決問題的能力，更突出的是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗基礎(chǔ)上的分析能力和思維能力。

2．利用實(shí)驗和數(shù)據(jù)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分不同概念的比較能力和分析思維能力。

通過對實(shí)驗的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生沿著“問題―實(shí)驗―分析―結(jié)論”的思路，以科學(xué)的方法去解決問題的能力。

本節(jié)的中心內(nèi)容是建立飽和溶液的概念。學(xué)生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是對從量的角度去認(rèn)識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。教材一開始就提出一杯水里是否可以無止境地溶解糖或食鹽這樣的問題，把學(xué)生的注意力一下子帶到要討論的問題中來。接著教材分別安排了兩組實(shí)驗［實(shí)驗7－2］、［實(shí)驗7－3］和［實(shí)驗7－4］，從正反兩個方面證明：只要條件固定，物質(zhì)是不會無限制地溶解在溶劑中（彼此互溶者除外）。由此為依據(jù)，通過教師的歸納和分析幫助學(xué)生建立起“飽和溶液的概念”。

1．通過［實(shí)驗7－2］，學(xué)生應(yīng)該了解：

（1）要判斷物質(zhì)的溶解是否有限度，就必須確定“一定溫度”和“一定量的溶劑”這兩個條件。

（2）當(dāng)這兩個條件不變時，物質(zhì)溶解的確都各有其限度。學(xué)生有了這兩點(diǎn)認(rèn)識之后，就能比較容易理解：當(dāng)溶質(zhì)溶解達(dá)到它的限度時（如果條件不變），溶液就處在一種特殊的狀態(tài)即飽和狀態(tài)。這時的溶液就是該狀態(tài)下此溶質(zhì)的飽和溶液。

如何教學(xué)生判斷是否達(dá)到了溶解的限度呢？教材用“不能繼續(xù)溶解而有固體剩余的時候”，這是利用可直接觀察到的宏觀現(xiàn)象作為判斷溶液飽和的一個依據(jù)。但是利用“有固體剩余”來判斷溶液已達(dá)飽和，又一定要以“一定溫度”和“一定量溶劑”為前題，否則就沒有意義。

［實(shí)驗7－3］和［實(shí)驗7－4］通過分析可以得到下列關(guān)系：對于大多數(shù)溶液來說：

（1）說明當(dāng)改變飽和溶液的任何一個條件時，飽和溶液的狀態(tài)都會被破壞，成為“不飽和溶液”。

（2）從反面證明飽和溶液定義的敘述必須有兩個前提為條件，否則就沒有意義。

（3）客觀上向?qū)W生介紹了使飽和溶液變?yōu)椴伙柡腿芤旱膬煞N可能的方法，即升高溫度或增加溶劑。至于相反過程，即由不飽和溶液轉(zhuǎn)為飽和溶液，由于可能會引起物質(zhì)的結(jié)晶析出，在本節(jié)暫不宜展開討論。

2．為了消除學(xué)生把溶液的濃稀與溶液的飽和與不飽和混為一談，教材作了一段專門敘述。

通過［實(shí)驗7－5］，利用剛剛建立起來的飽和與不飽和概念及其判斷方法，來分辨濃溶液與稀溶液，以及它們跟飽和溶液、不飽和溶液的區(qū)別，是很有說服力的，教師應(yīng)很好利用這段教材，或講解或指導(dǎo)閱讀。在討論時一定要向?qū)W生指明，溶液的濃稀，是指一定量溶劑中溶質(zhì)的相對含量不同而言，與溫度是否變化無關(guān)；飽和與不飽和是指溶質(zhì)是否達(dá)到了最大溶解限度，受溫度和溶劑的量兩個條件的制約，表述的是溶液的一種存在狀態(tài)，與溶液的“濃”、“稀”無關(guān)。

（1）邊實(shí)驗、邊分析、過討論、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)他們積極思維，逐步建立飽和溶液和不飽和溶液的概念。

（2）教師演示實(shí)驗并給出一些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力和區(qū)分不同概念的比較能力。

高中化學(xué)鈉的化合物教案范文（20篇）篇四

2.掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)、存在和保存方法。

3.認(rèn)識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在、保存和用途的思維方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力及化學(xué)美。

鈉的化學(xué)性質(zhì)。

實(shí)驗探究法。

(引言)在人類已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中，有一類原子最外層電子數(shù)都為1的活潑金屬，由于它們的氧化物的水化物都是可溶于水的強(qiáng)堿，因此，又將它們統(tǒng)稱為堿金屬。

(板書)第二章堿金屬。

(設(shè)問)堿金屬的家庭成員都有哪些呢?(學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容后回答，并寫出其元素符號)。

(過渡)本節(jié)課我們就來討論堿金屬中具有代表性的金屬——鈉。

(板書)第一節(jié)鈉。

(學(xué)生實(shí)驗)請用鑷子從你們桌上的試劑瓶中取出一小塊鈉，并用濾紙吸干表面的液體(注意：不可用手接觸)，放在玻片上，用小刀切割，并仔細(xì)觀察新切面的顏色(把切下的一小塊鈉留在玻片上)。

(設(shè)問)你們看到了什么現(xiàn)象?說明了鈉的哪些性質(zhì)?(鈉的新切面呈銀白色，有金屬光澤，能用刀切，說明鈉的硬度小)。

[板書]一、鈉的物理性質(zhì)。

顏色狀態(tài)硬度熔點(diǎn)密度導(dǎo)電性。

(展示)用玻管截取的鈉的樣品。

[演示]鈉的導(dǎo)電性實(shí)驗。把電極兩端插入瓶里的金屬鈉中，接通電源，可以發(fā)現(xiàn)串聯(lián)在線路上的燈泡發(fā)亮，提起電極，燈泡熄滅。(說明鈉的導(dǎo)電性很強(qiáng))。

[學(xué)生實(shí)驗]觀察留在玻片上鈉新切面顏色的變化(鈉表面變暗，失去光澤。)。

(設(shè)問)為什么在密封的玻管內(nèi)的鈉能保持光亮的銀白色，而我們剛才切割的鈉卻不能呢?(玻管隔絕空氣，剛切割的`鈉卻與空氣充分接觸，說明鈉與空氣中的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng))。

[板書]二、鈉的化學(xué)性質(zhì)。

1.鈉與氧氣等非金屬反應(yīng)。

(講解)na在常溫下可被空氣中的o2氧化成na2o，純凈的na2o是一種白色粉末。

(教師)請大家寫出鈉和氧氣反應(yīng)生成氧化物(氧化鈉)的化學(xué)方程式。4na+o2====2na2o(白色固體)。

[思考]一塊鈉如久置在空氣中會發(fā)生哪些變化?

(教師)下面我們改變鈉與氧氣的反應(yīng)條件，觀察現(xiàn)象是否同上。

(學(xué)生實(shí)驗)切一小塊鈉用濾紙吸干表面液體，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。

(請一個同學(xué)描述所看到的現(xiàn)象，其他同學(xué)補(bǔ)充)(鈉首先融化成球狀，然后燃燒，產(chǎn)生黃色火焰，生成一種淡黃色固體)。

(現(xiàn)象分析)鈉融化成球狀說明什么?(鈉的熔點(diǎn)低)生成淡黃色固體說明在加熱時鈉與氧氣生成了一種與氧化鈉不同的物質(zhì)，這種物質(zhì)是過氧化鈉(na2o2)。

2na+o2=△===na2o2(淡黃色固體)。

(思考)根據(jù)na與o2反應(yīng)生成na2o和na2o2的條件，分析比較na2o與na2o2的穩(wěn)定性。

(結(jié)論)na2o2比na2o穩(wěn)定。

[講解]鈉與氧氣反應(yīng)條件不同，產(chǎn)生了不同的現(xiàn)象，生成了不同的產(chǎn)物。

(設(shè)問)鈉除了能和前面所述的非金屬單質(zhì)o2反應(yīng)外，還能和哪些非金屬單質(zhì)反應(yīng)?

(學(xué)生回憶初中學(xué)過的na與cl2的反應(yīng))。

(講解)另外，鈉還可以和硫單質(zhì)反應(yīng)，甚至發(fā)生爆炸，生成na2s。

[過渡]鈉在空氣里很容易燃燒，如果鈉著火，能否用水來滅火?

(實(shí)驗)向你們桌上盛水的小燒杯里滴入幾滴酚酞，然后投入切下的一小塊鈉(注意鈉塊只要綠豆大小，不要用手接觸金屬鈉)，并蓋上表面皿，觀察發(fā)生的現(xiàn)象(浮、熔、游、紅)。

(教師)請大家根據(jù)上述實(shí)驗現(xiàn)象，討論以下問題：

(投影)1.鈉為什么會浮在水面上?

2.鈉為什么會熔化成一個小球?

3.小球為什么會在水面上游動?

4.滴入酚酞后溶液為什么會變色?

5.保存鈉的無色液體是否是水?

(學(xué)生討論及回答)。

(教師)通過以上實(shí)驗及討論結(jié)果，請大家歸納出鈉的性質(zhì)。

[板書]2.鈉與水反應(yīng)。

(演示實(shí)驗)在錐形瓶中裝滿水和帶有大頭針、漏斗和導(dǎo)管的膠塞做na與水反應(yīng)的實(shí)驗，并檢驗生成的氣體。

(教師)由實(shí)驗現(xiàn)象可知，鈉與水反應(yīng)還生成了h2。

[板書]2na+2h2o====2naoh+h2↑。

(投影討論)1.根據(jù)以上實(shí)驗討論及分析，你覺得鈉的化學(xué)活性怎樣?并與初中所學(xué)金屬活動順序表相比照。

2.分析上面各反應(yīng)中，na元素化合價的變化，能否從原子結(jié)構(gòu)方面來說明?

(結(jié)論)1.鈉的化學(xué)性質(zhì)非常活潑，與金屬活動順序表相一致。

2.鈉在上述反應(yīng)中，化合價均由0價變?yōu)?1價，這是由于鈉原子的最外層只有一個電子之故，因此，鈉在化學(xué)反應(yīng)中易失電子，具有還原性，是一種強(qiáng)還原劑。

(設(shè)問)通過對鈉的性質(zhì)的討論，并參閱課本有關(guān)內(nèi)容，回答以下問題：

(投影)1.鈉元素在自然界中以什么形態(tài)存在?為什么?主要存在于哪些物質(zhì)中?

2.怎樣保存金屬鈉?為什么要這樣保存?

3.鈉有哪些用途?

(板書)二、鈉的存在及用途。

學(xué)生回答，投影并板書)1.鈉在自然界以化合態(tài)存在，主要存在于nacl、na2so4等物質(zhì)中，由于鈉的性質(zhì)活潑，所以須密閉保存，少量鈉保存在煤油中。

2.鈉的用途。

a.制過氧化物。

—k合金用做原子反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑。

c.制稀有金屬如ti、ta、ni等。

d.制高壓鈉燈。

(小結(jié))鈉是一種化學(xué)性質(zhì)活潑的金屬，在自然界中以化合態(tài)存在，有著廣泛的用途。

1.鈉能否和cuso4溶液發(fā)生置換反應(yīng)?說出理由。

2.鈉著火以后能否用水來滅火?

3.試分析鈉在空氣中久置所發(fā)生的變化及現(xiàn)象。

高中化學(xué)鈉的化合物教案范文（20篇）篇五

1、常識性介紹有機(jī)化合物的初步概念及性質(zhì)上的一些共同特點(diǎn)，能夠判斷生活中的有機(jī)物；了解甲烷的存在和物理性質(zhì)及其可燃性。

2、了解酒精學(xué)名、化學(xué)式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及重要應(yīng)用;分辨甲醇及乙醇性質(zhì)的異同，認(rèn)識甲醇的毒性;常識性介紹醋酸。

3、常識性介紹煤和石油既是重要的能源，又是重要的化工原料。

能力目標(biāo)。

1、學(xué)生探究甲烷的元素組成化學(xué)式的過程中，了解科學(xué)發(fā)明的過程和方法：發(fā)現(xiàn)問題—尋求解決方法—實(shí)施方案—結(jié)果分析—得出成果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰退季S能力。

2、提高學(xué)生配平化學(xué)方程式的技能。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

情感目標(biāo)。

1、通過古代對天然氣、沼氣的'利用，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。聯(lián)系甲烷燃燒放熱，說明甲烷可作重要能源以及對農(nóng)村發(fā)展的重要意義。

2、通過介紹我國在釀酒造醋工藝方面的重大發(fā)明和悠久歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

3、樹立環(huán)保意識、能源意識。

教學(xué)建議。

關(guān)于甲烷的教學(xué)材料分析：

化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，增進(jìn)了人類對自然的認(rèn)識，促進(jìn)了社會的發(fā)展。但某些化學(xué)現(xiàn)象可能影響人類的生活和社會的可持續(xù)發(fā)展，因而幫助學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。

甲烷是繼一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等含碳化合物以后又一種含碳化合物，所不同的是，甲烷屬于有機(jī)物。有機(jī)物知識的增加，是九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱的一個重要特點(diǎn)。

甲烷作為一種簡單的有機(jī)物廣泛存在于日常生活中，但學(xué)生卻未必注意到它的存在、它在生活中所起的重大作用，更難與化學(xué)聯(lián)系在一起。因此經(jīng)過提示，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時甲烷的廣泛存在，使學(xué)生容易收集到相關(guān)資料，使自主學(xué)習(xí)成為可能。

本節(jié)教學(xué)材料分成“有機(jī)化合物”、“甲烷”兩部分，甲烷是重點(diǎn)，有機(jī)物的應(yīng)用是選學(xué)材料。前一部分著重介紹有機(jī)化合物的初步概念。教學(xué)材料在列舉了一氧化碳、二氧化碳等含碳化合物后，又列舉了蔗糖、淀粉、蛋白質(zhì)等另一類含碳化合物，使學(xué)生對這兩類含碳化合物有一個初步的了解。接著給后一類有機(jī)化合物下了定義。在初中化學(xué)里簡單介紹一些有機(jī)化合物的知識，有利于適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要，為學(xué)生參加社會建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的化學(xué)基礎(chǔ)。教學(xué)材料第二部分著重介紹了最簡單的有機(jī)物甲烷，列舉了甲烷的自然存在，對于這些內(nèi)容，只需要學(xué)生有個粗略的了解，在教學(xué)中不宜引申擴(kuò)展。教學(xué)材料通過甲烷的燃燒實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考甲烷包含哪些元素，進(jìn)而確定甲烷的化學(xué)式，這樣有助于辨證唯物論的認(rèn)識論，而且有益于學(xué)生能力的培養(yǎng)。要做甲烷驗純點(diǎn)燃的實(shí)驗，并聯(lián)系氫氣、一氧化碳也要驗純的知識，說明甲烷在點(diǎn)燃前也要驗純。聯(lián)系甲烷燃燒放出大量熱量來說明甲烷可作為重要能源。

本節(jié)教學(xué)可采用自學(xué)、討論、實(shí)驗相結(jié)合的教學(xué)方法。

關(guān)于甲烷的教法建議：

可以通過實(shí)驗探究甲烷的元素組成，通過甲烷燃燒實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰退季S能力。

引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)有機(jī)物和甲烷的資料來使學(xué)生對有機(jī)物有一定的認(rèn)識，并在查找資料的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力、組織材料、信息加工的能力。

關(guān)于煤和石油的教學(xué)建議:。

本節(jié)課是常識性介紹內(nèi)容。

強(qiáng)調(diào)煤和石油是重要的能源，接著又闡述了煤和石油是重要的化工原料。通過教學(xué)材料的圖片使學(xué)生對“煤是工業(yè)的糧食”及“石油是工業(yè)的血液”形成較為具體的認(rèn)識。結(jié)合實(shí)際介紹我國的煤炭工業(yè)和石油工業(yè)的發(fā)展史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

并教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約能源的意識及環(huán)境保護(hù)意識。

可在課上播放vcd視頻“煤的綜合利用”、“石油化工產(chǎn)品”等增加直觀性，使學(xué)生更易于接受。

關(guān)于乙醇醋酸的教學(xué)建議：

本節(jié)教學(xué)材料分為乙醇和醋酸兩部分，乙醇屬于了解內(nèi)容，甲醇和醋酸屬于常識性介紹內(nèi)容。

乙醇是一種重要的有機(jī)物，可以制造醋酸、飲料、染料、香精，還可以做綠色能源——燃料。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生充分了解乙醇。對我國的釀酒工藝做介紹，使學(xué)生了解我國悠久的酒文化歷史。增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和愛國主義精神。強(qiáng)調(diào)甲醇的毒性，并熟練掌握甲醇、乙醇燃燒的化學(xué)方程式的配平。

常識性介紹的醋酸是我們?nèi)粘Ｉ钪姓{(diào)料——醋的主要成分，學(xué)生對醋酸并不陌生，醋酸是學(xué)生在初中階段接觸到的唯一一種有機(jī)酸，教學(xué)材料介紹了醋酸的物理性質(zhì)和用途，對醋酸的化學(xué)性質(zhì)只涉及了使指示劑石蕊試液變色，建議議增加課外家庭小實(shí)驗：醋與蘇打或小蘇打反應(yīng)制取二氧化碳。還可用制得的二氧化碳進(jìn)行滅火實(shí)驗。

對課后選學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因與生活實(shí)際聯(lián)系的較緊密，建議利用課上時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)為好。

高中化學(xué)鈉的化合物教案范文（20篇）篇六

隨著新課程理念的推廣，高中化學(xué)課堂教學(xué)方式、評價方式等發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整和改變。如何合理設(shè)計、優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)程序，使之成為一堂學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)的好課，應(yīng)該是每個化學(xué)教師努力的方向。

一堂有效的化學(xué)課，就是教師運(yùn)用最新的教學(xué)理念、教學(xué)策略，通過對教材的巧妙處理和對教學(xué)過程的精心組織籌劃，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

下面我以《鈉》的課堂教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)勎以谛抡n改中，是如何貫徹新課改的思想，進(jìn)行有效教學(xué)的。

根據(jù)新課程的基本理念，從學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過自主、探究、合作等多種活動，使學(xué)生主動體驗科學(xué)研究的過程，歸納科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，從而也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

鈉這節(jié)課因為有實(shí)驗和奇妙的現(xiàn)象，說實(shí)話老教師新教師都能上的生動，而僅僅停留在課堂氣氛活躍、學(xué)生感到新奇上，這還只是停留在新課改的淺層面上。而真正貫徹新的教育理念，讓學(xué)生自主的去實(shí)驗、探究、歸納總結(jié)，并切實(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，卻是每一個教師都需要深入探究的。這節(jié)課圍繞神秘“鈉水雷”驚現(xiàn)珠江一事，展開對鈉的性質(zhì)的研究，探討，并最終解決“水雷” 帶來的危險，讓學(xué)生也過了一把“消防隊員”和“科研人員”的癮，社會責(zé)任感大大增強(qiáng)，確實(shí)達(dá)到了發(fā)現(xiàn)問題、研究分析問題、解決問題的目的。

【學(xué)生搶答】甲：觀察、分析現(xiàn)場具體情況!

乙：快速調(diào)查爆炸物――鈉的物理、化學(xué)性質(zhì)并根據(jù)其性質(zhì)研究對“水雷”處理對策。

【教師引導(dǎo)】說的非常好!這節(jié)課我們就做一次消防員，來研究鈉的性質(zhì)，并試著解決鈉“水雷”造成的危險。

【交代任務(wù)】每四人分成一組。每組實(shí)驗桌面上都有相應(yīng)的試劑、儀器。

試劑：鈉、蒸餾水、酚酞試液、過氧化鈉粉末

【教師引導(dǎo)】通過預(yù)習(xí)教材，我們了解到研究物質(zhì)的性質(zhì)有哪些方法?(生答：觀察、實(shí)驗、分類、比較)請大家參照課本第9到第10頁的“觀察?思考”內(nèi)容1及關(guān)于鈉的簡介，打開每個實(shí)驗臺上的試劑瓶，探究鈉這種金屬單質(zhì)的物理性質(zhì)。

【實(shí)驗小組】立即熱烈討論開來。

有的在小組內(nèi)還當(dāng)起了小老師：以前老師講過，研究一種物質(zhì)的物理性質(zhì)應(yīng)該從顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度溶解度、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等方面來考慮。

有的開始反駁：顏色、狀態(tài)、氣味都好解決，可是熔點(diǎn)、沸點(diǎn)我們怎么能測出來?

我在旁邊笑到：查資料啊。同學(xué)們恍然大悟。

【小組總結(jié)】分析討論與實(shí)驗觀察后，歸納總結(jié)鈉的物理性質(zhì)(略)。

【教師質(zhì)疑】在觀察鈉的物理性質(zhì)，你認(rèn)為鈉和我們初中學(xué)過的鐵、銅相比有什么不一樣的地方嗎?。

【實(shí)驗小組】學(xué)生甲：密度小、熔點(diǎn)也低、硬度小。

學(xué)生乙：除了物理性質(zhì)外，我認(rèn)為鈉比鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)要活潑，因為剛剛切開的鈉有光澤，幾秒鐘后就變暗了;還有鈉不象鐵、銅可以露置在空氣中，而是保存在煤油中的。

學(xué)生丙：還有剛才的錄象上我看到鈉“水雷”遇到水就不停地冒泡，我推測鈉可能會與水反應(yīng)!

【教師提示】那大家就用實(shí)驗來驗證驗證這個推測。如果能和水反應(yīng)，要驗證產(chǎn)物是什么。注意要切割黃豆粒大小的鈉，不可太大。

【實(shí)驗小組】每組同學(xué)緊張有序的進(jìn)行實(shí)驗。有進(jìn)行實(shí)驗具體操作的，有專門監(jiān)督操作是否正確的，還有專門觀察、記錄實(shí)驗現(xiàn)象的。

【小組匯報】鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及原因并進(jìn)行歸納總結(jié)(略)。

【實(shí)驗小組】學(xué)生甲：我覺得生成的是氧氣，因為水中含有氧元素，金屬鈉將氧氣置換出來。我們可以用排水法收集起來，用帶火星的木條檢驗。

學(xué)生乙：不，我認(rèn)為是氫氣。因為在鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象中能聽到嘶嘶的響聲，有可能是這種可燃性氣體的輕微爆炸。我也可以用排水法收集一小試管，并蓋上一個帶尖嘴管的塞子，點(diǎn)燃觀察火焰的顏色、用干燥的小燒杯罩住來檢驗。

學(xué)生丙：我同意乙的結(jié)論。但我想講收集到的氣體直接移近酒精燈檢驗看是不是發(fā)出噗噗的聲音來驗證是氫氣就可以了。

【教師引導(dǎo)】大家說的都有道理。那我們讓事實(shí)說話。大家都要用排水法收集生成的氣體，但要考慮一下鈉在水里可不是靜止不動的，在收集時需要將其固定;還有鈉與水反應(yīng)速率很快，要想收集到得減慢反應(yīng)速率。大家可以借助實(shí)驗桌面上已經(jīng)扎好小空的鋁箔。

【實(shí)驗小組】進(jìn)行驗證性實(shí)驗。

【小組匯報】陸續(xù)有小組匯報驗證結(jié)果：該氣體就是氫氣。學(xué)生乙的推測完全正確!

【類比過渡】鈉與鐵都屬于金屬，在化學(xué)性質(zhì)上有沒有類似之處呢?

【實(shí)驗小組】鐵可以在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色難熔物。鈉這么活潑，可能在空氣中就能和氧氣反應(yīng)。

【教師引導(dǎo)】大家結(jié)合課本第11頁的活動?探究來實(shí)驗鈉在空氣中能否燃燒。

【教師巡視】有的同學(xué)看到燃燒時產(chǎn)生的黃色火焰，高興的叫了起來。說和剛才看的錄像上的顏色一樣!

【小組匯報】通過設(shè)計實(shí)驗探究學(xué)習(xí)，歸納鈉在空氣中燃燒的現(xiàn)象為：劇烈燃燒，黃色火焰，生成淡黃色固體。并指出產(chǎn)物是氧化鈉。

【實(shí)驗小組】學(xué)生甲：我認(rèn)為產(chǎn)物不應(yīng)該是氧化鈉，它和水反應(yīng)生成氫氧化鈉，沒有氣體產(chǎn)生。可是剛才我不小心滴了一滴水，淡黃色固體上立即產(chǎn)生了大量氣泡，這與氧化鈉的性質(zhì)不符啊。

【討論結(jié)論】常溫下生成氧化鈉，加熱生成過氧化鈉，兩者中氧的價態(tài)不同。

高中化學(xué)鈉的化合物教案范文（20篇）篇七

知識技能：

使學(xué)生掌握蔗糖的分子組成、性質(zhì)及鑒別方法，了解蔗糖的用途；初步學(xué)習(xí)蔗糖水解反應(yīng)的實(shí)驗方法及基本操作；理解低聚糖、二糖的定義，了解麥芽糖的性質(zhì)。

在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰Γ壿嬎季S能力，對學(xué)生進(jìn)行初步的科學(xué)實(shí)驗方法的訓(xùn)練。

讓學(xué)生自己動手實(shí)驗，對實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析，從而得出正確結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗成敗的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識及認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

通過讓學(xué)生在小組內(nèi)分工協(xié)作進(jìn)行實(shí)驗、共同分析、討論實(shí)驗結(jié)果，從而學(xué)習(xí)新知識這一學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感和團(tuán)結(jié)、合作的精神。

通過對砂糖、冰糖等蔗糖水溶液的還原性實(shí)驗的現(xiàn)象進(jìn)行對比與分析，引導(dǎo)學(xué)生通過表面現(xiàn)象分析問題的本質(zhì)，學(xué)習(xí)對實(shí)驗結(jié)果的分析方法；通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗方案，進(jìn)行蔗糖的水解反應(yīng)及對水解產(chǎn)物的還原性進(jìn)行檢驗，對學(xué)生進(jìn)行初步的科學(xué)實(shí)驗方法的訓(xùn)練。

蔗糖的非還原性；蔗糖的水解反應(yīng)；思維方法、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；實(shí)驗方法及實(shí)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

高中化學(xué)鈉的化合物教案范文（20篇）篇八

2.了解甲烷的化學(xué)性質(zhì)，理解取代反應(yīng)的含義。

3.通過甲烷的分子結(jié)構(gòu)的探究，解析其可能有的性質(zhì)，并設(shè)計實(shí)驗來證明，初步掌握研究物質(zhì)的方法。

4.認(rèn)識化學(xué)微觀世界分子結(jié)構(gòu)的立體美。

【重點(diǎn)】

甲烷分子結(jié)構(gòu)，化學(xué)性質(zhì)及取代反應(yīng)的含義。

【難點(diǎn)】

理解甲烷分子結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)，理解取代反應(yīng)的含義。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

上課，同學(xué)們好，請坐。

在我們前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了很多種物質(zhì)，比如堿金屬元素、鹵素、氧族元素、氮族元素及其化合物;也曾了解和接觸過另外一類物質(zhì)，如甲烷、乙烯、乙炔、蔗糖、葡萄糖、酒精等等。前一類物質(zhì)我們稱之為無機(jī)物，后者就是在今后的一段時間即將學(xué)習(xí)和討論的一類重要的物質(zhì)——有機(jī)物。有機(jī)物與人類的關(guān)系非常密切，在人們的衣、食、住、行、醫(yī)療保健、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及能源、材料和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中都起著重要的作用。今天我們就來學(xué)習(xí)一下“最簡單的有機(jī)化合物—甲烷”。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.甲烷的結(jié)構(gòu)

【提出問題】甲烷是最簡單的有機(jī)物，這是因為它本身只含有一個碳原子，而且只含有有機(jī)物必須含有的兩種元素：碳和氫。請同學(xué)們閱讀課本資料，找出甲烷的分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式。

【教師講解】教師講解結(jié)構(gòu)式。

【過渡提問】那么甲烷分子中的原子在空間是如何分布的呢?(過渡提問，可不回答。)

【教師講解】實(shí)際上，科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，甲烷分子是一個以碳為中心的正四面體結(jié)構(gòu)，碳與每個氫間形成的鍵長鍵角都是相同的。下面我們大家都用自己手中的橡皮泥和牙簽是做一個甲烷的模型，觀察一下它的結(jié)構(gòu)是什么樣子的。

【學(xué)生活動】學(xué)生動手開始制備，教師巡回進(jìn)行指導(dǎo)。

【教師展示】通過展示實(shí)驗室中的球棍模型和比例模型進(jìn)一步驗證甲烷分子的空間構(gòu)型，它是一個正四面體結(jié)構(gòu)。

2.甲烷的物理性質(zhì)

【學(xué)生回答】甲烷俗名叫沼氣，是天然氣的主要成分，可用作燃料;無色無味，密度比空氣小，極難溶于水。甲烷的相對分子質(zhì)量是16，空氣的平均分子量為29，因此甲烷密度比空氣小。

【過渡提問】了解了甲烷的物理性質(zhì)，那甲烷有什么化學(xué)性質(zhì)呢?

3.甲烷的化學(xué)性質(zhì)

(1)甲烷的氧化反應(yīng)

【學(xué)生回答】可能是二氧化碳和水。

【視頻演示】確實(shí)是，接下來請同學(xué)們觀看驗證甲烷燃燒生成產(chǎn)物的實(shí)驗視頻，通過燒杯壁的水珠以及變渾濁的澄清石灰水進(jìn)一步驗證了剛剛同學(xué)們的猜想。請同學(xué)們寫出反應(yīng)方程式。

【學(xué)生回答】進(jìn)行書寫。

【教師補(bǔ)充】把等號改成箭頭，這是有機(jī)反應(yīng)的一個特殊之處：

同時提醒學(xué)生可燃性氣體在點(diǎn)燃前要驗純。

【教師講解】甲烷燃燒是一個氧化的過程。但是甲烷性質(zhì)穩(wěn)定，不與酸性高錳酸鉀這樣的強(qiáng)氧化劑反應(yīng)，也不易與酸或堿反應(yīng)。甲烷四條碳?xì)滏I，它們是飽和鍵，由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)也可以推斷出，甲烷的性質(zhì)穩(wěn)定。

(2)甲烷的取代反應(yīng)

【過渡】甲烷的性質(zhì)穩(wěn)定，與一般的物質(zhì)不反應(yīng)。其實(shí)，除了會與氧氣反應(yīng)以外，甲烷還會與氯氣發(fā)生反應(yīng)，那會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，同學(xué)們注意觀察。

【教師演示】演示科學(xué)探究中的實(shí)驗。同學(xué)們觀察到了什么?這些現(xiàn)象說明了什么?

【學(xué)生回答】光亮地方的集氣瓶中氣體的顏色變淺，證明有新的物質(zhì)生成了，有白霧產(chǎn)生，試管內(nèi)壁油狀液滴，這些是生成物。

【教師提問】根據(jù)反應(yīng)物的元素組成，你能推測出生成物嗎?

【學(xué)生回答】油狀物可能為甲烷中剩余原子與氯原子的結(jié)合，即甲烷中一個氫原子被氯原子替換了。

【教師講解】同學(xué)們的猜想非常好，你能嘗試寫出這個反應(yīng)嗎?

【教師講解】方程式書寫的非常準(zhǔn)確，甲烷中的氫原子確實(shí)可以被氯原子取代，但取代一個氯原子的時候生成的物質(zhì)卻是氣態(tài)的，而非油狀物，這就證明反應(yīng)還有其他物質(zhì)生成。其實(shí)甲烷與氯氣的反應(yīng)是分步進(jìn)行的，一個氫原子被替代后的產(chǎn)物中氫能繼續(xù)被替代，共分四步完成。

【動畫展示】觀看視頻動畫展示的甲烷與氯氣發(fā)生反應(yīng)時分子模型的變化，驗證學(xué)生的猜想。

【教師講解】一氯甲烷為氣體，二、三、四氯甲烷為液體，三氯甲烷(又叫氯仿)，四氯甲烷又稱四氯化碳，為常用的溶劑。并由黑布下的集氣瓶沒明顯現(xiàn)象，得出反應(yīng)需要光照的條件，提醒學(xué)生補(bǔ)充反應(yīng)條件。并介紹其為取代反應(yīng)。

【提出問題】請同學(xué)們閱讀課本總結(jié)取代反應(yīng)的概念?

【學(xué)生回答】有機(jī)物分子力的某些原子或原子團(tuán)被其他原子或原子團(tuán)所替代的反應(yīng)叫取代反應(yīng)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生回答本堂課的收獲：可以是知識，也可以是學(xué)習(xí)方法。

布置作業(yè)：大家看到這個取代反應(yīng)，能不能想到哪個無機(jī)反應(yīng)類型與之是十分相似的呢?對，就是置換反應(yīng)，那么同學(xué)們就在課下整理一下置換反應(yīng)與取代反應(yīng)的基本特點(diǎn)，并形成表格下節(jié)課我們一起來分享。

高中化學(xué)鈉的化合物教案范文（20篇）篇九

《高等有機(jī)化學(xué)》是化學(xué)各專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。本課程主要研究有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的結(jié)構(gòu)理論與反應(yīng)理論，通過本課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生以后的科研工作與繼續(xù)深造打下牢固的理論基礎(chǔ)。通過對該領(lǐng)域內(nèi)某些重大成果的`研究思路與研究方法的分析，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、課程的基本要求。

要求學(xué)生掌握高等有機(jī)化學(xué)的基本理論：

掌握有機(jī)結(jié)構(gòu)理論和反應(yīng)理論。

掌握研究有機(jī)物的基本方法與基本思路。

具備分析影響反應(yīng)活性的因素的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配及講授方法。

建議學(xué)時：12學(xué)時。

第一節(jié)共價鍵。

1-1價鍵理論。

1-2共振論。

1-3分子軌道理論。

1-4雜化軌道。

第二節(jié)有機(jī)化學(xué)中的電子效應(yīng)和空間效應(yīng)。

2-1有機(jī)化學(xué)中的電子效應(yīng)。

2-2有機(jī)化學(xué)中的空間效應(yīng)。

第三節(jié)酸堿理論。

3-1無機(jī)化學(xué)中的酸堿理論。

3-2酸堿質(zhì)子理論。

3-3酸堿的lewis理論。

3-4軟硬酸堿的概念。

3-5超強(qiáng)酸和超強(qiáng)堿。

授課方法：課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，輔以討論與提問。

第四節(jié)芳香性理論。

芳香性、非芳香性、反芳香性、同芳香性及反同芳香性的判斷。

y芳香性。

方克酸類（選講）。

二茂鐵類物質(zhì)。

授課方法：學(xué)生查閱資料的基礎(chǔ)上，以學(xué)生講授討論為主輔以教師講授、總結(jié)。

高中化學(xué)鈉的化合物教案范文（20篇）篇十

1、口答:什么是分子什么是原子本質(zhì)區(qū)別是什么。

2、什么是原子量。

引入新課:利用原子量概念以一種碳原子……………。

這種碳原子指的是原子核內(nèi)有6個質(zhì)子和6個中子的碳–12,此外還有6。

個質(zhì)子,7個中子的碳–13,還有6個質(zhì)子,8個中子的碳–14,它們核內(nèi)中子。

數(shù)雖不相同,但它們的核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))都是6、引出元素定義:。

講授新課:元素、

1、定義:具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))相同的同一類原子的總稱、

一類原子,指核電荷數(shù)相同,中子數(shù)不相同的原子總數(shù)、

講解:無論是木炭中的碳原子,還是二氧化碳分子里的碳原子,它們的核電。

荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))都是6,說明它們都含有碳元素、又如:二氧化碳分。

子里的氧原子與氧氣分子里的氧原子其核電荷數(shù)都是8,稱為氧元素、

提問:二氧化碳由幾種元素組成(追問四氧化三鐵呢氯酸鉀呢)、

2、元素的分類:。

目前已發(fā)現(xiàn)100多種元素,可將它們分為:。

閱讀p36圖四,答:。

地殼中含量最多的元素是哪種含量最多的非金屬元素是哪兩種。

含量最多的金屬元素是哪兩種。

3、元素符號的讀法,寫法:。

p38表2–3、講解元素的名稱、(象形),元素符號的讀法(看偏旁),。

寫法(一大二小)、

4、元素符號的意義:。

(1)、表示一種元素、

(2)、表示這種元素的一個原子、

例如:;2h:表示兩個氫原子、

5、--元素1--。

元素與原子的'區(qū)別與聯(lián)系:。

6、單質(zhì)和化合物,氧化物:。

提問:什么是純凈物,什么是混合物。

單質(zhì):由同種元素組成的純凈物、如:o2,n2,cu,fe,he,等、

化合物:由不同種元素組成的純凈物、如:co2,so2,kmn04,等、

氧化物:兩種元素組成的化合物中,如其中一種是氧元素、

如:h2o,co2,fe3o4,so2,等、

單質(zhì)與化合物的比較:。

單質(zhì)化合物。

相同點(diǎn)都是純凈物。

不同點(diǎn)同種元素組成不同元素組成。

說明:單質(zhì)中只含一種元素,但只含一種元素的物質(zhì)卻不一定是單質(zhì)、

如:o3和o2組成的混合物只含一種元素、

化合物中一定含有不同種元素,但含不同元素組成的物質(zhì)不一定。

是化合物、如:h2和o2的混合氣體含兩種不同元素,但不是化合物、

歸納物質(zhì)的分類:。

元素及元素符號。

高中化學(xué)鈉的化合物教案范文（20篇）篇十一

析學(xué)生在小學(xué)自然常識中有空氣的一些常識，通知對已有知識的回顧和實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，在進(jìn)一步的觀察中，體會化學(xué)實(shí)驗在學(xué)習(xí)中的作用。

課時教學(xué)目。

標(biāo)知識目標(biāo)：

1.能說出空氣的主要成分和組成。

2.通過學(xué)習(xí)能說出氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途。

3.能初步辯別純凈物、混合物。

過程與方法：

1.結(jié)合生活中的事例進(jìn)行學(xué)習(xí)或理解有關(guān)概念。

2.通過空氣成分的實(shí)驗、分析實(shí)驗過程等方法，能自主得出實(shí)驗結(jié)果，能更深刻地理解有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。為自主式、探究式學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

情感態(tài)度與價值觀。

1.通過研究空氣組成的實(shí)驗過程，樹立尊重客觀事實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.通過空氣污染與保護(hù)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到空氣對人類的重要性。增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起。

重點(diǎn)：

1.空氣的組成。

2.空氣中氧氣、氮?dú)夂拖∮袣怏w的一些物理性質(zhì)。

3.空氣的作用。

4.純凈物與混合物的概念。

難點(diǎn)難點(diǎn)：

1.研究空氣組成的實(shí)驗過程及原理。

2.氮?dú)夂拖∮袣怏w的物理性質(zhì)及用途。

教法學(xué)法2。

指導(dǎo)實(shí)驗法，自主探究法。

教具準(zhǔn)備。

教學(xué)過程提要。

環(huán)節(jié)學(xué)生要解決的問。

題或完成的任務(wù)師生活動設(shè)計意圖。

引入新課。

觀察和描述實(shí)驗現(xiàn)象。

盡可能多的讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象，并分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。

1、介紹儀器和藥品名稱教師邊演示，邊講述實(shí)驗過程，動作要慢。

2、熟記實(shí)驗中觀察到的現(xiàn)象并推測同此得到的結(jié)論。

教學(xué)過程。

1、通過閱讀p33頁的圖，體會物質(zhì)性質(zhì)與用途的聯(lián)系。

2、學(xué)生閱讀，看圖、分析這幾種氣體的性質(zhì)和用途之間的聯(lián)系。

3、能敘述出氮?dú)狻追N稀有氣體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

高中化學(xué)鈉的化合物教案范文（20篇）篇十二

1.了解有機(jī)物概念、有機(jī)物和無機(jī)物的區(qū)別和聯(lián)系。

2.從碳原子的結(jié)構(gòu)特征來了解有機(jī)物的特點(diǎn)。

3.介紹簡單有機(jī)化學(xué)發(fā)展史，了解有機(jī)物對發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)和提高人民生活水平的重要意義。

有機(jī)物的定義和有機(jī)物的特點(diǎn)。

實(shí)例引導(dǎo)，自學(xué)閱讀，討論分析，對比歸納，認(rèn)識實(shí)質(zhì)。

學(xué)生舉出已經(jīng)認(rèn)識的有機(jī)物；講“有機(jī)物”一詞的來源及有機(jī)物的.發(fā)展史。

1、什么是有機(jī)物？其組成元素有哪些？

2、有機(jī)物與無機(jī)物是否為毫無關(guān)系的兩類物質(zhì)？

3、有機(jī)物種類繁多的原因何在？

4、有機(jī)物有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)與什么密切相關(guān)？

5、有機(jī)物對發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)和提高人民生活具有什么意義？

自學(xué)閱讀。

學(xué)生回答、討論，教師評價、分析、講解，解決以上問題。

1、學(xué)生回答。

2、舉例：尿素和碳酸分子結(jié)構(gòu)對比；用氰制醋；20xx諾貝爾化學(xué)獎的成果——導(dǎo)電塑料；說明有機(jī)物和無機(jī)物并無截然區(qū)別。

3、從碳原子結(jié)構(gòu)分析其化學(xué)鍵；從碳原子間可形成碳鏈，即使相同碳原子數(shù)時，又可有支鏈，可成環(huán)。說明種類繁多的原因。

4、分析：溶解性、熔沸點(diǎn)、導(dǎo)電性等物理特性與其分子極性和分子晶體有關(guān)；熱穩(wěn)定性、可燃性、反應(yīng)慢且復(fù)雜與其碳原子結(jié)構(gòu)，以碳為主，共價鍵結(jié)合，分子復(fù)雜有關(guān)。

5、cai展示化學(xué)將作為中心學(xué)科，對人類社會的貢獻(xiàn)以及我國在高分子材料方面重點(diǎn)研究的項目等。

學(xué)生填表比較有機(jī)物和無機(jī)物的性質(zhì)不同點(diǎn)和導(dǎo)致原因。

1、課本64頁第3題的（2）。

2、有a、b兩種有機(jī)物，它們都是碳、氫化合物，且碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都是85.7%。a在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的密度是1.25g/l，b蒸氣的密度是相同狀況下氫氣的21倍。求a、b的分子式。

學(xué)生解答后，教師評價。師生共同歸納求有機(jī)物分子式的。

一般方法和思路。

課本65頁第4題和73頁第3、4題。

1、本節(jié)課用自制的cai課件上，學(xué)生興趣高，直觀。

高中化學(xué)鈉的化合物教案范文（20篇）篇十三

鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，本節(jié)知識是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延伸和發(fā)展，鈉單質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必然的因果關(guān)系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì)，才會比較全面的了解鈉這種金屬。通過鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬化合物奠定基礎(chǔ)和提供理論模式。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

【知識與技能】。

高中化學(xué)鈉的化合物教案范文（20篇）篇十四

知識目標(biāo)：

1、飽和溶液與不飽和溶液的概念。

2、溶液的濃稀與溶液的飽和、不飽和這兩組概念的區(qū)別。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗解決問題的能力，更突出的是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗基礎(chǔ)上的分析能力和思維能力。

2、利用實(shí)驗和數(shù)據(jù)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分不同概念的比較能力和分析思維能力。

情感目標(biāo)：

通過對實(shí)驗的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生沿著“問題―實(shí)驗―分析―結(jié)論”的思路，以科學(xué)的方法去解決問題的能力。

教材分析。

本節(jié)的中心內(nèi)容是建立飽和溶液的概念。學(xué)生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是對從量的角度去認(rèn)識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。教材一開始就提出一杯水里是否可以無止境地溶解糖或食鹽這樣的問題，把學(xué)生的注意力一下子帶到要討論的問題中來。接著教材分別安排了兩組實(shí)驗[實(shí)驗7-2]、[實(shí)驗7-3]和[實(shí)驗7-4]，從正反兩個方面證明：只要條件固定，物質(zhì)是不會無限制地溶解在溶劑中（彼此互溶者除外）。由此為依據(jù)，通過教師的歸納和分析幫助學(xué)生建立起“飽和溶液的概念”。

1、通過[實(shí)驗7-2]，學(xué)生應(yīng)該了解：

（1）要判斷物質(zhì)的溶解是否有限度，就必須確定“一定溫度”和“一定量的溶劑”這兩個條件。

（2）當(dāng)這兩個條件不變時，物質(zhì)溶解的確都各有其限度。學(xué)生有了這兩點(diǎn)認(rèn)識之后，就能比較容易理解：當(dāng)溶質(zhì)溶解達(dá)到它的限度時（如果條件不變），溶液就處在一種特殊的狀態(tài)即飽和狀態(tài)。這時的溶液就是該狀態(tài)下此溶質(zhì)的飽和溶液。

如何教學(xué)生判斷是否達(dá)到了溶解的限度呢？教材用“不能繼續(xù)溶解而有固體剩余的時候”，這是利用可直接觀察到的宏觀現(xiàn)象作為判斷溶液飽和的一個依據(jù)。但是利用“有固體剩余”來判斷溶液已達(dá)飽和，又一定要以“一定溫度”和“一定量溶劑”為前題，否則就沒有意義。

[實(shí)驗7-3]和[實(shí)驗7-4]通過分析可以得到下列關(guān)系：對于大多數(shù)溶液來說：

（1）說明當(dāng)改變飽和溶液的任何一個條件時，飽和溶液的狀態(tài)都會被破壞，成為“不飽和溶液”。

（2）從反面證明飽和溶液定義的敘述必須有兩個前提為條件，否則就沒有意義。

（3）客觀上向?qū)W生介紹了使飽和溶液變?yōu)椴伙柡腿芤旱膬煞N可能的方法，即升高溫度或增加溶劑。至于相反過程，即由不飽和溶液轉(zhuǎn)為飽和溶液，由于可能會引起物質(zhì)的結(jié)晶析出，在本節(jié)暫不宜展開討論。

2、為了消除學(xué)生把溶液的濃稀與溶液的飽和與不飽和混為一談，教材作了一段專門敘述。

通過[實(shí)驗7-5]，利用剛剛建立起來的飽和與不飽和概念及其判斷方法，來分辨濃溶液與稀溶液，以及它們跟飽和溶液、不飽和溶液的區(qū)別，是很有說服力的，教師應(yīng)很好利用這段教材，或講解或指導(dǎo)閱讀。在討論時一定要向?qū)W生指明，溶液的濃稀，是指一定量溶劑中溶質(zhì)的相對含量不同而言，與溫度是否變化無關(guān)；飽和與不飽和是指溶質(zhì)是否達(dá)到了最大溶解限度，受溫度和溶劑的量兩個條件的制約，表述的是溶液的一種存在狀態(tài)，與溶液的“濃”、“稀”無關(guān)。

教學(xué)建議。

（1）邊實(shí)驗、邊分析、過討論、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)他們積極思維，逐步建立飽和溶液和不飽和溶液的概念。

（2）教師演示實(shí)驗并給出一些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力和區(qū)分不同概念的比較能力。

高中化學(xué)鈉的化合物教案范文（20篇）篇十五

1、理解極性分子與非極性分子的概念。

2、掌握分子極性的判斷方法。

3、了解相似相溶規(guī)則及其在中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用。

[復(fù)習(xí)]。

[練習(xí)]指出下列物質(zhì)中的共價鍵類型。

1、o22、ch43、co24、h2o25、na2o26、naoh。

活動與探究[實(shí)驗1]。

實(shí)驗現(xiàn)象：

實(shí)驗結(jié)論：

[新授]。

1、分子極性的分類及其概念。

極性分子：。

非極性分子：。

2、分子極性的判斷方法。

（1）雙原子分子：取決于成鍵原子之間的共價鍵是否有極性。

極性分子：ab型，由構(gòu)成的分子，如。

非極性分子：aa型，由構(gòu)成的分子，如。

（2）多原子分子(abm型)：取決于分子的空間構(gòu)型。

(1)空間構(gòu)型法。

的分子為非極性分子；的分子為極性分子。

(2)物理模型法。

abn型分子極性的判斷可以轉(zhuǎn)化為物理上受力平衡問題來思考。判斷中心原子是否受力平衡，如果受力平衡則abn型分子為非極性分子，否則為極性分子。

分析：co2、h2o、nh3、bf3、ch4的分子極性。

課本p75-4：孤對電子法。

在abn型分子中，若中心原子a無孤對電子(未成對電子)，則是非極性分子，若中心原子a有孤對電子則是極性分子。

例如：co2、ch4、so3中心原子(c、s)無孤對電子，是非極性分子。而像h2o、nh3、ncl3中心原子(o、n)有孤對電子，則為極性分子。

練習(xí)：請判斷pcl3、ccl4、cs2、so2分子的極性。

課本：p73-[交流與討論]p75-5學(xué)生完成。

總結(jié)：鍵的極性與分子的極性的區(qū)別與聯(lián)系。

概念鍵的極性分子的極性。

含義極性鍵和非極性鍵極性分子和非極性分子。

決定因素是否由同種元素原子形成極性分子和非極性分子。

聯(lián)系1.以非極性鍵結(jié)合的雙原子分子必為非極性分子；

2.以極性鍵結(jié)合的雙原子分子一定是極性分子；

3.以極性鍵結(jié)合的多原子分子，是否是極性分子，

由該分子的空間構(gòu)型決定。

說明鍵有極性，分子不一定有極性。

[練習(xí)鞏固]下列敘述正確的是（）。

1、凡是含有極性鍵的分子一定是極性分子。2、極性分子中一定含有極性鍵。

3、非極性分子中一定含有非極性鍵。4、非極性分子一定不含有極性鍵。

5、極性分子一定不含有非極性鍵。6、凡是含有極性鍵的一定是極性分子。

7、非金屬元素之間一定形成共價鍵。8、離子化合物中一定不含有共價鍵。

[實(shí)驗2]碘在水中和四氯化碳中的溶解情況。

實(shí)驗現(xiàn)象：

實(shí)驗結(jié)論：

3、分子的極性對物質(zhì)物理性質(zhì)的影響。

a．分子的極性對物質(zhì)的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)有一定的影響，。

b．分子的極性對物質(zhì)的溶解性的影響：

相似相溶規(guī)則：。

思考：請例舉化學(xué)中常見情況。

c．極性分子在電場或磁場力的作用下會發(fā)生偏移。

課堂小結(jié)：

1、分子的極性：極性分子和非極性分子。

2、分子極性的判斷方法：空間構(gòu)型法。

3、分子的極性對物質(zhì)物理性質(zhì)的影響：相似相溶規(guī)則。

【課堂練習(xí)】。

1.把下列液體分別裝在酸式滴定管中，并使其以細(xì)流流下，當(dāng)用帶有靜電的玻璃棒接近液體細(xì)流時，細(xì)流可能發(fā)生偏轉(zhuǎn)的是()。

a．ccl4b.c2h5ohc．cs23cl。

2、ch4、bf3都是非極性分子，h2o、nh3都是極性分子，由此推測abn型分子是非極性分子的經(jīng)驗規(guī)律正確的是（）。

a.所有原子在同一平面內(nèi)b.分子中不含有氫原子。

3．判斷xy2型分子是極性分子的主要依據(jù)是()。

a.分子中存在極性鍵b.分子中存在離子鍵。

4．能說明bf3分子中的四個原子在同一平面內(nèi)的理由是()。

a.任意兩個b—f鍵之間的夾角為1200b．b—f鍵是非極性鍵。

c．b原子與每個f原子的相互作用相同d．b原子與每個f原子的距離相等。

高中化學(xué)鈉的化合物教案范文（20篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1．飽和溶液與不飽和溶液的概念。

2．溶液的濃稀與溶液的飽和、不飽和這兩組概念的區(qū)別。

能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗解決問題的能力，更突出的是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗基礎(chǔ)上的分析能力和思維能力。

2．利用實(shí)驗和數(shù)據(jù)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分不同概念的比較能力和分析思維能力。

情感目標(biāo)：

通過對實(shí)驗的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生沿著“問題—實(shí)驗—分析—結(jié)論”的思路，以科學(xué)的方法去解決問題的能力。

教學(xué)建議。

教材分析。

本節(jié)的中心內(nèi)容是建立飽和溶液的概念。學(xué)生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是對從量的角度去認(rèn)識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。教材一開始就提出一杯水里是否可以無止境地溶解糖或食鹽這樣的問題，把學(xué)生的注意力一下子帶到要討論的問題中來。接著教材分別安排了兩組實(shí)驗［實(shí)驗7－2］、［實(shí)驗7－3］和［實(shí)驗7－4］，從正反兩個方面證明：只要條件固定，物質(zhì)是不會無限制地溶解在溶劑中（彼此互溶者除外）。由此為依據(jù)，通過教師的歸納和分析幫助學(xué)生建立起“飽和溶液的概念”。

1．通過［實(shí)驗7－2］，學(xué)生應(yīng)該了解：

（1）要判斷物質(zhì)的溶解是否有限度，就必須確定“一定溫度”和“一定量的溶劑”這兩個條件。

（2）當(dāng)這兩個條件不變時，物質(zhì)溶解的確都各有其限度。學(xué)生有了這兩點(diǎn)認(rèn)識之后，就能比較容易理解：當(dāng)溶質(zhì)溶解達(dá)到它的限度時（如果條件不變），溶液就處在一種特殊的狀態(tài)即飽和狀態(tài)。這時的溶液就是該狀態(tài)下此溶質(zhì)的飽和溶液。

如何教學(xué)生判斷是否達(dá)到了溶解的限度呢？教材用“不能繼續(xù)溶解而有固體剩余的時候”，這是利用可直接觀察到的宏觀現(xiàn)象作為判斷溶液飽和的一個依據(jù)。但是利用“有固體剩余”來判斷溶液已達(dá)飽和，又一定要以“一定溫度”和“一定量溶劑”為前題，否則就沒有意義。

［實(shí)驗7－3］和［實(shí)驗7－4］通過分析可以得到下列關(guān)系：對于大多數(shù)溶液來說：

（1）說明當(dāng)改變飽和溶液的任何一個條件時，飽和溶液的狀態(tài)都會被破壞，成為“不飽和溶液”。

（2）從反面證明飽和溶液定義的敘述必須有兩個前提為條件，否則就沒有意義。

（3）客觀上向?qū)W生介紹了使飽和溶液變?yōu)椴伙柡腿芤旱膬煞N可能的方法，即升高溫度或增加溶劑。至于相反過程，即由不飽和溶液轉(zhuǎn)為飽和溶液，由于可能會引起物質(zhì)的結(jié)晶析出，在本節(jié)暫不宜展開討論。

2．為了消除學(xué)生把溶液的濃稀與溶液的飽和與不飽和混為一談，教材作了一段專門敘述。

通過［實(shí)驗7－5］，利用剛剛建立起來的飽和與不飽和概念及其判斷方法，來分辨濃溶液與稀溶液，以及它們跟飽和溶液、不飽和溶液的區(qū)別，是很有說服力的，教師應(yīng)很好利用這段教材，或講解或指導(dǎo)閱讀。在討論時一定要向?qū)W生指明，溶液的濃稀，是指一定量溶劑中溶質(zhì)的相對含量不同而言，與溫度是否變化無關(guān)；飽和與不飽和是指溶質(zhì)是否達(dá)到了最大溶解限度，受溫度和溶劑的量兩個條件的制約，表述的是溶液的一種存在狀態(tài)，與溶液的“濃”、“稀”無關(guān)。

教學(xué)建議。

（1）邊實(shí)驗、邊分析、過討論、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)他們積極思維，逐步建立飽和溶液和不飽和溶液的概念。

（2）教師演示實(shí)驗并給出一些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力和區(qū)分不同概念的比較能力。

高中化學(xué)鈉的化合物教案范文（20篇）篇十七

化學(xué)教學(xué)2015年07期。

一、課標(biāo)要求與學(xué)情基礎(chǔ)。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教科書的編排。

關(guān)于《化學(xué)2》中的“甲烷”，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求是“了解甲烷的……主要性質(zhì)”[1]。《江蘇省普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》將其細(xì)化為“知道甲烷的分子結(jié)構(gòu)，了解甲烷的來源，了解甲烷的可燃性、取代反應(yīng)等性質(zhì)及主要用途”[2]。

人教版教科書以“最簡單的有機(jī)化合物――甲烷”為題，將其安排在《化學(xué)2》第3章“有機(jī)化合物”的第一節(jié)[3]。教科書以甲烷在自然界中的存在、我國使用天然氣的歷史以及“西氣東輸”的現(xiàn)狀、天然氣作為能源的特點(diǎn)等導(dǎo)入新課，然后介紹了甲烷的分子式、電子式和結(jié)構(gòu)式，并設(shè)計了制作正四面體和甲烷球棍模型的“實(shí)踐活動”幫助學(xué)生認(rèn)識甲烷分子的結(jié)構(gòu)特征。關(guān)于甲烷的性質(zhì)，在回憶初中已知的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，首先介紹“在通常情況下，甲烷比較穩(wěn)定”，不能與酸性高錳酸鉀溶液、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等反應(yīng)，然后依次介紹了甲烷的氧化反應(yīng)和取代反應(yīng)。在取代反應(yīng)中，教科書通過“科學(xué)探究”欄目采用“減法原理”設(shè)計了一個對比實(shí)驗，將“一支試管用黑紙包好”，人為地去除了“光”的因素，并與沒有包裹黑紙的試管進(jìn)行比較，讓學(xué)生獲得“光”是甲烷取代反應(yīng)必備條件的事實(shí)材料[4]。

綜上可知，課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書主要是讓學(xué)生從生活實(shí)際和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，重點(diǎn)認(rèn)識甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生在初中知識的基礎(chǔ)上有所提高。同時，使學(xué)生進(jìn)一步加深對物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定存在和用途的認(rèn)識，并了解學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的基本思路和方法，激發(fā)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)情基礎(chǔ)。

學(xué)生在九年級化學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷的物理性質(zhì)和甲烷能夠燃燒的化學(xué)性質(zhì)，在《化學(xué)1》中又較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了無機(jī)化合物的性質(zhì)，了解了認(rèn)識元素化合物性質(zhì)的一般方法，初步建立了物質(zhì)性質(zhì)和用途之間的聯(lián)系，這都為學(xué)習(xí)有機(jī)化合物奠定了一定的基礎(chǔ)。但是由于受《課程標(biāo)準(zhǔn)》的限制，現(xiàn)行高中化學(xué)教科書對于無機(jī)化合物的知識，“主要介紹了一些基本的或典型的化學(xué)事實(shí)，如物質(zhì)的物理或化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的用途及物質(zhì)與生活、社會的聯(lián)系等，并不追求知識的系統(tǒng)性和連貫性，而是注重知識的實(shí)用性和有效性”[5]。所以，學(xué)生對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的認(rèn)識不是非常的深刻。而對于有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)，更需要從結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識其反應(yīng)的機(jī)理，所以，逐步建立起有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)――性質(zhì)――用途”的認(rèn)識關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，并形成相應(yīng)的分析和解決問題的能力，是開啟有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)時亟須解決的問題。

二、教學(xué)目標(biāo)。

通過道爾頓等科學(xué)家研究甲烷等有機(jī)物結(jié)構(gòu)的化學(xué)史實(shí)、對甲烷分子結(jié)構(gòu)模型的搭建，以及二氯甲烷只有一種結(jié)構(gòu)的事實(shí)，認(rèn)識甲烷分子的正四面體結(jié)構(gòu)特征。

通過天然氣、可燃冰、頁巖氣等圖片的介紹，了解甲烷的來源。

在回憶初中所學(xué)甲烷知識的基礎(chǔ)上鞏固甲烷的可燃性，進(jìn)一步體會甲烷是一種重要的能源。

通過對實(shí)驗現(xiàn)象的觀察和分析認(rèn)識甲烷的取代反應(yīng)等性質(zhì)，知道鹵代烴在有機(jī)合成中具有重要的作用。

結(jié)合對甲烷組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定存在和用途的認(rèn)識，并激發(fā)起對有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)實(shí)錄。

1.播放新聞，引入新課。

[師]我們知道，有機(jī)化合物是指含有碳元素的化合物。它在我們身邊隨處可見，也與我們的生活息息相關(guān)。下面請大家看一個新聞視頻。

[視頻]2014年5月21日中俄兩國簽署了30年天然氣“供氣框架協(xié)議”。

[生]甲烷。

[師]它是最簡單的有機(jī)化合物。今天，我們就一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這種最簡單的有機(jī)化合物――甲烷。

設(shè)計意圖：通過新聞視頻讓學(xué)生切實(shí)體會到甲烷在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾猛荆ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)甲烷的熱情，并將燃料作為甲烷學(xué)習(xí)的情景線索貫穿本課教學(xué)的始終。

2.分析圖片，回顧舊知。

[師]除了天然氣以外，你知道甲烷在自然界中的其他存在形式嗎？

[生]沼氣、油田氣、煤礦坑道氣、可燃冰等。

[投影]圖片展示：“西氣東輸”工程建設(shè)示意圖、農(nóng)村沼氣池、煤礦坑道氣、油田氣、可燃冰、深海機(jī)器人潛入海底探尋可燃冰。

[生]甲烷的分子式是，通常情況是無色無味的氣體，有可燃性，可做燃料。

[投影]這些是甲烷在自然界中的存在、分子組成、主要性質(zhì)和主要用途。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧對甲烷已有的認(rèn)識，教師再從4個方面進(jìn)行總結(jié)，主要是為了讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能獲得新的認(rèn)識，體現(xiàn)課堂的前后呼應(yīng)。這也符合學(xué)生的新知識生長在舊知識之上的一般規(guī)律。

3.分析史料，認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

[師]下面請大家寫出甲烷的電子式。

[生]一位學(xué)生上黑板書寫甲烷的電子式。

[師]在化學(xué)上，常用一根短線表示一對共用電子，這種形式叫做結(jié)構(gòu)式。請寫出甲烷的結(jié)構(gòu)式。

[生]一位學(xué)生上黑板書寫甲烷的結(jié)構(gòu)式。

[師]甲烷分子的空間結(jié)構(gòu)到底是怎樣的呢？

早在1804年，“近代化學(xué)之父”道爾頓就開始甲烷分子結(jié)構(gòu)的研究。隨后，在德國凱庫勒、俄國布特列洛夫等一批科學(xué)巨匠的努力下，有機(jī)化合物的經(jīng)典結(jié)構(gòu)理論基本建立，人們提出了一些甲烷分子結(jié)構(gòu)的猜想。1874年，第一位諾貝爾化學(xué)獎的獲得者――范特霍夫提出了碳原子具有四面體結(jié)構(gòu)的假說。下面請同學(xué)們搭出歷史上科學(xué)家猜想的甲烷分子結(jié)構(gòu)。

[生]兩人一組，合作完成甲烷分子結(jié)構(gòu)模型的搭建。

[生]我們一共搭了3種結(jié)構(gòu)，有平面正方形、四棱錐形和正四面體形。我們認(rèn)為正四面體形是合理的，因為甲烷分子中的4對共用電子對在碳原子的核外應(yīng)該是均等分布的，平面正方形和四棱錐形的共用電子對在碳原子的四周都不是完全均等分布的。

[師]回答得非常好！我這里有4個氣球，現(xiàn)在用皮筋把它們扎在一起，請大家看一看它們將怎樣分布？（四面體分布）我現(xiàn)在把這4個氣球在黑板上壓在一個平面中，現(xiàn)在是什么形狀？（平面正方形），用力往上拋（將4個氣球用一個手指彈離黑板），再看！！是什么形狀？4個氣球又呈正四面體的分布，這說明四面體才是它的自然狀態(tài)。如果將這4個氣球看成碳原子周圍的4個共用電子對，這個中心就是碳原子的核，甲烷分子結(jié)構(gòu)的自然取向應(yīng)該是正四面體。近代，科學(xué)家通過x-射線和電子衍射等科學(xué)實(shí)驗都證實(shí)了這一假說。在甲烷分子中4個c-h鍵的長度和強(qiáng)度相同，夾角相等。

[投影]x-射線衍射儀和電子衍射試驗儀；甲烷分子的鍵長、鍵能、鍵角。

設(shè)計意圖：甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是貫穿本課的一條主線。通過介紹歷史上科學(xué)家對甲烷立體結(jié)構(gòu)的探索歷程，并讓學(xué)生自己搭建模型進(jìn)行對比分析，促進(jìn)學(xué)生對甲烷立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。借助氣球演示，引導(dǎo)學(xué)生從粒子之間作用的層面認(rèn)識甲烷的立體結(jié)構(gòu)，突破難點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對甲烷正四面體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

4.操作實(shí)驗，探究性質(zhì)。

[師]剛才大家搭建的甲烷分子模型是球棍模型，這是甲烷分子的比例模型（呈現(xiàn)模型）。我們知道天然氣是一種重要的高效清潔能源，請大家寫出甲烷燃燒的化學(xué)方程式。

[生]一位學(xué)生上黑板書寫甲烷燃燒的化學(xué)方程式。

[師]25℃、1.01×pa時，1mol在空氣中完全燃燒生成二氧化碳?xì)怏w和液態(tài)水，能放出890kj的熱量。天然氣能作為燃料正是利用該反應(yīng)放出的能量。在這個氧化還原反應(yīng)中，甲烷被氧氣――氧化，甲烷發(fā)生了――氧化反應(yīng)，體現(xiàn)了甲烷的――還原性。我們在討論有機(jī)物的性質(zhì)時，經(jīng)常從有機(jī)物的角度判斷反應(yīng)的類型，也就是說在這個反應(yīng)中甲烷發(fā)生了氧化反應(yīng)，該反應(yīng)的類型通常簡稱為氧化反應(yīng)。

[師]實(shí)驗室可以用哪些物質(zhì)來制取氧氣？

[生]氯酸鉀和二氧化錳；高錳酸鉀；雙氧水。

[投影]實(shí)驗試劑：甲烷氣體（小針筒內(nèi)）、酸性高錳酸鉀溶液。實(shí)驗儀器：白色點(diǎn)滴板。實(shí)驗操作：（1）將2～3滴酸性高錳酸鉀溶液滴在白色點(diǎn)滴板上；（2）將點(diǎn)滴板上的試劑抽人針筒，并塞上塞子，輕輕晃動；（3）實(shí)驗結(jié)束時，將針筒內(nèi)試液保留，等課后處理。

[師]請一位同學(xué)來讀一下實(shí)驗操作要點(diǎn)，其他同學(xué)聽清楚了再開始實(shí)驗。

[生]分組進(jìn)行實(shí)驗探究。

[師]請一組代表來匯報交流一下。

[生]實(shí)驗現(xiàn)象：酸性高錳酸鉀溶液沒有褪色。

[師]這說明在通常情況下，甲烷還是比較穩(wěn)定的，它不能與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)。另外，甲烷也不能與強(qiáng)酸或強(qiáng)堿反應(yīng)。

[師]在實(shí)驗室里，可以用高錳酸鉀和濃鹽酸反應(yīng)制取氯氣。氯氣也是一種具有強(qiáng)氧化性的物質(zhì)。甲烷能與氯氣反應(yīng)嗎？課前老師利用一組裝置進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)驗，下面請大家來看實(shí)驗的錄像視頻。

[投影]甲烷與氯氣反應(yīng)實(shí)驗的錄像視頻。

[生]用兩個字概括――對比。其中，有反應(yīng)條件光照和不光照的對比，還有單獨(dú)氯氣光照和混合氣體光照的對比。

[生]說明在光照條件下，氯氣和甲烷發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

[師]請大家判斷反應(yīng)的生成物。

[生]石蕊試液變紅，說明反應(yīng)有酸性物質(zhì)生成；管內(nèi)出現(xiàn)白霧，說明有液態(tài)小滴生成。

[生]氫原子來自甲烷分子，氯原子來自氯氣分子。

[師]那么，除了氯化氫以外，還有什么物質(zhì)生成？請大家完成化學(xué)方程式。

[生]一位學(xué)生上黑板板書：甲烷與氯氣光照條件下反應(yīng)生成一氯甲烷和氯化氫。

[生]管壁還有油狀小液滴。

[生]甲烷分子中的4個氫原子完全相同，除了生成一氯甲烷外，應(yīng)該還能進(jìn)一步發(fā)生取代反應(yīng)，生成二氯甲烷、三氯甲烷或四氯甲烷。

[師]分析的有理有據(jù)。請大家寫出其他幾個反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[投影]一氯甲烷與氯氣反應(yīng)生成二氯甲烷和氯化氫；二氯甲烷與氯氣反應(yīng)生成三氯甲烷和氯化氫；三氯甲烷與氯氣反應(yīng)生成四氯甲烷和氯化氫。

[師]甲烷氯代的產(chǎn)物可能有4種，其中只有一氯甲烷是氣體，其他都是不溶于水的油狀液體。三氯甲烷又名氯仿，它和四氯化碳都是重要的有機(jī)溶劑。雖然氯氣和氧氣都是氧化劑，但甲烷與氧氣和甲烷與氯氣反應(yīng)的原理有所不同。甲烷與氧氣反應(yīng)能放出大量的熱，這就決定了甲烷是一種重要的能源；甲烷以及后面要學(xué)習(xí)的其他烷烴與氯氣反應(yīng)所生成的一系列氯代烴是有機(jī)合成的重要中間體，這在有機(jī)合成中具有重要的意義。

設(shè)計意圖：甲烷與氯氣的取代反應(yīng)是本課的重點(diǎn)，通過氧氣、高錳酸鉀到氯氣的演繹，將甲烷的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系并加以對比，可以幫助學(xué)生形成條理化和結(jié)構(gòu)化的知識；通過實(shí)驗裝置的優(yōu)化和對比實(shí)驗的設(shè)計，又能使學(xué)生體會甲烷與氯氣反應(yīng)的條件，同時體驗科學(xué)探究的有關(guān)思路和一般方法。

5.搭建模型，深化認(rèn)識。

[師]請通過模型搭建來檢驗下列推理：因為二氯甲烷只有一種結(jié)構(gòu)，所以甲烷分子的結(jié)構(gòu)是正四面體形而不是平面正方形。

[生]小組合作完成。

[師]請一組同學(xué)通過你們搭建的模型來闡述一下自己的理解。

[生]如果甲烷分子是平面正方形，兩個氯原子可以處于鄰位或者對位，那么二氯甲烷就有兩種結(jié)構(gòu)。而如果甲烷分子是正四面體形，怎么替換都只有一種結(jié)構(gòu)。

設(shè)計意圖：有機(jī)物學(xué)習(xí)與無機(jī)物的顯著不同就是分子結(jié)構(gòu)的重要性。通過二氯甲烷分子結(jié)構(gòu)模型的搭建，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對甲烷分子正四面體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

6.再播視頻，拓展認(rèn)識。

[視頻]能源與軍事。

[投影]甲烷的廣泛應(yīng)用：汽車行業(yè)，化工行業(yè)，電力行業(yè)，陶瓷行業(yè)。

[師]甲烷的應(yīng)用十分廣泛，在軍事、汽車等行業(yè)的運(yùn)用主要是通過多種不同形式利用甲烷發(fā)生氧化反應(yīng)時所放出的能量；工業(yè)上還經(jīng)常通過直接轉(zhuǎn)化法或間接轉(zhuǎn)化法，將甲烷用于制取甲醇、甲醛，以及氨氣、二甲醚等化工產(chǎn)品。

[師]大家聽說過頁巖氣嗎？

[投影]頁巖氣圖片。

[師]目前一些國家從頁巖層中開采出來了一種重要的非常規(guī)天然氣資源，人們稱其為頁巖氣。打個比方，巖石就像是人的肌肉，而頁巖氣就是滲透在肌肉中的血液，開發(fā)常規(guī)的天然氣是在靜脈中采血，而開發(fā)頁巖氣就如同直接從毛細(xì)血管中采血。美國是最早開發(fā)利用頁巖氣的國家。在2000年，頁巖氣產(chǎn)量不足美國天然氣供應(yīng)的1%，而今天已經(jīng)占到30%。日前從在上海舉行的“2014ecf亞洲頁巖氣峰會”傳來消息，中國已經(jīng)成為繼美國、加拿大之后，第三個能夠使用自主技術(shù)進(jìn)行頁巖氣商用開采的國家。有專家預(yù)測，它將極大地改變世界能源格局。我想人類孜孜不倦地對甲烷的存在進(jìn)行探索，這恰恰說明――探索來自需求。

設(shè)計意圖：豐富學(xué)生對甲烷用途和自然界存在的了解，打開資源利用和能源發(fā)現(xiàn)的新視角。

7.歸納總結(jié)，結(jié)束新課。

[師]今天我們對甲烷又有了新的認(rèn)識，誰能總結(jié)一下！

[生]我們學(xué)習(xí)了甲烷分子的正四面體結(jié)構(gòu)、甲烷和氯氣的取代反應(yīng)以及甲烷的廣泛用途，了解了頁巖氣等甲烷的存在情況。

[師]今天我們對甲烷又有了新的認(rèn)識，我們用4個關(guān)鍵詞來對應(yīng)：結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、用途。

[投影]甲烷分子呈正四面體結(jié)構(gòu)，碳原子對應(yīng)甲烷，4個氫原子分別對應(yīng)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在和用途（圖略）。

[師]本課從甲烷立體結(jié)構(gòu)的分析，到甲烷化學(xué)性質(zhì)的探究，借助模型的搭建，學(xué)習(xí)了甲烷的空間結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，還學(xué)習(xí)了一種重要的有機(jī)反應(yīng)類型――取代反應(yīng)。這其實(shí)就是我們學(xué)習(xí)有機(jī)物的一般思路和方法。

[投影]有機(jī)化學(xué)雜志《tetrahedron》的封面。

[師]這是國際上一本權(quán)威的有機(jī)化學(xué)雜志，有沒有同學(xué)知道這本雜志的名稱？

[生]四面體。

[師]四面體是有機(jī)化合物的一種基本結(jié)構(gòu)，正是它的發(fā)現(xiàn)揭開了其他復(fù)雜有機(jī)物結(jié)構(gòu)的神奇面紗！我想以這幾句話來結(jié)束今天的課：探索來自需求，神奇出自平凡，創(chuàng)新源于思考。今天我們打開了有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的大門，讓我們慢慢體會有機(jī)化學(xué)的無窮魅力！

四、教學(xué)反思。

1.利用已有知識。

關(guān)于甲烷，九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有“了解使用天然氣（或沼氣）等燃料對環(huán)境的影響、知道天然氣等化石燃料是人類社會重要的自然資源”等教學(xué)要求。也就是說，學(xué)生已經(jīng)了解了甲烷的主要物理性質(zhì)以及甲烷的可燃性。奧蘇伯爾有一個著名的命題：“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)”[6]。所以，本課教學(xué)過程中注意從學(xué)生的已有知識出發(fā)，對甲烷的物理性質(zhì)在回憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行了直接利用，關(guān)于甲烷的可燃性沒有再通過有關(guān)實(shí)驗探究其燃燒產(chǎn)物，而是直接書寫燃燒的反應(yīng)方程式，在分析甲烷發(fā)生了氧化反應(yīng)的基礎(chǔ)上，著重介紹了有機(jī)物反應(yīng)類型的判斷角度，說明甲烷的燃燒雖然是氧化還原反應(yīng)，但在有機(jī)化學(xué)中通常是以有機(jī)物發(fā)生的反應(yīng)為敘說主體，把該反應(yīng)稱為“甲烷的氧化反應(yīng)”或簡稱為“氧化反應(yīng)”。這樣既避免了對學(xué)生已有知識的重復(fù)講解，也為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)留下寶貴的時間。

2.注重結(jié)構(gòu)主線。

通過結(jié)構(gòu)理解性質(zhì)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要策略，這在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的過程中顯得尤為突出。甲烷的正四面體是有機(jī)物結(jié)構(gòu)中的一種典型代表，為了幫助學(xué)生認(rèn)識甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)，教科書安排了制作正四面體和甲烷球棍模型的“實(shí)踐活動”。為了使學(xué)生認(rèn)識到結(jié)構(gòu)對性質(zhì)的意義以及正四面體是甲烷分子的必然結(jié)構(gòu)，本課教學(xué)中貫穿了一條結(jié)構(gòu)主線，主要包括以下幾個教學(xué)活動。（1）介紹了道爾頓、凱庫勒、布特列洛夫、范特霍夫等科學(xué)家對甲烷或有機(jī)物結(jié)構(gòu)的探索歷程；（2）組織學(xué)生根據(jù)科學(xué)家的猜想搭建甲烷分子的可能結(jié)構(gòu)；（3）用氣球模擬4對共用電子對的自然取向；（4）結(jié)合二氯甲烷只有一種結(jié)構(gòu)的事實(shí)進(jìn)一步體會甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)；（5）借用甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)總結(jié)甲烷的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在和用途；（6）以《四面體》雜志的封面說明四面體是有機(jī)化合物的一種基本結(jié)構(gòu)。這樣不僅可以幫助學(xué)生建立起甲烷的立體結(jié)構(gòu)，而且可以強(qiáng)化學(xué)生在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的結(jié)構(gòu)意識。

3.突出實(shí)驗探究。

實(shí)驗是化學(xué)學(xué)習(xí)活動中實(shí)施科學(xué)探究的重要途徑。關(guān)于甲烷的化學(xué)性質(zhì)，本課主要涉及了甲烷與氧氣、酸性高錳酸鉀溶液、氯氣等三種氧化劑的作用，其中甲烷的可燃性是學(xué)生的已有知識，因此本課只剩兩個化學(xué)實(shí)驗。其中，甲烷與酸性高錳酸鉀溶液的作用，教科書沒有安排實(shí)驗，但是由于操作簡單，于是就增設(shè)了相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗。關(guān)于甲烷的取代反應(yīng)，教科書的對比實(shí)驗，是用“減法原理”將一支試管用黑紙包好，以避免光照，但是實(shí)驗中發(fā)現(xiàn)不包黑紙的試管中反應(yīng)也比較慢，于是又用“加法原理”改進(jìn)實(shí)驗，用光源照射不包黑紙的試管。這樣，不僅“加”光和“減”光形成了鮮明的對比，而且加快了反應(yīng)的速率，在較短時間內(nèi)觀察到了明顯的現(xiàn)象，為分析甲烷的取代反應(yīng)提供了足夠的感性材料，保證了教學(xué)活動的順利進(jìn)行。同時，這對于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗觀，提升他們的實(shí)驗素養(yǎng)也具有積極的意義。

4.緊密聯(lián)系實(shí)際。

甲烷作為一種清潔能源，自從“西氣東輸”工程實(shí)施以來，幾乎惠及每一個家庭。所以，教科書以甲烷在自然界中的存在、我國使用天然氣的歷史以及“西氣東輸”的現(xiàn)狀、天然氣作為能源的特點(diǎn)等導(dǎo)入新課，完全是必要的也是可行的。為了充分展示甲烷的能源意義，本課又搜集并介紹了中俄兩國天然氣“供氣框架協(xié)議”的簽訂、頁巖氣的開采等有關(guān)甲烷作為能源的最新動態(tài)。但是僅強(qiáng)調(diào)甲烷是一種重要的能源，學(xué)生對甲烷社會價值的認(rèn)識就只能停留在初中水平。為此，本課在比較甲烷與氧氣、氯氣兩種氧化劑反應(yīng)情況后指出，甲烷燃燒放熱決定了甲烷是一種重要的能源，而甲烷以及后面要學(xué)習(xí)的其他烷烴與氯氣反應(yīng)所生成一系列氯代烴是有機(jī)合成的重要中間體，對于有機(jī)合成具有重要的意義。這樣不僅能使學(xué)生理解學(xué)習(xí)甲烷取代反應(yīng)的意義，而且能提升學(xué)生的學(xué)科價值觀，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣和熱情。

注：作者執(zhí)教的“最簡單的有機(jī)化合物――甲烷”在中國教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會舉辦的“2014年全國高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩暨教學(xué)培訓(xùn)活動”中獲特等獎。

作者介紹：陳風(fēng)雷，江蘇省南通中學(xué)（江蘇南通226001）。

高中化學(xué)鈉的化合物教案范文（20篇）篇十八

使學(xué)生掌握蔗糖的分子組成、性質(zhì)及鑒別方法，了解蔗糖的用途；初步學(xué)習(xí)蔗糖水解反應(yīng)的實(shí)驗方法及基本操作；理解低聚糖、二糖的定義，了解麥芽糖的性質(zhì)。

在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰Γ壿嬎季S能力，對學(xué)生進(jìn)行初步的科學(xué)實(shí)驗方法的訓(xùn)練。

讓學(xué)生自己動手實(shí)驗，對實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析，從而得出正確結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗成敗的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識及認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

通過讓學(xué)生在小組內(nèi)分工協(xié)作進(jìn)行實(shí)驗、共同分析、討論實(shí)驗結(jié)果，從而學(xué)習(xí)新知識這一學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感和團(tuán)結(jié)、合作的精神。

通過對砂糖、冰糖等蔗糖水溶液的還原性實(shí)驗的現(xiàn)象進(jìn)行對比與分析，引導(dǎo)學(xué)生通過表面現(xiàn)象分析問題的本質(zhì)，學(xué)習(xí)對實(shí)驗結(jié)果的分析方法；通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗方案，進(jìn)行蔗糖的水解反應(yīng)及對水解產(chǎn)物的還原性進(jìn)行檢驗，對學(xué)生進(jìn)行初步的科學(xué)實(shí)驗方法的訓(xùn)練。

蔗糖的非還原性；蔗糖的水解反應(yīng)；思維方法、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；實(shí)驗方法及實(shí)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

高中化學(xué)鈉的化合物教案范文（20篇）篇十九

1、飽和溶液與不飽和溶液的概念。

2、溶液的濃稀與溶液的飽和、不飽和這兩組概念的區(qū)別。

1、培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗解決問題的能力，更突出的是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗基礎(chǔ)上的分析能力和思維能力。

2、利用實(shí)驗和數(shù)據(jù)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分不同概念的比較能力和分析思維能力。

通過對實(shí)驗的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生沿著“問題—實(shí)驗—分析—結(jié)論”的思路，以科學(xué)的方法去解決問題的能力。

本節(jié)的中心內(nèi)容是建立飽和溶液的概念。學(xué)生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是對從量的角度去認(rèn)識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。教材一開始就提出一杯水里是否可以無止境地溶解糖或食鹽這樣的問題，把學(xué)生的注意力一下子帶到要討論的問題中來。接著教材分別安排了兩組實(shí)驗[實(shí)驗7—2]、[實(shí)驗7—3]和[實(shí)驗7—4]，從正反兩個方面證明：只要條件固定，物質(zhì)是不會無限制地溶解在溶劑中（彼此互溶者除外）。由此為依據(jù)，通過教師的歸納和分析幫助學(xué)生建立起“飽和溶液的概念”。

1、通過[實(shí)驗7—2]，學(xué)生應(yīng)該了解：

（1）要判斷物質(zhì)的溶解是否有限度，就必須確定“一定溫度”和“一定量的溶劑”這兩個條件。

（2）當(dāng)這兩個條件不變時，物質(zhì)溶解的確都各有其限度。學(xué)生有了這兩點(diǎn)認(rèn)識之后，就能比較容易理解：當(dāng)溶質(zhì)溶解達(dá)到它的限度時（如果條件不變），溶液就處在一種特殊的狀態(tài)即飽和狀態(tài)。這時的溶液就是該狀態(tài)下此溶質(zhì)的飽和溶液。

如何教學(xué)生判斷是否達(dá)到了溶解的限度呢？教材用“不能繼續(xù)溶解而有固體剩余的時候”，這是利用可直接觀察到的宏觀現(xiàn)象作為判斷溶液飽和的一個依據(jù)。但是利用“有固體剩余”來判斷溶液已達(dá)飽和，又一定要以“一定溫度”和“一定量溶劑”為前題，否則就沒有意義。

[實(shí)驗7—3]和[實(shí)驗7—4]通過分析可以得到下列關(guān)系：對于大多數(shù)溶液來說：

（1）說明當(dāng)改變飽和溶液的任何一個條件時，飽和溶液的狀態(tài)都會被破壞，成為“不飽和溶液”。

（2）從反面證明飽和溶液定義的敘述必須有兩個前提為條件，否則就沒有意義。

（3）客觀上向?qū)W生介紹了使飽和溶液變?yōu)椴伙柡腿芤旱膬煞N可能的方法，即升高溫度或增加溶劑。至于相反過程，即由不飽和溶液轉(zhuǎn)為飽和溶液，由于可能會引起物質(zhì)的結(jié)晶析出，在本節(jié)暫不宜展開討論。

2、為了消除學(xué)生把溶液的濃稀與溶液的飽和與不飽和混為一談，教材作了一段專門敘述。

通過[實(shí)驗7—5]，利用剛剛建立起來的飽和與不飽和概念及其判斷方法，來分辨濃溶液與稀溶液，以及它們跟飽和溶液、不飽和溶液的區(qū)別，是很有說服力的，教師應(yīng)很好利用這段教材，或講解或指導(dǎo)閱讀。在討論時一定要向?qū)W生指明，溶液的濃稀，是指一定量溶劑中溶質(zhì)的相對含量不同而言，與溫度是否變化無關(guān)；飽和與不飽和是指溶質(zhì)是否達(dá)到了最大溶解限度，受溫度和溶劑的量兩個條件的制約，表述的是溶液的一種存在狀態(tài)，與溶液的“濃”、“稀”無關(guān)。

（1）邊實(shí)驗、邊分析、過討論、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)他們積極思維，逐步建立飽和溶液和不飽和溶液的概念。

（2）教師演示實(shí)驗并給出一些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力和區(qū)分不同概念的比較能力。

高中化學(xué)鈉的化合物教案范文（20篇）篇二十

"原電池的原理及應(yīng)用"為高中化學(xué)(必修)第二冊第四章《幾種重要金屬》第四節(jié)，本節(jié)課共兩課時，我說課的內(nèi)容為第一課時《原電池》。準(zhǔn)備從如下四大方面展開說課.

一、說教材。

(一)、在教材中的地位和作用。

教材地位。

該節(jié)內(nèi)容為高中電化學(xué)的開始,在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)過的氧化還原反應(yīng)，能量之間轉(zhuǎn)換，電解質(zhì)溶液，金屬活潑性等化學(xué)知識及物理電學(xué)的相關(guān)知識，已為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了一定知識儲備;同時原電池的原理又為后面金屬的腐蝕和防護(hù)，其它常見電池的原理及電解原理等重要電化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。它是電化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容也是核心內(nèi)容.

作用：本節(jié)內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力,將理論應(yīng)用于實(shí)踐,實(shí)踐再回歸理論以及知識系統(tǒng)化及結(jié)構(gòu)化的形成都起著重要作用。

(二)、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點(diǎn)及本著在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得有效學(xué)習(xí)的新課程理念為出發(fā)點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:。

1.知識與技能。

(1)了解原電池的工作原理及構(gòu)成條件。

(2)能正確書寫電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)方程式。

2.過程與方法。

(1)讓全體學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究的能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和問題意識。

3.情感態(tài)度與價值觀。

(1)體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，

(2)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，積極實(shí)踐等科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

(3)學(xué)會與他人合作，主動交流.

(三)、教學(xué)重點(diǎn)：了解原電池的反應(yīng)原理及構(gòu)成原電池的一般條件。

依據(jù)：1、依據(jù)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的要求。

2、電化學(xué)的基礎(chǔ)和核心地位。

(四)、教學(xué)難點(diǎn):原電池的反應(yīng)原理。

依據(jù)：該內(nèi)容特理論性強(qiáng)，抽象,難理解。學(xué)生很難在頭腦中建立電子在原電池正負(fù)兩極轉(zhuǎn)移的微觀模式。

二、說教法與學(xué)法。

教法：

1.情境激學(xué)法2.探究實(shí)驗促學(xué)法輔助教學(xué)法4.歸納、演繹法。

學(xué)法：

1.實(shí)驗探究法2.歸納演繹法。

在本節(jié)課中教師在教材中沒有把教材內(nèi)容作簡單，有序的展示，而是在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來重新組織，站在改組和重建的高度來審視教材，把教材內(nèi)容做為了解學(xué)科科學(xué)的生長點(diǎn)，以學(xué)生探究實(shí)驗貫穿始終，將學(xué)生置身于一個動態(tài)，開放，個性，多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗類似科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一般過程.在探究過程中完成知識的自主建構(gòu)。

本節(jié)課讓學(xué)生采用以科學(xué)探究為主的多元化學(xué)習(xí)方式，對于更好地展現(xiàn)學(xué)生多元智能，體驗科學(xué)探究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，掌握探究的基本方法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和智慧潛能，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造力都有著積極的意義。

三、教學(xué)過程：

(一)引課：創(chuàng)新實(shí)驗：西紅柿電池使音樂賀卡發(fā)出美妙音樂。

(二)教學(xué)重點(diǎn)一：原電池工作原理。

突破方式：變教師演示實(shí)驗為學(xué)生分組實(shí)驗,變教材驗證實(shí)驗為探索實(shí)驗。

依據(jù)：

1.教材演示實(shí)驗不便于所有學(xué)生觀察，缺少學(xué)生的參與，不能充分發(fā)揮不學(xué)生自身主體作用。

2.建構(gòu)主義鼓勵學(xué)生運(yùn)用他們自己的經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會發(fā)現(xiàn)并作出相關(guān)鏈接，主動構(gòu)建有成效的內(nèi)化了的，適合于自我的知識意義。

具體做法：

教師設(shè)置幾個有梯度，和層次性的問題引發(fā)學(xué)生討論在有限的時間里經(jīng)過討論讓學(xué)生在自主交流的過程中澄清了鋅銅稀硫酸原電池產(chǎn)生電流的原因。

討論結(jié)束，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗證明裝置中確實(shí)存在電流且證明電子的流向是從銅片流向鋅片。以上問題的提出在于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性及求真務(wù)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，告訴學(xué)生實(shí)驗結(jié)果的分析要靠實(shí)驗證據(jù)不憑主觀臆斷想當(dāng)然。

實(shí)驗結(jié)束教師收斂學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度來給原電池下定義。從而完成學(xué)生思維從一般到特殊，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的]認(rèn)識過程這一質(zhì)的飛躍。

投影生活中常見電池：如干電池，蓄電池，充電電池，高能電池圖片感受化學(xué)就在我們身邊。

以上變演示實(shí)驗為分組實(shí)驗增加學(xué)生的創(chuàng)造體驗，充分發(fā)揮學(xué)生主體性使學(xué)生的學(xué)生問題意識獨(dú)立操作能力，創(chuàng)造能力得以充分培養(yǎng)。

(三)、教學(xué)重點(diǎn)二：掌握構(gòu)成原電池的一般條件。

突破方式：增加教材沒有的開放性探究實(shí)驗。即給定多種藥品(電極：鋅片兩個，鐵釘一根，石墨棒一根。溶液：稀硫酸，硫酸銅，酒精，四氯化碳四種溶液和電流計儀)讓學(xué)生自行設(shè)計并探究構(gòu)成原電池的一般條件。

依據(jù)：

1、sts教育觀重視把科學(xué)看成是一種學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為能對自己的結(jié)論進(jìn)行論證比單純地得到指向結(jié)論的結(jié)果同樣重要或更重要。

2.實(shí)驗方法論認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂正確實(shí)驗結(jié)果，更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗獲得實(shí)驗結(jié)果的探究過程。

3、高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也將探究性學(xué)習(xí)確定為為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方式。基于以上原因，我大膽處理教材，將構(gòu)成原電池的一般條件這一講授性知識變?yōu)閷?shí)驗探究性學(xué)習(xí)。

該實(shí)驗具有一定開放性和發(fā)散性所以教師適時拋出問題啟發(fā)學(xué)生引發(fā)討論如何確定探究的方向，如何處理實(shí)驗中三個變量關(guān)系，如何逐一設(shè)計實(shí)驗方案探究原電池構(gòu)成的一般條件。學(xué)生依據(jù)可行的實(shí)驗方案進(jìn)行探究實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗探究過程中對所得多種實(shí)驗信息進(jìn)行篩選，對比，分類，加工選取有用信息，運(yùn)用歸納演繹等思維方式，得出正確結(jié)論。

該做法讓學(xué)生自主探索，主動求知，學(xué)會收集，分析和利用各種信息及信息資源，同時學(xué)習(xí)者之間通過討論，交流，用集體的感知來豐富，強(qiáng)化個人的概括，通過學(xué)習(xí)者之間的交叉反饋來強(qiáng)化，矯正，豐富個體的探究結(jié)果，有利于發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神，合作與分享意識。在實(shí)踐活動理性認(rèn)識的循環(huán)往復(fù)，螺旋式的上升，不僅促進(jìn)了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的探究策略和方法得到提高，才能，智慧和判斷力等多方面得到發(fā)展。

(四)化學(xué)史教育：教師講述伏打電池發(fā)明的故事培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探究的科學(xué)精神。

(五)小結(jié)：

采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，

目的：1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力2、實(shí)施以主動建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡教學(xué)策略，以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)，及各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。

(六)練習(xí)：為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)成原電池的原理及構(gòu)成條件而設(shè)。

(七)作業(yè)：

家庭小實(shí)驗：制作水果電池。

目的：該實(shí)驗為開放性創(chuàng)造實(shí)驗對學(xué)生的實(shí)驗設(shè)計能力提出更高要求。將科學(xué)探究延伸到課外。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)生探索研究的積極性，變實(shí)驗知識為實(shí)踐能力，升華創(chuàng)造意識。

四、說板書板書直觀清楚揭示本節(jié)教學(xué)兩個重點(diǎn)。