心得體會是我們對于生活、學(xué)習(xí)、工作等方面的個人理解和感悟，可以幫助我們更好地面對挑戰(zhàn)和困惑。這里是一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望能夠給大家一些寫作的啟發(fā)。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會（優(yōu)秀22篇）篇一

七年級地理上冊《大洲和大洋》一節(jié)的教學(xué)，我應(yīng)用信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

首先，大屏幕上出現(xiàn)場景：繁星閃爍，地球在宇宙中轉(zhuǎn)動，并配以節(jié)奏明快的音樂。教師導(dǎo)課，“同學(xué)們，在46億年前，茫茫的宇宙中誕生了一顆新的星球，那就是――地球。人們對地球形狀的認(rèn)識歷經(jīng)坎坷，同樣對地球面貌的探索也經(jīng)歷了非常漫長的過程。蘇聯(lián)宇航員加加林是第一個在太空觀察地球的人，他形容地球是一個非常美麗的藍(lán)色的星球。為什么地球是藍(lán)色的呢？”在創(chuàng)設(shè)情境的同時，自然地引出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

根據(jù)《大洲和大洋》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把教材分為四部分進(jìn)行處理：大陸、島嶼、半島；大洲名稱輪廓；大洲的位置；大洋及海陸位置。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)置了a、b、c、d四組題，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，每組題中有3－5小題。其實，四組題的出現(xiàn)順序是教師預(yù)定的，用powerpoint做好鏈接，無論學(xué)生先選什么，后選什么，都是按順序出現(xiàn)。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，又符合學(xué)生對知識的認(rèn)知規(guī)律――由淺入深，可謂一箭雙雕。

每道題目都設(shè)有相應(yīng)的鏈接，如“你能說出大陸、島嶼、半島的區(qū)別嗎？”一問題，出現(xiàn)形象的圖片，學(xué)生看圖回答后，點擊出現(xiàn)各部分名稱；“你能識別七大洲的形狀嗎？”一問題，展示各大洲的輪廓圖，讓學(xué)生猜，再逐一顯示名稱，最后配以掌聲，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵；涉及到地圖的問題，鏈接到相應(yīng)的圖上。各鏈接到的圖片及幻燈片都設(shè)好返回鏈接，使課件的使用更流暢。

在教學(xué)過程中學(xué)與練相結(jié)合，及時反饋學(xué)習(xí)信息。用flash制作七大洲的拼圖，在學(xué)生識別七大洲形狀和位置的基礎(chǔ)上運用練習(xí)。畫面的下方，不同的大洲用不同的顏色表示出來，上面圖中的陸地是用一個顏色表示的，要求學(xué)生把帶顏色的大洲拖動到相應(yīng)的位置上。在拼圖的上方，有計時器，可以記錄學(xué)生完成練習(xí)的時間。每小組出三個同學(xué)，一個同學(xué)說顏色，一個同學(xué)說出相應(yīng)的大洲名，另一個同學(xué)在電腦前拖動完成任務(wù)。用時間最少的組為優(yōu)勝組。另外，用“數(shù)字地球”的程序優(yōu)化課堂教學(xué)，并適當(dāng)增加教學(xué)深度。在大屏幕上，任意轉(zhuǎn)動數(shù)字地球，可以讓學(xué)生從不同角度觀看海陸位置關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的方向感，使所學(xué)知識融會貫通。

課堂的最后環(huán)節(jié)是“比一比”欄目，以競賽的方式使學(xué)生再度點燃求知熱情。用flash制作的記分板有了用武之地，各組分?jǐn)?shù)隨著按鍵或增或減，最后桂冠“戴”在勝利組上方。通過這一環(huán)節(jié)，不但學(xué)生課堂所學(xué)的知識得到了再現(xiàn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識、競爭意識。

最后，屏幕上又出現(xiàn)了熟悉的畫面――地球在宇宙中，伴著樂曲教師小結(jié),并指出：我們今天所學(xué)的僅僅是有關(guān)大洲大洋知識的一部分，還有更多的知識等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課后能進(jìn)一步收集相關(guān)的資料，充實自已這一部分知識的儲備量。

課后，我給學(xué)生布置了一個作業(yè)：感興趣的同學(xué)寫一篇《大洲大洋知多少》，可以整體寫，也可以選某一個方面寫。作業(yè)由學(xué)生獨立完成，對有疑問的個別學(xué)生，教師給予及時的解答和幫助。如，給學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)址。從材料的上交看，全體同學(xué)都能夠根據(jù)自己認(rèn)識的情況或興趣方向，寫出或查找到相關(guān)的文字材料。通過這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，特別是學(xué)生對信息的搜索技能，也極大地提高了學(xué)生對地理知識的興趣。

正是由于把信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，才使得本來枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終保持著極大的熱情，并能夠十分主動地參與其中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。運用信息技術(shù)，加大了課堂密度，知識容量，讓知識以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生能夠全面地實現(xiàn)的三維目標(biāo)的要求。同時，也要求教師投入更多的精力，在備好課的同時，開發(fā)教學(xué)信息資源，為學(xué)生提供更加豐富多彩的，更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會（優(yōu)秀22篇）篇二

七年級地理上冊《大洲和大洋》一節(jié)的教學(xué)，我應(yīng)用信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

首先，大屏幕上出現(xiàn)場景：繁星閃爍，地球在宇宙中轉(zhuǎn)動，并配以節(jié)奏明快的音樂。教師導(dǎo)課，“同學(xué)們，在46億年前，茫茫的宇宙中誕生了一顆新的星球，那就是dd地球。人們對地球形狀的認(rèn)識歷經(jīng)坎坷，同樣對地球面貌的探索也經(jīng)歷了非常漫長的過程。蘇聯(lián)宇航員加加林是第一個在太空觀察地球的人，他形容地球是一個非常美麗的藍(lán)色的星球。為什么地球是藍(lán)色的呢？”在創(chuàng)設(shè)情境的同時，自然地引出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

根據(jù)《大洲和大洋》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把教材分為四部分進(jìn)行處理：大陸、島嶼、半島；大洲名稱輪廓；大洲的位置；大洋及海陸位置。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)置了a、b、c、d四組題，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，每組題中有3－5小題。其實，四組題的出現(xiàn)順序是教師預(yù)定的，用powerpoint做好鏈接，無論學(xué)生先選什么，后選什么，都是按順序出現(xiàn)。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，又符合學(xué)生對知識的認(rèn)知規(guī)律dd由淺入深，可謂一箭雙雕。

每道題目都設(shè)有相應(yīng)的鏈接，如“你能說出大陸、島嶼、半島的區(qū)別嗎？”一問題，出現(xiàn)形象的圖片，學(xué)生看圖回答后，點擊出現(xiàn)各部分名稱；“你能識別七大洲的'形狀嗎？”一問題，展示各大洲的輪廓圖，讓學(xué)生猜，再逐一顯示名稱，最后配以掌聲，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵；涉及到地圖的問題，鏈接到相應(yīng)的圖上。各鏈接到的圖片及幻燈片都設(shè)好返回鏈接，使課件的使用更流暢。

在教學(xué)過程中學(xué)與練相結(jié)合，及時反饋學(xué)習(xí)信息。用flash制作七大洲的拼圖，在學(xué)生識別七大洲形狀和位置的基礎(chǔ)上運用練習(xí)。畫面的下方，不同的大洲用不同的顏色表示出來，上面圖中的陸地是用一個顏色表示的，要求學(xué)生把帶顏色的大洲拖動到相應(yīng)的位置上。在拼圖的上方，有計時器，可以記錄學(xué)生完成練習(xí)的時間。每小組出三個同學(xué)，一個同學(xué)說顏色，一個同學(xué)說出相應(yīng)的大洲名，另一個同學(xué)在電腦前拖動完成任務(wù)。用時間最少的組為優(yōu)勝組。另外，用“數(shù)字地球”的程序優(yōu)化課堂教學(xué)，并適當(dāng)增加教學(xué)深度。在大屏幕上，任意轉(zhuǎn)動數(shù)字地球，可以讓學(xué)生從不同角度觀看海陸位置關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的方向感，使所學(xué)知識融會貫通。

課堂的最后環(huán)節(jié)是“比一比”欄目，以競賽的方式使學(xué)生再度點燃求知熱情。用flash制作的記分板有了用武之地，各組分?jǐn)?shù)隨著按鍵或增或減，最后桂冠“戴”在勝利組上方。通過這一環(huán)節(jié)，不但學(xué)生課堂所學(xué)的知識得到了再現(xiàn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識、競爭意識。

最后，屏幕上又出現(xiàn)了熟悉的畫面dd地球在宇宙中，伴著樂曲教師小結(jié),并指出：我們今天所學(xué)的僅僅是有關(guān)大洲大洋知識的一部分，還有更多的知識等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課后能進(jìn)一步收集相關(guān)的資料，充實自已這一部分知識的儲備量。

課后，我給學(xué)生布置了一個作業(yè)：感興趣的同學(xué)寫一篇《大洲大洋知多少》，可以整體寫，也可以選某一個方面寫。作業(yè)由學(xué)生獨立完成，對有疑問的個別學(xué)生，教師給予及時的解答和幫助。如，給學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)址。從材料的上交看，全體同學(xué)都能夠根據(jù)自己認(rèn)識的情況或興趣方向，寫出或查找到相關(guān)的文字材料。通過這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，特別是學(xué)生對信息的搜索技能，也極大地提高了學(xué)生對地理知識的興趣。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會（優(yōu)秀22篇）篇三

利用信息技術(shù)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生能力,突破教學(xué)重、難點,從而提高課堂效率.

作者：師彩紅作者單位：尉氏縣第二初級中學(xué),河南,尉氏,475500刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g427關(guān)鍵詞：信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新能力課堂效率

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會（優(yōu)秀22篇）篇四

高效課堂教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”、“會學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。初中信息技術(shù)是一門具有很強(qiáng)的實踐性和時代性的課程，本文提出從軟件和硬件兩方面來打造初中信息技術(shù)高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，真正做到讓信息技術(shù)服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。

高效課堂作為課堂教學(xué)改革的一種潮流，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)給予革新、提升和深化。我校實施高效課堂模式已有一段時間，我作為一名信息技術(shù)教師，從事教學(xué)兩年年，也積極投入到“高效課堂”創(chuàng)建活動中去。初中信息技術(shù)是一門具有很強(qiáng)的實踐性和時代性的課程，隨著信息技術(shù)學(xué)科的開設(shè)，大家都深知可以把信息技術(shù)作為每個人學(xué)習(xí)和認(rèn)知的工具，利用信息技術(shù)可以解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，由此可見，打造信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂是當(dāng)務(wù)之急。如何在有限的40分鐘內(nèi)提高課堂效率，在和諧的環(huán)境與氛圍中構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂是廣大信息技術(shù)教師共同探討的課題。

一、要加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計。

1、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計應(yīng)由淺入深，使知識問題化，使問題具體化。初次嘗試應(yīng)注意將預(yù)習(xí)提示“細(xì)化”，加強(qiáng)對預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，避免不能理解概念和規(guī)律使預(yù)習(xí)停滯。

2、要鼓勵學(xué)生嘗試做預(yù)習(xí)筆記，找到新教材中的理論知識，并自主完成導(dǎo)學(xué)案。這樣課堂學(xué)習(xí)時做到心中有數(shù)，帶著預(yù)習(xí)中的疑問學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

3、要深入了解學(xué)生。這種教學(xué)模式的教學(xué)思路不同與一般的教學(xué)思維，只有深入了解學(xué)生才能將“備學(xué)生”與“備教材”有機(jī)的聯(lián)系起來，讓“預(yù)習(xí)提示”的設(shè)計方案更進(jìn)一步的接近學(xué)生的思維，讓課堂展示的教學(xué)設(shè)計更具有可操作性。

二、要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)是“預(yù)習(xí)”實施的關(guān)鍵。學(xué)校定期開放實驗室要落到實處，學(xué)生可以學(xué)習(xí)合作小組為單位，進(jìn)行上機(jī)探究。在這種教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行問題的預(yù)習(xí)與討論與上機(jī)探究，它可以充分活躍學(xué)生的思想，增加彼此學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和機(jī)會，使學(xué)生在獲得自我可能性認(rèn)識的同時，又能通過合作與交流，學(xué)到他人解決問題的策略和方法，看到自己尚未發(fā)覺或發(fā)現(xiàn)的自我潛能，培養(yǎng)自信心。

三、要改變對學(xué)生的評價方式。遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)“三位一體”的評價體系，要對學(xué)生的階段性考試、探究與創(chuàng)造能力、課堂教學(xué)表現(xiàn)能力等綜合評價，形成對學(xué)習(xí)小組及某學(xué)生本階段或本學(xué)期的整體評價，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的戰(zhàn)斗堡壘作用。創(chuàng)新小組評價機(jī)制，堅決杜絕為評價而評價，用評價調(diào)動積極性，把評價當(dāng)成一堂好課的佐料，流暢自然。

四、做反思。教學(xué)設(shè)計的完成，課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著這一次備課的結(jié)束，還需要進(jìn)行課后的反思。課后的反思，是一種經(jīng)驗的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎(chǔ)；是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎(chǔ)、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。如此良性循環(huán)，我們的教學(xué)水平將會大幅度地提高，教學(xué)工作也會越來越出色。現(xiàn)在的新課程實施中的最大問題，不是教師有沒有能力去實施，而是從思想上有沒有認(rèn)識新課程的意義，不愿意改變。鳥群從天空飛過，希望不要只留下少許潔白的羽毛和氣息。教師一定要轉(zhuǎn)變教育角色，不做純粹知識的灌輸者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引領(lǐng)者、組織者和欣賞者，一定放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、思考、合作、討論中提高自己的能力。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會（優(yōu)秀22篇）篇五

我們的學(xué)校是唯一不受革命影響的陣地。今天的教室和維多利亞時代沒什么兩樣我們高估了技術(shù)的短期影響而低估了長期影響。

從單個媒體到信息化教學(xué)環(huán)境信息化教學(xué)環(huán)境的分類·簡易多媒體教學(xué)環(huán)境。

計算機(jī)加電視機(jī)。

多媒體計算機(jī)加實物展示臺。

多媒體計算機(jī)加投影儀·交互多媒體教學(xué)環(huán)境。

觸摸電視。

多媒體計算機(jī)加交互式電子白板·多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

交互多媒體教學(xué)環(huán)境加上網(wǎng)本。

交互多媒體教學(xué)環(huán)境加ipad·移動學(xué)習(xí)環(huán)境智能手機(jī)。

平板電腦。

二、信息技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)方面的作用。信息化教學(xué)環(huán)境的“給養(yǎng)”：自由探究空間。

交流協(xié)作空間。

知識建構(gòu)空間-----作用有：

三、

信息技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)·內(nèi)容傳遞：“人灌”與“機(jī)灌”·互動方式：“一言堂”與“無言堂”·組織結(jié)構(gòu)：“中心化”與“邊緣化”·信息反饋：“代表性”與“盲目性”·情感交流：“一眼情”與“幕后情”·注意力：“貌合神離”與“目不轉(zhuǎn)睛”

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會（優(yōu)秀22篇）篇六

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是教師與學(xué)生互動交流的平臺。優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和主動性，是教師們一直以來追求的目標(biāo)。本文將從多方面展開，探討優(yōu)化課堂教學(xué)過程的方法與心得。

二、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

優(yōu)化課堂教學(xué)過程的首要一步，是合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點、前置知識以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定具有系統(tǒng)性和層次性的教學(xué)計劃。同時，也要充分考慮學(xué)生的興趣和實際需求，使課堂教學(xué)能夠提供學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。此外，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師還應(yīng)注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免知識點的割裂性，使學(xué)生能夠形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

三、多樣化教學(xué)手段。

優(yōu)化課堂教學(xué)過程還需要借助多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師應(yīng)嘗試運用多媒體教學(xué)、小組討論、案例分析等多種教學(xué)手段，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以通過視頻、圖片等多媒體資源展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；同時，還可以引入小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和溝通能力，提高課堂教學(xué)的效果。通過多樣化的教學(xué)手段，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、靈活運用評價方式。

優(yōu)化課堂教學(xué)過程中，評價方式的選擇至關(guān)重要。傳統(tǒng)的評價方式主要關(guān)注學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，無法全面反映學(xué)生的真實水平。因此，教師應(yīng)靈活運用多種評價方式，如開展項目評價、進(jìn)行綜合評價等。項目評價可以通過設(shè)計學(xué)生參與實踐活動和小組合作項目，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力；綜合評價可以通過定期組織學(xué)生進(jìn)行綜合測試和討論，評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果。通過靈活運用評價方式，不僅能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能激勵學(xué)生的積極性和主動性。

創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境也是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的重要一環(huán)。教師應(yīng)通過積極的情緒、和諧的師生關(guān)系和良好的教室氣氛，營造出寬松、積極的教學(xué)氛圍。在課堂中，教師要注重與學(xué)生的互動和交流，鼓勵學(xué)生提問、發(fā)表觀點，使學(xué)生能夠更加主動地參與到教學(xué)過程中。同時，教師還應(yīng)倡導(dǎo)積極的競爭和合作精神，為學(xué)生提供廣泛的參與機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和交流。通過創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高課堂教學(xué)的效果。

六、總結(jié)。

優(yōu)化課堂教學(xué)過程是一項復(fù)雜而又有挑戰(zhàn)的任務(wù)。通過合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)手段、靈活運用評價方式和創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境，教師能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和主動性。優(yōu)化課堂教學(xué)過程不僅需要教師的付出和努力，還需要與學(xué)生共同努力，建立起積極而和諧的學(xué)習(xí)氛圍。相信在優(yōu)化課堂教學(xué)過程的指引下，我們能夠培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和責(zé)任感的優(yōu)秀學(xué)生，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會（優(yōu)秀22篇）篇七

信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式定會使學(xué)生學(xué)無所獲，教師難以繼續(xù)教學(xué)。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢？通過看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！

1、人人都是師者、打造自由課堂。

類，工作計劃類文檔，下載--

我對這樣的感觸越深。現(xiàn)在大部分孩子見識廣，好奇心強(qiáng)，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會根據(jù)自己的愛好來不斷往里“鉆”，強(qiáng)化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者，教材也只是個例子。我們要將課堂設(shè)為民主對話的地方，質(zhì)疑自由表達(dá)的場所，升華課堂教學(xué)，使之鮮活遼闊。

2.注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對計算機(jī)的莫名的恐懼心理，消除計算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感，讓計算機(jī)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛護(hù)，而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機(jī)器的機(jī)會為代價來換取對機(jī)器的保護(hù)。

在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.添加新元素、構(gòu)建新知。

“先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合，整合為一系列的學(xué)習(xí)活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務(wù)驅(qū)動“中的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學(xué)重、難點，通過大腦中沉淀已有知識基礎(chǔ)，加上”微課“，重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識。

4．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（1）指導(dǎo)學(xué)生使用幫助。

學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會起到事半功倍的效果。計算機(jī)中的幫助信息的使用對學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭缓蟛⒉唤趟麄兗埮迫绾瓮妫桓嬖V他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學(xué)生掌握了計算機(jī)“幫助”的使用。計算機(jī)中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本方法。

（2）強(qiáng)調(diào)舉一反三，觸類旁通。

在windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似，操作相近，如windows中的文件的復(fù)制和移動與word中的字符的復(fù)制與移動相類似，word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新軟件操作時，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過的操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識的學(xué)習(xí)又有利于舊知識的鞏固，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。

（3）鼓勵討論。

類，工作計劃類文檔，下載--

己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發(fā)生意見沖突，進(jìn)而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過學(xué)習(xí)、爭論，再學(xué)習(xí)，從而解決了問題，掌握了知識。

（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。

面對當(dāng)今社會，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教會他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導(dǎo)，教會學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識，教會學(xué)生用最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法去加工各種信息。

使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計算機(jī)”，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書本之外的很多知識。

7、教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評估。

評價展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，一些學(xué)有余力學(xué)生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學(xué)生們各顯神通。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會（優(yōu)秀22篇）篇八

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。呼喚教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，使不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展。”基于此，教師的職能應(yīng)該做相應(yīng)的改變，教師要樹立以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀念，要把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在特別重要的位置。

“預(yù)習(xí)學(xué)案”就是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生主動的知識建構(gòu)而編制的預(yù)習(xí)方案。是用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁；也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。它將充分地發(fā)揮三種作用1.課前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)先消化了將要學(xué)的內(nèi)容，暫時不能理解和解決的真正疑難問題及自學(xué)時發(fā)現(xiàn)的新問題，提出的新思考，留在課堂學(xué)習(xí)，讓課堂40分鐘可以有重點，有針對性地學(xué)習(xí)。2.把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提前呈現(xiàn)，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓課堂成為一個生生、師生互動，不斷生成新知識、新能力的過程。3.教師預(yù)先得到學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生的實際需要確定教學(xué)策略，主動、靈活地處理教材，及時修正教案，做到以學(xué)定教、教學(xué)相長。

一、預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計。

1.1重視【知識回顧】的鋪墊引申。

奧蘇貝爾認(rèn)為：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清這一點后，才能進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，在奧蘇貝爾意義學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，我在編制預(yù)習(xí)學(xué)案時更加注重學(xué)生已有知識的梳理，漸進(jìn)性地完成新知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)成學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯。

案例：以《如何正確書寫化學(xué)方程式》（預(yù)習(xí)學(xué)案）為例，我加入【知識回顧】，將與本節(jié)課相關(guān)知識加以復(fù)習(xí)，以建立新舊知識之間的聯(lián)系。

1.寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：

2.寫出下列化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式：

3.質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是_____________________。

4.在化學(xué)反應(yīng)中_____________________五個方面不變。

1.2轉(zhuǎn)變【知識梳理】的呈現(xiàn)方式。

在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時，對于教材中基礎(chǔ)知識我們往往習(xí)慣以填空題的形式出現(xiàn)。在實際操作過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在填空時機(jī)械地從教材中找到單個的詞填入空格，并沒有思考填空的含義，這樣的填空是無法達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。經(jīng)過思考以及借鑒他人的經(jīng)驗，我將教材中課后習(xí)題設(shè)計在學(xué)案中，這就迫使學(xué)生必須認(rèn)真查閱相關(guān)資料后才能回答問題。

案例：以《二氧化碳制取的研究》（預(yù)習(xí)學(xué)案）為例查找你所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，（并從反應(yīng)條件難易、反應(yīng)原料是否易得、反應(yīng)速度快慢、產(chǎn)生的氣體是否便于收集等因素進(jìn)行比較），思考這些反應(yīng)能否用于實驗室制取二氧化碳，并說明理由。如生物體的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，但由于不僅氣體含量少，而且氣體不純，不能用于實驗室制氣。

由于這些問題是學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)的，因此，問題設(shè)計要求難度低、有層次，保證學(xué)生通過梳理教材和查閱相關(guān)資料能夠自我解決。

二、在預(yù)習(xí)學(xué)案引領(lǐng)下的課堂教學(xué)模式。

2.1自主預(yù)習(xí)。

利用學(xué)案預(yù)習(xí)一般在課外進(jìn)行，學(xué)生依照“預(yù)習(xí)學(xué)案”，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成上面的自主學(xué)習(xí)問題，同時生成整理新問題。自學(xué)中，學(xué)生能解決的問題自己解決，解決不了的問題可以在合作小組內(nèi)討論尋求解決。目的是通過自主學(xué)習(xí)解決自己完全能解決的問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力，為課堂上的展示做充分準(zhǔn)備，為教師下一步的引導(dǎo)點撥提供起點。

2.2檢查學(xué)生預(yù)學(xué)的效果。

在本節(jié)課前一、兩天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，作為當(dāng)天作業(yè)的一部分，不是當(dāng)天的作業(yè)的附帶品。課前收上來批改，檢查，做到有布置就有檢查。以往教師也會要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但忽視了學(xué)生沒有自我預(yù)習(xí)能力的知識儲備，往往流于口頭上的布置，同時由于缺少有效的'監(jiān)控和促進(jìn)手段，學(xué)生沒有動力，久而久之，能自覺堅持預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)慢慢減少。課堂上讓中等生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對所預(yù)習(xí)知識進(jìn)行概括。

2.3教師點撥。

引入“預(yù)習(xí)學(xué)案”后，教師在備課時不能單純以教師的預(yù)設(shè)為主，必須走向?qū)W生了解學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，參考學(xué)生預(yù)習(xí)后的情況進(jìn)行備課，教師根據(jù)學(xué)案上的問題進(jìn)行篩選，某些個性化的問題直接在學(xué)生的學(xué)案上回答，共性的問題通過精心備課，將問題串聯(lián)在整個教學(xué)過程中。學(xué)生自己能學(xué)會的，學(xué)生之間互相幫助能學(xué)會的，都不需要講。所謂的“講”，實際上就是一種有效點撥，擇機(jī)指導(dǎo)。對于學(xué)生在預(yù)習(xí)中不能完成，或完成的不好的問題，教師進(jìn)行重點講解，課堂教學(xué)內(nèi)容不再需要面面俱到。尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。“教”是貼著學(xué)情而進(jìn)行的有效的點撥，“學(xué)”是在教師有效指導(dǎo)下的智慧成長。

2.4學(xué)后提升。

學(xué)生依照“預(yù)習(xí)學(xué)案”的設(shè)計，進(jìn)行拓展提高，以達(dá)到鞏固、總結(jié)、檢測所學(xué)內(nèi)容的目的。達(dá)標(biāo)檢測題目的設(shè)置要求有層次有梯度，能體現(xiàn)知識能力重點，以供不同層次的學(xué)生選擇使用。教師或小組長現(xiàn)場批閱學(xué)生練習(xí)，收集反饋信息，當(dāng)堂矯正補(bǔ)救。教師同時引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識框架、規(guī)律、方法，并對合作小組當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評價。

“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不見云”。課堂是教師的主陣地，也是孩子們交流學(xué)習(xí)的場所。“好的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半”，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，充分的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)和預(yù)習(xí)檢測，能讓我們的課堂迸發(fā)出令人激動的精彩。

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信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會（優(yōu)秀22篇）篇九

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段日趨現(xiàn)代化，音像多媒體等多種媒體現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)手段介入學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），為以實踐和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的全面實施，為探索課堂教學(xué)新模式提供物質(zhì)技術(shù)條件。現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如何與傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體，使多種手段教學(xué)媒體互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，發(fā)揮其優(yōu)勢，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，仍然是我們面臨的一個急需解決的問題，我校化學(xué)教研組在這方面做了大膽的嘗試，摸索出了一些有益的經(jīng)驗。

一、運用多媒體課件，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境。

化學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)，一般的步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，實驗探究，得出結(jié)論并拓展。多媒體課件多感官的綜合刺激在創(chuàng)設(shè)情境方面有著得天獨厚的條件。例如我們在講解滅火的方法這一知識點時，播放了一段衡陽市“11.3”特大火災(zāi)的`視頻圖象，讓學(xué)生直觀的了解到火失控后會給人類帶來的災(zāi)害，然后要求學(xué)生結(jié)合自身的日常生活經(jīng)驗總結(jié)出滅火的方法。從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時使課堂教學(xué)效果及其教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）功能達(dá)到了最佳狀態(tài)。

二、靈活使用課件，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體。

化學(xué)不同于其他學(xué)科的最大特征在于其思維方式是微觀與宏觀的聯(lián)系，建立對微觀世界的想象力是化學(xué)教學(xué)不同于其他課程的特點，也是其他課程不能代替的。而在中學(xué)階段學(xué)生抽象思維有了很大發(fā)展，但具體形象思維仍有十分重要的地位。在中學(xué)化學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)中，用動畫表示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程可以把分子、原子之間的相互作用、化學(xué)鍵的斷裂和形成、原子或原子集團(tuán)的分與合形象地、動態(tài)地展現(xiàn)出來，生動活潑，吸引力強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者處于主動學(xué)習(xí)的地位，形成直接學(xué)習(xí)的動機(jī)，增加無意記憶和聯(lián)想記憶。多媒體課件在物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學(xué)反應(yīng)的微觀過程的演示方面的直觀性為我們在教學(xué)中架起了微觀和宏觀的橋梁，對于學(xué)生微觀想象力的培養(yǎng)起著不可代替的作用。我們在進(jìn)行原子的結(jié)構(gòu)、水的電解、氯化氫的形成等知識點的教學(xué)中，都采用了flash動畫，讓學(xué)生在直觀的感受中形成自己頭腦中的微觀想象。

我們在化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的最大難題是學(xué)生的動手能力差，每次實驗課，老師的大量精力都花在糾正同學(xué)們的錯誤操作上，而且由于人數(shù)眾多，老師不可能面面俱到，照顧到每一個學(xué)生。為此我們在學(xué)校計算機(jī)房中裝了一個《化學(xué)儀器隨意組合》這樣一個小軟件，學(xué)生在上機(jī)的時候就可以進(jìn)行仿真實驗演示。通過仿真實驗的訓(xùn)練，再進(jìn)實驗室做實驗，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力大大的提高了。

四、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)交互式和協(xié)作式的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。

[1][2]。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會（優(yōu)秀22篇）篇十

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動的場所，也是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)境。優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，是每位教師追求的目標(biāo)。經(jīng)過我多年的教學(xué)實踐，我深刻體會到優(yōu)化課堂教學(xué)過程的重要性。在教學(xué)中，我運用了多種方法和策略，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，取得了令人滿意的效果。下面將從目標(biāo)明確、靈活多樣的教學(xué)方式、合理組織學(xué)習(xí)活動、及時反饋和積極激勵學(xué)生等方面談?wù)勎业男牡皿w會。

第二段：目標(biāo)明確。

優(yōu)化課堂教學(xué)過程的第一步就是明確課堂教學(xué)目標(biāo)。在每一堂課之前，我會仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保自己對于學(xué)生需要掌握的知識點和能力要求有清晰的認(rèn)識。然后，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行逐步分解，設(shè)立細(xì)分目標(biāo)。在教學(xué)中，我通過明確的目標(biāo)導(dǎo)向，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方向，并全力支持學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)。在課堂上，我通常會先給學(xué)生講清楚今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，讓他們知道自己要通過本堂課學(xué)習(xí)到哪些知識點和能力。這樣一來，學(xué)生也會更加專注和主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

第三段：靈活多樣的教學(xué)方式。

優(yōu)化課堂教學(xué)過程要尊重學(xué)生的個性差異，運用靈活多樣的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的參與和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，我嘗試使用不同的教學(xué)方法，例如小組合作學(xué)習(xí)、案例分析、探究式學(xué)習(xí)等，以適應(yīng)不同類型的學(xué)生。通過多樣化的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力和好奇心，他們更愿意參與互動，發(fā)表自己的觀點和想法。這種靈活多樣的教學(xué)方式將學(xué)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

第四段：合理組織學(xué)習(xí)活動。

優(yōu)化課堂教學(xué)過程還需要合理組織學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機(jī)會運用所學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力。我善于設(shè)計各種互動性的學(xué)習(xí)活動，例如角色扮演、實踐操作等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在這些學(xué)習(xí)活動中，我注重任務(wù)的分配和協(xié)作能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生合作解決問題，并通過小組競賽等方式激發(fā)學(xué)生的競爭心理。這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也鍛煉了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

第五段：及時反饋和積極激勵學(xué)生。

優(yōu)化課堂教學(xué)過程還需要及時反饋和積極激勵學(xué)生，促進(jìn)他們的進(jìn)一步提高。在課堂上，我設(shè)立了即時反饋機(jī)制，通過提問、考試、講評等方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時給予反饋。同時，我努力發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心。我相信，只有給予學(xué)生及時的肯定和鼓勵，他們才會愿意在學(xué)習(xí)中不斷努力。在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極思考問題，勇于表達(dá)自己的觀點，并為他們提供展示的機(jī)會，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過及時反饋和積極激勵，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中取得了顯著的進(jìn)步。

結(jié)尾段：總結(jié)。

優(yōu)化課堂教學(xué)過程需要教師不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以滿足學(xué)生個性發(fā)展需求。在我多年的教學(xué)實踐中，我通過明確目標(biāo)、運用靈活多樣的教學(xué)方式、合理組織學(xué)習(xí)活動、及時反饋和積極激勵學(xué)生等多種手段，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程。這些努力提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，并幫助他們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。我深信，優(yōu)化課堂教學(xué)過程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。相信通過不斷地探索、實踐和總結(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的效果將得到進(jìn)一步的提升。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會（優(yōu)秀22篇）篇十一

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,外語教學(xué)改革也正呈現(xiàn)出前所未有的'態(tài)勢.尤其是在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下,日語課堂教學(xué)效果取得了明顯改善,注重從建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)出發(fā),試圖從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容方面.探討網(wǎng)絡(luò)多媒體對日語教學(xué)的優(yōu)化作用,同時,對如何正確合理利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué),提出一些見解.

作者：楊慧娟作者單位：遼寧醫(yī)學(xué)院,遼寧,錦州,121001刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(7)分類號：g43關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體日語輔助教學(xué)合理利用

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會（優(yōu)秀22篇）篇十二

在新型教學(xué)模式下，音樂課程與信息技術(shù)的結(jié)合，拓寬了音樂教學(xué)的渠道，促進(jìn)了音樂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極地參與和體驗，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生喜歡音樂課、愛上音樂課。

一、聲像一體，激發(fā)興趣。

音樂教育的任務(wù)就是要充分挖掘每個人的愛樂天性和習(xí)樂潛能，最大限度地發(fā)展每個人的音樂興趣與音樂愛好，并使其逐漸提升為一種穩(wěn)定的、持久的心理品質(zhì)。教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)圖、文、聲、像、光等結(jié)合起來的特點，使學(xué)生處在形象活潑的音樂氛圍中，讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂意境，去感受音樂的奧妙，受到良好的音樂熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們可以把以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段恢復(fù)其鮮活的面目，采用cai動態(tài)圖像演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生年紀(jì)小，注意力容易分散，單純枯燥的講解音樂知識或?qū)W唱歌曲，他們往往處于“被動接受”的狀態(tài)，因而在學(xué)習(xí)時無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，缺乏主動性。教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行直觀性的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種視覺、聽覺的共同感知情境，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生感知那些自己不能直接感受的東西，獲得更多的知識，從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

二、擴(kuò)充容量，開闊視野。

信息技術(shù)作用于人的視聽覺器官，能大大增強(qiáng)人對信息的攝入量。在教學(xué)過程中，要注意充分運用各種教學(xué)手段，營造濃濃的音樂氛圍，使學(xué)生的感知材料豐富、直觀，讓他們眼、耳、手、腦各種感官參加到學(xué)習(xí)活動中來，“視聽聯(lián)覺”能突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，()為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常卣箤W(xué)生的視聽空間，使他們身臨其境地感受音樂的魅力。在小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時數(shù)的25%,這是一個不小的比例。它涉及器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。如果只用傳統(tǒng)的錄音機(jī)、范唱等手段吸引不了學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)的信息量也很有限。通過多媒體輔助，不僅可以補(bǔ)充知識容量，還可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)體裁、音色和音樂形象，可以優(yōu)化提高教學(xué)效率。

三、豐富情感，激活思維。

在音樂學(xué)科的教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的音像同步、情景交融的功能，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗，發(fā)展合理想象，以達(dá)到激活學(xué)生思維，豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生形象思維能力的目的。

例如，歌曲《茉莉花》是一首人們喜聽愛唱的民間小調(diào)，教學(xué)中，我首先利用多媒體播放古箏曲《茉莉芬芳》，配以茉莉花及江南水鄉(xiāng)的圖片，展現(xiàn)杭州西湖、蘇州園林等地方，讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)如小家碧玉般溫潤之美，緊接著就采用聽唱法來學(xué)習(xí)歌曲。為讓學(xué)生感受多元文化，將其升華，我設(shè)計了升華拓展這一環(huán)節(jié)，欣賞中國的歌唱家宋祖英第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，演唱的開場曲《茉莉花》精彩的一幕，激發(fā)他們的民族自豪感和自信心。還欣賞了中國著名導(dǎo)演張藝謀在雅典奧運會閉幕式上，一位中國小女孩唱響了這首中國民歌的情景，以增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。然后介紹了《茉莉花》的歷史，欣賞了原版《茉莉花》，感受民歌的變化。最后，學(xué)生施展自己的藝術(shù)本領(lǐng)，把《茉莉花》用朗誦、演奏、舞蹈等方式表現(xiàn)出來。讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的表演能力和特長，主動表達(dá)自己的情感體驗，活躍了思維，達(dá)到了音樂以情感人、以美育人的.目的。

四、自主探究，培養(yǎng)能力。

音樂教育要關(guān)注到學(xué)生的個性發(fā)展，突出“以人為本”.多媒體教學(xué)圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立自主或交流式的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，還特別有助于發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。

例如器樂教學(xué)，學(xué)生很喜歡樂器的聲音，更樂于用樂器參與表現(xiàn)，但如果只進(jìn)行分散教學(xué)，學(xué)生則不能進(jìn)行橫向比較，無法分辨同類樂器的不同。課前，我先將各種樂器的聲音錄下來，并用幻燈片將其形態(tài)以圖片的形式繪制出來，然后再將要掌握的節(jié)奏符號、節(jié)奏小節(jié)也用幻燈片繪制出來，課堂上讓學(xué)生邊聽辨邊觀察，充分運用視覺來幫助聽覺，感受不同樂器的音色差異及其效果。然后，鼓勵學(xué)生邊唱邊表演書中的節(jié)奏創(chuàng)編部分，允許學(xué)生以自己獨特的方式去模仿音樂所描述的各種形象并進(jìn)行創(chuàng)作。同時，我還把具體的作品樂器與名人名家和音樂故事結(jié)合起來，深化對民族文化的理解，從而真正意義上使學(xué)生在積極、主動的前提下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。整堂課學(xué)生學(xué)得很有興趣，在樂器打擊、吹奏中也充分體驗到了成功的喜樂，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

信息技術(shù)為音樂教育帶來了生機(jī)和活力，不僅使學(xué)生的審美能力得到了提高，情感世界得到了滿足，還嘗到了成功的喜悅。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更廣泛的應(yīng)用，同時信息技術(shù)教學(xué)也給教師帶來更多的考驗。作為教學(xué)一線的音樂教師，要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)能力，發(fā)揮自己的專業(yè)知識才華，讓信息技術(shù)和課堂教學(xué)規(guī)律及特點相適應(yīng)，給音樂課堂帶來更多的活力，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會（優(yōu)秀22篇）篇十三

運用信息技術(shù)提高教學(xué)效果，最重要的是推進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，也就是將信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，最終達(dá)到整體優(yōu)化，它是高效率、高速度實現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段。

一、開展信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)，能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感受的形象，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)、積極思維，從而產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)熱情和動力；可以使學(xué)生從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息、處理信息的能力；可以引入課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識加強(qiáng)，理解更透徹。

二、開展信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的模式與方法。

1、創(chuàng)景導(dǎo)入模式。

創(chuàng)設(shè)問題的情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。教師運用信息技術(shù)再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的具體生動形象或場景，激起學(xué)生的真情實感，給學(xué)生以深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生掌握觀、聽、記、思考、記憶方法的課堂教學(xué)模式。例如熱膨脹知識中蒸汽導(dǎo)管彎曲形狀,升國旗、港口碼頭中起重設(shè)備等等，諸如這些來自于生產(chǎn)生活中實例，通過創(chuàng)設(shè)情景能喚醒學(xué)生對活動本身的好奇心，來喚醒其認(rèn)知的.需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2、設(shè)疑引探模式。

這種教學(xué)模式是運用計算機(jī)多媒體直觀形象的優(yōu)點創(chuàng)設(shè)疑點，以及多媒體模擬演示功能，為學(xué)生的探索猜想提供模型和驗證，從而逐步理解物理概念及相關(guān)物理量間關(guān)系，提示其規(guī)律的課堂教學(xué)方式。學(xué)生通過對教學(xué)媒體展示內(nèi)容的觀察、思考，抓住模擬事物的基本特征與原來的事物相關(guān)、相連、相似之處，進(jìn)行分析、比較、抽象、概括，認(rèn)識事物的本質(zhì)，形成概念，掌握規(guī)律，使觀察力、思維力得到提高、發(fā)展。

例如有關(guān)物質(zhì)比熱的教學(xué)中，通過日常生活中實例，例“燒開水過程吸熱多少與哪些因素有關(guān)？”的問題提出，然后學(xué)生自己去猜想可能與哪些因素有關(guān)，再結(jié)合課件展示，模擬演示通過對水加熱時間長短，水升高溫度多少，水的質(zhì)量多少等分析比較，由學(xué)生自己總結(jié)得出熱量與其他幾個因素的數(shù)量關(guān)系，再通過新的問題提出，對不同物質(zhì)而言吸收熱量多少是否相等？繼續(xù)模擬演示實驗過程，分析總結(jié)，得出規(guī)律。在此基礎(chǔ)上抓住最后一步的模擬實驗過程如果質(zhì)量相等，升高相同溫度時，水和煤油兩種物質(zhì)吸收熱量不相等的關(guān)系，引入物理概念比熱。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展概念，充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

3、模擬啟導(dǎo)模式。

這一教學(xué)模式是指運用信息技術(shù)提供設(shè)有典型的現(xiàn)象和過程，或者設(shè)有提示或富于啟發(fā)性的事物與現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探求真知，運用信息技術(shù)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與認(rèn)識活動，主動去獲得知識和能力。例如初二教材中有關(guān)液體的蒸發(fā)具有致冷作用的教學(xué)，學(xué)生從已有知識知道液體的汽化過程要吸熱，既然是吸熱怎么又會致冷呢？通過多媒體課件演示甲從游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整個身體直哆嗦。而乙始終站在岸邊，他們有著完全不同感覺。從甲身上水在不斷蒸發(fā)，而乙沒有發(fā)生水的蒸發(fā)現(xiàn)象，甲感覺冷是因為水需要吸熱，而人是放熱過程，人體表面皮膚溫度降低，人感覺就會冷，通過這個課件學(xué)生真正領(lǐng)會到“致冷作用”的含義，實質(zhì)是液體蒸發(fā)時從周圍物體吸熱，即周圍物體放熱，導(dǎo)致周圍物體溫度降低，再結(jié)合鞏固性練習(xí)“兩只溫度計，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只沒有，過一會兒發(fā)現(xiàn)兩只溫度計的示數(shù)不同”，學(xué)生很容易自然理解。4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。開放的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供了豐富多彩的教育資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生將不再主要依賴教師的授課和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，師生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過資源的收集利用，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示知識等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如初三教材中“液體的壓強(qiáng)”，為了讓學(xué)生深入了解有關(guān)壓強(qiáng)的知識，了解我國科技發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索長江三峽工程的有關(guān)知識，收集到“經(jīng)濟(jì)效益的世界之最”、“世界上工程規(guī)模最大的水利樞紐”、“水庫淹沒和安置移民工作難度之最”，一方面學(xué)生了解到中國重大工程建設(shè)動態(tài)，又激發(fā)了學(xué)生愛國的熱情。通過專題站教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源為學(xué)生探索科學(xué)奧秘提供了豐富的材料，同時利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實踐的平臺。例如初三物理“能源”的教學(xué)，先為學(xué)生搭建一個以“能源”為主題網(wǎng)站的框架，站內(nèi)設(shè)有“能的轉(zhuǎn)化”、“常規(guī)能源”、“新能源”“環(huán)保能源”、“節(jié)約能源”等輔主題及相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生去網(wǎng)上搜索有關(guān)信息，充實專題網(wǎng)站。當(dāng)然信息技術(shù)與物理課程的整合并不僅是如上述所討論的教學(xué)模式，還有很多的其他教學(xué)模式，根據(jù)不同教學(xué)要求應(yīng)該靈活運用不同教學(xué)模式，也可以在一堂課上將幾種模式的教學(xué)方法有機(jī)的整合，可以發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

三、開展信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合需要防止進(jìn)入的誤區(qū)。

開展信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合是一個新生事物，是一個探索的過程，這其中，需要防止陷入以下誤區(qū)，從而少走彎路，提高教學(xué)效果。

1、用物理課件上的視頻或錄像來代替物理實驗。

物理是一門科學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)物理最好的方法就是觀察與實驗。所以物理實驗是不可替代的。作為一名新時代的物理老師我們應(yīng)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料。如果缺少實驗器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來做些簡單的實驗。有些老師認(rèn)為有了別人做好的演示實驗動畫或視頻就不需要自己動手做了，更有些老師認(rèn)為這樣的實驗效果比自己做的還要好，所以干脆不做實驗，讓模擬實驗來代替物理實驗。我想這樣肯定比不上學(xué)生自己通過活動來獲得的知識更加效果好。

2.大量地在課堂上運用課件，使學(xué)生進(jìn)入超負(fù)荷的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

信息量大是多媒體技術(shù)的一個特點，如果運用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過多，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”。所以，利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會（優(yōu)秀22篇）篇十四

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育手段日趨現(xiàn)代化，音像多媒體等多種媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段介入學(xué)校教育，為以實踐和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的全面實施，為探索課堂教學(xué)新模式提供物質(zhì)技術(shù)條件。現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如何與傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體，使多種手段教學(xué)媒體互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，發(fā)揮其優(yōu)勢，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，仍然是我們面臨的一個急需解決的問題，我校化學(xué)教研組在這方面做了大膽的嘗試，摸索出了一些有益的經(jīng)驗。

一、運用多媒體課件，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境。

化學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)，一般的步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，實驗探究，得出結(jié)論并拓展。多媒體課件多感官的綜合刺激在創(chuàng)設(shè)情境方面有著得天獨厚的條件。例如我們在講解滅火的方法這一知識點時，播放了一段衡陽市2003年“11.3”特大火災(zāi)的視頻圖象，讓學(xué)生直觀的了解到火失控后會給人類帶來的災(zāi)害，然后要求學(xué)生結(jié)合自身的日常生活經(jīng)驗總結(jié)出滅火的方法。從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時使課堂教學(xué)效果及其教育功能達(dá)到了最佳狀態(tài)。

二、靈活使用課件，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體。

化學(xué)不同于其他學(xué)科的最大特征在于其思維方式是微觀與宏觀的聯(lián)系，建立對微觀世界的想象力是化學(xué)教學(xué)不同于其他課程的特點，也是其他課程不能代替的。而在中學(xué)階段學(xué)生抽象思維有了很大發(fā)展，但具體形象思維仍有十分重要的`地位。在中學(xué)化學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)中，用動畫表示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程可以把分子、原子之間的相互作用、化學(xué)鍵的斷裂和形成、原子或原子集團(tuán)的分與合形象地、動態(tài)地展現(xiàn)出來，生動活潑，吸引力強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者處于主動學(xué)習(xí)的地位，形成直接學(xué)習(xí)的動機(jī)，增加無意記憶和聯(lián)想記憶。多媒體課件在物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學(xué)反應(yīng)的微觀過程的演示方面的直觀性為我們在教學(xué)中架起了微觀和宏觀的橋梁，對于學(xué)生微觀想象力的培養(yǎng)起著不可代替的作用。我們在進(jìn)行原子的結(jié)構(gòu)、水的電解、氯化氫的形成等知識點的教學(xué)中，都采用了flash動畫，讓學(xué)生在直觀的感受中形成自己頭腦中的微觀想象。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)對化學(xué)實驗進(jìn)行仿真演示，提高學(xué)生的動手能力。

我們在化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的最大難題是學(xué)生的動手能力差，每次實驗課，老師的大量精力都花在糾正同學(xué)們的錯誤操作上，而且由于人數(shù)眾多，老師不可能面面俱到，照顧到每一個學(xué)生。為此我們在學(xué)校計算機(jī)房中裝了一個《化學(xué)儀器隨意組合》這樣一個小軟件，學(xué)生在上機(jī)的時候就可以進(jìn)行仿真實驗演示。通過仿真實驗的訓(xùn)練，再進(jìn)實驗室做實驗，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力大大的提高了。

四、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)交互式和協(xié)作式的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的巨大的信息資源，為學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識提供真實、豐富、復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境。信息時代每個人每時每刻都接受著大量信息。在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加充分。網(wǎng)絡(luò)信息的“互動性”為交互性和協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了最佳物質(zhì)基礎(chǔ)。在化學(xué)學(xué)科中，信息處理能力主要指能從多樣話媒體中獲取和處理人類與化學(xué)環(huán)境有關(guān)的化學(xué)圖象、化學(xué)數(shù)據(jù)、化學(xué)文字信息的能力。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，使多媒體不僅成為學(xué)生查找信息的資源庫，而且成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論環(huán)境下的一種認(rèn)知工具。在解決問題的過程中指導(dǎo)學(xué)生充分討論尋求解決問題的思路和方法，發(fā)揮小組學(xué)生性格各異、思路各異、方法各異的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點，進(jìn)行多向思維的碰撞，通過這種交互、協(xié)作、溝通、碰撞，每位學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和多種解決途徑，從而對建構(gòu)化學(xué)知識產(chǎn)生創(chuàng)新的洞察力。

以上是我們在實際教學(xué)中對如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行的一些嘗試，但是我們發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之后，學(xué)生常常被眼花繚亂的課堂教學(xué)所吸引，然而在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境中，學(xué)生自主創(chuàng)新能力卻被抹殺了。這與我們的素質(zhì)教育宗旨是相違背的。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性我們必須盡快找到課件與學(xué)生之間的結(jié)合點。目前最常用的方法是通過課件中的練習(xí)與反饋這一環(huán)節(jié)，但這還不夠，因為它并沒有達(dá)到多媒體技術(shù)的不可替代性與充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的效果。在這一方面，今后將作進(jìn)一步多方面的嘗試以期達(dá)到師生共同發(fā)揮創(chuàng)造力的目標(biāo)。

我們相信多媒體技術(shù)，但我們不迷信多媒體技術(shù)。我們始終認(rèn)為多媒體技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，并不是為了向?qū)W生展示電腦技術(shù)的。我們認(rèn)為，手段是為目的服務(wù)的，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，要緊扣優(yōu)化實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，恰當(dāng)選用、規(guī)范操作、最大限度協(xié)調(diào)兼顧好技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間的關(guān)系，有效服務(wù)于教育教學(xué)。而在這些方面，我們還有很長的路要走。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會（優(yōu)秀22篇）篇十五

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

何克抗教授在《縱論信息技術(shù)與課程整合》中提出：“信息化時代教師的主導(dǎo)作用應(yīng)發(fā)揮在情景創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計等方面。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中。

小孩子一旦對某種事物產(chǎn)生好奇，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在新課教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的氛圍中掌握知識。

我聽了本校老師上的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，她利用課件播放了一段“啊凡提分金條”的動畫故事，先把一金條平均分成2份，讓啊凡提取1份，但啊凡提不要，他覺得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，啊凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次啊凡提開心的拿了6份。啊……學(xué)生大笑了。老師問：啊凡提現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情拼茂的特點。所以恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導(dǎo)過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的`。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

心理學(xué)表明，小學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時間很短，一般在8---10分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學(xué)會求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點厭倦了。這時，我馬上打開“天安門的國旗”的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學(xué)們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱……最后讓學(xué)生查出長5米，寬3.33米。這時，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國旗……下課了，還在議論。

數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，我聽了一節(jié)五年級“數(shù)學(xué)活動課”，錄像播放師游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動的學(xué)生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5元，30人以上可以購買團(tuán)體票，團(tuán)體票每張6元。請你設(shè)計一種最為省錢的購票方案。同學(xué)們展開熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計方案。

創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如，我聽過一年級教師在教學(xué)“幾和第幾”時，讓學(xué)生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學(xué)生加深了對基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識，學(xué)會了處理生活中的問題。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實施，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

2.李克東教授《學(xué)科“四結(jié)合”試驗研究的內(nèi)容、任務(wù)和管理》。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會（優(yōu)秀22篇）篇十六

摘要：結(jié)合在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和方法，對提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率提出一些看法和體會。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課前準(zhǔn)備；教學(xué)時間。

在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時間有限，要使學(xué)生在有限的時間里最大限度地提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要了，高效的課堂教學(xué)應(yīng)表現(xiàn)為教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。那么怎樣才能使課堂效率更高呢？我結(jié)合自己在平時課堂教學(xué)中積累的一些經(jīng)驗和方法，談一下對建立高效課堂的體會。

一、做好課前準(zhǔn)備。

學(xué)生要有針對性地加強(qiáng)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力和獨立思考能力，還能幫助學(xué)生解決聽課中遇到的困難，從而使學(xué)生開拓思路，提高聽課、記筆記的效率，預(yù)習(xí)對課堂教學(xué)也會起到重要的作用。

教師要加強(qiáng)備課，研讀教學(xué)大綱和教材，分析學(xué)情，制訂教學(xué)計劃，教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級實際情況，還要再進(jìn)行備課，備教材、備學(xué)生、備習(xí)題等。()教師要注意教學(xué)內(nèi)容安排要充實，教學(xué)方法選擇要靈活，練習(xí)題配備要多樣，力爭做到心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)。教師要根據(jù)本班實際情況安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計更有利于教學(xué)的教案。

二、安排好教學(xué)時間。

根據(jù)新課改精神的要求，我們要更新觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中要抓緊時間、合理利用時間來保障課堂教學(xué)的高效率。所以，教師要少講精講，學(xué)生要多學(xué)多練。課堂上學(xué)生的學(xué)、講、練的內(nèi)容教師應(yīng)安排好，保證課堂的利用效率。

三、探究好教學(xué)途徑。

探究好的教學(xué)途徑和方法是教師在教學(xué)過程中必須研究的問題，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)過程中，向?qū)W生介紹新穎的學(xué)法、成功的經(jīng)驗和體會，新學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時還要鼓勵學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，培養(yǎng)他們探究的能力。

四、設(shè)計好課堂練習(xí)和課后作業(yè)。

檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、鞏固課堂教學(xué)成果，課堂練習(xí)是完成這一任務(wù)的重要手段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的`重要途徑。而且，課堂作業(yè)的選擇應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合，因為這是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑。布置課外作業(yè)時，要精心設(shè)計，避免重復(fù)，要加強(qiáng)對作業(yè)完成情況的檢查，對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真講解，個性問題單獨解決，不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

五、加強(qiáng)管理，保證學(xué)生積極高效地參與課堂教學(xué)。

加強(qiáng)課堂管理，保證每個學(xué)生都能高效地參與課堂活動，每個學(xué)生的課堂練習(xí)都要按時交。對于完成情況不好的學(xué)生，課下要讓其反思學(xué)習(xí)過程；在學(xué)習(xí)中，鼓勵每個學(xué)生都能積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

六、重視教學(xué)反思，提高教學(xué)水平。

為進(jìn)一步提高教學(xué)水平和教學(xué)效率，教師對教學(xué)實踐要不斷地認(rèn)識、不斷地思考，并且總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，自己的教學(xué)過程完成后一定要進(jìn)行教學(xué)反思。對青年教師來說，課后更要寫好課后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教學(xué)水平。探究適合學(xué)生的教與學(xué)的方法，在課堂教學(xué)中積極運用，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

吳田喜。提高高中化學(xué)作業(yè)有效性的理論和實踐研究[d].南京師范大學(xué)，.

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會（優(yōu)秀22篇）篇十七

近年來，各中小學(xué)校充分認(rèn)識到信息技術(shù)的巨大力量，大力普及信息技術(shù)教育，把信息技術(shù)教育作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的一次重大舉措，以信息化帶動教育化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。我校的計算機(jī)學(xué)科教育始于1992年，尤其是近幾年進(jìn)入了快速的發(fā)展階段，并取得了顯著成績。

信息技術(shù)課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實踐性等學(xué)科特點，他作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革鏈條中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅實陣地。而如何提高計算機(jī)課的課堂效果就成為眾多教師努力探索的方向。以下是我如何提高課堂效果的幾點看法：

教學(xué)內(nèi)容的確定。

信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容具有應(yīng)用性強(qiáng)、更新快等特點，我們不能完全生搬硬套大綱和教材的目標(biāo)要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的計算機(jī)設(shè)備實際情況而確定。此外，由于學(xué)生的個別差異，因人而異，因材施教，既立足于教材又突破教材。因此，信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，對教學(xué)內(nèi)容要做到以下幾方面：

一是教學(xué)內(nèi)容的背景化。

二是教學(xué)內(nèi)容的新穎化。

三是教學(xué)內(nèi)容的過程化。

四是教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用化。

五是教學(xué)內(nèi)容的整合化。

教學(xué)方法的選擇。

信息技術(shù)課是一門既有趣味又苦澀難學(xué)的學(xué)科，若是脫離實際講一些枯燥的理論知識，學(xué)生會覺得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，教學(xué)的成功與否，教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)方法，將對教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。

1、教法選擇應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的有機(jī)結(jié)合。

2、教法選擇應(yīng)注意激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最高，知識遷移最快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、教法選擇應(yīng)注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會在平時也進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

教學(xué)步驟的采用。

信息技術(shù)課是一門具有較強(qiáng)的實踐性學(xué)科，教學(xué)步驟設(shè)計不好，安排不緊湊，將會影響上課效率。教學(xué)步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而使教學(xué)諸環(huán)節(jié)銜接自然，協(xié)調(diào)有序，有機(jī)結(jié)合，渾為一體，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的整體效益。因此，要求每個步驟都有明確的目的，嚴(yán)密的邏輯，預(yù)期的效果，步驟中無重疊、無脫節(jié)，因此，必須精心設(shè)計教學(xué)步驟，設(shè)計好供學(xué)生練習(xí)的樣板資料，珍惜教學(xué)時間，提高教學(xué)效果。

練習(xí)要充足。

信息技術(shù)課就是要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運用的目的。練習(xí)的設(shè)計不拘泥于傳統(tǒng)的模式，是信息技術(shù)課堂練習(xí)的主要特點。總是一個模式，不管學(xué)生的個人情況如何均必須完成同樣的作業(yè)的做法是不可取的`。例如：要求學(xué)生畫一棵樹。如果大家都畫同一棵樹，而且連樹枝的形狀數(shù)量都完全一樣，這是美術(shù)課臨摹的要求。在信息技術(shù)教學(xué)中如果仍是這樣做，只能是抑制學(xué)生創(chuàng)新的欲望和動力。長此以往，學(xué)生形成完全依賴?yán)蠋煹男睦恚魏问虑槎家蠋煵贾昧瞬胖涝鯓尤プ觯駝t就無從下手。信息技術(shù)課的練習(xí)應(yīng)該是讓每一個學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會、發(fā)表自己見解的舞臺。如果教師在授課過程中，只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時間，一味地要求學(xué)生一個操作接一個操作快速地練習(xí)，那就導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時好像掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時間要安排充足，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生珍惜有限的課堂練習(xí)，勇于嘗試，同時教師應(yīng)對學(xué)生的操作及時作出評價，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)的勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。

估計課堂可能出現(xiàn)的問題，確定解決問題的辦法。

在信息技術(shù)課上，一方面，教師不可能無所不知、無所不能；另一方面，教師也沒有必要做到無所不知、無所不能。這是由于：其一，信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，作為一名信息技術(shù)教師，想做到無所不能簡直是天方夜談。其二，教師作為課堂上的組織者、引導(dǎo)者，不可能完全理解學(xué)生的思維，也不可能全部覆蓋他們的知識面。因此，教師除了課前必須檢查有關(guān)設(shè)備問題之外，在授課過程也經(jīng)常碰到或這或那需要及時解決的問題。比如：因?qū)W操作不夠熟練或錯誤的操作。可能會得到相反的效果甚至出現(xiàn)死機(jī)現(xiàn)象，而學(xué)生有未能自行解決；又如，計算機(jī)操作課需要使用計算機(jī)等有關(guān)設(shè)備，在授課過程中，有時設(shè)備會出某種故障等等，而有關(guān)這些問題都要求教師及時解決，才能確保教學(xué)的順利進(jìn)行，確保學(xué)在45分鐘內(nèi)掌握所學(xué)的有關(guān)操作，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成，才能提高教學(xué)效果。所以信息技術(shù)教師需要做的是擺正自己的位置和角色，掌握規(guī)律性的、本質(zhì)的為人師表的責(zé)任的道理，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)內(nèi)容估計課堂可能出現(xiàn)的問題并確定解決問題的方法。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會（優(yōu)秀22篇）篇十八

內(nèi)容摘要：近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語的課堂。我認(rèn)為多媒體對小學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn)在：1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維；3．利用多媒體節(jié)約上課時間，提高學(xué)習(xí)效率；4．利用多媒體，給學(xué)生自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力；5．利用多媒體，激發(fā)學(xué)生在想象中創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：多媒體英語課堂教學(xué)創(chuàng)新綜合性學(xué)習(xí)自主。

運用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實踐的機(jī)會，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。

1．利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

青少年的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的'本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。交互式的計算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。可以說，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。如pep教材三年級下冊doyoulikepears?時，讓學(xué)生先看一段amy和媽媽逛超市的vcd，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語，使學(xué)生很快學(xué)會了“doyoulike…?”“yes,ido.”“no,idon’t”等用語，然后教師不失時機(jī)地消掉課件中對話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進(jìn)行得投入，表演得得體，進(jìn)而利用聽到、學(xué)到的知識去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學(xué)生的聽說能力。

運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一種積極主動的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)興趣得到極大的激發(fā)。

2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑫r要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來。如在學(xué)習(xí)《atthezoo》這一單元時，我利用多媒體向?qū)W生展示了一個動物園，播放各種動物的聲音，讓學(xué)生猜有哪些動物。接下來，我說：“動物園里的阿姨說了，只要你們說出了哪種動物的特點，她就讓它出來表演節(jié)目給你們看，你們想不想看呀？”“想！”于是，一雙雙小手舉起來了，一雙雙小眼睛亮起來了。學(xué)生說了許多，諸如：“theelephenthasbigyearsandsmallhasshortisverybig.”這時，動物園的阿姨說：“小朋友，youaregreat!theelephentiscoming.”大象為學(xué)生們表演washing,逗得學(xué)生哈哈大笑。這樣，一堂課就在輕松的環(huán)境中，學(xué)生自由快樂的學(xué)到了許多知識，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)中，根據(jù)在多媒體課件中創(chuàng)設(shè)快樂輕松的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生的思維想象，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

3．利用多媒體節(jié)約上課時間，提高學(xué)習(xí)效率。

在我們原有的教學(xué)中，老師的板書、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點、難點，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問題，并且教學(xué)的時間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機(jī)會。同時，老師還可以根據(jù)實際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會（優(yōu)秀22篇）篇十九

教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道。授業(yè)。解惑”逐漸發(fā)展為“自主。合作。探究”的學(xué)習(xí)模式。對于數(shù)學(xué)來說，它是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。那么，怎么把它轉(zhuǎn)變成生動。有趣。直觀性強(qiáng)的學(xué)科，就成為數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的焦點問題。這就要求我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們得數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)和信息,進(jìn)行計算和推理，可以提供自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和社會系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。

數(shù)學(xué)是一門難學(xué)的課程，也是一門難教好的課程，它所以困難在于：

（1）數(shù)學(xué)有與其他學(xué)科不同的特點，自然科學(xué)常發(fā)生新理論代替舊理論的情形，但數(shù)學(xué)不會如此。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)發(fā)展史的縮影，是一個累進(jìn)過程。這章與前章，這科與另一科，密切聯(lián)系，前面的學(xué)習(xí)水平直接影響后面的學(xué)習(xí)。

（2）數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，高度抽象的概念，科學(xué)簡潔的數(shù)學(xué)語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系，深刻的數(shù)學(xué)思想方法，都使得相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生難于理解數(shù)學(xué)。

（3）數(shù)學(xué)是人類活動、創(chuàng)造性的產(chǎn)物，數(shù)學(xué)活動的核心是思維，是數(shù)學(xué)方式的思維。認(rèn)識是個人獨特的構(gòu)造結(jié)果，人的思維活動有強(qiáng)烈的個性特征。每個教師有自己的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)特點，即教無定法，但教有定規(guī)，這個“規(guī)”，既要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律又要符合數(shù)學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律。每個學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，這種特定的文化氛圍，導(dǎo)致不同學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略。學(xué)生已有豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，特別是運用數(shù)學(xué)解決問題的策略。學(xué)生只有用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能真正地掌握數(shù)學(xué)。因而數(shù)學(xué)教育要展現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過程，要學(xué)生領(lǐng)會和實現(xiàn)數(shù)學(xué)化，自己去“發(fā)現(xiàn)”結(jié)果。處理好教與學(xué)的關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，設(shè)計優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，是每個教師天天要遇到的難題。

高科技改變了人們的思維方式和觀念，也改變了數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和課程目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生具有開闊的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，“反璞歸真”揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，“要講推理，更要講道理”，突出算法在數(shù)學(xué)發(fā)展中的獨特作用，力求把算法融入到數(shù)學(xué)課程的各相關(guān)部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不能對這些源于技術(shù)的變化應(yīng)付自如，這一切的實施必須有現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐，在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為現(xiàn)代教育觀念的一部分。

俗話說：興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。學(xué)生到了初中以后，由于性格的轉(zhuǎn)變等各方面的原因，大多不愛發(fā)言，不喜歡與人交流。利用信息技術(shù)就可以有效地避免這一點。如：在教學(xué)二元一次方程的時候，這節(jié)課是單純的代數(shù)知識，很乏味，那么我們就利用信息技術(shù)在課前以動畫片的形式出現(xiàn)。故事大概是這樣的：古代有一個養(yǎng)猴人養(yǎng)了一群猴子，開始的時候每天給每個大猴子4個果子，每個小猴子3個果子。這樣養(yǎng)猴人每天得拿出41各果子。過了一段時間以后，猴子們都吃不飽，提出抗議，要求每個猴子每天加一個果子，即大猴子每天5個果子，小猴子每天4個果子。這樣，養(yǎng)猴人每天得拿出53個果子。然后，出現(xiàn)一個小孩，問：老爺爺，你養(yǎng)了多少猴子？這時，教師不失時機(jī)的問：你知道他養(yǎng)了多少猴子嗎？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來了。當(dāng)然，這個問題大多數(shù)學(xué)生都答不出來，教師繼續(xù)引導(dǎo)，學(xué)了這節(jié)課就很容易解決了。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，無論是教師講解還是學(xué)生討論解決，都會收到良好的效果。

中學(xué)生的思維正處于抽象思維不斷發(fā)展的時期，而數(shù)學(xué)知識又是極其抽象的。利用信息技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯討B(tài)畫面，把問題的一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，起到變復(fù)雜為簡單；變難為易；變抽象為具體的作用。有促進(jìn)學(xué)生思維的縱深發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性和深刻性。例如：七年級下用二元一次方程解決實際問題時，有一道題：已知某一鐵路橋長1000米，今有一列火車從橋上通過，測得火車從開始上橋到完全過橋共用1分鐘，整列火車完全在橋上的時間是40秒，則火車的速度是多少？火車的長度是多少？對于這種問題學(xué)生聽老師講就會，實際做題的時候就容易出錯，這是因為這道題的運動路線較復(fù)雜，學(xué)生不容易掌握，利用信息技術(shù)就可以解決這個問題，就可以把比較抽象的問題變成直觀易懂的問題，利用課件做出這道題的情境，學(xué)生就可以看出火車從開始上橋到完全過橋的路程等于火車長加上橋長；火車完全在橋上的路程等于橋長減去火車長。這樣，這道題就很容易解決了，而且學(xué)生再遇到類似的問題也能解決了。通過課件演示，本節(jié)課的難點突破了，比單純在黑板上畫路線圖的效果要強(qiáng)的多，而且，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

對于幾何，如果學(xué)生沒有空間想象能力，或空間想象能力很差，幾何就很難學(xué)好。那么，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，就成為教師非常關(guān)注的問題。以前，我們都是通過實際操作來解決這些問題，而有些學(xué)具操作起來不方便、不連續(xù)、不直觀，利用多媒體技術(shù)，可以通過平移。割補(bǔ)。覆蓋等方式，創(chuàng)設(shè)條件，轉(zhuǎn)化矛盾，讓學(xué)生在短時間內(nèi)排除思維障礙。例如：在教學(xué)立方體的左下角到后右上角的平面距離時，學(xué)生不容易理解，可以利用課件，把立方體展開，然后用直線把兩點連起來。這樣，學(xué)生從屏幕上直觀地看到，兩點的連線是在一個直角三角形中，直角三角形的短邊是立方體的高，直角三角形的長邊是立方體2倍邊長，只要利用勾股定理就能解決了。這樣，即避免了教學(xué)的繁瑣，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時極大地豐富了學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)信息資源的軟系統(tǒng),是由多個素材庫組成,而素材庫是由多個小素材單元組成的,充分利用各個素材庫中的軟件,可以制成一個情景交融。形象逼真的課件。它使學(xué)生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能。例如：在教圓認(rèn)識一課中，利用動畫軟件，大屏幕上出現(xiàn)了幾個小汽車行駛的畫面，汽車的轱轆有的是圓的。有的是方的。有的是三角形的。學(xué)生看到這個畫面覺得新奇，心里馬上產(chǎn)生疑問：為什么現(xiàn)實生活中車轱轆都是圓的呢？車轱轆不是圓的會怎么樣呢？教師趁機(jī)可以讓學(xué)生討論一番，各抒己見，然后教師播放演示。這樣，學(xué)生就會積極地去思考問題。探索問題。發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

以往學(xué)生學(xué)習(xí)信息的途徑，多數(shù)來自教師與書本。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大為豐富，學(xué)習(xí)途徑大為拓寬。學(xué)生可以通過現(xiàn)代化媒介獲取信息。幫助思考。促進(jìn)學(xué)習(xí)。如學(xué)生可以利用計算機(jī)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。檢閱資料。完成研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)等等。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識提供了強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的。探索性數(shù)學(xué)活動中去。

最后，計算機(jī)輔助可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動態(tài)演示”，使用實物不易展示的部分得到充分展示，幫助學(xué)生強(qiáng)化感知，豐富表象，使抽象的知識變得容易理解，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會（優(yōu)秀22篇）篇二十

人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉重輕重的作用。應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的基本出發(fā)點。當(dāng)小學(xué)生對某件事情感興趣時，他們就會全身心地投入。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的氛圍中掌握知識。

如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，教師利用課件播放了一段“豬八戒吃西瓜”的動畫故事，先把一西瓜平均分成4份，讓豬八戒取1份，但豬八戒不要，他覺得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，豬八戒還是不要；最后，把西瓜平均分成12份，這一次豬八戒開心的拿了3份。啊??學(xué)生大笑了。老師問：豬八戒現(xiàn)在為什么這樣開心？??像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

又如：教學(xué)《比的意義》一課，教學(xué)課件的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱，也很快就學(xué)會求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點厭倦了。這時，教師打開“**的國旗”的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在**廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學(xué)們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱??。最后讓學(xué)生查出長5米，寬3.33米。這時，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國旗??。下課了，還在議論。

通過多媒體技術(shù)的運用，營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，突出重點，突破難點。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點。所以恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同參與，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會（優(yōu)秀22篇）篇二十一

當(dāng)前，利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，大部分是在用ppt放映，word文字排版，公式編輯器進(jìn)行公式的編輯，有關(guān)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的模式卻很少，有的也只是零星的、個別的，信息技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒發(fā)揮其功效，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)重點在于如何充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。近年來，廣大高中數(shù)學(xué)教師更加關(guān)注計算機(jī)認(rèn)知工具的作用，尤其是校園網(wǎng)、因特網(wǎng)的廣泛普及以及幾何畫板、excel、flash等軟件的引入和使用，許多數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合進(jìn)行了有益的探究，并取得了一定的效果，比如運用“幾何畫板”講授函數(shù)圖形的變換、做數(shù)學(xué)實驗等都取得了較好的效果。我們期待著“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合”的進(jìn)一步深化，更有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。

（一）利用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)生積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段，能創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一片生機(jī)，從而獲得良好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有數(shù)、式的變換，更有一些“形”的變換，利用cai畫出函數(shù)圖像，展示幾何模型，進(jìn)行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的情趣。

（二）利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠突出要點，突破難點。

數(shù)學(xué)概念、定理及思想方法是現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果，它是對數(shù)學(xué)事實和數(shù)學(xué)理念本質(zhì)的認(rèn)識，具有高度的'抽象性和概括性。教師可以利用信息技術(shù)形象直觀的動態(tài)效果和高度交互的特性，創(chuàng)設(shè)具體、形象直觀的問題情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)解難、激趣，學(xué)生也可借助于情境中事物的具體化、生活化以及對事物的理解性和事物之間的聯(lián)系性使抽象的概念、語言符號和公式定律等明了化，從而突破知識的難點，提高分析問題和解決問題的能力。例如，為了突破二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題中對參數(shù)進(jìn)行分類討論這個難點，我在上課時就利用幾何畫板設(shè)置了這樣一串問題情境：

1.求二次函數(shù)y=x2+ax在閉區(qū)間[-2，0]的最值，利用幾何畫板創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生可參與觀察、探索的隨參數(shù)改變而變動的動態(tài)圖象情境，學(xué)生可通過操作控制臺，改變參數(shù)的值，觀察函數(shù)圖像隨a的變動而變動的情況，發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖像時而單調(diào)遞增，時而單調(diào)遞減，時而有增有減，學(xué)生感到似曾相識，但又無從下手，形成了口欲言而不能言，心欲止而不能止的憤悱情境，激發(fā)了他們的強(qiáng)烈求知欲。

2.適時點撥、引導(dǎo)。接著請學(xué)生給參數(shù)a賦值，求當(dāng)a=5、3、-1時，函數(shù)的最值，學(xué)生很快就解決了，且部分學(xué)生已悟出“動中有靜”，“動”是由一個個“靜”構(gòu)成的。

3.再讓學(xué)生改變參數(shù)的值，觀察、思考隨參數(shù)變動時，函數(shù)圖像有幾種情況，與參數(shù)a的值有何關(guān)系。此時學(xué)生豁然開朗，明白了如何對參數(shù)進(jìn)行分類，主要看拋物線的“對稱軸”在所給區(qū)間的左側(cè)、區(qū)間上（又分中間偏左、中間偏右、正中）、區(qū)間右側(cè)幾種情況討論就行了，難點很快就能得到突破。

4.類比聯(lián)想，進(jìn)一步強(qiáng)化，求函數(shù)y=x2在區(qū)間[t，t+2]上的最值。上題是圖像動，而區(qū)間不動，而本題是區(qū)間動，圖像不動，但對t的每一個具體的取值，區(qū)間又都是固定的，因而只要考慮動區(qū)間與函數(shù)的對稱軸之間的關(guān)系，就可以順利解決。這樣形象直觀的動態(tài)情境為學(xué)生架起了建構(gòu)高度抽象的數(shù)學(xué)知識與思想方法的橋梁。

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)了教學(xué)模式的變革，構(gòu)建了既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)學(xué)生主體性的新型教學(xué)模式。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，把以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選和整理的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和積極探索的能力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，既獲取了知識，又學(xué)會了解決問題的方法和思路，同時還加深了對教材的理解和認(rèn)識，開闊了視野。

（四）利用信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

“什么都能代替，唯有思維不能代替。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。比如，在立體幾何教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的空間概念較弱，但圖形比較復(fù)雜時，教師可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生的積極性。如證明直線與平面的判定定理時，由于圖形比較復(fù)雜，學(xué)生空間想象力較差，借助模型既可以提高學(xué)生的興趣，又可以幫助學(xué)生理解定理的證明。同時，利用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，化被動為主動，培養(yǎng)其思維能力。綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高他們的思維能力，還能夠突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會（優(yōu)秀22篇）篇二十二

進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的目的不但是為了讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)方面的知識和技能，更為重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在，越來越多的老師認(rèn)識到了高中信息技術(shù)的重要性，越來越多的老師也開始思考優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的一些措施。

一、進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對信息技術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化。

在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要和興趣進(jìn)行，保證素材選擇的.合理性，對教學(xué)情境的過程進(jìn)行合理的設(shè)置，并且，設(shè)置的情境應(yīng)該有一定的誘惑力和吸引力，讓學(xué)生更加愿意積極主動地參與到信息技術(shù)課堂教學(xué)中來。比如說在進(jìn)行文字處理教學(xué)的時候，老師可以先進(jìn)行自己作品的展示，學(xué)生看到漂亮的作品也會更加愿意去試一下，這樣學(xué)生在進(jìn)行文字處理的時候才會開動腦筋，將自己的想象力更好地發(fā)揮出來，創(chuàng)造出來的作品也會更加的出色。此外，教學(xué)情景的設(shè)置還能夠讓學(xué)生更好地運用自己學(xué)到的知識，同時教學(xué)目標(biāo)也會更加容易完成，課堂教學(xué)也得到了優(yōu)化。

二、給學(xué)生更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

由于信息技術(shù)本身實踐性比較強(qiáng)的特點，老師在講課的時候用的時間最好不要太多，這樣學(xué)生反而會更加難以明白。所以，老師在上課的時候應(yīng)該給學(xué)生更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生掌握知識也會更加的牢靠。若老師一直在滔滔不絕地進(jìn)行講課，不給學(xué)生時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，()那么學(xué)生在理解的時候也會更加的困難，教學(xué)效率很難提高，課堂教學(xué)也很難得到優(yōu)化。

三、根據(jù)實際的需要，采取分層教學(xué)的方式。

想要對信息技術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化，保證其有效性，老師便必須真正地了解學(xué)生的實際情況，對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行把握，對教學(xué)的重點以及難點進(jìn)行確定。只有老師真正地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)目標(biāo)的合理性，在教學(xué)的時候真正地做到因材施教和分層教學(xué)，更多的學(xué)生會更加容易體會到成功的感覺，對學(xué)生信心的樹立是非常有用的，這樣學(xué)生會更加愿意進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，將自己的主觀能動性更好地發(fā)揮出來，課堂才會真正地得到優(yōu)化。

四、進(jìn)行合理教學(xué)平臺的建立，重視自主學(xué)習(xí)的重要性。

老師進(jìn)行教學(xué)平臺的建立對于高中信息技術(shù)教學(xué)是非常重要的，教學(xué)平臺建設(shè)的合理也能夠更好地提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。老師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立的時候可以根據(jù)自己的實際需要進(jìn)行，做好欄目的設(shè)置。比如說在學(xué)到ppt制作的時候，老師可以在不同的欄目放上一些必要的教學(xué)內(nèi)容，比如說教學(xué)的要求、教學(xué)演示、教學(xué)指導(dǎo)以及學(xué)生的作品展示。這樣通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生便能夠更好地下載自己需要的資料，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候更加的方便，教學(xué)效率也會有明顯的提高。

五、增強(qiáng)課堂教學(xué)任務(wù)的可操作性，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

在進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計的時候，老師不應(yīng)該僅僅考慮到怎樣讓學(xué)生更好地掌握這方面的知識，還應(yīng)該考慮到讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一些方法，這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)才會真正地提高，課堂教學(xué)也能夠真正地得到優(yōu)化。

在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，做好課堂教學(xué)是非常重要的，由于其實踐性非常的強(qiáng)，這也給高中信息技術(shù)老師的教學(xué)帶來了一定的困難。老師在教學(xué)的時候應(yīng)該努力地采取措施將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性才會真正地提高，課堂效率也會真正地提高。

參考文獻(xiàn)：

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