教學(xué)工作計(jì)劃是指教師在一定時(shí)間范圍內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃和安排的一種文件。下面是一份完整的教學(xué)工作計(jì)劃，希望能為大家提供一些建議和參考。

化學(xué)方程式計(jì)算教案范文（17篇）篇一

1、已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量;。

2、已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量;。

3、已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;。

4、已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。

通過(guò)化學(xué)方程式的計(jì)算，加深理解化學(xué)方程式的含義，培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)進(jìn)行思維的良好習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，分析能力和計(jì)算能力。

(三)德育滲透點(diǎn)。

通過(guò)有關(guān)化學(xué)方程式含義的分析及其計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際風(fēng)。同時(shí)認(rèn)識(shí)到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是的辯證觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。

1、重點(diǎn)。

由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。

2、難點(diǎn)。

訓(xùn)練生培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去思維的科學(xué)方法。

3、疑點(diǎn)。

4、解決辦法。

采用講練結(jié)合、以練為主的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)由易到難的習(xí)題和一題多解的訓(xùn)練，開(kāi)闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

三、課時(shí)安排。

2課時(shí)。

四、教具準(zhǔn)備。

幻燈。

五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1、教師提問(wèn)。

點(diǎn)燃。

(2)說(shuō)出此化學(xué)方程式：4p+5o2==========2p205表示的意義。

2、教師分析課本第74頁(yè)[例題1]，并提問(wèn)。

根據(jù)[例題1)你能說(shuō)出根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟可分為哪幾步?

[目的]結(jié)合實(shí)例、給予點(diǎn)撥、啟迪學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生按化學(xué)特點(diǎn)去思維的良好習(xí)慣。

3、教師提問(wèn)，學(xué)生自學(xué)課本第74頁(yè)[例題2)。

然后相鄰座位學(xué)生互相討論，在教師引導(dǎo)下得出結(jié)論。

[目的]要求學(xué)生嚴(yán)格按照一定的格式來(lái)解題，培養(yǎng)學(xué)生審題能力和分析能力。

4、教師給出兩道練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)并組織討論指出錯(cuò)誤。

[目的]加深理解，培養(yǎng)歸納和概括能力。

5、教師給出由易到難的題組和一題多解進(jìn)行練習(xí)，并分組討論。

化學(xué)方程式計(jì)算教案范文（17篇）篇二

知識(shí)：在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)的反應(yīng)物、生成物的計(jì)算。

能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

思想教育：從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。

學(xué)會(huì)科學(xué)地利用能源。

【教學(xué)重點(diǎn)】由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。

【教學(xué)方法】教學(xué)演練法。

【教學(xué)過(guò)程】。

下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計(jì)算，即從量的方面來(lái)研究物質(zhì)變化的一種方法。

根據(jù)提出的總是進(jìn)行思考，產(chǎn)生求知欲。

問(wèn)題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

[投影]例一：寫(xiě)出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式，試寫(xiě)出各物質(zhì)之間的.質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。

運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，試著完成例一的各個(gè)填空。

指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)或模仿著學(xué)習(xí)。

[投影]課堂練習(xí)（練習(xí)見(jiàn)附1）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。

完成練習(xí)一。

及時(shí)鞏固。

[過(guò)渡]根據(jù)化學(xué)方程式，我們可以通過(guò)式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的正比例關(guān)系，我人可以由已知質(zhì)量計(jì)算出求知質(zhì)量，這個(gè)過(guò)程稱為根據(jù)化學(xué)議程式的計(jì)算。

領(lǐng)悟。

讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)成功的愉悅。

[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據(jù)化學(xué)議程式計(jì)算的步驟和格式。

[解]（1）設(shè)未知量。

（2）寫(xiě)出題目中涉及到的化學(xué)議程式。

（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量。

（4）列比例式，求解。

（5）答。

隨著教師的講述，自己動(dòng)手，邊體會(huì)邊寫(xiě)出計(jì)算全過(guò)程。

設(shè)6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為x。

答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克co2。

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和書(shū)寫(xiě)完整、規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

化學(xué)方程式計(jì)算教案范文（17篇）篇三

師：分析示范，并提問(wèn)。

生開(kāi)始討論……。

師：同學(xué)們討論的很熱烈，哪個(gè)小組首先來(lái)匯報(bào)一下你們的結(jié)論。

生3：根據(jù)題意設(shè)未知數(shù)，一般設(shè)為x。

生4：寫(xiě)出并配平有關(guān)的化學(xué)方程式。

生5：求出有關(guān)物質(zhì)間的質(zhì)量比（即相對(duì)分子質(zhì)量與系數(shù)乘積之比，）寫(xiě)在相應(yīng)化學(xué)式下邊。

生6：把已知量和未知量寫(xiě)在相應(yīng)質(zhì)量比的下面。

生7：列比例式，求解。

生8：簡(jiǎn)明寫(xiě)出答案。

師：同學(xué)們總結(jié)的很全面，現(xiàn)在練習(xí)檢驗(yàn)一下，看哪一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。

師：投影練習(xí)題。

1、實(shí)驗(yàn)室要制得96克氧氣，需氯酸鉀多少克？同時(shí)生成氯化鉀多少克？

2、31克白磷完全燃燒，需要氧氣多少克？生成五氧化二磷各多少克？

生9：板演練習(xí)1。

生10：板演練習(xí)2。

師：組織學(xué)生分析、討論、歸納并指錯(cuò)。

化學(xué)方程式計(jì)算教案范文（17篇）篇四

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特性、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)授課時(shí)間等各種因素的制約，實(shí)驗(yàn)不能完全地發(fā)揮其有效的教學(xué)效果。而信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了新的途徑和方法。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者嘗試著將信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)將一些實(shí)際應(yīng)用體會(huì)總結(jié)如下：

在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件、操作技能水平要求較高，這就使在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的失誤或周圍條件的變化而使實(shí)驗(yàn)失??；一些實(shí)驗(yàn)的藥品比較稀少或昂貴，不能夠滿足實(shí)驗(yàn)的反復(fù)實(shí)施；一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較不明顯或需要近距離觀察，都影響著課堂演示實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。而化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生認(rèn)真地去觀察，通過(guò)觀察現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，演示實(shí)驗(yàn)效果受到限制。將投影技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)的一些不足，大大提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“電解飽和食鹽水”實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)實(shí)物投影可以呈現(xiàn)傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不易觀察到的現(xiàn)象，陰陽(yáng)兩極產(chǎn)生的小氣泡可以清晰地得到呈現(xiàn)，陽(yáng)極產(chǎn)生的淡淡的黃綠色氣體，學(xué)生通過(guò)對(duì)比就可以得出結(jié)論，陽(yáng)極有氯氣生成；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后在陰極附近滴入兩滴酚酞溶液，陰極區(qū)域溶液顏色變紅色，學(xué)生很容易就得到結(jié)論，陰極附近有堿性物質(zhì)生成，從而使學(xué)生對(duì)電解飽和食鹽水實(shí)驗(yàn)有了更直觀的了解，演示實(shí)驗(yàn)的意義得到體現(xiàn)。

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一些不宜或不能在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，如，一些不能保障安全或違背綠色環(huán)保理念的實(shí)驗(yàn)；一些操作較為繁瑣的實(shí)驗(yàn)；一些缺乏條件，或需要時(shí)間較長(zhǎng)而不能在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)；模擬較復(fù)雜的化工生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)等。在教學(xué)中我們?nèi)绻麑⑦@些實(shí)驗(yàn)視頻融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，將更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如“濃硫酸的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，在課堂上可能無(wú)法實(shí)施演示，且耗時(shí)較多，借助于實(shí)驗(yàn)視頻，既可以保障課時(shí)進(jìn)度，保證學(xué)生的安全，減少污染，又可以收到良好的教學(xué)效果?！傲蛩醽嗚F銨的制備”實(shí)驗(yàn)操作步驟和所涉及的實(shí)驗(yàn)儀器較多，課堂上一般難以演示。若把這一過(guò)程制作成視頻，剪輯后在課上播放，既可以使學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，又可以讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)工作者的艱辛?！拌F生銹條件探究”實(shí)驗(yàn)理論上需要好多天才能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)視頻播放，當(dāng)學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)看到鐵生銹的全過(guò)程時(shí)，不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論信服，而且深切地體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)有時(shí)候很緩慢發(fā)生的事實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力和分析能力。在講到“石油的煉制”時(shí)，由于各種因素的限制，學(xué)生不可能去煉油生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，而學(xué)生又想象不出石油化工工業(yè)生產(chǎn)的情境，通過(guò)視頻讓學(xué)生觀看石油化工生產(chǎn)的設(shè)備和工藝流程，學(xué)生如同身臨其境般地參與了整個(gè)過(guò)程，當(dāng)汽油、煤油、柴油等從分餾塔出來(lái)的那一刻，學(xué)生深切感受到石油化工生產(chǎn)對(duì)人類生活的重大意義。

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尤其在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生不僅要對(duì)一些宏觀的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠準(zhǔn)確掌握，而且還要對(duì)微觀變化的原理有所掌握，并對(duì)變化產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)能舉一反三。而通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生很難對(duì)抽象的反應(yīng)機(jī)理有更好的理解和認(rèn)識(shí)。利用模擬技術(shù)手段則可以很好地解決這個(gè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無(wú)法辦到的問(wèn)題。利用模擬技術(shù)可以很形象地演示微觀現(xiàn)象，模擬化學(xué)變化的過(guò)程，模擬反應(yīng)機(jī)理，展示分子結(jié)構(gòu)及反應(yīng)斷鍵部位，從而加深了學(xué)生對(duì)反應(yīng)原理的理解，對(duì)教學(xué)效果的提高有著重要的作用。如，在“乙酸乙酯的制備”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)軟件可以把乙酸與乙醇反應(yīng)的斷鍵部位及新鍵的形成機(jī)理形象地展示出來(lái)。課堂上學(xué)生清楚地從屏幕中看到乙酸分子中的羥基和乙醇分子羥基上的氫原子從原分子上斷開(kāi)后“手拉手”形成了水，剩余部分結(jié)合成新的物質(zhì)乙酸乙酯，學(xué)生不禁感嘆化學(xué)神奇的同時(shí)，對(duì)反應(yīng)的機(jī)理也有了更清晰的'認(rèn)識(shí)，大大增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的操作步驟和操作規(guī)范都有特定的要求，多數(shù)時(shí)候?qū)嶒?yàn)操作不當(dāng)會(huì)造成嚴(yán)重的后果，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅憑教師的經(jīng)驗(yàn)講授并不能起到很好的警示效果，教師也不會(huì)去刻意再現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往因?yàn)楹闷婊蛘咭庾R(shí)形態(tài)的疏忽，最終造成難以估計(jì)的實(shí)驗(yàn)事故。采用模擬技術(shù)，對(duì)不當(dāng)操作的后果進(jìn)行模擬，可以有效地避免上述情況的發(fā)生。如“銀鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”中，試管中的銀氨溶液加入葡萄糖溶液后，正確操作是試管要在水浴中加熱，如果在酒精燈上直接加熱試管就會(huì)有爆炸的危險(xiǎn)。將上述實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前先進(jìn)行模擬，由系統(tǒng)反饋不當(dāng)操作所導(dǎo)致的結(jié)果，可以加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤操作引起危害的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生深刻地意識(shí)到規(guī)范操作在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的意義。

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，很多化學(xué)反應(yīng)都有氣體生成，為了表征氣體產(chǎn)生的快慢和多少，以往一般采用比較氣球膨脹的快慢、活塞移動(dòng)的快慢、加入肥皂水后肥皂泡產(chǎn)生的快慢等方法來(lái)間接描述氣體壓力的變化，但很難進(jìn)行定量化研究。如，在進(jìn)行“影響過(guò)氧化氫分解反應(yīng)速率因素”實(shí)驗(yàn)時(shí)，以往我們只能根據(jù)氣泡產(chǎn)生的快慢來(lái)觀察判斷。但事實(shí)上在進(jìn)行“取兩支試管，分別加入5ml4%、5ml12%的過(guò)氧化氫溶液，再各加入幾滴0.2mol?l-1氯化鐵溶液，觀察氣泡生成的快慢”這一實(shí)驗(yàn)片段時(shí)，往往我們很難用肉眼觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因?yàn)閮烧攥F(xiàn)象看起來(lái)沒(méi)什么區(qū)別。多數(shù)時(shí)候我們只能這樣總結(jié)：理論上應(yīng)該是加氯化鐵溶液的試管產(chǎn)生的氣泡要多，因?yàn)榧恿寺然F作催化劑。長(zhǎng)此以往，一些學(xué)生就產(chǎn)生化學(xué)都是騙人的念頭，學(xué)生興趣驟減。而利用壓強(qiáng)傳感器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就可以準(zhǔn)確、直觀地獲得雙氧水分解過(guò)程中有無(wú)催化劑的氣壓變化情況以及雙氧水自然分解時(shí)的速率情況。這樣直觀地呈現(xiàn)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

同樣，利用傳感器可以解決其他傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中無(wú)法定量描述的困惑，除了氣體壓強(qiáng)傳感器應(yīng)用于化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)之外，在酸雨的形成教學(xué)中可以用ph傳感器來(lái)完成?！八嵊甑男纬蛇^(guò)程”中，亞硫酸會(huì)慢慢被氧氣氧化生成硫酸，ph會(huì)慢慢變小，用傳統(tǒng)的ph試紙或ph計(jì)很難監(jiān)測(cè)出這一變化的全過(guò)程。采用ph傳感器很容易在電腦上看到ph值慢慢變小的曲線，而且可以任意拖動(dòng)坐標(biāo)曲線使ph變化趨勢(shì)更加明顯。學(xué)生充分感受到化學(xué)變化的全過(guò)程，明白了酸雨對(duì)人類的危害，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在“探究氫氧化鋇與稀硫酸離子反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”中，以往我們只能通過(guò)觀察小燈泡明亮程度的方法來(lái)確定溶液導(dǎo)電性大小以此來(lái)判斷溶液中自由移動(dòng)離子濃度的變化。采用電導(dǎo)率傳感器就能很清晰地在電腦上看到電導(dǎo)率的變化曲線，清楚地分析出溶液中自由移動(dòng)離子濃度的變化情況，使學(xué)生深切地體會(huì)到實(shí)驗(yàn)中離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用，在教育、教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用必將豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的功能。

重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)的人生觀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

胡玲燕。傳感器與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的比較研究［j］。現(xiàn)代閱讀，（3）：95.

（作者單位浙江省杭州東方中學(xué)）。

化學(xué)方程式計(jì)算教案范文（17篇）篇五

摘要：所謂實(shí)例教學(xué)法，就是將生活中的實(shí)際案例融入高中化學(xué)教學(xué)中去，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。從該角度出發(fā)，詳細(xì)闡釋了實(shí)例教學(xué)法對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上去探析如何將實(shí)例教學(xué)法切實(shí)地使用到高中化學(xué)教學(xué)中去，給予現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)工作一定的啟示。

化學(xué)方程式計(jì)算教案范文（17篇）篇六

2.過(guò)程方法。

通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀。

認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。

教學(xué)重難點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】物質(zhì)之間量的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課：

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出探究問(wèn)題。

二、課內(nèi)探究：

【提出問(wèn)題】為了滿足0.4噸液氫充分燃燒,你會(huì)在助燃倉(cāng)中至少填充多少噸液氧呢?

要求：(1)先在學(xué)案上寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程;。

(2)組內(nèi)交流計(jì)算依據(jù)。

按照教師要求，先獨(dú)立完成計(jì)算過(guò)程，然后組內(nèi)交流。

并得出如下結(jié)論：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量比是成比例關(guān)系的。因此，利用正比例關(guān)系，根據(jù)化學(xué)方程式和已知的一種物質(zhì)的質(zhì)量(反應(yīng)物或生成物)，可求出反應(yīng)中其他物質(zhì)的質(zhì)量。

幫助學(xué)生建立化學(xué)方程式中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，這是根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的主要依據(jù)。

2.【提出問(wèn)題】各小組在剛才討論的基礎(chǔ)上，思考你的計(jì)算過(guò)程有哪幾個(gè)步驟?

學(xué)生1：先寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后列出比例式;。

學(xué)生2：需要先設(shè)未知量為xg;。

學(xué)生3：最后還需要作答。

……。

給學(xué)生提供充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先自主討論得出不完善、不準(zhǔn)確的步驟、格式，然后通過(guò)閱讀教材進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題，從而自主構(gòu)建解題的步驟和格式。

教師的講解是對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的一個(gè)概括提升，而不是將一個(gè)程序化的步驟灌輸給學(xué)生。

【講解】教師利用學(xué)生的討論，通過(guò)投影講解強(qiáng)化計(jì)算的基本步驟和格式要求。

(1)設(shè)未知量;。

(2)寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)的正確化學(xué)方程式;。

(3)寫(xiě)出相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和已知量、未知量;。

(4)列出比例式，求解;。

(5)簡(jiǎn)明地寫(xiě)出答案。

閱讀教材，對(duì)比分析教材與自己總結(jié)的解題過(guò)程，補(bǔ)充、糾正：

(2)未知量應(yīng)該設(shè)為“需要液氧的質(zhì)量為x”，不應(yīng)該有“g”。

化學(xué)方程式計(jì)算教案范文（17篇）篇七

論文摘要：落實(shí)新課程，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，目的是為了使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面談?wù)勌骄啃詫?shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)模式具體實(shí)施中的一些做法。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)課堂探究性實(shí)驗(yàn)或?qū)W生探究實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問(wèn)題等各方面能力的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)為每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了多元化的平臺(tái)，因?yàn)樗坏⒅貙W(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重科學(xué)探究的能力和實(shí)事求是的科學(xué)精神培養(yǎng)，成功的化學(xué)課堂教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

一、從思想上更新教育理念。

推進(jìn)新課程改革教師是關(guān)鍵。為確保新課程的實(shí)施，首先教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀是把學(xué)生的頭腦當(dāng)作知識(shí)的容器，把學(xué)生的品格發(fā)展當(dāng)作待雕的塑像，認(rèn)為只要能培養(yǎng)出考高分的學(xué)生就是教育的成功。然而，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往素質(zhì)不高，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。化學(xué)新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新理念，轉(zhuǎn)變角色。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的'主體地位，把提高學(xué)生的能力、學(xué)生的思想道德、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神作為教育的核心和歸宿。為此，教師要與學(xué)生在相互尊重的基礎(chǔ)上，建立動(dòng)態(tài)的、平等的對(duì)話關(guān)系。在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中，教師不再是僅僅傳遞知識(shí)，而是作為一位參與者、合作者、指導(dǎo)者啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生在獲得化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能得到充分發(fā)展。其次，教師要全方位的參與新課程的研究與開(kāi)發(fā)。作為新課程條件下新課堂的建設(shè)者和設(shè)計(jì)者，教師在充分理解新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)新課程教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?、增刪，突出核心知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，依靠自己的智慧，做出富有針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和片段都充溢著生機(jī)和活力，使學(xué)生最大限度地突破知識(shí)體系的束縛，獲得有效的有生命力的知識(shí)，使學(xué)生個(gè)性得到尊重和張揚(yáng)，情感態(tài)度價(jià)值觀都得到充分發(fā)展，由此實(shí)現(xiàn)教師由“教教科書(shū)”向“用教科書(shū)教的轉(zhuǎn)變”，由“靜態(tài)的教科書(shū)教學(xué)”向“動(dòng)態(tài)的知識(shí)教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教材中naoh溶于水要放熱的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需用手觸摸才能感知到，這給學(xué)生觀察現(xiàn)象帶來(lái)了很大的局限。筆者在化學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它進(jìn)行了改進(jìn)，演示時(shí)先將試管里的水煮沸，然后移離火焰，水立即停止沸騰，迅速加入兩小塊naoh固體，水又沸騰了。一個(gè)小小的改進(jìn)，不僅使全班同學(xué)都能觀察到明顯現(xiàn)象，而且讓他意識(shí)到了創(chuàng)新是多么的奇妙和必要，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

需要注意的是要注重起點(diǎn)放在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，思維階梯要合理，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力、討論能夠回答出，不要設(shè)計(jì)得太難，跨度太大，使學(xué)生充分地感受到解決新問(wèn)題中的愉悅感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生喜好，將喜好轉(zhuǎn)化為持久的動(dòng)力，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)是高層次的。探索性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、討論、實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力，和實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用已有的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)，中學(xué)教育目的之一，就是為社會(huì)造就合格的后備勞動(dòng)者。中學(xué)化學(xué)教育對(duì)環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)將起著啟蒙作用，應(yīng)很好地利用這門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握一定的教室環(huán)境保護(hù)知識(shí)。由于微型實(shí)驗(yàn)既安全又節(jié)約，老師可以放心地讓學(xué)生一人一組做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)隨堂實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)等都得以開(kāi)展。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，老師除了介紹常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作外，重點(diǎn)介紹以多孔井穴板、井穴塞、多用滴管為核心的微型化學(xué)儀器的用途和使用方法。在開(kāi)展課堂探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，尤其要注意安全問(wèn)題，同時(shí)解決普通教學(xué)的供水、洗滌、廢液回收等事項(xiàng)，還要注意教室的通風(fēng)。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié)。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無(wú)法替代的”。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本，樹(shù)立知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。中學(xué)化學(xué)課程必須幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，然后讓他們主動(dòng)查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器、材料與實(shí)驗(yàn)方法。從而加深對(duì)全過(guò)程的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng)。例如，在“滲析”這一實(shí)驗(yàn)前，“半透膜”的材料可以讓學(xué)生自己尋找。學(xué)生會(huì)想到雞蛋內(nèi)膜、魚(yú)鰾等，那么不妨拿來(lái)逐個(gè)試驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感。但是受多種因素的影響，目前我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮，這就要求教師要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，充分利用身邊的物品做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無(wú)色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導(dǎo)管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點(diǎn)滴板等。教師充分利用身邊物品做實(shí)驗(yàn)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，面對(duì)新課改，教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，積極探索、反思、總結(jié)出一條更好的途徑貫徹落實(shí)好新課改，促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)。

[1]翟遠(yuǎn)杰.教育教學(xué)實(shí)踐與探究[m].天津教育出版社，.06.

[2]毛根發(fā).新課程背景下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[j].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.04.

[3]祁偉斌.淺談高中化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)思想的培養(yǎng)[j].教育教學(xué)論壇，.02.

化學(xué)方程式計(jì)算教案范文（17篇）篇八

知識(shí)：在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)的反應(yīng)物、生成物的計(jì)算。

能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

思想教育：從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。

了解根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的意義。

學(xué)會(huì)科學(xué)地利用能源。

由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。

教學(xué)演練法。

下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計(jì)算，即從量的方面來(lái)研究物質(zhì)變化的一種方法。

根據(jù)提出的總是進(jìn)行思考，產(chǎn)生求知欲。

問(wèn)題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

[投影]例一：寫(xiě)出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式，試寫(xiě)出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成（）克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。

運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，試著完成例一的各個(gè)填空。

指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)或模仿著學(xué)習(xí)。

[投影]課堂練習(xí)（練習(xí)見(jiàn)附1）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。

完成練習(xí)一。

及時(shí)鞏固。

[過(guò)渡]根據(jù)化學(xué)方程式，我們可以通過(guò)式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的正比例關(guān)系，我人可以由已知質(zhì)量計(jì)算出求知質(zhì)量，這個(gè)過(guò)程稱為根據(jù)化學(xué)議程式的計(jì)算。

領(lǐng)悟。

讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)成功的愉悅。

[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據(jù)化學(xué)議程式計(jì)算的步驟和格式。

[解]（1）設(shè)未知量。

（2）寫(xiě)出題目中涉及到的化學(xué)議程式。

（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量。

（4）列比例式，求解。

（5）答。

隨著教師的講述，自己動(dòng)手，邊體會(huì)邊寫(xiě)出計(jì)算全過(guò)程。

設(shè)6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為x。

答：6克碳在足量的.氧氣中完全燃燒可生成22克co2。

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和書(shū)寫(xiě)完整、規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[投影]課堂練習(xí)二（見(jiàn)附2）。

指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)二，隨時(shí)矯正學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別的幫助。

依照例題，嚴(yán)格按計(jì)算格式做練習(xí)二。

掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

[小結(jié)]根據(jù)化學(xué)議程式計(jì)算時(shí)，由于化學(xué)議程式是計(jì)算的依據(jù)，所以化學(xué)議程式必須寫(xiě)準(zhǔn)確，以保證計(jì)算準(zhǔn)確。

李節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語(yǔ)加以記憶。

化學(xué)議程式要配平，需將純量代議程；關(guān)系式對(duì)關(guān)系量，計(jì)算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解、設(shè)、比、答需完整。

理解記憶。

在輕松、愉快中學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí)。

[投影]隨堂檢測(cè)（見(jiàn)附4）。

檢查學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)掌握情況。

獨(dú)立完成檢測(cè)題。

及時(shí)反饋，了解教學(xué)目的完成情況。

化學(xué)方程式計(jì)算教案范文（17篇）篇九

學(xué)生好奇地開(kāi)始討論。

生1：用2000噸×1%u。

×100%就可以求出二氧化硫的質(zhì)量。

生2：他求出的二氧化硫的質(zhì)量再乘以150天才是一冬天向大氣中排放的二氧化硫的總質(zhì)量。

師：兩位同學(xué)合作的很好，那么這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有其它的計(jì)算方法呢？這節(jié)課我們共同來(lái)研究。

化學(xué)方程式計(jì)算教案范文（17篇）篇十

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容配制一定體積物質(zhì)的量濃度的溶液，指的是用容量瓶等儀器配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液，其核心是配制的過(guò)程和配制過(guò)程中的誤差分析，理解它關(guān)鍵就是要掌握配制過(guò)程以及物質(zhì)的量濃度與物質(zhì)的量的關(guān)系。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)物質(zhì)的量濃度的概念了解它與物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系，本節(jié)課的內(nèi)容配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液和誤差分析就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展。由于它還與化學(xué)反應(yīng)給物質(zhì)的量計(jì)算有密切的聯(lián)系,所以在本學(xué)科有重要的地位，并貫穿整個(gè)高中化學(xué)內(nèi)容,是本學(xué)科化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是演示好一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握溶液配制的要點(diǎn)。

二、【教學(xué)目標(biāo)與解析】。

1．教學(xué)目標(biāo)。

掌握容量瓶的使用方法，了解一定物質(zhì)的量濃度溶液配制的基本原理，初步學(xué)會(huì)配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能并進(jìn)行誤差分析分析。

2．目標(biāo)解析。

掌握容量瓶的使用方法，了解一定物質(zhì)的量濃度溶液配制的基本原理，初步學(xué)會(huì)配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能，就是指要能熟悉容量瓶的使用方法，能根據(jù)條件配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)中的不規(guī)范操作進(jìn)行相關(guān)的.誤差分析。

三、【問(wèn)題診斷分析】。

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是忽視物質(zhì)的量濃度是單位體積溶液中所含物質(zhì)的物質(zhì)的量濃度，忽視體積指的是溶液的體積，誤差分析時(shí)有一定的難度。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是沒(méi)有掌握物質(zhì)的量濃度的概念以及它與物質(zhì)的質(zhì)量等的關(guān)系。要解決這一問(wèn)題，就要就要讓學(xué)生充分理解物質(zhì)的量濃度的表達(dá)式，其中關(guān)鍵是還要弄清楚物質(zhì)的量濃度與相關(guān)的物理量(如物質(zhì)的量、質(zhì)量、密度)的關(guān)系。

四、【教學(xué)支持條件分析】。

在本節(jié)課配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用多媒體和視頻播放器。因?yàn)槭褂枚嗝襟w視頻，有利于學(xué)生通過(guò)視頻向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)具體步驟，了解使用儀器和步驟，分析解決實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的誤差，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

五、【教學(xué)過(guò)程】。

化學(xué)方程式計(jì)算教案范文（17篇）篇十一

化學(xué)方程式計(jì)算教案范文（17篇）篇十二

1.在正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)反應(yīng)物、生成物的計(jì)算。

3.掌握解題格式，培養(yǎng)解計(jì)算題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1.由一種反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量計(jì)算另一種反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量。

2.解題的格式規(guī)范化。

教學(xué)過(guò)程。

【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】。

1.化學(xué)方程式計(jì)算的依據(jù)是質(zhì)量守恒定律，計(jì)算的關(guān)鍵是根據(jù)客觀事實(shí)和質(zhì)量守恒定律準(zhǔn)確地寫(xiě)出化學(xué)方程式。

(1)設(shè)未知量;。

(2)正確地寫(xiě)出化學(xué)方程式;。

(3)寫(xiě)出有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)與相對(duì)分子質(zhì)量的乘積以及已知量、未知量;。

(4)列出比例式;。

(5)求解;。

(6)簡(jiǎn)明地寫(xiě)出答案。

簡(jiǎn)記為“設(shè)、寫(xiě)、算、列、求、答”。

【討論交流】。

【溫馨點(diǎn)撥】。

1.列比例式，實(shí)際體現(xiàn)了參加反應(yīng)的各物質(zhì)實(shí)際質(zhì)量之比等于化學(xué)方程式中的各物質(zhì)相對(duì)質(zhì)量之比。

2.(1)化學(xué)式必須書(shū)寫(xiě)正確;。

(3)找準(zhǔn)題意中的已知量和未知量。

【名師歸納】。

2.所設(shè)的未知量不要帶單位。在解題過(guò)程中涉及的具體質(zhì)量都要帶上單位，不管在列比例式時(shí)或最后的計(jì)算結(jié)果都不要漏掉單位。另外單位要一致，不一致的要進(jìn)行單位換算。

3.有關(guān)物質(zhì)的量要寫(xiě)在對(duì)應(yīng)物質(zhì)的下面，相對(duì)分子質(zhì)量一定要注意乘上前面的化學(xué)計(jì)量數(shù)，如果遺漏，必然導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。

4.求解時(shí)要先約分，結(jié)果除不盡的可保留兩位小數(shù)，帶單位。

【反饋練習(xí)】。

1.在m+ro22n的反應(yīng)中，ro2為氧化物，相對(duì)分子質(zhì)量是44。已知1.2gm完全反應(yīng)生成5.6gn。下列有關(guān)說(shuō)法中錯(cuò)誤的是(d)。

a.r的相對(duì)原子質(zhì)量為12。

b.n的相對(duì)分子質(zhì)量是28。

c.參加反應(yīng)的ro2質(zhì)量為4.4g。

d.2.4gm與5gro2反應(yīng)生成7.4gn。

2.在化學(xué)反應(yīng)2a+b2===2ab中，a與b2反應(yīng)的質(zhì)量關(guān)系如圖所示，現(xiàn)將6ga和8gb2充分反應(yīng)，則生成ab的質(zhì)量是(c)。

a.9gb.11gc.12gd.14g。

3.電解36克水，可得到氧氣多少克?32克。

5.已知反應(yīng)：2a+b===c+d，a與b反應(yīng)的質(zhì)量比為4∶3，若a與b恰好完全反應(yīng)后生成的c和d共2.8g，則消耗的反應(yīng)物b為1.2_g。

6.在密閉容器中將20g氫氣和氧氣的混合氣體點(diǎn)燃，發(fā)現(xiàn)剩余氫氣2g，則原混合氣體中氫氣和氧氣的質(zhì)量比為(c)。

a.1∶9b.1∶8c.1∶4d.1∶2。

7.4g某物質(zhì)在氧氣中完全燃燒，得到4.4g二氧化碳和3.6g水。確定該物質(zhì)中含有的元素為碳元素、氫元素、氧元素，各元素的質(zhì)量比為碳、氫、氧的質(zhì)量比為3∶1∶6。

提示：第一種方法用化學(xué)反應(yīng)方程式計(jì)算;第二種方法，由于氧化鋁中的鋁全部變成了鋁單質(zhì)，所以鋁的質(zhì)量=氧化鋁的質(zhì)量×氧化鋁中鋁元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。故鋁的質(zhì)量為5.3噸。

化學(xué)方程式計(jì)算教案范文（17篇）篇十三

根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后某一狀態(tài)的物質(zhì)之間的質(zhì)量差與反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量成正比例的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算的方法稱為差量法。在化學(xué)反應(yīng)中，雖然從整體上看存在著質(zhì)量守恒的關(guān)系，但某一狀態(tài)的物質(zhì)(例如固態(tài)物質(zhì)或液態(tài)物質(zhì))的質(zhì)量在反應(yīng)前后會(huì)發(fā)生反應(yīng)(增加或減少)，這一差值稱為差量。差量與反應(yīng)物或生成物之間有著正比例關(guān)系，通過(guò)這種比例關(guān)系可以計(jì)算出與之相關(guān)的待求量。因此，尋找差量，正確建立差量與待求量的比例關(guān)系，是用差量法解題的關(guān)鍵。在有沉淀或氣體生成的化學(xué)反應(yīng)中，常用差量法進(jìn)行計(jì)算。

分析：從化學(xué)方程式可以看出，反應(yīng)后固體減少的質(zhì)量就是參加反應(yīng)的氧化銅失去氧的質(zhì)量。抓住這一差量，找出差量與參加反應(yīng)的氧化銅的質(zhì)量之間的關(guān)系便可求解。

解：設(shè)被還原的氧化銅的質(zhì)量為xg，

cuo+h2=cu+h2o，固體質(zhì)量減少。

所以80/16=x/1.6。

所以x=8。

答：被還原的氧化銅有8克。

思考與練習(xí)：試一試用差量法計(jì)算(例1)。

化學(xué)方程式計(jì)算教案范文（17篇）篇十四

在這次課后作業(yè)題的分析中，學(xué)生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)漏洞或錯(cuò)誤；(3)計(jì)算題書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范。

根據(jù)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)做簡(jiǎn)單分析：第一步設(shè)未知數(shù)，學(xué)生寫(xiě)得很不規(guī)范，在日常教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后一步有些同學(xué)寫(xiě)答的時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至不作答，這些都是不規(guī)范的。因此，我認(rèn)為這里首先需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)，即加強(qiáng)對(duì)常見(jiàn)化學(xué)方程式的理解并要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再加以練習(xí)，選擇簡(jiǎn)單的題型，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟及格式的規(guī)范化，通過(guò)學(xué)生的演練、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式加深對(duì)解題過(guò)程的理解。否則將欲速則不達(dá)，事倍功半。

化學(xué)方程式計(jì)算教案范文（17篇）篇十五

1、始終聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的計(jì)算變得有意義。

3、注重知識(shí)的形成過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中，主要讓學(xué)生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題的習(xí)慣，每道題都由學(xué)生說(shuō)出答案，并且要學(xué)生說(shuō)出這樣做的理由。通過(guò)學(xué)生間的相互交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西。

二、這節(jié)課的不足的地方：

1、教學(xué)時(shí)部分學(xué)生不夠活躍，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題的時(shí)間太少。

2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，純度的題目給學(xué)生留的思考的時(shí)間太少，練習(xí)題學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就開(kāi)始讓學(xué)生解決，學(xué)生參與到課堂的力度不夠。

化學(xué)方程式計(jì)算教案范文（17篇）篇十六

能力：培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)行思維的良好習(xí)慣和熟練的計(jì)算技能。

情感：認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

本節(jié)課在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、相對(duì)原子質(zhì)量、化學(xué)式計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行定量分析。知識(shí)本身并不難，關(guān)鍵是使學(xué)生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學(xué)計(jì)算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計(jì)算過(guò)程中，對(duì)解題格式、步驟嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

[復(fù)習(xí)提問(wèn)]。

1、硫的燃燒。

2、磷的燃燒。

3、加熱高錳酸鉀制氧氣。

4、過(guò)氧化氫和二氧化錳制氧氣。

[創(chuàng)設(shè)情境]。

實(shí)驗(yàn)室欲通過(guò)電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？

[學(xué)生討論]。

可能得到的結(jié)果：

1、無(wú)從下手。

2、根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，求出水的質(zhì)量。

[教師點(diǎn)撥]。

1、若學(xué)生根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，應(yīng)給予肯定。但叮囑他們?cè)谑褂么朔ń忸}時(shí)，應(yīng)說(shuō)明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。

2、若利用化學(xué)方程式解題。學(xué)生可能出現(xiàn)未配平而算錯(cuò)數(shù)，或格式步驟不對(duì)等問(wèn)題。點(diǎn)出，但可以先不展開(kāi)講。關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，引導(dǎo)回憶化學(xué)方程式的意義。

[引導(dǎo)回憶](méi)。

1、表示反應(yīng)物、生成物、條件。

2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，及各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。

[練一練]。

1、求碳在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。

2、求磷在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。

[試一試]。

實(shí)驗(yàn)室欲通過(guò)電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？

[學(xué)生討論]。

參照課本第99頁(yè)例題1的解題過(guò)程，對(duì)照[試一試]“電解水”的解題過(guò)程，指出缺漏。由學(xué)生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，自己先探討解題格式。

[強(qiáng)調(diào)格式]。

1、設(shè)未知量，未知數(shù)后不加單位。

3、寫(xiě)出相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和已知量、未知量。

4、列出比例式，求解。

5、簡(jiǎn)明地寫(xiě)出答案。

[例題]。

由學(xué)生和老師共同寫(xiě)出正確解題步驟。

化學(xué)方程式計(jì)算教案范文（17篇）篇十七

知識(shí)：在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)的反應(yīng)物、生成物的計(jì)算。

能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

思想教育：從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。

學(xué)會(huì)科學(xué)地利用能源。

【教學(xué)重點(diǎn)】由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。

【教學(xué)方法】教學(xué)演練法。

【教學(xué)過(guò)程】。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)意圖。

下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計(jì)算，即從量的方面來(lái)研究物質(zhì)變化的一種方法。

根據(jù)提出的總是進(jìn)行思考，產(chǎn)生求知欲。

問(wèn)題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

[投影]例一：寫(xiě)出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的'化學(xué)方程式，試寫(xiě)出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成（）克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。

運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，試著完成例一的各個(gè)填空。