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職業教育的重要性（優秀15篇）篇一

隨著科學技術突飛猛進的發展，社會生活發生了翻天地覆的變化，在對學生的教育上也伴隨著社會的發展有了變化，高職院校人文素養教育就是在這種社會大變革下被提出來的。作為培養學生人文素養和個人素質的學科，我國高職院校近些年非常注重開展人文素養教育，并力圖通過培養學生良好的個人情操、道德素質等，為學生今后的職業發展奠定基礎。因此，本文將重點研究高職院校人文素養教育與職業教育結合，總結目前高職院校在結合教學中出現的問題，并給出一些合理化建議，希望對高職院校開展人文素養教育有所幫助。

高職院校；人文素養；職業教育。

教育在當今社會高速發展的過程中其重要性愈發凸顯，教育的內容以及教育方法也在與時俱進。與此同時，社會上對于高素質人才的需求量也不斷增加，高校中開展人文素養教育和職業教育相結合，將成為高校教育模式培養上的必經之路。本文基于社會對于高素質職業人才的需求，重點從高職院校中人文素養教育和職業教育課程結合的角度出發進行研究，并給出了課程設置和教學上的合理化建議。

在實施人文素養教育和職業教育教學的過程中，教師的教學技巧是實現預期目標的關鍵環節，教師將各種教學技巧滲透、應用到人文素養教育和職業教育教學的導向階段、導學階段、導練階段以及升華階段中去。越來越多的實踐證明了教育技巧在教學過程中的重要性，而且教育學及教育心理學都研究表明，教育技巧是作為一名合格教師必須具備的一種基本教育素養。人文素養教育和職業教育相結合，對于教師來說，則需要具備更高水平的教育技巧和技能，才能適應當下信息時代對學生進行更加有效地教育教學。教師需要能創造性地正確處理各種復雜情況和突發教學問題，使人文素養教育和職業教育的教學結果能達到事半功倍的效果。從教育模式的發展歷程來看，現代教學模式是由傳統教學模式發展而來。適應了當代教育需要的現代教學模式不斷與時俱進，衍生出了很多新型教學方法，人文素養教育與職業教育教學在近兩年的教學實踐活動中脫穎而出，充分體現出了現代教學模式的優越性。當代教育背景下，不僅僅是幫助學生達到某種成績上的提高，更是幫助高職院校學生今后走向社會的個人素質的養成。將人文素養教育與職業教育教學相結合，促進信息教學向知識、技能和態度教學的轉化，來實現打造高素質職業人這一終極目標。

1.人文素養教育授課呆板，學生興趣不高。現代化的教學技術能展示的信息量大，突破了以往教師在黑板上板書的格局，不僅降低了教師的書寫量，而且給學生帶來了良好的試聽效果。鑒于高職院校學生的年齡、經歷特征，使其對于具有束縛性的教學有所排除。加上高職院校教師在人文素養教育授課過程中人員眾多，教師不能很好把握學生的學習情況，那么如何吸引其注意力就顯得非常重要。現高職院校學生其未來的走向不再是學校，而是社會，職業教育的有機結合更能刺激學生眼球，提升學生興趣。就目前我國高職院校人文素養教育來看，基本以文科領域教學為主，教師在授課過程中往往以單純的講授為主，缺少靈活性，顯得課堂沒有活力，而在學生比較感興趣的職業教育上，又缺少和人文素養教育的集合，不能使學生切身感受到職業教育和素養教育結合的重要性，對學生未來職業規劃沒有起到促進作用。

2.人文素養教育趨向文學化教學，與職業教育連接性少。正如上文說到的，人文素養教育，顧名思義，就是在人文領域對學生進行素養教育，屬于文科范疇；而職業教育屬于社會領域的學科，盡管在學科教育上看起來二者沒有明顯交集，但是，事實上人文素養教育的最終目標是要打造學生成為高素質、高道德的優秀人才，避免其進入社會后受到不良文化和習氣影響，改變本質，為社會所譴責甚至是遭到法律的懲罰。當下高職院校開展人文素養教育和職業教育，主要授課老師為本校語文教師，缺少在人文素養和職業教育知識掌握扎實的專業教師。因此，在講授過程中，往往會受到教師個人思維影響，而文科類教師普遍在講授中更愿意講授文學方面的素養鍛煉，實質上和職業教育之間差距較大，脫離了開授課程的初衷。

3.缺少與學生實際溝通，互動性不強。傳統的人文素養教學和職業教育是以書本、課堂和教師為發展中心的，不能任學生自由的發展，而是在一定程度上由教師強硬地把書本上的知識進行單一的講解，學生一直處于被動的地位，抑制了學生對于職業素養教育的重要性認識，甚至有的學生喪失了對課程學習的積極性。對于生活在傳統人文素養教學的師生來講，師生間的互動是薄弱的，教師作為課堂上強勢的一方會用其多年的傳統思想影響學生，使學生在課堂上感覺枯燥無味，自然使學生在理解和學習職業教育和人素養教育重要性上有所欠缺。

1.充分調動學生興趣，創建良好課堂氛圍。教師要想在課堂教學中真正實現人文素養教育和職業教育的有效教學，就應該讓學生在現有的知識平臺的基礎上進行自主的探討與研究，讓學生把人文素養教育和職業教育融匯貫通。在日常的課堂教學中，教師的教學方法對學生的影響非常大，所以除了理論知識的傳授，同時也應該向學生傳達學習課程的重要性，重視人文素質教育課程對今后職業道路的幫助。因此，我們應注重教師的發展，以其自身的發展作為有效教學的基本要求和基本保障。

2.明確人文素養涵蓋方向，進行多元化教育。人文素養教育和職業教育課堂的建立提倡的是學生們的自主探究和和學生的多樣化學習，即在教師講授關于人文素養提升和職業素養對學生未來發展重要性認識上，學生要結合自身，明確自身存在的問題，并以此來增加學生的科學素養。我們知道人文素養教育和職業教育課程是由課上理論知識的傳授和職業思維建立共同促成的。教師應該對課上的教學與學生做的職業思維和走向作出正確的判斷，判斷這種教學方法的效果如何，對學生是否有效，而不能只追求形式上的滿足，如果不能就應該變換另一種新的教學方法，以適應學生的需要。另外，教師還需要培養學生對于人文素養教育和職業教育學科的興趣。都說興趣是最好的老師，運用學生對人文素養教育和職業教育學科的興趣制定與之相符的教學策略，從而調動起學生對于學習人文素養教育和職業教育的動力，培養學生關于自身職業素養思維能力。綜上所述，隨著社會進步，現代教育模式必然會發生巨大的變化。如何更好地適應現代社會教育需求，更好地培養我國更多高素質的優秀職業人才，高校中對于學生個人素質的培養教學顯得至關重要。不僅是學生個人素質的培養，教師在教授學生過程中，也應不斷提升自身掌握的人文素質及職業素質，在完善自身的同時，有利于對學生進行深層次的培養。因此，高職院校中創立人文素養教育和職業教育結合，不僅可以發揮教師的有效性作用，更可以滿足學生今后的職業方向，為社會打造優質的高素養職業人。

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[3]李恒.高職院校人文素養教育淺析[j].湖南大眾傳媒職業技術學院學報,20xx,(5).

職業教育的重要性（優秀15篇）篇二

摘要：

教育信息化是職業教育現代化的重要標志，是職業教育發展的時代要求。通過《經濟法》課程的網絡化教學研究可以發現，教育信息化可以彌補傳統職業教育教學模式的缺陷，通過計算機信息技術進行教學目標、教學內容、教學方法與手段以及考試制度等方面的改革與創新，從而達到提升職業教育教學質量、培養技能型職業人才的目的，并為職業教育教學改革提供了一條可行的道路。

關鍵詞：

一、問題的提出。

信息化是當今世界發展的潮流，教育的發展一樣離不開信息化，教育信息化是國家信息化發展戰略的重要組成部分，是職業教育現代化的重要標志，更是職業教育發展的時代要求。，教育部副部長杜占元就信息化建設做出了重要指示，要求在當前和今后一個時期，要大力推進“三通兩平臺”建設，即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺。教育信息化對于改革與創新傳統教學模式從而達到提升教學質量的目的，具有巨大的推動作用。本文以高職《經濟法》課程教學為例，探討如何在教育信息化指引下實現職業教育教學模式創新。

二、傳統教學模式的缺陷。

1、教學目標錯位。現行的高職《經濟法》教育理念對高職《經濟法》課程缺乏準確的定位，從而導致教學目標錯位。有些高職院校尤其是財經類院校認為開設《經濟法》課程就是為學生考證服務，因此傾向于直接使用各類考證的《經濟法》考試科目輔導教材，純粹以應試為目的教學，成了考證輔導班；有些高職院校尤其是法律類或綜合類院校則認為，開設《經濟法》課程是為了滿足學生未來繼續深造的需要，因此容易照搬法學本科的《經濟法》理論知識的教材進行講授，過于理論化。可見，對于高職《經濟法》教學，目前高職院校尚缺乏準確地定位，以至于對《經濟法》課程的教學效果存在分歧，所帶來的直接后果就是《經濟法》教學理念的陳舊。具體表現在目前的高職《經濟法》課程教學，要么以滿足對學生進行題海戰術的轟炸，確保學生通過職業資格證書考試為目標；要么以滿足對學生進行純粹理論的教學，確保學生能夠在未來通過自學考試或本科課程考試為目標。無論哪一種教育理念，都忽視了職業教育教學的初衷以及學生本身的學習意愿，完全是以應試為目的，未免背本趨末。

2、教學方法與手段單一。教學目標的錯位就必然會導致教學方法的簡單化甚至教學模式的填鴨化。無論是考證輔導班式的教學還是《經濟法》純理論教學，都停滯在講授理論和加強課堂與課后練習的傳統教育階段。筆者在中國知網、萬方等學術期刊網上就這一主題專門進行了搜索，搜索結果顯示，雖然有個別教師對于傳統教學模式下的高職《經濟法》課堂教學方法進行了反思，但結果無外乎在傳統講授法的基礎上增加了圖表法、案例教學法或雙向提問式教學法等傳統教學方法，并沒有脫離傳統教學模式的桎梏。有些學校倒是對傳統教學模式作了一定的反思，引入了網絡手段，可是卻陷入了認識上的誤區，就是只把傳統課堂教學的內容放到網絡教學平臺，供學生瀏覽學習、下載資料。在這些網絡教學中，網絡的教學特征，教學功能，教學互動等優勢都沒有完全體現發揮出來。因此，都沒有實現良好的教學效果。

3、教學效果一般。教學理念的陳舊導致教學方法的單一，進而導致教學目標難以實現。筆者關于這一問題曾經在學生中做過調研，學生們普遍表示，《經濟法》課程給他們的印象就是上課學習、下課背書、考前做題，非常地傳統，也非常地無趣。傳統的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導致學生失去學習的興趣和熱情，使學生獲得的《經濟法》知識難以鞏固，教學中的前學后忘成為普遍現象，難以實現良好的教學效果。在高職院校的生源質量本就一般的情況下，這種后果更加明顯。教育的目的是要幫助學生掌握知識，而非為了幫助學生應付考試，如果純粹為了考試而教學，是不可能實現良好的教育效果的。我們應該去提倡“教師為主導，學生為主體”，讓學生主動性、創造性地學習知識、應用知識。傳統的教學模式顯然難以實現這一目標，為了良好的教學效果，必須通過教育信息化實現教學模式的改革與創新。

三、信息化教學模式的創新。

1、理論依據構建。筆者認為，信息化教學模式的主要手段是通過計算機網絡進行教學，信息化建設指引下的職業教育教學模式，改革與創新的最終形式就是通過計算機網絡完成日常教學任務。這么認為的依據是著名的“情境認知理論”。《經濟法》是一門社會科學，《經濟法》教學的要求契合情境認知理論的特征。情境認知理論認為，教師創設的情境要與真實的社會情境、生活情境和科研活動的情境相吻合。這樣，使學生有可能在似真的活動中，通過觀察、概念工具的應用以及問題解決，形成科學家看待問題的方式和解決問題的能力，適應共同體的文化。而要在課堂上去模擬與《經濟法》相關的、真實的社會情境、生活情境相似的`教學情境，唯有通過計算機網絡手段來實現。因此，相對于傳統教學模式，網絡教學應該實現以下幾方面創新：

（1）教學目標上，應該以實現學生主動性、創造性地學習知識、應用知識為目標，立足于學生對教學內容的掌握，而非提升考試通過率。

（2）教學內容上，應該建立在教材基礎上，能夠為網絡所共享的教學課件、多媒體信息資源以及試題庫為主，在教學過程中應該盡量脫離教材。

（3）教學方法與手段上，教師在設計教學活動時在注意情境設計、協作學習環境設計、網絡教學策略設計的同時，還要注意信息資源設計，強調利用各種信息資源來支持“學”，具體的知識點要盡量采用文本、聲音、動畫等多種媒體表現。

（4）在考試設計方面，應該充分利用網絡手段實施考試，實現隨機題庫制與無紙化考試相結合，減輕教師閱卷負擔，減少閱卷出錯率，同時節約學校的經費資源。

2、教學目標設計。傳統的《經濟法》課堂教學僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過率為目標，完全背離了職業教育的初衷。信息化建設正好可以實現教學目標設計的創新，真正實現素質與技能教育。筆者以為，高職《經濟法》教育應根據高職人才的特點和培養目標，在教學中避免理論與實踐分離、知識和能力分離、教學和考證分離，以豐富學生的知識面、增強學生運用理論知識解決與分析實際問題的能力為教學目標。在傳統的教學模式下，這一教學目標難以實現，而網絡化教學則可以完成這一任務。筆者認為，《經濟法》課程的網絡化教學，意味著教師可以通過計算機軟件對理論知識進行情景模擬預設，然后通過網絡手段實現機dd機資源共享，為課堂教學的開展奠定基礎。這樣，在課堂教學中，每一名學生都可以在教師的指導下通過預設的模擬情景去學習理論知識，并運用理論知識對情景中出現的問題進行分析與解答。

3、課堂教學創新。《經濟法》課程的網絡化教學，關鍵在于運用計算機信息技術進行課堂教學的創新。這一舉措必須要在充分考慮高職學生心理與認知特點的前提下，對教學內容與方法進行改革和創新，使之契合高職學生的特點，也符合學生考證與就業的需要，從而摸索出一套具有實用性和有效性的《經濟法》課堂教學模式。第一，教學內容創新。可以考慮在保證《經濟法》基本理論知識的基礎上，多使用教學案例，只不過教學案例要與情景模擬法相結合，在案例設計時要注意增加學生的代入感，在合適的案例中可以考慮由學生來扮演案例的主角，這樣可以最大限度地保證學生在教學過程中感同身受，提升教學效果。第二，教學方法創新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法，《經濟法》教學過程非常適合運用這些教學方法，而這也正是引入網絡化教學的根本原因，因為唯有計算機信息技術方可實現通過聲音、圖像、動畫等電子元素將教學案例形象的在計算機上表現出來，讓學生直觀地感受到學習的樂趣，深刻地理解知識適用的條件，提高學生分析與解決問題的能力。第三，教學手段創新。網絡化教學離不開電子教學資源的制作與共享，這就要求教師必須在課前準備好《經濟法》課程的內容，根據教學內容制作好教學課件、動畫軟件等電子教學資源，將其上傳到機房或校園網絡平臺上，實現資源共享。這樣，在教學的過程中就可以通過網絡手段實現資源共享，為課堂教學的開展奠定基礎。

4、考試制度改革。教育信息化建設不但能夠改革傳統的課堂教學，還可以實現作業與考試制度的創新。在傳統教學模式下，教師要完成大量的作業布置和批改任務。在考試前，教師要首先出試卷、印試卷、裝訂試卷、分裝試卷，考完試以后還要辛苦地閱卷、核分、填寫成績單，可謂事倍而功半。在網絡化教學模式下，這一問題有望得到解決，實現無紙化的作業與考試，節約教學資源。第一，通過計算機網絡，教師在日常課堂教學中就可以進行作業布置，讓學生在計算機上當場完成，教師可以在學生完成的過程中通過計算機根據學生的需要進行輔導和答疑，學生完成作業后通過計算機可以完成自動批改，結果會傳到教師計算機上，由教師根據結果再進行重點講解。第二，教師在考試前只編寫并在網絡上按照規定格式上傳試卷即可，題量、分值與考試時間都可以事先在計算機上設定好。學生考試在機房進行，直接進行上機考試，在試題庫中隨機抽題，不僅杜絕了學生相互作弊的可能性，還可以在考試完畢后由計算機立即統計出學生的考試成績，并通過網絡上傳到教務系統，無須教師再辛苦地閱卷，更不會出現核分和登陸成績時不小心出錯的情況。這樣，在網絡條件下，最終可以實現作業與考試的無紙化，節約了學校大量的人力與物力，實現了考試制度的改革與創新。

反思傳統的職業教育教學模式，實現與時俱進的改革與創新，離不開教育信息化建設。

通過對《經濟法》課程實施網絡化教學改革，可以發現教育信息化建設滿足了情境認知理論對教育的要求，可以實現教學目標、教學內容、教學方法與手段以及考試制度等方面的改革與創新，從而達到提升職業教育教學質量、培養技能型職業人才的目的，并為職業教育教學改革提供了一條可行的進路。

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職業教育的重要性（優秀15篇）篇三

本文闡述了職業教育中“雙師型教師”和“一體化教師”的概念，總結了“雙師型教師”的培養途徑，探討了“一體化教師”的培養方法，對現階段職業院校“雙師型教師”和“一體化教師”的培養具有一定的指導作用。

雙師型教師一體化教師。

在現代職業教育中，隨著教學模式和教學方法的不斷創新，對專業教師的需求從單一的、傳統的理論教師或實習教師，逐漸轉向雙師型教師，并向一體化教師的方向發展。

所謂“雙師型教師”重點在于教師在專業理論教學和專業實踐教學兩方面都能勝任。在表征上，“雙師型”教師是指既具有相關專業技術職務（中、高級職稱），又有專業相關職業資格（技師、高級技師技能等級）。

1.學校政策計劃培養法。

（1）“走出去”培養法。一是學校組織部分教師走出校門“觀摩”兄弟學校，學習先進的教學方法和經驗；二是選派教師參加校際間組織的教研活動，參加上級舉辦的各種教學比賽；三是學校每年根據專業設置和課程開設情況作出教師培訓計劃，選送教師參加國家級、省級、知名企業、名牌大學等單位舉辦的各種培訓班。把外面先進的東西反饋到學校，與時俱進，有目的地推動學校教研工作的開展，提高學校整體教學水平。

（2）“請進來”培養法。聘請職業教育專家教授到學校開辦教學講座，講授現代職業教育新理論、新方法、新慨念，如職業教育的改革方向和方法、基于工作過程系統化的課程開發過程和方法、項目教學與案例教學、教學方法的適用對象和設計方法以及教學過程等。更新教師觀念，增強教師參與教學改革與教學研究的意識，提高教師解決教學中實際問題的能力，提高教師課程開發的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，適應現代職業教育發展對教師的要求。

（3）“雙證制”培養法。筆者學院對理論教師和實習教師均采用“雙證”培養制，一是經本人申請、學校批準的獲得學歷文憑和學位證的深造學習；二是安排短期培訓班，使教師獲得上崗證、教師資格證、普通話等級證和各種技能職業資格證。兩者有機結合，形成雙證交叉培養制，教師能力的提高得到了認可，為教師開通了資質認可和晉升的綠色通道。

2.院內優勢互補培養法。

（1）“互補缺失”法。多渠道來源的師資各有優勢和缺失，開展人人為師、人人有得的教學研討活動，從受過師范專業訓練的基礎課教師那里學習研究教育理論應用方法和教學技巧；從有過企業機械工程技術工作經歷的專業教師那里學習研究理論聯系實際靈活駕馭課堂、善于發現問題解決問題的教學風格；從經驗豐富的實習教師那里學習掌握專業技能和傳授專業技能的心得體會與動作要領。

（2）“拜師學藝”法。青年教師拜雙師素質高、教學能力強的教師為師，跟班學習性聽課，學習掌握一體化教學中課堂組織方法、教學方法、教學手段、知識的綜合應用以及操作技能等各個教學環節，提高青年教師的教學水平。

（3）“雙向聽課”法。開展專家教師指導性聽課教研活動。方法一：由優秀教師上公開“觀摩課”，課后主講教師對一體化教學過程中的設計、組織、知識與技能要點進行總結，再由聽課者評課，評析學習專家教師的教學經驗。方法二：督導處領導和專業帶頭人聽課，并及時評課和反饋信息，評課時要對教學中出現的不足之處或失誤進行有針對性的分析和指導，解決在教學中遇到的種種困難、疑惑，幫助授課人提高思考、分析、解決實際問題的能力。（4）“新老互動”法。發揮新教師知識先進、老教師經驗豐富的優勢，對同一門課程、同一案例分析，采用集體備課、集體研究的方式，實現新老互動、相互學習切磋，使新知識、新技術、新觀念與豐富的經驗相結合，實現互幫互學、共同促進提高的目的。

（5）“理實搭檔”法。在一體化教學安排中，有意識地安排理論教學能力強的專業教師與操作技能強的實習教師搭檔教學，使他（她）們在教學實踐中揚長避短、互相學習與研討、共同提高，向雙師型方向發展。

所謂“一體化”教師，是指教師在工作過程系統化課程模式下，根據教學項目的要求將專業理論教學、實踐技能教學和企業生產管理于一體，既能講授專業理論，又能指導專業技能訓練。在表征上，“一體化教師”不僅要有專業技術職務和相應行業專業職業資格，還應有豐富的企業生產和管理經驗和社會閱歷，并能從事工作過程系統化課程教學。因此，“一體化教師”的培養要求高于“雙師型教師”，它結合了企業工作崗位必須具備的職業能力和職業院校一體化課程改革和實踐的要求，把教師推向了一個新的高度，這是新形勢下對教師提出的新要求，是職業院校培養高技能人才的必然要求，是職業教育發展中的一個重大趨勢。

一是進一步明確教師隊伍建設的指導思想和總體目標，認真貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》要求，進一步建立和完善教師培訓制度，讓一體化教師的培養工作在一個良好的氛圍中落實執行。

二是遵循認識規律，在理論與實踐交互作用中培養一體化教師。要加強教師企業培訓基地建設，積極與大中型企業合作，與企業一起制定企業培訓教師課程，讓教師輪流到企業掛職鍛煉，進行生產和管理學習，真正掌握工作過程及其專業技術。

三是開辟多元化師資來源渠道。要繼續發揮高等職業技術師范院校的作用，為職業院校培養“一體化”教師。與此同時，通過從社會聘用或與大企業聯合辦學等形式，廣泛吸引企業技術骨干等各方面人才尤其是一些高科技領域的急缺專業人才任教，壯大教師隊伍，優化教師結構。積極建立包括社會各行業的技師、高級技師等能工巧匠和專業技術人員的師資人才庫。

四是遵循教師成長規律，在職前、職中與職后一體化中培養。引導剛分配的大學生教師先到企業就業鍛煉，具備了崗位職業能力，才能更好地理解職業院校教師的內涵。同時，強調一體化教師培養與培訓的連續性和教師的可持續發展性，把職業教育中一體化教師的培養視野擴展到教師一生的專業發展，根據教師職業生涯中適應期、發展期和成熟期三個不同的發展階段，確立培養目標，實施有效的專業化培養。

五是對原有的“雙師型”教師提出“一體化”教師的培養要求，在既能從事理實一體化教學的基礎上，還能將理實一體化教學和企業生產管理溶于一體，根據崗位工作過程的技術要求和管理要求實施教學。

六是建立考核和激勵的用人機制，對一體化教師的綜合素質進行崗位考核，使之具有高尚的職業道德和高度的責任感；具有現代教育觀念，掌握現代職教理論并能在教學中予以運用；具有一定的教學科研能力和創新能力；掌握并能熟練運用現代教育技術和先進教學方法。教師崗位考核結果應作為競爭上崗、實施獎懲的重要依據，“一體化”教師在競爭上崗和享受有關待遇上應優先考慮，營造有利于人才脫穎而出的環境。

職業教育的重要性（優秀15篇）篇四

隨著信息技術的發展，以計算機為核心的教育技術推動著我們教學形式的變革，對提高我們教學質量發揮著積極的作用。從教師在教育技術應用中的誤區著手進行分析，從而要求我們學校要健全多媒體教學質量評價機制，教師要加強具體現代教育技術的學習，不斷提高自身的操作能力，明確職業教育教育技術教學對教師提出的新要求，在合理運用教育技術的基礎上來提高我們教師的教學能力。

職業教育教育技術計算機隨著信息技術的發展，對我們職業教育教學產生了很大的影響，以計算機為核心的現在教育技術教學形式越來越多，在職業教育活動中，我們從事教學一線的職校教師如何提高自身的職業素質和對教育技術的應用能力，對職業教育教學活動能否取得最優的教育效果有舉足輕重的影響，所以我們所有的教師要想跟上時代的發展，必須更新自己的教學方式，積極學習各種現代教育技術，從而更好地利用教育技術輔助我們職業學校的教學，提高我們的教學水平。比如，我們現在所采用的多媒體課件教學，微課教學，計算機網絡教學和翻轉課堂等教學形式，為我們提高教學效益和教育質量發揮著十分重要的作用。

1.學校只注重硬件建設和使用率。

現在很多的學校也喜歡搞面子工程，認為在我們的教學過程中多媒體運用的越多越好，甚至有的職業學校干脆就取消了黑板的設置，有時候甚至認為如果一個教師沒有利用多媒體教學，就是不成功的教學，所以大家都用電腦習題取代書面作業，用掃描圖片來展示掛圖、插圖和模型，用電腦“模擬”實驗來代替易做的學生實驗，在這個過程中，對于學生來說，往往只有視覺沖擊力，缺乏多種感覺的刺激，很顯然不利于提高我們職業學校學生的親手實踐能力。

2.課件質量良莠不齊，教學應用模式單一。

在我們的教學過程中，教學課件作為一種教學載體，課件質量好壞將直接影響著我們的教學質量。所以在一些優課評比的過程中，大家都想制作出高水平的教學課件來為自己加分，但是由于受到教師的課務較多，計算機水平不高等限制。很多時候我們的老師在制作課件的時候都是從網上下載的，然后對此進行修修改改，所以會受到別人課件設計思想的限制，不能夠較好地將自己的想法添加到課件中去，往往會造成教學應用模式單一的情況。要想改變這些情況，我們必須加強教師對計算機和教育技術方面的培訓，從而幫助我們的教師提高課件的制作水平。

3.忽視教育技術輔助教學的實質，放棄了對教學需要的深入鉆研。

在我們的教育教學過程中，我們不難發現：有些老師認為只要我們的課堂有了現代教育技術手段，我們的教學形式就一定是“新穎”的。所以往往會出現我們的教師片面的追求課件的動畫、圖片、聲音以及版面背景等的精美設計，反而卻忽視了學生的心理特點和感知規律。這樣的課堂，對于我們學生來說，時間久了，必將會容易產生心理疲勞，甚至還會出現注意力分散的情況。其實，我們教師在制作課件的過程中，更重要的是要從學生的實際出發，怎樣設計才能發揮學生的主體作用，這才是最主要的，也只有如此才能提高我們的教學效率。

1.健全多媒體教學質量評價機制。

雖然我們老師都在學習和采用多媒體這一新的教學形式，但是我們學校在評價教師上課的時候，關于課件的評價還沒有一個統一的評價標準，所以在評價的過程中人為的主觀因素非常大，所以有時候會讓一些老師本來非常精心準備的課件沒有得到認可，這必將會讓這部分教師的積極性受到打擊，這樣就不利于我們教學質量的提高。所以，我們學校的領導要重視健全多媒體教學質量評價機制，改變以往的評價方式，健全我們學校的多媒體教學質量評價機制，讓多媒體教學的質量評價朝著良性方向的發展。

2.加強現代教學理論和學習理論的學習。

隨著以計算機為核心的教育技術學的發展，一些新的教學模式越來越受到我們所有教師的青睞，比如微課、翻轉課堂、計算機網絡課堂等，所以我們所有的教師都必須要加強現代教學理論的學習和學習理論的學習，只有不斷地去努力學習，積極參加教育部分的相關培訓，我們才能跟上時代的發展，才能夠把我們的教學工作做好，雖然以計算機為核心的教育技術只是輔助我們教學的一種手段，但是要想利用多媒體、網絡、視頻等較好地來輔助我們的教學，我們就必須要努力地去加強理論與實踐學習，也只有如此才能提高我們的現代教育技術應用水平，從而更好地利用現代教育技術來服務于我們的教學，從而克服傳統教學模式的一些缺點，在制作課件的教學過程中，我們可以保留傳統教學的優點，比如在上課的過程中，多加強和學生之間的情感交流等。所以，我們在采用新的教學模式進行教學的時候，我們也應該明白：我們每個從事職業教育教學的教師都要注意提高自身修養，因為只有充滿教師個性和人格魅力的課堂教學才能吸引學生的注意力，才能提高學生學習的積極性，所以我們教師要加強現代教學理論和學習理論的學習就顯得尤為重要。

當前，職業教育中教育技術教學的硬件依賴于技術的發展和學校資金的投入，而教育技術教學建設的軟件則主要依靠我們教師對傳授知識的掌握、加工和轉化，這就對我們從事職業教育的教師運用教育技術的能力提出了很高的要求。因此，在我們的教學過程中中，我們教師自身要加強教育技術能力的提高，特別是計算機應用能力、計算機網絡的使用能力、信息檢索與分析的能力、教育技術與課程的整合能力等提出了嶄新的全面的高標準的要求。作為一名從事職業教育的教師，應對提升應用教育技術的能力給予高度的重視。在自己的教育觀念上要學會改變以往的傳統教學方式，積極參加教育主管部門所組織的各種相關的培訓，不斷學習，終身學習。與此同時，要注重結合本專業和課程來選擇合適的教育技術手段，學會設置合理的信息傳授架構，在我們的課件制作和教學設計過程中能夠提供豐富而適宜的的信息內容，從而來提高我們的課堂教學效率和教學水平，在教學實踐中靈活運用教育技術手段來達到不同的課對我們職業學校教師提出的新要求，同時也是我們從事職業教育教師在教育技術教學建設中的主要任務和重要職責。

在我們學校教育技術能力的建設過程中，對于教師創新能力的培養是十分重要的，尤其對于我們從事職業學校教學來說，我們必須清醒地認識到這一點。因為只有我們教師自身具有一定的創新能力，才能夠對我們的學生加以更好地引導和培養。當前，我校教師在以計算機為核心的教育技術水平相對于前幾年，雖然很多方面都有了極大地提高，但是在創新能力方面還十分欠缺。另外許多教師對計算機和教育技術運用于教學的方式、方法、教學目標和運用效果等方面關注還不夠。因此在教育技術教學中應該注意以下幾點：

1.教育技術的適時應用。

盡管我們說，教育技術給我們的教學帶來很多的便利，但并不是說我們所要上的每一節課都必須要使用多媒體，制作一個精美的課件，我們要根據實際情況，動態地、靈活地掌握我們的教學形式，根據我們的教學實際，合理地加以運用，只有如此，才能讓我們的教育技術發揮最大功效，從而提高我們的課堂教學效率。

2.教育技術的適處應用。

盡管教育技術提供的“形象”優勢有助于理性思維，但也不能總是借助著“形象”的拐杖去引領思維，那樣抽象思維能力也就確立不起來，所以我們要深刻地認識到這一點，與此同時，我們教師應該按照教學內容和教學目的，有的放矢、因地制宜的權衡使用相應的技術，這肯定是我們以后在運用教育技術過程中必須要注意的問題。

3.教育技術的適量應用。

在我們的教學過程中，我們千萬不能過分依賴于教育技術，更不應把人機交互作為教學全過程唯一的交流形式。我們要把握從量變到質變的規律，控制教育技術使用的量，保證教育技術利用的質，只有在保證教學質量提高的前提下，我們再來考慮是否運用信息技術教學，所以說：雖然我們積極提倡使用教育技術來幫助我們的教學，并不意味著我們什么課都必須要運用現代教育技術，一定要根據我們的實際教學需要來適量地應用教育技術。

在教育現代化的發展進程中，我們教師除了要具備教學技能和科研能力外，還是要加強教育技術素養的提高。一方面，是教育技術素養的提高，往往反映了教師面對教育技術的心理狀態;另一方面，教育技術素養反映了教師利用教育技術加強自身學習，不斷提高自身的操作及網絡的應用操作能力。教育技術在我們職業學校教學中的廣泛應用，為我們職業學校的教師教學帶來了新的活力，使我們的日常教學更加生動而富有效率。我們應走出當前教育技術運用中的誤區，在現代教育理論和教學觀念指導下，合理運用好教育技術，發揮其優勢，從而不斷提高教學質量。

總之，我們教師在用以計算機為核心的教育技術教學過程中，首先我們要正視目前在職業學校中運用教育技術教學所存在的一些問題，從而努力地去克服這些問題。其次我們教師要明確職業教育教育技術教學對教師的新要求，從而積極參加各種相關的培訓，提高自己運用教育技術的能力。最后，我們要學會從適時、適處、適量幾個方面來合理的運用教育技術來服務于我們的教學，相信我們的教學質量以及運用現代教育技術的水平一定會有很大地提高。

職業教育的重要性（優秀15篇）篇五

中等職業教育不同普通高中教育和高等教育，有著自己獨特的模式和理念。把擯棄了普通高中整天坐在教室里單純地聽老師講課。她把理論教育和廣泛的社會實踐緊密的結合起來，邊理論邊實踐，從理論中來到實踐中去。這種教學模式最能激發學生的學習興趣，培養學生的探索創新精神。在這種教育模式下，最大程度地尊重學生的個性發展和最大程度地開發出學生的潛力。既可以創造出大量嫻熟的技術工人也可以培養出許多高精尖人才。

（2）職業教育不是封閉性教育，而是在學習化社會中擔當重任的開放性教育。

職業教育是包括職業學校教育和職業培訓在內的大職業教育，也是包括學校、企業和社區教育在內的開放性教育。衡量人的能力與水平，已不再是單純的學歷證書、技能證書，而是綜合能力與素質。

（3）職業教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。

教育的根本任務是教育人、培養人，而不是淘汰人、選擇人。教育的價值不再僅是培養少數“精英”，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的，能最大限度地開發自己才能的機會和途徑，把成才之路鋪在每個人的腳下。職業教育的目的就是要根據社會、市場對人才的不同要求，做到因材施教，促進個性發展，使他們每一個人都成為對社會有用的人。

（4）中等職業教育不是終結教育，而是終身教育的重要組成部分。

職業教育要傳授職業知識和技能．是將普通教育與專門教育聯系在一起，并為繼續教育奠定基礎的教育過程。職業教育是具有自身特色的一種類型的教育，它以應該形成初、中、高一體化的體系，同時職教應與普教、高教、成教等相互銜接、溝通、補充，構建起人才成長教育的立交橋。其教育目標將由單純針對職業崗位，擴大到整個職業生涯，其性質也將由終結教育變為終身教育。

（5）中等職業教育的培養目標是培養數高素質勞動者和技能型人才。

我國已進入新工業化發展時期，在相當長時間內，對高素質勞動者和技能型人才存在著巨大的需求，技能型人才需要必要的專業理論知識，有綜合運用專業知識解決具體問題的能力，以及解決現場突發性問題的應變能力和一定的操作技能等。我們應該根據培養高素質勞動者和技能型人才的要求，重視對學生的思想、文化、身體及專業能力的培養，滿足社會經濟發展的需要。

（6）職業教育新的學生觀、教師觀和質量觀。

1、職業學校的學生不是差生，而是一類有著個性特點和特長的學生。

2、職業學校的教師承擔著為社會培養高素質技能型人才的重任，有。

其自身的教學工作特點。

3、職業教育的質量評價的標準關鍵是滿足社會和學生發展的需要。

（7）職業教育應重視以人為本以人為本是時代對教育的要求，職業教育能夠幫助學生實現人生的價值。職業教育強調以人為本應包括三層具體的意思：

一是要滿足受教育者接受培養的需求；二是要把受教育者當著人來培養；三是要把受教育者培養成人。

（8）職業教師素質要提高中職學校教師不僅要學識淵博、技能超群，更要懂得了解學生尊重學生。教學中更要注重教法的選擇，才能適應學生和教學的需要。

社會在發展，職業教育也要跟上社會的需求，這也要求我們教師不斷學習，不斷進步。

職業教育的重要性（優秀15篇）篇六

就如何結合互聯網開展產教融合、校企合作，打造中國一流的高職院校與用人企業的銜接平臺展開研究，以期實現職業院校學生學生畢業即就業，為廣大用人企業量身培養各類熟練的技術工人為目標，從而解決我國結構性失業難題，促進我國職業教育可持續發展，助力經濟轉型騰飛，努力讓學生都有人生出彩的機會。

職業教育；互聯網+；校企合作；就業。

大力發展職業教育連續多年作為中央文件主要內容，隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱“綱要”）的.制定和頒布，明確了我國今后十年職業教育改革發展的任務。即大力發展職業教育，調動行業企業的積極性，加快發展面向農村的職業教育，增強職業教育的吸引力。通過對這四項任務的明確，直接為職業教育未來發展指明了方向。從“綱要”中可以看出，無論是在生源保障還是在體制機制創新方面，國家對職業教育可謂傾力支持。而如何有效實現生源、學校、企業三者的有效交流與無縫銜接，是全面貫徹落實“綱要”的關鍵環節和重中之重。依托社會現有培訓機構和企業，在已有培訓經驗和人力資源構建的基礎上，借助互聯網這一有效媒介，下游通過吸收廣大職業院校確定性生源客戶群，建立包括其健康狀況、興趣愛好、求職取向、理論技術水平以及實行情況的數據庫；上游通過行業趨勢分析以及企業選人用人需求建立企業客戶數據庫。以有效溝通和滿意服務為內容，構建并做大做強校企合作這一大型平臺，促進我國職業發展并為社會提供多層次，全方位技能型、實用型人才。

總之，職業教育是面向人人、面向全社會的教育，職業教育的發展，為公民自立于社會，實現體面的勞動、有尊嚴的生活提供了可能。隨著金融危機和債務危機的發酵和深化，世界已然進入了大調整、大變革的關鍵時期。同時，我國的改革發展進入到深水區即全面攻堅階段，轉變經濟發展方式，調整升級產業結構，已成為實現國家可持續發展的關鍵。在當前轉型時期，職業教育所承擔的責任，遠遠不止于塑造一批真正意義上的公民，更重要的是它還承擔了推動國家社會經濟發展方式轉變的重任，直接關乎著國家可持續發展戰略。正基于此，以互聯網+思維為重要催化因子，盡快開辟并逐步完善富有中國特色校企合作模式，實現高技能人才的不斷涌現，實現產業升級換代，并通過有效溝通和銜接，最終建成實現求學求職生源、職業院校、用人企業三者之間良性互動的綜合平臺，助力經濟騰飛不僅是發展職業教育的有效途徑，更是當前時代和國家實現可持續發展的迫切需求。

職業教育的重要性（優秀15篇）篇七

摘要：分析了網絡多媒體教育在現代職業教育中的優勢和對傳統職業教育的沖擊。

關鍵詞：網絡多媒體教育；傳統教育；網絡；教師；學生。

21世紀是高科技時代，是信息化時代。隨著計算機處理技術、網絡通訊技術、多媒體數字技術的迅速發展，社會信息化己深入影響到了我們生活、學習、工作的方方面面。尤其對當代職業教育的影響更大，其一，因職業教育本身要求受教育對象動手能力強；其二，當前職業教育對象文化基礎普遍較低。這就使得網絡多媒體教育更適合他們。

中國是一個有著兩千多年優秀傳統教育的國家，教育的先驅們在長期的育人過程中為我們總結了許多寶貴的經驗，如“因材施教”、“循循善誘”、“溫故而知新”等等，這是留給我們后人的一筆珍貴財富。但是，隨著時代的跨越，科技的迅猛發展，傳統的教育教學模式己無法適應當代教育教學發展的需要，無法適應教育對象的需要。為了讓教育教學與時俱進，教育部確定了一個全國教育科學“十五”規劃研究性課題：《網絡多媒體教育與傳統教育優勢互補研究》，這個課題的研討、開發無疑是為傳統教育教學模式注入的新鮮的血液，讓傳統的教育教學充滿了生機與活力。換言之，網絡多媒體教育的運用讓傳統教育插上了奮飛的翅膀。

誠然，網絡多媒體教育在給我們傳統職業教育方法、教育手段帶來生機與活力的同時，也給我們傳統職業教育形成了一定的沖擊。

1網絡多媒體教育與傳統教育的相互促進。

對網絡多媒體教育的認識，即使在教育界，很多人還是一知半解。甚至不少人認為，發展網絡多媒體教育等于砸了現在老師的飯碗，以致擔心將來會不會失業。其實不發展網絡多媒體教育可能也不免有教師失業，教師失業并不和網絡多媒體教育直接產生關系。發展網絡多媒體教育只會升華傳統教育的效果，使傳統教育效果更加突出，教師如能更多適應她的話，很可能還會緩解教師因其他原因失業的幾率。

1.1教學資料組織，媒介多樣藝術化，交互靈活性。

其實，任何教學，不論是否通過網絡，永遠要有老師。只是老師組織教學材料的方法、采用媒介物的門類的適當程度，在網絡多媒體教育過程中可以不受教室空間大小、上課時間長短的限制。而且，網絡多媒體教育實現了教師和學生充分交流的可能。有問題，學生可以不擔心面對真實人的教師時的恐懼，可以直接向計算機里的教師發問。信息傳到老師這里，可以即時回答，也可以緩時用e-mail回答。各種媒體展現知識的產生，演示物質文化的經歷，遠比傳統教育豐富許多。與其擔心網絡多媒體教育取代傳統教育，不如說網絡多媒體教育使教師擺脫了傳統教育在組織教學資料上的束縛，升華了教師備課表達知識的想象力。各種知識信息、各種時空感受、各種邏輯結構的展現過去只能用嘴說，現在多了許多的表現方法，有了過去無法想象的表現手段。

1.2學科體系市場化，優化教學資源。

傳統教育學科體系受計劃控制，常常使計劃跟不上市場的變化，學校培養的人才要么是市場不需要的，要么市場上急需的又沒有。有些專業市場急需，學校也有，但是教師不夠，不能滿足市場需要，等到招進老師，需求又過去了。教學資源的配置總也跟不上市場的需要。網絡多媒體教育可將這些問題迎刃而解。網絡多媒體教育緊追市場，發現急缺的專業可以緊急組織本校甚至社會上的師資，利用網絡的優勢，以一當十，滿足市場需求。

1.3社會影響積極。

傳統教育有很多有經驗的教師，用一生積累了很有價值的教學經驗和學術造詣。然而，在傳統教育環境中他們年過花甲，風燭殘年，身體體力不允許他們再像年輕時那樣，長時間從事教學活動，似乎已經沒有太大的社會價值了。但是，在網絡多媒體教育環境中他們可以大展身手，用數字光盤可以把他們的身姿教態固化下來，永遠留存下去，發揮作用。網絡可以把他們的教學繼續傳送到無數個學生面前，讓學生一睹他們的風采，領略大師們的智慧。網絡多媒體教育不僅不會讓老年教師提早退出講臺，恐怕還要不斷地請他們幫助網絡多媒體教育的經營者解決各種教學難題。只不過必須要有相應的機制，以保證：即使教師不接觸學生，只要有他的參與就要有他的相應權益；老年教師可能對計算機特種軟件不熟悉，需要與課件制作部門合作，使這些老教師繼續發揮重要作用，勞有所得，知識得到應有的尊重。

20xx年瑞士洛桑國際管理開發研究院發表的20xx年度“國際競爭力報告”顯示：中國的國民素質、科學技術、和國際競爭力在世界的排名連續下滑，分別從的24、13、24位。下滑到29、28、31位。說明：不是我們的老師太多了，而是太少了，或教師的水平不適應社會的需要。

我國正式成為wto第143個成員國后，除了各種企業要受到發達國家先進生產力和先進技術的沖擊外，教育業也不可避免地將要受到不同程度的影響，特別是職業技能教育。發達國家在網絡多媒體教育方面已日趨成熟，乘此機會可能會大舉進入我國。網絡在實現教育功能方面將發揮越來越大的作用，其本身具備的優點，比如不受時間、地域限制，形象性、生動性、趣味性，實踐方面，都是我們傳統教學方法和手段無法比擬的。而我們中等職業教育又更注重教育對象的實際動手、操作能力而傳統教學方法和手段受到很大局限。又比如，我們現在職業教育中培養一個技術人員，可能需1、2年時間，甚至更長，而網絡多媒體教育可能只需幾個月，幾十天，甚至更短。這體現出網絡多媒體教育的高效性。

那么網絡能為職業教育做些什么，我們中等職業教育又應如何面對逐步成熟與完善的網絡多媒體教育。我想主要有以下幾個方面：

簡單地說，網絡就是通過因特網進行學習。但是，它絕不僅僅是將傳統意義上的課本和習題進行電子化后搬上因特網，或者僅僅是通過網絡向遠方傳送講課的錄像。網絡多媒體教育的對象從小學生、初高中生、中專生到大學生和研究生不等，教育形式也有正規學校教育和非正式的業余培訓，其大致可分為3大類：普通學校學習，高等大學教育及各種職業技能培訓。

事實上，遠程教育已有多年歷史，如我們熟悉的廣播電視課程和函授學校等。網絡多媒體教育和這些遠程教育相比，其最大優勢在于網絡的互動性，可以真正做到因人而異，因材施教。

面對網絡多媒體教育的產生，我們中等職業教育的教學方法必須在概念、方法、管理以至整個體制上進行變革。從某種意義上講，網絡多媒體教育是自學校教育產生以來，教育領域的一次革命。

這一優勢對當前中等職業學校的學生尤為有利。現在職業學校面對的教育對象文化基礎普遍較低，普遍存在厭學的情緒，只有這種互動性網絡教學方法，對他們才有更大的吸引力。我們采用黑板和粉筆進行傳統教學時，經常出現這種情況：當某學生在某一環節上聽不懂時，他可能會放棄繼續聽下去，但傳統教學只是老師一人講，全體學生一起被動聽，如果個別學生沒有聽懂，老師根本不知道，即使知道，這時老師也不能一個一個學生地指導，因為時間不允許。可見傳統教學方法不利于因人而異，因材施教。

2.2網絡多媒體教育將在我國職業教育中扮演越來越重要的角色。

目前，我國有很多學生因學校規模、經濟方面等諸多因素而無法獲得更多的教育機會，特別是在農村和偏遠的山區。另外還有許多人需要掃盲，利用衛星、光纜、電視及各種雙向式電子通信技術建立的現代遠程網絡多媒體教育，有利于構建終身學習以及不斷更新知識和技能的教育體系。據悉，教育部和中國電信總局在推動網絡多媒體教育上正展開全面合作。而今年，幾所著名國內大學已在網上開辦了網上學歷班，各種職業培訓更是在網上如火如荼地展開。而各類學校計算機也在不斷增加和更新，并向網絡化、多媒體方向發展。今年我國對“文盲”又有新的定義，即除過去所定義的文盲外，將21世紀不懂電腦和英文的人也視為新世紀的文盲，可見今后網絡多媒體教育將越來越重要。那么，我們中等職業教育更應注重學生計算機應用能力的培養和訓練，以期今后他們能適應網絡多媒體教育，可以繼續學習和發展。

2.3網絡多媒體教育突破了時間和空間限制。

我們現行的職業教育，依然采用的是傳統課堂教育，是由學校和教師根據經驗定制，向學習者傳授一套預定的知識和技能。在這個過程中，受教育者并沒有太大的選擇余地，而網絡多媒體教育可以突破時間和空間的限制，學習者不用為工作或其它原因暫時脫不開身影響學習進度而煩惱；即使生活在交通不發達的偏僻地，也可以接受到最好的教育，通過網絡，可以向最優秀的教師請教。

在許多行業和公司，網絡培訓實際已實現，一些公司內早已布滿網絡線路，而因特網更是越來越深入到家庭中，網絡大大提高了工作效率，而高速的工作效率意味著從職人員必須以更快的速度掌握新信息。而這些新信息的獲得，不是向身邊的同事討教，也不是我們耗時耗力的傳統職業培訓，而是隨時隨地在網上尋求的。

這對我們現在的職校的學生更適合。現在的中專生，往往是早上起不來，晚上睡不著，而且精力過剩，玩計算機是他們最感興趣的。通過網絡多媒體教育，他們可以隨時隨地學習，不會出現不想學的時候，而且他們可能不喜歡黑板和粉筆這種傳統的教學方法，更喜歡通過計算機的趣味橫生的網絡教學。

重要的是，網絡多媒體教育的內容可以不斷更新，以跟上社會進步的速度，同時，網絡多媒體教育不僅降低了成本，也降低了個人學習的費用。這可能對我們目前的中職教育沖擊最大。我們很多中職教師總在以他們一成不變的模式、知識向學生灌輸，而且傳統教育的成本居高不下，因此，教育者必須不斷更新自己的知識，想方設法降低成本才能適應形勢的發展。

誠然，網絡多媒體教育確實有它的長處，對傳統教育產生不小的沖擊，但是，我們不能因此而心灰意懶。更應認清形勢，大膽改革，不斷學習，中職教育也有光明的前途。作為一種新型事物，網絡多媒體教育目前還存在許多不足。首先，它對學習效果的評價很大程度上依靠受教育者自己來掌握，如果教育者自身能力或素質不足時，往往會影響到教育質量；另外，傳統教學方式可以營造出強烈的學習氛圍，而網絡上學習多數是在孤獨的環境中進行，需要學習者有較強的自律性。再就是，目前網上教育良莠不齊，而最多的是各類型考試資訊和試題庫，有違教育和考試的根本目的；并且網絡硬件還不夠完善，網速太慢，影響效果，如像視頻播放在網上還難以實現，在線答疑有待改進和完善。

雖然如此，我們還是要保持清醒。網絡多媒體教育作為一種發展趨勢，其前景將會越來越好。我們不能坐以待斃，必須緊跟時代的發展，不斷更新我們職校的教學方法，教學手段，以適應網絡時代的到來。

參考文獻：

職業教育的重要性（優秀15篇）篇八

主要針對優化職業教育運行機制的措施展開研究。提出的具體措施包括:構建覆蓋城鄉的職業教育體系;加大財政投入，確保職業教育公益性質;擴大國際合作辦學，提升職業教育水平;在職業教育教師培訓方面多下功夫;不斷建立健全社會參與的良好機制;不斷優化和完善職業學校招生體制。

“人口多、底子薄”是我國目前的基本國情。在這樣的大背景下，我國要想真正辦好職業教育，必須始終堅持以政府辦學為主體，在此基礎上構建職業教育的多元辦學格局。截至目前為止，為促進我國職業教育的可持續發展，很多專家、學者均不約而同參與到職業教育運行機制的研究當中，同時亦提出很多優化職業教育運行機制的有效措施。基于已有研究，筆者認為可采用如下措施不斷優化職業教育運行機制。

“人人有知識、個個有技能”的教育目標在我國早已提出，在該教育目標的引導下，我國必須盡快完善和建立覆蓋城鄉的職業教育體系和網絡，最終形成學校職業教育、企業教育以及社會教育三位一體的職業教育體系。學校職業教育為我國職業教育體系的重要基礎，在未來，必須根據學校職業教育發展的實際需求，不斷優化學校職業教育的辦學環境。現代企業教育亦非常重要。建議各企業尤其是鄉鎮中小企業，必須不斷加強自身的教育制度構建，加強對員工進行培訓及其他教育等。社會教育的實施也至關重要，可依托社區、成人教育中心等構建起系統的社會教育體系，并積極利用遠程教育等平臺不斷提高社會教育的成效。

為促進我國職業教育的健康、長遠、可持續發展，我國在未來必須不斷加強財政投入，努力確保職業教育的公益性質不變。諸如，應加大財政投入加強職業教育基礎設施建設，如校舍建設、運動場地建設及教學設施建設等。除此之外，還應通過財政收入的加大不斷完善職業教育的助學貸款體系，讓更多貧困家庭的孩子或成人可通過職業教育學習到更多知識，獲得更多生存技能。從目前我國職業教育的總體情況來看，財政支持不足是存在的典型問題。所以說，在未來我國政府必須加大職業教育的財政投入，讓職業教育得以更好發展。

我國發展職業教育的時間相對較晚，與德國、日本等國亦存在很大差距。為進一步提高我國職業教育的辦學質量，在未來還需不斷擴大國際合作辦學，不斷提升我國的職業教育水平。例如，我國職業學校可與德國、日本、美國等國家的職業學校加強合作辦學，引進國外先進職業教育辦學理念，從而彌補自身存在的不足。這樣的做法是勢在必行的，也是我國職業教育未來發展的必然趨勢。

為不斷優化職業教育運行機制，提高我國職業教育辦學質量，在未來我國仍需在職業教育教師的培訓方面多下功夫。在職業教育教師培訓方面，具體可從如下幾個方面做起:(1)加強校本培訓。各職業學校應定期或不定期的組織本校教師進行培訓，培訓講師主要由本校資深教師擔任，亦可從校外聘請。(2)積極將本校教師輸送至國內知名職業學校進行培訓，通過培訓可獲得相關職業學校優秀教學經驗和管理經驗。(3)將職業教育教師輸送至國外相關職業學校進行學習。五、不斷建立健全社會參與的良好機制為促進我國職業教育的更好發展，還應不斷建立健全社會參與的良好機制。具體可從如下幾個方面入手:(1)推動行業企業參與職業教育;(2)引導社區組織關心職業教育;(3)鼓勵學生家長支持職業教育。基于職業教育普遍缺乏資金支持的現實情況，可鼓勵社會愛心人士及愛心企業積極為職業教育發展捐款、捐物，幫助職業教育創造出一個更加美好的未來發展環境。這里需要注意的是，為促進職業教育的可持續發展，各職業院校也應不斷提升自身的自力更生能力，如積極創辦校辦企業等，通過校辦企業為職業學校創收，從而更好地將盈利所得用以促進我國職業教育發展。六、不斷優化和完善職業學校招生體制目前，很多職業學校面臨招生難的困境。部分職業學校為招到更多學生，不惜花錢從學校買生源，這樣的做法嚴重違反了招生制度，對職業教育發展非常不利。部分學生到學校之后，甚至還發現實際情況與學校宣傳的情況不同，于是最終選擇退學。另外，部分學校為招生還選擇采用招生代理的模式，招生代理由于缺乏專業知識，為獲取招生回扣，因此往往會進行虛假宣傳。這種情況，在我國不同地區不同程度上存在著。因此，在未來我國必須不斷優化和完善職業學校招生體制，讓職業學校的招生體制更加健全。這其中，自然離不開政府監督的積極作用。總而言之，為促進我國職業教育的更好更快發展，我們必須不斷優化職業教育運行機制。可采用的措施主要為:構建覆蓋城鄉的職業教育體系;加大財政投入，確保職業教育公益性質;擴大國際合作辦學，提升職業教育水平;在職業教育教師培訓方面多下功夫;不斷建立健全社會參與的良好機制;不斷優化和完善職業學校招生體制。只要可認真從上述幾個方面入手，我國的職業教育在未來定然可以得到更好、更加健康的發展。

［1］周奕珺．我國職業教育發展動力系統的重塑［j］．職教通訊，20xx(05)．。

［2］喻忠恩．政府應如何主導職業教育［j］．職業技術教育，20xx(07)．。

職業教育的重要性（優秀15篇）篇九

從我國教育改革開始，素質教育就成為了發展的主旋律。同時，職業技術教育自十一五規劃綱要開展以來，發展迅速。在我國為更好地培養人才，發展教育的社會背景下，如何理解素質教育和職業教育的真正內涵，如何做到將兩者更好的結合起來實現雙贏，素質教育對職業教育所具有的重要意義，這些便是本文的主要討論焦點。

教育乃是關系國計民生的重要事業，人才強國需要教育的不斷深入改革和發展，為了更好地深入教育事業的發展，提高教育的水平和促進教育的全面發展，黨和國家從實際出發提出推進素質教育。素質教育貫穿與一個人學習的始終，主要目的就是為了能夠將人才的發展和社會發展的實際市場需求相結合，提高學習者的基本素質，培養他們學習的主動性，開發他們的潛能，培養學習者的健全個性，這種健全的人格培養方式不僅僅注重學習者的理論和身體發展，更注重學習者心理素質的培養，內在和外在素質的結合，讓一個人形成自己特有的人生觀、世界觀和價值觀。為了保障素質教育的順利實施，國家建立了相應的教育激勵機制，這個引導的機制主要包括導向環節、評價環節、分配環節和反饋環節這四項，具有全員參與、基礎培養、關乎未來發展的全面性特點，素質教育立足于基礎教育，同時并不與應試教育相違背，將基礎教育、應試教育與素質教育統一起來，融合進一個人學習的始終，相互配合發展，對于二十一世紀這樣一個信息化、智能化發展的社會來說舉足輕重。當學習者的素質教育培養到一定的時間段時，職業教育將會站上歷史舞臺，培養一個勞動者的職業素質。

職業教育也被稱為職業技術教育，他的建立主要是為了讓參與者獲得參與職業或者勞動所需要的職業相關知識、技能和技能到的培養，最常見的就是勞動者入職前的職業培訓，這已經成為了每一個勞動者踏入職場必須要走的道路。職業教育的發展是社會發展和市場需求的產物，它注重培養勞動者或者學習者的實踐參與能力和動手操作能力，是立足于現實提高勞動者管理水平和工作能力的教育。與素質教育相比較，職業教育培訓所需要的時間短，現如今的市場體系下每個企業都已經有了自身比較成熟的培訓體系，而且職業教育滿足市場需求所以投資高，短期見效，具有適應性、中介行、個體性、歷史性、實用性等特點，因為政治、經濟、文化等多方面的因素，我國的素質教育發展迅速，在教育部公布的統計數據顯示，自20xx年起，全國中等職業學校畢業生平均就業率連續5年保持在95%以上，20xx年及20xx年，盡管國際金融風暴使許多人就業困難，全國中等職業學校畢業生的平均就業率仍沒有回落，分別高達95.77%和95.9%，我們的身邊職業學校大量出現，學校和企業相結合，實習和工作相結合，實用性強等都是職業教育近年來發展迅猛的主要原因。從以上的描述中我們也能夠清晰地認識到，素質教育除了和教育事業的發展一脈相承外，更是于時代、市場需求緊密結合，職業教育的提高在素質教育的基礎上將會是學習者提高技能，掌握綜合技術，獲得知識的同時與社會相結合，培養出更加符合社會發展的人才，實現人的全面可持續發展。

素質教育和職業教育貫穿于一個人生活的始終，職業教育需要以素質教育為基礎，在職業教育中全面貫徹素質教育、切實落實素質教育，這對于解決許多職業學校學生身上素質不健全，職業道德不夠全面等問題有著重要的意義。只有將兩者融合起來，才能更好地推進職業教育的發展，為職業教育的發展添加新的活力和生機。

3.1學校與企業改進職業者的培養模式。

目前的職業學校大多實行校企合作，培養專業的人才，在職業教育中推進素質教育，就要對人才的培養方案進行改進。學校和企業可以深入的做調查，明確專業人才培養的目標，將學生的日常職業教育和素質教育結合起來，將科學知識的學習和實踐結合起來，尤其是可以請相關的專業人員進行科學的課程設計，將兩者教育的結合實現培養出愛崗敬業、高素質和高級能的人才。例如，假設一家化工廠和化學類職業學校結合，對于企業來說，想要獲得更大的經濟效益，需要的不僅僅是會勞動的職工，他們還需要未來的職工認可它企業的文化，對他們的技能有著很強的要求，最重要的就是能夠培養出一批具有創新能力、可能給未來企業的發展帶來科技創新的人才，為了這個目標，企業應該與學校通力合作，設計科學合理的方案，組織相關的實踐工作和激勵機制等，培養未來職工的綜合素質和能力。

素質教育作為面向所有人的教育，在職業教育中強調素質教育，改革傳統職業教育的方式，讓參加者明確人與人之間的差距，樹立正確的價值觀念，不斷彌補自身的不足，也讓他們正確的理解素質教育與職業教育，從而更好的走向自己的職場，做真正符合社會需要的人才。綜上，素質教育在職業教育中的意義非同一般，我們應該樹立正確的觀念，為培養更符合社會需求的人才應加強兩者之間的融合，更好服務社會。

[1]南海.對職業教育價值研究意義的思考[j].職教論壇,20xx,(1):4-6.

職業教育的重要性（優秀15篇）篇十

為了提升學生的就業質量，更好地實現校園到社會的過渡，應該加強職業教育理念的深化，加強學生的動手能力，特別是廣告學專業本身就要求學生具有較強的實踐能力，如何實現現有教育的轉型，是目前面臨的重要問題。從職業教育理念出發，進行廣告學專業目標的定位思考、職業教育平臺的搭建以及職業教學體系構造的設想，并對課程實踐進行新形式地融入，探討廣告學專業的職業教育之路。

面對國家的職業教育政策，有著很大的壓力，在思考、在分析、在探討，究竟什么是職業教育，大學的職業教育之路與專科的職業教育區別在哪，應該如何更好地結合技術技能的培養，才能在國家發展政策中立足。帶著這些基本的認識來反思我院廣告學專業的職業教育的轉型之路，主要從以下三方面進行探討。

在考慮職業教育專業目標定位的時候，不應該盲目地去學習其他廣告學專業的定位策略，面對職業教育的改革，既是挑戰又是機遇，應該立足教育產業、結合自身專業所處的環境，來分析專業的位置和職業教育的可能性。

1.專業目標的定位，要考慮一下本科教育廣告學專業的學科歸屬。把廣告學專業歸類為新聞傳播學，從傳播學角度來看認為廣告學是信息傳播，在這里似乎忽略了廣告營銷的本質，廣告其實是在運用媒介，進行信息傳播的營銷活動。因此，由于廣告學的邊緣學科特性，放在某一個學科領域當中，都不能夠完全詮釋廣告的特質，這是一個綜合性的、交叉性的學科，具有傳播性，又有著經濟性和文藝性的屬性，縱觀廣告的發展史，我們看到的是它與經濟的相輔相成，可以稱之為“廣告是經濟的晴雨表”，所以，廣告專業定位在經濟類才是科學的。我院的財經特色正好給廣告學專業提供了成長的沃土，應該更加看到廣告在經濟中晴雨表的作用，帶動經濟的發展。

2.專業目標的定位，要考慮大學本身的內部因素。廣告學專業的發展必須要迎合國家的教育政策和所處大學的改革路向。現在所處環境是國家的職業教育政策和我院對于財經依托的職業教育，國家的職業教育政策明確指出教育改革的突破口是現代職業教育體系，培養的人才是技術技能型，我院的職業教育政策是在國家的職業教育指導下，做好財經特色的職業教育。因此，突出財經特色的職業教育轉型，加強技術技能的培養是廣告學專業面臨的首要任務。

3.專業目標的定位，要考慮市場需求的外部因素。也就是專業學生的就業去向。筆者更習慣從廣告活動的角度，去描述學生，學生就像是我們的產品，產品的出路何在，應該是我們目標定位中的重點考慮問題，因此應該把握學生就業領域的發展狀況和相關行業的大體趨勢，也更符合國家所提出的技術技能型職業教育理念，就是想讓學生畢業之后，都能找到適合自己的工作。而通過相關的調查數據顯示，目前廣告行業急需五類人才，分別是為了解國際市場、熟知國際廣告運作經驗和較強的溝通能力的人才;有敏銳的洞察力和市場駕馭能力的高層管理人才;具有整合營銷、傳播、策劃的復合型人才;能夠自己創作、設計的人才;高層次的各類廣告制作，特別是擅長影視廣告策劃、設計和制作的專門人才。結合我院學生生源和自身特點，就業方向更加適合于第三類整合營銷、傳播、策劃的復合型人才和影視廣告制作人才。

結合學科的經濟類歸屬、專業的內外因素幾點來看，應該加強技術技能在廣告學專業的理解，才能確定出財經院校廣告學專業的職業教育的目標定位。技術技能型的含義是對某項活動，尤其是對涉及方法、流程、程序或者技巧的特定活動的理解程度和熟練程度，它涉及的是專業知識和專門領域的分析能力，以及對相關工具熟練應用。在廣告學中也就體現出要熟知廣告的活動流程;掌握每個環節的基本技巧，能夠熟練應用;具備專業的廣告知識和廣告專業的分析能力，并且對相應的工具能夠熟練應用。面對活動的流程和廣告知識和專業的分析能力，是在廣告基礎知識和相關學科知識的積累中能夠培養的，在以往的廣告教育中，也都做到了這點。而基本技巧和工具的熟練應用則是我們定位的主題。因此將我院廣告學專業目標定位的理念是夯基礎、弱理論、強技能，使我們的學生頭腦充實、腳步扎實、手法靈活。基本技巧更多是夯實基礎知識和每個環節的理論知識進行傳遞;弱理論是指要注重學生的創意思維的培養，靈活應用技巧;強技能則是注重學生動手能力的培養。所謂的頭腦充實是學生對于廣告活動流程的掌握和相關專業知識的積累;腳步扎實，就是一條腿強文案能力，即廣告文案、商務文案和新媒體環境下的文案，另一條腿強策劃能力，即廣告策劃、營銷策劃、活動策劃和公關策劃;手法靈活就是強調動手能力即平面設計能力、影視廣告制作能力和社會化媒體廣告的制作人。結合這些理念和就業需求我們確定了“精文案策劃多技能，更加側重強影視后期制作的人才培養”的專業目標定位。

為了更好實現我們的專業目標，應該加大平臺建構的力度，從教師的組建到各種平臺的搭建，從以下幾點思考平臺建構的設想。

1.加強師資隊伍平臺。只有將教師置于教學、科研、實踐中，才能更好地實現專業目標。首先，加強教師的培養，積極參加廣告業界的各種經驗交流會，了解行業動態，與時俱進，將新思想和新發展運用于教學和科研中，拓寬學生的思維和視野。其次，加大師資的培訓力度，積極參與到各種相關知識的培訓課堂和進行碩士、博士的深造。最后，注重雙師型教師的培養，鼓勵教師積極參加到企業的實踐中去，利用假期時間加強自身的實踐能力，教師通過對廣告活動中具體問題的解決，更好地給學生以理論融會實踐的示范。

2.完善資料獲取平臺。廣告是一個發展迅速的行業，廣告人對于資料的更新極其重要，因此就需要為學生完善資料獲取的平臺，更好把握行業的發展，也就是學生閱讀平臺的搭建，學院應及時購置廣告學期刊和更新書目，豐富學生的視野，院系的圖書館都應為學生開放，更大范圍提供學科資料。

3.搭建技術技能平臺。職業教育注重基本技巧和相應工具的熟練應用，為了更好地實現職業教育的專業，應從這兩方面出發，加大技術技能平臺的搭建力度，從多種渠道搭建廣告校內校外的技術技能培養平臺。在校內應加大投入建立廣告學實驗室，比如，影視制作廣告實驗室、廣告攝影實驗室、平面廣告實驗室和提案室。購置相應的實驗器材，如單反照相機、攝像機等。在校外積極拓展實踐教學基地，通過教師和畢業生的努力共同建立穩固的訓練基地，有選擇地參加廣告行業內的各項活動，專業成熟之后也可打造廣告工作室或者廣告公司，為師生提供對外聯系和宣傳的平臺，通過各種途徑與廣告公司媒體傳播部門確定長期的合作關系，建立穩固有效的實習基地。

結合專業目標和教學平臺的建構，要搭造一個系統的、層次性的和可執行性的專業課程體系。

1.知識結構的合理。我們以國家教育部過規定的廣告學本科教學的專業課程為核心，按照學科性質組成經濟、藝術和文化課程群。在課程設置上包含公共選修課、專業基礎課、專業核心課和專業選修課幾類。在掌握專業的基礎知識之后，也能拓展學生的知識面，將各個知識面的經典元素運用到廣告創意策劃中。并且開設一些前衛的，與社會發展緊密相關的課程，比如新媒體廣告研究，來了解當代經濟環境中的最新動態，在行動上保持與廣告學專業發展的一致性。

2.理論與實踐的并舉。結合我們的專業目標，這就要求我們注重學生動手能力的培養，強調把課程從專業知識技巧的模仿轉變為對專業創意作規律的感性與理性的體驗與認識，然后變為學生潛能的發現與發掘。我們要將理論知識和實踐教學結合起來，不僅要讓學生學習課堂的知識，更要讓學生參加廣告的實踐活動。真正地轉化為學生實踐創作潛能的挖掘。

(1)在每一門課程，都應該有實踐學時的體現，并認真執行，在講中練，在做中學，將理論和實踐穿插在一起，實現理論教學與實踐教學的并舉。

(2)體現全程制教學，在基本課程設置實踐教學的同時，每一學期都有相應的實訓課程進行深化。

(3)學校統一組織的教學實踐活動，這里主要包括統一安排學生到廣告活動的現場，觀察活動流程，使學生對自己未來從事的廣告事業有一個大體的感知。以及聘請業界人士進行專家講座，拓寬學生的視野，感受業界的廣告人帶來的實戰案例分析，感受廣告作品背后的策略。

(4)學生的自主實踐實習，利用假期時間，走出校園，實現理論知識與實踐能力的結合，學生一邊實習、一邊工作并且承擔相應的工作責任，像真正的廣告人一樣，一方面參加企業的經營管理，一方面為客戶提供優質的服務。提前完成學校到社會的過渡與飛躍。

(6)案例資料庫的完善。

為了突出學生技術技能的培養，我們在課程實踐中提出了案例資料整理的構想，在人才培養方案上面我們進行了調整，精文案策劃是我院廣告學專業的培養目標，因此將專業核心課程廣告策劃和廣告文案寫作的課時進行提升，以來加強鍛煉學生的動手能力，而在廣告教學中，案例教學法是最為常用和經典的教學方法，在廣告行業中，任何一個成型的企業都有自己專門的案例資料庫，而文案和策劃能力的培養，是文字內容較多的東西，不是在課堂案例中，就能夠熟記和掌握的，因此我們要求學生去記憶整篇的文案和策劃的內容，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這就要求我們建立本專業的案例庫，教師和學生共同努力，分門別類，比如，地產、服裝、服務、食品、家電等詳細的分類搜集文案和策劃的內容。老師進行整理和挑選，將經典的案例進行匯編，共享給每位同學，要求記憶并進行考查。筆者相信這樣畢業的學生，就業時面對20分鐘寫出30條廣告語、當場創作廣告、策劃構想的時候會執筆成文，更好地實現理論和實踐的對接。

職業教育的重要性（優秀15篇）篇十一

由于中國經濟建設的步伐不斷加快以及產業結構的不斷調整，企業對于員工素質和技術的要求不斷提高，只有兼具技術性和創新性的復合型技能人才才能夠適應企業和社會的發展需求。職業教育作為專門培養技術性人才的教育模式，肩負著重大的使命。不斷提升職業教育在我國教育體系中的地位，實現職業教育的可持續性發展是我們每一位教育工作者乃至整個國家都不得不去深入思考的問題。

職業教育作為我國整個教育體系的重要組成部分，對于改善我國人才的綜合素質的提升具有重要的意義。但是由于受到傳統教育理念的影響，職業教育在我國的發展形勢依舊不容樂觀，在發展的過程中同樣面臨著諸多困難與挑戰，具體體現在三個方面:一是我國的職業教育由于對于自身缺乏清晰明確的定位，過于貪大求全，進行盲目擴招，致使出現師資力量以及相應的配套設施不足的狀況。二是在學校課程以及專業設置方面缺乏明確的規劃，甚至一些院校在專業設置方面盲目照抄照搬其他學校的模式，以至于培養出來的學生出現“水土不服”的狀況。三是師資力量有待加強。職業教育在我國教育發展過程中，由于受到傳統教育理念的影響很多優秀高學歷和高技能的人才都不愿意去職業院校任教，師資力量的匱乏以及素質不高對職業教育的可持續性發展造成了很大的阻礙。

職業教育作為一種專業化和技能性的教育模式，它的培養目標就是為企業培養出具有豐富實踐操作能力的技能型人才。在對行動導向教學法對于職業教育教學的價值進行論述之前，筆者認為對于行動導向的教學系統的模型進行系統的介紹和分析是很有必要的。行動導向教學法不是簡單地對于學生的實踐操作能力的培養，而是在職業教育活動中，以培養學生的專業素養和能力為目標，在學習過程中突出產業文化、企業文化、校園文化等因素對于學生的熏陶作用。教師在這個過程中除了發揮應有的引導作用之外，還應該充分重視和強調學生獨立性和自主創新能力的培養［1］。具體方式:行動導向教學法的引入可以有效地幫助學生掌握新的知識和新的技能和方法。采用行動導向教學法，可以充分發揮學生在教學活動中積極參與者的作用，有效地幫助學生全面地了解和掌握知識體系，更加能夠有效地提升學生掌握操作技能的水平。因此，行動導向教學法對于豐富學生的技能以及職業教育的發展是大有裨益的。行動導向教學法可以激發學生學習的熱情和動力以及充分發揮學生自主學習的動力。例如，教師在進行教學的過程中，可以讓學生在虛擬化的工廠里進行工作，將學生依據不同的部門進行劃分，讓學生在每一個工作崗位上進行輪崗，充分體會每一份工作的意義和內容，促進學生的協調能力和適應能力的提高。在進行具體的實踐操作的時候，教師可以積極采用行動導向教學法讓學生充分發揮自身的主觀能動性，有效地幫助他們提高獨立自主能力，讓他們可以自由發揮個人的創造性和潛能，為我們國家和社會的發展做出貢獻。

1.整合教學內容，組建學習領域，推行專業模塊教學。

行動導向教學法十分注重和強調針對性和有效性，在開展職業教育教學的過程中，教師應當對教學內容進行整合，對于那些具有共同特點的領域進行歸納，在對學生教學的時候更加具有針對性，可以更加高效地完成教學目標和計劃，同時還可以促進學生對于問題的理解和掌握。例如教師可以對一個學期的教學內容進行深入了解和探究，組建這一學習領域的具體課程，并且要使學生明白這一學習任務的目標和意義所在;可以和一些企業進行對接，在開展專業模塊教學的過程中，讓學生可以去企業進行具體的實踐操作，加深學生對于知識的理解以及更加牢靠地掌握專業技能。教師在進行課堂教學過程中，還可以讓學生在上課前對知識進行預習，自己主動查閱相關的文獻資料或者是上網搜索最新的科研成果，幫助自己充分理解接下來要學習到的知識。

2.改革傳統的考核方法，建立多元化教學評價體系。

在傳統的應試教育模式培養下，很多學生在學習的過程中十分欠缺主動解決問題的能力，只是一味地被動接受，這對于學生能力和素質的提高是十分不利的。在這種狀況下產生的傳統的教學成績考核也是很有問題的，它一直沿用的是期末考試成績決定學生分數的方式進行。這樣的方式對于學生總體素質的評價不夠真實和有效，同樣不利于學生學習動力的調動。行動導向教學策略與方法的引入更加注重對學生的實踐操作能力以及平時表現的考慮，可以有效地促進學生的學習興趣和動力的提升。因此，教師在對學生成績考核方式設計的時候，可以改變傳統的成績考核方式適當地增加上面幾個因素比例。例如:對學生的成績進行考核的時候，可以將傳統的試卷考核分數所占的比例降到40%，學生平時表現的成績占到20%，實踐操作能力的成績占到40%，這樣的方式更加有利于學生綜合素質評價的真實性和有效性。

3.靈活運用行為導向教學，有效提升學生綜合素質。

由于現代教學的方式和方法不斷改進和發展，很多專業知識和技能的表現形式也日益多樣化［2］。因此，靈活運用行為導向教學，利用現代化的教育資源和科研成果對于提高教學質量以及有效提升學生的綜合素質是十分有益的。例如，教師在開展教學活動的時候，可以采用多媒體與教材和實踐操作相結合的方式，靈活運用行為導向教學，不斷提升學生的綜合素質和能力。

4.建構學習情境，提高教學效率。

經過調查研究發現，學習情境的構建對于學生自主學習能力和學習效率的提高是十分有益的。教師在進行教學的過程中利用行動導向教學法為學生建構學習情境，在幫助學生增強學習興趣提升學習動力的同時還可以有效地提高教學效率［3］。例如，教師可以讓學生在虛擬化的辦公室里進行工作，將學生依據不同的部門進行劃分，讓學生在每一個工作崗位上進行輪崗，充分體會每一份工作的內容和意義，促進學生的協調能力和學習自主性的提高。

5.重視師資培養，提高教師業務素質。

職業教育對于教師的專業性和技能性方面具有很高的要求。在這個過程中，國家應當注重師資力量的培養，不斷為職業教育的發展注入新的血液和活力，有效地促進職業教育的快速發展和進步［4］。教師也應不斷端正自己的工作態度，秉持“活到老學到老”的原則，要不斷接受職業帶來的一些挑戰，在面對壓力時一定要學會放平自己的心態。同時教師也要不斷地適應日益競爭的環境，不斷地提升自我，改善自我［5］。認真學習與鉆研知識技能，不斷改進自身的教學方法，不斷適應職業教育發展的需求，成為一名受社會和學生尊重的好老師。

綜上所述，通過對行動導向教學法的論述，我們不難發現這種教學方法十分注重和強調對于學生綜合素質和能力的培養和提高。它在實現理論和實踐統一的基礎之上，以培養學生的綜合素質以及適應社會的發展為目標，對于我們國家職業教育的長遠發展是十分有利的。行動導向教學策略與方法有助于打破傳統的教育思維與理念，可以有效地增強職業教育的針對性，對學生思維方式的構建具有積極的意義。盡管行動導向教學法在職業教育教學過程中的應用還不夠完善，還有很多不足之處，但是相信通過不斷地努力和探索一定可以為職業教育的高速發展以及人才的培養提供幫助，同樣還可以促進教師教學目標的完成和教學效率的提高。

職業教育的重要性（優秀15篇）篇十二

隨著科技進步和快速發展，終身教育的理念逐漸深入人心，也成為我國教育改革和社會發展的重要指導思想。本文通過對終身教育的內涵和特征的理解，談論了筆者在終身教育的思想下對職業教育在概念、使命和分類方面的認識。

隨著科技進步和社會發展，終身教育的理念逐漸深入人心，受到世界各國重視，也成為我國教育改革和社會發展的重要指導思想。在終身教育思想的影響下，職業教育在發生著變化，不斷地進行自我調整，成為終身教育體系中不可缺少的一環。下面談談終身教育思想下筆者對職業教育的認識。

所謂終身教育，是指人們在一生當中各個階段所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統一綜合，包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育;既有正規教育，也有非正規教育。終身教育理論的奠基者——保羅·朗格朗(paullengrand，1910～20xx，法國當代著名的成人教育家)認為：終生教育是一種全新的教育，在應對世界的不斷變化和各種新挑戰中，終身教育不是傳統教育的簡單延伸，它包含著每個人對生活的基本問題采取的新態度、新觀點和新方法。這意味著，終身教育不只限于個人的狀況，而是國民、社會、整體的教育。隨后，終身教育的內涵得到豐富和加深，一方面要繼續重視終身教育使人適應工作和職業變化的作用;另一方面還要重視終身教育在鑄造人格、發展個性以及增強批評精神和行動能力方面的意義。終身教育具有以下特征：

1.終身性。這是終身教育最大的特征，把教育看成是個人一生中連續不斷的學習過程，是人們在一生中所受到的各種培養的總和，實現了從學前期到老年期的整個教育過程的統一。既包括正規教育，又包括非正規教育，包括了教育體系的各個階段和各種形式。

2.全民性。終身教育的全民性，是指生活在社會中的每一個人都需要終身不斷的學習，而且具有終身學習的權利。

3.廣泛性。終身教育是一切時間、一切地點、一切形式、一切場合和一切方面的教育，為整個教育事業注入了新的活力。

4.靈活性。現代終身教育可以隨時隨地為需要的人提供任何形式的教育服務。

5.實用性。終身教育讓所有的人都可以根據自己的實際情況接受教育，選擇適合自己的教育內容和形式，實現學有所用。

可見，終身教育是人們追求人性的完美和實現人生真正價值的教育。

職業教育的概念歷來受到爭議和討論，眾說紛紜，未有統一定義。從最廣泛的意義來說，職業教育是指對進入所有職業(包括專業的.和非專業)的個體所進行的準備性教育，因此它包括全部的教育過程;如從狹義的角度來說，職業教育這一術語僅指那些在許多學校中開設的具體課程，這些課程旨在為學生們直接進入具體的技術性職業而進行準備。

社會上的人們幾乎都要參加工作，并且花費大半生的時間在工作上。隨著社會分工的加劇，產業發展對高素質技能型、應用型人才的需求日益強烈，職業知識和技能的精專化程度也越來越高。對于想通過職業實現自我價值，謀求自我發展的人們來說，職業教育必不可少，且可能在工作的過程中花費大量時間接受職業教育，力求在某一職業做到完善、滿意或者能夠從事自己喜歡的職業。如此，在個體一生的所接受的教育中，大部分都是職業教育。職業教育在終身教育的思想中將占據著十分重要的位置，大部分人都需要在工作中通過不斷接受職業教育去適應職業的變化、謀求工作的晉升或者轉行，并且實現個人價值。可見，職業教育并非一勞永逸的，而是不斷循環發展的，伴隨著人們整個職業生涯。所以，筆者認為職業教育是終身教育的重要組成部分，它是以科技進步為基礎，有目的、有意識地形成受教育者職業意識、職業道德、職業知識、職業能力、職業創新，培養社會各行各業的合格職業人和后備職業人的循環發展的教育活動。

終身教育關注人的終身發展，也關注社會的全面發展。作為終身教育的重要部分，職業教育同樣肩負著重要的使命。第一，職業教育必須與時俱進，培育適應現代社會分工和產業發展的需求的職業人。也就是說，職業教育的內容必須是與社會發展的步伐一致，與最新應用于生產的技術一致，確保培養的職業人是符合行業規范和要求的。第二，職業教育要提供不同層級的職業教育和職業創新培養，促進行業發展。既要有一線工作人員的培養，也要有管理人員的培養，更要有行業創新思維的培養，以確保行業的持續發展和后繼力量。第三，職業教育必須承擔社會法制建設和職業道德建設的重任，促進社會的和諧發展。在職業教育過程中，要始終貫穿著法制教育和職業道德培養，讓職業人懂法、敬業、誠信、知廉恥，甚至能將道德風氣延伸向更廣闊的空間，以確保社會有序生產和和諧發展。

職業教育作為終身教育的重要部分，其分類與其使命是緊密相關的。筆者認為，職業教育可以分為三類：第一類，專門化的以就業為目的職業教育，是指個體初次進入某個行業領域參加某種工作所需要參加的專門化的職業教育。這類職業教育讓個體對即將參加工作的職業在方向上有明確的把握和理解，并對所需要的各種專門的職業知識和技能進行深入的學習和實踐。第二類，專門化的以職業發展為目的的職業教育，是指個體在職業生涯中謀求發展的再造性職業教育。科技的更新替換、行業環境的變化、自身晉升的需求都讓職業人必須不斷接受新一輪的專門化職業教育，這些職業教育的內容對于職業人來說，必定是本職業更尖端、更高層級的。這類教育將伴隨職業人的整個職業生涯。第三類，非專門化的基礎技術職業教育，是指沒有確切職業領域的基礎技術類的職業教育。這類教育讓人們掌握因社會發展而必須要掌握的一些知識和技能，這些知識和技能，不屬于特定的職業領域，卻是大部分職業領域的必備內容，甚至是現代社會的個體在日常生活中就必須要掌握的，比如：網絡技能、駕車技能等等。

職業教育的重要性（優秀15篇）篇十三

近日，中國社會科學院人事局博士后辦公室動員組織了20多位博士后，對北京、山東、重慶、廣東、河南、安徽、山西、大連等省市的32所職業院校進行了調研。調研涵蓋了中等職業學校、技校、高等職業院校等多種門類，在學校規模上，既有幾萬名學生的大規模學校，也有幾百人的小規模學校。

調研發現，我國職業教育至今仍然處于“長大未成人”的狀態。受歷史、社會、經濟、文化和政治等因素制約，選擇普通教育還是職業教育作為不同時期的發展重點仍是一個艱難的選擇，職業教育對緩解教育危機和降低失業的功能還沒有被充分地發揮出來，而且從職業院校自身的發展來看，也存在諸多問題。一些部門由于對我國職業教育的真實情況不甚了解，導致出臺的政策可能并不真正利于職業教育的健康發展。

博士們的查訪至少再次印證了我國職業教育的短板。他們在調查報告中提出，職業教育對一國經濟、社會甚至國際競爭力提升的重要意義，已經引起了國際上的廣泛關注，而相對于發達的工業化國家，我國當前對大力發展職業教育的需求更為迫切。這種迫切體現在：愈來愈嚴峻的就業壓力和勞動力市場上技能人才的匱缺，以及體制轉軌和產業轉型亟須勞動者素質的提升和新興技能的培育，特別是能力本位學習、新興產業的技能培訓和行動導向學習等。

不過，他們也發現，我國發展職業教育確實還有很多實際的困難要解決，特別是在師資、投入、校企合作、社會負擔以及公眾心理方面都需要更多的關注。

缺老師。

在師資上，匱乏的狀態一直沒有改變。許多職業學校因此無法開設系統的勞動技術課，名義上掛著職業學校的牌子，實際上課程卻與普通中學無異。現有的教師隊伍中，很多人對生產服務第一線的經營管理、勞動組織、技術工藝了解不夠，專業技能和實踐教學能力不強，教學基本功差，重理論輕實踐，脫離生產實際；學生既學不到系統的文化理論知識，又不能掌握實踐技能。

教師在職業院校也感覺很吃虧。由于條件有限，他們在開展科研工作、取得科研業績、發表科研論文方面遇到了相當大的困難。科研成果已經成為職校教師職稱提升的瓶頸。

此種情況在被授予廣東省首批高技能人才實訓基地稱號的廣州市首家國家重點技校——廣州市冶金技師學院（廣州市冶金高級技工學校）顯露無余。該校中心校區擁有教師和技師雙證書的“雙師”老師只占全體教師總數的0．8％。造成“雙師型”老師短缺的原因在于，高等職業院校的文化課和專業知識課教師普遍缺少進入企業或生產單位進行職業培訓的機會，而來自生產第一線的技師和高級工則難以獲得教師資格證書和教師編制。

缺資金。

和師資一樣，投入也是個老問題。我國的職業學（院）校大部分是在計劃經濟時期由各級政府及行業部門或企業舉辦的，進入市場經濟后，行業和企業舉辦的學（院）校要么停辦，要么交給了政府，這就歷史地形成了“職業教育經費以政府投入為主”的局面，企業或行業從此很少承擔職業教育成本，這在稅收體制不做調整的情況下，無疑增加了各級財政的壓力。

據統計，預算內職業學校生均公用經費并沒因財政收入的增加而得到提高。不僅如此，作為職業教育經費占教育經費的比重呈下降的趨勢。有關資料顯示，用于職業教育的僅為298.33億元，占教育經費7．7％；用于職業教育經費為279.69億元，僅占9．15％，比還下降了近9．01個百分點。

沒有錢，許多職校開始自己想辦法，比如擴招。一些學校為了維持生存，在擴招過程中亂收費、用不正當手段節省開支（提前讓學生到企業實習，扣留學生的實習補助等），這都加速了職業學校的潰敗。事后看來，不顧自身條件的擴招無異于飲鴆止渴。

博士們的報告認為，職業教育雖屬于一種“準公共品”，但長期以來主要是依靠當地政府的投入和學校自主籌資，國家和社會團體對其支持力度不大，職業院校教育資金的匱乏是限制和約束中國職業教育發展的重要因素。

負擔重。

由于政府投入不足，又缺乏其他來錢渠道，“缺血”的職校就把眼光盯在學生身上。調查顯示，有超過一半的家庭認為在職業學校就學的經濟負擔較重。

被調查學校中，高等職業院校的平均學費為24494元，56.34％的學生學費在9元以下；中等技術學校的平均學費為16058元，50.89％的學生學費在14999元以下；中等職業學校的平均學費為14188元,61.79％的學生學費在14999元以下；中等專業學校的平均學費為8342元，73.67％的學生學費在9999元以下。

從人均月生活費看，被調查學校中：高等職業院校的平均生活費為442元，44.11％的學生生活費在399元以下；中等技工學校的平均生活費為406元，58.35％的學生生活費在399元以下；中等職業學校的平均生活費為468元，53.17％的學生生活費在499元以下；中等專業學校的平均生活費為234元，66.07％的學生生活費在299元以下。

在家長調查中：41.1％的家長表示目前的學費水平對于自己的家庭經濟狀況而言，基本可以承受；認為負擔很重或較重的分別占15.8％和37.1％。而高等職業院校學生的家長認為學費負擔很重或較重的比例最高，分別為18.61％和39.88％。

歧視多。

盡管黨和國家一直強調職業教育的重要性，重視和支持力度呈逐年遞增趨勢，但職業教育在中國的發展歷程畢竟相對較短，社會上，包括教育系統內對其了解不多，重視不夠。目前，職業教育雖然在校生已經很多，但總體上仍是處于弱勢的群體，職業教育學校的學生長期以來被普遍認為是不能考上高中或者是沒有希望考上大學的低等生，這必然影響職業學校學生的就業率和就業信心。

在博士團的調查中，各類職業院校的學生都將學歷歧視放在第一位，其中，中等職業學校的學生比例最高，為84.92％。而畢業院校歧視被放在第二位，其中高等職業院校的學生比例最高，為56.94％。學生的擔心，也反映出整個社會對職業教育的歧視。

辦學難。

校企合作是發展職業教育的一項重要舉措，理論上也是雙方共贏的好事，但是實際上進行得并不順利。一些教師向博士調查團反映，盡管企業用人時強調“上手快”，卻不愿接受實習生。有些企業在接受實習生時，甚至向學校或學生收費。絕大多數學校也認為，學生到企業實習是一件很困難的事。

不過此問題在調查問卷上并沒有體現出來。博士團分析認為，導致實地調研與問卷出現差異的主要原因是大量形式主義的實習。

職業教育的重要性（優秀15篇）篇十四

摘要：職業教育在現代教育領域內已經成為十分重要的組成部分，在社會上占據十分重要的地位。在現代職業教育過程中，為能夠使職業教育得到更加理想的效果，必須要對現代化教學方法進行應用，而分層教學法就是十分重要的一種。作為職業教育教師，必須要認識到分層教育法的重要性，在此基礎上才能夠保證較好應用分層教學法。

關鍵詞：職業教育；分層教育學；重要性。

職業教育是以為社會培養職業人才為目的的一種教育形式，屬于現代教育中的重要內容，在為社會培養人才方面占據不可替代的地位。在現代職業教育中，分層教學法的應用可使教學效果提升，對學生進行更好培養，體現出十分明顯的優勢。在實際教育教學過程中，教師應當充分了解分層教學法，并且要認識到其重要性，從而可為更好應用分層教學法奠定較好基礎。下面主要就分層教學法在職業教育中的重要性進行分析。

1.1應用分層教學法可使學生能力提升。

對于職業學校學生而言，其知識水平及學習能力均存在較大差異，對于不同學生而言，其能力及水平也存在很大不同，因此在實際教學過程中也應當區別對待。在傳統職業教學中，通常情況下教師都是選擇在課堂上進行統一教學，學生統一進行學習，對于這種教學模式而言，雖然能夠將全部知識較好傳授給學生，然而未能夠對學生個體差異性重視，其結果就是有些基礎知識能力及水平比較差的學生，可能在課堂學生中無法跟上教師思路，最終影響其教學效果。而通過對分層教學法進行合理應用，其要求教師應當對學生個體差異加強重視，要求教師要在全面深入分析學生實際情況的基礎上開展教學，需要針對學生選擇不同教學內容及教學方法，從而可對不同能力及不同水平學生均進行較好教學，從而可使所有學生能力得以較好提升。

職業教育在現代教育中屬于十分重要的組成部分，然而其與基礎教育之間存在一定差異，在人才培養目標及教學目標方面均有所不同。對于職業教育而言，其是以培養學生職業能力為目標的，在實際教學過程中的最終目標就是為社會培養更多職業人才。因此，若選擇基礎教育中的統一教學模式，很難使這一目標得以實現，最終所造成的結果可能就是學生職業能力水平比較差，在進入社會之后很難適應實際工作需求。在實際教育教學過程中，通過對分層教學法進行應用，可針對不同學生情況設置不同教學目標，這依據其實際情況進行職業能力培養，可使所有學生職業能力在原有基礎上得以提升，最終可使職業教育目標得以較好實現，這對職業教育更好發展具有十分重要的推動作用。

1.3應用分層教學法可有效提升職業教育效果。

就當前實際情況而言，職業教育在現代社會上雖然得到較好發展，然而其實際教學效果并不是十分理想，對其原因進行分析，很大程度上都是由于學生學習興趣及學習主動性比較差，在實際教學過程中未能夠積極參與，而之所以存在這種情況就是由于教學方法不合理。在傳統教學過程中，由于教師未能夠注重學生個體差異，也就無法了解學生感興趣的內容，導致學生在課堂教學中參與度比較低，最終影響教學效果。在實際教育教學過程中，通過應用分層教學法，可使教師對每個學生均加強重視，可依據不同學生性格特點進行教學，從而使每個學生均能夠保證在實際教學過程中積極參與。另外，分層教學法的應用可使每個學生個性優勢得以充分體現及充分發揮，可保證每個學生均能夠在課堂教學中提升參與興趣，使其學習積極性及主動性得以發揮，最終可保證職業教育得到比較理想的效果[1-2]。

首先，應用分層教學法應注意對學生進行合理分層。在職業教育中為能夠較好運用分層教學法，首先應當注意的一項內容就是合理對學生進行分層，這也是分層教學法能夠得以實現的最基本內容。在對學生進行分層過程中，教師必須要對學生情況進行全面了解及分析，對不同學生特點進行準確把握，在此基礎上才能夠依據學生實際情況進行合理分層，才能夠保證分層更加具備科學性及合理性。其次，應用分層教學法應注意對學習內容進行合理分層。在對學生進行分層的基礎上，便需要對教學內容進行分層，教學內容分層在分層教學法應用中屬于主要內容。在對教學內容進行分層過程中，教師應當將學生實際情況與教學內容進行有效結合，從而選擇不同層次學生比較適合的教學內容，這樣才能夠為提升教學效果奠定較好基礎。此外，應用分層教學法應注意對教學目標進行合理分層。對于教學目標分層而言，其所指的就是對不同學生設置不同教學目標，對于這一方面應當注意的就是所設置教學目標能夠符合學生實際情況，要確保學生通過積極努力學習能夠達到這一目標，從而可增強學生學習信心，使其更加主動參與教學中[2-3]。

在現代職業教育中，分層教學法有著越來越廣泛的應用，并且具有較好的效果。因此，在實際教育教學過程中，作為職業教學教師，必須要對分層教學中加強進一步了解，充分認識該方法在實際職業教育中的重要性，對相關注意內容加強了解，以便能夠對分層教學法進行更好應用。

參考文獻：

[1]劉榮賢,白國軍.淺談分層教學法在職業教育中的應用[j].職業,20xx(27).

[2]趙成榮,曾崢.分層教學法在職業院校單片機教學中的應用[j].職業,20xx(36).

[3]李霞.分層教學在職業教育中的作用[j].教育現代化,20xx(7).

職業教育的重要性（優秀15篇）篇十五

引言慕課是指一種大規模在線開放課程教育平臺，慕課作為一個外來詞匯，大多數中國人可能還不是非常熟悉，但是由慕課所引發的一系列網上學習的平臺的搭建已經對我國職業教育的發展產生了極其深遠的影響，慕課作為網上開放課程教育平臺，不僅發揮了為學生提供學習資源的功能，也極大地改變了我國職業教育學生的學習方法和手段，在提高學習效率的同時，改善了學習效果，彌補了傳統教育教學模式的缺陷。但在發揮重大影響的同時，慕課在自身發展與普及過程中也出現了一系列問題，阻礙了其進一步在我國職業教育教學中的推廣。因而，我們應該全面認識慕課的優點和不足，結合目前職業教育改革的有關方針和政策，將慕課的優勢充分發揮出來，服務于職業教育的發展，從而促進我國職業發展的蓬勃。

1.1慕課提供了實現職業教育國際化和大眾化的重要路徑。

慕課是指一種大規模在線開放課程教育平臺，作為網上教育平臺，慕課致力于將世界上最為優質的教育資源傳播到世界的各個角落，拓寬學生的學習視野和學習廣度。而慕課在中國職業教育中的發展和普及則提供了職業教育國際化和大眾化的重要路徑。由于職業教育本身教學規模以及教學水平的限制，許多教學資源無法發揮應有的效益，職業院校的學生無法及時、全面的享受教育教學資源所帶來的效益[1]。而慕課的出現則為職業教育的拓寬提供了強大的契機。在國內，只要擁有一臺計算機，你就可以免費獲得最為優質的教學資源，教學資源的透明性為職業教育的大眾化提供了重要的催化作用。同時，國與國之間職業教育發展的藩籬也將進一步被打破，國與國之間職業教育發展過程中的溝通和交流進一步加強，這將十分有利于職業教育的國際化發展。而職業教育的國家化發展是我國職業教育發展的重要方向之一，慕課的出現為明確職業教育國際化發展方向提供了十分有益的指導和促進。

眾所周知，我國職業教育發展有限，不可能每個人都能夠享受到職業教育所帶來的益處。隨著職業教育發展的擴大，我國職業教育資源的成本也逐漸加大，使用職業教育的代價也越來越高。因此，在目前的發展背景下，慕課的出現無疑是對我國職業教育生存與發展的一大挑戰，慕課提供了眾多優質的教育資源，并且多數教育資源是免費的、無償的。同時，慕課的出現使得我國職業教育資源進行了優化組合，使得我國職業教育資源流動性大大加強，學生學習的自主性大大加大。與傳統的職業教育行政化體制相比，慕課所秉承的教育理念以及所使用的教育手段其優勢十分明顯，因此，傳統職業教育的理念和手段已經無法較好的適應目前學生的需求和知識經濟帶來的知識更新速度的加快。此外，慕課所提供的教育資源和教育課堂大多是適應市場而生的，符合目前市場對人才能力的需要，而職業教育在此方面的進步則不如人意[2]。職業教育如何仍舊固守傳統的教育教學模式，不及時改革傳統的課堂教學手段，在未來的發展過程中，將可能被淹沒在時代的發展浪潮之中。

1.3慕課對職業院校課堂教學范式提出更高的要求。

慕課在我國發展的廣度和深度還有待加強，對于職業教育深層次理念的把握還不是十分到位，以及對教育的成本與質量控制也還停留在宏觀分析的角度上，但是慕課之所以在我國獲得了比較良好的發展，其中一個非常重要的原因在于慕課對職業教育傳統課堂教學的顛覆。慕課所秉承的教學模式強調培養學生自主學習、自主思考的能力，同時注重教師與學生在課堂上的交流，而非課堂教學中理論知識的灌輸。此外，該教學模式極大地突破了傳統教學模式的束縛，變教學過程由“教師主導”為“學生主導”，實行差異化教學，彌補了傳統教學中大眾化教學的弊端；并對學生及教師的角色進行了全新的定位，有利于學生與教師之間開展平等交流，促進教學關系和諧，大大改善了實際教學效果。同時，慕課重點創設了激發學生主動提問興趣的課堂結構。慕課以服務學生為根本導向，著重提高學生的思維能力和創新精神。而在職業教育的課堂上，教師作為教學的主體，學生僅僅扮演著知識接受者的角色，其學生的主動性和積極性不高，課堂教學效果不明顯，課堂教學所取得的成果也十分有限。因此，慕課對職業院校課堂教學范式提出了更高的要求。

1.4慕課使得終身教育和個性化教育成為可能。

隨著知識經濟時代的帶來，知識更新的速度以前所未有的廣度和深度發展著，社會對于人才的需要不僅僅在于學歷的高低，也十分注重對人才非學歷教育的考察，而樹立終身學習以及個性化學習十分必要。慕課使得終身教育和個性化教育成為可能，慕課終身教育理念主要表現在其使得學習者無論在何時何地都能夠使用所需要的教育資源，而慕課個性化教育則主要關注對于學生差異化教學的突破。慕課十分推崇因材施教的教學理念，該理念在我國古代時期就已經出現，而在目前職業教育發展過程中并未較好的落實。慕課靈活開放的課堂學習為學生專業化技能的培養提供了優質的平臺。由于慕課的課程內容是根據類別進行劃分的，學生可以根據個人實際需要進行課程的選擇，這為我國職業教育人才的培養十分有益。

2.1全面認識慕課的優點和不足。

慕課對我國職業教育發展的積極影響是需要我們肯定的，但是不能一味夸大慕課的積極影響，也要看到慕課自身的不足和缺陷，以此使得慕課的發展更好的適應中國教育體系的發展[3]。首先，木刻的出現不能完全取代職業教育，雖然職業教育也存在本身的缺陷，但是如果將慕課的出現視為對職業教育的取代則是本末倒置的做法。其次，慕課僅僅適應于理論性課堂的教學，而對于大規模的實踐性教學活動而言，慕課以目前所擁有的教學資源并不能滿足。而在目前職業教育發展過程中，實踐性教學的作用日益重要，社會需要的也是實踐性的人才，對于有些專業課程，慕課無法提供適宜的教學幫助，這也是慕課的劣勢所在。再次，慕課僅僅適用于職業教育和高等教育的發展，而對于小學教育以及中學教學，其并不能普及和發展。最后，我國職業教育中注冊使用慕課的人數較高，已經達到總人數的50%左右，但在實際的學習過程中，其學習效果并不十分理想，其課程通過率極低。慕課學習課程的門檻較低，而學習者的文化水平和知識能力差異性較大，這也給慕課系統測評增加了難度，容易出現測評結果與實際狀況脫離的現象，影響了學習者實際的學習效果。因此，慕課應加強自身學習的平臺的管理，教學管理的科學性建立在網絡平臺管理人員不斷學習的基礎之上，即管理人員需要不斷提高自身管理水平，更新管理理念，落實管理辦法，以此滿足學習者的差異化需要。

2.2職業院校學生應加強國際的交流與合作，搭建個人慕課平臺。

慕課自國外引入我國，但在我國職業教育的實踐中，其效果的發揮較為有限，因此，我國職業教育院校應該加強與國外慕課使用者的交流，取長補短，爭取實現慕課教學的本土化，提升慕課教學的效果。我國國內眾多高校已經開始多所院校共同開展慕課網上學習的聯合模式，因此，職業教育應該借鑒該方式，聯合其他職業院校進行慕課課程的協同建設。合作并不是慕課的根本目的，而是要通過合作實現優質教育資源的共享。課程資料的開發和使用是慕課目前發展的重要方向。開放課程的建設與發展需要包容開發的精神，慕課所具有的開方包容的教育理念和教育精神是職業教育所要學習的。職業院校學生要加強國際的交流與合作，搭建個人慕課學習的平臺，針對專業的要求以及人才培養計劃實施個人慕課建設，促進慕課學習效果的提升和職業教育的效益。

2.3政府提供支持和規范慕課發展的相關政策和制度。

我國職業教育采取的政府指導機制，而在國外，慕課的發展和普及主要講大學財團或機構作為依托，慕課的發展自主性較大，受到政府的限制較小。在中國，慕課受到各方面的限制，主要表現在以下幾個方面[4]：首先，政府對慕課進行限制，由于考慮到網絡信息安全，政府必須對慕課進行行政方面的管制，防止出現信息的惡性發展。其次，慕課的發展由于受到商業化體制的影響，其發展受到一定影響。因此，政府理應提供支持和規范慕課發展的相關政策和制度，慕課的發展離不開政府的支持，任何阻礙因素的擴大都將會影響到慕課在本國的推廣。首先，政府要制定網絡信息安全發展條例，對于網絡教育資源以及信息資源的規范使用作出說明，防止重要信息的誤用。其次，政府要加強對慕課發展的資金支持，不斷完善慕課基礎設施建設，促進慕課課堂教學的發展，提高教學效率。最后，政府要加強對職業教育的扶持力度，促進職業教育體系中慕課的使用和推廣，建立健全信息化教學制度。同時，政府應規范慕課的民間投資制度，防止惡意投資。

2.4以慕課發展為契機改革職業教育，實現職業教育的均衡發展。

慕課在我國職業教育中的發展標志著優質教育資源共享時代的到來，而慕課在我國教育中的實踐尚處在摸索階段，其發展還不夠成熟，但是慕課的發展確實為我國職業教育體制的變革和教育理念的革新創造了深遠的影響。慕課致力于對傳統教育管理制度的變革和創新，倡導在積極自主教學范式的實踐中發現學生的優勢和劣勢，針對該情況進行特色化指導教學。慕課的課堂教學模式與我國職業教育的均衡發展密切相關。一方面，慕課在突破傳統職業教育管理體制的過程中發揮了重要作用，應對時代要求探索了一條適合學生發展的課堂模式；另一方面，慕課與職業教育的結合將使得職業教育的發展更加長遠且更具有生命力。可以說，慕課是職業教育發展的催化劑，在職業教育發展過程中不可或缺。同時，慕課以不可阻擋之勢向各類教育領域進發，不僅僅包括職業教育，也包括高等教育、中學教育等，慕課不斷提高自身拓展的廣度和深度，而這與職業教育的改革是密切相關的。在未來教育發展中，慕課的優越性將進一步發揮出來，為響應這一重要發展趨勢，職業教育必須創新教育教學理念，變革傳統的課堂教學模式，將慕課學習融入學生的實際生活中，提高學生終身學習的意識，開展個性化課堂教學[5]。同時，職業教育的均衡發展要從以下幾個方面做起：首先，教育資源要事先均衡化，均勻分配各個教育部門、專業的教育資源，實現教育機會的均等化；其次，職業教育要改革傳統教學機制，建立健全網絡信息化平臺，促進教學管理信息化建設，充分運用現代先進的科學技術和計算機技術，建立網絡資源共享平臺，使得教育機制富有生命力和創新性‘再次，職業教育要發揮慕課的作用，在全面認識慕課優點與弱勢的基礎上，引導學生正確的使用慕課，深入學生群體，了解學生的實際使用情況，發揮學生的主體作用。

3結語。

綜上所述，慕課發展對于我國職業教育發展的影響主要包括慕課提供了實現職業教育國際化和大眾化的重要路徑、對大學生存與發展提出極大的挑戰、對職業院校課堂教學范式提出更高的要求、使得終身教育和個性化教育成為可能。面對這些影響，我國教育部門以及職業院校應該從全面認識慕課的優點和不足、職業院校學生應加強國際的交流與合作，搭建個人慕課平臺、政府提供支持和規范慕課發展的相關政策和制度、以慕課發展為契機改革職業教育，實現職業教育的均衡發展等方面出發，推動慕課在我國職業教育體系中的應用和發展，促進我國職業教育發展的均衡化。

參考文獻：

[3]胡新星.我國“慕課”發展研究[d].吉林大學,20xx.

[4]龔躍華.我國高等職業教育發展中的問題及對策研究[d].云南大學,20xx.