教學計劃是教學過程的指導藍圖，對教師和學生都具有重要意義。了解不同學校教學計劃的編制模式，可以拓寬教學思路，提高教學水平。

一年級認識立體圖形教學設計（精選15篇）篇一

教學目標：1、復習變換圖形位置的方法。

2、能按要求對圖形進行平移、旋轉以及放大縮小的操作。

3、復習鞏固軸對稱圖形的特征。

4、運用變換圖形的位置的方法進行一些簡單的設計。

教學重點：按要求對圖形進行平移、旋轉以及放大縮小的操作。

教學難點：按要求能很準確地對圖形進行平移、旋轉以及放大縮小的操作。

設計理念：讓學生動手操作體會圖形的平移和旋轉、圖形的軸對稱以及圖形的放大與縮小，并掌握相應操作技能。運用變換圖形的位置的方法進行一些簡單的設計，通過這樣的設計活動，進一步體會平移和旋轉的方法和價值，激發學生的學習熱情，培養學生的動手能力和創新意識。

教學步驟教師活動學生活動。

整理與反思一、復習圖形變換的方法：

提問：你知道變換圖形位置的方法有哪些？

（平移、旋轉）。

決定平移后圖形位置的關鍵是什么？

（1、平移的方向2、平移距離）。

決定旋轉后圖形位置的關鍵是什么？

（1、旋轉的方向2、旋轉的角度）。

怎樣能不改變圖形的形狀而只改變它的大小？

（按比例放大或縮?。?/p>

學生回答。

指名回答。

指名回答。

學生回答。

練習與實踐一、指導完成第一題。

提問：什么樣的圖形是軸對稱圖形？

小結：沿著一條直線對折，兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖，這條直線就是對稱軸。

先判斷給出的幾個圖形中哪些是軸對稱圖形，并畫出對稱軸。

集體交流校對，突出對稱軸的條數。

（第一個圖形是五條對稱軸，第二個圖形是一條對稱軸，第三個圖形是三條對稱軸，第四個圖形不是軸對稱圖形）。

二、指導學生完成第二題。

集體討論：怎樣畫出圖a的另一半，使它成為一個軸對稱圖形？

小結：先以虛線為對稱軸，描出上半部分的對稱點，再順次連接各點，就可以得到圖a的另一半。

提問：圖形b怎樣進行平移？

（先在圖形b上確定一個點，將這一點向右平移5格，再依次描出其它點，再連接各點）。

指導將圖c繞o點旋轉90度。

小結：先描出圖形繞o點旋轉以后的各點再連接。

提問：將圖d按3：1的比放大時要注意一些什么問題？

學生獨立畫圖，教師巡視，個別輔導。

出示正確畫法，集體校對。

三、指導學生完成第三題。

1、請學生根據要求把圓進行平移。

提問：在平移時要注意什么問題？

可以確定圓心，將圓心向右平移5格。

2、畫出圓平移后與已知線段所組成的軸對稱圖形的對稱軸。

3、啟發學生思考：畫出的對稱軸與圓和已知線段的關系。

（相互垂直）。

四、指導學生完成第四題。

1、先讓學生按1：2的比畫出把一個三角形縮小后的圖形。

2、讓學生算一算縮小后的圖形與原來圖形的面積比。

3、引導思考：什么樣的比是要求將圖形的放大，什么樣的比是要求將圖形縮小。

指名回答。

集體交流總結。

學生獨立判斷。

并在書上畫出所有的對稱軸。

集體交流校對。

學生回答。

集體交流總結。

指名回答，進行補充。

學生小結。

指名回答。

學生回答。

集體交流補充小結。

學生獨立畫圖，集體訂正。

指名回答。

學生獨立完成。

學生按要求畫圖。

指名回答。

學生先畫圖。

獨立計算。

學生對比習題，總結結論。

實踐與創新指導學生完成第五題。

1、指出（1）題圖中選擇了哪兩種瓷磚。

2、從4種瓷磚中每次選擇兩種設計不同的大正方形圖案。

3、交流展示。

4、全課總結：通過本節課的復習，你鞏固了哪些本領。

學生回答。

學生運用平移和旋轉的方法獨立設計。

集體交流。

一年級認識立體圖形教學設計（精選15篇）篇二

1．在用七巧板拼三角形的過程中，進一步加深學生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認識。

2．在解決實際問題的過程中，有目的、有計劃地培養學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

3．培養學生的創新意識，感受所拼圖形的數學美。

教學重點:引導學生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。

教學難點:培養學生協作精神與合作意識，激發學生創新意識。

教學過程。

一、看圖激趣，認七巧板。

二、操作討論，積累經驗。

1．觀察想象，初步操作。

在動手操作之前，請你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法動手拼一拼，看誰拼的三角形最多。

2．交流方法，對比啟思。

你使用了幾塊板？怎樣拼的.？

反饋典型情況：（1）只用2個三角形拼擺；（2）用3塊圖形拼擺。

這兩種方法有什么不同？

小結：我們在拼的時候，既可以全部使用三角形的板去拼，還可以加入其他形狀的板去拼。拼的時候，從用2塊板拼開始，拼出了所有2塊板的，再增加板的數量，就能拼出更多的三角形了。

3．操作交流，拓展創新。

現在，老師請大家再次用一套七巧板拼擺三角形，然后和小組同學說一說你是怎樣拼擺的。

教師組織全班學生交流，根據學生使用七巧板的塊數分類匯報。

三、回顧過程，總結方法。

我們在解決問題的時候，一般都是先理解問題，然后通過觀察、思考，找到解決問題的方法，最后在動手操作的過程中不斷地驗證、完善我們的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我們還會繼續利用七巧板做一些探索。

四、布置作業、拓展延伸。

課后請大家試著用今天學到的方法完成教科書第4頁“做一做”的內容，看看用一套七巧板能拼出幾個長方形。

反思。

《七巧板》一課是一節數學活動課，課一開始，我并沒有給學生規定內容，而是讓學生充分的解放天性，自己動手拼一拼、擺一擺，創造出美麗的圖案，在同學們真的活躍起來，興趣高漲時，我再出示拼擺任務，學生自然會積極主動的去想辦法解決問題，這是一節快樂的數學課。

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一年級認識立體圖形教學設計（精選15篇）篇三

《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數學（青島版）一年級下冊第三單元的教學內容，屬于“空間與圖形”領域中有關圖形的知識。這部分內容，是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎上，認識長方形、正方形、平行四邊形、圓形和三角形這些常見的平面圖形。體現了從立體到平面的設計思路，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。

2、學生狀況。

一部分孩子來自城鎮，受過較好的學前教育，對五種基本的平面圖形一有了一定的認識。他們基本能分清不同的平面圖形，但對平面圖形和立體圖形的關系還不了解。而另一部分學生來自農村，所受學前教育較差，對平面圖形的認識還不夠清楚明了，對它和立體圖形的關系更是一無所知。

3、教學目標。

根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學生的認知發展水平，我確定以下教學目標：

知識目標：通過觀察和操作活動，直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱，并能辨認和區別這些圖形。

能力目標：在比一比、畫一畫、描一描等探究活動中，能從物體表面抽象出平面圖形，直觀感知“面”與“體”的關系，體會“形”、“體”間的關系，培養初步的觀察、操作、比較、想象能力，建立初步的空間觀念，發展初步的幾何直觀和形象思維。

情感目標：在觀察操作活動中，感受平面圖形與生活的密切聯系，能對身邊與平面圖形有關的事物產生興趣，培養用數學的眼光觀察周圍事物的意識，并滲透審美情趣的教育。

4、教學重點：初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

教學難點：掌握這些平面圖形的特征。

5、教具準備：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓形各一個，

長方體、正方體、圓柱、三棱錐和平行六面體各一個。

剪好的紙貼畫。

二、說教學方法。

1、創設問題的情境，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，采用啟發式教學，根據學生的個別差異因材施教。

2、通過學生的動手操作，感知教材，形成表象，理解教材，形成概念。

三、說學法。

新課程標準中指出：教學要面向全體學生，人人學有價值的數學，不能單純的以來模仿與記憶，讓動手實踐，自主探索，合作交流成為學生學習數學的主要方式。

四、說教學流程。

1、創設問題情境，激發學生的學習興趣。

從學生的年齡特征和學生的認知發展規律出發，處于這個年齡段的孩子大多對繪畫情有獨鐘，于是我就以此為突破口。

給大家帶來了一幅與眾不同的圖畫，請大家欣賞，（出示情境圖）。

同學們根據自己對情境圖的理解以及已有的經驗，通過自主探索，尋找圖中的信息。孩子們提出的問題可能會千差萬別，但都應對孩子們發現問題并提出問題的勇氣，給予鼓勵。帶著孩子們的問題進入本節課的學習。（板書課題：認識圖形）。

2、探究新知，合作交流。

活動一。

（1）以同桌為單位從紙貼畫學具中挑選出自己認識的圖形，并介紹給同桌聽。（學生借助已有的生活經驗，能從中挑選出已經認識的圖形，并介紹給同桌聽。）。

（2）以同桌為單位到實物平臺上將自己認識的圖形介紹給大家聽。

（3）將紙貼畫中的平面圖形以同桌為單位按形狀進行分類。學生有可能會把長方形和平行四邊形放在一起，也可能會把長方形和正方形放在一起。在孩子們分類的同時，走到孩子中間去，對個別有困難的孩子進行指導。

（4）匯報展示分類方法。找代表匯報分類結果，邊匯報邊告訴大家分類的原因。答案可能千差萬別，但多媒體課件從牧童騎黃牛圖上動態抽出長方形，正方形，三角形，圓形和平行四邊形紙片可以有效的幫助孩子們對平面圖形進行準確分類。

活動二。

（1）認識立體圖形。（長方體、正方體、圓柱、三棱錐、平行六面體）三棱錐和平行六面體對孩子們比較陌生，這時可以適當做一下介紹。

（2）從立體模型學具上找出自己認識的平面圖形。同學們利用事先準備好的學具，找一找，摸一摸并把找到的圖形介紹給同桌聽，巡視指導孩子找圖形的順序并盡量找全圖形。

（3）同桌展示從物體表面找到的平面圖形。同桌舉起立體模型邊摸邊介紹它的形狀。

（4）將從立體圖形上找到的平面圖形畫下來。為了鼓勵孩子認真細致的畫圖，及時給孩子鼓勵和評價，并將孩子們的展示給大家。

設計意圖：從學生已有的生活經驗和認知基礎出發，放手讓學生從立體圖形上找出平面圖形，感受“體”上有“面”，“面”附于“體”。

3、圖形的應用。

平面圖形在生活中的用處可多了，我們一起去參觀吧?。ㄕn件出示街道和沿途的各種形狀的交通標志牌）小朋友，你能說說這些交通標志牌是什么形狀的嗎？孩子們想不到每天都能見到的交通標志牌里竟然也有數學知識，一下子學生紛紛討論起來。）。

生活中你還在哪些物體的表面見到這些朋友？同桌交流后全班交流。

數學知識源于生活，而又最終服務于生活。通過說交通標志牌的形狀、找生活中的圖形、說生活中的圖形，為孩子們搭設一座理論與實踐的橋梁，貫徹了‘數學生活化’理念，使孩子們趣味盎然地經歷了發現數學、應用數學的全過程。

4、鞏固練習。

在教學過程中，不僅要注重學生的共同特點，還要關注學生的個別差異，做到因材施教。因此我將練習分為三個層次：

（1）面向全體，人人都獲得必須的數學。課本23頁的1、2、4題。

（2）拓展延伸。課本23頁3、5題。

（3）加大難度，進行尖子生的選拔和培養。課本24頁第6題。

3、反饋總結。

今天你學會了什么？用什么方法學習的？在師生輕松愉快的談話中結束此課。

4、板書設計。

長方形三角形圓正方形平行四邊形。

一年級認識立體圖形教學設計（精選15篇）篇四

1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會辯認識這幾種物體和圖形。

2.培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

教學重難點。

教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教學難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教學工具。

6袋各種形狀的物體，圖形卡片，ppt課件。

教學過程。

一、導入：百寶袋中有什么?誰能按照形狀分分類。

二、新授課：

1、根據學生分類，板書形狀名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

2、我們來看一看、摸一摸、來感受一下這些不同的形狀有什么特征。

(1)找一找學具中有沒有和這些形狀一樣的，一起找一找有什么特點：

方法：

1、看一看每個面什么樣子;。

2、摸一摸面有什么感覺，平的還是鼓鼓的;。

3、輕輕的推一推、滾一滾，那些能推動，那些能滾動，滾動的方向是怎樣的。

長方體，每個面什么樣的(長長方方的，每個面平平的)。

正方體，每個面什么樣的(正正方方的，每個面平平的)。

圓柱，面什么樣的(兩個面是平平的，一個面是鼓鼓的，可以滾動)。

球，什么樣子，(圓乎乎的，可以滾動)。

3、玩游戲，小組比賽。

教師說名稱，學生分三組，每組一次拍一個代表來比賽，教師先說名稱，學生在實物袋子中，找出相應的形狀的物體展示，然后教師說特點，讓學生拿出來相應形狀展示，分小組評比，對的畫五角星展示評比結果。(小黑板粘貼展示評比結果)。

4、形成表象，初步建立空間概念。

演示各種圖形實物和相應的畫出來的圖形。

5、小組拼一拼擺一擺，

問題一：兩個大小相等的正方體能擺成什么形狀?

問題二：4個大小相等的正方體能擺成什么形狀?

問題三：書上35頁做一做。

6、課堂練習：書上37頁1、2題。

7、作業，下課和同學們找一找教師中哪些是我們今天學到的形狀。

回家和父母說一說，找一找家中那些是我們今天學到的形狀。

一年級認識立體圖形教學設計（精選15篇）篇五

教學內容：教科書第83頁的“整理與反思”，“練習與實踐”第1～4題。

教學目標：

1.使學生通過復習加深對整數、小數、分數和百分數的理解，進一步明確有關數的意義和基本性質，體會整數與小數、小數與分數、分數與百分數的內在聯系。

2.讓學生體會到數在刻畫現實世界中數量關系與空間形式方面的價值。

3.發展學生對數學的積極情感。

教學重點：

分數和小數的基本性質。

教學難點：

整數、小數和分數之間的聯系。

教學準備:多媒體。

教學過程：

一、復習。

1.我們學過了哪些數？舉例說明。

（1）追問：-1、-2…是整數嗎？

判斷：a、自然數都是整數b、整數就是自然數c、負數比0小d、負數都是整數。

填空：個一千是一萬；一億里面有（）個千萬；30是由（）個萬組成的；49個億、49個萬個49個一組成的數是（）。

3.回顧分數的意義。

（1）你能想到哪些用分數表示信息的例子？

（2）誰來說說分數的意義？你對單位“1”是怎樣理解的？

（3）什么是分數的基本性質？應用分數的基本性質可以解決哪些問題？

學生交流。

4.回顧小數的意義。

（1）舉例什么樣的數是小數？你認為小數與分數有怎樣的關系？

（2）小數的性質是什么？

5.回顧百分數的意義。

（1）你能想到哪些用百分數表示信息的例子。

（2）百分率、百分比。

二、鞏固練習。

1.完成83頁的第1題。

學生填寫在書上。

2.3．7元=（）元（）角0．45時=（）分。

4000千克=（）噸200秒=（）分（）秒。

3.完成84頁的第3題。

先說說你能獲得哪些信息？

指出：“23：00”不表示數量的多少。

3.課后完成84頁第4題。

學生交流。

三、小結。

通過學習你有什么收獲？

學生交流。

四、作業新課標第一網。

完成《練習與測試》相關作業。

板書設計。

關于數的認識的復習。

關于數的認識的復習。

教學課時:。

教學目標：

1.使學生進一步加深對整數、小數、分數和百分數之間的內在聯系，掌握因數與公因數、倍數與公倍數、奇數與偶數、素數與合數的含義。鞏固讀數與寫數的方法。

2.進一步體會不同領域數學內容的聯系和綜合。

3.使學生感受新知識獲得的過程，培養創新意識。

教學重點：

分數、小數、百分數之間的聯系和區別。

教學難點：

整除中的有關概念。

教學準備:多媒體。

教學過程：

一、整理與反思。

1.結合第5題練習。

讓學生說說正數與負數、

分數與小數、

百分數與分數的聯系和區別。

2.第6題。

先讓學生獨立寫一寫，

再讓學生適當小結寫法。

3.完成第7、8兩題。

小數點位置的移動怎樣引起小數大小的變化？

學生交流。

4.結合第9題小結。

（1）讀表中各數，并在小組里說說自己的想法。怎樣讀。

（2）改寫與求近似數的區別。

（3）適當小結整數、小數、分數和百分數大小比較的方法。

二、練習與實踐。

(1)讀出下面的數。

4003400340033043000000。

指出：讀整數時，每四位一級，每級按個級上的數讀，并讀出級名“萬”或“億”。

(2)寫出下面各數。

三千五百。

三千五百萬三千五百。

十二億三千五百萬。

注意：每個數中“0”的個數。

三、小結。

通過學習你有什么收獲？

學生交流。

四、作業。

完成《練習與測試》相關作業。

板書設計。

關于數的認識的復習。

一年級認識立體圖形教學設計（精選15篇）篇六

作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級數學說課稿《認識立體圖形》，歡迎閱讀與收藏。

《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。

兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，這有利于增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。

我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（56人），分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。

根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：

1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數學思考方面的目標）；3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。（這是情感與態度方面的目標）。

教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的`實物與圖形，建立空間觀念。

（一）、創設情境，激發興趣。

這里用藍貓來激發學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。

（二）、小組活動，操作感知。

1、分一分，揭示概念。

（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。

（2）揭示概念。

教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。

人教版一年級數學說課稿《認識立體圖形》：經過上面的活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。

2、摸一摸，感知特征。

（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。

（2）在班上匯報交流。

親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養學生動手能力和合作能力。

（三）、形成表象，初步建立空間觀念。

1、由實物圖抽象出模型圖。

教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。

前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

2、記憶想像。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。

（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

（3）兩人游戲：猜一猜。

一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。

這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。

3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

安排這一環節是引導學生將知識與生活聯系起來，培養學生數學思考的意識和能力。

（四）、游戲中體驗特征。

1、推一推。

2、搭一搭。

3、摸一摸。

用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養動手能力、合作能力。

一年級認識立體圖形教學設計（精選15篇）篇七

一年級認識立體圖形教學設計（精選15篇）篇八

教學內容：36—37頁的內容，《認識圖形》一年級數學教案。

教學目的：

1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；

2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；

3、發展空間觀念和動手操作能力。

教學重點：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；發展學生的空間觀念、動手操作能力，培養創新意識。

教具、學具：課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型。

教學過程：

教師活動。

學生活動。

備注。

一、聯系實踐、復習引入。

2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。

3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學交流想法。

4、引導學生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

1、認識長方形。

a:讓學生動手找出長方形的面（生可以用摸、描、?。J識長方形并出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。）。

用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。

2、能不能找到長方形呢？

3、匯報交流，

小組合作學習：用摸、描、印認識正方形、三角形、圓。（電腦演示）。

匯報交流，說一說圖形形的樣子。

4、請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體（長方體等有什么不同?

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三、聯系實際、體會數學與生活的聯系。

1、出示教材中的交通標志圖讓學生辨認，滲透交通安全教育，小學數學教案《認識圖形》一年級數學教案》。

2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學相互說說。

四、探索與實踐。

2、下面請同學們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。

五、課內小結與課后延伸。

1、下面請同學們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。

學生回答。

學生回答。

互相說一說。

學生說。

摸一摸，說說感覺，看一看形狀，

在紙上印出來。

說一說長方形的樣子。

學生獨立找、小組內找、匯報交流。

小組合作學習。

學生討論，說一說。

學生說一說。

學生說一說。涂一涂。

一年級認識立體圖形教學設計（精選15篇）篇九

教學內容：教科書105頁“整理與反思”的前半部分，完成“練習與實踐”第1～6題。

教學目標：

1.使學生進一步掌握幾何體的特征，發展學生的空間觀念，加深對長方體、正方體和圓柱體的表面積的意義的認識。

2.運用分析、比較等方法，理解體積和容積的聯系和區別。

3.運用立體圖形表面積的知識解決一些簡單的實際問題，豐富解決問題的策略。

教學重點：

掌握長方體、正方體、圓柱的表面積計算方法。

教學難點：

能靈活運用表面積知識正確解決一些實際問題。

教學準備:多媒體。

教學過程：

一、復習表面積計算。

1．復習表面積的意義。

提問：什么是立體圖形的表面積？拿出立體圖形的教具，觀察這些形體，一邊用手摸一邊說出每個形體的表面積包括哪幾部分的面積。

2．復習圓柱的側面積。

圓柱的側面展開是什么形狀?側面展開的長方形的長、寬與圓柱有什么聯系?

3．歸納表面積計算方法。

互相說說長方體、正方體和圓柱表面積計算方法，然后指名交流，教師及時板書。

4．引導思考圓柱表面積有沒有其它計算方法？結合圓柱表面展開圖和圓的面積推導過程，學習小組展開討論。

5．第3題。

指名板演，集體訂正，讓學生說明每一步求的什么。

二、復習體積（容積）知識。

1.復習體積（容積）的意義。

提問：什么是物體的體積？什么是物體的容積？體積和容積之間有什么聯系和區別？

2.復習體積（容積單位）。

提問：常用的體積（容積）單位有哪些？（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升）。

讓學生用結合實際生活比畫出1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。

師：你能說一說相鄰單位之間的進率嗎？

3.第1、2題。

說明單位換算的方法：在名數換算時，要先看是高級單位換算成低級單位，還是低級單位換算成高級單位，再想這兩個單位間的進率是多少，然后用相應的方法求出結果。

三、綜合練習。

1．第6題。

要求說一說解題的每一步求的什么，三道題解題有什么不同的地方。

2．第4題。

配上的這塊玻璃是什么形狀?它的長、寬各是長方體的哪條棱?

指名學生板演。集體訂正。

3.第5題。

要求學生合作小組討論，學生獨立完成。

四、小結。

通過學習你有什么收獲？

學生交流。

五、作業。

完成《練習與測試》相關作業。

板書設計。

關于圖形的認識、測量的復習。

關于圖形的認識、測量的復習。

教學內容：教科書105頁“整理與反思”的后半部分，完成“練習與實踐”第7～11題。

教學目標：

1．進一步理解常見幾何體的體積計算公式及其推導過程，體會相關體積公式的內在聯系，感受探索幾何體體積計算方法的一般策略。

2．在解決問題的過程中，發展學生靈活應用相關數學知識和方法的能力。

3．進一步感受數學與生活的密切聯系，體會學習數學的重要性。

教學重點：

理解幾何體的體積計算公式及推導過程。

教學難點：

能靈活運用相關數學知識正確解答實際問題。

教學準備:多媒體。

教學過程：

一、揭示課題。

二、整理與反思。

1.提問：你能說一說各立體圖形體積的計算公式嗎？

學生口答計算公式。

2.請大家回憶立體圖形體積公式的推導過程，想一想它們之間的聯系，與同學們進行交流。

三、練習與實踐。

1.第7題。

學生讀題后獨立思考并解答，重點使學生認識到：填在沙坑里的沙可以看成長方體，這個長方體的長和寬大約等于沙坑的長和寬，高就是填入的沙的厚度。

2.第8題。

學生讀題后說說從題中獲得了哪些信息，如由題中已知的圓柱儲水箱的側面展開是一個正方形可以知道圓柱的底面周長和高相等，都是6.28分米。

3.第9題。

學生讀題后說說解題思路，如根據圓錐的底面周長可以先求出圓錐的底面半徑，然后求圓錐形小麥堆的體積，最后求小麥堆的重量。

追問：計算過程中需要注意些什么？

（計算圓錐體積時不能忘了乘以1/3；最后要將小麥堆的重量改寫為“噸”。）。

4.第10題。

學生讀題后說說對計算機包裝箱尺寸的理解，即這個長方體包裝箱的長是380毫米，寬是266毫米，高是530毫米，然后計算體積，并將最后結果取近似值。

5.第11題。

學生思考每一個問題是求什么，如：第一個問題是求圓柱的底面積；第二個問題是求圓柱的表面積--一個底面面積加上側面積；第三個問題是先求圓柱的容積，然后再求水的重量。

四、小結。

通過學習你有什么收獲？

學生交流。

五、作業。

完成《練習與測試》相關作業。

板書設計。

關于圖形的認識、測量的復習。

關于圖形的認識、測量的復習。

教學內容：完成“練習與實踐”第12～13題。

教學目標：

1．通過觀察、操作等活動認識正方體和正方體的展開圖，能在展開圖中找到長方體和正方體相對的面，能判斷一些平面圖形折疊后能否圍成長方體、正方體。

2.通過選擇幾張合適的長方形和正方形紙片圍成一個長方體或正方體，進一步培養學生的空間想象力。

3．通過“包裝箱的設計”，引導學生在具體的操作中，選擇出合理的包裝樣式，體現了解決問題策略的多樣化，同時也進一步培養了學生的空間觀念。

教學重點：引導學生觀察相對的面在不同展開圖上的分布情況，發現其中的規律。

教學難點：培養學生的空間觀念。

教學準備:多媒體。

教學過程：

一、長、正方體的展開圖。

1．復習長方體和正方體面的特征。

2.提問：沿著長方體或正方體的棱剪開，可以得到長方體或正方體的展開圖。

（投影展示長方體、正方體展開圖各一幅）。

展示學生的不同的展開圖，發現規律。

二、圍長方體或正方體。

1.第12題。

（1）引導學生理解題意：

第一，每種規格的長方形或正方形鐵皮都有若干張，無論怎樣選擇，鐵皮的張數都有足夠多；第二，焊接的長方體或正方體水箱是無蓋的，因此每次只需選擇5張鐵皮。

（2）學生自行選擇后進行交流，教師及時評價。

三、

1．出示兩只火柴盒，讓學生思考，有幾種不同的包裝方法，怎樣包裝最省料？

2．交流歸納：有三種不同的包裝方法，a面重疊（上下疊）；b面重疊（前后疊）；c面重疊（左右疊）。大面重疊，比較省料。

3.練一練：完成教科書p107頁第13題。

(1)引導學生通過動手操作，得出比較合理的三類方案，第一類，擺2層，每層12塊；第二類，擺3層，每層8塊；第三類，擺4層，每層6塊。每一類的具體擺法都有若干種。

(2)學生完成后教師及時展示學生的方案（可畫出每種方案的示意圖），做出評價。

四、小結。

通過學習你有什么收獲？

學生交流。

五、作業。

完成《練習與測試》相關作業。

板書設計。

關于圖形的認識、測量的復習。

一年級認識立體圖形教學設計（精選15篇）篇十

帶來一些長方體、正方體、圓拄、球，臉盆。分學習小組。

今天老師帶來一個機器人朋友和大家一起學習。機器人說話。

師：請你把桌面上的物體分一分類？

師：你是怎么分的？

師：把形狀相同的放在一起。這些是長方體，這些是正方體，這些是圓柱，這些是球。

師：老師拿出一種物體，請快速說出它的名稱。

師：小組互相說一說。

師：我現在有這些物體的大照片，請給它們找找正確的位置。

生：生把照片貼在名稱下面。

師：我們已經認識了它們了，你們想跟它們交朋友嗎？請選一種你喜歡的物體摸一摸，說一說它長什么樣子。

請學生介紹。

生：長方體。

生：正方體它6個面都是一樣的。有尖尖的角，六個面都是正方形。

生：它說它的好朋友可以站，可以滾。

生：球圓圓的，會滾。

在小組里說一說你的好朋友是什么樣子的。

師：剛才在活動中，你有什么感覺？

生：我運球時，很緊張。

師：為什么緊張？

師：這些物體誰最調皮。

小結：這些物體當有一面平平的時候就不會跑了。

抱不動水，可以滾過來。

1、數物體。（課件出示）。

2、摸一摸，猜一猜。

老師摸，告訴學生長什么樣子，猜物體。

按要求摸。比如說球。學生摸出球。

小組活動。把物體裝進袋子里。讓小組同學玩一玩。

音樂提醒小朋友安靜。觀看圖片找物體。

同學們你們剛才表現得非常棒。我這里有一些圖片，請找找有沒有今天學的物體。

生：長方體，球，正方體，圓柱。

在我們生活中，這些物體很多，學了這節課有什么收獲？

生：

生：

我們剛才認識了這些物體，如果把它們放在一起就能變成一幅美麗的物體。你們能做到嗎？能。小組合作擺一擺，開始。

一年級認識立體圖形教學設計（精選15篇）篇十一

教學目標：

1、讓學生通過觀察、比較，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，知道可以按邊數給平面圖形分類。

2、讓學生通過圖形的折、剪、分、拼等操作活動，感受圖形之間的聯系與變換，培養初步的空間觀念。

3、使學生在學習活動中積累對數學的興趣，培養自主探究精神和合作創新意識。

教學重點：理解邊的概念，明白圖形按邊的數量分類、命名的意義。

教學過程：

一、創設情境，激起興趣。

生回答，是：長方形和正方形。（貼出長方形和正方形，圖形上標出名稱）。

二、操作觀察，探索新知。

小朋友，長方形、正方形就像兄弟兩個，他們還有個共同的名字呢？你們知道嗎？猜猜看？指名幾人猜一猜（四邊形）。

你們為什么稱它是四邊形呢？指名學生說。

教師贊同學生的意見，并把長方形和正方形反貼出，同時板書“四邊形”。

a、知道長方形、正方形可以叫四邊形。

那好，我們就先一起來數一數長方形的四條邊。

（1）操作：請大家拿出自己的數學書，它的封面就是一個長方形，用左手豎直舉在面前。

師示范摸一條邊，這就是長方形的一條邊。

請小朋友自己摸一摸、數一數長方形有幾條邊。

反饋：你是怎么數的？指名2個學生上臺數。（可能會有不同的數法，要肯定有順序數的一種，同時強調要記住第一條在哪里）。

跟著電腦一起有順序的數。

（2）那正方形呢？你也能來數一數正方形有幾條邊嗎？請一人上臺指。

電腦演示。

小結：通過數，我們知道長方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊形。

2、練一練。

（1）問：小朋友想一想，我們學過的圖形里，還有哪個也是四邊形？

指名學生回答（平行四邊形，出示）。

（2）還會有其他形狀的四邊形嗎？（有）我們一起來看看，下面哪些圖形是四邊形呢？

學生獨立完成想想做做第1題，再校對。

小結：第1、第2、第4個圖形雖然形狀各不相同，但都是四邊形。凡是四條邊圍成的圖形都是四邊形。（把這3個圖形貼到長、正方形一起，寫上“……”）。

（1）認一認。

問：工人叔叔搬運時不小心把瓷磚打破了幾塊，我選了2塊，把它們的形狀描下來了，看看，它們有幾條邊？是幾邊形呢？（出示書上的五邊形）。

你能來指出它們的五條邊嗎？指名上臺指，第1個由1人指，第2個由1人帶領全班一起數。

小結：這兩個圖形各有五條邊，叫做五邊形。

（2）說一說。

問：四條邊圍成的叫四邊形，五條邊圍成的叫五邊形，那六條邊圍成的呢？（學生猜：六邊形）。

看，蜜蜂的蜂巢就是由許多六邊形組成的。

我們書上也有兩個六邊形（出示六邊形）。

打開書，把p、26的這兩個圖形，挑選其中一個把它的六條邊數給同桌聽。

指名問：你剛才數的圖形有幾條邊？是幾邊形？

小結：這兩個圖形各有六條邊，是六邊形。板書：六邊形。

（3）搭一搭。

五邊形和六邊形還有其他樣子的嗎？（有）（……）。

那你想用小棒來搭五邊形和六邊形嗎？先再腦子里想一想，你準備怎么搭？

操作：請同桌兩個小朋友一人搭五邊形，一人搭六邊形，看誰用的小棒最少？

一年級認識立體圖形教學設計（精選15篇）篇十二

教學目標：

1、認知目標：提供一定的學習情景和活動的機會，使學生經歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較的過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，知道這些幾何體的名稱并能識別。

2、能力目標：在經歷認識圖形和動手操作的過程中，培養學生初步的觀察能力、想象能力和動手能力以及語言表達能力。

3、情感目標：通過小組合作學習，培養學生的合作意識和探究精神，培養學生的學習興趣和自信心。初步了解數學和生活的密切聯系。

教學重點：使學生結合具體實物和直觀操作感知立體圖形的特征并能初步分辨他們。

教學難點：使學生能體會到“體”的三維特征。

教學準備：

教具：、長方體、正方體、圓柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、藥盒等日常生活用品。猜物箱，內放規則立體圖形。課件。

學具：各種形體的日常生活物品。學具盒。

教學過程。

一、創設情境、初步感知認識體。

（一）感知“體”

教師出示袋子(內裝鉛筆、蘋果、書、魔方等)。

師：里面裝的什么?想知道嗎?怎樣才能知道?

師：誰來摸一摸?要求：摸到一個物體，先描述一下它的形狀，再說出你摸的是什么。

師：我發現他們都要先摸一摸物體的形狀，再判斷它是什么，可見物體的形狀很值得研究，今天我們來認識一些物體的形狀。

出示課題：認識物體。

(二)建立模型。

1、分一分。

師：（學生將自己帶來的物品堆放在桌上）同學們的桌上有許多物品，都是我們生活中常用的，是我們的好朋友。今天我們還要請它們幫助我們學習呢!首先我們把它們整理一下分分類。（小組合作）。

2、反饋分類結果。

學生把這些物品進行分類，匯報分類結果。

3、命名。

師：我們已經把它們分類，再給每類形狀起個名字好嗎?先在小組內說一說。

師：請小組派一名同學選擇一種形狀，說出它的名稱，教師板書名稱。

4、抽象直觀圖。

教師說名稱，再出示相應的立體圖形的正視圖，貼在名稱下面。

二、操作體驗、加深感知“體”

1、師：我們知道了每種形狀的名稱，現在來感受一下每種形狀的不同。組長組織組員各選一個物體拿在手里，看一看，摸一摸，滾一滾，玩一玩，說一說你的感受。（如：長、正方體有平平的面、尖尖的角，球可以任意滾動等等。）。

2、游戲。

硬板傳送物品，讓學生體會各種物體在運動狀態下的特征。（如：球易滾動，圓柱的底接觸硬板易傳送等。）。

3、反饋體會。

師：誰愿意講一講你的感受?(學生自由選擇形狀來講)。

1、完成書p36頁第二題，說出每個圖形共有幾個。

2、小組合作，蒙眼摸物。

一學生發指令，另一生蒙眼摸物，其中可以摻放方一些三棱柱、梯形臺等未學過的立體圖形。

3、猜物體。

一學生從猜物箱里摸物體說特征，其它學生說名稱。

四、返回生活、解釋與應用。

1、找出學具盒中所學的立體圖形。

2、學生說一說生活中你見過哪些立體圖形。

一年級認識立體圖形教學設計（精選15篇）篇十三

教科書第2頁—第3頁、例1。

1、通過觀察操作活動，使學生初步認識和了解長方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。

2、在觀察和操作活動中，能主動與同伴進行交流，發展學生合作意識。

3、在拼一拼、摸一摸、找一找等活動中培養初步的觀察能力、比較能力及抽象思維能力，增強空間觀念。

4、通過幾何圖形的學習，體會數學美。

通過觀察和操作活動，初步認識和了解長方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。

激趣引導法、創設情景法。

觀察交流法、動手操作法。

多媒體課件、學具袋、展板、圓柱、正方體、長方體等立體圖形。

一、創設情境，提出問題。

1、今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫，請看大屏幕。（課件依次出現大樹、太陽、小草、小鳥、牧童騎牛圖。）。

你從這幅圖中看到了什么？

你真了不起，發現了這幅圖中有好多圖形。

2、根據這些信息，你能提出哪些數學問題？（給學生思考的時間）。

牧童騎牛圖是由哪些圖形拼成的?

你們還能提出什么問題？

太陽是由哪些圖形拼成的？樹是由哪些圖形拼成的？這幅畫是由哪些圖形拼成的？

二、操作交流，探究新知。

1、課件出示長方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形圖形，

你認識它們嗎？上來指一指，說一說。

拿出你帶來的物體，你能從他們的身上找到上面的圖形嗎？（小組交流一下，互相說一說你找到了哪些圖形）。

根據學生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形。

2、請同學們拿出學具袋，里面有老師給你們準備的各種形狀的圖片，你們能把這些圖片分分類嗎？（學生分組活動，教師巡視）。

哪個小組上來展示一下，你們小組織分了幾類？為什么這樣分？

小組1：我們組分了5類，長方形分了一類，正方形分了一類，圓形分了一類，平形四邊形分了一類，三角形分了一類。

小組2：我們是按顏色分的。

你們的這種分法很有道理，這節課我們來學習按形狀分類后的圖形。

你們怎么知道這些都是長方形？

長長的，直直的、有4個角。

那正方形是什么樣子的？

四四方方的、方方正正的、有4個角。

那平形四邊形呢？

也有4個角，

誰來說三角形的樣子？

3條邊，3個角。

圓呢？

圓圓的，彎彎的。

圓的邊是彎曲的，其他圖形的邊是直直的。

三、課堂檢測。

通過觀察，我們知道了這些平面圖形的樣子了，現在我要考考大家了。

（課件出示圖形，學生辨認）。

（出示情境圖中的“牧童騎?！眻D）牧童騎牛圖是由什么圖形拼成的？現在誰。

來說一說？

牧童騎牛圖是由長方形、三角形、圓、平形四邊形拼成的。

四、聯系生活，深入感知。

在我們的生活中，處處都有我們今天所學的圖形，誰來說一說你的發現。

課桌的面是長方形的。

地板磚的面是正方形的。

我們帶的紅領巾的形狀是三角形的。

我們星期一升國旗時，國旗的形狀的長方形的。

我們圖書角的圖書版子的形狀是平形四邊形的。

我們的畫畫筆盒子的底面是圓形的。

原來數學就在我們的身邊，我們到生活中去走走，看看！（課件展示生活中的圖形）。

五、談收獲。

數學就在我們身邊，通過這節課的學習，你有什么收獲?

這節課我們學習了長方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形。

作業布置:。

練習一第2題。

一年級認識立體圖形教學設計（精選15篇）篇十四

教學目標：

1、通過觀察操作，初步認識長方體，正方體，球和圓柱體。

2、在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。

3、通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。

教學重點：

會辨認這四種圖形。

教學難點：

區分長方體和長方形，區別正方體和正方形。

教學準備：

課件，多個四種不同形狀的物品。

教學過程：

（一）情境導入。

2.提示課題：今天，我們就來認識這些物體。（板書課題：認識物體。）。

（二）進行新課。

1.活動一：分一分。

（1）桌面上有許多這些物體，摸一摸它們，你發現它們有什么不同？跟同桌的小朋友說一說。

（2）剛才小朋友發現了很多不同的地方，那你們再想一想，能不能把他們分分類？

（3）誰來說一說你們組分了幾類？怎么分的？

（4）我們來聽聽這個小組是怎么分的？

（5）你們組分了幾類？你們組把這一類（正方體）舉給大家看看。這類有些什么？

（6）他們把這些方方正正的物體歸為一類，我們給這類物體起一個統一的名字吧！

（7）請你們舉這一類（長方體）給大家看看。這類有些什么呀？

2.活動二：認一認。

（1）現在請大家看大屏幕，電腦把這四類物體的形狀畫出來了，你們還能認出它們嗎？我們一起來認一認。

（2）小朋友學得很認真。下面，我們來做一個“找朋友”的游戲。我們請四個小同學來扮演這四個伙伴。

a.他演誰？（長方體）他的朋友在哪里？

b.你演誰？自我介紹一下吧。（正方體）。

c.你演誰？（圓柱）。

d.下面該誰出場了？（球）。

3.活動三：記一記，想一想。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。

（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學生想）。

（3）讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。

（三）鞏固練習。

1.做“做一做”第1題。

讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾動。

2.游戲：“看誰摸得準”。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸袋子里的物體，看誰摸得準。

（2）教師說物體形狀，學生摸。

（四）課堂小結。

提問：今天我們和誰成了好朋友？（引導學生小結）。

小結：我們認識了長方體、正方體、圓柱和球這些好朋友，其實在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，大家去找找它們吧！

（五）板書設計。

長方體正方體圓柱球體。

一年級認識立體圖形教學設計（精選15篇）篇十五

教學目標：

知識目標：通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

能力目標：培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

情感目標：

1、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

2、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

教學過程：

一、談話引入：

把形狀相同的物體放在一起。

二、操作感知。

1、分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報。問：你們是怎么分的.？為什么這樣分？

（3）揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。

2、摸一摸，感知特點。

（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱、球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

（2）匯報交流。

三、形成表象，初步建立空間觀念。

1、由實物抽象實物圖形。投影出示“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖，抽象出正方體、圓柱、球的圖形。

2、記憶想象。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最后再使出相應的實物。

（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說圖形，學生想)。

3、讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。

四、分組活動，體驗特征。

1、做“做一做”

（1)讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾動。

（2)讓學生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩固。

五、課堂小結。

作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫......