教案模板可以使教師的備課更加有條理，減少教學中的盲目性和隨意性。小編搜集了一些實用的教案模板示例，供大家參考提高教學質量。

要是你在野外迷了路二年級語文說課稿（實用17篇）篇一

一、說教材：

這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，文中向我們介紹了幾種辨別方向的方法。

二、說教學目標：

知識與能力目標:知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法。

過程與方法目標:有留心周圍事物，發現科學知識的`意識。

情感態度與價值觀目標:通過感情朗讀課文，感悟大自然的神奇，喜愛大自然。

三、說教學重難點：

本節課的教學難點是：有感情地朗讀課文、背誦課文。

本節課的教學重點是：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

四、說教法：

引導先學法以讀代講法舉一反三法直觀教學法。

說學法：

自主學習，讀中感悟。

五、說教學準備：

多媒體課件。

六、說教學過程：

下面，我通過以下六步對課文內容進行詳細地說明：

(一)創設情境，故事導入。

(二)初讀課文，整體感知。

學生自由讀課文，思考：課文里介紹了幾種辨別方向的方法?然后用句式“課文介紹的天然指南針有”進行說話練習。這樣，學生既對課文內容有了一個整體印象，又培養了他們的自學能力。

(三)自主學習，突破難點。

這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象。

由于第三、四、五節的結構與第二節相似，所以我采取先扶后放的教學方法。首先讓學生讀第二節，讓他們知道“太陽是個忠實的向導”。接下來小組合作，選擇自己感興趣的段落，討論學習三、四、五小節。匯報學習收獲時，結合課件，理解怎樣利用北極星、大樹和溝渠里的積雪辨別方向。然后我再出示山坡上積雪的幻燈片進行辨析，讓學生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。

(四)感情朗讀，突出重點。

“書讀百遍，其義自現”，詩歌教學更應強調多讀少講，所以我安排了自由讀、匯報讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。

(五)整體回顧，游戲鞏固。

在這一環節中，讓學生扮演太陽、北極星、大樹和積雪幫助迷路的“明明”尋找回家的方向。讓他們在快樂中學習，掌握知識，同時又能培養他們的口語交際能力。

(六)、拓展延伸、開闊視野。

要是你在野外迷了路二年級語文說課稿（實用17篇）篇二

教學目標：

1．指導學生會認4個生字，會寫9個字。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

教學重難點：

會認4個生字，會寫9個字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

說教法：

本課的教法我力爭采用學生自主學習為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創設情景，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養口語交際能力，拓寬視野。

說學法：

語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法。以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文，在讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質疑、探索，并創造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養學生初步的質疑和探索能力。

說教學過程：

1、創設情境，激趣導入。

根據二年級小學生活潑好動，直觀思維占優勢的特點，我出示一幅野外的風景圖片，

上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學生：“這是一張怎樣的臉？”引導學生在具體的語境中學習詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節過渡，適時板書“天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文。

2、自學生字。

1．學生自學生字。

2．教師檢查自學情況。

（1）檢查生字學習情況：針、忠、盞、稠。強調“盞”字的讀音。

（2）指名說說是怎樣記住這些生字的。

（3）給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。

3、展示朗讀。

（1）小組內讀課文，想讀哪小節就讀哪小節。

（2）推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。

（3）全班交流。（正音）。

4、細讀課文，感悟理解。

通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領學生學習“太陽”“大樹”兩小節。學生是學習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結構都與第二小節相似，所以我采取先扶后放的教學方法。通過朗讀感知這兩小節，引導學生結合圖畫交流讀懂的內容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向導”指什么？太陽為什么就是忠實地向導？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二年級學生有一定困難的問題。

考慮到孩子們對小組學習的方法把握不好，我出示了小組學習的方法幫助，讓學生小組合作，討論學習另外兩小節，主要學習思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學習，是為了讓學生在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流。

“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領學生用折疊的書方法演示，而是通過讓學生在大屏幕上的填空的形式，當學生對答案產生分歧的時候，讓他們真正發現問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。

5、縱觀全文、了解結構。

詩歌的寫作是很明顯的總分總關系，通過單獨朗讀首尾兩小節，讓學生發現兩小節寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結構，為學生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎。

6、書寫生字。

7、布置作業。

板書設計。

向導：太陽北極星大樹積雪。

要是你在野外迷了路二年級語文說課稿（實用17篇）篇三

《要是你在野外迷了路》一課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。通過本組課文的學習，既可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養學生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂大多數孩子都喜歡學，所以這節課的設計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學我試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。

教學目標：

1．指導學生會認4個生字，會寫9個字。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

教學重難點：

會認4個生字，會寫9個字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

說教法：

本課的教法我力爭采用學生自主學習為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創設情景，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養口語交際能力，拓寬視野。

說學法：

語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法。以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文，在讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質疑、探索，并創造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養學生初步的質疑和探索能力。

說教學過程：

1、創設情境，激趣導入。

根據二年級小學生活潑好動，直觀思維占優勢的特點，我出示一幅野外的風景圖片，

上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學生：“這是一張怎樣的臉？”引導學生在具體的語境中學習詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節過渡，適時板書“天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文。

2、自學生字。

1．學生自學生字。

2．教師檢查自學情況。

（1）檢查生字學習情況：針、忠、盞、稠。強調“盞”字的讀音。

（2）指名說說是怎樣記住這些生字的。

（3）給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。

3、展示朗讀。

（1）小組內讀課文，想讀哪小節就讀哪小節。

（2）推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。

（3）全班交流。（正音）。

4、細讀課文，感悟理解。

通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領學生學習“太陽”“大樹”兩小節。學生是學習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結構都與第二小節相似，所以我采取先扶后放的教學方法。通過朗讀感知這兩小節，引導學生結合圖畫交流讀懂的內容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向導”指什么？太陽為什么就是忠實地向導？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二年級學生有一定困難的問題。

考慮到孩子們對小組學習的方法把握不好，我出示了小組學習的方法幫助，讓學生小組合作，討論學習另外兩小節，主要學習思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學習，是為了讓學生在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流。

“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領學生用折疊的書方法演示，而是通過讓學生在大屏幕上的填空的形式，當學生對答案產生分歧的時候，讓他們真正發現問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。

5、縱觀全文、了解結構。

詩歌的寫作是很明顯的總分總關系，通過單獨朗讀首尾兩小節，讓學生發現兩小節寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結構，為學生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎。

6、書寫生字。

7、布置作業。

板書設計。

向導：太陽北極星大樹積雪。

要是你在野外迷了路二年級語文說課稿（實用17篇）篇四

《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠也讀不完的書，通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的`壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣，教時，要引導學生在反復誦讀中理解內容。

本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書"》是兩篇介紹自然常識，拓寬學生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。

因此，我把第二課時的教學目標定為：

知識與能力：學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。

過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。

情感態度與價值觀：培養熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發現科學知識的意識。

教學重點、難點。

二年級學生生活經驗膚淺，方位感弱，根據本組課文的教學要求，我把"運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣"作為教學重點。難點是"在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。創編詩歌。"。

教法教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。

新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主人，新課標還告訴我們，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力，因此，我設計的學法是讀中感悟，自主實踐，這體現了新課標的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點；創設情境，實踐運用；拓展延伸，創編詩歌。

（一）復習導入。

從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學生引到新的求知環境保護之中。

（二）細讀課文，突破難點。

這個環節，分成幾步：

1、教師引領，滲透學法。

太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學生發現太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給學生直觀的印象。

在此基礎上進行拓展——早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規律？并歸納成兩個詞——日出東方，夕陽西下。

再來背一背一年級時學過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》，聯系舊知，積累語言。

知道了太陽的生活規律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節。進行朗讀練習。

然后小結，同時課件出示表格，引領學生學會填寫表格，為下面的自學奠定基礎。

2、學生自學，運用學法。

學生獨立朗讀課文后，和學習伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解"稠"和"稀"的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學生直觀形象，學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現象，再進一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結合板畫進行辨析，讓學生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。

3、朗讀感悟，積累語言。

語文素養之一就是讓學生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學目標。

4、創設情境，實踐運用。

創設小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學生進行口語交際。

設計意圖：本環節把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用，使語文能力和語文素養得到實實在在的提高。

（三）延伸拓展，創編詩歌。

先讓學生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學生收集到的資料創編詩歌。

設計意圖：語文教學要讓學生欣賞美、感悟美、創造美，學生是天生的詩人，他們受到美的啟發，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。

本課板書主要有兩個內容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學生理解的難點，這樣的板書能幫助學生更好地學習和理解。

（一）快快樂樂學語文。

學習是一件快樂的事，學語文更應該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學習興趣和端正的學習態度的養成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：

1、創設情境，寓學于樂。心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創設了"幫迷路的孩子找方向"這一情境，讓學生去演一演，既鞏固了本堂課所學的知識，又訓練了學生的口語交際能力。

2、降低難度，會學樂學。大家都知道最近發展區理論，要讓學生跳一跳，摘到桃子。在學習課文環節中的表格填空、口語交際，拓展環節中的創編詩歌，我都作了適當的示范，讓學生更容易理解、接受，使學生學會學習，樂于學習。

3、多向互動，感染快樂。

教學要面向全體，一堂好課應該讓學生都參與到學習中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學生在小組學習、交流討論中，學會了合作，學會了學習，學會了欣賞，形成了一個快樂的學習整體。

4、激勵贊賞，體驗快樂。

教育在于喚起學生學習的熱情，學生需要贊賞的語言，激勵的目光，學生受到肯定，心里充滿了自信，就會學得更好、更快樂。

（二）扎扎實實求發展。

語文姓語，工具性、人文性是語文的本質，如果離開了語言文字的訓練和聽說讀寫能力的培養、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：

1、朗讀感悟，積累語言。

"讀書百遍，其義自見"，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。

2、自主實踐，發展能力。

（1）滲透學法指導，培養學生的自學能力。

古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學中應教給學生求知的方法，培養獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導學生學習第2小節，滲透用表格學習課文的方法，再讓學生自己讀課文，完成表格，讓學生在讀中嘗試著自己去理解課文內容，去感悟課文告訴我們的知識，培養了學生自學能力。

（2）根據教材特點，培養學生的思維能力。

語文教學一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據教材的特點，我在課堂上增強了學生思維的密度，結合課件、板畫，讓學生在腦子里構建起空間方位框架，發展學生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實際上又是對學生概括能力的一個有效的訓練。

（3）提供實踐平臺，培養學生的綜合能力。

新課程的語文教學要落實到讀和寫上，要重視寫話能力訓練，挖掘訓練點，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅實的基礎。

在教學中我深深體會到教材是珍貴的學習資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，我課前布置學生收集天然指南針的資料，課堂上讓學生先說后寫，在充分說的基礎上寫。還有為鞏固課文內容的理解而設計的，口語交際，這些都使學生的語文綜合能力得到了發展。

要是你在野外迷了路二年級語文說課稿（實用17篇）篇五

《要是你在野外迷了路》是二年級下冊第五單元第20課，本單元圍繞自然景象和自然知識展開，本節課通過一首小詩介紹了大自然中的四種天然指南針，詩歌富有趣味性。因此，在教學中需要引導學生在熟讀成誦的基礎上，理解四種指南針的作用。通過學習課文，鼓勵學生善于觀察大自然，了解大自然。

學情分析。

二年級的學生已經具備一定的閱讀能力，能夠借助拼音正確、流利讀課文，能夠初步理解課文內容。學習課文中可以引導學生在熟讀課文、分小節朗讀的基礎上理解內容。二年級學生有著好奇心、表現欲和自主學習的熱情，教學中要適當運用激勵機制，鼓勵學生能夠通過小組合作方式學習課文。

教學目標。

1.會認4個生字，會寫9個字。

2.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3.掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

教學重點。

有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

教學難點。

了解天然指南針的用途，體會大自然的奧秘和情趣。

教學過程。

【溫故知新，設疑導入】。

一、回顧生字：

1.詞語對對碰（反義詞）。

2.詞語猜猜看（根據詞意連線）。

3.詞語拉拉手（量詞搭配）。

二、回顧課文：齊讀第一小節。

師：（看來同學們對本課的字詞掌握得很好，下面讓我們回到課文的學習，請同學們一起朗讀第一小節。）我們知道大自然有很多天然的指南針，能在我們迷路的時候幫我辨別方向，課文分別講了太陽、北極星、大樹和積雪。

【小組合作，自主學習】。

一、自由朗讀2-5小節，想想大自然的指南針是怎么幫我們辨別方向的？把你們小組最喜歡的一節詩多讀幾遍。

二、小組匯報，老師指導。

1.太陽：讀完這一節，你知道了什么呢？

2.北斗星：“有七顆星星，連在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星。”（ppt配圖文介紹）。

3.大樹：你知道大樹枝葉是怎么幫我們辨別方向嗎？

現場試著判斷。

4.積雪：雪化得快的那面師南還是北？為什么？（出示圖片討論）。

從南方射過來的陽光照射到溝渠的'北面，北面接受的陽光比較多，南面正好背對著太陽，所以北面化得快。

三、小結：完成思維導圖。

師：通過大家的朗讀和介紹，我們了解了課文中四種天然指南針是怎么幫我們辨別方向的，下面讓我們用思維導圖來簡單，清晰地記錄本節課講到的指南針家族的成員們吧。

1.小組合作填表。

2.小組展示。

師：一份簡單的思維導圖里，紀錄了四位天然指南針家族的成員。這些指南針朋友最喜歡詩一般的語言，所以本節課是通過一首小詩來介紹他們的，同學們讓我們再讀一讀課文，美美地介紹它們，牢牢地記住它們。

【課文延伸，拓展學習】。

一、說說大自然其他天然指南針：同學們，你們知道大自然中還有哪些指南針嗎？

二、自讀學習資料。

1.默讀老師準備的學習資料，用筆勾畫標記。

2.小組說說你對哪種指南針感興趣，把它的資料填進指南針家族中。

三、擴寫課文。

天然指南針們都喜歡詩一般的語言，讓我們也仿照課文來介紹一下它們吧。

四、暢談收獲。

思考工具“pmiq”回顧學習（p—學習收獲；m—不足之；i—興趣之處；q—存疑之處）根據以上四點學生暢談收獲。

要是你在野外迷了路二年級語文說課稿（實用17篇）篇六

教學目標：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學習理解課文2-4節，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。

3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。

教學過程：

一、導入新課。

1、出示圖，說說誰在什么地方干什么?(迷路)你能不能幫幫她?

2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

二、自學課文，了解大意。

自學課文。

三、自學檢查。

(一)指名分節讀課文，并正音。

(二)課文主要講了什么?說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的?

2、課文是怎么寫的?從這節中你還讀懂了什么?有什么想問的?

(1)學習第二節。

a、教學生字“影”。

(2)學習第三節(引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢?)。

a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。

b、說說什么是“指路燈”?為什么說它是指路燈?

c、介紹北極星。

(3)學習第四節。

a、理解字詞“碰、稠、稀”。

b、說說怎樣來辨別方向的?理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。

四、課堂作業。

1、有感情地朗讀課文2-4節。

2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘?如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”

第二課時。

教學目標：

1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。

2、知道一些利用自然現象辨別方向的方法。

教學過程：

一、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針?

1、說說你知道了哪幾種天然的指南針?怎樣用它辨別方向?完成練習。

(1)中午的時候，太陽所在位置是方，地上的樹影所指的方向是()方。

(2)在晚上，北極星永遠指著()方。

(3)在樹林里，樹葉稠的一面是()方，樹葉稀的一面是()方。

2、齊讀課文2-4段。

提示：都是先寫什么，再寫什么?

(先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。)。

三、拓展題。

導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。

2、你還知道哪些天然的指南針?(出示句式，仿說。)。

(1)自由說，可同桌討論。

(2)指名說。

(3)寫一寫。(作業本題7)。

(4)交流。

三、學習課文第一，五節。

1、自由讀課文，說說你讀了以后知道了什么。

2、交流：

a、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的?

b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人;知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

3、指導朗讀1，5兩小節課文。

要是你在野外迷了路二年級語文說課稿（實用17篇）篇七

《要是你在野外迷了路》是一篇向學生介紹自然科學常識的課文。它運用詩歌的形式，用通俗、流暢的語言向學生介紹辨別方向的方法。下面就談談聽了李老師執教《要是你在野外迷了路》后的感觸。

語文教學的最終目標是“全面提高學生的語文素養”。李老師的這節課能緊緊圍繞這一目標，尤其注重對學生綜合素養的培養。體現在對學生進行語言的訓練和積累,如設計了仿照課文進行拓展練說，每一次的訓練都結合具體的語言環境，幫助學生理解，感悟文本，開放了學生的思維、教學內容，在創作中將課文的語言內化，將課文的.內容升華，使學生的能力得到發展，張揚了學生的個性，凸現了課堂教學的魅力。詩歌的教學應更強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。李老師努力地在嘗試，盡量做到以讀代講，以讀促思，以讀悟情而展開課堂教學活動。先是初讀感知，這一環節為下面的深入研讀課文做好了鋪墊，接下來學生自己選擇喜歡的段落進行深入研讀，這一環節重點是讀好課文，感悟理解。老師給了學生充分的朗讀、自主學習的空間，給他們充分的思考時間、空間和創新的機會，并運用學生已有的知識背景和生活經驗引導學生自主探究，找出答案。而此時此刻的感情朗讀就不僅僅是手段了，它更是理解課文內容的過程。另外李老師能恰到好處的運用了多媒體演示及簡筆畫，突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內容。

要是你在野外迷了路二年級語文說課稿（實用17篇）篇八

新教材小學語文第三冊11課〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首詩。本課曾在人教版中三年級教材中出現過，此次放到新教材中稍做了修改。課題設置了一個假設的情景，以引起學生閱讀的興趣。它饒有興趣地向人們介紹了在中午、黑夜、陰雨天怎樣根據自然現象來辨別方向。

這篇常識性的文章對二年級的學生來說，在方向南北的理解上還是有一點困難的。尤其第2---4自然段寫了在不同的時間、氣候條件下，辨別方向的3種方法。這一部分是本課的重點。

因此，我在設計本課的第二課時的教案時，就打算在本堂課中解決這課的重點。這堂課的教學目標是：

1、復習13個新字及寸字旁，朗讀第一段。

2、學習2—4段，理解“忠實、向導、指點、北極星、永遠、陰雨天”等詞語的'意思，在理解的基礎上指導朗讀。

3、初步懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

其中第3點是本課重難點。

考慮到低段學生的思維特點，我在設計教案時，就把學生的主體性的發揮放在首位。這點思想貫穿了整節課。如課剛開始就讓學生念念并記住還沒記住的詞，課中讓學生自學、交流，討論。在朗讀時讓學生說說怎樣朗讀好等等，學生的參與意識很強。2、充分想到利用形象、鮮明的教具刺激學生的興趣。根據低段學生思維的形象性，我設計了一些教具，讓學生說說，動動，如在教學“北極星”這段時，讓學生拿出自己的星，學生讀完這一段后，請他們自己表演“北極星”掛在何方，又如在教學“太陽”這段，讓學生自學后上黑板貼太陽，我覺得設計得較滿意的是最后的“幫迷路的小紅帽找家”這則表演既可以發揮學生的表演才能，同時進行幫助他人的思想教育。更能檢驗學生對課文的理解。事實看出，上來的學生對方向的認識已初步搞清了，教學難點也克服了。3、朗讀的突破。俗話說：“書讀百遍，其意自見”。課文讀熟、讀透了，慢慢地，學生對課文的理解也加深了，因此，我在這堂課中，非常重視讓學生多讀。課中安排了自由讀，默讀，比賽讀等近十種形式。另外，我覺得比較好的是我贊同朗讀有不同的節律、韻調。每個學生都可以有不同的讀法，只要讀正確，讀好聽就行，所以，學生的讀法就很不一樣，發揮了不同學生的不同個性。

當然，本堂課有很多細節上考慮得還不是很成熟，有待我更嚴格要求自己和學生，同時，希望各位老師能多幫助我，提醒我改正不足。謝謝！

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要是你在野外迷了路二年級語文說課稿（實用17篇）篇九

要是你在野外迷了路二年級語文說課稿（實用17篇）篇十

教師在出示題目后問學生“要是”可以換成什么詞，不僅使學生理解了這個詞的意思，而且無形中使學生積累了其他詞語。

識字環節方法多樣，和課文緊密聯系在一起。如“稠”和“稀”通過圖片來識字，學生一下子就記住了。再如“盞”的教學，教師說盞指的就是小杯子，盛酒的就叫酒盞，盛茶的就叫茶盞，這樣學生不就認識了這個字，而且理解了這個字。教師在識記每一個生字之后直接指導寫字，學生記憶就更深刻了。

在“再讀勾畫”這一環節，教師提出了問題“天然的指南針是什么？它是怎樣分辨方向的？”然后先舉例子找出第二小節中的重點詞，再指導學生總結學法，按照“圈一圈、勾一勾、畫一畫”的方法完成剩下的小節，由扶到放，降低了難度，使學生找的快速、正確。

整節課教師的評價語自然，與教學融為一體，不僅有針對性，而且起到了激勵學生的作用，特別值得我學習。

建議：最后一個表格的填寫較有難度，可以在第二課時學完課文后完成。

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要是你在野外迷了路二年級語文說課稿（實用17篇）篇十一

新的《語文課程標準》指出：“詩歌教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”詩歌，作為一種文學體裁，在小學語文教材中占有相當的分量。所以，我們應在新的課程，新的理念下，把握詩歌的教學要求，打造高效課堂，提高教學效果。下面以《要是你在野外迷了路》為例，通過三個具體的片段來描述。

具體過程是：

第一課時：導入新課????生讀??范讀。

第二課時：賞析詩歌。

一、導入新課。

要是你在野外迷了路，既沒手機，也沒朋友，你如何才能找到方向？

板書：

二、生讀?生悟師引。

在決定學習本課之前，我已布置了學生預習，考慮到第一課時的第二個任務就是“讀”。能達到烘托課堂氣氛、教學情境的作用。在讀課文之間，特別是讀到幾個課文精彩的地方時，都被學生的掌聲所打斷。但“讀”的更為精彩的還是學生，我給他們分好角色，學生對課文的理解程度，簡直超出了我的想象，學生讀時，掌聲不斷，把人物的語音讀的有腔有調、有板有眼，并伴之以體態語言，可以說把文字里蘊藏的意義都給挖掘出來了。

三、小組合作探究。

在分析完了詩歌的精妙構思后，對文本進行賞析。

學生立即分組活動，確定小組發言人。

學生相互交流，一人發言，其它同學可作補充。

討論明確：“觀察物的特點。”

巧設懸念，溝渠里的積雪哪邊化得快？

教學反思。

教讀完文本，除了其他的教學環節，我從這一課的教學中選取了這三個片段，回顧這三個片段的教學，我以為這樣的教學設計應該是教學中的亮點：

1、導語設計“新”，切合當地實際。

2、以讀激趣，讓課堂更精彩。

我曾讀過于漪老師的《往事依依》，她在文中深情的回憶了兩位初中語文老師：記得一次教辛棄疾的詞《南鄉子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。我就是從那時起開始愛讀辛棄疾詞的。另一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢的《南歸》時，老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。由此可見，聲情并茂的范讀不但能激起學生的共鳴，培養語感，促進學生個性意識的覺醒，而且能激起學生學習語文的興趣，甚至可以說影響學生的終身。所以，在本課的第一課時，我決定用“讀”的這一教學手段，給學生營造一個有利于激發學生學習熱情的平臺，讓學生直面文本，幫助學生提升學習語文的興趣，以便學生更好的體味語言美，更好的從語言當中由表及里、深入的洞察人物的內心世界。從學生的“讀”中，就能較好的體現“讀”的效果。

3、培養學生自主.合作、探究能力。

有關“溝渠特點”這一問題的提出，很可能一些學生理解有誤，抓不住凹形，所以，我在設計導學案時就把溝渠定義出示了，有此鋪墊，在這一問題上，充分發揮學生的主體性，以學生的合作探究為主要活動形式，從而培養學生發現、分析、解決問題的能力，在培養學生良好的語文學習習慣的基礎上，又使學生對學習的知識熟練掌握并做到舉一反三。

要是你在野外迷了路二年級語文說課稿（實用17篇）篇十二

《要是你在野外迷了路》一課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。通過本組課文的學習，既可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養學生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂大多數孩子都喜歡學，所以這節課的設計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學我試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。

1．指導學生會認4個生字，會寫9個字。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

會認4個生字，會寫9個字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

本課的教法我力爭采用學生自主學習為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創設情景，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養口語交際能力，拓寬視野。

語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法。以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文，在讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質疑、探索，并創造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養學生初步的質疑和探索能力。

根據二年級小學生活潑好動，直觀思維占優勢的特點，我出示一幅野外的風景圖片，

上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學生：“這是一張怎樣的臉？”引導學生在具體的語境中學習詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節過渡，適時板書“天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文。

1．學生自學生字。

2．教師檢查自學情況。

（1）檢查生字學習情況：針、忠、盞、稠。強調“盞”字的讀音。

（2）指名說說是怎樣記住這些生字的。

（3）給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。

（1）小組內讀課文，想讀哪小節就讀哪小節。

（2）推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。

（3）全班交流。（正音）。

通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領學生學習“太陽”“大樹”兩小節。學生是學習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結構都與第二小節相似，所以我采取先扶后放的教學方法。通過朗讀感知這兩小節，引導學生結合圖畫交流讀懂的內容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向導”指什么？太陽為什么就是忠實地向導？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二年級學生有一定困難的問題。

考慮到孩子們對小組學習的方法把握不好，我出示了小組學習的方法幫助，讓學生小組合作，討論學習另外兩小節，主要學習思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學習，是為了讓學生在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流。

“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領學生用折疊的書方法演示，而是通過讓學生在大屏幕上的填空的形式，當學生對答案產生分歧的時候，讓他們真正發現問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。

詩歌的寫作是很明顯的總分總關系，通過單獨朗讀首尾兩小節，讓學生發現兩小節寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結構，為學生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎。

6、書寫生字。

7、布置作業。

向導：太陽北極星大樹積雪。

要是你在野外迷了路二年級語文說課稿（實用17篇）篇十三

教學目標：

1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、向導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。

3、會用“千萬、永遠”各寫一句話。

教學重點：學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠”寫句子，能背誦課文。

教學難點：怎樣識別方向。

教具準備：課件。

教學時間：3課時。

第一課時。

教學目標：

1、初讀課文，學習理解第1—4節。

2、能正確朗讀課文1—4節。

3、學習第一至第四節中出現的生字。

教學過程：

一、揭示課題：

2、教學生字“迷”，區別“謎”，理解“迷路”的意思。

3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。

4、用自己的話說說課題的意思。

6、課文中告訴我們什么辦法呢？

二、自學課文，了解大意。

1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。

2、指名分節讀課文，讀準字音。

3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？

三、講讀課文，理解詞句。

1、學習第一節。

（2）結合課文教學生字“慌、確”。

（3）指導朗讀。［讀出親切的口氣］。

2、學習第二節。

（2）課文中的兩個“它”指什么？

（3）理解“向導”，“忠實”。重點理解為什么說太陽是忠實的向導。教學生字。

（4）朗讀這一段。

3、學習第三節。

（1）自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字“盞”、“永”、“闖”。

（2）課文中的“它”又指什么？

（3）指導朗讀。

4、學習第四節。

（1）這節講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。

（2）學習生字“碰”、“陰”、“稀”。

（3）指導朗讀。

四、復習鞏固。

1、卡片認讀1—4節中出現的生字。

2、齊讀1—4節。

五、課堂作業。

抄寫生字。

第二課時。

教學目標：

1、學習、理解第五節，能正確朗讀這一節。

2、學習其余的生字。

3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。

教學過程：

一、復習檢查。

1、生字新詞。

2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？

二、學習第五節。

1、讀后問：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？

2、理解：“細細觀察”、“多多去想”的意思，聯系上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

3、指導朗讀這一段。

三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？指名說，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。

［課件展示：大自然的指南針］。

四、課堂作業：

試背課文。

第三課時。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、完成有關作業。

教學過程：

一、復習檢查：

1、聽寫生字詞語。

2、匯報課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。

二、有感情地朗讀課文。

1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。

2、同桌互說。

三、指導背誦課文。

1、先自由朗讀。

2、讓學生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。

3、指名背——集體背——同桌背。

四、導完成課堂作業。

1、指導用“千萬”，“永遠”造句。

2、完成課后作業題1、2。

五、指導學生閱讀課外書，有關指南針方面的書籍。

要是你在野外迷了路二年級語文說課稿（實用17篇）篇十四

1．指導學生會認4個生字，會寫9個字。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

會認4個生字，會寫9個字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

本課的教法我力爭采用學生自主學習為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創設情景，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養口語交際能力，拓寬視野。

語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的.學習方法。以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文，在讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質疑、探索，并創造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養學生初步的質疑和探索能力。

根據二年級小學生活潑好動，直觀思維占優勢的特點，我出示一幅野外的風景圖片，

上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學生：“這是一張怎樣的臉？”引導學生在具體的語境中學習詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節過渡，適時板書“天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文。

1．學生自學生字。

2．教師檢查自學情況。

（1）檢查生字學習情況：針、忠、盞、稠。強調“盞”字的讀音。

（2）指名說說是怎樣記住這些生字的。

（3）給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。

（1）小組內讀課文，想讀哪小節就讀哪小節。

（2）推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。

（3）全班交流。（正音）。

通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領學生學習“太陽”“大樹”兩小節。學生是學習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結構都與第二小節相似，所以我采取先扶后放的教學方法。通過朗讀感知這兩小節，引導學生結合圖畫交流讀懂的內容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向導”指什么？太陽為什么就是忠實地向導？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二年級學生有一定困難的問題。

考慮到孩子們對小組學習的方法把握不好，我出示了小組學習的方法幫助，讓學生小組合作，討論學習另外兩小節，主要學習思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學習，是為了讓學生在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流。

“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領學生用折疊的書方法演示，而是通過讓學生在大屏幕上的填空的形式，當學生對答案產生分歧的時候，讓他們真正發現問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。

詩歌的寫作是很明顯的總分總關系，通過單獨朗讀首尾兩小節，讓學生發現兩小節寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結構，為學生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎。

6、書寫生字。

7、布置作業。

向導：太陽北極星大樹積雪。

要是你在野外迷了路二年級語文說課稿（實用17篇）篇十五

《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文第四冊第五單元（自然現象、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學任務是讓學生感受大自然的壯美，積累豐富語言，拓寬視野，在反復誦讀中理解內容。

本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書”》是兩篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。

因此，我把本課時的教學目標定為。

（1）、學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。（知識與能力目標）。

（2）通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。（情感與態度目標）。

（3）有留心周圍事物，發現科學知識的意識。（過程與方法目標）。

2、教學重點、難點。

《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經驗膚淺，方位感很弱，在數學課上學過辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實際生活中的立體的，有很大的差別。根據本單元教學要求，我把有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙作為教學重點，把掌握一些辨別方向的方法作為難點。

1、教法教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課擬采用學生自（）主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。

2、學法新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現了課標的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。

1、激發興趣，導入新課。

這屬于啟發思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個問題入手，導入“你在野外迷了路怎么辦”，從而把學生帶入課文。

2、初讀課文，整體把握。

自由讀課文后，學生對課文有了初步印象，“你知道了什么，請你把知道的和大家分享。”這樣，對于課文的大概內容就有了一個整體印象。

3、細讀品位，突破難點。

這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。

4、感情朗讀，突出重點。

詩歌教學應該強調多讀少講，“書讀百遍，其義自見”讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環節安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。重視了學生的獨特感受，發揮了學生的不同個性。

5、仿寫詩歌，拓展延伸。

語文學習應該培養學生的語感，重視學生的語言積累。在課文的導入時，用“要是你在城里迷了路怎么辦”，為仿寫詩歌內容上作了鋪墊，而詩歌的形式，學生自己能夠悟出一點來，那么這種仿寫，既有語感的培養，又有對課文的拓展延伸。

6、板書設計。

白天太陽。

晚上北斗星仔細觀察。

陰雨天大樹認真去想。

冬天積雪。

本課的板書設計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括，使學生獲得鮮明的印象和有關知識，更好地掌握方向。

說課總結。

本課教學通過多種教法和學法相輔相成地結合，使學生在輕松的環境中學習。走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，實現了尊重兒童，發掘童心、童趣的課程價值。

要是你在野外迷了路二年級語文說課稿（實用17篇）篇十六

一、教材分析：

《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文，本文以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。

二、學情分析：

課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過,所以,教學時不必太過強調課文的意思是否理解,而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。

三、學習目標：

1.認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.掌握一些辨別方向的方法，有進一步尋找辨別方向方法的興趣。

課前準備：

1.指南針。

2.課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。

3.生字、詞卡片。

4.查找辨別方向的其他方法。

第一課時。

一、故事導入，揭示課題。

1.故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。）。

2.設疑：這時你怎么辦？（請學生想各種可能。）。

3.揭示課題，教師板書。

二、初讀課文，隨機識字。

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2．檢查自學，隨機識字。

先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。

忠（后鼻音）盞（翹舌音）碰（后鼻音）稠（翹舌音）。

3.再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

4.討論交流。（太陽、北極星、大樹、積雪）。

三、細讀課文，自主學習。

1．在2——5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）。

讀一讀想一想說一說問一問。

2．小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實、向導、稠稀、分辨”等詞語。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時，了解為什么能辨別方向的原因。

3．指導朗讀。

四、總結課文，指導書寫。

1．齊讀課文。

2．鞏固生字。（從生字卡片中找字的游戲）。

（1）我有一顆中國心。（忠）。

（2）左右結構的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）。

（3）找找偏旁一樣的字。（積、稠、稀）。

（4）一燈。

3．指導書寫。

重點指導“盞、稀、碰、慌”

第二課時。

一、復習回顧，指導背誦。

1．組與組之間進行朗讀比賽，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

2．指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）。

3．教師用引讀法，引導學生背誦課文。

二、表演課文，深化主題。

1．師生配合表演。

迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。

太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！

2．小組合作表演。

3．選擇小組匯報。

三、總結全文，拓展練習。

1．齊背全文。

2．說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流，并說明理由。

3．仿照2——5節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

4．總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們去發現。

四、課外作業。

課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

要是你在野外迷了路二年級語文說課稿（實用17篇）篇十七

教學目標：

1、會認4個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

教學過程：

第一課時：

一、談話導入。

在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢？今天我們要學習的這首小詩，就藏著許多秘訣，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自讀課文，讀準字音，讀順句子。

2、認讀生字：盞做量詞時候，說的就是單個的燈火。我有一顆中國心。(忠)。

稠找個同義詞，密，合起來就是稠密；反義詞就是稀疏。

3、出示指南針圖片，簡單介紹它的作用。

4、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)。

三、寫字：

針和稠都是左右結構的字，周的撇在豎中線上。忠和盞，盞上半部分和誰接近（淺）。

第二課時：

一、復習導入。

認讀生字組詞的詞語。

二、理解課文。

1.學習課文第一節。

（1）指名讀第一節，說說這節說了什么？

（2）理解課文中的“指南針”。

2.學習課文第2～5節。

（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。

（2）默讀第二節課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）。

（3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。

（4）讀一讀第一節詩，并試著背誦下來。

（5）小結第二節的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。

各節重點：第三節中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什么北方的雪化得快。

白天太陽中午時，太陽在南邊，樹影正指著北邊。

（6）分節背誦后連起來背誦。

3.學習課文最后一節。

（1）朗讀這一節，比較找出與第一節的異同。

（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。

（3）背誦第一、六兩節。

三、通過這節課的學習你學到了什么？受到了什么啟示？（細細觀察，多多去想）。

四、背誦全文，教師小結。

討論：你還知道別的“指南針”嗎？

到了秋季，蘋果紅的一面是南面。巖石上的苔蘚，布滿苔蘚的一面是北側，苔蘚稀少的一側是南面。竹身顏色較為青綠的一面，是南方，較為青黃的一面，是北方，在無風的狀態下，竹子的尖端通常是倒向南方的。樹樁，年輪寬免是南方。螞蟻洞穴，洞口大都是朝南的。用鐵絲摩擦后當指南針。我國在地球的北半球，中午太陽在南邊，樹影指向北方。如果迷路時是早晨或傍晚，可以按“日出東方，日落西方”的方法來辨別方向。大雁成群結隊在空中飛翔，它們是（）的指南針，秋天來了，他往（），春天來了，它往（）。廟宇是固定的指南針，廟宇大門朝南。向日葵喜歡太陽，早，東；中，南；傍，西。房屋，一般門朝南開。

五、找一找自然界中還有什么樣的天然指南針，并仿照課文中的一個小節寫一寫。

太陽。

北極星。

天然的指南針大樹觀察、思考。

積雪。