教學計劃是指教師在教學中按照一定的目標、內容和步驟有序地安排和組織教學活動的計劃。教學計劃的編寫需要教師關注學生的發展和個性的培養，形成一個以學生為中心的教學模式。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（模板21篇）篇一

教師談話。

二、初讀指導。

1、自學課文。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！】。

（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

2、檢查自學效果。

（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

（2）出示字詞：（略）。

點名讀，相機正音。

開火車讀，去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、精讀訓練。

1、學習第一自然段。

（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

（2）提問，相機板書：晶亮。

（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）過渡。

2、學習第二自然段。

（1）點名讀第二自然段。

（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

小童為什么覺得驚奇？

你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

指名讀，評價。

再指名讀。

指導邊說邊做動作。

齊讀。

（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

四、指導寫字。

1、出示并認讀生字。

2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”。

3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

一、復習檢查。

選字填空。（略）。

二、繼續精讀訓練。

1、朗讀課文第一自然段。

2、繼續學習第二自然段。

（1）自由讀第二人自然段。

（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？

點名讀。

比較：（略）。

（3）指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

（4）嘗試背誦。

3、學習第三自然段。

（1）點名讀第三自然段。

（2）“這花”指什么花？

（3）指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。

（4）媽媽是怎么說的？

（5）分角色朗讀。

三、指導寫字。

1、出示字卡讀。

2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。

3、范寫“說”、“時”。

4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

四、作業。

細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發現。

語文教學資源網。

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一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（模板21篇）篇二

1．聯系上下文，讀好課文中的反問句、感嘆句。分角色朗讀課文。

2．通過學課文，理解“汗淋淋、涼快”等詞語的意思。

3．通過讀課文，了解一些動物出汗的科學常識。

4.培養學生對科學童話的興趣，對科學勇于實踐的品質。

[教學重難點]。

1．分角色朗讀課文。

2．通過讀課文，了解一些動物出汗的科學常識。

[教學過程]。

一、創境導入，復習舊知。

1、師：（出示小花貓圖）看，小花貓又和大家見面了，快和它打打招呼吧！小花貓，你好！這節課咱們繼續學習第18課，來，大聲地讀出課題吧！

2、師：上節課我們初讀了課文，學習了第一自然段，誰知道小花貓發現了一個什么問題呀？(生：小花貓發現自己沒汗。)。

3、師：是呀，它怎么沒汗呢？還記得小花貓為了找汗,去問了誰嗎？指名說。師按順序貼動物圖片到黑板上。

4、師：這節課想和小花貓一塊去找汗嗎？好，我們現在就出發。

5、師：瞧，小花貓走到小河邊，一群字寶寶擋住了它，（出示田字格生字）誰能帶著大家大聲地叫出它們的名字,小花貓就能過河了!（指名領讀）。

（指導字音：“牛”鼻音，“身”翹舌音，“馬、體、吐”第三聲，“舌”翹舌音）。

6、師：你們真是群樂于助人的好孩子!小花貓繼續往前走，又有座詞語山擋住了它，大家還能幫助它嗎？（出示詞語：奇怪、涼快、打滾、他倆、摸摸鼻子、舔舔全身、翻開腳掌）指名讀。（指導生詞：“涼快”讀輕聲，“打滾”讀兒化音，“他倆”這里的“倆”的發音）。

7、來，我們一塊來讀。

二情境感悟，對話朗讀。

（一）學習二、三自然段。

1、師：（出現小花貓與老牛圖片）翻過了詞語山，看，小花貓找到了老牛，假如你是小花貓，你會怎樣問老牛呢？（生：老牛，您好，我怎么沒汗呢？）。

2、哦，不知道老牛會怎樣回答，請大家翻開課本100頁，帶著這個問題自由地讀一讀二、三自然段，邊讀邊想。

3、師：老牛是怎么回答的？

4、師：你真會讀書。（出示“汗嘛，在鼻子上。”）。

5、聽老師來讀讀老牛的話。

6、師：誰也想來學學老牛說話？

生：汗嘛，在鼻子上。

7、師：你讀得不錯，可有點像小牛。老牛的聲音還要粗一點。

8、再指名讀。你讀得真像老牛，如果帶點動作讀就更像老牛了。

9、師：這回特別像老牛。現在我就請大家來演老牛，我來演小花貓，問問大家。

師：老牛，您好，請問汗在哪呀？

生（齊聲讀）：汗嘛，在鼻子上。

10、師（伸出大拇指表揚）：仔細看看老牛鼻子上的汗多不多呀？（指導看圖）。

11、師：老牛最勤快了，它一定是剛干完活，鼻子上的汗不停地往下淌，能用書上的一個詞語來形容老牛的鼻子嗎？（汗淋淋）。

12、師：你們真會讀書，我們一起來讀讀這個詞。

13、喜歡勤勞的老牛嗎？那你們就一塊來讀讀老牛的話吧，師引讀第二自然段。

14、聽了老牛的話,小花貓是怎么做的呢?(小花貓也摸了摸自已的鼻子，沒汗)，誰能學學小花貓的動作？指名做動作。

15、師：看來,你沒有光聽老牛的話,還親自試了試，做得好！這一試，小花貓發現了什么？（自己的鼻子上沒汗！）咦！這是怎么回事呢？（出示第三自然段第一句）誰能讀讀這句話？（指多名學生讀）。

（生1讀）師評：小花貓走了那么遠的路，費了那么大的勁，還是沒找到汗，難道你不失望嗎？請你再讀。多失望啊！

（生2讀）師評：我聽出小花貓好奇的心情。

（生3讀）師：哦，小花貓有點難過了。

16、看來，小花貓在老牛這里還是沒找到汗。下面咱們來合作讀讀2、3段。誰當老牛？誰當小花貓，只做動作?(戴頭飾)我們一起來讀旁白。(師生合作讀2、3段)。

（二）學習四、五、六自然段。

1、小花貓找汗的決心可大啦，在老牛這兒沒有找到汗，接著，它又去找小馬和小狗幫忙。（出示小花貓與小馬、小狗的畫面）小馬、小狗又是怎么說的呢？趕緊自由地讀讀四、五、六自然段吧，邊讀邊畫出小馬、小狗說的話。

2、小馬是怎么說的呢？指名說。

3、指導看圖，瞧，小馬全身是汗，它正呆在什么地方呀？（涼快的地方）。

4、你覺得哪些地方會很涼快？引導說“涼快的（……）”

5、小馬覺得草地涼快，它正在那兒干什么呀？（打滾）。

6、誰能模仿打滾的樣子?（讓一名學生上臺表演小馬的動作）你做得可真像啊!來，讀讀小馬的話吧?真是匹可愛的小馬！

7、小花貓舔舔全身，沒汗！它又去問小狗，小狗又是怎么說的呢？繼續交流。

8、你真會讀書，現在呀，老師請男生扮演小狗，女生扮演小馬，老師讀旁白。

（三）學習七、八、九、十自然段。

1、小花貓看不清自己的舌頭，就請小豬看。誰愿意當小豬幫幫它？請你來讀第八自然段。

2、師：如果笑著讀，會更象小豬呢！

3、你們聽！（師范讀八自然段）。

4、師：大家想演小豬嗎？好，你們來演小豬，我來演小花貓問問你們。

師：小豬你好，快看看我的汗在舌頭上嗎？

生（齊聲讀）：你又不是狗，汗怎么會在舌頭上？

5、師（一副著急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？（出示9、10自然段）大家快讀讀9、10自然段，幫我找找答案吧。

6、師：孩子們，把你找到的答案和同桌交流一下吧。

7、師（環視全班后）：聰明的孩子們，小花貓的汗到底在哪兒呢？

生（異口同聲回答）：小花貓的汗在腳掌里。

8、師：小花貓走了這么多路，問了這么多朋友，終于找到自己的汗，瞧它多高興呀！(指導看圖)哪兩名小朋友愿意來當小花貓和小豬，高興地讀讀這句話？（出示句子）。

9、讓我們一起高興地讀讀第十自然段吧。師引讀。

三、分角色讀，加深理解。

1、師:多有趣故事呀!你們想記住這個故事嗎?（生:想!）。

2、那就趕快在小組里分角色讀讀課文吧！如果能加上動作就更好了!(學生自由分角色讀課文，演一演)。

3、師:哪個小組愿意上來給大家來演一演這個故事呀?

4、給到講臺上的同學戴上頭飾，分角色演一演。

四、連線游戲，總結升華。

1、大家讀得真好！我想出個題目考考大家，看誰最聰明，（出示課后習題二）連線,讀一讀.

2、師:同學們,通過這節課的學習我們了解了許多動物出汗的科學常識，還認識了一只可愛的小花貓，從它身上，你學到了什么呢？生自由說。

3、看來，這節課，大家的收獲可真不小。其實，生活中，我們也會遇到很多的問題，只要我們像小花貓一樣，不懂就問，勇于實踐，就一定會發現更多的奧秘（補充板書）。

五、識記生字，指導書寫。

1、課文學了這么半天，有兩個生字寶寶都快等不急了，讓我們大聲地喊出它們的名字吧！（出示生字：舌、原）。

2、你有什么好辦法來記住它們呢？想好了嗎？那我就來出個謎語考考大家：“小白站在工廠里，”是什么字？真會動腦筋。“原”字里頭有我們今天要學習的新偏旁，叫做“廠字旁”。

3、怎樣記住“舌”呢？生：上面一個“千”，下面一個“口”字，（師評：你是用加一加的方法來記的，真不錯！）。

4、下面，我給大家范寫“原”字。（師范寫，講解書寫要領：“原”字半包圍結構，先寫廠，再寫里面的白，注意，白要寫得稍微扁一些，下面小字，也要寫扁一些。）。

5、你們能像我這樣一筆一畫地把字寫好嗎？趕緊在書上描一描，寫一寫吧。寫字的時候要注意“三個一”哦。師巡視指導。

六、布置作業，課外延伸：孩子們，今天我們一起學習了第18課《小花貓找汗》，希望你們回家后把這個故事講給家人聽聽，有興趣的同學還可以上網或看書了解更多關于動物出汗的知識。

板書設計：

老牛圖汗在鼻子上。

小馬圖汗在身上不懂就問。

18小花貓找汗{}。

黃狗圖汗在舌頭上勇于實踐。

小豬圖汗在腳掌里。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（模板21篇）篇三

教學片段：

在上《烏鴉喝水》第二課時，為了讓學生能更好地理解“一個一個”和“漸漸”兩個詞語，我特地找了一個小口瓶子和一小些小石子讓學生演示烏鴉投放石子的過程。為了便于觀察我又在水中滴了幾滴紅墨汁，在瓶子外面的水平線處綁了一跟紅繩。

師：一個一個地放進瓶子里，“一個一個地”動作應該是怎么樣的？老師也準備了一個瓶子和一些小石子，假如你就是烏鴉你能給我們演一演你是怎么放石子的嗎？）。

（此時學生踴躍舉手，很興奮，場面也有點混亂0。

師：我們請盧衍名上來演一演，其他小朋友一邊看他的動作一邊觀察瓶子里的水，看看水是如何變化的。

（盧衍名上來表演了，但其他小朋友在削面站的站叫的叫，我就在旁邊知道盧衍名，讓他動作慢一點）。

生：水沒有邊。

生：烏鴉用口放石子，他怎么用手的呢？

師：烏鴉因為沒有手只能用嘴，而他用嘴巴不方便，所以我們應該用手。

生：水升高了，（其實此時水升高還不是很明顯只有一點點）。

師：我們再請為小朋友上來體會體會，朱捷你來。

（此時學生仍然很興奮，場面比較混亂。為了滿足學生的表演欲望，我于是打破自己的計劃又叫了一位學生上來。）。

師：你們覺得他們他們兩為都是一個一個地放石子的嗎？

生：是的（也有的說不是）。

師：我們再請位小朋友上來試試吧。

…………。

反思：

課堂上實驗演示有時是非常必要的，尤其是對于低段的學生來說，可以借助演示讓學生在興趣中通過觀察使抽象的難理解的詞語形象化，易于理解和記憶。

本堂課一放面是為了一起學生的興趣另一方面更是為了幫助學生理解“一個一個”和“漸漸”兩個詞語，有意安排了這個環節，演示看似順利完成了，但卻沒有達到自己的'預期的效果。在叫第一位學生演示時，由于石子太小，水上升不是很明顯，再加上又有學生提出來烏鴉是用嘴巴的而演示的小朋友卻用手，此時如果我能抓住機會馬上將瓶子拿起來展示給全班并說，“小朋友你們看，我們用手，一個一個地投了這么久，水卻還沒怎么上升，那么烏鴉用嘴巴肯定會更慢啊，但它還是一個一個地在投，因為它實在是太渴了，你們說是嗎？”

這樣一來一方面統領了全班的注意力，使他們的注意又集中到一個點，便于觀察水的變化理解漸漸，另一方面也照顧了做在角落看不到表演的學生，也不至于造成課堂紀律場面比較混亂。在第二位第三位小朋友的表演的過程中我完全也可以時不時的把瓶子拿起了展示給全班，讓學生全面理解漸漸。這樣既能學生的興趣又使學生掌握了知識，那么課堂的實驗演示也真正起到了很好的效果，使之不成為走過場，如同作秀。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（模板21篇）篇四

１、知識目標：認識“蛋、取”等１２個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會“寫、聽、唱”等６個字。

２、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，培養關愛大自然的情感。

１、收集有關鳥與自然的資料與信息。

２、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。

兩課時。

一、交流信息、激發興趣。

１、板書：

初步培養學生對信息的收集、處理、運用，拓了學習語文的空間，激發了課外閱讀的興趣。

二、初讀感知、質疑問難。

１、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。

２、多媒體課件逐個出現要求認讀的１２個生字：

學生自由搶答，注意把字音讀準。

３、學生自由朗讀課文：提出不明白的問題。

學生是學習的主人，引導學生自讀、自悟、質疑問難，自主學習，突出了學生的主體地位，同時也教給學生一種讀書的方法。

三、精讀品味，體會情感。

１、學生自由練讀第一節：

同桌互說讀懂了什么。

師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。

指名讀，評議。

師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。

指名讀，評議。

師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？

指名讀。

師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀。

男、女賽讀、齊讀。

四、自主發現，合作探究。

１、引讀第二小節。

２、合作探究，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：

小組討論，自由回答。

對一些有探究的價值的問題，讓學生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養自能讀書的能力。

３、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。

利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的.過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發現“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。

４、創設情境，啟發想象，體會“焦急不安”：

師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？

學生自由找伙伴練習、合作表演。

５、朗讀體驗“焦急不安”：

師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。

生：自由練讀、個人讀、評議、齊讀。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（模板21篇）篇五

第二課時課時目標：

1、復習漢語拼音，學會本課2個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。

2、能流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

教學重、難點：識字寫字訓練、朗讀訓練。

課前準備：生字卡片、課件。

教學過程：

激情導課。

1、導入新課。

師敘述：轉眼，冬天到了。北風呼呼得吹著，雪花紛紛落下，大雪下了整整一夜，大地是一片白色，，他朝窗外望去，看見了什么？（生：冰花）。

2、同學們這節課我們繼續來學習第10課《冰花》，請同學們和老師一起來寫課題：冰花。齊讀課題。

2、出示目標。

讓我們繼續用心朗讀課文，看看冰花究竟是什么樣的。

3、效果預期。

老師相信同學們只要認真聽講就一定能完成學習任務，你們有信心做到嗎？

民主導學。

一、復習字詞。

出示生字詞讓學生認讀。

1、小朋友，上節課我們已經初步閱讀了《冰花》這篇課文，有一些字娃娃從課文里跑出來了，你還認識他們嗎？出示，指名讀。

（ppt：驚奇漂亮寬大柔嫩豐滿晶亮潔白一朵朵一束束）。

二、任務一：

1、任務呈現：讀一讀課文，看看冰花是什么樣子的？

2、自主學習：學生帶著任務讀課文，師巡視指導。

3、展示交流：

（一）學習第一自然段。

1、輕輕打開語文書115頁自己讀讀課文的第一自然段，看看小童看到了什么樣的冰花（出示課文第一自然段）。

2、讀。

3、圈點“一朵朵”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很多）師：不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來讀一讀嗎？指導朗讀（個別讀、評價后再讀，齊讀）。

圈點“晶亮”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很亮）演生感受后指導朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）。

5、原來玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。

（二）學習第二自然段。

1、當你清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，你的心情怎么樣啊？為什么？

2、我聽出來了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊著：（引讀）。

（1）現在你就是小童，你的心情怎樣？請你來讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧！（評價：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）。

（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）。

3、玻璃窗上開花了，多神奇啊！讓我們一起來仔細欣賞這美麗的冰花。（出示課件：圖）。

你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學生說。出示：“啊！真漂亮！”請你把它讀出來。個別讀（4-5人）齊讀。

4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）。

（1）引讀：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你喜歡哪一種？你來讀。

（2）交流：

a“它像寬大的樹葉”

·它像什么？（它像樹葉）。

·它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。

·指名讀（評價：）。

·誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。

·齊讀。讓我們一起來讀一讀。

b“像柔嫩的小草”

·它像什么？（它像小草）。

·它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）。

·什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

·齊讀。

c“像豐滿的牡丹”

·它像什么？（牡丹）。

·怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）。

·出示牡丹圖這就叫牡丹（出示圖）。

·是啊！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。

（3）是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態）其實冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）。

·出示：“它像”讓學生說話填空。

·讓我們學著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像。”練習說話。

（4）你現在覺得冰花怎么樣啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名讀，齊讀。

（5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”（4-5人）齊讀。

（6）這一束束，一朵朵的冰花是那么的（引讀）晶亮潔白。

（7）讓我們再來贊美它吧！（齊讀：啊！……潔白）。

（三）、學習第三自然段。

1、這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節）誰來讀？

2、個別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發現窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧！（多好的冬爺爺啊！）我們一起再來讀讀媽媽的話吧！

3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個小節告訴小童吧。齊讀第三小節。

（四）、拓展。

——（雪）對，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋了層厚厚方的被子，，將雪花撒向樹木，就給樹木穿上厚厚的棉襖，我們就可以堆雪人、滑雪、打雪仗玩得多開心呀你們喜歡冬爺爺嗎？建議小朋友回贈冬爺爺一個禮物——《手指操》表演。

2、冬爺爺特別喜歡我們的禮物禮物，一開心又送我們一個。我們來看看。

三、任務二：

1、任務呈現：學會“時”“說”這兩個生字。

2、自主學習：學生對照筆順圖書空、念準、

3、展示交流：

冬爺爺送我們兩個生字寶寶，希望我們做愛學習的孩子。我們來比比誰最會觀察，誰看得最仔細，記住這兩個字。教學“時”“說”

（1）指名讀準字音。

（2）說說你是怎么記住這個字的？

（3）書空、范寫。

（4）描紅。

寫字指導參考：

（1）見：第四筆是豎彎鉤。學生書空，在書上描紅。

（2）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）。

教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

（3）從：左右結構人字旁，兩個“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點。人字旁要謙讓，把腳縮進來。

教師范寫，學生書空，在書上描紅。

（4）他：左右結構單人旁，右邊是個也也也。注意左窄右寬。

學生描紅。

（5）它：上下結構寶蓋頭。注意上大下小。

教師范寫，學生書空，在書上描紅。

比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。

說說課文中的“他”和“它”各指誰？

（“他”指小童，小童是個男孩；“它”指冰花，是事物。）。

檢測導結。

1、目標檢測：

出示檢測題：冰花像，像，像。

展示背誦之類。

2、結果反饋：

3、反思小結：

小朋友們通過今天這節課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。

現在呀已經是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.

板書設計：

10、冰花。

晶瑩潔白千姿百態。

教學設想：

《冰花》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（模板21篇）篇六

教學內容：

教學目標：

1、認讀3個生字“塞”“驕”“島“，能正確、流利、有感情地朗讀詞串。

2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。

2、通過豐富的感性認識，了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

教學重、難點：

能正確理解詞串并有感情地朗讀詞串。

教學準備：

教學課件、教學掛圖、生字卡片、詞語卡片。

教學過程：

課前交流：

師：放假的時候都到哪兒去旅游過？也介紹我去玩玩。

一、導入。

師：課前小朋友們向老師介紹了許多好玩有趣的地方，其實，我們祖國地域遼闊，好看好玩的地方可多呢！今天咱們來學習識字6，到祖國的各地去走一走，看一看。（板書課題：識字6）。

二、借助拼音，自主識字。

師：請同學們把書打開到78頁，借助拼音,自由朗讀詞串，多讀幾遍，讀準字音。

師：好，自己讀吧。

三、初讀課文。

師：看，紅顏色的三個字是這節課的生字，待會兒碰到它們時，可要小心哦！

（1）讀第一行。

師：老師請一個同學來讀第一行。（指名讀）。

師：這三個詞中間是有空白的，我們讀的時候要停頓，可是這三個詞又在一行，所以還要讀的連貫，就好像中間有一條細細的線，把它們連起來啦。你們聽老師是這樣讀的。（師范讀）。

師：會嗎？再請一個同學讀讀看。（指名讀）。

（2）讀第二行。

師：第二行也能像這樣讀嗎？女生來讀讀。

（3）讀第三行。

師：我們看看第三行，這里有兩個生字，并且兩個生字的韻母都是“ao”，讀的時候要看清楚聲母。請一個小朋友讀讀看。（指名讀）。

（4）讀第四行。

師：最后一行，男生一起來讀。（指名讀）。

（5）讀課文。

師：現在4行詞語連起來讀，你有信心讀好嗎？

師：老師請一個小朋友站起來讀。

（如果讀得快了，提醒行與行之間要停頓）。

（如果讀得很好，師表揚：字音讀得真準，而且還注意了行與行之間的停頓，你們能向他一樣讀嗎？）。

四、圖文對照，理解部分詞語。

1、貼卡片。

師：大家讀得真好！看圖（出示掛圖），將詞卡（字卡：駿馬、秋風、杏花、春雨、椰樹、驕陽、牦牛、冰雪、塞北、江南、海島、高原）送回家。(我會把詞卡發給表現好的小朋友。)。

2、檢查學生貼的情況，并一幅一幅的認讀，在讀的過程中理解部分詞語。

（1）第一幅圖。

師：這些馬兒長得怎么樣？跑得像風一樣……（快），像這樣長的很健壯，跑的快的馬，我們稱它駿馬。

師：這是……（秋風）。是誰貼的，能給我們說說你為什么貼在這兒呢？

師：駿馬喜歡在遼闊地大草原上無拘無束地奔馳，我國的塞北就有這樣的大草原。這里就是……(塞北)。

第一組齊讀：駿馬、秋風、塞北。

（2）第二幅圖。

師：這是……（杏花），杏花在什么季節開？（春天）杏花在春雨的滋潤下，開得更加艷麗，把江南打扮的越發美麗。

第二組齊讀：杏花、春雨、江南。

（3）第三幅圖。

師：這是椰樹，還有驕陽，什么驕陽呢？

課件出示驕陽圖片。

師：這樣的陽光怎么樣？（非常強烈）。

師：我們想象一下，這樣的陽光照在身上什么感覺？（照在身上有些疼，火辣辣的）。

師：像這樣的太陽，我們稱為驕陽。我們祖國的海南島一年四季都是驕陽似火，也正因為陽光充足，你們看，椰樹才長得如此高大、挺拔，上面還結滿了椰果。瞧！這是一塊被海水環繞的陸地，叫做……（海島）。

第三組齊讀：椰樹、驕陽、海島。

（4）第四幅圖。

師：這是……（牦牛）。它和我們平常見到的牛有什么不一樣？

師：看看它生活的環境，想想它身上的毛有什么好處？

師：在冰雪覆蓋的高原上，牦牛一點兒也不怕冷，還幫人們運輸貨物，所以大家又把牦牛稱作“高原之舟”。

第四組齊讀：牦牛、冰雪、高原。

五、簡單了解塞北、江南、海島和高原的地理位置。

課件出示地形圖。

師：這就是我們祖國的地圖，它像一只昂首挺立的雄雞。

師：這里是長城，長城以北的廣大地區就是“塞北”。這是一條長長的河，是我們祖國的第一大河，叫什么名字？（長江）我們把長江中、下游以南的地區稱為“江南”。（課件依次點擊出示“長城”、“長江”的線路圖，“塞北”“江南”的詞）。

師：海島在這兒，這里就是海南島。（課件點擊出示“海島”）。

師：再看看西面，這里的海拔最高，這是哪兒呢？讓我們看看。（課件點擊出示“高原”）。

六、圖文結合，引導誦讀，讀中感悟。

（1）第一組詞串。

課件視頻：群馬奔騰。

師：我們來到了那兒？老師先不告訴你，請你邊看邊聽。（塞北）。

師：你看到了什么？聽到了什么？

師：瞧！這就是塞北的草原,你想怎樣形容它呢？（很大、遼闊、一望無際……）。

師：這兒的主角就是馬，你們想騎馬嗎？

師：讓我們騎著駿馬迎著涼爽的秋風，在塞北遼闊的草原上盡情地馳騁。

師：什么感覺呀？（馬跑得快、有很大的風、很開心……）。

師：帶著這樣的感覺讀一讀，老師相信你們一定會讀得很棒。

（指名兩人讀）。

師：喜歡騎馬的小朋友一起讀一讀！

（2）第二組詞串。

師：享受了縱馬草原的快樂，我們再到詩意的江南走一走。

師：瞧！誰在歡迎我們的到來？（杏花）杏花開得怎樣？（漂亮，艷麗、美……）。

師：是的.，春雨很細小，江南的春天，經常下雨，而且一下就是兩、三天，（音樂）像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。就連大詩人杜甫也曾經寫詩稱贊過春雨。好雨知時節，當春乃發生。

師：你們瞧！有了春雨的滋潤，杏花開得更嬌艷了，把江南裝點的更加美麗。同學們讓我們漫步雨中的江南，邊走邊看，誰來讀。(指名讀)。

師：江南細雨蒙蒙，這一切老師都感受到了。還有誰，你也來讀一讀。（男生）。

是：這么美的江南，許多大詩人都曾經寫詩稱贊過它，誰能背一背跟江南有關的古詩呢？（課前對進行學生了解）。

如果學生背誦《江南》師：是的，那片片蓮葉，像撐開的綠傘，亭立在碧波之上。

師：江南處處綠水蕩清波，江南美景如詩如畫如夢，讓我們一起讀！

（3）第三組詞串。

師：真美呀！還有更好玩的地方呢？

（課件出示：海島圖片）。

師：到了海島，你最想做什么？

（拾貝殼）師：如果你拾到了七彩的貝殼，別人都會羨慕你的。

（堆碉堡）師:還可以把自己埋在沙子里，享受日光浴呢。

（游泳）師：和魚兒、海龜做伴，你真幸福呀！

（吃椰果）師：是啊，乳白色的椰果真甜呀。

（踏浪）師：光著腳丫，讓海浪不時親吻你的腳丫，感覺一定涼涼的，癢癢的。

師：這時你的心情如何？

（開心）那你就開心的讀一讀。

（高興）用你高興的心情讀一讀。

（激動）把你的心情讀給大家聽一聽。

師：我們一起來讀，把感受到的快樂傳遞給在座的每一位朋友。

（4）第四組詞串。

師：海島上驕陽似火的時候嗎，有個地方卻是另一番景象。一路上你都見到了什么？你可以和你的同桌邊看邊說。

課件展示高原的組圖并播放《青藏高原》。（4幅圖片）。

這是哪兒？

課件出示一幅高原圖和一組詞。

師：高原上，什么給你留下的印象最深刻？

（牦牛）師：一群牦牛在冰天雪地的高原上，幫助人們運輸貨物呢？真偉大呀！

（雪山）師：雪山，白雪皚皚。

（冰雪）師：冰雪，終年不化。

師：多么壯觀的高原景色呀！讀。

七、小結。

師：同學們，還記得嗎？我們迎著瑟瑟秋風，來到了遼闊的塞北，騎著駿馬在草原上奔馳——（讀）駿馬、秋風、塞北。沐浴著蒙蒙細雨，咱們漫步在如詩如畫如夢的江南水鄉——（讀）杏花、春雨、江南。咱們又去了驕陽似火的海島盡情的玩耍——（讀）椰樹、驕陽、海島。最后，咱們還不畏嚴寒，登上了寒冷的高原——（讀）牦牛、冰雪、高原。

師：下面咱們來比一比，看看誰能把這4個地方的美景讀出來。

（指名讀）。

師：哪位小朋友，愿意把你感受到的美景讀給大家聽一聽。（指名讀）。

師：真美啊。

師：還有誰也要來展示一下。（指名讀）。

師：你讀得真好聽！老師很喜歡。

師：男生一起來，好嗎？（男生讀）。

師：女生呢？（女生讀）。

八、練習說話。

師：今天我們一起到塞北、江南、海島、高原游覽了一番，這四個地方，你雖喜歡哪里，用上這一組的詞串，試著說一段話。

（老師喜歡迷人的江南，春天到來的時候，我沐浴著蒙蒙春雨，漫步在美麗的湖邊，欣賞著嬌艷的杏花，這樣的美景，真是令我流連忘返啊!）。

（我們泰州也有著值得一玩的地方，作為泰州的小主人，你能給大家介紹一下嗎？）。

師（結束語）：其實在我們的祖國廣闊的大地上，還有著許多美麗的風光，不同的風土人情，課后大家多多去了解吧！

文檔為doc格式。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（模板21篇）篇七

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的情感。

教學重難點：朗讀訓練。

課前準備：課件。

教學過程：

一、談話揭題，檢復詞語。

1、揭題：今天這節課我們繼續來學習第10課《冰花》。（齊讀課題）。

2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些詞語寶寶的名字你還叫得出來嗎？

指名讀，齊讀。

二、品讀課文。

1、你能用上這其中的一兩個詞語，給我們大家介紹一下冰花嗎？

根據學生的回答逐句教授第二自然段。

1）冰花晶亮潔白。

a.出示相關圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！

b.你還見過哪些亮晶晶的東西呀？

c.指名讀，齊讀。

2）冰花是一朵朵的。

a.哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？

b.出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）。

c.這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導朗讀。

3）冰花是一束束的。

a.我們一起來看看這一束束的冰花。出示相關圖片。

b.這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？

c.指名讀，齊讀。

d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？

我們一起來贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）。

4）冰花像寬大的樹葉。

a.想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹葉非常的……（寬大）。

b.這樣的冰花你喜歡嗎？請你讀出來。指名朗讀。（評價）。

師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）。

5）冰花像柔嫩的小草。

a.我們也來欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？

師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）。

b.這樣的冰花誰喜歡？把你的感覺讀出來。指名讀。

c.師：冰花有時就像……（女生朗讀）。

6）冰花像豐滿的牡丹。

a.看！（出示冰花）這些冰花像什么？

b.老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來看看哪一幅是豐滿的牡丹？

c.是啊，冰花像（豐滿的牡丹）?指名讀。

d.喜歡這種冰花的小朋友一起來讀一讀。

2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛！（學生齊讀它像……牡丹）。

看著這么美的冰花，我們忍不住贊嘆道……（齊讀“啊，真漂亮！”）。

3、其實，冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）。

讓我們學這課文的樣子來說說冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）。

冰花的形狀可真多呀，我們用一個詞兒來說，就叫“千姿百態”。

（板書：千姿百態。老師領讀）。

4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）。

每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）。

5、讀得真美，誰能把這一句話連起來讀一讀？（出示第三句話）。

師：我看每個小朋友都想試一試，那我們一起來讀一讀。

6、多美的冰花呀！我們忍不住再一次贊嘆道……（出示：“啊，真漂亮！”）。

7、老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來贊美它吧！（齊讀：第二第三句話）。

8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣啊？

小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話）。

指名讀，評價，指導朗讀。

9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來的。（交流）。

10、哦，原來這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的。

三、鞏固拓展。

1、過度：冬爺爺為我們送來的這么漂亮的禮物，讓我們再一起來欣賞欣賞吧。（齊讀課文）。

2、拓展：其實呀，冬爺爺還給我們送來了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話想對冬爺爺說嗎？請你來謝謝冬爺爺。

3總結：今天這節課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（模板21篇）篇八

教學目標：

過程與方法目標:。

通過放動畫,欣賞圖片,創設情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文.

學習與認知目標:。

1.通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征.

2.理解課文中的重點詞語和段落.

3.指導學生正確美觀地書寫本課生字.

情感與價值觀目標:通過有感情地朗讀課文,培養學生熱愛大自然的情感.

教學重點。

1.通過語言文字,去了解冰花的美.

2.培養學生熱愛大自然的情感。

教學難點：

1.冰花的成因.

2.引導學生想象說一說冰花的其他形態.

教學準備冰花及窗戶等教具課件。

教學過程：有效導入。

動態情境趣味揭題。

一?復習導入。

1.師：今天這節課，老師帶著小朋友們繼續去欣賞-----（出示課題?齊讀課題冰花）（齊讀課題）。

2.師：瞧~老師給大家帶來了這么多好看的冰花（課件：冰花），

老師告訴大家哦，冰花會變魔術哦！

看！（課件?冰花上出現詞語）。

冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？

（復習生字詞）（提醒生字讀音）。

（設計意圖：“趣”字當頭，老師送冰花?讀詞語，有效利用多媒體課件，激發學生的學習興趣）。

整體感知。

再次讀文，自主感悟。

二感知全文。

師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。

請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？

（指名學生分段朗讀課文）（指名學生回答）。

（學生自由說）。

（設計意圖：整體感知課文，讓學生對冰花先有一個整體的映像，可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說，讓學生自由說一說對文本的初步感悟）。

深入文本。

三學習課文第一段。

設置情境走入文本。

（老師放音樂先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？）。

（指名學生說看到了玻璃窗上結了…….）。

（設計意圖：通過創設情境，幫助學生理解冰花只有在夜晚才能凝結而成，有效激發學生讀文的興趣）。

2?師:小童和我們一樣,他看到了-----(出示第一段)。

師:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花)。

3?師:讀著讀著,哪個詞引起了你的注意?

(一朵朵?晶亮?相機課件變紅)。

一朵朵。

師(課件出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現了那么多冰花，這就叫----（一朵朵）。

哦，小朋友，現在我們知道了，一朵朵就是---（很多很多?一朵一朵又一朵?數也數不清）。

及時反饋。

（設計意圖：及時反饋穿插其中，老師通過看圖片，聯系生活實際等方法讓學生能對文本中的重點詞匯進行理解，并能拓展延伸，在理解語言文字的同時也聯系了生活的經驗，從而有感情的朗讀課文）。

（指名學生說）。

還有哪個詞語引起了你的注意？

（晶亮）。

聯系生活理解詞語。

師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？

及時反饋。

（鉆石項鏈?玻璃?水晶?露珠…）。

(指導學生把話說完整)。

你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的…..)。

（老師出示?鉆石?露珠?…）。

師:小朋友們.你們看,這些東西看上去都---(非常閃亮)。

師:閃閃發光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學生讀晶亮)。

4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?

評價:。

a?有點亮了,但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？

b?晶瑩透亮?非常好看！

c?你讀的冰花不但多而且亮。

d老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時候抓住了一些關鍵的詞語?你很會讀書（齊讀）。

（設計意圖：通過學習第一段，初步感知冰花的特點是又多又晶亮的，為學習下文，更深入的學習課文，了解冰花的千姿百態做鋪墊。）。

四?學習課文第二段。

1.師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他------讀！出示（驚奇的喊著------學生讀）。

師:哎呀!你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎？

（指名生評議）。

（預設：他讀的不像小童?因為他讀的不驚奇不驚喜….）。

2.師：哦~你聽的很仔細!對呀!驚奇就是----（驚訝和奇怪）。

師：誰再來做一做驚奇的小童?（指名學生再讀）。

師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因為第一次看到冰花的小童是喊了起來(喊變成紅色)。

3.小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?---。

（聲音是很大的！）。

師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)。

師：那現在老師就是媽媽,你就是小童,。

那就請你當一當小童，驚奇的喊一喊。

（指名學生讀）。

老師引讀：他驚奇的喊著----（學生讀）。

（設計意圖：學習詞語的方法是讓學生自己讀文體會，學生看到黑板上的冰花已經有了驚訝的感受，所以理解詞語并不困難，老師以引導為主）。

4.過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）。

（學生自由讀?老師巡視指導）。

（指名讀）。

（出示它像。。。。。）。

在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

根據學生的回答，隨機出示，指導朗讀。

（設計意圖：學生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，說一說，達到課堂教學活動生動活潑的目的，營造一個自主，輕松，豐富的開放性課堂氛圍）。

引導學文自主探究。

學生自由匯報：

（1）.小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了，瞧！

(出示芭蕉樹香樟?綠蘿?椰子樹等葉子)。

師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?

(很大很寬)。

對!這就叫寬大~。

有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，

瞧！老師把這樣的冰花送給你們！

師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？

出示句子：像寬大的樹葉。

（2）我喜歡像"柔嫩的小草那樣的冰花”

(出示讀)。

師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)。

師：什么季節的小草是最柔嫩的？(春天)。

師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?

（軟軟的，細細的?嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。）。

師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!

師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！

出示冰花圖?你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）。

出示句子：這樣的冰花誰喜歡？指名讀。

a：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！

（3）我喜歡像"豐滿的牡丹那樣的冰花。

"牡丹"，小朋友看見過嗎？（學生講述牡丹）。

想看嗎?

(出示圖片)。

師:每年春天的時候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,.

它長的怎么樣？

（很漂亮?開的很大。。。。。）。

師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”

有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)。

出示圖：瞧，這冰花多像--豐滿的牡丹呀。

誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。

（設計意圖：低年級學生擅長的是形象思維，對于不常見的冰花并不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對照，幫助學生理解重點關鍵的詞語，由淺入深的引導學生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然饋贈的禮物）。

3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態，它們結在玻璃窗上—讀！（像寬大的。。。。。。。潔白）（老師引讀）。

師：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板書:一束束?一朵朵?多)。

還非常的------晶亮潔白（點擊板書：晶亮潔白）是那么的----（生：美）啊！（板書美）。

(邊放動畫邊一齊讀”它像-----潔白”)。

4?練習說話?。

激發想象積累內化。

(1)在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹.小朋友，在你們眼里冰花又會像什么?現在就請你們睜大眼睛,仔細的看,大膽的想象吧!

（一張張的出示圖片）。

(學生自由說)。

（設計意圖：學生是學習的主體，學生有獨特的視角和充滿想象力的思維，老師在這里給學生練習說話，激發想象，充分調動學生的學習積極主動性，培養其說話的能力。）。

師:冰花真是各種各樣,千姿百態呀!

那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢?

現在就請你用課文中這樣的句子說一說!

(出示?千姿百態的冰花有的像寬大的樹葉,有的像柔嫩的小草,有的像豐滿的牡丹,有的像()的(?))。

(指名學生說)。

（設計意圖：從拓展說話回歸文本，設計本意在于還是讓學生又能夠文本中的句式來練習說話，既讓學生的思維得到了發散性的擴展，也再次提煉了文本語言，讓學生再次感受語言文字的美。）。

5?升華主題激情誦文。

1.師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人?千姿百態的冰花。

難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)。

評價a?你讀出了對它的喜愛。

b你讀出了對它的驚訝。

c你讀出了對它的贊嘆。

d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發自內心的贊嘆呀!

多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀。

多么晶亮多么潔白的冰花呀，----女生讀！

讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！

一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）。

五學習第三段。

童趣對話巧妙解謎。

過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段,找找答案!

（1）冰花是怎么來的？（生答）。

齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

是誰告訴小童的？（小童的媽媽）。

出示：這花是從哪兒來的？

是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

分角色來讀課文。

那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？

冬爺爺有個小秘密想告訴大家！

（放冬爺爺的話）。

（設計意圖：充滿童趣和新意的教學環節的設計，讓冬爺爺來揭示冰花的秘密，巧妙而符合兒童的認知規律，進而達到理解和認識的升華）。

小結：哦，聽了冬爺爺的話，大家明白了冰花到底是怎么來的了！

（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了.）。

（跟老師讀一讀冰花形成的原因）。

師：那么媽媽是怎么告訴小童的呢？（在出示媽媽的話）。

媽媽說：----（生：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的）。

提升文本培養能力。

師：這兩句話的意思是一樣的，但是媽媽說的話讓我們聽起來呢。就更有趣更有意思，小朋友們，我們在平時說話的時候，也可以像媽媽這樣，把相同意思的句子說的更有趣一些。

比如：（出示：蜜蜂在花叢中采蜜。那么我們可以說：蜜蜂在花叢中跳舞。）。

及時反饋。

老師這里還有一個句子，你能把這個句子改的有趣一些嗎？

（出示：小花開放了。）（小花展開了笑臉）。

（設計意圖：學生在老師的引導下已經知道了冰花形成的原因，解決了本課的難點，但是課文的表達是擬人化的表達方式，通過老師練習說句子和比較句子兩種方法，讓學生不但明白了課文中要讓我們了解的科普知識，也從一方面知道了應該用什么樣的表達方式，這是一種老師對學生語文能力和表達能力的培養）。

六有感情誦讀全文。

讀文反饋感受全篇。

（放音樂讀全文）。

（?學生讀文）。

七拓展延伸。

快樂練說深化中心。

（學生自由的說）。

播放課件，放音樂?老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心啊！

他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發光。

當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。

還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！

師：小朋友們，這些都是大自然神奇的現象，如果走進大自然，留心觀察，就會收到大自然送給我們更多的禮物。

（設計意圖：冬爺爺送給我們更多的是快樂，在拓展延伸中，學生瀏覽，再次回顧與課文有關的學習內容，形成更高層次的情感認知。）。

七學習生字。

指導寫字扎實有效。

（課件：冰花變生字）。

1.齊讀。

2.怎么記住。

評價：哦?你按照字的筆順來記這個字的，你的方法很好。

原來你是用偏旁的方法來記憶字形的，這個方法很好。

4?打開書?先仔細的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。

（學生讀貼）。

5?老師范寫?學生看。

教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

（2）他：要寫好“他”這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，

橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。

豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展。

注意左窄右寬，寫得略為緊湊。

八?板書設計。

別具匠心構思新穎。

一束束。

多

一朵朵。

晶亮。

美?。

潔白。

六作業設計。

九作業設計。

形式活潑充滿新意。

1.有感情的朗讀課文。

2，畫冰花?寫冰花。

我的冰花。

畫冰花。

寫冰花。

冰花千姿百態，有的像------有的像------有的像------…..

(課件出示作業)。

（設計意圖：作業設計充滿新意，畫和寫相結合，不但讓學生畫出冰花，更重要的是讓學生在寫的過程中再次練習鞏固了課文中的重點句式。）。

七總結。

現在呀已經是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.

（一節精彩的語文課，板書比較麻煩一點，要做一個窗戶?上面貼滿漂亮的晶亮的?各種各樣的冰花?可以到打字室去刻圖案，然后下面貼上晶亮的白色玻璃紙?效果很不錯！）。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（模板21篇）篇九

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（模板21篇）篇十

教師談話。

二、初讀指導。

1、自學課文。

（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

2、檢查自學效果。

（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

（2）出示字詞：（略）。

點名讀，相機正音。

開火車讀，去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、精讀訓練。

1、學習第一自然段。

（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

（2）提問，相機板書：晶亮。

（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）過渡。

2、學習第二自然段。

（1）點名讀第二自然段。

（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

小童為什么覺得驚奇？

你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

指名讀，評價。

再指名讀。

指導邊說邊做動作。

齊讀。

（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

四、指導寫字。

1、出示并認讀生字。

2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”。

3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

第二課時。

一、復習檢查。

選字填空。（略）。

二、繼續精讀訓練。

1、朗讀課文第一自然段。

2、繼續學習第二自然段。

（1）自由讀第二人自然段。

（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？

點名讀。

比較：（略）。

（3）指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

（4）嘗試背誦。

3、學習第三自然段。

（1）點名讀第三自然段。

（2）“這花”指什么花？

（3）指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。

（4）媽媽是怎么說的？

（5）分角色朗讀。

三、指導寫字。

1、出示字卡讀。

2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。

3、范寫“說”、“時”。

4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

四、作業?。

細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發現。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（模板21篇）篇十一

教學目標：

知識與技能：

1、認識13個生字；會寫7個字，學習2個新部首。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法：

1以讀為主，讀悟結合。

2抓住重點詞句，理解體會。

情感態度與價值觀：

感受人與動物、人與自然的和諧，體會“我”為雨中的小鳥旦夕的真摯情感，學會關心弱小。

教學重點：學習生字詞，正確書寫。

教學難點：讀懂課文，體會“我”對小鳥的愛心。

課前預習：熟讀課文，了解課文的主要內容。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、情景導入新課。

1、（出示小鳥的圖片）“同學們，請看老師手上是什么動物？（小鳥）今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎么做呢？”（讓生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子。）。

2、小鳥飛呀飛，飛到了一個小朋友家的陽臺上。這個小朋友會不會像我們班小朋友一樣關心愛護他呢？我們一起去看看。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由朗讀課文，勾畫生字、詞。

2、聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。

3、出示生字，生詞卡片認讀，再去掉拼音認讀。

4、再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想，課文講了一件什么事。

三、細讀課文，感悟內容。

2、指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥為什么要落在陽臺上？結合圖一理解。

3、我看到濕漉漉的小鳥，是怎么想怎么做的？請學習小組合作學習2-5段，小組長帶領大家朗讀并討論答案。

四、總結全文，拓展思維。

2、我們班的小朋友也想得到贊美嗎？你們能說你是怎樣愛護小動物的嗎？

第二課時。

一、復習引入。

上節課，小朋友們學習了課文，知道了課文講了一件什么事。

二、朗讀全文，加深理解。

1、讓學生自由朗讀，把我關心小鳥的經過有感情地讀出來。

2、讓學生小組分角色朗讀。

3、指名分角色朗讀，其他同學當小老師，評評誰讀得好。

4、小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看準標點，自由朗讀，讀準語氣。

5、出示沒帶標點的句子，先指名朗讀，讀準確的當小老師帶全班同學朗讀，并給句子加上標點。

三、小組合作，自學識字。

1、小組長帶領復習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。

2、認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。

3、讓學生用生字口頭組詞，并學幾個詞說句子。

4、指導書寫。

四．積累詞語。

1、朗讀課文，把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

2、用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

板書：

小鳥：迷路（可憐）。

我：悄悄地瞧。

連忙拉住媽媽，輕聲說。

高興地說。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（模板21篇）篇十二

《在夢的遠方》是林清玄的一篇散文。林清玄，1953年出生，臺灣高雄人，當代著名作家、散文家、詩人、學者。

(一)。

教學目標。

1.整體感知文章，理解文章的主旨，體會標題含義。

2.學會通過捕捉重點語句、理解課文深刻內涵的閱讀方法。

3.引導學生體味中**親“母愛”的特質，從而學會感知母愛、感激母親。

教學重點。

1.能夠概括文章描寫質樸深沉的母愛的主要事件。

2.通過捕捉母親心理描寫的詞句，體會母親的內心世界，感受中**親甘愿“奉獻一切”的愛的內涵。

教學難點。

夢的遠方是什么?是一個有爭議的問題，必然引起學生的爭論。但如何引導學生結合課文情節，清楚大膽地陳述自己的理解，才是教學中的難點，更是重點。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、新課導入。

二、朗讀課文。

1.教師配樂朗讀，感染學生。

2.學生朗讀。(配樂)。

三、整體感知。

(學生圍繞母愛，自由暢談閱讀感受。)。

你從文中讀出了怎樣的母愛?

四、布置作業。

1.請用簡練的語言概括文章寫了哪些“我”與母親的事情。

2.請講述一個最令你感動的母愛的故事。

第二課時。

一、作業反饋。

文章回憶了“我”與母親之間的哪些故事?(語言簡潔，最好是小標題的形式)。

二、精讀課文，深入理解。

1.想一想作者是怎樣回顧這些往事的?為什么?

文章將“我”與母親的回憶相互交錯。在母親的記憶中，我們讀到的是無盡的牽掛，無限的不舍;而在“我”的回憶中，更能感知到母親無微不至的.關懷，傾盡一切的母愛情懷，以及“我”的無限感激。

此環節是重點，要注意引導學生，體會“我”和母親的回憶角度。尤其是讓學生找到體現母親心理的詞句，感知母親的情懷。如“期望大概只有一個，就是祈求我的健康”“母親急得滿眼淚”“還心有余悸”“感謝得流下淚來”“那時代的媽媽，是從來不會想到自己的苦”“母親的擔心沒有太久”“母親反而擔心”“總是唯恐我在外地受苦”“倚在車站的欄桿向我揮手”等等，這些細節，正是母愛的寫照。

讓學生帶著問題反復閱讀課文，邊讀邊畫，做批注。

2.既然寫母親，為什么還要詳盡地轉述母親講給“我”的日本童話呢?僅僅是因。

為那是母親的故事嗎?

(啟發學生結合全文，從文章整體、主旨出發，思考這個問題。)。

寫童話的真正目的是懷念慈愛的母親，感激她的深深教誨。母親的愛銘刻在作者心中，鼓勵著他追求人生，達到夢的彼岸。因此，他自豪地說“光是這一點，使我后來成為作家。”

(此環節可以討論，并允許不同意見共存，但要引導學生抓住文本來思考)。

三、延伸拓展。

1.教師總結：余秋雨說“一切遠行者的出發點總是與媽媽告別……”。是的，母親是我們的頭所依托的胸膛，母親是祝福的手，母親是保護我們的眼……失去這一切，我們如何才能實現“遙不可及的夢”?正如林清玄先生，幼時的多病，是母親的關愛給了他強健的體魄;兒時的“孤僻”，是母親的寬容、理解給了他健康的心靈;奮斗的路程中，是母親的故事給了他頑強、執著的精神，最終實現了他的作家夢。

(學生自由發言，用富有情感的語言講故事。)。

2.既然母親如此偉大，你如何報答自己的母親呢?(自由發言)。

教師總結：其實，正如有些同學所言，回報母親，不是虛無縹緲的豪言壯語，不是對未來虛無的許諾。它可以是今晚的一杯熱茶，一句問候，一盆洗腳水……這里老師朗誦一首詩《當我老了》。

當我老了，不再是原來的我。

請理解我，對我有一點耐心。

當我把菜湯灑到自己的衣服上時，當我忘記怎樣系鞋時，

請想一想當初我是如何手把手地教你。

當我一遍又一遍地重復你早已聽膩的話語，

請耐心地聽我說，不要打斷我。

你小的時候，我不得不重復那個講過千百遍的故事，直到你進入夢鄉。

當我需要你幫我洗澡時，

請不要責備我。

還記得小時候我千方百計哄你洗澡的情形嗎?

當我對新科技和新事物不知所措時，

請不要嘲笑我。

想一想當初我怎樣耐心地回答你的每一個“為什么”。

當我由于雙腿疲勞而無法行走時，

請伸出你年輕有力的手攙扶我。

就像你小時候學習走路時，我扶你那樣。

當我忽然忘記我們談話的主題，

請給我一些時間讓我回想。

其實對我來說，談論什么并不重要，只要你能在一旁聽我說，我就很滿足。

當你看著老去的我，請不要悲傷。

理解我，支持我，就像你剛開始學習如何生活時我對你那樣。

當初我引導你走上人生路，如今請陪伴我走完最后的路。

給我你的愛和耐心，我會抱以感激的微笑，這微笑中凝結著我對你無限的愛。

其實，我們的父母要的僅僅是那么一點耐心，那么一點理解，那么一點——唉!

四、布置作業。

練筆《當你老了——寫給我的母親》。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（模板21篇）篇十三

教學目標：

1、知識目標：理解課文內容。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想象能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

【教學過程】。

一、復習字詞。

師：這節課，我們繼續學習第十四課《荷葉圓圓》。瞧，圓圓的荷葉多漂亮啊，詞語寶寶們就藏在下面，我們把它們請出來和它們做朋友吧！誰愿意和他們做朋友呢？（課件依次點開一個荷葉，出現詞語）。

（課件出示：荷珠搖籃晶停坪透翅膀蹲嘻）。

生字寶寶藏到字謎語里了，看你能不能把它猜出來。

三個太陽在一起。人來小亭邊休息（）月亮在旁邊。（）。

一支羽毛。（）。

二、朗讀課文。

師：上節課我們已經知道荷葉是：生說。

師：荷葉有哪些小伙伴呢？小伙伴們把荷葉當成了什么呢？

生：小水珠把荷葉當作了搖籃。

師：還有呢？

生：小蜻蜓把荷葉當作了停機坪，小青蛙把荷葉當作了歌臺，小魚兒把荷葉當作了涼傘（生說師板）。

師：荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡他們嗎？

生：喜歡。

師：你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。

師：把你喜歡的那個自然段讀給同桌的小伙伴聽吧。

師：誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？

以下內容隨機出現。

1、水珠部分。

指名讀。

（課件出示小水珠動畫）。

生：像要睡著了一樣。

生：很舒服！

師指導讀。

師：誰來把你的這種感受讀出來呢？這句話挺有趣，加上表情動作讀起來更生動了！你們先練一練吧。指生讀，愿意加動作的就加動作，齊讀。

你還喜歡與誰交朋友呢？

2、小蜻蜓部分。

指名讀。

理解停機坪（出示圖），為什么蜻蜓把荷葉當停機坪？蜻蜓的翅膀怎樣的？還有透明的什么呢？指導朗讀。

師：現在老師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀？

師：小蜻蜓你好！

生：荷葉姐姐你好！

師：你幫我們捉蟲子很真辛苦啊！

師：快到停在我身上休息休息吧。

生：好啊！

師：在荷葉上休息得多舒服呀！指生讀—齊讀---加動作讀。

3、小青蛙部分。

生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。理解歌臺，為什么說荷葉是小青蛙的`歌臺。（這是個圓圓的歌臺，這是一個綠綠的歌臺）。

誰來唱一唱。”呱，呱，呱！“評價。

師評價他把小青蛙的聲音說出來了。

生：他的聲音很粗，”呱，呱，呱！“真像一只大青蛙。（笑聲）讀。

生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星！（笑聲）讀。

師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧！（學生興致勃勃地讀課文，不時發出笑聲）指導朗讀。

誰喜歡小魚兒，喜歡的站起來齊讀。

4、小魚兒部分。

師：小魚兒在涼傘下面干什么呀？很（）很（）的（）。

生：它們在做游戲。讀。

生：它們快樂地游泳。讀。

生：它們在捉迷藏。讀。

師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，男女生小魚讀得最快樂！師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！師：下面就請同學們，表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學可以互相幫助，看怎樣可以表演得更好。集體表演，生讀前面的。

三、拓展想象。

師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？

生：喜歡！

師：總結。出示名式：荷葉是（）的（）……。

生寫。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（模板21篇）篇十四

師生問好，向學生介紹本堂課小羊抓大灰狼的游戲。

小朋友們看過喜羊羊與大灰狼嗎？今天這節課潘老師將全班同學分成幾個組，根據你們的表現，給你們安排小羊的角色，然后各組根據比賽前進去抓大灰狼，誰先抓住大灰狼，哪個小組就贏了，各位小朋友明白了嗎？那就讓我們去抓大灰狼吧！

二、激趣導入，復習鞏固。

（一）情景導入。

師：同學們，再仔細聽聽！（點開烏鴉叫的聲音）。

師：你們認識它嗎？

師：你們知道這是誰的聲音嗎？

學生：烏鴉。

師：是的，這是烏鴉，烏鴉聽說我們班的小朋友上課坐得端正，回答問題積極，所以想來我們班做客，大家歡迎嗎？好，那我們就把烏鴉請出來！

師：烏鴉是一種鳥，它可能卻沒有別的鳥漂亮，正因為它一身漆黑，許多人不喜歡它，可是老師相信學了烏鴉的這個故事以后，同學們一定會喜歡上這只烏鴉的。同學們信嗎？今天我們就來繼續學習19課，烏鴉喝水。請同學們拿起右手和老師一起寫下這個課題。（板書課題）。

（二）區別“烏”和“鳥”，“喝”和“渴”

師：有沒有哪個同學發現這個烏字和什么字長得很像？

師：是的，和鳥字很像，那么我們怎么來區別這個字呢？怎么更好地把它記住呢？

師：同學們真聰明，這個鳥字中間的一點我們可以把它看成是小鳥亮晶晶的眼睛，這個烏是黑的意思，剛剛我們看到了烏鴉一身漆黑，連眼睛也是黑的，所以看不到中間的眼睛了。

師：請同學們再來看看這個喝字，你想起了什么字？

師：對，就是渴字，有誰可以聯系字的意思區別這兩個字呢？對，渴了需要水，所以是三點水，喝需要口，所以是口字旁。

（三）詞語復習。

師：烏鴉今天來到我們班來做客，可不是空手來的，它還想看看我們班的小朋友是不是最聰明最善于學習的，請你們來通過烏鴉的詞語考驗吧！

“小烏鴉”抽詞語卡片。（齊讀，分組讀，開火車讀，單讀）。

三、朗讀課文，理清脈絡。

師：看來昨天同學們的生字都已經掌握得很棒了，現在老師想請同學們自己自由地朗讀課文，標出自然段。

師：課文一共分為幾個自然段？

師：剛剛同學們大聲地朗讀課文讀得非常棒，接下來老師要看看你們讀懂了沒有，看到你們桌上的小卡片了嗎？這是小烏鴉喝水的過程卡片，一共有五張，老師現在把順序弄亂了，請小朋友仔細地想想烏鴉先是去干什么，又發生了什么？按照故事發生的順序在桌子上把順序擺出來。第一張擺到桌子的最左邊，依次往后擺。好了，我們現在開始吧！（把過程卡片找水喝、發現瓶子、喝不著、想辦法、喝著水打亂順序貼在五張卡片貼到黑板上。）教師巡視教室，看看學生們的成果。

師：許多同學擺的非常好，接下來老師想請一位學生上講臺在黑板上貼出正確的順序，并且把小烏鴉的表情卡片貼出來！

四、逐段朗讀，邊讀邊悟。

a．第一段：

過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了考驗，讓我們繼續去小烏鴉看看發生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）。

師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？

（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）。

師：這只烏鴉很渴嗎？你怎么知道的？（引導學生發現到處）。

師：同學們來想想烏鴉到處找水喝，可能去過哪些地方？

師：對，烏鴉可能去過茂密的森林，去過一望無際的草原，去過沙漠，都沒有找到水。如果你是這只小烏鴉，心情怎么樣？那就請小朋友帶著這種著急的心情把這個句子再讀一遍。

師：結果烏鴉找到水了嗎？請同學們把烏鴉找到水的這個句子讀一讀。

（烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）想想這時烏鴉應該是什么樣的心情？

師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）。

師：烏鴉找到了水，能喝到水嗎？（用小烏鴉，瓶子演示為什么喝不到水）。

師：（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）同學們你們來思考思考我們該用什么樣的語氣讀？是的，該用著急的語氣讀。同學們來看看，喝不著，這里面是不是有個多音字呢？誰來當當小老師給大家講解一下。

師：既然烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法去吧，我們先來聽一首歌曲休息休息吧！（課件：歌曲《烏鴉喝水》）。

b．第二段、第三段：：

師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？

師：烏鴉想到的辦法是什么呢？（課件播放第三段）。

師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，誰來學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗，放石子。）。

師：請同學們看著這個瓶子，注意瓶子里的水面的變化。小烏鴉放石子的時候瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）有誰可以把漸漸換掉，換一個詞語說說。對了，慢慢。

師：誰能夠用“漸漸”說一句話？

師：同學們還能想出其他辦法來讓小烏鴉喝到水嗎？

師：同學們真聰明，想到了這么多辦法，可是為什么小烏鴉沒有用這些方法，偏偏是用了放石子的方法呢？（出示句子，烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了）。

師：從這里我們可以看出小烏鴉有什么樣的好習慣呢？仔細觀察。

師：同學們，如果小烏鴉的身邊只有一顆石子，烏鴉能喝到水嗎？對，必須是許多石子，所以在讀的時候我們要把許多讀的更重一點。（齊讀）。

師：烏鴉喝到水了，開不開心啊？

師：讓我們帶著這種開心的語氣把課文第三段再來讀一讀。

四、學后總結、感悟升華。

師:學完了這篇課文，誰可以根據這些圖片復述這個故事呢？（請學生根據圖片復述故事）。

學生觀看課文動畫課件，跟著朗讀課文。

師：同學們想一想這只小烏鴉如果只是仔細觀察，能夠解決問題嗎？

師：對，這只小烏鴉還是一只很聰明的小烏鴉，遇到事情會自己開動腦筋，思考問題，解決問題。

師：你們愛上了這只聰明的小烏鴉了嗎？

五、課外作業。

背誦全文。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（模板21篇）篇十五

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

3、根據課文內容，展開合理的想象。

4、書寫三個生字。

教學重點、難點：

正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

在朗讀中體會文章的思想感情。

教學過程：

一、復習導入。

1、師：上節課我們一起學習了15課的字詞，現在我想來考考大家，你們敢接受我的挑戰嗎？好，佩服你們的勇氣！

2、出示詞語,學生朗讀。

羽毛非常一定決心找孩子一閃一閃拍拍翅膀。

二、學習課文第一段。

1、讀題過渡：這節課我們繼續學習――放小鳥。（齊讀課題）我放掉的這只小鳥是什么樣的呢？自己讀讀第一自然段。

2、這只小鳥是什么樣的？指名讀句子。（出示第一句和小鳥圖）。

3、這是一只怎樣的小鳥？

你從哪些詞語看出小鳥非常可愛？

4、誰來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。男女生比賽讀。

5、這只小鳥我也非常喜歡，大家讀一讀這兩句話，從哪些地方能看出我很喜歡這只小鳥？

6、你覺得哪兒能看出我很喜歡這只小鳥？

誰來做做這只不快樂的小鳥？讀好”一動也不動“.指名讀，齊讀。

7、自己讀讀這兩句話，體會一下我喜愛小鳥的心情。（自由練讀）。

誰來讀？（指名讀）。

8、（出示第一自然段）齊讀第一自然段。

三、學習課文第二、三段。

1、”我“著急的時候，突然看到了什么，聽到了什么？自由讀第二段。

2、指名說。

（1）你看到了什么？（出示第二段，看畫面）。

（2）你聽到什么了？（放小鳥叫聲）聽，它的聲音多焦急啊！所以，我想――（引讀第三句）。

3、請你再仔細地聽一聽，從鳥媽媽焦急的叫聲里，你聽到了什么？鳥媽媽會焦急地叫喚些什么？小鳥又會對媽媽說些什么？你們看，母子之間的感情多么深厚呀，真是情深似海。

4、我們來讀讀這一自然段，把鳥媽媽的焦急表現出來。（自由讀、指名讀、齊讀）。

5、你就是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽見面的動人場面，你會怎么想？

6、我聽懂了小鳥的話，明白了小鳥的心思，知道喜愛小鳥就要讓小鳥和媽媽在一起，給它自由，讓它快樂，（出示第三段）所以，我看了看籠子里的小鳥，決心（引讀：放它回家去！）。

7、現在讓我們用心地讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下母子間的骨肉之情，以及”我“愛小鳥的感情。（指名好友分節讀、小組分節讀。）。

四、學習第四段。

2、我打開籠子，會對小鳥說些什么祝福的話？

3、小鳥對著”我“拍拍翅膀，像是在說”謝謝你“,它還會對”我“說些什么呢？

4、小鳥跟著媽媽飛走了，飛到哪兒去了呢？

教師點撥：小鳥還跟著媽媽給樹木捉蟲，保護莊稼呢！鳥兒真是我們人類的朋友。

五小結：同學們，雖然我很喜歡這只小鳥，把它放走我很舍不得，但是，為了小鳥的快樂，我還是把它放了，我是個多么有愛心的孩子！讓我們帶著對小鳥的祝福齊讀最后一段。

六、學習生字，指導書寫。

1、小朋友真了不起，不但課文讀得好，說得也非常棒，連課文中的生字寶寶都說非常喜歡你們，想和你們交朋友，你們認識它們嗎？出示”找、拍、決",齊讀。

2、這三個字有什么共同點？

3、你最會記哪個字？

除了這幾個筆畫，有沒有要提醒大家注意的了？

5、范寫后學生練習寫字，師指導，反饋。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（模板21篇）篇十六

教學目標：

1、認識筆畫豎彎，會寫“西”。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學過程：

一、想象情境，讀懂詩句。

1、出示課文插圖，引入：面對展現在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的.荷葉”說話。

引導學生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。

老師總結：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。

引導學生仔細觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導學生規范表達，并理解詩句“蓮葉何田田”的意思。

2、教師啟發學生想象：這茂盛的荷葉，散發著迷人清香的荷花會把誰吸引來？

采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。

3、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）。

（1）教師啟發學生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。提供句式引導學生開展說話練習：

魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。

（2）在讀懂詩句的基礎上，讀出詩句恰當的停頓。

引導學生在讀懂詩句的基礎上規范表達。在表達的過程中想象畫面，感受情趣。

4、聚焦方位詞：東、西、南、北。

（1）標注東南西北方位坐標，建立直觀感受。

（2）發現詩句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。

（3）參照方位坐標指示，引導學生配上魚兒游的動作，邊做動作邊朗讀詩句。

5、分小組合作表演，背誦詩句。

二、拓展閱讀，積累知識。

1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）。

2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。

3、小結：千百年來江南的美景吸引了無數的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。

課外拓展，通過教師出示圖片，也可請去過江南的學生展示照片，讓學生進一步了解江南，感受江南的美麗風光。

三、指導書寫“西”

1、教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導學生認識新筆畫豎彎，強調書寫注意點，學生跟著書空。

2、指導學生按筆順提示描紅。

3、學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

4、反饋評價：展示優秀書寫；出示問題范例，糾正；學生繼續練寫。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（模板21篇）篇十七

1.認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.結合生活體驗，仿照課文句式說話。

一、復習檢查。

1.做游戲：猜猜我是誰。

把詞語卡片發給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認讀詞語。

2.聽寫學習過的生字“自”，教師點評。

【設計意圖】復習檢查是低年段教學中非常扎實有效的教學方式，要經常加以運用。

二、學習新偏旁。

1.分段指名朗讀，隨機指導。

2.認識偏旁點橫頭、豎心旁。

（1）前面已經學習過點和橫，引導學生觀察點橫頭中點和橫的相對位置。

（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學生說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內心活動或者心情有關。

【設計意圖】了解偏旁所代表的意思，能幫助學生理解這一類字的含義。

3.交流識字方法。

引導學生交流識字策略。

三、讀讀說說。

我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

（1）指導學生讀出無奈、膽怯等感受。

（2）結合課文后面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。

（3）句式練習：

“有時候，我覺得自己。的時候，的時候，我覺得自己。”

【設計意圖】結合生活實例，將學生帶入文本，加深對課文內容的理解。借助句式，引導學生說感受，把語言學習和內容理解有機結合在一起。

2.讀兒歌。

引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。

大還是小。

有時候，

我很大，

穿衣服，

不拖拉，

系鞋帶，

也很快。

有時候，

我很小，

按按鈕，

夠不著，

怕雷聲，

媽媽抱。

我是大，

還是小？

小朋友，

來回答！

【設計意圖】兒歌是低年段學生喜聞樂見的形式，既能起到復述課文的作用，又能讓緊張的學習得到放松。

四、對比朗讀。

1.朗讀最后兩個自然段。

2.學生交流：什么時候希望自己還是像現在這樣小小的，不要長大？相機指導朗讀第五自然段。

3.學生交流：什么時候特別希望自己快點兒長大？

相機指導朗讀第六自然段。

4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現對比朗讀。

五、寫字指導。

1.出示生字“己、衣”，學生觀察。

2.田字格內教師范寫“己”和“衣”。學生練寫。

3.反饋評價：

第一步，展示有代表性的學生作品；

第二步，及時表揚或糾正；

第三步，學生再次鞏固書寫。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（模板21篇）篇十八

《比尾巴》是小學一年級的一堂語文課。這首兒歌通過三問三答的對話方式，介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點，兒歌內容極富童真童趣，語言通俗易懂，歡快活潑。

（二）教學目標分析。

能正確、流利地朗讀課文。了解一些動物尾巴的特點。

進行組詞、造句，編兒歌。

（三）學習者特征分析。

學生有一些生活積累，具有初步的表達能力。本班學生差異性比較大，個別學生學習習慣尚未形成，大部分初步形成習慣，但學習交流中隨意性明顯。

（四）教學策略選擇與設計。

本課綜合運用講授式、啟發式、自主合作學習等各種策略，提供一定的學習資源，指導學生自主學習。

（五）教學資源。

相關課文的教學課件。

(六)教學過程。

一、激趣導入。

激趣：昨天陳老師收到了動物們的來信，動物們在信上說想邀請咱們一（3）班的小朋友去參加他們的森林大會。同學們，你們想去嗎？（想）那咱們出發吧。

森林里動物王國的小動物可多啦，今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）。

過渡：究竟有哪些小動物參加比尾巴大賽呢？他們怎么個比法？想知道嗎？那我們就到課文里找答案吧。

二、初讀課文，認識生字。

1、借助拼音自讀課文。

2、問：參加比尾巴大賽的動物有誰呀？（指名回答，并出示動物圖片）。

老師這有一些小動物的名片，我想請幾位小朋友幫忙貼在對應的動物下，（出示詞卡：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀）。

讀詞：咱們一起把小動物的名字響亮地讀一讀吧，每個名字讀兩遍！

三、學習課文。

過渡：隊員都到齊了，老師宣布比尾巴大賽正式開始。

1、學習第一、二節。

小朋友你最喜歡誰的尾巴？它的尾巴怎么樣？（自由說）。

過渡：小裁判給大家提出了幾個問題：

出示第一節：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好象一把傘？

指導朗讀。句子中有一個像耳朵的標點符號叫做“問號”，我們要讀好問句。

（2）誰來回答三個問題？（學生通過朗讀回答第二節）。

出示第二節：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好象一把傘。

出示圖片，形象認識猴子、兔子和松鼠的尾巴。

（3）多形式練習朗讀一二節：男女生、分小組、師生合作。

剛才大家通過觀察，然后朗讀課文，公布了第一輪的比賽結果。現在同學們按照剛才的方法同桌一問一答，自讀三、四節，行嗎？（同桌練習）。

檢查自學情況。

過渡：第二組的參賽隊員也出場了？出示三、四節。指名兩名同學一問一答朗讀。

讀了三、四節，你知道了什么？公雞、鴨子、孔雀的尾巴各有什么特點？出示圖片，感性認識。

多形式朗讀三、四節。

（4）全文朗讀。

四、寫字。

這一課我們還要學寫“車”字，先讀一讀，記一記生字的筆順。教師示范寫，生書空。在書本上描2個，寫一個。同桌交換互評。

五、課后練習，鞏固運用。

有一位小小攝影師在比尾巴大賽時幫小動物照了些照片，不過這個小攝影師太粗心了，竟然只照了動物的身體，沒照動物的尾巴。同學們，你們能給小動物加上尾巴嗎？同學們真能干。

六、課外延伸，拓展閱讀。

動物的尾巴各有各的樣，其實作用也各不相同。在藍皮書里藏著許多關于動物們有趣的知識，一邊讀一邊準備出題目來考考你的同學，咱們進去讀一讀吧。（讀拓展資料23---27頁內容）。

讀了資料城里的資料相信大家又學了不少知識，那么有沒有同學想出幾道題目考考大家？

七、擴散思維，打寫創作。

比尾巴大賽將要結束了，要是讓你舉行下一次森林大會，你覺得還可以舉行什么比賽呢？可以比什么呀？你們有什么好提議？（比耳朵、比眼睛、比誰高誰矮……）。

大家的建議非常好，到底怎么比？不如咱們像課文那樣用一問一答的形式編幾句詩歌。讓小動物們再來一次比賽，好嗎？（四人小組討論，指名匯報，進行打寫）。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（模板21篇）篇十九

教學內容：

1、欣賞樂曲《小燕子》。

2、學唱歌曲《小雨沙沙》。

3、歌表演《小雨沙沙》。

教學目標：

1、通過聆聽《小燕子》與創編動作，引導學生主動參加音樂實踐活動。

2、用聽唱法學唱歌曲《小雨沙沙》，指導學生用活潑親切的情緒演唱歌曲。懂得種子發芽生長離不開雨露的科學道理，啟發學生學會細心地觀察事物。

3、通過教師范唱，讓學生體驗歌曲所表達的情感，引導學生自編動作表達歌曲的意境。

教學準備：

錄音機。

教學過程：

一、常規練習。

1．隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，較有規范動作要求，（主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2．音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的`常規等。

3．復習課本小知識：小圖標的表示作用。

4．復習表演《杜鵑圓舞曲》，錄音伴奏。

二、新課學習。

1．欣賞歌曲《小燕子》。

1）初聽，（完整聽全曲）。

2）談談感想：歌曲唱了哪些內容、小燕子在什么季節來到，你想對小燕子說點什么？

3）復聽：自由活動：隨歌曲《小燕子》自由地進行選擇表演活動。（時間充許的話，也可讓學生分組創編、教師加以指點后。再分組表演。）但在最大的程度內讓學生自由發揮自己的創編能力。

2．小練習：隨歌曲《小雨沙沙》拍手：（節拍練習與旋律熟悉）。

3．歌曲學習：（出示投影片）。

1）猜迷導入，千條線，萬條線，落在水里看不見，打一個自然現象……生視譜；

2）模仿下雨練習：教師：滴答滴答，學生接：沙沙沙。

3）談話：種子與發芽的關系……點出“春天”

4）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片。

5）引導學學生模唱學習歌曲。（教師指譜，注意沙沙沙處的唱法要輕些）。

6）通過分句唱熟練歌曲的演唱。（也可用變隊走的形式熟練歌曲）。

4、通過自編游戲表演歌曲《小雨沙沙》要求自創運動作，從學生的自創動作中選編成游戲進行表演。

三、課堂小結：

鼓勵與表揚，并指出不足之處。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（模板21篇）篇二十

看收。

見衣服。

我――――――。

第2課時。

一、導入新課。布置預習：

1、同學們，上節課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上。現在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！

[2、學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。交流匯報。]。

二．成果展示，創設情境，體會情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

[2、我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）]。

3、誰能讀讀第二自然段。

4、“啊，可憐的小鳥！”這句應該怎樣讀？誰來試試？

[5、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。]。

6、讀后同學評議，全班齊讀。

7、媽媽發現下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？（小組交流匯報）。

[學習第三、四自然段。

1、指名讀。

2、在書上找出我關愛小鳥的動詞，用“”畫出。

3、引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。）。

4、反復朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩個詞語中，你明白什么？(板書：連忙拉)。

a輕聲說。

b雨停了。我是怎樣做的？進入情境，再次感悟。]。

自由讀第五自然段。

1、畫出我高興時說的'話。

2、依據學生的回答，板書：高興地說。

[a同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。

b指名演讀，讀后評議。

c全班感情齊讀全文。]。

3、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。

4、分角色朗讀課文中想的和說的句子。

三、課后延伸，拓展生活，知識反饋。

[1、假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？]。

2、如果你是小鳥你會說些什么？

小鳥可能說：“謝謝你，你真是個有愛心的好孩子。”

【板書設計】。

6陽臺上的小鳥小鳥尖尖的小嘴我悄悄地瞧濕漉漉的羽毛輕輕地說。

【教學反思】。

通過一節課的學習，使學生能讀準字音，并各自想辦法記住字型，多數學生都能正確書寫，但是，也有個別學生在書寫“身”字時不正確。聯系學生的生活實際和內心世界，通過圖文結合，引導學生朗讀，激發學生想象，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟。這種熔“讀”、“想”說“于一爐的”體驗學習“，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創性，發展的是學生的想象能力和語言表達能力。

一年級兩只鳥蛋第二課時教學設計（模板21篇）篇二十一

教學目標：

1.初步感受夏夜的情趣。

2.積累描寫夏夜的詞語，練習說話，從中感受到美的熏陶。

3.分析字形，指導寫字。

教學重點：

1.背誦課文，積累詞語，了解夏夜的特點。

2.練習說話，嘗試用自己的語言，結合課文詞串，描述出自己所看到的夏夜景象。

教學難點：

1.嘗試用自己的語言，結合課文詞串，描述出自己所看到的夏夜景象。

2.掌握半包圍結構生字的寫字技巧，學寫獨體字“女”。

教學準備：

課件ppt。

教學過程：

一、復習導入。

1.朗讀課文。

生朗讀詞串。

師：小朋友們覺得他讀的怎么樣？誰來說一說？

生：字音準確，停頓得當，朗讀流暢。

師：很好，老師這里給小朋友帶來了三顆星星，看看每顆星星上面寫了什么？（課件展示：聲音洪亮、字音準確、朗讀流暢。）這是朗讀時要達到的要求，老師看看小朋友們在背誦的時候能得到幾顆星。

2.看圖背誦課文。

再來2人次看圖背誦，評價。最后齊背課文。

二、再讀韻文。

過渡：小朋友們讀的真棒，那么這節課就跟著老師一起再來感受一下夏夜的美景好不好？

板書課題。

（一）整體感知。

1.師：小朋友們都知道這篇韻文寫的是哪個季節的夜晚？

（生齊答，夏天）。

2.那么你是從哪個詞語里看出是描寫的夏天呢？

（明確：竹椅蒲扇螢火蟲）。

（二）練習說話。

（課件展示：夜晚繁星亮晶晶句式：______的____可真____啊！滿天的____________。）。

（2~3人次學生發言，注意評價和糾正）。

2.小朋友們真聰明，沒想到老師出的難題這么快就被我們班聰明的小朋友解決了，下面老師再加大難度，看看你還會不會！

（課件展示：爺爺奶奶小丁丁竹椅蒲扇螢火蟲。

句式：____和____坐在______上，手里拿著______給_______講故事，遠處田野里的_____在_____。）。

（2~3人次學生回答，注意評價和糾正，適當引導學生可不按照老師的句式自由發揮。）。

3.小朋友們真了不起！老師都要為你們鼓掌了！下面老師不得不展示我帶來的終極考驗了！小朋友們準備接招吧！

（課件展示：勇于挑戰的你，能試著把三行詞串連起來說一段話嗎？

_______________________________________________________________________________________________________________________。）。

（學生自由發揮，優秀的學生可以讓他連著第四行一起說。注意評價和糾正。）。

（三）火眼金睛。

過渡：在我國的神話故事中有個孫悟空，他有著一雙火眼金睛。

1.現在，小朋友們都是孫悟空了，用你的火眼金睛來告訴老師你發現了下面三組詞語的哪些秘密！

（課件展示：爺爺奶奶小丁丁竹椅蒲扇螢火蟲牽牛織女北斗星）。

（提示：爺爺、奶奶、小丁丁是一類詞語，因為他們都是_______。

竹椅、蒲扇、螢火蟲是一類詞語，因為_______________。

__________________是一類詞語，因為_______________。）練習說話。

2.練習。

三、指導寫字。

過渡：有幾個生字寶寶已經迫不及待了。

1.展示生字：扇。

師：這是一個什么結構的字？

生：半包圍結構。

師：今天給大家介紹一個新的偏旁小朋友（板書“戶”）。

師：小朋友你覺得寫這個字的時候需要注意什么？

（生答，提示：半包圍結構下面部分要出來一點點）。

2.生描紅，教師巡視（口號）。

3.給生字寶寶找幾個小伙伴。

4.同樣的方法學習展示“女”

四、作業布置。

把你今天說的夏日夜景寫下來。