夢想是我們生活的目標和方向，它激發著我們不斷努力和進取。以下是一些夢想實現的關鍵要素和方法，值得我們深入思考。
夢想教育的創新實踐大全（20篇）篇一
卷首語：
理想的教師應該是一個充滿愛心的教師，深得學生喜愛的教師,能放下教師的‘架子’，走進學生心靈的教師。
近幾天，有幸讀了朱永新教授的著作《我的教育理想》，從中明白了新教育就是讓孩子們享受教育的幸福，讓他們在幸福的教育中成就自我。讓我真真切切的感受到了這位教育大師的知識淵博，對教育至真的感悟與至純的摯愛，以及他對新教育理想追求的高瞻遠矚，令我油然而生敬意。
讀這本教育專著時，我邊看邊想與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴，尤其是讀了《我心中的理想教師》，使我深受啟發，受益匪淺。我認為要努力成為做一名理想中的教師首先應做到以下兩點：
一、要重視心靈的溝通，充滿愛心，受學生尊重。
“理想的教師應該是一個充滿愛心的教師，深得學生喜愛的教師,能放下教師的‘架子’，走進學生心靈的教師。”我相信書中所說，多點時間和學生交流，定能讓學生真正認識我們，了解我們，喜歡我們；這在我們班就有一個成功的例子。
剛升入六年級時，有一個腦子特別聰明但對學習非常懈怠的孩子胡永琰，不愛學習、不愛讀書、不愛寫作業，總是惹是生非、調皮搗蛋……令我們頭疼不已。后來我就經常做他的思想工作，找他談心，并努力找出他身上的閃光點進行表揚，漸漸地還真有了突飛猛進的變化，逐漸愛上了學習，天天跑到我這里背書，寫完的作業總是第一個拿來改，經過半年的努力，他的成績從32分―65分―72分―到79分，我想這就是信任與溝通的力量吧。因此，我們要幫助孩子找回自信，只要能幫助他們挖掘身上的潛力，他們的`能量是不可限量的，是會遠遠超過你的想象的。
二、勤于學習，不斷充實自我。
事實上，教師最重要的任務是學習，任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富，在一定意義上可以說，我們是用我們的時代語言，用我們的生活閱歷，同過去的大師們進行心靈溝通，闡釋我們對教育的理解。
首先，要向書本學習，尤其要注重教育理論的學習和精彩案例的學習。理論往往支配著行為，有什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為。
其次，要向同行學習，見多才能識廣，要廣泛尋求機會學習同行的優點，“擇其善者而從之”，在借鑒中提升自己。
再次，向學生學習，在師生的互動中，學生思維的靈活、獨到之處，常常是教師所不及的，這種教學相長，也非常有利于教師的提高。作為一名教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不全的教師，很難真正給學生以人格上的感召。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百事通。在他們眼里，老師是無所不知的，而如果是一問三不知，他就會感到非常失望。所以讓我深刻地認識到，在這個全民學習的年代，我們必須堅持學習，勤于思考，不斷充實自己，培養自己的創新意識和創新能力。
為了心中的夢想，從現在起我要挑戰我的恒心，磨練我的意志。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。只要有行動就有收獲，只要有堅持才有奇跡。教育永遠沒有最好，教育只有在永無止境的探索中建構自我，在永不停步的發展中壯大自我，教育永遠是一個美麗的夢，是我們每個教育人擁有的夢，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢，讓我們與學生真正為能夠過上一種幸福完整的教育生活而努力吧!
作者簡介：
夏松雅，新安縣城關鎮工農小學教師。大學本科學歷，中小學一級教師。從教十多年來，憑著一個夢想，憑著一顆熱忱、執著的心，追求著為人師表的快樂與成功。教育格言:永遠用欣賞的眼光看待學生，永遠用寬容的心態面對學生。
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夢想教育的創新實踐大全（20篇）篇二
每當抬頭仰望五星紅旗，唱起莊嚴的國歌，愛國之情便會在我們的胸懷中激蕩。我們世世代代都生活在這里———這塊孕育了十三億人的土地。因為它的不斷創新，才有了我們富饒的今天。
歷史事實告訴我們：創新是人類文明進步的源泉，引領了每一次科學技術革命。蒸汽機的'發明，第一次把手工勞動帶入機械化大生產時代；電器和內燃機的出現，又促成了能源工業。化學工業。汽車工業等新興工業的興起；原子能。電子計算機和空間技術的運用，再一次推動了第二次世界大戰后的世界經濟迅猛發展。我們中華民族五千年的歷史，同樣是一部發明創新的歷史，許多偉大的發明深刻地影響了世界歷史的進程。
國家主席勉勵我們：青少年從小就要崇尚科學。追求真知。勤奮學習。銳意創新。保持持續的想象力和創新力，努力掌握創新方法，不斷提高創新的本領。在今年中國杭州的g20峰會上，“創新、活力、聯動、包容”是這次大會的主題，可見創新已經成為了世界主流，已經成為了成就夢想的主要途徑。我們要謹記篤行。
30多年的改革開放，中國就像一列飛馳的高速列車，取得了舉世矚目的發展成就。我國研制的神舟載人飛船遨游太空；一顆又一顆的人造衛星進入了宇宙的軌道；遠征的南極航船滿載著中國人民的光榮，踏上了南極的冰天雪地；“蛟龍”號潛水器下潛深度全球第一；，國內生產總值增至67.67萬億元，穩居世界第二位……在世界的舞臺上，“中國聲音”越來越嘹亮。
先輩們已為我們打下了扎實的創新基礎，作為二十一世紀的中華少年，如何接過先輩們的接力棒，繼續創新成就夢想呢？我想：我們現在的主要任務是努力學好知識與本領，打好基礎，為將來建設祖國作出一份貢獻。讓我們用自己的知識和汗水，一起譜寫中華民族更璀璨的詩篇吧！
夢想教育的創新實踐大全（20篇）篇三
東王村小學。
趙曼。
摘要：孟子云：“得天下英才而教育之”。而今“天下英才”則聚集在學校之中，在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學規范的方法獲得良好的發展。因此，在教育活動中，教師應根據具體情況分析具體問題，采用多變的教學方法，發展良好的師生關系。
關鍵詞：教師，學生，創新，改變，師生關系。
教育活動這一行為。自人類誕生之初的原始社會就存在，最初是在生產過程和生活過程中進行的，教育方法單一，僅限于動作示范、觀察模仿、口耳相傳和耳濡目染等。而今，20世紀以后，教育出現了很多新的特點：教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術的現代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科學性。這一系列新特點，讓教師在教育活動中，不能墨守成規、一成不變。而應與時俱進、適時創新，教育方法應因人而異，改革而變新。
那么，教師應該如何在改與變之中創新呢？筆者來談談自己的想法。
（一）在教育活動中，教師的主導作用。
首先，不同學科教師的引導方法的共性與異性。
共性：教師必須首先堅持教學民主，在課堂內營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創意。亞里士多德曾經說過：“閑暇出智慧。”心理學原理也告訴我們，在愉快、和諧的環境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學環境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，淋漓盡致地發揮創造力。
異性：語文課堂上，注重引導學生的感性思維，更多的是讓學生理解作者的思想情感，提高學生的語文素質和綜合能力。小學語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現各種各樣的思維方式，產生各種各樣的結果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發學生創作的火花。
數學課堂上，則注重引導學生的理性思維。在教學中我們應充分挖掘教材的智力因素，多啟發、多引導，給學生以創新的機會。引導學生開展多角度、多方位的思維訓練，使他們在處理問題時能隨機應變，觸類旁通，培養他們思維的流暢性和獨創性。基礎知識的掌握與智力發展是相互促進、相輔相成的。要發展學生的思維能力，抓好學生思維訓練，小學數學教師應立足課堂，更新教育觀念，引導學生在動手操作過程中進行思維訓練，達到舉一反三的訓練效果。
（二）在教育活動中，學生是學習的主體。
孔子主張“有教無類”，意思是說無論什么人都可以受教育。換言之，就是學生與學生是不同的，每個學生都有自己的獨特性。《論語·陽貨篇》中說：“性相近也，習相遠也。”人的本性是很接近的，后來之所以有較大的差別，是教育和學習的結果。學生與學生之間的差異性和獨特性，要求教師在教育中因材施教和教法上因人而異。
每個人由于遺傳素質、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同，形成了獨特的個性心理世界，他們在興趣、愛好、動機、氣質、性格、智力和特長等方面不相同。所以。教師應該珍視學生的獨特性和培養具有獨特個性的人。要做到這點，就要求教師根據不同的學生的特點，適時改變自己的教育方法。尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學生們有發問的權利，有說“不”的權利，有不同于他人的權利，有保留不同觀點的權利。并且經常給學生創造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行教學活動。
（三）在教育活動中，發展良好的師生關系。
韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”教師作為知識的傳授者的角色由來已久。而傳統的師生關系是一種單通道的授受關系，呈現出“我講你聽”的專制型傾向，其必然結果就是學生的被動和消極，導致師生關系緊張。在現在的教育活動中，要建立師生間朋友式的有好幫助關系。在這種關系下，師生關系和諧，學習效率高。而民主性師生關系是理想的師生關系。作為教師，要能夠調動學生的積極性，把學生當做學習的主人，平等對待學生，尊重學生的人格。
作為教師，建立一定的威信是必要的，這有助于教學活動的順利展開。但在某種程度上，學生更希望能與教師更為深入地接觸，相互之間能像朋友那樣坦誠相待。在學習之余的生活中，和學生一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福，從而促進學生身心健康發展。
一言以蔽之，教師在教學過程中，要因勢利導，學會在原有教學方式上的創新改變，以適應新時代的教育。
夢想教育的創新實踐大全（20篇）篇四
創新教育是我們這具時代教育的主旋律。創新教育對教育者來說有兩層含義：一是教育方法的創新。墨守陳規，因循守舊，固步自封，永遠也不會有奇跡發生。要敢于打破常規，尤其是對于有特長的學生，絕不能“不知其能千里而食也”，即使使其“與常馬等”也不足取，一般的教育者，他培養的只能是一般的人才；高明的教育者，他培養的是英才、是天才，因為他有創新的教育方法。二是教育學生要學會創新。如果教師教的學生只是一個知識的儲存器，那他只完成了教育任務的一少半，教育學生不但能掌握知識，而且還能夠大膽思考，存同求異，發展創新，這才是真正意義上的人才。
一、營造良好的課堂氣氛，激發學生學習的好奇心，調動學生學習的主動性與積極性。
課堂氣氛是課堂的一種綜合心理狀態。每個課堂都有自己的獨特的氣氛；有的拘謹而呆板，有的積極而活躍；有的冷淡而緊張；有的溫暖而融洽。積極的課堂氣氛會使課堂紀律良好，師生關系和諧，學生精神飽滿，注意力集中，反應敏捷，課堂中會呈現出有張有弛，熱烈活躍與恬靜，嚴謹有機結合的喜人景色。
作為一名數學教師，要以愛心、耐心、責任心及童心為主旨與學生接觸交流，有助于學生對你的了解，增強學生對教師的信任與尊重，要建立起良好的師生關系，才能體現良好的協作意識，出現情感共鳴，溝通信息，反饋暢通，達到探索問題的最佳情景，讓學生思想活躍，思維涌動，讓學生主動接受汲取，形成敢疑、敢問的良好習慣。要在課堂教學上有其一定的藝術性，上課有節奏感，語音語調抑揚頓挫，賦有激情，引人入勝；上課時盡可能將講授內容像講故事一樣娓娓道來，把學生的注意力吸引到課堂的教學中來。
教師怎樣激發學生學習的好奇心與求知欲，引發學生學習的興趣，調動學生學習的主動精神，對學生學習數學的效果，教師順利的完成教學知識的傳授，對學生數學能力的培養及推進素質教育具有重要的意義。
作為教師應以“問題是數學的心臟”，這是思維出發點提出問題，創設問題的情景使學生在知與不知的矛盾面前產和強烈的好奇心與求知欲望，激發認知的需要，學生是教學的主體，教師應采取提倡發現問題集體解題，以及重視討論已經成為調動學生學習主運動性與積極性的重要途徑。教師善于營造一種愉悅的環境，誘發學習濃厚的學習興趣，召喚學生主動而積極地接受知識的熏陶。
二、培養學生的質疑能力，發展學生思維。
一定創新萌發時，教師要抓住契機，激勵學生勇于探索，去品嘗很少人能享受到的成功的滋味。一般來說，學生的疑問一般有審題不清，產生疑問，知識點不清，產生疑問，解題方法和思維方式的疑問，求異創新的疑問，對于學生的疑問教師千萬不能回避或制止，而是可以在其力所能及的范圍內適當給以補充和提高，對于一些有創新意義的疑問，還可以介紹給更多的學生一起探討，形成一種善于思考勇于創新的氛圍，進一步激發學生的求知、探索欲望。
三、培養學生的想象力，發展學生思維的創造性。
教師在教學中堅持通過培養學生的觀察、猜測、質疑等各種能力，提高學生的想象力。1.對于數學問題的解答，教師利用數形結合的思想進行新舊知識的對比；2.打破常規，發現問題，進行轉化，把實際問題抽象成數學模型進行聯想，大膽猜測相互間的內在聯系，對現有問題進行推廣引申，從而解決問題，獲取更多的知識。
總之，要培養學生的創造性思維，教師應首先在教學方法中有所創新，給學生提供良好的思維的環境，創造性的激情，更鼓勵學生大膽地去發現、去創造，只有這樣，學生的學習興趣才能得以提高，思維才能發展，才能從被動的學習中解脫出來，去主動學習，去接受問題的挑戰，去探索知識的奧秘，使蘊藏在頭腦中智慧的種子發芽、開花、結果。
夢想教育的創新實踐大全（20篇）篇五
激勵教育是在辦學思想指導下的整體改革。整合學校開展激勵教育的各種因素，發揮科研的綜合效應，我們主要從以下幾方面進行了積極有效的探索。
（1）創設各種形式班團隊活動情境，引導學生自尊、自信、自強。學生通過這些活動能積極主動參與學校班級管理，真正體驗到自身的主體地位，初步滲透學生的主體性管理，最終促進了學生自身主動發展。
創設和諧的、人性化的教學情境在教學過程中，師生之間的溝通、教師的悉心教導、幽默的教學風格以及真誠的鼓勵都是為廣大學生所歡迎的。師生關系融洽，學生才樂于學，也易于接受老師的教育,學生的興趣也就易于激發，學生的特長也會得以展示和發揮，進而使興趣成為啟迪學生創造性的原動力。語文學習是一個潛移默化、循序漸進的過程，它需要我們創設一種愉悅的、和諧的、人性化的學習環境，通過師生互動的方式來完成學習。
創設主動的、探究的教學情境充滿好奇心、樂于探索是孩子的天性。學生身上蘊藏著自主學習的潛力，教師要大膽放手，尊重學生探究的需要，盡力創設可供自主學習、探究的條件，引導他們在自主學習中體驗學習的快樂。
（1）情感激勵。情感激勵可以體現為關愛與尊重，也可以體現為理解與寬容。情感激勵是教師與學生心靈對話的橋梁，從而使學生心靈深處得到激發。（2）語言激勵。語言激勵是增進師生溝通，促進相互激勵的重要工具，語言包括口頭語言與肢體語言。我們在全校學生中開展的調查研究與“贊贊我得好老師”征文活動中，集中梳理出“能鼓勵學生并為學生認可的教師教育教學用語”40條，“學生最不能接受、最反感的教師形象和教育教學語言”23條，包括課堂教學用語、生活用語等規范用語，并加寫編者案分批印發給全體教職工學習，這些用語規范了教師的日常用語，激勵教育著每個學生。此項工作在全校引起強烈反響。“你真棒，你成績差不是因為你笨，而是因為你不用功。如果用功的話，你的成績一定會提高的”、“你退步了，老師好難過……”看來是如此的平凡樸素的語言，卻透著真誠的關切，而正是那份至誠折射出關愛與希望，打動學生。而當學生有過失和錯誤時，那一句句“老師覺得你是個聰明的孩子，聰明人也會犯錯，可是不能再犯第兩次啊！否則就……,你說呢？”當教師毫不吝嗇的用上那諒解性、引導性的語言時，我們又何嘗不是在促進學生養成反省的習慣，幫助他們樹立再進取的信心呢？那贊許的點頭、期望的目光、會心的微笑，將會使學生心境愉快健康、每一次親切的撫摸，每一個贊美的手勢都表現出對學生的愛，更會使學生受到激勵。（3）信任激勵。要激發學生的潛能，首先要有信任感，對學生的信任就會使他們有一種受重視、尊重的感覺。
賦予崗位，營造發展空間善于發現孩子的長處，用欣賞的眼光看待孩子，幫助孩子找到發揮自己長處的地方，給予一定職責與崗位，使學生受到重視的尊重，就能發揮出其主觀能動性和積極性。信任激勵把成功機會留給了學生，學生也能在信任中成長。
創新勞動教育實踐。
夢想教育的創新實踐大全（20篇）篇六
創新,是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力,也是一個政黨永葆生機的`源泉.創新,包括理論創新、體制創新、科技創新及其它創新;在建設有中國特色社會主義全面創新體系中,理論創新是基礎和前提.堅持理論創新是馬克思主義的基本品格,也是發展馬克思主義的必然要求.
作者：李抒望作者單位：山東省臨沂市委黨校刊名：南方論刊英文刊名：nanfanglunkan年，卷(期)：“”(2)分類號：b0關鍵詞：
夢想教育的創新實踐大全（20篇）篇七
綠色教育創新實踐心得模板?綠色教育，就是使環境保護、可持續發展課程等有關環境的課程，象數、理、化那樣成為學生的必修課、基礎課。培養學生的環境意識和相關知識，使學生畢業后無論赴何種工作崗位，都能具備環境意識，具有基礎的環境知識，下面我為大家整理了關于綠色教育創新實踐心得，供大家參考。
#綠色教育創新實踐心得1#?經過一年的努力，我們的項目基本取得了預期的成果。我們提出了eps混凝土配合比設計，制備出了能基本實現結構功能一體化的eps混凝土，研究了不同配合比下eps混凝土與保溫砂漿的各項性能，為eps混凝土與砂漿的應用提供了依據。但是研究任然存在很多不足之處，最大的遺憾是對eps顆粒在混凝土制備過程中的上浮問題研究不夠，未能提出全面有效的抑制上浮的方法，其次eps憎水的問題、eps混凝土的耐火耐久性能有待進一步研究。
作為項目申請和負責人，我的主要工作是統籌協調安排，制定工作計劃與分工安排，與小組成員一起擬定詳細計劃，參與整個實驗過程，數據分析及報告撰寫，以及及時與指導老師溝通，組織大家討論。
這是我第一次參與一個完整的創新實驗過程，且是以項目負責人的身份，深感責任重大。與以往做一個個獨立的簡單實驗不同，一個完整的科研創新實驗，從最初的方案選取，到實驗初步計劃，到具體實驗計劃，再到實驗的實施、結果分析，都需要我們考慮周全，按部就班地進行。
最初確定實驗方向，對于我們來說難度不大，因為在項目申請前我們已經經過了充分的溝通和與指導老師的討論，確定要做eps混凝土材料的研究這樣一個課題，在使用價值、環保價值上都具有重要意義，并且給我們提供指導的陳兵老師在eps混凝土方面有多年的研究經驗，能為我們提供重要的理論基礎和寶貴的經驗。經過對eps混凝土相關資料的檢索、之前已有的研究成果的分析，我們將研究方向定位于eps混凝土配合比設計、混凝土強度的力學模型以及eps混凝土的變形減震性能這幾方面。
幾個內容，時間安排不合理等等，等之后有了經驗才能慢慢改進。
實驗的具體實施階段是我們整個項目最關鍵、耗時最長也是遇到困難最多的階段。大到實驗方案的把握，小到購買實驗材料、具體計算每天材料使用量和每天工作量、實驗結果記錄表格的設計等，都需要我們有明確的計劃和安排，分工合作、及時溝通，才能按時完成任務。我們在實驗過程中也會經常被突如其來的問題難住，大家也經歷了從開始的手忙腳亂到后來的主動思考、提前考慮，合理解決問題。例如由于前期預算、計劃不及時，做實驗到一半時發現某樣材料用完，不得不暫停實驗甚至浪費用了一半的材料，又或者混凝土攪拌到一半時由于我們操作不當導致攪拌機卡住、機器損壞，都影響了我們實驗的進度和計劃安排。有了經驗之后我們會盡量早做準備防止這些情況發生，我們會提前查看材料使用情況，提前訂購，亦會定期檢查儀器情況，注意規范操作，盡量避免由于自己的不小心導致的意外。
在后期的實驗數據處理、結果分析階段，如何將具體的實驗數據整理、分析，從中提煉出對我們的分析有用的數據并建成合理的強度模型，是對我們分析、研究能力的考驗。利用軟件將一堆數值整理成直觀的圖表形式難度不大，但把混凝土強度數據建立成混凝土強度表達式時，由于專業知識所限我們不知從何入手，最后在老師和學長的指導幫助下才得以完成。
通過一年的實驗、研究，我在創新能力、動手能力、組織能力以及專業知識等方面都有不同程度的收獲。
首先，我對eps混凝土材料有了更全面的認識。最初我們確定選題時我僅僅認識到這是一種輕質、保溫、抗震且環保的新型建筑材料，具體性能卻了解不多。經過一年研究，對于我們而言它不僅僅只是論文中簡單描述的一些便利和益處，而是一目了然的試驗數據，讓我們更加堅信這種材料將擁有更廣闊的前景，我們的選擇不會錯誤。原先我們只是以為在白色污染日益嚴重的今天，將這污染源之一的eps塑料材料進行回收加工再利用僅僅有環境保護的意義，為此我們甚至可以犧牲一點材料強度。但是，試驗數據告訴我們，它大大節省了水泥等材料，有著長遠的經濟價值;它事實上并非我們想象的那樣脆弱，再稍加改進它可以符合實際工程的要求，而且在保溫隔熱、吸收變形能等方面它具有無可比擬的優勢。然而無論什么研究成果，有著怎樣優越的性能，它走不出實驗室，不能進行大規模生產也是毫無意義的。而要找出一條eps混凝土材料走向實用之路，還需要進一步的研究、改進，因為在研究過程中我們切身體會到eps混凝土在使用中存在的一些問題，并且不斷地在想辦法解決這些問題。
了建筑材料實驗的基本流程、方法，材料?這次為期一年的創新實驗，給我們提供了一個創新思維、思考問題、解決問題的機會。對一項新型材料的研究，需要的.不僅是實驗、嘗試，更需要創新，把新的思路、方法轉化成具體的實驗。對于實驗中碰到的eps混凝土上浮的問題，我們就嘗試了設計合理的配合比、添加微硅粉、摻加纖維等方法抑制eps顆粒的上浮，同時在混凝土攪拌過程中嘗試合理的材料添加順序、對添加大顆粒eps的混凝土改用手工振搗的方法，通過不斷嘗試、改進，尋找解決問題的方法。
參與這次的創新項目，通過親身參與、實踐，使我的組織能力、合作能力與溝通能力也得到了鍛煉。作為項目負責人，我在項目啟動階段就開始了對項目后續計劃的安排，包括每階段的具體工作。在一開始由于沒有經驗加之考慮不周到，一開始排出的計劃難免出錯，后面通過不斷改進，隨著項目的一步步發展，在大家的共同努力下，我們的項目才得以順利進行。團隊合作溝通必不可少，出了每周的例行討論外我們亦會在課余時間不斷交流，隨時把自己的想法與其他成員分享，大家有什么創新想法我們都會討論并嘗試，希望能從中找到新的思路。我們的項目在實驗階段有很多工作對體力有一定的要求，例如材料搬運、混凝土攪拌、裝模、拆模等等，這都需要我們分工合作。我們通過不斷地磨合，由一開始的大家手忙腳亂，到后來逐漸適應，按部就班分工合作，工作效率明顯提高。
一個項目從最初的想法到付出實踐成為具體的實物，需要經過大量的設計、改進、實驗，我們最初的感覺是無從下手，陳兵老師在實驗的設計、具體的操作上給我們提供了大量寶貴的經驗和意見，他之前的研究成果也給了我們很大的啟發。我們的項目工作量大，時間緊，一部分實驗與周可可學長研究的項目相近，由我們與周可可學長共同完成，他在實驗操作、數據分析上教會了我們很多東西。在這里再次對陳兵老師和周可可學長給我們提供的指導和幫助表示感謝。
#綠色教育創新實踐心得2#?根據公司培訓學習安排，聽了專家教授關于創新經營的專題講座。通過學習，我對經營和管理及創新經營的概念有了更清晰地認識和理解：
一、經營和管理的區別：
1、經營不是管理，也不是傳統意識中的銷售，銷售只是商品經營中的環節之一。經營包括商品經營，資產經營和資本經營;管理的內容分別是制度管理，機制管理和企業文化管理。
問題，積極性問題，效率問題，管理的指標則是效率。
3、搞好企業是一項系統工程，它的內涵是：市場是企業的領導，經營是企業的龍頭，管理是企業的基礎，技術是企業的工具。經營在管理之前，然后由經營、管理相輔相成，交替前進。
二、關于創新經營的體會：
1、創新經營的核心必須體現在創新上面。沒有創新，意味著走向衰敗。觀念的落后是最大的落后。觀念決定行動，思路決定出路。很多時候我們在工作中并不知道自己觀念上落后，并且在不斷重復著這些錯誤，導致我們的工作思路逐步走向誤區，失去了機遇，延誤了發展。
三、
學習的重要性：
此次公司組織的培訓學習安排對提高各級管理人員的綜合能力和水平是非常有益的。只有不斷地學習各方面的知識，吸收更多的新觀念來充實自己，才能不斷地得到提高，在工作中才能更具有大局觀和正確的思路，才能不斷創新，使自己的觀念不落后。通過學習，我切實感覺到自身在不斷提高。
#綠色教育創新實踐心得3#?時光飛逝，轉眼間創新實踐已經有一年了。回顧這段創新實踐的日子，真的感慨萬千，有辛酸，有喜悅，當然更多的是收獲啦。在這期間我的收獲是：第一，透過實踐真正覺得自己能夠做些什么了，從實踐中體現了自己的人生價值;第二，透過自我學習和老師的幫忙，加強了我的動手實踐潛力和設計創新精神;第三，在創新實踐過程中，我學會了在學習中創新，在學習中成長。
創新實踐項目，體此刻兩個詞上面。一個就是“創新”，另一個就是“實踐”。創新對一個國家來說顯得極其重要。創新貫穿于人類發展的任何時期、任何角落，它是民族進步的靈魂、社會發展的樞紐、國家興旺發達的不竭動力。創新加速了社會的進步，豐富了社會的財富。一個國家只有不斷提高創新潛力，才能立于不敗之地。國家之間的競爭實際上是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭實質上是創新潛力的競爭。在新時代中，各行各業都在飛速發展，如果沒有創新精神，是難以適映現代社會的。所以說，勇于創新是大學生應具備的新形象。實踐也很重要。有了新方法，不去實踐，也只是夸夸其談，毫無實際好處。學校之所以重視我們大學生參加實踐活動，就是想讓我們在實踐中得到鍛煉，將新的創意運用到實踐中去，這樣有利于我們良好素質的培養。同時，我們創新潛力也得到更好的發揮。而且，我們能在實踐中得到真正的知識，只有你親自做了，體驗了，才會有新的感受，“絕知此事要躬行”也就是這個道理。所以說，重于實踐也是大學生應具備的新形象。
我們的課題是關于光伏切割廢液，我是一名學習精細化工的學生，當然應對最多的就是研究，實驗成了我們的必修課。說到實驗，那就是一種實踐，自己動手，親身經歷。在大一大二的時候，都是一些基礎課的學習。剛開始進行項目的時候，因為實踐潛力的欠缺，起初做起事來總是笨手笨腳，也覺得挺辛苦，但是在老師和同學的的關心和幫忙下不斷進步和成長。于是我決定就算再苦再累我也要堅持下去，之后反而覺得簡單了許多。透過虛心請教，在老師的指導幫忙下，解決了很多專業上和技術難題。
以解答，并進一步讓我深刻地理解、體會和證明了理論知識，讓自己有了深刻地記憶。
讀萬卷書，行萬里路。身為一個大學生，應以學業為重，學習就是首要任務。學習學不好，事情也很難做好。大學生不僅僅要讀好書，還要行萬里路，從實踐求真知，一步一個腳印去實現自己的人生理想。
我堅信，透過這一段時間的學習，從中獲得的實踐經驗使我終身受益，并會在我畢業后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。
#綠色教育創新實踐心得4#?在今年召開的全國科技大會上，胡_總書記代表黨中央和國務院，提出了提高自主創新潛力、建設創新型國家的總體目標。為了實現這一宏偉目標，我們不僅僅需要明確科技創新的重點領域和方向，確立企業的技術創新主體地位，推進國家創新體系建設，更需要將培養和造就創新人才放在重要的位置予以重視。
一創新人才推動人類禮貌進步?我國古人就十分重視教育，重視人才的全面發展。
作為西方文化發祥地的古希臘也曾產生出一些對后人有很大影響的教育思想，并將重視人的全面發展放在教育的重要地位。
創新人才的涌現為科學技術的萌發與發展奠定了基礎。
17世紀科學革命發生之前，大學學科設置已經出現了增加科學資料的傾向，并且萌發出重視理性和實驗、蔑視、鼓勵創造的風氣。
20世紀以來，世界各國都認識到發展教育、鼓勵創造與發明、培養創新人才對于提高本國競爭力的重要作用。一批創新人才和重大發明也應運而生。
二造就創新人才是時代的需要?任何時代都有其特殊的人才需求，掌握時代的特征，是培養造就創新人才和創新人才充分發揮作用的前提。當今時代主要具有如下特征：
是經濟全球化蓬勃發展。
是社會走向知識化、信息化和網絡化。
是科學技術迅猛發展。
是人才競爭日趨激烈。經濟競爭和科技競爭的核心是人才競爭，歸根結底是教育競爭，是造就創新人才潛力的競爭。
是科學精神與人文精神的融合。
三我國的發展需要創新人才。
改革開放20多年來，我國的社會主義建設取得了舉世矚目的成就。但是，我們就應清醒地認識到，我國的經濟增長方式并沒有完全轉移到依靠科技進步和勞動者素質提高上來，創新驅動型經濟和知識經濟在我國的經濟中所占的比例還很小。造就創新人才、加強自主創新潛力已成為提升國家綜合競爭力的基礎與核心，關系到我國能否在激烈的國際競爭與全球產業分工中占據有利位置。
四造就創新人才?提高我國自主科技創新潛力，實現經濟結構調整，提升我國的國際競爭地位，在很大程度上取決于我國人才、個性是創新人才的規模與質量，而創新人才的培養，在很大程度上又取決于教育本身的創新。推進教育體制改革，落實素質教育，培養學生的創新潛力，擬應關注以下工作：
回顧這段創新實踐的日子，真的感慨萬千，有辛酸，有喜悅，當然更多的是收獲啦。
在這期間我最大的收獲是：第一，通過實踐真正覺得自己可以做些什么了，從實踐中體現了自己的人生價值;第二，通過自我學習和老師的幫助，加強了我的動手實踐能力和設計創新精神;第三，在創新實踐過程中，我學會了在學習中創新，在學習中成長。
創新實踐項目，體現在兩個詞上面。一個就是“創新”，另一個就是“實踐”。創新對一個國家來說顯得極其重要。創新貫穿于人類發展的任何時期、任何角落，它是民族進步的靈魂、社會發展的樞紐、國家興旺發達的不竭動力。創新加速了社會的進步，豐富了社會的財富。一個國家只有不斷提高創新能力，才能立于不敗之地。國家之間的競爭實際上是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭實質上是創新能力的競爭。
在新時代中，各行各業都在飛速發展，如果沒有創新精神，是難以適現代社會的。所以說，勇于創新是大學生應具備的新形象。
實踐也很重要。
有了新方法，不去實踐，也只是夸夸其談，毫無實際意義。
學校之所以重視我們大學生參加實踐活動，就是想讓我們在實踐中得到鍛煉，將新的創意運用到實踐中去，這樣有利于我們良好素質的培養。同時，我們創新能力也得到更好的發揮。而且，我們能在實踐中得到真正的知識，只有你親自做了，體驗了，才會有新的感受，“絕知此事要躬行”也就是這個道理。所以說，重于實踐也是大學生應具備的新形象。
我們的課題是關于光伏切割廢液，我是一名學習精細化工的學。
生，當然面對最多的就是研究，實驗成了我們的必修課。說到實驗，那就是一種實踐，自己動手，親身經歷。在大一大二的時候，都是一些基礎課的學習。
剛開始進行項目的時候，因為實踐能力的欠缺，起初做起事來總是笨手笨腳，也覺得挺辛苦，不過在老師和同學的的關心和幫助下不斷進步和成長。于是我決定就算再苦再累我也要堅持下去，后來反而覺得輕松了許多。
通過虛心請教，在老師的指導幫助下，解決了很多專業上和技術難題。“理論于時間，理論最終用于實踐”，這讓我深深地感受到實踐的重要性。
在這次實踐中都得以解答，并進一步讓我深刻地理解、體會和證明了理論知識，讓自己有了深刻地記憶。
讀萬卷書，行萬里路。
身為一個大學生，應以學業為重，學習就是首要任務。學習學不好，事情也很難做好。大學生不僅要讀好書，還要行萬里路，從實踐求真知，一步一個腳印去實現自己的人生理想。
知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。
夢想教育的創新實踐大全（20篇）篇八
群眾文化以人民群眾作為主體，運用貼近生活的方式開展活動，人民參與度較高，以此提升公民思想道德素養與文化知識涵養。本文將就群眾文化活動的時代價值進行研究，并完善與創新其管理模式，促進公民道德建設。
關鍵詞：群眾文化活動；時代價值；管理創新。
群眾文化活動基于群眾文化設立，是公民道德建設過程中的重要組成部分之一。隨著經濟的發展，公民的物質需求逐漸向精神需求轉變。為了滿足公民的精神需求，其最便捷、有效的方法便是組織群體文化活動，將活動內容與公民生活相聯系，運用喜聞樂見的形式提升公民思想道德素養，滿足其對文化知識的需求，具有鮮明的時代價值。因此，需要加強對其的管理，創新其管理模式，才能做到與時俱進，滿足不同時期公民的需求。
一、群眾文化活動的時代價值。
群眾文化活動具有著鮮明的時代價值，能夠有效提升公民的思想道德素養，豐富其知識含量，促進公民道德建設。此外，群眾文化活動的開展有利于發展社會經濟及其管理工作，亦有利于傳承民族、社會的文明與文化。其具體體現如下：
1.豐富知識含量，促進公民道德建設。
群眾文化活動具有普及性、平民性、豐富性的特點，因此公民接受度較高。此外，因其活動的豐富性，公民能夠接受更多文化知識的教育，例如開展端午節賽龍舟活動，能夠使公民了解更多關于端午節的知識；開展消防體驗活動，使公民感受消防戰士的生活，學習有關消防的知識。潛移默化間影響公民思想道德素養，促進公民道德建設。
2.滿足精神需求，促進社會經濟發展。
公民的精神需求體現在對文化知識的需求以及娛樂的需求。首先，群眾文化活動能夠充分向公民傳達文化知識，公民的知識含量得以有效提升。其次，群眾文化活動的靈活性較強，且具有一定的趣味性，公民在積極參與時能夠滿足其對于娛樂的需求，人與人之間交流、溝通頻率逐步變高，有效釋放了其在生活中的壓力。因此，公民在具備優秀知識含量時，還會具備充分的工作熱情，工作成效將會大大提高，社會經濟發展得以有效促進。
3.陶冶情操，傳承文明與文化。
公民在參與群體文化活動時，能夠充分受到文化的熏陶，以此來陶冶情操，有利于對中國傳統文化及社會文明的傳承，其中，團結向上體現最為明顯。團結向上不僅是我國優秀的傳統文化，也是民族中悠久的文明。通過分組參加活動，公民會對團結更加重視，并根據同組人員的互相監督與鼓勵，加強公民團結向上的意識，進而能夠有效地傳承我國傳統文化與社會文明。
二、群眾文化活動的管理創新策略。
隨著時代的發展，我國部分群眾文化活動體系較為滯后，沒有體現出其與時俱進的特征，因此，對其管理模式進行創新十分必要，具體策略體現如下：
1.創新活動組織機制。
群體活動是否有效取決于其組織形式，因此，創新其組織機制十分必要。首先，相關管理人員組織文化活動，調查公民自身文化層次與知識含量，將參與者按照不同標準進行分組。其次，將公民作為組織者，因為不同人員之間會有不同的生活環境及家庭條件，公民輪流作為組織人員，能夠使得活動具有多元化的特征，且更顯公平性。最后，安排專業人員進行組織指導，引導公民設計出具有特色并與生活接近的活動，調動公民的熱情，促進其積極參與，使得群體活動得以有效發展，并發揮出其最大的價值。
2.創新活動內容。
群體活動的內容關系著其教育是否有重要的意義，對其內容進行創新，并不是舉辦與生活毫無關系的活動，而是將文化知識與內涵同活動內容有機結合。并且，根據當前社會發展趨勢，插入不同的內容，使得公民在參與活動時能夠在豐富知識的同時真正意識到當前的社會形態，有助于公民將其應用到學習與工作中，有效提升其職業能力及思想道德素養。此外，要有創新意識，組織者要結合當前熱門話題進行活動，并發表正確的言論，有效地引導公民對時事的辨別能力，使得我國傳統文化得以正確傳播。
3.創新管理模式。
一個健全的管理模式能夠有效地保障群眾文化活動的完美開展，并能將其中所要傳播的文化知識全面地向公民展示。為此，首先創新管理原則。應該運用“以人為本”的原則進行設計，充分將公民作為群眾文化活動的主體，一切以公民的全面發展為首要目標。此外，有關管理人員要積極借鑒國內外成功管理經驗，并學習我國優秀傳統文化，將文化積極運用進活動之中。其次，建立完整的管理規章制度，使得群眾文化活動在開展時能夠體現出秩序化、規則化及完善化的特點。為此，需要建立相關管理隊伍，并對管理人員進行有效的培訓，提升其專業化素養與職業技能，并對活動中違反規則的現象進行明令禁止，對嚴重者進行有效教育。第三，建立正確的評價機制。對開展的群眾文化活動進行有效記錄，并對其研究探討。需要建立一支專業的評價隊伍，結合多名管理人員的經驗及評價，查找活動舉辦過程中的不足之處，并共同探討其解決方案，促使我國群眾文化活動的順利進行。最后，將群眾文化活動的開展設計集中化，較為分散化的活動會使參與者較少，教育成果不夠明顯，將其集中化能夠使得活動具備有效性，以此來更好地傳播我國優秀傳統文化，推動我國社會進一步發展。
結語。
群眾文化活動是傳播我國傳統文化的一大途徑，通過參加文化活動，能夠有效提升公民文化涵養及思想道德素養。本文對群眾文化活動的時代價值及其管理模式進行探討研究，具體研究結果如下。其時代價值主要體現在三個方面，首先，豐富公民知識含量，促進其道德建設；其次，滿足公民精神需求，促進社會經濟發展；陶冶公民情操，傳承中國傳統文化及社會文明。其管理模式研究結果主要體現在三個方面。首先，創新活動組織機制，使得活動發揮出其最大的價值；其次，創新其活動內容，加強對公民的教育性。最后，創新管理模式，使得活動舉辦更具規范化。總之，群眾文化活動能夠有效地促進社會的發展，因此，需要廣大學者與管理工作者加強對其的重視，意識到其真正作用，并積極對活動進行創新，提高其水平，為我國文化的傳播奠定基礎。
夢想教育的創新實踐大全（20篇）篇九
商務類課程教學是高職營銷專業進行專業教育的主要措施，是營銷類專業學生職業教育的一個中心環節。深化商務類課程教學改革，積極探索創新高職商務類課程教學模式，建構適應行業企業發展要求的商務類課程教學理論體系，使商務類課教學內容和形式更具有職業化、工作過程化的特征，解決理論到理論的教學模式是實施職業素質教育的需要。
營銷類專業商務類課程包括市場營銷、市場調查與預測、企業管理、國際貿易實務、國際貿易概論、電子商務概論、網絡營銷、電子商務安全與電子支付、商務禮儀、創業技能等課程。這些都是營銷類專業實施專業技能教學的主要措施。
商務類課程要創新，必須建立一個與市場發展需要、與專業培養目標需要相適應的科學系統的'教學理論體系。商務類課程在教學內容體系的改革上既要加強現代職業意識、工作意識的教育，還要注重包括商人意識、營利競爭意識、創業意識、技能意識的教育，才能真正使營銷類專業學生樹立獻身商業的觀念、掌握服務商業的技能，不斷克服純粹的理論教學帶來的一片空泛，克服滿堂灌給教學質量造成的危害。創新的特征：
第一，要把商務類課程教學的重點從“系統理論”性課堂教學，轉向包括理論教學、實訓教學各占50％的，以能力素質教學為核心的提高學生綜合能力的教學上來；要將課程的建設與人才的培養結合起來。從而促使商務類課程教學擺脫100％的理論性。
第二，要把理論教學與實訓教學有機結合起來。通過商務類課程的改革和創新，注重模擬實訓、實地實訓、案例分析、商務理論和商務技能等方面內容的學習和訓練，將50％的實訓內容，設計轉化為以實訓項目為龍頭的實訓教學理論體系。把商務類課程的學習從單純提高理論技能的“灌輸”轉向面向提高學生素質技能的“實訓”上來。設計和建立完善的實訓教學指導，使其形成理論體系。
第三，要把商務類課程的核心技能與行業企業發展的新動態結合起來。縮短學校教育與市場需求之間的距離。商務類課程教學應緊緊跟蹤行業企業的新動態、市場導向和相關學科理論的發展變化，不斷調整和充實教學內容尤其實訓項目內容，建立商務類課程的教學理論體系。加強理論教學的知識趣味性和時代性，增強實訓教學的工作過程性和符合性，要符合行業企業的職業標準、崗位流程、職業要求，開展基于工作過程的實訓教學，做到在學校教育與市場需求之間零距離接軌。
第四，要把職業素質（通用素質）教育融入到商務類課程理論體系中去。商務類課程教學要滲透和融入學生的創業技能教育、人際溝通教育、職業心理素質教育。過去只強調課程教學要滲透思想政治教育，把思想政治教育融入和滲透到課程理論體系的建設中去，沒有或很少強調把職業素質（通用素質）教育滲透融入到商務類課程教育中，緊緊圍繞“培養能夠從事市場營銷、國際貿易、電子商務一線業務的高技能應用性人才”的主題開展教學活動，從而實現綜合育人的商務類課程教學目標。對一線營銷人才的成功職業素質（通用素質）起著舉足輕重的作用。
二、創新商務類課程教學理論打造學生動手能力。
雖然高職營銷專業商務類課程教學和大學本科營銷專業商務類課程教學的培養目標一樣，都要致力于培養學生的創新能力和課程能力目標（課程不同能力目標不同），但也有自己的特點。從學生生源和學制看，高職生具有高考分數低些，思想活躍，學制短、直接面對就業等特點，對高職生，課程理論教學夠用就行；從培養目標看，高職生更多的直接就業，培養具有從事一線營銷業務的高技能性應用人才。動手能力的培養格外重要，實訓教學必不可少必不可差，而本科生不少需要升入研究生階段繼續深造，理論教學需要系統化。這就使得高職營銷專業商務類課程同其他商務類課程教學相比具有獨特性、實訓性并在學生動手能力和創新能力培養的過程中具有不可替代性。為充分發揮商務類課程的專業教育功能，打造學生的動手能力和創新能力，從以下三個方面進行創新：
1.搞好課程的實訓項目開發設計，讓實訓教學為提高學生動手能力服務。
我國著名的教育家潘懋元說：課程質量的優劣，在總體上決定著教育質量的高低，決定著教育目標能否完滿實現。所以，要實現商務類課程培養學生動手能力和創新能力的目標，就應當重視課程實訓項目的設計開發。在實訓項目設置上，要堅持智力因素與非智力因素協調發展的原則，貫徹創新精神，從專業技能、工作流程、職業素質和精神狀態方面提高學生的綜合素質技能。
實訓項目開發要考慮通過實訓使學生樹立堅定的專業思想、創新精神，學會工作崗位技能，熟悉崗位流程。同時，要培養學生實事求是、人際溝通、顧全大局的思想作風與工作方法，培養學生能夠處理復雜關系的能力、必勝的信心和堅忍不拔的意志。因為有的實訓項目與實際工作接軌，不免通過付出艱辛努力才能實現，不免經歷周折才能完成，完成的過程本身是種鍛煉。
實訓項目的設置應注意加大有利于專業核心技能、典型工作流程、創業技能培養內容的分量。由于高職營銷專業教育是培養學生具有商人一般能力的教育，所以，高職營銷專業商務類課程在實訓項目設置上應該反映出商人的素質技能，市場營銷技能、市場調查預測技能、國際貿易流程、國際貿易規則、企業管理技能、商務禮儀技能、人際溝通技能、創業技能、網絡營銷技能、電子商務技能、職業心理素質等。這些技能共同構筑營銷專業學生的專業技能和綜合技能。
每門課程的實訓項目設置講求專業化、追求綜合能力的滲透性。對每門課程的實訓內容要精心篩選，做到有所為，有所不為，既通過不同課程的相應的實訓教學內容，保證營銷專業商務技能的系統性，還要注意在各個課程的實訓教學的內容有所側重，力求避免重復設置。真正做到讓實訓教學為提高學生動手能力和創新能力服務。
2.強化動手能力實訓，提高實訓教學質量。
改革創新是提升教學質量的永恒動力。教學要素主體是實現教學創新的根本因素。創新教學就是在教學過程中，不僅需要教學要素各主體形成合力，更需要各方主體創新完成各自在教學過程尤其實訓教學過程中的角色，才能有效提高實訓教學質量。學校、系部、教師、學生是四位一體的有機整體，以培養營銷類專業學生的動手能力和創新能力為目的而參與教學過程。
(1)學校要從培養新世紀創新型營銷人才的目標出發，加強組織領導與指導，提供有利于實訓教學實質開展的政策支持、精神物質激勵與制度保障，包括對實訓教學不力的制裁措施等有效支持。如果沒有學校的實實在在支持，大家沒有方向也不利于調動各方實訓參與積極性。
(2)系部，首先要組織老師們對行業企業的動態進行調研，對行業企業的崗位設置、崗位能力要求、工作任務、管理模式、管理手段、企業文化等的發展變化隨時進行了解，根據行業企業對人才的要求和標準進行實訓項目開發設計。其次，組織老師們編寫適合高職營銷專業的商務類課程實訓教材，為實訓教學的全面鋪開提供教學指導依據。再次，邀請有實訓教學經驗的專家、老師，訓練提高指導老師的實訓教學能力，幫助老師們樹立實訓教學必不可少必不可差的意識，帶領并指導老師們實質性開展實訓教學活動，使實訓教學不再停留在號召上而是一種必不可少的必不可差的教學中心環節。(3)教師是實訓教學的導演，高職商務類課程的教師要有隨時調查了解行業企業發展動態的能力，要具備實訓教學背后的實訓技能，要改變過去理論教學為主的、形式單一的做法，建立具有操作性、指導性、演練性、技能性的實訓教學模式。具備行業企業的適應能力、商務“雙師”能力的教師，才能培養出具有動手能力的“零距離”人才。教師只有不斷加強實訓技能，善于根據高職商務類課程的發展、學科建設的需要、教學對象的特點和行業企業的發展動態，在不同層面上研究新情況，設計開發新的實訓項目，完善實訓教學理論體系并及時將其應運于教學實踐，是提高實訓教學質量的重要保證。
(4)實訓教學以學生為主體、以學生為中心，從理論教學的教師講為主變以學生練為主。學生應主動接受實訓教學，把實訓目標的完成和商務能力的提高作為自己學習的重要任務，雖然設計的實訓課時與理論教學課時相同，但實訓項目占領學生更多的課外時間，學生完成實訓項目往往需要更多的時間和精力投入，需要東奔西跑、需要去企業、需要努力搜索與實訓項目有關的材料、需要準備道具、搜索資料、調查訪問、撰寫歸納、表演模擬、實地走訪、預演練習、討論交流等諸多環節，這些過程本身體現以“練”為主，就是鍛煉學生綜合能力的學習過程，所以好的實訓項目能夠充分發揮學生的能動性。實訓對學生來說是一件連環學習提高的過程，同樣重視實訓項目的過程與結果，樹立良好的實訓學習意識與態度，按照指導老師的要求細致的創新的完成，克服實訓比理論課繁瑣的困難，一步一個腳印完成實訓項目規定的任務，使自己在實訓過程中得到全面鍛煉，充分體驗工作流程，學會職業技能，提高動手能力，從而達到預期的實訓學習目標。
三、抓住特點加強商務類課程理論創新。
高職營銷專業商務類課程不完全等同于其他專業的商務類課程。我們應變以往商務類課程的學習只是使學生掌握一些基本知識與技能為通過商務類課程的學習使學生得到各方面素質能力的提高，特別是學生的專業素質技能的全面提高。以減少教學工作的盲目性，縮短教學改革質量轉化的周期。使理論與實踐相互融合，理論教學與實訓教學相互銜接，使課程專業理論為實訓項目服務，逐步形成完備實訓教學理論體系，推動高職商務類課程的良性循環和發展。
1.合理設計形成“理論教學與實訓教學”間清晰的理論體系。
可以從整體上將商務類課程教學分為兩大塊，理論教學和實訓教學。學校在進行商務類課程設計時，首先在理論上對商務類課程要有一個清晰的整體構架，不能將商務類課程理解為本科大學那樣系統的理論課，首先確定50％的理論課的內容，對課程的系統理論根據高職教育的需要做適當的調整，留下最有用的最核心的內容作為50％的理論教學內容。
在以往的商務類課程教學中，課程的理論教學部分已經積累了大量的經驗，理論教學教材比較完備，理論體系基本健全，這部分內容主要在于為適應新情況而及時進行調整，而對于實訓教學部分，是往往被學校重視而教師無法操作，主要原因是沒有適合營銷專業的商務類課程實訓教學理論體系，現在的任務是建設實訓教學理論體系。
將實訓部分的內容模塊化和項目化，實訓教學根據課程的內容結構，可以設計為若干技能模塊，每個模塊內將需要訓練的技術技能進行有區別的設計成適合操作的實訓項目。每個實訓項目具備實訓目標、實訓內容、實訓要求、實訓步驟、實訓設計、實訓理論（簡要）、實訓資料、實訓任務等要素。系統考慮，仔細斟酌，以企業行業的工作任務、工作崗位、工作流程、職業素質標準為依據設計開發基于職業過程的實訓項目，簡單任務的項目在先復雜任務的項目在后，形成系統反映職業流程的實訓教學理論體系。
實訓項目教學理論要體現商務類活動所完成的工作任務、流程與技能；探索商務類課程的表現環節與風格；分析商務類課程的表現規律，以職業崗位要求和素質要求為標準，選擇并突出職業能力素質培養的內容，以實際工作任務或要求為載體開發項目。實現教學內容職業化、實訓過程工作化，實訓學生主體化，其實把工作過程搬進課堂。
每個實訓都是以項目為龍頭，理論輔導根據實訓項目內容所需來確定，與項目無關的或關系不密切的理論內容不再講授，是否講授理論或講授多少取決于實訓項目的需要，貫徹職業教育的課程目標，以能力素質培養為主，掌握知識為輔，突破實踐跟著理論跑的思路。
各門課程理論與實訓教學內容選取上，根據營銷類專業技能型專業人才培養目標、崗位需求和不同課程的銜接，參照相關的職業任務與素質標準，統籌考慮和選取教學內容，體現職業道德、溝通能能力、創新能力、綜合素質的培養（比如小組合作的友好、環境衛生的注意保護、節約實訓資源、實訓設施的復原要求的教育要跟上）。
教師設計項目與學生自行設計相結合。模式化的實訓項目系統會扼殺學生的創意，為了培養他們的創新精神安排學生自行設計實訓項目。發揮他們的充分想象，鍛煉學生創新精神。老師與學生一起分享在實訓過程中碰到的情況，老師支持并指導學生設計實訓項目，做到師生理論創新互動，讓學生自己摸索，也是一種創業精神的教育，建立教師設計實訓項目與學生自行設計實訓項目相結合的實訓教學新體系。
2.依托社會力量共同開展商務類課程理論創新。
在高職商務類課程理論創新中，要充分利用各種資源，依托企業行業建立教學實踐基地，與企業的專家、行業技術人員在實踐中共同完善商務類課程實訓教學理論體系，共同編寫實訓教材。行業專家企業技術員的親身感受和經驗是學校的寶貴財富，設置什么實訓項目、項目內容是什么、實訓項目體現什么技能等，都與行業企業專家共同探討確定的同時對商務類課程實訓教學理論總體上進行設計并實踐，在實踐中繼續完善持續改進，使商務類課程的實訓教學理論系統化、科學化，是提高商務類課程教學效果的重要途徑。
根據畢業生的工作感受和經驗，依據在校生的實訓體驗和教訓，不斷充實完善實訓項目的理論體系，對好的項目繼續完善，對不適合的項目及時刪除。定期召開畢業生座談會，討論商務類課程實訓項目的增減及內涵建設問題，從畢業生的實踐經驗汲取實訓項目理論素材；定期召開在校生專門座談會，討論研究商務類課程實訓項目實現過程中的問題與不足、優點與特長，從學生的親身實訓感受中汲取實訓項目理論體系需要完善的依據。將實訓項目教學理論盡善盡美。
定期召開實訓指導教師座談會，分析研究實訓過程中遇到的問題和不足，針對情況及時完善實訓項目要素、增減實訓項目數量、充實實訓教學理論體系。
向零售企業消費者作問卷調查，調研他們需要社么樣的行業企業服務人員和工作人員，了解他們對企業崗位能力的要求，根據消費者對企業行業的需要和要求，調整實訓項目體系和實訓教學理論體系。
四、結束語。
總之，商務類課程要劃分理論教學和實訓教學各占50％是進行職業素質教育的需要。商務類課程教學，擺脫純理論到理論的教學方式，對傳統的以學科知識體系為邏輯排順和以課堂與教師為中心的課程教學進行改革，形成以職業能力素質為本位、企業工作過程為導向、以項目為載體、學生為主體、理論與實踐一體的實訓項目教學理論體系是高職營銷專業商務類課程培養目標的需要。
參考文獻：
[1]韓秀琴邢忠文：工程訓練創新實踐教學體系的探索[j].哈爾濱工業大學學報，20xx（增刊）56.
[2]高技能型人才培養模式的探索與實踐《中國職業技術教育》20xx年13.摘要：本文圍繞高職營銷專業商務類課程的理論體系建設與改革的創新思路，及其實現的途徑提出建議。將商務類課程教學分為理論教學與實訓教學各占50％的比重，實訓教學要反映智力因素與非智力因素協調發展的原則，擺脫純理論到理論的教學方式，對傳統的以學科知識體系為邏輯排順和以課堂與教師為中心的課程教學進行改革，根據行業企業發展動態形成以職業能力素質為本位、企業工作過程為導向、以項目為載體、學生為主體、理論與實踐一體的實訓項目教學理論體系。
關鍵詞：商務類課程；理論創新；實驗研究。
夢想教育的創新實踐大全（20篇）篇十
具有創新能力的企業不僅擅長生產適銷對路的新產品，而且尤其擅長對周圍環境的任何變化做出適當的反應。在當今世界上，惟一不變的就是變化。“以不變應萬變”，那是死路一條。什么是管理創新?創新(innovation),含義為創新(innovate)行為、發明(invent)行為或者創造(create)某種新事物的行為，即將原有的東西加以改變或引入新的東西。
創新是“形成創造性思想并將其轉換為有用的產品、服務或作業方法的過程，即富有創新力的組織能夠不斷地將創造性思想轉變為某種有用的結果。
著名管理學家彼得"德魯克認為：創新的含義是有系統地拋棄昨天，有系統地尋求創新機會，在市場的薄弱之處尋找機會，在新知識的萌芽期尋找機會，在市場的需求和短缺中尋找機會。創新是賦予資源以新的創造財富能力的行為。任何使現有資源的財富創造潛力，發生改變的行為，都可以稱之為創新。
從系統論的角度看，創新實質上就是要建立一個創造性的“生產要素集成系統”，追求最佳“系統組合效應”所帶來的經濟效益。
管理創新對創新者來說是改變資源的產出效率，不是只有以前世界上不存在的東西我們發明出來了才叫創新。以前沒有建立完善扎實的管理基礎(如管理規章制度的完善與制定)，現在意識到這個問題，建立了完善的管理基礎，同樣屬于創新。
創新不一定是發明一個全新的創造物，創新也可能是改進和衍生。模仿往往是創新開始的第一步。創新需要審視內外部環境，處理、搜集有關變革威脅和機遇的相關信號，決定組織需要關注的關鍵信號(以企業的發展戰略為基礎)。
摩托羅拉公司銥星計劃的案例說明：企業經營處處存在風險，只有通過創新(在這里是通過“風險投資”降低風險)才能避免企業的滅頂之災。
無數企業的經驗告訴我們：創新必須從上到下。決策者和執行人必須得到授權，基層員工必須有理解力、責任心和足夠的能力，兩者缺一都會造成災難。
所謂“以人為本”，就是要把管理活動的動機和原則建立在千方百計調動并保護人們自我管理的自覺性和工作的積極性、主動性、創造性上。創新要抓住自己企業的最薄弱環節。
任何一個系統都至少存在一種局限(否則企業都可以賺取無限多的利潤)，企業發展的關鍵是要把重點放在各種局限上，即把重點放在鏈條的薄弱環節上，在絕大多數企業里，最薄弱的環節不是客觀因素，而是已根植于行為方式中的某種做法。
對于我國企業來說，管理是最短的一塊板。創新就是最有效的加長短板的手段。過于現實主義往往意味著不求進取。推動社會、歷史進步的一般都是理想主義者。
實踐證明，成功的企業，必將是具有個性化、活力化特征的創新型企業，是能夠創造出與眾不同的產品和獨具特色的經營方式的企業。
現在一談到創新，就要說到諾貝爾獎之類，似乎只有獲得諾貝爾獎才算創新。這種觀念會誤導社會。如果我們僅僅是為了培養少數的尖子人才，杰出的科學家，就沒有必要興師動眾地在全社會提倡創新。我們民族需要創新，就需要大批的創新人才，去迎接國家經濟、政治、法制、社會、環境、管理、文化、教育、科學、技術、健康、人民生活等方面提出來的無數的、層出不窮的實際問題。這些問題的解決多數都不能完全依靠學習、借鑒、抄襲現成的方案，而需要我們的工作人員以創新的態度和創新的能力應對。我們每個人的職位有高有低，所遇到的問題有大有小，但都要以創新的態度和方法去處理，才能取得實際的成績，使社會進步。創新既不是高不可攀，也不是少數人的行為，創新是全民族的任務，應當成為我們民族的精神。所以培養創新人才是對我們各級各類學校共有的要求和任務，而不僅只是某些高層次學校的事。這樣，培養高素質的、有創造和實踐能力的人才的任務才能完成。
如何理解創新必須堅持兩大根本要求?
總結我們20多年持續推進理論創新的基本經驗，聯系我們黨在長期的革命斗爭中積累的成功經驗，我們可以看到，要創新，必須堅持解放思想、實事求是的思想路線，必須堅持與時俱進這一馬克思主義的理論品質。
思想上聯系解放思想實事求是。
我們都知道，理論創新的源泉在實踐。實踐是永無止境的。一個有作為的政黨，不僅要投身于變革自然和社會的偉大實踐，而且要善于傾聽實踐的呼聲，把握實踐的走向，使自己的思想、理論和路線、方針、政策能夠隨著實踐的進程不斷地推進和發展。毛澤東找到農村包圍城市、最后奪取全國勝利的正確道路，就是堅持實事求是思想路線的結果;毛澤東在中國革命的過程中提出要著重從思想上建黨，也是堅持實事求是思想路線的成果。由此可見，創新的最基本的要求，就是要始終如一地堅持實事求是。
在實踐中，常常會發生主觀與客觀、認識與實踐的沖突，就有一個如何在實踐中重新認識自己原有的經驗和理論的問題。這樣，在堅持實事求是的過程中，就提出了“解放思想”的任務。毛澤東當年在延安整風運動時就提出過“要在黨內發動一個啟蒙運動，使我們同志的精神從主觀主義、教條主義的蒙蔽中解放出來”。鄧小平在真理標準問題討論過程中，更是把“解放思想”與“實事求是”聯系起來，作為黨的思想路線的基本內容。可見，創新的過程就是堅持解放思想、實事求是的過程。
理論上堅持與時俱進科學精神真正的馬克思主義者從來不是被動地適應時代的變化，而是以一種歷史的主動精神和創造精神，能動地適應時代的變化。正是在這樣的意義上，我們說江澤民同志通過對馬克思主義發展史的深刻總結，提出的“馬克思主義具有與時俱進的理論品質”，反映了我們黨對馬克思主義的新認識和新覺醒。
夢想教育的創新實踐大全（20篇）篇十一
近年來，我國教育改革進入了一個新階段，創新與實踐成為了教育教學的重要組成部分。作為一名教育學專業的學生，我有幸參加了創新與教育實踐課程，并在課程中獲得了一些寶貴的心得體會。以下是我對于創新與教育實踐課程的理解與思考。
第一段：認識創新教育的重要性。
創新是推動社會進步和發展的重要驅動力。在教育領域，創新同樣是必不可少的。我們現在正在生活在一個快速變革的時代，傳統的教育方式和方法已經無法滿足新時代學生的需求。創新教育可以激發學生的創造力、培養學生的問題解決能力和團隊合作精神，有助于培養適應未來社會發展的全面發展的人才。
創新與教育實踐課程是理論與實踐相結合的教學過程。在這門課上，我學到了許多關于創新教育的理論知識，并通過實際操作和實踐活動將其應用于真實的教育環境中。例如，我們通過設計和開展一場模擬公司的活動，學習了如何培養學生的創新思維和創業精神；我們還利用信息技術工具開展了在線教育實踐，學習了如何運用現代科技手段提高教學質量。
創新與教育實踐課程的價值與意義主要體現在以下幾個方面。首先，它能夠提供一個親身體驗創新教育的機會，讓學生在實際操作和實踐活動中學習。其次，它可以培養學生的創新思維和創業意識，為學生未來的人生發展打下堅實的基礎。最重要的是，它能夠促進學生的綜合素質發展，培養學生的實踐能力和合作精神，提高學生的競爭力。
盡管創新與教育實踐課程有很多優點和優勢，但還是面臨著一些挑戰和困境。首先，教師和學生對創新教育的理解和認知程度不同，導致課程實施的難度增加。其次，課程的推行需要大量的人力物力，需要配備相應的實踐場地和設備，而這些都需要較高的投入。最后，創新與教育實踐課程對教師的要求較高，需要教師具備一定的創新能力和實踐經驗，教師的培訓和支持也是課程推行的重要環節。
鑒于創新與教育實踐課程存在的一些問題和困境，未來的發展方向應該是：一是提供更好的教師培訓和支持，提高教師的創新能力和實踐經驗；二是加大對教育實踐場地和設備的投入，提供更好的教學環境；三是加強與社會企業和機構的合作，提供更多的實踐機會和實踐資源。只有這樣，創新與教育實踐課程才能夠取得更好的效果，為我國教育的發展做出更大的貢獻。
總結：通過創新與教育實踐課程的學習和實踐，我深刻認識到了創新教育對于培養學生的綜合素質和解決實際問題的重要性。同時，我也看到了創新與教育實踐課程所面臨的挑戰和困境。但我相信，在黨和國家的大力支持下，創新與教育實踐課程將會取得更大的發展和進步，為我國教育事業的改革和發展作出更大的貢獻。
夢想教育的創新實踐大全（20篇）篇十二
第一段：引言（約200字）。
創新與教育實踐課作為一門重要的教育課程，是培養學生創新思維和實踐能力的有效途徑。在參與該課程的學習過程中，我不僅收獲了豐富的知識，還體會到了創新與教育實踐課的獨特魅力。本文將從課程內容、教學方式、自我成長等方面分享我的心得體會，并對創新與教育實踐課的未來發展進行展望。
第二段：課程內容（約200字）。
創新與教育實踐課的內容廣泛而豐富。在這門課程中，我們不再被束縛于傳統的教學模式，而是鼓勵發散思維和實踐探索。通過制定項目、開展實踐活動和參訪調研等方式，我們有機會深入學習各種知識，并將其應用于實踐中。這個過程培養了我們的團隊合作意識、創新思維和問題解決能力。同時，課程也注重培養學生的實踐能力，通過實踐活動的設計，我們不僅了解到了課堂上學不到的知識，還提高了自己的實際操作能力。
第三段：教學方式（約200字）。
創新與教育實踐課的教學方式與傳統教育所不同。在課堂上，老師不再是知識的傳遞者，而是充當學生學習的引導者和指導者。我們通過探究學習、小組合作、討論研究等方式，培養自主學習和合作學習的能力。在老師的引導下，我們逐漸形成了獨立思考和解決問題的能力。此外，課程還注重開展實踐活動，讓我們親身參與項目的設計和實施，自主規劃學習內容和步驟。這種親身實踐的方式不僅提高了學習的主動性，還增強了自我創新和實踐能力。
第四段：自我成長（約200字）。
在參與創新與教育實踐課的學習過程中，我逐漸感受到了自己的成長和改變。首先，我意識到傳授知識只是教育的一小部分，更重要的是培養學生的創新思維和實踐能力。其次，通過與同學合作開展項目活動，我學會了與他人合作、傾聽他人意見和共同解決問題。同時，我也體驗到了真實的挑戰和困難，通過思考和實踐，不斷迭代和改進，最終取得了令人滿意的成果。這種成長的過程讓我明白，創新與教育實踐課不僅僅是一門課程，更是一種培養自我價值的成長方式。
第五段：未來展望（約200字）。
創新與教育實踐課的未來發展令人期待。隨著科技的發展和社會需求的變化，創新與教育實踐課將不斷創新和改進教育方式，注重提高學生的實踐能力和綜合素質。未來的課程可能會更加貼近實際需求，開展更加多樣化的實踐活動。同時，課程還會注重培養學生的創新思維和解決問題的能力。希望未來的創新與教育實踐課能夠給學生提供更多機會，讓他們更加深入地了解社會和團隊合作，不斷發掘自身潛力，實現自身的價值。
總結：
創新與教育實踐課是一門重要的教育課程，通過培養學生的創新思維和實踐能力，使學生在實際社會中可以更加自主、創新地發展。在學習該課程的過程中，我們不僅獲得了豐富的知識，還得到了實踐的機會，提高了自己的實際操作能力。通過課程的引導，我們逐漸形成了獨立思考和解決問題的能力。通過與同學的合作，我們學會了傾聽他人的意見和協作解決問題。這種自我成長讓我們對創新與教育實踐課的未來充滿期待，希望未來的課程能更加貼近實際需求，培養學生的綜合素質和創新能力，讓他們能夠在社會中更好地實現自己的價值。
夢想教育的創新實踐大全（20篇）篇十三
摘要：教師教育效率，即在單位時間內，學習者自身潛力發揮的程度與獲取的學習收益。“效率”不僅影響著教師的發展水平，而且決定師范教育資源的有效利用程度。在社會監控和高校自律機制尚不健全的情況下，創新教師教育思路，提升教師教育效率，是教師教育質量獲得根本保證的必由之路。
關鍵詞：教師教育教育質量教育效率。
教師教育效率，即在單位時間內，學習者自身潛力發揮的程度與獲取的學習收益。“效率”不僅影響著教師的發展水平，而且決定師范教育資源的有效利用程度。本文結合洛陽師院的辦學實踐，就提升教師教育效率的理念和制度問題作些思考。
一、樹立效率與質量的理念。
教師教育效率與質量是一對具有共生關系的概念。雖然，國際上對高等教育發展的關注目光似乎已經從效率優先轉向了質量優先，但在此處把提升效率作為重要問題進行討論并非和國際趨勢相沖突。尤其在高等教育仍面臨著規模擴張的現實沖擊情況下，不僅需要構建教師教育質量的制度保障機制，而且也需要構建完善的效益監控體系，特別需要構建對辦學經費使用效率的監督和控制體系，并通過效益監控體系確保“質量是生命線”的落實。
為了持續提升教師教育效率，升本以來，洛陽師院一方面端正辦學理念，明確辦學定位和辦學思路；另一方面，積極開展實踐探索，努力創新制度環境，不斷完善效率提升的制度保障系統。學校認為：教師教育效率的提升，依賴于富有特色的開放環境，依賴于扎實的教師教育實踐，依賴于目標、內容等的和諧融合，更需要依賴于制度建設。教師教育如果不與基礎教育實踐相結合，不能按照基礎教育的需求與發展及時有效進行系統改革，或者雖然作了一些改革而缺乏自身辦學特色、模式、標識、計劃、獨特舉措和獨特思路，教師教育效率的提升就難以發生。教師教育如果缺失系統的制度保障，其效率的提升也同樣難以發生。所以，提升教師教育效率，必須首先具有成熟并富有特色的、開放的、實踐的、融合的和制度性理念系統，遵循教師教育的發展規律形成明確的發展思路。升本以來，洛陽師范學院發展教師教育的基本思路就是走開放性、實踐性、合和性和教師教育制度系統化的發展之路。
二、倡導教師教育的開放性。
所謂開放性，指教師教育的視野必須面對國際改革的現實，必須與國內前沿的改革趨勢相接軌，必須與基礎教育的需要相吻合。在此基礎上，不斷改革教師教育的體制，構建開放多元的教師教育模式，并努力創造條件，提升教師教育的學歷層次，以此提高教師的專業學術水平和教育專業素養。例如，洛陽師院的一批教師經過多年研究和實踐，所形成的具有一定特色的“相似教育模式”就是學校堅持開放性辦學的結果。
所謂“相似教育模式”就是指按照相似教育論的基本思想，形成由教育對象和目標、教育內容和方法、培養途徑和質量標準等要素構成的相對穩定的教育教學結構和組織過程。基于這樣的認識和長期的實踐探索，逐步形成了具有地方特色的“師范生相似發展模式”。這一模式的基本內涵是，“基礎性、專業性、通識性、多元性和民主式、自由式、互動式、開放式”。即在師范生發展過程中，強調師范教育必須與基礎教育領域相溝通；強調師范生應選擇適宜而義必要的專業領域；強調教師教育過程人文精神和教育信仰的融會貫通；強調合格教師培養過程中知識與技能結構的多元化。同時，強調營造教與學的民主氣氛；強調師范生個人潛在資質的自由挖掘和師范生個性的張揚；強調通過師生互動引發對現實問題的拷問、反思和探究；強調教育教學思想的輸出、引進和實踐驗證。相似教育模式指向的目標是，要把師范生培養成為高層次、高素質、創新型、通用性的基礎教育教學的骨干人才。其明顯標志，不僅在于使師范生獲得了可以直接運用教育活動的知識，掌握了成熟的教學技藝，而且在于通過學習，使師范生都有豐富的精神世界和促人向上向善、教人創造幸福生活的美好心靈，有堅定的教育信仰和高度的責任感。
三、加強教師教育的實踐性。
所謂實踐性，就是重視課堂教育實踐科目的學習和教育教學的實踐成績，加強教師專業的實踐技能訓練，著力提高學生在教育現場解決實際問題的能力，為基礎教育輸送高質量應用型的合格教師。特別注重根據學生不同的專業，采取不同的教學實踐方式，加強雙語教學、微格教學、視頻案例、課例研究、角色扮演、現場教學、網上教育、教師博客、綜合實驗室等教學環節的訓練，加強對學生教育實踐設計的評估與指導。不斷規范教師的人職培訓和考試，完善教師入職教育的質量保障機制。確保學生在獲得教師資格證書之前，修滿規定的實踐性學時學分，完成教育教學的技能的各項訓練，達到入職從教的基本標準和要求。沒有理念，就難以端正提升效率的正確方向；但是只有理念，而缺乏實踐和制度的支撐，教師教育效率的提升也不可能發生。仍以“師范生發展實驗巾心”開展的`教師發展研究活動為例。按照實踐，實驗中心既是半實體化的教學機構，又是有效的研究場所。所謂半實體化教學機構，就是說中心根據需要可以自主招聘有關教師擔任相關課程，可以自主開設有利于教師發展的相關課程。但是，中心聘用的教師編制非固定化，人員流動非固定化。所謂研究場所，就是說中心開展的教學活動，采取的是研究式的教學和互動式學習。為了凸顯其研究特色，中心不僅對任課教師的教學能力和研究能力有較高的要求，而且，對所招收的學員的學習結果也有較高的要求。例如，要求學員參與課題研究，并要求部分學員熟練掌握教育科研的寫作，便是其中的一項基本內容。自，中心擬面向文學院學生，招收60名實驗班學員。整個學習過程，采用“1+2+1”的學習模式。具體方案是：第一年，由學生在本專業和教育學專業各選6—8門課程，進行混合式研究學習。第二、第三年進行專業學習。第四年，“抓住模擬關鍵期”，對學生進行教育教學實踐和畢業創作以及人職前的政治思想和信仰教育。四年畢業后，實驗班學生除允許獲得專業學士學位外，對于學完實驗班所開設的教育學門類的相關課程，并完成了相應的研究任務和發表了具有一定層次的教育研究的，可以同時授予其教育學學士學位。這樣有利于營造最適宜師范生發展的教學環境，有利于促使學生有效提高單位時間內的學習效率。
四、推進教師教育制度的系統化。
所謂制度系統化，是指為了促使學習者在單位時間內自身潛力得以最大限度地發揮，并獲取最大的學習收益，構建了比較完善的教師教育模式的制度保障體系。例如：為了促使教育事業健康、和諧、快速、高效地向前發展，學校制定了一系列有關辦學指導思想、辦學理念、教育事業發展戰略規劃、師資隊伍建設規劃、學科專業發展規劃、科學研究發展規劃等系列文件和教學管理規章制度。尤其是制定的《關于加強課程建設的有關規定》、《關于鼓勵教師創新教師教育模式的若干規定》、《關于開展教師教育實踐活動的若干規定》、《關于強化教師教育質量的意見》等文件，均為提升教師教育效率作了制度保障。又如：為了建立高效的教學管理模式和運行機制，建立t《關于創新教學管理機制的若干意見》，在該意見中，針對不同類型的教學活動有針對性地提出了不同的管理意見。如針對教師教育實驗班，《意見》賦予實驗班以自主確定課程、選聘教師的權利；實行開放辦學，打破專業、系別的限制，開展廣泛的人文思想、科技文化、教育專題講座，與各系所廣泛合作、資源共享；促使管理制度創新，實行選課制、學分制、淘汰制、跳級制等，提高學習效率；建立行之有效的師范生發展培訓體系，發揮管理的系統功能和整體功能，促使培養日標的實現《意見》已成為管理模式創新的制度和思想保障。再如：為了促使教學方法的創新，學校出臺了鼓勵教師開展教學研究和教學改革的系列文件，鼓勵教師對教學方法進行大膽創新和改革。我校教師研究的相似教育模式，就獲得了河南省省級教學成果特等獎，它所提出的“和合教育”、“和合教學”、“關鍵知識”、“規律中心”等若干觀點，不僅對改進教學方法，提高課堂教學效果具有質的革命性意義；而且，對實現素質教育和開展教師發展研究具有宏觀的理淪指導價值。在教學實踐環節上，學校強調各專業教師培養與中學現場實踐相結合，以中小學校為基地的教師培訓模式，強化與中學和基層教育管理部門的合作與聯系。要求獲得教師資格證書的學生必須有半年以上的中小學教學實習培訓，強化之前培養與職后培訓的一體化。緊密結合河南尤其是豫西地區基礎教育對師資的新要求，了解新課程的現狀，了解基礎教育改革的縣長，全面進行課程改革。教師教學改革的諸多舉措，深刻地影響著教師教育的進程、走向和效率。
夢想教育的創新實踐大全（20篇）篇十四
摘要:創新創業教育是先進教育理念和科學教育模式的合成體，同時其作為我國經濟發展方式轉變過程中的特有產物，亦與中國教育環境的發展相輔相成。創新創業教育已歷經三個發展階段，然而其內核所獨有的前瞻性與外延發展的局部延宕相沖突，而這一矛盾亦是阻礙此種教育模式科學擴展的因素之一。因此，高校應合理規劃創新創業教育的發展空間，努力使我國高校教育發展與創新創業教育模式更新相同步，進而擴大其對我國高校教育改革的推進作用。
創新創業教育是一種新型的教育理念與模式，同時也是以中國高等教育現有狀態為基礎的理論創造。這一概念既借鑒發達國家高等教育與創業教育相關的先進理念，也考慮了我國高等教育特有的發展模式。創新創業教育是以創新為手段的創業教育模式，以創業為目的的創新教育理念，科學地將創新教育和創業教育相結合，進而將其引入大學生的通識教育之中，豐富我國高校的教學模式。而理解這一概念的前提是對創新教育與創業教育的概念的甄別式認知。創新教育是指為適應快速發展的科學信息技術以及社會產業結構調整，以培養學生創新意識、發展學生創新技能為目的的高校教育理念與教學模式。創業教育是指以提高學生的創業素質和實踐能力，增強學生的創業意識與心理素質等為目標的高校教育模式。創新創業教育是創新教育與創業教育科學、有機地結合，是先進教育理念和科學教育模式的合成體。
創新創業教育有諸多特性，而主體性是該模式較為顯著的屬性之一。創新創業教育教學的重點在于充分激發學生的創業熱情和創新意識，積極發掘學生的實踐操作潛力，使其具備社會實踐操作的基本素養。同時以學生的能動主體為著眼點，通過科學的引導方法促使其積極發揮自身的能動性、創造性以及創新意識。值得注意的是，此種教育模式雖然以學生為主體，但在大部分高校的實踐過程中，學生這一主體往往因為教育資源的缺失而失去自主性。師資是創新創業教育體系中的重要因素，優良、充裕的教師資源是學生發揮能動性的基石，但師資卻是我國高校創新創業教育發展的短板之一。
首先，我國高校教師組成單一，缺乏“多面手”人才，不能滿足高校創新創業教育教學需求。此種教育模式不僅要求教師具備通識教育的基本知識容量，還要求教師必須有豐富的實踐經驗，但是此類“綜合性”教師的人數無法彌補高校專職教師的數量需求。部分高校雖然組織教師接受該教育模式的培訓，但是接受培訓的教師數量在全體教師中的比例仍然過低。可以說教師資源在總量上無法滿足創新創業課程的需求。
其次，教師的專業水平不高亦是高校創新創業教育理念發展的瓶頸。部分高校現有的創新創業課程教師多為自我研修型，無創業、管理和經營經驗，實踐操作能力較低，因此，教師的授課方式也往往是“照本宣科”，無法做到理論聯系實際，從而限制了學生在課程學習過程中創新意識的發揮，教師無法幫助學生從課堂走向創業最前線。
再次，教師隊伍的構成不完整，缺乏經驗豐富的兼職教師。大部分高校擔任創新創業課程的教師多為學校的專職教師或管理學生工作的輔導員等，而無社會兼職教師。兼職教師往往具備一定的創業素養，擁有社會經驗且熟悉企業經營的各個環節，在實踐方面較有話語權，因此，兼職教師的缺失往往會導致學生無法積極地與社會溝通，無法獲得創業的第一手資料，亦無法激發自己的創新意識。
盡管創新創業教育培養學生適應當下社會、經濟以及技術發展環境，然而其理念內核則具有前瞻性，以引領未來發展趨勢為目標，因此，教師與學生均需有超前的理念、精準的眼光以及把握機遇的勇氣，以現存條件為基礎，以創新創業教育模式為工具，對未來展開合理且大膽地想象。然而，我國大部分高校的創新創業教育觀念相對保守，這也是此種教育模式遲遲無法在高校深入開展的原因。
目前，尚存的功利性創新創業觀念是大部分高校現有的教育觀念，而此種觀念是狹義創業教育理念的衍生物，并不能全面概括此種教育概念的內涵。由于我國創新創業教育發展受到其外延局部延宕的限制，社會對創新創業的評價一般只以其所創造的商業價值為標準，這便是功利性創新創業觀念成為主流教育觀的原因。甚至大部分教育管理者認為創新創業教育就是創辦企業所具備的創業能力和基本知識，將創新創業學科定位至企業管理者速成班以及技術創業培訓班等層面，忽略了創新創業教育這一學科真正的教學目的，亦未將此種教育模式納入學校的人才培養計劃之中。高校只注重對學生進行簡單的知識培訓、技能培訓以及相應的'就業指導，而不是培養學生的創新創業素養，激發學生的創新創業熱情。這便誤導了一些接受創新創業教育的大學生，使其功利地看待創業，膚淺地認識創新，無法擁有科學地思考和認知。更有高校認為創新創業教育是精英教育，通過提高入學門檻將大部分學生排斥在此種教育模式之外，這讓大部分學生從一開始便失去接受創新創業教育的機會，深度培養更是無從談起。
實踐是創新創業課堂教育的重要延伸，創新創業教育相對于其他教育模式而言，更注重對學生實踐能力和行動能力的培養，讓學生在實踐中理解創新，認識創業，從而更好地適應快速發展的科學技術和市場需求。因此，打造高校與社會溝通的平臺是創新創業教育由理論走向實踐的關鍵點，而實踐平臺則是激發學生創新創業激情、調動學生主觀能動性的重要保障。現有的高校大學生創新創業實踐基地存在建設過于扁平化的問題。正如上文所述，大部分高校的創新創業教育觀念較為保守，對此概念理解過于片面，這也導致大學生創新創業實踐基地的建設工作趨于形式化。而外部政策的缺失與資金的短缺則阻礙創新創業實踐基地建設的持續擴展。而在部分高校，創新創業教育尚無正規的科學人才培養計劃支撐，與之相關的實踐課程安排還不是很規范，時間分配也比較少，大學生進行創新創業實踐的時間無法達到相應的標準。學生在學校所學到的理論很難在實踐中開展運用，而學生在實踐環節中所積累的經驗也無法進入課本形成理論。創新創業實踐過程與教育理論不同步主要停留在創業競賽、報告的指導上，很難全面提高學生的綜合素養和實踐能力。即便部分高校有能力擴展實踐平臺，增設實踐課程，成立大學生創業實踐園區，卻因資金支持后續無力，與企業的聯動間斷以及校內資源枯竭等問題無法面向全體學生，無法建立“廣譜式”創新創業實踐平臺。
1.加強高校專職師資隊伍的多元化建設。
高校要加強專職師資隊伍的科學規劃，提高實踐課程的教學質量和專職教師的培訓質量。推進創新創業教學在高校的開展工作，以提高學生創新創業素養為目標，建立正規的人才培養計劃，制定全面的人才培養制度。如制訂專職教師培養計劃、建立與健全教師評價指標體系、建立有效的激勵機制等。同時高校要積極開展組建專職教師隊伍的工作。正如上文所述，創新創業教育的落腳點是實踐課程，故對教師專業素質有較高要求。高校要持續開展創新創業教育教學，提高學生的創業能力，增強學生的創新意識，因此，教師既要有較高的通識教學水平，又要具備一定的創業、經營和管理經驗。高校還應以校內教師資源為重，積極選拔各專業的骨干教師作為實踐課程的技術骨干，形成穩定的教師資源供給鏈。鼓勵優秀教師進行社會實踐活動，允許其進入企業等社會經濟體中體驗創業過程，科學認識企業的運作、發展、管理，從而達到豐富其經驗，提高其實踐能力的目標，進而為廣大高校學生進行更為專業、質量更高的教學活動。高校也應積極與企業合作，組建一支實踐經驗豐富且具有一定教學水平的兼職教師隊伍。聘請相關的企業家和創業人士等實踐經驗豐富的專業人士作為學校的兼職教師，實現學校資源與社會資源的聯合互動，從而建立一支多層次、多維度發展的創新創業教育專職教師隊伍。值得注意的是，高校在組建兼職教師隊伍時還需建立健全相應的激勵機制，制定合理的聘任規劃，認真執行相關程序，對兼職教師的聘任條件和薪酬進行全面考量。兼職教師應從事實踐性較強的課程教學，并與通識課程進度保持一致，使學生做到理論和實踐充分結合。教師聘任方式要保持一定的靈活度，要做到“統一管理，統籌協調，靈活有序”，進而實現教師隊伍擴充的良性循環。
科學的教育理念是支撐高等教育實踐穩步前行的內動力。現階段人們對創新創業教育的意識和理念較淡漠，并沒有真正使這種理念和意識深入人心。創新創業教育在我國起步較晚，大家對創新創業教育的理性認識仍未成熟，仍處于摸索、探求的初級階段，還沒有真正清楚它對社會經濟發展和大學生健康成才的必要性、緊迫性和重要性，因此，更新高校的創新創業理念勢在必行。要有全面和科學的創新創業教育理念，高校的創新創業教育要堅持“門檻設置低，專業分類精，實踐力度大，理念更新快”的基本原則，以“深化創新創業教育改革”為目標。突破陳舊的創新創業教育理念束縛，對“培養老板”“企業家提升班”等“片面化”的創新創業教育內核以及嚴重滯后于創新創業教育發展現狀的人才培養計劃進行及時更新，創新高校在教育體制改革中的教學方法和授課形式，充分發揮高校在社會中作為新型經濟體的作用。創業教育的終極目標并不是教授學生創辦企業的方法，而是培養學生創新創業的綜合素養。因此，高校的創新創業教育模式應當徹底摒除“精英教育”，不應只以商學院的學生以及參加相關創業競賽的學生為目標群體，而應該面對全體高校學生，以“廣譜式”創新創業教育為目標，通過“無門檻”授課方式，惠及廣大學生。同時，高校的創新創業教育理念要克服“兩極”思維，實現高校中介化轉型。高校的創新創業理念要積極包容和整合“素質型”和“職業型”兩種教育模式，推動創新創業教育走出不分層次、不分群體、不分階段的“初級教育”階段，做到既要全面覆蓋，又要強調個性化，既要提高通識能力，又要增強實踐技能，從而深化擴展高校創新創業教育的現有“戰果”。
高校的創新創業教育實踐平臺既是多式聯運的平臺，也是校內和校外積極聯動的教學體系。高校的創新創業教育實踐平臺是通過整合學校、企業和社會等各方資源而建立起的開放式、多元化的創業實踐平臺與基地。高校需要積極組織學生參加社會實踐和社會調查活動，深入認識社會，了解企業現狀與發展歷程，從而提高學生對創新創業理念的認知能力。教師在指導學生時要充分利用課間實習與畢業實習兩大實踐時間資源，使學生接觸專業實踐活動，讓學生在實習實訓基地中體驗企業管理和企業文化，提高學生的管理能力。發揮優秀畢業生創新創業典型的示范作用和成功案例的激勵作用，將這些創新創業的代表請進來，通過講座、座談的方式，教育并引導學生，進而豐富學生創新創業知識與體驗。高校應構建校內與校外良性聯動的創新創業教育實踐平臺，可以建立種類繁多、類型多樣以及專業性較強的創業工作室。與技術園區聯合建設大學生創新創業教學實踐基地，讓學生在實踐基地中接受與通識教育進度相一致的實踐教學，體驗企業經營的各項環節，通過此種教學方式讓學生將理論和實踐充分結合。在校內建立實驗室、實驗中心以及大學生創業園，通過不同形式的校內實踐平臺為學生進行實踐課程練習提供便利條件，利用校內資源集中這一優勢進行創新項目研究、舉辦各類特色創業大賽以及創業實踐訓練。
通過競爭和合作的模擬訓練激發出學生的創業意識，增強其創業體驗、增進受教育者之間的溝通交流、培養其團隊精神。高校還需整合校內與校外資源，并積極與政府、企業建立長期的合作關系，建立創新創業平臺聯動機制。高校要創立校內外創業孵化與創業實踐基地，并以技術園區的創業孵化基地和各類型創業中心的聯合運作為基礎，與各企業等經濟體聯合互動，共同創建創新創業鏈式平臺。建立校內大學生創新創業實踐基地與大學科技園，讓學生通過實踐從理論中走出來，匯集現有的智力、知識、技術、資金，使科技園成為學生科技合作交流與創新創業服務的平臺。高校還要提供創新創業相關的軟性條件，在加大創新創業教育硬件建設投入的同時，要通過加大校內宣傳力度，建立相應的獎勵機制和開展主題教育等方式，營造出開放、互動、充滿活力和創業熱情的良性校園環境。總之，高校在創新創業教育的實踐平臺建設過程中，要做好統籌規劃，做好創新創業園區的建設，重新評估現有創業園工作開展情況并加強建設，進而擴建一批新的創業園區。在創新創業園區的建設方面，省教育主管部門應積極協調省財政部門，把創新創業園區的建設納入專項資金項目，進行專項專建。
三、結語。
創新創業教育表達著一種與社會經濟發展需要相適應的新理念，契合了當今時代潮流，與時代精神相吻合。可以說創新創業教育理念是我國經濟發展方式轉變過程中的特有產物，它歷經了高校自發探索階段、教育行政部門引導下的多元探索階段、教育行政部門指導下的全面推進階段等三個發展階段，然而我國的創新創業教育較之發達國家而言還存在起步晚、發展慢等問題。但是這場教育變革仍在持續，它的發展不僅需要時間，更需要空間，需要學校、政府和企業共同創建的空間，也只有三方集體發力，創新創業教育才能在短時間內實現質的突破。
參考文獻:。
夢想教育的創新實踐大全（20篇）篇十五
1953年時任南京師范學院院長的陳鶴琴先生倡導創辦了南京師范學院附屬幼兒師范學校（江蘇省幼兒師范學校），他用“活教育”思想指導省幼師的建設和發展，經省政府批準，在省幼師基礎上改制成立了應天職業技術學院。
為了學習、研究和發展陳鶴琴教育思想，拓展其在當代高等職業教育領域的應用，，應天學院頒發了《關于開展“學習陳鶴琴教育思想、弘揚省幼師光榮傳統、開創教育事業新局面”活動的決定》，這項活動自20開始至，歷時六年多，經過有計劃、有組織的推動，形成了一批研究和實踐成果。這些成果在國內乃至世界教育實踐中均屬首創，具有獨創性、新穎性和實用性。
20世紀80年代以來我國掀起了學習研究陳鶴琴教育思想熱潮，先后成立了17個省級陳鶴琴教育思想研究會，創辦了《鶴琴之聲》。陳鶴琴論著被整理出版和再版，有關陳鶴琴教育思想的研究專著和文集不斷涌現，各類刊物上的相關研究論文更是不計其數，教育史學研究論著和論文中對陳鶴琴教育思想研究的成果多有所見。不過從研究內容、方向和范圍上看，都是基于陳鶴琴幼兒教育視角進行，研究限于幼兒教育、家庭教育、小學教育等范疇，學科涵蓋主要在學前教育、普通教育、心理學等。
在全國率先提出將陳鶴琴教育思想與高等教育教學結合起來，在實踐中繼承與發展“活教育”思想，對于高職教育改革具有十分重要的現實指導意義：
（1）有利于樹立以學生為中心的新型教育關系，體現了“以人為本”“以生為本”的科學發展觀。
（2）有利于確定“做人”的培養目標，體現了本質性、民族性、時代性和政治性有機結合，體現了素質教育、德育為先的基本原則。
（3）有利于創新以社會為課堂的開放性課程模式，是對活教育思想關于教育課程論的發展。
（4）有利于形成以“做”為手段的教學方法，體現了“實踐育人”本質要求。
（5）有利于營造和建設具有“活教育”特色的校園文化環境。
二、組織實施。
實踐創新陳鶴琴教育思想活動在全院教育教學、學生管理等各方面迅速展開。
1、建立了陳鶴琴教育思想研究組織。
學院于6月成立了陳鶴琴教育思想研究會，會員372名，專業面覆蓋了7大類36個專業領域。陳研會牽頭組織了陳鶴琴教育思想實踐創新活動，發掘深厚的文化底蘊，推動了教育改革，拓展了陳鶴琴教育思想研究領域，取得了一批學習研究成果。
2、營造了以陳鶴琴教育思想為核心的校園文化建設新環境。
念的標語；開設實踐創新陳鶴琴教育思想網站等，濃郁的學研氛圍和優良的校園文件建設新環境起到了潛移默化的引導作用。
3、實踐創新活動推進了學院教育教學改革。
學院把“活教育”思想的三大綱領運用到學院的教育和管理之中：將“活教育”思想的目標論與培養學生成人成才的目標相結合，將“活教育”思想的課程論與專業建設、課程改革相結合，將“活教育”思想的方法論與學院的校風相結合。三育人過程體現了“活教育”思想在大學生思想政治工作和綜合素質培養方面的指導意義。陳鶴琴教育思想已成為應天學院教育改革的指導思想。
（1）學院確立的人才培養目標體現了“做人，做中國人，做現代中國人”的核心命題。
（2）活教育的“課程論”已作為學院專業建設的出發點。
（3）活教育已經成為教學改革的新模式。
（4）活教育開創了實踐教學新局面，建立了一批高質量的校內外實習基地。實踐教學環節平均從原來的28%上升到56%。
（5）活教育造就了一支領會“活教育”思想、理解“活教育”課程、熟悉“活教育”方法的青年教師隊伍。
（6）“活教育”思想的訓育原則在學生教育與管理方面起著重要的指導作用，通過“做人標準大討論”“人人尋找閃光點”等一系列活動，有力地推動了學生的素質教育。
（7）學院申報的《做中教，做中學，培養厚德強能的新時代幼教人才》項目獲得20江蘇省高等教育教學成果獎二等獎。20學前教育專業成為江蘇省高等學校特色專業。這些成果的取得是陳鶴琴教育思想在高等職業教育領域應用與發展的初步體現。
4、實踐創新活動在學院建設發展中取得了顯著成效。
陳鶴琴教育思想在應天學院的實踐創新活動取得了豐碩的成果，獲得了社會的高度評價，教育教學改革和精神文明建設等方面獲得23項省級以上獎勵和成果。學院先后獲得“和諧校園”“平安校園”“精神文明建設先進單位”等榮譽稱號，這些獎勵是對學院建設和發展成績的肯定，更是對陳鶴琴教育思想在高職教育領域成功實踐和創新的肯定。
5、形成了一批陳鶴琴教育思想研究的創新理論。
（1）當代高等職業教育改革應當借鑒“活教育”思想的理論與實踐成果。陳鶴琴教育思想的“目的論”“課程論”“方法論”等三大綱領所蘊涵的改革、創新思想和實踐精神至今仍能夠指導我國教育改革，能在高等職業教育領域得到繼承與發展。
（2）活教育的目標與高等職業教育的人才培養目標具有很高的契合度。高等職業教育培養“高素質、技能型”人才的培養目標，正是活教育目標論在當代高職教育教學改革與發展中的新體現。
（3）活教育的課程理論可以開闊高職教育專業建設、課程建設的視野。“大自然、大社會都是活教材”是陳鶴琴教育思想關于課程論的綱領，影響著高等職業教育的建設與改革，指導專業以服務為宗旨、以就業為導向，推進專業建設和課程改革，堅持走“校企合作”“工學結合”之路。
（4）“活教育”四步教學法實施對高等職業教育教學方法改革有指導意義。高等職業教育提出了強化技能訓練、創新教學模式的要求。“實驗觀察、閱讀參考、發表創作、批評研討”的活教育四個步驟運用到高等職業教育領域，成為教學方法的創新突破點。
（5）“活教育”思想的實踐教學理論是高職教育教改的重要理論依據。陳鶴琴先生提出的“做中教，做中學，做中求進步”的思想詮釋了實踐教學的內涵和本質。高等職業教育應當把這一教育原則貫穿到教學過程中，突出技能要求，強化實踐教學。
（6）“活教育”方法論可以成為高等職業教育的一項重要教學原則。“活教育”思想的方法論作為高等職業教育的重要教學原則，是繼承和發展陳鶴琴教育思想的體現，是對高等職業教育改革精神的理解和總結。這一原則涵蓋了教師的教法，學生的學法，體現著新型的師生合作、互動的教學關系。
（7）陳鶴琴教育思想極大地豐富了校園文化建設的內涵。應天學院校園文化建設充分挖掘了陳鶴琴教育思想的`內涵，彰顯出獨具特色的校園文化和校風學風。
拓展到包括高職教育在內的高等教育研究范疇，應天學院屬首創。
2、將陳鶴琴教育思想引入高等職業教育領域，為高等教育改革注入了新的理論源泉，陳鶴琴教育思想是具有完整系統的理論和實踐體系，其基本理論、原則和方法所蘊含的教育理念可以應用到高職教育領域。
3、“活教育”思想與大學生素質教育、與高等職業教育改革方向、與高職教育人才培養模式改革方向、與高職院校校園文化建設目標等是高度一致的。
四、社會評價。
經過陳鶴琴教育思想在高職教育領域的實踐創新活動的開展，目前全院各專業均加入實踐創新活動之中。全院上下對陳鶴琴“活教育”思想形成了廣泛認同，目前學院“十二五”規劃中已經明確了陳鶴琴教育思想研究和發展方向，三項關于陳鶴琴教育思想在高等院校應用的重要課題都得到學院的批準，均上報省級科研課題，并已得到批準立項，進入研究階段。20以來教育界領導、專家先后在各種場合考察、了解了學院的建設和發展情況，對我們的實踐創新活動給予充分肯定。江蘇省曹衛星副省長、江蘇省教育廳沈健廳長、中國學前教育研究會會長、南京師范大學虞永平教授、江蘇省教育學會會長周德藩教授、陳鶴琴先生長子陳一鳴、南京師范大學教授、江蘇省陳鶴琴教育思想研究會副理事長唐淑教授、江蘇省學前教育學會會長張仁等專家教授以及江蘇省教育學會、上海市陳鶴琴教育思想研究會等教育界學術團體對陳鶴琴“活教育”思想實踐創新活動給予高度評價，肯定了對陳鶴琴“活教育”思想的研究可以拓展到更廣泛的教育領域，如同在學前教育和初等教育領域的影響一樣，“活教育”在高等職業教育改革方面同樣有著重要作用。
陳鶴琴教育思想雖然產生于上世紀中葉，但“活教育”思想在21世紀的傳承、弘揚和發展，在學院歷史上留下了清晰的烙印，成為學院辦學特色的重要方面。對于陳鶴琴教育思想發展同樣也是對現代高等職業教育改革和發展的貢獻。
通過這項實踐創新活動，筆者認為陳鶴琴教育思想與當代高職教育的改革與發展的理念有著廣泛的契合點，深入研究探索陳鶴琴“活教育”思想，對我國高職教育教學改革具有一定的借鑒、引導和推進作用。
參考文獻：
［3］陳虹.陳鶴琴與活教育.東北師范大學出版社,08月01日。
夢想教育的創新實踐大全（20篇）篇十六
摘要：
陳鶴琴教育思想的本質與內涵適應于當今高等教育改革和發展，特別是在高等職業教育領域的應用已經得到實踐，經過多年不斷的創新，取得了很大成功，在專業建設、課程建設、教育教學方法改革以及大學生思想政治教育和校園文化建設方面均實現了突破，活教育思想在高等職業教育領域的實踐創新活動成果得到了社會的好評。
關鍵詞：
夢想教育的創新實踐大全（20篇）篇十七
隨著科技的飛速發展，創新科技的重要性日益凸顯，為適應時代發展和市場需求，學校也開始加強創新科技實踐教育。而我在參與這種教育過程中，不僅獲得了相關知識，更重要的是體驗到了知識與實踐相結合的魅力，故想分享一下我對創新科技實踐教育的一些思考和心得體會。
創新科技實踐教育是為了教育學生掌握實踐性知識，提升學生的實踐能力、創新能力和動手能力，使學生在今后的學習和工作中能夠更好地適應市場的需求和變化。當前，隨著科技的發展和產業迅速變化，傳統的教育模式已經無法滿足現代社會所需要的實踐知識。因此，創新科技實踐教育成為了教育必須重視的一個方向，學校應該積極地加強創新科技實踐教育，通過科技實踐教育課程逐漸形成系統的實踐知識體系。
在課堂上，老師往往會講授一些新穎的實用知識、理論以及技術。但同學們往往很少能有機會接觸并親身實踐。而在創新科技實踐教育中，學生們有了更多的機會接觸到實際的問題、情境和任務，通過具體實踐，可以更加深入地理解理論和技術，理論與實踐的結合，使得我們能夠更快速地掌握知識，更好地應用到實際中。
然而，創新科技實踐教育并不一定是易實施的。教學成本高、教材新穎性低、實踐難度大、學生實踐經驗不足或是專業水平低都是實踐教育所困難的一部分，同時，很多學校甚至沒有重視實踐教育，這也導致了實踐教育在學校課程設置中的邊緣化。
面對這些問題，要加強創新科技實踐教育，學校可以從以下方面入手:一是完善實踐教育的內容和質量，將實踐教育納入課程大綱中，并結合高新技術的應用開展實踐教學；二是推廣優秀實踐教育案例，讓學生看到不同行業的創新項目以及相應的應用方案；三是建立完善的實踐教育平臺，從實踐任務的設置、實踐過程的管理和實踐效果的評估等方面來提高實踐教育的質量。
在我的實踐中，我發現創新科技實踐教育的好處還是非常多的。首先，創新科技實踐教育讓我獲得了許多在課本上難以獲取的知識和技能；其次，創新科技實踐教育增強了我的動手實踐能力和創新思考能力，這種實踐為我今后的職業發展打下了良好的基礎；其次，創新科技實踐教育不僅讓我增長了知識，也讓我的交際能力、人際網絡等更加廣闊；最后，創新科技實踐教育讓我獲得了一種不一樣的學習和成長方式，給予我全新的深度體驗，讓我更全面的了解創新科技教育的現狀以及未來前景。
總之，創新科技實踐教育是當前教育的一個重要方向，但是與此同時也面臨著著諸多挑戰。希望借此機會，能夠在推廣創新科技實踐教育方面探討和交流，以促進創新科技實踐教育走向更加廣闊的方向。
夢想教育的創新實踐大全（20篇）篇十八
［摘要］高職院校承擔著我國技術應用型人才培養的重要任務。隨著國家建設對職業化人才需求的不斷增長，高職院校的辦學規模也在不斷擴大，但是由于部分院校的建校時間比較短，教育管理模式相對傳統，已經難以適應當前高職教育管理工作的現實需要。鑒于此，有必要在對高職教育管理現狀進行分析的基礎上，探索教育管理模式的創新與應用途徑，使其更好地服務于高職院校教書育人工作目標的實現。
［關鍵詞］高職院校;教育管理;模式創新。
隨著我國職業教育改革的不斷深入，高職院校確立了技術應用型人才的培養目標，人才培養模式也在逐漸從“精英教育”向“大眾教育”方向轉變，這直接帶來了高職院校辦學規模和在校人數的增加，也對高職院校傳統的教育管理模式形成了條件。目前的高職學生，個體差異比較大，學習需求也日趨多樣化，而傳統的高職教育管理模式仍舊帶有比較大的行政色彩、應試思維，對招生管理和就業管理工作的創新力度不夠，影響了整體上的教育管理效率和效益，所以迫切需要對傳統的教育管理模式進行創新、發展和應用，探索更加行之有效的人才培養模式和發展路徑。
一、高職院校教育管理的發展現狀。
我國高職教育的快速發展，起源于上世紀九十年代，隨著我國改革開放力度的加大，市場經濟的快速發展，對個人技能型人才的需求逐漸擴大，從而帶動了我國職業教育的開始發展。高職高校的教育管理工作經過多年的調整與發展，目前取得了很大的進步，但也同時存在一些缺陷，主要表現在以下方面:。
首先，高職院校對學生教育管理工作基本達成了共識，把學生作為學校基于管理工作的中心。在學生培養目標的確立上，除了要重視學生技能素質的培養外，對學生的價值觀教育和基礎教育也非常重視，以便于學生在未來更好地適應社會、服務社會，這就在一定程度上避免了高職教育的功利性，有助于保障職業人才的培養規格。其次，高職院校院、系兩級教育管理模式已經比較成熟。隨著高職院校招生辦學規模和專業設置規模的擴大，院、系兩級教育管理模式也就逐漸得以確立，并且經過多年的發展之后，系級管理部門擁有比較大的管理自主權，可以負責專業班級的具體教學管理工作，而校級管理部門可以將教育管理工作的重點放在宏觀管理上，做到學校教育管理工作的有效分工，避免了職能交叉和重復管理等問題，在很大程度上保障了教育管理工作的規范化、科學化。
(二)高職院校教育管理模式中存在的主要缺陷。
首先，高職院校對傳統教育管理經驗的依賴性比較大。有不少高職院校的學生管理工作，就是依賴傳統管理辦法對學生進行嚴格的強制性管理，缺乏與時俱進、管理創新的意識，如依據學校的學生教育管理制度對學生進統一化、標準化管理，導致學生管理工作體現出嚴重的制度化和程序化特征。但是高職學生在學校應該擁有一定的自由度，學生群體的個體差異也比較明顯，有些學生的個性化素質比較強，所以過于依賴傳統管理經驗容易忽視學生的個性化需求，嚴重時會引起學生的抵觸情緒和叛逆心理。其次，高職院校的教育管理工作主要是采取事后管理模式，過于強調教育管理的任務，而缺乏教育管理的主動意識和靈活思維，容易造成學生教育與管理的脫節現象。如高職院校的一些管理人員，認為教育管理工作就是代表學校管理學生，學生只是管理的對象，而不是服務的對象，當出現教學問題或學生犯錯時，再采取相應的管理措施，所以多是采取“事后管理”手段，“事前管理”、“預防管理”意識比較薄弱，管理手段也不夠先進，最終影響了教育管理工作的質量和水平。再次，高職院校的教育管理隊伍缺乏穩定性。由于高職院校的教育管理工作涉及的內容比較多，所以對教育管理人員的需求量也比較大。但是由于很多一線管理人員多是剛參加工作不久的青年教師，教育管理經驗比較缺乏，所以對職業崗位的適應性比較低，容易出現離職現象。同時，很多院校不夠重視教育管理人員，待遇和地位上都處于較低水平，對他們缺乏有效的培養和薪酬激勵措施，所以容易影響他們的工作積極性，最終導致教育管理隊伍缺乏穩定性和均衡性，限制了教育管理工作的有效創新和發展。
(一)實現從功能管理向效能管理模式的創新。
目前高校的教育管理工作，基本上還是按照功能角度進行劃分，組建管理組織結構，如根據學校的教育功能、政治功能、經濟功能、文化功能等分別確立教學管理、行政管理、經濟管理和校園文化管理等目標，然后逐個去實現。但是這在實現基本管理目標的基礎上，很難進一步提高學校教育管理的效能。隨著高職院校教育管理任務的日益繁重和復雜，在有限的教育管理資源內追求管理效能已經成為必然趨勢。對此，高職院校的管理要積極確立效能目標，對傳統的組織管理目標進行優化和調整，探索學校教書育人和教育管理的內在作用機制，明白如何管理才能將工作做得更好，人才培養會更加有效，招生工作會更加高效，學生就業工作會更加順利，從而逐漸確立學校的效能管理模式。例如，高職院校各個院系部門之間可以實現教學樓、實訓樓、圖書館、教師等資源的共享，所以應當在整體上對教育資源進行優化配置，避免搞“平均主義”，實現有限教育資源的充分利用，減少一些不必要的資源消耗。同時，基于高職院校效能管理模式構建的現實需要，學校可以加強目標管理、全面質量管理、科學教育評價等教育管理手段的應用，促進學校教育管理行為的有效改善。
(二)實現從職能部門管理向整體優化管理模式的創新。
高職院校傳統的教育管理工作，基本都是以“分工制”為基礎的，所以通常會根據教育管理工作任務組建教學管理部門、行政管理部門、后勤服務部門、外聯部們、校園文化管理等部門等。這種傳統的.功能管理模式，雖然內部分工比較明確，各個部門與人員的職責、職務會比較明確，但是容易造成各個部門之間的“各自為戰”，有時學校的教學主管部門很難實現與其他部門之間的統一指揮、有效協作。例如，學校的財務部門、人事部門與教學管理部門基本實現相互孤立，當出現矛盾沖突時，各個部門會相互扯皮、內耗，所以本位主義和小團體思想會比較嚴重，不利于高職院校整體教育管理目標的實現。整體優化管理模式的創新與應用，就是要求學校打破傳統的職能管理思想，樹立現代化的管理思想，要求學校各個部門的管理工作都必須具體整體意識和系統思維，當出現部門利益之間的沖突時，要以整體利益為主，做到顧全大局，以學生的利益為根本出發點，在教學管理和學生管理工作上多給予支持與協助。在具體實踐中，高職院校可以加強規劃理論與方法、對策理論與方法、特色管理理論的創新應用，這對于協調部門之間的矛盾和沖突，構建整體優化管理模式起到顯著的促進作用，加快學校現代管理模式的構建與實現。
(三)實現從封閉強制管理向柔性開放管理模式的創新。
由于當前社會環境的復雜性，很多高職院校傾向于強制化的封閉管理模式，以學校的教育管理制度為依據，對學生進行統一化、標準化的管理，但是這樣很容易與部分學生的學習與發展相沖突。此外，有些學習的學生管理工作中，對輔導員的依賴性比較大，而輔導員往往還承擔比較多的學校管理任務，加上師生比例嚴重失調，所以很難對學生實施有效的管理和引導。同時，帶有強制性的封閉管理模式，學生只是管理的對象，而不是服務的對象，所以教育管理工作缺乏“服務學生”的主動意識，也缺乏情感教育因素的有效導入，很多管理者甚至不了解學情、不認識學生，機械性的教育管理工作很難實現理想的效果。對此，高職院校要進一步強化“以人為本”教育管理思想的導向作用，積極轉變過去“訓導型”、“封閉型”的落后管理理念，將學生看做是管理工作的核心，樹立為學生發展服務的管理理念，積極創設開放型、咨詢服務型的教育管理工作模式，管理者與管理對象之間開展更多的情感交流和互動，借助柔性管理措施對學生進行正確的引導教育。例如，學校心理疏導機制的建立和完善，可以有效監控學生的思想動態，當發現學生的心理問題時要對其進行疏導，避免問題擴大化;以人為本的校園文化的建設，也可以賦予校園文化更多隱性管理職能，能夠在潛移默化中起到教育管理的相關作用和職能;校園制度設計的人性化，有助于實現學生對規章制度從被動遵守向主動遵守的有效轉變，避免校園管理制度對學生的硬性束縛，讓學生管理工作變得更加和諧。
(四)實現從“單主”向“雙主”管理模式的創新。
高職院校傳統的教育管理工作是以“教”為中心的，主要是針對教師的教學任務和管理者的管理任務進行組織設計，說要實施的“單主管理”、“單向管理”，學生在學校的教育管理工作中處于從屬地位。這一傳統模式雖然能夠方便教師組織、管理以及控制管理進程，將以教師為代表的管理者的主體作用充分體現出來，但是學生在校園管理工作中的主體地位卻遭到了嚴重忽視，不利于學生主體意識的培養，以及參與校園管理工作積極性、主動性的激發。從“單主”向“雙主”管理模式的創新、轉變，就是要求高職院校要進一步提升學生在學校教育管理工作中的主體作用和智能，賦予學生更多的管理自主權，老師等管理要更好的充當組織、引導職能，注意學生的自主管理動態，做到及時監督與有效指導，切記“越權”和不當干預，達成“雙主”管理模式下雙方之間的平衡，例如，高職院校的院系或班級在做出一些重大決定時，學校要完善溝通反饋機制、學生參與機制，吸引學生積極參與管理工作，并給予學生一定的決策權、參議權，及時聽取他們的意見、建議，營造出公開、公正和公平的管理氛圍，這樣可以更好的保障學生的切身利益，促進學生的自主管理。
(五)實現從傳統人工管理向信息化管理模式的創新。
在傳統的高職教育管理模式下，很多教育管理都是依靠“人”來實現的，不僅需要投入大量的人力、物理，管理效率也比較低。而隨著信息化社會的帶來，現代信息技術也為高職教育管理工作提供了很多的技術支持，學校的傳統管理思維方式要做出積極轉變，加強信息化管理模式的構建，使其更具“數字化”的特征。例如，學校的素質測評、學籍管理、招生管理、就業指導等工作可以通過信息化平臺來實現;學校的心理咨詢服務可以通過即時通訊軟件進行匿名溝通;各類通知和文件的下發也可以通過電子文件的形式下發;學校的財務管理、人事管理、檔案管理等都可以組建電子檔案;圖書館管理可以實現在線預約、電子文獻閱讀與共享等。可以說，高職院校的信息化管理模式的創新、實驗與應用，已經成為必然趨勢，對教育管理工作的能夠起到很好的輔助作用。
三、結語。
總之，我國的高職教育經過多年的發展，已經積累了很多的教育成果，在管理模式上也在不斷的優化和調整。基于當前高職院校在教育管理工作上存在的問題，高職院校必須首先實現教育管理理念上的創新，然后積極實現從功能管理向效能管理、從職能部門管理向整體管理、從機械管理向人性化管理、從“單主”管理向“雙主”管理的積極轉變，以促進高職教育管理模式的有效創新，提高高職院校的教育管理水平，在管理實踐中實現更好的人才培養效益。
參考文獻:。
作者:許旭丹單位:無錫職業技術學院。
夢想教育的創新實踐大全（20篇）篇十九
新課程，倡導立足于學生當前成長過程中存在的問題，著眼于學生未來發展，追求“主流價值引導與自主建構相結合”，形成了與之配套的內容體系與實施建議。諸如，教師由傳統的知識傳授者的角色轉變為學生發展的促進者、向導和顧問的角色，是“平等中的首席”；課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，核心的問題是把學生思維的過程，歸還給學生，是把探索的過程，全部的經歷留給學生，讓學生自己去感悟！課堂研究性學習隨之應運而生。
但實踐證明，仍存在誤區。表現為：課堂上，學生的主體作用充分發揮了，但教師的引導、促進者的作用卻弱化了；課堂是活躍，但討論方向容易失控，基礎知識點無法落實；“自主、合作、探究”的學習方式過于形式化，一是假問題占據了大量的時間；二是“自主”有時異化為“放任自流”；三是“合作學習”則被假性化、探究學習被絕對化，依然是少數人在獨領風騷。
課堂研究性學習，不得不面對以下棘手的問題：
如何突破課堂時、空有限性的瓶頸？
如何讓學生擁有更多的參與、思考、表達和展示自己的機會，更多自主的'空間？
我個人認為應在新課程理念引領下，從以下幾方面努力：
一、微型探索。
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夢想教育的創新實踐大全（20篇）篇二十
現今社會科技日新月異，科技創新成為推動社會進步的關鍵所在。隨之而來的是對科技實踐教育的重視，教育部門積極推動科技教育改革，將創新教育融入到全面的教育體系中，以提高學生的創新意識和創新能力。我在大學中接受了科技實踐教育，實踐中獲得了豐富的創新思維和實踐能力，這無疑對我未來的發展具有積極的推動作用。
科技實踐教育是學生在實踐活動中學習、體驗、實踐、交流和創新的過程，是一種以問題為導向、以創新為出發點、以實踐為標準的學習模式。這種教育模式不僅能夠提升學生的科技素養和實際技能，更能夠對學生的創新意識和創新思維進行培養，使學生能夠靈活運用多種知識、技能和工具進行探究、創新和解決實際問題。
大學期間，我參加了學校舉辦的科技實踐訓練營，并擔任了組長，負責整個團隊的日常管理和任務分配。在此期間，我學習了如何制定實踐方案、如何組織團隊、如何有效地溝通合作以及如何推進項目的進展，并在實踐中逐漸形成了自己獨特的創新思維和實踐能力。
我們選題為“機器視覺識別技術”，在團隊共同努力下，我負責了硬件設計和程序控制，通過多次實驗和測試，最終取得了顯著的成果，引起了社會、學校和媒體的關注。
通過參加科技實踐教育，我意識到創新思維和實踐能力對于未來的個人發展至關重要。未來社會發展的新興領域需要新技術和創新思維，而科技實踐教育恰恰能夠提高學生的創新能力和實踐能力，為未來的個人發展提供有力支持。
在參加科技實踐教育的過程中，我不僅學到了很多新知識和技術，更重要的是獲得了實踐機會，探索了自己的創新潛能。這些經歷和能力對我的職業規劃和學術研究都有著積極的推動作用。
（五）結語。
時代在發展，科技在前進，創新在推動著社會的不斷進步，而科技實踐教育則在培養著未來的創新力量。對任何一個學生而言，科技實踐教育都是一種寶貴的財富，它能夠激發學生的創新思維和實踐能力，提高自身的綜合素養和競爭力。在未來的發展中，我將繼續不斷學習和實踐，積極發揮科技實踐教育所培養的能力，不斷追尋創新的道路。