通過寫作的過程，我們不僅可以鍛煉自己的思維能力和語言表達能力，還可以提高自己的邏輯思維能力。下面是一些流傳已久的優秀作文樣本，相信對大家的寫作能力有所幫助。

2023年高效課堂之我見（通用22篇）篇一

新的課程目標要求我們的歷史教學要使學生逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優秀文化傳統，形成對祖國歷史和文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感，逐步樹立為祖國的社會主義現代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想。新的課程目標體現了歷史學科的特征，涵蓋了學科教學的所有目標和內容。

針對當今世界政治、經濟、文化的力量在各國綜合國力競爭中的地位和作用，針對當今初中學生的年齡特點以及相關素質和對歷史學科的學習興趣乃至態度、習慣等相關因素，筆者認為完成歷史教學的任務，實現這樣的課堂教學的目標，仍有一定的難度。如果不去努力創造條件，實現歷史課堂教學的高效，那將枉費了事業，毀壞了我們的學生。在我們平時的歷史教學中，人們普遍的印象，學習歷史就是讓學生去死記硬背。這是一種陳舊的觀念，如果死抱住這種觀念不放，我們的課堂教學只能是死水一潭。

筆者多年從事初中歷史學科的教學，在平時的教學中樂于探索、善于積累、勤于反思，深深感到新的發展時期的歷史高效課堂必須努力從以下幾個方面著手：

義務教育《歷史課程標準》提出：“通過歷史課程的學習，增強愛國主義情感，繼續和發揚中華民族的優秀文化傳統，樹立民族自尊心和自信心。”解讀課程標準對歷史課堂情感的闡述，我們不難看出歷史學科的教學所肩負的重任。我們必須深刻地認識到：中華民族歷史源遠流長、博大精深，是維系我們華夏兒女的精神紐帶，更是實現中華民族更偉大的發展所必需的精神紐帶。

我們也必須深深地體會到：我們必須從培養和弘揚民族精神、提升民族凝聚力的高度看待我們的歷史教學，又要把其看作是一項培養和弘揚民族精神、提升民族凝聚力的奠基性的艱巨的工程。所以我們在平時的歷史教學中，既要緊扣歷史教材的特點，又要緊密聯系現實生活乃至時代發展的迫切需求，讓我們的學生知道我們中華民族精神的偉大作用及深刻內涵，尤其注意培養學生的民族凝聚力，弘揚提升其民族精神。

如在我們平時的歷史教學中，不能忘記現在的學生將來都要是走上工作崗位，無論將來他們從事怎樣的工作，要做好自身的工作都必須具備獻身的精神。在我們平時的歷史教學中也不能忘記誠信是我們中華民族優秀傳統文化的基本道德標準之一。我們的學生將來都要融入社會生活，他們也都要成為社會的一分子，豐富的社會生活，濃烈的社會色彩，需要我們的學生去創造。在我們平時的歷史教學中，我們也同樣不能忘記通過歷史學科的教學去培養學生的創新精神。無論怎樣的經濟發展都要維系著創新，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。

歷史課程的教學離不開培養學生發現歷史問題、分析歷史問題、解決歷史問題的能力。培養學生的諸多能力其形式應當是多方面的。但筆者以為引領學生動腦思辨、動手筆耘則最為重要，它是我們歷史學科高效課堂教學的左右兩翼，它的發展能夠拉動諸多行為的發展。這里思辨是基礎，而筆耘則是補充、提升、發展。因此在歷史學科的教學中我們必須重視引領我們的初中學生在思辨的基礎上去筆耘，即訓練學生圍繞認識、分析、解決歷史問題去寫小論文。這就要求我們在歷史課堂教學中首先應設法激發學生的寫作興趣、這興趣的激發，不是隨心所欲的，既要講究科學又要講究藝術，尤其要注意小論題的吸引性以及可操作性。要首先讓我們的學生有得寫，讓他們跳一跳就能夠得著，切切不可令其高深莫測。其次則是設法讓我們的諸多學生努力增強筆耘信心。應當說不少學生由于思辨不到位，材料不充實，筆耘功底也比較差，他們還暫不可能寫出質量較高的歷史小論文來，因此作為教者必須作有心人，收集與學生生活實際相關、生動有趣、短小精悍的歷史小論文，引導學生去認識小論文中出現的作者觀點以及作者觀點的呈現方式，引導學生去創新小論文的論證方式、文章結構的語言特色等。再其次就是讓我們的學生去綜合探究。學生寫不出像樣的歷史小論文尤其顯得干癟的主要原因是論據還不夠充分，是其思辨探究單一所致。因此我們必須設法引領我們的學生去綜合探究，極力地鍛煉學生，讓學生得到認識歷史、適應歷史的實踐，讓學生與學生、學生與老師得到互動中思維火花的碰撞，使其在歷史小論文的寫作中得到進一步的明晰和成熟。

歷史這門學科本身就是對人物活動和重大歷史事件的記敘，雖然帶有作者乃致于編者的傾向性，但真實性仍然是其基礎。而學習歷史一定意義上講需要我們去引導學生發表自己對歷史人物、歷史事件的見解，進而提高認識能力、分析能力、評價乃至于評判能力。在平時的課堂教學中我們總不難看到學生的評判有著許多不中肯的地方，導致這些的原因應當說也是多方面的，有學生歷史知識淺薄、社會閱歷很不豐富所致，也有學生分析問題的能力不強所致，更重要的是相關歷史人物和歷史事件受當時社會的局限或者本身的是非迄今仍有爭議。諸如此類的原因從某些意義上講也就繞化了我們的學生，導致對其歷史人物和事件的評價存在“先天性”的不足。如果我們在課堂教學中不從理性的角度去對待學生的這些評判，而是草率了事地用前人的、先人的、圣人的見解去否定我們學生的見解，那就是對學生個體不尊重的表現，同時也是對科學不尊重的表現，更是對課堂教學本身的不尊重。所以歷史教學，我們必須把尊重我們的學生看作是我們課堂教學的第一要務，只有這樣才能使得我們的課堂教學更加充盈活力，也只有這樣才能使得我們的課堂更具高效。所以當學生的見解稍有偏離時，我們可以去循循善誘，當學生的見解發生錯誤時，我們可以暫不對其表態，讓其表達自己的意見，待時機相對成熟時再跟其進行探討。這樣既可使得學生在自主學習中掌握知識，又能逐步學會運用歷史唯物主義、辯證唯物主義的觀點去看待歷史人物和歷史事件，同時很好地融會我們師生之間的關系，促使學生樂意學習多年來被人們忽視的初中小科的學習。

2023年高效課堂之我見（通用22篇）篇二

傳統的語文教學過程，仍舊以死記硬背為主要方式，根本無法很好地促使學生進行知識積累，嚴重影響到學生的自主學習，這樣的教學方式，致使課堂教學效率無法提高。基于這一情況，提高教學效率成了當前語文教學過程中最為重要的課題之一。下文筆者結合自身多年的教學經驗，談談提高語文課堂教學效率的對策。

一、課前準備。

教學過程中，要想確保教學效率，首先就應該做好課前準備，這就需要教師在前期做好準備工作，根據日常教學過程中學生的特點設計教學內容，只有這樣才能在課堂教學中應對自如。但是，現如今的實際教學過程中，教師卻存在諸多問題，比如：多數教師在備課過程中，只是單純的進行知識上的教案閱讀，根本就沒有針對所講述的知識進行相應的拓展，并且，有的教師在備課過程中，生怕遺漏了什么.致使備課較為仔細，教課過程中比較困難。

針對所存在的這類問題，必須采取相應措施進行解決，首先應該在備課過程中根據教材的難易程度進行教案的制定，教學過程中由簡到難，這樣可以確保學生更好地進行學習。其次，語文教學要有一定的明確性，明確教學目標可以讓學生有針對性的進行知識上的學習，進而充分掌握自己所學的知識。最后，教學過程中還應該培養學生的綜合能力，積極引導學生自主學習、共同參與探討，以便提高教學效率。

二、教學過程。

相關研究學者證明，對興趣進行相應的激發，可以促使積極性的提高。因此，為了能夠更好地促使學生積極性的提高，在教學過程中就應該針對教學內容設置教學情境，這樣不但可以促使學生學習積極性的提高，還可以在一定程度上提高教學效率。

1.巧用多媒體，創設教學情境。隨著計算機的普及、網絡和信息技術的`飛速發展，多媒體技術運用的領域越來越廣泛，如今已進入了課堂。在高中語文課堂教學中，利用多媒體技術的圖、文、聲、像等功能，能夠帶給學生強烈的視覺、聽覺刺激，從而吸引學生的注意力，激發學生參與課堂教學的興趣。因此，作文語文教師要善于利用多媒體技術等現代化教學手段，結合教學內容及學生的身心發展特點，創設良好的課堂氣氛，讓學生積極參與到教學活動，提{課堂教學效果。

例如，教學《荷塘月色》時，筆者利用多媒體向學生展示了一幅幅與課文內容相符合的素雅、朦朧、靜美的荷塘月色圖，通過這一幅幅幽美的圖片，不僅吸引了學生的注意力，而且創設了一個靜謐幽美的氣氛，讓學生直接感受到文章所表現出的語言美和意境美，感受到朱自清文章散發出來的獨特藝術魅力。

2.巧妙提問，創設問題情境。古人云：“學起于思，思源于疑”。創設問題情境，是語文教學過程中創設情景最為常用的方式。通過問題情境的創設，能夠激發學生的探究欲望，拓展學生的思維，課堂教學中針對所講述內容進行提問，將直接關系到教學的成敗，提問的問題、時機必須具備相應的依據，只有這樣才能調動課堂氛圍，讓學生進入到“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

例如，在教學《項脊軒志》時，為了讓學生能夠了解這篇文章的寫法，筆者設計了三個問題：

(1)本文所選擇的題材具有什么樣的特點？

(2)本文最令你感動的事情是什么？為什么？

(3)生活中一些細微的事情常常最能打動人心，你的生活中有沒有讓你感受很深的小事？

通過這三個問題，在日常生活中，常常被忽略的、不以為意的事情，在課堂中敘述出來，就不再是平凡無奇的事情，學生的情感受到強烈的觸動。可見，在語文教學過程中，合理的創設問題情境，能夠拓展學生的思維，調動參與教學的積極性。

三、提高教師素質。

俗話說：“要想給學生一杯水，教師就要有一桶水。”因此，作為高中語文教師，我們必須不斷提高自身的綜合素質。首先，教師除了要在日常生活中對技能進行提升外，還應該利用課余時間學習，用自身所具有的知識來征服學生，同時，學校還應該適當地對教師進行技能上的培訓，以便讓自身教育水平得到大家的認可，提高自己的教學質量；其次，課程改革的深入，著重要求改變教學方法，基于這種情況，教師應該在一定程度上改變單一的教學模式，在不斷豐富自身教學經驗的同時，促使學生更好地學習；再次，教師要在教學過程中有針對性的借鑒別人的教學方式，從而利用這一教學來促使自身教學。總之，要想提高教學效率，教師的專業技能和綜合素質是非常重要的。

與此同時，還應該在教學過程中創設良好的課堂環境，這是提高教學效率的首要條件。在教學過程中要，我們要針對該課程所具有的獨有特點，探索教學方法，在實際課堂中創設課堂氛圍，活學活用，只有這樣才能更好地促進語文課程的教學效率。當然，在對新方法進行探索并應用時，還是應該根據自身實際情況，在不斷提高自身綜合素質的同時，將這一方法合理應用，從而發揮出自己最為重要的主體作用，進而提高教學效率。

四、結語。

總之，隨著新課改的不斷推進，高中語文教學中還存在著許多問題，語文教師只有更新教學觀念，不斷提升自身的綜合素質，精心備課，備學生，采取多種教學手段，才能充分調動學生學習的積極性，提高語文課堂教學效率，促進學生的語文素養和綜合水平。

2023年高效課堂之我見（通用22篇）篇三

課堂教學的高效性，最終反映在學生對于教學內容的掌握上，因此在教學中我們要力求做到：每節課都有明確清晰的教學方向；每節課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟；引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面；注重高水平的預設,又要注重動態的生成。

一、鉆研教材。

教材內容的呈現一般都比較直觀。教師在鉆研教材時，不能就事論事，要適當提煉。教材中的每個要求、問題，其背后都蘊涵著特定的意圖。同樣，每道習題也有不同層次的要求與目標。教師在處理教材內容時，要理解編者的用意，不能簡單地就題講題，要梳理出教材的序，使學生的知識更具合理性。教師要注意數學知識的階段性，善于將前后知識聯系起來，從而形成一個有機的整體。教材中安排的“做一做”是點對點、單一的練習，而課后練習的安排,既有單一練習又有綜合練習，把練習當成習題集，習題的作用將被大打折扣。要注意研究教材中每道習題的功能和思維訓練上的特點，研究習題與教材內容的相互搭配，從而合理并有效地使用教材中的.每道習題。

二、精心備課。

1.備教材。就是我們前面所說的鉆研教材。

2.備學生。了解學生的知識體系，知道學生該學什么，始終從學生實際出發，尊重學生的個性差異，顧及他們的學習心理和學習水平，激發興趣點設計適合可行的方案。

3.備方法。普通班學生的數學基礎普遍較薄弱，備課時應根據班級學生的接受水平選擇合適的教學方法。例如在學習“一次函數”時，組織學生計算家庭用電是“峰谷電表”劃算，還是“普通電表”劃算；同樣數量的錢存到銀行，是“一年轉存”利息多，還是“直接存三年”利息多。這樣既能使學生意識到學有所用，又把數學課堂帶入到了充滿樂趣的天地。

4.備習題。數學教師一般都十分重視練習，數學不像有的學科那樣具體，主要是通過習題訓練提高學生的運算力、空間想象力及邏輯思維力。因此，備課時要自始至終地講講練練、練練講講,以訓練為主線。

三、設計活躍的氣氛。

1.啟發激趣,讓課堂生動活潑。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣,還會萌發創新意識,而在創新過程中會產生無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

2.質疑交流,讓課堂有理有趣。教師通過讓學生自己提問來組織教學,引導學生積極參與、主動探索,為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流培養獨立思考,解決實際問題的能力,從而發揮學生的主體作用。

3.提倡“合作”,讓課堂精誠團結。在學生群體合作學習的過程中,教師的任務就是當好引導者,及時點撥。合作學習的好處：第一,培養和訓練了口頭表達力；第二,拓寬思維,深化學生的認識；第三,可以培養合作精神。

4.運用電教手段，讓課堂豐富形象。運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

高效的數學課堂是一個充滿數學味的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課堂，還是著眼于學生全面發展的生命課堂。

四、科學的學法指導。

1.教師要適時的教給學生學習方法。學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。

2.及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。

五、注重課后反思。

反思是為了提高、為了發展、為了更好地組織教學、為給課改積累經驗教訓。本人在新課程數學教學過程中，深刻體會到數學課中教學反思的重要地位和作用，它既能促進教師改進教學方法，又能為轉變學生的學習方式提供保障。

在上《探索勾股定理》一課時，我是這樣設計的：先設計等腰直角三角形，以每條邊為邊長向外作正方形的方格圖，探索這三個正方形的面積關系，學生在課堂上很快計算斜邊所在正方形的面積，從而得到了三個正方形面積關系。然后將等腰直角三角形改成任意直角三角形作同樣的計算，最后得到勾股定理的表達式“”。

但在實際教學中，發現計算斜邊上的正方形，學生所給出的計算面積方法不但有割補法、直接計算法，還有把正方形向外覆蓋作大長方形的方法來計算面積。另外還發現運用“勾股定理”求斜邊學生掌握較好，但求直角邊不知道如何書寫。那么“如何把三個正方形的面積關系，轉化成直角三角形三條邊的關系呢？”。對這一問題我在課后作了深刻的反思了。另外課堂設計上缺少練習時間，學生不能及時反饋所學內容，以致作業中問題不少，沒有達到預想的教學效果。

總之，提高數學課堂教學效率的途徑還有很多，只要我們不斷提高自身素質，努力探索數學教學的規律，改進數學教學之法，把教學當成一種創造性的藝術勞動，不懈努力、精益求精，相信能使學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識、提高能力，從而大幅度提高數學課堂的教學效率和教學質量。

2023年高效課堂之我見（通用22篇）篇四

思想政治課不僅要向學生講授馬克思主義的一些理論知識，還要幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。但中學生普遍不喜歡上思想政治課，極大地影響到思想政治課的教學效果，更難以實現思想政治課的智育和德育雙重功能。提高政治課課堂學習效率是學生急切的呼喚，打造政治課高效課堂成為政治課教師必須解決的現實問題。下面結合自己的教學實踐，就如何打造思想政治課高效課堂略談看法。

幽默是一種形象而含蓄的笑的藝術，它讓人在笑聲中明了是非、增長智慧，既能對青少年的思想品德教育起到警策作用，又能使他們在課堂學習中獲得極大的樂趣。把幽默這位快樂的小天使引進課堂，能夠寓教于樂、強化興趣、加深印象，從而增強教育教學的效果。

教師把幽默引進課堂，會使教學變得生動活潑、富有情趣，有助于學生學習新知。教師授課富有幽默感可以活躍課堂教學氣氛，避免出現單調沉悶、枯燥乏味的局面。如講授《樹立正確的消費觀》，當分析到“消費面面觀”這一內容時，我給學生講了我國文學史上“著名”的吝嗇鬼嚴監生的“兩根燈草”的故事，并用詼諧的口吻說：“你們看，人家嚴監生在氣息奄奄之際仍不忘‘合理消費’，決不浪費一根燈草哦。”這一亦莊亦諧的幽默語言引發了同學們的陣陣笑聲，活躍了課堂氣氛，激發了學習興趣，使學生們在笑聲中進入到了“消費面面觀”這一內容的學習情境中。

“注意”是人的一種心理狀態，是人的心理活動指向集中于一定的事物。在這種狀態下，人的意識清晰、緊張，思想活動的目的性強，故做什么事最終的收獲大。在教學中，作為教師如果能靈活而準確地運用“注意”這一心理現象，即組織、調動學生的注意力，就能抓住學生的心理，提高學生的課堂興趣，有效地提高學習效率，圓滿完成45分鐘所應取得的效果。

1、調動學生的有意注意，設法保持有意注意。

許多教師都有這樣的體會：引起學生的注意并不難，較難的是如何在45分鐘內在整個教學過程中保持學生的注意。要保持學生的注意，就需要在傳授知識中切合學生的知識經驗，迎合學生的需要、興趣，誘導意志努力，排除干擾。當然，讓學生對學習任務的意義有真正的理解是首要條件。在時間運用上，要有規律性，一般規律是：每節課前半段，注意力比后半段好，故讓學生高度集中注意的時間我放在每節課的前20分鐘左右，以講述為主；此后改變教學方式，結合課文，用一兩個探究性的問題，讓學生進行分組討論，改變一下教學方式，轉移學生的興趣，交換學生的注意點。整個教學活動要緊湊、連貫、嚴密，否則，機械的中斷很容易分散學生注意的邏輯指向，致使學生不能保持應有的真正注意，失去學習目的，碌碌無為，或迷失方向。

2、利用學生的無意注意，提高學生的學習興趣。

在教學過程中，要注意利用學生的無意注意，讓學生不自覺地被某種突然出現的刺激事物吸引過去，使學生在沒有預定的目的也不需要經過意志努力而引起注意。教師要善于適時地改變自己的教學方式、方法，喚起學生的無意注意，提高學生的學習興趣，使學生對教學過程向往、接受。第一，適時改變教學形式。我在課堂講述中常利用掛圖、幻燈等電教手段，用兩三分鐘時間去完成，在無形中給學生大腦一個強刺激信號，留下一定的深刻印象；第二，作為教師，要注意在講、練中結合學生的思想、生活、知識的實際；第三，充分調動學生的積極性，讓他們參與教學活動，學生自己動筆、動嘴、動腦，教師不唱獨角戲，使課堂氣氛生動活潑。

“硬學”不會有最好的成績，到頭來沒有多大的成效反而得不償失、事倍功半。如何才能事半功倍？古人云：授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法，“學會”不如“會學”，看來學會“會學”才是事半功倍。例如在政治教學中每位老師都會遇到下列情況：老師講授n多次，學生辛苦學習n多遍，可每每考試，成績總是讓自己有點不好意思。問題到底出在哪里呢？通過與學生交流，仔細分析，我發現盡管學生都能用心地學習知識，但在運用時，卻會顯現出許多盲點，甚至出現知識的斷層，主要原因是：不會整理、系統化知識。

如在復習《思想政治·文化生活》第二單元“文化傳承與創新”時，構建該單元的知識系統樹，走下面三個步驟：1、歸納出該單元的知識關鍵詞：文化多樣性、文化傳播、文化繼承、文化發展和文化創新；2、將以上五個關鍵詞及內容分別建立知識系統樹，形成五個相互獨立的知識系統樹；3、將五個相互獨立的知識系統樹形象、直觀地聯系起來、展現出來，成為一個綜合的知識系統樹。這樣做的目的是，通過知識系統樹把分散在章節中的知識“聚點成線、集線以面、結面成網”，使學到的知識系統化、結構化、立體化。這樣運用起來才能做到切入一個“點”，清理一條“線”，拉開整個“面”，反饋一張“網”，實現事半功倍。使用知識體系樹，可以把單元的每個知識點精確定位，各個知識點間的相互關系都能概括得很清楚，把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉化，為建造“知識大廈”打好基礎。

陶行知先生說：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。”學生才是學習的主人，要挖掘學生的主動性、創造性，讓學生成為課堂的主體。

以布置課堂作業為例，傳統模式的課堂練習形式，練習內容是由老師選定的，這樣在一定程度上能夠突出教學的指向性，完成既定的教學目標。但是，我們忽視了一個很重要的問題，學生才是學習的主人，傳統模式的課堂練習形式沒有充分而有效地挖掘學生的主動性、創造性。面對這個問題，我在教學中嘗試為學生準備了“指定作業”（這是老師布置的，學生戲稱為“法定作業”）、“自選作業”（學生根據自己的興趣情況選擇完成，學生戲稱為“自助餐”）、“極限作業”（對學生能力有一定的要求，學生戲稱為“極限運動”）三套大餐，讓學生根據自己的學習情況、興趣愛好、能力強弱以及對教材重、難點的把握，選擇適合自己的作業。

此外我還讓學生對作業進行互評，具體步驟要求是：1、學生分組，小組內部互評作業，評出小組內部的優秀作業代表；2、由各小組優秀作業代表在全班講解答題；3、教師公布標準答卷；4、由全班的同學來評價各組的答案、思路以及在這一過程的表現（包括團隊意識是否強烈、表達是否清晰、儀表是否大方）；5、教師總結各組的表現，確定優勝組。這種方式讓學生既成為課堂練習設計的主體，又成為課堂練習評價的主體，受到了學生的普遍歡迎。學生從過去對作業的消極應付轉變為現在的積極參與，大大提高了學習效率。

我們必須承認，現代信息、網絡技術正在深刻改變著我們的課堂。一方面，信息技術和網絡技術的發展，為政治學習提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來源，這是時代進步的產物，是政治課獲得課程資源的重要方式。比如通過制作政治課件、遠程教育等多種形式，我們可以給學生展示更多的'資料，使學生更為直觀、迅速地了解現實社會，甚至是我們的時代變化，這賦予了政治課新的生命。另一方面，信息技術和網絡技術的發展還突破了原有的課堂教學中“教師——學生、教材——教參——教輔”的狹小圈子，使教育逐步擺脫了傳統的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，使課堂教學走向了一個更加廣闊的空間，并具有鮮明的時代氣息。

2023年高效課堂之我見（通用22篇）篇五

深化課堂教學改革，提升課堂教學有效性成為推進課堂教學改革的關鍵，而建立一種適應素質教育要求的新型教學模式，提高課堂教學的有效性，是我們特殊教育學校教育工作者不斷探索和追求的目標。課堂教學有效性是讓學生在課堂上獲得高效的發展，努力讓學生在“知識與技能”“過程與方法”和“情感態度與價值觀”三個方面都得到和諧發展。課堂的有效性是以互動、活躍的課堂氛圍為前提的，這樣既調動了學生學習化學的興趣，又培養了學生自主學習、勇于實踐和創新的學習習慣，還增加了師生間的交流互動，促進了和諧教學模式的形成，從而提高化學學科的教學質量。

新課程理念下，就是要求學生以積極、輕松的心態去認識豐富多彩的化學，勇于去探索化學的奧秘，幫助學生養成化學學習的興趣，激發學生學習化學的強烈愿望。例如，在學習化學教材中的“化學研究些什么”中有一個“雞蛋放入白醋”中的實驗，從而老師就可以將這個小實驗布置給學生回家里單獨做，這樣無疑就會調動學生的興趣。同時，要求學生根據實驗狀況進行提問，如：氣泡是怎么產生的?在醋中，為什么雞蛋會上浮后又下沉，循環往復?帶著這樣的問題，學生就會認真閱讀教材內容，觀察實驗并了解其中的奧秘。這樣就可以讓學生在日常生活中認識到學習化學的重要性，而且設計實驗正是滿足了學生的好奇心。

一般而言，對于初中化學知識，往往會涉及很多理論知識，如：微觀粒子的結構、運動及變化，較為抽象，與宏觀現象有著根本的區別。由于多媒體有機地融合了文字、圖片、聲音、動畫等內容，更何況，智賠班學生對抽象的理論知識理解起來就更加困難，因此，在化學教學中融入多媒體教學也是很有必要的，這樣不僅能夠將抽象的知識具體化，而且生動的畫面能夠提高學生學習化學的熱情。與此同時，多媒體教學以動態的方式向學生展示了化學知識，有效地幫助學生理解化學知識，提高了學生的記憶效果。例如：在講化學變化的微觀實質的時候，倘若在教學中使用多媒體，就能夠很好地向學生闡述出水分子分解的具體過程，從而學生對于書本中所講述的“化學變化中分子能夠分解為原子，原子是化學變化中最小的粒子”的知識就很容易理解了。學生在課堂學習中，有所收獲和回報是理所當然的。所以，學生的收獲也是衡量課堂教習有效性的一項重要參考指標，深刻體現在課堂教學中是很有必要的。與此同時，教學的有效性還直接關系到學生的全面發展，通過開展課堂教學活動，學生也逐漸由不懂變為懂，懂得少變為懂得多，久而久之，學生也就喜歡上化學課了。也就是說，高效教學能夠讓學生得到充分展示，實現知識技能、價值觀以及情感態度的有機結合。知識與技能要在過程與方法中獲得，情感態度與價值觀要在過程與方法中培養，同時在知識與技能的獲得中不斷升華。總之，在新課程理念下，實現初中化學的“高效教學”是很重要的。筆者就從充分準備教材知識、培養學生持久的學習興趣、應用多媒體教學、開展有效實驗以及學生有所收獲闡述了提高初中化學教學課堂質量，希望對大家有所幫助。同時要注意的是，實現“高效課堂”是一項長期的任務，不可能一蹴而就，需要教師從教學中的點點滴滴做起。

興趣能夠激發人的巨大潛能，只有讓學生對化學真正產生興趣，才能激發學生強烈的探索欲望，才能讓學生自覺地進行研究從而創造新知識。例如，學生剛開始接觸化學時，教師可以先做幾個實驗，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現象，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受到化學世界的神秘，燃起學生的好奇心，讓他們對化學產生濃厚的興趣。這樣整個課堂摘要：隨著新課改向縱深方面的不斷開展，我國的教學工作取得了一定的進步。尤其在課堂教學改革方面，課堂是教學活動進行就變得更加活躍，學生的學習興趣使得其在課堂教學過程中思維更加活躍，更加積極主動地思考并參與課堂教學，從而提高課堂教學有效性。

新課標要求讓學生成為課堂真正的主人，教師在進行化學教學過程中，就應把學生納入到教學中來，讓學生參與策劃教學進程，并聽取學生評價和反思課堂教學的意見，這樣就實現了課堂“學生為主體，教師為主導”的雙主體教學。讓學生參與策劃教學進程并提出課堂教學意見，既符合課堂教學的實際情況，又高度尊重了學生的學習需求。通過從學生的角度對教學活動進行教學參與、評價和反思，有利于教師深入了解學生，并改進自身的教學方法，從而對學生進行更加科學和有針對性的教學。

高效教學課堂構建的基本要求是要培養學生的自主學習意識和能力，通過創設教學情境，激發學生的探究積極性。學生的大腦就像一泓平靜之水，針對性的教學情境如同投入其中的一粒砂石，瞬間可激起思維的浪花，拓寬學生的思維，從而使其處于最佳思維狀態。學生的情緒非常高漲，而且精力也比較集中，這是創造教學情境的好時機。問：是何種物質使燒杯a中液體變成紅色的?經討論主要有三種不同的意見，第一種是蒸餾水將酚酞溶液變成紅色;第二種認為大燒杯上有某種物質將酚酞溶液變成紅色;第三種則認為b燒杯中的物質揮發后進入燒杯a中，從而使酚酞溶液變成紅色。此時揭曉答案，然后引導學生去驗證，通過該種方式，可以有效激發學生的主動性和積極性，對于構建高效課堂具有非常重要的作用。隨著新課程改革的不斷深化，初中化學教學理念和方法都發生了改變，高效課堂的構建要求充分尊重和體現學生的課堂主體地位，因此應當在這方面多下功夫，初中化學教學創新之路依然任重而道遠。

總之，新課標對化學教學的要求就是以學生為中心，創新教學方式來激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，并充分發揮學生的主體性功能，從而提高課堂教學有效性，最終促進學生的全面發展和教師綜合素質的提高。

2023年高效課堂之我見（通用22篇）篇六

在進行政治教育時，教師應當重視中學生的普遍心理特點，堅持以學生為主，從學生的健康成長出發，引導學生思考人生的意義和價值，并重視學生獨立意識的形成。除此之外，還應該引導他們充分認識自己，不僅看到自己優點，也正視自己的不足，在做好自我定位的基礎上自信地迎接挑戰。比如，可以以“偶像崇拜”為切入口，鼓勵學生在發展與變化中樹立正確的觀念，用發展的眼光看待自我，從而找到真實的自我，避免那些錯誤觀念的形成。

1.初中的政治課堂要生動。

這就需要教師通過趣味的語言表達，幫助學生在教學過程中更好地理解各種概念。教師形象生動的語言會使學生有想聽課的欲望，從而達到“樂于聽課”的效果。

2.語言講解要連貫。

孟子提倡教學要以教學規律為依據，循序漸進，一步一個腳印，打好扎實的基礎。課本上單一的知識點看似獨立存在，實際上卻是彼此相連的，為了方便學生理解記憶，教師在課堂教學中應該深入淺出，建立起知識點系統。除此之外，還應該有意識地將新舊知識融會貫通，利用新舊知識的銜接給學生營造一種層層深入的清晰之感。

認知以實踐為目的，在社會這個大熔爐里，只有重視課堂啟發，鼓勵學生在生活去實踐，才能更好地培養學生的政治意識，使初中的政治教學更有意義。要發揮啟發式教學“點到為止”的魅力，不要全盤“灌輸”，而是將授課內容進行處理，使課堂詳略得當。教師的授課語氣也應該注意，要有輕重緩急的變化，把枯燥、單調的概念與生動、形象、有趣的教學情境結合起來，使得政治的教學過程生動有趣。另外，教師還應該以課堂材料為跳板，鼓勵學生在校園和家庭中進行實踐，讓政治知識逐漸影響學生的道德行為。

總之，初中階段是學生性格的成型期，行之有效的政治課堂，有助于初中學生養成遵紀守法、文明禮貌的好習慣。

2023年高效課堂之我見（通用22篇）篇七

網上的一篇文章我比較認可。他是這樣講的：從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。師生如果能達到這樣的課堂，才是真正的高效課堂。

那么，如何構建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。

第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。當局里提出下學期要搞高效課堂，老師們比較迷茫、被動，認為這樣是否又會成為邯鄲學步而最終弄的老師身心疲憊，效果卻不怎么樣。其實教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。如果是一節精心準備的公開課效果卻大不一樣。但這卻需要老師花費大量的時間。老師的時間和精力是不能保證的。

第三，抓好教師備課中的備學生問題。通過一段時間的學習，我覺得首先我們的教案備得有問題，思考一下，自己的教案，我們一直在備怎樣講，一節課的內容如何在40分鐘完成。往往是學生跟著老師的思路走。有三分之一的學生不動腦，不思考。，補勤于動手。久而久之，舉手的永遠是幾個優等生，中等生和學困生學習非常被動。我們總說學生學習習慣不好，學生不會學習。我想，這與老師的教案有關。我們在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。課前要根據學生情況進行“有效預設”、“有效準備”。優等生，中等生，學困生預設問題準備練習要有差異。

第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，為了問題而問，影響了課堂教學效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。即進行“有效提問”課后還要進行“有效教學評價”、“有效反思”。

第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，教師給學生提出問題，要留給學生思考的時間，組織學生閱讀交流，目標要明確，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六，積極實施小組互助學習制。分組學習這種教學形式應該說我們一直在進行，但效果卻不是很好。尤其是語文教學，每個小組愛發言的人總是那么幾個，不說話的人依賴性強，好像討論問題與他們沒有關系，根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。例如：一位教師在教授《世紀寶鼎》一課，課前引入情景創設上誘人度高，引起學生深厚的興趣：他充滿激情的說：“讓時光回到1995年中國將派一個小學生代表團向聯合國贈送世紀寶鼎并展示中華文化及小學生的創造力，現在任務就交給我們班了，今天我們就通過以下活動選出一個小組，下面請大家分組學習，時間是十分鐘。通過研讀文章后各組準備展示方式。展示的方式是：1、演講式；2、（繪畫的基礎上）圖文說明式；3、模擬交接儀式（說，對話，表演）4、故事表演式。還可以分為三種想象鑄鼎經歷編一段故事，鼎歷險記，想象運送鼎的曲折，設想未來五十年鼎的命運。”這樣的設計充分利用了學生的好奇心，分組任務具有挑戰，并且作了怎樣活動的提示，所以，學生積極性高效率也高。即“學生自主活動時間占了50%，參與度100%”，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

第七，推行作業分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，對于好學生做到“不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業，布置實踐性、研究性作業，不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；對于學困生不布置繁難偏舊作業，作業數量要少，質量要高，要求他們掌握基本的知識。要避免進入“教師隨意布置大量作業—學生應付作業—教師隨意批改作業—教師再隨意布置過多作業—學生再應付作業”的惡性循環。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的余地，是提高課堂教學效率之必需。

第八，加強集體備課制度。及集體之智慧備課，是提高備課質量的有效途徑。因此，我認為眾所周長，共同研討一篇課文的教授方法，以達到高效。當然這種方法平行班多實施起來比較容易。我校幾乎都是單班教學，集體備課還是有一定的難度。

第九，打造高效的講評。

近幾年來，我們雖然一直在進行課堂教學改革，但從未提過高效的問題，評講一堂課的好壞也是教師的語言精煉‘情緒激動等。對于學生的學習目標是否達達到談得很少。所以，要想課堂發的高效，講評方式也要高效。

總之，高效課堂這是我們每位教師所期望的，但這不是短時間就能達到的。想要課堂高效，必須先使課堂有效，對于小學生來說，他們的知識儲備還達不到，如果大部分時間留給學生自學，（向洋思中學、杜郎口中學學生學十分鐘），恐怕達不到預期的目標。只能慢慢先從老師的觀念上去改變，然后讓教師從自己的教學中逐步少講，培養學生的自學，讓學生養成習慣，在有經驗的年輕教師中先進行示范課，骨干教師中小面積開始試驗，然后再逐步推行。

2023年高效課堂之我見（通用22篇）篇八

一切可以稱之為美的作品、美的話語、美的行為等等，都無不體現了對人的尊重。如果師生不是平等的朋友式的，心理的距離必然會增大，心靈上達不到溝通，這將極大地阻礙學生的學習發展、人格建立。

語文的學習是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間感情互相交流的過程。我們要認清自己的角色，尊重每一個學生，師生關系應亦師亦友。我們尊重學生的人格，更尊重學生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。對一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談觀點，論認識，說感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲歡，同離合。如在教學《宋定伯捉鬼》時要學生說說對宋定伯的看法，教參上說：“他大膽，沉著，隨機應變，很有智慧，令人喜愛。”我的一個學生卻說：“我覺得宋定伯這個人很陰險、狡猾。”一語驚四座，驚訝之余，我問：“你能不能說說理由？”這個學生說道，其實鬼并沒有傷害宋定伯，反倒是宋定伯先套出鬼的忌諱，然后把鬼變成羊，最后還去賣錢……如果沒有平時的平等，如果沒有平時的寬松，這時學生會有這樣的想法，會大膽說出來嗎？在平和的氣氛中，師生一起學習，一起去發現和探求，才會有創造。

二、學習方式的和諧美——合作共享。

在我們教學中，有一個奇怪的現象，在德育工作中是非常重視集體主義教育的，班主任工作的核心是營造一個積極向上、團結互助的班集體，遇到問題，組織全體同學來討論，發揮集體每個成員的力量來解決。而在日常教學中、學生學習中，我們更多的是強調要靠個人鉆研，獨立完成；沒有重視群體之間的互相切磋，各展所長，乃至不同見解的碰撞、互相啟發。語文課堂應該是活躍的思想交流場所，是表達和表現自己的場所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是未來融入社會的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受。我們不要在語文學習中把學生變成“魯濱遜”。合作學習作為一個新型的學習方式，在形式上有別于傳統教學的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。

三、教學過程的和諧美——流暢。

完美的教學過程應該是行云流水式的，其間沒有任何的阻隔，沒有任何的塊狀感，它給人的感覺是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。

語文教學過程的流暢，講究的是能否從整體出發將教學內容有機融合，能否用一條主線將教學內容串起來，能否在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來，起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術。在教學時，我總是先讓學生總覽課文，感知文章主要內容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使學生跟教材的距離縮短。在此基礎上，讓學生根據自己的所得提出想解決的問題，老師根據教材內容，篩選有價值的、全班學生必須掌握、解決的問題。然后引導學生再次細讀課文，甚至多次品讀課文，使學生跟課文的距離縮短到最小，讓學生的`情感自然融入教材的情理之中，使我中有書，書中有我，達到合一的境界。在讀中理解文章，掌握知識，感悟情感，品味語言，增強語感，解決問題。整個過程呈線型，而這條線就是學生的讀、問、思、讀、悟、解。當學生提出的問題一般比較多、跳躍性比較大的時候，處理不好，教學過程就會出現塊狀的感覺。我們在處理學生提出的問題時，應精心編排問題的順序，并在問題的過渡上花心思。

四、學習內容的和諧美——豐富有效。

課堂教學內容的單一性、簡單性，只會令學生覺得索然寡味。要激發學生對學科的學習興趣，并使之長久地保持下去，終生不棄，甚至發展為研究的動力、方向，內容起著決定性的作用。語文教材內容賦予文學、人生、自然、科學等方面的豐富性，但由于各方面的原因，教材內容的豐富性，還沒有達到盡善盡美，還有許多尚待完善的地方，這也留給老師許多發展的空間。

語文課堂教學，許多老師還停留在對教材的傳授、分析上，而對課堂教學內容的豐富性還沒有引起很多的思考，許多老師以為完成了對教材的教授就完成了教學任務，這是對教學的片面理解。我以為教學內容的豐富，不但有利于激發學生的學習興趣，還有利于養成學生的語文素養，形成語文能力。為此在課堂教學里，應重視課堂教學內容的豐富，盡可能地滿足學生對知識的渴望，增廣學生的知識面，擴大閱讀量，激發對問題的思考，以期達到課堂教學內容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。如教授朱自清的《春》，學生被《春》里的優美語言和作者飽含激情、樂觀向上的感情感染了，可以不失時機地引入古今中外有關描摹春天的詩文，孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少”，作者以聲寫春，描寫了春光、春風、春雨，表達了詩人對春光的喜愛之情。杜甫的“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城”以靜寫春天。杜甫的“遲日江山麗，春風化草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”描寫春天陽光照射下美麗如畫的江山。朱熹“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”描寫春游踏青的樂趣。白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，作者以色寫春天。這些詩文大大豐富了教學內容，使課堂教學容量增加，同時也讓學生感性地認識到，春天歷來是人們歌詠贊美的對象，春天在人們心目中，是值得永遠向往、盼望的季節，愛春之情油然而生。

平等、合作、流暢、豐富，是語文課堂教學和諧美的主旋律。我們不可能每堂課都做好，但是，如果我們不僅把它們看作是一種教育理念，還當作是一種美的境界的追求，一定能逐步地做得更好，身心陶醉于其中。

2023年高效課堂之我見（通用22篇）篇九

2023年高效課堂之我見（通用22篇）篇十

（湖北省黃岡市外國語學校）。

高效課堂的核心和靈魂是以學生發展為本，充分發揮學生的主體性，讓學生真正當家做主。隨著課改的推進，缺位現象與越位現象并存，課程理念落實尚不到位，學生的學習主動性沒有被“真正”有效地調動起來。我們的課堂還不是高效課堂，低效甚至負效客觀存在。為此，我們必須改變傳統的教學模式，建立新的教學模式。

一、不要把模式當成模具。

模式是動態的，是發展變化的。同一課題，對不同的教師來說，所構建的教學模式并不相同；同一教師，對不同課題來說，構建的教學模式也不相同。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更不可能存在放之四海皆準的教學模式。模式體現的是教學過程中諸要素之間的時空關系，即思維流程和活動組合方式，而不是具體的教學行為和行為步驟。課堂教學改革的焦點是應以怎樣的理念構建教學模式，而不是研究套用某種模式。

二、教學模式要體現“自主―互動―探究”

雖然模式是動態的，是發展變化的.。但不同的教學模式卻具有共同特征――活動結構和活動程序。合作學習論認為，教學過程是一種人際交往，是一個信息互動的過程。教學中的互動方式大約呈現為四種類型：（1）單向性，視教學為教師把信息傳遞給學生的過程，教師是信息的發出者，學生是信息的接受者。（2）雙向性，視教學為師生之間相互作用獲得信息的過程，強調雙邊互動，即時反饋。（3）多向性，視數學為師生之間、生生之間相互作用的過程，強調多變互動，共同掌握知識。（4）成員型，視教學為師生平等參與教學的過程，強調教師作為小組中的普通一員與其他成員共同活動，不再充當唯一的信息源。

新課程改革的核心是“轉變教師的教學方式和學生的學習方式”，所以新課改下課堂教學的關鍵是落實“讓學生經歷過程”。因此，筆者認為，教學中必須體現“自主、互動、探究”，即體現“自主學習論”“互動學習”和“探究學習論”相結合的教學理念。

三、借鑒與創新相結合。

部分高中學校組織教師到山東、河北等課改先進的地方學習、取經。但對人家的教學模式堅決不能照搬照抄！而要在研究借鑒的基礎上消化、創新！構建適合校情、學情、課情、教情，獨具風格的教學模式。逐步提升課堂教學的設計水平、執教能力和執教藝術，實現課堂教學效益最大限度的提高，較好地落實教學改革的目標。

有思路就會有出路，敢探索就會有收獲！在課堂教學改革的實踐中，在構建新的教學模式的過程中，各校要理性地分析、細膩地洞察和體認，對先進的經驗、出現的問題，要及時總結，認真研究，在不斷反思與糾正的基礎上，促進改革的健康運行！

參考文獻：

孫亞芹。讓政治課堂“活”起來［j］。才智，（31）。

2023年高效課堂之我見（通用22篇）篇十一

隨著教育改革的不斷發展，課堂教學的改革門派繁多，眾說紛紜，但無論哪一種說法，最終的落腳點都離不開課堂教學。眾所周知，課堂教學是學校實施教育的主要形式，是師生雙邊活動的主要場所，學生在校時間的80％都是在學科課堂教學中度過的，因此，它是學校教育教學的主陣地，是學生健康成長的主陣地。教學的成敗得失，都與課堂教學密切相關，如何抓好課堂教學這塊陣地就顯得尤為重要。所以，在課堂教學中，我們教師必須為學生創設一種輕松、和諧、融洽的課堂教學氛圍，調動學生的情感因素，最大限度地發揮學生的主體地位，促使學生積極地參與學習，使學生真正成為學習的主人，從而確保課堂教學的高效性。在這里有三點缺一不可：輕松、和諧、高效。輕松是前提，和諧是基礎，高效是目的。

一、輕松。

輕松是課堂教學的靈魂。有人說得好，戰場上輕松，士兵能打勝仗；舞臺上輕松，演員能創造輝煌；課堂上輕松，學生會心情舒暢，學習成績自然會大放光彩。

要想轉變傳統的教學模式，“要我學”變“我要學”，那課堂氛圍就應是輕松愉快的，讓師生、生生真正地交流。

那什么是課堂教學的輕松呢？也就是教師在課堂上把知識信息的傳遞與學生的接收信息變成一種享受，使學生在得到愉悅與滿足的同時不但獲得了知識、而且開啟了智力、陶冶了性情。課堂輕松既是學生的輕松，也是教師的輕松。

首先，教師要放松。教師放松了，學生就不會有壓力和緊張感，就會無拘無束地學習，快快樂樂地接受知識。對教師而言，課堂教學是與學生一起分享理解，不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的一個過程。

其次，學生要放松。但應注意一下放松和放縱的區別。學生的放松應當有節制，主要是在心理上，讓學生沒有顧慮地思考問題和回答問題，把自己的水平發揮到極致。對學生而言，課堂是主體性的凸現、個性的張顯、創造性的解放的一個過程。

總之，課堂教學的放松應力求達到師生之間的`平等，在一種相互尊重、和諧友好的氛圍中進行互動、對話和交流。

二、和諧。

和諧教學，顧名思義是在教學中師生的教和學配合默契，能正確處理好課堂教學中的各種矛盾關系，這些矛盾關系主要表現在教師與學生的和諧、教學方法與教學內容的和諧、知與情的和諧。

首先，教師與學生的和諧，是課堂教學的基礎與核心。在教學中，教師必須牢記“外因通過內因而起作用”這一哲學原理。教師尊重學生的主體地位，才能發揮自己的主導作用。那如何做到師生之間的和諧呢？教師要千方百計地使學生成為課堂的主人，和他們交心，師生之間做到心有靈犀、心心相印，時時處處都為學生著想，及時調整師生之間的心理距離，使學生盡快進入最佳的狀態，達到雙方的最佳和諧。其次，教學方法和教學內容的和諧是課堂教學的關鍵。什么樣的教學內容要配置與此相適應的教學方法。教師要依據教學內容，借助語言、音樂、圖片、影視等手段，為學生創設一種良好的學習氛圍。如教學雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文，課前我讓學生搜集有關圓明園的資料，學生之間互相交流。課上我通過圖片向學生介紹圓明園，再結合歷史資料進行分析，這樣一來不但給學生以感性的認識同時又有理性的認識，既培養了他們的愛國思想還加深了對課文的理解。再如教桂文亞的《你一定會聽見》，就采取音樂影視手段了。

再次，知與情的和諧，就是用知啟情、以情促知。教學必須建立在學生全部心理活動亦即智力因素與非智力因素的基礎之上，也就是說，學生的智力與非智力都要積極投入到教學活動之中。這樣，從智力因素角度看，在教學中，讓學生掌握知識技能的同時，還要有目的、有計劃地幫助學生學會觀察、學會記憶、學會想象、學會思維、學會注意，可簡稱為“五學會”。從非智力因素角度看，在教學中，應當培養學生五個“會學”，即：愿學，它以學習動機為基礎；好學，它以學習興趣為基礎；樂學，它以學習情感（主要是快樂感）為基礎；勤學，學習意志是它的基礎；獨立學習，學習性格(主要是獨立性)為它的基礎。加強智力與非智力因素的結合，就有助于解決情感交融問題，而這種交融的情知關系，乃是和諧教學的基本標志。

高效。

課堂教學有了輕松的環境，有了和諧的氛圍，課堂效果自然會不言而喻；如果再加上高效，那無異于如虎添翼。

從教師角度講，不但要有駕馭教材的能力，而且要有節約的意識。就是將課堂知識精心篩選、梳理，將零亂的知識變得井然有序，濃縮到一節課中，使學生能夠快速理解和分析，達到掌握和鞏固的目的。具體到一節課中要做到：激情導入，引發興趣；藝術精講，啟發誘導；激活練習，培養能力。

從學生的角度講，課上來不得半點馬虎和粗心，要集中精力，以求達到師生之間的和諧。

總之，在課堂教學中只要做到輕松、和諧再加上高效，課堂教學這塊地就會出高產、出穩產。

2023年高效課堂之我見（通用22篇）篇十二

四年級時，學校想出了一個兩全其美的好辦法，這個辦法既能促進學生之間的交流，又能鍛煉學生的表達能力、對學習的興趣。它就是“師友互助”的“高效課堂”。

第一天上語文課時，老師沒有講課，而是讓我們師友共同探討，同學們很納悶，難道老師了嗎？老師就是老師，一眼就看透了我們的心思，忙向我們解釋教育的“進化”，原來是這樣！

在以后的學習生活中，師友互助，讓同學們感受當小老師的感覺。當我的.學師說出：“請大家坐好，認真傾聽我們小組的匯報！”我們每人都有一種自豪感。

我在師友互助中，也獲得了巨大的收獲。再別人發言的同時，不知不覺地提高了自己的語文成績。

希望在以后的學習生活里，同學們都能“展翅高飛”！讓學習不在是困難！也希望學校在想辦法，創造出更好的“高效課堂”！我們也會多多努力，勤動手，多動腦！堅持不懈，為學校爭光！“高效課堂”的學習生活中讓我懂得：人生路上沒有捷徑，每一步都要踏踏實實地走，不要妄想一步登天！

2023年高效課堂之我見（通用22篇）篇十三

1.預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。

2.抓機會，快參與，顯風采，真英雄。

3.讓笑聲掌聲歡呼聲在課堂上響起。

4.我的課堂我主講。

5.樂著學，學著樂。

6.知識問題化，問題層次化。

7.多少人為之感嘆，多少人為之自豪，三三六課堂，我快樂的地方。

8.把握時機，成就夢想;動感課堂，我要飛翔。

9.一萬個決心抵不上一個實實在在的行動。

10.課堂在于改革，學生在于成長，成功在于實踐。

11.要讓學生成為學習的主人，先讓學生成為課堂的主人。

12.全員互動激情互動。

13.以點頭微笑擁抱鼓掌等激發快樂情緒的方式，更能容易讓學生成功。

14.沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。

15.我的課堂我做主，預習展示皆精彩。

16.我的課堂我展示，我的班級我管理。

17.心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試。

18.我參與我快樂我自信我成功。

19.領先來自爭鋒，成功源于合作，

20.每節展示一分鐘，必定改變你一生。

21.我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝。

2023年高效課堂之我見（通用22篇）篇十四

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家上午好，非常榮幸今天有機會向各位就我校開展“生本課堂”教學模式改革以來所做的點滴工作做一簡要匯報，不當之處，請批評指正！

20xx年，在縣教體局領導的帶領下，部分校長赴山東杜郎口中學進行考察后確定五所學校為“生本課堂”實驗試點學校。當時張正華校長根據中學的實際情況，向局領導提出了進行課堂改革的申請。經批準，確定我校為“生本課堂”改革實驗學校，其中一個班為課改實驗班，課改實驗至今已歷時兩年。年初，聆聽了山西太谷縣張四保主任的報告后，我校又將“生本課堂”更名為“高效課堂”。今年下學期，我校已由點及面，“高效課堂”實驗已在全校各年級全面展開。

下面我將從三個方面對我校開展“高效課堂”實驗情況進行匯報。

我校實施“高效課堂”模式的改革，目的在于充分調動和激發學生主動學習的熱情，通過學生主動參與課堂，變被動為主動，從而提高課堂效率，為此，我們分三個層面進行了宣傳動員。

1、統一思想，加強領導

召開開校委會，確立課改的思路與決心，成立了高效課堂建設領導小組。

2、文化引領，營造氛圍

加強校園文化建設，在校園顯眼處都張貼了具有高效課堂氣息的文字、圖片；在教室內張貼了具有班級特色的文字與圖片，充分營造課改氛圍。

3、明確目標，健全制度

制定了《南江中學高效課堂建設實施方案》和《南江中學高效課堂獎勵方案》。

1、向教師灌輸“高效課堂”理念，轉變教師老化、僵化的教學模式。下發了《高效課堂22條》、《如何偏寫導學案》、《如何培訓小組長》、《高效課堂八大支撐系統》等系列培訓教材。組織老師觀看了高效課堂視頻錄像。

2、組織老師外出考察學習。

20xx年4月，組織部分實驗教師赴江西寧達中學考察學習。

20xx年4月，組織教師赴泰和四中考察學習；多次組織教師去本縣幾所實驗學校學習。

1、召開全體學生會議，將課改理念及課改決心深入到學生中去。

2、加強了對小組長的`培訓。讓優生帶動其他學生進行主動學習，主動參與。

3、班級中每周進行“高效課堂”工作小結。學校每月對“高效課堂”實驗工作開展情況進行總結并評選“優秀小組長”、“合作之星”、“參與之星”、“展示之星”“自學之星”等。發給榮譽證書或獎品，鼓勵學生參與到課堂中去。

從20xx年9月份開始，我校的一個班作為“生本課堂”實驗班開始啟動。當時由于毫無經驗也無借鑒，只得按張校長去山東杜郎口中學考察后的錄像視頻及書籍來操作。主要圍繞四個環節開展進行。

1、學習小組的劃分

我們認為，構建學習小組是進行合作學習活動的組織前提。學習小組在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平等方面有著合理的差異，這樣構建的合作學習小組才能“組內異質，組向同質”。

剛開始時，實驗班所采取的是6人合作學習小組，座位形式是面對面而坐的，但后來發現這樣存在著分組過大，學生容易講閑話，而且如此坐姿長久下去也不利于學生身體健康成長的弊端。聆聽了張四保主任的報告后，我們改為四人一小組。全部面向黑板的形式，有效地控制了部分學生上課湊熱鬧的情形。

2、小組長的培訓

我們發現，一個小組建設的好不好、小組長是關鍵。為了搞好小組建設，我們先用了一個月的時間對小組長進行了培訓。先是由學校行政人員對小組長進行集中培訓，再由科任教師對小組長進行了學科培訓。我校的陳周生主任、肖世榮老師、肖春生老師經常利用休息時間組織小組長進行培訓，手把手地教會小組長如何在課堂中進行展示、如何幫助組員進行學習。

小組建設是實施“高效課堂”教學的關鍵、小組建設的好壞將直接影響改革的成敗。

導學案是實施“高效課堂”模式的一個載體，也是一個關鍵。對于導學案的編寫，我們的做法是：

1、課改之初，由于老師對于如何編寫導學案一無所知，只能從網上下載相關導學案進行借鑒、修改。

2、優化導學案。采取以學科組、年級組為單位進行集體備課，其基本模式為“個人初備——集體研討——個人復備”，逐步完善導學案，最終形成電子稿，交教務處審核、保存，打印。

3、編寫好導學案后，教師在上課前一天，下發本節課的導學案，學生利用晚自習的時間完成導學案并由小組長負責檢查、批改。

組織課堂教學是實施“高效課堂”教學模式最重要的一環。為了使這種模式更加規范、更能落到實處，我們規定所有任課老師都必須按照以下六個環節組織教學。

1、解讀目標

即將本節課的學習目標板書至黑板左上角位置，一上課就由科代表用兩分鐘左右時間帶領全班同學齊讀學習目標。這個目標在整節課中始終保留。

2、創設情境，導入新課

教師可用多媒體、圖片等各種手段創設情境，用三分鐘左右盡快將新授課內容導入。

3、自組學習，組內討論

采取“獨學——對學——群學”的方式，組內成員完成導學案中的相關任務，并由小組長進行檢查、批閱、簽名、適當評價。在這一環節中，小組的成員將問題整理出來準備提交給老師。老師要把這一環節的時間控制在8分鐘左右。

4.合作交流，展示探究

這一環節是組織課堂教學的重頭戲。“高效課堂”就是要讓學生在課堂中做真正的主人，充分展示學習和討論的成果。為了使這一環節井然有序，操作規范，我校教師引導學生做好以下幾方面工作。

(1)規范流程，簡潔語言，固定操作模式

李炳亭教授在《高校課堂22條》中提到：沒有“臨帖”豈會有“破帖”？一開始我們就必須有一幅模式化的“帖”去臨摹。我們要求學生展示時能夠熟練地運用這些語言。

“同學們，下面由我來代表xx組進行xx問題的展示。”

“該問題是……我們組的看法是……答案是……”

“請同學們質疑”“請老師點評”

“謝謝大家”

掌聲示范：啪，啪，啪啪啪

這樣做不僅有利于學生在初始階段能迅速進入角色，也體現了同學們團結合作，互幫互助的精神面貌。

(2)展示的同學要積極開展雙邊活動

學生在初始階段往往是將事先準備好的答案讀完而不是講解完，沒有任何雙邊活動。因此我們要求學生在展示過程中盡量脫稿，其他組的成員提出問題或質疑，表現好的組予以加分。

(3)充分發揮學生的創造性

教師在引導學生預習時，就明確提出了小組在展示中可以根據內容自主設計展示形式，保證課堂的生動性和靈活性。

這一環節中，老師要認真傾聽同學們的展示，對展示不到位的地方進行點撥和補充。

5.當堂檢測

教師要對該堂課的重點內容進行檢測，但題量不宜太多，題目不宜過難。大約用5分鐘至6分鐘進行檢測并在組內互查。

6.課堂小結

最后各組對本節課的內容進行小結，再由老師總結。大約2至3分鐘時間理清知識脈絡，總結歸納。

課堂評價是實施“高效課堂”的催化劑。老師對學生的評價對于學生保持長久的學習積極性起著重要的作用。但老師的評價不能停留在“很好”“很棒”這些簡單的表揚語，要深刻地指出問題的關鍵。上學期我校肖春生老師上的一堂語文課《偉大的悲劇》，有一個問題是這樣的：“請用一個詞來概括讀完全文后的感受。”某同學回答“悲劇”。肖老師是這樣點評的：“對，悲劇是本文的標題，你抓住了中心，但是請你再讀一下標題，同學們也一起讀一讀，如何才能體現偉大二字呢？”馬上就有學生舉手回答“悲壯”。肖老師再次評價：“你抓住了問題的關鍵。‘悲壯’就體現了“偉大”二字，閱讀就得這樣仔細地推敲。”這樣的評價與表揚就對一個學生的提高起到了很大的作用。

自20xx年9月開始實施“生本課堂”實驗，由一個實驗班擴展到如今全校八個班，由“生本課堂”到“高效課堂”，我校經歷了歷時兩年的效仿、探索、實踐和總結，取得了一些成績，也發現了很多問題，存在很多不足。

成績方面:

1、逐步形成了校風正、教風好、學風濃的良好局面。

2、校園文化建設逐漸加強，校園文化氛圍逐漸濃厚。

3、師生關系得到了很好的改善，出現了民主、和諧、樂觀、積極的良好風貌，為學校的持續發展奠定了基礎。

4、教師的思想觀念得到了較大的轉變，“高效課堂”理念逐步深入人心。

5、改變了教與學的關系，師生角色轉變大。在課堂上，教師已不再是“百家講壇”式的授課，而是轉為后臺的導演，甚至成為編劇。

6、優化了教學結構，教學方式靈活多樣。課堂上不再是那種“滿堂灌”，學生睡下一大片的情況。而是大部分同學能夠積極參與，熱情高漲，以學為主，以練為主，以賽為主。自我展示，合作交流，快樂高效成為課堂教學的主流。

7、教師之間的合作交流明顯增強，教研之風逐漸濃厚。

8、一批年輕教師熱情很高，脫穎而出。

9、學生的口語表達、書寫水平有所增強。團結協作精神進一步增強，集體榮譽感大大增強。

10、學生的自信心增強了。

不足：

1、“高效課堂”改革是一項持久性的工作，要花費大量的人力、物力和財力。目前，學校的各項配套設備、資金還跟不上。

2、師資力量不均衡。仍有部分教師授課是“兩張皮”，對教師和學生的指導和培訓還不到位。

3、農村學生基礎較差，素質還不夠好，學生的參與面還不夠廣，兩極分化的現象仍然存在。

4、為激活課堂，教師設計的問題還顯膚淺，整堂課看似熱鬧而落實到筆頭上的東西不多，從而導致考試成績與預期效果有一定的差距。

課改之路漫漫，課改之路充滿艱辛。兩年來，我們收獲了很多，也遇到了很多困難，經受了挫折。但是我們將堅持課改不動搖，沿著課改之路繼續前行。懇請各位領導和專家對我們工作的不足多提批評意見，對我們所遇到的困難給予支持和幫助。誠摯邀請各位領導和同仁來指導工作！謝謝大家！

2023年高效課堂之我見（通用22篇）篇十五

4．課堂因互動而精彩學生因自主而發展。

5．自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。

6．每節展示一分鐘，必定改變你一生。

7．課堂在精彩中展現，人生在快樂中演繹

8．課堂因我而精彩，我因課堂而自信

9．試一試我能行，比一比我能贏

10．亮麗人生大舞臺課堂展示顯風采

11．揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸

12．快樂課堂，奇思妙想

13．放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望

14．我的課堂我主講

15．心動不如行動，躍躍欲試不如親自嘗試

16．團結合作深入探究，澎湃創一流高校課堂

17．張揚個性展示自我斗志昂揚走精彩人生之路

18．我學習，我自主

19．我的學習，我展示

20．高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主

21．預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷

22．你爭我辯，快樂無限

23．勤總結常校正則事無不達，善反思常糾錯則人無敗事。

24．成功源于良好的習慣，習慣來自行為養成。

25．讓精彩展示成為我們的學習方式。

26．只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。

27．來自爭鋒，成功源于合作，

28．參與就有快樂，自信就能成功

29．最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。

30．勇于質疑，敢于展示。

31．我的課堂我做主，我的人生我把握

32．快樂課堂，任我翱翔

33．自信是成功的起點，努力是成功的基石

34．參與就能快樂，自信就能成功

35．參與就有收獲，展示就會成功

36．進入快樂新課堂，譜寫人生新篇章

37．給我一次機會，還你一份驚喜

38．多彩課堂，締造希望

39．我參與，我進步，我展示，我提高

40．抓機會，快參與，顯風采，真英雄。

41．沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試

42．課堂諸君多努力，你我個個都稱帝。

43．我的課堂我主宰，我的人生我把握。

44．課堂精彩，由我主宰

45．預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。

46．生活因充實而快樂，課堂因展現而精彩。

47．把握參與的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。

48．課堂因我而精彩，我因課堂而自信。

49．一萬個決心抵不上一個實實在在的行動

50．課堂因互動而精彩學生因自主而發展

51．學生動起來，課堂活起來，效果好起來。

52．只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。

53．預習交流明確目標分組合作展現提升穿插鞏固達標測評

54．課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想敢發言，那你就是最棒的。

55．亮麗人生大舞臺，課堂展示顯風采出

56．好的教師演示知識，偉大的教師鼓勵學生去領悟知識

57．只有經過充分的預習，學生才能真正成為課堂的主人。

58．每節展示一分鐘，必定改變你生命。

59．課堂諸君多發奮，你我個個都稱帝。

60．把握時機，成就夢想動感課堂，我要飛翔。

61．把握參與的這天，成就完美的明天。堅信自我行，自我方能行。

62．平庸的教師傳達知識水平一般的教師解釋知識

63．放飛心靈的翅膀，尋找成功的期望

64．愉悅課堂，任我翱翔

65．你說我講，愉悅課堂你爭我搶，放飛夢想。

66．課堂是自我的，如果被別人占為己有，那還了得。

67．動感課堂我自主，給了我期望，讓我看到成功的曙光。

68．我領悟，我自主

69．咱們主宰，課堂精彩

70．把期望寄托于課堂，把期望寄托于學生。

71．領悟的天堂，展現的舞臺。

72．你爭我辯，愉悅無限

73．知識問題化，問題層次化。

74．多彩課堂，締造期望

75．合作合作合作沒有輸家只有共贏。

76．參與就有愉悅，自信就能成功

77．學生因自信而發展，課堂因活力而精彩

78．教師愛崗敬業傾心教學學生志

79．樂著學，學著樂。

80．進入愉悅新課堂，譜寫人生新篇章

81．課堂時刻主要是學生領悟用的，應把課堂時刻盡可能多地還給學生。

82．我的課堂我主宰，我的人生我把握

83．你說我講，愉悅課堂，你爭我論，放飛夢想

84．我的霸氣無人敵，愉悅課堂我稱帝。

85．課堂是學生展示才華的舞臺教室是學生自由求知的殿堂

86．課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。

87．讓學生表現課堂體驗課堂感悟課堂享受課堂。

88．課堂在于改革，學生在于成長，成功在于實踐。

89．生活因充實而愉悅，課堂因展現而精彩。

90．課堂在精彩中展現，人生在愉悅中演繹

91．團結合作深入探究，澎湃創一流高校課堂

92．把課堂還給學生，把課余時刻還給學生，就是把領悟潛質乃至于生存權力還給學生。

2023年高效課堂之我見（通用22篇）篇十六

在“雙主互動，快樂體驗”的高效課堂教學模式引領下，我校積極探索，且行且思。2011年投資10萬元的夢想中心教室落戶我校，作為基金會和學校合作開發已較完善了的素質教育綜合實踐課程——夢想課程，在經過一個學期四個班級的試行后，以展現出的良好的課程價值開始在學校22個班級中全面鋪開。夢想課程“多元、寬容、創新”的核心價值觀，彰顯了課程教學的特色：以兒童為本，不關注“我給”而關注“他要”，學習主題的確定依據兒童的需要，課程的設計以活動、游戲、展示為主，讓學生在玩中學、在互動中思考、在思考中收獲、體驗成長。在夢想課程的推進中，我們的授課老師驚喜的感受到了學生的課堂學習中的轉變，孩子們興趣是那么濃厚，參與那么積極，思維如此靈動，個性如此鮮明。夢想課程的成功探索，給我們正同步進行的高效課堂建設帶來一縷清新的微風，我們嘗試將夢想課程倡導的理念，融入高效課堂模式，把高效課堂建設與夢想課程結合起來，在夢想課程開發的同時，完善高效課堂模式，走出了一條富有特色的高效課堂探索之路。

人合作的樂趣。但在教學模式的推行實踐中特別是在與夢想課程授課比對中，我們總感覺我們的高效課堂還應該從“實”字上再下功夫！

一是扎實研課。我們采取夢想課程的構建方法，要求每一名老師，課前都要吃透教材，在結合本班學情的基礎上對教案做好充分的預設，對每節課的知識點、重難點做到心中有數，在充分熟悉教材的基礎上，不能只唯教材，要將教學內容延伸至課外，或引入相關的課外材料，使之相互補充、相得益彰。學校教導處通過引導同年級組內教師集體備課、同課異教、教研組內“說-授-評”課、校內研課競賽等活動，促成教師們形成了較好的研討氛圍。

二是精講精練。夢想課程最大的優點就在于讓學生自主學習，為此，我在高效課堂推進中強化“精講”。“精講”是導學升華，是整合提高，根據學生的實際基礎，有效進行分層教學與練習。我們要求講清講透教材的難點，學生難以理解的地方或超過學生原有知識水平的內容，但要特別注重給學生自主學習的空間，要根據學生的實際基礎多給學生展示的機會，通過設計分層練習，使各等次的學生都能參與，都能提高，將主動權交給學生，通過“練”讓學生達到在理解、鞏固所學知識中培養學生分析問題、解決問題的能力，讓每一位學生都得到發展。

預備好檢測題目，注意題目難易設置適中，題量不能太大，基本上是課堂講過練過的例習題或相近試題；對于階段性的當堂檢測，我們利用復習課或習題課的時間，增大檢測的范圍和題量。檢測近期所學知識，有時也交叉檢測學生前一段時間所學知識，復習鞏固所學。題目為重點習題，學生易錯習題和前階段檢測中學生失誤較多的題目。

四是注重糾錯。檢測結束后的糾錯反饋也很重要，當天檢測題教師當天批閱，根據學生答題情況分出層次。全對的同學先不發測試題，口頭表揚并加分。把答錯的檢測題分層次發到學生手中，要求學生自己用不同顏色筆改錯，利用課間自習課進行講解并說出錯誤原因，收回試卷。對于程度較差的學生，給他們找好“一對一”的幫手，先由學生輔導，再由教師講解，問題較多的學生教師給予的是更多的點撥和指導。

二、做實高效課堂的“活”字文章。

我校高效課堂模式的優化構建，使原來略感沉郁的課堂煥發起生機來，我們嘗試從課堂授課的形式、教師導學的方法、學生學習的狀態三個方面來凸顯高效課堂的獨特魅力。

二是教學方法靈活。教學中我們采取夢想課程多元的理念，要求教師要根據教學內容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在老師們的課堂實踐中，嘗試過根據教學目標選擇教學方法、依據學生特征選擇教學方法、考慮學科的特點選擇教學方法、綜合教師的特點選擇教學方法。“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。我們倡導老師們特別重視對學生注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法；為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，進而發現問題，給學生質疑的時間和空間，讓學生逐步由“學會”過渡為“會學”。

三是學習狀態活躍。課堂教學中如果能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，毫無疑義，這就是一節高效的課，成功的課。在高效課堂模式優化構建中，我們積極倡導“自主合作探究”的學習方式，力圖把課堂還給學生；將大量的時間留給學生自主學和當堂練，創設各種機會讓學生參與學習過程，使學生始終以學習主體的身份參與學習，較持久的保持活躍的學習狀態，從被動學走向主動探。

兩年多的實踐，讓我們深深的感受到高效課堂的探索就是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程，雖然我們做出的努力還收效甚微，但我們已堅定的行走在這條探索的路上，希望會越來越好。

2023年高效課堂之我見（通用22篇）篇十七

在信息技術教學過程中,如何高效完成教學任務，讓每個孩子都獲得新知并且熟練運用是我們每個計算機教師感到困惑的事情，因為信息技術這門學科特別能突出學生應用知識、操作技能的綜合能力。有時為了完成教學任務而對于操作技能的訓練往往不能兼顧部分學生，如果人人都兼顧卻又完成不了教學任務，也常會出現“吃不飽或消化不了”的情況。在這種現狀下切實提高課堂質量就成為了重要的研究主題。

作為一名新教師，這幾年的教學過程中我常常遇到這樣的問題。由于教學經驗不足，在課堂教學中，剛開始授課時經常講到“口干舌燥，面紅耳赤”，仍收效甚微，其中原因可能就時認為只要把知識講清楚就可以，而忽視了學生的學習感受。其次，我原以為學科知識就包括了教學所需要的全部的知識。但是，卻忽視了有關如何呈現教學內容、了解學生的特點等知識技能也應該是我工作中必須具備的。最后，教學經驗對我固然重要，但僅有實踐還遠遠不夠。通過實踐能積累經驗，但這些經驗本身可能存在兩個問題：一方面，我觀察到的教學或自己的教學不一定都很成功，故而在一定程度上這種經驗并不能有助于自身教學能力的提高;另一方面，即使是同樣優秀的教師，他們在教學方法上也存在很大的差異，而濫用各類成功的經驗，不根據自己的特點和所教學生的情況，也無法有效提高課堂的質量。通過反思對于實施高效課堂，信息技術新教師認真學習以下的體會將有很大的幫助：

一、課前準備。

無論上什么課，課前準備是非常重要的。課前準備都包括哪些方面呢?

(一)、教師準備：

首先，了解教材內容。教師應熟悉整個教材的安排，搞清楚前后知識的聯系，做到心中有數。

其次，是要備好課，精心進行教學設計。在教學設計時要用聯系、發展的觀點，分析處理課堂內容。弄清它的地位、作用和前后聯系，以把握新舊知識的連接。信息技術的學習尢其要做這方面的準備，往往前面所學的知識都是為后面的內容做鋪墊。由于在計算機學習過程中，達到同一目的會有不同的方法，如果放手讓學生探討，學生一定會有許多途徑來解決問題，為了能使整個課堂收放自如，在備課過程中，我們一定要預設課堂中可能會產生的意外情況。多與其他教師探討，應該怎么來解決可能會出現的問題。我想在信息技術教學中，教師遇到意外情況的時候一定有很多，這就迫使我們在備課時必須使每一堂課都有明確的目的性、科學性、預見性和計劃崐性，并合理地分配課堂的時間。

第三、教師要有良好的精神面貌。

(二)、學生準備：

學生課前準備是提高教學質量的前提和條件。新課程突出學生的主體地位，強調學生的自學，那么預習可以培養學生的自學能力，為了能讓學生更好的掌握這門學科，我一改往日每節所用的教師講授演示，學生上機操作的方法，因為經常這樣做會使學生產生惰性，有的學生甚至連書都不拿了，而是采用了讓學生自主學習，使學生通過自學操作、教師適度指導的方法教學。

二、教學過程。

(一)、導入新課：導入新課是授課極其重要的環節。良好的課程導入能夠迅速引起學生的認知沖突，激發學習興趣，使學生自然的進入最佳狀態。

(二)、授課技巧：新課程要求我們的教學應該是學生的學習活動是一個生動活潑的、主動的、富有個性的、探索的過程，而老師則要當好一個引導者與合作者，全面為學生服務。我主要用以下方法來進行教學。

1、用形象的比喻。

在教學中，適當運用一些形象化的語言，化抽象為具體，化枯燥為生動，有助于學生對知識的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。

2、用任務驅動法。

任務是課堂教學的導火索，這也是我所喜歡的一種教學方法，每次上課以具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個具體任務逐步掌握所學的知識和技能。

3、用分層教學法。

現在由于生活水平的提高，計算機的普及，有些學生對計算機有了一定的認識，具備了一定的自學能力，這部分學生在上課時總是“吃不飽”，根據他們的興趣，我在教學中安排他們另外的任務。如講powerpoint時，我就讓部分學生超前完成教學任務，并定期檢查，最后他們多數能獨立完成任務，教師將他們的作品展示，充分調動了其它學生學習的積極性。對于能力弱的學生我只限于讓他們完成本節內容，如果效率高的話就引導他們繼續前進，這部分學生不會感到被甩掉。相反由于他們完成任務并得到鼓勵與贊賞，也同時體會到成功的感覺，他們動手，動腦積極性被大大提高了。用這種方法有效解決了“吃不飽與消化不了”的問題。

2023年高效課堂之我見（通用22篇）篇十八

本學期我校積極推進高效課堂校本培訓，現將我的參訓情況小結如下：

教育教學必須要有先進的教育理論引導，要想獲得這些理論的方法很多，而校本培訓就是其中重要的方法。以往我校的校本培訓主要以基本功和基本技能為主，這對教師基本素質的提高起了積極的促進作用。但隨著新課程的深入，對校本培訓提出了更高的要求。因此，本學期學校組織全體教師進行了深入的理論學習，使我的教育觀念有了很大轉變。“教師不再只是知識的傳授者，更應是學生學習的引導者、活動的參與者、良好習慣的促進者、思想進步的引路人。”這都為我親身實踐新課改要求奠定了理論基礎。

在校本培訓中，學校不但帶領全體教師認真學習高效課堂教學模式的相關理論，而且要求教師將所學理論付諸于實踐，指導課堂教學，提高了課堂教學效率。具體做法是：

師會上和大家分享；另一方面鼓勵年輕教師多上交流課、匯報課或研討課，并及時組織相關學科教師進行認真的評課議課，指出優點，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學習、取長補短。

2、為了提高校本培訓培訓的針對性和實效性，我校還鼓勵教師撰寫教學反思和教育敘事。運用這種辦法，把聽講式培訓改變為參與式培訓，教師暢談所得所失，其他教師可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經驗，又提高了自我反思能力，并在實踐中自覺調整課堂教學行為，提高課堂教學效率。

3、鼓勵教師總結經驗，撰寫教學論文。一方面，使我們可以及時捕捉教學中的靈感或閃光點，把自己的收獲與人分享；另一方面，也為上級舉辦的各類論文比賽積累了素材，做好的準備，大大提高了獲獎的可能性。

校本培訓目的是提高教師的素質，學生要成為真正的受益者，校本培訓也應與時俱進。我們更要堅持不斷學習，致力于新課程的研究與探索，并能結合自己的教學實際，優化課堂結構，大膽創新，切實以新觀念、新思路、新方法投入課堂教學，使學生各方面的能力真正得到提高。

2023年高效課堂之我見（通用22篇）篇十九

1、教研活動。

2、電子和紙質學案：分工后匯總產生定稿。

二、任務驅動法。

1、結合生活中熱點布置任務，貼近生活，與學生密切聯系。

2、都能有事兒干，任務層級化。

3、精彩導入，及時布置任務，與導入有關，有一條貫穿的主線，密切學習目標。讓學生帶著任務主動探究。

三、多種教學方法激發興趣。

導入的層面可以擴大，除了興趣以外還要有情感類引導。

四、分組教學。

注意分組技巧，兵教兵。

五、問題。

1、課時不足。

2、評價機制不規范。當堂反饋。

宋老師。

三句話：教學中三分天下，課堂上學案主導，研究中尋找交集。

三個分級：20%自學70%小組討論后會10%教師點撥。

三個轉化：優等生個性化中等生部分向上分化待優生推進為中等生。

三講三不講：易錯易混展示點評規律方法；不講會的，不講討論后會的，不講。

最終目標：改變以聽為主的學習狀態，把學習變為快樂的體驗，實現課堂學習效益的最大化。

任務。

制定本學校方案，明確責任人。

2023年高效課堂之我見（通用22篇）篇二十

“高效教學”作為基礎教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關注。目前，在我們的語文課堂教學中，仍然存在著高耗時、低效益的現象。高效應該是課堂教學評價最根本的準則，是課堂教學的永恒追求。沒有高效課堂的支撐，所有的教學改革就是無源之水，就是緣木求魚。而做為一個語文教師，不僅要將課堂延伸到學生生活中的各個方面，更要把握好這難能可貴的40分鐘的教室里的語文課堂，讓學生的主觀能動性的充分發揮,教師的精彩引導與評價貫穿于其中，以此彰顯出課堂的最大化、最優化。同時這種課堂的教育教學也盡可能延伸到學生的生活中去，為學生所獲，為學生所用，如此的語文教學才是成功的，高效的。

在日常的語文教學中，部分老師對于文本的教學解讀一直存在著很大的欠缺，主要表現在對文本的把握大多依賴于教參，教師的解讀淺嘗輒止，沒有自己獨立的思考，更缺乏對文本批判解讀的能力。這種現象嚴重影響了教學的深度、厚度和廣度。當學生在讀悟中“山重水復疑無路”的時候，教師能否通過有效的引導，使學生的思維“柳暗花明又一村”，應該說取決于教師對文本解讀的深度。傳統教學上一直流傳著一句話：“給學生一碗水，自己應當有一桶水。”現在，很多教育者對此話大多持批評的態度，認為要給學生一碗水，教師必須長流水。我認為不管怎么改，這句話所傳遞的“教師應具有更多的知識容量”這一信息是永遠都不會落后的。因為只有教師擁有更高的語文素養，才能對教材理解得更深刻、更全面，才能對學生語文素養的提升形成直接的或潛移默化的影響。

如果我們老師有豐厚的文化底蘊作基礎，在解讀文本時就能把課例的重點、難點篩選出來進行深入的思考，形成比較全面的、透徹的理解。這樣文本的深度自然被我們解讀得淋漓盡致。比如教學《和時間賽跑》這篇課文時，大多數語文老師落腳在“珍惜時間上”。“珍惜時間”沒錯，但如果僅僅停留在“珍惜時間”上就顯得過于膚淺了。因為這篇文章中的好多語句，如：“有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”“我看到鳥兒飛到天空，它們飛得很快呀。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。”它們傳遞給我們的不僅僅是講珍惜時間的問題，“珍惜時間”里還包含著更深的含義，那就是“珍惜生命”。那么怎樣把學生從“珍惜時間”這個比較淺的層面提升上來，使他們感受到要“珍惜生命”這一比較深的層面。我在備課時搜集了《永不放棄的希望》、《一棵小草》這兩篇文章，課上引導學生拓展閱讀，引導感悟，“珍惜時間”就是“珍惜生命”的種子深深地播撒在了每一個孩子的心中。由此我想到：只有教師的解讀深入了，學生思維的深入才成為可能；只有教師的解讀透徹了，才有底氣和空間幫助學生透徹地感悟。

傳統的課堂指的是以教師為中心，以教材為中心的課堂，其忽略了學生的主體地位，使學生處在一個被動學習的狀態，這樣“強調教師權威，忽視學生的主動性，使教學進行得死板、被動，不利于培養學生的自主精神和創造才能，隨著社會的發展而日益顯現其落后性。”周一貫先生倡導的“以學定教”其實就是很好的以學生為本的例子，他認為：“最好的課堂也就是課堂環境，（包括教師的教）能最適合學生主體的學習和發展。”他還說：“課堂環境（包括教師的教）必須與學生的學習發展相和諧，這應是自然的生態要求。而學生的學習和發展必然是依賴于學生的內化力，別人（包括教師）都是無法代替的，教學的各個環境因素都必須服務于此，方能達到課堂的生態平衡。”我們現在的小學語文課堂就是教師捏得太死，學生學得太死，不是為了學而教，而是為了教而教，效率可想而知。

那么教師就不重要了嗎？非也。教師也有自己的角色定位，即主導地位。學生主體，教師主導，這就會形成一種和諧健康的課堂師生關系。教師的作用是一種引領、引導的作用，學生的主觀能動性在課堂中的發揮那才是最主要的。俗話說“師傅領進門，修行在個人”，講的其實就是這個主導和主體的關系。教師只有把這個課堂中的師生定位弄明白了，才能在課堂教學實踐中有一個合理、正確的出發點。這就要求教師在課堂上，要放下自己的權威，少講解，多引導，實實在在地為學生服務。觀念轉變了，課堂也將會轉變，這也是實現高效課堂的重要步驟。

“課程標準”指出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”閱讀是語文教學的特點，也是重點。一本語文書的學習，并不能解決閱讀的全部問題，它只是一個教授學生閱讀方法的媒介。是“漁”而不是“魚”，有了“漁”的方法就要多多地抓“魚”，要不到了最后，方法丟了不說，可能還要餓肚子。大量的閱讀至關重要。國內外的成功人士莫不是“書呆子”，宋朝蘇東坡有“讀書萬卷始通神”，清朝童銓也有“只愛書香不愛花”，現當代詩人臧克家說“讀過一本好書，就像交了一個益友”，國外的高爾基也說“我撲在書上，就像一個饑餓的人撲在面包上一樣”，等等。可見，閱讀是益處多多，當然這種閱讀不是隨意的、盲目的，而是要保質，也要保量。

首先是保質，教師要向學生推薦合理的書目，這些書目要針對不同年齡階段的學生而設，比如小學一年級的學生，識字不多，談吐不流利，因此其書目中就要多一些適齡繪圖讀物，多一些兒歌童謠和簡單的古詩；而五六年級的學生，就可為其多推薦一些故事性強的兒童文學作品，比如《草房子》、《床邊的小豆豆》、《狼王夢》等等。這些書目的選擇，教師一定要精心挑選，可以適當地參考一些名師的推薦，再綜合班級里的實際情況，酌情選擇。

1、先學后交，以學定教

“先學后交，以學定教”是我們的教學理念之一。在這個理念的指導下，充分形成了“自學、互動、答疑、訓練、拓展”的課堂教學步驟，課堂教學富有效率和靈活性。大大提高了學生在課堂上的主體地位，也把教師推向了課堂的主導位置。

要想實現學生的自學，就需要對所要教授的東西進行取舍。怎樣取舍呢？應該明白取舍的內容是什么。是知識、是方法、是思路還是時間？教學時首先給學生大體的知識框架，提出問題；接下來，便充分發揮學生的自學能力進行課堂操作。對于基礎問題由學生自己完成，教師則一帶而過；然后在教師的引導下針對學生自學情況進行課堂質疑，質疑的形式有兩種，即學生之間相互質疑，通過互學解決問題；另一種是師生質疑，就某些難理解的問題進行討論，教師總結或學生總結；最后是當堂測驗，做一部分基礎題鞏固一下。一堂課里這樣的取舍使學生的疑難問題基本得到解決，思路層次分明，使學生很容易抓住重點，同時又提高了分析能力和合作能力，效果不錯。這種方式既符合教學規律，又突出了學生的自學和在質疑中學，在總結中學，在練習中學，同時更加關注了學生身心的成長與發展規律。

2、教師走下來，學生動起來，課堂活起來

傳統教學，教師一心求成績，這樣就加大了自己在課堂上的授課力度和深度，當然成績可以提上來，但卻占去了原本屬于學生的許多思考時間，學生的能力沒有跟上來。我們要把課堂還給學生，實現課堂原生態！

從上學期開始，我們實行課堂時間改革，即由原教師主宰課堂，變成師生共同演繹課堂，教師最多講解15分鐘，盡可能的把時間還給學生！讓學生在自主學習基礎上進行多種形式的合作學習，真正讓學生成為課堂的主人，讓學生在課堂的練習實踐之中形成自己的學習方法和能力，獲得點石成金的本領，將知識活學活用，達到學習知識的最高境界。用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的教學策略實現分層教學，培養學生的自學能力、自主探究能力，多方位、多角度的展示學生的才華，滿足每一位學生的心理需求，讓學生真正體會到學習的樂趣。

3、課堂我做主，說話我算數

課堂回歸，不是教師的教條，更不是形式，而是要實現實質性的回歸，真正讓學生感覺自己是課堂的主人。傳統的教學方法是教師講，學生聽。然后是教師的大量題海戰術，讓學生死記硬背，至于學生是否理解、能否掌握，教師心里沒底。教師喜歡的是羔羊型的學生，教師在黑板上講，學生只要圍繞著教師的思路去聽講、去思考，沒有命令是沒有發言權的，教師不喜歡學生提出一些自己的問題。這樣的教學只是囫圇吞棗、機械的接受，教學效益每況愈下，更談不上課堂上學生的想法和興趣。課堂上怎樣讓學生去學去做，關鍵在教師。教師是一個組織者、引導者、合作者，學生作為學習的主體會有許多的問題，教師應讓學生去說、去思考；在組織過程當中，應充分了解學生，在講的過程中能體現出相關信息，及時把握及時點評，學生在學的過程中會遇到很多問題，教師的及時點撥和引導能夠起著畫龍點睛的效果。“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”。學生的力量是巨大的，挖掘學生的潛能，調動他們參與課堂和參與管理，可以收到意想不到的效果。班級實行班長輪流做，說話都算數。每天由當天班長對前一天學習情況在班上進行總結，點出不足，提出努力方向。

總之,高效教學要以學生發展為本，關注學生的個體差異和不同的學習需求。當然，在探索與實踐的過程中難免會出現這樣那樣的問題，教師應解決好這些問題，明確課堂教學內容，把握好引領者的身份，讓每一個學生在一種和諧、民主、平等的課堂中自由馳騁，打造出屬于自己的高效課堂。

2023年高效課堂之我見（通用22篇）篇二十一

校本教研就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際情況出發，依據本校的教育資源進行教育教學研究的活動。但如何讓校本教研不流入形式，真正提高校本教研的質量，確實應該引起我們的深思。

2x11年4月6日，我校利用業務會時間，召開了新學期的第三次校本教研活動。本次活動主題為“如何讓小組評價機制更有效”，為讓本次教研活動確實能解決課改中的困惑，在召開教研活動的前幾天，教務處就以教研組為單位對在教育教學中出現的問題進行了調研，然后確立校本教研活動的主題，根據活動主題確立本次活動的主講人為趙玉合主任，他在小組評價機制方面已探索了一年有余，積累了一定的經驗，并且效果已顯現出來，他擔任的八四班學生的綜合素質在全校領先，他的經驗對其他教師有很高的借鑒價值。在教研活動之前，就告訴了趙主任，讓他精心準備，讓經驗更具有可操作性。趙主任在校本教研會上，系統地介紹了學習小組的構建原則、學習小組長的培訓、小組評價機制的確立原則、評價機制在實施中應注意的問題、班主任和任課教師如何協調等。他雖然介紹了將近一個小時，但教師們聽得津津有味，時而記錄，時而深思，還有些教師對疑惑的地方進行提問，會后，又按年級組為單位進行了研討，并借鑒趙玉合主任的經驗，對自己在小組評價中的不當做法進行了修正。可以說，本次教研活動是有實效的。

通過本次教研活動，我有許多感受。

一是校本教研要有明確的主題。校本教研的目的是解決教師在教育教學中遇到的問題及困惑，這些問題來源于課堂，來源于教室，來源于某些教育情景，這些問題既可能是共性問題，也可能是個性問題，且這些問題也存在有輕重緩急之分，因此，每次校本教研活動必須要有明確的活動主題，這樣在校本教研時老師們就可以圍繞主題進行研究和交流，從而商討出解決問題的策略，用以指導以后的教育教學實踐。

二校本教研應在充分準備的情況下進行。由于校本教研是教師們在一起集體探討的活動，因此在活動開展前，教師們就應該結合自己的教育教學，對教研主題進行思考，歸納出自己的見解和主張，這樣在開展活動時，就能圍繞某一主題，進行思維的碰撞，就能進行深度的思維和爭辯，這樣的教研結論會更具深度的科學性和合理性。

三校本教研應進行有效的延伸。通過校本教研所確立或修正的教育策略，從某種程度上說還是“紙上談兵”，還需要實踐的驗證，因此，校本教研的結論應是開放性的，應在實踐中進行不斷的完善和修正，鑒于此，當每次校本教研活動結束后，應對教研結論進行跟蹤印證，這樣，才能確保教研結論轉化為教育力，也才能使校本教研更具有科研力，讓教師切實感受到校本教研是實實在在的促使專業成長的平臺，這樣才能更加激發教師參與校本教研的熱情。

四校本教研的形式要多樣化。由于校本教研的對象是教學中亟待解決的具體問題，是教師自己的問題，因此校本教研要形式多樣化，比如可以開展專題講座來促進教師教育觀念的轉變；用案例反思促教學反思。把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師的課堂教學進行診斷與評價，幫助教師尋找課堂教學的有點和創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的突破口；專家指導促教學骨干專業成長。校本教研雖說是面向全體教師，但要為肯鉆研，善探索的教師提供施展才華的舞臺，讓他們盡量多出去學習，同專家和名師進行零距離接觸，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨特的教學風格，成為學科帶頭人，進而起到引領和示范作用。

校本教研的直接指向是改善學校實踐，提高教學質量，促進教師和學生共同發展，只有切實調動教師參與校本教研的積極性，讓教師智慧的火花在校本教研中進行碰撞和對接，才能提高校本教研的實效，也才能讓校本教研為學校教育教學助力。

2023年高效課堂之我見（通用22篇）篇二十二

一個原則，即“學生思維在先”的原則。學生思維在先是常態，我們不排除在必要的時候，采取教師引導在先的做法。學生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學理念是一致的。如何保證學生思維在先呢?應提倡學生預習在先，在學生預習的基礎上授課，這就是高效課堂的第一步。教師利用學生預習的結果上課，是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強化、概括、總結”8個字可以概括，這也是高效課堂的四個維度。解疑。教師必須明晰，學生的預習是幫助教師“找惑”，為學生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點。

強化，學生經過自主學習也許會理解知識，但他們不了解知識的重點，即使知道了重點也未必會掌握，課堂上進行強化勢在必行。強化不是機械性的重復，而是要突出針對性、重點性，要體現變化思維。強化的形式多種多樣，如課堂練習、合作討論、重點講解、等等。概括。概括就是簡化，簡化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。

1、教學設計精當。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。

2、講授精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度，組織嚴密。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學生以掌握的內容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流(包括學生看書、練習等)有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。

3、主體作用發揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。

4、分層教學落實。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。

5、師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響。

6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。“兩基”落實，當堂練習的完成率和準確率良好;學生掌握基本的學習方法，并獲得積極的情感體驗。有效教學的一二三四對學校而言，追求有效教學是一個永恒的主題。為了落實教學的中心地位，保持教學的有效性，我認為必須在教學中堅持“一個中心”、“兩個基本點”、“三個有利于”和“四項基本原則”。

一個中心：追求有效課堂有效課堂是學生自主的課堂。學生學習的過程是在原有知識的基礎上進行自我構建的過程，不是教師的強行填充與灌輸的過程。教師要努力將自己的教轉化成學生的學，教學的過程就是教師通過組織、引導、激勵和評價，帶領學生進行自我學習、自我發展的過程。有效課堂是關注情感的課堂。在有效課堂里，師生之間有的是平等對話和協商、有愛交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責罵和喝斥，應總是洋溢著動人的真情。有效課堂是貼近生活的課堂。學生的抽象思維能力尚處于發展的過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現實生活則是學生學習的興趣之源。

教師在課堂上應力求以學生的現實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學服務。有效課堂是重視活動的課堂。課堂上，教師不應陶醉于個人的精彩表演與展示，而應想方設法的引導學生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式，經歷學習過程，強化學習記憶。同時教師要能根據教學需要和學生知識與能力狀況變換活動的內容和方式，以活動貫穿整個課堂，使學生樂在其中、學在其中。有效課堂是趣味盎然的課堂。學生具有強烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘學習材料本生的趣味性，將知識用風趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現出來，讓學生覺得學習是一種愜意的享受。有效課堂是充滿藝術的課堂。有效的課堂立足課堂卻不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。在有效的課堂里，總有引人入勝的導語、余音裊裊的結語、漸入佳境的層次、一線串珠的設計、跌宕起伏的情節、娓娓動聽的講解、親切從容的教態和恰到好處的評價。

兩個基本點：教師發展點和學生生長點學校領導要努力尋找教師在教學中的發展點，鼓勵教師走差異發展和錯位成長之路。所謂差異發展，就是根據每個教師的實際情況，幫助他們設計出有針對性的專業發展規劃，不搞一刀切，不是齊步走而是有先有后、有快有慢。所謂錯位發展，就是根據多元智能理論，幫助教師找準獨特的優勢區域，便于互相學習，取長補短。比如有的教師擅長作文指導，可以請他在語文組內介紹經驗，并提煉出系統的方法;有的老師熱愛寫作可以鼓勵他辦班刊、出班報;有的教師解題能力強可以請他輔導學生參加奧賽，等等。

作為任課老師，要特別注重學生的生長點，從思想道德、知識能力、個性心理等方面的成長對他們進行系統的設計，并有步驟地培育。設計學生的生長點時應注意，思想教育要潤物無聲，人格培養要借助作品，知識傳授要堅持“一得”，能力形成要把握“習得”，三維目標要求強調過程方法，教學要求因人而異。

三個有利于：學習興趣、學習方法和學習習慣有利于學生學習興趣的激發。可以根據學生實際，恰當的進行討論式教學，或改變作業與考試方法，變學生的被動學習為主動學習，或開展有趣的課外活動，多讓學生動手實踐，或運用多種教學方式，引起學生的新鮮感，等等。有利于學生學習方法的掌握。著眼于學生的終身發展，要致力于教會學生學習方法。教是為了不教，教學的過程是教給學生學習方法的過程，要少講巧練，舉一反三，講清規矩，要開展學習指導實驗，探索指導學生學習的有效方法。有利于學生學習習慣的培養。學習習慣學習過程中經過反復練習形成的，良好的學習習慣有利于提高學生學習成績。良好的習慣包括認真聽講、主動學習、大膽質疑、獨立作業，等等。四項基本原則：因材施教、循序漸進、相觀而善、循循善誘因材施教原則。人才及其智能存在個體差異，教學既要面向全體學生，又要照顧個別差異，要把集體教學與個別指導結合起來，使每個學生的才能與特長都能充分的發展。鼓勵冒尖，允許落后，關注全體，因人而異。

比如，作業多布置選做題，教學目標的設置與教學內容的安排都體現彈性，每一個層次的教學設計符合層次學生的學習現狀，等等。循序漸進原則。循序漸進特別強調要有計劃性，要堅持備整冊書、設計單元教案，教學要求應按由易到難、由淺入深、由簡到繁的原則分成合理的層次，然后分層漸進。若發現缺漏則及時補救，培養學生系統學習的習慣。相觀而善的原則。合作學習有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組同學間互動和幫助，實現每個學生都得到發展的目標。要實現這一點，就要在教學中多開展交流討論。循循善誘原則。循循善誘是啟發式教學的精髓，他要求在課堂上教師要盡量講的少些，講在該講之處;問得少些，問在該問之處。講的少卻講得精當，問的少卻問得神妙，這才是真正的循序善誘。教學有術，誘導有法，循循善誘，效果奇妙。