在教學反思中，教師應該客觀自省，主動發現問題，并提出解決方案，以不斷提高自身的教學水平。以下是一些教師通過教學反思對教育教學過程進行探索和實踐的經驗和體會。

果子教學活動反思大全（14篇）篇一

著名教育家蘇霍姆林思基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強烈。”《數學課程標準》關注對學生數學探索能力的培養，認為數學學習不只是概念、法則、公式的掌握和熟練過程，更應該成為學生探索和思考的過程。為此，在教學過程中，教師要精心創設教學情境，使學生在內心產生一種探究的欲望，自覺地、主動地探索問題，獲取新知。下面我就結合自己的教學實踐，談一些具體的做法。

1、質疑是思維的導火索，是學生學習的內驅力，它能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態。因此，教師要在教學中先“設疑”，設計符合學生認知水平且富有啟發性的問題，把學生引入一種與問題有關的情境。通過問題情境的創設，使學生明確探究目標，確定思維的方式，并產生強烈的探究欲望，激發學生對新知識學習的積極性。例如，教學“能被2、5整除的數的特征”時，我們可以設計一場別開生面的師生對抗賽。由學生任意報一些數，看誰能最快地說出它們能不能被2整除。盡管學生算得不慢，可老師更是脫口而出，學生在驚訝之余產生了疑問，“為什么老師如此神速，這里面肯定有奧秘？”使得學生帶著渴求的心理去探求其中的規律。對于問題情境中所隱含的“問題”，教師不是簡單地直接給出問題，而是讓學生在學習實踐活動中自己去發現、去提出。學生自己發現的問題更貼近學生自己的思維實踐，更能引發其探究。

2、《數學課程標準》指出：學生的數學活動應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，在這個過程中充滿著觀察、實踐、模擬、推斷等探索性和挑戰性活動。教師作為活動的組織者、引導者和合作者，要為學生提供充分從事數學活動的機會，營造寬松、和諧、民主的氛圍，引導學生積極投入到自主探究的學習活動中去。例如：在教學“20以內的退位減法”時，出示例題13-5=？后，我沒有按例題提供的算法直接講解，而是鼓勵學生自主探究。學生根據自己已有的知識經驗，積極投入到探索活動中去，結果發現了多種算法。（1）用小棒擺，先擺13根小棒，拿去5根小棒，得出13-5=8；（2）把13分成10+3，10-5=5，5+3=8；（3）把5分成3和2，13-3=10，10-2=8；（4）想5+（）=13，答案是8。這樣，學生用自己喜歡的思維方式自由地、開放地去探索、去發現，去再創造有關的數學知識，不僅大大地激發了他們學習的主動性和積極性，而且讓不同層次的學生經過自主探究都有所發現、創造，都有活動探索的體驗，增強了他們學好數學的信心，培養了學生的主體意識和探索精神。

3、合作交流是指在學生個體獨立探究的基礎上，讓學生在小組或班級集體內充分展示自己的思維方法和思維過程，互相討論分析，質疑問難，揭示知識規律和解決問題的方法。在這個過程中，教師要根據學生的反饋信息及時調控教學策略以引導學生更好、更深入地進行探究，同時還要使學生學會對自己的認知過程進行監控和調節，特別是學會對解決問題過程中的方法做適當的評價。例如，教學“長方形周長的計算”時，首先復習長方形的特點；通過圖形演示，明確什么是長方形的周長；出示一個長5厘米、寬3厘米的長方形，讓學生討論怎樣求它的周長，學生分組探究，探索出三種解決問題的方法：（1）按常規方法列出5+3+5+3=16（厘米）；（2）由對邊相等的特征，列出5×2+3×2=16（厘米）；（3）把長方形的四條邊分成相等的兩組，列出（5+3）×2=16（厘米）的算式。學生又在教師的引導下繼續思考探究：哪種方法最簡便？通過比較、評價，將探究活動推向了較深層面。在這一過程中，學生的自主地位得到尊重，每個學生都得到了充分的獨立思考、自主探究的機會，在討論中享有充分的發言權，并能通過傾聽他人意見及時調整自己的思維，將思維引向深入。這樣一來，通過討論使學生在更深層次上認識了所學內容，真正成為學習的主人，同時，對提高學生的表達能力、調控能力、評價信息的能力和與他人合作共事的能力都有積極的意義。

4、《數學課程標準》指出“探索和解決簡單的實際問題”，重在強調學生解決問題的一個探索過程，讓學生在探索中將實際問題用數學關系表示出來，這有利于培養學生的數學應用意識和實踐能力。為此，教師要根據學生的生活實際，巧妙設計思考題，并鼓勵學生在課外、在生活中發現、關注數學問題，主動地探究解決問題的一般方法和最佳途徑。例如，“六一”兒童節，同學們到公園去玩，公園的娛樂活動可多了！開火車2元/次，劃船3元/次，坐飛機4元/次，碰碰車5元/次，騎馬6元/次。如果給你20元錢，你打算怎么玩？由于學生本身的個性和每個學生的現實背景及思維方式的不同，會使學生從不同的角度思考問題、解決問題。他們有的獨立思考，有的合作探究，得出了多種不同的答案。

1、五種項目都完，各玩一次，正好用玩20元錢。

2、玩其中的四個項目各一次，就可以有剩錢，另做打算。如，開火車（2元）+劃船（3元）+坐飛機（4元）+碰碰車（5元）=14元，剩6元。

3、玩其中一種自己最喜歡的項目，多玩幾遍，玩過癮。如，單玩騎馬：20÷6=3…2（元）。

4、玩兩種或三種自己喜歡的項目，就更開心了，玩的方法也就更多了。如，開火車2次，劃船3次，玩坐飛機1次：2×2+3×3+4=17（元），還剩3元。

這樣將課堂知識與現實生活中的數學問題緊密相連，引導學生對生活中的數學問題進行探索，有效地將學生的自主探究學習延伸到課外生活中去，充分體現了數學知識的應用性，讓學生在知識“消費”的過程中進行創新；同時，這種開放性的問題還可以使不同層次的學生都得到充分的發揮，水平相對較高的學生，有充分施展才華的空間，水平相對較低的學生，也能品嘗到成功的喜悅，從而激發了每個學生的積極性和創新意識。

總之，自主探究旨在將學習更多地看做獨立獲得問題的解決，讓學生掌握探索、思考的方法，這種學習過程是有意義的學習過程，符合小學生的認知特點和心理特點。因此，學生的探究活動應貫穿于課堂教學始終，教學時，教師要盡可能多地為學生創造探究的機會，放手讓學生去做，使學生學會在復雜的環境中運用探究科學的態度去認識、發現、創造，以適應未來終生學習的需要，獲得可持續發展的基礎。

果子教學活動反思大全（14篇）篇二

根據本班的實際情況我在整個教學過程中，努力使自己成為良好氛圍的營造者、有效探討的引導者、個性發展的支持者、學習活動的參與者。

1、良好氛圍的營造者。

安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構積極有效互動的基本前提。如果幼兒不想、不能、不敢參與活動，與教師自由、愉快的交往，那么任何正面的教育都是不可能實現的，因此，我們教師就應成為良好氛圍的營造者。在活動中，運用游戲“猜猜猜”激發幼兒的參與欲望，又用生活情景再現，個體、小組、集體的問題討論等形式引發幼兒學習熱情，最后用我們來做“保健操”進一步強化了幼兒的自我保護意識。

2、有效探討的引導者。

“支架學習”理論提倡：幼兒主體性的建構和發展需要教師的幫助，幼兒是以自身主動的學來積極建構自己這一建筑物。而教師的“教”則是建筑物不可缺少的“支架”。在本教學中，我是以“引”的方式帶領幼兒完成探討過程的。首先通過問題：“如果小蟲飛進了你的耳朵，你會怎么辦？”“玲玲可能會用什么辦法取出積木？”再為后面“你覺得哪種方法是安全的？”獲取安全的處理方法做了有效的鋪墊。在隱性的引導中，使幼兒積極、主動進行探討，體驗學習的快樂。

3、個性發展的支持者。

《綱要》中指出：“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”在本次活動中，我拋出了問題：“你覺得哪種方法是安全的？”后，幼兒馬上提出了自己的意見。當然有的意見是正確的，有的意見存在一定危險性。這時我沒有馬上否定幼兒的意見，而是鼓勵其他幼兒大膽發表不同的看法，并說出自己的理由，最后加以梳理總結。在這里，我的觀點是，傾聽不同幼兒的聲音，支持每個幼兒在原有基礎上獲得發展。

在“沙子掉眼睛里了”的事件處理中，我與幼兒一起參與判斷、辯論，充分感受師幼關系的平等和諧，也讓幼兒在幫助、教導教師的過程中體驗成功的快樂；在幼兒探討“哪種方法是安全的？”過程中，我們都發現有個別幼兒說理（如：醫生是有豐富經驗的、是專門給病人看病的……）比教師考慮的更全面，很值得我們去學習。確實，師幼互動是雙向建構的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發展，教師也同樣從中汲取經驗與成長的養分，并在反思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷發展和提高，這正是我們每個教育者所期望的。

果子教學活動反思大全（14篇）篇三

在幼兒的生成活動中教師主要運用的是觀察的策略，了解孩子的興趣和特點，把握時機，積極引導。

新課程理念已經將幼兒的一日活動全都納入到課程的范疇之中。因此，在幼兒的一日活動中時時處處都會有幼兒生成活動的出現和形成。作為教師要有敏銳的觀察力，要善于捕捉來自孩子的信息。例如這次生成“下雨”的科學發現活動，正是“下雨”以及下雨前的自然現象成為孩子們關注和感興趣的焦點，教師只是充當了一回觀察者。當幼兒發現“要下雨了”這一現象，并對“雨”和“蟲子”產生好奇時，他們便會用不同的方式、通過不同的途徑表達自己的情感需求，比如說談論、觀察、用手觸摸雨滴等。這時候我和孩子一起參與對“雨”的觀察活動，在和孩子一起觀察“下雨”的過程中，我成為了孩子活動的引導者，并和孩子一起真正投入到活動中去．在短短幾分鐘里引領他們去觀察下雨的景象。正如新“綱要”和瑞吉歐理念中談到的“教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者”。

二、反思在以后的活動中有待改進的活動策略。

1、在生成活動中。教師應該起到“推動”的作用，并意識到主題本身的整合性。

幼兒心理發展水平決定了幼兒對事物的理解往往是粗淺的、表面的。“下雨”的生成活動作為來源于幼兒自身生活事件的主題，可以以某一領域的內容為主，同時涉及多個其他的領域，這樣往往會更有生成的空間，而教師在這種繼續生成的過程中應該起到推動的作用。比如“下雨”這一幼兒自發生成的活動，既然生成的是一個主題，那么除了用科學的方法探索以外，還可以通過多種領域引導幼兒感受，但是實際在整個生成活動的過程中，教師只是在單一的科學領域引導孩子進行觀察感受，不能充分地發揮各領域活動的整體功效。

由于幼兒缺乏經驗，所以對“下雨”的認識僅僅停留在下雨的現象變化，而對雨的作用和與生活的關系等一些粗淺的認知，他們不會表達，也不知如何表達。這時作為教師應該起到一個推動的作用。可以通過多種領域的活動（語言、藝術、社會等），讓孩子說一說、唱一唱、畫一畫來豐富幼兒的經驗。例如在音樂活動中可以讓孩子用身體語言或節奏來表現下雨的情景，在語言活動中可以和孩子談一談雨在生活中的影響作用。孩子不會寫字就可以讓他們將自己了解到的事物畫出來。這樣才能更全面地實現主題內容、形式的整合，促進幼兒的全面發展。并且在這個過程中又會不斷發現一些有價值的生成活動。

2、應該合理地處理好預設與生成的關系。

“下雨”的生成活動中，在討論時有孩子提出：下雨后這些動物和蟲子又會怎樣。孩子充滿好奇的問題．其實完全可以生成一個非常有價值的探索活動，然而在活動中教師雖然讓孩子和自己的爸爸媽媽到書籍、大自然中去尋找答案，但并沒有順著孩子的好奇引導孩子去觀察探索雨天人們的一些表現或下雨和自身的關系，也沒有讓孩子將探索的結果和同伴們用語言或其它多種形式分享，而是將孩子引入教師的預設活動“探索科學角”，這無形中也扼殺了孩子本來所要進一步生成的有價值的活動。依據新課程指南提出的幼兒當前喜歡的，即時反應的、主動的活動優先的原則，當孩子好奇地探索一些事物現象時，作勾教師應創造機會和條件引導幼兒積極進行小組的或集體的交流與探索，從而使教師的預設與幼兒的生成相互交融、有效滲透。所以說幼兒自發生成的活動與教師的預設活動是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的。

果子教學活動反思大全（14篇）篇四

現在大部分都是獨生子女，一個家庭基本上只有一個孩子，四個老人兩個家長，一家六人圍著一個孩子轉，孩子養尊處優已經習以為常了，一個個都是家里的小公主小皇帝，說不得，打不得。家長們對孩子是這樣捧在手里怕飛了，含在嘴里怕化了。有人說：勤母出懶女，惰師出勤徒。乍一聽這句話有些好笑，但細細思考卻也是不無道理。現在的孩子不夠勤快，很大程度上是因為父母太“勤快”了。比如孩子吃飯比較慢，父母在旁邊干著急，求爺爺告奶奶，夸張一點的為了喂孩子吃幾口飯從家門口一路追到幾里外，這也是我們經常看到的一個場景。于是，時間一長，孩子每次吃飯就形成了習慣——慢慢吃，吃飯是游戲！孩子學穿衣服褲子，剛掙扎了幾下，父母一心疼，穿什么呀！我來幫你，我來幫你！一來二去，孩子到頭來也學不會穿衣服褲子，因此孩子的自理能力教育就這樣給落下了。為了從小培養孩子在家庭中所缺少的自理能力教育，一課《系扣子》在我們班開展了《系扣子》的教學，以下是我通過這次活動的幾點反思：在活動目標上，我制定了三點：

1、了解系扣子的要領，學習系扣子方法。

2、激發幼兒自己系扣子的愿望，培養自己的事情自己做的好習慣。

3、通過活動提高幼兒的動手能力、生活能力，讓幼兒真正實現“學會生活”、“學會生存”，促進幼兒全面、健康地發展。

在活動過程中，我發現了幾點優缺點：首先我先利用觀看動畫片激發幼兒興趣，讓小企鵝老師表演來創設情境，引導幼兒認識我們要像小企鵝老師一樣，自己的事情要自己做，這樣才是好孩子。并在小結時表揚小企鵝老師使幼兒們產生一種共嗚，我也要做好孩子。其次我之后請小企鵝老師來帶領大家學習《系扣子》兒歌并有動作表演更加激發了幼兒們的學習興趣，最后在表演示范和指導后，就讓幼兒們去自己動手操作，自己系扣子，雖然有些孩子做的有點困難，但在老師的幫助下也做得很好，增強了幼兒們的信心，產生“我也會系扣子，我也是好孩子了”的心理，但是我覺得在實際操作中，不止是系扣子，也可以適當的多延伸一些，鼓勵幼兒回家與家長玩親子游戲“我教媽媽系扣子”。區域活動時，引導幼兒在“娃娃家”幫娃娃系扣子。在日常生活中，啟發幼兒互相幫助系扣子。再比如幫助父母做一些家務等，這樣不僅可以得到一個經驗的提升，也可以增加難度，孩子會更加的感興趣。

果子教學活動反思大全（14篇）篇五

背景描述：

幼兒雖然知道一些水果，但對水果的用途和營養價值等還不了解。家長有反應幼兒在家不喜歡吃水果，喜歡吃膨化食品。因此，有必要讓幼兒形成對水果的正確認識，對水果有進一步的了解，激發幼兒想吃水果、愛吃水果的欲望。

案例描述：

創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽提出問題發表自己的意見。因此，本次活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，讓幼兒合作制作水果拼盤，分享共同合作的過程與結果，培養幼兒合作學習的意識和能力。

我們就采用了游戲體驗法，讓幼兒參與水果宴會，并通過回答問題，分水果，嘗水果，做水果拼盤，運水果等一系列的活動，讓幼兒沉浸在游戲的樂趣中，體驗水果宴會的快樂。

活動結束前，通過游戲運水果，讓幼兒把水果運回家，來延長幼兒對此活動的興趣。幼兒在吃了水果，動手制作水果拼盤后，需要運動。一個好的教學過程，是需要動靜交替的，因此，我們在最后一環節，讓幼兒動起來，用小筐將剩下的水果運回家，請幼兒將剩余的水果帶走，既是為水果公主幫忙的表現，又達到了運動的效果。相信幼兒對水果會產生持續的興趣，從中生成出更有價值和有意義的活動。

果子教學活動反思大全（14篇）篇六

二、活動背景：

誠實守信是中華民族的傳統美德，是我們每個人的立身之本。時光飛逝，轉眼一學期的學習又將告一段落，我們也迎來了20____—20____學年度第一學期期末考試，我們要面臨的既是一次學習成果的檢閱，更是一場道德與誠信的考驗，面臨期末全校已經進入了備考階段。嚴肅考風考紀成為普遍關注的問題。本次活動意在使同學們認識到誠信的重要性和培養同學們誠信的意識，并初步學會將誠信融入日常生活中的每一件小事,真正做到誠實守信。讓每位同學認識到誠信對于人生的重要性,誠信是做人的一種品質,是職業道德的根本,是個人成就事業的根基。要培養誠信的良好道德品質,就要從身邊的每一件小事做起。

三、活動目的：

1.全面貫徹、認真學習考場紀律要求。

2.指導大家的認真復習，做好考試準備。

3.加強誠信意識教育，塑造良好道德品質。

四·活動對象：咸陽職員醫學系全體學生。

五·活動時間：20____年12月。

七·活動流程。

1·誠信意識教育。

班長團支書首先向同學們傳達學習有關考試的規章制度，詳細闡述考試過程中誠實守信·認證仔細·沉著冷靜的重要性。接著要求同學們圍繞即將到來的期末考試，結合自身實際闡述自己所理解考試的含義。讓同學們明白考試只是檢測所學知識的手段，是平時努力程度的集中反映。優異的成績要靠自己的真實智慧·辛勤奮斗來爭取。因此大家一定要遵守學校的校紀校規，用嚴謹的考試作風，嚴明的考試紀律和良好的心態迎接期末考試的到來。

2請幾位成績優秀的同學講講自己的復習方法和平時學習的經驗。

3“誠信考試，誠實做人”的簽名活動。

組織全班同學在“倡導誠信考試，建立和諧校園”的橫幅上簽名，以便提醒同學們要誠信考試，杜絕一切作弊行為。

4活動最后由班長和團支書總結性發言再次強調迎接復習的注意事項及考試的注意事項。并祝同學們在考試中獲得優異的成績。

八、活動意義：

通過策劃舉辦這次活動，同學們都充分的認識到了誠信的重要性，大家都會在以后的工作與學習中以誠信的優良傳統美德指導自己的一言一行。古往今來，凡是品德高尚的人，都是誠實守信的人。孔子說：“人而無信,不知其可也。”只有有了誠信，你才能在社會立足，才能得到別人的尊敬，才能使他人信服，因為誰都不喜歡被欺騙。因此，做一個誠信之人是我們的責任和義務，以及一個做人的最起碼的原則!要想做到誠信，就要從生活中每件點點滴滴的小做起。今天，我們重溫我們優秀的道德文化傳統，并在這豐富的道德資源中，汲取到中華民族騰飛的持久動力。希望同學們能牢記這一點，在今后的學習生活中，處處做到誠信。為將來的人生道路打下堅實的基礎。

九、注意事項：

1、在組織過程中負責人要注意時間的分配，盡量避免由于時間過短和問題過偏而效果不佳。

2、會場氣氛要活躍，但保持會議的紀律;負責人要調動班內氣氛，注意保持會場安靜。

3、通過靈活方式，讓同學更投入到會議，正面認識考試紀律的嚴肅性，讓所有同學都有所收獲。

4、每個班干部都要積極配合負責人工作，幫助維持會場次序。

果子教學活動反思大全（14篇）篇七

3月23日，縣實驗小學送課活動走進z鄉z小學，我有幸聽取了四位優秀教師的課，一節是z老師的數學課《可能性總復習》，x老師的語文課《她是我的朋友》，misschen的英語課《doyoulikepears》，再者是z老師的體育課。聽課后，感覺收獲頗多，受益匪淺。

首先，作為一位年輕的新教師，能夠獲得這么一次寶貴的聽課機會，覺得非常榮幸。四位優秀教師以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊，豐富的`教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界，使我深深地沉浸其中。

其次，在基本功方面，四位教師可謂是我們年輕老師的一個典范。和藹可親的對待同學，以及對同學的回答有一個比較好的回應，能夠給予同學一個好的鼓勵，課堂氣氛因此也變的格外活躍。我覺得作為一個教師，在新課標的指引下，如何讓學生變被動為主動是一個需要我們多多探究的一個話題。

課堂上幾位教師充滿活力和激情的講授，也給了我很大的啟發，教師的激情真的能感染學生、帶動學生，并且活躍課堂，從那些聽我課的老師的口中及自我反思中，在這方面我真的得加強。

而對比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽課后我有一種緊迫感，一種危機感，那么我就必須要樹立一種觀念：就是去學習，去長期的不斷學習。要想當一名好老師，就必須不斷的學習新的教育理念，和文化知識，努力提高自身的整體素質。

果子教學活動反思大全（14篇）篇八

昨天的音樂活動中，我們學習了一首新歌《小紅花》，今天我們決定在美術活動中進一步延伸這個主題，于是教小朋友們學畫《種花》。我們每個孩子的繪畫水平不一這是肯定的，有的孩子畫畫比較輕松，形和色比較準確、美觀、生動；有的孩子顯得比較吃力，我盡量為孩子們創造輕松的繪畫環境，鼓勵小朋友們，激發他們繪畫的自信心。此外我還發現了兩個問題。

第一、小朋友們處在“象征期”或“涂鴉期”。他們很喜歡畫，但是畫的全是些亂涂亂畫的線和色，根本不知道是什么。當我們好奇的問他們，有的孩子說“這里是樹、這里是山……”、“我畫的是我在種花……”可是我更本沒看到山、樹、花在哪，也無法辨認。孩子們可能想得很好，但因為缺少直觀經驗，繪畫技法、表現能力欠缺，才導致畫面上“一團亂麻”。我們要引導孩子留心觀察生活，并適當指導孩子們所需要的美術知識與技能，提高他們繪畫表現能力。

第二、性別差異對色彩選擇的影響。上幼兒園的小朋友，男孩子喜歡藍色、綠色；小女孩喜歡粉色、橙色、紅色。在繪畫時，這種喜好，也表現在畫面當中。在繪畫時，有的小女孩把整棵樹涂成粉色的；有的小男孩畫朵藍色的花，還有的涂成紫色、黑色；只有極個別的孩子有色彩搭配和“隨類賦彩”的意識。今后需要對幼兒滲透色彩搭配的意識。

希望通過對他們的美術教學，能讓孩子綜合素質有所提高，發現美，欣賞美，使他們將來的生活更加豐富多彩。

果子教學活動反思大全（14篇）篇九

本周完成了九年級下冊unit6topic3的教學，同時對九年級下冊unit5和unit6的復習。

在復習時，采用了領跑上的安排。過教材，過考點，過應用，過能力。

在過教材時，我隨機抽取六班學生，讓他們把單詞答案寫在黑板上，再讓指定小組的成員上臺逐一到黑板上講解。這樣做的原因是因為學生的詞匯量比較差，我們需要回顧重點單詞的用法。在同學上黑板的時候，臺下的同學和我一起過考點，先通讀，再提問。結果由于過教材的速度太慢，六班小組內部的成員不能完成既定任務，或者根本不做任何準備。一節課根本走不動多少內容，很多既定的內容沒有完成。課堂節奏拖沓，學生講解更是拖沓，很多時間都被這些基礎弱，講解慢的學生耗掉了。

我原本想給每個孩子展示的舞臺，發聲的機會，但是沒想到六班的學生似乎并不買賬。除了班上的`前十名學生，其他同學似乎已經放棄了努力，甚至連掙扎一下的愿望都沒有。我開始懷疑自己努力的意義。

在五班的教學我及時調整了上課的安排，取消了讓學生去寫的做法，利用希沃手機助手的優勢，拍了多個學生的答題結果進行上傳。由于五班同學執行力很強，準備充分，所以即使弱一點的小組成員，也順利完成了講解。在過考點這個環節，我也變更了復習方式，把齊讀變成了自讀，然后采取抽簽提問的方式檢查他們自主學習的效果。過能力時，讓班上的優秀學生講解，既鍛煉了他們的能力，又提高了課堂效率。

反思兩個班的教學，我覺得自己的復習課存在以下問題：

一，沒有做到精講精練。內容多而雜，課堂教學節奏快。應當做好素材的選取與增刪，做好課程的建設者。

二，學生對話練習和書面表達的訓練明顯不足，應當考慮這方面的練習。

三，有些脫離課本，未能讓學生對課本原有內容進行復習和鞏固，讀的太少。

四，上課時為了趕時間，經常代替學生回答問題，剝奪學生思考時間。

下一周這些問題一定要得到及時的改進，并優化教學設計，把控好教學時間。

果子教學活動反思大全（14篇）篇十

此次活動的開展，讓學生初步了解了“整理”。小到自己的鉛筆盒、書包。大到班級的物品、桌椅擺放等等。最主要還是告訴學生“沒有規矩不成方圓”。“整理”活動的開展，正好讓學生在學校學習之余，還對自己的日常生活和班級生活有了一定的認識。

比如我在教學生整理書包的.時候發現，許多二年級的學生并沒有“整理”的意識，而且“整理”活動對于他們還是有一定的難度。于是我設計了三個環節。

第一部分是激發學生的興趣,說說書包里該放些什么。

第二部分動手實踐,指導方法。

第三部分是學習整理書包方法，展示整理的好的同學的書包。

通過這幾個環節的開展，我發現孩子們還是對整理書包非常感興趣的。需要日后不斷的督促和練習，方能養成良好的“整理”習慣。

1在孩子們整理書包時,沒有很好的給他們歸類,有些同學還特別的迷茫,還不知道該怎么整理。

2在課上也沒有讓更多的同學介紹自已的書包,也沒能讓同學在互相欣賞中了解書包的作用,我只是請了個別同學來介紹自已的書包。

3在學生自己整理書包時,也沒有給學生講明自書包有很多夾層，具體怎么來把自已的書包歸類,也沒有講清楚。

4如果我能在課上給孩子們第一次給書包分類,再次強調物品的分類,那孩子們可能還會更加記住每天應怎樣整理書包,會對這次活動更加感興趣的。

我認為“整理”對于學生而言，不僅僅是整理書包、文具盒，更多的是方方面面的約束與規則，比如還包括自己的著裝、言行等等方面，無時無刻都要我們去“整理”，此次活動任重而道遠，我們要把它當做一項長期的活動去開展，學生才能受益終身。

果子教學活動反思大全（14篇）篇十一

我以故事的題目導入，出示竹籬笆和牽牛花的圖片讓幼兒認識。通過邊看圖邊聽老師分段講述故事來感受竹籬笆和牽牛花情緒轉變，適時提出關鍵性問題如：“竹籬笆的心情怎么樣？”、“你是從哪里看出他們不開心的？”引導幼兒關注畫面，捕捉細節來理解故事。

學習用詞語：孤零零、寂寞，通過情境介入讓幼兒體驗。通過懂得幫助別人就是幫助自己的道理，體會助人為樂的美好情感。在集體閱讀中，應給予幼兒充足的時間和機會說清該頁的內容，教師應鼓勵幼兒質疑，用“是這樣嗎？還有別的意見嗎？”等來激勵幼兒相互解答，解決相應的難點。

果子教學活動反思大全（14篇）篇十二

我根據本班幼兒年齡、心理發展特點及他們較感興趣的發展方向，設計了一節語言教學活動《誰的生日》。

在制作與操作中遇到了一些難題，如，在播放圖畫時，找不到暫停的按扭，通過多方請教，終于找到并解決了難題。除了難題，還發現，通過多媒體教學活動，也體會到了教學的許多優點：

1、幼兒較感興趣，容量大，內容較豐富、生動，可拓寬幼兒的知識面，口語表達能力和想象力。圖象清晰、操作簡單，教師可根據自己設計的活動過程與畫圖結合，讓幼兒學到更多知識。

2、通過多媒體教學，可激發幼兒活躍的課堂氣氛，讓他們在輕松的氛圍中拓寬想象力，激發學習興趣。

3、操作簡單。

教師只要根據教學活動過程配上生動、活潑的教學動畫，再制作出一些圖扭，在教學中，根據幼兒的掌握情況控制動畫，反復觀察后，從而達到深刻記憶的效果。

教學中通過運用多媒體能收到事半功倍的效果。但，本次活動中，我也有一些不進入人憶的不足之處：

1、情感交流在教學中，介紹、講解的不夠。

2、幼兒的想象力、口語表達的完整性還有待于加強。

3、幼兒的膽子較小，不能大膽地在集體面前表現。

4、自己的課堂反應和應急措施做的不夠。

5、課堂教學語言不簡練。

總之，這件多媒體教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續加強多媒體制作的學習，閱讀更多的教學、教育理念，更好的借鑒別人的優秀方案，提高自身素質，爭取在多媒體教學活動中尋找到自己的一片廣闊天空。

果子教學活動反思大全（14篇）篇十三

1、感知浸染畫色彩和圖案的美，大膽感受和表現美。在活動中體驗成功的快樂。

2、能主動探索、學習浸染的基本方法，表現美麗的花手巾。

3、養成良好的操作和衛生習慣。

根據活動目標，結合幼兒實際情況，我把教學重點放在“探索學習浸染的基本方法。教學難點放在“探索多種的浸染的方法，浸染出不同圖案的手絹。

材料準備：各種顏色的水彩水和宣紙、示范畫、手絹、調色盤等。

經驗準備：有對角對邊折紙的經驗。

在導入環節里，老師通過客人喜羊羊帶來的魔術袋激趣，引吸幼兒注意，引入對浸染畫的觀察。

在這一環節中，老師通過游戲變魔術的方式出示示范畫，然后進行色和。

圖的觀察，發現手絹的美。同時通過激趣，激發幼兒的探索欲望。

1、在這個環節里，幼兒利用老師準備的材料，通過自主探索活動發現浸染手帕的方法，并通過交流獲得基本經驗，最后在老師的總結中獲得基本方法。

2、探求更多浸染角度。

這里老師通過情境提問，激勵幼兒再次探索，講述示范更多方法，獲得更深層次的經驗，獲得更多的方法，突破難點。

3、讓幼兒感知今天用的方法叫浸染。

選擇不同顏色進行浸染，注意色彩的搭配。

通過展示活動，欣賞幼兒作品，評價有代表性的作品，讓幼兒獲得成功體驗和美的感受。

把材料放到區域活動中，讓有興趣的孩子有空再嘗試。

教學要貼近生活，來源于生活，手絹是孩子們生活中很熟悉一樣東西，經常用來做游戲，所以我選擇了一個和手帕有關的活動內容，孩子們真的是非常喜歡和高興。

我原來設計的教案引入比較老套，沒有什么吸引力，同事們給了我很多的幫助。經過了多次的修改，最后以變魔術的形式引入，通過孩子們喜歡的小動物和變魔術的形式引入活動，形式新穎，較好地激發幼兒興趣。并通過變魔術的形式出示示范畫，白紙進，花紙出，讓孩子們感到特別神奇，并將示范畫形象直觀地展現在幼兒的面前，從多角度地感受美、發現美，激發幼兒表現美，激發了幼兒的好奇心。

俗話說“興趣是最好的老師!”。有了前期的情緒調動，幼兒在探索活動中很積極，很認真，利用老師提供的材料，自由創造發揮，思維活躍，想象豐富，想到的方法也很多，手絹的圖案各種各樣，色彩搭配鮮艷，整體效果非常的美，并樂于把自己的方法拿出與大家分享，相互借鑒學習，每個孩子浸染的方法都不只一種孩子們很有成就感，非常高興。孩子在整個活動中參與都很積極，學習主動性得到了充分的調動，也獲得了成功的體驗，操作習慣也比較好。雖然活動時時間有點超時，不過孩子們的興趣卻一絲未減。

果子教學活動反思大全（14篇）篇十四

《拔蘿卜》是一個歌表演活動，它主要是讓幼兒傾聽歌曲旋律和內容，感受生動有趣的音樂形象，嘗試創編歌曲中各角色的動作。為了使幼兒更能理解音樂作品，在活動進行前我做了如下的知識經驗準備：1.考慮到小班幼兒對一首音樂的興趣大多是由于具體情境、材料引發的，所在事先在圖書區角中我就投放了《拔蘿卜》這本書意在讓幼兒引發對這個內容的興趣。并利用午間談話時間給孩子們講了《拔蘿卜》這個故事。講完后又一起討論了故事中誰先拔蘿卜，接著誰來了，然后又是誰，誰后面又是誰，最后是誰的人物出場順序，使幼兒對故事有了更深一層次的理解。講故事時，我發現幼兒對象聲詞“哎呦呦”很感興趣。講完這個故事后我觀察到有這樣的一幕：文杰小朋友在午睡時脫下鞋子后，也提著鞋子念到“哎呦呦，哎呦呦”。看到這個現象我很欣喜，欣喜到他把故事進行了仿編并表演。

《拔蘿卜》的音樂版本有很多，人物出場的順序也有很多種，所以我在網上盡量選擇歌曲節奏較慢，歌詞清晰，旋律優美的音樂且與故事人物出場順序一樣的版本進行教學活動。另外在物質準備上，我分別做了老爺爺、老奶奶、小姑娘、小狗、小花貓、小老鼠的頭飾各一份。做好了這兩項準備活動后，活動就正式開始了。我采取了先不聽音樂用表演的形式將歌詞貫穿在活動中進行表演，并請幼兒想象拔蘿卜、請別人幫助等動作。教師在這過程中第一段哼唱，第二段、第三段、第四段、第五段師幼共同哼唱的形式，邊哼唱邊表演。隨后再和幼兒邊聽音樂邊表演。可是在接下來的環節時出現了一個問題：孩子們積極性很高，每個人物角色只有一個，而且一遍音樂就有兩分多種，15分鐘一會兒就要到了，考慮到孩子們的積極性還是這么高漲我就又請了幾組進行表演，15分鐘的課整整上了半個小時。可還是出現了很多幼兒表演不到的現象，沮喪出現在了孩子們的臉上。

課后仔細回想進行這個活動的前前后后，我體會最深的就是孩子們對音樂、對表演的熱情。雖然這個活動整整進行了半個小時，但在這半個小時中，孩子們的熱情始終是非常高漲的。在進行這個活動前我就進行了這樣的思考：如何讓幼兒對一個完全陌生的音樂作品感興趣呢？我覺得最直接的辦法就是語言描述。特別是對小班幼兒來說，語言描述更加的直觀、清晰，可以有效地增進幼兒對音樂的理解和對音樂作品情感的體驗。歌曲《拔蘿卜》，對孩子們來說很陌生，但我通過講述故事《拔蘿卜》，使音樂與文學互相滲透，有機結合，使音樂具體形象化，有效地增進了幼兒對音樂的理解。

幼兒對這種音樂欣賞方式非常喜愛，因為這種方式符合幼兒的思維、認知發展水平，符合幼兒的心理。但活動中還是出現了不能滿足于幼兒興趣的現象，我想如果我多準備幾份人物的頭像，采取分組進行表演的話，一定能滿足更多孩子們對于表演的欲望。