在小班教案中，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)各類活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容。教案的編寫是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反饋進(jìn)行修正和完善。
不愛(ài)用手的小河馬小班教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一
1、傾聽(tīng)故事，理解應(yīng)該自己動(dòng)手吃飯的道理。
2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、流眼淚的小河馬、小青蛙立體圖各一張。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1、今天李老師跟你們上課高興嗎？老師今天帶了一位小客人，看看他是誰(shuí)呢？（同時(shí)出示小河馬：內(nèi)容小河馬流眼淚）。
2、呀！小河馬他哭了，為什么呢？教師做傾聽(tīng)小河馬講話的樣子。（小朋友們自由回答，老師總結(jié)）。
二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問(wèn)問(wèn)題。
1、小河馬為什么哭呀？（小河馬自己不會(huì)吃飯，總要媽媽喂。）。
2、誰(shuí)來(lái)幫助小河馬的？（青蛙出來(lái)幫助小河馬。）。
3、他是怎么幫助小河馬的？（青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯。）。
4、有了小青蛙的幫助，為什么小河馬還是哭個(gè)不停呢？（青蛙用的勺子太小了，小河馬吃不飽）。
5、最后用了什么辦法小河馬才不哭的？（小河馬自己動(dòng)手吃飯，很快就吃飽了）。
6、再結(jié)合課件完整講故事一遍，培養(yǎng)幼兒安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣。
三、討論。
2、自己動(dòng)手吃飯應(yīng)該怎樣拿勺吃飯呢？找個(gè)別孩子試試，其他孩子學(xué)吃飯的樣子。（一手扶碗一手拿勺子）。
3、我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢？（電話鈴聲響了）。
創(chuàng)設(shè)情境：
老師接電話：“喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦，好的。馬上就到”。“小朋友們，河馬媽媽邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹停呀?jīng)準(zhǔn)備了很多好吃的好玩的，請(qǐng)小朋友也學(xué)小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎？我們帶上小河馬跟著老師出發(fā)吧！”小朋友進(jìn)入河馬的家，每人選一件物品，進(jìn)行動(dòng)手操作，老師適當(dāng)指導(dǎo)并且提出：“小朋友，你教小河馬做什么呀？”。“我們小朋友真能干，在河馬家玩的開(kāi)心吧，現(xiàn)在請(qǐng)大家和小河馬再見(jiàn)吧！我們下次再來(lái)玩了”“河馬再見(jiàn)！”揮揮手，小朋友一起離開(kāi)河馬的家，活動(dòng)結(jié)束。
不愛(ài)用手的小河馬小班教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二
1．安靜地傾聽(tīng)故事，理解故事情節(jié)。
2．知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事情。
引題導(dǎo)入：教師出示圖片小河馬：今天我們班來(lái)了一位小客人人你們看看是誰(shuí)呢？
一、欣賞故事第一遍。
1、教師：小河馬哭了，你們來(lái)猜一猜不河馬為什么哭啊？
2、我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
3、提問(wèn)：（1）故事里有誰(shuí)啊？
（2）小河馬為什么哭啊？誰(shuí)來(lái)幫它了？
（3）青蛙怎么說(shuō)的？
二、欣賞故事第二遍。
提問(wèn)：
2、小河馬最后怎么樣了？
三、拓展。
1、討論我們的小手還能干什么？
小班剛?cè)雸@的孩子，平時(shí)在家里，爸爸媽媽、爺爺奶奶都搶著替孩子做事情，我們的孩子失去了很多鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，有的孩子變得不愿意自己做事了，依賴大人了。因此，在新入學(xué)的孩子中間總會(huì)看到幾個(gè)可愛(ài)的“小河馬”等著我們?nèi)椭?/p>
故事《不愛(ài)用手的小河馬》對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，比較通俗易懂，通過(guò)故事幼兒都能明白了自己小手的本領(lǐng)是很大的，小朋友都要嘗試著用自己的小手去做力所能及的事。活動(dòng)最后，我讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么事？他們都紛紛舉手告訴老師“我的小手會(huì)畫畫”，“我的小手會(huì)洗臉”，“我的小手會(huì)穿衣”，“我的小手會(huì)吃飯”……可是，說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單，做起來(lái)就不那么容易了！我想，小孩子都是愛(ài)動(dòng)、好學(xué)的，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡量放手，提供給孩子更多的鍛煉機(jī)會(huì)，如：在家時(shí)，讓幼兒自己洗臉、洗腳、自己穿簡(jiǎn)單的衣服、鞋襪等。我想只要家園共同努力，孩子的進(jìn)步將是顯而易見(jiàn)的，孩子的小手也將變得更能干！
不愛(ài)用手的小河馬小班教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三
1、傾聽(tīng)故事，觀察畫面想象故事內(nèi)容，能用簡(jiǎn)單清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
2、理解故事內(nèi)容，明白自己的事情要自己做的道理。
ppx《不愛(ài)用手的小河馬》、幼兒衣服、一套桌椅、一個(gè)碗、一把調(diào)羹等。
價(jià)值分析。
一、封面導(dǎo)入。
出示故事ppx1（封面）。
師：它們是誰(shuí)？（河馬媽媽和河馬寶寶），河馬寶寶怎么了？你怎么看出來(lái)的？河馬寶寶到底為什么哭呢？今天黃老師給寶寶們帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，名字叫《不愛(ài)用手的小河馬》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看吧。
二、欣賞故事。
1、播放ppx2。
師：你看到什么了？
師講故事內(nèi)容。
2、播放ppx3。
3、播放ppx4。
小河馬一直哭的時(shí)候，小青蛙對(duì)它說(shuō)什么了？
4、播放ppx5。
師：結(jié)果怎么樣呢？你猜小河馬吃飽了沒(méi)？你從哪里看出來(lái)？——師講故事。
三、延伸：自己的事情自己做。
1、引導(dǎo)幼兒正確吃飯。
準(zhǔn)備桌椅、碗和調(diào)羹，請(qǐng)個(gè)別幼兒演示（一手扶碗一手拿調(diào)羹、身體坐直靠近桌子，小腳放前面不亂動(dòng)）。
2、請(qǐng)幼兒自己折疊衣服。
師通過(guò)疊衣服的兒歌引導(dǎo)幼兒正確折疊衣服。
3、演唱歌曲《我有一雙小小手》，自然結(jié)束。
出示封面，問(wèn)題導(dǎo)入激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的欲望。
從故事引申出幼兒的吃飯問(wèn)題，通過(guò)請(qǐng)幼兒演示幫助幼兒糾正吃飯時(shí)的問(wèn)題，知道吃飯時(shí)應(yīng)該注意的方面。再通過(guò)最近正學(xué)習(xí)的疊衣服幫幼兒進(jìn)一步建立“自己的事情自己做”的意識(shí)，通過(guò)歌曲起到活動(dòng)總結(jié)的一個(gè)作用，結(jié)束也比較自然。
不愛(ài)用手的小河馬小班教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四
1、初步認(rèn)讀漢字：大河馬、小青蛙，理解畫面內(nèi)容，能看圖連貫地講述畫面內(nèi)容。
2、結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，大膽想象各種辦法，幫助小熊解決給大河馬和小青蛙照相的具體問(wèn)題。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
1、課件。
2、大河馬、小青蛙的漢字和圖片各一張。
3、照相機(jī)一部及音樂(lè)磁帶。
一通過(guò)提問(wèn)的方式，引出主題。
二、師引導(dǎo)幼兒看課件。
1、提醒幼兒輕聲地閱讀畫面內(nèi)容，那小熊會(huì)給誰(shuí)照相？它們是怎樣照相的？我們一起來(lái)看看。
2、一到兩個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒談?wù)勊麑?duì)故事內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。
三、師采用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步閱讀故事，理解閱讀內(nèi)容。
1、小熊給誰(shuí)照相？這兩個(gè)動(dòng)物長(zhǎng)的怎樣？它們是怎樣照相的？
2、誰(shuí)想照相？為什么小熊很為難的樣子？
3、大河馬太大太大，小青蛙太小太小，它們是怎樣在一起照相的？
四、啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，給大河馬和小青蛙想辦法。
2、鼓勵(lì)幼兒想象出各種辦法。還可以請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)，擺放大河馬和小青蛙的圖片，最后，請(qǐng)所有小朋友用自己的小手為黑板上的大河馬和小青蛙照相。
五、師幼共同閱讀故事，鼓勵(lì)幼兒感知畫面上的漢字。
1、分別出示“大河馬”和“小青蛙”的圖片和漢字，告訴幼兒這兩張漢字卡片是“大河馬”和“小青蛙”，鼓勵(lì)幼兒猜測(cè)文字并匹配相應(yīng)的圖片。
2、看課件完整講故事。
六、音樂(lè)游戲“照相”。
2、介紹游戲玩法：師播放音樂(lè)，幼兒在室內(nèi)隨音樂(lè)自主地進(jìn)行自由的表演，音樂(lè)中斷時(shí)，幼兒迅速與同伴做一個(gè)造型，師拿照相機(jī)拍照。
3、音樂(lè)繼續(xù)進(jìn)行，幼兒再結(jié)伴表演，做造型。表演可進(jìn)行2-3遍，讓幼兒充分體驗(yàn)照相的快樂(lè)。
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
不愛(ài)用手的小河馬小班教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五
1、傾聽(tīng)故事，理解應(yīng)該自己動(dòng)手吃飯的道理。
2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
1、流眼淚的小河馬、小青蛙立體圖各一張。
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1.今天李老師跟你們上課高興嗎?老師今天帶了一位小客人，看看他是誰(shuí)呢?(同時(shí)出示小河馬：內(nèi)容小河馬流眼淚)。
2.呀!小河馬他哭了，為什么呢?教師做傾聽(tīng)小河馬講話的樣子。(小朋友們自由回答，老師總結(jié))。
二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問(wèn)問(wèn)題。
1.小河馬為什么哭呀?(小河馬自己不會(huì)吃飯，總要媽媽喂。)。
2.誰(shuí)來(lái)幫助小河馬的?(青蛙出來(lái)幫助小河馬。)。
3.他是怎么幫助小河馬的?(青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯。)。
4、有了小青蛙的幫助，為什么小河馬還是哭個(gè)不停呢?(青蛙用的勺子太小了，小河馬吃不飽)。
5、最后用了什么辦法小河馬才不哭的?(小河馬自己動(dòng)手吃飯，很快就吃飽了)。
6、再結(jié)合課件完整講故事一遍，培養(yǎng)幼兒安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣。
三、討論。
2、自己動(dòng)手吃飯應(yīng)該怎樣拿勺吃飯呢?找個(gè)別孩子試試，其他孩子學(xué)吃飯的樣子。(一手扶碗一手拿勺子)。
3、我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢?(電話鈴聲響了)創(chuàng)設(shè)情境：老師接電話："喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦，好的。馬上就到"。"小朋友們，河馬媽媽邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹停呀?jīng)準(zhǔn)備了很多好吃的好玩的，請(qǐng)小朋友也學(xué)小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎?我們帶上小河馬跟著老師出發(fā)吧!"小朋友進(jìn)入河馬的家，每人選一件物品，進(jìn)行動(dòng)手操作，老師適當(dāng)指導(dǎo)并且提出："小朋友，你教小河馬做什么呀?"。"我們小朋友真能干，在河馬家玩的開(kāi)心吧，現(xiàn)在請(qǐng)大家和小河馬再見(jiàn)吧!我們下次再來(lái)玩了""河馬再見(jiàn)!"揮揮手，小朋友一起離開(kāi)河馬的家，活動(dòng)結(jié)束。
不愛(ài)用手的小河馬小班教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六
1．安靜地傾聽(tīng)故事，理解故事情節(jié)。
2．知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事情。
3．發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性。
4．讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
教師出示圖片小河馬：今天我們班來(lái)了一位小客人人你們看看是誰(shuí)呢？
一、欣賞故事第一遍。
1、教師：小河馬哭了，你們來(lái)猜一猜不河馬為什么哭啊？
2、我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
3、提問(wèn)：（1）故事里有誰(shuí)啊？
（2）小河馬為什么哭啊？誰(shuí)來(lái)幫它了？
（3）青蛙怎么說(shuō)的？
二、欣賞故事第二遍。
提問(wèn)：
1、小青蛙是怎么幫小河馬？
2、小河馬最后怎么樣了？
三、拓展。
1、討論我們的小手還能干什么？
小班剛?cè)雸@的.孩子，平時(shí)在家里，爸爸媽媽、爺爺奶奶都搶著替孩子做事情，我們的孩子失去了很多鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，有的孩子變得不愿意自己做事了，依賴大人了。因此，在新入學(xué)的孩子中間總會(huì)看到幾個(gè)可愛(ài)的“小河馬”等著我們?nèi)椭?/p>
故事《不愛(ài)用手的小河馬》對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，比較通俗易懂，通過(guò)故事幼兒都能明白了自己小手的本領(lǐng)是很大的，小朋友都要嘗試著用自己的小手去做力所能及的事。活動(dòng)最后，我讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么事？他們都紛紛舉手告訴老師“我的小手會(huì)畫畫”，“我的小手會(huì)洗臉”，“我的小手會(huì)穿衣”，“我的小手會(huì)吃飯”……可是，說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單，做起來(lái)就不那么容易了！我想，小孩子都是愛(ài)動(dòng)、好學(xué)的，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡量放手，提供給孩子更多的鍛煉機(jī)會(huì)，如：在家時(shí)，讓幼兒自己洗臉、洗腳、自己穿簡(jiǎn)單的衣服、鞋襪等。我想只要家園共同努力，孩子的進(jìn)步將是顯而易見(jiàn)的，孩子的小手也將變得更能干！
不愛(ài)用手的小河馬小班教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七
1、傾聽(tīng)故事，理解應(yīng)該自己動(dòng)手吃飯的道理。
2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
4、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、流眼淚的小河馬、小青蛙立體圖各一張；
3、創(chuàng)設(shè)（河馬的家）：小碗和小勺子、豆子等讓幼兒為瓶子寶寶喂飯等；準(zhǔn)備橘子等；讓幼兒學(xué)會(huì)剝各種食物的外殼；讓幼兒學(xué)習(xí)系扣子的飛碟；小珠子、細(xì)線，讓幼兒穿項(xiàng)鏈。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1、今天林老師跟你們上課高興嗎？老師今天帶了一位小客人，看看他是誰(shuí)呢？（同時(shí)出示流眼淚的小河馬）。
2、呀！小河馬他哭了，為什么呢？教師做傾聽(tīng)小河馬講話的樣子。（小朋友們自由回答，老師總結(jié)）。
二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問(wèn)問(wèn)題。
1、小河馬為什么哭呀？（小河馬自己不會(huì)吃飯，總要媽媽喂。）。
2、誰(shuí)來(lái)幫助小河馬的？（青蛙出來(lái)幫助小河馬。）。
3、他是怎么幫助小河馬的？（青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯。）。
4、有了小青蛙的'幫助，為什么小河馬還是哭個(gè)不停呢？（青蛙用的勺子太小了，小河馬吃不飽）。
5、最后用了什么辦法小河馬才不哭的？（小河馬自己動(dòng)手吃飯，很快就吃飽了）。
6、再結(jié)合課件完整講故事一遍，培養(yǎng)幼兒安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣。
三、討論。
2、自己動(dòng)手吃飯應(yīng)該怎樣拿勺吃飯呢？找個(gè)別孩子試試，其他孩子學(xué)吃飯的樣子。（一手扶碗一手拿勺子）。
3、我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢？（電話鈴聲響了）創(chuàng)設(shè)情境：老師接電話：“喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦，好的。馬上就到”。“小朋友們，河馬媽媽邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹停呀?jīng)準(zhǔn)備了很多好吃的好玩的，請(qǐng)小朋友也學(xué)小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎？我們帶上小河馬跟著老師出發(fā)吧！”
小朋友進(jìn)入河馬的家，每人選一件物品，進(jìn)行動(dòng)手操作，老師適當(dāng)指導(dǎo)并且提出：“小朋友，你教小河馬做什么呀？”。“我們小朋友真能干，在河馬家玩的開(kāi)心吧，現(xiàn)在請(qǐng)大家和小河馬再見(jiàn)吧！我們下次再來(lái)玩了”“河馬再見(jiàn)！”揮揮手，小朋友一起離開(kāi)河馬的家，活動(dòng)結(jié)束。
【活動(dòng)反思】。
在《不愛(ài)用手的小河馬》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，我所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：安靜地傾聽(tīng)故事，理解故事的內(nèi)容，知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有好多孩子其實(shí)早就懂這個(gè)道理，知道自己的事情要自己做，也愿意自己做。但現(xiàn)實(shí)生活中往往是他們根本沒(méi)機(jī)會(huì)做自己的事情，并不是他們要爸爸媽媽、爺爺奶奶幫忙，而是大人們閑得無(wú)聊或怕這怕那，所以都搶著替孩子做了好多事情，使好多孩子失去了自己鍛煉、練習(xí)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，孩子慢慢地變得不愿意自己做事了，干脆依賴大人了。因此，作為幼兒園的老師，需要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，互相了解，共同探討，只有達(dá)到了教育上的一致性，教育才能真正起到作用。
不愛(ài)用手的小河馬小班教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八
在《不愛(ài)用手的小河馬》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：安靜地傾聽(tīng)故事，理解故事的內(nèi)容；.知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。
活動(dòng)中，第一遍故事我是完整講述的，沒(méi)有出示圖片，而是采用不同的動(dòng)物變化不同的聲音，盡可能的讓故事更生動(dòng)些，孩子們聽(tīng)得都很認(rèn)真，很專注。因此，在后來(lái)的提問(wèn)中，許多小朋友都能積極正確地回答問(wèn)題。所以，我覺(jué)得在故事教學(xué)活動(dòng)中，教師在講第一遍故事時(shí)，應(yīng)盡量不出示圖片，不在視覺(jué)上吸引幼兒的注意力，分散幼兒聽(tīng)故事的注意力，給幼兒專心聽(tīng)故事的機(jī)會(huì)，只有這樣才能養(yǎng)成幼兒安靜聽(tīng)故事的好習(xí)慣，同時(shí)也能有助于幼兒理解故事內(nèi)容。
故事《不愛(ài)用手的小河馬》對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，比較通俗易懂，通過(guò)故事幼兒都能明白了自己小手的本領(lǐng)是很大的，小朋友都要嘗試著用自己的小手去做力所能及的事。活動(dòng)最后，我讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么事？他們都紛紛舉手告訴老師“我的小手會(huì)畫畫”，“我的小手會(huì)洗臉”，“我的小手會(huì)穿衣”，“我的小手會(huì)吃飯”……可是，說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單，做起來(lái)就不那么容易了！平時(shí)在家里，爸爸媽媽、爺爺奶奶都搶著替孩子做事情，我們的孩子失去了很多鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，有的孩子變得不愿意自己做事了，依賴大人了。因此，在新入學(xué)的孩子中間總會(huì)看到幾個(gè)可愛(ài)的“小河馬”等著我們?nèi)椭Ｎ蚁耄『⒆佣际菒?ài)動(dòng)、好學(xué)的，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡量放手，提供給孩子更多的鍛煉機(jī)會(huì)，如：在家時(shí)，讓幼兒自己洗臉、洗腳、自己穿簡(jiǎn)單的衣服、鞋襪等。我想只要家園共同努力，孩子的進(jìn)步將是顯而易見(jiàn)的，孩子的小手也將變得更能干！
不愛(ài)用手的小河馬小班教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九
1.安靜地傾聽(tīng)故事。
2.知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
準(zhǔn)備。
圖片、小碗和小勺、故事磁帶。
過(guò)程。
一、傾聽(tīng)故事第一遍。
——我們這里來(lái)了一位小客人，看看是誰(shuí)呢?
——教師出示掛圖。呀，小河馬哭了，為什么呢?我們來(lái)問(wèn)問(wèn)他。教師做傾聽(tīng)小河馬講話的樣子。
——教師講述故事一遍。
二、傾聽(tīng)故事第二遍。
——教師結(jié)合掛圖，播放故事錄音磁帶。小河馬力什么會(huì)哭?
——誰(shuí)來(lái)幫助小河馬?他是怎么幫助小河馬的?
——有了小青蛙的幫助，為什么小河馬還是哭個(gè)不停?
——最后用了什么辦；去小河馬才不哭了?
三、討論：我們的小手能干什么。
——請(qǐng)個(gè)別幼兒示范正確拿勺吃東西的樣子。
——請(qǐng)個(gè)別幼兒用動(dòng)作表示自己小手會(huì)做的事，其余幼兒跟學(xué)。
建議。
1.小班幼兒吃飯常常要大人喂。這則故事可以激發(fā)幼兒自己動(dòng)手吃飯的欲望，并愿意嘗試用手做一些自己力所能及的事。
2.若有條件，可在小碗內(nèi)裝上爆米花，每人一份。鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，不浪費(fèi)。
3.在午餐、點(diǎn)心時(shí)可提醒幼兒自己動(dòng)手；日常活動(dòng)中提醒幼兒用小手做自己能做的事。
小河馬不喜歡用手做事情，慢慢地，他的手什么事也做不了，吃飯都要媽媽喂。
一天，河馬媽媽很晚很晚都沒(méi)回來(lái)。小河馬餓得哭了起來(lái)，“哇哇哇，哇哇哇……”
青蛙跑來(lái)說(shuō)：“別哭，別哭，我來(lái)幫你。”小河馬的吃飯勺子太大了，青蛙拿不動(dòng)，只好用自己的小勺子喂小河馬。喂了一勺又一勺，青蛙的勺子太小了，小河馬急得哇哇叫：“不夠，不夠，太少，太少。”
一勺一勺又一勺，青蛙累得滿頭大汗。小河馬還是餓得哇哇叫：“我餓呀，我餓呀，快喂呀，快喂呀。”
青蛙急了：“小河馬，你的手呢?自己動(dòng)手吃飯呀!”小河馬一邊哭一邊說(shuō)：“我不會(huì)拿勺子吃飯。”青蛙說(shuō)：“你動(dòng)手試一試，很快就能學(xué)會(huì)的。”
小河馬試著拿勺子吃飯，一勺一勺又一勺，小河馬慢慢學(xué)會(huì)了自己動(dòng)手吃飯，再也不會(huì)餓得哇哇哭了。
(根據(jù)湛湛的《小河馬吃飯》改編)。
不愛(ài)用手的小河馬小班教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十
我們班很多家長(zhǎng)反映孩子在家不愿意自己動(dòng)手吃飯，或者吃飯時(shí)速度特別慢，在《多才多藝的手》這個(gè)主題中，我決定利用這個(gè)教材好好地教育一下孩子們。故事有四張掛圖，我改變看圖片聽(tīng)故事的方法，把它設(shè)計(jì)成類似看圖講述的活動(dòng)，旨在讓孩子通過(guò)觀察圖片的細(xì)節(jié)，以及根據(jù)我的引導(dǎo)語(yǔ)自己發(fā)現(xiàn)故事內(nèi)容。
活動(dòng)一開(kāi)始，我先出示教具哭泣的河馬，一下子吸引住了孩子的注意力。孩子們都在猜測(cè)，河馬為什么在哭?天羽說(shuō)：“河馬摔倒在地上所以哭了”，鑫宇說(shuō)：“因?yàn)楹玉R餓了”，謙謙說(shuō)：“河馬不會(huì)吃飯所以哭了”，宇超說(shuō)：“媽媽離家出走了，所以哭了”。正當(dāng)孩子們都在疑問(wèn)時(shí)，我趕緊出示掛圖一、二，“究竟是怎么回事呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事吧?”自然而然引出活動(dòng)內(nèi)容。
圖三是引導(dǎo)幼兒觀察描述的重點(diǎn)：青蛙為什么不用大勺子?青蛙怎么喂河馬?在這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，讓小朋友們學(xué)習(xí)掌握詞組“一勺一勺又一勺”，同時(shí)體會(huì)青蛙的累。第一層次學(xué)說(shuō)這個(gè)詞組;第二層次邊說(shuō)邊稍慢動(dòng)作模仿喂河馬;第三層次教師先說(shuō)引導(dǎo)語(yǔ)“小河馬的嘴巴太大了，我們動(dòng)作快一點(diǎn)吧!”邊說(shuō)這個(gè)詞組邊動(dòng)作很快地模仿若干遍。很快幼兒就能在學(xué)說(shuō)和模仿中深切體會(huì)“青蛙累得滿頭大汗”。
圖四描繪的是小河馬自己拿勺子吃，出示圖片前，我用驚奇的語(yǔ)氣提了一個(gè)問(wèn)題“小河馬在干什么?你能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?”馬上，大家異口同聲地回答：“一勺一勺又一勺!”看來(lái)這個(gè)詞組掌握得不錯(cuò)，不知大家能否聯(lián)系在自己身上。
在午餐時(shí)，我故意盯著一個(gè)平時(shí)最懶于動(dòng)手的孩子，他一看我就說(shuō)：“我會(huì)一勺一勺又一勺吃飯!”旁邊的同伴聽(tīng)見(jiàn)了，也說(shuō)：“我也會(huì)一勺一勺又一勺地吃飯。”于是我趁熱打鐵：“今天晚上，誰(shuí)還會(huì)在家一勺一勺又一勺地吃飯?”大家爭(zhēng)著說(shuō)：“我會(huì)!”第二天我詢問(wèn)了一下個(gè)別家長(zhǎng)，果然孩子們有進(jìn)步了!
不愛(ài)用手的小河馬小班教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、傾聽(tīng)故事，理解應(yīng)該自己動(dòng)手吃飯的道理。
2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、大圖書一本。
3、情景創(chuàng)設(shè)（河馬的家）：小碗和小勺子、豆子、面條等裝飾好的盒子娃娃，讓幼兒為盒子娃娃喂飯等；各種袋裝、盒裝、瓶裝、罐裝的物品，讓幼兒學(xué)習(xí)用各種方法打開(kāi)；雞蛋、橘子、糖果、花生、巧克力等，讓幼兒學(xué)會(huì)剝各種食物的外殼；扣紐扣的衣服，拉拉鏈的衣服，讓幼兒練習(xí)為布娃娃穿脫衣服等；小珠子，細(xì)線，讓幼兒穿項(xiàng)鏈；小牙刷、洗臉巾、頭梳、被子等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、做律動(dòng)走進(jìn)活動(dòng)室。
小朋友的小手真能干，可張老師今天帶了一個(gè)“不愛(ài)用手的小河馬來(lái)”。（同時(shí)出示小河馬：內(nèi)容小河馬流眼淚）。
2、呀！小河馬他哭了，為什么呢？小朋友們自由回答,老師總結(jié):。
（我知道小河馬為什么哭了,就讓張老師來(lái)告訴你們吧）。
(播放背景音樂(lè))有感情的講述故事內(nèi)容:小河馬不喜歡用手做事情,慢慢的,他什么事情也不會(huì)做了,連吃飯也要媽媽喂.有一天,河馬媽媽很晚很晚都沒(méi)有回來(lái),小河馬餓的哭了起來(lái):“哇哇哇,哇哇哇”.這時(shí)候,青蛙跑過(guò)來(lái)了:“別哭,別哭,我來(lái)幫你”.青蛙拿起小河馬的大勺子喂飯,呀勺子太大了,青蛙怎么也拿不動(dòng),只好用自己的小勺子喂小河馬吃飯.喂了一勺又一勺,可是青蛙的勺子太小了,小河馬吃不飽,又急的大叫起來(lái):“不夠,不夠,太少了”.青蛙累的滿頭大汗,可小河馬還是很餓,吵著說(shuō):“我餓呀,我餓呀,你快喂呀”.這時(shí)候,青蛙也著急了,生氣的說(shuō):“小河馬,你的手呢?你自己動(dòng)手吃飯呀!”小河馬一邊哭一邊說(shuō):“我不會(huì)拿勺子吃飯!”青蛙說(shuō):“你不會(huì)就學(xué)啊,你動(dòng)手試一試,很快就能學(xué)會(huì)的”.小河馬說(shuō):“真的嗎?青蛙點(diǎn)點(diǎn)頭”.小河馬試著拿勺子吃飯,一勺一勺又一勺,慢慢的,小河馬學(xué)會(huì)了自己動(dòng)手吃飯,很快就吃飽了,再也不會(huì)餓的哇哇哭了。
3、故事講完了,請(qǐng)小朋友告訴張老師:（出示大圖書）。
4有了小青蛙的幫助,為什么小河馬還是哭個(gè)不停呢?(青蛙用的勺子太小了,小河馬吃不飽)。
4、討論：
1自己動(dòng)手吃飯應(yīng)該怎樣拿勺吃飯呢(一手拿碗一手拿勺子).
2我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢？(電話鈴聲響了)創(chuàng)設(shè)情境：老師接電話：“喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦,好的。馬上就到”。“小朋友們，河馬媽媽邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹停呀?jīng)準(zhǔn)備了很多好吃的好玩的，請(qǐng)小朋友也學(xué)小青蛙的樣子教教小河馬,我們帶上小河馬跟著老師出發(fā)吧！”
（播放背景音樂(lè)）小朋友進(jìn)入河馬的家,每人選一件物品,進(jìn)行動(dòng)手操作,老師適當(dāng)指導(dǎo)并且提出：“小朋友，你教小河馬做什么呀？”。（操作完成整理干凈）“我們小朋友真能干，在河馬家玩的開(kāi)心吧，現(xiàn)在請(qǐng)大家和小河馬再見(jiàn)吧！我們下次再來(lái)玩了”“河馬再見(jiàn)！”揮揮手，小朋友一起離開(kāi)河馬的家，活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)延伸。
繼續(xù)將河馬家的操作材料投放在區(qū)域中，方便小朋友在日常活動(dòng)中操作，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒用小手做力所能及的事。
不愛(ài)用手的小河馬小班教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的現(xiàn)象非常普遍，常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子不但不自己吃飯，甚至還經(jīng)常追在后面喂。而故事《不愛(ài)用手的小河馬》正好可以激發(fā)幼兒自己動(dòng)手吃飯的欲望，并能夠懂得自己的事情要自己做。通過(guò)本次活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，再結(jié)合課件、通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事，最后通過(guò)討論讓幼兒聯(lián)系自己，說(shuō)說(shuō)自己的小手會(huì)做些什么，幫助幼兒學(xué)會(huì)在以后做一個(gè)能自己動(dòng)手做事情的好習(xí)慣。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、傾聽(tīng)故事，理解應(yīng)該自己動(dòng)手吃飯的道理。
2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、流眼淚的小河馬、小青蛙立體圖各一張。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1.今天李老師跟你們上課高興嗎？老師今天帶了一位小客人，看看他是誰(shuí)呢？（同時(shí)出示小河馬：內(nèi)容小河馬流眼淚）。
2.呀！小河馬他哭了，為什么呢？教師做傾聽(tīng)小河馬講話的樣子。（小朋友們自由回答,老師總結(jié)）。
二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問(wèn)問(wèn)題。
1.小河馬為什么哭呀?(小河馬自己不會(huì)吃飯，總要媽媽喂。)。
2.誰(shuí)來(lái)幫助小河馬的?(青蛙出來(lái)幫助小河馬。)。
3.他是怎么幫助小河馬的?(青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯。)。
5、最后用了什么辦法小河馬才不哭的？(小河馬自己動(dòng)手吃飯,很快就吃飽了)。
6、再結(jié)合課件完整講故事一遍,培養(yǎng)幼兒安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣。
三、討論。
2、自己動(dòng)手吃飯應(yīng)該怎樣拿勺吃飯呢？找個(gè)別孩子試試，其他孩子學(xué)吃飯的樣子。(一手扶碗一手拿勺子).
3、我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢？(電話鈴聲響了)創(chuàng)設(shè)情境：老師接電話：“喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦,好的。馬上就到”。“小朋友們，河馬媽媽邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹停呀?jīng)準(zhǔn)備了很多好吃的好玩的，請(qǐng)小朋友也學(xué)小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎？我們帶上小河馬跟著老師出發(fā)吧！”
小朋友進(jìn)入河馬的家,每人選一件物品,進(jìn)行動(dòng)手操作,老師適當(dāng)指導(dǎo)并且提出：“小朋友，你教小河馬做什么呀？”。“我們小朋友真能干，在河馬家玩的開(kāi)心吧，現(xiàn)在請(qǐng)大家和小河馬再見(jiàn)吧！我們下次再來(lái)玩了”“河馬再見(jiàn)！”揮揮手，小朋友一起離開(kāi)河馬的家，活動(dòng)結(jié)束。
【活動(dòng)延伸】。
繼續(xù)將河馬家的操作材料投放在區(qū)域中，方便小朋友在日常活動(dòng)中操作，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒用小手做力所能及的事。
【活動(dòng)反思】。
在《不愛(ài)用手的小河馬》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，我所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：安靜地傾聽(tīng)故事，理解故事的內(nèi)容，知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有好多孩子其實(shí)早就懂這個(gè)道理，知道自己的事情要自己做，也愿意自己做。但現(xiàn)實(shí)生活中往往是他們根本沒(méi)機(jī)會(huì)做自己的事情，并不是他們要爸爸媽媽、爺爺奶奶幫忙，而是大人們閑得無(wú)聊或怕這怕那，所以都搶著替孩子做了好多事情，使好多孩子失去了自己鍛煉、練習(xí)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，孩子慢慢地變得不愿意自己做事了，干脆依賴大人了。因此，作為幼兒園的老師，需要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，互相了解，共同探討，只有達(dá)到了教育上的一致性，教育才能真正起到作用。
不愛(ài)用手的小河馬小班教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三
1、安靜地傾聽(tīng)故事，理解故事情節(jié)。
2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的.事情。
教師出示圖片小河馬：今天我們班來(lái)了一位小客人人你們看看是誰(shuí)呢？
一、欣賞故事第一遍。
1、教師：小河馬哭了，你們來(lái)猜一猜不河馬為什么哭啊？
2、我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
3、提問(wèn)：
（1）故事里有誰(shuí)啊？
（2）小河馬為什么哭啊？誰(shuí)來(lái)幫它了？
（3）青蛙怎么說(shuō)的？
二、欣賞故事第二遍。
提問(wèn)：
1、小青蛙是怎么幫小河馬？
2、小河馬最后怎么樣了？
三、拓展。
1、討論我們的小手還能干什么？
不愛(ài)用手的小河馬小班教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)講故事，知道自己的事情自己做。
2、通過(guò)自由游戲操作，知道小手的'用處很大。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
3、自己動(dòng)手做的場(chǎng)景：喂娃娃、疊手帕、繞毛線、夾夾子。
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)講故事，知道自己的事情自己做。
1、出示圖片，講述故事。
師：今天我們班上來(lái)了一位小客人，我們一起來(lái)看看是誰(shuí)呢？（教師出示圖片）。
這是誰(shuí)呀？（小河馬）。
呀！小河馬哭了，為什么呢？（幼兒自由發(fā)揮想象）。
好的，你們覺(jué)得小河馬是因?yàn)檫@些事情才哭的，小河馬到底為什么哭的呢？我們一起來(lái)認(rèn)真地觀看小河馬的故事吧！
2、教師提問(wèn)，幼兒回答。
故事看完了，小河馬為什么哭呀？（不會(huì)吃飯）。
嗯！小河馬不會(huì)自己吃飯，誰(shuí)來(lái)幫助小河馬了？（小青蛙）。
小青蛙是怎么幫助小河馬的？（喂它吃飯）。
小青蛙來(lái)幫助小河馬了，可是為什么小河馬還是哭個(gè)不停呢？（因?yàn)樗沟奶耍?/p>
最后用了什么辦法，小河馬才不哭了？（自己動(dòng)手吃飯）。
3、教師小結(jié)。
自己的自己要自己做！
二、通過(guò)自由游戲操作，知道小手的用處很大。
1、展示場(chǎng)景，幼兒自由游戲操作。
師：老師這里有這么多的游戲需要小朋友們自己動(dòng)手來(lái)做一做，你們想不想來(lái)試一試呢？（介紹游戲場(chǎng)景）。
2、提問(wèn)，幼兒自由回答。
師：小手除了能幫助我們做剛才的游戲，小手還能夠做什么事情？請(qǐng)你先和旁邊的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（幼兒自由回答）。
呀！我們的小手原來(lái)還能幫助我們做這么多的事情呢！能穿衣、穿鞋、拍皮球……。
三、體驗(yàn)自己動(dòng)手的快樂(lè)。
我們的小手能做這么多的事情，真是太了不起了。你們感覺(jué)開(kāi)心快樂(lè)嗎？我們一起來(lái)唱首幸福拍手歌吧！
活動(dòng)反思：
我們班很多家長(zhǎng)反映孩子在家不愿意自己動(dòng)手吃飯，或者吃飯時(shí)速度特別慢，在《多才多藝的手》這個(gè)主題中，我決定利用這個(gè)教材好好地教育一下孩子們。故事有四張掛圖，我改變看圖片聽(tīng)故事的方法，把它設(shè)計(jì)成類似看圖講述的活動(dòng)，旨在讓孩子通過(guò)觀察圖片的細(xì)節(jié)，以及根據(jù)我的引導(dǎo)語(yǔ)自己發(fā)現(xiàn)故事內(nèi)容。
活動(dòng)一開(kāi)始，我先出示教具哭泣的河馬，一下子吸引住了孩子的注意力。孩子們都在猜測(cè)，河馬為什么在哭？天羽說(shuō)：“河馬摔倒在地上所以哭了”，鑫宇說(shuō)：“因?yàn)楹玉R餓了”，謙謙說(shuō)：“河馬不會(huì)吃飯所以哭了”，宇超說(shuō)：“媽媽離家出走了，所以哭了”。正當(dāng)孩子們都在疑問(wèn)時(shí)，我趕緊出示掛圖一、二，“究竟是怎么回事呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事吧？”自然而然引出活動(dòng)內(nèi)容。
圖三是引導(dǎo)幼兒觀察描述的重點(diǎn)：青蛙為什么不用大勺子？青蛙怎么喂河馬？在這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，讓小朋友們學(xué)習(xí)掌握詞組“一勺一勺又一勺”，同時(shí)體會(huì)青蛙的累。第一層次學(xué)說(shuō)這個(gè)詞組；第二層次邊說(shuō)邊稍慢動(dòng)作模仿喂河馬；第三層次教師先說(shuō)引導(dǎo)語(yǔ)“小河馬的嘴巴太大了，我們動(dòng)作快一點(diǎn)吧！”邊說(shuō)這個(gè)詞組邊動(dòng)作很快地模仿若干遍。很快幼兒就能在學(xué)說(shuō)和模仿中深切體會(huì)“青蛙累得滿頭大汗”。
圖四描繪的是小河馬自己拿勺子吃，出示圖片前，我用驚奇的語(yǔ)氣提了一個(gè)問(wèn)題“小河馬在干什么？你能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？”馬上，大家異口同聲地回答：“一勺一勺又一勺！”看來(lái)這個(gè)詞組掌握得不錯(cuò)，不知大家能否聯(lián)系在自己身上。
在午餐時(shí)，我故意盯著一個(gè)平時(shí)最懶于動(dòng)手的孩子，他一看我就說(shuō)：“我會(huì)一勺一勺又一勺吃飯！”旁邊的同伴聽(tīng)見(jiàn)了，也說(shuō)：“我也會(huì)一勺一勺又一勺地吃飯。”于是我趁熱打鐵：“今天晚上，誰(shuí)還會(huì)在家一勺一勺又一勺地吃飯？”大家爭(zhēng)著說(shuō)：“我會(huì)！”第二天我詢問(wèn)了一下個(gè)別家長(zhǎng)，果然孩子們有進(jìn)步了！
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不愛(ài)用手的小河馬小班教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五
1.安靜地傾聽(tīng)故事。
2.知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
準(zhǔn)備。
圖片、小碗和小勺、故事磁帶。
過(guò)程。
一、傾聽(tīng)故事第一遍。
――我們這里來(lái)了一位小客人，看看是誰(shuí)呢?
――教師出示掛圖。呀，小河馬哭了，為什么呢?我們來(lái)問(wèn)問(wèn)他。教師做傾聽(tīng)小河馬講話的樣子。
――教師講述故事一遍。
二、傾聽(tīng)故事第二遍。
――教師結(jié)合掛圖，播放故事錄音磁帶。小河馬力什么會(huì)哭?
――誰(shuí)來(lái)幫助小河馬?他是怎么幫助小河馬的?
――有了小青蛙的幫助，為什么小河馬還是哭個(gè)不停?
――最后用了什么辦；去小河馬才不哭了?
三、討論：我們的小手能干什么。
――請(qǐng)個(gè)別幼兒示范正確拿勺吃東西的.樣子。
――請(qǐng)個(gè)別幼兒用動(dòng)作表示自己小手會(huì)做的事，其余幼兒跟學(xué)。
建議。
1.小班幼兒吃飯常常要大人喂。這則故事可以激發(fā)幼兒自己動(dòng)手吃飯的欲望，并愿意嘗試用手做一些自己力所能及的事。
2.若有條件，可在小碗內(nèi)裝上爆米花，每人一份。鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，不浪費(fèi)。
3.在午餐、點(diǎn)心時(shí)可提醒幼兒自己動(dòng)手；日常活動(dòng)中提醒幼兒用小手做自己能做的事。
不愛(ài)用手的小河馬小班教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六
1、傾聽(tīng)《不愛(ài)用手的小河馬》內(nèi)容，理解應(yīng)該自己動(dòng)手吃飯的道理。
2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
3、在理解故事的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
掛圖7號(hào)、事故磁帶。
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1、今天李老師跟你們上課高興嗎？老師今天帶了一位小客人，看看他是誰(shuí)呢？（同時(shí)出示小河馬：內(nèi)容小河馬流眼淚）。
2、呀！小河馬他哭了，為什么呢？教師做傾聽(tīng)小河馬講話的樣子。（小朋友們自由回答,老師總結(jié)）。
二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問(wèn)問(wèn)題。
1、小河馬為什么哭呀?(小河馬自己不會(huì)吃飯，總要媽媽喂。)。
2、誰(shuí)來(lái)幫助小河馬的?(青蛙出來(lái)幫助小河馬。)。
3、他是怎么幫助小河馬的?(青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯。)。
4、有了小青蛙的幫助,為什么小河馬還是哭個(gè)不停呢?(青蛙用的勺子太小了,小河馬吃不飽)。
5、最后用了什么辦法小河馬才不哭的？(小河馬自己動(dòng)手吃飯,很快就吃飽了)。
6、再結(jié)合課件完整講故事一遍,培養(yǎng)幼兒安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣。
三、討論。
2、自己動(dòng)手吃飯應(yīng)該怎樣拿勺吃飯呢？找個(gè)別孩子試試，其他孩子學(xué)吃飯的樣子。(一手扶碗一手拿勺子)。
3、我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢？(電話鈴聲響了)創(chuàng)設(shè)情境：老師接電話：“喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦,好的。馬上就到”。“小朋友們，河馬媽媽邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹停呀?jīng)準(zhǔn)備了很多好吃的好玩的，請(qǐng)小朋友也學(xué)小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎？我們帶上小河馬跟著老師出發(fā)吧！”
4、小朋友進(jìn)入河馬的家,每人選一件物品,進(jìn)行動(dòng)手。
操作，老師適當(dāng)指導(dǎo)并且提出：“小朋友，你教小河馬做什么呀？”。“我們小朋友真能干，在河馬家玩的開(kāi)心吧，現(xiàn)在請(qǐng)大家和小河馬再見(jiàn)吧！我們下次再來(lái)玩了”“河馬再見(jiàn)！”揮揮手，小朋友一起離開(kāi)河馬的家，活動(dòng)結(jié)束。
四、活動(dòng)延伸。
繼續(xù)將河馬家的操作材料投放在區(qū)域中，方便小朋友在日常活動(dòng)中操作，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒用小手做力所能及的事。
在《不愛(ài)用手的小河馬》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，我所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：安靜地傾聽(tīng)故事，理解故事的內(nèi)容；、知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。為了能通過(guò)活動(dòng)來(lái)達(dá)到第一個(gè)目標(biāo)，我在第一遍講故事的同時(shí)就出示了圖片，想通過(guò)圖片來(lái)吸引幼兒的注意，吸引幼兒傾聽(tīng)，以此加深孩子對(duì)故事的理解。可活動(dòng)下來(lái)，事如愿違。有較多一部分的幼兒只關(guān)注圖片上的動(dòng)物，而忽視了對(duì)故事的傾聽(tīng)。因此在提問(wèn)時(shí)，許多小朋友沒(méi)能積極正確地回答問(wèn)題。因此，我體會(huì)到，在故事教學(xué)活動(dòng)中，教師在講第一遍故事時(shí)，應(yīng)盡量不出示圖片，不在視覺(jué)上吸引幼兒的注意力，分散幼兒聽(tīng)故事的注意力，給幼兒專心聽(tīng)故事的機(jī)會(huì)，只有這樣才能養(yǎng)成幼兒安靜聽(tīng)故事的好習(xí)慣，同時(shí)也能有助于幼兒理解故事內(nèi)容。再者我感覺(jué)到教師在語(yǔ)言活動(dòng)中的提問(wèn)也是十分重要的，在幼兒不能回答所提出的問(wèn)題時(shí)，我們要以引導(dǎo)的方式進(jìn)行追問(wèn)，但在具體的實(shí)施過(guò)程中在孩子沒(méi)能回答出問(wèn)題時(shí)，教師往往心里比較急，自圓其說(shuō)，不自覺(jué)地就自個(gè)兒把問(wèn)題全回答了。因此孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)就比較少，自然對(duì)故事的理解也不會(huì)很透徹。
不愛(ài)用手的小河馬小班教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、安靜地傾聽(tīng)故事。
2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用手做力所能及的事情。
活動(dòng)難點(diǎn)：知道自己的小手很能干。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片、小碗和小勺、故事磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、我的小手本領(lǐng)大。
――師：你們的小手會(huì)干什么呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
――幼兒講述自己的小手多能干。
――請(qǐng)個(gè)別幼兒用動(dòng)作表示自己小手會(huì)做的事，其余幼兒跟學(xué)。
二、傾聽(tīng)故事第一遍。
――師：今天啊，我們這里來(lái)了一位小客人，一起看看是誰(shuí)呢？
――教師出示掛圖。呀，小河馬哭了，為什么呢？我們來(lái)問(wèn)問(wèn)他。教師做傾聽(tīng)小河馬講話的樣子。
――師：請(qǐng)你猜一猜，小河馬為什么哭呢？
――幼兒自由講述自己的想法。
――師：現(xiàn)在啊，請(qǐng)我們小朋友聽(tīng)聽(tīng)在故事里講述了一件什么樣的事情呢？
――教師講述故事一遍。
三、傾聽(tīng)故事第二遍。
――教師結(jié)合掛圖，播放故事錄音磁帶。提問(wèn)：小河馬力什么會(huì)哭？
――誰(shuí)來(lái)幫助小河馬？他是怎么幫助小河馬的？
――有了小青蛙的幫助，為什么小河馬還是哭個(gè)不停？
――最后用了什么辦；去小河馬才不哭了？
四、討論：我們的小手能干什么。
――師：孩子們，你們會(huì)用勺子吃飯嗎？請(qǐng)個(gè)別幼兒示范正確拿勺吃東西的樣子。
――人手一份爆米花，孩子們自己用勺子來(lái)品嘗。
五、總結(jié)。
――師幼一起檢查吃過(guò)后的桌面，教師及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。
活動(dòng)反思：
在本節(jié)活動(dòng)中，孩子們能紛紛說(shuō)出自己的小手很能干，能做許多力所能及的事情；部分孩子樂(lè)意用動(dòng)作來(lái)表示自己的小手會(huì)做的事情，在最后品嘗食物的過(guò)程中，孩子們能獨(dú)立的用勺子吃完屬于自己的一份食物，并保持桌面、地面清潔。本節(jié)課的效果十分好。
不愛(ài)用手的小河馬小班教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八
活動(dòng)準(zhǔn)備：
3.自己動(dòng)手做的場(chǎng)景：喂娃娃、疊手帕、繞毛線、夾夾子。
活動(dòng)過(guò)程：
通過(guò)講故事，知道自己的事情自己做。
1.出示圖片，講述故事。
師：今天我們班上來(lái)了一位小客人，我們一起來(lái)看看是誰(shuí)呢？（教師出示圖片）。
這是誰(shuí)呀？（小河馬）。
呀！小河馬哭了，為什么呢？（幼兒自由發(fā)揮想象）。
好的，你們覺(jué)得小河馬是因?yàn)檫@些事情才哭的，小河馬到底為什么哭的呢？我們一起來(lái)認(rèn)真地觀看小河馬的故事吧！
2.教師提問(wèn)，幼兒回答。
故事看完了，小河馬為什么哭呀？（不會(huì)吃飯）。
嗯！小河馬不會(huì)自己吃飯，誰(shuí)來(lái)幫助小河馬了？（小青蛙）。
小青蛙是怎么幫助小河馬的？（喂它吃飯）。
小青蛙來(lái)幫助小河馬了，可是為什么小河馬還是哭個(gè)不停呢？（因?yàn)樗沟奶耍?/p>
最后用了什么辦法，小河馬才不哭了？（自己動(dòng)手吃飯）。
3.教師小結(jié)。