教學工作計劃是教師與學生、教師與學校之間的交流橋梁，可以促進教師和學生之間的合作互動。以下是一些教學工作計劃的寫作要點和注意事項，希望對大家寫作的過程有所幫助。

少年閏土教案第二課時大全（20篇）篇一

本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成了“畫荷花的高手”，家境也好轉。因此，我把教學重點放在對人物精神品質的體會上，同時，進行人物刻畫和景物描寫的方法的指導上，圍繞這些談談教學的思路：

一、板塊為線，感受人物。

二、讀中感悟，多元解讀。

三、滲透寫法，指導寫作。

本文的語言優美生動，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學時時時注重寫法的滲透和學法的指導，如：同學們，刻畫人物語言描寫是最直白的表達方式；刻畫人物還可以通過神態和動作的描寫，展現人物的內心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導朗讀的同時也教給學生細致的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對“鑲、透、洗”的品讀，指導寫文章時用詞要多推敲仔細斟酌，這些對于學生今后的寫作一定會有很大的幫助。

四、關注學生，適時評價。

五、利用媒體，輔助教學。

多媒體的運動一直是頗受爭議的，但是，我覺得可用可不用堅決不用，用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運用，給學生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學生看了都發出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時已經深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。

總之，通過這次活動，使我學到了不少的知識，也看清了自己存在的不足，以后一定會在教學中不斷的改進！

少年閏土教案第二課時大全（20篇）篇二

一、教學目標：

1、學會本課生字新詞，聯系上下文、時代背景等理解含義深刻的語句。

2、理清文章結構脈絡，了解主要內容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦部分段落。

3、感受閏土這一人物形象，從外貌和語言描寫中了解閏土是一個聰明、能干、純樸、活潑的農村少年。體會作者對閏土的特殊感情。

4、學習作者抓住人物的語言、外貌概括人物特點的寫作方法。

外貌概括人物特點的寫作方法。

三、教學難點：聯系上下文、時代背景等理解含義深刻的語句。

四、資料鏈接：

本文節選自短篇小說《故鄉》，是魯迅于1919年從北京回故鄉的見聞，反應了辛亥革命后十年中國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的歷史，作者回故鄉，童年的伙伴、農民閏水（也就是文章中的閏土）來探望他，伙伴的巨大變化使作者感觸萬千，引起了作者的深切同情，于是魯迅藝術的再現了農民閏土這一不朽的人物形象，節選部分是作者與小伙伴少年生活的美好回憶，寫出了一位聰明、活潑、能干、可愛的農村少年，表現了他們少年時代純真的友誼。

五、教學時間：2課時。

六、教學準備：設計自學單?學生根據自學單完成學習任務?有關魯迅的書籍。

七、教學過程：

第一課時。

一、導入。

1、初識魯迅：師讀內容，學生猜測是誰？你了解魯迅多少?(學生交流)在我們的書上也有一段對魯迅先生的介紹（自由讀p80資料袋），說說你了解了什么？（齊讀資料袋內容）。

2、本單元四篇課文要達到的學習目標是什么？（生指名讀單元目標提示，齊讀）。

3、說說魯迅寫本文的時代背景是怎樣的？

二、根據自學單，同桌交流在自學時遇到的不懂之處，再次修改。

三、檢測自學任務完成情況。

1、檢查字詞。

（1）同桌互相選擇段落朗讀，校對課堂作業本p32第一題，有效作業本p54第一、二題。

（2）校對課堂作業本p32第二題，有效作業本p54第三題。

指名讀帶有下列詞語的句子，說意思。

其間、仿佛、便是、沒有知道、只是無端地覺得、素不知道、如許、先前。

（3）聽寫詞語。

2、默讀課文，說說文章記敘了“我”和閏土的幾件事？用簡練地語言概括出來。

用“從閏土給‘我’講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看出閏土是一個（）的少年。”歸納課文主要內容。指名說，同桌說。

3、初識閏土。

交流外貌描寫：

（1）“我”和閏土第一次見面時，閏土什么樣子？劃出句子，熟練朗讀。

（2）這是什么描寫？通過這段描寫，你發現閏土和“我”以前的朋友有什么不同？

（3）通過這段描寫，你說說閏土是一個怎樣的少年？

（4）文章還有哪里對閏土的外貌作了描寫？指名讀，齊讀。

（5）比較兩段描寫有什么不同？（真實與想象，前者側重穿戴，后者側重行動）。

（6）校對有效作業本p54填空，p55閱讀平臺第一題。

交流名字由來：閏土這個名字是如何來的？指名用自己的話概括介紹，齊讀句子。

4、“我”和閏土的感情如何？指名交流。課文里怎么描寫的？指名讀句子。

四、拓展仿寫。

1、齊讀三段外貌描寫（魯迅、閏土），說說描寫人物外貌要注意什么？（抓住人物特點）。

2、交流自己搜集的人物外貌描寫片段。指名讀片段。

3、選擇一位熟悉的人物，用幾句話描寫人物外貌。(寫在課堂作業本p33最后)交流。

五、作業。

1、背出1、4兩段，并默寫。（自己本）。

2、采蜜集：搜集有關abb型的詞語（不少于30個）。

3、推薦閱讀有關魯迅的書籍1本。

一、導入。

文章僅僅是從外貌這一單一的描寫來介紹閏土的嗎？還有什么描寫？（語言）。

二、檢測自學任務完成情況。

1、再識閏土。

（1）默讀課文6—16自然段，說說閏土向“我”介紹了哪些事？重點是哪幾件？

指名交流。

（2）想象閏土向“我”介紹農村生活時是什么樣的語氣和神態？試著用成語來描述指名交流。

（3）同桌選擇內容讀，指名讀，齊讀。說說你又看到了一個怎樣的閏土？

（4）閏土心中只有這四件稀奇事嗎？想象一下，還有什么事可以向“我”描述？指名交流。

齊讀“捕鳥”的場景，說說為什么能把這個場景寫得這么生動？（大量的動作描寫）。

完成有效作業本p55填空題。課堂作業本p33第五題。

（5）寫一個閏土活動的場景，注意動詞的運用。交流。（寫在課堂作業本p55第五題后面）。

2、解疑重點句子。

理解16自然段有關句子。

（1）齊讀16自然段，閏土描繪的事情，“我”知道嗎？為什么？“我”的朋友知道嗎？為什么？你怎么理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”？請對比一下，閏土的生活是？“我”和“我往常的朋友”的生活是？用詞語概括。（寫在空白處）。

（2）校對課堂作業本p33最上面問答題。有效作業本p55閱讀平臺第二題。

理解首尾兩段。

（1）齊讀17自然段，既然“從此沒有再見面”，為什么文章一開始要寫？（指名讀，指名說，閏土所描述的事情中這一件令作者印象深刻；這也正是作者所向往的一種生活；瓜地刺猹能充分展示一個純樸活潑的農村少年形象）。

你感受到了“我”對閏土怎樣的感情？（無限的思念，真摯的友誼）。

齊讀首尾兩段。

三、拓展學習。

默讀有效作業本p56拓展園地《故鄉》節選，交流課后習題。

四、作業。

1、繼續背課文1、4、6、16四段。

2、根據有效作業本p55寫作要求，注意書信格式，寫一封給閏土的信，重在回憶正月兩人相處的場景，對閏土自由生活的向往，對閏土這一朋友的思念。

3、繼續閱讀有關魯迅的書籍，選擇一個精彩片段摘抄在采蜜集中。

附自學單：

17、少年閏土????????姓名????????????。

自學單（一）????。

自學任務：

1、學習字詞。

（1）大聲朗讀全文2遍，完成課堂作業本p32第一題，有效作業本p54第一、二題。

（2）背誦《詞語手冊》詞語意思，在書上注明詞語意思。

找出帶有下列詞語的句子，劃出句子，聯系上下文理解詞語意思（寫在空白處）。（8個）其間、仿佛、便是、沒有知道、只是無端地覺得、素不知道、如許、先前。

完成課堂作業本p32第二題，有效作業本p54第三題。

（3）自選20個詞語（生字必選）抄寫2遍。

2、默讀課文，文章記敘了“我”和閏土的幾件事？用簡練地語言概括出來。（寫在書的空白處）你從這幾件事中感受到閏土是一個怎樣的少年？（寫在空白處）。

3、初識閏土。

外貌描寫：

（1）“我”和閏土第一次見面時，閏土什么樣子？劃出句子，熟練朗讀。

（2）這是什么描寫？通過這段描寫，你發現閏土和“我”以前的朋友有什么不同？

（3）通過這段描寫，你說說閏土是一個怎樣的少年？

（4）文章還有哪里對閏土的外貌作了描寫？劃出句子，讀一讀。

（5）比較兩段描寫有什么不同？（上述5題把批注寫在空白處）。

（6）完成有效作業本p54填空，p55閱讀平臺第一題。

名字由來：

閏土這個名字是如何來的？劃出句子，用自己的話概括介紹。（寫在空白處）。

4、“我”和閏土的感情如何？（劃出句子，寫上批注）。

5、搜集人物外貌描寫片段（能體現人物特點，不少于2組，摘抄在采蜜集中）。

觀察一位熟悉的人物，抓住人物特點說說外貌。

自學單（二）。

自學任務：

1、再識閏土。

（2）想象閏土向“我”介紹農村生活時是什么樣的語氣和神態？試著用成語來描述（寫在空白處）。

（3）說說你又看到了一個怎樣的閏土？（寫在每件事的后面，空白處）。

（4）閏土心中的稀奇事還有什么，想象一件事，口頭描述給組長聽？

（5）背出“捕鳥”的場景（第6自然段）。

2、解疑重點句子。

理解16自然段有關句子。

（1）默讀16自然段，閏土描繪的事情，“我”知道嗎？為什么？“我”的朋友知道嗎？為什么？你怎么理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”？請對比一下，閏土的生活是？“我”和“我往常的朋友”的生活是？用詞語概括。（把理解寫在空白處）。

（2）完成課堂作業本p33最上面問答題。完成有效作業本p55閱讀平臺第二題。

理解首尾兩段。

（1）默讀17自然段，既然“從此沒有再見面”，為什么文章一開始要寫？你感受到了“我”對閏土怎樣的感情？（把理解寫在空白處）。

背出首尾兩段。

課外閱讀任務：讀一本有關介紹魯迅或由魯迅寫的書籍。

自學任務完成情況（組長檢查）。

少年閏土教案第二課時大全（20篇）篇三

作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的《少年閏土》第二課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

1、通過分析內容，了解閏土的性格特點。

2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點。

3、有感情地朗讀課文。

：了解閏土的性格特點。

了解閏土的性格特點。

電腦、小黑板、圖片、投影儀等。

一、談話導入。

上節課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人？從文中找出相關的語句來說明。

二、學習討論。

1、下面請同學們分組學習討論并簡單交代相關事項。

（1）分小組討論，設小組長一人。

（2）用鉛筆劃出相關語句。

（3）在空白處寫上注釋。

2、教師巡視指導（分優、中、差三組）。

3、分析理解。

（1）指名回答。

（2）學生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？

（3）教師指導。

a教師指導學生朗讀。

b教師歸納分析。

啟發一，如果學生回答不出來，可適當點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；

啟發二，引導學生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點；

啟發三，文中最后一自然段如何理解？

（4）舉例分析。

a外貌描寫部分。

學生找出相關的語句。

指導學生朗讀，要突出其特點。

教師分析：

“紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）。

“頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實）（板書）。

“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么？（父親愛他）。

b看瓜刺查部分。

學生找出相關的語句。

指導學生朗讀，要突出其特點。

刺查有幾個動作？用橫線劃出。

從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）。

閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機智勇敢）。

想象一下閏土是怎樣刺查？哪個同學表演一下？

從這件事可以看出閏土有什么特點？

三、質疑延伸。

1、還有哪些疑問？

2、學生提問。

3、師生解答。

4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉》）。

四、教師總結。

點明板書。

五、板書設計。

紫色的圓臉頭戴小氈帽勤勞樸實。

頸套銀項圈約莫十一二。

雪天捕鳥撿取貝殼機智勇敢。

閏土聰明能干。

看瓜刺鳥潮汛觀魚知識豐富。

舍不得送禮物真誠友善。

少年閏土教案第二課時大全（20篇）篇四

課前談話：

同學們你們都穿上了羽絨服，這說明現在已經進入隆冬季節了，那么在這么一個寒冷的季節里，你知道哪一種花又將迎風吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉?王冕的〈墨梅〉這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。?毛、陸游的〈卜算子?詠梅〉）。

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。

俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優良品質。

教學準備：

教學重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學。

一、談話導入新課。

同學們，通過上節課的學習，我們已經知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時候是個孝敬母親、勤奮好學的好少年。（板書：孝敬母親?勤奮好學）這節課，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。

二、學習課文2——4自然段。

（一）請同學們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。

先交流孝敬母親的句子。

1、王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補家用”等重點語句體會王冕的孝敬母親。

貼補家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。

（板書：棄學放牛）。

請同學們再認真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來？

（明明說在學堂悶得慌，為何放牛的時候還要帶幾本書去讀讀呢？）。

2、結合上面母親說的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

（從“不是我耽誤你”“實在供不起”“只好”體會母親不舍得孩子去放牛，內心充滿愧疚）此時母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。

體會朗讀。（指名兩人，集體朗讀）。

（王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚）。

（因為母親知道，王冕是個懂事的孩子，當著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態描寫是非常恰當的。）。

師過渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細節描寫仿佛聽到母親在說：“孩子，如果不是你父親去世得太早，如果不是我這個做母親的實在沒辦法，我怎能讓你小小年紀不去學堂讀書，就去給別人家放牛啊。孩子，你能原諒我嗎？？”

不矛盾，王冕說自己在學堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內心的愧疚。那王冕是一個怎樣的孩子？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學。

那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）。

5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學的句子嗎？

“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”

（舍不得，同學們，當時王冕幾歲？十歲，你們現在多大？如果你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學習。

“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書。”

師總結提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。

那么現在來看這個黑板上的“棄學放牛”，我們是否感覺到這個“棄”字上面是否缺了點什么？對了，應該加個省略號。

三、學習課文5—6自然段。

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學呢？（板書：學畫荷花）。

1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學畫畫的呢？

因為王冕看到了雨后的美麗景色，想到要是能把它畫下來該多好。

（1）美在顏色。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）。

（2）美在順序。（從遠到近，從上到下，從大到小）。

王冕為什么能夠發現如此美麗的景色？

（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？

4、有沒有同學已經能夠把這一美景記憶下來了？（表揚）請你展示一下你超凡的記憶力。

5、假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？

（一個自強不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）。

（天下哪有學不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。

朗讀這個句子。

你能用課文第5節中的一句話來解決老師的這個疑問嗎？

（不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學會自強自立，要博覽群書，要學會從自然中發現美，學知識……）。

是啊，王冕通過自己勤奮讀書，明白了許多道理，也懂得了學會仔細觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。

過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學習的他立志學畫荷花。齊讀自信而又好學的王冕的話：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

8、下定了決心，王冕開始學畫。這王冕學畫的過程，我們有能體會到些什么呢？

（1）引讀：起初畫得不好，……那荷花的精神……沒有一出不像真的。

（2）引讀：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫荷花的技藝已經很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經成長為畫荷高手了?(爭先恐后)。

四、感悟寫話。

老師這里有一個填空，試試看，誰的想像力最豐富，誰是描寫的高手？

王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花（）。

提示：我們可以說荷花的精神、形態、顏色，還可以動靜結合。

你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風姿。

四、學習課文第7自然段。

引讀：到了十七八歲，王冕…………。他每天…………。

母親十分歡喜？此時母親的心里會想些什么呢？（看到兒子成了讀書人，有出息了，而且知恩圖報）。

五、談話總結。

少年時候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學生自由暢談）。

少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。

孝順母親??“棄”學放牛。

勤奮好學??????學畫荷花。

少年閏土教案第二課時大全（20篇）篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2、通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑、可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

課件。

學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

理解含義深刻的句子。

（一）導入：通過上節課的學習，說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？

（二）初識閏土，了解特點。

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。出示：

（1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞??我們便熟識了。

2、閏土的外貌有什么特點？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈。

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白。

的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

（3）結合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

板書：年少、健康、天真、活潑。

（三）再識閏土，探究深讀。

1.從“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）。

2.閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請你們細細地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。

3.在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）。

（1）學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

（2）師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚。

在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當的寫作方法值得我們學習和運用的。

4.從作者的筆下，你有沒有發現他最難忘的是哪件事?說說你的理由。

（四）想象畫面，指導背誦。

1.月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

（出示課本第一幅插圖）。用自己的語言描述一下這幅畫面。（學生描述）。

2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）。

3.指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢？這里主要是描寫人物的哪一方面的？

5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

（1）請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）。

（2）用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

（3）學生自由練讀。

通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）。

（五）解疑釋惑，升華認識。

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）。

聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）。

2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。

(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”讀一讀這個句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。

小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

（六）課內積累，課外拓展。

同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什么會有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。

（七）展開想象，訓練口語。

與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請你抓住人物的神態、動作、語言描寫寫一段話。

板書設計：

詳寫。

略寫。

少年閏土教案第二課時大全（20篇）篇六

少年具體是幾歲？課文中的王冕是從幾歲寫到幾歲？從課題，我們可以從整體上抓住文章的脈絡。課文講了王冕七歲時、十歲、十三四歲、十七八歲發生的事。根椐這幾個時間段，就可以把課文分四段。

寫人物總要表現人物的品質。讀完課文，主人公王冕的孝敬母親、刻苦學習的形象就浮現出來。另一個次要人物母親，課文著重表現出為生活所迫，母親的無奈，對兒子的關心疼愛無不從小細節中流露出來。再次的人物秦家從課文中不能明顯的感受到他的同情和愛護，但從原著中我們一下就能看出。

孝敬母親主要從這些語句體會到：

王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”這句話中有個矛盾處，前“悶得慌”后“帶書讀”，可見王冕幫人家放牛，心里是真得快活嗎？那么他為什么要這么說呢？從而體會出王冕的孝順，體諒母親的心，小小年紀可真懂事啊。

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。“陪伴母親”是怕母親晚上一個人在家很孤單，而遇到好吃的東西是總舍不得吃，“舍不得”說明他也很想吃，但為了讓母親能嘗嘗這些東西，寧可自己不吃，體現他的孝順。

王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。王冕深深明白母親養大自己的不易與艱苦，當有錢時，還是記掛著孝敬母親。

春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。王冕不僅從飲食上關心母親，在生活上更是照顧好母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。

這些語句中，第一句是難點，其它幾句學生一讀就懂得。

刻苦學習主要體現在兩件事上。一、放牛讀書，二、立志學畫。

重點語句：

每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。這一自然段有兩個“舍不得”，但它們的目地不同。這個舍不得是為了買書，從而體會王冕刻苦讀書。課文只寫在放牛時擠出時間看書，還可以拓展舉例在什么時候，王冕怎么看書。那么王冕勤奮讀書的形象就更豐滿了。

這兩件事立志學畫是文章的重點。它們的連接點是這一句：“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”讀書讓他得到美的熏陶，“古人說，人在畫圖中。”讀書增長智慧建立自信心，“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”讀書讓他明白堅持不懈的道理。所以他能從起初畫得不好，堅持到三個月之后，便大有長進。讀書為畫畫奠基。

課文中的另一個特點，景色的描寫非常優美，顏色的相互映襯，用詞的準確美妙，“鑲、透、洗”顯得那么可愛。自然的美讓王冕震憾了，令他蒙生出自己畫的想法。這一段景色的描寫直接誘使王冕拿起筆畫畫。

少年閏土教案第二課時大全（20篇）篇七

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明、能干、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

4、學習通過人物的外貌、語言、神態、動作等細節描寫，表現人物特點的寫作方法。

二、教學重點。

學習四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會文章中的感情。

三、教學難點。

理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

四、教學過程。

（一）導入新課。

1、我們偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。

2、出示課文插圖（生看插圖）。

3、課文哪一自然段是寫這幅圖的？（第一自然段）。

齊讀這一自然段。

4、你覺得寫得怎么樣？（很美）你從哪里體會到很美呢？

5、他就是少年閏土（板書：少年閏土）讓我們親切地呼喚一下吧。

二、整體感知課文。

1、大家想認識這位少年嗎？好，那請同學們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認識認識他是一個什么樣的人？遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。

2、出示句式：（）的少年閏土。

讀了課文，你想填什么詞語？知識豐富（板書）。

3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來，指名說，出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。

4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢？請同學們默讀后概括。

交流、板書：瓜地刺楂。

雪地捕鳥。

海灘拾貝。

沙地看跳魚。

5、這四件事中你最喜歡哪件事呢？請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點，并閉上眼睛好好想象一下場景，當然也可以跟你同桌交流感受。

品讀，感悟。

三、學習課文（一）講讀“雪地捕鳥”

1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點？

（聰明能干）板書。

作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢？（動作）請大家圈出表示動作的詞語，指名說。

2、看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產生一種怎樣的感情呢？（敬佩）。

誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。

3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學一起來讀這句話吧，讀的時候該強調些什么呢（動詞）。

4、這一部分還有什么不理解的地方嗎？

（二）講讀“瓜地刺楂”

1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么？板書（機智勇敢）。

2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢？

提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動作、神態等反映人物的性格特點。

3、你能把他的勇敢讀出來嗎？指名讀。

4、這樣吧，每位同學在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學分角色讀。

5、這一部分內容與哪一部分相呼應？

（三）學習海灘拾貝，沙地看跳魚。

1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點？（見多識廣）板書。

2、齊讀。

四、理解閏土的外貌。

（1）找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環境有什么聯系？

（2）討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫了嗎？請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，補寫“我”的外貌。

五、結果、拓展。

板書：

稀瓜地刺楂機智勇敢。

奇雪地捕鳥聰明能干。

事海灘拾貝見多識廣。

沙地看跳魚。

少年閏土教案第二課時大全（20篇）篇八

教學要求：

1、學會本課的生字和新詞。

2、有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。

3、學習課文寫的四件希奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

4、理解含義深刻句子的意思，補寫課文中“我”的外貌，體會不同身份人物的不同穿著和外貌。

教學的重點：

學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

教學的難點：

理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空。”等含義深刻句子的意思，補寫“我”的外貌。

教學過程：

第一課時。

一、課前談話，激發興趣。

二、啟發定向，選擇目標。

老師引導：請大家根據課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？

學生列舉，老師歸納出主要問題：

a：課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年？

b：課文是怎樣寫閏土的？

d：作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？

三、整體感知，小組合作，自主釋疑。

1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。

2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學不懂的生字和新詞。

3、在老師發下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。

在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀忙月秕谷鵓鴣……。

四、作業。

根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數。

少年閏土教案第二課時大全（20篇）篇九

《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。

首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

這時我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時再要求根據剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時，要求學生根據課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認識，此時學生便饒有興趣地接受這一課外作業。并且有的同學還寫了班級中的小伙伴，為此我們還舉行的一個“認人大行動”呢！

我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養。學生的寫作素質便能得到提高。

內容概括：這篇介紹了關于《少年閏土》教學反思，少年閏土，希望對你有幫助！

少年閏土教案第二課時大全（20篇）篇十

教學目標：

1、學會本課的5個生字，能正確區分多音字“載”、“悶”、“供”。

2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡，了解課文的主要內容。

3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學。

一、導入揭題。

2、有一位畫家，他很喜歡梅花，不僅因為它的美，他的香，更是因為它的高潔。他還寫下了許多有關梅花的詩句：（多媒體出示）。

墨????????梅????????????????????。

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

白???????梅。

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

王冕氣節崇高，是一個杰出人才，那么，他的少年時代會是什么樣子的呢？讓我們一起走進課文，走進王冕的少年時代，感受他的成長歷程。

二、初讀，整體感知。

2、學習生字新詞。

耽誤?明媚?腌魚臘肉諸暨?晶瑩??秦家。

蔥蘢?積攢?孝敬??。

（過渡：詞語會讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個自然段，我們請七位同學來開火車讀一讀課文，看看誰既正確又流利。）。

3、分小節朗讀課文。

第1小節：解決多音字“供”。

第2小節：解決多音字“悶”

（1）悶：悶（men）:1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺。

2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。

悶（men）:心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂；悶得慌。

第7小節：注意“載”的讀音。載（zai）:1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。????????????????????????2、表示“記載、刊登”的意思。

載（zai）:1、表示“裝載”的意思。

2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。

4、王冕的少年時代是艱辛而又坎坷的，請同學們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段里發生的故事，找出有關年齡的詞。

交流：??板書：七歲???十歲???十三四歲????十七八歲。

根據這四個年齡段，我們可以把課文分成四段，請同學們試著給課文劃分段落。一（1）、二（2-4）、三（5-6）、四（7）。

（過度：剛才你們讀書的時候，老師聽了幾位同學的朗讀，他們都讀的有聲有色，現在誰來說說哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫了什么呢？）。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標題：家境貧寒）。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。（小標題：給秦家放牛）　。

四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。（自學成才）。

6、看一看黑板，其實，把這幾部分內容連起來就是課文的主要內容了。請同學們對照著黑板，同桌練習說一說這篇課文的主要內容，等會我們來交流。

7、同學們，課文讀到這里，你們覺得王冕是一個什么樣的人呢？

（?孝敬母親???勤奮好學）。

三、總結：

同學們很會讀書，讀得不僅認真而且仔細，對問題有自己的思考和見解，下一節課我們將繼續走進課文，感受他的優秀品質——孝敬長輩和勤奮好學。

少年閏土教案第二課時大全（20篇）篇十一

《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。文中的“我”是一個富家少爺，閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊，見多識廣。而對于“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說，“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環境的不滿。

這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，語言簡潔、傳神。采用白描，對話，舉事例等多種表現手法，使人物形象鮮明，呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農村少年形象。

理解感悟，引導學生在讀中深思，在思中體味，完成對人物的整體認識。

（一）知識與技能。

1、學習11個生字、2個多音字，理解"無端、稀奇、如許"等部分詞語的意思。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

（二）過程與方法。

1、聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

2、學習四件稀奇事，學習通過人物語言、動作的描寫，反映人物品質的方法，培育學生獨立學習和合作探究的能力。

3、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年，理解作者對閏土的特殊感情，并體會他對勞動人民的愛之情。

（三）情感態度與價值觀。

1、通過自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。

2、讓學生珍惜友誼，熱愛生活。

1、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2、繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

3、理解課文的第16自然段。

方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體;探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究--自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當作課堂的主人。

課件。

2課時。

一、復習導入。

同學們，上節課我們通過學習課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節課我們將繼續深入學習課文，感悟閏土美好的童年生活。

二、精讀課文，深入理解。

（一）學習“看瓜刺猹”

1、同學們，作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留。

下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內容，請同學們找出來讀一讀。

2、學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）。

3、課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內容？（10—14）。

4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、勇敢）。

5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什么？（“我”對閏土的羨慕和敬佩）。

（二）學習“雪地捕鳥”

1、請同學們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內容。（6—7）。

2、齊讀這兩個自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的？

3、討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、能干、機智）。

（三）學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

1、請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

2、全班交流：從這兩件事中，你體會到了什么？

（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）。

（四）學習相識過程。

過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能干的知識豐富的農村少年，作。

者是不是一開始就認識呢？（不是）請同學們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。（2—4）。

1、齊讀第2—4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的？

2、找出描寫閏土外貌的句子，談談這些外貌描寫，體現了什么？（閏土的憨厚、可愛）。

四、學習“離別”

請同學們讀一讀最后一個自然段。說說你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）。

三、總結升華。

1、學生有感情地朗讀課文。

2、教師小結：閏土有一個多姿多彩的童年，作者與少年閏土結下了深厚的友誼。我們每一個同學也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。

四、布置作業。

1、熟讀課文，背誦第一自然段。

2、積累描寫人物外貌和動作的詞語。

板書設計：

雪地捕鳥。

夏日拾貝機智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識豐富。

潮汛觀魚。

“我”——懷念閏土。

少年閏土教案第二課時大全（20篇）篇十二

1.繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

2.學會本課6個生字、1個多音字;理解23個詞語的意思。

3.理解含義深刻句子的意思。

4.能正確.流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5.了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。

教學時間3課時。

教學重點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

教學難點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

第一課時。

教學要點。

初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。

教學過程。

2.生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。

3.討論分段。

二、1.抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)。

為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)。

情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學習第二大段。

讀后抽答。

2.釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

3.師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)。

三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。

四、師課的小結。

五、課堂作業：作業本第1、2兩題。

教學要點。

學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。

教學過程。

一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫閏上外。

貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同。

討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的。

外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書：

外貌特點。

紫色的圓臉生活特點。

頭戴小氈帽地方特點。

套一個銀項圈時代特點，

齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。

提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼?(只是、便、于是)。

情感語氣指導后生齊讀第4小節。

三、1.抽讀第四段(第6—16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

2.生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

3.提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應?(“有胡叉呢……”—節)這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。

4.除此以外，還有哪件事也寫得詳細?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什么品質特點?(聰明能于。板書。)。

5.除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質特點?(師生討論后板書：見多識廣、略寫)。

6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。

四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節用對比的方法來寫?(抽答)。

1.小黑板出示“我素不知道;……”一節，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。

以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節。

2.當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。

以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節。

本課板書設計：

第三課時。

教學要點。

教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業本第2、3、6題。

教學過程。

一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。

二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內容知識。(其中1(3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質特點中，教師形成系統板書)。

三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(抽讀)。

1.在這一小節里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深?(“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”)“終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的?(戀戀不舍)。

2.反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些?“他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”)“但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)。

四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。

附板書設計：

參考資料：

一、關于課后習題。

第1題：(1)常常浮現在“我”眼前的閏土是—個項戴銀圈，手捏鋼又，正在西瓜地奮力刺猹的十一、二歲的少年形象，他給“我”最突出的印象是勇敢機智。

(2)閏土給“我”講的稀奇事有：雪地捕鳥、海邊拾貝殼，看瓜刺猹，沙地看跳魚兒。其中給“我”印象最深的是看瓜刺猹。

(3)閏土是—個活潑可愛、聰明能干，見多識廣的農村少年，從他告訴“我”的四件稀奇事中就可以明顯地看出來。

第2題：課文主要寫“我”小時候與少年閏土—段短暫交往并建立友誼的事。其中閏土告訴我的四件稀奇事，特別是雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事寫得詳細;有關“我”與“往事的朋友”生活天地狹窄、知識貧乏的事寫得簡略.作者這樣寫的目的在于突出課文的重點一一反映閏土是一個見多識廣、聰明能干的農村少年，同時也反映“我”和閏土少年時短暫而真誠的友誼。

第3題：(1)“素不知道”：向來不知道。因為“我”生活在自己的小天地里，過著衣來伸手飯來張口的少爺生活，像井底的青蛙，所以從來不知道這些海邊農村的新鮮事。這句話表達了“我”對少年閏土的羨慕和敬佩，也是對自己知識貧乏的感嘆。

(2)“他們”指“我”往常的那些朋友。“高墻上的四角的天空。”指“我”和“往常的朋友”整天生活在高墻大院里，不能廣泛接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏，反映了‘我”和“往常的朋友”生活天地的狹窄。整句話表達了“我”對所處地位和環境的不滿，流露出自己對農村豐富多彩生活的向往。

少年閏土教案第二課時大全（20篇）篇十三

胸有成竹文思如泉筆走如飛。

很有才華。

參加宴會。

寫成了《滕王閣序》。

成為名文。

二、課前準備。

1、小黑板出示(詞句):滕王閣序剛剛整修一新很有才氣。

胸有成竹文思如泉筆走如飛。

拍案叫絕千古傳誦的名文。

落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。

2、板貼紙卡(見板書)。

-1-。

-2-。

秋水共長天一色。

落霞與孤鶩齊飛。

少年閏土教案第二課時大全（20篇）篇十四

1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。

4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。

文章中出現的“四角的天空”，現在的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的向往。

（一）導入新課

生：介紹魯迅的有關資料。（課后資料袋中的內容）

師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章------少年閏土（板書并齊讀課題）

（二 ）品讀感悟，體味人物形象

1、理清文章脈絡，初步感知

2、仔細研讀，感受人物形象

請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關的語段找出來讀一讀。

3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點。

聰明能干。

4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標動詞）

掃，支，撒，看，拉，罩。

5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能干。

6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。

（三）體會“我”的情感變化

2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】

3、理解含義深刻的句子。

4、指導朗讀

（四）領會文章表達

1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？

2、背誦第一自然段

（五）拓展延伸

推薦閱讀《中年閏土》

板書設計：

17、 少 年 閏 土

雪地捕鳥

海邊拾貝

看跳魚兒

看瓜刺猹

少年閏土教案第二課時大全（20篇）篇十五

1、通過分析內容，了解閏土的性格特點。

2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點。

3、有感情地朗讀課文。

了解閏土的性格特點。

了解閏土的性格特點。

電腦、小黑板、圖片、投影儀等。

一、談話導入。

上節課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人？從文中找出相關的語句來說明。

二、學習討論。

1、下面請同學們分組學習討論并簡單交代相關事項。

（1）分小組討論，設小組長一人。

（2）用鉛筆劃出相關語句。

（3）在空白處寫上注釋。

2、教師巡視指導（分優、中、差三組）。

3、分析理解。

（1）指名回答。

（2）學生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？

（3）教師指導。

a、教師指導學生朗讀。

b、教師歸納分析。

啟發一，如果學生回答不出來，可適當點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；

啟發二，引導學生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點；

啟發三，文中最后一自然段如何理解？

（4）舉例分析。

a、外貌描寫部分。

學生找出相關的語句。

指導學生朗讀，要突出其特點。

教師分析：

“紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）。

“頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實）（板書）。

“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么？（父親愛他）。

b、看瓜刺查部分。

學生找出相關的語句。

指導學生朗讀，要突出其特點。

刺查有幾個動作？用橫線劃出。

從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）。

閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機智勇敢）。

想象一下閏土是怎樣刺查？哪個同學表演一下？

從這件事可以看出閏土有什么特點？

教師小結。

4、教師小結。

三、質疑延伸。

1、還有哪些疑問？

2、學生提問。

3、師生解答。

4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉》）。

四、教師總結。

點明板書。

五、板書設計。

紫色的圓臉頭戴小氈帽勤勞樸實。

頸套銀項圈約莫十一二。

雪天捕鳥撿取貝殼機智勇敢。

閏土聰明能干。

看瓜刺鳥潮汛觀魚知識豐富。

舍不得送禮物真誠友善。

少年閏土教案第二課時大全（20篇）篇十六

（魯迅是我們偉大的文學家，無產階級革命家，我們學習過的《三味書屋》，他的小說《故鄉》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q更是成為家喻戶曉的明星，《孔乙己》的形象讓人印象深刻……）

師：看來同學們對魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅先生的童年生活是怎樣的嗎？他也和我們同學們一樣，有著快樂的童年，，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來認識一下魯迅的兒時伙伴，一起走近魯迅的童年生活。（齊讀課題《少年閏土》指導“閏”的讀音及寫法）

師：《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小說《故鄉》里節選來的。小說是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學作品，人物是典型化的。小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課文時加的。

師：現在請同學們默讀課文，讀準字音，特別要讀準生字表中字音，課文中有些詞語，可能讀起來會感到陌生。在讀完課文后在小組內交流，扔不理解的提出來，大家一起解決。來，開始吧！

1、“正”在“正（zheng）在廚房”與“正（zheng）月”中的讀音不同。

2、“佛”在“仿佛（fu）”與“神佛（fo）”中的讀音不同

3、五行（xing）供（gong）品畜（chu）生

便是——就是沒有知道——不知道無端地覺得——沒有原因地覺得

素不知道——從來不知道如許——如此先前——以前單知道——只知道

值年——同族的人家，在祭祀祖先時，每戶輪流負責準備，輪到誰準備的那一年，就叫值年。

閏月——閏月特指農歷每逢閏年增加的一個月。

五行——指金、木、水、火、土五種物質。迷信的人利用五行相克相生的道理，來推算人的命運。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。

跳魚兒——指一種魚的類別，也叫彈涂魚。

師：現在請同學們畫出本文的重點詞語。（齊讀）

師：現在請同學們快速瀏覽課文，看看課文先寫了什么，接著寫什么，然后寫了什么，最后又寫了什么？開始吧！

（生邊讀邊思考）

師：讀完的同學可以舉手示意！

回憶（1）——相識（2~3）——相見（4~5）——相處（6~16）——相離（17）

（本文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情）

師：了解本文的大意后，我們再次看回文章的題目《少年閏土》，這是一篇寫什么的文章？（寫人）那么我么要了解一個人，首先很重要的是這個人留給我們的第一印象，對不對？那么現在請同學們再次快速瀏覽課文，畫一畫“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？好，開始吧！

1、他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

2、他見人很怕羞，知識不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

師：這是關于閏土的什么描寫？（外貌）那么除了這句話，課文還有哪些地方描寫了閏土的外貌的？（第一自然段）（貼圖）

師：請同學們齊讀一下關于閏土外貌的句子，先讀第四自然段的，再讀第一自然段，他正在廚房里，起！（生齊讀）

（天真、活潑、受人疼愛、勇敢、機智……）

（生寫，生讀，生猜）

背誦第一自然段，下節課抽查

1、讀懂課文，弄清少年閏土講述的四件事情，

2、通過分析對閏土的外貌、語言和動作的描寫，體會閏土的特點。

3、理解含義深刻的句子，體會“我”的感情。

通過分析對閏土的外貌、語言和動作的描寫，體會閏土的特點。

理解含義深刻的句子，體會“我”的感情

師：上節課，我們已理清了文章的脈絡，了解本文大意，并且從閏土的外貌和初識階段的描寫中，體會他是一名農村的健康可愛的少年，這節課，我們將繼續走進這位少年——你瞧（出示圖畫，師背誦第一自然段，然后生背誦）

師：從這幅圖中可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）

閏土還不只是機智勇敢，他還有很多特點呢！下面我們繼續學習課文，更深入地了解這位少年吧！

師：上節課，我們把課文歸納為四大部分，分別是：回憶、相識、相處、相離，這四個部分中，你覺得印象最深刻、最感興趣的是哪個部分？哪個部分是課文中最詳細的？——（相處）

（生變讀邊思考）

師：同學們基本上都讀好了，看看，你先讀出了什么有意思的事？

（雪地捕鳥：五個生字都讀準海邊拾貝、看瓜刺猹：奔（ben）跳魚兒）

師：同學們剛才通過自己讀課文，把這些有意思的事都找的非常準確，這些有意思的事兒，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒，這些事兒當中那些事是詳細寫的、哪些事是略寫的？（捕鳥、刺猹是詳寫；拾貝、看魚是略寫）這些有意思的事，你們都經歷過嗎？（沒有）都聽過嗎？（沒有）像這些沒有經歷過、沒聽過的事，叫什么事？文中的話叫——希奇事！（板書：希奇事）

師：這些稀奇事，如果讓你和閏土去干的話，你最想干那件事呢？為什么？

（生談）

嗯，猜的非常準確。來，我們來讀一讀看瓜刺猹時我和閏土的對話，你們可以畫一畫，邊讀邊想，咦，這個地方我覺得很有意思，在旁邊寫上一些批注，開始吧！

（師生互動，師生互讀）

師：還有誰讀出哪里覺得特別有意思的？為什么覺得有意思？

（生讀、齊讀）

師：同學們，我們跟閏土一起來到了西瓜地里，你們看啊，看見了什么？（結合圖畫）（深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。）多美的月夜啊，我們再看，還看見了什么？（期間有一位十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。）那猹怎么樣啦？（那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。）

師：是啊，剛才同學們看到了這些有意思的事情，是多么地有意思啊！我們再來讀一讀看瓜刺猹的對話，體會體會這份有意思的有意思！（指導讀：“你聽，啦啦地響了……”）

師：我們看看課本的插圖，你們知道哪位是閏土，哪位是少爺嗎？（左邊的是少爺，右邊的是閏土）

你能感受到閏土是怎樣說的，而“我”又是怎么樣地在聽的？

（滔滔不絕、繪聲繪色地說，津津有味到底說）

師：從哪里看出來的？看圖，閏土的手怎么樣的？（在不斷地邊說邊比劃著。）

師：有動作，有表情，你們同桌之間就這樣地練一練，把看瓜刺猹這一段練好，好像我們仿佛看到那深藍的天空、那一輪皎潔的月亮，和那勇敢的少年！（生同桌練）

師：我看你們著的是繪聲繪色地說，聚精會神地聽。（抽生讀）

師：還真像模像樣，我們也像他們一樣，也練練這段對話，怎么樣？女生就演少爺，男生就演閏土，來，開始吧！

師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！聽著閏土的話，文中的“我”的心早已飛到那一望無際的西瓜地，雖然沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹卻深深印在我的腦海中，時隔三十年還記憶猶新，來，再來讀讀“我”的回憶，第一自然段。（生讀）

師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒，還有很多很多，這真叫——用一個詞，書上有個詞是——無窮無盡。閏土的心中有著——（無窮無盡的希奇事），那我們還等什么，一起拿起書，去分享那些希奇事帶給我們的快樂吧。我們先去捕鳥，讀第六自然段——我們沙地上，讀！請同學們找找表示閏土捕鳥時的動作！

我們再到海邊去撿貝殼，第八自然段——我們日里到海邊，讀！

我們再到潮汛來的時候到海邊看跳魚兒去，第15自然段——我們沙地里，讀！

師：同學們，從這些事里，你有看到了一個什么樣的閏土呢？

（有趣、可愛活潑、生活豐富多彩、勇敢機智……）

三、理解深刻句子，體會“我”的思想感情

生：對閏土的羨慕、我生活的單調、枯燥……

師：你們還有什么不懂的嗎？

（他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。）

那什么叫四角的天空呢？（貼圖）

（我和我的朋友們都是小少爺，大多數時間只能呆在家里，沒有機會出去玩。我的生活很單調，不像閏土的生活那樣的豐富多彩）

師：面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆：啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，讀！

師：閏土讓“我”看見了一個多姿多彩的世界。“我”多么想再和多他相處幾天，再聽聽那些新鮮事啊，可惜正月過去了，閏土必須回家了，我們要分開了。此時作者的心情會怎樣呢？（傷心、依依不舍）帶著這份難過和不舍讀一讀17自然段！

師：閏土這位新朋友，他的心中有著——（生讀：無窮無盡的希奇事），這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深地印在我的腦海中揮之不去，特別是那看瓜刺猹的勇敢的少年形象，來，一起來背誦第一自然段。

1、通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個機智勇敢、見多識廣、活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？引導學生體會課文是從外貌、動作和語言等方面來刻畫少年閏土的形象的。這是刻畫人物的方法。

2、課文中說“我”閏土從此沒有見過面，其實三十年之后，我和閏土再次重逢了。你們想知道他們重逢時是什么樣的情景嗎？閏土還是當年那位閏土嗎？同學們課后閱魯迅的小說《故鄉》便知道啦！

《少年閏土》是人教版六年級上冊第五單元以“初識魯迅”為專題的第一篇作品。這一文是節選自魯迅的'小說《故鄉》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

反思整個教學過程，成功之處如下：

“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”老師是啟發者、點撥者、引領者、合作者，對本課重點內容的重點體會，在教學中，我讓學生反復地讀，多種形式地讀，以讀代講，讓學生讀中悟、悟中讀，從而走進文字、走進情節、走進人物，受到情感的熏陶和感染。閏土外貌描寫是本課的重點掌握的寫作方法。第一課時我通過讓學生找出“我”和閏土第一次見面時閏土的第一印象引出閏土的外貌描寫，反復朗讀，邊讀邊想象閏土的樣子，最后出示閏土的畫像，繼而與心中的閏土進行一番對比，從而引導學生抓住人物主要特征進行人物刻畫。其次，語言描寫也是本課落實的重點和關鍵所在。通過指導讀、自讀、互讀、師生讀、分角色朗讀等多種朗讀方式結合，重點研讀了“我”和閏土的對話，讓學生在對話中了解語言描寫的作用、學習語言描寫的方法，進一步走進閏土，深入解剖閏土的人物特點。

無論教學手段多么先進，教學語言的地位和作用是難以被完全取代的。具有藝術魅力的教學語言，一方面能給學生正面的示范作用，既可以培養學生的語感，又可以讓學生從老師那里學到提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而提高自己的內部動機，啟發他們積極主動地去思考理解、掌握教師的講授和學習的內容。在教學中，我努力融入自己的情感，讓語調抑揚頓挫，情感高低起伏，營造氛圍，盡量讓學生走進文本情境中。比如：在理解“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解，大多數同學有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態，需要教師點撥。我在讓學生充分地讀的基礎上，展示圖畫，讓學生展開想象“當閏土在做哪些希奇事的時候我在干什么呢？”結合學生的想象，我便描繪畫面邊讓學生聯想：“庭院深深庭院深深、高墻聳立，這就是四角的天空，當閏土在干那些希奇事的時候，我又會在這個地方干些什么呢？當閏土在雪地捕鳥的時候，我坐在暖暖的書房里背著那一首首古詩；當閏土在海邊拾貝殼的時候，我倚靠在柱子旁仰望著那片狹窄的天空中小鳥飛過的痕跡；當閏土看瓜刺猹的時候，我在這方天空下與少爺們吟詩作對……這樣的具體形象的情境創設讓學生走進那片天空下，身臨其境地體會到作者眼光狹窄，猶如井底之蛙，對自己所處環境的不滿，流露出對農村豐富多彩生活的向往。

古人云：“親其師則信其道”。“親師”指良好的師生關系，是學生接受教育的前提。要營造民主平等的課堂氛圍，現代教育學認為：學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此，課堂活動應樹立民主平等的師生關系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，消除學生的心理隔閡，促進學生主動地進入最佳的學習狀態。在教學中，我甚少站在高高的講臺上自圓其說，更多的是走下講臺和學生共同學習、互動，成為學生的指導者、合作者。如在研讀“看瓜刺猹”這件有意思的事時，我先讓學生說了自己認為最有意思的事和理由，然后再讓他們來猜我的想法，從而巧妙地引出本文的重點“看瓜刺猹”，這樣的對話式引導，既能讓他們暢所欲言，也不生突兀之感，水到渠成般進入重點內容的學習。

短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸的，關鍵在于讓學生由課堂引發開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的'文章，從而激發學生對閱讀的興趣，并學會閱讀。在學習完本文內容后，我讓學生想象他們30年后見面的場景：三十年后，“我”與閏土再次重逢了，閏土還是當年我心中的“閏土”嗎，他們又會說些什么，干些什么呢？激起了學生課后去讀魯迅名篇《故鄉》的興致。

課堂時間短短四十分鐘，要想充分科學利用課堂，對于新教師來說可真是個大難題。在第一課時，由于引導學生學習本組的單元導讀，明確學習任務已用了將近10分鐘；再帶領學生了解魯迅、介紹魯迅和本文的相關背景知識又耗費了十分鐘時間，那么半節課就這樣過去了！以致接下來的教學環節都不能順利地完成，還得多加半個課時才能勉強完課。縱觀其中，都或多或少的存在著課堂教學時間安排的不科學這個毛病。由此，我們不得不反思，從教師自身、從學生層面、從師生交流渠道、從知識的建構過程：課堂教學時間應如何科學、有效的安排。我想，它絕不只是個時間的概念．要想達到科學有效，它涉及的面很廣：

以教師備好一堂語文課為例，預習、導入、新授、練習、鞏固、拓展各需多長時間，教師一定要做到心中有數。

教師備課時應吃透教材，對于學生在學習過程中可能出現的問題應有一個大致的把握，并做好出現這些問題的解決策略準備，也就是做好充分的“預設”。

對于自己所要執教班級的學生，教師對于學生現有的知識層面、生活經驗、認知規律乃至學習方式，都要有一定程度的了解，力求在課前預設時做好課堂突發事件的調控和有效解決的準備，為課堂教學的完整達標做好鋪墊，也就是充分了解學情。

在實際教學中，很多時候都會出現很多教師沒有想到的、突如其來的狀況，這時教師一定做好調控，掌好舵，任它“風大浪大”，保證學生的學習和教師的教學不要偏離其原有的軌道，也就是教師的隨機應變能力。

雖然“讀”是語文教學中的重要手段，也是培養語文素養的重要途徑。但是沒有結合實際學情，“不分青紅皂白”地讓學生讀，顯然是效率低下、浪費時間。比如：在讀“看瓜刺猹”的對話時，還沒讓學生走進那片瓜地，看到那匹猹，就讓學生“亂刺一通”，可想而知那朗讀是無效的、甚至是滑稽的。因此，在引導這部分朗讀前，先結合圖畫創設一定的情景：我們跟閏土一起來到了那一望無際的碧綠的西瓜地里，你們看啊！那一片深藍的天空總懸掛著一輪金黃的圓月，那皎潔的光芒鋪灑在整片瓜地上，多美的月夜啊！月下有一位十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏著一把鋼叉，機警巡視著！突然，你聽！啦啦啦地響，是什么？哦，是一匹猹！少年趕緊將鋼叉……這樣先讓學生走進情境中，學生才能入情入境地朗讀，才能真正“讀中悟”。

學生的積極性對于知識的領悟和體會至關重要。在本節課中，在學習“雪天捕鳥”這件事時，我僅僅是讓學生朗讀以及找出其動作的詞語，并沒能通過這一系列的動作描寫深入地體會到閏土的特點。倘若能制造簡易的工具讓學生親身演示，參與到捕鳥中，那印象該有多深刻啊！且也能深深體會到閏土的聰明能干。

要讓課堂“活”起來，思維的碰撞是必不可少的。在本節課中，課堂氣氛不太活躍，學生沒能積極配合，我想主要是我讓學生思考的時間太少。他們還未反應過來，甚至有些同學還沒找到相應的段落，我便讓他們戛然而止了。這樣的最終效果必定是：教師激情澎湃，學生糊里糊涂！留充足的時間讓學生閱讀思考、合作交流，在思維激烈碰撞的基礎上才能煥發智慧的光芒！

在本課中，教師的主導作用過強，不能放手讓學生自學、自悟，沒能把“教本”轉化為“學本”，都是教師在滔滔不絕地說，學生卻無精打采地聽。本課是一篇指導學生關于刻畫人物寫作的一篇極好的范文，我只著重強調本文人物外貌、語言、動作的描寫，卻沒能正確指導如何將這些方法恰如其分地運用到實際寫作中，導致要求學生寫一位同學的外貌特點時，大部分學生都不能準確地把握人物外貌的主要特征，而是寫其愛好、品質、特長、性格等方面，未能把教材這個“例子”充分發揮模范的作用。因此，應通過具體的范例指出學生出現的問題，正確指導他們的寫作運用。

此外，還有諸多的不足之處：重點不突出、教學思路不清晰、沒能面向全體學生……所有的收獲都是在磕磕碰碰中獲取的，我相信，這一次我又進步了，哪怕是一點點！在以后的教學實踐中，我將會茁壯地成長起來！！

少年閏土教案第二課時大全（20篇）篇十七

（魯迅是我們偉大的文學家，無產階級革命家，我們學習過的《三味書屋》，他的小說《故鄉》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q更是成為家喻戶曉的明星，《孔乙己》的形象讓人印象深刻……）。

師：看來同學們對魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅先生的童年生活是怎樣的嗎？他也和我們同學們一樣，有著快樂的童年，，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來認識一下魯迅的兒時伙伴，一起走近魯迅的童年生活。（齊讀課題《少年閏土》指導“閏”的讀音及寫法）。

師：《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小說《故鄉》里節選來的。小說是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學作品，人物是典型化的。小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課文時加的。

師：現在請同學們默讀課文，讀準字音，特別要讀準生字表中字音，課文中有些詞語，可能讀起來會感到陌生。在讀完課文后在小組內交流，扔不理解的提出來，大家一起解決。來，開始吧！

1、“正”在“正（zheng）在廚房”與“正（zheng）月”中的讀音不同。

2、“佛”在“仿佛（fu）”與“神佛（fo）”中的讀音不同。

3、五行（xing）供（gong）品畜（chu）生。

便是——就是沒有知道——不知道無端地覺得——沒有原因地覺得。

素不知道——從來不知道如許——如此先前——以前單知道——只知道。

值年——同族的人家，在祭祀祖先時，每戶輪流負責準備，輪到誰準備的那一年，就叫值年。

閏月——閏月特指農歷每逢閏年增加的一個月。

五行——指金、木、水、火、土五種物質。迷信的人利用五行相克相生的道理，來推算人的命運。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。

跳魚兒——指一種魚的類別，也叫彈涂魚。

師：現在請同學們畫出本文的重點詞語。（齊讀）。

師：現在請同學們快速瀏覽課文，看看課文先寫了什么，接著寫什么，然后寫了什么，最后又寫了什么？開始吧！

（生邊讀邊思考）。

師：讀完的同學可以舉手示意！

回憶（1）——相識（2~3）——相見（4~5）——相處（6~16）——相離（17）。

（本文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的'友誼以及對他的懷念之情）。

師：了解本文的大意后，我們再次看回文章的題目《少年閏土》，這是一篇寫什么的文章？（寫人）那么我么要了解一個人，首先很重要的是這個人留給我們的第一印象，對不對？那么現在請同學們再次快速瀏覽課文，畫一畫“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？好，開始吧！

1、他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

2、他見人很怕羞，知識不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

師：這是關于閏土的什么描寫？（外貌）那么除了這句話，課文還有哪些地方描寫了閏土的外貌的？（第一自然段）（貼圖）。

師：請同學們齊讀一下關于閏土外貌的句子，先讀第四自然段的，再讀第一自然段，他正在廚房里，起！（生齊讀）。

（天真、活潑、受人疼愛、勇敢、機智……）。

（生寫，生讀，生猜）。

背誦第一自然段，下節課抽查。

1、讀懂課文，弄清少年閏土講述的四件事情，

2、通過分析對閏土的外貌、語言和動作的描寫，體會閏土的特點。

3、理解含義深刻的句子，體會“我”的感情。

通過分析對閏土的外貌、語言和動作的描寫，體會閏土的特點。

理解含義深刻的句子，體會“我”的感情。

師：上節課，我們已理清了文章的脈絡，了解本文大意，并且從閏土的外貌和初識階段的描寫中，體會他是一名農村的健康可愛的少年，這節課，我們將繼續走進這位少年——你瞧（出示圖畫，師背誦第一自然段，然后生背誦）。

師：從這幅圖中可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）。

閏土還不只是機智勇敢，他還有很多特點呢！下面我們繼續學習課文，更深入地了解這位少年吧！

師：上節課，我們把課文歸納為四大部分，分別是：回憶、相識、相處、相離，這四個部分中，你覺得印象最深刻、最感興趣的是哪個部分？哪個部分是課文中最詳細的？——（相處）。

（生變讀邊思考）。

師：同學們基本上都讀好了，看看，你先讀出了什么有意思的事？

（雪地捕鳥：五個生字都讀準海邊拾貝、看瓜刺猹：奔（ben）跳魚兒）。

師：同學們剛才通過自己讀課文，把這些有意思的事都找的非常準確，這些有意思的事兒，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒，這些事兒當中那些事是詳細寫的、哪些事是略寫的？（捕鳥、刺猹是詳寫；拾貝、看魚是略寫）這些有意思的事，你們都經歷過嗎？（沒有）都聽過嗎？（沒有）像這些沒有經歷過、沒聽過的事，叫什么事？文中的話叫——希奇事！（板書：希奇事）。

師：這些稀奇事，如果讓你和閏土去干的話，你最想干那件事呢？為什么？

（生談）。

嗯，猜的非常準確。來，我們來讀一讀看瓜刺猹時我和閏土的對話，你們可以畫一畫，邊讀邊想，咦，這個地方我覺得很有意思，在旁邊寫上一些批注，開始吧！

（師生互動，師生互讀）。

師：還有誰讀出哪里覺得特別有意思的？為什么覺得有意思？

（生讀、齊讀）。

師：同學們，我們跟閏土一起來到了西瓜地里，你們看啊，看見了什么？（結合圖畫）（深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。）多美的月夜啊，我們再看，還看見了什么？（期間有一位十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。）那猹怎么樣啦？（那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。）。

師：是啊，剛才同學們看到了這些有意思的事情，是多么地有意思啊！我們再來讀一讀看瓜刺猹的對話，體會體會這份有意思的有意思！（指導讀：“你聽，啦啦地響了……”）。

師：我們看看課本的插圖，你們知道哪位是閏土，哪位是少爺嗎？（左邊的是少爺，右邊的是閏土）。

你能感受到閏土是怎樣說的，而“我”又是怎么樣地在聽的？

（滔滔不絕、繪聲繪色地說，津津有味到底說）。

師：從哪里看出來的？看圖，閏土的手怎么樣的？（在不斷地邊說邊比劃著。）。

師：有動作，有表情，你們同桌之間就這樣地練一練，把看瓜刺猹這一段練好，好像我們仿佛看到那深藍的天空、那一輪皎潔的月亮，和那勇敢的少年！（生同桌練）。

師：我看你們著的是繪聲繪色地說，聚精會神地聽。（抽生讀）。

師：還真像模像樣，我們也像他們一樣，也練練這段對話，怎么樣？女生就演少爺，男生就演閏土，來，開始吧！

師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！聽著閏土的話，文中的“我”的心早已飛到那一望無際的西瓜地，雖然沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹卻深深印在我的腦海中，時隔三十年還記憶猶新，來，再來讀讀“我”的回憶，第一自然段。（生讀）。

師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒，還有很多很多，這真叫——用一個詞，書上有個詞是——無窮無盡。閏土的心中有著——（無窮無盡的希奇事），那我們還等什么，一起拿起書，去分享那些希奇事帶給我們的快樂吧。我們先去捕鳥，讀第六自然段——我們沙地上，讀！請同學們找找表示閏土捕鳥時的動作！

我們再到海邊去撿貝殼，第八自然段——我們日里到海邊，讀！

我們再到潮汛來的時候到海邊看跳魚兒去，第15自然段——我們沙地里，讀！

師：同學們，從這些事里，你有看到了一個什么樣的閏土呢？

（有趣、可愛活潑、生活豐富多彩、勇敢機智……）。

三、理解深刻句子，體會“我”的思想感情。

生：對閏土的羨慕、我生活的單調、枯燥……。

師：你們還有什么不懂的嗎？

（他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。）。

那什么叫四角的天空呢？（貼圖）。

（我和我的朋友們都是小少爺，大多數時間只能呆在家里，沒有機會出去玩。我的生活很單調，不像閏土的生活那樣的豐富多彩）。

師：面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆：啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，讀！

師：閏土讓“我”看見了一個多姿多彩的世界。“我”多么想再和多他相處幾天，再聽聽那些新鮮事啊，可惜正月過去了，閏土必須回家了，我們要分開了。此時作者的心情會怎樣呢？（傷心、依依不舍）帶著這份難過和不舍讀一讀17自然段！

師：閏土這位新朋友，他的心中有著——（生讀：無窮無盡的希奇事），這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深地印在我的腦海中揮之不去，特別是那看瓜刺猹的勇敢的少年形象，來，一起來背誦第一自然段。

1、通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個機智勇敢、見多識廣、活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？引導學生體會課文是從外貌、動作和語言等方面來刻畫少年閏土的形象的。這是刻畫人物的方法。

2、課文中說“我”閏土從此沒有見過面，其實三十年之后，我和閏土再次重逢了。你們想知道他們重逢時是什么樣的情景嗎？閏土還是當年那位閏土嗎？同學們課后閱魯迅的小說《故鄉》便知道啦！

少年閏土教案第二課時大全（20篇）篇十八

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內容。

3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。

5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序。

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?

2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

3、學生按先后順序說一說。

4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。

七、布置作業。

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個人的外貌。

第二課時。

教學目標：

1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。

2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學過程：

一、教師簡短談話后，導入新課。

二、教師引導學習“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?

(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。)。

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?

3、學生暢談。

5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面。

同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，(晚上);當時是什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)。

少年閏土教案第二課時大全（20篇）篇十九

因為這是課文學習的第一課時，所以我把本課時的教學目標定位為。

1、學習生字新詞。

2、讀懂課文內容，初步認識并了解閏土，初步體會人物的特點。

3、體會文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。

讀懂課文內容，通過學習相關于閏土外貌的句子，體會人物特點，學習作者描寫人物的方法。

(一)激趣導學：說說閏土名字的由來，說說閏土與“我”的關系，交流魯迅的相關資料，初識魯迅。

【設計意圖】：

鼓勵學生進行初次的預習交流，激發學生的成就感，同時走近魯迅，為認識魯迅踏出第一步。

明確學習目標：

1、讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

2、初步認識閏土，了解閏土。

(二)自學互測：一是學生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點詞語初步感知閏土這個人物的特點。(從中可以看出閏土是個()的少年?)。

【設計意圖】：

第二次檢測學生的預習情況，讓學會感知預習的重要性，同時為學生學習課文打好基礎，讓學生走近閏土，認識閏土。從情感上接納課文。

(三)互動釋疑：

1、讀出下列詞語。

一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下。

允許竄了。

【設計意圖】：

針對學有困難的學生進行交流，了解全體學生的字詞掌握情況。

2、連線。

便是只知道。

沒有知道沒有原因地覺得。

無端地覺得如此。

素不知道以前。

如許就是。

先前不知道。

單知道向來不知道。

其間其中。

【設計意圖】：

幫助學生更好地理解課文內容，更容易走進課文，體會文本。引領學生感知新舊文化表達上的差異。

3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。

【設計意圖】：

提高學生的朗讀能力，亦為下節課的進一步理解課文奠定基礎。

4、品味句子。

他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。

比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。

(感受：描寫人物外貌時要結合人物特點。)。

【設計意圖】：

學習作者人物描寫的方法，為習作做準備。

(四)鞏固提升：

閏土向“我”講了哪幾件事?

看瓜刺猹雪地捕鳥海邊拾貝看跳魚兒。

【設計意圖】：從整體上感知課文主要內容，激發學生進一步的學習興趣，鍛煉學生概括的能力。

(五)課堂檢測：

1、聽寫生字詞語：

胯下一扭套住刺猬廚房竄出。

【設計意圖】：

了解學生的目標達成率，做到課課清。

2、描寫班級里一個人的外貌，可以是學生，可以是任課老師。(不能寫出名字，但要寫出人物的特點。)。

【設計意圖】：

結合所學，學以致用，讓學生體會學習與語文的其中一個目的就是運用，培養學生良好的習作意識，鍛煉學生的習作能力。

少年閏土教案第二課時大全（20篇）篇二十

經過多輪片區聯校教研活動，我校確定了“閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執教的課為研究點，學校領導和高語組全體老師參與案例研究。

我們執教的是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執教第二課時。

我們的主題“閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”的本質之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點詞句、自主學習、小組合作等；內容上的多元則重點體現在學生對人物形象的個性解讀上；方法上的多元，體現在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質之二在于“探究性學習”，它是指學生在教師的指導下，通過主動地發現問題、體驗感悟、表達交流等探究性活動，獲得知識和技能的學習過程。把握了主題的本質，我們才有了大膽開展研究的底氣。

《少年閏土》是節選自魯迅自傳體小說《故鄉》中的一段插敘文字，通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干的農村少年形象，表達了“我”對他的懷念之情。本單元的重點是了解魯迅，并進一步學會人物描寫的方法，難點是理解含義深刻的句子。根據單元重點和本課重難點，結合研究主題，我們確立了以下三點教學目標：

（1）多元感受人物形象，探究人物的特點；

（2）理解含義深刻的句子；

（3） 有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

六年級的學生已初步養成獨立或合作學習的能力，同時對人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學生理解起來有一定的難度，所以學生課前的預習必不可少。

我們知道，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

為了落實這一教學思想，在設計中，我以一個問題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環扣全文。首先我從學生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹” 作為突破口，探究閏土的形象；其次略學其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進行對比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的樣子，讓學生在人物巨大的反差中進行課外閱讀探究，補充閏土的形象。

整節課的設計，我抓住了三個策略實現目標：

策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。

策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。

策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

教學過程分為五大步，一是復習導入，激趣探究；二是學法指導，重點探究；三是抓住場面，讀寫探究；四是引導想象，對比探究；五是出示課件，拓展探究。

在教學環節中，我注重了以下三點：

（一）抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。

首先，抓住人物的外貌描寫，通過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會閏土的機智勇敢，見多識廣。

其次，抓住人物動作描寫的句子，體會他聰明活潑，并進行讀寫結合的訓練。我出示了兩個場景說話：一個是冬日打雪仗，一個是夏日捉魚蝦。讓學生模仿捕鳥的過程，講述自己的活動。學生先在小組內，認真完成一說一聽一評的任務，再到全班進行展示。（插視頻）

這個環節既實現了學習人物描寫方法的教學目標，又使學生動口動腦，養成了讀寫的習慣，還讓學生落實了小組合作學習的過程，培養了團隊合作精神，真可謂一舉三得。

（二）比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。

1、想象填空，比較不同。

因身份不同，生活環境不同，所了解的知識范圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講述后，發出了感慨。我適機出示句子，并緊扣“無窮無盡的稀奇的事”引導學生發散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個問題讓學生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜蛋、礁石掏鳥窩等”。我引讀，學生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜蛋）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜蛋）。

這一設計，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對比的手法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學難點。

2、出示“三不”，比較不同。

文中有三處用到否定詞“不”來顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過對這三處的朗讀，讓學生獨立感悟迅哥兒的情感世界，學生通過朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環節既使學生在個性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現了學生是學習主人的地位，激發了學生的創造力、想象力。

（三）借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

課中我適機地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學生在欣賞之時，發出了驚嘆聲，我巧妙地點撥，這些都是閏土經常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒見過，連聽都沒聽說過，進一步說明閏土的見多識廣。

三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵學生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設計將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，實現了課內外探究的有機結合。

教研員張老師聽課后對這節課的評價是“穩健““精致”“嚴謹”“扎實”，實在是受之有愧。不過我們在課中明確了以下幾點：

1、重點研讀創設教學新路。課中，應以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的探究能力。

2、細節研讀點亮思維過程。學生在自主學習中，難免碰壁，教師在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。教師的組織者、指導者和首席參與者的角色得以充分體現。

3、拓展研讀開放教學課堂。

但本課也存在一些問題：比如

1、學生在課堂上探究的時間還不夠充分。教師應大膽“放手”，先引導學生歸納學法，再給學生足夠的時間和空間，指導學生運用方法自主學習。

2、教師對語言文字的敏銳度要加強。這與教師本身的文學修養息息相關，應活到老，學到老。

問題是探究的開始，探究是主動學習的核心，今后，我們將繼續以這個主題來指導我們的課堂教學，讓學生自主學習，自主發展，真正做到“給孩子一個探究的空間”。