教學工作計劃的制定應根據學生的實際情況和課程要求，靈活性較強。請大家閱讀以下教學工作計劃的示例，希望能夠給你帶來一些思路。

生物的遺傳教案（匯總18篇）篇一

常德方言在語音、詞匯發生了變異,這種變異與社會、政治、經濟、文化的.變革發展有關,同時也跟語言使用者的年齡、職業、文化修養、社會心理等有密切關系.

作者：任永輝作者單位：湖南城建職業技術學院,湖南,湘潭,411101刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(26)分類號：h1關鍵詞：語言變異常德方言語音詞匯

生物的遺傳教案（匯總18篇）篇二

《減數分裂》這一課題是在生物第三章第一節的第二部分。這部分內容不僅是第三章的重點內容，也是整本書的重點內容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。

二、教學目標。

1、知識目標：掌握減數分裂的概念和精子的形成過程;理解減數分裂和受精作用的意義。

2、能力目標：通過觀察減數分裂過程中染色體的行為變化，培養學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。

3、德育目標：通過學習減數分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規律性的認識，培養對立統一和發展變化的觀點。

三、教學重點、難點以及確定的依據。

1、教學重點：減數分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異和細胞學基礎。

2、教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規律，其中染色體行為的變化規律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質。

四、教材處理。

根據教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內容我安排2個課時。第一課時學習減數分裂概念和精子的形成過程，減數分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程，減數分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。

五、教學方法和手段利用多媒體課件，創設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結的能力。在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結的能力。

六、具體的教學過程。

分為二部分。

第一部分：導言。

首先以問題引入，引發思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設計動畫模擬精卵的結合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯會和四分體奠定基礎。

由于精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產生?先請學生討論，能否以有絲分裂方式產生?之后引出減數分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數分裂自然想了解減數分裂的具體發生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。

第二部分：精子的形成過程。

首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內容包括："精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細胞名稱是什么?什么是聯會、四分體?’減數’發生在什么時期?"為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示.同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現。

講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數就是體細胞的染色體數。精原細胞形成初級精母細胞時，強調染色體在這一時期復制，也就是要說明，聯會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質狀態，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調概念處，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體?再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結，指出：四分體個數就是同源染色體對數。這樣處理，較好地突破?quot;四分體"這一教學難點。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的"分離規律和自由組合規律"奠定細胞學基礎。減數第二次分裂過程與有絲分裂相似，學生容易掌握，但也要強調兩點?quot;分裂"和"等數"。"分裂"即著絲點分裂，姐妹染色單體分開;"等數"即染色體數目不再減半。至于減數第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數第二次分裂后期圖的比較，使學生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同源染色體"的問題，進一步說明了減數分裂的本質。接著，全屏展示減數分裂的全過程，目的有兩個，一是總結減數分裂的實質，二是利用板書復習各分裂時期細胞的名稱。板書如下：

精子的形成：

精原細胞初級精母細胞次級精母細胞精子細胞精子。

(復制)(減數第一次分裂)(減數第二次分裂)(變形)。

2n2nnnn。

在上面學習的基礎上，為使學生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續動畫過程。

最后，總結減數分裂和受精作用的意義，先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養了歸納總結的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯系了上節課內容，又使本節課內容前后呼應。

為加強學生對所學知識的理解和應用，培養分析問題、解決問題能力，設計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對染色體數目變化規律性的掌握情況，第二道題考查學生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習題，及時反饋教學效果。

生物的遺傳教案（匯總18篇）篇三

教學目標：

1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制，又受環境因素的影響；初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。

2、過程與方法：通過探究活動使學生在取樣、測量、整理數據、畫曲線圖等方面得到訓練，并使學生通過實驗得出變異是普遍存在的結論。

3、情感態度與價值觀：關注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學的態度和方法來解釋生活現象。

教學重點和難點：

1、對花生果實大小的變異的探究。

2、人類應用遺傳變異原理培育新品種。

課時安排：2課時。

課前準備：

學生課前準備：各種測量長度的工具。

教學器材：（1）許多大小兩種花生的果實。

（2）將學生分成2人一組。

（3）準備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料。

教學過程設計：

教師：中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什么？

教師：對，我們今天就來學習生物變異的知識。（板書第五節生物的變異）。

教師：你還知道哪些變異現象？

學生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態，狗有很多品種。

教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。

教師：我們前面學過的各種相對性狀，其實也是通過變異產生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。（板書一、探究一種變異現象）。

教師：按照課前分好的小組，每個小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當的工具，來測量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最小？同時作好記錄。

學生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。

教師：把你數據進行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數。

教師：通過測量你發現了什么？

學生：看著差不多的花生卻有大有小。

教師：是的，這下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書生物的變異是普遍存在的）。

學生：學生思考，分析原因。

教師：生物的一些相對性狀表現出的是數量差異（如大小花生的果實大小）。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環境共同作用的結果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實的長度有長有短，這主要是環境引起的變異。但環境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內波動。

學生：大花生的大，小花生的小。

教師：正常情況下，大花生果實長度的平均值應大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質的差異引起的。

教師：從以上的分析討論中你能得出什么結論？

學生：花生果實長度的變異，有的是環境引起的，有的是遺傳物質的變化引起的。

教師：同學們再想一想，這兩種變異有什么本質的區別？

學生：由遺傳物質改變引起的變異應該可以遺傳，僅由環境引起而遺傳物質未發生改變的變異是不能遺傳的。

教師：是的。（板書變異的原因和類型）。

教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應用在培育新品種上，請同學們來看書上的例子。（板書二、人類應用遺傳變異原理培育新品種）。

學生：看圖片，思考其中的道理。

教師：由于遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產奶量的遺傳物質），通過繁育，后代還會出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。

教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？

學生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產又抗倒伏。

教師：同學們判斷正確。那太空椒又是怎么產生的？

學生：觀察圖片，思考。

教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發生改變而培育成的新品種。

學生：就是基因突變吧？

教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學們課后可以查閱資料，一起交流。

教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關錄像資料，使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。

教學點評：

該教學案例較好的體現了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中注意理論聯系實際，注重學生學法的指導，讓學生體驗調查生物變異的方法，提高處理數據和分析數據的能力，倡導探究性學習，分析資料，引導學生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學效果。

生物的遺傳教案（匯總18篇）篇四

什么是莫爾思電碼呢？它是由美國畫家和電報發明人發明的一套有“點”和“劃”構成的系統，通過“點”和“劃”間隔的不同順序來表達不同的英文字母、數字、和標點符號。請根據莫爾思電碼表，將書本中問題探討中的那段電文譯成英文。

學生：where。

are。

genes。

located。

學生：基因位于dna上。

要破譯一個未知的密碼，一般的思路就是比較編碼的信息，即密碼和相應的譯文。對遺傳密碼來說最簡單的破譯方法就是將dna順序或mrna順序和多肽相比較。但和一般的破譯密碼不同的是，遺傳信息的譯文——蛋白質的順序是已知的，未知的都是密碼。

1954年，科普作家伽莫夫在理論上嘗試了遺傳密碼的解讀，他設想：若一種堿基與一種氨基酸對應的話，那么只可能產生4種氨基酸，而已知的天然氨基酸有20種，因此不可由一種堿基對應一種氨基酸；若2個堿基與一種氨基酸對應的話4種堿基共有16種不同的排列組合，也不足以編碼20種氨基酸；因此他認為3個堿基編碼一種氨基酸就可以解決問題。4個堿基與一種氨基酸對應的話就會產生256種排列組合。相比較而言。只有三聯體較為符合20種氨基酸。伽莫夫是用數學的排列組合的方法在理論上作出推測的，后來的實驗證實這一推測是完全正確的。

接下來，人們不禁要問在三聯體中的每個堿基只讀一次還是重復閱讀呢？以重疊閱讀和非重疊方式閱讀dna序列會有什么不同？思考p74的問題：

學生：1個。

如果密碼子是重疊的，這一改變又將影響多少個氨基酸？

學生：3個。

學生：將會影響后面所以的氨基酸。

如果插入2個堿基呢？

學生：也會影響后面所以的氨基酸。如果插入3個堿基呢？

學生：將會在原氨基酸的序列中多一個氨基酸。

學生：如果插入1個堿基，影響3個氨基酸，多肽比原來正常多肽多1個氨基酸。

學生：如果插入2個堿基，影響4個氨基酸，多肽比原來正常多肽多2個氨基酸。

學生：如果插入3個堿基，影響5個氨基酸，多肽比原來正常多肽多3個氨基酸。

結合書本74頁有關句子中插入英語字母對語句產生的變化來理解。

當插入1、2個堿基時，會對后面所以的氨基酸產生影響。當插入3個堿基時，則可能對部分的氨基酸有影響，所以有可能合成正常功能的蛋白質。

（1）不間斷性：mrna的三聯體密碼是連續排列的，相臨密碼之間無核苷酸間隔。

（2）不重疊性：對于特定的三聯體密碼而言，其中每個核苷酸都具有不重疊性。不重疊性使密碼簡單而準確無誤。并且當一個核苷酸被異常核苷酸取代時，不會在肽鏈中影響多個氨基酸。

（3）減并性。

（4）通用性。

（5）起始碼和終止碼：gug作為起始碼，到目前為止只在一種噬菌體蛋白質中發現過，在正常情況下，它是纈氨酸的密碼子。所以說肽鏈合成的第一個氨基酸總是甲硫氨酸。

馬太和尼倫伯格和克里克的方法和思路完全不同，他們采用的體外合成蛋白質的技術。

（1）去模板：除去dna和mrna。在細胞提取液中含有核糖體、atp及各種氨基酸。是一個完整的翻譯系統。

（2）加入多聚尿嘧啶核苷酸代替天然的mrna，發現合成了單一的多肽，既多聚苯丙氨酸。這一結果不僅證實了無細胞系統的成功，也說明uuu是苯丙氨酸的密碼子。

生物的遺傳教案（匯總18篇）篇五

遺傳和變異是高中牛物教材中的重點和難點.特別是分子生物學和以基因丁程為核心的生物科學技術更是高考的.熱點和牛物命題取材的重要素材.所以做好本專題的復習顯得尤為重要.“遺傳的基本規律”和“伴性遺傳”是位于常染色體上和性染色體上的基因在生物體產生有性生殖細胞(減數分裂)時所發生的規律,在學習過程中我們要理解等位基因的概念,基因型、表現型及二者的天系,知道三個基本規律的適用范圍.

作者：張梅作者單位：三河二中,河北,三河,065200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(22)分類號：q3關鍵詞：

生物的遺傳教案（匯總18篇）篇六

知識目標：描述染色體、dna和基因之間的關系，舉例說出生物的性狀是由基因控制的，說出基因在親子代間的傳遞，說明人的性別是由性染色體決定的，理解生男生女的問題，學會分析色盲病的遺傳方式，舉例說出人類主要的遺傳病，了解近親結婚的危害和遺傳病的預防。

能力目標：嘗試通過分析實驗現象推導出其包含的生物學本質，培養學生由現象到本質的抽象邏輯思維方法。嘗試運用逆向推導法，探討基因的傳遞。

情感態度與價值觀目標：嘗試運用遺傳學解釋一些遺傳現象，培養學生的生物科學素養，激發學生深層次地對生命的思考和對生命的熱愛，增強實事求是的科學態度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題，關注轉基因技術給人類帶來的影響。能用科學態度看待生男生女的問題，運用所學知識影響周圍人們的舊觀念。

教學重點和難點。

重點：性狀的概念，染色體、dna和基因之間的關系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。

難點：基因與性狀和染色體的關系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。

課前準備。

課前向學生發放一調查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調查。調查結果為學生在上課時的討論分析材料。調查表見書本：

調查前教師應注意：

1.要求學生如實填寫表格中的內容，不能為完成作業而隨便填寫。通過這項活動培養學生嚴肅認真的科學態度。

2.向學生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應說明不是美容后的特征。

第一課時。

教學過程。

引言：在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學會提出一些新的問題：各種生物在生存發展過程中，是否會有共同的規律？（比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環境之間是一種什么樣的關系？等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。

對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發現許多遺傳的現象，如種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞；虎父無犬子；一代沒好妻，三代沒好子；種下的黃瓜不會成為葫蘆；兒子的長相像爸爸，等等。

在課下，同學們對人的一些特征進行了調查。通過調查，我們看到了這些特征在上下代的連續性。生物體的親代與子代之間，在形態、結構和生理功能等方面具有許多相似特征的現象，叫做生物的遺傳。這些特征在上下代的傳遞過程中有沒有規津？我們先來分析這些特征。

【學生活動】。

（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據本小組的調查的結果進行分析。

（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結果，所分析的特征有幾種傳遞的方式；各種特征在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結果以列表的方式做出小結。

2、生物的性狀與基因和染色體。

遺傳是生物界普遍存在的現象。不同種類的生物有不同的形態特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態特征或生理特性稱為性狀。同學們在自己身邊到處可以遇到。下面我們一起來認識生物的性狀。

學生活動：同種生物同一性狀的不同表現形式叫做相對性狀。

那么你能否舉例說出那些屬于生物的相對性狀？

習題：1）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的一組是（d）。

a、狗的卷毛和貓的直毛&nb。

sp;b、菜豆的白花和菜豆的綠葉。

c、豌豆的高莖和菜豆的矮莖d、小麥的有芒和小麥的無芒。

2）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的是（c）。

a.狗的長毛與黑毛b.人體的身高與體重。

c.棉花的掌狀葉和雞腳葉d.豌豆的高頸與蠶豆的矮莖。

生物的遺傳教案（匯總18篇）篇七

高中生物課遺傳和變異一章內容為生物學科的重點和難點,而本章的難點即有關計算的.內容.歷屆學生反映這部分內容“吃力不討好”,出現畏難情緒,有的學生甚至放棄.其實只要掌握了相關的規律,這部分的題就很容易解答了.

作者：張艷玲作者單位：刊名：中國科技財富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：“”(14)分類號：q3關鍵詞：

生物的遺傳教案（匯總18篇）篇八

課前向學生發放一調查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調查。調查結果為學生在上課時的討論分析材料。調查表見書本：

調查前教師應注意：

1.要求學生如實填寫表格中的內容，不能為完成作業而隨便填寫。通過這項活動培養學生嚴肅認真的科學態度。

2.向學生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應說明不是美容后的特征。

第一課時。

生物的遺傳教案（匯總18篇）篇九

引言：在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學會提出一些新的問題：各種生物在生存發展過程中，是否會有共同的規律？（比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環境之間是一種什么樣的關系？等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。

對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發現許多遺傳的現象，如種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞；虎父無犬子；一代沒好妻，三代沒好子；種下的黃瓜不會成為葫蘆；兒子的長相像爸爸，等等。

在課下，同學們對人的一些特征進行了調查。通過調查，我們看到了這些特征在上下代的連續性。生物體的親代與子代之間，在形態、結構和生理功能等方面具有許多相似特征的.現象，叫做生物的遺傳。這些特征在上下代的傳遞過程中有沒有規津？我們先來分析這些特征。

學生活動】。

（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據本小組的調查的結果進行分析。

（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結果，所分析的特征有幾種傳遞的方式；各種特征在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結果以列表的方式做出小結。

2、生物的性狀與基因和染色體。

遺傳是生物界普遍存在的現象。不同種類的生物有不同的形態特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態特征或生理特性稱為性狀。同學們在自己身邊到處可以遇到。下面我們一起來認識生物的性狀。

學生活動：同種生物同一性狀的不同表現形式叫做相對性狀。

那么你能否舉例說出那些屬于生物的相對性狀？

習題：1）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的一組是（d）。

a、狗的卷毛和貓的直毛&nb。

sp;b、菜豆的白花和菜豆的綠葉。

c、豌豆的高莖和菜豆的矮莖d、小麥的有芒和小麥的無芒。

2）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的是（c）。

a.狗的長毛與黑毛b.人體的身高與體重。

c.棉花的掌狀葉和雞腳葉d.豌豆的高頸與蠶豆的矮莖。

生物的遺傳教案（匯總18篇）篇十

尊敬的各位老師，大家好！

我說課的內容是：人教版教材八年級生物下冊第二章第四節《人的性別遺傳》，下面我將從教材分析、教學目標、教材處理與學法指導、課堂教學設計等四個方面對本節課的教學做以下說明：

本節課是在前三節介紹基因控制生物性狀以及基因傳遞和顯隱性的基礎上，繼續學習《人的性別遺傳》，這節課主要是運用前三節的知識，解釋學生關注的人的性別遺傳問題，可以說是遺傳知識的擴展。從本節課的前后聯系來看，教材內容體現了經典與最新科技發展的統一，它將人人關心的性別問題轉化為染色體的組合，最終落腳于基因上，正是基因的差異，導致染色體的不同，結果產生男女有別。

教材在內容的呈現方式上，注意了從學生的生活經驗出發，從創設的情境中提出問題，激發學生主動探究，自主獲得知識、技能和積極的情感體驗。如通過讓學生觀察男、女成對染色體的排序圖和生男生女圖解，引導學生深入討論，男、女性染色體有哪些不同，不同染色體在組合中，會有什么結果出現？并歸納得出結論“生男生女機會均等”。同時教材也注意了科學與社會，科學與生活的緊密聯系。指出所謂的“轉胎丸”并不能決定生男生女，而是人體生殖細胞中卵細胞是否與含有x染色體或y染色體的精子結合決定的。

1）重點：學生通過觀察分析男女染色體圖片，知道人的性別差異是由性染色體決定的。

2）難點：通過模擬隨機受精活動理解生男生女機會均等的原因。

教學重、難點的確定依據：培養學生觀察分析問題的能力是新課標的核心，這是我確定本課重點的依據；提高學生科學素養，讓學生形成科學的世界觀，男孩女孩都一樣，從遺傳的角度分析，生男生女機會均等，這是我確定本課難點的原因。

根據初中生物課程標準和本地學生的實際。確定本節課的教學目標為：

1．知識與技能。

說明人的性別差異是由性染色體決定的。

2．能力目標。

能運用所學知識解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

3．情感態度價值觀。

能用科學的態度看待生男生女問題。

1、說教法。

在教法上，我采用了本校的“差異適應性教學”新教學模式，在“獨學”“對學”“群學”三個方面，根據教材的內容進行了的設計。我設計了以合作探究為主的學習方法：讓學生運用比較法發現“人的性別差異與第23對染色體有關”；運用實驗法探究生男生女的幾率。在整個教學過程中，使學生始終主動地參與學習，成為學習的主人。

2、說學法。

性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，因此本節課自然會成為學生感興趣的話題，本節課的關鍵是一方面是讓學生明白生男生女機會均等的知識，更重要的是要引導學生通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得科學探究的方法。

首先，我播放了前一段時間新聞中播出的《產子秘方—“轉胎丸”》，吸引學生的注意力；然后提出一個學生們非常感興趣的問題“轉胎丸”真的能決定生男生女嗎？”

接下來，我引導學生自主閱讀教材p36~p39內容，勾畫男女染色體差別及生男生女機會角等的原因，并完成教材助讀中的問題。

1、人的性別是由什么決定的？

2、是誰發現了性染色體？如何發現的？

3、美國細胞學家威爾遜和斯特蒂文特是如何進一步給男女的性染色體命名的？

4、生男生女機會均等、女人在兩次月經之間會排出一個含___染色體的卵細胞。男人在一次生殖活動中可排出上億的精子，從含有的性染色體來說有___種，一種是含___染色體的，一種是含__染色體的。

自讀完畢后，小對子相互交流，質疑在閱讀教材和教材助讀中的問題，并解決問題，相互檢測后，共同解決p38頁的討論題，讓學生們在觀察與思考中知道男女有別的原因，從而培養學生互助和歸納的能力。

在這一環節中，要組織好同學間的討論。如x與y染色體兩者有什么差異？對于生男生女圖解，我讓學生借助模擬生男生女機會均等實驗活動來完成，讓學生在活動中感知生男生女的機會是均等的。

通過學生們分析我國人口比例失調的原因？讓學生能用科學的態度看待生男生女的問題。

學生。

運用本節課的知識，來解釋一下“雙胞胎”、“龍鳳胎”各是怎么一回事嗎？

從中加深學生對知識的理解，另一方面也提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力。

一、男女染色體的差別。

二、生男生女機會均等的原因。

x、y染色體的隨機組合使得生男生女機會均等。

生物的遺傳教案（匯總18篇）篇十一

l知識與技能：通過肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗，理解dna是主要的遺傳物質。l過程與方法：通過重演科學家發現dna是主要遺傳物質的過程，學會科學研究的方法和實驗設計的基本步驟。培養學生向專家型思維的轉化，對相關項目問題及知識點能夠運用知識解構的方法進行初步的探索；培養其較強的獲取信息、處理信息及表達信息的能力。

l情感態度與價值觀：通過對遺傳信息的了解，使學生能正確理解生命的本質，逐步形成生命世界的結構與功能統一的觀點，樹立科學的世界觀。懂得尊重生命、欣賞生命、熱愛生命的價值觀。

生物的遺傳教案（匯總18篇）篇十二

教學目標：

基因組成是dd的個體只表現d控制的性狀不表現d控制的性狀，但d不受d影響還會繼續遺傳下去。

分析基因對生物性狀的控制。

能卷舌為顯性基因，用r表示。

不能卷舌（平舌）為隱性基因，用r表示。

能卷舌的基因組成：rr或rr，平舌的基因組成：rr。

課堂小結：

認識基因的顯性和隱性。

控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。

控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。

分析基因對生物性狀的控制。

顯性性狀只有一個顯性基因就能表現如：aa或aa。

只有兩個隱性基因在一起時才表現隱性性狀，如：aa。

板書設計：

1、認識基因的顯性和隱性。

顯性基因――大寫英文字母表示。

隱性基因――小寫英文字母表示。

2、分析基因對生物性狀的控制。

aa或aa――顯性性狀。

aa――隱性性狀。

作業：績優學案（教材自主學習）。

教學反思：

這是生物的遺傳第3課時，前面已將遺傳現象、性狀、相對性狀；染色體、基因及dna三者的關系、染色體及其攜帶的基因是通過生殖活動實現的等相關內容都已介紹完畢，這節課的重點就是理解基因的顯、隱性及分析基因對生物的性狀是如何控制的。

本節課仍然是從孟德爾的豌豆實驗說起，純種高莖豌豆產生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產生的后代有高莖和矮莖，由此孟德爾認為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過分析豌豆實驗中基因對性狀的控制規律，得到顯性性狀只有一個顯性基因就能表現和只有兩個隱性基因在一起時才表現隱性性狀這樣兩條規律。

可以讓同學根據父母的情況分析子女可能出現的情況，從而驗證自己調查的準確性。

整節課是層層遞進，一步一個腳印，老師講得流暢富有激情，學生聽得認真配合默契。不足之處：內容結束的稍早了幾分鐘，可以兩手準備多提供一些習題，靈活使用。

生物的遺傳教案（匯總18篇）篇十三

第一節1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。

2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

3、關注轉基因技術給人類帶來的影響。

第二節1、描述染色體、dna和基因之間的關系。

2、描述生殖過程中染色體的變化。

3、說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。

第三節1、舉例說出相對性狀與基因的關系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。

2、說明近親結婚的危害。

3、增強實事求是的科學態度方法解釋生命科學的有關問題的能力。

第四節1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。

2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

3、能用科學的態度看待生男生女問題。

第五節1、舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并能說出引起這兩種變異的原因。

2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制，又受環境的影響。

3、初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力。

4、舉例說出遺傳育種的同種方法，以及在生產中的應用。

1、性狀和相對性狀概念的理解，基因控制生物的性狀。

2、基因怎樣經過生殖細胞在親子代間的傳遞。

3、讓學生理解孟德爾遺傳學理論，并能用遺傳圖解解釋遺傳現象。

4、認識性染色體與人的性別的關系。

5、讓學生理解可遺傳的變異和不可遺傳變異。

第一節1、由兩句俗語引出遺傳變異現象及概念。

2、學生談談自已和父母在外貌、行為方式和生理特征方面的相似之處并結合書p25圖片，歸納總結性狀的概念。

3、請同學舉例：同種生物、同一性狀的不同表現形式，總結相對性狀的概念。

4、強化對相對性狀的理解，“兩同”“一不同”。

5、思考：有沒有絕對不會遺傳怕變異呢？請同學舉例并歸納總結：如果受環境影響而沒有改變的性狀是不會遺傳下去的。

6、性狀是生物的特征，這些特征由什么決定的?引出基因控制性狀。

7、學生看書p26轉基因超級鼠，教師指導學生讀圖，強調：顯微注射器、大鼠生長激素基因、輸卵管等知識點。

8、完成p27討論1、2、3，得出基因控制性狀的結論。

9、引導學生關注轉基因技術給人類帶來的影響，強調要注意其安全性。

第二節1、由孩子像父母引出思考：父母依靠什么途徑把這些性狀傳遞給孩子的？

3、老師引導學生分析這些情況說明什么問題。

5、學生自學“比耐登”的發現，老師引導總結規律。

6、學生完成p31填空。

7、思考：為什么一對夫婦所生的幾個孩子長相會不同？為什么通過dna檢測能做親子鑒定？學生通過討論加深了對基因在親子代間的傳遞的理解。

8、練習并小結。

1、學生看書了解孟德爾的實驗過程。

3、孟德爾是不是只研究了一種性狀？為什么研究多種性狀？

4、介紹孟德爾總結的遺傳學規律，回到課前引入時的單、雙眼皮的問題，學生分析。

5、老師講解遺傳學圖解的畫法。

6、用孟德爾的遺傳學規律分析生活中的遺傳問題。

第四節1、學生觀察比較男、女染色體排序圖，找出不同之處。

2、老師介紹常染色體和性染色體。

5、學生根據遺傳學圖解：分析并體會生男生女的機會是均等的。

6、進一步介紹：性染色體上也有很多不同的基因，也是一小段nda決定性別。

7、結合練習進一點了解有關性別的學生感興趣的問題。

第五節1、展示圖片，同種生物的千差萬別，引出變異的現象。

2、探究：花生果實大小的變異。

老師引導學生思考探究過程中應注意的問題。

3、畫出折線圖：大家折線圖中能分析得出什么結論。

4、歸納總結：可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并舉例讓學生分析。

5、播放視頻資料：讓學生了解人類應用遺傳變異原理培育新品種的方法。

6、分析書上三種育種實例的原理。

7、練習；閱讀資料：袁隆平與雜交水稻。

生物的遺傳教案（匯總18篇）篇十四

過程與方法。

情感態度。

舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續現象。

理解性狀與染色體、dna和基因之間的關系。

通過對性狀的調查和圖片、圖示的觀察，培養學生運用調查、觀察等方法解決問題的能力。

增強實事求是的科學態度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。

什么是遺傳？什么是性狀？什么是相對性狀？請舉例。

生物體內的遺傳物質是什么？dnadna與染色體的關系是怎樣的？存在與染色體上。

閱讀資料，尋找答案。

科學家在研究細胞時發現細胞核中有一種物質，這種物質很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質稱為染色體。科學家還發現各種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。

展示人的染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態不同。

展示幾種生物染色體的數目：不同生物染色體數目不同。

提問：從以上四種生物染色體的形態和數目我們可以看到什么？

——各種不同物種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。同一物種又是相對穩定的。

——體細胞染色體數是生殖細胞染色體數2倍，或者說生殖細胞染色體數是體細胞染色體數的1/2。

進一步研究細胞中的染色體，發現體細胞中總有每兩條形態大小相同，可以配成對，所以人的體細胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細胞中有染色體10對。

染色體中的遺傳物質叫做核酸。同學們在廣播、電視和報刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。

提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質怎樣控制這些不同的性狀？

“基因”這一名詞，同學們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關系？

科學研究發現，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質，這些決定生物性狀的遺傳物質的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。

基因是染色體上遺傳物質的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細胞中成對存在，

提出問題，討論：在生殖發育過程中，體細胞與生殖細胞中的染色體數目是怎樣變化的？

怎樣才能使孩子體細胞中染色體數目與父母相同呢？

分析圖21—3基因在親代、子代之間傳遞示意圖。

我們在了解人的生殖和發育過程時已經知道，每個人都是由受精卵發育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發育的過程看，聯系父母與子女的結構是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。

只有這樣，孩子的體細胞中的染色體數目就與父母的相同了。就我們體細胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。

提出問題：人們為什么這樣重視染色體的變比？

——這是由于染色體數目規律的變化與生物的遺傳有密切的關系。

我們知道，生物體的遺傳物質存在于細胞核中，在細胞核中遺傳物質又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經過發育形成的孩子的細胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質了。父母的遺傳物質就是這樣傳給了子女。由于成對的基因位于成對的兩條染色體上，我們是否可以這樣理解：在我們體細胞中的每一對基因中的兩個基因，一個來自父親，一個來自母親。

1、基因和染色體的關系是（）。

a．染色體又叫基因b．染色體位于基因之中。

c．一條染色體上由許多基因d．一對染色體上有一對基因。

2）每個人都是由________發育來的，而________又是由________和_______融合而成的，由此可見，父母的性狀是通過他們的___________遺傳給他們的子女的。

3）基因的作用是（）。

a．改變生物體的形態和功能。

b．控制某些生物的性狀。

c．遺傳給后代。

d．發生變異，產生新物種。

4）、下列說法不正確的是（）。

a、人的受精卵里有46條染色體，肌肉細胞里也有46條染色體。

b、控制生物性狀的成對基因在形成生殖細胞是要彼此分開。

c、受精卵內既含父方基因，有含母方基因。

生物的遺傳教案（匯總18篇）篇十五

1、教材的地位和作用：

遺傳是生物的基本特征之一。是生命延續過程中的普遍存在的現象。沒有遺傳就沒有相對穩定的生物界。有關遺傳的知識對人們的生產和生活都有重要的意義。學生在日常生活中不乏對遺傳現象的感性認識，但也常常遇到一些困惑。

“生物的遺傳”這部分內容抽象，相關的概念很多。學生在前期的學習中僅僅停留在對概念的回憶和再認，應用知識解決問題的能力較差。這節復習課，要引導學生主動參與知識的回顧與提煉，把抽象的、分散的知識重新梳理、組合，理順各部分知識之間的內在聯系和規律，自主建構知識網絡，形成完整的知識體系，使知識變多為少，化繁為簡，便于理解記憶，以達到靈活運用知識的目的。

2、教學目標：

知識目標：

（1）舉例說出生物的性狀是由基因控制的。說出基因與性狀之間的關系。嘗試區分相對性狀。

（2）描述染色體、dna和基因之間的關系，描述生殖過程中染色體的變化，說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。

（3）說明人的性別差異是由性染色體決定的，解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

（4）學會分析色盲病的遺傳方式。舉例說出人類主要的遺傳病。

（5）知道近親結婚的危害和遺傳病的預防。

能力目標：

通過指導學生做題的方法，培養學生在已有知識的基礎上舉一反三，綜合運用知識的能力；培養學生分析問題、解決問題的能力。

情感態度價值觀目標：

（1）嘗試運用遺傳學知識解釋一些遺傳現象，培養學生的生物科學素養。

（2）激發學生深層次的對生命的思考和對生命的珍愛。

（3）科學看待生男生女問題。

3、教學重點：

性狀的概念，染色體、dna和基因之間的關系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀，解釋人的性別決定。

4、教學難點：

染色體、dna和基因之間的關系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。

1、啟發引導法：通過問題的設計，促使學生積極思考，在加之教師的適時的引導，完成對所學知識的再現、總結與歸納，提高復習的實效性。

2、多媒體教學法：以多媒體課件的使用，強化所學的知識，

“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。讓學生親身經歷梳理、自主建構知識網絡，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們人人參與學習過程，情感、態度、學習能力才能得到培養和發展。在學生自主梳理知識的基礎上讓學生“說”所學的內容，“說”學習方法、“說”思維過程。并進行有針對性地練習。

（一）展示學習目標。

（二）性狀和相對性狀。

展示問題：1、什么是遺傳？請舉例說明。2、什么是性狀？請舉例說明。3、什么是相對性狀？請舉例說明。學生思考回答。

（三）染色體、dna和基因三者之間的關系：

1、讓學生們閱讀教材相關內容，總結三者之間的關系。展示問題，讓學生解決。

3、展示幾種生物的染色體數目以及染色體數目的變化圖示，進一步強化學生的認識。

（四）基因與性狀：

1、出示問題，使學生明確：基因與性狀的關系，基因在體細胞及生殖細胞中的存在方式，顯性基因與隱性基因，顯性性狀和隱性性狀。

2、展示基因成對存在的圖示，基因在親子代間的傳遞圖解。用直觀形象的方式解決疑難問題。

（五）人的性別決定：

2、出示問題，讓學生明確：人的性別是由什么決定的？男性性染色體組成是？女性性染色體組成是？在男、女體細胞中，除了這對性染色體外，還有22對常染色體。在人的體細胞中，性染色體的數目是多少？就性染色體而言，父親產生的精子有幾種類型？分別是含____染色體的精子和含____染色體的精子？母親產生的卵細胞有_____種類型，是含_____染色體的。生男生女的機會均等。

3、展示生男生女的機會均等的圖示，強化學生的認識。

（六）遺傳病：

通過填一填的方式，復習遺傳病的病因、常見的遺傳病、危害以及預防的措施，還有色盲病的基本知識。

（七）典例解析：

展示典型例題，引導學生分析。學生間主動思考，相互交流，掌握解決問題的正確方法。通過習題分析，提高學生分析和解決問題的能力。

（八）課堂演練：

通過相關的練習，進一步強化所復習的遺傳知識，促使學生積極思維，能夠運用所學知識解決問題，學以致用，同時，也能夠在練習的過程中發現自身的缺陷與不足，以便在課后進行及時的補救。此外，還能夠提高學生分析與解決問題的能力。

生物的遺傳教案（匯總18篇）篇十六

[教學目標]：

知識目標：

1、通過對自己及家庭成員的一些性狀調查，讓學生對遺傳現象進行初步了解，并能夠歸納說明性狀的概念。

2、初步了解基因、dna和染色體（染色質）之間關系。

3、理解在生殖過程中親代通過生殖細胞攜帶遺傳物質傳遞給后代。

4、了解顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因等基本概念。

5、了解一對基因控制的性狀遺傳方式。

6、了解人類常見的遺傳病和禁止近親結婚的道理以及有關法律。

能力目標：

1、通過對自己身體的一些性狀的觀察以及父母、祖父母、外祖父母的性狀調查，繼續培養學生的觀察、調查的能力。

2、通過對一對相對性狀遺傳的分析等活動，培養學生的分析歸納等思維能力。

3、通過判定常見疾病的致病因素，培養學生的分析比較的思維能力。

在觀察、探究活動的記錄和分組討論等活動中培養學生的語言表達情感目標：、通過對遺傳物質基礎的教學，幫助學生樹立世界是物質的觀念。、通過教學過程中的一些小組活動，培養學生合作的科學精神。、通過人類預防遺傳病的教學，對學生進行提高民族素質的教育。教學重點.難點]：重點:染色體和基因的概念。難點:基因在親代與子代之間的傳遞。

[教學過程]：

[引言]。

各位同學新年好啊!同學們你們在春節的過程中,有沒有遇到這樣的情況,”這小孩長得真像他的爸爸或者媽媽”,那么我們為什么會長得像我們的父母呢?是否會有共同的規律?比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的?最初的生物是怎樣發生又是怎樣演變的?生物能否孤立的生存，生物與環境之間是一種什么樣的關系?等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。

對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發現許多遺傳的現象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態特征或生理特性稱為性狀。

在課下，同學們對人的一些性狀進行了調查。通過調查，我們看到了這些性狀在上下代的連續性。這種連續性是否也是遺傳現象?這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規律?我們先來分析這些性狀。

[學生活動]。

（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式。比如某。

同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據本小組的調查的結果進行分析。

（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結果以列表的方式做出小結。

性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現象就是遺傳。用生物學的術語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現象。

若性狀與父母不同，叫做什么?子女為什么會出現不同于父母的性狀?這些問題，我們將在下一節討論。

提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子?父母傳給孩子的是什么?

我們在了解人的生殖和發育過程時已經知道，每個人都是由受精卵發育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發育的過程看，聯系父母與子女的結構是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。

提出問題：一個小小的生殖細胞為什么可以決定后代具有什么性狀?

我們必須研究細胞內部的結構和細胞所含有的物質。

2．生物的性狀與基因和染色體。

（1）染色體：

科學家在研究細胞時發現細胞核中有一種物質，這種物質很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質稱為染色體。科學家還發現各種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。

展示人的染色體和果蠅(雌)染色體圖：不同生物染色體形態不同。

展示幾種生物染色體的數目：不同生物染色體數目不同。

提問：從以上四種生物染色體的形態和數目我們可以看到什么?

各種不同物種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。同一物種又是相對穩定的。

體細胞染色體數是生殖細胞染色體數2倍，或者說生殖細胞染色體數是體細胞染色體數的1/2。

生物的遺傳教案（匯總18篇）篇十七

?遺傳：是指親子間的相似性。

?變異：是指子代和親代個體間的差異。

一基因控制生物的性狀。

1.生物的性狀:生物的形態結構特征、生理特征、行為方式.

2.相對性狀：同一種生物同一性狀的不同表現形式。

二基因在親子代間的傳遞。

1.基因：是染色體上具有控制生物性狀的dna片段。

：是主要的遺傳物質，呈雙螺旋結構。

3.染色體：細胞核內能被堿性染料染成深色的物質。

4.基因經精子或卵細胞傳遞。精子和卵細胞是基因在親子間傳遞的“橋梁”。

?每一種生物細胞內的染色體的形態和數目都是一定的。

?在生物的體細胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。

?在形成精子或卵細胞的細胞分裂中，染色體都要減少一半。

三基因的顯性和隱性。

1.相對性狀有顯性性狀和隱性性狀。雜交一代中表現的是顯性性狀。

2.隱性性狀基因組成為:dd。顯性性狀基因組稱為：dd或dd。

3.我國婚姻法規定：直系血親和三代以內的旁系血親之間禁止結婚.

4.如果一個家族中曾經有過某種遺傳病，或是攜帶有致病基因，其后代攜帶該致病基因的可能性就大.如果有血緣關系的后代之間再婚配生育，這種病的機會就會增加.

1.每個正常人的體細胞中都有23對染色體.

(男：44條常染色體+xy女：44條常染色體+__)。

2.其中22對男女都一樣，叫常染色體，有一對男女不一樣，叫性染色體.男性為xy，女性為__.

3.生男生女機會均等，為1：1。

1.生物性狀的變異是普遍存在的。變異首先決定于遺傳物質基礎的不同，其次與環境也有關系。因此有可遺傳的變異和不遺傳的變異。

2.人類應用遺傳變異原理培育新品種例子：人工選擇、雜交育種、太空育種(基因突變)。

生物的遺傳教案（匯總18篇）篇十八

探究過程和方法：

能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點；能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋；能對動物的遺傳現象做出合理的推測；會查閱和收集有關植物的遺傳資料。

知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發、雙眼皮、膚色等；知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；了解遺傳也是生命的基本特征。

體會到合作與交流的重要價值；

感受遺傳的神奇和美妙。

重點：什么是遺傳現象。

難點：能對動物的遺傳現象做出合理的推測。

課時安排一課時。

教學安排教學效果。

一、導入。

1.以前我們已經學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現象。（板書課題）。

2.我們先來看看書上p42，大家幫這三位同學找找他們的父母是誰。

3.學生討論后回答。

4.為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征）。

二、學習新課。

（1）剛才我們已經發現孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現象科學上稱為“遺傳”。

（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？

（3）我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。

（4）不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學找到他的家人。

（1）觀察p43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征。

（2）小組討論回答。

（1）觀察p44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征。

（2）小組討論回答。

4.總結。

不僅人類每代間有遺傳現象，動植物也存在同樣的遺傳現象。

你還知道哪些描述遺傳現象的諺語嗎？

例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”

三、遺傳現象的推測。

1.觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？

2.小組討論后匯報。

四、拓展作業。

板書設計。

膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的。

花紋、手指形狀在相似的特征。

鼻子、嘴形。