質量月是一次集思廣益的機會，我們可以匯聚各方智慧，共同解決質量難題，推動企業的發展。小編為大家整理了一些質量月總結的范文，供大家參考借鑒。

六年級數學提升質量方案（專業18篇）篇一

北師大版六年級下冊。

1、使學生牢固地掌握整數，小數、正負數等概念的意義，溝通知識之間的聯系和區別。

2、使學生能熟練地讀、寫數，并進行數的改寫。

3、通過自主探索和合作學習，使學生在整理復習中形成知識網絡，學會復習方法，提高綜合運用能力。

掌握有關數的意義及多位數的讀寫法，溝通聯系，形成知識網絡。

多媒體課件，練習紙等。

一、聯系實際，引入課題。

1、談話激趣。

談話主題：日常生活中的'整理話題。

學生聯系實際舉例，教師及時滲透整理的意義及整理方法。

2、遷移導課。

師：生活中我們很多地方用到了整理，整理也是一種非常重要的學習方法，這節課我們共同整理和復習有關數的基礎知識。（板書課題）。

二、回憶整理，溝通聯系。

1、數的搜集。

師：同學們，回憶一下我們學過哪些數呢？

學生回憶搜集學過的數（隨著學生回憶屏幕上顯示：整數、小數、自然數、正數、負數）。

2、分類整理。

師：大家還記得這些數的意義嗎？咱們看著大屏幕，小組內互相說一說。

各小組在班上交流，然后獨立完成書38頁第1題，集體證正。

3、數的讀寫和改寫。

小組探究，共同參與。

學生自己舉例，出示多位數，提出問題考考大家。

通過學生之間、組與組之間、師生之間相互提問、相互質疑、相互辯論、相互評價，完成知識構建。

三、綜合練習，加深理解。

填空：

（1）在0、8、－15、10、3.15、－3.7、0.43中（）是自然數，（?。┦切?，（）是整數，（）是正數，（）是負數。

（2）九億六千萬四百三十寫作（），四舍五入到億位記作（）。

（3）二百零七零零四寫作（）。

（4）53005300讀作（）。

（5）3.92保留一位小數約是（）。

四、作業。

教科書3940頁3、4、5題。

六年級數學提升質量方案（專業18篇）篇二

數學知識，應用到實際生活中，才能體現出數學本有的價值。所以，在五年級數學教學中，教師要充分的貫徹這一目標，讓學生認知到數學學習是為了實際應用的，在數學課堂教學圍繞實際應用來展開教學，來激發學生學習的興趣，鍛煉學生動手操作的技能。這就要求在日常教學中，教師要加強鍛煉學生的實踐操作能力，培養學生所學知識運用到實際生活中，激發學生學習的積極性。比如，在教學“如何使用比例計算”時，教師可以帶學生到操場上，讓學生測量出一棵樹的高度，這時學生就會提出如何測量，多數學生會因為樹的高度，會提出無法測量，除非爬上樹，這時教師要引出比與比例的計算，充分說明計算的方法，調動學生學習比與比例的計算的積極性，這是一個不錯的導引情境。

再比如，在教學數學廣角《植樹問題》時，教師可以組織學生實際植樹，讓學生參與到數學學習中來，情境的創設要巧妙一些，難易程度適中，便于學生能夠及時解決問題，讓學生在植樹中學習知識。教師可以設定植樹問題，讓學生從種植小樹來解決問題，得出答案。學生在100m的小路上種植小樹，每隔5m栽一棵樹(兩端要栽)，問：學生一共可以種多少棵小樹?其中，教師可以分小組合作的方式進行，加強學生集體學習能力。教師要引導學生分步驟進行，在20m需要幾棵小樹，以此類推30m、40m、50m等等，這時，就會有學生很好解答出答案，完成教學的目標。

引導學生自主探索，提高課堂教學效果。

傳統意義中的小學數學課堂最令人詬病的地方在于教師包辦過多，忽略了學生自主探究的過程，影響了學生自主探索與創新精神、能力的培養。在新課改全面展開以后，小組合作活動便馬上應運而生，并進行得如火如荼，似乎每一節課、每一個教學環節離開了小組合作便不算高效，不算課改似的。其實，筆者以為，這兩種教學方式都存在著同樣一個弊端，就是學生自主思考的時間與空間過于狹小，同樣都影響著學生能力的提高，影響著課堂教學效果。

我們當正視現實，從數學教材的具體知識入手，從學生的心理特征與具體學情入手，采取種.種切實有效的措施，引導學生能夠自主進行探究，這樣才能切實提升課堂教學效果。譬如在講授平行四邊形的面積公式時，筆者就告訴學生長方形就是一種特殊的平行四邊形，我們完全可以通過長方形的面積計算公式來推導平行四邊形的計算公式，請大家試試看，于是學生開始自己動手，涂涂畫畫，甚至有的學生還剪了紙，在他們自己動手操作與自主思考下，有一多半的學生能夠正確推導出平行四邊形的計算公式。這種策略不僅僅在于省去了教師所講授的推導過程，更為重要的是，它激發了學生在數學學習中的探究欲望，激發了數學知識本身存在的魅力與美感，契合新課改的理念，為培養學生的創新能力與綜合素養打開了一扇嶄新的窗。

六年級數學提升質量方案（專業18篇）篇三

在新課改下，教師成為主導，并非主宰。教師雖然仍要控制整個教學過程，但他不再是課堂教學的統治者。在有效教學中，教師與學生一樣，成為對話者，不同之處在于教師安排“話題”，富有藝術地控制著教學過程，統治學生的權利在理論上被剝奪了。這樣有利于教學，參與互動式教學在技術難度上遠遠超過了傳統注入式的教學，教師的作用更為重大。而對教師的要求更高了，它不賦予教師法定的威嚴，但不排斥教師因可愛、可敬而自然贏得的愛戴與尊敬。有效教學，遵循新的教學原則，主張新的教學理念，要通過互動，生成個性，他們不是被動的接受者和聽話者，而是與教師完全平等的對話者。有效教學是信息時代的產物，民主、平等、溝通、合作，互動、交往，創造、生成，以人為本，教學思維的變化具有劃時代的意義。

在教學中大多數教師喜歡讓學生死記硬背公式，讓學生在做題中死板硬套。學生運用公式非常吃力，忽視了公式的推理過程，以致造成學生不能理解其蘊含的意義。例如，等差數列、等比數列的求和公式的推導就蘊含著兩種數列求和方法：倒序相加法、錯位相減法。如果教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理，結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿。也有的教師草草地講一道例題就通過大量的題目來訓練學生，學生只會機械地模仿，生搬硬套;照葫蘆畫瓢，思維水平較低，將簡單問題復雜化。

準確把握教材，聯系生活實際。

在小學數學課堂教學過程中，教師必須要做到對數學的理解、發展，在教學過程中要不斷地將數學與學生的實際生活聯系，同時還要有意識地深挖教材，把教材中的智力因素充分發揮出來，讓所有學生的學習能力在原來的基礎上都有較大的發展。因此，教師要運用創造性的方式使用教材，而不能隨意提高或者降低數學的教學要求。

通過在學生眼前再現這個生動形象的過程，讓學生在淺顯易懂的學習方式中，深刻地去理解平行四邊形的面積與兩個三角形面積之和是完全相等的。然后教師向學生提問：“同學們在這個過程中發現了什么規律?大家注意一下平行四邊形的高、底與兩個三角形的高與底有著什么樣的關系呢?”最后再層層深入地推導出計算平行四邊形面積的公式。在這節課中，課前的動畫演示讓本堂課的重難點變得通俗易懂，提升了學生的學習積極性，更加全面地提高了數學課堂的教學效率，極大地培養了學生的空間思維能力。

六年級數學提升質量方案（專業18篇）篇四

1、通過閱讀了解神話的特點，理解本文聯想和想像手法的運用。

2、指導學生了解課外閱讀方法，進行有關神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

3、通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。

通過閱讀神話故事，感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的'歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。

學生自讀三年級的課外閱讀書目《中外神話傳說》。

課間播放動畫《哪吒鬧海》。

一、創設情境，感知神話人物。

1、知道這部動畫片叫什么名字嗎？對了叫《哪吒鬧?！匪x自中國古代神話故事《封神榜》。同學們，大家都讀過哪些神話故事呢？指名說。你能把它的名字寫在黑板上嗎？（學生上黑板寫名字）。

2、知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰？為什么？（引導說話——說出人物形象，特征，性格特點等）。

根據學生的回答相機板書：（本領大，呼風喚雨，樂于助人，與自然作斗爭，不怕困難、堅持不懈、為民造福、……）。

師評：古時候，科學不發達，很多事情人們無法解釋，以為神在起作用呢！其實神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領高超，去代表人去和惡劣的自然做斗爭。

重點點評：老師知道同學們為什么這么喜歡哪吒和沉香了，因為他們都很善良和孝順是孩子們的神。

3、其實啊，剛剛大家說到的故事，有的已經走進我們的語文課本。我們的語文課本中，每一冊都有神話故事。

除此之外，我們的課外書中還有很多。中國神話那里有？不光我們手里的《中外神話傳說》，向《詩經》、《左傳》、《國語》、《莊子》、《山海經》、《楚辭》，乃至于唐詩宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國有，外國也有。我們讀過的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就借助《中外神話傳說》這本書，走進神話世界，更好地讀懂神話。

二、品神話，讀懂故事。

品讀《盤古開天辟地》。

1、打開目錄，同學們會發現《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個故事之間空了一行?？吹搅嗣?？分隔的前部分是中國古代的神話，后半部是外國的神話。中國部分的第一個故事《盤古開天辟地》都讀過了嗎？誰來說一說故事主要講了什么？（出示說話訓練：讀了《盤古開天辟地》，我知道了天和地起源的傳說：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團,像___,是___用他的神力,開辟了___,他的___變成了世間的萬物。）。

2、在這個故事中，你最喜歡哪一個情節呢？

指名交流評價。

3、喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節，咱們要想領略神話故事的豐富內涵，不僅要細細品讀字句，有時還要結合文字，展開大膽的想象。

4、教師邊讀邊做標記，邊指導學生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導學生如何讀書。注意師生互動。

實物展示全文，教師邊帶學生讀，邊現場做記號。

品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動作，想象當時的畫面感受盤古的偉大。教師指導：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來。

小結：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節也更生動了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會越讀越有趣呢。

5、總結板書：我們剛才是怎么讀這一段的呢？書中好的語言，可以劃下來。

精彩的情節可以反復讀，并展開想象，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實在喜歡還可以背背。相信同學們在平時的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會很大的。

板書：

做記號。

想畫面。

寫感受。

品讀《愚公移山》。

六年級數學提升質量方案（專業18篇）篇五

心理學家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學原則，認為教學必須激發學生的學習積極性和主動性。學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，是任何學習活動都不可缺少的。學生具有強烈的學習欲望，自然好學上進、刻苦努力，而學生數學能力和數學水平的提高，必將激發他們學習數學的自信心。作為數學教師，在教學中，要有意識地滲透文化學習與數學學習意義的教育，讓學生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負著家鄉建設與發展的重任，只有積極進取，發憤學習，將來才能成為對國家和社會有用之人。教師要引導學生感受數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，任何事物都離不開數學;在教學中滲透數學史教育，讓學生感受數學的價值;介紹一些科學家特別是數學家的成才故事，學習他們的遠大志向和執著精神，從中汲取學習動力，對數學學習充滿信心。

二、抓好常規教學，培養學生良好的學習習慣。

抓好常規教學，使學生養成良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎，我對學生的課堂學習有明確的規范要求，如課前準備好學習用品、作業本的使用、作業時間的安排等都有比較具體的指導，在課前課后我十分注意讓學生預習、復習、做作業、練習、反思總結等。在課堂教學中多讓學生自主探索、合作交流，使他們在學習過程中學會自主學習、合作學習、研究性學習。學生掌握了這些方法，長期堅持，養成習慣，就形成了良好的學習品質和學習習慣。

在抓好常規教學的前提下，教師還要注重課堂教學實效。筆者認為，六年級數學教學課堂除了讓學生掌握基本知識點外，解答數學的方法和過程也是課堂教學的重點。在平時的教學中，我特別關注這一點。我班有部分學生對數學學習特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予他們肯定的同時，再讓學生比較，從而選擇最優的解題方法，以此拓展學生思路，訓練學生靈活的思維能力，使學生在解答數學的過程中體會數學帶來的快樂，培養學生學習數學的濃厚興趣。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神飽滿，培養學生動口、動手、動腦的能力，從而提高數學課堂教學質量。

六年級數學提升質量方案（專業18篇）篇六

數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。

也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。

小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。

數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。

例如，在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。

同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢?這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

二、創設好的數學問題、數學情境，激發學生的學習興趣。

素質教育的核心就是要培養學生的創新精神和實踐能力。

因為只有通過自己的再創造活動而獲得的知識，才能真正被掌握和靈活運用。

根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。

小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。

讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。

三、多開展豐富多彩的數學活動，提高學生學習興趣和動手能力。

要提高師生之間、生生之間的人際交往關系，需要教師公平、公正、平等地對待每一位學生，才能消除學生的逆反心理、嫉妒心理。

在學生有困難時，教師要主動地傾力相助，細心關注學生的思想動態，異常言行，及時與學生談心。

消除學生對老師的敵意與戒備心理，化解同學間的小矛盾。

要理解學生，寬容學生。

只有讓學生感受到教師崇高的人格魅力、班集體的溫暖，才能讓每一位學生都積極地主動地參與到課堂的教學活動。

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。

課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。

同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領;有的引經據典，細致縝密。

針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。

學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分的張揚。

如教學一年級數學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。

同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的;有按長短分類的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的。

再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。

教師還注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。

四、完善評價和激勵機制，增強學生的自信心。

愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，更有意義。

因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看等舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的'真正進步。

”為了培養學生的問題意識，教師要指導學生善問。

為此，應在課堂上給學生適當地點撥、示范，指導學生提問的方向和思考問題的途徑,并能給予正確評價。

我們在小學數學教學中，應從教學經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。

在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。

在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

學習的過程也是人際交往互動、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過程。

而交往是這個過程的支持系統。

學生自主活動與人際合作需要相互支持，平時良好的師生關系，同學間相互團結、友好關系，有利于教師創設一個民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍。

這樣才能使其樂于發表自己的意見，進行大膽地猜想、探索，從而培養學生的創新精神。

六年級數學提升質量方案（專業18篇）篇七

在作文教學中，經常會碰到學生冥想苦思、無話可說的情況。要改變這種狀況，就要讓學生參與生活，學會觀察生活、認識生活和表達生活。

詩人何其芳曾說：“生活是多么的廣闊，生活是海洋?！币箤W生筆下有東西可寫，就要創造條件，讓他們到廣闊的大自然中去，讓學生閱讀大自然，吸吮大自然的乳汁。我國古代弟子從師，周游世界，就是讓學生尋找生活題材、積累豐富寫作內容的一種方式。

學生作文是學生綜合地、創造性地運用語言文字，反映客觀現實，表達思想感情的一種智力技能，它要求學生有一定的觀察、想象和思維能力，還要有一定的生活經驗的基礎（課程標準語）。作文離不開生活；作文的源泉來自平凡生活中的點點滴滴；作文的過程是兒童體驗和感受生活的過程，是對生活的創造和審美的過程。小學生的生活世界雖然豐富多彩，但是他們常常覺得無新內容可寫，寫來寫去總是那么幾件事。為什么他們對身邊的生活熟視無睹呢？主要是他們沒有學會觀察生活。當然，培養學生仔細觀察的能力并不是一朝一夕的事，一般可通過以下幾個步驟。

（一）引導學生定向觀察，認識所要表達的內容，激發表達的欲望。

觀察是一種有意的、有計劃的持久的知覺，要培養學生的日常觀察力，可以先用定向引導的方式?？梢允庆o物觀察、活動觀察，在學生進行觀察時，開始教師可以告訴學生觀察的目的、任務。比如，學生觀察教師點名時的動作和神態，教師可以重復表演幾次，讓學生充分、仔細地觀察，并認識所要表達的內容，激發起表達的興趣。

（二）定向觀察與隨機觀察相結合，分析所要表達的對象，表達出真情實感。

小學中、高年級的學生，他們的有意注意和無意注意都得到了一定的發展。此時，可引導他們爭做生活中的有心人，“事事留心，處處在意”，實現定向觀察和隨機觀察相結合，讓學生多積累生活中的素材，寫作時就有話可說。比如在教《小動物》時，教師可向學生列舉應觀察的頭部（眼、耳、口等）、軀干部（翅膀、羽毛、肚皮）、四肢等?；蛟诮淌依镏苯臃胖靡恢恍游铮寣W生仔細觀察其外形、特征、活動等情況。教師也可自己“下水”寫例文，與學生一起探討。這樣學生在生活中也就會有的放矢的留意身邊的小動物，極易激發起學生的好奇心和求知欲。

教師在提醒學生觀察時，要求學生盡可能讓各種感覺器官都參與活動時，還應讓語言參加觀察活動。這樣可以提高大腦皮質的綜合分析能力，從各方面加強起所形成的聯系，促進其發育，提高觀察效果。小學生在觀察事物時是伴有一定情感的。他們對事物易迸發出感情的火花，教師就要應勢利導，激發學生的情感。

“生活中并不缺乏美，而是缺少發現”（羅丹語）。觀察時要讓學生用心去感受生活；在學校受了委屈，別僅是掩面哭泣，怨天尤人，這是生活贈予你的禮物，好好品味！看到別人吵架，不妨仔細地聆聽一下他們的“言論”，考察一下他們的心理、動作、神態，你會更深一步地了解社會。多觀察勤思考，在這過程中會產生一種想寫的沖動，不吐不快，這樣，我們的教學也就達到了目的。

“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創新，作文的生命。”作文教學中應強化學生的創新，引導學生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導時講究虛，作文評點時注重粗，并適當增加自命題和半命題的練習力度，給學生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文。

創新的培養是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位：應從點滴抓起，多鼓勵，少批評，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應予以肯定和引導，讓其創新火花成燎原之勢，但切不可多講理論，以免束縛學生的想象。所以筆者認為可以從以下幾個方面來培養學生的創新意識：

（一）。

開展藝術欣賞，以感悟創新之美。

藝術精品都是作者靈感的結晶，都具有獨創性，又展示了作者的個性風采。藝術欣賞的教育可與音樂、美術教師聯手，還應專門開設文學作品欣賞課，讓學生多接觸優秀中外詩文和科幻作品，以張揚學生對未來的幻想般的追求之心。

（二）輕松作文，以營造創新氛圍。

作文本無定法，應讓學生自由寫作，放任思緒，天馬行空；給學生作文“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當、行文簡潔等；揚棄作文的“八股遺風”和必須表達一個中心思想的“席勒化傾向”；集體評點對不過于注重“細枝末葉”，給作文評價營造一個寬松的氛圍。

（三）寫想象作文，以便獲取創新靈感。

教會學生利用物象或文字進行有意想象和再生性想象的訓練。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認”出“無常、寂寞”等意蘊和情味。更重要的是教會學生進行創造性想象。時空轉換：《二十年以后的我》；角色錯位：《我的學生》；現代神話故事：作文《我是玉皇大帝》；夢幻設計：作文《20xx年的中國》。

（四）打破思維定勢，以便掌握創新方法。

思維定勢的負作用很大，使人們養成了惰性和對權威的絕對崇拜，這最不利于創新。如楊振寧博士在一次學術報告上的發問“１＋１＝？”，在座的專家、教授和大學生們竟無人敢答。引導學生走出狹小天地，放眼世界和未來：舉辦讀書報告會；選寫如下文題：

月球村漫想、與火星人的對話……。

（六）作文指導和評點側重命題、選材，以體驗創新樂趣。

１、命題必須有特色。

《但愿好人一生平安》、《遺憾的人生》等。半命題注重封閉和開放的雙重性，要求學生要出其不意。如“＿＿我想對你說”，有的就補充了“蒼天、‘？’”等；又如“我想＿＿”，有的就補充了“飛、痛痛快快看一回電視、做一棵小草”等。

２、選材要求“散”

葉圣陶先生指出：“教師改作文，業至辛勤，茍學生拂曉其意，即功夫同與虛擲?！?/p>

因此在作文批改中，加大學生主體參與力度，是提高作文教學的有效措施。

（一）合理分組，制定“章程”。

班級里各種層次、性格的學生都有，老師事先可通過一定的渠道對他們作些了解，然后根據合作學習異質分組的原則，為他們分出四人小組，這樣，小組內的學生之間在能力、個性等方面是不同而且互補的，便于學生之間互相學習、互相幫助，充分發揮小組的作用。各小組都是異質分組，于是各小組間就是同質的，便于小組間在同一起跑線上競爭，這就能較好實現“組內合作，組間競爭”。

（二）?分工合作，各司其職。

每小組四個人，每節課只要負責改四篇他們自己的作文即可，先由作者將事先用復寫紙抄好的作文分發給組內成員，然后作者輕讀作文，其他同學仔細聽，碰到上下文承接不當，用詞不當，標點不妥或書寫不規范的地方就各自用鉛筆做上記號，然后繼續讀下去，再依次對作了不妥記號的地方進行眉批并修改，錯別字由一個學生負責改，標點符號由另一個學生負責改，病句由第三個學生負責改。然后組內成員碰頭，看看還有無“漏網之魚”，最后經過整合，放眼全篇。實踐證明，通過自改、互改作文，學生們對作文各種缺點錯誤更明了了，也更注意自己在寫作時不犯類似的錯。

（三）互動交流，讓學生踏上能力提升的階梯。

1、七嘴八舌，改出佳作。

小組里的四篇作文，都是作者自己讀，大家想，各自提出自己的修改方法，議一議，辯一辯，經過掂量比較，選擇最好的一種，然后修改定稿。最后推薦出一篇組內佳作，拿到班上交流。教師要瀏覽一下修改情況，選出某些方面有代表性的兩三篇作文，用幻燈投影出來，讓作者和修改者互動交流、各抒己見，并在班上進行集體點評，點評作文，也點評同學們的修改。這樣，學生的形象思維和邏輯思維都得到了更好的鍛煉和發展，水平不斷提高。請看，有一個學生以“奉獻”為話題的作文中，結尾有這么幾句話：

“我是綠茵場上的一棵小草，為你綠過，然后就黃了。

我是你埋頭苦讀時的一根蠟燭，為你燃燒過，然后就熄滅了。

修改后，只是在每段結尾分別添上“我心甘情愿”、“我無怨無悔”，就使原本結構整齊的語段更加緊扣“奉獻”這一主題，而且文章結構也更嚴謹，又能篇末點題。經過堅持不懈而又循序漸進的作文訓練，學生們的寫作水平正悄悄提高。他們的一篇篇作文已不知不覺地由看了令人頭疼到讓人賞心悅目，由稚嫩到逐漸充滿靈氣：

“那棵從石頭中冒出的新芽是多么偉大啊，乍一看，它渺小，無奇，只是一棵毫不起眼的小草，仔細一看，它是多么的頑強啊，憑著它那弱小的身軀與堅硬的石頭對抗著，最終破石而出，贏得了陽光雨露，生機勃勃?！?/p>

2、不求人人成功，但求人人進步。

在寫作合作學習中，我們引入了“基礎分”（指學生以往的作文水平分）和“提高分”（指學生經過合作學習后超過基礎分的程度）。學生們開學初時選一篇自認為所有寫過的作文中寫得最好的一篇，放在老師處保管，一年的時間過去后，老師要求他們再寫一篇同題作文，然后兩文比較，組內討論，看看進步了多少。學生只要比自己過去有進步，就算達到了目標。同時，視組內成員進步程度的大小評議出“合作學習最見成效的小組”。當然，這種評議得全班共議，老師引導，讓大家心服口服才行，給獲勝組適當加分，再與各自的進步分相加，得出個人總分。這樣，就把個人之間的競爭變成了小組之間的競爭，形成了“組內合作，組間競爭”的新格局，有利于大家共同進步。在師生互動，生生互動的美好學習環境中，學生們輕松地踏上了能力提升的階梯，教師也從繁瑣的作文教學工作中解脫出來了，因而有更多的時間、精力帶領學生走進“輕輕地我走了/正如我悄悄地來/我揮一揮衣袖/不帶走一絲云彩”的語文學習意境中去。

六年級數學提升質量方案（專業18篇）篇八

“興趣是最好的老師”。這句話說明：興趣常常是人們學習、工作的引路者。心理學的觀點也認為，興趣是人們從事某項活動的重要原動力。干什么事情，如果沒有興趣，即使強迫去干，也很難干好；如果有興趣，即使禁止去干，也不容易阻止。學習，是一項繁重而又復雜的腦力勞動，如果沒有強烈而濃厚的興趣，那就很難真正掌握知識技能，更談不上研究創新。反之，如果對學習產生了極大的興趣，則有可能產生克服困難的勇氣和力量，培養起堅韌性等良好品質，激發起主動學習的熱情，從而提高學習效率。心理學家的研究證明，中學生在意識品質方面仍不能盡如人意，與成年人相比，他們的意志控制能力仍顯不足，往往需要興趣的引導才能形成穩定的注意力；對于感興趣的學習內容，中學生往往能形成良好的接受狀態。因此，充分調動學生的學習興趣，滿足他們的心理需要，是提高教學質量的一個重要手段。

語文教學有明確的目的。要達到語文教學的目的，很重要的一點就是激發學生學習語文的興趣。有了興趣，學習的積極性才能提高，語文才能學好。興趣是學生學好語文的前提。許多成功的語文教師在這方面下了很大的功夫，取得了卓有成效的經驗。在這方面做一些概括歸納，使原本率性的個別的教學方式上升到理性高度，其意義是顯而易見的。

2、和思考，對面前展示的真理感到驚奇、甚至震驚，學生在學習中意識和感覺到自己智慧的力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！?/p>

課堂設疑應當貫穿于課堂教學的整個過程。既要在開始時引起興趣，又要在中間保持興趣，還要在結束時留下學生有興趣思考的問題。只有這樣，才能激發并保持學生旺盛的求知欲望。于漪一上課就抓住導入課文的環節，吸引學生的注意力，以知識本身去吸引學生，使學生感到學習語文的樂趣。有個教師講《傷仲永》一文時，用成語“小時了了，大未必佳”開頭，讓學生回答其中的含義，大多數學生不懂。然后告訴學生，課文所寫的故事可以印證這句話，學生就在好奇心的驅使下去學習課文了。象這種先聲奪人的開頭，可以收到興味盎然的效果。在教學過程的中間，學生的精力已不如先前集中。這時，教師要根據課文內容和學生情緒的變化情況，有意識地使學生多思、深思、環環相扣，使學生保持求知的興趣。比如講《白楊禮贊》一文，疏理完內容以后，可提出問題：本文贊什么？贊白楊樹的干、枝、葉；為了贊什么？白楊樹的干、枝、葉表現出什么內在的精神？這種內在的精神象征著什么人的精神？課文借贊白楊樹贊了什么人？如此設疑，可使學生繼續在興趣的引導下分析課文，解答問題。講課結束時，如能做到使學生感到余味無窮，他們就會以更高的興致期待著下一堂課。這種對語文課的良好心理定勢，可以長久地保持他們學習語文的興趣。我曾在講完《雨中登泰山》后，向學生提出：課文是寫“雨”中的泰山，可為什么在“云步橋”后卻著力寫松樹云霧？文中“人朝上走，水朝下流”的兩個“朝”字可否改為“向”、“往”之類以避重復？類似的“課后疑”可促使學生在課余積極思考，從而加深對課文內容的理解。

課堂設疑既要能引起學生深思，甚至開展爭論，又要能使學生基本上回答出來，才能使他們學得有興趣。心理學研究證明：

3、興趣來源于需要，興趣有賴于成功。因此，教師要創造各種條件，讓學生不斷感受到成功的愉悅。每講一課，都設計若干難易程度不同的題目，根據學生的接受能力和知識水平擇人而問，盡量讓各類學生都獲得成功，都感受到成功的愉悅。這對激發和鞏固他們的學習興趣將起到不可低估的作用。此外，課堂上教師語言的幽默性、條理性，舉例的生動性、針對性，分析問題的深入淺出等等，都與引發學生學習興趣有關，教學中必須有足夠的重視。

多數中學生視作文為“苦差事”，謂之曰“作難”。作文課上負重應付，苦思冥想，東拼西湊，寫出來的文章往往內容貧乏，蒼白無力。什么原因？是學生的生活面狹窄嗎？葉圣陶先生就不同意把學生作文差歸結為生活貧乏的說法。他認為，別說將近二十歲的青年，就是剛懂事的孩子，也有生活的積蓄。是學生的態度不端正、認識不高嗎？可學生都知道作文是語文考試的“半壁江山”，作文在語文試題中所占比重之大早已令學生對其“刮目相看”了。究其根本，還在于教師的教學指導思想與方法上。寫作應扣住學生心理動向，捕捉學生感興趣的話題和動情點，去設計作文內容和形式，因勢利導，開拓學生思路，指導寫作方法，做出示范，給以鼓勵，使學生處于興奮之中，以濃厚的興趣投入寫作，且能使其享受到成功的樂趣，便可以化苦為樂，達到訓練目的。

1、讀寫結合，廣泛命題。

（2）一個童工的遭遇，

（3）從“包身工制度”看帝國主義的經濟侵略，

（4）和蘆柴棒比童年，

（5）包身工（此題要求寫成說明文）。

4、由命題。這樣以來，學生感到思路開闊，精神放松，有東西可寫，同時由于題目有梯度，好生、差生可以各取所能，各從其便。如此作來，學生就會對寫作逐漸產生興趣。

2、拓寬寫作天地。

作文教學不能僅僅囿于課堂教學之中。因為學生的生活范圍除了學校生活，還有家庭生活、社會生活等。因此，作文教學也應“開放搞活”，引導學生把作文的“觸角”伸展到他們生活的各個方面，使其“思路開闊勤磨練，喜怒哀樂皆成篇”。可動員學生課外自由練筆，或是題集名、寫序言贈言、裝飾封面，或是當“記者”自己采訪、辦“手抄報”，或是搜集材料搞“分類剪報”、“資料摘錄”并配上適當的說明等，先讓學生發生興趣，激起他們寫作的欲望，再引導他們持之以恒，就能收到理想的效果。

3、批改講評要中肯得體。

學生對作文沒興趣，還往往是由于自卑心理作祟，認為自己不是寫作的料。針對這樣的情況，教師批改學生作文時宜采取尊重激勵原則，盡量讓每個學生都能見到自己作文中的成功之處。評語要以褒為主，力爭用商量的口氣，唯戒用命令的口氣。講評時，對優缺點要盡量講具體，優點舉例到人，缺點則旁敲側擊。特別是對那些差生，有些許進步，就要予以充分肯定，并給予講究分寸的表揚，讓學生在受到尊重鼓勵的過程中樂于接受，不斷探索，以此來激發他們的寫作興趣。

三、課外活動豐富興趣。

配合課堂教學組織一些語文課外活動，如朗誦會、講座、辦黑板報、舉行各種比賽等，小型多樣，并在普及的基礎上逐步提高。這樣做，學生也感到有興趣，結果既豐富了課堂教學，又讓學生增長了課外知識。實踐證明，豐富多彩的語文課外活動，不僅可以拓寬學生的知識領域，發展學生的個性特長，而且能激發學生的學習興趣，發展他們的創造能力。

5蘇霍姆林斯基說：“學生智力的發展取決于良好的讀書能力?！苯M織好學生的課外閱讀，能有效地促進學生讀書能力的增長。指導課外閱讀應力求既不遠離課本，又擴大學生閱讀面；既落實語文知識，又提高學生的文學修養和審美能力。這方面成功的做法是：由內及外，內外互補；先讀后議，讀議并舉。比如，學過了某名家的作品，就可以向學生推薦他的課本以外的作品，使學生在了解課本上名家作品的寫作特色的同時把握其作品的總體風格。實踐證明，這種做法激發了學生的學習興趣，提高了學生的閱讀能力，同時也加深了對所學課文的理解，彌補了課內不足；有助于提高課堂教學質量和學生素質的全面發展。

興趣只是手段而不是目的本身，語文教學不能停留在激發學生興趣上，更不能庸俗化。激發興趣應立足于啟發學生打開思路、調動學生學習的積極性、提高語文教學質量，最終還是要使學生明確：學習語文的目的在于掌握語文這個工具。

六年級數學提升質量方案（專業18篇）篇九

為了提高教學質量，保證教學任務的圓滿完成，參考學校教職員工的意見，結合學校的實際，根據各級教學常規管理實施細則，特制定本措施。

要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，作為評選先進的依據，并與獎懲掛鉤。

學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任、行政值班人員每天從早讀、晨會開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習進行或未按規定時間放學等現象，都作為教學事故記錄在案，并根據學校獎懲條例進行處理。

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使"向40分鐘要質量"的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。

第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須讓學生積極參與教學活動；

（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

教導處對課堂教學質量的管理辦法是：

（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。

（2）組織中青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

第三，把補困加在課后。

在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：

（1）建立后進生成長檔案；

（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；

（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；

（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。

我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

第五，加強過程管理。

對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別青年教師、不安心教學教師的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。

方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決"教"和"學"之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

后進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任。

第三、分層轉化。

轉化后進生共分四個層次：

1、學校監控：教導處制定將制定《后進生轉化制度》。現規定：后進生成績每提高5分，過程考核獎勵任課教師10分；對成績突出的教師還可以進行物質獎勵，優先評優評先等。對學生而言，學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，在開學或結業典禮上隆重表彰。通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。

2、重點監控。

確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學、英語學科）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。

3、加強檢查。

教導處按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

第四、教師操作。

教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每周利用課余時間，與后進生進行談話，補習至少一次并有記錄，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最后一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。

第五、自我提升。

開展“一幫一、齊進步”結對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。

第六、家庭協助。

調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

各位任課教師必須高度重視并認真執行本措施，由于個人不執行此項措施和執行教學常規不力，導致教學質量滑坡或不達標按學校相關規定，當事人承擔責任，接受處罰。教學質量嚴重滑坡（優秀率下降5個百分點、合格率下降10個百分點）或抽考與其他學校比較差距在10個百分點以上，不得評優并接受相關處罰。

六年級數學提升質量方案（專業18篇）篇十

新修訂的小語大綱明確指出：“提高語文教學質量，關鍵在教師。教師……要努力提高文化素養，在學語文、用語文方面起示范作用。”就我的體會，首先要加強“四讀”。

表情地多“誦”上幾遍，親自下水試一試，讀準字音，找到語感，處理好“句”“讀（dou）”停頓的長短關系，在課前為備課作好第一手準備。這樣，教師在教學中才能很好地起到良好的示范作用，洽到好處地指導學生讀好課文，準確地評判學生讀書質量的高低，讓學生讀出水平來，從而達到閱讀教學的目的。

備“讀”就是教師在上閱讀課前要精心地作好準備，認真做到心中數。教師有了豐富的閱歷，又反復地“誦”了課文，上好閱讀課就有了基礎。但這還不夠，要能真正把課上好，教師還必須精心地備“讀”才行，也就是教師在課前要充分地考慮好如何精當地使用各種有效的閱讀形式，如何洽如其份地使用好各種教法。讀的形式很多，有默讀、輕讀、朗讀；導讀、齊讀、對讀、引讀、抽讀、自由讀、分角色讀、分組讀；帶表演性讀、參與性地讀、有感情地讀、有針對性地讀、帶思考性地讀、快速地瀏覽等。對此，教師要根據不同課文類型，本班學生的閱讀水平情況，低、中、高年級教學的特點等，選擇適當的閱讀形式，安排好每次閱讀課文所需要的時間、設計好閱讀的層次以及學生討論的時機等，同時，還要力所能及地準備好的現代教育技術設備，如cai課件，錄音機、錄音帶等。這樣，教師在上課時做到了胸有成竹，上起課來才會思路清晰，豐富多采，在40分鐘時間內求得盡可能好的的效益。

導“讀”就是教師在上課時要靈活地對學生進行引導。要知道，一堂真正地把學習的主動權交給了學生的課，學生的思維一定非?；钴S，課堂一定也是千變萬化的。這時，教師就要根據變化著的情況，在教學中充分地發揮主導作用，靈活地對學生進行積極的引導；就要使用好“導”讀的方法，機智地對教學過程進行調控，做到不管課堂如何變化，都要能放得開，收得攏，始終緊緊地圍繞教學目標組織閱讀，引導學生在整體感知的基礎上，把重點精力用在讀到精當處，讀在關鍵處，讀到開啟思維處。通過引導學生廣泛地多樣化地讀，達到讓學生有所領悟，增強語感，受到情感熏陶的目的，從而能主動地獲取知識，形成學習能力，為以后更加廣泛地閱讀打下堅實的基礎。

六年級數學提升質量方案（專業18篇）篇十一

3、交流。指名2人上講臺，根據實物展示臺，展示自己的讀書感受。

4、大家這么快就掌握了老師教會的方法，真是棒！老師要獎勵大家看一段動畫。

看后教師提醒：老師知道大家都喜歡看動畫片，可是書中有很多是動畫片中沒有的`。老師建議大家看了動畫以后，再找文字讀一讀，感受會更深的。

六年級數學提升質量方案（專業18篇）篇十二

以水利工程參建各方履行質量管理責任為主線，聚焦我縣水利工程建設質量管理中的突出問題，認真開展問題排查和整改落實，進一步增強質量意識，落實質量責任，建立長效機制，提升質量水平。

針對在建水利工程項目法人、勘察、設計、監理、施工、檢測等主要參建單位存在的突出問題，組織開展全面排查整治，促使全縣水利工程建設質量管理水平明顯提升。

（一）項目法人。

重點排查整治項目法人履職能力不足，質量管理體系不健全，施工圖審查程序不落實，設計變更程序不規范，質量檢查不到位，質量驗收評定規定規范執行不嚴格等問題。

（二）勘察、設計單位。

重點排查整治初步設計審查意見不落實，強制性條文檢查環節未執行，設計現場服務不到位，設計變更不符合規定程序，未按規定參加工程驗收等問題。

（三）施工單位。

重點排查整治主要管理人員駐工地時間不滿足合同要求，施工準備工作不滿足要求，質量管理責任不落實，質量驗收評定規定規范執行不嚴格，質量缺陷管理制度落實不到位，施工資料不及時、不真實等問題。

（四）監理單位。

重點排查整治派駐現場監理人員數量、專業、資格不符合合同約定或不能滿足工程建設需要，施工過程質量控制不到位，未按規定審核施工技術文件，未按照規范開展平行檢測，監理資料不完整、不規范等問題。

（五）檢測單位。

重點排查整治現場試驗室未經檢測單位授權或超出授權范圍，檢測單位未經省級水行政主管部門和資質認定部門批準違規從事檢測活動，試驗檢測過程不符合相關規定，試驗檢測報告出具不真實、及時、準確等問題。

縣水務局按照“屬地管理、分級負責”的'原則，對全縣各類在建水利工程開展全面排查整治。特別加強中小河流治理、中型灌區改造、農村飲水安全等重點項目排查整治情況進行抽查，排查整治覆蓋率達到100%，確保質量提升專項行動取得實效。

（一）動員部署（20xx年7月）。

縣水務局制定印發實施方案，各項目參建單位結合實際情況，進一步明確責任分工、重點任務和具體措施，全面做好動員部署工作。

（二）組織實施（20xx年7月—10月）。

六年級數學提升質量方案（專業18篇）篇十三

以開展“教學質量提升”活動為載體，以狠抓教學質量為主線，以提高教師素質為核心，以現代教育技術為手段，全面推進素質教育，深入推進課程改革，強化薄弱環節，規范辦學行為，促進我校教學質量持續、均衡、快速發展。

遵循教育發展規律，更新教學理念，深化教學改革，狠抓常規管理，推進有效教學，優化評價方式。通過開展活動，使教學質量有較大提升，群眾滿意度不斷增強。

1.結合學校實際，科學制定切實可行的教學管理制度，用制度全方位、全過程管理教學。

2.嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一個教研組、每一名教師，抓好制度的落實。

4.嚴格考評教學管理制度的執行情況，強化教學質量的監控，實行教學質量責任制管理，明確教學質量具體責任分工，建立獎處激勵機制，公平、客觀地運用考評結果，充分調動全體教職工的工作積極性，促進教學工作的全面提高。

2.狠抓教學常規管理，規范課堂教學，創新教學方法，在提高課堂教學效率上下功夫。

（1）備課：嚴把備課關，注重備課質量，加大對備課的過程性督查，杜絕應付備課和突擊備課。教師應做到：備好課標、備好教材、備好教學手段、備好教法、備好學法；吃透重點、難點、知識點、教學點、能力點；優化教師的教法和學生的學法。

（2）講課：嚴把課堂教學關，向課堂教學要質量。教師應做到教學目標明確、具體；教學內容設計合理，符合學生實際，容易被學生接受，對學生傳授知識的同時，注重對學生能力的培養和德育的滲透；教學過程安排要井然有序，充分調動學生的學習積極性，恰當設疑，引發思考，鼓勵為主，營造和諧的學習氛圍；教學方法手段要靈活、適用，適時有效，注重學生學習方法的傳授和指導，充分利用直觀的、現代化的教學手段調動學生的主動參與；教師語言要規范、文明、準確、簡練嚴密、清晰易懂，教態要端莊自然，富于激情；教學效果要明顯，課堂教學氣氛要活躍，學生基本能夠理解和掌握當堂所學知識，不同層次的學生都有收獲，達到擬定的教學目標。

（4）輔導：輔導要耐心、細心、熱心、誠心，積極采取“抓兩頭促中間”，注重后進生和學差生的輔導和提高。

（5）練習：要采取多元化，多層次，內容豐富的練習方式，恰當、科學地設計練習，注重練習的有效性。

3.加強聽課、評課工作。學校領導要聽齊30節課、其他教師要聽足20節課，聽課做到有記錄，有評析。

1.扎實開展好校內研討課、觀摩課、公開課、示范課、教學講座等教學活動，學校領導要深入其中組織教師做好聽課、評課，注重活動的質量，充分體現活動的效果。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學習，共同提高教學水平，促進教學能力和質量的提高。

2.把教學活動與教學常規檢查相結合，以檢評為載體，充分調動教師積極性，使廣大教師在活動中提高教學水平，促進教學質量的提升。

3.為配合開展教學質量提升活動，學校將繼續扎實做好突破項目，組織各項教學競賽活動，并通過此次活動達到激發教師鉆研業務、相互學習、共同提高的目的。

1.結合實際，制定科學的、操作性強的教師培訓和校本培訓方案，明確培訓目標和任務，扎實做好校本開發、校本教研、校本培訓工作，有目的按步驟地組織開展教師培訓工作，全面提高教師的整體素質。

2.根據本校實際，組織開展校本集中培訓，把重點放在解決教師專業水平和自身素質提高的培訓和教研活動。

要求全體教師增強教研意識，積極撰寫教育教學論文，學校要求所有授課教師必須寫出一篇高質量的教學論文，教導處認真做好每月教學工作的常規檢查，幫助指導教師提高自己的教學管理水平。

1.加強各學科質量驗收工作。要求授課教師對學科期中期末質量檢測結果進行認真分析，從中找出教學中存在的問題和不足，找出成功的經驗和失敗的教訓。

2.建立健全教學常規管理的各項有效的制度，規范教學行為，尋求提高教學質量的有效管理方法。

（一）啟動階段（20xx年3月）

召開動員大會，認真組織學習關于教學質量提升的是實施方案，動員和教育全校教職工提高對“教學質量提高”活動和重要性、必要性的認識。成立活動領導小組，制定學校教學質量提升年活動方案。

（二）實施階段（20xx年3月—20xx年7月）

（三）總結階段（20xx年7月）

進行總結，總結經驗教訓。選出本次教學質量提升年活動中成績突出的教師進行表彰。

六年級數學提升質量方案（專業18篇）篇十四

當前小學數學課堂教學中教師習慣于墨守成規，沒能對教學方法進行有效的創新，或者的創新的力度不夠，久而久之又沿襲原來的傳統教學方法的路子上。雖然新課改進行的如火如潮，但課堂教學中填鴨式教學模式和題海戰術屢見不鮮。新一代的小學生，出生于信息時代，對新事物接受和理解能力強，思維模式靈活多變，這種傳統的課堂教學模式枯燥無趣，很難激發他們的學習興趣，不利于當前課堂教學，影響課堂教學質量。

2.課堂教學偏離實踐，缺少親身體驗，不利于創新能力的培養。

當前小學數學課堂教學偏重于知識理論的傳授，缺少實踐應用，學生主體親身體驗較少，教師與學生之間缺少及時有效的溝通反饋。課堂教學中教學內容以知識和理論為主，所傳授的知識多于學生的實踐體驗缺乏一定的聯系，使得學生的解決實際問題能力和創新能力的提升不夠明顯。

1.根據新一代小學生認知和心理特點，激發學習興趣愛好。

小學生在生理和心理上正處在快速生長和發育期，學習認知上表現為對新鮮事物的好奇心比較強，模仿能力強，邏輯思維能力偏弱，針對這一顯著特征，課堂教學中積極引導，激發學習興趣。比如在幾何課當中教師可以準備一些特定的幾何圖形實物，比如可變形的正方形可以變成多角度的菱形，也可以準備兩個三角形組合成一個菱形、正方形和大三角形，使他們從中發現其中的奧秘，原來是菱形、正方形和三角形面積相等，激發學生學習數學的興趣，提高學生的數學思維能力。小學階段的學習受家庭的影響比較大，教師可以建議家長購置一些像七巧板、俄羅斯方塊等圖形玩具，通過游戲提高學生對圖形的理解能力，寓教于樂，提升學生解決實際問題的能力。

2.巧妙利用多種媒介，營造良好的學習氛圍，提高學習效率。

多媒體的高效應用實現了現代教育技術在課堂教學當中的全面應用和推廣，提升了課堂教學效果和質量。當前小學生出生在信息時代，接受和理解多媒體教學效果十分好，多媒體技術在課堂教學中成功地將小學生喜愛的各種生動形象的圖片、flash動畫、音頻和視頻根據教學內容合理安排，圖文并茂深深吸引小學生投入到課堂學習當中，將傳統教學的'靜態教學模式成功改變成活靈活現的動態教學模式，是教學技術的一次新的革命和飛躍。傳統數學教學課堂中教師需要花費大量的時間繪制圖表、各種圖形和數據，占用了大量的課堂教學時間，在這期間小學生很容易精神分散，很難重新再次集中注意力回到課堂學習中。教師利用新一代教育技術課前做好教學課件，不占用課堂教學時間，把生動形象的動態教學內容直觀、形象、清晰地呈現給學生，能夠有效促進學生理解數學知識的規律和性質，印象深刻不易遺忘，提高了學生對數學知識的認知能力，提升了課堂教學效率和效果。教學內容的動態演示能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學生課堂學習的注意力，營造出良好的課堂學習氛圍，提升小學生數學課堂學習效果和質量。

3.快樂學習，自主學習，創新學習。

針對小學生學習的認知特征采用適合的教學方式和方法，利用現代教育技術提高教學效率，活躍課堂學習的氛圍，改變了傳統的教學環境，給予小學生嶄新的學習環境，使學生在輕松的教學環境中感受學習知識的快樂，從傳統的被動知識接受者轉變成知識的探究者，主動探索研究學習知識。輕松愉快的學習環境使學生更加愿意學習，愿意與同學老師交流學習經驗體會，亦師亦友形成良好的師生關系。改變了傳統的學習模式，學生真正成為了學習的主體，教師為學生學習的指導者，積極引導學生學習理解數學知識，充分調動學生學習知識的積極主動性，發揮學生的創造力，提升學生自主創新的學習能力。培養學生的創新意識和實踐應用能力，教師的口頭經驗傳授是遠遠不夠的，還應創設良好的學習情境引導學生主動親身體驗，給予學生更多自主學習、探究學習和合作學習的時間和機會，有效提升學生創新意識和實踐應用能力，提高學習效果。

六年級數學提升質量方案（專業18篇）篇十五

經歷從實際生活中發現問題，提出問題，解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察，分析及推理的能力。

百分數，圓柱與圓錐，比例等是本冊教材的.重點教學內容。

百分數在生活中的運用。

1.理解負數的意義，能在具體情境中使用負數。

2.進一步深入理解百分數的意義，掌握百分數在生活中的應用。

3.理解比例的意義和性質，會解比例，會解決有關比例的簡單實際問題。

4.掌握圓柱和圓錐的特征，探索并掌握他們的面積和體積公式，能夠正確計算。

5.數學廣角：鴿巢問題。

6.整理與復習。

1、認真學習新教材，讀懂新課標，領會精神，吃透教材，認真備課，做到超周備課。

2、采用合作探究式教學：對學生進行合理的分組，讓學生進行探究式學習，建立適當的評價機制。

3、平時多看一些教育書籍，掌握最新的教育動態，及時有效地把一些好的教育方法運用到教學中。

1.上課多加提問，在基本練習的基礎下，為學優生的提高，增加一些有梯度的練習；

2.多和學困生進行課下交流，做到因材施教。

3.加強課外輔導，成立學生輔導小組；

4.做好家訪工作。

每個單元學完以后及時進行單元檢測，再加期中和期末各一次。

六年級數學提升質量方案（專業18篇）篇十六

按照科學發展觀的要求，引導學校遵循教育發展規律，樹立科學的教育教學質量觀，全面實施素質教育，鼓勵學校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質量保障體系，完善以提高教學質量為導向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類學校的教學質量，辦人民滿意的教育。

通過開展教學質量提升年活動，強化全市教育系統各校領導教學為本的意識，認真分析各校教學質量現狀，理清工作思路，研究提升教學質量策略，探索建立教學質量標準體系、教學質量評價體系、教學質量監控體系和教學質量保障體系，使我市中小學辦學水平，尤其是農村中小學辦學水平得到明顯提高，全面提升全體學生的素質和人民對教育的滿意度。

以加強學校教學常規管理為重點，堅持向管理要質量，進一步提高全市中小學管理水平。健全管理制度，落實管理責任，以規范管理保障和促進教學質量提升。轉變教育行政部門管理方式，完善決策、執行、監督機制，形成“管、辦、評”分離的新型現代管理機制。轉變學校管理方式，強化服務意識，樹立以人為本的學校管理思想，全心全意為教師服務、為教學服務、為學生服務、為學習服務。優化學校內部管理，走“內涵式”發展道路，切實改變我市中小學校內部管理不平衡的狀況，不斷提高學校的整體辦學水平和辦學效益，努力為教師和學生創設良好的工作、學習環境。逐步完善校長隊伍管理機制，建立校長隊伍“人才庫”，加強中小學校長任職資格培訓和提高培訓，評選獎勵優秀校長，建設一支高素質的中小學校長隊伍。

加強常規檢查，督促各中小學執行國家課程標準，切實做到開齊課程，開足課時。強化教育局業務科室的視導作用，經常深入學校，定期、不定期對全市中小學教學管理和教學質量進行監督和評估，及時掌握情況，發現問題，總結經驗，加強指導，促進全市教育教學質量的提高。狠抓教風的轉變，學校領導和教研人員采取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態管理與監控，經常性地對教師教學常規的實施情況進行督導，促進教風的轉化，為提高教學質量提供重要保證。

課堂是提高教育教學質量的主陣地，構建高效的課堂教學模式是提高教學質量的關鍵。各校要強化向課堂教學要質量的意識，全面優化課堂教學，努力提高課堂教學的有效性。注重學思結合，倡導啟發式、探究式教學，幫助學生學會學習、學會探究、學會合作。引導廣大教師以課題研究為切入口，主動研究課堂教學中出現的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學能力。進一步落實中學以學科組為單位、小學以中心校為單位的集體備課制度，教研分會要牽頭開展分片、分校、分類的集體備課活動，每周每學科學校集體備課不得少于1次，特別要針對當前薄弱學科開展集體備課活動，大力推進以校為本的教研制度建設。加強課堂教學有效性的研究，搞好課堂教學質量檢測，創建“有效課堂”，要使絕大多數學生當堂達到教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課后輔導及時幫助解決。各中小學要把課堂教學改革作為重點工作來抓，以教研分會、學校為單位探索新授課、講評課、復習課等不同課型的結構特征，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學質量和效率。要創造一切機會，積極開展全員聽課、說課、評課和上觀摩課活動，不斷促進教師專業化成長，以研究課、觀摩課、示范課等多種形式的公開課為載體，引導廣大教師投身課堂教學實踐和研究，并將具有先進理念的課堂教學模式進行推廣，以期在更大的范圍內獲得效益的最大化。每學期每校組織的各種類型的公開課不得少于教師人數的一半，每位任課教師全年必須至少上一節公開課。為確保公開課質量，每位教師的公開課必須提前安排，并確定不同課型人員和比例，要有公開課教案、聽評課記錄，要真正把公開課作為深化教研、提高教學質量、促進教師專業發展的有效舉措，同時將公開課的最新成果運用到平時的課堂教學中，力戒走過場、搞形式、完任務，對弄虛作假的學校、教師要在全市通報批評，并追究相關人員責任。

教育局教研人員將工作的重心下移到農村中小學，下移到課堂、教師和學生中，采取隨堂聽課、評課、當場反饋的方式，密切關注教師的課堂活動，對教師課堂教學進行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學的有效性。同時積極開展教學觀摩活動，推廣具有先進理念的課堂教學模式，為廣大教師提供優質課堂教學示范，以期在更大范圍內獲得效益最大化，推動教學質量的提高。

整合教師培訓資源，加強師資培訓基地建設，改進培訓方式，提高培訓的針對性、有效性，努力提高培訓質量。采用專、兼職教研員相結合的辦法，充實教研力量，提高教研水平，切實發揮教研對教學工作的導向、服務功能。建立健全校本培訓制度，切實提高培訓實效。舉辦農村中小學校管理人員骨干培訓班，加大農村中小學短缺學科教師和薄弱學科教師的培訓力度，提高農村教師適應現代教育的能力。建立健全城鎮支援農村教育長效機制，扎實有效地開展城區中小學教師輪流到村級小學或教學點任教、城區學校派教師到農村學校蹲點指導、農村學校派教師到城區學校跟班學習等工作。健全教師評優制度，定期評選優秀教師，樹立先進教師典型，開展優秀教師巡回報告活動，提高廣大教師的敬業精神和責任感。

各校要強化運用現代化教學手段提高教學質量的意識，進一步加快學校現代化建設。緊緊抓住城鎮學校信息技術教育已經初具規模和農村遠程教育工程全面覆蓋的有利契機，進一步建立和完善多媒體教室、電子備課室和教學資源庫，加強系統設備維護、提高設備使用率、定期更新補充設備。抓好遠程教育資源的深度開發和有效應用，確保先進的教學手段得以充分利用，避免閑置和浪費。優化輔助教學手段，運用形象化教學手段組織指導課堂教學，提高學生學習興趣和課堂教學的.效果。重視加大教師運用現代教學技術培訓，通過系統的學習、培訓和提高，使城鎮學校90%以上的任課教師、農村60%以上的任課教師能夠利用計算機網絡系統、衛星傳輸系統搜集、查找和獲取優質教育信息和資源，能夠獨立或相互幫助制作開發課程軟件和教學軟件，進行電子備課和教學設計。

樹立“小學質量幼教找，初中質量小學找，高中質量初中找”的理念，統籌好學前、小學、初中、高中各個學段的關系，提高幼教覆蓋面，夯實小學教育基礎，抓實初中教學質量，突破高中制約“瓶頸”。統籌好優等生、中等生和學困生三類學生之間的關系，各學校要根據本校現狀，制定補差、推中、提優策略，尋找教學工作著力點，落實分層推進措施。要切實完善和落實控輟保學工作，重點是各初中階段學校，要全力抓好因厭學而導致輟學的控輟工作。

我局將建立由行政管理科室牽頭、教研室密切配合的工作組織，針對學前、小學、初中、高中各學段教學特點和教育規律，圍繞新課程標準要求，注重有利于推動教法學法改革、學生能力培養、教師專業發展、教學質量提高等關鍵環節，制定形成科學的、易于操作的學校教學質量和面向全體學生發展水平考核辦法，按學期、年度進行檢測與評估，由市教育局組織每學期對全市中小學進行教學質量檢測，并對結果進行診斷、指導，建立全市中小學段成績監測數據庫。改革小學畢業考試組織辦法，由招生的初中學校組織考試，全市統一閱卷，并對成績進行統計分析。初中段每學期由教育局組織對初一、初二部分學科進行統一組織考試，統一閱卷，進行跟蹤診斷、干預指導、適時監測。初三年級按畢業會考成績建立全市各初中學校學生學業成績監測數據庫。高中階段每年由教育局組織對高中高一、高二年級實行聯考，建立以學校及班級為單位的成績跟蹤監測數據庫，對學生學業成績實行質量跟蹤管理。全市小學、初中、高中學業成績監測數據庫建立后，以此為基礎確定下年度質量提升的新目標。各學校要研究制定課堂教學質量評估辦法，建立學業成績質量跟蹤檢測制度，定期召開教學質量分析會，組織召開學生或家長參加的教學反饋座談會，逐步建立教學質量監測與反饋機制。教師的教學成績作為教師量化考核的重要指標。

教學質量提升年活動分四個階段進行。

第一階段：組織與發動階段（5月—6月10日）。召開全市中小學校長會議，傳達《滁州市教育系統開展“教學質量提升年”活動實施方案》精神，各校召開全體教師會議，明確我市開展教學質量提升年活動的具體要求。組織各學校結合教育教學工作實際，圍繞教學管理、課程改革、教學評估、教師素質等方面內容，進行深入的.調查研究，查找制約提高教學質量的問題，分析問題根源，研究策略，制定改進措施，形成詳細的學?；顒庸ぷ鞣桨?，并通過舉辦多種形式的學習會、討論會，對本項活動進行廣泛的宣傳，形成濃厚的活動氛圍。各校工作方案要有具體的活動內容和活動時間，并于6月上旬報活動領導小組辦公室。

第二階段：全面實施階段（6月11日—8月）。扎實開展各項以提高課堂教學效率為主題的學習活動，并對每項活動進行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現提高課堂教學質量與效益的成果。

第三階段：推廣與深化階段（9月—20xx年1月）。針對在實施與展示階段查找出來的問題與差距，各校要制定具體的對策意見，形成推動教育教學質量提高的辦法、措施，總結提升典型經驗，推廣成功做法。

第四階段：總結與表彰階段（20xx年2月）。我局將組成“教學質量提升年”活動檢查組，采取過程性和階段性相結合的形式，對各校活動的開展情況進行全面檢查評估，檢查結果將納入年終考核之中。

1、提高認識，加強領導。各校要高度重視、精心組織、強化領導、統籌部署，切實做到組織落實、任務落實、措施落實，確?！敖虒W質量提升年”活動的各項要求落到實處，收到實效。為加強對全市教學質量提升年活動的組織領導，市教育局決定成立明光市教學質量提升年活動領導小組，并下設辦公室：

2、明確分工，落實責任。教育局建立局機關領導班子成員聯系學校和科室負責人分片包校制度，深入基層學校加強指導，開展聽課活動，督促工作落實。教研室以課堂教學為抓手，深入課堂，充分發揮專業引領作用。各中小學校長要切實轉變管理觀念，改進管理策略和方法，真正把精力投入到教學管理和提高教學質量上來，加強對教學過程的監控力度，努力促進全市教學質量的穩步提升。

3、強化督查，確保實效。我局將根據各校的活動計劃安排，經常性組織督查人員對各?；顒忧闆r進行檢查指導，及時把握各階段活動的進展情況，提出改進意見，并將檢查情況作為評比學校的一項重要指標，以確保質量，務求實效。

六年級數學提升質量方案（專業18篇）篇十七

20xx年度，我片將繼續堅持以新的課程理念為指導，以提高課堂教學效率為重點，以教學教研為支撐，立足各校實際，以解決在課程實施中所面對的各種具體問題為對象，以提升教師專業成長和業務水平為目標，以促進學生主動健康全面的發展為宗旨，推動我片各校課程改革目標的全面落實。為了更好地落實涼州區教育局初中教學工作會議精神，推進我片初中教育整體發展，均衡發展，根據抓教研促教學，抓教研上水平的內在要求，我片教研工作以新課程為導向，以科研為先導，搭建相互交流、相互學習、相互合作、相互提高的平臺，不斷提高我片教研管理水平和教研質量，引導教師緊緊圍繞課程改革，深入開展教學研究活動，追求課堂效益的最大化，全面提升我片初中教育教學質量，為我區初中教學作出應有貢獻。

我們黃羊片共有8所學校，分別是：武威十四中、武威二十中、廣場中學、七里中學、二壩中學、謝河中學、廟山中學、河東中學。雖然本片學校集中在涼州區南側，遠離城區，但各校都有打破校際壁壘，全力配合，全心投入，攜手共進，資源共享，追求共同提高的信心和決心。

成立黃羊片中心教研組：武威十四中。

成立以張興輝同志為組長，以高尚升、謝長生、李-華、許爾新、王生龍、羅東學、王開理同志為副組長，以李守生、周學才、楊偉元、張江、趙彥山、孫全文、劉銀龍、楊開和為成員的黃羊片中心教研組。

通過教研活動的開展，不斷提高教師專業水平，實現教育觀念和教學行為的轉變，解決教師在教學中遇到的問題和困惑，使教師提升駕馭課堂能力和實施新課程的本領，力爭我片教研工作有特色、有實效，教學工作上層次、升臺階。

加強對新課標下課堂教學改革的研究，強化提高教學質量的探索研究，不斷推動我片教學質量的持續提高，扎扎實實抓好教學的管理工作的研究，通過召開教學研討會，組織片內視導，提高我片各校的教學管理水平。

1、加強各校之間的交流與合作。

2、通過開展各種活動，轉變教師觀念。

(1)構建新的業務培訓模式,繼續推進“名師工程”。每個學科選出2-3名教育教學理念新、業務能力強、綜合素質過硬的教師作為學科帶頭人，讓他們發揮骨干教師的示范引領作用,讓他們經常給教師們上示范課、觀摩課,起到名師引路示范的作用,推動觀念的轉變，促進學校骨干教師的成長。

(2)深入鉆研教材、教法，備好課，廣泛開展“聽評課”活動。通過派教師外出聽課，組織教師深入課堂聽課等方式，充分借鑒各種先進教學方法，“拿來”與創新并舉，不斷推進教學改革，提高課程的實施水平。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學習和形成正確價值觀的過程。改變學生的學習方式，確立學生在課堂中的主體地位，建立學生自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制。在師生平等互動中確立教師的主導地位和學生的主體作用，從而促進師生共同發展，努力探索一條與新課程實施相適應的課堂教學新路子，促進教學方式改革。各校年級組在組長的帶領下，根據新課標的要求，隨時就教材和教法進行教研(不僅統一授課內容，更重要的是找出解決疑難重點的有效方法)，同時，采取教導處集體安排(每周各科有兩節集體教研的時間)和學校領導聽課、教師個人隨機聽課三種途徑來督促教師上好每一堂課，教齡不滿三年的教師每周聽課不少于2節;每學期進行校內優質課評選活動一次。

嚴格評課要求。評課時，要求所有聽課的老師必須談出自己的看法，從根本上提高聽課、評課效果，取長補短，共同發展。

(3)實行定期交流“課改所得”制度。教師要經常反思自己的教學行為，通過自我反思，形成反思習慣，倡導對教學進行課前、課中、課后的全程反思，同時及時寫下教學隨筆、教學案例及教育故事，分析課改中的成敗得失，對成功和教訓進行理性思考。各校內部，隨時交流。片內各校之間除網上經常交流外，每學期集體組織交流1次，在公正、公平進行評價的同時，解決課堂教學中遇到的實際問題。

3、改革評價制度，促進師生發展。

建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學方式的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。本學期我們還將繼續對骨干教師與普通教師分層管理，提出明確的要求，同時，使用學生課堂反饋表，教學反思質量，學生的激勵性評價質量等項目，加強對教師的考評，進一步完善教師評價制度。

新課程要求對學生的評價要體現“三個維度”課程目標，為學生的終身學習與發展服務。我們將繼續鼓勵教師要不斷研究和探索新課程考試的內容與方法、形式與策略，改革單一的考試評價模式，注重學生自我評價、過程性評價和發展性評價，既可采用書面考試、口頭表達、實踐操作等方式，也可用課堂觀察、課后訪談。可以繼續嘗試采用成長記錄袋，家長聯系卡，鼓勵教師嘗試采用學科成長記錄袋?！俺砷L即成果”，通過學生自評、家長評、教師評等定性評價和考試這樣的定量評價相結合的方法定時評價學生，從而全面促進學生的成長。

4、為教師綜合素質的提高，創設展示的平臺。

加強專業引領，提升教師綜合素質。各校以校長、學科帶頭人、骨干教師、教學能手等專業帶頭人為龍頭，積極組織聽課和評課活動。做到聽評結合，節節提高。并就教育教學實踐中所積累的先進經驗或新的教學思想進行專題講座;通過“請進來，走出去”教研活動，有計劃、有步驟地邀請教科研中心的領導、外校先進教師來校作專題講座或示范教學，不斷開闊教師眼界;有重點、有層次地組織教師外出參加培訓或聽課研討，回校后傳經送寶，提高學習的效益。通過上網學習，到閱覽室學習等多種方式等途徑，贏得專業指導。扎實做好“五個一”活動。即有一本學習培訓專用筆記本，作好培訓學習筆記;有每一節課的全程反思，做好經驗積累;有一本案例集，每周一個課改案例;有一堂優質課，每學期一節校公開課;有一篇有價值的論文，每月提一個有關教育教學問題并組織研討。學校領導帶頭，及時發現課改進程中好的做法給以肯定、總結好的做法予以推廣、搞好教師的服務工作。并加強校際之間的交流，取長補短，共同發展。

六年級數學提升質量方案（專業18篇）篇十八

尊敬的各位老師：

大家好！今天我們在這一起研討六年級教學問題，我對本學年六年級工作提出六點個人觀點與大家共勉：

畢業班班級管理是重要工作之一，加強學生思想工作的教育，提高學生的思想意識。積極培養學生的學習興趣，以鼓勵表揚為主批評為輔，加強《中小學生日常行為規范》、《小學生守則》等學習。根據本班的特點擬訂適合本班的制度，以紀律、安全、衛生、班風等建設為主加強班級管理。對待優等生、良好生、學習后進生齊抓共管，對待不同等次人員采取不同方法，轉化不同等次的學生。

在六年級，作為教師應該把握好教學進度穩步進行。教學進度不能過快，如果過快學生掌握知識不扎實；教學進度過慢，教師的教學任務無法完成。根據本班實際情況，因地制宜，因材施教，把握好教學進度完成教學目標。

根據六年級各科課程，充分利用各科課程標準，把握各科課程教學內容。全面提高學生的素養；正確把握各科教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的各科課程。

在為完成教學目標任務和復習課期間，以考試大綱為宗旨，要把握好考試大綱，認真閱讀各科考試大綱，應該認識知識的重點和難點，充分利用考試大綱的內容，在下學期展開全面復習。提高學生的基礎知識，為學生學知識建立基石。

小學各科教學內容即將完成，各科在教學完后認真分析各科內容，抓住知識結構，抓住知識與知識之間的聯系。以科學的知識結構圖流程，歸納總結各科知識，為以后總復習做好準備。

教育孩子是學校和家庭的共同責任，加強老師和家長的聯系是我們提高教學質量的又一條措施。

首先是開好畢業班家長會。畢業班一學年至少召開兩次以上家長會，通過家長會的形式，向家長及時通報學校的教學質量目標、班級情況、學生情況，同時對學生家長提出明確的教育要求，充分贏得家長的積極配合。

其次，用好班級管理手冊。學生每天的回家作業、學生平時在校的表現情況、學生在家的表現情況，老師對家長的要求，家長對老師的建議等等都通過家校聯系相互溝通，并在班級管理手冊上詳細記載，以此共同加強對學生的監督管理。

總之，在抓住學生思想加強班級管理基礎上，以抓課程標準把握內容為主，重視抓各科教學進度、抓考試大綱、抓住知識結構流程，認真抓總復習；全面提高學生的素質，履行教師職責，用心去做好每一件事情，為我們南陽一小2012—2013學年度的教育教學工作畫上一個圓滿的“句號”。

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