教學計劃的制定需要綜合考慮教學目標、學生特點、教材內容和教學環境等因素。通過學習教學計劃范文，可以提高教師的教學設計能力和教學效果。

蘇教版認識比教學設計（優秀16篇）篇一

第一課時認識計算器計算（1）。

教學目標：

知識與技能：讓學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大樹木的一兩步連續運算，并通過計算探索發現一些簡單的數學規律。

過程與方法：讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷。

情感態度價值觀：進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。

教學重點：

了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的一步和只有同一級的兩步式題。

教學難點：通過計算探索發現一些簡單的數學規律。

教學準備：

計算器、例題圖。

課前讓學生每人都準備好一個統一型號的計算器，對照說明書，簡單了解計算器的各部分。

教學過程：

一、了解計算器的基本功能。

1、指名說說自己對計算器的了解：

有顯示器（統一購買的計算器顯示器上有兩排，上面一排是輸入的算式，下面一排是算出的結果）、鍵盤（要讓學生識別主要的鍵盤：數字鍵、運算鍵，開機鍵、第二功能轉換鍵等）。

2、試試開機和關機。

3、了解計算器的用途：說說你一般在什么地方可以看見人們用計算器？

你自己去小店里買東西要帶計算器嗎？為什么？

指出：用計算器計算一般都是算一些比較復雜的，很簡單的計算我們可以直接用口算。

二、用計算器計算：

1、例1：計算38＋27、30×18。

用計算器算完后，問一問：和口算的結果一樣嗎？

你覺得口算和計算器算哪個更準確？

指出：計算器雖然算得很準，但要注意千萬別輸錯了數據。所以檢查的時候要看顯示器上的輸入算式是否正確。

2、試一試：用計算器計算下面各題。

765＋4698589×7641600÷128。

1438＋2576380×426765＋469－296。

3028－2965625÷25816÷68×27。

學生獨立計算。算完后，老師報算式，學生聽之后再算一遍，檢查學生的聽力和按鍵的準確性和計是否正確。

說說你覺得用計算器計算有什么優點？

三、完成想想做做：

1、用計算器計算下面各題。

218＋4932800－17986848－579＋386。

2191×353363÷57126×7÷18。

學生算完后，指名交流一下得數。

2、（第2題）交流兩種算法：（1）算完一個后“清0”，然后再算；（2）直接算。試一試，兩種按法出現了什么新情況？（asn）指出：兩種方法都是可以的。

3、先用計算器算出下面各題的積，再找一找有什么規律。

142857×1=142857×2=142857×3=。

142857×4=142857×5=142857×6=。

在學生發言的基礎上，在黑板上畫一畫：

讓學生參照板書，再來認識各題得數的規律。

4、先用計算器算出前四題的得數，再直接填出后兩題橫線上的數。

1×1=。

11×11=。

111×111=。

1111×1111=。

11111×11111=。

像這樣的算式你還能寫嗎？比如說？

再看看計算器上顯示的，你有什么疑問？

（不能全部顯示）。

指出：你們以為拿計算器計算一切都很簡單，其實還有很多的問題，請大家課后可以參照說明書，研究一下為什么會出現這個問題的？以及還有哪些新的知識。

四：作業：43頁練習七第1、2題。

板書設計：用計算器計算（1）。

數字鍵、運算鍵，開機鍵、第二功能轉換鍵。

計算38＋27、30×18。

蘇教版認識比教學設計（優秀16篇）篇二

“想想做做”1—3。

1、第1題：讓學生各自用小棒擺一擺、填一填、算一算，再通過交流幫助學生進一步明確有余數除法求商的思考過程。

2、第2題：先讓學生各自填一填，再引導學生比較兩道題目的相同點與不同點，以幫助學生進一步理解有余數的除法的意義。

3、第3題：先讓學生按照題目讀一讀，再說說每題的商和余數各是什么?

4、第4題：先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。

蘇教版認識比教學設計（優秀16篇）篇三

單元、章、節第一單元課題有余數除法的認識。

課時1課型新授課。

教學目的和要求使學生通過平均分的活動中抽象出有余數的除法，初步體會和理解有余數除法的意義。

教學重點。

難點初步體會和理解有余數除法的意義。

教學程序和內容復備。

一、動手操作，初步感知。

1．出示10÷2。

(1)請學生們口算，板書“=5”。

提問：如果這里的10根小棒，每2根一份，可以分成幾份?

(2)學生們動手分一分，并完整地說一說10除以2等于5的含義。

2．分組操作，進行記錄。

(1)如果把這里的10根小棒，每人分3根，可以怎樣分?

學生各自動手操作，指名說說自己分小棒的過程,結果。

(2)出示表格將表格填完整。

(3)提問：如果每人分3根，最后把這10根都分完了嗎?(沒有)。

剩下的1根，為什么不再繼續分下去呢?(剩下的1根不夠分)比一比：同樣是10根小棒，如果每個人分得2根或者每個人分得3根，分得的結果有什么不同?(分的人數不同，如果每個人分得2根正好分完，如果每個人分得3根，還剩1根沒分掉)。

(4)如果還是這10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情況又會怎樣呢?兩人一小組動手分一分，再將表格填寫完整。

學生們分組活動。

3.(1)匯報操作的情況，把相應的課件演示，同時將表格依次填寫完整。

(2)提問；通過剛才的動手分一分，你覺得根據最后得到的結果的不同，可以分成幾種情況?哪幾種?(可以分成兩種情況，一種情況是正好分完了，另一種情況是分了之后還有剩余)。

提問：這些有剩余的情況出現時。你們為什么不再繼續分下去呢?

4．(1)提問：根據分得的結果，可以分為正好分完的，以及分后有剩余的兩種情況。像這種正好分完的，你能不能用除法算式表示出來呢?(學生列式，獨立完成。)。

(2)說明；像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法。

如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾個人，還剩幾根?(學生完整回答。)。

教學程序和內容復備。

提問：按要求，列式：(板書：10÷3)。

為什么可以用除法計算?(就是求10里有幾個3。)算式中的10和3分別表示什么?

提問；最多可以分給幾個人?也就是說明10里面最多有幾個3？有沒有全部分完?還剩多少?(板書:……1(根)。

說明：沒有分完的，在商的后面寫上6個點，再把剩下的數寫上，這個數叫余數。

(板書：這道算式就讀作：10除以3等于3余1。)。

(3)請學生齊讀算式，井說說算式中各部分的名稱。

提問：這題為什么要寫余數?這道算式是什么意思?

5.揭示課題；這就是我們今天學習的有余數的除法。

6．(1)通過剛的剛學習，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出來呢?

(學生獨立完成。)。

(2)匯報填寫情況，并板書。

(3)說說各個算式的意思。

小結：在平均分時，如果分到一定程度，剩下的已經不夠再分為一份時，就可以用有余數的除法來表示。

二、鞏固練習，進一步深入。

完成想想做做第1-----4題。

(1)出示第(1)題，請學生按要求分一分，再將括號填寫完整。

指名口述分的過程。

提問：為什么剩下的2個圓片不再分5份?

填寫算式，指名板演，說說算式中的各個數的意思。

(2)出示第(2)題，學生先分一分，再將算式補充完整。

指名說說算式中各部分名稱及算式的含義。

提問：為什么會有余數?

板書設計。

有余數除法的認識。

10÷2=5。

10÷3=3……1。

教后小記授課時間：2014年____月日。

蘇教版認識比教學設計（優秀16篇）篇四

教學內容：第64—65頁的例3和“試一試”，“練一練”和練習十三的第6—8題。教學目標：

1.使學生經歷從具體實例中認識成反比例的量的過程，初步理解反比例的意義，學會根據反比例的意義判斷兩種相關聯的量是不是成反比例。

2.使學生在認識成反比例的量的過程中，體會數量之間相依互變的關系，感受有效表示數量關系及其變化規律的不同數學模型，進一步培養觀察能力和發現規律的能力。

3.使學生進一步體會數學與日常生活的密切聯系，增強從生活現象中探索數學知識和規律的意識。

教學重難點：

教學過程：

一、教學例1。

1.談話引出例1的表格，讓學生說一說表中列出了哪兩種量。

2.引導學生觀察表中的數據，說一說這兩種量的數值分別是怎樣變化的。

可先讓同桌相互說一說，再組織全班交流。通過交流，使學生初步感知兩種量的變化情況：單價擴大，數量反而縮??；單價縮小，數量反而擴大。

小結：數量和單價是兩種相關聯的量，單價變化，數量也隨著變化。

3.引導學生進一步觀察表中的數據，找一找這兩種量的變化的規律，啟發學生從“變化”中去尋找“不變”。

學生可能會從不同的角度去尋找規律。

教師可根據交流的實際情況，及時引導學生通過計算確認這一規律，并有意識地從后一種角度突出這一規律。

如果學生發現不了上述規律，可引導學生寫出幾組相對應的路程與時間的比，并求出比值。

根據學生的回答，教師板書關系式：數量×單價=總價（一定）。

5.教師對兩種量之間的關系作具體說明：數量和單價是兩種相關聯的量，單價變化，數量也隨著變化。當單價和對應數量的積總是一定，也就是總價一定時，單價和數量成反比例，單價和數量是成反比例的量。

（板書：路程和時間成正比例）。

二、教學“試一試”

1.要求學生根據表中的已知條件先把表格填寫完整。

2.根據表中的數據，依次討論表格下面的三個問題，并仿照例3作適當的板書。

3.讓學生根據板書完整地說一說鉛筆的總價和數量成什么關系。

三、抽象表達正比例的意義。

1.引導學生觀察上面的兩個例子，說說它們有什么共同點。

根據學生的回答，板書關系式：

四、鞏固練習。

1.完成第65頁的“練一練”。

先讓學生獨立思考并作出判斷，再要求說明判斷理由。

2.做練習十三第6~8題。

第6、7題讓學生按題目要求先各自算一算、想一想，再組織討論和交流。讓學生完整地說出判斷兩種量是否成反比例的思考過程。

第8題。

（1）讓學生根據左邊表格中的要求收集數據，并回答問題（1）。

（2）（1）讓學生根據右邊表格中的要求收集數據，并回答問題（2）。

填好表格后，組織學生討論，明確：只有當兩種相關聯的量的積一定時，它們才能成反比例。

五、全課小結。

這節課你學會了什么？通過這節課的學習，你還有哪些收獲？

蘇教版認識比教學設計（優秀16篇）篇五

(1)學生自由發表意見，引導學生統一認識：每人分得同樣多。

(2)談話：每人分得同樣多，可以怎么分?(每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……)。

如果每人分2枝，可以分給幾人呢?如果每人分3枝，可以分給幾人呢?那么如果每人分4枝，可以分給幾人呢?……我們來分一分。

蘇教版認識比教學設計（優秀16篇）篇六

教學內容：

蘇教版三年級下冊第76--78頁例1、例2，以及“試一試”和“想想做做”。

教學目標：

1.使學生在具體情景中進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。

2.使學生在學習分數以及相關數量關系的過程中，培養學生抽象、概括能力，增強用數表達和交流信息的能力。

3.使學生進一步體會分數與現實生活的聯系，增強學習興趣，激發學生學好數學的信心。

教學重點：

認識將幾個物體組成的整體平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。

教學難點：

正確理解與區分把一個物體看作一個整體與一些物體看作一個整體，平均分成幾份，表示其中的一份就是這個整體的幾分之一的相同點與不同點。

教具學具：ppt、打印花盆的紙張60份、撲克牌、磁鐵扣、白紙。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、復習導入。

1、今天老師帶來了一個獼猴桃，ppt出示獼猴桃圖片，我打算把它獎勵給今天上課表現最優秀的兩位同學，你知道我是怎樣分給他們倆的，你能用一個分數表示其中的任意一份嗎？ppt出示分配過程。

學生回答，相機板書：。

教師找其中一個讓學生說一說，二分之一是怎樣來的？強調：將一個物體、圖形……平均分成幾分，其中的一份表示就表示幾分之一。

大家說說，要求：1、說出分數的各部分名稱意及各部分名稱所表示的意義。2、如何書寫分數。

學生回答，相機出示ppt上的內容。

你能用以前所學的知識來表示，以及你能想到的幾分之一嗎？說出你的思想與方法。

學生展示自己的作品，并說出自己的認識與想法。

今天我們繼續探討像這類的幾分之一的分數，揭示課題。

二、自主探究。

你是怎樣分的？每人分的幾分之幾？小組討論。

學生走到講臺回答，展示教師預先發下去的六盆花圖片，并說出自己分法，每人分到這些花的幾分之幾。教師征詢其他同學意見：你同意他觀點嗎？最后教師ppt出示老師的分法，在此分法下，每人分得這些花的。

小結：之前把一個獼猴桃平均分成2份，每份是這個獼猴桃的，現在把六盆花看成一個整體平均分成2份，每份是這些花的。

你會把下圖中的組花用表示出來了嗎？

用實物投影展示學生作品。

小結：不管每組花有幾盆，也不管每種分法下，每份有幾盆，只要將它平均分成2份，每份都是這組花的。

2、認識整體的。

你是怎樣想的？在發下去的紙上分一分。指名回答后教師課件演示分法。

疑問：例1、例2都是平均6盆花，為什么例1、例2用不同的分數表示？

學生思考回答。

總結：把有幾個物體組成的整體平均分成幾份，每份就是這個整體的幾份之一。不管這個整體有多少個物體組成的，也不管平均分成的每份有幾個物體。

你還想研究幾分之一？

學生回答：、、、……。

用你喜歡的方式研究它們，第一組研究，第二組研究，第三組研究，第四組研究。

學生四人一組研究，集體匯報。

像這樣的幾分之一還有很多，我們無法一一研究，但其規律是一致的。這在數學研究上叫先簡單后復雜，先具體后抽象，先特殊后一般并相機板書。

3、鞏固練習。

大家表現的很好，現在帶大家做個闖關游戲。

ppt出示第一關：填一填、說一說。

（2）集體交流時，教師小結：用分數表示涂色部分時，先把一個整體平均分成幾份，分母就寫幾，再看取了一份，分子就寫1。

ppt出示第二關：分一分、涂一涂。

同桌先討論，然后指名匯報討論結果。重點說說你為什么分成這些份？總結出分成的份數與分數的分母有關，分母是幾，就分成幾份。選擇其中的任意一份。（加深學生對分數意義的理解）。

ppt出示第三關：想一想、擺一擺。

學生開展活動：由一人提出要求，說出一個幾分之一的分數，另一人按要求操作，其余同學判斷操作結果是否正確。

最后比較每次拿出的小棒根數，說說它們為什么不一樣，以進一步體會相關分數的聯系和區別。

4、小結。

（1）與上冊《認識幾分幾一》相比較，同是研究幾分之一，有什么異同？

（2）通過本節課的學習，你有哪些收獲？

5、作業。

課本78頁第四題。

板書設計。

一些物體看作一個整體平均分。

先簡單后復雜，先具體后抽象，先特殊后一般。

蘇教版認識比教學設計（優秀16篇）篇七

單元、章、節第九單元課題復習角和認識方向。

課時3課型練習課。

教學目的和要求1、通過復習，使學生進一步掌握確定位置和認識角等基礎知識，培養學生的初步空間觀念。

2、通過復習，使學生進一步提高運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

教學重點。

難點能根據東、南、西、北四個方向中給定的一個方向，辨認出其他七個方向。

教學程序和內容復備。

一、知識系統整理。

1．我們前面學習了角，角是怎樣的？它是由什么組成的？

二、查漏補缺訓練。

2．出示“期末復習”第14題（2）的圖形，提問：你能用三角尺在右圖中找出3個直角嗎？找到后同桌互相交流。

3．接下來我們復習“認識方向”。

提問：我們學過了哪幾個方向？

在地圖上，我們是怎樣確定方向的？（上北、下南、左西、右東）。

4．出示“期末復習”第15題，提問：圖上畫了些什么？

小組討論，集體交流。

5．完成“期末復習”第16題。

小組選擇幾件物品，先估計高度，再測量高度，注意讓學生選擇合適的單位。

三、綜合運用提升。

1．完成“期末復習”第17題。

出示題目，學生讀題。

提問：圖中告訴我們什么？讓我們求什么？

我們可以先求什么？（已做了多少朵花）再求什么？

學生獨立完成，指名板演。

集體訂正。

2．完成“期末復習”第18題。

學生讀題，并獨立解答。

交流訂正，還能提出什么問題？

3．完成“期末復習”第19題。

讓學生小組內了解每個同學家有幾口人，把記錄的結果分類整理，并填表。

提問：你們小組里幾口人的家庭個數最多？

4．完成“期末復習”思考題。

四、反思總結。

提問：今天我們復習了什么？

有哪些收獲和體會？

五、課堂作業。

《補》。

板書設計。

教后小記授課時間：20____月日。

蘇教版認識比教學設計（優秀16篇）篇八

教學目標：

1.經歷探索長方形、正方形特征的過程，通過讓學生數一數、折一折、比一比、量一量，使學生認識長方形、正方形的邊和角的特征。

2.體現合作競爭的教學思想，培養觀察、操作能力及獨立探詢問題的能力。

3、激發學生的求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習。

教學重點：

教學難點：

教具、學具：

課件、長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、

教學過程：

一：創設情境：

同學們，今天上課前，我們先來欣賞一些美麗的圖片——(都是一些圖形組合成的圖片)。

欣賞了這些圖片，你有什么發現嗎?

是啊，長方形、正方形是我們日常生活中最常見的圖形，你們看(出示長方形和正方形，貼在黑板上)。

請大家數一數，長方形和正方形有幾條邊和幾個角?再請大家看這個圖形，它也有四條邊和四個角，它是長方形嗎?是正方形嗎?看來有四條邊、四個角的圖形不都是正方形或長方形。那正方形和長方形的邊和角里面一定還藏著什么秘密呢，這節課，我們就一起去探索長方形和正方形中的秘密。

二：探索新知。

1、探究長方形的特征。

(不同意!)。

師：為什么?

因為上下兩條邊明顯長一些，另兩條邊要短一些。

師：那你們能不能猜想一下，這些邊之間到底會有什么關系呢?師：你說的真好，讓我們為他的大膽猜想鼓鼓掌吧。他的猜想到底是對還是錯呢?我們能用什么方法證明呢?請同學們4人一組，利用桌子上放著長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋、等材料，分組研究長方形的特征。要求：利用這些材料中的一種或幾種，動腦筋，想辦法，研究長方形的邊有什么特點，角有什么特點，比一比，哪個小組想出的辦法最多來證明這個結論的對錯。(課件中出示長方形的邊有什么特點，角有什么特點)如果你有了發現，請你先悄悄的說給同學們聽聽，過一會在說給大家聽聽。

(學生分組活動，然后交流：你用的是什么方法?證明了什么?)。

師：我們用不同的方法都證明一個結論，那就是――?

(長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。)。

小結：這就證明了我們剛才的猜想是完全正確的!兩條長邊相對，兩條短邊也相對，相對著的兩條邊，叫作對邊，長方形有兩組對邊，(指一下)板書：對邊相等。為了使用方便，我們有必要把兩組對邊區分開來，通常我們把長方形長邊的長叫作——長，把短邊的長叫作——寬。(板書)指一下你手中的長方形的長和寬。

那么長方形角有什么特征呢?你是怎么知道的呢?

板書：4個角都是直角。

師：同學們開動腦筋，想了許多的辦法，通過折一折、量一量、數一數、比一比，證明了長方形的對邊相等，四個角都是直角。

2、探究正方形的特征。

老師真為大家感到高興，那么同學們，你能猜想一下正方形的邊和角有什么特征嗎?

你們猜想正方形的邊都相等，能用剛才發現長方形特征的方法來驗證一下嗎?(學生討論、動手操作、各自有了結論后交流匯報。)。

師：同學們，通過你們的努力又驗證了正方形的四條邊都相等，四個角都是直角，證實了你們的猜想是正確的。正方形的四條邊都相等，我們把正方形每條邊的長叫做邊長(板書：邊長)。

3、比較異同。

我們已經發現了長方形和正方形邊和角的特征，那么它們又有哪些相同和不同特征呢?

相同：長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形，四個角都是直角。

不同：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

4、解決問題。

現在，相信同學們一定能夠回答，剛才這個圖形為什么既不是正方形又不是長方形了吧?(生答)。

三、應用拓展。

2、操作題，(1)把兩副相同的三角尺拼成一個正方形和一個長方形，

(2)想辦法將長方形紙變成正方形紙。

3、思考題：(1)用8個小正方形拼成一個長方形，

(2)用16個小正方形拼成一個大正方形，

(3)你能拼成一個大長方形嗎?試一試，有幾種拼法?

四、總結：

通過這節課的學習：你有什么收獲?老師相信，在日常生活中，只要你能細心觀察、善于動腦，那么不管什么樣的數學難題我們都能找到答案，因為數學就在我們身邊。

板書設計：

蘇教版認識比教學設計（優秀16篇）篇九

目標：

1、理解分數幾分之一的具體含義，建立分數的概念。

2、知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數。

3、培養學生在觀察分析和動手操作中，正確地理解分數的概念。

教學重點：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。

教學難點：理解幾分之一的具體含義，建立分數的.初步概念。

教學關鍵：使學生理解幾分之一的具體含義并形成表象。

教具學具的準備：教師準備：課件。

學生準備：紙片。

教學過程：

一、創設情境。

由分月餅不公平，引出“平均分”;把一個月餅分成大小的不一樣的2份，不公平，再次強調“平均分”;把一個月餅平均分成2份，引出“一半”，不能用以前學過的數進行表示，引出課題，并板書課題。

二、探究新知。

(一)認識1/2的意義和讀、寫。

(二)認識1/3的意義。

(三)概括分數的意義并敘述幾分之一。

(四)折紙游戲，補充分數的意義。

(五)引出分數的概念。

(六)自學分數的各部分名稱并指生匯報。

三、鞏固練習(闖關游戲)。

第一關：考查分數的讀法。

第二關：看圖寫分數，并說理由。

第三關：判斷涂色部分能用分數表示嗎?

四、全課總結。

這一節課你們都有哪些收獲?

五、拓展升華。

分數在生活中的運用，以班級人數為例，每個學生是班級人數的幾分之一，培養學生的班級榮譽感。

六、布置作業。

板書：

把一個物體或圖形平均分成幾份，

每份是它的幾分之一。

1......分子。

――......分數線。

2......分母。

讀作：二分之一。

蘇教版認識比教學設計（優秀16篇）篇十

教學目標：

1、學生能熟練的數出8和9、會讀、會寫這兩個數，并會用它們表示物體的個數或事物的順序和位置。

2、引導學生經歷知識的形成過程，掌握6—9數的順序，會用“〉”、“”、“=”這些符號比較它們的大小。

3、通過具體情境的創設，激發學生的學習興趣，讓學生感受到“熱愛大自然、保護環境”的教育。

教學重點：會用8、9表示物體的個數，掌握6-9的數序。

教學難點：能工整地書寫8、9。

課前準備：教學掛圖、圓片、計數器、點子圖、小黑板。

教學過程：

一、創設情境。

師：（出示53頁的主體圖）當你來到這樣一個花園里，你有什么感覺？

二、探究體驗。

師：在這樣美麗的花園中你都發現了什么？

師整理板書：大樹（圖）蝴蝶（圖）。

小花（圖）花盆（圖）。

漢字（圖）人（圖）。

數一數、擺一擺：請大家用小圓片擺出和花一樣多的數量？（8個）。

再添一個是多少？（9個）師板書：8和9。

2、掌握數的順序，比較熟的大小。

請大家拿出計數器，在計數器上撥出8和9，和同學們說說你是怎樣撥的？

匯報交流。

引導學生說清自己的想法：先撥7個珠子，在撥上1個珠子，就是8個，8個珠子，再撥上1個珠子就是9個珠子。

請同學們數一數54頁直尺圖上的數字，并觀察點子圖，你能發現什么？

匯報交流，引導學生說出：直尺圖上的數字從左向右每次多一，從右向左數，是每次少一；我知道了點子圖也是從左向右每次多一，從右向左數，是每次少一；我還知道9比8大，7比8小。

3、完成54頁中間的4道填空題。

讀算式板書：7889。

8798。

師引導學生觀察這4道題，發現每豎行對著的這兩道題之間的關系。

4、感受8和9的基數意義和序數意義的區別。

指導學生給54頁蝴蝶涂色。

5、寫數字：師示范書寫，并講解要領。

三、鞏固練習。

1、完成練習8的第1題，讓學生鞏固1-9的順序，學會正數和倒數。

2、完成練習8的第2題，問：你是怎樣連的？

四、家庭作業。

1、你發現生活中8和9還可以表示什么？說一說。

教學反思:。

1.在教授學生能正確的數出數量是8和9的物體個數時，我充分利用了掛圖,創設情景，使學生在有趣的情景中正確的數數量是8和9的物體個數。并且我在指導學生看圖時，有意的培養學生有序的看圖，有序的數數的方法。

2.在教授8和9以內的數的順序時，我使用了直尺。學生通過學習直尺上的0-9的數字很直觀的掌握了8和9以內的數的順序。并且我安排學生看著直尺整著和倒著數直尺的數。

3.在比較9以內的大小時，我使用了掛圖、點子圖和計數器。使學生在比較了8和9的大小后，非常直觀的了解到9大于8，8小于9。

4.在教授8和9的寫法時，我采用先在黑板上示范，再讓學生書空，最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學生的認知規律。學生掌握的比較好。

5.在教授“幾”和“第幾”時，我采用了做游戲的方式，讓班級中的一個小組起立，聽老師口令，“請從前往后的第8個同學站起來！”“請從前往后的8個同學站起來！”這樣的安排，學生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區別。

蘇教版認識比教學設計（優秀16篇）篇十一

一、教學目標：

1、學會本課的生字、詞。

2、初步了解課文的主要內容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

二、設計理念：

題目是文章的眼睛。必須十分重視指導學生讀題、審題，引導學生猜測文章的內容和作者的思路，確定學習的目標，引發他們的學習動機，調動學習的積極性。

三、教學過程：

(一)揭題、審題。

1、板書課題。

2、談話。

(二)初步感知課文。

1、聽課文錄音朗讀，一邊聽一邊思考上述問題。

2、讀后交流。

3、再讀課文。

學生回答后，小結。板書：位置名字來歷。

自然風光珍禽異獸。

人間仙境。

【這一步，主要是引導學生理清課文的段落。教學的思路是順暢的?！?。

(三)教學生字、詞。

過渡：剛才大家通過聽讀、自讀，解釋了課文的主要內容。為了更好地閱讀課文，請同學們認真地學習課文中的生字、詞。

1、學生自學。

2、檢查交流。

3、鋼筆描紅。

【生字教學中，也有一個怎么發揮學生主動性的問題。大家也要坐很好的研究?！?。

(四)播放課文錄像。

過渡：九寨溝是一個旅游勝地。在那里不僅有優美的自然風光，而且有許多珍禽異獸。下面請同學們觀看九寨溝的錄像。

(五)總結。

【這個總結很重要。讓學生自己總結，又體現了學生的自主性?！俊?/p>

(六)作業。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

3、搜集九寨溝的有關的資料。

蘇教版認識比教學設計（優秀16篇）篇十二

一、導入課題(1分鐘)。

夏天到了，夏天有什么景物呢?(生：荷花等)今天，我們來學習葉圣陶老先生寫的《荷花》。板書，齊讀課題。

二、檢查預習(13分鐘)。

(一)檢查生字詞(6分鐘)。

1、聽寫生字詞：

1)荷花2)挨挨擠擠3)碧綠4)舞蹈5)飽脹6)仿佛7)蜻蜓8)翩翩起舞。

(在這個過程中，有兩名同學在黑板上寫，教師提醒學生寫字的姿勢。)。

2、同桌交換批閱對錯。(教師巡視)。

3、師生共同糾正。黑板上的同學是否有錯誤?(師生共同糾正)全對的同學請舉手，教師了解全班情況。

4、錯的同學改錯。

析：這個環節是個明顯的落實的環節，教師通過兩次聽寫，讓學生達到掌握的程度。但是，在這個過程中，一部分學生有事干，那些全對的學生沒有什么任務，這里可以采用分層教學的方式，讓好的學生吃好，一般的學生吃飽。

5、二次聽寫。針對出錯多的詞語進行聽寫。

(二)檢查朗讀課文(7分鐘)。

1、以小組為單位朗讀課文。兩個小組的朗讀有不同的形式。學生及時評價糾正。

2、教師強調多音字露(lu)(lou)。

三、學習課文(36分鐘)。

1、默讀課文1-3段，劃下自己喜歡的句子。學生朗讀。

2、“如果把這一池的荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！?/p>

3、這是一個什么句子?(比喻句)。

4、這是一幅極具色彩的畫，這畫有哪些色彩?小組進行討論。

生：碧綠白嫩黃。

可以看出荷花池里色彩怎么樣?(豐富)板書：色彩豐富。

5、讀讀第二段，想想寫了哪些姿態?

6、作者用了什么句子來寫的?

生：排比句，學生讀課文。(有的……有的……有的……)。

7、齊讀第三段的最后一句話。哪個詞用得好?

生：活。

學生討論。

8、哪些詞語寫出了荷花的“活”?

(挨挨擠擠、冒、展、露出、飽脹、破裂、活)。

10、練習有感情地朗讀課文。

11、指名朗讀。

12、小結：荷花的色彩、姿態是作者怎樣知道的?(生：看到;)作者是怎么來的?(生：聞到花香來的。)。

13、讀4-5段，作者眼前出現了怎樣的景象?指名讀，為什么會出現這樣的景象呢?(吸引、陶醉了)。

齊讀4、5段。

14、結合板書感受文章，學生想排比句，同桌說一下，能說出來吧?(生：不能)不能看書，能的背。

板書：

聞到清香。

碧綠白嫩黃色彩豐富。

有的……有的……有的……姿態。

荷花看到挨挨擠擠冒露出。

飽脹活。

想到。

四、作業。

背誦課文(喜歡的自然段)。

簡析出現課堂低效率的原因：

1、照顧全體學生的問題，也就是教學的分層問題。在教師檢查學生學習情況的時候，要面向全體學生，而這個教學流程中，學生的改錯，二次聽寫這兩個環節對于全對的同學來說都是無效的。應該給這些學生另外的任務，從而充分利用課堂時間。

2、教師沒有正確做好課堂教學的最佳設計。如：回顧課文內容的過程中，讓學生憑空想象，不如利用這個環節把重點的段落或句子進行積累。而且，教師想注重學生的發散思維，想借助學生的回答來把握課文，課時教師如果沒有調控能力，反而會被學生引“跑”，也就很難把握文章的重點、難點，因此，盡管注重學生的自主學習，也要有自己精妙的教學設計，從而在不同的學習過程中，都能夠把握重點，達到該有的教學效果。

3、對合作教學的不合理使用。小組討論不一定是“真正”的合作，對小組的討論更要“慎用”，討論的問題應該是學生自己解決不了的，有一定深度和廣度的?！斑@是一幅極具色彩的畫，這畫有哪些色彩?”像這樣的問題，學生完全可以自己解決，就沒有必要討論。

生課前唱歌。

生1：背白居易的《池上》。

生2：背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

生3：背《江南》(漢樂府)。

師：還有我們學過的一首詩-----。

生：《小池》。

師：一起來背背。(學生齊背)。

生：想!

師：讓我們一起來欣賞吧!不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來!(課件播放荷花的精美圖片)。

師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發現和感受，來，勇敢的站起來說出你的發現和感受!

生：我覺得荷花非常的美麗。

生：我發現了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。(邊說邊用手做動作)。

生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。

生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗!

生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬(f?ng)。

生：(齊說)小蓮蓬(p?ng)。

師：(對剛才那位同學)你再把這個詞讀一讀。(生讀了兩遍)。

生：我發現了有的荷花飽脹得要破裂似的。(聽課老師露出驚訝、贊嘆的表情)。

師：你們喜歡這篇課文嗎?

生：喜歡，因為課文把荷花寫得很美。

師：哪些地方寫出了荷花的美呢?請你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。(學生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀)。

(師指名朗讀，一生讀第二自然段，生自評沒感情，一點都不美。再請一生讀，讀得較好，師評價：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎?生繼續讀第四段，第二段。最后齊讀學生認為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的)。

師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢?

生：因為作者仔細觀察，并發揮了想象。

師：那作者是怎樣觀察和表達的?我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好!想好了，可以和旁邊的同學互相說說。

(學生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學議論)。

師：現在我們一起來交流。

生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”因為這句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。

師：作者寫得好，你也讀得不錯!還有覺得這句好的嗎?

生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當成人來寫了。

(師板書：挨挨擠擠)。

生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。

生：在火車上。

生：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。

生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。(眾人大笑)。

師：謝謝你，帶給我們一個幽默笑話。同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃!讓我們一起來看看。(課件播放荷葉視圖)。

生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?！币驗椤驗椤?。

(學生說不出來，氣氛有點緊張)。

師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎?哦，你喜歡它是不須要理由的!

師：還有覺得這句好的嗎?

生：我覺得這句話中的冒字用得好!因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。(師板書：冒)。

師：那荷花是怎樣長出來的呢?

生：慢慢的長出來的。

生：不對，應該是很快的長出來，一下子長出來的意思。

生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎!所以荷花就在荷葉的之間長出來了!

生：探出來。

生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。

生：荷葉已經在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。(鼓掌)。

師：還有覺得好的嗎?

生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。

師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。

生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。(用手比畫了一下肚子，引得老師發笑)。

師：那這里是形容花骨朵兒快要-----。

生：快要綻放了。

師：同學們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。(生齊讀第二段)。

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢?就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，(學生思考)你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢?你能用有的……仿佛……說說嗎?(課件播放荷花情境圖)。

生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。

(邊說邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣)。

生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。

生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。

……。

生：葉對陶。

師：再想想，是葉圣陶嗎?葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品?(生想了一會，忽然有一個學生低聲的說大自然)。

師：剛才老師好像已經聽到了一個學生說對了，這位畫家是誰?

生：大自然(很多學生一齊說)。

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)。

生：愿意!

師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。

(師范讀第四段的內容，學生閉眼靜靜地聽)。

師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎?

生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂!

生：我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢!

師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢?

(生想，一會兒，陸續有幾個學生舉手)。

生：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀!真想采回家去?！薄安荒懿?，荷花是讓大家欣賞的!而且它以后還可以結成蓮子!”

生：我聽到風姑娘說：“哇!多么美麗的荷花呀!讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧!”于是荷花跟著風姑娘一起翩翩起舞。

生：我聽到池中水的說話聲：“看!長在我上面的荷花多么美麗呀!”

師：哪位荷花姑娘和這位水先生對話呢?(一女生有點羞怯的站起來)。

水先生：荷花姑娘，你長得可真美，真讓我羨慕!我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠!

荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀!是你讓我每天吸收那么多的營養!

謝謝你了，水先生!(眾人露出喜悅的笑容，發出嘖嘖的贊嘆聲)。

……。

師：同學們豐富的想象真是讓老師敬佩!看得出來你們對大自然的喜愛?，F在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達你對荷花的喜愛，表現你對荷花的喜愛，對大自然的贊美!(學生齊讀課文)。

師：課后同學們可以學習作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。

(下課)。

第二課時。

一、聽寫生詞，復習導入。

1、老師與同學一起聽寫(在家里已復習好的同學給大家讀詞)。課下請會默寫的同學督促寫錯字的同學修改(個別字重點強調)。

2、導入新課，請同學們讀課文，說出不懂的地方。

二、學習文章，品評語言。

師：剛才同學們讀了課文，你有那些不明白的地方?

于海洋：“蓮蓬”是什么意思?

師：請同學們找到這句話后齊讀。結合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托，里面有蓮子。

王政勛：“翩翩起舞”是什么意思?

師：請同學們找到這句話，朗讀后做動作理解。

李澤齊：就是在空中跳起優美的舞蹈。

師：你理解的不錯。僅僅在空中跳起優美的舞蹈嗎?

李曉然：在地面上跳起優美的舞蹈。

師：也可以。那么這兩個同學的意思合起應該怎么說?

李西：就是跳起優美的舞蹈。

金起明：開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢......”通過這一段描寫，我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面?！?/p>

師：你說得真好!可從你的語氣中，你被眼前的景色迷住了沒有?(沒有。)你再試讀一遍好不好?(練讀，較有感情。)通過他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒有?(沒有。)。嗯，請同學們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面。

生：老師讀完后，睜開眼學著老師的語氣練習朗讀課文。

師：誰能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會告訴它什么?如果你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過時，會對荷花說些什么?(同學們紛紛舉手踴躍發言)。

呼文妍：“荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的?！蓖ㄟ^這一段，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細，就好像我們也看到了一樣。

畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個個碧綠的大圓盤。

師：你們說得都非常好!下面請同學們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。(學生練讀課文。)。

師：指名四個同學到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學在下面畫。

生：開始畫畫。畫完后根據課文內容排出順序，指導有感情地朗讀、背誦(讀出荷花充滿活力的語氣)。

徐海歌：這一池荷花長得很旺盛，有生命力，像一幅畫。

畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長過程。

師：說得真好!葉圣陶爺爺和某些同學一樣，思想愛開小差。不過，個別同學在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請同學們再自由讀一遍課文，仔細體會、想象一下荷花的美麗。

生：自由朗讀課文。(剩余幾分鐘時間背誦)。

自評：

通過和其他老師探討和學習網上的一些教案，現在上課終于又有了一點兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影(第二節課剛下就站隊)，所以，課堂效果感到不錯。下午教研活動觀看了靳家言老師執教的《珍貴的教科書》，感到又受益匪淺。看完后再敘吧。

蘇教版認識比教學設計（優秀16篇）篇十三

一、談話導入：

1.今天我們要學習當代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題。

2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛空中的那種感覺，看看，月光究竟是怎么一回事。

3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書情況，誰先來讀一讀呢?

(1)指名讀。

(2)老師還在不斷地交流。

二、新授：

(1)屏幕出示，學生讀聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺呢?讓我們再讀讀這段文字，如果有讓你心動的詞語，讓我們劃下來，細細地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。(這個問題設計得非常好，非常符合新課程標準和語文課堂教學要求問題要整的精神，一個問題就帶動了學生全文的朗讀，很用心的設計。)。

(2)師生交流。

(3)指名讀(配樂)美文、美讀、有沒有同學自己推薦自己來讀讀這首詩篇的呢?學生自己推薦讀教師點評：如果讓我們沐浴在這寧靜的月下，那一定是非常美好的感覺，難怪作者晚上不睡覺，到甲板上欣賞美麗的夜色，其實誰不著的不斷有作者，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍2.誰愿意讀，我和小外甥對詩的那一段話指名讀出示：詩文這些詩都鑲嵌著一輪明月，在詩人的詩文中都有哪些內容，你看到了什么?師生交流3.月亮還是那一輪月亮，月在詩人的眼里是非常善于變化的。

(1)有……作用，有……作用等等。

(2)齊讀文中帶有月的詩句。

(3)有月的詩歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩歌呢。

(4)師生交流“秦時明月漢時關，……”指導學生朗讀這首詩，

(6)學生吟誦3.讓我們在回到甲板上，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么樣的呢?

(7)學生說：……。

(8)表情要是在動人一些就更加繪聲繪色了。

(9)小外甥眼中的月亮令人驚訝。

(11)像少女、魔術師、搖籃、

你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬物皆有情。(老師講了一段讓人聽不懂的話，讓學生難以明白。)用南京市著名特級教師劉智春老師的話說，聽一位語文和口語功底非常深厚的教師上課，聽課的老師是一種享受不談，對于學生來說，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。

試想，如果每一位語文教師都具備這樣的素質，用詩一樣的語言，帶領的學生讀書、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的學生感到疑惑，時間一長，熏陶的作用肯定要在其中顯現。語文教師的魅力就在這里了。老師的評語和點撥似乎都沒有離開過“月”字，一“月”何美，一“師”何能?都體現在濃濃的月色中了。

蘇教版認識比教學設計（優秀16篇）篇十四

蘇教版認識比教學設計（優秀16篇）篇十五

1.幫助學生溝通各種數之間的聯系，構建知識體系。2.對各種數進行準確的分類。

教學重點：幫助學生溝通各種數之間的聯系，構建知識體系。教學難點：對各種數準確的分類，掌握數學方法和數學思想。教學準備：多媒體。教學過程：

一、情境導入：

展示生活中的商店情境圖，然后找一找在小學階段，我們曾經學過哪些數？

學生回答。

師板書課題。

二、教學新授：

1.出示問題。

整數，分數，小數和百分數之間的區別和聯系？提問數與數之間的區別。提問數與數之間的聯系。

（1）數可以怎樣分，看圖填空。

獨立思考，填一填。

指名回答，師強調。（2）數還可以怎樣分。出示幻燈片，邊看邊講解。

3.看數軸回答問題。

（1）觀察數軸，填寫合適的數字指名回答，強調填寫多樣化。（2）比大小。

所填的數字按從大到小的順序排列。

師鼓勵，繼續學習。4.看圖說一說。

教師問：你需要填哪種數？想一想。討論并匯報。

三、鞏固延伸：

1.觀視頻，回答問題。2.看圖，填一填。

強調數的擴充與生活需要和運算有關。

四、小結收獲。

出示幻燈片，“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

談談這節課都有哪些收獲？

五、板書設計：

整數（自然數）小數負數分數。

手指記數石子記數結繩記數。

蘇教版認識比教學設計（優秀16篇）篇十六

教學依據：蘇教版小學語文三年級第六冊第四單元第12《荷花》。

設計思路：這篇課文用生動優美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優美，教學本課時要引導學生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導學生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運用”的基本策略，培養學生的語文能力，培養積累的興趣和習慣。

教學目標。

認知目標:。

理解課文內容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙。

能力目標：

通過看圖說話、寫話練習提高語言運用能力。

情感目標：

1、過自主探究，交互合作的學習，培養學生自主學習和團結協作的精神;。

2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點、難點：

1、學習第二自然段，品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

2、想象荷花圖片，用生動優美的語言描繪荷花。

教學準備：多媒體課件、學生收集荷花的相關資料。

教學過程：

一錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節。

是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、交流收獲，結合指導朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字?

(長、鉆、伸、探、露、沖)。

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。

出示課件：

想像寫話：

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”

(組織學生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”)(寫后全班交流)。

例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

師：多么可愛的白荷花呀!大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃地美!

c、表演品味荷花的三種姿態。

課文中一共描寫了幾種姿態的荷花?連起來讀一讀。

4、根據板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節。

過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。(配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞)。

2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。

3、語言訓練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦?

小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦?

還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨，實踐中求發展。

1、說說畫家是誰?

2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表達、總結課文。

1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。

可按句式：“荷花!”。

例如：荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

2、師：同學們，當荷花的美麗永駐我們心房的時候，讓我們根據課文內容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗!

師生共同吟成《荷花》。

荷花。

清早公園聞花香。

荷花冒出圓盤間。

一池美麗活似畫。

身穿白裳舞翩翩。

蜻蜓小魚來問候。

忽記看荷不是花。

六月花神綻笑臉。

自然神奇我愛她。

五、拓展練習。

站在荷花池邊，假如你是小導游，你會說些什么?假如你是小畫家，你會畫些什么?

假如你是歌唱家，你會唱些什么?假如你是小詩人，你會寫些什么?

假如你是……你會……。