教學(xué)計(jì)劃是教師對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，其中包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)方式等要素。以下是一些成功教師傾心撰寫(xiě)的教學(xué)計(jì)劃，希望能給您提供一些創(chuàng)新和改進(jìn)的思路。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇一

《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話(huà)，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話(huà)、憂(yōu)郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

4、抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

借助畫(huà)面內(nèi)容，利用課前談話(huà)交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛(ài)的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。

四、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.板書(shū)課題(指導(dǎo)“掌”和“聲”字的寫(xiě)字要領(lǐng)。)。

2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢查讀書(shū)情況，解決生字詞語(yǔ)，讀通難的句子。

重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ)：

默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂(yōu)郁、因?yàn)?、似的?/p>

重點(diǎn)解決的句子：

因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

二、走近人物，感受“情感”變化。

(一)感受英子的內(nèi)心變化。

1.感受英子的憂(yōu)郁、自卑。

(1)通過(guò)談話(huà)交流引出：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?！币痪潴w會(huì)英子的內(nèi)心情感。

(2)通過(guò)句式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，()不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以()。

2.感受英子的開(kāi)朗、自信。

(1)再讀課文，感受英子情感的變化。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(二)抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。

1.結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè)：原來(lái)的英子憂(yōu)郁，后來(lái)怎么就變快樂(lè)了?)。

2.瀏覽課文，概括英子情感變化原因。

3.結(jié)合板書(shū)梳理課文主要內(nèi)容。

三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因。

(一)理解英子為什么猶豫。

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)猶豫背后的痛苦、無(wú)奈。

2.通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。

(二)體會(huì)兩次掌聲的含義。

1.體會(huì)第一次掌聲的含義。

(1)抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì)掌聲含義。

(2)請(qǐng)學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對(duì)英子說(shuō)什么?”一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2.體會(huì)第二次掌聲的含義。

利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。

(三)體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。

(1)比較兩次“一搖一晃”的不同。

(2)引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解。

(四)在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。(抓關(guān)鍵詞語(yǔ))。

四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化。

1.出示原文結(jié)尾：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

2.通過(guò)填空，訓(xùn)練表達(dá)，延伸情感。人人都需要()，尤其是()的時(shí)候。讓我們珍惜別人的()，同時(shí)，也不要忘記把自己的()送給別人。

五、布置練習(xí)。

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結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇二

教科書(shū)第13頁(yè)例1以及相關(guān)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1閉莆100以?xún)?nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2迸嘌學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。

3．讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)數(shù)的順序的探究過(guò)程，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件、視頻展示臺(tái)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、復(fù)習(xí)引入。

教師：小朋友們前面學(xué)過(guò)了數(shù)數(shù)，誰(shuí)能從38數(shù)到52？

抽學(xué)生數(shù)數(shù)。

教師：現(xiàn)在同桌的一個(gè)同學(xué)從49數(shù)到68，另一個(gè)同學(xué)檢查他數(shù)得對(duì)不對(duì)，數(shù)完以后再交換成另一個(gè)同學(xué)數(shù)。

同桌的學(xué)生相互數(shù)數(shù)。

教師：同學(xué)們數(shù)對(duì)了嗎？其實(shí)你們剛才在數(shù)數(shù)的時(shí)候都是按照一定的順序來(lái)數(shù)的，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究數(shù)的順序。

板書(shū)課題。

二、探索新知。

1．發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。

多媒體課件出示例1數(shù)字圖片。

教師：下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽，請(qǐng)你將教科書(shū)13頁(yè)的例1的表格補(bǔ)充完整，看誰(shuí)填得又對(duì)又快，開(kāi)始。

學(xué)生填完以后抽一名學(xué)生把結(jié)果拿到視頻展示臺(tái)展示，進(jìn)行集體訂正。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

學(xué)生分小組進(jìn)行討論。

教師：哪個(gè)小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們分享？

教師組織學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能主要有這樣幾個(gè)發(fā)現(xiàn)：

（1）橫著看。

從左往右看，前一個(gè)數(shù)都比后一個(gè)數(shù)少1，反之多1。

從第二排起，每一排上的數(shù)除了最后1個(gè)數(shù)以外，十位上的數(shù)都是相同的。

（2）豎著看。

從上往下看，下一個(gè)數(shù)比上一個(gè)數(shù)多10，反之減少。

每一豎列個(gè)位上的數(shù)相同。

（3）斜著看。

有一斜行是十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字都是相同的數(shù)。

每一斜行都有一些排列規(guī)律。也許學(xué)生還有其他的發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生說(shuō)得有理，都可以給予肯定。

教師：小朋友們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，下面我們就運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)解決一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

教師在黑板上寫(xiě)出39。

教師：如果不看書(shū)上的表格，你知道39的左面是哪一個(gè)數(shù)嗎？右面、上面和下面呢？

要求學(xué)生根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)出：39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)在按順序從1數(shù)到100時(shí)，越往后數(shù)數(shù)就越大。

教師：對(duì)了，書(shū)上的小女孩也發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，將數(shù)按順序排列以后，前面的數(shù)小、后面的數(shù)大。

教師板書(shū)。

教師：你知道什么叫前面，什么叫后面嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出按數(shù)的順序?qū)憯?shù)時(shí)，先寫(xiě)的數(shù)就叫做前面的數(shù)，后寫(xiě)的數(shù)就叫做后面的數(shù)。

學(xué)生：59比37大，37比59小。

教師：你們是怎么想的？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：在數(shù)數(shù)的時(shí)候，我們是先數(shù)37再數(shù)59，根據(jù)“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”這個(gè)規(guī)律，37在59的前面，說(shuō)明37比59小，59在37的后面，說(shuō)明59比37大。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)規(guī)律完成書(shū)上17頁(yè)第6題。

學(xué)生獨(dú)立完成后抽學(xué)生匯報(bào)答案，并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。讓學(xué)生說(shuō)出排在50前面的數(shù)都比50小，排在50后面的數(shù)都比50大。

2．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

學(xué)生：不是。

教師：那么在48和27中，哪個(gè)數(shù)比50小一些，哪個(gè)數(shù)比50小得多呢？

學(xué)生：48比50小一些，27比50小得多。教師：你是怎么想的？

引導(dǎo)學(xué)生回答：雖然48和27都比50小，但是從表格上來(lái)看，48離50比較近，而27離50比較遠(yuǎn)。

教師：對(duì)了，當(dāng)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小，但是這兩個(gè)數(shù)又離得比較近時(shí)，我們就說(shuō)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小一些；而如果這兩個(gè)數(shù)離得比較遠(yuǎn)時(shí)，我們就說(shuō)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小得多。

教師板書(shū)：小一些、小得多。

教師：你還能說(shuō)出一些比50小一些的數(shù)嗎？

學(xué)生回答略。

教師：比50小得多的數(shù)還有哪些呢？

學(xué)生回答略。

教師板書(shū)：多一些、多得多。

學(xué)生回答略，只要學(xué)生說(shuō)得合理都給予肯定。

教師：下面我們來(lái)做一個(gè)“猜數(shù)游戲”。

完成書(shū)上15~16頁(yè)課堂活動(dòng)。先由教師做示范，再讓同桌兩個(gè)同學(xué)相互猜數(shù)。

三、鞏固練習(xí)。

教科書(shū)上15~16頁(yè)練習(xí)三第1，2題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。

四、課堂小結(jié)。

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生回答略。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇三

本課先從“玩跳跳球”場(chǎng)景展開(kāi)，讓學(xué)生觀察跳跳球的變化，發(fā)現(xiàn)形變。教材再進(jìn)一步設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)：身邊常見(jiàn)事物是否都會(huì)發(fā)生形變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“力不能使硬的物體的形狀發(fā)生改變嗎？”基于認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生會(huì)給出這樣的結(jié)論：力可以改變軟的物體的形狀，但不能改變硬的物體的形狀?；诖?，教師可根據(jù)制訂的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，并對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行反思，從而得出正確結(jié)論，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)：“知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變?！?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】。

（1）知道力可以改變物體的形狀。

（2）培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)的科學(xué)研究態(tài)度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

（1）材料準(zhǔn)備：跳跳球、橡皮筋、塑料瓶、玻璃瓶、水、玻璃管。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、情境導(dǎo)入：跳跳球。

師：（出示跳跳球）同學(xué)們，這個(gè)跳跳球怎么玩？

生：（學(xué)生演示。）。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生演示能更好地引起全體學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快、更好地聚焦課堂。）。

二、觀察活動(dòng)。

師：跳跳球有什么變化？

生：（學(xué)生說(shuō)出跳跳球的變化。）。

生：（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。）。

生：（實(shí)驗(yàn)結(jié)束，匯報(bào)交流。）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體驗(yàn)、觀察，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)力可以使物體變形，并產(chǎn)生問(wèn)題：力能改變硬的'物體的形狀嗎？）。

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

師：（ppt出示兩個(gè)裝滿(mǎn)水的瓶子，一個(gè)塑料瓶，一個(gè)玻璃瓶）。

（ppt出示實(shí)驗(yàn)方法：）。

請(qǐng)你用力擠壓瓶子，觀察瓶子的玻璃管里的水柱有什么變化，并寫(xiě)在記錄單上。

生：（匯報(bào)交流。）。

師：玻璃管里的水柱變化說(shuō)明了什么？

生：（根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試解釋?zhuān)贸鼋Y(jié)論。）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道力可以使物體形狀發(fā)生改變。軟的物體變化比較明顯，硬的物體變化難以用肉眼觀察，但可以借助其他物體幫助我們觀察。）。

四、反思評(píng)價(jià)。

師：這次探究活動(dòng)你做得好不好？

生：（交流自己的想法。）。

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)問(wèn)題指導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)本次探究活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的反思評(píng)價(jià)能力。）。

【教學(xué)反思】。

本課通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的熱情，加上老師恰當(dāng)?shù)闹敢?，使探究變得更加有序。本課引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“問(wèn)題-猜想-計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論”的完整探究過(guò)程，突出了學(xué)生的自主性。在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思，使學(xué)生反思與評(píng)價(jià)的能力得到提升。

【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】。

教師要營(yíng)造一種輕松愉快的情境，寓教于樂(lè)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿(mǎn)興趣。如果沒(méi)有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)菀淄艘骄渴裁?，要如何表達(dá)。這些都需要教師進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，包括在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)指導(dǎo)，在表達(dá)過(guò)程中進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。同時(shí)也要注意避免過(guò)度引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇四

我國(guó)著名橋梁專(zhuān)家茅以升說(shuō)過(guò)：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。

出示學(xué)生們比較熟悉的見(jiàn)過(guò)的一些拱橋的圖片，

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋梁的結(jié)構(gòu)越來(lái)越多樣了，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的橋的圖片展示給大家看。

學(xué)生在觀察比較的過(guò)程中思考這些橋的形狀和結(jié)構(gòu)有什么相同和不同？為什么這么設(shè)計(jì)呢？

二、探究新課。

認(rèn)識(shí)各種各樣的拱橋。

1、多媒體出示各種拱橋，蘇州寶帶橋（連續(xù)石拱橋）、法國(guó)古代石拱橋、南京長(zhǎng)江大橋（鋼框架橋）、西藏拉薩鐵路大橋。

2、學(xué)生觀察比較后回答各種橋的相同和不同之處，各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教學(xué)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生從不同的方面來(lái)觀察：比如使用的材料、用途、拱橋與橋面的位置等）。這些拱橋，它們都有一個(gè)拱形。它們的不同點(diǎn)在于：有的拱在橋面上方，有的拱在橋面下方；有的是一個(gè)孔，有的有多個(gè)孔。

3、通過(guò)認(rèn)識(shí)各種各樣的橋的同時(shí)，把重點(diǎn)放到認(rèn)識(shí)橋面在拱下方的拱橋。

4、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一個(gè)面的受力更大。

總結(jié)：橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。

三、拉索橋。

1、出示鋼索橋，提醒學(xué)生觀察鋼纜的粗大。

提問(wèn)：鋼索橋主要有幾部分組成？鋼索起什么作用？橋塔起什么作用？

2、以實(shí)際例子說(shuō)明鋼索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？

3、總結(jié)鋼索橋的顯著特點(diǎn)。（框架結(jié)構(gòu)、拱形結(jié)構(gòu)、鋼索結(jié)構(gòu)融為一體）。

4、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)鋼索橋老師先做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生再進(jìn)行在實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生邊觀察邊思考問(wèn)題。

（1）兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方向用力？

（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺(jué)用力有什么變化？

四、結(jié)合我們的生活自己來(lái)制作橋。

利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來(lái)評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生說(shuō)出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇五

1、通過(guò)對(duì)水的觀察，學(xué)生能利用自己的感官和簡(jiǎn)單的器材，通過(guò)觀察活動(dòng),收集整理關(guān)于水的形狀的資料，并能在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、思考，得出結(jié)論，能用語(yǔ)言等方法將觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來(lái)。

2、在觀察活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生注重事實(shí)、留心觀察、尊重他人的意見(jiàn)，敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。通過(guò)觀察活動(dòng)，保持和發(fā)展學(xué)生樂(lè)于探究發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望。

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水的基本物理性質(zhì)，懂得液體的含義，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的液體。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：保溫桶、正方體小冰塊、各種形狀的玻璃杯子、木頭、磚塊、玻璃、菜油、醋、可樂(lè)、碗、盆、玻璃瓶、u形管、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙、水平儀，農(nóng)村造房打地基時(shí)用的裝水的鐵鍋、透明的皮管的照片等。

學(xué)生：各種形狀，臉盆，杯子，水。

活動(dòng)內(nèi)容。

一、導(dǎo)入。

教師活動(dòng)。

1、上節(jié)課我們觀察了一杯水，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你觀察到了什么？

學(xué)生活動(dòng)。

1、學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)。

2、學(xué)生每組一個(gè)杯子，老師把正方體小冰塊放入杯中，請(qǐng)學(xué)生觀察，相互介紹看到的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖。

聯(lián)系上節(jié)課的活動(dòng)，喚起已有記憶，為新的觀察活動(dòng)作鋪墊。

用水凝固后的冰讓學(xué)生觀察，便于建立固體和液體之間的形狀聯(lián)系。

二、觀察水的形狀。

教師活動(dòng)。

1、同學(xué)們，你能把自己觀察到的現(xiàn)象告訴大家嗎？

2、（當(dāng)冰溶化得差不多時(shí)）大家現(xiàn)在再看一看，杯子里的冰現(xiàn)在怎么樣呢？

3、現(xiàn)在的水和剛才的冰，它們有什么區(qū)別？

4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪些東西和冰一樣？哪些東西和水一樣？

5、教師出示木頭、磚塊。誰(shuí)能用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)木頭、磚塊等和水的區(qū)別。

6、教師出示一個(gè)圓柱形的木塊，大家看看它是什么形狀的？

7、教師出示一杯水，它又是什么形狀的呢？

8、出示：一碗水、一盆水、一瓶水、一u形管水，你們說(shuō)它們又是什么形狀的？

9、小游戲：教師出示一杯水，你們能把這杯水變成哪些形狀呢？如需要器材可以到老師這兒來(lái)拿。

10、變好的成果向大家展示一下嗎？

學(xué)生活動(dòng)。

1、學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)（如正方體、是冰塊、在溶化等）。

2、學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)原來(lái)的冰都變成水了。

3、學(xué)生相互討論，代表發(fā)言，介紹自己的觀點(diǎn)（主要是形狀的不同，學(xué)生其他的發(fā)現(xiàn)只要正確的，也予鼓勵(lì)）。

4、舉例：如。

冰――木頭、磚塊、玻璃。

水――菜油、醋、可樂(lè)。

5、學(xué)生發(fā)言交流介紹，學(xué)生相互補(bǔ)充完善（能講到固體和液體即可，不一定出現(xiàn)固體和液體的名稱(chēng)）。

6、學(xué)生觀察，發(fā)言（圓柱形）。

7、學(xué)生觀察。討論發(fā)言。

8、學(xué)生觀察討論，交流自己的觀點(diǎn)。

9、學(xué)生分組活動(dòng)。（教室器材角為學(xué)生提供：各種杯子、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙等）。

10、學(xué)生把自己的活動(dòng)成果向全班同學(xué)展示，老師及時(shí)鼓勵(lì)肯定。（選各種不同形狀的，如有不同，學(xué)生可以繼續(xù)上臺(tái)展示）。

設(shè)計(jì)意圖。

從固體開(kāi)始，學(xué)生易于理解。

由冰到水，直觀。

引導(dǎo)到對(duì)物體形狀的觀察，

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維。

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，建立相關(guān)物體與形狀之間的聯(lián)系。

從直觀物體初步提煉出抽象概念。

概念運(yùn)用，認(rèn)識(shí)固體的形狀。

概念運(yùn)用，認(rèn)識(shí)液體的形狀和容器的關(guān)系，拓展思路，變式運(yùn)用。

通過(guò)游戲，運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)液體形狀的理解。

交流合作，共享學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、觀察水的流動(dòng)性。

教師活動(dòng)。

1、你還有什么辦法讓水流動(dòng)起來(lái)嗎？

教師針對(duì)學(xué)生提出的方法，及時(shí)鼓勵(lì)肯定。

2、剛才有同學(xué)說(shuō)水是液體，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，什么樣的東西叫液體呢？（如學(xué)生沒(méi)有提出“液體”的名稱(chēng)，教師可以自己講：我們常說(shuō)水是液體，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，什么樣的東西叫液體呢？）。

3、還能舉出生活中碰到的哪些也是液體？

學(xué)生活動(dòng)。

1、學(xué)生把水倒入盆中（或杯子中）觀察，討論交流。

學(xué)生發(fā)言把自己的發(fā)現(xiàn)介紹給大家。（水可以流動(dòng)或者水會(huì)向低處流）。

2、學(xué)生分組活動(dòng)，

學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的好辦法并演示給大家看（如用手?jǐn)噭?dòng)、從高處向低處倒等方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新）。

3、學(xué)生討論，發(fā)言，相互補(bǔ)充完善。教師引導(dǎo)，使學(xué)生得出正確概念（像水這樣沒(méi)有固定形狀、會(huì)流動(dòng)的物體叫液體）。

4、學(xué)生舉例，相互評(píng)判補(bǔ)充。（出示幾種液體：可樂(lè)、油、醬油等。）。

設(shè)計(jì)意圖。

創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究向更高層次深入。

四、觀察水平面。

教師活動(dòng)。

2、觀察同一瓶水，讓瓶子不斷變換姿態(tài)，看它的水平面有什么變化？

1、誰(shuí)能用自己的話(huà)介紹一下水平面有什么特點(diǎn)？

2、水平面在生活中有什么用嗎？誰(shuí)看到過(guò)生活中利用水平面的例子嗎？

3、誰(shuí)能用桌上的東西，檢查一下桌子是否放平？（這個(gè)內(nèi)容可以是學(xué)生自己提出來(lái)的`）。

學(xué)生活動(dòng)。

1、學(xué)生小組觀察，討論交流。

學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)（學(xué)生的發(fā)現(xiàn)肯定很多，教師及時(shí)肯定，引導(dǎo)。學(xué)生一般能發(fā)現(xiàn)“水平面”）。

2、學(xué)生分組觀察，交流自己的發(fā)現(xiàn)（水平面始終保持一定的姿態(tài)）。

3、學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的觀點(diǎn)。

4、學(xué)生討論，發(fā)言舉例，相互評(píng)價(jià)，教師積極引導(dǎo)（如裝修房子時(shí)用的水平儀，農(nóng)村造房打地基時(shí)用的裝水的鐵鍋、透明的皮管等，出示照片）。

5、學(xué)生分組討論方法，各自檢查。

6、小組代表發(fā)言介紹方法和結(jié)果，其他小組補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖。

從各種液體中發(fā)現(xiàn)共同的特征。

鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，共同探究，表述交流。

從多種液體到一種液體，觀察水平面的特點(diǎn)。

練習(xí)表述，用合理的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)科學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，提高對(duì)科學(xué)的興趣和探究的欲望。

從發(fā)現(xiàn)提高到運(yùn)用。

交流合作，相互評(píng)價(jià)，共同完善方案。

五、小結(jié)。

教師活動(dòng)。

1、通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，你又懂得了些什么？

2、今天的活動(dòng)中，你們小組哪些方面做得很好，值得大家學(xué)習(xí)？

3、你有哪些問(wèn)題還沒(méi)有研究透徹？我們可以回家再繼續(xù)研究。

學(xué)生活動(dòng)。

1、學(xué)生小組交流，代表發(fā)言。

2、學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生組內(nèi)討論，發(fā)言介紹。

設(shè)計(jì)意圖。

活動(dòng)小結(jié)，提高效率和質(zhì)量。

學(xué)生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

課堂活動(dòng)的合理延伸，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1、構(gòu)建有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)，讓教學(xué)要求滲透于活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2、重視從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

3、讓學(xué)生從親身的活動(dòng)體驗(yàn)中，感受知識(shí)，培養(yǎng)態(tài)度，形成習(xí)慣。

4、重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的充分表述，在相互的交流評(píng)價(jià)中獲得情感的滿(mǎn)足和價(jià)值觀的形成。

5、創(chuàng)設(shè)多種情景，重視學(xué)生已獲知識(shí)的及時(shí)運(yùn)用，不斷深化學(xué)生的探究活動(dòng)。

6、注重活動(dòng)的開(kāi)放性，讓探究活動(dòng)在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中不斷生成。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇六

復(fù)興區(qū)戶(hù)村中學(xué)張利娟。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、說(shuō)出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別人體的四種基本組織。

2、說(shuō)明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

3、初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對(duì)人體形成完成完整的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞的分化。

四、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？

從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。

受精卵—兩個(gè)細(xì)胞--四個(gè)細(xì)胞—多個(gè)細(xì)胞。

這多個(gè)細(xì)胞一開(kāi)始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來(lái)，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過(guò)程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。

人體的四種基本組織。

上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類(lèi)很多，有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。

學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？

2、不同的組織形成器官。

那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？

器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。

3、不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)。

小結(jié)：構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—?jiǎng)游矬w。

練習(xí)：

1、動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的，這個(gè)細(xì)胞就是：（）。

a、受精卵b、上皮細(xì)胞c、肌細(xì)胞d、神經(jīng)細(xì)胞。

3、組織的形成是：（）。

a、細(xì)胞分裂的結(jié)果b、細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果。

c、細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的結(jié)果d、細(xì)胞分化的結(jié)果。

4、下列屬于組織的是：（）a、大腦b、胃c、腎d、血液。

5、下列說(shuō)法正確的是：（）。

6、組成組織的細(xì)胞（）。

7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是（）a、口b、十二指腸c、腎臟d、肝臟。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇七

《群落的結(jié)構(gòu)》第一課時(shí)主要內(nèi)容包括理解群落的概念，舉例說(shuō)明物種種間關(guān)系的種類(lèi)。之前已經(jīng)有種群相關(guān)知識(shí)作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)群落概念相對(duì)容易，同時(shí)也有弊端，就是容易將種群與群落的概念混淆，為幫助分清兩者的區(qū)別，仍然是比較兩者概念的區(qū)別，同時(shí)加以舉例，如種群是同一區(qū)域同種所有個(gè)體，而群落強(qiáng)調(diào)的是同一區(qū)域所有個(gè)體，如一片森林中所有動(dòng)物、植物、微生物，范圍比種群要廣。

本節(jié)另一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)是生物間的關(guān)系，補(bǔ)充說(shuō)明生物關(guān)系包括種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系，種內(nèi)關(guān)系又包括種內(nèi)斗爭(zhēng)（如同種生物個(gè)體爭(zhēng)奪食物、空間資源等）和種內(nèi)互助（如蜜蜂發(fā)現(xiàn)盜蜜者會(huì)飛舞告知同伴支援，螞蟻巢穴中的分工，螞蟻搬家等）。強(qiáng)調(diào)種內(nèi)關(guān)系是發(fā)生在同種生物個(gè)體間。

種間關(guān)系主要包括互利共生、競(jìng)爭(zhēng)、捕食、寄生四種，要求能正確判斷出生物處于何種種間關(guān)系，能依據(jù)相關(guān)曲線(xiàn)圖判斷，如互利共生的兩種生物表現(xiàn)為同步變化（同甘共苦）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到要能舉例說(shuō)明四種種間關(guān)系，自然舉例是必要的，如人與其腸道內(nèi)德大腸桿菌、豆科植物與根瘤菌、反芻動(dòng)物與其胃中的細(xì)菌和原生動(dòng)物等屬于互利共生關(guān)系。同一片草原上的牛和羊、大草履蟲(chóng)和雙小核草履蟲(chóng)為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但同一草原上的牛雖然也爭(zhēng)奪食物與空間資源，卻屬于種內(nèi)斗爭(zhēng)。狼吃羊、羊吃草為捕食關(guān)系，但食仔行為（如大鱸魚(yú)吃小鱸魚(yú)為種內(nèi)斗爭(zhēng)）。

病毒與其侵染的宿主細(xì)胞（噬菌體與細(xì)菌、hiv與t淋巴細(xì)胞）為寄生關(guān)系等。這里的互利共生。寄生中的兩種生物都生活在一起，但互利共生對(duì)兩者都有利，而寄生只對(duì)寄生者有利。

在教學(xué)的過(guò)程中貫徹學(xué)校的定向-活動(dòng)-結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，如課前示標(biāo)并告知學(xué)生學(xué)習(xí)要點(diǎn)，四種關(guān)系舉例時(shí)讓學(xué)生自己根據(jù)生活常識(shí)來(lái)舉例，如寄生時(shí)學(xué)生舉例說(shuō)狗與跳蚤，本人順勢(shì)告知學(xué)生寄生可以在體內(nèi)也可以在體外，講捕食時(shí)學(xué)生舉例說(shuō)大魚(yú)吃小魚(yú)，我強(qiáng)調(diào)了如果是肉食魚(yú)吃草食魚(yú)（如青魚(yú)吃草魚(yú)）確實(shí)是捕食關(guān)系，但如果是大鱸魚(yú)吃小鱸魚(yú)卻是種內(nèi)斗爭(zhēng)，借此也將種內(nèi)斗爭(zhēng)與捕食關(guān)系作了比較。而對(duì)于講練結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)案上有相應(yīng)的習(xí)題與所講內(nèi)容相關(guān)，就及時(shí)訓(xùn)練，幫助及時(shí)學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。

總結(jié)本節(jié)課，上課時(shí)間35分鐘，比預(yù)期多，但其中包括做課件中補(bǔ)充的習(xí)題，因此也在預(yù)期之內(nèi)。學(xué)生做練習(xí)5分鐘，評(píng)講4分鐘（選擇題教簡(jiǎn)單，主要評(píng)講填空題，有些課外知識(shí)學(xué)生不了解，如白蟻與其腸道內(nèi)的鞭毛蟲(chóng)的關(guān)系，鞭毛蟲(chóng)依靠白蟻提供養(yǎng)分生存，本身能夠分泌纖維素酶分解纖維素提供營(yíng)養(yǎng)給白蟻，屬于互利共生關(guān)系）最后一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生將學(xué)案前自主學(xué)習(xí)部分未填好的填空題完成，達(dá)到學(xué)案當(dāng)堂完成的目的。

3班按以往經(jīng)驗(yàn)看是一個(gè)比較難以帶動(dòng)氣氛的班級(jí)，但這節(jié)課學(xué)生積極性較高，可能與課前告知有人要來(lái)聽(tīng)課(雖然沒(méi)來(lái))有關(guān)，但我覺(jué)得更可能的原因是這節(jié)課內(nèi)給予了他們充分參與的機(jī)會(huì)，所舉例子也與生活相關(guān)，甚至還能學(xué)到一些感興趣的知識(shí)（如冬蟲(chóng)夏草的由來(lái)）等，還有ppt也是花較多時(shí)間準(zhǔn)備，有一些圖片也很能引起學(xué)生的關(guān)注，因此也給我一個(gè)啟發(fā)，或許以后對(duì)于如此的班級(jí)都可以盡量多的讓學(xué)生自己參與進(jìn)來(lái)，真正成為課堂的主人（當(dāng)然我明白在課時(shí)壓力大的情況下很難實(shí)現(xiàn)）。

不足之處：

1、上課時(shí)仍然有些準(zhǔn)備不足，如上課時(shí)提到的稗草，學(xué)生問(wèn)是什么，我也只能給學(xué)生看相關(guān)圖片，告訴他們這是水稻中常出現(xiàn)的雙子葉雜草，與水稻呈競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)陽(yáng)光與無(wú)機(jī)鹽等，其實(shí)學(xué)生還是不明白這是什么，我自己也不明白，直到后來(lái)聽(tīng)辦公室陳老師的課才知道原來(lái)就是農(nóng)村所說(shuō)的can子，這才恍然大悟，想到如果當(dāng)時(shí)直接告訴學(xué)生這是can子，不少學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，一下就能明白這是什么，實(shí)在慚愧于生活知識(shí)的匱乏。

2、由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，雖然舉了很多例子，但?？嫉睦訁s不知道，如地衣是真菌與藻類(lèi)的共生體，屬于互利共生關(guān)系，自然也沒(méi)有告訴學(xué)生，當(dāng)遇到相應(yīng)問(wèn)題時(shí)沒(méi)辦法及時(shí)解決，好在后來(lái)的聽(tīng)課中認(rèn)識(shí)到也在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中再告訴學(xué)生，也算是彌補(bǔ)了這一不足了吧。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇八

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇九

教材分析：

《身體的結(jié)構(gòu)》是小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)上冊(cè)“我們的身體”單元第一課。

本課在教學(xué)中，主要是通過(guò)組織學(xué)生在觀察與體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)身體外形的結(jié)構(gòu)。劃分有不同方式——從身體的外形和根據(jù)身體各個(gè)部分功能等。本課有兩個(gè)主要活動(dòng)：

第一個(gè)活動(dòng)：“觀察我們的身體”，學(xué)生要通過(guò)觀察和討論提出人體從外形上看由哪幾部分構(gòu)成。

第二個(gè)活動(dòng)：“身體怎樣工作”利用學(xué)生熟悉的身體活動(dòng)，再用氣泡圖的方式，把多個(gè)部分共同參與的情況表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生具有一定的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ矚g親自探究。自己的身體對(duì)每位學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，可謂為“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。通過(guò)畫(huà)畫(huà)了解學(xué)生的前概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們規(guī)范各部分的名稱(chēng)；通過(guò)小游戲等引導(dǎo)他們?cè)隗w驗(yàn)中感悟身體各部分的功能；再用氣泡圖，直觀形象地認(rèn)識(shí)到人體各部分既分工又合作，大家才能健康成長(zhǎng)，把抽象的思維直觀化，孩子零散的想法，利用不斷充實(shí)氣泡圖內(nèi)容和歸類(lèi)整理，逐漸清晰思考的軌跡，實(shí)現(xiàn)思維的可視化。

教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念。

1．知道人體是由頭、頸、軀干、四肢四個(gè)部分組成，認(rèn)識(shí)人體的外部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2．知道人體各個(gè)部分的活動(dòng)與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。過(guò)程與方法。

1．能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽(tīng)等多種觀察方法了解身體外部結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。2．能由粗到細(xì)地觀察身體，不斷發(fā)現(xiàn)身體外部結(jié)構(gòu)的新特點(diǎn)，不斷修正、完善對(duì)身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

3．能用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)人體的各個(gè)部分?？茖W(xué)態(tài)度。

1.能夠在對(duì)人體的觀察活動(dòng)中，將想象與實(shí)際的觀察區(qū)分開(kāi)，保證觀察活動(dòng)的真實(shí)性。

2.對(duì)探究身體結(jié)構(gòu)有較強(qiáng)的興趣，感受人體構(gòu)造的精巧。3．意識(shí)到科學(xué)鍛煉身體才能正常發(fā)育。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)身體外部的構(gòu)造。

教學(xué)難點(diǎn)：描述身體各部分的名稱(chēng)習(xí)慣用語(yǔ)轉(zhuǎn)換為規(guī)范用語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：兩支鉛筆、人體結(jié)構(gòu)圖、觀察記錄單教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)人體外部結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。

1、觀察身體的外形。王老師來(lái)大家做一回模特。

1、要觀察王老師的身體外形，你準(zhǔn)備按什么順序來(lái)觀察呢？

2、那就按從上到下的順序來(lái)觀察。

師：從外形上看，我們的身體由哪幾部分組成？

1、請(qǐng)同學(xué)們觀察，并說(shuō)一說(shuō)。

2、匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。

同學(xué)們真不錯(cuò)，我們的身體就是由頭、頸、軀干、上肢、下肢組成。上肢和下肢又合稱(chēng)為四肢。

接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)們玩?zhèn)€游戲。考考你們的反應(yīng)能力。師：點(diǎn)點(diǎn)你的頭；

生：做動(dòng)作。師：轉(zhuǎn)動(dòng)你的頸；

生：做動(dòng)作。師：舉起你的上肢；

生：做動(dòng)作。師：蹲蹲你的下肢；

生：做動(dòng)作。師：彎彎你的軀干；

生：做動(dòng)作。大家一定是記住了我們剛才研究的結(jié)果了，反應(yīng)真快。

2、人體是左右對(duì)稱(chēng)的。

（1）觀察了身體的外形，我們?cè)賮?lái)比較身體的左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察、討論回答。

我們身體的左右基本上是對(duì)稱(chēng)的。

（2）讓學(xué)生親自體驗(yàn)身體左右對(duì)稱(chēng)這種結(jié)構(gòu)的好處。

左右對(duì)稱(chēng)有什么好處呢？假如讓你用一只手系紅領(lǐng)巾，系鞋帶，系扣，會(huì)怎么樣呢？

我們來(lái)體驗(yàn)下?；顒?dòng)。紅領(lǐng)巾。

師：在生活中，因?yàn)楦鞣N各樣的原因，造成很多人身體的殘疾，給生活帶來(lái)了很大不方便。以后，當(dāng)你在看到殘疾人出現(xiàn)困難的時(shí)候，你應(yīng)該怎么做啊？同時(shí)我們還要為有健全是身體感到幸運(yùn)，更要珍惜和保護(hù)我們的身體，注意安全，不要讓我們的身體受到傷害。

二、觀察身體的內(nèi)部。

我們觀察的身體的外形，下面我們研究身體內(nèi)部。研究之前我們先來(lái)做個(gè)小游戲。

師：老師帶來(lái)一件寶貝。不打開(kāi)袋子猜猜里面是什么？學(xué)生通過(guò)用手摸、捏、搖、聽(tīng)等方法最后終于猜出了里面的物品。接著教師出示一幅畫(huà)，上面畫(huà)有一個(gè)人體外表的輪廓，告訴學(xué)生人體好比剛才那個(gè)紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見(jiàn)里面，讓學(xué)生想辦法推測(cè)內(nèi)部有什么？聯(lián)想一下，醫(yī)生看病的時(shí)候，是怎么做的？。下面小組討論下。你們有什么好方法。這時(shí)學(xué)生的思路打開(kāi)了，想出了許多好辦法：

4吃飽飯后，脹起來(lái)的地方是胃；

5餓的時(shí)候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；6用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；

匯報(bào)展示。

剛才我們用自己的方法推測(cè)身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，下面我們來(lái)看一看我們的身體內(nèi)部到底是什么樣子的。（出示內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖）。

三、

師：人的身體是一個(gè)整體，身體能夠做很多工作，工作時(shí)總是有多個(gè)部位同時(shí)參與、共同完成。

大家還記得這張照片嗎？這是什么運(yùn)動(dòng)？指名一名同學(xué)做跳繩活動(dòng)。

觀察思考：身體的哪些部位參與了活動(dòng)？一起完成氣泡圖記錄表。

每組選擇一種熟悉的活動(dòng)，小組交流討論，完成氣泡圖。展示學(xué)生作業(yè)，匯報(bào)解釋。

師：我們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)每做一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，確實(shí)有好多器官參與的。

四、總結(jié)、延伸。

2、和同學(xué)、家長(zhǎng)一起繼續(xù)觀察人體的特點(diǎn)，也可以通過(guò)查找資料了解有關(guān)人體特點(diǎn)，別忘了寫(xiě)觀察記錄。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇十

課標(biāo)：說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層主要特點(diǎn)。

課標(biāo)解讀：課標(biāo)要求從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。地球的圈層結(jié)構(gòu)可以劃分出內(nèi)部圈層和外部圈層。內(nèi)部圈層包括地殼、地幔和地核，外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈。巖石圈是介于內(nèi)部圈層和外部圈層之間的一個(gè)圈層，包括地殼和上地幔的頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。另外，要求在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于各圈層不要求展開(kāi)深入了解，而應(yīng)抓其主要特點(diǎn)及與人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系密切的內(nèi)容。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”在活動(dòng)建議中提出了“繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具，說(shuō)明地球的圈層結(jié)構(gòu)”的要求。因此，對(duì)地球的圈層結(jié)構(gòu)，從分布到劃分依據(jù)，從各層特點(diǎn)到學(xué)生理解、分析、判斷和運(yùn)用，都是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。

【學(xué)情分析】。

知識(shí)基礎(chǔ)：了解波的傳播需要介質(zhì)；地球外部是有不同的物質(zhì)形態(tài)。能力基礎(chǔ)：基本的讀圖分析能力和繪圖能力、空間思維能力、對(duì)比分析能力。

心理特點(diǎn)：高中學(xué)生有較強(qiáng)的探索欲望，關(guān)于地球內(nèi)部圈層的劃分，可以通過(guò)教師的逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試劃分。另外，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的知識(shí)，對(duì)橫縱波速度不同的講解中，可遷移到實(shí)際中如果發(fā)生地震，人體是先感受到上下晃動(dòng)再到作用震動(dòng)的。在講解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的具體劃分時(shí)，可利用半熟的雞蛋進(jìn)行類(lèi)比，強(qiáng)化記憶?！救S教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：

1、能說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)和劃分依據(jù)。2、能區(qū)分和歸納各個(gè)圈層的特點(diǎn)。

3、學(xué)生能舉例說(shuō)明地球表層的特征，并且體會(huì)它們之間存在著相互聯(lián)系。

過(guò)程與方法：

1、嘗試根據(jù)地震波的傳播速度示意圖繪制地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、養(yǎng)成從宏觀到微觀、從整體到局部把握解決問(wèn)題的方法；2、樹(shù)立熱愛(ài)地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn)：1、地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。（是理解內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)）。

2、地球內(nèi)外圈層的空間分布、組成和特點(diǎn)。（地理環(huán)境發(fā)生、發(fā)展和變化的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）。

難點(diǎn)：

1、區(qū)分巖石圈和地殼（兩者有包含與被包含的關(guān)系，通常被誤以為兩者是等同的）2、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)（地球內(nèi)部不同圈層的物理性質(zhì)不同，而同一圈層也會(huì)有所區(qū)別，如地核的外核為液態(tài)或熔融狀，內(nèi)核為鐵鎳固體；地幔為鐵鎂固體，地幔上部的軟流層為巖漿發(fā)源地；地殼厚度不均，陸殼厚洋殼薄。

教學(xué)方法：

1、啟發(fā)式教學(xué)法（通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考地震波傳播速度的變化現(xiàn)象，并讓他們嘗試對(duì)地球內(nèi)部圈層進(jìn)行劃分）。

2、演示法（用半熟的雞蛋直觀記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成）3、講解法（地球內(nèi)部和外部各個(gè)圈層特點(diǎn)的講解）。

學(xué)法：

1、觀察法（觀察地震波傳播速度的變化）2、繪圖法（繪制地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)圖）。

3、比較法（比較不同圈層的特點(diǎn)，比較地殼和巖石圈的組成）。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：【導(dǎo)入新課】。

提問(wèn)：同學(xué)們，我們平常進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等內(nèi)容都是在地球表面，人們的足跡也幾乎踏遍了世界的各個(gè)角落，盡管現(xiàn)在科技很發(fā)達(dá)，人們卻無(wú)法親自鉆進(jìn)地底下看看地球內(nèi)部是什么？聰明的人類(lèi)利用地震波的傳播原理和知識(shí)對(duì)地球內(nèi)部進(jìn)行探測(cè)，大家想不想知道科學(xué)家們是怎樣利用地震波探測(cè)，探測(cè)結(jié)果又是怎樣的呢？下面就讓我們扮演一下科學(xué)家，對(duì)地球的內(nèi)部一探究竟。

【新課教授】。

師：既然我們是要利用地震波的原理進(jìn)行研究，首先要知道什么是地震波。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)本21頁(yè)第一自然段，找到地震波的含義。

生：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，地下巖石受到強(qiáng)烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動(dòng)，并以波的形式向四周傳播。這種彈性波叫地震波。

在這里老師給大家穿插一個(gè)小知識(shí)，當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨的時(shí)候，人們首先感到的是地面上下跳動(dòng)，然后再是前后左右晃動(dòng)，為什么呢？我們先來(lái)看看地震波有哪些類(lèi)型。師：很好，地震波有兩種類(lèi)型，一種是縱波，一種是橫波。

我們把振動(dòng)方向與傳播方向一致的波稱(chēng)為縱波，把振動(dòng)方向與傳播方向垂直的波稱(chēng)為橫波。怎么區(qū)分呢？老師這里有一根彈簧，如果我把它拉長(zhǎng)的話(huà)，彈簧怎么振動(dòng)呢？生：上下。

師：它的傳播方向呢？，也是上下是吧？也就是說(shuō)它的振動(dòng)方向與傳播方向一致。我們可以把彈簧的振動(dòng)類(lèi)比為縱波的傳播。

這樣子的話(huà)，上下的振動(dòng)方向就與水平的傳播方向垂直了是吧？

生：不一樣。如何不一樣?？v波的傳播速度較快，橫波的傳播速度較慢。

師：因?yàn)榭v波在地球內(nèi)部的傳播速度要快于橫波，事實(shí)上，橫波的破壞性比縱波是要更強(qiáng)的。師：我們初中學(xué)物理的時(shí)候曾說(shuō)過(guò)聲音的傳播需要介質(zhì)，那地震波的傳播需要嗎？生：需要。

師：那是不是所有物態(tài)都能充當(dāng)介質(zhì)？

生：不會(huì)，縱波和橫波的傳播速度隨著所通過(guò)物質(zhì)的性質(zhì)變化而變化。

師：不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們都基本掌握了研究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)了，那我們現(xiàn)在就嘗試?yán)眠@些知識(shí)分析一下探測(cè)得到的地球內(nèi)部地震波曲線(xiàn)圖。師：我們先看看它的橫縱坐標(biāo)各代表什么。

生：橫坐標(biāo)代表速度，越往右，速度越大?？v坐標(biāo)代表深度，越往下，深度越深。師：虛線(xiàn)代表的是橫波，實(shí)線(xiàn)代表的是縱波。

師：我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)，縱波和橫波在不同的介質(zhì)中傳播速度是不同的。因此，我們先觀察地震波速度發(fā)生顯著變化的地方在哪里。我們看看這幅圖，主要有兩個(gè)比較明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)吧？一個(gè)大概在地面下平均33千米處（指大陸部分），縱波和橫波的傳播速度都明顯增加了，一個(gè)大約在地下2900千米處，這時(shí)，縱波的傳播速度突然下降，橫波則完全消失。我們把這種波速發(fā)生突然變化的面叫做不連續(xù)面，在地面下平均33千米處的面稱(chēng)為莫霍界面，地下2900千米處的面稱(chēng)為古登堡界面。然后，我們可以以莫霍界面和古登堡界面為界，將地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。

師：那么各層又有什么特點(diǎn)，導(dǎo)致地震波的傳播速度會(huì)發(fā)生變化呢？我們不妨一起分析一下。（邊版圖邊解釋?zhuān)?/p>

地殼位于莫霍界面以上，平均厚度為17千米，但它的厚度不均，陸殼厚洋殼薄，所以洋殼的平均厚度是小于17千米的。

地幔介于莫霍界面和古登堡界面之間，根據(jù)地震波波速的變化，可以把它分為上地幔和下地幔。在上地幔的上部存在著一個(gè)軟流層，一般認(rèn)為這里是巖漿的發(fā)源地。由于這一層的溫度很高，巖石就像燒紅的玻璃，處于塑性狀態(tài)，局部地區(qū)呈熔融狀態(tài)，大家要注意，熔融狀態(tài)并不是液態(tài)，仍可把它當(dāng)做固態(tài)，所以橫波依然可以通過(guò)。

上地幔的頂部，即軟流層以上的地幔部分，和地殼都是由堅(jiān)硬的巖石組成的，我們把它們合稱(chēng)為巖石圈。

同學(xué)們，你們說(shuō)，地殼和巖石圈一樣嗎？有什么不同？

不一樣，地殼是巖石圈的一部分，巖石圈是由上地幔的頂部和地殼共同組成的。

以古登堡界面為界，界面以下是地核，我們可以根據(jù)縱波波速的變化把地核分為外核與內(nèi)核，根據(jù)地震波曲線(xiàn)圖，橫波到達(dá)古登堡界面就突然消失了，證明了外核的物態(tài)應(yīng)該是什么？液態(tài)。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，縱波在地下5000千米深處的傳播速度明顯增加了？這說(shuō)明了物質(zhì)有可能由液態(tài)轉(zhuǎn)為了固態(tài)，內(nèi)核的物質(zhì)狀態(tài)應(yīng)該是固態(tài)。外核接近液態(tài)，內(nèi)核為固態(tài)。

師：閱讀書(shū)本，告訴老師外部圈層有哪些？生：大氣圈、水圈和生物圈。

師：我們來(lái)逐一認(rèn)識(shí)它們。（繪制方格示意圖）。

師：大氣圈包圍著海洋和陸地，是由氣體和懸浮物組成的復(fù)雜系統(tǒng)，它沒(méi)有確切的上解，而在地下，土壤和某些巖石中也會(huì)有少量空氣，它們也可以認(rèn)為是大氣圈的一個(gè)組成部分。大氣圈的主要成分是氮和氧。

水圈是由地球表層水體構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。

由于存在地球大氣圈、地球水圈和地表的礦物，在地球上這個(gè)合適的溫度條件下，形成了適合于生物生存的自然環(huán)境。現(xiàn)存的生物生活在巖石圈的上層部分、大氣圈的下層部分和水圈的全部，構(gòu)成了地球上一個(gè)獨(dú)特的圈層，我們稱(chēng)之為生物圈。由此看來(lái)，它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結(jié)果。

這些圈層之間的相互聯(lián)系和相互制約，形成了人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。在太陽(yáng)和人類(lèi)生活的參與下，整個(gè)地球生機(jī)盎然。同時(shí)，它們起著保護(hù)地球的作用，可以減弱太陽(yáng)和宇宙輻射對(duì)地表的影響，減少宇宙中的隕石對(duì)地球表面的撞擊。外部圈層的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和循環(huán)，是促使地表物質(zhì)和形態(tài)演變的重要?jiǎng)恿Α５降资窃鯓哟偈梗葑兊慕Y(jié)果又是怎樣的呢？這就是我們接下來(lái)的章節(jié)中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇十一

本教學(xué)設(shè)計(jì)采用的教材是人教版《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)書(shū)地理1》第一章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容需要用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，屬于自然地理的基本原理范疇，是學(xué)生學(xué)習(xí)和將來(lái)走上社會(huì)必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)，旨在認(rèn)識(shí)地球的圈層結(jié)構(gòu)，為后面學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。

本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是“說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)”，而其活動(dòng)建議是“繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具，說(shuō)明地球的圈層結(jié)構(gòu)”。

本節(jié)教材主要從兩個(gè)方面闡述課程標(biāo)準(zhǔn)：第一是地球的內(nèi)部圈層，要求能夠說(shuō)出地球內(nèi)部圈層主要包括地殼、地幔和地核;第二是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈和生物圈;還有介于內(nèi)部和外部圈層之間的一個(gè)圈層，包括地殼和上地幔頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。本條標(biāo)準(zhǔn)有顯性和隱性?xún)煞矫娴囊螅@性要求是從宏觀上了解地球結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，隱性要求是了解自然環(huán)境的組成。在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于各圈層不要求展開(kāi)深入了解，而應(yīng)抓其主要特點(diǎn)及與人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系密切的內(nèi)容。在對(duì)這一部分自然環(huán)境學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可知人類(lèi)通過(guò)長(zhǎng)期活動(dòng)創(chuàng)造了人文環(huán)境(也有稱(chēng)社會(huì)環(huán)境)，自然環(huán)境和人文環(huán)境共同組成地理環(huán)境。由此得出地理環(huán)境的空間范圍與自然環(huán)境是一致的結(jié)論。

由于本章采用的是一個(gè)“由遠(yuǎn)及近”的思維過(guò)程，于是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)順序作了很大的調(diào)整，先學(xué)習(xí)地球的外部圈層結(jié)構(gòu)再學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。

在教材第一章前三節(jié)中學(xué)生已經(jīng)了解了地球所處的宇宙環(huán)境，已掌握了太陽(yáng)輻射的有關(guān)知識(shí)，理解了地球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的地理意義;除此，同學(xué)們對(duì)地球圈層有一定的生活體驗(yàn)，而且具備一定的讀圖與分析能力，為學(xué)生理解本節(jié)知識(shí)打下了很重要的基礎(chǔ)。

高一學(xué)生由于剛進(jìn)入高中校園思維比較活躍、已具備一定的形象思維能力。在初中地理中已經(jīng)對(duì)“地球的圈層”有了比較初步的認(rèn)識(shí)，但是很多學(xué)生對(duì)基本的地理原理、基本的空間概念、讀圖認(rèn)圖能力依然很薄弱，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是“說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)”，屬于理解的層次，因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容是比較抽象的，雖然學(xué)生對(duì)此有一定的感性認(rèn)識(shí)，但仍然無(wú)法自主的實(shí)現(xiàn)地理規(guī)律和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，對(duì)概念、特點(diǎn)的理解歸納能力較弱。因此，教師必須采用有效的方法給予輔助，啟發(fā)學(xué)生完成新知識(shí)的建構(gòu)。

以復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，利用學(xué)生的問(wèn)題層層遞進(jìn)，結(jié)合各種圖表以及補(bǔ)充材料讓學(xué)生去理解地球的圈層結(jié)構(gòu)。

本課設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列具有探索性的活動(dòng)情境，讓學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)地理課堂，去探知未知的地理世界，感受地理價(jià)值。背離現(xiàn)實(shí)生活的課堂只能讓學(xué)生索然無(wú)味。因此首先從學(xué)生的生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“雞蛋剝層”情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著設(shè)置“地球內(nèi)部究竟是由什么物質(zhì)組成的?”這樣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生有了探究的動(dòng)機(jī)，通過(guò)閱讀地理圖表，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地震波波速在地球內(nèi)部發(fā)生了突然變化，進(jìn)而推知地球內(nèi)部可以分成三個(gè)圈層，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生拓展思維，提出“還有什么方法可以獲得地球內(nèi)部的信息?”等問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地探究。整節(jié)課學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)充滿(mǎn)主動(dòng)精神的探索主體，一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的研究者。師生之間是合作關(guān)系，共同投身于問(wèn)題的研究過(guò)程，共同享受成功的喜悅。外部圈層則要重點(diǎn)講明各圈層的空間分布和物質(zhì)形態(tài)，知道外部圈層是同心圈層。教學(xué)方法可采取多媒體演示，對(duì)內(nèi)外圈層逐個(gè)顯示和疊加，并初步使學(xué)生了解各圈層之間的相互聯(lián)系。

1學(xué)生通過(guò)探究了解地球內(nèi)部圈層的研究方法----地震波。

2學(xué)生根據(jù)地球內(nèi)部地震波的傳播速度分析地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)。

3學(xué)生利用表格及板圖分析地球內(nèi)部圈層的細(xì)化結(jié)構(gòu)及各圈層的基本特征。

4學(xué)生通過(guò)自學(xué)總結(jié)、分析，了解地球外部圈層的基本特征。

1學(xué)生在學(xué)習(xí)地球內(nèi)部圈層的研究方法過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考，分析地理問(wèn)題，養(yǎng)成不斷探索，創(chuàng)新的好習(xí)慣。

2學(xué)生在分析地理圖表，總結(jié)歸納各內(nèi)部圈層的基本特征過(guò)程中，學(xué)會(huì)用表格去分析歸納地理問(wèn)題的方法。

1學(xué)生在學(xué)習(xí)地球內(nèi)部圈層研究方法過(guò)程中，培養(yǎng)了較深的研究欲望。

2學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地球的外部圈層結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)的地理觀，空間觀，了解我們的生存環(huán)境，從而培養(yǎng)樹(shù)立熱愛(ài)地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。

2利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖”掌握讀圖分析技能。

1、地震波的特點(diǎn)及如何用地震波分析地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。

2、軟流層的位置教學(xué)。

4、自然環(huán)境與外部圈層的關(guān)系的教學(xué)。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇十二

1、科學(xué)概念：初步了解人的身體是由頭、頸、軀干、四肢組成的，并且左右對(duì)稱(chēng)。

2、過(guò)程與方法：能夠應(yīng)用手觸摸、聽(tīng)等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美，懂得尊重、關(guān)愛(ài)殘障人。

1、了解身體是由頭、頸、軀干、四肢組成的，并且左右對(duì)稱(chēng)。

2、身體的工作是由各個(gè)部位共同完成的。

1、觀察身體的內(nèi)部器官。

2、做好觀察記錄。

觀察記錄表、課件、跳繩。

一、導(dǎo)入。

t：同學(xué)們記得全民健身的口號(hào)嗎？

s：每天鍛煉一小時(shí)，健康生活一輩子。

t：今天我們就先來(lái)運(yùn)動(dòng)一下，請(qǐng)你跟我一起做，準(zhǔn)備好了嗎？

s：好了。

t：那么開(kāi)始。（播放《健康歌》）。

3、師：我們的身體除了能做運(yùn)動(dòng)還能干什么？學(xué)生交流。

4、師：我們?nèi)梭w的本領(lǐng)還真多，這些本領(lǐng)與我們身體的結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系呢？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究我們的身體結(jié)構(gòu)（板書(shū)課題）。

二、觀察身體的外形。

（一）身體的外形。

2、簡(jiǎn)筆畫(huà)人體外形圖，交流。

3、師：現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)當(dāng)小模特，我們來(lái)觀察自己的身體有哪幾部分組成？

5、那就按從上到下的順序來(lái)觀察我們的身體外形結(jié)構(gòu)（批判模特兒）這是身體的頭，這是身體的頸，這是身體的軀干，這是身體的四肢。（板書(shū)：頭、頸、軀干、四肢）。

6、師小結(jié)：從身體的外形上看：人的身體一一般可以分為頭、頸、軀干、四肢。

7、下面我們一起來(lái)做個(gè)小游戲：跟著老師一起點(diǎn)點(diǎn)我們的頭（一、二），轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)我們的頸（一、二），扭扭我們的軀干（一、二），拍拍我們的四肢（一、二）。

（二）人體是左右對(duì)稱(chēng)的。

1、師：（指著人體空白圖）如果從頭頂開(kāi)始，通過(guò)鼻尖畫(huà)一條線(xiàn)，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？（左右對(duì)稱(chēng)）。

2、師：具體是怎樣對(duì)稱(chēng)的？（人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對(duì)應(yīng)的。）。

3、師：那么身體的左右對(duì)稱(chēng)又有什么作用呢？要不，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)1：系紅領(lǐng)巾。男同學(xué)用雙手，女同學(xué)用單手。

實(shí)驗(yàn)2：用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；

實(shí)驗(yàn)3：讓學(xué)生體會(huì)如果一只腳不好，來(lái)回走路，很不方便，體會(huì)身體不易保持平衡。

5、師：那么我們對(duì)身體有殘疾的人要怎么做呢？（更多的關(guān)愛(ài)）。所以，我們?cè)谏钪腥绻龅缴眢w殘疾的人，我們不能去嘲笑他們，而要去幫助他們，一件我們做起來(lái)可能非常容易的事情，但對(duì)身體殘疾的人來(lái)說(shuō)的話(huà)，可能卻是非常困難的事情。

（三）小結(jié)：通過(guò)觀察身體的外形你知道了什么？

三、觀察身體的內(nèi)部。

1、怎樣才能知道身體內(nèi)部有什么呢？

2、“解暗箱“游戲。（師出示一個(gè)檔案袋，里面裝半瓶礦泉水）師：你們說(shuō)怎樣才能知道里面有什么？（生：看、搖晃、聽(tīng)、摸、捏相機(jī)板書(shū)）。

4、師：那就用以上方法在小組內(nèi)分工合作，了解身體內(nèi)部有什么？

5、師：下面請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)分工合作，討論，實(shí)驗(yàn)，把結(jié)果記錄在科學(xué)記錄單上，小組內(nèi)指定一名同學(xué)做好記錄。

6、學(xué)生討論匯報(bào)：

看：血管（外耳道，咽、瞳孔）。

聽(tīng)：心臟，腸。

摸或捏：肌肉、骨骼、血管、脈搏的跳動(dòng)。

學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候，教師講解。

血管：遍布于全身各處。

心臟：輸送血液。

腸：負(fù)責(zé)消化的器官，在饑餓時(shí)會(huì)發(fā)出腸鳴聲。

氣管：傳送氣體通道。

肺：是進(jìn)行氣體交換的器官。

肌肉：有伸縮的功能，協(xié)助人體運(yùn)動(dòng)。

骨骼：是人體的支架。

（二）師：小結(jié)：通過(guò)看、聽(tīng)、摸、捏、呼吸感受等方法我們知道人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜。身體表面是皮膚，皮膚下面是肌肉、肌肉下面是骨骼，骨骼里面包裹著內(nèi)臟器官。這么一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，到底是怎么工作的呢？下面我們來(lái)研究身體的工作。

四、身體的工作。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在跳繩這個(gè)活動(dòng)中身體有哪些部分參與了跳繩活動(dòng)，是怎么參與的?

3、學(xué)生匯報(bào)：在原地跳活動(dòng)中，手、腳、胳膊、腿、心臟、肺、腦都參與了活動(dòng)。

4、師：在原地跳活動(dòng)中，手、腳、胳膊、腿、心臟、肺、腦都參與了活動(dòng)，這就形成了一個(gè)有趣的氣泡圖。在這個(gè)圖中，以原地跳繩這個(gè)詞為中心詞，把與中心詞有關(guān)聯(lián)的，聯(lián)系最緊密的內(nèi)容填寫(xiě)在它周?chē)臍馀葜?，就形成了氣泡圖。

5、老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了氣泡圖，現(xiàn)在小組內(nèi)確定一個(gè)活動(dòng)，最好能在課堂上能完成的活動(dòng)，注意辨析身體的哪些部位參與了這個(gè)活動(dòng)，共同完成氣泡圖。

6、學(xué)生活動(dòng)。

如：寫(xiě)字——手、眼、腦、心臟、肺。

跑步——胳膊、腿、腳、腦、心臟、肺。

8、仔細(xì)觀察這些氣泡圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同一個(gè)活動(dòng)需要身體多個(gè)部位共同參與完成；在不同的活動(dòng)中有相同的身體部位參與了活動(dòng)）。

比如大腦，大腦在不同的活動(dòng)中是負(fù)責(zé)什么的？——指揮人體工作。

肺——呼吸。

手腳胳膊腿——運(yùn)動(dòng)。

心臟——為人體的血液循環(huán)提供動(dòng)力。

胃、腸——負(fù)責(zé)消化的器官。

按照身體各部分的功能不同，也可以說(shuō)按照各部分的工作類(lèi)型來(lái)分，身體的結(jié)構(gòu)還可以怎樣劃分？有負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)的器官，有負(fù)責(zé)呼吸的器官、有負(fù)責(zé)血液循環(huán)的器官，有負(fù)責(zé)消化的器官，有負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指揮各部分的器官。

板書(shū)——功能：運(yùn)動(dòng)、呼吸、消化、血液循環(huán)、神經(jīng)。

9、以上這些身體構(gòu)造各有分工，又互相合作，共同完成人體的一系列活動(dòng)。

三、拓展：今天我們初步研究了我們的身體，同學(xué)們研究的很投入，研究的結(jié)果也讓老師為你們自豪。在以后幾節(jié)課里，我們將繼續(xù)研究我們的身體。對(duì)了，在百科全書(shū)等一些科普書(shū)上，有專(zhuān)門(mén)介紹人體知識(shí)的資料，有興趣的同學(xué)課后可以去看一看。

外形：頭，頸，軀干，四肢。

內(nèi)部：血管，喉嚨，心臟，骨骼肌肉，

功能：運(yùn)動(dòng)，呼吸，消化，血液循環(huán)。

關(guān)節(jié)，神經(jīng)。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇十三

本節(jié)課為《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·地理（1）》（人教版）第一章第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)。課標(biāo)要求:說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu),概括各圈層的主要特點(diǎn)。這節(jié)課是第一章最后一節(jié)課的內(nèi)容，在前三節(jié)學(xué)習(xí)了行星地球的外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部構(gòu)造，使學(xué)生對(duì)地球有一個(gè)由內(nèi)而外的了解。課程主要包括兩方面內(nèi)容：1是地球的內(nèi)部圈層，包括地殼、地幔、地核已經(jīng)劃分圈層的莫霍界面和古登堡界面。2是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈、生物圈等。

本條標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)層次的`要求，第一層次為宏觀上了解地球的圈層結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，課表中的說(shuō)出是了解的水平，了解地球各圈層是基礎(chǔ)，使學(xué)生腦海中對(duì)新知識(shí)形成一個(gè)基本的概念。第二層是通過(guò)對(duì)地球圈層的學(xué)習(xí)，能夠說(shuō)出各圈層的劃分依據(jù)及其特點(diǎn)，課表中的概括是理解的水平，要求學(xué)生能自己在腦海中獨(dú)立勾勒出地球圈層以及每層的特點(diǎn)，從而了解我們所處的自然環(huán)境。在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上聯(lián)系人類(lèi)所處的人文環(huán)境，共同組成現(xiàn)在的地理環(huán)境，由此樹(shù)立正確的人地關(guān)系。

高一年的學(xué)生還沒(méi)形成完整的地理的空間概念和良好的讀圖能力，也沒(méi)有具備地理分析的思維，但是他們對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)會(huì)引起學(xué)生的興趣，在圖像和視頻的配合下學(xué)生也應(yīng)該能較好地認(rèn)識(shí)各圈層及其特點(diǎn)，但是對(duì)于圈層結(jié)構(gòu)這個(gè)全新的內(nèi)容嗎，要求他們將課本上的知識(shí)理解并在腦中形成圈層結(jié)構(gòu)的模型可能有一定難度。因此教師要通過(guò)多方面的舉例加強(qiáng)學(xué)生的理解和印象，幫助學(xué)生形成正確的地理思維。

3.1教育理念：重視探究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

3.1.1重視探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)是教會(huì)學(xué)生將地理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為實(shí)破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；分析探討，解決問(wèn)題。再一次地理教學(xué)中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加開(kāi)放，學(xué)生更容易掌握相關(guān)知識(shí)。

3.1.2培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力能力。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)從中獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料說(shuō)明或解決地理問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用“證據(jù)”表明自己的觀點(diǎn)，建立“用事實(shí)說(shuō)話(huà)”的科學(xué)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理。

3.2教學(xué)原則：

3.2.1科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則。

在保證教學(xué)的科學(xué)性基礎(chǔ)上發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)水平的提高。通過(guò)地球圈層的科學(xué)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)地球的各方面探索，從自然轉(zhuǎn)變到社會(huì)的學(xué)習(xí)。

3.2.2理論聯(lián)系實(shí)際原則。

通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活中我們接觸的地球外部圈層，學(xué)習(xí)與人類(lèi)息息相關(guān)的水圈大氣圈等，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解地球外部圈層，并注重學(xué)以致用，領(lǐng)悟知識(shí)的價(jià)值。

3.3教學(xué)方法。

3.3.1討論法。

課堂上組織學(xué)生自主讀書(shū)，并且以小組為單位，圍繞教材p21圖1.25進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，并各抒己見(jiàn)。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)潛能，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.3.2直觀演示法。

使用道具讓同學(xué)了解地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法并和講授法、談話(huà)法等教學(xué)方法結(jié)合使用，加深學(xué)生對(duì)圈層結(jié)構(gòu)的印象。

4．1知識(shí)與技能。

4．1.1了解地震波及其兩種形式，并掌握地震波的傳播特點(diǎn)；

4.1.2能夠根據(jù)地震波劃分地球內(nèi)部圈層；

4.1.3掌握各圈層的組成和特征；

4.1.4了解地球的外部圈層及其特點(diǎn)。

4.2過(guò)程與方法目標(biāo)：

4.2.2用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特征。

4.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

4.3.1學(xué)會(huì)從宏觀和微觀、從整體和局部把握解決問(wèn)題的方法；

4.3.2培養(yǎng)樹(shù)立熱愛(ài)地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。

5.1教學(xué)重點(diǎn)。

5．1.1橫縱波的區(qū)別與各自特點(diǎn)；

5.1.2地球內(nèi)部各圈層的劃分、組成和特征；

5.1.3地球外部各圈層的劃分、組成和特征。

5.2教學(xué)難點(diǎn)。

5.2.1兩種地震波的傳播特征及其在地球內(nèi)部圈層研究中的運(yùn)用。

5.2.2地球各圈層的物質(zhì)組成和主要特點(diǎn)。

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇十四

1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)功能的不同人體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。

2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察。

1、應(yīng)用觸摸、手捏、聽(tīng)等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

2、根據(jù)觀察目的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。

1、能夠?qū)⑾胂笈c實(shí)際的觀察結(jié)果區(qū)分開(kāi)，保證觀察活動(dòng)的真實(shí)性。

2、對(duì)探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。

觀察身體內(nèi)部器官。

人體外部結(jié)構(gòu)圖、信封、觀察記錄單、氣泡圖等。

一、復(fù)習(xí)引入。

回顧螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，引入人的身體結(jié)構(gòu)（板書(shū)：身體的結(jié)構(gòu)）。

二、探究活動(dòng)。

（一）身體的外形。

剛才的觀察很認(rèn)真，請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下：你們組找到了哪幾個(gè)部分的？有不同看法嗎？（板書(shū)：頭、頸、軀干、四肢）。

總結(jié)外部特點(diǎn)：人的身體由頭、頸、軀干、四肢組成。（出示幻燈片，告訴學(xué)生這些部位的規(guī)范名稱(chēng)）。

2、再來(lái)繼續(xù)觀察，我們的身體外形還有什么特點(diǎn)？是怎樣對(duì)稱(chēng)的呢？

a、你能找到人身體的對(duì)稱(chēng)軸嗎？誰(shuí)來(lái)指一指？（從頭頂開(kāi)始，通過(guò)鼻尖往下的一條線(xiàn)）（我們的身體外形就是以這條假想的線(xiàn)為軸左右對(duì)稱(chēng)的。）具體又是如何對(duì)稱(chēng)的：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分位置都是一樣的，即一一對(duì)應(yīng)的）（出示幻燈片）。

b、左右對(duì)稱(chēng)有什么好處呢？我們來(lái)進(jìn)行兩個(gè)活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)身體左右對(duì)稱(chēng)這種結(jié)構(gòu)的好處。

（1）、用一只眼睛看東西和兩只眼睛看東西。

（2）一只手系紅領(lǐng)巾和兩只手系紅領(lǐng)巾比賽。

（二）身體的內(nèi)部。

剛剛我們觀察了人身體的外部，現(xiàn)在該觀察什么了呢？

（1）你有什么好辦法來(lái)觀察我們身體的內(nèi)部呢？

（2）學(xué)生說(shuō)自己的辦法，師引導(dǎo)。（用手摸、捏、敲；耳朵聽(tīng)等）。

（3）小結(jié)觀察方法：我們可以通過(guò)用手捏、摸、敲，用耳朵聽(tīng)等方法來(lái)觀察身體的內(nèi)部。

（4）下面我們就用這些方法來(lái)觀察我們的身體內(nèi)部，小組合作，可以相互觀察，并把觀察結(jié)果簡(jiǎn)潔、清楚的記錄下來(lái)。

（5）匯報(bào)展示。

（6）出示幻燈片講解：血管：遍布于全身各處心臟：輸送血液。

腸：負(fù)責(zé)消化的器官，在饑餓時(shí)會(huì)發(fā)出腸鳴聲。肌肉：有伸縮的功能，協(xié)助人體運(yùn)動(dòng)。骨骼：是人體的支架。氣管：傳送氣體通道。

肺：是進(jìn)行氣體交換的器官……。

（7）、小結(jié)：看來(lái)人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜。身體表面是皮膚，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹著內(nèi)臟器官。這么一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)到底是如何工作的呢？下面我們來(lái)研究身體的工作。

（三）身體的工作。

1、首先我們通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)研究。老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)跳繩，同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的身體有哪些部分參與了跳繩活動(dòng)？一般來(lái)說(shuō)，跳繩時(shí)有腿，手，腳，心臟，肺，腦這些主要的器官參與。（出示幻燈片）。

2、體驗(yàn)活動(dòng)，寫(xiě)字。朗讀、原地蹲立，找一找有哪些部位參與了這些活動(dòng)，記錄在氣泡圖里。

3、學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)身體的哪些部位參與了這些活動(dòng)，是怎樣參與活動(dòng)的？

4、比較一張氣泡圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？比較三張氣泡圖，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

5、小結(jié)。

三、總結(jié)歸納。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：

1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同人體還會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)劃分。

2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察到，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察到。

過(guò)程與方法：

1、能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽(tīng)等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

2、能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、能夠在對(duì)人體的觀察活動(dòng)中，將想象與實(shí)際的觀察區(qū)分開(kāi)，保證觀察活動(dòng)的真實(shí)性。

2、對(duì)探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。教學(xué)重難點(diǎn)。

1、身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。

2、通過(guò)對(duì)氣泡圖的分析，理解根據(jù)功能不同人體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。教學(xué)準(zhǔn)備。

幻燈片、觀察記錄單、氣泡圖。教學(xué)過(guò)程。

一、談話(huà)引入。

老師知道**小學(xué)有大課間活動(dòng)，你最喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)？（原來(lái)大課間的活動(dòng)這么豐富）為什么我們的身體能做這么多的運(yùn)動(dòng)呢？（有手、腳等，肢體健全......）。

對(duì)，人之所以能做很多的事是與自身的身體結(jié)構(gòu)有關(guān)的。這節(jié)課我們就來(lái)研究我們?nèi)俗约旱纳眢w的結(jié)構(gòu)。（板書(shū)：身體的結(jié)構(gòu)）。

二、觀察我們的身體。

1、認(rèn)識(shí)人體的外部及特點(diǎn)。

（2）那就按從上到下的順序來(lái)觀察。從外形上看，我們的身體由哪幾部分組成？

（3）匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。

（學(xué)生通過(guò)觀察、交流、匯報(bào)知道人的身體是由頭、頸、軀干、四肢組成）（學(xué)生回答，教師出示人體外部結(jié)構(gòu)圖）。

（4）師總結(jié)：告訴學(xué)生這些部位的規(guī)范名稱(chēng)。

同學(xué)們真不錯(cuò)，我們的身體就是由頭、頸、軀干、上肢、下肢組成。上肢和下肢又合稱(chēng)為四肢。

（5）小游戲：我說(shuō)你做（課件出示）師：點(diǎn)點(diǎn)你的頭；生：做動(dòng)作。師：轉(zhuǎn)動(dòng)你的頸；生：做動(dòng)作。師：舉起你的上肢；生：做動(dòng)作。師：蹲蹲你的下肢；生：做動(dòng)作。師：彎彎你的軀干；生：做動(dòng)作。

2、人體是左右對(duì)稱(chēng)的（1）下面我們來(lái)一個(gè)填空：我的身體有左（）右（）。（課件出示）教師提出問(wèn)題：如果從頭頂開(kāi)始，通過(guò)鼻尖畫(huà)一條線(xiàn)，把人的身體分為左右兩部分，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示）。

學(xué)生回答人體是對(duì)稱(chēng)的。這里要求學(xué)生具體說(shuō)出怎樣對(duì)稱(chēng)。通過(guò)討論，學(xué)生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對(duì)應(yīng)的。小結(jié)：像這樣，左右一樣的物體，我們就稱(chēng)之為對(duì)稱(chēng)。（2）體驗(yàn)身體左右對(duì)稱(chēng)這種結(jié)構(gòu)的好處。那么身體的左右對(duì)稱(chēng)又有什么作用呢？接下來(lái)我們同學(xué)一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看：

比賽1：一只手系紅領(lǐng)巾和兩只手系紅領(lǐng)巾比賽（請(qǐng)兩位女生）。

比賽2：一條腿走路和兩條腿走路比賽（請(qǐng)兩位男生）。

總結(jié)：看來(lái)呀！身體左右對(duì)稱(chēng)對(duì)我們?nèi)耸怯泻艽笞饔玫?。在生活中，我們?jīng)常會(huì)遇到身體外形不對(duì)稱(chēng)的殘疾人朋友，他們或者少了一條腿，或者少了一只胳膊，我們應(yīng)該怎么做呢？為什么？（課件出示）學(xué)生說(shuō)：更多的關(guān)愛(ài)。

（3）通過(guò)觀察身體的外形你知道了什么？生回答。

我們知道：我們的身體從外形上看可以分為：頭、頸、軀干、四肢四部分，我們的身體是對(duì)稱(chēng)的，可以讓我們?cè)诨顒?dòng)的時(shí)候更靈活，運(yùn)動(dòng)的時(shí)候保持平衡，另外對(duì)稱(chēng)的身體外形使我們看上去很美，還有我們要多關(guān)注去幫助殘疾人朋友。

（1）你有什么好辦法來(lái)觀察我們身體的內(nèi)部呢？

（2）學(xué)生說(shuō)自己的辦法，師引導(dǎo)。（用手摸、捏、敲；耳朵聽(tīng)等）（3）小結(jié)觀察方法：我們可以通過(guò)用手捏、摸、敲，用耳朵聽(tīng)等方法來(lái)觀察身體的內(nèi)部。

（4）下面我們就用這些方法來(lái)觀察我們的身體內(nèi)部，小組合作，可以相互觀察，并把觀察結(jié)果簡(jiǎn)潔、清楚的記錄下來(lái)。

（5）匯報(bào)展示。

聽(tīng)他匯報(bào)的與你的有什么不同？你對(duì)他們的觀察有什么看法？你有什么補(bǔ)充？

（6）剛才我們用自己總結(jié)的方法觀察身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，下面我們來(lái)看一看我們的身體內(nèi)部到底是什么樣子的。（出示內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖）。

出示幻燈片講解：血管：遍布于全身各處心臟：輸送血液。

腸：負(fù)責(zé)消化的器官，在饑餓時(shí)會(huì)發(fā)出腸鳴聲。氣管：傳送氣體通道。

肺：是進(jìn)行氣體交換的器官。肌肉：有伸縮的功能，協(xié)助人體運(yùn)動(dòng)。骨骼：是人體的支架。

（皮膚下面是肌肉、肌肉下面是骨胳、骨胳包著的是內(nèi)臟器官）同時(shí)出示課件。

注意評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是否選擇了恰當(dāng)?shù)姆椒ā⑹欠袷钦嬲吹?、摸到、?tīng)到和感受到的，要把想象到的和真正觀察到的區(qū)分開(kāi)。

三、身體是怎樣工作的。（1）寫(xiě)字“氣泡圖”的指導(dǎo)。

身體這么一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，到底是怎么工作的呢？首先我們要通過(guò)最常見(jiàn)的寫(xiě)字這個(gè)活動(dòng)來(lái)研究。

同學(xué)們，我們?cè)趯?xiě)字時(shí)，身體哪些部位參與了活動(dòng)呢？生回答，師記錄。師小結(jié)：

剛才，我們研究了寫(xiě)字時(shí)有很多身體部位參與了，其實(shí)我們的身體還能做很多的活動(dòng)，那么老師給同學(xué)選了幾個(gè)具有代表性的活動(dòng)，咱們一起來(lái)研究下，系紅領(lǐng)巾、原地跑步、寫(xiě)字這三個(gè)活動(dòng)。（分發(fā)記錄表）老師已經(jīng)給每個(gè)小組都分配了一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)先看活動(dòng)要求，大家實(shí)踐后，利用“氣泡圖”的方法記錄下哪些部位參與了這項(xiàng)活動(dòng)，填好氣泡圖。小組活動(dòng)。

（4）仔細(xì)觀察這些“氣泡圖”，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（同一個(gè)活動(dòng)需要身體多個(gè)部位共同參與完成；在不同的活動(dòng)中有相同的身體部位參與了活動(dòng)。

心臟——為人體的血液循環(huán)提供動(dòng)力胃、腸——負(fù)責(zé)消化的器官。

按照身體各部分的功能不同，也可以說(shuō)按各部分的工作類(lèi)型來(lái)分，身體的結(jié)構(gòu)還可以怎樣劃分？（板書(shū)：功能）。

有負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)的器官、有負(fù)責(zé)呼吸的器官、有負(fù)責(zé)血液循環(huán)的器官、有負(fù)責(zé)消化的器官、有負(fù)責(zé)指揮協(xié)調(diào)各部分的器官。

我們身體各個(gè)部分的器官都是分工合作，共同完成一系列的活動(dòng)的。四．總結(jié)歸納。

在今天的科學(xué)課上，你有哪些收獲呢？1.知識(shí)方面：身體結(jié)構(gòu)劃分的兩種方式。

2.學(xué)習(xí)方法：氣泡圖（氣泡圖是一種很好的學(xué)習(xí)方法，在今后的科學(xué)課中或者其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中都可以使用）根據(jù)觀察目的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。3.情感態(tài)度：科學(xué)觀察要認(rèn)真，合作要講究方法，有分工，有合作。能夠?qū)⑾胂笈c實(shí)際的觀察結(jié)果區(qū)分開(kāi)，保證觀察活動(dòng)的真實(shí)性。

五、結(jié)束。