教學工作計劃的制定需要考慮教學目標、教學資源、學生特點等因素，確保教學的系統性和科學性。小編為大家整理了一些實用的教學工作計劃范文，希望對大家的教學工作有所幫助。

物理光的折射教案（優秀14篇）篇一

光的折射是重要的光學現象，理解由于折射而產生的現象基礎是折射定律，而折射定律的學習歷來是初中學生物理學習的難點，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。因而本節的重點是探究光從空氣斜射入水或其他介質中的光線偏折的規律。引導學生運用所學知識解釋實際問題，例如魚在那里，池水變淺等。所以本節是本單元教學的重點。

學生通過前段時間的光學知識的學習，特別是光的反射定律的學習，對光的折射學習具備了一定的基礎，教師應引導學生在學習過程中知識的遷移，定會收到事半功倍的效果，且能培養學生的學習方法和學習能力。

由于在光的反射時，垂直入射也會發生反射，學生容易產生垂直入射也會發生折射的錯誤觀念，因此，在實驗時，要學生注意觀察，強調“斜射”。

知識與技能。

2．了解光從一種介質斜射入另一種介質中時的偏折規律。

3．了解光在發生折射時，光路是可逆的。

過程與方法。

1．體驗由光的折射引起的視覺現象，能用光的折射知識簡單解釋有關現象。

情感、態度與價值觀。

1．初步感受折射現象，增強熱愛自然的情感。

2．尊重科學，培養實事求是的科學態度和濃厚的學科興趣。

難點：用光的折射知識簡單解釋有關現象。

器材準備：

教師：實物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯。

（一）、復習提問：

1、光的反射規律；

2、光的反射現象。

（二）、新課教學。

投影出示：

（1）湯姆大叔漫畫系列；

（2）水中的筷子怎么折斷了？

學生思考為什么，帶著問題引入新課。

演示實驗：讓光從空氣斜射入水（玻璃）中，觀察實驗現象。

提出問題：

（1）當光從空氣斜射入水中時，光在空氣中是怎樣傳播的？

（2）當光從空氣斜射入水中時，在水中又是怎么樣傳播的？

（3）光從空氣進入水的界面上發生了什么現象？

1、定義：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向會發生偏折的現象，叫做光的折射。

畫光路圖，說明光的折射的幾個概念（入射光線；折射光線，折射角）。

2、概念：

兩種介質的界面、法線、入射光線、折射光線、入射角、折射角等。

信息快遞：能夠傳播光的物質，例如空氣、水、玻璃真空等透明物質，通常叫做光的介質。

問題：折射規律和反射規律一樣嗎？（課本p81實驗）。

a）折射光線、入射光線和法線在同一平面內？

b）折射光線和入射光線分別位于法線兩側？

c）折射角等于入射角？

演示實驗：使一束光從空氣斜射入玻璃中，觀察光束在空氣中和玻璃中的路徑及數據。

數據：光從玻璃入射到空氣。

入射角。

a1。

a2。

a3。

折射角。

總結：（可以要求學生跟著教師作出以下的光路圖）。

1）、當光從空氣斜射入另一種介質時；折射角小于入射角。

2）、當光從另一種介質斜射入空氣時；折射角大于入射角。

3）、當光垂直入射到界面時；折射角等于入射角。

4）、折射角隨著入射角的變化而變化；且光路可逆。

1、光折射時，折射光線、入射光線和法線在同一平面內；折射光線和入射光線分別位于法線兩側，折射角隨入射角的改變而改變：入射角增大時，折射角也增大；入射角減小時，折射角也減小。

（口訣：三線共面，法線居中，兩角不等，空氣中的角大）。

2、折射光路是可逆的。

3、應用：解釋生活中的有關現象。

1）、斜插入水中的筷子發生“彎折”。分析“彎折”原因。

2）、水中的魚看上去比實際的位置要淺．。

3）、隔著厚玻璃磚觀察后面的尺子。

課堂小結：通過本課的學習，我們要知道：

2、光從空氣射入水或其它介質中的折射規律以及光從水或其它介質射入水中的折射規律。

3、能用光的折射規律解釋簡單的現象。

拓展：生活物理社會。

物理光的折射教案（優秀14篇）篇二

執教。

教學。

目標。

1．知道什么是光的折射現象及入射光線、折射光線、法線、入射和折射角。

2．知道光從從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況。

3．知道折射現象中光路是可逆的。

4．能用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

重點。

理解并掌握光的折射規律，知道光在折射時光路可逆。

難點。

折射現象的解釋，畫出折射的光路圖。

教具。

演示。

燒杯，筷子，水，全反射實驗器，光具盤、玻璃磚，

學生。

主要教學過程。

學生活動。

一引入新課。

1．在將筷子插入水中，看下水中的筷子有什么變化。（向上彎折）。

2．在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）。

這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現象，學后就可解釋了。

二教學過程設計。

1．觀察折射光路。

【演示1】光由空氣斜射入水中的折射現象，讓學生觀察光路，在水中沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發生偏折，這就是光的折射過程，讓學生把光路畫下來。引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關系。

2．斜射入兩種介質的界面時才發生折射。

問：當光射到兩種介質的界面時，一定發生折射現象吧？

【演示2】讓光垂直入水和空氣界面時，不發生折射，只有斜射入時，才發生折射。

3．觀察折射角與入射角的大小關系。

【演示3】讓光由水斜射入空氣時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。（折射角總是大于入射角）。

【演示4】讓光由空氣斜射入水時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。（折射角總是小于入射角）。

歸納：當光在空氣與其他介質發生折射時，不論時入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。

4．折射光路是可逆的。

教學過程設計。

（1）漁民叉魚時，總向看天的魚的下方叉才能叉到魚為什么？畫圖6-4解釋。

（2）參書p83圖6-4，6-5，解釋為什么。

（3）我們看到天上的.星星的位置是它實際的位置嗎？

6．畫出折射光線的大致方向。

（1）光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。

（2）光由空氣斜射入三棱鏡再射出來。（光會向玻璃較厚的一方偏折）。

課堂小結：

1．知道什么是折射現象，并能敘述折射規律，特別要注意斜射入的條件，不要記住在空氣中角大的意義，敘述時要注意因果關系。

2．能應用折射規律解釋一些簡單的折射現象，并能根據入射光線畫出折射光線的大致方向。

3．知道折射時，光路可逆。

三．思考與作業。

本節《課課通》。

四板書。

1．什么叫光的折射：光從一種介質斜射入另一介質時，傳播方向一般會發生變化的現象。

表面時，傳播方向不改變。

3．光折射時光路是可逆的。

4．光折射時在空氣中的角是大角。

五說明。

物理光的折射教案（優秀14篇）篇三

2、會根據要求使用和組裝滑輪組。

3.了解其它簡單機械的一些應用。

教學重難點。

定滑輪、動滑輪及滑輪組的工作特點。

教學工具。

多媒體。

教學過程。

前提測評。

引入新課。

新課教學。

(3)杠桿的分類及省力、費距離;費力、省距離的情況。

觀察漫畫，思考其中的科學道理引入滑輪。

一、定滑輪和動滑輪。

再舉例起重機吊鉤上的滑輪，分析：軸隨著物體一起運動。說明這種滑輪叫動滑輪。

學生舉例說明生活中的動滑輪、定滑輪。

思考：定滑輪、動滑輪有什么不同的作用及特點呢?

二、實驗探究:比較定滑輪、動滑輪的特點。

1、學生組裝定滑輪、動滑輪，

2、設計表格，分別用來記錄實驗時拉力的大小。

和方向，還要記錄物體運動的距離和繩子自由端運動的距離;。

1、分析實驗數據，得出結論：

(1)定滑輪不省力，但可以改變力的方向;。

(2)動滑輪省一半的力(同時費2倍的距離)，但不能改變力的方向。

三、滑輪組。

實驗探究：學生利用一個動滑輪、一個定滑輪進行組裝，有幾種不同的方式?

學生通過合作交流、評價得出兩種不同的組裝方式，并通過實驗分析它們的不同特點：

(1)繩子從動滑輪繞起，最省力(f=1/3g)，費3倍距離，但不能改變力的方向;。

(2)繩子從定滑輪繞起，省一半的力(f=1/2g)，費2倍的距離，可以改變力的方向。

四、輪軸和斜面。

同時總結：使用任何機械，省力就一定費距離。

學生自己總結本節課所學習的知識。

完成動手動腦學物理。

1、定滑輪、動滑輪。

特點：定滑輪：不省力，可改變力的方向。

動滑輪：省一半的力，不可改變力的方向。

2、滑輪組。

3、輪軸和斜面。

物理光的折射教案（優秀14篇）篇四

1.(濟寧中考)去年暑假，小夢陪著爺爺到湖里去叉魚.小夢將鋼叉向看到的魚方向投擲，總是叉不到魚.下列所示的四幅光路圖中，能正確說明叉不到魚的原因是(d)。

2.有一盛水的圓柱形敞口容器，水面的升降可由進水管和出水管調節。在其右側某一高度朝確定方向射出一激光束，在容器底部中央產生一個光斑，如圖所示。該光斑(c)。

a.是激光束經水面反射后形成的;若向右移動，表明水面上升。

b.是激光束經水面反射后形成的;若向左移動，表明水面上升。

c.是激光束經水面折射后形成的;若向左移動，表明水面下降。

d.是激光束經水面折射后形成的;若向右移動，表明水面下降。

3.(中考o上海)光從空氣射入水中，入射角為0°，折射角為(a)。

a.0°b.30°c.45°d.60°。

(b)。

物理光的折射教案（優秀14篇）篇五

(2)知道法線、折射光線、入射光線、反射角和入射角等名詞。

(3)知道光的折射規律及應用。

(4)會應用有關光的折射知識解釋一些生活現象。

【過程與方法】。

組織學生通過觀察演示實驗,并對實驗現象的分析和討論來“探究”光的折射規律。

【情感、態度與價值觀】。

(1)初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。

(2)培養學生在學習中交流、團結和協作的精神。教學重點、難點。

【難點】。

(1)理解折射規律中的折射角與入射角關系;。

(2)應用光的折射規律知識解釋實際問題及相關現象。

教材分析：

文檔為doc格式。

物理光的折射教案（優秀14篇）篇六

1．認識光的折射現象，了解光從一種介質斜射入另一種介質中時的偏折規律。

2．了解光在發生折射時，光路是可逆的。

過程與方法：

1．體驗由光的折射引起的視覺現象，能用光的折射知識簡單解釋有關現象。

2．通過實驗觀察，認識光的折射現象。

初步感受折射現象，增強熱愛自然的情感和尊重科學，培養實事求是的態度。

用光的折射知識簡單解釋有關現象。

（小組內討論后搶答下列問題）。

[問題]：光在均勻介質中沿xx傳播。

[問題]：若介質不均勻光會怎樣傳播呢？

1、設疑：如果光從空氣中斜射入水中會看到什么現象？鼓勵學生大膽猜測。

總結：_____________________________________這種現象稱為光的折射現象。

補充：折射現象發生在兩種介質的.界面，并且是“斜射”，當光由一種介質垂直射入另一種介質時，方向不改變，折射現象的發生是有條件的。

演示光從空氣射入水中時的折射規律實驗，此實驗現象不易觀察，最好播放課件讓學生觀看。補充：折射光線、折射角的定義。（如圖）。

[問題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？

2、改變入射角大小，折射角怎樣變化？（根據現象回答）。

結論：討論總結光從空氣斜射入水中時的折射規律（參照光的反射定律）：_____________________________________________________________。

補充：掌握光的折射規律應注意：

（1）一點（入射點）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。

（2）折射角隨著入射角的變化而變化。

[問題]：若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去，光會怎樣傳播呢？

教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結：光由水斜射入空氣時的折射規律。

[問題]：在日常生活中，常見的折射現象有哪些？看哪組想得多。

應用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？

答：河底反射的光由xxx斜射入xx時，在水面發生xxx，折射光線xxx（填靠近或遠離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的xx像（填實或虛），像在河底的xx方（填上或下），所以河底變淺了。

[問題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？

a．樹蔭下地上有很多光斑b.人在河邊看到“白云”在水中飄動。

c．奇妙的“海市蜃樓”景觀d.從側面看魚瓶中的魚變大了。

3、一束光經過一三棱鏡，試完成光經過棱鏡后的傳播徑跡。

5、對比光的反射與光的折射的異同。

光是我們的朋友，通過本節學習，你對“光”肯定有新的認識，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會進步得更快。

物理光的折射教案（優秀14篇）篇七

【設計思路】。

在本節課的教學中,我把本節課改為探究實驗,自認為這樣做有以下四點好處:1.更有利于學生對折射規律的理解和掌握;2.培養學生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實驗中的重要性,為今后的學習打下良好的基礎。3.讓學生真正應用自主、合作探究的方法進行研究、學習(學生可能會發現一些書本上沒有提到的規律,這有助于學生的創新意識的培養),而不是單純為了讓學生掌握探究的方法而探究;4.既讓學生知道如何開展實驗探究,又讓學生體驗物理探究的樂趣和成功的喜悅,從而激發學生強烈的求知欲望。

【教學目標】。

一、知識與技能。

2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規律。

3.了解光在發生折射時,光路的可逆性。

二、過程與方法。

1.通過實驗觀察、認識折射現象,培養學生初步觀察的能力。

2.使學生進一步了解科學探究活動過程,培養學生初步的探究能力。

三、情感態度與價值觀。

1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。

2.逐步領略折射現象的美妙,獲得對自然現象的熱愛、親近的感覺。

【教學重點】。

1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律。

2.使學生進一步了解科學探究活動過程,培養學生初步的探究能力。

【教學難點】。

1.了解光在發生折射時,光路的可逆性。

2.解釋有關光的折射現象。

【教法】。

實驗為主的探究式教學、討論式教學。

【教具和媒體】。

玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、碗兩只、硬幣、實物投影儀、多媒體計算機。

【教學過程】。

教師活動。

學生活動。

備注。

一、引入。

演示魔術:空碗出財寶(放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見。)。

組織學生活動:叉魚比賽。

師:同學們對以上的現象一定很好奇,那么我們一起通過這節課“光的折射”的探究,就可以揭開它們的神秘面紗了。

學生活動:叉魚比賽。

通過生動有趣的活動達到激發學生學習興趣的目的。

二、新課進行。

探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現象畫出來。

引導學生進行猜想。

指導學生設計實驗所需器材和方案。

巡視分組實驗(要求畫圖記錄下觀察到的光進入水中的傳播途徑)。

引導交流實驗結果。

學生可以看到光的偏折現象,告訴學生,這就是光的折射現象,若換成其他介質光也會發生偏折嗎?指導由學生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現象的定義。

采用類比法,結合光的反射規律來探究光的折射規律需研究哪些方面。

引導學生回憶光的反射規律,并討論光的折射需從哪些方面進行研究。

(三)眼睛受騙。

解釋魔術“空碗出財寶”(配合播放光路圖)引導學生利用所學的知識加以回答,最后強調看見的硬幣是硬幣的像。

引導學生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學總是把叉子叉在魚的上方。(配合播放光路圖)。

教師提問:有的同學喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。

師:同學們學了光的折射知識后,要懂得應用到生活中,在游泳時要特別注意安全。

教師提問:你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產生的嗎?

教師總結:我們已經知道,光是沿直線傳播的,其實嚴格地說,光只是在均勻的介質中才沿直線傳播,如果介質疏密不均,光線就不會沿直線傳播而會發生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產生的現象。(配合播放電腦中的圖片和兩段錄像)。

學生猜想,并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。

設計實驗所需器材和方案。

分組實驗,收集證據。

交流實驗結果。

學生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚的實驗。

學生回憶光的反射規律,并討論光的折射需從哪些方面進行研究。

學生用手邊的儀器,邊做實驗邊歸納光的折射規律。

在教師引導下,學生利用所學知識揭秘“空碗出財寶”的魔術。

由學生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學們總是把叉子叉在魚的上方。

學生回答:“為何有的同學看水只有齊腰深,可到水中就不止了”這一現象。

讓學生發表對海市蜃樓的看法。

最大限度的通過實驗觀察與思考,達到探究的目的。

通過類比法來研究新規律,豐富學生的學習方法與手段。

讓學生把所學知識回歸于生活,服務于生活,感受物理這門學科的魅力之一所在。

三、小結。

師:通過今天的學習,有哪些收獲?(結合板書)。

學生談本節課的收獲與體會。

四、練習。

教師發練習題,并反饋結果。

學生練習。

五、布置作業。

p48動手動腦學物理1~4。

物理光的折射教案（優秀14篇）篇八

根據大綱要求和全面提高學生素質的需要，現確定第一教時教學目標如下：

知識目標：

1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。

2、了解浮力產生的原因和影響浮力的大小因素。

3．理解計算浮力的兩種方法（即阿基米德原理和稱重法）。

技能目標：

學會用彈簧測力計測量浮力，初步掌握利用探索性實驗研究物理問題，并歸納出物理規律的一般方法，培養學生分析排除、歸納整理數據的能力。

情感目標：

結合教學對學生進行科學方法的教育和培養學生實事求是的科學態度。同時通過介紹科學家的貢獻，鼓勵學生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學真理的精神。

二．教學重、難點教學重點：

1、教學重點：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理。

2、教學難點：啟發探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時的科學方法。

三、教學的關鍵：以方法教育引路，以學生思維障礙為突破口，針對性地安排實驗探索。

四、教法與學法：

作為探究自然科學的規律課，過程一般是。

本節內容要突破重、難點的方法與措施也不例外，因為無論從方法的角度還是對具體的探索實踐中獲得信息的分析，都表明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導探究”，而學法主要是讓學生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規律”。

五、教學策略。

教材中是一個探索性演示實驗，但由于教師的演示實驗可見度較小，即使讓一些學生上講臺參與，仍不利于滿足大多數學生的求知心理，也不利于發揮學生的'主體作用和方法教育的實施。故相應策略：

1．把演示實驗改為并進式實驗：即有演示實驗又有學生實驗。

2．通過分工合作和多次實驗，以篩選影響浮力大小的因素和獲得不同條件下f浮與g排液的數值關系，并運用實驗驗證和歸納法為得出一般規律提供必要的素材。

六、教具準備。

除了教師演示用裝置外，還給每組學生準備了一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧秤、燒杯和溢水杯各一個，塑料杯，塑料盤，膠水瓶，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、酒精、鹽水三種液體各一杯，細線等供選用等。

七、教學過程設計。

（一）、引入新課：提問復習液體內部壓強的特點引入新課。

浮體演示實驗1：橡皮球（空心體）在液體中上浮。

浮體演示實驗2：木塊（實心體）在液體中上浮（多媒體演示）。（說明：動態觀察、創設情景、激發思維）。

（二）．新課講授。

1、浮力產生的原因（互動1）。

學生討論并啟發答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個側面和前后兩個側面相對應的部位，距液面的深度相同，水對它們的壓強相等。因而它的左右兩側面和前后兩側面，受到的壓力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方體上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強不同。下表面受到水的壓強大于上表面受到水的壓強。上下表面積相等，據p=f/s得f=ps可知，下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力，所以上下表面受到的壓力差就是產生浮力的原因。

物理光的折射教案（優秀14篇）篇九

1．認識光的折射現象，了解光從一種介質斜射入另一種介質中時的偏折規律。

2．了解光在發生折射時，光路是可逆的。

1．體驗由光的折射引起的視覺現象，能用光的折射知識簡單解釋有關現象。

2．通過實驗觀察，認識光的折射現象。

1、初步感受折射現象，增強熱愛自然的情感和尊重科學，培養實事求是的態度。

[問題]：光在均勻介質中沿_____傳播。

[問題]：若介質不均勻光會怎樣傳播呢？

1、設疑：如果光從空氣中斜射入水中會看到什么現象？鼓勵學生大膽猜測。

總結：_____________________________________這種現象稱為光的折射現象。

補充：折射現象發生在兩種介質的界面，并且是“斜射”，當光由一種介質垂直射入另一種介質時，方向不改變，折射現象的發生是有條件的。

演示光從空氣射入水中時的折射規律實驗，此實驗現象不易觀察，最好播放課件讓學生觀看。補充：折射光線、折射角的定義。（如圖）。

[問題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？

2、改變入射角大小，折射角怎樣變化？（根據現象回答）。

結論：討論總結光從空氣斜射入水中時的折射規律（參照光的反射。

定律）：_____________________________________________________________。

（1）一點（入射點）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。

（2）折射角隨著入射角的變化而變化。

[問題]：若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去，光會怎樣傳播呢？

教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結：光由水斜射入空氣時的折射規律。__________________________________________________________________。

[問題]：在日常生活中，常見的折射現象有哪些？看哪組想得多。

應用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？

答；河底反射的光由___斜射入____時，在水面發生_______，折射光線______（填靠近或遠離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的______像（填實或虛），像在河底的____方（填上或下），所以河底變淺了。

[問題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？

1、光由空氣斜射入玻璃中，下列光路表示正確的是______。

abcd。

a．樹蔭下地上有很多光斑b.人在河邊看到“白云”在水中飄動。

c．奇妙的“海市蜃樓”景觀d.從側面看魚瓶中的魚變大了。

3、一束光經過一三棱鏡，試完成光經過棱鏡后的傳播徑跡。

5、對比光的反射與光的折射的異同。

光是我們的朋友，通過本節學習，你對“光”肯定有新的認識，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會進步得更快。

物理光的折射教案（優秀14篇）篇十

1、光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生偏折。

2、光在同種介質中傳播，當介質不均勻時，光的傳播方向亦會發生變化。

3、折射角：折射光線和法線間的夾角。

1、在光的折射中，三線共面，法線居中。

2、光從空氣斜射入水或其他介質時，折射光線向法線方向偏折;光從水或其它介質斜射入空氣中時，折射光線遠離法線(要求會畫折射光線、入射光線的光路圖)。

4、折射角隨入射角的增大而增大。

5、當光射到兩介質的分界面時，反射、折射同時發生。

1、生活中與光的折射有關的例子：水中的魚的位置看起來比實際位置高一些(魚實際在看到位置的后下方);由于光的折射，池水看起來比實際的淺一些;水中的人看岸上的景物的位置比實際位置高些;夏天看到天上的星斗的位置比星斗實際位置高些;透過厚玻璃看鋼筆，筆桿好像錯位了;斜放在水中的筷子好像向上彎折了;(要求會作光路圖)。

2、人們利用光的折射看見水中物體的像是虛像(折射光線反向延長線的交點)。

興趣是思維的動力之一，興趣是一種強大而持久的學習動機，興趣是學好物理的潛在動機。從學生的角度看，培養興趣的途徑有很多：應該注意的是，物理學與日常生活、生產、現代科學技術有著密切的聯系，密切的聯系在一起。在我們身邊有很多物理現象，運用了很多物理知識，如：說話時，聲帶在空氣中振動形成聲波，聲波傳到耳朵，引起耳膜振動，產生聽覺;當飲用沸水、飲水、墨水筆、大氣壓時有所幫助;行走時，腳與地之間的靜態摩擦有所幫助。將雜貨從米中移除，用浮力知識，用直筷子斜入水中，看上去就像筷子在水中彎曲、閃電形成等。在實踐中有意識地與物理知識相聯系，并將物理知識應用于實踐，這樣我們就可以清楚地表明，物理與我們有著密切的聯系，因此它是有用的。能極大地激發人們學習物理的興趣。從教師的角度看：通過生動的學生熟悉實例，視覺實驗，組織學生進行實驗操作，引入物理概念和規律，使學生感受到物理與日常生活密切相關;本文根據教材的內容，向學生介紹了物理學的歷史和進步，以及物理學在現代化建設中的廣泛應用，使學生能夠看到物理學的應用，明確今天的學習是為了明天的應用。根據教材內容，選擇學生介紹中外物理學家探索物理世界的生動物理典故、軼事和神秘故事，并根據需要和學生智力發展水平，提出了一些有趣的思考問題。教師從這些方面，也可以使學生被動地對物理感興趣，激發學生學習物理的熱情。

一、認真預習，畫出疑難。在這個環節中，必須先行學習教程(提前任課教師兩個課時)，畫出自己理解不清，理解不了的部分。預習教材后，如果“沒有”疑難，那么馬上做教材所配置的練習，幫助畫出重點和難點。預習中，自己畫出重點和難點，這是非常重要的，是為提高聽課效率所應該準備的一個環節。

二、帶著問題，進入課堂。帶著問題進課堂，通過教師講解，解決預習中的疑難問題;若課堂中沒有聽懂，盡量利用課間時間，當場解決。

三、回顧教材，再做練習。力爭在頭腦中回顧教材內容和課堂教學內容，若記憶模糊，則把教材復習一遍;然后做教材配套練習，練習不必太多，一本足矣。

四、參照答案，檢驗練習。如果作業完成很好，則新課學習可以到此結束;如果做錯(或者根本沒有思路，沒有完成作業)，則回歸教材，再仔細認真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習，如果已經得以完成，新課學習到此結束，如果還是無法完成，進入第五步。

五、勤于反思，分析原因。如果參考答案有分析說明，則此時比照分析說明，反思自己為什么做錯(或跟本沒有思路)，找到原因，去除疑點。如果沒有分析說明(或分析說明看不懂)，則自己不要太費神，尋找外援幫助(例如與同學交流、咨詢任課教師或家庭教師)。這里最重要的是，反思為什么做錯，找到原因。

物理光的折射教案（優秀14篇）篇十一

應該讓學生了解，光的直進，是幾何光學的基礎，光的衍射現象并沒有完全否定光的直進，而是指出了光的直進的適用范圍或者說它的局限性.

課本只要求學生初步了解光的衍射現象，不做理論討論，因此與機械波類比和觀察實驗現象是十分重要的.首先，要結合機械波的衍射，使學生明確光產生衍射的條件.

講光的衍射要配合演示實驗、要讓學生能區分干涉圖樣與衍射圖樣的區別.單色光干涉圖樣條紋等間距，衍射圖樣中間寬兩邊窄.

除了演示實驗外，要盡可能多地讓學生自己動手做實驗進行觀察.包括節后的小實驗2，以及觀察小孔衍射(在鋁箔或膠片上打出尺寸不同的小孔，以小電珠作光源，距光源1～2米，眼睛靠近小孔觀察光通過小孔的衍射花樣--彩色圓環).還可讓學生通過羽毛、紗巾觀看發光的燈絲(對見到的彩色花樣可不作解釋)等等，以補學生對這一現象的不熟悉和幫助學生理解.

在本節教材中提到泊松亮斑--泊松原以為這下子可以駁倒菲涅爾的波動理論了，事與愿違，菲涅爾和阿拉果接受了泊松的挑戰，用實驗驗證了這個理論結論，實驗卻成了波動理論極其精彩的實證，菲涅爾為此獲得了科學獎金(1819年).這個科學小故事告訴我們，在科學研究上必須重視理論的指導作用和實踐的檢驗作用;作為科研工作者，必須有堅定的自信心和踏實勤奮的工作態度.今天的學習，在掌握知識的同時，也應培養自己這方面的好品質、好作風.

關于演示實驗的教學建議。

光的衍射實驗，可以將演示和學生實驗同時在一節課內完成。

單縫衍射仍用激光演示儀.演示時可以再將雙縫干涉演示一下，讓學生從中對比干涉條紋等間距，衍射條紋中間寬、兩邊窄，然后讓學生用游標下尺觀察日光燈通過卡尺兩測腳形成的窄縫產生的衍涉條紋.實驗中要讓學生仔細觀察兩側腳間距從大到小逐漸變化.本實驗也可用線狀白熾燈使縫與燈絲平行，眼睛靠近狹縫可以觀察到狹縫兩側的彩色條紋.

教學設計示例。

(-)引入新課。

上節研究了光的干涉現象，說明光具有波動性.衍射現象也是波的主要特征之一，如果我們能通過實驗觀察到光的明顯的衍射現象，那么也就能更充分地說明光具有波動性.

(二)教學過程?

所謂光的衍射現象，是當光在它傳播的方向上遇到障礙物或孔(其大小可以與光的波長相比或比光的波長小)時，光繞到障礙物陰影里去的現象.

物理光的折射教案（優秀14篇）篇十二

《光的顏色色散》是人教版高中物理選修3-4第13章第五節的教學內容，主要認識光的衍射以及衍射光柵的原理。

二、教學目標。

1、知識目標。

(1)通過實驗觀察，讓學生認識光的衍射現象，知道發生明顯的光的衍射現象的條件，從而對光的波動性有進一步的認識.

(2)通常學習知道“幾何光學”中所說的光沿直線傳播是一種近似規律.

2、能力目標。

(1)通過討論和對單縫衍射裝置的觀察，理解衍射條件的設計思想.

(2)在認真觀察課堂演示實驗和課外自己動手觀察衍射現象的基礎上，培養學生比較推理能力和抽象思維能力.

3、情感、態度和價值觀目標：

通過“泊松亮斑”等科學小故事的學習，培養學生堅定的自信心、踏實勤奮的工作態度和科學研究品德.

三、教學重點難點。

1、教學重點。

單縫衍射實驗和圓孔衍射實驗的觀察以及產生明顯衍射現象的條件.

2、教學難點。

衍射條紋成因的初步說明.

四、學情分析(根據個人情況寫)。

五、教學方法。

1.通過機械波衍射現象類比推理，提出光的衍射實驗觀察設想.

2.通過觀察分析實驗，歸納出產生明顯衍射現象的條件以及衍射是光的波動性的表現.

3.通過對比認識衍射條紋的特點及變化，加深對衍射圖象的了解.

六、教學用具。

jgq型氦氖激光器25臺，衍射單縫(可調縫寬度)，光屏、光柵衍射小圓孔板，兩支鉛筆(學生自備)，日光燈(教室內一般都有)，直徑5mm的自行車軸承用小鋼珠，被磁化的鋼針(吸小鋼珠用)，投影儀(本節課在光學實驗室進行).

七、課時安排：1課時。

八、教學過程。

(一)預習檢查、總結疑惑。

復習水波的衍射。

[投影水波衍射圖片(試驗修訂本第二冊p14圖10—26，10—27)]。

[師]請大家看這幾幅圖片，回憶一下相關內容，回答下面兩個問題：

1.什么是波的衍射?

2.圖10—27中哪一幅衍射現象最明顯?說明原因.

[生1](議論后，一人發言)波能繞過障礙物的現象叫波的衍射.圖10—27中丙圖衍射最明顯，因為這里的孔寬度最小.

[師]前一個問題回答得很好，后一個問題有沒有同學還有其他看法?

[生2]我認為丙圖中孔的尺寸雖然是最小，但不一定就是發生明顯衍射現象的原因，我們應該用它跟波長比.

[師]很好，大家一起來說說發生明顯衍射現象的條件是什么?

[生總結]障礙物或孔的尺寸比波長小或者跟波長相差不多.

(二)情景導入、展示目標。

光的衍射實驗。

(學生討論后，一致認為，光波也應有衍射本領，但無法舉出例子)。

[生]可能是因為光波波長很短，而平常我們遇到的障礙物或孔的尺寸比較大，所以不易觀察到光的衍射現象.

[師]很有道理，大家來想想辦法解決這一問題.

(三)合作探究、精講點撥。

(學生討論，設計出多種實驗觀察方案，絕大部分著眼于發生明顯衍射現象的條件，教師加以肯定鼓勵)。

[實驗觀察]。

安排學生根據上面的設想，自制單縫和小孔.

1.用單縫觀察日光燈光源.

2.用小孔觀察單色點光源.

[師]請大家認真觀察，然后告訴我你看到的現象.

(學生回答基本上有兩類現象，一是觀察到了單一的一條亮線或一個圓形亮點，二是觀察到比較模糊的明暗相間的線狀或環狀條紋)。

[師]大家做得很認真，有幾位同學已成功地觀察到了光的衍射現象，現在我們再用更好的裝置來一起觀察一下光的衍射現象.

[教師演示]。

在不透明的屏上裝有一個寬度可以調節的單縫，用氦氖激光器照射單縫，在縫后適當距離處放一光屏，如右圖20—19所示.

embedmsphotoed.3。

調節單縫寬度演示，得出下列結果.

縫寬較寬較窄很窄極窄關閉屏上現象一條較寬亮線一條較窄亮線亮線變寬、變暗并出現明暗相間條紋明暗條紋清晰、細小條紋消失[師]請大家將我們的實驗結果與課本圖20—8的幾幅照片比較，總結一下光要發生明顯的衍射應滿足什么條件.

物理光的折射教案（優秀14篇）篇十三

光心：主光軸上有個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變。(透鏡中心可認為是光心)。

虛焦點：跟主光軸平行的光線經凹透鏡后變得發散，發散光線的反向延長線相交在主光軸上一點，這一點不是實際光線的會聚點，所以叫虛焦點。

焦距：焦點到光心的距離叫焦距，用"f"表示。

每個透鏡都有兩個焦點、焦距和一個光心。如圖。

物理光的折射教案（優秀14篇）篇十四