教案模板要求教師合理利用多種教學(xué)資源和教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。以下是一些優(yōu)秀的教案模板范例,供廣大教師參考和借鑒。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿參考(精選15篇)篇一
1、能較好地通過(guò)生動(dòng)的引入;設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、觀察、使學(xué)生深入理解大氣壓強(qiáng)的概念、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量方法、大氣壓強(qiáng)的變化規(guī)律及大氣壓強(qiáng)的表示方法,突出了以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為研究手段,得出理論和規(guī)律,較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強(qiáng)的概念、公式、單位、能應(yīng)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)計(jì)算、解釋、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、通過(guò)塑料杯、針筒的直觀觀察,通過(guò)錄像的演示實(shí)驗(yàn)觀察和分析,提高了學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的.能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)分析問(wèn)題的態(tài)度。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點(diǎn),抓住重點(diǎn),學(xué)習(xí)興趣以設(shè)疑、解疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主體,以實(shí)驗(yàn)、觀察依據(jù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)能力,分析能力,得以充分發(fā)揮,不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識(shí),還能學(xué)到研究的方法,杜潮奔老師依靠教材的知識(shí)鏈條關(guān)系,將知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)處理得完美無(wú)缺,充分地體現(xiàn)了教材的編寫(xiě)意圖,即是“興趣―實(shí)驗(yàn)―應(yīng)用”的教學(xué)特點(diǎn)。
2、學(xué)生活動(dòng)面廣,能夠通過(guò)對(duì)大氣壓強(qiáng)的計(jì)算,消化當(dāng)堂知識(shí),鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力,學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的實(shí)例。
陳海鋒老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練,但是,生動(dòng)且科學(xué)性強(qiáng),富于啟發(fā)性,能抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),注重多媒體以及實(shí)驗(yàn)等基本教學(xué)手段的應(yīng)用,設(shè)計(jì)合理。
陳老師的這節(jié)課上得很成功,體現(xiàn)了新教材的編寫(xiě)意圖,但是,如果課堂教學(xué)時(shí)間允許。
(1)教師可將提問(wèn)學(xué)生的范圍適當(dāng)擴(kuò)大;
(2)教師可將討論步驟、方法、結(jié)果以及一些計(jì)算演示呈現(xiàn)在屏幕上。另外,在電教室上課,對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分發(fā)揮和應(yīng)用。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿參考(精選15篇)篇二
1、本節(jié)教材的地位和作用:
2、教學(xué)目標(biāo)的確定:
(1)知識(shí)與技能。
了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
(2)過(guò)程與方法。
小組合作實(shí)驗(yàn)探究、班級(jí)師生交流,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣,強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。
3、教材的重難點(diǎn):
重點(diǎn)、難點(diǎn):理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,培養(yǎng)運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。
教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用,不能簡(jiǎn)單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法,而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
1、本節(jié)知識(shí)技能要求是初步了解,所以大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,課堂中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象,使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”,做到在興趣中尋找規(guī)律,理解規(guī)律。
2、為了讓學(xué)生自然輕松的得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題,我設(shè)計(jì)了3個(gè)分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過(guò)頭來(lái)再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解釋生活現(xiàn)象,體現(xiàn)出從生活走向物理,從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。
3、對(duì)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理,主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用與氣體類比的方法,運(yùn)用“討論·實(shí)驗(yàn)·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學(xué)模式,以“提出問(wèn)題—進(jìn)行類比—形成假說(shuō)—實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)—得出結(jié)論—生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究,利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。
4、為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華,在最后的探究活動(dòng)中,先通過(guò)實(shí)驗(yàn)步步深入使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的`方法之后進(jìn)行課后資料的挖掘與整理,可以最大限度使學(xué)生獲得知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
教材編排的順序,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引入:
通過(guò)畫(huà)面展示一架飛機(jī)騰空而起,在天空自由的翱翔,進(jìn)而提出問(wèn)題,為什么飛機(jī)可以在天空飛翔?自然現(xiàn)象龍卷風(fēng)給人類帶來(lái)巨大災(zāi)難,為什么龍卷風(fēng)會(huì)掀翻屋頂?這樣用資料和問(wèn)題設(shè)疑引入以激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣,為達(dá)到預(yù)期的目的奠定基礎(chǔ)。
(二)新課學(xué)習(xí):
在這一塊內(nèi)容我分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)疑和三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)1其目的是在老師的簡(jiǎn)單導(dǎo)引下讓學(xué)生對(duì)前面已有的知識(shí)作簡(jiǎn)單的回顧為下面的內(nèi)容做鋪墊。
設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)2的目的是將學(xué)生引入“懷疑”“思考”當(dāng)中。實(shí)驗(yàn)前,學(xué)生有可能會(huì)認(rèn)為吹氣時(shí)乒乓球會(huì)落得更快,而實(shí)驗(yàn)結(jié)果恰恰相反,乒乓球反而沒(méi)落下來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)懷疑,進(jìn)而思考為什么?老師簡(jiǎn)要講解原因,為下面的探究實(shí)驗(yàn)————分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系進(jìn)行前期的思維培養(yǎng)。
3個(gè)分組實(shí)驗(yàn)便于操作,但卻是解決本節(jié)課所有問(wèn)題的關(guān)鍵。教師不光要安排好準(zhǔn)備工作,而且要及時(shí)給予指導(dǎo),因?yàn)槿魧?shí)驗(yàn)時(shí)氣流不夠快或水流不夠快都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,更重要通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生分析、討論、總結(jié)、歸納出結(jié)論:“流體在流速大的地方壓強(qiáng)小,在流速小的地方壓強(qiáng)大”。
接著是分析“火車的安全線問(wèn)題,龍卷風(fēng)問(wèn)題”使學(xué)生收到解決問(wèn)題的快樂(lè),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。即體現(xiàn)“體現(xiàn)出從生活走向物理,從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念”。
(三)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的應(yīng)用:
此處涉及的兩個(gè)應(yīng)用問(wèn)題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,恰與“火車的安全線問(wèn)題,龍卷風(fēng)問(wèn)題”照應(yīng)。有利的為我們服務(wù),有害的我們?cè)O(shè)法防止,既是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固又對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
(四)小結(jié)及作業(yè)設(shè)置:
1、小結(jié)部分:簡(jiǎn)要提示加深印象。
2、作業(yè)部分:
(1)注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),進(jìn)行課后資料的挖掘與整理,可以最大限度使學(xué)生獲得知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的視野與知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
(2)鞏固性練習(xí),使其知識(shí)牢固、系統(tǒng)。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿參考(精選15篇)篇三
我說(shuō)課的題目是《壓強(qiáng)》,《壓強(qiáng)》是人教版教材九年級(jí)十四章第一節(jié)的內(nèi)容,下面我從幾個(gè)方面來(lái)分析這節(jié)課。
壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念,在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)和生活中經(jīng)常用到,本節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)固體壓強(qiáng),壓強(qiáng)的應(yīng)用十分廣泛,并且學(xué)生在解釋一些自然現(xiàn)象中也經(jīng)常用到,同時(shí)本節(jié)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力的基礎(chǔ)。
知識(shí)與技能:
過(guò)程與方法:
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟,使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí),為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的廢物利用和環(huán)保意識(shí)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響壓力作用效果與哪些因素有關(guān),突破重點(diǎn)。
難點(diǎn)是對(duì)壓強(qiáng)概念的理解應(yīng)用,采用講授的方法。
2、新課第一個(gè)內(nèi)容探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的'材料研究影響壓力作用效果的因素的實(shí)驗(yàn),學(xué)生自己動(dòng)手積極主動(dòng),實(shí)質(zhì)上有很多知識(shí)咋準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了,在沒(méi)有實(shí)施探究前引導(dǎo)學(xué)生一起做壓鉛筆的實(shí)驗(yàn),鉛筆一端尖,一段平面,夾在兩個(gè)手指之間,會(huì)感受到什么?找學(xué)生回答,學(xué)生回答尖的一端手疼,為什么呢?尖的一端受力面積小,壓力的作用效果明顯;然后用力壓鉛筆還會(huì)感覺(jué)到什么,學(xué)生回答用力壓的時(shí)候手更疼了,為什么?因?yàn)閴毫υ酱髩毫Φ淖饔眯Ч矫黠@。
從上面的小實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)少走彎路。
在探究活動(dòng)中提醒學(xué)生用什么樣的物理方法研究問(wèn)題?怎樣控制變量?如何反應(yīng)壓力的作用效果,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比得出正確的結(jié)論。
每個(gè)小組派出一名代表發(fā)言你們小組是應(yīng)用哪些材料做的實(shí)驗(yàn)?如何控制變量?如何反應(yīng)壓力的作用效果?我找了四名同學(xué)回答問(wèn)題。
第一名是武洪斌同學(xué):“老師我用了一個(gè)沙盒,一個(gè)壓力小桌,還有一個(gè)鋼筆水瓶做的實(shí)驗(yàn),首先讓壓力小桌壓在沙盒上,看桌子腿在沙盒中下陷的深度,然后在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶,會(huì)看到小桌下陷的深度增加了,然后我把小桌倒過(guò)來(lái),放在沙盒中,再在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶,會(huì)發(fā)現(xiàn)小桌沒(méi)怎么樣?第一步和第二步可以對(duì)比得出:受力面積相同時(shí),壓力越大壓力的作用效果越明顯;第二步和第三步對(duì)比可以得出壓力一定時(shí),受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。”
第二名是張朋生同學(xué):和上名同學(xué)差不多,但是比上名同學(xué)敘述的更完善。
第三名是劉羽琦同學(xué):“老師我用的材料是泡沫、一個(gè)裝滿橙汁的密封杯子有兩個(gè)面,一個(gè)大,一個(gè)小,實(shí)驗(yàn)是這樣的,我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上,會(huì)覺(jué)得泡沫的形變量鄙視很大,然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上,會(huì)發(fā)現(xiàn)泡沫被壓的痕跡深一些,兩次對(duì)比可以得出壓力相同時(shí),受力面積越小壓力的作用效果越明顯。”
第四名是曲冰冰同學(xué):“老師我用的是一個(gè)壓力小桌,一個(gè)沙盒和一個(gè)水杯,讓水杯充當(dāng)增大壓力的物體,壓力的改變通過(guò)加水來(lái)實(shí)現(xiàn)的”第四名同學(xué)的思維和前幾個(gè)有所不同,及時(shí)的給予鼓勵(lì)結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí),在黑板上板書(shū)結(jié)論,重點(diǎn)突出。
3、講授第二個(gè)內(nèi)容時(shí),在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上直接引出,在物理學(xué)中用壓強(qiáng)這個(gè)物理量來(lái)表示壓力的作用效果,壓強(qiáng)的概念、公式、單位、利用公式解決問(wèn)題,此處我設(shè)了兩道題,作為例題和練習(xí)題,找同學(xué)到黑板做,難度不同找不同層次的學(xué)生對(duì)計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予糾正。
優(yōu)點(diǎn):調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,敢于發(fā)言在學(xué)生回答問(wèn)題有偏差時(shí),不說(shuō)你錯(cuò)了,給予必要的提示,引導(dǎo)她回到正確的思維軌道上來(lái)。
不足:無(wú)法讓更多的學(xué)生把探究的過(guò)程展示給大家,課下有學(xué)生表示遺憾老師我都準(zhǔn)備好了你也不叫我。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿參考(精選15篇)篇四
首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解。
本節(jié)課選自初中物理北師大版八年級(jí)下冊(cè)第八章第1節(jié),主要內(nèi)容是影響壓力的作用效果因素以及壓強(qiáng)概念和公式的計(jì)算,本節(jié)內(nèi)容既是建立在對(duì)于彈力、力的三要素等知識(shí)的基礎(chǔ)上,更是本章中的基礎(chǔ)內(nèi)容,學(xué)好本節(jié)課可以為接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中教材還設(shè)立了探究性實(shí)驗(yàn),能夠推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和信息總結(jié)歸納能力逐步提高。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,下面談?wù)勎宜淌趯W(xué)生的情況。
八年級(jí)學(xué)生的邏輯思維正逐漸發(fā)展,對(duì)于物理這門學(xué)科也有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法,而本節(jié)內(nèi)容與日常實(shí)際聯(lián)系較為緊密,易于理解,所以學(xué)生接受起來(lái)并不困難,但是需要強(qiáng)調(diào)的是,學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)仍有一定的思維定勢(shì),如認(rèn)為壓力一定等于重力或壓力的作用效果僅與壓力有關(guān)等,所以我在教學(xué)過(guò)程中,利用圖片、實(shí)驗(yàn)方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考,形成正確的知識(shí)體系。
(過(guò)渡句)經(jīng)過(guò)以上對(duì)于教材和學(xué)生情況的分析,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1。知道壓力的概念;知道壓力作用效果與什么有關(guān);理解壓強(qiáng)的概念并能夠運(yùn)用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行計(jì)算;知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。
2。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,知道壓力作用效果與什么有關(guān),提高邏輯思維能力以及對(duì)信息的整合能力。
3。通過(guò)學(xué)習(xí),增強(qiáng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體會(huì)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。
教學(xué)目標(biāo)確定之后,教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就隨之確定了。
【重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素,理解壓強(qiáng)的概念。
【難點(diǎn)】能夠根據(jù)改變壓強(qiáng)大小的因素理解壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的'學(xué)習(xí)方式。基于此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教法學(xué)法。
教法:教法一方面將采用設(shè)置情境法,利用圖片、視頻等媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,另一方面將采用觀察分析,啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
學(xué)法:為讓學(xué)生先學(xué)會(huì),再會(huì)學(xué),真正成為課堂的主人,學(xué)法采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法小組討論法等。
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,讓學(xué)生主宰課堂,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),據(jù)此本節(jié)課我分以下環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)。
本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn):首先是對(duì)于壓力的理解與認(rèn)識(shí)。
我會(huì)組織學(xué)生對(duì)于導(dǎo)入圖片中所受壓力進(jìn)行分析,主要從力的三要素中的方向進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生得出壓力的方向垂直于接觸面,我此時(shí)講解壓力的產(chǎn)生條件,并向同學(xué)們提出疑問(wèn),壓力一定等于重力嗎?學(xué)生簡(jiǎn)單思考后,我舉出正例,物體不受其他力放在水平面上,再舉出反例,用手戳胳膊,讓學(xué)生意識(shí)到壓力是不一定等于重力的。
接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn),實(shí)驗(yàn)探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。
此時(shí)我會(huì)繼續(xù)拋出問(wèn)題:根據(jù)剛才的學(xué)習(xí),我們知道作用在受力物體身上的力是壓力,那么壓力的作用效果僅僅與壓力的大小有關(guān)嗎?讓一名學(xué)生演示雙手夾鉛筆并說(shuō)出其感受,引發(fā)學(xué)生的猜想,壓力的作用效果還可能與受力面積有關(guān)。
接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想,實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生小組內(nèi)討論本次實(shí)驗(yàn)中由于需要討論三個(gè)變量之間的相互關(guān)系,需要使用什么實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行?怎樣選取實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方案才能明顯比較出壓力的作用效果等一系列問(wèn)題。而我則參與到學(xué)生的討論中,必要時(shí)解決學(xué)生所提出的疑問(wèn),和學(xué)生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)具體步驟。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后先由學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后再由我總結(jié)出壓力的作用效果與壓力和接觸面積之間的關(guān)系。
接著是第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。
此時(shí)我會(huì)適時(shí)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上,講解物理學(xué)中利用壓強(qiáng)表示壓力的這種作用效果,并對(duì)壓強(qiáng)的概念,公式,單位進(jìn)行講解,舉出成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)具體數(shù)值,并由此介紹壓強(qiáng)的物理意義。
最后是對(duì)增大或減小壓強(qiáng)這一知識(shí)點(diǎn)的講解。
我會(huì)根據(jù)課本中的案例讓學(xué)生分析其增大或減少壓強(qiáng)的方法是什么,同時(shí)讓學(xué)生再列舉其他的方式或例子來(lái)充實(shí)學(xué)生的知識(shí)面,加深其理解。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)。
在此環(huán)節(jié)中,我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng),讓學(xué)生從座位上站起來(lái),兩人一組合作,利用網(wǎng)格紙中測(cè)出腳與地的接觸面積,結(jié)合自己平時(shí)的體重,估算站立時(shí)自己對(duì)地面的壓強(qiáng)的具體數(shù)值,根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)研究并討論如何增大或減小壓強(qiáng)。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了。
師生共同總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)我會(huì)讓學(xué)生觀察生活中的工具,如指甲刀、火車枕木等如何利用壓強(qiáng)使我們的生活更加便利。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿參考(精選15篇)篇五
學(xué)情分析——說(shuō)學(xué)生:流體力學(xué)現(xiàn)象在生活中很常見(jiàn),但學(xué)生對(duì)流體力學(xué)現(xiàn)象的理性思維和認(rèn)識(shí)不足,因此學(xué)生對(duì)本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)探究具有很濃厚的興趣,但由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有所欠缺,老師要及時(shí)地進(jìn)行興趣激發(fā)與技巧引導(dǎo)。
地位和作用:本節(jié)內(nèi)容是流體力學(xué)的基礎(chǔ),是液體壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)的延伸與拓展。主要由“流體的壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”以及由此衍生出的“飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的”兩大知識(shí)點(diǎn)組成。
教材抓住初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望的特點(diǎn),利用實(shí)驗(yàn)探究、模型展示激發(fā)學(xué)生積極思考,探究物理規(guī)律,從而讓學(xué)生能進(jìn)一步從生活走向物理,從物理回歸生活。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和他們現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合我對(duì)教材的理解,確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:
(一)知識(shí)與技能:
1、了解流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。
2、了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
3、了解生活中跟流體壓強(qiáng)和流速相關(guān)的現(xiàn)象。
(二)過(guò)程與方法:
1、通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)流體的壓強(qiáng)跟流速相關(guān)的現(xiàn)象。
2、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)流體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的升力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受物理學(xué)的魅力所在,從而讓學(xué)生更加熱愛(ài)物理,熱愛(ài)科學(xué)。
2、通過(guò)本節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生交流討論,和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
難點(diǎn):運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,解釋日常生活中的現(xiàn)象。
1角的鋁質(zhì)硬幣、刻度尺、學(xué)生自制機(jī)翼模型等。
本節(jié)教學(xué)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從生活中的一些現(xiàn)象引出物理知識(shí),再用所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解釋生活中的一些物理現(xiàn)象。
教學(xué)流程:采用“情境引入——實(shí)驗(yàn)探究——應(yīng)用反思——課外拓展”四位一體的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)模式:“學(xué)案導(dǎo)學(xué),合作探究”——鑒于物理學(xué)科中“實(shí)驗(yàn)探究”在教學(xué)中的突出地位,用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”替代“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)”模式,將學(xué)生分成六個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。
目標(biāo)達(dá)成:知識(shí)用于生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣,和讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于觀察、善于歸納的科學(xué)實(shí)踐能力。
反饋調(diào)控措施:堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,通過(guò)自評(píng)與互評(píng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。
1. 情境設(shè)疑,導(dǎo)入新課:
情景創(chuàng)設(shè)1:讓一學(xué)生用漏斗把乒乓球吹起來(lái)!
情景創(chuàng)設(shè)2:向上吹氣,乒乓球吹不走!
情景創(chuàng)設(shè)3:再水盆的邊緣放一個(gè)乒乓球,用小棒劃動(dòng)中間的水,觀察現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)設(shè)激趣、設(shè)疑情景,目的是為了激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望——好的開(kāi)始時(shí)成功的一半。
引入流體的概念:氣體與液體都具有流動(dòng)性,叫流體。
板書(shū):8.4、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
實(shí)驗(yàn)探究,感悟新知:
一、探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系:
1、提出問(wèn)題:流體壓強(qiáng)與流速有什么樣的關(guān)系?
2、猜想與假設(shè) :
猜想1:液體和氣體流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)越大。
猜想2:液體和氣體流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)越小。
猜想3:液體和氣體流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)不變。
設(shè)計(jì)理念:培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力——沒(méi)有大膽的猜想,就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
學(xué)生活動(dòng)一:
實(shí)驗(yàn)一:用雙手將一張紙條靠在嘴唇下,另一端自然下垂,沿紙的上方水平吹氣,觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)二:請(qǐng)同學(xué)們手握兩張紙,讓紙自然下垂,在兩張紙中間向下吹氣,觀察現(xiàn)象。
——邊做邊想:分析這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因?
實(shí)驗(yàn)三:演示:在兩根固定好的平行的玻璃管兩側(cè)放置兩個(gè)乒乓球,然后讓學(xué)生用大吸管向乒乓球中間吹氣,觀察現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)理念:學(xué)生通過(guò)對(duì)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與概括得出結(jié)論——培養(yǎng)學(xué)生的分析論證能力和歸納概括能力。
得出結(jié)論:氣體在流速大的地方壓強(qiáng)小,在流速小的地方壓強(qiáng)大——多媒體板書(shū)。
二、探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系:
情景導(dǎo)入:1912年,“奧林匹克”號(hào)與“豪克”號(hào)的意外相撞事故。
學(xué)生活動(dòng)二:
根據(jù)氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系思考兩紙船靠攏的原因——進(jìn)行類比性推理訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。
得出結(jié)論:液體在流速大的地方壓強(qiáng)小,在流速小的地方壓強(qiáng)大——多媒體板書(shū)。
學(xué)生活動(dòng)三:
硬幣跳高比賽——以比賽形式進(jìn)行探究活動(dòng),迅速激發(fā)學(xué)生的參與熱情,
預(yù)設(shè)感想:當(dāng)學(xué)生真的把硬幣吹起來(lái)的時(shí)候,學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已,學(xué)生在驚愕中體驗(yàn)到了科學(xué)的力量有多么的神奇!
知識(shí)反饋:嘗試解釋激趣與導(dǎo)課實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)交流討論找到原因?
情景強(qiáng)化:用吹風(fēng)機(jī)吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)——乒乓球放到吹風(fēng)機(jī)口,無(wú)論朝向什么方向,乒乓球好像被什么吸住了,不會(huì)掉下來(lái)。
學(xué)生歸納結(jié)論:板書(shū):流體在流速大的地方壓強(qiáng)小,流體在流速小的地方壓強(qiáng)大。
設(shè)計(jì)理念:將教材上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究改為多個(gè)實(shí)驗(yàn)探究,目的是激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過(guò)歸納概括,使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更具有說(shuō)服力,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶 。
關(guān)心科技,走進(jìn)生活
三、探究飛機(jī)的升力產(chǎn)生的原因:
導(dǎo)入:飛機(jī)起飛的動(dòng)態(tài)畫(huà)面——幾十噸的飛機(jī)騰空而起并在空中自由飛翔,靠的是什么力量呢?——利用直觀情景更容易培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
學(xué)生活動(dòng)四:
情景模擬與釋疑——利用動(dòng)畫(huà)的好處是直觀形象,學(xué)生易于接受。
再通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生分析出:在相同時(shí)間機(jī)翼上方氣流通過(guò)的路程長(zhǎng),速度比下方氣流大.
得出結(jié)論:氣流在機(jī)翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生了壓力差,形成向上的升力.
四、探究生活中的流體現(xiàn)象:
你能用今天所學(xué)解釋學(xué)案上的生活現(xiàn)象嗎——預(yù)設(shè)并準(zhǔn)備了幾個(gè)與流體壓強(qiáng)知識(shí)有關(guān)的生活畫(huà)面和自然現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)理念:一為鞏固所學(xué),二是讓學(xué)生感受到流體壓強(qiáng)的知識(shí)就在身邊而且應(yīng)用廣泛。
圖片情境:火車站站臺(tái)上要設(shè)一條安全線且不允許人進(jìn)入。
圖片情境:“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅”——杜甫詩(shī)句。
圖片情境:下雨打傘遇到大風(fēng)時(shí),雨傘為什么會(huì)被向上吸起來(lái)?
圖片情境:草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調(diào)系統(tǒng)”?
視頻情景:模擬龍卷風(fēng)——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中?
實(shí)驗(yàn)情景:對(duì)著紙杯口沿水平方向吹氣,紙杯為什么會(huì)跳出來(lái)?
——六個(gè)小組抽簽,每組解釋一個(gè),比比哪個(gè)小組的解答思路清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,說(shuō)理透徹!
設(shè)計(jì)理念:學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究,學(xué)以致用,升華能力——培養(yǎng)小組內(nèi)的交流合作精神,鍛煉學(xué)生的思維能力、歸納概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)等能力。
預(yù)設(shè)感想:利用學(xué)案上設(shè)計(jì)的六個(gè)生活情景,讓學(xué)生學(xué)以致用,引導(dǎo)學(xué)生從物理回歸生活,讓學(xué)生嘗試用剛獲得的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題,既鞏固了新知,又提高了學(xué)生的各種能力。
探索實(shí)踐,走出課堂
圖片情景:鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)流體力學(xué)原理制作一個(gè)飛機(jī)模型,一周以后舉行航模比賽,看誰(shuí)的模型飛的高,飛的時(shí)間長(zhǎng)——?jiǎng)邮謩?dòng)腦,學(xué)以致用,激發(fā)興趣,發(fā)展智力。
暢談收獲:
以小組為單位,談?wù)劚竟?jié)課的收獲,自主歸納本節(jié)課所學(xué):知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、感悟和體會(huì)、還想知道那些知識(shí)等。
設(shè)計(jì)理念:知識(shí)與技能的提煉,過(guò)程與方法的拓展,情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華。
乒乓球是我們濟(jì)寧十二中的體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目,是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運(yùn)動(dòng)中最為實(shí)用的一種技巧。請(qǐng)你上網(wǎng)查詢“弧圈球” 的原理。
作業(yè)設(shè)計(jì)理念:情感上:實(shí)事求是,激起自豪;知識(shí)上:學(xué)以致用,課外延伸;能力上:激發(fā)興趣,發(fā)展特長(zhǎng)。
學(xué)生主體地位與教師的主導(dǎo)作用必須相得益彰——既要放得開(kāi),也要收的攏。在時(shí)間安排上教師應(yīng)適當(dāng)矯正,靈活掌握。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿參考(精選15篇)篇六
1、本節(jié)教材的地位和作用:
2、教學(xué)目標(biāo)的確定:
(1)知識(shí)與技能
了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
(2)過(guò)程與方法
小組合作實(shí)驗(yàn)探究、班級(jí)師生交流,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣,強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。
3、教材的重難點(diǎn):
重點(diǎn)、難點(diǎn):理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,培養(yǎng)運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。
教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用,不能簡(jiǎn)單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法,而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
1、本節(jié)知識(shí)技能要求是初步了解,所以大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,課堂中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象,使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”,做到在興趣中尋找規(guī)律,理解規(guī)律。
2、為了讓學(xué)生自然輕松的得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題,我設(shè)計(jì)了3個(gè)分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過(guò)頭來(lái)再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解釋生活現(xiàn)象,體現(xiàn)出從生活走向物理,從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。
3、對(duì)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理,主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用與氣體類比的方法,運(yùn)用“討論·實(shí)驗(yàn)·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學(xué)模式,以“提出問(wèn)題—進(jìn)行類比—形成假說(shuō)—實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)—得出結(jié)論—生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究,利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。
4、為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華,在最后的探究活動(dòng)中,先通過(guò)實(shí)驗(yàn)步步深入使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的方法之后進(jìn)行課后資料的挖掘與整理,可以最大限度使學(xué)生獲得知識(shí), 激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
教材編排的順序,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引入:
通過(guò)畫(huà)面展示一架飛機(jī)騰空而起,在天空自由的翱翔,進(jìn)而提出問(wèn)題,為什么飛機(jī)可以在天空飛翔?自然現(xiàn)象龍卷風(fēng)給人類帶來(lái)巨大災(zāi)難,為什么龍卷風(fēng)會(huì)掀翻屋頂?這樣用資料和問(wèn)題設(shè)疑引入以激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣,為達(dá)到預(yù)期的目的奠定基礎(chǔ)。
(二)新課學(xué)習(xí):
在這一塊內(nèi)容我分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)疑和三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)1其目的是在老師的簡(jiǎn)單導(dǎo)引下讓學(xué)生對(duì)前面已有的知識(shí)作簡(jiǎn)單的回顧為下面的內(nèi)容做鋪墊。
設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)2的目的是將學(xué)生引入“懷疑”“思考”當(dāng)中。實(shí)驗(yàn)前,學(xué)生有可能會(huì)認(rèn)為吹氣時(shí)乒乓球會(huì)落得更快,而實(shí)驗(yàn)結(jié)果恰恰相反,乒乓球反而沒(méi)落下來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)懷疑,進(jìn)而思考為什么?老師簡(jiǎn)要講解原因,為下面的探究實(shí)驗(yàn)————分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系進(jìn)行前期的思維培養(yǎng)。
3個(gè)分組實(shí)驗(yàn)便于操作,但卻是解決本節(jié)課所有問(wèn)題的關(guān)鍵。教師不光要安排好準(zhǔn)備工作,而且要及時(shí)給予指導(dǎo),因?yàn)槿魧?shí)驗(yàn)時(shí)氣流不夠快或水流不夠快都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,更重要通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生分析、討論、總結(jié)、歸納出結(jié)論:“流體在流速大的地方壓強(qiáng)小,在流速小的地方壓強(qiáng)大”。
接著是分析“火車的安全線問(wèn)題,龍卷風(fēng)問(wèn)題”使學(xué)生收到解決問(wèn)題的快樂(lè),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。即體現(xiàn)“體現(xiàn)出從生活走向物理,從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念”。
(三)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的應(yīng)用:
此處涉及的兩個(gè)應(yīng)用問(wèn)題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,恰與“火車的安全線問(wèn)題,龍卷風(fēng)問(wèn)題”照應(yīng)。有利的為我們服務(wù),有害的我們?cè)O(shè)法防止,既是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固又對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
(四)小結(jié)及作業(yè)設(shè)置:
1、小結(jié)部分:簡(jiǎn)要提示加深印象。
2、作業(yè)部分:
(1)注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),進(jìn)行課后資料的挖掘與整理,可以最大限度使學(xué)生獲得知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的視野與知識(shí)面, 激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
(2)鞏固性練習(xí),使其知識(shí)牢固、系統(tǒng)。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿參考(精選15篇)篇七
玲玲老師的《液體的壓強(qiáng)》一節(jié)課,有著全新的教學(xué)理念,以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,教學(xué)思路清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相扣,過(guò)度自然,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了投影等多種教學(xué)手段。
在教學(xué)中,重視學(xué)生之間的合作、交流、與評(píng)價(jià)。以小組為單位,以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng),體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體地位,讓學(xué)生在小組合作探究中親身體驗(yàn)獲得知識(shí)。小組分工明確、合作默契,一齊動(dòng)手,學(xué)生注意力集中,積極性很高,實(shí)驗(yàn)的效果也不錯(cuò),各組的實(shí)驗(yàn)都非常成功。
在交流討論的過(guò)程中,玲玲老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間的實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充,完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià),及時(shí)進(jìn)行自我反思,以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),不僅僅形成了正確的科學(xué)概念,而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法,經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中,我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
另外,在這節(jié)課中,我還深深的感受到了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要,可能還有的實(shí)驗(yàn)并不能也親身體驗(yàn)其過(guò)程,所以在交流學(xué)習(xí)時(shí)如果不認(rèn)真傾聽(tīng),怎能談得上是學(xué)習(xí),課堂效率又如何能提高,在交流時(shí),因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)認(rèn)真傾聽(tīng),顯得有點(diǎn)亂,需進(jìn)一步完善。
總之,這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的地方很多,給我的感觸啟發(fā)也頗深,在今后的教學(xué)中,我將努力吸收、借鑒,不斷完善自己的課堂,提高自己的教學(xué)水平。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿參考(精選15篇)篇八
《液體的壓強(qiáng)》一課重點(diǎn)是液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn),難點(diǎn)是探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素。楊老師對(duì)教材理解透徹,認(rèn)真分析了教材的編寫(xiě)意圖,并結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)情及我校生命課堂的理念,把課本知識(shí)滲透到生活當(dāng)中去,把課堂交給了學(xué)生,給學(xué)生們提供了一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流、創(chuàng)新展示的平臺(tái)。
聽(tīng)了楊老師執(zhí)教的《液體的壓強(qiáng)》的這一課,我深有感觸,收獲頗多,我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剛€(gè)人的感受。
楊老師用潛水器引入新課,接著讓學(xué)生自由閱讀課文,出示閱讀要求,學(xué)生自學(xué);然后小組交流:液體內(nèi)部壓強(qiáng)有何特點(diǎn)?液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小;緊接著小組派代表進(jìn)行試驗(yàn)操作,對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)中的其中一點(diǎn)進(jìn)行探究驗(yàn)證;最后,在描述結(jié)論的時(shí)候,未發(fā)言的小組對(duì)發(fā)言組進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。整節(jié)課下來(lái),流程完善,過(guò)渡自然。
在回答液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么特點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,同學(xué)們都進(jìn)行了猜想,并且楊老師叫了很多同學(xué)來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。很多同學(xué)都回答了:液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度和液體的密度有關(guān)。這樣的回答不太完善,楊老師就鼓勵(lì)他們說(shuō):液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度和液體的密度有關(guān),有怎樣的關(guān)系呢?這樣一來(lái)保護(hù)了學(xué)生的回答,同時(shí)提高了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,楊老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了批判思維和創(chuàng)造性思維的表達(dá)空間。在小組代表上臺(tái)展示的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自己選擇講臺(tái)上老師準(zhǔn)備的器材或者選擇身邊的器材進(jìn)行探究,發(fā)展了學(xué)生的理性思維,沒(méi)有展示的小組對(duì)展示的小組探究的過(guò)程進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià),鍛煉了學(xué)生的`批判思維能力。
建議:如能準(zhǔn)備兩種不同的液體供學(xué)生探究,那么這堂課將會(huì)更加完美。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿參考(精選15篇)篇九
在教學(xué)中,重視學(xué)生之間的合作、交流、與評(píng)價(jià)。以小組為單位,以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng),體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在小組合作探究中親身體驗(yàn)獲得知識(shí)。小組分工明確、合作默契,一齊動(dòng)手,學(xué)生注意力集中,積極性很高,實(shí)驗(yàn)的效果也不錯(cuò),各組的實(shí)驗(yàn)都非常成功。
在交流討論的過(guò)程中,玲玲老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間的實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充,完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià),及時(shí)進(jìn)行自我反思,以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),不僅僅形成了正確的科學(xué)概念,而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法,經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中,我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
另外,在這節(jié)課中,我還深深的感受到了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要,可能還有的實(shí)驗(yàn)并不能也親身體驗(yàn)其過(guò)程,所以在交流學(xué)習(xí)時(shí)如果不認(rèn)真傾聽(tīng),怎能談得上是學(xué)習(xí),課堂效率又如何能提高,在交流時(shí),因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)認(rèn)真傾聽(tīng),顯得有點(diǎn)亂,需進(jìn)一步完善。
總之,這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的地方很多,給我的感觸啟發(fā)也頗深,在今后的教學(xué)中,我將努力吸收、借鑒,不斷完善自己的課堂,提高自己的教學(xué)水平。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿參考(精選15篇)篇十
今天在本校聽(tīng)了朱老師《大氣壓強(qiáng)》一課,對(duì)于朱老師的課說(shuō)下自己的看法:本節(jié)課是浙教版的八年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第2章第3節(jié)的大氣壓強(qiáng)。
這是在學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)之后,再學(xué)的氣體壓強(qiáng)。本堂課主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容:
3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
朱老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo),通過(guò)開(kāi)展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和課堂設(shè)疑,還有學(xué)生的分組討論,使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
朱老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,能抓住大氣壓的存在實(shí)例和通過(guò)大氣壓知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開(kāi)展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)。并能掌握一些利用大氣壓的重要應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)較為合理。
1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
朱老師用課本中的覆杯實(shí)驗(yàn)引入,大膽地把課本中的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),體現(xiàn)了科學(xué)探究的實(shí)質(zhì),也就是在實(shí)驗(yàn)中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵,從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動(dòng)手,參與度更廣,學(xué)生的專注程度大大提高。
2、注重探究,教學(xué)方法多樣。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考,如:“為什么紙沒(méi)有掉下來(lái)?”“是不是因?yàn)樗思埰詻](méi)有掉下來(lái)?”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí),互相補(bǔ)充。如:“大家用桌上的儀器,設(shè)計(jì)證明大氣壓存在的小實(shí)驗(yàn),并用大氣壓知識(shí)來(lái)解釋。”通過(guò)不斷的探究,讓學(xué)生自己去思考,去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”,不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí),更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
3、學(xué)以致用,教學(xué)舉例貼近生活。
比如說(shuō),朱老師用“魔術(shù)”:將礦泉水的空瓶加了熱水,再倒掉后蓋緊瓶塞,使瓶子變形;還有用嘴吸紙杯,吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺(jué)得熟悉、親切,然后通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋,讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅,使學(xué)生了解大氣壓的實(shí)用性。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。
教學(xué)中,通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流,將知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。
1、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,可否用透明的塑料杯代替紙杯,可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。
2、教師在講解時(shí),沒(méi)有將“大氣壓”講解清楚,“大氣壓”到底是“大氣壓強(qiáng)”還是“大氣壓力”這個(gè)基本概念。
3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)演示時(shí),如果先讓一位女同學(xué)來(lái)拉,再讓班里力氣大的2個(gè)男同學(xué)來(lái)拉,可能反差的效果會(huì)更明顯。
4、教師在課堂中,教師在時(shí)間分配上欠合理。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo),控制好活動(dòng)時(shí)間。教師的語(yǔ)速過(guò)快,學(xué)生自主思考和討論的時(shí)間不足。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿參考(精選15篇)篇十一
氣體的壓強(qiáng)實(shí)際是分成三部分:大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)、一定質(zhì)量的氣體的壓強(qiáng)。這部分內(nèi)容較抽象,學(xué)生難以理解。任老師執(zhí)教本節(jié)課從呼吸氣感知空氣的存在,到一系列有趣的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大氣壓的存在,到分析實(shí)驗(yàn)中怎樣顯示大氣壓的.存在,再回到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。一步步,由現(xiàn)象到理論。在此基礎(chǔ)上,以實(shí)驗(yàn)為載體,以現(xiàn)象為模型,設(shè)計(jì)測(cè)定大氣壓的方法。在此過(guò)程中學(xué)生不停地提出問(wèn)題,不停地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,交流討論,形成一套完整的學(xué)習(xí)程序。一改以往的教學(xué)學(xué)生缺少一種自己探究的經(jīng)歷和過(guò)程,缺乏思維的深刻性的弊端,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新意識(shí)的要求。
探究型教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)有可能的實(shí)驗(yàn)方案,并按自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行操作,去驗(yàn)證自己方案的可行性。這樣一來(lái),學(xué)生潛在的那種探究熱情立即被激發(fā)出來(lái),教師所能想到的那些方法,學(xué)生也能想到,甚至有過(guò)之而無(wú)不及。教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比總結(jié)各種方法,有事半功倍的效果,更重要的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的思維素養(yǎng),也能在自己大膽的設(shè)計(jì)中嘗到了甜頭,奠定了探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
商榷:學(xué)生自備的實(shí)驗(yàn)器材稍少:注射器應(yīng)該很容易收集或買到,若四名學(xué)生一組估測(cè)大氣壓的值,教學(xué)效果可能更好。
借鑒:注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn),想方設(shè)法彌補(bǔ)學(xué)校儀器不足對(duì)教學(xué)的影響。如本節(jié)課估測(cè)大氣壓的實(shí)驗(yàn)任老師做的很好。
探究型教學(xué)模式更適合初中的物理教學(xué),讓孩子經(jīng)歷探究的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)知識(shí)。我所缺乏的是耐心不夠,總是擔(dān)心時(shí)間不夠或是擔(dān)心孩子得不出什么結(jié)論,這一點(diǎn)任老師這堂課給了我很好的示范!
壓強(qiáng)說(shuō)課稿參考(精選15篇)篇十二
今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是《大氣壓強(qiáng)》,本課的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密,學(xué)生在生活中更有一些感性認(rèn)識(shí)但是由于其在生活中不太能引起學(xué)生的理性思考,所以我想通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),首先讓學(xué)生能學(xué)到大氣壓強(qiáng)的知識(shí),同時(shí)能學(xué)會(huì)其中實(shí)驗(yàn)的方法,以此為思路,我設(shè)計(jì)了本堂課的教學(xué)。
(過(guò)渡句:要想游刃有余的把控課堂,必須熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容,所以我對(duì)教材進(jìn)行了梳理)。
《大氣壓強(qiáng)》選自初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第九章第3節(jié),主要包括了大氣壓產(chǎn)生的原因,測(cè)量,影響因素和應(yīng)用四個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課,可以對(duì)大氣壓有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),同時(shí)能解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。
(過(guò)渡句:學(xué)生是教學(xué)的主體,要想在課堂上達(dá)成自己的目標(biāo),需要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),所以我對(duì)學(xué)情進(jìn)行了分析)。
八年級(jí)的學(xué)生有一定的思考和分析能力,在生活中也有一些生活經(jīng)驗(yàn),但是對(duì)這些生活經(jīng)驗(yàn),往往缺乏理性的分析,所以需要教師進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生能從生活中的實(shí)例發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,體會(huì)物理是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
(過(guò)渡句:目標(biāo)是教學(xué)的指明燈,為了我的課堂能達(dá)成讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo))。
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
能說(shuō)出大氣壓產(chǎn)生的原因,能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn),知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)觀察托里拆利實(shí)驗(yàn),知道如何測(cè)量大氣壓強(qiáng)以及大氣壓的數(shù)值。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)對(duì)大氣壓應(yīng)用的了解,認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
(過(guò)渡句:根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))。
【重點(diǎn)】。
大氣壓存在的原因和大氣壓的測(cè)定。
【難點(diǎn)】。
大氣壓的測(cè)定。
(過(guò)渡句:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于大氣壓強(qiáng)主要存在著一些感性認(rèn)識(shí),所以我力求用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行理性思考,創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍)我主要采用:講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。
(過(guò)渡句:在我的課堂中,我一直堅(jiān)持著以人文本的教學(xué)理念,在我的引導(dǎo)下,讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí))所以我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):
我采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法。我會(huì)拿出馬德堡半球,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行拔河比賽,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將半球拉開(kāi)則人贏,反之則半球贏。當(dāng)學(xué)生無(wú)法拉開(kāi)半球時(shí),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象。
接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié),也是教學(xué)過(guò)程的核心。
首先我會(huì)進(jìn)行三個(gè)小活動(dòng):1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;2.在玻璃管里盛滿水,用紙片覆蓋,再倒立過(guò)來(lái),水不會(huì)流出來(lái);3.請(qǐng)同學(xué)用吸管吸飲料。當(dāng)學(xué)生順利完成后,我會(huì)把塑料吸盤(pán)戳個(gè)小孔,把玻璃管換成上下開(kāi)口的玻璃管,把杯口密封起來(lái),再讓學(xué)生重復(fù)剛才的活動(dòng)。
活動(dòng)完成后引導(dǎo)學(xué)生思考,從而證實(shí)了大氣壓強(qiáng)確實(shí)是存在的,同時(shí)教師提示學(xué)生將氣體和液體聯(lián)系起來(lái)思考大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因。
其次我會(huì)提出問(wèn)題,大氣壓如何來(lái)測(cè)量?通過(guò)播放視頻,讓學(xué)生觀看托里拆利實(shí)驗(yàn),然后師生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并請(qǐng)同學(xué)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。接下來(lái)我會(huì)針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn),提出一些相關(guān)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)思考,如玻璃管傾斜、玻璃管粗細(xì)等是否影響實(shí)驗(yàn),學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后能得出不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
其次我會(huì)就本節(jié)課一些關(guān)于大氣壓的細(xì)碎知識(shí)點(diǎn),如氣壓計(jì)、影響大氣壓的因素、應(yīng)用,讓學(xué)生采用閱讀教材、小組討論等方式來(lái)掌握。
接下來(lái)進(jìn)入拓展提升環(huán)節(jié):
在這一環(huán)節(jié),我會(huì)讓同學(xué)解釋拔河比賽拉不開(kāi)馬德堡半球的原因,并思考這樣一個(gè)問(wèn)題:我們生活在大氣層的底層,為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):
在小結(jié)時(shí),我將請(qǐng)學(xué)生回顧大氣壓產(chǎn)生的原因和數(shù)值,進(jìn)一步鞏固本節(jié)重難點(diǎn)。
在作業(yè)環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)生課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清,并實(shí)際操作,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(過(guò)渡句:本節(jié)課的內(nèi)容重難點(diǎn)明確,因此在我的板書(shū)上,直觀的進(jìn)行呈現(xiàn),可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固。)。
大氣壓強(qiáng)。
一、產(chǎn)生原因。
二、測(cè)量-托里拆利實(shí)驗(yàn)。
三、影響因素。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿參考(精選15篇)篇十三
趙老師這節(jié)課整體設(shè)計(jì)思路比較清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)自然,整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生積極參與,以問(wèn)題推進(jìn),層層深入,體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。教學(xué)用語(yǔ)比較精煉,教態(tài)自如,在課堂上與學(xué)生走得比較近,親近學(xué)生對(duì)于新課堂有利于師生之間的溝通,讓學(xué)生能積極地投入到學(xué)習(xí)中。能注重學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng),課堂氣氛較為活躍,學(xué)生的參與性較廣,舉例貼近學(xué)生生活,不過(guò)在力的圖示講解畫(huà)圖中不夠詳實(shí),教師在課堂上應(yīng)該嚴(yán)格地以尺規(guī)作圖、步驟完整地體現(xiàn)在課堂中,讓學(xué)生跟著老師的步驟慢慢地學(xué)會(huì)力的圖示,同時(shí)可以使學(xué)生在腦海里形成科學(xué)作圖所要求的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。現(xiàn)從課堂觀察量表的觀察角度對(duì)這節(jié)課評(píng)課如下:
(1)引課設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:利用多媒體視頻:人躺在釘板上,身上放有大石,用錘子砸石頭,石碎而人沒(méi)有受傷。再用對(duì)比演示實(shí)驗(yàn),增加可信度,設(shè)疑質(zhì)疑,打開(kāi)學(xué)生想象,引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
(2)體現(xiàn)了科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn):本節(jié)課科學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)始終,教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面下了很大的功夫。設(shè)計(jì)合理,在課上收到了良好的效果:演示實(shí)驗(yàn)(課本)改為仿釘板實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明壓力的作用效果的影響因素,更容易使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)的可信度;把課本的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,讓全體學(xué)生參與,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解疑的能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;本節(jié)課設(shè)計(jì)的拓展實(shí)驗(yàn):利用斜面壓力變化實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明壓力不一定等于重力,突破了本節(jié)的難點(diǎn),設(shè)計(jì)巧妙。
(3)教師的提問(wèn)采用以問(wèn)題推進(jìn)、層層深入地方法,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(4)所舉實(shí)例貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)了科學(xué)在生活中的作用:學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強(qiáng)的實(shí)例,并進(jìn)行分析,體現(xiàn)了物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(5)師生互動(dòng)較好,大多數(shù)學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成度較高。
(1)在概念的教學(xué)上,要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點(diǎn)之一,公式中受力面積要具體講解,這樣效果會(huì)更好一些。
(2)本節(jié)課沒(méi)有討論和合作交流過(guò)程,使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。
(3)反饋不足:學(xué)生回答積極性不夠高,沒(méi)有進(jìn)行反饋訓(xùn)練。
(4)視頻播放出現(xiàn)倒放現(xiàn)象。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿參考(精選15篇)篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好:
我說(shuō)課的題目是《壓強(qiáng)》,《壓強(qiáng)》是人教版教材九年級(jí)十四章第一節(jié)的內(nèi)容,下面我從幾個(gè)方面來(lái)分析這節(jié)課。
一、教材分析。
二、學(xué)情分析。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:
過(guò)程與方法:
情感態(tài)度價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的廢物利用和環(huán)保意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)突破。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響壓力作用效果與哪些因素有關(guān),突破重點(diǎn)。
難點(diǎn)是對(duì)壓強(qiáng)概念的理解應(yīng)用,采用講授的方法。
五、教學(xué)過(guò)程。
2、新課第一個(gè)內(nèi)容探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的材料研究影響壓力作用效果的因素的實(shí)驗(yàn),學(xué)生自己動(dòng)手積極主動(dòng),實(shí)質(zhì)上有很多知識(shí)咋準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了。
在沒(méi)有實(shí)施探究前引導(dǎo)學(xué)生一起做壓鉛筆的實(shí)驗(yàn),鉛筆一端尖,一段平面,夾在兩個(gè)手指之間,會(huì)感受到什么?找學(xué)生回答,學(xué)生回答尖的一端手疼,為什么呢?尖的一端受力面積小,壓力的作用效果明顯;然后用力壓鉛筆還會(huì)感覺(jué)到什么,學(xué)生回答用力壓的時(shí)候手更疼了,為什么?因?yàn)閴毫υ酱髩毫Φ淖饔眯Ч矫黠@。
從上面的小實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)少走彎路。
在探究活動(dòng)中提醒學(xué)生用什么樣的物理方法研究問(wèn)題?怎樣控制變量?如何反應(yīng)壓力的作用效果,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比得出正確的結(jié)論。
第一名是武洪斌同學(xué):“老師我用了一個(gè)沙盒,一個(gè)壓力小桌,還有一個(gè)鋼筆水瓶做的實(shí)驗(yàn),首先讓壓力小桌壓在沙盒上,看桌子腿在沙盒中下陷的深度,然后在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶,會(huì)看到小桌下陷的深度增加了,然后我把小桌倒過(guò)來(lái),放在沙盒中,再在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶,會(huì)發(fā)現(xiàn)小桌沒(méi)怎么樣?第一步和第二步可以對(duì)比得出:受力面積相同時(shí),壓力越大壓力的作用效果越明顯;第二步和第三步對(duì)比可以得出壓力一定時(shí),受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。”
第二名是張朋生同學(xué):和上名同學(xué)差不多,但是比上名同學(xué)敘述的更完善。
第三名是劉羽琦同學(xué):“老師我用的材料是泡沫、一個(gè)裝滿橙汁的密封杯子有兩個(gè)面,一個(gè)大,一個(gè)小,實(shí)驗(yàn)是這樣的,我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上,會(huì)覺(jué)得泡沫的形變量鄙視很大,然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上,會(huì)發(fā)現(xiàn)泡沫被壓的痕跡深一些,兩次對(duì)比可以得出壓力相同時(shí),受力面積越小壓力的作用效果越明顯。”
第四名是曲冰冰同學(xué):“老師我用的是一個(gè)壓力小桌,一個(gè)沙盒和一個(gè)水杯,讓水杯充當(dāng)增大壓力的物體,壓力的改變通過(guò)加水來(lái)實(shí)現(xiàn)的”
第四名同學(xué)的思維和前幾個(gè)有所不同,及時(shí)的給予鼓勵(lì)。
結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí),在黑板上板書(shū)結(jié)論,重點(diǎn)突出。
講授第二個(gè)內(nèi)容時(shí),在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上直接引出,在物理學(xué)中用壓強(qiáng)這個(gè)物理量來(lái)表示壓力的作用效果,壓強(qiáng)的概念、公式、單位、利用公式解決問(wèn)題,此處我設(shè)了兩道題,作為例題和練習(xí)題,找同學(xué)到黑板做,難度不同找不同層次的學(xué)生對(duì)計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予糾正。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿參考(精選15篇)篇十五
液體壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象,學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)較少,是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)。
1.知識(shí)目標(biāo):理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律,能應(yīng)用液體壓強(qiáng)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問(wèn)題。
2.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題,培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。
3.情感目標(biāo):科學(xué)研究方法的教育,讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程,感受研究物理的過(guò)程和方法,獲得學(xué)習(xí)的愉悅。
教法:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入新課,引導(dǎo)學(xué)生分析推導(dǎo)公式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并歸納結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)法:觀察、思考、記錄、實(shí)驗(yàn)探究、交流與合作。
[提出問(wèn)題]。
1.水壩為什么上窄下寬?
2.潛水員為什么要使用不同的潛水服?
3.深水炸彈為什么會(huì)在設(shè)定的深度爆炸?
[實(shí)驗(yàn)演示]。
4.看到什么現(xiàn)象?為什么?
[分析論證]。
這一節(jié)課將幫助我們解決以上問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生分析論證,設(shè)想水中有一高度h截面為s的水柱,計(jì)算這段水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng),就能得到水中深度為h處的壓強(qiáng)。
f=mg=vg=shg。
p=f/s=gh。
這結(jié)論與事實(shí)相符嗎?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究(分組)。
[實(shí)驗(yàn)探究]。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上提供的實(shí)驗(yàn)器材:壓強(qiáng)計(jì)、剪去頂部的大可樂(lè)瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影,進(jìn)行講評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納結(jié)論。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)研究解答前面提出的問(wèn)題。
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。鼓勵(lì)、贊美。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀信息窗。
為什么幾杯水竟把木桶壓裂了?
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。
解答:幾杯水在細(xì)長(zhǎng)的管中會(huì)形成很高的水柱,根據(jù)p=gh,產(chǎn)生的壓強(qiáng)也較大,所以把木桶壓破。
[學(xué)以至用]。
老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強(qiáng)知識(shí)解決過(guò)一次實(shí)際問(wèn)題,現(xiàn)在我把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們也想一想。
讓學(xué)生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程,與學(xué)生共享思考解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
同學(xué)們,學(xué)完了這堂課后,請(qǐng)你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象,哪些問(wèn)題可以用今天所。
學(xué)的知識(shí)解釋或解決。送你們一句話,留心身邊事,發(fā)現(xiàn)處處有。
[布置作業(yè)]課本p31ex1學(xué)生用書(shū)p19ex1、2、3。