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五年級白楊說課稿（匯總22篇）篇一

今天我們學習了《白楊》這篇課文，這篇課文令我十分感慨。

課文主要講了：再通往新疆的列車上，父親和他的兩個孩子看著車窗外的白楊樹，展開了議論的事。其中白楊樹的生態環境令我震驚，因為它生長在茫茫的大戈壁，沒有山，也沒有水，更沒有人煙。但它還能長出粗壯的枝干。其中文中的父親和白楊樹一樣的品質。他身為邊疆的建設者，他希望自己的孩子成為邊疆的建設者，像白楊樹一樣面對各種困難能經受得住考驗，成為建設邊疆的棟梁之才。爸爸有一顆扎根邊疆、建設邊疆的心。在兩個孩子爭論的時候，自己向孩子們表白自己的心。

讀了《白楊》這一課，白楊那高大挺秀的身影和堅強不屈的品格印在了我的心里。以后我要學習白楊的品質。

白楊樹雖然不是那么美麗，枝干雖然沒有柳樹姑娘的枝干那么柔美，但它有一定不可抿滅的精神，它不管在多惡劣、多么艱苦的環境都能茁壯成長。為了祖國的需要一直無私的奉獻，今天我們學了《白楊》這篇文章。

這一課對我的啟發很深，文章記敘了通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。白楊那種忠誠無私、盡職盡職、不擇環境、堅強執著。讓我知道做人要有白楊的那種精神。

其實，在我們的身邊，有許多人，都在為祖國的發展，為人民做著共獻。他們默默無聞、無私奉獻著，他們都是我們大家學習的好榜樣，比如說建筑工人。

提起他們，有的人可能會說;“他們有什么了不起，那就是他們應該做的?”其實不對，他們在一個不起眼的地方工作，不管風吹雨打，還是下著鵝毛大雪，他們都堅守在自己的辛勤崗位上，盡職盡責，走到那里都為祖國添加繁華的一面。為了大家，他們愿把自己的一切都奉獻出，為大家建造更安全、更舒適、更漂亮的房子，付出了多少心血，現在我們住的房屋都是用他們的汗水凝結而成的。讓我們一起向他們致敬，道一聲;“您們辛苦了，謝謝。”

讓我們在生活、學習中有白楊樹一樣，挺拔、堅強執著、不屈不撓的精神!

戈壁，大家都并不陌生，沒有山，沒有水，也沒有人煙。只有一排排保衛戈壁的白楊。

一列火車正飛馳而去，列車上的一位旅客對認為白楊樹是大傘的女兒說：“那是白楊樹，不是傘”。哥哥問道：“白楊樹為什么那么直，長得那么大?”爸爸嚴肅地對兒子說：“白楊樹從來就那么直，那么強，不軟弱，也不動搖。”原來旅客是接他的兒女去新疆上學，在去新疆的路上，看見了許許多多的白楊樹。這兒需要白楊樹，它們就在這里生根了。

我喜歡白楊樹，我更喜歡白楊樹那種堅強不屈，勇往直前的品質。

學完《白楊》這篇課文我的收獲有很多。初讀課文時只感覺白楊樹很堅強。但是仔細讀過后才知道是在借物喻人。

這篇課文是一篇借物喻人的抒情散文，作者借著大戈壁的白楊歌頌了邊疆建設者們服從祖國需要，扎根邊疆建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

特別是文章的12自然段，爸爸說的話。我不禁為白楊這種堅強不屈的精神所震撼，它不畏困難，剛強的性格是我們學習的榜樣。

就像做數學題，不要遇見不會的題就等到老師講了在寫，而是要自己開動腦筋。

所以我們要持之以恒，不知難而退，要知難而進。

前一段，我拜讀了作家袁鷹著的《白楊》這篇文章，這篇文章語句生動、優美，內容耐人尋味，是一塊百啃不厭的“骨頭”。

文中講了一位在新疆工作的父親，在旅途中，向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆的志向，同時希望子女也像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆。

其中，“爸爸”的一段話我記憶猶新——。

“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

以前，我總認為白楊樹，既開不出絢麗的花朵，又結不出美味的果實，是一種很平凡的樹。今天，白楊樹的形象在我腦海里變得高大起來。我熱愛白楊樹!我敬仰白楊樹堅強，不軟弱，不動搖的精神。

讀完這篇文章后，我明白了這是一篇借物喻人的文章，它比喻了父輩的建設者們像白楊樹那樣扎根戈壁，建設祖國。他們的身體已經衰老，建設祖國的重擔將來要落在我們身上。所以，我們要像小白楊一樣，哪兒需要我們，我們就在哪兒生根、發芽。

文中的父親，讓我想到了我們偉大祖國千千萬萬無私奉獻的建設者，他們精神是那樣高尚，他們的形象是那樣高大，我敬仰他們，我要永遠以他們為榜樣，建設祖國，奉獻祖國。

我想：我們現在必須好好學習，練好本領，學習更多知識，將來扎根“祖國”，報效祖國，為實現“中國夢”，貢獻出我的一切力量。

五年級白楊說課稿（匯總22篇）篇二

五年級白楊說課稿（匯總22篇）篇三

1、教育學生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。

2、學習本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

3、理解課文內容。領會文章的中心思想;有感情地朗讀課文。

理解白楊本質特性和爸爸的心愿。難點：領悟爸爸的心愿。

兩課時。

1、向學生介紹沙漠和白楊樹的有關知識。

2、準備一幅能夠分步拼貼的教學掛圖和幻燈片。

】

（一）揭示課題、審題：

1、課文寫了白楊的哪些特點呢？

2、課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

（二）老師范讀課文。

（三）學生自學課文。

1、出示自學思考題。學生自學：

（1）或根據上下文理解下列詞語：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。

分辨介紹撫摸表白沉思。

（2）課文主要寫了什么內容？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

（5）試著給課文分段，歸納段意。

2、老師檢查自學效果。

（四）學生質疑問難。

（五）課內練習：

1、寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。

2、寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）。

3、朗讀課文，找出文章中的三個問句。

（一）復習導入，找出三個問句。

上節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的'心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節課學習重點。

先請同學們找出課文中的三個問句。

這節課我們就順著這三個問句來學習課文。

（二）學習第一部分。

1、列車在哪兒前進呢？齊讀第一小節，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？

2、出示大戈壁的掛圖。教師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。）。

4、老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

5、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節。

（三）學習第三部分。

1、指名朗讀14小節。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。”

（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點？

（2）朗讀比較，體會感情。

第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽、長出粗壯的枝干”。

（1）這句話講出了白楊的什么特點？

（2）指導有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。

（1）這句話贊揚了白楊什么特點？

（2）幻燈再現白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。

（3）老師描述：

在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！

2、小結，指導有感情朗讀。

（四）學習第三部分。

3、引讀16小節。讀后討論爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。）。

6、老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

（五）總結課文。

1、中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發芽、成長。

2、抓住三個問句，總結文章的結構特點。

3、交流感受、升華中心。

（六）布置作業。

1、造句：（1）哪兒……哪兒……。

（2）不管……不管……總是……。

2、有感情地朗讀課文。

五年級白楊說課稿（匯總22篇）篇四

五年級白楊說課稿（匯總22篇）篇五

l．理解爸爸介紹白楊的話。

2．訓練學生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。

（二）難點。

體會爸爸借白楊來表白什么？

（三）疑點。

1．爸爸為什么接孩子到新疆來念書？

2．爸爸為什么要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什么？

（四）解決辦法。

1．圖文結合，讓學生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。

2．通過有感情地朗讀加深理解和體會。

五年級白楊說課稿（匯總22篇）篇六

上節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢?這是這節課學習重點。

先請同學們找出課文中的三個問句。

這節課我們就順著這三個問句來學習課文。

(二)學習第一部分。

1.列車在哪兒前進呢?齊讀第一小節，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景?

2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!

(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。)。

4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節。

(三)學習第三部分。

1.指名朗讀14小節。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。”

(1)“從來”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點?

(2)朗讀比較，體會感情。

第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽、長出粗壯的枝干”。

(1)這句話講出了白楊的什么特點?

(2)指導有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。

(1)這句話贊揚了白楊什么特點?

(2)幻燈再現白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。

(3)老師描述：

在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格!

2.小結，指導有感情朗讀。

(四)學習第三部分。

3.引讀16小節。讀后討論爸爸的心愿。

(爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。)。

6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

(五)總結課文。

1.中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發芽、成長。

2.抓住三個問句，總結文章的結構特點。

3.交流感受、升華中心。

(六)布置作業。

1.造句：(1)哪兒……哪兒……。

(2)不管……不管……總是……。

2.有感情地朗讀課文。

五年級白楊說課稿（匯總22篇）篇七

《白楊》借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

《白楊》。

車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進呢?

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。

“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”

爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”

“哪有這么大的傘!”

“你看它多直!”妹妹分辯著。

“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。

小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸著孩子們的頭，說：“這不是傘，是白楊樹。”

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

《白楊》分析理解。

課文首先講被蒙古人民稱為戈壁，顧名思義全是沙子和石塊，干旱缺水，植物稀少。“沒有山、沒有水、也沒有人煙”是說大戈壁非常荒涼，人跡罕至。特別是沙漠刮起風沙時，地是黃的，天也是黃的，天地一片黃色，所以說“渾黃一體”。課文開始的這兩句概括了大戈壁的特點：大、荒涼、氣候惡劣。這時，課文用一個設問句引出白楊——在茫茫戈壁，只有從白楊樹上才能“看得出列車在前進”也就是說，白楊是列車行進的唯一標志。“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影”這說明鐵路沿線有許多白楊樹，它們像列隊的衛士，挺立在沙漠中，抵擋著風沙的襲擊，護衛著鐵路。“高大挺秀”就是又高大，又直立秀麗。形容白楊樹又高、又直、又秀麗。這是白楊樹的外形特點給人們留下的初步印象。

課文接著講白楊的內在特點，是在兩個孩子爭論的過程中通過爸爸的口講出來的。爸爸介紹白楊樹共有三句話，分別講了白楊的三個特點。第一句是從外形上講白楊直立高大。

第二句講“哪兒需要……就在哪兒……”這是講白楊頑強生存的精神。第三句講它不怕風沙雨雪、干旱洪澇，這是在歌頌它堅強不屈的品質。

課文的重點在第三段，講爸爸在借白楊表白自己的心。“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心”。這是點明中心的句子。“也”后面的意思是敘述的重點。“表白”即對人解釋，說明自己。在本課顯然應理解為表達自己的心愿。爸爸要表達什么心愿呢?從這段講的爸爸的經歷和對子女的安排看，爸爸媽媽都在新疆工作，說明他們在年輕時就服從祖國需要，遠離家鄉去新疆工作，像白楊一樣，哪兒需要就哪兒扎根。他們接子女來新疆念小學，念中學……含著的意思是希望子女和他們一樣，學好本領，建設邊疆。聯系上一段爸爸介紹白楊樹的三句話來看，特別是“哪兒需要……就在哪兒……”“總是那么……不……也不……”等句子，表面上介紹白楊，實際上是贊美具有白楊品格的人，是表明他自己要做這樣的人。

課文最后一段的描寫意味深長，“一棵高大的白楊樹”暗指爸爸;“幾棵小樹”暗指孩子。看見“幾棵小樹正迎著風沙成長起來”，爸爸嘴角“浮起一絲微笑”。含著的意思是，爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成長為建設祖國的有用之材。他為此感到欣慰。爸爸的微笑正表達了邊疆建設者愿為祖國建設作出無私奉獻的志向和理想。

本文的重點有二：一是體會爸爸借白楊表白自己心愿的有關句子。本文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能了解作者的寫作目的呢?可抓住重點詞、句、段，特別是表中心的重點句，從理解內容再體會所表達的思想。如由白楊的特點體會邊疆建設者的'品格;由小白楊迎著風沙成長，體會孩子們一定在父輩的影響教育下扎根邊疆、茁壯成長。要把語文課上成語言文字的訓練課，要抓住重點詞來理解重點句，方法很多比如朗讀、比較、分析、換詞、刪讀……二是初步練習概括課文的中心思想，這也是本冊本單元的訓練重點。可抓住“爸爸也在表白著自己的心”啟發學生思考：爸爸表白了什么心?他要頌揚什么?先鼓勵學生自己試著概括中心思想，再相互訂正、補充，最后再結合課后練習思考題，準確地掌握本課的中心思想。

課文的難點是了解課文的借物喻人的寫法，這也是在為中心思想服務的，同時也是這篇課文的特點之一。在當前提倡推崇訓練教學的形勢下，應由詞句段的訓練引出這個寫法，從而加深理解課文的中心思想。本文的特點之二是多處描寫了爸爸的神情。見到白楊樹，先“出神”，繼而，“沉思”，可見由樹想到人，想到自己扎根邊疆，建設邊疆;想到和自己一樣的千千萬萬邊疆建設者，等爸爸講到白楊的特點時，“微笑消失了，臉色變得嚴肅起來，”說明爸爸在借物喻人，談論邊疆建設者的品格，表達自己的志向。最后講到爸爸望著窗外的白楊樹，又陷入沉思。如果第一次“沉思”是思自己、思過去，那么第二次“沉思”主要是思子女，思未來——想到自己的孩子就要在邊疆落戶，建設邊疆的事業后繼有人，感到欣慰。

五年級白楊說課稿（匯總22篇）篇八

今天，我學習了《白楊》這一課，使我非常激動。

課文講了一位爸爸帶兩個孩子去新疆，爸爸去新疆工作，兩個孩子去新疆上學，長大在那里住。當時正是西部大開發，有許許多多的人民、企業家……都加入了西部大開發的行列里，包括爸爸，但新疆的環境十分惡略，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙，但這些人依舊放棄好的環境，在那里工作，因為那里需要他們。

在路上他們看見了許許多多的白楊樹，白楊很高、很筆直，白楊樹像傘。開始爸爸給孩子們介紹白楊，后來，爸爸向孩子表白自己的內心，最后，爸爸希望孩子們能像白楊一樣高大挺秀，堅韌不拔，正直不屈，沒有私心，努力生存，適應能力很強，挺拔，樸質，堅強，力求上進，不軟弱，不動搖，將來也在新疆住下來，學習祖國建設者和保衛者的奉獻精神。

五年級白楊說課稿（匯總22篇）篇九

這是《白楊》一課的教學板書設計。而筆者所在學校的幾位參加市評優課的'教師恰好也抽簽抽到了上《白楊》這一課，我就把上面這一板書設計介紹給了他們，希望能對他們的評優課有所幫助。幾天后，筆者相繼聽了他們的評優課《白楊》，發現，他們均采納了我推薦的板書設計。然而，在教學過程中卻出現了三種不同的運用方法。一位教師在講讀課文時，一邊講一邊自己在黑板上畫出白楊，并相繼填上白楊的三個特點，當講到“爸爸”也在表白自己的心時，教師相應畫出“心”形，并相繼填上邊疆建設者的心愿。總結時，指出作者借白楊來贊美邊疆建設者的精神，同時板書：“贊”。另一位教師則要求一位學生到黑板上畫出白楊。在講到白楊的三個特點時，分別請三位同學在黑板上書寫;講到“爸爸”也在表白自己的心時，請一同學在黑板上畫上“心”形，同樣也請三個同學分別填上“扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻”。第三位教師在課前即下發給學生每人一張白紙。在進行到上述過程時，同時要求沒輪到“板演”的學生每人在下發的紙上自己畫畫、填填，并激勵說：“看誰畫得最好、填得最正確。”縱觀以上三種對同一板書的不同使用方法，筆者認為，教師要創造性地學習先進教學經驗、優秀教案。同時，從中不難看出第三位教師對創新意識、主體性、全體性等素質教育要義把握得更準，當然教學效果也大不一樣。

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五年級白楊說課稿（匯總22篇）篇十

今天，我們學習了第三課——《白楊》，這篇課文主要講了：行駛在大戈壁的列車上，爸爸向孩子介紹白楊樹，并介紹了白楊樹的精神，同時表達了自己的感受，希望他們也在邊疆工作。

人在成功時，會有兩種選擇：一種是用能力換來優越的生活，一種是用自己的能力在人們心里刻下一個名字。雖然很多人會選擇前者，但是有的人國為重家為輕。

新中國成立之前，錢學森在美國可是重要人物，他使美國空軍螺旋槳飛機向噴氣式飛機過渡，并最后向無人飛行器過渡。讓美國在第二次世界大戰勝利。

1949年10月1日，新中國成立，中國的科技和國外差了一大截他知道后焦急萬分，急于回國效力。美國政府怕錢學森回國后，中國的科技超過他們就萬分阻攔，拘留了他。美國海軍高級將領金布爾說：“錢學森無論走到哪里，都抵得上5個海軍陸戰師的兵力，我寧可把他擊斃在美國也不能讓他離開。”

經過中美政府的談判，他被釋放。回國后便一頭扎進了大西北，冒著狂暴的風沙，頂著火辣辣的烈日，在人跡罕至的大沙漠中研制原子彈，由于他的回國，中國導彈、原子彈的發明至少提高了。

錢學森就是這樣一位有這白楊品格的人。

五年級白楊說課稿（匯總22篇）篇十一

學習目標：

1、初讀課文，了解白楊的特點。

2、理清課文脈絡，分段、概括段意。

3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

教學重點：初讀課文，了解白楊的特點。

教學難點：理清課文脈絡，概括段意。

課前準備：學生收集白楊和有關西部邊疆的資料，預習課文。

學習過程：

一、激情導入。

1、在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進茫茫的戈壁灘，看看戈壁灘上生長著的白楊。(板書課題)。

二、自主學習課文。

1.出示自學思考題。學生自學：

(1)查字典或根據上下文理解下列詞語：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。

撫摸表白沉思。

(2)課文主要寫了什么內容?

(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?

(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?

(5)試著給課文分段，歸納段意。

2.老師檢查自學效果。

三、課內測評：

1.寫近義詞：介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()。

2.寫反義詞：清晰()動搖()軟弱()消失()。

3.朗讀課文，找出課文中的三個問句，讀一讀，想一想，你能在文中找到答案嗎?

四、小結：老師點撥白楊三特點——高大挺秀，茂盛、大，生命力頑強。

五、學生談收獲。

通過這節課的學習，你對白楊有了哪些認識呢?請談一談。

板書設計：

3、白楊。

高大挺秀繁茂生命力強。

第二課時。

學習目標：

1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現方法。

2、體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

3、培養自己正確的人生觀和價值觀。

重點難點：培養學生正確的人生觀和價值觀。

課前準備：老師熟知課文，學生課前充分預習課文。

學習過程：

一、復習導入。

上節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢?這是這節課學習重點。

1、先請同學們找出課文中的三個問句。

這節課我們就順著這三個問句來學習課文。

二、學習互動。

(一)學習第一部分。

1、齊讀第一小節，思考：大戈壁是什么樣的情景?

2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!

3.小組討論：在這樣茫茫的大沙漠上行車，大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢?

(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。)。

4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節。

(二)學習第二部分。

1.自由朗讀14小節。

2、出示爸爸介紹白楊的三句話，師生逐句講讀。

第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。”

(1)“從來”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點?

(2)朗讀比較，體會感情。

第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽、長出粗壯的枝干”。

(1)這句話講出了白楊的什么特點?

(2)指導有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。

(1)這句話贊揚了白楊什么特點?

(2)幻燈再現白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。

(3)老師描述：

在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格!

(三)學習第三部分。

3.引讀16小節。讀后討論爸爸的心愿。

(爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。)。

5.老師讀18小節。

讀后討論：

(1)爸爸為什么又陷入沉思?

(2)為什么他又露出了一絲微笑?

三、總結課文。

1.中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發芽、成長。

2.抓住三個問句，總結文章的結構特點。

3.交流感受、升華中心。

四、達標檢測。

寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者和保衛者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語。(課后小練筆)。

五、總結收獲。

學生激情談論本節課的收獲，老師可以適時升華課文中心，使學生的心靈得到凈化。

板書設計:。

借物喻人。

外形高達挺秀扎根邊疆。

白楊正直高大爸爸。

特性生命力強.......建設邊疆。

堅強不屈。

小白楊茁壯成長.......小孩子。

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五年級白楊說課稿（匯總22篇）篇十二

白楊樹的主干和支干都是直的，它的葉子像顆“心”。它的生長速度較快，現在已有三、四層樓那么高了。

到了春天，白楊樹長出新的枝條，被春姑娘抽出細小嫩綠的葉子，像穿上綠色的新衣裳似的，美麗極了。

到了夏天，白楊樹的枝葉長得郁郁蔥蔥。在課間，我們常在樹蔭底下賽跑、唱歌、游戲，它像一把大陽傘似的，為我們遮擋強烈的太陽光。

到了秋天，白楊樹的葉子都枯萎了，隨著秋風的陣陣吹過，心形的黃葉落得滿地都是，踩在厚厚的落葉上，仿佛昌站在海綿上，非常柔軟。風把地上的黃葉吹起來，好像一群黃色的小飛機飛起來了，非常壯觀。

到了冬天，黃葉落盡，白楊樹赤裸裸的，我真擔心它是否會被凍壞，來年春天是否還會長出綠葉。

挺立在操場邊上的.這些白楊樹，陪我們一起讀書、運動，看著我們歡笑、打鬧，伴隨著我們一起成長，它們是我們校園生活的見證。我愛它們。

五年級白楊說課稿（匯總22篇）篇十三

《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內地接將要上學的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根新疆、建設新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學的重點所在。因此，教學中如何指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課的教學目標。要完成這一教學目標，我引導學生重點理解爸爸的話及最后一節的含義，并抓住課文中的聯系點，就是把白楊品格和爸爸的心愿聯系起來。這就是本課學習的重點。因此，我在教學第二課時時，主要從以下幾個環節入手，現做個回顧和體會。

1、課文的作者是按照白楊的形象―――白楊的特點―――白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運用了三個問句，承上啟下，串聯全文，句句遞進，引向深入。因此，我從三個問句入手，以三個問句串聯整堂課的教學環節。從第一問句“從哪兒看得出列車在前進呢？”引出白楊，理解其“高大挺秀”的形象；從第二問句“為什么它這么直，長得這么大？”理解白楊“高大挺秀，不擇環境，不懼災害”的特點；從第三問句“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？”理解白楊的象征意義。教學中，我把三個問句作為“突破口”，并圍繞三個問句創設情境，激發學生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內容，體會作者的思想感情。

2、應該說，學生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學目的就已基本達到了。但由于時代的不同，當今的學生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設身處地、心領神會的。針對這一難點，我采用了“上鉤下連”的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內在聯系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義―――爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進而引導學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”：他們“只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作”，可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的建設者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學”，可他們卻不知道爸爸媽媽帶他們到新疆去，讓他們在這里念小學、中學、大學，將來成為建設邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個很遠的地方”，可他們卻不知道邊疆是個偏遠、艱苦的地方，需要付出幾代人艱辛的勞動，才能建設成為現代化的城市和鄉村……這樣，由表層到深層，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學與思想教育融為一體，文和道達到完美統一，收到了一舉兩得的效果。

3、語文課要上成語言文字訓練課，首先須突出“讀”的訓練。在本堂課，我根據課文內容精心安排學生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點段落的反復朗讀，大大增加學生感受語言的機會，促進理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊含著的思想感情，達到深化理解的目的。其次，要進行思維訓練。本文理解中心思想的過程，實質上也是學生由淺入深、由表及里的思維過程，學生對課文的理解層層深入，思維也漸漸深入，對問題的認識就會逐漸深化。尤其是通過本課所設計的根據三個“只知道”，推想出“三個不知道”的訓練，可提高學生的邏輯思維能力，強化對思想內涵的理解深度。

五年級白楊說課稿（匯總22篇）篇十四

（二）初讀課文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯系上下文的方法理解。

2．默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談論白楊的話畫下來，試著自己理解。

3．匯報交流自讀情況。

（1）抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。

（2）讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。

（三）再讀課文。

看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。

第二課時。

（一）圖文結合，感知白楊樹的形象美。

1．（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。

2．學生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解“高大挺秀”）。

3．大戈壁有什么特點？（抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。）。

4．討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么？（遮擋風沙，護衛鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這扎根。）。

5．引導學生有感情地朗讀第l－3自然段，體會大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹的高大挺拔，要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。

（二）重點品讀、感悟白楊樹的品格美。

1．出示爸爸介紹白楊樹的三句話。

（1）白楊樹從來就這么直。

（2）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

（3）不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

2．學生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀。

通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應性強、堅強不屈。

3．有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來。

（三）再次研讀，領悟建設者的人格美。

1．過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。

2．引導讀孩子們知道的內容，再推想孩子們不知道的是什么。

孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學，不知道新疆是個怎樣的地方。

3．孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。

爸爸媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應那里的環境，長大后接自己的班，把新疆建設得更好。

4．你們已經理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？重點挑一句研究一下話里邊包含的意思。

5．學生各自獨立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。

研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。

研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。

研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。

6．再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。

（四）開啟心扉，嘗試用自己的語言表達美。

此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么呢？自選一個角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫下來。

舉例：

1．贊美我心中的“白楊”，他們遠離故鄉，在他鄉生根、發芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅強。

2．看著一棵棵白楊樹，我想到了西部的開發者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。

（五）讀最后一段話，說說你對這段話的理解。

（提示：可以用提問題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）。

爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發芽、成長，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。

（六）總結全文。

1．這篇文章表面寫白楊樹，實際上寫的是誰？（實際上寫的是爸爸和新疆的建設者。）爸爸與白楊樹有什么共同點？（哪兒需要就在哪兒扎根。）。

教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設者，這種方法叫“借物喻人”。

2．談談學了課文后你受到了什么教育。

3．有感情地朗讀全文。

（七）指導書寫，鞏固字音，記憶字形。

1．小組內交流，你是怎樣記憶生字的。

2．教師重點指導“疆”字。

（八）布置作業。

1．抄寫生字新詞。

2．背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。

五年級白楊說課稿（匯總22篇）篇十五

1．學會本課4個生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語。

2．聯系上下文理解含義深刻的句子。

3．了解白楊的特點。

（二）能力訓練點。

1．訓練學生閱讀要有自己的見解。

2．培養學生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。

（三）德育滲透點。

通過理解課文內容，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質。

（四）美育滲透點。

感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設者形象美的實質，在感受美、欣賞美的基礎上，發揮主觀能動性，提高表現美、創造美的能力，能重建與再現課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。

五年級白楊說課稿（匯總22篇）篇十六

教學要求：

有感情地朗讀課文，體會邊疆建設者服從需要，扎根邊疆，建設邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

指導學生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

自學生字詞，理解并體會含義深刻的句子。

背誦課文。

教學重點：

體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。

練__概括中心思想。

教學難點：引導學生初步從內容中體會思想這一概括中心思想的方法。

教具準備：

有關大戈壁的錄像片。

理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

教時：三課時。

第一課時。

教學內容：初步感知課文，檢查預__，概括課文的主要內容。

教學過程：

出示彩圖，揭示課題，釋題。

簡介作者和時代背景。

檢查預__情況。

檢查課文的朗讀。

檢查課后第四題詞語的讀音和意思。

教師范讀課文。

學生繼續自學課文，小組討論交流。

默讀課文后分段，概括段意。

歸納課文的主要內容。

自由朗讀課文，思考課后第1、2題。

布置作業：熟讀課文。

第二課時。

教學內容：理解課文內容，體會爸爸要表白的心愿，練__概括課文的中心思想。

教學過程：

1、復__課文，指名說說課文的主要內容。

提出學__目標：作者通過這些內容，想表達怎樣的思想感情呢?

這就是我們這節課的學__目標。在理解課文的時候，我們要注意體會。

2、學__新課。

理解爸爸的話。

3、激情導入：現在，我們坐火車和作者一起到新疆去，好不好?(看錄像)我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。

4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。

出示問題，理解爸爸的話。

文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點?用....劃出表示白楊特點的詞語。

指名回答，教師板書：

枝干挺直。

白楊哪兒需要......就在哪兒生長。

堅強。

5.默讀課文1-4自然段，找出描述白楊特點的句子，通過理解詞語，體會白楊的特點。

(1)“茫茫”、“渾黃一體”結合錄像畫面理解。

(2)“衛士”在課文里指什么?為什么?

6.指導學生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

7.學生概括爸爸說的這段話的意思。

體會爸爸的心。

出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。

讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思?

自由讀課文16、17自然段，用()劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情?(引導學生理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想)。

板書：服從需要。

扎根邊疆。

無私奉獻。

9.看板書小結。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

(三)學__課文最后一個自然段，體會含著的意思。

1.邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。

2.質疑。小組討論提出的問題。

(1)一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?

3.引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。

4.看板書總結課文，體會作者的思想感情。

練__概括中心思想。

辨析課后第3題。

引導學生初步掌握概括中心思想的方法。

板書：內容―――中心思想。

五.有感情自由朗讀全文，質疑。

六.作業：1.抄寫課后詞語。2.練__背誦課文。

第三課時。

教學內容：學__《讀寫例話》，掌握概括文章中心思想的方法。

教學過程：

復__舊課。檢查背誦課文，指名回答課文的中心思想。

出示問題，學__《讀寫例話》。

什么是中心思想?

《白楊》一課是怎樣表達中心思想的?

概括文章的中心思想有什么方法?

教師小結：概括文章的中心思想要求我們從內容中體會思想，注意抓住重點詞、句、段，反復閱讀，使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來，然后用自己的話進行概況。

閱讀短文《以身作則的老校長》，學__概況中心思想。

作業：閱讀《鄧小平同志教育子女的一件事》，練__概況中心思想。

附全文板書：

內容―――――――――――中心思想。

枝干挺直服從需要。

白楊哪兒需要……就在哪兒生――建設者扎根邊疆。

堅強無私奉獻。

附全文質疑：

白楊樹為什么能在沒有山，沒有水，也沒有人煙的沙漠生長?

白楊樹在沒有水的沙漠是怎樣找到水源的?

白楊樹為什么能抵御風沙?

在戈壁灘上的白楊樹是人工種的還是自然生長的?

課文中的爸爸是不是袁鷹?

聽著孩子的對話，為什么爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來?

為什么爸爸不直接把帶孩子們去新疆的目的告訴他的孩子?

五年級白楊說課稿（匯總22篇）篇十七

一，導入新課：

1，通過復習學過的課文找學生介紹茅盾。

2，板書課題白楊禮贊。

茅盾。

總結：

茅盾，浙江桐鄉人，原名沈德鴻，字雁冰。

代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》。

3，找學生介紹本文的.寫作背景。

明確：預習一。

二，檢查預習：

給下列字注音：

氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎。

集體訂正。

三，明確學習目標：

1，了解象征的手法。

2，分析課文結構。

3，討論課文第一部分。

四，學生閱讀全文討論給課文分段：

提示：1，本文一共幾小節？9節。

2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》。

總結：

一（1節）點明題旨，直接抒發對白楊樹的贊美和崇敬之情。

二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。

三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。

四（7-8）點明白楊樹的象征意義。

五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。

明確：

1，分法較多，有道理就行。

2，本文的線索：

贊美白楊樹的不平凡。

五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：

1，作者對黃土高原的總印象是什么？

明確：“一條大氈子”

2，課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？

總結：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。

3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？

總結：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調”“懨懨欲睡”。

總結：正反襯托：正，生長環境的偉大。白楊樹還是值得贊美。

反，離開白楊樹還是單調，

5，.總結.寫作順序：面點。

六，.總結第一課時：

通過描寫白楊樹的生長環境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”

課后作業：

讀下列文字然后回答下列問題：

1，本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。

2，當你看到這一景色你的感想是：______________________.

3，給下列加陰影的字注音并解釋：

（1）無邊無垠____________________________。

（2）坦蕩如砥（）_____________________________。

（3）潛滋暗長（）_____________________________。

4，黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。

教學后記：

五年級白楊說課稿（匯總22篇）篇十八

《白楊》這片課文是一篇運用借物喻人、托物言志的寫作方法的一篇課文。課文主要借白楊樹贊揚哪些扎根邊疆，建設邊疆的人們那種無私奉獻，默默無聞，堅強不屈的建設者們。更通過爸爸和孩子們談論白楊，來表達爸爸的一個心愿，那就是希望自己的孩子也能夠像建設者們扎根邊疆，奉獻自己的決心。課文主要通過三個孩子們只知道，卻不知道的事情，來襯托爸爸的心愿，在教學中，我把這一部分作為學生理解爸爸心愿的一個重點，孩子們只知道一些事情，猜想一下孩子們卻不知道什么?以此來襯托出爸爸的心愿，讓孩子們進行理解。本篇課文有兩處托物言志的地方，可以讓學生多通過品讀和理解體會兩處托物言志的表達的情感。學生對于這種寫作方法有一定的了解，在教學過程，我重點讓學生尋找生活中個還有哪些事物具有人的精神。讓學生在生活中通過仔細觀察，學寫托物言志的作文。

五年級白楊說課稿（匯總22篇）篇十九

《白楊》是五年級教材的內容，是一篇借物喻人的課文。課文按照“望白楊--說白楊--希望孩子也成為白楊”的思路，先寫一位新疆工作的父親，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點;同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來歌頌扎根西部的建設者博大的胸懷。

本課教學目標比較明確，在教學中，緊緊抓住題目，引導學生理清文章“寫作者一家從看到白楊--議論白楊--表白內心的順序;”在內容的理解上，抓住白楊的生存環境--(大戈壁)，白楊的特點(生命力強)，白楊的品格(堅強、不軟弱、不動搖)。結合父親的觸景生情，從沉思--嚴肅--一再沉思--微笑的情況變化，激發學生理解父親此時的心情，特別是用直觀的畫面展示“茫茫的大戈壁和高大挺秀的白楊”，對比強烈，讓學生去感受那凄涼的環境，領略白楊頑強的品性。抓住父親的“含意深刻的話”，激發學生去理解他此時的心情，懂得父親是認真而動情的，品讀出父親對白楊的贊頌與對邊疆的依戀。為理解“爸爸不僅介紹白楊，也在表白自己”打下基礎，讓學生從白楊的特性聯想到白楊的品格，聯想到一位扎根邊疆建設者的內心世界--扎根邊疆不動搖，從而讀通全文。

在教學中采用“五讀”教學法，堅持從學生的問題切入與跟蹤，不斷調控與啟發學生的思維，讓他們在“悟讀--交流--匯報”的過程中去把握課文的內容，重視在閱讀中滲透知識點，如:修辭手法的作用等。突出讀的層次:泛讀--悟讀--復讀--選讀--評讀。每一次讀都結合在理解上，使學生在閱讀中促進理解，在理解中促進朗讀水平的提高。

但是，由于目標不夠集中，教學中有些環節有走過場的現象，如:關于人物對話的內容與表達方式等。評讀中，學生的能力沒能得到充分發揮。

五年級白楊說課稿（匯總22篇）篇二十

《白楊》這篇課文是五年級下冊第一單元的一篇課文。這篇課文內容簡單，生字也只有一個，學生讀起來，并不難。甚至可以說，他們一讀就會，幾乎不需要老師的講解。

前幾天在查備課資料的時候，我發現了于永正老師的教學實錄。看完之后我立刻，暗自驚嘆。那是20多年前的教學設計。但是至今讀來仍然有很多可取之處。

于老師全文抓住“高大挺秀”和“又陷入沉思”，這兩個詞語來講解。高大挺秀，是白楊樹的特點。又陷入沉思，指的是文中的爸爸看到白楊樹，思考著白楊樹的品質，思考著他的工作，思考著孩子未來的生活。

課文的結尾處讓學生來用關聯詞來仿寫段落，用上“哪兒……哪兒……不管……不管……總是……”這些關鍵詞。

教學過程：

于老師的課設計得非常的流暢，接地氣。他的第一課時主要是解決課文中的生字詞語和課文的朗讀。第二節課才來解決上面高大挺秀，以及陷入沉思這兩個問題。我把他的教學實錄設計思路和流程，大概的記了下來，今天照搬進入我的課堂。效果確實不錯。比如說導入語，我是這樣設計的。

1、今天我們來學習作家袁鷹的一篇散文，題目叫白楊。然后轉身在黑板上板書課題。一邊板書一邊說，白字上面要寫得寬，下面要寫得窄，上寬下窄。楊字的左邊是木字旁，因為它是一種植物。楊字的右邊是橫折折鉤，注意這是一筆寫完。兩個橫折上面寫的要非常小，非常窄，下面寫的非常寬，非常大。你們記住了嗎？自己書空寫一下。以前雖然我們學過這兩個字，但要把它寫得美觀可不容易。

2、識記“晰”字。

在老師批改大家預習本的時候，發現有一個字，很多人都寫錯了。那就是晰，清晰的晰。晰字左邊是日字旁，而不是目字旁。太陽出來了，外面都很清晰，并不模糊。所以左邊是日字旁。

3、然后是檢查課文的朗讀情況。找幾個同學分段朗讀。結果在讀到哥哥和妹妹爭辯的句子時，鬧出了不少的笑話。課文中，所寫的“不，那不是樹，那是大傘。”學生卻讀成了，“不，那不是大傘……”下面已經笑成了一團。

后面換人讀，結果還是有人讀錯。那學生確實是太緊張了。因為他們讀書的時候有壓力，生怕會讀錯。

4、在尋找白楊樹特點，只能用一個詞來表示的時候，結果讓我意外的是，全班有一半以上的人都找到了答案。

5、又陷入沉思的教學也不錯。關于“沉思”的內容，我讓學生沉思了好久。

敗筆：

關于課文第12自然段，用關聯詞組進行的仿寫，多多少少都是一個敗筆。學生花了十分鐘，竟然沒有寫出幾篇像樣的段落來。針對這種情況，以后還是要做好準備。第一，準備好小練筆的本子。第二，在寫什么的問題設計上要清晰明了。第三，爭取每堂課都有小練筆的內容。讓學生每節課都動動筆，成為一種習慣。

總結：這是一堂照搬于老師教學實錄的課堂。有精彩之處，也有失敗之處。下次備課還是要把教學實錄多研習幾遍。深深的記在心里。手中有糧，心中不慌。只有這樣子才能提高學習效率，提高自己的教學技能。

五年級白楊說課稿（匯總22篇）篇二十一

教材分析《白楊》是五年級教材的內容，是一篇借物喻人的課文。

旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點;同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就哪里扎根、發芽、成長。

課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來歌頌扎根西部的建設者博大的胸懷。

學情分析“關注孩子、關注文本”是語文課的根本，《白楊》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。

只有讓學生體會到白楊樹與建設者們的想通之處，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。

而且，理解并掌握這種借物喻人的表達方法，更為學生今后寫作打下一定的基礎。

教學目標1、發展性目標：課文內容，培養學生感悟白楊樹的品格美及領悟建設者的人格美。

2、情感態度目標：感情的朗讀全文，圖文結合，默讀感知白楊樹與建設者，借物喻人的關系。

3、知識技能目標：繼續學習課文。

教學重點和難點教學重點：課文中爸爸介紹白楊樹講的三句話：1、白楊樹從來就這么直。

2、哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

3、不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

教學難點：結合上下文，理解“高大挺拔”、“適應性強”、“堅強不屈”的意思，進一步體會借物與人的深刻含義。

五年級白楊說課稿（匯總22篇）篇二十二

《白楊》記述了列車上的父親與他的孩子們的對話，課文借助白楊，熱情謳歌了像父親一樣服從祖國需要扎根和建設邊疆的無私的建設者。今天，語文小編整理了課文《白楊》教學反思。通過《白楊》教學反思，教師可以盡早發現一些教學不足，比如說教學設計上出現哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。一起來看下吧!

《白楊》這片課文是一篇運用借物喻人、托物言志的寫作方法的一篇課文。課文主要借白楊樹贊揚哪些扎根邊疆，建設邊疆的人們那種無私奉獻，默默無聞，堅強不屈的建設者們。更通過爸爸和孩子們談論白楊，來表達爸爸的一個心愿，那就是希望自己的孩子也能夠像建設者們扎根邊疆，奉獻自己的決心。課文主要通過三個孩子們只知道，卻不知道的事情，來襯托爸爸的心愿，在教學中，我把這一部分作為學生理解爸爸心愿的一個重點，孩子們只知道一些事情，猜想一下孩子們卻不知道什么?以此來襯托出爸爸的心愿，讓孩子們進行理解。本篇課文有兩處托物言志的地方，可以讓學生多通過品讀和理解體會兩處托物言志的表達的情感。學生對于這種寫作方法有一定的了解，在教學過程，我重點讓學生尋找生活中個還有哪些事物具有人的精神。讓學生在生活中通過仔細觀察，學寫托物言志的作文。