教學工作總結可以幫助教師發現自身的不足之處，并找到解決問題的方法和途徑，進一步完善自己的教學技能和教學理念。接下來，我們一起來看看這些教學工作總結范文，希望能從中獲得一些啟示和借鑒。

小學教學雙減教學總結大全（16篇）篇一

隨著“雙減”政策的落地實施，小學一、二年級告別了傳統的紙質考試。1月6日—7日，南寧市錦華小學舉行一、二年級期末游園嘉年華活動，讓考場變成“游園”。在學校各學科教師精心設計的系列闖關活動中，孩子們通過有趣、豐富又具有挑戰性的游戲活動，實現了知識和快樂雙豐收。

開放的題型、活潑的形式，沖淡了期末評價的緊張感和嚴肅性，增添了期末測試的趣味性和挑戰性，“減”出了快樂，“增”加了興趣。

小學教學雙減教學總結大全（16篇）篇二

為認真貫徹落實教育部關于“雙減"的工作部署，全面落實教育廳、xx市教育局文件要求，xx小學多措并舉，協同聯動，在提質增效、減輕學生作業負擔方面釆取一系列有效機制。

雙減”要發揮課堂教學主陣地的作用，向課堂40分鐘要質量，這就要求學校和教師必須做出調整，進行一場教育方法的自我革命，注重專業水平和學科理解的提升，在日常教學中實現課堂高效。

我校深深意識到這個點，從20xx年10月起，便開始在行動研究中穩步推進學習共同體建設，堅定不移地把課堂教學改革作為學校管理的邏輯起點和工作重心，讓校本教研成為學校運行的主旋律，努力構建“讓教學變成協同研究"的教學新生態。同時樹立大課程觀，漸漸構建形成”1+n”課程體系。建立了可以指向課堂、課程建設和教師成長的學校管理邏輯，讓教育生態重構成為一種可能。

為了整校穩步推進，先做頂層設計。我校把學習共同體建設的每一次行動，稱之為“燈塔行動”。“燈塔行動”本土化研究體系：

（一）迭代升級課堂教學新樣態。

我校原有的課堂教學樣態為“自主學習一合作探究一展示交流一拓展提升”，本著傳承和發展的原則，構建“讓教學變成協同研究"的教學新樣態。迭代升級的課堂教學路徑為“提出問題，自主學習一互助探究，達成共識一公共分享，串聯提升"。

課堂結構發生變化，更注重學生思維訓練，學生的學力也隨之大大加強。

（二）建立校本教研新范式。

建立“觀察一描述一反思一改進”的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主，用焦點課堂形式來表現的教研。讓教研重心下沉，成立“語文學科工作坊”“數學學科工作坊”“英語學科工作坊”“藝術+綜合學科工作坊”4個學科工作坊，首批參與教師50多人，占專任教師的`一半，形成濃郁的研究氛圍。各工作坊實施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案一試教一次確定學案一課例表現集中觀察一課例研討再出發”為活動循環，形成“學案+反思+觀察報告”為內容的材料積累。聽課教師身份也發生翻轉，由“觀教"走向“察學"，通過對學生完整學習歷程的觀察，發現學生思維的困惑點，找到影響學生學習的因素，從而反思并改進自己的教學。為了讓深度學習真實發生，各工作坊在集體備課時對基礎性問題和沖刺挑戰性問題尤為重視，我們深知只有高品質的教學設計才能引領學生不斷攀登高階思維。

為了實現理想中的課堂樣態，學科工作坊教師沉潛課堂，在毎一次教學現場中尋求答案。隨著踐行的不斷深入，學校也隨即形成了一系列的校本教研機制，比如：領導班子下沉，保障教研時間，提升教研品質，開展課例研究、外出聽課學習、邀請專家指導、共讀理論書籍等等，為教師搭建學習交流的平臺。

現在，根據每學科每月一課例制度，課例研討每學期在四個學科工作坊中展開，已經成為我校校本教研常態。目前為止，學科工作坊里有二分之一的老師都在校內做“基于傾聽的對話關系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。

在行動中，我們不斷釋疑，在研究中，也會不斷遇到新的問題。比如漸行漸深中一個問題愈發凸顯，高品質的教學設計是實現深度學習的前提，這就要求教師對知識體系要精準把握，對學科素養要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問題。因此接下來我校會在學科理解上進行引領，使教學回歸本質，努力讓學科工作坊的老師漸漸成長為“專家型教師"。

習困境，在質疑和釋疑的循環中，不斷精進，就是想讓深度學習真實發生，為學生成長賦能。期待理想中的課堂樣態早日形成，不斷邁向課改深水區。

（三）建設教師成長新路徑。

建立“讀書-實踐-寫作”教師專業成長路徑。為了滿足教師閱讀和學習需求，學校為教師購置了《靜悄悄的革命》《學校見聞錄》《教師的挑戰》《以學習為中心的課堂觀察》《南京樣本》等學習共同體系列叢書，組織領航教師進行整本書閱讀，寫讀后體會，進行線上分享。

同時，以一個學期為周期，分類整理完成讀書成果和校本教研文集，名為《思享匯一向青草更青處漫朔》。將這些成果匯聚成“資源庫”，每一位領航教師既是資源庫成果的生產者，也是消費者，這種“微研究"方式保障團隊教師在行動研究中卓越成長。目前已經整理形成幾十本文集，未來還會整理形成學生層面的文集。教師的寫作熱情被點燃，每一次課例研討后，學科工作坊的教師基于觀察基礎上撰寫的觀察報告便紛沓而至。兩年多來,在《xx教育》《xxx教育》等教育刊物和xx市深度學習共同體和深度學習共同體公眾號發表10多篇文章。

兩年時間，團隊教師的專業素養不斷提升，團隊教師也實現拔節式成長。有兩名工作坊教師被評為xx市教學能手，兩名教師被評為xx市“名教師"，三名教師參加xx市課堂基本功競賽分別榮獲一、二等獎，八名教師被評為xx區學科帶頭人和教學能手，每個學科均有一名教師參加xx區課堂教學基本功競賽，并獲得可喜的名次。我校也被評為xx市“名學校"。學習共同體建設不斷激發團隊教師的內驅力，課堂迭代和深耕的愿景也在團隊教師一次次蛻變中趨于達成。

（四）創建學校管理新邏輯。

我校把每一個學生的發展作為課程的出發點和歸宿，深入推進“1+n”課程一體化建設。以課堂教學改革為龍頭，各活動課程和德育課程協同推進，使創生性課程縱向銜接、學科課程橫向融通，課內課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合學生認識規律和成長規律的課程實施體系，完成教育生態重構。

通過“燈塔行動"，建立以傾聽對話為主的協同學習課堂樣態，漸漸實現課堂教學的迭代和升級。

深化“家校攜手，育見未來“行動。每學期11月份為家長進班助教月，遴選各行業家長的精品課程，充分利用資源，拓展學習領域。

扎實“六節一月一會"活動。即：“語文讀書節"“英語節”“趣味益智數學節”“校園藝術節”“科技節"“十一經典誦讀節”“綜合實踐活動月”“六一全員趣味運動會"以“我運動，我健康，我快樂"為主題開展陽光大課間活動。體育與美育相融，興趣與強體兼顧，形成特有的課間文化。

以“課后服務”為契機，開展多種學科項目活動，促進學校優質特色多樣化發展。

（一）認識上有厘清。

“雙減”絕不是簡單的減少學生作業量，而是對作業的有效性進行研究。要根據學生的認知水平和課堂教學內容精選作業,既要面向全體，還要做到因材施教。我校在以下方面努力創新和改進。

建立以校長為組長的作業管理領導小組，教導處學科主任分學科分年級對作業留批進行監管，責任到人。嚴格執行國家、自治區課程方案，強化作業育人功能。按各年級作業留量及要求對各年級作業進行定期和不定期抽查和反饋。具體要求為：

1.一、二年級不布置書面家庭作業。任課老師可結合教學內容適量布置不超過20分鐘的與學生學習、生活相聯系的聽說型、活動型作業。

2.三至六年級作業控制在每天1小時以內。語數英的作業量由班主任統一協調，分別布置適量的題目。其他學科一般不布置書面家庭作業，可布置閱讀型、探究性、實踐性作業。

3.節假日作業：教師可結合課堂教學改革，適量布置基礎性作業、預習型作業、分層型作業、實踐型作業、探究型作業或綜合性作業，每天書面作業時間不超1小時。

（二）形式上突破創新。

開學伊始，xx小學便在作業布置上大膽嘗試，突破創新，讓作業育人的功能最大化。為了把作業設計改革落到實處，我校把作業設計納入教研活動之中。

各教研組利用每周一次的集中教研活動時間，精心設計下一周要布置的學科作業，形成周作業計劃。要求布置給學生的作業教師必須要先做，要在充分掌握作業難易程度、所需時間、規范格式、容易出錯的地方和適宜的學生群體基礎上，做到作業量適中、科學有效、針對性強。基礎性作業為主，分層作業、實踐型作業、探究型作業或綜合性作業為輔。每天布置的作業及時批改和反饋，教師批改后，先由學生自己訂正，再由教師復批。共性錯誤集體講評或小組互助，個性錯誤個別輔導。

（三）服務上有保障。

以課后服務為契機，讓家庭作業在校完成。課后服務采用模塊設計，周一一周四所有年級學科作業必須在課后課后服務時間完成，讓學生不背書包回家成為可能；周五各年級進行社團活動,打破學科壁壘，堅持活動育人。現在我校已經開設藝術、科技、運動、益智等四十個社團課程。實行年級走班制，學生自愿參加喜歡的社團課程，讓孩子們學有所選學有所長。

（四）評價上有激勵。

來的先進典型予以表揚。教導處定期開展作業檢查、優秀作業展示、優秀錯題集評比、家長學生問卷調查、座談等形式，加強對作業管理的把控力度。

提高學生身體素質不是一句口號，而要表現在具體行動中。為了讓此項工作扎實推進，xx小學釆取一系列措施：

1.開齊開足體育與健康課程。每天兩次眼保健操，每天體育鍛煉時間許多于一個半小時。學校聚焦“教會、勤練、常賽”，完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的體育教學模式,讓每位學生利用體育課掌握1—2項運動技能。

2.建立健全學生體質健康監測制度，建立健康檔，每學期兩次全覆蓋視力篩查。以“活動”促落實，切實改善“小胖墩”“小眼鏡"現象之痛。xx小學對課間活動進行大刀闊斧的改革，開展以“我運動，我健康，我快樂"為主題的形式多樣的陽光大課間活動：一年級跳繩、籃球操；二年級跳繩、足球操；三年級民族韻律操；四年級中國扇；五年級曳步舞；六年級動感韻律操。傳統與現代相融，興趣與強體兼顧。

3.成立各種球類訓練隊（足球隊、籃球隊、乒乓球隊、袱球隊等），利早晨和課后服務拓展時間進行長期訓練，球隊在xx區組織競賽中取得突出成績。在剛剛結束的“區長杯"足球賽中，我校女子足球隊斬獲全區第x名的成績。

小學教學雙減教學總結大全（16篇）篇三

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點，我結合教學內容特點，設計一些繪畫的方式鞏固、應用所學的知識。例如學習了時間，畫一畫一天的安排；學習完《軸對稱圖形》后，讓學生利用所學知識繪制一些相關的美麗圖案，或用學過的圖形來設計一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學知識，而且能激活學生的思維，使他們迸發出創新的火花，把一次次作業變成藝術品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業，不僅能鞏固知識，而且有激活學生原思維，使他們迸發創新的火花，將枯燥原作業變成了件件藝術品。

小學教學雙減教學總結大全（16篇）篇四

教務處組織召開以“落實雙減，優化作業設計”的主題教研活動。由我校校長強調：作業的設置要尊重學生的差異，滿足學生的個性化需求，倡導探究性作業和實踐性作業，探索跨學科綜合性作業，鼓勵布置分層作業、彈性作業和個性化作業。

小學教學雙減教學總結大全（16篇）篇五

游戲是小學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊學邊玩，學中有玩，玩中有學。游戲活動型作業將所學數學知識蘊涵于游戲之中，讓學生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業，是學生最喜歡的數學作業。例如教學完“乘法口訣”后，我設計了“對口令”的游戲，讓學生與老師玩，學生與學生玩，學生與家長玩。再如教學《統計》這一課后，我讓學生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統計出每人贏的次數；還讓學生在“拋硬幣”活動中統計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數，并讓學生發現拋的次數越多，正反面朝上的次數越接近，培養了學生的思維能力。游戲讓學生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗了統計的作用，而且學生在游戲中輕松作業，增強了合作意識，體驗到感受到學習數學的樂趣。

小學教學雙減教學總結大全（16篇）篇六

如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性的作業，對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調控。那么，將有利于發散學生的思維，使學生敢于標新立異，提出各種問題，進行大膽創新。開放化的數學作業，讓學生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結果，并且從中發現最為有效的解決問題的方法，閃爍著學生獨特的創新精神，也讓學生從中體驗到思考的快樂感和創新的成就感。

我在平時設計作業時避免“題海戰術”，防止“熟而生厭”；為學生著想，從學生需要出發，加強作業設計的靈活性、趣味性及實踐性，提倡探索創新、自主選擇，使學生的良好的個性品質得到充分發展，創造意識和能力得到較好培養。

小學教學雙減教學總結大全（16篇）篇七

1、每月學校定期檢查教案、作業一次。教研組認真組織檢查，杜絕了無視進度備課和上課，先上課后備課現象。教案具有實效，有板書設計、課后反思;作業布置精心合理，批改準確，反饋糾錯及時，適當批有鼓勵性評語。保持作業本整潔，書寫規范，使學生養成良好的書寫習慣。從而達到了作業練習的意義和目的。

2、在學校的部署安排下，繼續開展推門課、展示課、校級課等活動，突出新課標理念、以主體參與的課堂教學設計為研究重點，進行“研、講、評、議”一條龍教研活動，充分體現集體智慧，集思廣益，提高教師的授課質量，提高課堂效率，嚴把“有效教學”關，打造優質課堂，把教研組建成名師成長的搖籃、教育科研的陣地、學科教學質量的保證。

3、學校領導不定期進行隨堂聽課，主要監察學生的學習習慣及課堂效果。這個學期要求每位教師聽課15節。

小學教學雙減教學總結大全（16篇）篇八

文采飛揚、神機妙算、天籟之音、妙手丹青、巧舌如簧、強身健體……嘉年華活動現場充滿了中華傳統文化氛圍。活動劃分為博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之五大區域10個板塊，內容涵蓋語文、數學、音樂、美術、體育、勞動、綜合實踐等學科知識技能。通過有趣的游園闖關形式，以多元化的評價方式，綜合考察學生的學科素養、行為習慣、審美情趣、操作實踐和解決問題的能力。

一系列的活動分別從聽、說、讀、寫、算、唱、跳、畫等方面對低年級學生進行了全方位的能力考核。寓教于樂的游戲闖關考核方式使孩子們摩拳擦掌、躍躍欲試。在活動中，大家手持闖關地圖，自信滿滿地開始游園闖關活動，運用自己的智慧和能力大展身手，獲得了一個個代表榮譽的印章。

嘉年華活動的測試內容還與學生生活相結合，如“篤行”區域包含了生活垃圾分類、勞動技能等內容，強化社會實踐。

小學教學雙減教學總結大全（16篇）篇九

新課改背景下提高農村學校教育教學質量的措施分析當前，我國的教育正處于新的發展時期，新課改的提出改變了教學觀念。擴大教育規模，加強基礎設施建設，重抓質量和管理建設，都成為改的內涵。在新課改環境下，如何提高農村學校教育教學質量，成為教務工作者需要重點思考的問題。針對農村學校課堂教學現狀，深刻分析了在新課改背景下提高農村學校教學質量的措施。

為深入了解農村學校教育的教學現狀，教務工作者對農村學校進行了一系列調查研究。初中學校使用的是人教版教材，農村整體教育水平得到提高。其中，對重點學校和寄宿學校的教學質量做了走訪調查，同時召開了校務座談會，深入了解學校的教學管理狀況，積極做出總結與探索，找出了諸多問題。各學校存在的問題是客觀存在的，集中反映了目前農村教育教學狀況。當務之急是實行行之有效的措施，提高農村學校教育教學質量。

期人格健全和興趣培養的教學意識比較淡薄，不注重學生的全面發展。不同的學科之間也存在教學質量不均衡的問題。由于農村學校教育教學基礎設施建設和地理因素等多種因素的影響,教學比較偏重于語文、數學等常識應用型學科，而對于英語、政治及物理等綜合性較強的學科，特別是英語的教學都只是停留在教材內容上，情境教學和興趣培養都還是空白。綜上所述,確定辦學的方向，推行農村學校的教學改，是農村教學必須面對的課題。

（一）農村學校管理不當。

農村學校缺乏宏觀管理意識，在制度管理上認識不足，對學風、考紀等都置若罔聞；面對問題時拿不出對策，說不出依據，聽天由命，缺乏主觀改意識；在質量監控和事后監督機制上，設置不嚴謹、不科學。教師的師德建設沒有提上議程，未充分發揮教師的主觀能動性。農村學校普遍沒有明確的學科教學質量目標和要求，尚未建立符合教學實際的教學質量評價系統。甚至學校對上級的教學政策和常規檢查的應對都極具形式化，備課都只是為了應對檢查，作業的布置都依賴于書本上的習題，閱卷比較懶散，缺乏創新。

（二）師資隊伍建設較落后。

農村教師隊伍的年齡結構很不合理：年輕教師較少，中年教師較多，教師都在教課。教師老齡化的趨勢，創新觀念不強,直接對學科的教學質量產生不利影響，使得學生的興趣提升較為困難。例如，農村學校的英語教師較少，資源優勢不明顯，專業素質不高，由非英語專業的教師教授英語這門學科，農村教師出現巨大缺口。近幾年來，農村學校教育教學質量的提升依賴于支教師范生的義務支教。由于師范生支教過程中享受不到教師的基本待遇，導致人員流失嚴重。教師普遍采用傳統教學方式，對學科客觀規律性和創新型教學模式缺乏了解，專業技能較差，在思想和政策方面得不到支持，師資力量薄弱，將嚴重制約農村學校教育教學的穩定發展，影響教學質量的提升。

（三）農村教師教書育人的積極性受挫。

農村教師的薪資待遇和福利保障的不合理會嚴重挫傷教師教學的積極性。教師的津貼補貼發放制度分配不合理，會嚴重影響教學質量。農村學校缺乏資金投入，的政策向農村學校傾斜的程度不夠，學校對經費管理不靈活，沒有給予教師足夠的物質獎勵和精神支持。農村教師在自身權益得不到有效維護和保障的前提下，心理逐漸失去平衡，會影響教學的積極性。

（四）農村學校管理缺乏大局意識。

農村學校的規劃管理缺乏區域協調意識，布局規劃不合理。以監利縣為例，農村初中較多，一個教學點卻只有十幾名學生,最少的有三名學生，也稱之為一所學校。這樣的管理格局，自發性強，教育系統難以監控到學校的日常管理建設，監督管理較難。

（五）留守兒童居多。

由于城鄉差距和收入懸殊等因素的影響，外出務工人員越來越多，留守兒童也隨之增加。而農村學校不能與家長加強聯系，共同教育學生，導致學生心理上出現厭學和叛逆的情形，對教育教學產生強烈的沖擊。學生長期得不到家人的關注與支持，在學業上產生畏難情緒，而農村學校難以進行有效的心理疏導和課業輔助。加上社會就業形勢嚴峻，不少大學生畢業后面臨找工作難等問題，也給農村教學蒙上迷霧。地方教育不落實不抓緊，給學生的求學心態注入了消極的因素。

（六）新課改的舉措難以落實。

新課改的出發點和落腳點都是教學目標的多元化和科學化。而在信息技術和交通建設不是很發達的農村地區，很難在技術上占領優勢。教材是人教版，內容是豐富多彩的，硬件設施是陳舊的，當具體在課間實驗和課外探索一些具掠鑰奶虎褪保師就會自然跳過。學生缺乏直觀的認識，缺乏學習的體驗過程，沒有創新意識。制度建設是革新的，可在教學考核和評價方面卻形同虛設，教學觀念落后，教學方式難以適應現代教學的需要。學校沒有注重學生綜合素質的提高和個性化發展，只是停留在一個思想維度上，書本是唯一的教學內容，過分單一或僵化，難以促進教師專業素質和教學水平的提升。農村教育教學要有足夠的創新意識。

（一）加強組織領導和質量建設。

全面加強農村學校領導班子建設，對學校的領導機構進行改，加強培訓和責任目標的強化，全面提高農村學校校長的綜合素質和管理能力，落實教學質量制度建設改，實行科學的考核機制，激勵師生重視教學和學習。學校對各科教師的教學目標進行考核定位，大力表彰教師的創新教學和人文精神品質，積極舉辦師德建設活動和優秀教師表彰活動，責令教學質量差或屢教不改的學校領導整改，進行深刻的自省和批評。

（二）激發農村教師的教學積極性。

完善教師的津貼發放制度，并對教師進行必要的物質獎勵。農村教育系統要制定適合教師工作范圍和保障系數較高的補助制度，全面實行獎勵和競爭制度，激發教師的教學熱情。物質要求不斷滿足的同時，精神需求也是需要考量的。在校園內要搭建教師學習交流的平臺，推行評優、晉升等機制，提高教師的教學業績，建立靈活多變的教學模式。農村學校要加強對教師的培訓，讓年輕教師融入教學環境，更好地教學。

（三）加大新課改的推進力度。

新課改的核心隊伍是教師隊伍。教師要轉變思想念，接受全新的教學理論和教學方式，注重業務技能的培訓。教師要充分利用資源優勢，解決教育教學中的突出問題。通過培訓重點,增強教師教學策略的實效性，提高課堂教學水平和能力，注重課堂教學效率。創設教學情境，激發學生的學習興趣，制定科學教案，提高教學形式的多元化和靈活度，讓學生的思維自由化，培養學生探索學習和互助學習的習慣，提高學習效率。改中，應全面針對師生進行考核評價機制的創新，去行政化，體現教學的公平性，營造和諧的環境。努力對評價過程中出現的問題進行集中整治，具體問題具體分析，調動廣大師生參與新課程改的積極性和自覺性。

（四）加強對教學質量的監督管理。

農村教育沒有了監管，難以維持和鞏固改的成果。教育管理部門要遵循客觀規律，實行科學合理的管理制度，要求各學校注重制度改，強化責任意識，細化管理目標，規范教學任務，逐步建立各年級、各學科、各學生、各家庭的質量分層管理機制，保障教育教學質量全面提升，并將其納入農村發展的工程建設，成為教育教學質量的試金石。教育行政部門要尊重考核機制的實效性，積極對學校的教學環境、危樓改變及辦學短缺等問題給予高度重視，把影響教育教學質量的問題擺在核心地位，作為重點任務進行系列改變。針對校園教育資源有限和環境條件差等因素，有關部門應該增強創新意識，站在戰略高度，積極利用地方優勢和政策引向，努力吸引和創造投資,給予年輕教師深造學習的機會。切實加大地方經濟建設和資金投入，引進先進的教育資源人才，以新課改的導向性刺激經濟創新，完善農村的資金管理，加大對教育領域的投入，對教育資金進行有效監管，使政策落到實處。

（五）牢固樹立改的大局意識。

進一步加強農村學校布局的科學化管理，整合教學資源，積極改善學校的環境，在寄宿制學校管理上注重人文關懷，加強城鄉接合部學校教育教學與農村教育教學的交流，加快現代教學模式的更新速率，推行信息技術的應用，加強農村通信建設和遠程教育建設，樹立大局意識，注重資源的流動與更替，推進農村教育教學質量的提升。

積極推進新課改改，強化教學責任目標管理，尊重學生的主體地位，積極推進新課改，加大資金投入和人才投入，有效鞏固教學成果。

“雙減”政策下，學校如何提高教學質量。

“雙減”政策落地，教育部對“雙減”政策的出臺背景和過程、總體思路、總體目標以及具體的落實政策進行了詳細解答。其中值得關注的是，“一年內使學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內使各項負擔顯著減輕”這兩個帶有時間節點的目標，明確闡述了“雙減”對于整個教育工作的意義。“雙減”要減少學生的學習負擔，其中課外補習必須要控制。從課堂上獲取知識，從課堂教學中錘煉思維與智慧，才是最為正確的選擇，課余大量占用休息時間，不利于學生全面發展。

那么，“雙減”政策下學校如何提高教學質量呢？可采取以下幾項措施進行探索。

學校要深化教學教研改，探索構建基于“減負”與“提質”并舉的教學教研機制，建立健全教學管理規程，強化教學管理，優化教學方式，提高教學水平，進而提高學生在校的學習效率。學校開齊開足開好規定的課程，嚴格按照課程標準零起點教學，做到應教盡教。要積極推進教學創新，構建新型的教學模式，改進和創新教學策略，充分利用信息技術手段和人工智能工具，促進課堂教學融合創新，靈活運用優質教學資源，組織學生進行拓展學習和深度學習，摒棄灌輸式、機械式教學模式，注重啟發式、體驗式、互動式、探究式教學，全面提高課堂教學質量。

結合教育實際，要深入開展教育思想、教育觀念的大討論，使教育思想、教育觀念的改真正成為我們改與發展的先導。通過討論，要重新審視教育思想和教育觀念是否有所改、適應形勢；通過討論，要在全體教職工心中進一步樹立“教學為中心”、“質量是生命”的觀念，并進一步確立教育“面向全體學生”的教育觀，使學生“德、智、體、美、勞”全面和諧發展的質量觀,“打好基礎，因材施教、自主發展、各展其長，人人可以成長”的人才觀。充分認識教育面臨的新形勢和新任務，形成新的人才觀、質量觀和價值觀，推動辦學質量和效益的全面提高。

教師轉變教學觀念，端正功利心態，強化職責擔當，堅持在課內布置作業，指導學生在校內基本完成書面作業；并認真分析學情和批改作業，及時做好反饋，加強面批講解，做好答疑輔導。教師要指導學生完成好基礎性作業，強化實踐性作業，靈活布置彈性作業和跨學科作業。學校要定期組織開展優秀作業評選與展示交流活動，加強優質作業資源共建共享。

學校要建立健全作業管理機制，充分發揮教導處的組織管理作用，制定作業管理細則，實行作業總量審核監管和質量定期評價制度，合理調控作業結構，確保難度不超標，堅決克服機械無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。同時，要提高作業設計質量。要將作業設計納入教研體系，加強對作業設計與實施的研究，對教師的作業設計與實施給予指導。要加強日常作業、學期作業、單元作業的整體設計研究，倡導教師設計拓展式、體驗式、項目式的作業，激發與培養學生的學習動機，發展學生的學科核心素養。

學校要因地制宜推行課后服務，認真做到“一校一案”，提高課后服務質量，滿足學生多樣化需要。學校應提供基本托管，實行彈性離校。在課后服務中，要優先安排作業指導，使學生基本在校內完成書面作業。要為學困生進行輔導與答疑，為優秀生拓展學習空間。此外，要統籌協調各類資源，開展豐富多彩的科技、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。

通過思想建設、組織建設、制度建設和環境建設，要促進學校具有特色的良好學風的養成。開展生動活潑的學風建設活動，開展豐富多彩的文體活動。形成各條線齊抓共管，教師以身作則,學生努力進取的良好的教學環境。努力形成在教育思想、教育管理、教師隊伍、教材建設和教育環境等方面達到“五優”的教學工作優秀學校。

總之，“雙減”政策下，學校要堅持全面貫徹教育方針,落實立德樹人的根本任務，服從大局，努力為培養德智體美勞全面發展的事業建設者xx貢獻一份力量。

“雙減”之下，老師如何打造高效課堂？

總體要求：

a、指導思想。

堅持全面貫徹教育方針，落實立德樹人的根本任務，服從大局，培養德智體美勞全面發展的事業建設者xx，促進學生健康快樂成長。

b、工作原則。

（一）作業題必須經過精選才能布置給學生，題目要貼近學生實際，教師個人要先行收集資料并認真做題，再由備課組集體討論確定。

（二）堅持有效性、科學性、層次性和發展性，兼顧自主性開放性和多樣性。

學生過重學業負擔有關規定，嚴格落實“雙減”工作要求。

題的能力，培養獨立性、責任心、創新精神。避免因作業過多或難度過大而出現的敷衍、抄襲等問題。

c、工作目標。

（一）學校教育教學質量和服務水平進一步提升，同時進一步提高作業布置科學性和合理性，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。學生過重作業負擔和校外培訓負擔和家長相應精力負擔一年內有效減輕、三年內成效顯著。

（二）培養學生良好的作業習慣。復習再作業，作業必須限時。同時備課組要集體研討作業布置，杜絕無效作業，分層布置作業，課后服務鞏固時能精準練習，潛能生做到面批面改，學生就不會感到作業難、作業久了。作業更重要的是要培養學生自律、高效的意識。

我們每一堂課都有其教學目標，要達到什么的目的。一堂新課，要讓學生掌握什么知識點、如何突破重難點、要讓學生達到什么程度等，事先都要有一個目標，而且作為一名教師，我們必須要做到這個目標要精準。

所以，我們必須要在課前做好充分的準備工作。

了解學生，確定策略；

鉆研教材，吃透教材；

解讀課標，把握方向；

熟知內容、重點難點；

選對方法，突破難點。

俗話說：“條條大路通羅馬”。我們要圓滿的完成教學目標，有很多方法，不同的學生、不同的教師、不同的場合,所采用的方法未必相同。

教學方法由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。

1.案例教學法。

在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法在課程中的應用，充分發揮了它的啟發性、實踐性，開發了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質。

2.情景教學法。

情景教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經常應用，因現場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此,提高學生實踐教學能力的最好辦法就是采用此種情景教學法。

學生們通過親自參與環境的創設，開拓了視野，自覺增強了科學意識，提高了動手能力，取得了很好的教學效果。此外，在本門課程的教學中，這種教學方式的運用既滿足了學生提高實踐能力培養的需求，也體現了其方便、有效、經濟的特點，能充分滿足教學的需求。

3.講授法。

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。

講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學采用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有余的應用打好堅實的理論基礎。

討論法。

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組甚至是小組進行。

采用討論法，學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調集體性任務，強調教師放權給學生。合作學習的關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養思維表達能力，讓學生多多參與，親自動手、親自操作、激發學習興趣、促進學生主動學習。

“體驗學習”意味著學生親自參與知識的建構，親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學生對知識的理解過程并不是一個“教師傳授一一學生聆聽”的傳遞活動，學生獲取知識的真實情況是學生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領悟知識,學生在“探究知識”中形成個人化的理解。

問答法。

它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的.形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

演示法。

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想象力和思維能力。

8.練習法。

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。

練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

9.讀書指導法。

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

實驗法。

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理及科學等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。

一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

啟發法。

啟發教學可以由一問一答、一講一練、探究實驗的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。

也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

實習法。

實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。

13.邏輯推理法。

營造和諧的課堂氛圍。

教師是學生的引導者，啟發者所以師生應該是彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入學習掌握知識的氛圍當中，才能真正的煥發出高效課堂的魅力。

2.激勵鼓勵的評價言語。

少年兒童即使是成人都是渴望被賞識的。老師要關注學生成長的。

每一點進步，幫助學生發現自我、肯定自我、發現自我認定自我,從而不斷進步，最終也許會無心插柳柳成蔭！

只要是真真切切實實在在的。都能給學生以極大的鼓勵，有了贊賞這一“催化劑”，高效課堂就來了。學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果更好。

3.傾聽孩子的想法動態。

傳統的課堂教學多是教師一言堂、填鴨式教學，而現在的新課標提出了要以學生為中心。

這樣我們教師勢必要學會傾聽學生的發言。學會放開學生的思維，給學生創造想象的平臺，讓學生踴躍發言。從而了解學生的動態情況，從而有針對性進行引導指引。

在我的教學過程中總結出發揮學生的自主合作探究的學習方式，教師學會傾聽有幾點好處：

是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。

通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長"的真諦。

通過學生的“說”可以鍛煉學生會說、樂說、自信樂觀積極的學習態度。更能激發學生學習的興趣，煥發出課堂的活力。

一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準的教學目標”，課前所制定的教學目標是否已經圓滿的完成了。

有些教師，特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美，從新課的導入，到傳授課堂內容；從師生互動到教學設計；從重難點突破到課內練習都好像無懈可擊。

可是，實際效果好像卻事不如意，學生掌握的情況不容樂觀。公開課之后又得花更多的時間去彌補。這樣的一堂課那只能說是花架子而沒有什么實在的效果了。

有實在的效果不僅僅我們圓滿的完成了課前所準備的“精準的教學目標”，還要從學生的課后作業體現出來。

總體來說教學效果不錯的課堂大致要滿足以下四點：

1.完成了預定的教學目標；

學生學習積極性高，課堂氣氛活躍；

學生能當堂掌握基本知識、基本技能；

師生配合默契，學生思維活躍。

實際上，“雙減”之后的課堂教學方法多樣、途徑豐富，不論采用何種方法，加強對學習本質的理解和重視，是解決問題的金鑰匙。

“雙減”背景下如何提高課堂教學質量心得體會。

“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內方面，使學校教育教學質量和服務水平進步提升，作業布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓機構培訓行為全面規范，學科類校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。

一年內使學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內使各項負擔顯著減輕，教育質量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。

作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學習領會并貫徹到學習工作中去。

在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上搖挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真備課，引導學生敢于質疑，提出問題，發現問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業模式和形式，減輕學生過重的作業負擔；同時轉變教育評價方式等。

我認為具體的做法：

首先，創新教學模式，提升教學效率。

1、課堂是“減負、增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學方式沒有真正成為課堂的主流，那么學生的學習積極性和主動性就不會得到充分發揮，課堂教學效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下幾個方面：一是教師講得多，學生自主學習少；二是隨意提問多，激發思維少；三是關注形式多，實質落實少；四是重復作業多，有針對性的作業少。

小學教學雙減教學總結大全（16篇）篇十

按照“雙減”文件精神，各教研組扎實學習，全面落實。提高作業管理水平，堅持減總量、控時間、調結構、提質量，完善作業管理辦法，加強學科組作業統籌，各教研組組織教研會，落實“雙減”，提高質量，精準分析學情，強化作業設計研究，增強作業的針對性和有效性，切實減少重復性、機械性作業，確保減輕學生過重作業負擔。

小學教學雙減教學總結大全（16篇）篇十一

為全面貫徹落實市、區“雙減”工作會議精神，扎實做好“雙減”工作，規范辦學行為，增強教學效益，切實減輕中小學生過重課業負擔，全面實施素質教育，全面提高學生的綜合素質和創新能力，努力提高我校辦學水平和教育質量，根據各級教育主管部門有關文件精神，結合學校實際，我校制定本實施了“雙減”工作，現就我校“雙減”工作，總結如下：

我校始終堅持“向課堂要質量”的基本導向，引領全體教師改進教學方法，按照全縣小學精致化管理要求推動課改，加大對學困生、貧困生的關注，在課堂教學過程中，充分融合自然、社會和生活密切聯系的事物，提升課堂效率。閱讀練字每日打卡、數學金牌小講師、英語情景劇等特色活動相繼推廣，充分激發了學生的學習興趣。同時，我校全面開展作業整治專項活動，改進作業管理方法，細化作業布置內容，根據不同學生的學習水平設置梯度作業，全面建立作業計劃、公示制度，進一步控制作業總量，在新學期再壓減作業30%以上，嚴格控制學生作業時間，切實減輕學生作業負擔。

我校按照縣教體部門關于開展課后延時服務的部署要求，堅持以學生為本，在全鎮全面推廣開展了課后延時服務，實現了鎮域全覆蓋,廣泛發動學生自愿參加，對貧困學生免除了課后延時服務費用，開展了學困生幫扶成長計劃，全鎮各校還根據駐地家長的實際需求，對下班時間與接送學生存在時間差的部分學生進行集中看護，有效解決了學生放學無人管、家長接娃難等問題。同時，各校還充分利用校本課程、校編沂蒙文化讀本等載體，進一步豐富課后延時服務內容，將閱讀引入課后延時服務，各校加大走廊圖書館建設力度，為學生打造更加廣闊的知識海洋。

我校立足本職，全面配合縣教體部門和鎮開展校外培訓機構整治，前后開展了五輪校外培訓機構排查，積極教育引導校外培訓機構認真貫徹的.教育方針，堅持教育的公益屬性，將培訓重心放在學生興趣培養拓展上，努力成為學校教育的有益補充，中心校還面向全體學生和家長發起了網絡調查問卷，掌握了學生參與校外培訓的第一手資料。同時，我校通過家校共育網絡，開設網上家長學校，設置專題課程，引導學生和家長重視學校教育，重視課堂學習，凝聚教育共識，緩解教育焦慮，教育學生要在有限的校園學習時間里汲取更多知識，避免“添油式學習”，將學習重心回歸校園。

小學教學雙減教學總結大全（16篇）篇十二

為了更好地貫徹落實區教育局關于做好“雙減”工作的相關要求，進一步增強教育服務功能，全面提升學生綜合素養，xx實驗小學結合學校實際情況，以落實“雙減”政策，提升教學質量為著力點，以家長需求和學生發展為根本出發點，扎實開展“雙減”工作，用心提供優質服務，推動學校育人工作有序進行。學校一手抓“雙減”，一手抓“提升”，兩手都要硬，在落實“雙減”的同時，拓寬學生眼界，豐富學生知識，真正讓學生學有所得。

為真正落實“雙減”工作，服務學生成長。我校第一時間成立“雙減”領導工作小組，校長xxx任組長，副校長xxx、xx和xxx任副組長，全體教師都是成員。學校制定了系統的“雙減”行動方案，明確要求，制定嚴格的考勤和監管制度。同時，班主任通過班級微信群，將“雙減”的實施方案通知到每一位學生家長，進一步明確教師、家長、學生三方責任，讓“雙減"思想走進每一位家庭。

“雙減”工作開展著眼于學生的未來發展，我們把課程設置與德育工作相結合，豐富“崇真"課程體系，增設豐富多彩的選擇課程。

學校的專業教師用心思考，開拓創新，活動內容豐富、形式多樣，大大豐富了學生的課余生活，讓學生能在課后服務中體驗快樂、健康成長。

課后服務為學生提供舞蹈、合唱、英語、繪畫、書法、乒乓球、田徑等豐富多彩的課后以發展個性，既能緩解學習壓力，還能學得一門技能，發展自己的興趣愛好。

為了讓孩子們在“玩中學、做中學"，真正愛上科學，我校在課后服務時間開設了“科學好好玩”這門課程。每天在實驗和動手操作中，孩子們開啟了科學探究之旅，創新思維得到培養。元旦活動期間，孩子們把科學實驗搬上舞臺，與全校的師生共享科學奧秘。合唱團是豐富校園文化生活的有效措施，學校組建了“百靈鳥"合唱團。毎天在音樂老師的指導下，進行聲音訓練。元旦活動中，合唱團的團員們精神抖擻，著裝整齊，用最飽滿的激情演繹了歌曲，在舞臺上展現了他們最動聽的歌聲。作為乒乓球傳統校，乒乓球深受師生喜愛。我校把乒乓球作為課后服務的.一門重要課程，每天孩子們有一個小時的訓練時間。隊員認真訓練，教練耐心指導。乒乓球運動不僅鍛煉孩子們的平衡性、柔韌性和協調性，還對保護視力有積極作用。此外，為了激發孩子們的繪畫興趣，我校還在課后服務時間段成立了“行空”繪畫小組。由美術教師組建兩個小組，對孩子們進行繪畫指導，進一步提升了學生繪畫水平。

我們在常規課程“每日一字”的基礎上，分低中高三個學段增設硬筆軟筆書法課程，讓對書法有興趣的孩子得到更大提升。毎天在專業老師的指導下，孩子們專心致志，橫平豎直，一撇一捺，用心書寫每一個漢字。老師們還推薦學生的作品參加校級、區級書畫展，中國漢字文化在這里得到傳承。

為了全面貫徹落實“雙減”工作要求，進一步夯實教師課堂技能，倡導提質增效的新課堂，全面提升課堂教學效率，我校著力打造“六真"課堂，在名師工作室專家團隊的引領下，教學服務中心在提升課堂教學質量方面釆取了一系列有效機制，為崇真少年的學習生活帶來了新的活力與生機。

我們在全校范圍內掀起了“一課一研”的聽評課活動。“一課一研”即一課時一研討的教研模式。分三個階段來進行：第一階段的研討活動由學校名師工作室骨干教師表現五節課作為研討課例；第二階段是新進教師課堂教學展示活動，同時特邀我校名師工作室外聘專家xxx院長來校指導；第三階段是年級推優做課，共同探尋新形勢下課堂教學改革之路。

展真彩的“六真"課堂要求。

學校在進行示范課觀摩教學的同時，同步組織了說課評課活動。每節課執教教師都會進行說課闡釋與課后反思，聽課老師從目標達成、教材處理、重難點突破、教師活動、學生參與度、課堂組織、信息化運用和教學整體效果等方面進行點評，在思維的碰撞中，在“行思悟評”中，打開了聽評課教研的新路徑，為后續教學工作的開展打好堅實的基礎。

作業是課堂教學的有效延伸，學科學習的鞏固和深化，培養學生良好學習習慣和檢驗教學質量的關鍵環節。學校第一時間提出作業減負要做好“減法”和“加法”，把無意義的、機械的、重復的作業減掉。

學科教研組針對作業設計進行了高效研討，老師們精準教研,從作業質量、學生書寫質量和批改規范做一系列深度研討，設計出《學科作業模板》，從必做題、選做題、創新作業、改錯區和教師評價五個維度進行作業設計。老師們集體教研作業，根據課時任務確定高效有價值的作業，還生成了多元的評價方式，有贊賞式評語、等級式標記，還有活潑的印章呢！低學段老師明確作業格式，作業本上以鼓勵提示為主，不打“x”，起到提醒學生的作用。中高學段的老師批注學生書寫不規范之處，目的在于培養學生嚴謹思考的好習慣。規范學生作業書寫，促進學生養成良好的書寫習慣，讓有效的學習任務更好地適應學生的學科發展，真正提升學生的核心素養。

課后服務期間，學校安排了語數教師輪流值班，及時解決孩子們遇到的共性和個性問題，提高作業效率，為家長輔導作業減輕負擔。

作業管理是我們撬動學習效率的主要抓手，發揮作業的最大效果是學校在“雙減"趨勢下教學改革中力行不輟的工作。

積極有效的閱讀是一個人形成良好品質的關鍵，是造就健全人格的重要途徑，對小學生來說更是如此。為更好落實“雙減”政策，促進學生綜合素養提升，學校語文學科組針對“整本書閱讀”開展了持續教研，每一位語文教師參與同年級的整本書閱讀備課，人人講閱讀課。目前，閱讀課堂“123”模式基本確立，“1"指一個中心，以學生深遠發展為中心，“2"指兩條閱讀路徑，班級閱讀和家庭閱讀，“3”指完整的三種課型，導讀課、推進課、展示課。

為了推進整本書閱讀，學校結合整體閱讀的實際情況，學生自制讀書卡、讀書小報。另外，每天安排20分鐘“午讀"時間，與老師一起享受讀書帶來的快樂；每天放學20-30分鐘“暮讀”時間，與父母一起徜徉于書海之中。

“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”，我校教師必將潛心教學，躬身踐行，不斷錘煉教學智慧，加速成長，為xx實驗小學教育教學高質量發展的新征程積聚力量！

小學教學雙減教學總結大全（16篇）篇十三

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，主要指導思想是提高學校教育教學質量，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，構建良好的教育生態。作為一名在職教師，我認為雙減政策堅持學生為本，遵循教育規律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，讓學生的學習回歸學校，整體提升學校教育教學質量，減輕家長負擔，緩解家長焦慮情緒，回應社會關切，促進學生全面發展、健康成長，是利好政策。雙減政策促進學生全面發展，這就要求學校的教學服務水平進一步提升。科學利用課余時間，開展體育、閱讀、文學、藝術等教育，滿足學生多樣化需求，制定課后服務實施方案，提升學校課后服務質量，增強課后服務的吸引力。作為一名普通教師，就要堅決貫徹黨中央決策部署，按照自治區黨委工作要求，時時刻刻把學生身心健康發展放在心上，承擔起立德樹人、鑄魂育人的使命任務。

落實雙減工作提升育人品質雙減政策與五項管理均是以小切口撬動大改革。包鋼實驗一小積極貫徹黨的教育方針，堅持以學生發展為本，落實立德樹人根本任務，把雙減作為一項重要政治任務抓緊抓好，多措并舉提升校內教育教學質量。

一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節常態課。做到每節課準備充分、知識儲備豐富、能力訓練到位，打造充滿掌聲、笑聲、辯論聲的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學生吃飽吃好。

二是加強課后服務，滿足學生個性化需求。學校發揮本校教師自身優勢，豐富課后服務供給，開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動教育和科學實踐，豐富學生的校園生活，幫助家長解決放學后接送學生的實際困難。

三是完善作業管理，深化評價改革。形成并完善學校作業系統，減少作業總量，提升作業質量。同時，探索探究性、實踐性、綜合性、跨學科作業。

看似一個點切入，實則是需要課前課中課后、學校家庭社會，全鏈條、全過程、全員的系統工程，根本是落實立德樹人根本任務，實心實意辦好人民滿意的教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

構建良好教育生態。

作為一名教育人，從事教育工作30年，深刻體會到此次雙減工作是我黨為人民服務的深刻體現。近年來國家和自治區大力推進減負工作，但由于社會現象和一些培訓機構等的虛假宣傳，造成家長焦慮，被裹挾給孩子報補習班，導致校內減負校外增負的現象非常嚴重。此次黨中央關于雙減工作的決策部署，就是要減輕學生校內作業負擔和校外培訓負擔，徹底治理校內減負、校外增負和部分校外培訓機構借教育之名侵害人民利益的問題。體現了黨中央辦好人民滿意教育的決心和為人民謀幸福的初心。

雙減政策后的我們從學生的角度來說，孩子們是雙減政策最大的受益人。雙減政策即保障了學生們正常的.鍛煉、休息、娛樂時間，也保護了他們在成長過程中的身心健康。以往過量的作業和校外培訓，侵占了學生們大量的課余時間。由于學生們的精力有限，在課間時間無法保障的情況下，就會影響校內學習，如此一來，就形成了學習上的惡性循環。因此，雙減政策的頒布，對于培養學生良好的學習習慣，保障充足的課余時間及合理開拓課外興趣都有重要的意義，對孩子的未來有長遠的好處。

雙減政策落地后，可以充分發揮學校陣地的作用，在校內堅持做到應教盡教，著力提高教學質量、作業管理服務水平，不再讓孩子們有寫不完的作業。讓孩子學好學好的同時，擁有了愉快的童年。其次，讓校外的培訓機構無法超前培訓，讓家長們教育成本顯著下降，也有了更多的時間陪伴孩子成長，讓孩子們的情感和思想不再缺失。

初中中學生雙減作業管理制度為減輕學生作業負擔，規范教學行為，提升教學質量,根據我校實際情況，特制定本管理細則一、嚴格執行零起點教學零起點教學是指嚴格按照課程標準展開教學，不以學生的學科知識積累作為入學條件和教學基礎。不以學生的現有知識水平為教學起點，各學段各學科都要嚴格執行零起點教學，減輕學生家庭的經濟負擔和學生的課外學習負擔。

二、作業布置。

1.健全作業管理機制。學校要完善作業管理辦法，增強學科組、年級組作業統籌，合理調控作業結構，確保難度不超國家課標。建立作業校內公示制度，增強質量監督。嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業。

2.建立作業審核環節，在作業內容、數量，要求等方面，經備課成員集體討論、教研組長把關，并做好記錄。

3.嚴格控制學生家庭書面作業總量。所有年級每天完成書面作業的總量時間最多不超過1小時，班主任需掌握本班作業總量，做好不同學科課后作業的具體平衡工作。年級組長審定學生雙休日、節假日的家庭作業。

4.科學設計作業內容。重視培養學生自主學習意識、探究和創新水平，豐富作業類型，把預習鞏固類和閱讀、探究、實踐、體驗、合作等類型相結合，重在使學生所學知識得到鞏固練習，引導遷移使用，切實減少簡單記憶、機械重復的作業頻次，不得布置懲罰性作業，盡量避免大量重復式抄寫作業。

5.教師盡量在每節課下課前當堂布置作業，學生需自行準備作業記錄本。嚴禁通過qq、微信、釘釘等方式布置作業。

6..增強作業完成指導。初中生在校內完成絕大部分書面作業。教師要認真批改作業，即時做好反饋，增強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業。

小學教學雙減教學總結大全（16篇）篇十四

為深入貫徹落實《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》和《區減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔工作方案》的精神，扎實做好“雙減”工作，規范辦學行為，增強教學效益，促進學校內涵發展，我校以切實減輕學生課業負擔為突破口，以精準化管理為抓手，以課堂教學改為主陣地，逐步建立和完善“雙減”的長效機制，全面提高我校素質教育。

x月24日，學校組織全體教師召開“雙減”政策工作布署會，按照上級部門統部署，著眼于學生身心健康成長，解決當前普遍存在的學生負擔過重，家長教育焦慮嚴重，家庭教育負擔沉重等問題，多舉措落實“雙減”政策。

x月17日，在區召開“雙減”工作會議后，學校立即組織全體班主任深入學習“雙減”政策，并利用班會、下發致家長一封信等多渠道宣傳“雙減”政策，讓家長和學生真正了解什么是“雙減”?“雙減”的意義何在？“5+2”模式的具體要求？希望家長朋友們積極響應號召，根據孩子的性格稟賦和素質潛力，理性規劃孩子的未來，確定孩子的成長目標。

“雙減”減掉的是額外的作業負擔，并沒有減掉學習的質量。隨著“雙減”政策的逐條實施，教師的教學策略和課堂效率也迎來了“新升級”，學校成立由校長擔任組長的“雙減”工作領導小組，旨在全面貫徹落實“雙減”政策精神，統籌推進“雙減”、“五項管理”、課后服務等工作，確保“雙減”工作抓細抓實抓出成效。

依據《區中小學作業管理實施細則》要求，我校著力規范作業管理。統籌作業總量，倡導探究性作業和實踐性作業;鼓勵布置分層作業、彈性作業和個性化作業；嚴禁教師用手機布置作業；嚴禁要求學生利用手機打卡或完成作業；嚴禁要求家長代為批改作業。每周各班級作業記錄單要上交教務處檢查.

“雙減”政策出臺以來，學校組織老師對相關政策進行專題學習，將課后服務分為2個階段。第一個階段是作業的.輔導，讓學生在學校里基本能夠完成作業；第二個階段設置了模擬法庭、籃球、書法等豐富的社團活動，真正讓孩子快樂學習。

x月24日上午，區領導帶領中教部全體教研員蒞臨我校檢查指導。這次指導工作讓學校對當前的“雙減”政策有了更全面的認識，對“減量不減質”有了更加深刻的理解。領導們指出在新學期的教育教學工作中，要開拓新思路、完善新手段，要在教中學、研中思，樹立正確、全面、科學的質量教育觀，確保“雙減”工作落地、落實，力爭使每位學生和家長都有幸福感、獲得感和安全感。

自“雙減”工作啟動以來，xx小學突出重點、抓住關鍵、嘗試探索、彰顯特色，持續發力，念好“嚴、細、深、實、活”五字訣，奏響“雙減”最強音。

健全機構，“嚴”字當頭履職盡責。為嚴格落實“雙減”工作政策，xx小學成立了以校長為組長的“雙減”工作領導小組，把任務分解到人，壓實工作責任，分別負責課程安排、數據統計、表格報送、后勤保障、督查整改等工作，明確分工，夯實職責，形成“日監測、周研判、月小結”工作機制，定期匯報總結，分析研判，整改問效。嚴格各項工作要求，靶向施策，確保“雙減”工作減出成效。

強化宣傳，“深”入普及營造氛圍。為認真貫徹落實關于“雙減”工作的重要指示精神，全面落實立德樹人根本任務，引導社會各界樹立正確的育人觀念，營造理解“雙減”、支持“雙減”的濃厚氛圍，唱響“雙減”好聲音。緊盯教師、家長、學生三個主體，通過召開校委會、教職工大會、家長會，發放《致家長的一封信》等形式，廣泛宣傳“五項管理”、“雙減”工作的重大意義，利用校園廣播、電子顯示屏、微信群等多媒體手段向學生、家長及社會告知“五項管理”和“雙減”工作的具體內容。明確“雙減”工作是減輕負擔，在有效的時間內提質增效，而不是降低標準圖輕松。

狠抓常規，“細”化要求跟蹤問效。如何提升“雙減”工作成效？這是各級各類學校面臨的難題。我校全體教師主動作為，將難題轉化為教師校本研修的課題，堅持“校長包聯、處室包抓”工作機制，將學校管理團隊成員下沉教學一線，擔任“指導員”，細化管理制度,明確“備、講、批、輔、研”各環節工作要求，推門聽課，了解并掌握教師工作情況，現場交流，精準指導，“向40分鐘要質量”；上好“入職教師匯報課、青年教師觀摩課、教學能手示范課”，老、中、青年教師合作探究，教學相長。定期邀請業務主管和教育督導部門專家現場督導，綜合研判，明確問題清單，跟蹤整改問效。

豐富載體，“實”處著力全面發展。全面落實“雙減”政策，細化課后服務方案，深化課后服務全覆蓋，學生在校期間可以及時有效完成作業，教師根據學生實際情況進行有效指導，培養學生在特定環境中養成良好的學習習慣。同時，充分利用部室、教室、操場等場地，根據學生興趣愛好，發揮教職工特長，開設足球、舞蹈、非洲鼓、書法、繪畫、剪紙等20個特色社團，聘請專業教師或校外輔導員予以指導，豐富活動載體，為學生搭建快樂學習、發展能力的平臺，積極開展形式多樣、內容新穎的大課間活動，進一步增強學生體質，豐富校園文化生活。

強化保障，“活”用政策提質增效。根據文件精神，學校各分管領導定期指導培訓，真正實現“減負”目標;學期初，召開家長會議，通過“一事一議”，公示課后服務收費標準、教師績效考核、資金管理辦法、脫貧戶學生免費等內容，嚴格收支管理，嚴明工作紀律；同時，開放家長學校，并制定切實可行的工作計劃，組織學習上級文件精神，觀看專題片，座談交流，實現“培訓一名學員，帶動一個班級，影響全體家長”的目標，引導學生家長與教師共同發力，以身作則，落實“雙減”和“五項管理”工作要求，提升課堂教學和課后服務質量，立足規范，提質增效，從根本上實現師生“減負增效共贏”。

做好“雙減”工作是一場久久為功的攻堅戰、持久戰，下一步，學校將全面貫徹教育方針，以更堅決的態度、更大的力度、更實的舉措，持續深化教育教學改，全面規范“五項管理”，做好“課后服務”，切實推動“雙減”工作走深走實，促進學生全面發展、健康成長，真正讓教育回歸本真，切實辦好滿意的教育。

小學教學雙減教學總結大全（16篇）篇十五

為貫徹國家教育“雙減”政策，強化學校教書育人主體功能，促進學生全面發展和健康成長，緩解家長焦慮，減輕學生負擔，我校以落實立德樹人為根本任務，自開學以來為落地“雙減”，展開了各方面的工作，并取得了一定的成效，現就近期相關重點工作總結如下：

剛開學第一周，學校就召開了全體教師“雙減”工作部署會。會上，閆旺校長向全校教師傳達了落實雙減任務工作精神，從“雙減”工作的背景、內容和方法上進行了詳盡的解讀，并結合學校實際布置了近期工作安排，特別強調教師們要在提高對“雙減”工作思想認識的基礎上更加明確工作重點。隨后楊文軍副校長詳細解讀了學校“雙減”工作推進方案，他指出要提高課堂教學質量和效果，豐富課后活動內容，讓孩子們在校園里快樂學習，健康成長。在遵循學生自愿選擇的基礎上，著力豐富課后服務供給，尤其是答疑輔導工作，貫徹落實培養學生自主完成作業能力，鞏固提高所學知識，保障陽光鍛煉每天一小時訓練時間，統籌德育主題活動與勞動教育等活動。

1、提高課堂教學質量。

（1）減輕作業負擔，要從源頭抓起。備課是教學流程的起點，抓減負，要首抓備課。為提高備課實效，教師要認真研究學情與教材，全面把握教材的前后聯系，深入挖掘教材蘊含的學科核心素養要素，實現課堂教學的有的放矢，學校教務處從開學第一課的教學常規檢查到每月每位教師的教案，作業批改都進行督查改進。

（2）優選教學方法，提高課堂教學效率。每位教師在課堂中必須精講精練，盡可能多的把時間留給學生，讓學生進行多讀精練。教師的語言要簡練，與課堂教學無關的話不說，保證課堂教學的高容量性。

（3）優化學習方式，提高學生學習效率。根據學生實際情況，引導學生掌握適合自己的學習方式。

2、嚴格控制作業總量：學校增強對作業布置的指導和管理，嚴格控制家庭作業總量。一二年級不留書面家庭作業，三至六年級書面家庭作業每天平均完成時間不超過1小時；雙休日及節假日不得增大作業量，確保學生每天睡眠時間很多于10小時。

3、監管結合推動“雙減”工作的落實。“監”通過聽課、檢查作業、問卷調查等方式，對學生的課業負擔實行量化監督評價。“管”對監管存有“減負”不減量的教師實行約談并要求即時整改，并會對其再實行一段肘間的'監督。

為了更好地實施素質教育，學校一直堅持開展學生課余活動。每天一小時的陽光大間操活動、畫畫比賽、歌詠比賽、跳繩比賽、拔河比賽、速算比賽等成為我校亮麗的風景線，促進了學生全面發展，培養學生健全的人格、健康的審美情趣。以興趣教育為抓手，以課堂教學為主渠道，全面推進素教育，培養學生的創新精神和實踐能力。

課后服務堅持“校內實施、自愿參加、公開透明、安全有序”的原則，充分尊重家長及學生自愿，解決以往存在的“校內減負、校外增負”“教師減負、家長增負”問題的有效途徑。從20xx年秋季學期開始，我校全面開展課后延時服務，讓那些無法及時接送的家長、在家無人照料且自愿參加的本校學生全部能接受這項服務。

小學教學雙減教學總結大全（16篇）篇十六

量跟蹤評價方案。要加強對教師的教學過程監管，建立學生學科學習質量過程性評價體系，從學科核心素養的角度分析學情，有的放矢開展“第二課堂”和“第三課堂”,補齊學習短板，拓展學習特長，激發學習興趣，開發課程資源，實現學生關鍵能力和學習品質有效提升。

我校按照縣教體局關于開展課后延時服務的部署要求，堅持以學生為本，在全鎮全面推廣開展了課后延時服務，實現了鎮域全覆蓋，廣泛發動學生自愿參加，對貧困學生免除了課后延時服務費用，開展了學困生幫扶成長計劃，全鎮各校還根據駐地家長的實際需求，對下班時間與接送學生存在時間差的部分學生進行集中看護，有效解決了學生放學無人管、家長接娃難等問題。同時，各校還充分利用校本課程、校編沂蒙文化讀本等載體，進一步豐富課后延時服務內容，將閱讀引入課后延時服務，各校加大走廊圖書館建設力度，為學生打造更加廣闊的知識海洋。

學校為學習有困難的學生進行個性化輔導，為學有余力的學生進行綜合素質拓展，依據學情有效提升學生學業水平。擬建立10多個社團，如：瑜伽、健美操、籃球、古箏、二胡、書法等。根據學生的興趣和愛好，培養學生的技能。

開學前我校各學科組就加強作業管理工作，開展了專題研討活動,各學科組明確了作業是學校教育教學管理工作的重要環節，是課堂教學活動的必要補充。教師要遵循教育規律、堅持因材施教，嚴格執行課程標準和教學計劃，在課堂教學提質增效基礎上，切實發揮好作業育人功能，幫助學生鞏固知識、幫助教師精準分析學情、改進教學方法提高教學質量。教師要確保一二年級不布置書面家庭作業，三至五年級每天作業完成時間平均不超過60分鐘。學校將不定期進行調查和問卷，及時反饋，增強“減負工作”的實效性。

一是改進課堂教學。

進一步推進課程改，豐富與自然、社會和生活密切聯系的教學內容，激發學生學習興趣，提升課堂效率，實現應教盡教，讓學生在課內學得好、學得足。

二是改進作業管理。

科學設計作業，建立中小學學科作業班級統籌公開和總量控制制度，鼓勵分層布置作業，嚴禁布置重復性和懲罰性作業，全面壓減學生作業總量，控制好學生作業時間。

三是改進考試制度。

發揮考試的指揮棒作用，堅持教、學、考相統一。嚴控平時考試次數，降低考試難度，每次考試難易程度要與教學要求相當，嚴禁過度拔高試題難度，考試測驗結果采取等第制方式呈現。深化中考制度改,推行學科等第制與綜合素質評價相結合的高中招生錄取辦法，切實減輕學生應試化、競技化壓力。

學校建立作業減負監督反饋制度，按照省市減負政策要求，高質量推進減負工作，力求實效。通過學校減負熱線,線上線下家長會，學生座談會、問卷調查和作業減負記錄表等渠道方式，了解發現減負工作存在的問題短板，及時修正解決，堅決把減負工作進行到底。

為提升學生和家長對課堂教學質量和課后服務質量的認可度，學校除了加強教師隊伍建設外，要重點突出學校課程特色，打造樣板課程，推出精品課程。可推行走班制課后服務，打造服務型名師，鼓勵教師積極申報服務項目，學校實行審批制度，推動課后服務高質量發展。

通過致家長的一封信、落地式家長學校家委會、班級微信群等方式進一步加大對科學教育理念和“雙減”政策的宣傳解讀力度合理引導預期，增進社會共識。及時總結、宣傳，引導廣大家長樹立正確的教育觀和成才觀。

學校制定了“高九雙減工作方案”，成立“雙減”工作領導專班，作業管理領導專班，系統推進學校“雙減”工作高效、有序進行。

20xx年2月，xx在全國區級層面率先出臺《關于在小學施行早上推退上學工作的指導意見》。20xx年12月，又在全國率先由教育、發改、財政、人力社保四部門聯合印發《關于進一步規范小學放學后校內托管服務工作的實施意見》，將托管服務列入2019年區工作報告內容和區教育局關鍵實事之一。2021年6月，教育部公布的全國首批23個義務教育課后服務典型案例單位，xx就有xxx、xx等街道入選，為入選單位最多的區份。其中，xx街道全部小學開展托管服務從校外輔導機構“回流”學生xx萬余人，占參與托管服務學生的xx%。