教學難點是教案中值得重視和解決的學習問題，需要我們在教學中采用合適的方法和策略，引導學生克服困難。接下來是一些經驗豐富的老師分享的六年級教案，供大家參考學習。

小學美術六年級街頭標識物教案（優秀17篇）篇一

1、引導學生在小組學習的探究中，相互交流，培養學生合作，探究意識。

2、通過學習活動，培養學生熱愛民族傳統文化的情感和對美術學習活動的興趣。

3、通過學習，了解我國傳統京劇人物服飾、造型、表演的相關知識，學習水墨戲曲人物的表現方法。

重點：了解京劇行當的相關知識及水墨戲曲人物的造型方法。

難點：如何用水墨表現出傳統京劇人物造型的特點。

一、組織教學。

穩定情緒，檢查用具準備情況，準備上課。

二、導入新課。

1、看幾張京劇圖片，學生欣賞，讓學生感受京劇的魅力。

2、欣賞思考。

a、這是什么戲曲？

b、有哪些人物形象？

c、給你什么感受？學生思考、回答問題。

d、跟著圖片模仿一下動作表情。

3、板書課題《戲曲人物》。

三、講授新課：

1、介紹有關京劇的知識。

a、京劇的起源：京劇是我國的'國粹，是流行于北方地區的重要戲劇之一，至今已有兩百多年的歷史了，它從各種戲曲形式中演變而成，太倉、昆山的昆曲被稱為百戲之祖，它就是京劇的一種主要借鑒戲種。京劇表演講究唱念做打，是一種極具觀賞性的舞臺藝術。

b、京劇的行當：京劇人物分為四大行當：生旦凈丑，分別代表男人、女、將領、和滑稽人物。

c、介紹京劇大師梅蘭芳：學生知道的要請學生介紹。

2、欣賞京劇人物形象。

a、分別出示該行當的人物形象。

b、展示優秀的戲劇人物繪畫作品。

c、說說這些作品抓住了人物的哪些方面來刻畫？

3、講解繪畫方法。

a、選取一個自己最感興趣的京劇人物形象，分析他的動作、表情、服裝等方面的特征。

b、勾好大致輪廓，注意各部分比例。

c、自己刻畫人物的細節部分。

d、勾線上色。

四、總結評價：

1、展示學生作業，請學生互相介紹，評價自己或他人的作品。

2、提出改進意見。學生互相介紹、評價自己或他人的作品。

小學美術六年級街頭標識物教案（優秀17篇）篇二

1、體驗街頭實物標識的商業價值與審美價值，感受藝術與生活的緊密聯系。

2、通過欣賞與思考，拓展想象的空間，激發學生的設計創作欲望。

3、用手工的形式大膽表現，設計制作一個標識物。

運用廢舊材料制作一個有趣的商店標識物。

設計造型獨特，立意貼切。能否活用廢舊材料。

一、資料賞析。

找一找都用了哪些材料來制作？——有皺紋紙、手帕、紙盒、藥盒、剪刀等。有瓦楞紙、絨線、彩紙等。有彩紙的邊邊角角，還畫了不少背景。

制作技巧：（材料的運用提示）。

可以用一些表面原本就有紋路質地的材料來制作，正如圖中瓦楞紙的妙用一樣。

二、操作技巧。

步驟：（以手工表現形式為例）。

1、構思，確定主體物。

2、選擇好適當的紙質、廢舊材料。

3、制作、組合，注意色彩的搭配。

4、調整，完成。

5、欣賞，。

運用材料技巧：可以用一些表面原本就有紋路質地的材料來制作。

三、作品展示。

四、作業設計要求：

1、將構思的形象設計制作一個有趣的實物標識。

2、色彩新奇強烈，引人注目。

3、以手工的形式完成，在使用材料時能巧妙利用材料的特點。

五、課后拓展。

把大家各自做的商鋪組合在一起，組成一個熱鬧的商業街。

本課在教學內容上注重趣味性和實用性相結合，設計標識物有利于學生學習興趣的提高，有利于培養學生主動的表現生活，品位生活的意識。教學中，教師既不能全盤灌輸，過分強調制作技巧，限制太多，也不能一味放任學生，隨意添加，以致作品質量太低。因此，教師需把握好度，適時、巧妙的引導學生思考與創作。

小學美術六年級街頭標識物教案（優秀17篇）篇三

1、通過活動初步學習印染花布。

2、感知色彩的美麗。

1、紅黃藍三色水彩顏料。

2、干了的濕巾紙若干。

3、以前同學們的作品。

重點：染色。

難點：將染好的紙打開。

導入活動——教師示范講解——同學們操作，教師巡回輔導——欣賞。

一、導入活動，引起興趣。

出示用印染的花布做的衣服、褲子及白布做的衣服褲子引導幼兒欣賞比較；請同學們比較后說出喜歡哪一種？大家都喜歡花衣服，我們今天就來學做花布好嗎？（好）。

二、教師示范講解。

先將白布對折4次，然后將一手的食指與拇指捏住紙的中間，給紙的4只角穿上好看的衣服，將要穿衣服的角轉到朝下的地方輕輕地染上顏料，再換一只角轉到朝下的位置染色，直到4個角全都染好色后放在桌上按剛才折的順序把紙打開晾干，一塊花手帕就染好了。

三、同學們操作，教師巡回輔導。

1、引導同學們先折再染。

2、鼓勵同學們大膽染色，多印染幾塊手帕。

3、幫助個別同學們完成作品，體驗成功的快樂。

四、欣賞。

1、同學們欣賞同伴作品。

2、教師講評，并引導同學們說說將花布做什么？送給誰。

五、教后感：

小學美術六年級街頭標識物教案（優秀17篇）篇四

1、了解中國水墨人物畫的基本知識和藝術特點，掌握用水墨表現人物的基本方法。

2、在欣賞名家水墨畫作品的基礎上，嘗試用水墨來寫生表現身邊人物。

3、提高對水墨畫的興趣，培養對這一傳統畫方式的持久熱愛。

重點：嘗試體驗水墨人物畫的表現方法。

難點：對水墨人物畫造型的掌握及墨色關系的處理。

一、說一說。

1、課件出示三張畫，說一說它們分別屬于什么畫種，讓學生比較它們不同的特點。

2、教師小結，引出課題。

二、賞一賞。

1、教師通過從古至今水墨人物畫圖片欣賞，介紹水墨人物畫的歷史發展過程，感受水墨藝術的魅力。

2、教師引導學生對名家作品進行討論、交流，分析水墨人物畫不同用筆和表現手法。

3、知識回顧：通過作品欣賞總結出了中國水墨人物畫的表現手法：潑墨寫意、勾寫結合、勾線設色、墨色的濃淡變化等。

三、想一想。

四、學一學。

1、出示課本中的水墨人物畫作品，引導學生分析與思考：作畫的步驟是怎樣安排的？

2、教師示范。

3、學生交流自己的一些見解，教師補充相關問題。

4、學生作品欣賞，教師要分層次引導學生欣賞。

五、畫一畫。

要求：根據素材，觀察人像特點，創作一幅水墨人物畫。

六、作業講評。

學生互評，教師點評，并加以鼓勵。

七、課后拓展。

欣賞彩墨人物畫作品。

小學美術六年級街頭標識物教案（優秀17篇）篇五

1、培養學生熱愛生活和表現生活中美好的景物。

2、培養學生熱愛自然環境，愛護動植物的美好情感。

3、利用學習過的繪畫表現形式，去表現有人和動物的風景。

本節課的教學重點是培養學生熱愛生活和表現生活中美好的景物。培養學生熱愛自然環境，愛護動植物的美好情感。教學難點是利用學習過的繪畫表現形式，來表現有人和動物的風景。

繪畫工具和材料。

檢查學習用品，師生問好。

同學們，今天咱們和大家一起學習第二十四課《有人和動物的風景》。說到漂亮的風景。

和可愛的動物大家都喜歡，我們在生活中要愛護大自然，更要保護我們身邊的動物。

首先和大家復習一下前節課學習的內容：

同學們以前都學習過寫生吧？那么什么叫寫生？哪位學生說一說？（寫生就是直接以實。

物為對象進行描繪的作畫方式。）回答的很好，有的同學又要問了畫什么呢？畫風景寫生。

城市和鄉村都有美麗的景色。一塊草地，一片樹林，一道河灣，一條小徑。。。。。。都可以吸引敏感的眼睛。還有身邊可愛的小動物也可以入畫。在畫畫的時候，分一分疏密，分一分主次，分一分近景、中景和遠景。把紛繁的景物，提煉概括成一個整體，在有限的空間里，渲染出情調和氣氛。

1、欣賞書中的例圖，體會怎樣從平凡景物中去發現美。

2、學習建議：可以用水粉顏料畫一幅風景寫生，注意畫面的氣氛和色彩相協調。可以用油畫棒，彩色鉛筆等工具材料結合水粉色進行作業。

3、教師講解寫生風景的步驟及方法。

一、帶領學生觀察風景。

二、用鉛筆勾形，注意透視和比例關系。

三、進行圖色，注意色彩的搭配。

四、學生進行創作，教師巡回指導。

五、作業展評。

將學生的作業進行展示，評出優秀作業。

小學美術六年級街頭標識物教案（優秀17篇）篇六

1、了解畫家林風眠及其作品的藝術特色，初步學習彩墨的表現方法。

2、通過對比欣賞、遞進式體驗感知作品的獨特韻味，嘗試彩墨畫的用筆、用墨、用色技巧。

3、感悟畫家的人格魅力和堅持不懈的藝術創新精神。

重點：了解畫家林風眠作品的藝術特點。

難點：彩墨畫技法的.運用。

一、介紹林風眠并板書課題。

二、講授新課。

1、介紹林風眠的藝術人生。

2、作品欣賞。

（1）師生一起欣賞教科書中的作品，了解林風眠其人其畫。

（2）教師提出問題。

問題一：畫家林風眠的作品表現了哪些內容？

問題二：你感受到作品中彩墨交融的獨特效果嗎？

（3）學生欣賞、討論。

3、對比欣賞。

（1）教師提問：為什么林風眠的畫那么有名？作品與齊白石、徐悲鴻的作品有何不同？

（2）比較欣賞：欣賞林風眠與徐悲鴻、齊白石、張大千的作品，學生通過對比欣賞找出獨特表現形式。

（3）筆墨體驗：仔細觀察林風眠的作品的用筆、用墨和用色，并嘗試用筆臨摹林風眠的作品局部，感受其用筆用墨。

（4）教師總結。

4、嘗試實踐。

（1）臨摹林風眠彩墨靜物畫一幅畫。

（2）學生作業。

（3）教師巡回指導，鼓勵學生大膽作畫，敢于用墨、用色、敢于下筆。

5、作業評價。

學生互評、教師點評并加以鼓勵。

三、課堂總結。

四、課后拓展。

1、嘗試以生活中常見的景、物為對象，用彩墨畫的藝術形式去表現。

2、收集林風眠的相關資料，了解他的藝術對其學生及后世的影響。

小學美術六年級街頭標識物教案（優秀17篇）篇七

1、認知目標：是學生對民間工藝藝術“五谷糧食畫”起源、歷史、傳承、發展的了解。

2、能力目標：讓學生掌握民間工藝藝術“五谷畫”的制作工序，對色彩搭配的掌握與運用，圖案的設計及制作。

3、德育目標：培養學生的動手能力與耐心，以及體驗作品完成后的成就感。

學情分析。

五谷糧食畫在流傳過程中名稱眾多，依據民間傳統，應叫“五谷糧食畫”，簡稱“五谷畫”或“糧食畫”，也可美其名曰“五谷藝術”。我國西北部分山區稱之為“糧藝”、“谷藝”、“豆塑畫”、“百米圖”、“米畫”等五谷糧食畫是古老的中華絕技，一門傳統民間工藝，藝術風格與剪紙、國畫、年畫等畫種不同。該畫立體感強，視覺沖擊效果明顯，給人一種震撼、親切的感覺。重慶五谷糧食畫色彩自然，層次分明，立體感強，混然天成，顏色絢麗而生動，可謂是中華五谷藝術的最高境界。經過數千年的洗禮，五谷糧食畫具有了形的質樸、神的生動、意的深邃、法的自然等特征，是華夏文化的重要組成部分，是世界文化的瑰寶。

教學重點。

如何熟練地掌握五谷糧食畫的創新與制作。

教學難點。

讓學生們對民間藝術產生興趣，并經過加入創意設計用手工制作的方式直觀的表現出來。

教具準備。

奧松板鑷子尺子鉛筆橡皮萬能膠2號油畫排筆美工刀五谷雜糧（黑豆、紅豆、綠豆、黃豆、黑米、白米、高粱、玉米等）。

教學過程。

1、導入：加入小故事引出五谷畫的起源。

五谷糧食畫起源于盛唐，當時五谷豐登、國泰民安。“五谷”在佛教和道教規儀中，地位極高，被視為奪天地之精華的吉祥物，民間則將“五谷”作為辟邪之寶，故用之作畫。在清代十分興盛，全國各地形成了很多流派。其他各朝因戰亂不休，國不寧日，故五谷糧食畫不能興盛。當代五谷糧食畫的興起，反映現代社會五谷豐登、國泰民安、民族統一、欣欣向榮。五谷藝術是和諧社會的真實寫照。五谷糧食畫得見君面是在乾隆朝初年。當時全國大旱，一半以上省份缺糧，糧食生產和國糧儲備之“第一緊要大事”全面失控。上至皇家糧倉，下到州縣官倉，都幾乎無糧可用。下級官員中飽私囊，朝廷大員、州縣衙門與地方勢力勾結，欺壓百姓、克扣國糧，全國上下糧食緊缺，乾隆皇帝十分憤怒，派欽差大臣前去調查。

四川歷朝歷代是產糧之地，天府之國，沃野千里，素有大清國“糧倉”之稱。欽差大臣路過四川重慶府。老百姓得知欽差到此，便向欽差申訴官員如何克扣官糧、欺壓百姓。欽差聽后大怒，便想出一法，叫老百姓寫萬言書由他轉呈乾隆皇帝。為了更加體現糧食的金貴和引起皇帝對糧食的深度重視，欽差讓民間藝人用五谷雜糧做成萬言書。這份特殊的萬言書轉呈皇帝后，乾隆皇帝十分重視這份表文，將其存放。到乾隆執政六十載時，那已是五谷豐登、國泰民安，社會繁榮昌盛。這時重慶府別出心裁地用五谷雜糧做成另一副表文，敘述了乾隆執政六十年的功績和當時的繁榮景象。以五谷述說著五谷豐登，映射國泰民安。這份特別的賀禮讓看煩了奇珍異寶的乾隆大帝喜愛不已。因為這份萬言書，重慶的五谷文化由此更加厚重，五谷糧食畫也成為重慶五谷文化的核心被世代傳承。

2、幻燈片結合作品實物的展示，制作方法的講解。

3、制作過程（主要時間交給學生）注：示范制作過程中的要領。

（1）學生構思、起草。教師可以參與，給學生啟發指導。

（2）學生開始動手制作，過程中教師加入理論與技巧性的知識，讓理論和實踐相結合，利于學生的掌握，和留出時間給學生制作。

（3）學生作品展示，與作者本人對自己作品的講解。

（4）學生互評，教師給與總結。

教學反思。

學生初次接觸五谷畫，比較陌生。多數設計課均受場地和時間的限制較大，往往是制作的時間不夠，課上很難有出色的作品。教師巡回講解指導，參與到學生作品制作中，給予鼓勵與學生一起完成。

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小學美術六年級街頭標識物教案（優秀17篇）篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發”等重點詞語的含義。

2、能概括課文主要內容，理清課文順序。

3、通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

4、掌握學習課文的基本方法。

教學重點。

抓住幾個“多好啊!”體會郝副營長無私奉獻的精神。

教學難點。

抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。

教具準備。

課件。

教學設計。

一、揭示課題，整體感知。

2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。

(1)交流難讀或難懂的詞語。

(豫皖蘇平原、圍殲戰、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發、璀璨)。

(2)尋找帶有“燈”或“燈光”的句子，在課本上畫出來。

學生勾畫，同桌輪讀。

3、讀完以后，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。

(天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。)。

4、理清課文表達順序：通過初步閱讀，你發現寫法上有什么特點?

(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。這篇課文運用了倒敘的寫法，有首尾呼應的特點。)。

二、細讀課文，認知文本。

1、面對燈光，文中的人們發出了怎樣的感嘆?(“多好啊!”)(板書：燈光多好啊)。

2、快讀課文，小組探究：【課件2】。

3、交流，教師實時指導點撥。

“多好啊!”這句話在課文中出現了三次。

(1)第一次是清明節前的一個晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”

說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內心的由衷贊美。

(2)第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。

“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。(板書：幸福生活)。

(3)第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話。

出示：【課件3】。

他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”

4、在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。(板書：燈光多好啊生命換取)。

三、聚焦“燈光”，理解課文。

1、學到這，能說說文章為什么以燈光為題呢?

(燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。)。

引導：如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及里，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。

2、學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發現到了嗎?

(郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續部隊前進的道路。)。

3、讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”

(1)“千鈞一發”是什么意思?請聯系文中語句介紹當時的情況。

(2)“燈光”對戰友意味著什么?(生的希望，戰斗的勝利……)。

可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰?請聯系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。

“燈光”對郝副營長意味著什么?(為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。)。

4、再現“燈光”。

(1)教師范讀。請大家在腦海中再現這一感人的畫面。

(2)郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

(3)根據剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

四、拓展文路，深化主題。

1、最后的告別。

(我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學習，不會忘記你們的豐功偉績。我們一定不辜負你們的殷切希望，為了讓人們過上更美好的生活努力學習，立志成才。)。

2、主題深化。

【課件5】這“燈光”會熄滅嗎?請發表你的看法。

(這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。)。

3、在那個戰火紛飛的年代，涌現出無數像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎?同學們可以利用網絡讀一讀英雄們的故事。

4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

板書內容。

燈光(多好啊)幸福生活。

火光(多好啊)生命換取。

《燈光》教學反思。

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。一接觸這篇課文，我就陷入了沉思，因為現在的學生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。

首先，抓題眼，初識英雄形象。

教學時，在學生了解課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。

其次，抓句子，提升英雄形象。

緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

最后，比今昔，銘記英雄事跡。

學到這里，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來的?此時，戰爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。

小學美術六年級街頭標識物教案（優秀17篇）篇九

教學目標：

1、根據果蔬自身的特點加以想象進行夸張裝飾，掌握果蔬造型的基本方法。

2、運用果蔬變化多樣的質感，肌理及形狀，采用削、剪、拼、插等方法設計制作出情趣嫣然的果蔬造型。

3、體驗果蔬造型的樂趣，善于發現并表現生活中的美。

教學重難點：

重點：運用多種方法創作出有趣的果蔬形象。

難點：有針對性地進行聯想，創作生動的果蔬造型。

教學過程：

一、情境演繹，激發興趣。

1、教師出示果蔬：說一說它們的名稱、形狀及顏色特點。

2、觀察自己帶的果蔬的外形有什么特征，準備將它變成什么？怎么變？

3、揭示課題。

二、深入感知，發揮想象。

1、變變變，我是怎樣編出來的？（指著果蔬造型的不同方法）。

2、變變變，看我有幾變？（指著相同果蔬的不同造型）。

3、變變變，大家一起變（指著多種果蔬的組合造型）。

三、熟悉技能嘗試表現。

1、變變變，我來變一變。

分小組將收集到的蔬果展示出來，展開想象，然后集體交流一下想法。

2、指導學生根據聯想的形象在蔬果的基本形體上用刀切、割或挖，做出作品的大致造型，進一步了解塑造作品的方法。

3、分組自由創作。

四、展示評價。

1、這節課你開心嗎？

2、這節課你完成自己滿意的作品了嗎？

3、課后你會嘗試做更有趣的蔬果作品嗎？

小學美術六年級街頭標識物教案（優秀17篇）篇十

2、學習作文插圖知識。

3、學會作單幅插圖及連續的幾幅畫。

1、畫出了作文的主要內容。

2、畫面和作文相符。

電教、教具、學具準備：范圖數幅。

1、插圖的作用。

形象思維是兒童階段的主要思維模式，即使是成年人，在接受新知識時，仍需要通過大量形象、直觀的演式作為傳輸的媒介和手段。

在文字中加以插圖，使所接受的信息具體化，更宜理解。

2、繪制插圖的過程。

（1）欣賞范畫。

a河馬b老狼。

c郊游。

（2）討論方法。

a深刻地理解作文的主要內容。

b打輪廓。

c涂色。

運用多種工具、多種方法。

比如：水彩、蠟筆、水粉、彩色鉛筆……。

3、學生繪制。

（1）可以在作文中的關鍵段落畫插圖。

（2）可以畫單幅插圖，也可畫出邊續的'幾幅插圖。

（3）可畫出作文所描述的主要形象，也可畫文中的精彩片段。

學生作畫，教師巡回指導。

4、作業評價。

小學美術六年級街頭標識物教案（優秀17篇）篇十一

2、學習泥柱雕刻知識。

掌握泥柱雕刻的方法。

投影片、投影。

一、揭示課題：泥柱雕刻（一）。

二、講授新課。

1、說一說你知道的雕刻（柱形雕刻）。

（1）小組討論。

（2）交流發言。

2、欣賞范作。

師：從原始人的圖騰柱開始，柱形雕刻就是各民族常見的裝飾藝術。

（1）裝飾大門的浮雕柱。

（2）北美印第安人木屋上的圖騰柱。

（3）公園里的.卡通柱。

（4）中國黎族的圖騰柱。

（5）非洲古代木雕柱飾。

（6）《彩陶器皿》畢加索。

3、欣賞并討論例圖中的各類柱形雕刻作品，研究它們的表現形式，創作特色和不同風格。

（1）小組討論。

（2）交流發言。

4、學習制作泥柱雕刻。

（1）用黏土做成空心或實心的泥柱。

（2）參考例圖，在上面雕刻花紋和其他圖形，也可用泥條在泥柱上添加各種形象。

5、學生創作，教師巡回指導。

可以小組進行合作。

6、作業評價。

小學美術六年級街頭標識物教案（優秀17篇）篇十二

2、大膽運用顏色作畫。

3、掌握風景寫生的布局方法。

1、全理構圖。

2、大膽用色。

范畫數幅。

作畫時要先用合理的構圖，把透視關系畫準確。（近大遠小的透視）。

主要掌握近景、中景、遠景三個層次。表現空間感，一般來講，中景主要用來刻畫主體物，畫得比較實，而遠景是為了襯托中景，畫得比較虛。掌握得好，有了虛實，也就塑造了空間感。

（1）構圖。

（2）畫鉛筆稿，用線要輕。

掌握好近景、中景、遠景。

（3）著重刻畫。

城市和鄉村，都有美麗的景色。一塊草地，一片樹林，一道河灣，一條小徑……都可以吸引敏感的眼睛。

（1）用鋼筆、鉛筆或色彩畫一幅風景寫生。

（2）可以外出寫生，也可以臨摹。

（3）可用多種方法。

（1）作業展評。

（2）學生互評。

小學美術六年級街頭標識物教案（優秀17篇）篇十三

2：使學生初步掌握處理畫面冷暖對比的方法。

重點：了解并初步掌握色彩的冷暖知識，以及冷暖色調的一般處理方法。

難點：運用冷暖色調處理畫面。

課件、水彩畫工具等。

1：課件展示色輪掛圖，提問：以前我們學過三原色和三間色，請在色輪上指出來。

2：用白紙將色輪遮住一半，只露出紅、橙、黃等色彩。問:看到這些色彩，聯想起什么東西？(學生答:太陽、火）由于這些色彩接近火與太陽的顏色，使人聯想到溫暖，因產生一種溫暖、熱烈、光明、突出的感覺，因此叫暖色。

用白紙將色彩遮住別一半，露出藍、綠、紫等色彩。提問：看到這些色彩，聯想起了什么？和剛才說的暖色有什么不同？（學生答：冰雪、夜晚）由于這些色彩反映冰雪、夜晚和顏色，使人產寒冷、涼爽、幽靜、陰暗、深遠等感覺，因此叫冷色。

今天我們就來學習《色彩的冷暖》。

3：板書課題。

1：課件欣賞美術作品，講解冷暖色調。

一幅美術作品，如果大面積色彩是暖色，那么這幅作品就是暖色調，如果冷色點絕大部分，那這幅作品就是冷色調。

《喂食》，畫面呈橙紅色調，也就是暖色調，充分表現了孩子活潑可愛及母子間親熱的溫暖氣氛，而用冷色調是難以表達這種親情的。

《清澈的湖》，畫面呈藍綠色調，也就是冷色調，渲染了大自然的寧靜、幽遠、清新的氣氛，使人心曠神怡。反之，用暖色調是難以達到這種藝術效果的。

2:講解并與學生討論畫面色調中的冷暖對比。

課件出示作品讓學生討論，,使他們了解不同冷暖傾向的色塊擺在一起，便產生冷暖對比。“萬綠叢中一點紅”，秋日的藍天映襯著紅橙色的楓葉，使得色彩對比更明顯，色彩更生動活潑，主體物更突出，藝術效果更佳。

讓學生分析教材中的《逢圖瓦茲的紅屋頂》、《雪夜》、《金魚》、《工廠》、《吹笛的男孩》等作品，分析畫家是如何運用色彩的冷暖對比，教師加以概括。

1:作業要求；運用色彩的冷暖知識，在作業紙上畫一幅冬景（冷色調）或秋景（暖色調），強調色彩的冷暖感覺，注意運用冷暖對比方法。

2:學生作業，教師行間指導。

小學美術六年級街頭標識物教案（優秀17篇）篇十四

1、重點：讓學生了解淺顯的宇宙知識，培養學生豐富的想象力。

2、難點：以想象形式畫出各種飛行器并表達出太空旅行的愉快的心情。

1、了解淺顯的太空知識。

2、能畫出各種想象的飛行器以及太空背景。

3、培養從小熱愛科學的`思想感情。

教師：圖片。

學生：了解有關地知識。

（一）師生談話，激發興趣。

配合圖片，引入課題。

（二）講解，介紹。

1、介紹有關的知識。

（1）太空是指上下，左右，前后無限大的所有空間。

（2）地球存在于太陽系中。

（3）太空中沒有大氣，沒有空氣。

2、學生自由討論：如何飛向太空？在太空中怎樣遨游？

3、飛行器的特征和外形如何？

4、在干什么？背景特征？

（三）學生作業。

1、畫出太空的背景。

2、畫出人物驚奇、愉快的表情。

3、畫出飛行器的完整構圖。

（四）作業講評。

表揚有創意的同學。

小學美術六年級街頭標識物教案（優秀17篇）篇十五

1、重點：讓學生了解淺顯的宇宙知識，培養學生豐富的想象力。

2、難點：以想象形式畫出各種飛行器并表達出太空旅行的愉快的心情。

1、了解淺顯的太空知識。

2、能畫出各種想象的飛行器以及太空背景。

3、培養從小熱愛科學的思想感情。

教師：圖片。

學生：了解有關地知識。

（一）師生談話，激發興趣。

１、配合圖片，引入課題。

（二）講解，介紹。

１、介紹有關的知識。

（１）太空是指上下，左右，前后無限大的所有空間。

（２）地球存在于太陽系中。

（３）太空中沒有大氣，沒有空氣。

２、學生自由討論：如何飛向太空？在太空中怎樣遨游？

３、飛行器的特征和外形如何？

４、在干什么？背景特征？

（三）學生作業。

１、畫出太空的背景。

２、畫出人物驚奇、愉快的表情。

３、畫出飛行器的完整構圖。

（四）作業講評。

表揚有創意的同學。

小學美術六年級街頭標識物教案（優秀17篇）篇十六

能了解身邊城市大家普遍認可的標志性建筑，對建筑藝術有初步的了解。

能結合課外調查，畫出自己喜愛的標志性建筑；并能選擇合適的紙張，嘗試設計和制作建筑模型。

能進一步認識城市建筑藝術的魅力，培養感受生活，創造美好生活的思想感情。

本課教學建立在廣泛的美術文化背景之上，重在指導學生聯系生活，通過課外調查實踐了解生活中的各種標志性建筑，并在此基礎上自由、大膽地進行創作表現，發展創新思維和審美能力。

教學過程可做如下安排：

“活動一”：課前準備——欣賞感受——繪畫體驗——交流感悟。

教師可在課前布置學生分組進行課外調查實踐活動，了解本市大家普遍認可的標志性建筑，并做好相應的調查記錄。

教學時可從欣賞繁華的香港夜景和霧色中的上海東方明珠電視塔導入，讓學生充分感受一個現代化大城市的文明氣息，以及體驗建筑與城市發展之間相互影響、相互體現的微妙關系。在此基礎上對中國銀行大廈和東方明珠電視塔做進一步的接觸和了解，并引導學生根據課前所調查了解到的知識，從功能和形式兩個方面分小組交流、分析這兩座建筑之所以成為所在城市的標志性建筑甚至城市象征的根本原因，也可安排學生直接向大家介紹自己所了解到的或自己喜愛的建筑，交流調查實踐心得。

在對城市標志性建筑有了一定見解之后，選擇自己喜歡的繪畫方式試著描繪自己喜愛的建筑或者建筑模型，注意引導學生抓住所畫建筑最有特點的部分，以記憶畫為主，也可適當加入學生自己的構想，同時，教師可進行簡略的繪畫技術的相關指導。

作品完成后，師生共同欣賞學習成果。

“活動二”：課前準備——欣賞激趣——自主制作——拓展延伸。

課前可讓學生尋找合適的紙材，一般質地較硬但又易于折壓的紙是最佳的選擇，如：皮紋紙、厚的牛皮紙等等。另還應準備好相應的制作工具，如剪刀、膠水一類。

教學活動可由欣賞已經完成好的建筑模型導入，分析建筑有哪些基本型以及作品是如何來體現建筑的外部形態特征的，思考制作過程可分為哪幾個步驟，為學生的創作環節做好充分的思維引導和技術指導。

學生的制作活動可以小組為單位來進行，選擇合適的紙張，兼顧色彩的搭配，嘗試分工合作。完成后可安排將各組的作品集中起來組合成建筑群或者微觀城市模型，激發學生的成就感和自信心，培養長久的學習興趣。

拓展延伸環節可從制作材料的多樣性來展開討論，除了各種紙材，我們還可以運用生活中許許多多廢棄的材料來進行建筑模型的設計和制作，培養學生的創新意識和環保意識。

本課將欣賞和創作融為一體，并結合了一定的課后調查實踐艏動。有條件的學校可組織學生參觀當地的標志性建筑，并成立本地標志性建筑調查活動小組，課后還可以舉辦“展望未來城市”、“我是小小建筑設計師”等小型的建筑模型展示活動，邀請其他班的同學一起來觀看展覽，幫助學生更好地認識自己，立志肩負起作為一個新時代接班人建設祖國、美化家園的歷史重任。

1．“活動一”的欣賞感受環節，教師可課前將學生收集到的圖片和資料集中制作成多媒體或投影片，在教學中讓學生以講解員的身份對建筑的設計思想、風格特點、外形結構做簡單的介紹，給學生提供充分展示自我的舞臺，同時也更好地促進了學生的學習自主性。

2．“活動二”可以從制作材料的角度出發，合理利用生活中各種廢棄物品來進行創作，滲透環保意識，培養學生的創新思維。

3．制作中注重學生的養成教育和安全教育，幫助學生養成不浪費、不毛躁的好習慣，使用剪刀、刀片等利器時注意安全，工具和材料應分門別類地進行擺放。

小學美術六年級街頭標識物教案（優秀17篇）篇十七

一、教材內容：

今天我要說課的內容是人教版美術教材三年級第五冊第3課《大人國與小人國》。

二、教材分析：

《大人國與小人國》是一節繪畫創作課，屬于造型表現領域。本課教學的重點是引導學生認識大與小的對比，而《大人國與小人國》的相關內容卻多次出現在孩子們喜歡的童話故事和動畫片中。如：白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘、格列佛游記等等，因此，本課通過看動畫片、繪畫游戲直觀的讓學生感受大人國與小人國的差異，并讓學生認識大與小是通過對比得出的。通過對比的表現方法將兒童眼中的童話世界自由地呈現在我們眼前。通過繪畫活動，培養學生的想象能力、創造能力、表現能力。

三、學情分析：

三年級學生對不同繪畫用具的使用已有一定的經驗，會用生動的線條和色彩來表現自己的想法。現在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富，愛表現自己，但他們都以自我為中心，喜歡按照自己的想法表現畫面。而本課就是讓學生在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。

四、教學目標：

基于對教材的理解和學生情況的把握，我制定本課的教學目標：

1、知識與技能：理解大小是通過對比體現出來的，并能夠運用對比的繪畫方法，表現“大人國與小人國”。

2、過程與方法：利用聯想與比較，培養學生想象能力、觀察能力和創造能力。

3、情感、態度和價值觀：引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創作中激發探索欲，培養個性。

五、教學重點和難點。

教學重點：學會利用對比的方法來突顯主人公的“大”和“小”。

教學難點：學生對比方法的應用。人物與周圍環境的對比、色彩的對比。

六、教法、學法：

本課在教法上我采用觀察比較的方法，使學生通過語言交流總結出對比的表現方法，通過故事和畫面聯想，引領學生走進豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣，通過語言交流激活學生的興奮點，聯想更有創意的構思。想象能力的培養也是本課教學的一個能力目標。

七、教學流程：

（一）創設情境，引入新知。

“興趣是的老師”本課我利用學生們非常喜愛的動畫片《格列佛游記》《白雪公主》等視頻片段來導入新知，激發興趣，引導學生從中觀察動畫片中的人物共同特點（動畫片中人物大與小的鮮明對比）由此引出新課“大人國與小人國”。

（二）動手操作，探究新知。

1、首先，我找學生到黑板上畫一片樹葉，問同學們這片樹葉大還是小，這時有的學生會說“小”，有的會說“大”我提出質疑，“到底大還是小呢？”并找兩名同學畫出一個更大的和再小一些的。再問同學們，這樣學生會很輕松說出哪一個大、哪一個小，從繪畫游戲中學生直觀的理解大于小是通過相互對比得出來的。

（三）激趣探究，想象創作。

2、接著我在大片樹葉上貼一個小人女孩，問同學們她是誰呀？他來自哪里？班級學生的照片出現在我的課件中，并將他變得很大，這時學生興趣盎然時我在將這位學生變小并放在另一名學生手中，這時學生將課堂氣氛推向一個活躍點。接著我引導學生設想在魔法世界會發生什么樣的故事呢？學生會說出自己的大膽想象。

3、教師引導學生想象將自己準備的物品變大或變小，你和它來到了哪里？會有什么樣的奇遇，發生什么樣的故事？（同桌互相說一說，并找學生講一講）。

4、欣賞同齡人的作品后，談談自己的想法和構思。

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