英語是一門門檻很低的語言，即使是初學者也能夠輕松入門。在給出的英語總結范文中，讀者可以找到一些思路和寫作技巧的參考。

英語游戲教學總結大全（17篇）篇一

在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；課后，學生懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發現，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。

我認為，小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語，游戲應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。

“不學習語言規則，不掌握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣”我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的真正目的。

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

其次，還要做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則、紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，我要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。

最后，要精心設計游戲，安排合理的真實情境。游戲在精，而不在多。我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，成了游戲娛樂課，反而得不償失。

英語游戲教學總結大全（17篇）篇二

最近在課堂教學中我經常和學生采用游戲的方式復習舊知。從學生們參與的熱情和興奮的表情上我知道此環節收到了很好的效果，從師生互動到生生互動，學生們都想參與其中，在快樂中學習，這就是我們學習所要達到的最終目的。

當然游戲不是一成不變的，它需要我們老師在教學過程中不斷探索和改進。三年級目前是學習英文字母階段。除了布置家庭作業讓學生練習書寫，熟記字母外，課堂也要加強復習。于是我采用了猜字母的游戲來復習。

游戲采用競賽的形式，每次兩組進行比賽。這時我就要滲透對紀律的要求，選出紀律最好的兩組先進行比賽。因為學生知道每次做游戲不可能全體都參與，所以他們加倍珍惜機會，此招屢試不爽。我偷偷告訴每組最后一名學生一個字母（為了公平這兩個字母筆畫要一樣），比賽開始，最后一名學生在前一名學生背上用手指寫出此字母，前一名學生猜出后再依次往前傳，哪一組最先傳到第一排而且字母正確為勝。

這個游戲不同于其他，要求學生保持安靜。即使其他沒有參與的同學看到了字母也不能說話，所以在此游戲進行中是緊張而又序的，但是結果卻沒有達到預期的效果。很多學生寫的不規范，而且不正確，就像“傳話”游戲，沒聽清楚，但又加上了自己的想象，所以傳到最后一個人那里已經是“面目全非”了。于是我嘗試對它進行一點改變。我把字母表貼到黑板上，先讓學生熟悉字母，然后告訴每一組學生他們組要寫的字母是什么，這個過程是公開的。對學生的要求是判斷你后面的學生是否寫對了。游戲開始，全體學生參與，雖然知道自己要寫的'是什么字母，但還會認真去感覺背上的筆畫。最后讓每組學生把各自組的字母書空并大聲讀出。

改進以后的游戲果然有趣了，學生不會盲目書寫，而且又加深了對此字母的印象。當學生對字母掌握程度更高一些的時候，再嘗試用“猜”的游戲，復習鞏固的效果會更好。

英語游戲教學總結大全（17篇）篇三

在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受知識。在課堂教學中經常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；課后，學生懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發現，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接阻礙教學的進展。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到：

首先要面向全體，分層教學。在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。設計游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等都要考慮到，以求用最有效的方法激勵學生不斷上進并樂意參與。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力；其次，組織得法，嚴謹有序。做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天生愛玩游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有的同學會情不自禁地高聲喊，場面會難以控制。因此，首先，在開始游戲之前要講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。或某些特定的英語口號，在游戲過程中即使會出現一些混亂，我們也要能理解學生的心理，不要一味批評，而是積極講清楚?，F在的孩子都很聰明，老師說的.話他們一定會聽的。最后，要適時適度。我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上成了完全的游戲課。對于英語課上的游戲，用的好，我們的教學會很省力，達到事辦功倍的效果，可過之則會影響教學，如何把握還得靠我們教師在教學時的設計和對新課程的不斷研究。

英語游戲教學總結大全（17篇）篇四

玩法：將全班分組后，每組輪流派1名幼兒進行游戲。教師手拿3-5張閃卡，按照一定順序出示，未參與游戲的幼兒需念出卡片上的單詞。3-5張念完后，請參與比賽的2名幼兒按照順序說出卡片上的內容。

注意事項：可根據幼兒的能力決定卡片的數量，或者只需要求幼兒能重復出卡片上的單詞就好，不需要按照順序進行。

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英語游戲教學總結大全（17篇）篇五

準備：椅子(比游戲人數少一張)。

玩法：全部幼兒圍城一個圈，椅子比人數少一張，先選一個幼兒當鬼，他沒有椅子可坐，其他孩子可以坐下，他繞著外圈走，隨意拍兩個坐下幼兒的肩膀，被拍到的兩個幼兒必須站起來分別往相反的方向跑，做鬼的乘機坐在其中一個的那張椅子坐下，沒搶到的就當鬼，以此類推下去。

注意事項：在走動時要求幼兒根據課程要求說句子。

英語游戲教學總結大全（17篇）篇六

在英語教學游戲中插入游戲可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語，尤其在小學這一啟蒙階段，可以激發學生學習英語的興趣。但一個游戲的設計也要考慮到許多方面的因素。

首先，游戲的目的是什么？有的是讓學生做好課前準備，如“freeze”游戲可讓學生迅速安靜下來，并使他們自然地聽老師命令。有的是將教學中難以避免的機械操作巧妙地融于不同的游戲里,能夠讓小學生在趣味練習中鞏固并掌握學到的語言知識。

然后，游戲適合什么的教學年齡段？有的較簡單比較好動的適合低年級學生，而高年級學生則喜歡有一些挑戰性的。

還有列舉出詳細的語言訓練點，要求訓練的技能等。做到有所側重，這也是體現游戲的意義。不能為了玩而玩，要使學生能在玩中學，在學中樂。

但有時受到場地的限制，也需要適當地改變一下原有位置，再做安排。或者是根據場地再把游戲的形式變動一下。

雖然是同一個游戲，但如果不注重細節，沒有組織好紀律，有時放出去了沒有收回來的話也同樣不能取得好的效果。

基于以上的幾點，再結合培訓時的心得感受，我設計了如下一個游戲：“相同則贏牌”

語言點：任意10個單詞

年齡：7-12

技能：聽、說、讀、寫、畫畫

方法：1.發給每位同學10張空白卡片。老師聽寫10個單詞，學生將單詞分別寫在這10張卡片上，并為每個單詞配上相應的圖畫，然后核對拼寫是否正確。

2、4人一組，將該組所有卡片混在一起，正面朝下摞成一疊。

3、4人輪流翻最上面的一張卡片，并讀出上面的單詞，然后將卡片正面朝上放在桌面上。如果翻到的單詞與桌上擺著的某個單詞一樣，該學生就贏走桌上已翻開的所有單詞卡，然后下一個學生在繼續翻牌。最后，持有單詞卡最多的學生獲勝。

備注：為了降低難度，可以減少單詞量或小組人數。

游戲后反思：本游戲可以把英語教學中學生的聽寫融入其中，既訓練了學生的聽力和拼寫，又可以培養小組合作的精神，也可以讓學生獲得成功的喜悅。后面的翻牌也使學生對卡片進行再認，再聽再熟悉拼寫。而且本游戲操作起來較簡單，適合平常課堂所用。不過該游戲耗時較長，有的學生在過程中會開小差，沒有真正集中在游戲上，所以老師應適當地走到學生當中了解開展情況。而最重要的是一定要把游戲規則說清楚，使學生明白自己要做什么，達到游戲的效果。

英語游戲教學總結大全（17篇）篇七

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進，小學數學教學要求發生了巨大的變化，不僅要求學生掌握基本的數學能力，更注重在遵循學生主體地位的基礎上發展學生的邏輯思維能力，而游戲性教學方法的提出恰好滿足了新課程的這一要求。本文從游戲教學在小學數學教學中的作用和設置游戲應當注意的問題出發，簡要闡述了小學數學游戲教學的措施，希望對廣大小學數學教學同仁有所幫助。

小學數學是學生認識萬物、了解基本生活常識、學習基本的數學能力和方法的主要學科，能夠在一定程度上提高小學生的邏輯思維能力、想象力與計算能力，對小學生的成長具有重要意義，但是在目前的小學數學教學過程中，教師常常不能引起學生的學習興趣，學生對數學的接受程度存在嚴重的差異，這就導致了小學數學教學質量的低迷。游戲性教學方法在小學數學教學中的運用能夠更好地解決這一問題，但是必須達到游戲與小學數學教學內容的高度融合，才能產生更好地效果。

1游戲教學在小學數學教學中的作用。

游戲性教學方法之所以能夠在小學數學教學中占據重要地位，就是因為游戲教學能夠強化學生的記憶、發掘學生的邏輯思維、激發學生的學習興趣，并在一定程度上培養學生的動腦能力，對學生學習數學具有重要意義。小學生正是處于靈活記憶的時間，對于不感興趣的事物不愿意記憶，而游戲在小學數學教學中的應用恰好打破了小學生與數學教學之間的僵局，在數學教學中增加了小學生極易產生興趣的游戲，激發了學生學習數學的興趣，讓學生能夠通過游戲加深對于數學教學內容的記憶，同時也可以利用游戲的多變性鍛煉學生的思維能力，逐漸培養小學生多角度、多方位綜合看問題的能力，提高小學生的綜合素質。

英語游戲教學總結大全（17篇）篇八

1、風中勁草：

由一位隊員站在圓心位置，其他隊員以半徑1米面向圓心站成一圈，當中的隊員身體繃直向后斜a并以腳跟著地，周圍的隊員通過手上的推搡動作使其旋轉起來。

2、超低空飛行：

所有參加的人集體鉆過不斷降低水平高度的`橫竿，要求身體只能后仰、不能前傾，將橫竿碰落的人被淘汰。

3、三人夾球跑：

每組三人，每組以一支氣球作為比賽器材，三人背靠背、手挽手，將氣球夾在三人當中進行折返跑，過程中氣球不許落地、不許擠破、也不許被吹走，通過計時計算成績。

4、天氣預報：

小雨拍肩，中雨拍腿，大雨鼓掌，狂風暴雨跺腳，

先自己拍，再兩三人一組互相拍。不同效果比較，30’思考，協作的作用。再做一遍。

5、跑的快：

所有人圍坐一圈，伸出雙手，左手食指和拇指握圈，右手食指放在旁邊人的手指圈里。主持人喊123，每個人都一手抓，一手跑。

6、蹲起：

“少說”—蹲，“多做”—起?！熬瘛薄露?“集中”—起來，一邊蹲起，一邊喊數字，做6次，2/5不喊，做8次，2/6不喊。

7、幾條腿：

所有人參與，要求說4只腳著地之前不能溝通。只能手、腳觸地，身體其他部分不著地。主持人喊，9條腿，4條腿，0條腿。(想象力、創造力)。

8、棋盤：

兩隊人對面站，只能前進，不能后退，只能隔著對方的人跳過一格。

英語游戲教學總結大全（17篇）篇九

摘要：中國文化凝聚著華夏民族智慧的結晶，能使廣大祖國同胞獲得強烈的民族認同感、民族自豪感和民族自信心。發展與傳播中國文化，不僅可以讓世界各國人民進一步了解中華民族、了解中華傳統文化，還可以使中國在跨文化交流中贏得世界的尊重。在大學英語教學中融入中國文化具有重要的現實意義。從當前大學英語教學存在的不足入手，分析大學英語教學中融入中國文化對文化交際平等的積極作用和對語言教學的意義，進一步提出在大學英語教學中融入中國文化的具體策略。

關鍵詞：

關鍵詞：大學英語教學；中國文化；文化傳承。

美國著名學者c·克拉姆契（clairekramsch）在《語言與文化》一書中提到，語言表述著、承載著以及象征著文化現實。由此可見，“語言”與“文化”是兩個密切聯系的要素。語言不僅是文化的載體，也是文化的一個重要內容，語言是人類溝通交流的媒介，是不同地域之間實現文化交流的橋梁，為文化的輸入與輸出開辟了新的道路。對大學生而言，語言的學習不應只停留在語言知識與語言運用方面，外語教學也并非單純指英語教學，還應包括更加豐富的文化內容。

二、在大學英語教學中融入中國文化的意義。

（一）對文化交際平等的積極作用。

語言的跨文化交際不僅包括學生對英語語言文化的輸入與吸收，也包含了學生對中國文化的輸出與傳播。可見跨文化交際是一種雙向互動的文化交流活動，尤其是在世界文化多元化發展的背景下，跨文化交流也成為了促進人與人之間溝通交流的一個重要組成部分。

學生在進行文化交際過程中，不僅要掌握英語語言表達技能，了解西方文化，還應在英語學習與英語交際中展現中國文化的魅力。學生在大學英語課堂中，除了學習英語知識、了解西方文化背景，還要熟知中國文化，秉承“西為中用”的思想理念，促進跨文化平等交流與發展，向更多西方人呈現中國文化。只有當中西文化平等交流、協調發展時，學生的英語語言能力與跨文化交際能力才能得到根本提升。

（二）對語言教學的促進意義。

從語言的本質來看，它是民族和地區文化的主要表現方式，是文化中不可或缺重要分支。語言與文化是相互影響、相互促進的關系，語言無法脫離文化而單獨存在，同時，語言又受文化影響，表現和反映文化。在以往的大學英語課堂中，往往會出現這樣的情況，教師在邀請學生就某一現象發表自己的觀點時，學生存在因不了解西方文化而不敢或不愿開口的情況。由于學生對中國文化的認知與理解程度遠遠高于西方文化，此時將中國文化融入大學英語教學，通過英語教學，運用英語來傳遞中國文化，學生對中國文化的情感動力就會進一步轉化為了解西方文化的情感動力，從而降低學生對西方文化的情感障礙，語言學習的阻礙也會相應減少，輸入更多能被學生理解的文化能使他們順利融入英語學習課堂，最終使得學生將隱性知識轉化成永久性知識。

三、當前傳統文化對大學英語教學的滲透不夠。

（一）過于注重英語文化的導入，忽視中西文化之間的聯系。

在高校教育體系中，大學英語教學屬于外國語言教學的范疇，大學英語課程也是大學生的必修科目，可見高校對英語教學的重視程度。另外，大學英語四六級考試也明確了大學英語不可替代的作用。而當前大學英語教學的實際情況是，大部分學生學習英語并不是出于對英語語言的興趣，而是為了修足學分順利畢業，或者是為了通過大學英語四六級考試，而這也間接導致了大學英語教師在課堂教學中的`隨意性。

（二）過于夸大母語文化的負遷移作用。

從教學層面上看，所謂的“遷移作用”，主要就是指學生已學知識對未學知識知識造成的影響，若學生的已學知識能夠對未學知識的學習起到促進作用，就是正遷移；若學生的已學知識對未學知識的學習起到阻礙作用，就是負遷移。長期以來，許多語言學家將母語與母語文化視為阻礙外語學習的因素，過于夸大母語文化的負遷移作用，對于母語文化的正遷移作用卻沒有給予太多關注。

四、大學英語教學中融入中國文化的具體策略。

（一）挖掘與中國文化相關的英語輔助教材資源。

在實際的大學英語教學過程中，教師可充分挖掘與中國文化相關的內容作為英語學習的輔助教材，為學生擴展中國文化的英語學習資源，豐富學生的英語學習生活。

此外，教師也可向學生介紹與中國文化相關的祝福語：businessflourishes（生意興隆）；moneyandtreasureswillbeplentiful（招財進寶）等。通過為學生擴展中國文化的英語學習資源，擴充學生的英語詞匯量，使之進一步了解博大精深的中國文化。

（二）結合中西方文化開展大學英語教學。

英語游戲教學總結大全（17篇）篇十

《英語新課程標準》指出：游戲教學可以激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生的語言運用能力。因此，在教學實踐中，我們會設計各種游戲活動并使之貫穿于課堂。學生們也喜歡這們的課堂。因為比較熱鬧?？墒菚r間一久，我們不難發現，在課上學生唱唱跳跳，說說演演，課后學生卻懵懵懂懂，一知半解。有時我們在教學過程中片面追求氣氛熱烈，使得學生情緒亢奮，但卻影響了教學效果。

游戲中，我們一般會讓幾組同學到前面去表演。

上只讓兩三個學生表演，雖然操練了學生所學的句型和單詞，可其他學生只是在一旁觀看。實際上背離了設計游戲的原則。新課程理念倡導面向全體，體驗參與，所以，在設計游戲時，要考慮到全體性和參與度。游戲教學是“大眾戲”，不是一兩個人表演的“獨角戲”。教師應盡量設計集體參與的游戲，尤其是那種需要相互協作、發揚團體精神的競賽類游戲。教師可采用分組活動的方法，鼓勵人人參與。教師可讓每個學生在小組內先表演，再由各小組推薦一兩名代表參加全班表演，組與組之間展開競賽。每個學生都有為小組爭光和展示自己才華的機會。這樣，既可以操練語言、鞏固知識，又可以培養學生的集體榮譽感和團隊協作精神。當學生有出色的表現時，教師應及時地給予表揚和適度的獎勵，這樣既可以滿足學生的好勝心理，又能讓他們有成就感，從而更好地激發他們的求知欲。這樣的游戲才是高質高效的。

有時我們游戲時，經常會采用一種辦法。

課堂游戲數量過多，形式過于花哨，容易喧賓奪主，造成學生忽略對教學內容的鞏固和接受，使原本以學習和提高英語能力為目的的英語課，變成了游戲活動課。所以，在教學實踐中，教師選用的游戲要精；要富有創意。俗話說：“把戲不可久玩?！痹倬实挠螒?，如果教師一成不變地長期使用，學生也會覺得索然無味，原始的興趣就會不復存在。教學是一門藝術，藝術的生命在于創造。因此，英語游戲教學想要使學生樂于接受，樂于參與，教師就應不斷搜集游戲，并富有創造性地設計出新的游戲活動來激發學生的興趣。教師在復習課上可采用“魔力耳”、“數星星”、“單詞串”、“頭腦風暴”、“石頭、剪刀、布”等不同的游戲形式加以變換，來激發孩子們的學習興趣。

有游戲的時候，我們課堂的紀律好像不太容易能夠控制。

小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發揮指導和調控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動，及時發現并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可循，有則可守，較好地控制局面。評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養學生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學效果。

英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，我們為了教學目的而設計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用。我們在設計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信只要我們努力，游戲教學會閃耀出他更美麗的光芒。

英語游戲教學總結大全（17篇）篇十一

以往的小學數學教學中，基本上是教師的“一言堂”，學生只能被動地接受教師的灌輸，缺乏學習的主動性、積極性。將游戲活動融入到小學數學教學中，符合小學生的興趣愛好、性格特點，營造了輕松愉快的教學氛圍，喚起了學生的學習欲望。通過游戲活動，抽象枯燥的數字、計算符號變成了形象具體、生動有趣的游戲元素，學生樂于將自己所學知識運用到游戲中，由被動的知識接受者變成了主動的學習者、探究者，他們的主體地位在寓教于樂的氛圍中得到了充分的體現。另外，有趣的數學游戲使學生體會到了數學學習的樂趣，感受到了數學知識的作用，他們會以更加積極的狀態投入到以后的學習中，進一步提高了學習效率。正是因為游戲的運用，師生間的互動也越來越多，“一言堂”“滿堂灌”的教學模式有了明顯的改變，小學數學教學課堂在新信息的注入中、在新模式的引導下變得更加活躍和諧。

二、可以調動學生的多種感官。

由于年齡特點的原因，小學生主要以形象思維為主，他們獲取信息、獲得知識的主要途徑是依靠形象、具體的事物。而數學是一門邏輯性較強的學科，需要學生具備一定的抽象思維能力、空間思維能力，而這正好是小學生所欠缺的，因此，數學知識對小學生來說有一定的難度，他們需要借助具體的觀察和觸摸來對事物產生直觀的認識，進而對其有深入的理解。將游戲活動滲透到教學過程中，能給學生視覺、聽覺、觸覺等多方面的刺激，能調動學生的多個感官參與到學習過程中，大大提高了他們的學習效率。比如，在教學長方形、正方形等圖形特征時，僅僅依靠學生的想象力和空間思維能力來讓他們理解和記憶知識是不太可能的，教師需要借助相應的模型來引導學生總結。大部分學生僅憑課本中給出的定義難以想象出長方形和正方形的具體形象，此時，教師可以讓學生以小組為單位，根據課本中的定義來制作大小不同的長方形、正方形，比一比哪個小組做得快、做得好。小學生的好勝心強，都希望在游戲中獲勝，因此會積極投入其中。通過這樣的游戲活動，激發了學生主動探究的欲望，他們通過觀察、思考、動手等對新知識有了較為全面深刻的認識，培養了團隊合作意識。

三、有助于學生進行自主學習。

在小學數學教學中加入游戲環節，符合小學生的年齡和心理特點，能拉近數學學習和學生之間的距離，有助于消除學生對數學學習的畏難情緒。在游戲活動中，學生的表現非常積極，從而營造了輕松愉悅的課堂氛圍，在這樣的課堂中，小學生放下了學習的負擔和壓力，通過游戲活動自覺地進入到了對未知知識的探索中。在參與游戲的過程中，學生學會了獨立思考、自主學習和探究，并運用獲得的知識來解答游戲中的問題，體會到了數學學習的奧妙?？梢哉f在游戲化的數學學習過程中，小學生的學習方式發生了很大的改變，他們對數學的認知能力，尤其是自主學習能力得到了很大的提高，也形成了良好的學習習慣，為促進他們的全面發展奠定了基礎。

四、可以使學習活動變得生活化。

知識來源于生活，且運用于生活，數學也不例外。事實上，我們的日常生活中處處都有數學問題，如行走的路程、購物花費、銀行利息等生活中常見的問題都要運用數學知識來解決。如果教師按照課本中的例題來講解這些知識，學生可能會覺得枯燥無味或難以理解，如果將這些知識變得生活化，將它們融入到學生喜歡的游戲活動中，就能使課本知識與現實生活聯系起來，學生理解起來也更加容易。比如，在教學“認識貨幣”這一節知識時，筆者并沒有簡單地告訴學生各個面值的貨幣，以及它們之間的換算，而是設計了一個游戲活動，讓學生在游戲中了解不同面值的人民幣，以及上下兩級面值的十進制關系。具體的游戲內容為：教師準備一些學習用品，請幾位學生來分別扮演售貨員和顧客，讓扮演顧客的學生拿10元錢購買價錢不同和數量不同的學習用品，之后讓買賣雙方進行角色互換。通過這個游戲活動，活躍了課堂氛圍，激發了學生的興趣，他們不僅對各個面值的貨幣有了認識，對不同面值的貨幣換算有了初步認識，為接下來的學習打下了基礎。這種貼近生活的游戲活動，學生更容易接受，學得輕松又愉快，而且他們也懂得了數學知識與生活緊密相連，對數學學習有了新的認識。總而言之，將游戲活動作為一種有效的教學手段，既符合新課程改革的要求，又能夠轉變陳舊單一的教學模式，還能激發學生的主動性和積極性，培養他們的自學能力。因此，在小學數學教學中，教師應當重視對游戲活動的設計，并恰當地運用到教學環節中，在活躍課堂教學氛圍的同時，充分發揮學生的潛能，進一步提高他們的學習效率，使他們體會到數學學習的樂趣。

英語游戲教學總結大全（17篇）篇十二

“鄉村教育家”。曾獲揚州市十佳教師、江蘇省中學特級教師、江蘇省首屆名校長等榮譽稱號。創立“先學后教、當堂訓練”的教學模式，在教育界取得了巨大的成功。

一、“先學”，即學生看書(讀書)、檢測;二、“后教”，即學生更正、學生討論、最后教師點撥;三、“當堂訓練”，即當堂完成作業。在這三個主要環節之前，有一個輔助環節(1分鐘左右)。輔助環節包括：板書課題、出示目標、自學指導。輔助環節就像高速公路旁的“引橋”，主要環節好像高速公路。“先學后教，當堂訓練”教學法給了老師們具體的操作方法，讓中、小學各學科老師靈活運用，上好新課程改革的課，教學生學，讓學生發揮好主體作用，很快通過“引橋”，奔馳在自學的快車道上，有效地自主、合作、探究性學習“先學后教，當堂訓練”。

例如。

數學、常識課采用“四個一”的教學模式，即看一看(學生看例題)、做一做(學生仿例題，做習題)、議一議(學生更正、討論，教師點撥、歸納)、練一練(學生當堂完成作業);語文課采用“幾個比”的教學模式，即比讀書、比認字、比寫字、比說話、比當堂完成作業，每一個“比”都是一次“先學后教”。

課堂學習緊張、高效，把課外時間還給學生，真正地實現了“減負提質”。

給學生減負的口號已經喊了很多年了，可捫心自問，學生“減負”了嗎?學生課業負擔過重很大一個原因正是低效的課堂。課內不夠課外補是很多老師的“法寶”。課堂上老師不是“滿堂灌”就是“滿堂問”，對此我也深有同感，不把課本上所有的內容面面俱到地講一遍，就感覺沒有完成教學任務，生怕遺漏了任何一個知識點。這種不注重實效地“滿堂灌”浪費了大量的課堂時間。教師惟恐達不到教學目標，就給學生布置海量的課外作業。而“先學后教，當堂訓練”教學法將“減負”真正落到實處，潛心打造“45分鐘高效課堂”。學習的全過程都是由學生自學完成，教師由原來的講授者變成了組織者。從前輔助性的課前課后練習被轉移到了課堂，每節課當堂訓練的時間不少于15分鐘，訓練成了學習的重要手段，學生在不停地思考和動手中接受和運用新知識。作業當堂完成，課后自然無需作業，真正把課外時間還給學生。

當然,我們無論學習了哪些教學模式、教學策略或方法,都要根據不同的學科、不同的學習內容、不同的學生適時適度的來使用;不是今天我們學了了先學后教，所有的學科、所有的課堂、所有的學生都適合使用“先學后教”，正所謂“教無定法”，蔡林森先生的“先學后教”又為我們提供了一種“構建高效課堂”的模式，我們每一位老師都可以根據自己的教學內容來嘗試。

英語游戲教學總結大全（17篇）篇十三

（一）1、開火車：小朋友每人戴一個動物頭飾，教師充當火車頭，開到一名小朋友面前，提問：“whatareyou?”，小朋友用句型“i’ma?”回答。然后老師說“hello,?”，請該小朋友上火車，兩人開火車。又開到一名小朋友面前，提問：“whatareyou?”，小朋友用句型“i’ma?”回答，火車上的老師和小朋友一起說：“hello,?”請該小朋友上火車，三人繼續開火車。游戲反復進行，直至全體小朋友都上火車為止?？梢蚤_著火車到戶外進行游戲。

2、獵人與動物：老師扮演獵人，小朋友們扮演各種小動物。播放一段輕快的音樂，小動物們隨音樂模仿自己所扮演的動物做動作。當音樂停止時，小動物們要保持音樂停止前的最后一個動作不能動?！矮C人”走到各個小動物面前，提問：“whatareyou?”，小朋友用句型“i’ma?”回答，回答正確可以坐下，若回答錯誤則被“獵人”

捉走。游戲可以反復進行。

參與游戲。

（二）4、過小河：教師手中拿aa至ff字母卡片，請兩名小朋友相距六至八步站好，面對面站著猜拳，猜贏的小朋友從教師手中抽出一張字母卡片，認讀出字母并說出字母的韻律兒歌，若說對就可以奮力向前跳一大步。若說不對，則換對面的小朋友說。若后者能正確說出，則可以往前跳。然后重新猜拳，誰先跳到河對面，誰就或勝。

5、機器人：請全班小朋友扮演機器人，當老師發出動作指令時，小朋友模仿機器人僵硬、直挺挺的樣子做出動作，可以做得有趣一些。

6、teddysays：先由老師帶小朋友們進行此游戲。老師手持teddy的手偶，向小朋友介紹游戲規則：“當聽到teddy的聲音請小朋友們做一個動作時，小朋友們請按照teddy的話做出動作；但是當聽到老師的聲音請小朋友們做一個動作時，就不要做出動作?！比缓罄蠋熗瑫r扮演老師和teddy兩個角色發指令，小朋友迅速做出反應。當小朋友熟悉此游戲后，可以請不同的小朋友到集體前扮演自己和teddy來發指令，發指令的速度可以越來越快，逐步提高游戲的難度。

（三）7、跳舞毯：請一名小朋友站在集體前，將五張單詞的圖片卡放在地上，擺在這名小朋友的周圍。教師說一個單詞，這名小朋友用一只腳踩在相應單詞的圖片上，同時說出英文單詞。教師說單詞的速度可以越來越快，小朋友踩圖片，就好象跳跳舞毯的動作一樣。

8、協作游戲：小朋友自由組合，兩人一組，老師發出類似于“twoshoulders.”、“fourknees”的指令，請小朋友們開動腦筋，自己按照英文數量做出相應的動作，如：兩人分別出一只肩膀頂在一起；四個膝蓋頂在一起等。看誰能用最快的速度做出動作。

9、老狼老狼幾點了：一名小朋友或老師扮演老狼，其他小朋友跟在他的身后邊走邊問“wolf,whattimeisit?”，老狼任意回答一個時間，當12點時，老狼就要去抓其他小朋友，而其他時間則沒有任何事情發生，小朋友可以繼續跟在老狼身后提問時間。

（四）10、傳聲筒：教師在紙杯子底上挖一個洞，當作“傳聲筒”，準備兩個“傳聲筒”，將小朋友分為兩隊站成兩排，請站在隊尾的兩位小朋友到教師面前，教師把傳聲筒貼在他們的耳朵上，悄悄的說出一個單詞或一句話，這兩位小朋友回到隊伍中，把傳聲筒貼在前面小朋友的耳朵上，告訴他們老師所說的單詞或句型，并把傳聲筒傳給他們，請他們向前傳指令，以此種方式一位一位向前傳，站在隊首的小朋友聽到后，馬上跑到集體前，用錘子敲出單詞卡片，同時說出內容，迅速且準確的一隊獲勝。

11、相鄰數游戲：全班小朋友排好隊或圍成一個大圓圈報數，老師任意說出一個數字，與該數字相臨的兩個數字需要馬上蹲下，反應慢的小朋友被罰下。

（五）12、心心相?。赫堃幻變嚎磮D片，之后該小朋友用表情、動作或聲音來表示該英文單詞，其余幼兒猜出他所表示的英文單詞。

13、報時比賽：在地上貼出一個鐘表的樣子，并貼好1——12的時間（也可以用小椅子代替）。將小朋友分為兩隊，每隊小朋友報數，獲得一個號碼。大家一起用句型“whattimeisit?”提問，老師用句型“it’s?o’clock.”回答，并叫一個號碼，則兩隊該號碼的小朋友就要馬上跑到地上的該數字處，并大聲用句型“it’s?o’clock.”報出時間，迅速且正確的小朋友得分，最后分數高的隊伍獲勝。

英語游戲教學總結大全（17篇）篇十四

改變教學觀念,對學生進行素質教育,培養學生的主體意識、參與意識、獨立意識和創新意識,是目前教學中急待解決的問題.就獲取知識的'能力而言,在教學方式上要從“重點教給學生一定知識”轉變為“重點激發學生學習興趣和培養學生學習能力”;就思維能力而言.要從“直接給學生問題,給學生思路,給學生結論”轉變為“學生自己發現問題,自己解決問題,自己得出結論”;就實踐能力而言,盡力為學生創設語言環境,培養學生運用語言的能力.從根本上講就是最大限度地把大學生的英語學習、思維、實踐交給他們自己,讓學生認真學習,真思維、真實踐,從而提高他們的英語學習能力.

作者：李艷作者單位：武漢職業技術學院外語系,湖北武漢430074刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(20)分類號：h3關鍵詞：轉變觀素質教育大學英語教學

英語游戲教學總結大全（17篇）篇十五

摘要：英語產生于生活中，它為生活所服務。而教師在進行初中英語的教學時，就應該將自身的生活體驗和實際生活相互聯系起來，再結合學生的實際生活體驗進行教學，這樣才能高效地提高學生學習英語的能力和興趣，也能有效地提高初中英語的教學質量。

關鍵詞：初中英語；生活；教學。

語言的變化多端體現了生活的`豐富多彩，而在初中英語教學中融入生活，可以讓學生更加貼近地進行英語學習，也能讓學生貼近實際地對英語進行理解。教師要培養學生獨立思考、團結協作的精神，從而轉變傳統課堂沉悶呆板的氛圍?，F今，將生活融入初中英語教學中具有很大的意義，所以教師要努力將生活融入初中英語教學中。

一、改變初中英語的教學內容，將生活融入其中。

要想做到這一點，就需要突破教材對思維的限制，同時，教師要加強初中英語教學課堂上師生之間的溝通，模擬生活中的場景。要使生活融入初中英語教學中就要突破教材的限制，將實際生活中發生的情景融入英語教學中，讓生活給課堂提供簡單易懂的語言素材，讓學生真切地感受到自己是在生活中學習英語，提高學生上課的興趣和積極性。

二、將初中英語課堂生活化。

要想提高教學效率，教師就一定要充分利用上課時間。在課堂教學中，要將學生作為學習的主體，養成學生運用語言的能力。教師更要創建一個活躍的課堂氛圍，促使學生自主學習，這樣才能有效提高學生的聽課效率。與此同時，教師要靈活地運用教學方式，因為多樣的教學方式能夠吸引學生的注意力，使學生對初中英語的學習更加感興趣，這樣才能驅使學生進行自主學習。

三、合理運用多媒體技術，將課堂的對話生活化。

教師要學會合理地運用多媒體，使學生在聲情并茂的環境中快樂地學習英語，這樣才會達到意想不到的效果，學生也會在潛移默化中完成對知識的遷移。而對于課堂上的溝通，教師要將其生活化，不要讓學生產生距離感，否則會降低初中英語的教學效率。一位合格的英語教師要抓住溝通的重點，適時地溝通，從而對學生進行正確的引導。

綜上所述，初中英語教學是離不開生活的，而教學中的重點就是將生活和教學相結合，這樣才能有效地提高初中英語教學的效率。

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英語游戲教學總結大全（17篇）篇十六

（課前師出謎語組織學生猜謎語）。

師：猜謎游戲不僅有趣，而且能使我們變得越來越聰明。你們想怎么玩這個游戲？

生：我們可以向別的組發起挑戰。

生：老師，你出謎面，我們猜。

生：可以兩個組進行比賽，老師出謎面，我們在老師的耳朵邊悄悄地說謎底，看哪個組猜對。

生：每個組派一名代表進行猜謎比賽。

師：小朋友們的想法都可以呀！我們就照剛才大家說的來玩今天的猜謎游戲。（學生高興地說“太好了！”）可是今天猜謎跟平時有點兒不一樣，不光要猜出謎底，還要說說你是怎么猜出來的。現在我們就開始玩吧！

第一個出謎的機會先讓給我吧！老師說謎面的時候，小朋友們要注意什么呀？

生：我們要仔細聽老師說。

生：我們要一邊聽一邊想，這樣才能猜出謎底。

師：哎呀，你們提醒得真對！老師說的謎面是――。

叫貓不是貓，

眼被黑圈包。

竹葉是糧食，

珍貴又稀少。

生：是熊貓。

師：把話說完整，好嗎？

生：謎底是熊貓。

生：我決定謎底也是熊貓。

師：是“決定”嗎？

生：我確定謎底也是熊貓。

師：真不錯，馬上有進步了！

生：我認為謎底一定是熊貓。

師：認為謎底是熊貓的小朋友把小手舉起來看看?。▽W生神氣地把手舉高）噢，這么多同學認為是熊貓?。。ù笃聊怀鍪局i面）咦，你是怎么猜出來的呀？先自己說一說，能說出自己是怎么猜出來的小朋友才是最了不起的！

（學生練說）。

師：誰會說“我是怎么猜出謎底的”？

生：我從黑眼圈、珍貴、竹葉是糧食去猜，覺得是熊貓。因為熊貓眼圈是黑的，又是珍貴的保護動物，愛吃竹葉，所以我認為是熊貓。

生：熊貓是吃竹葉的，謎面里有這句話，我就知道是熊貓了。

生：我知道熊貓是特級保護動物，謎面里說“珍貴又稀少”，所以我想應該是熊貓。

（生說自己是怎么猜出來的。）。

師：你們聽得真仔細，也很會動腦筋，能根據事物的特點來猜，讓你們給猜中了！來，獎勵你們一個可愛的小動物！

（師小結猜謎的方法，然后出第二個謎面――奇怪奇怪真奇怪，頭頂長出胡子來，剝開衣服看一看，顆顆珍珠露出來。）。

師：是什么呀？

生：玉米！

師：喲，都猜對了！可是方老師想問的是，剛才這個謎面你聽清楚了嗎？誰能來說一遍？

（一生基本上說出來，另一個學生進行了補充，說得非常完整、正確。）。

師：對了，我們要猜出謎底，要先聽清楚謎面。那，這個謎語你是怎么猜出來的？

（生說自己猜的謎底以及自己是怎么猜出來的。）。

師拿出一個玉米實物：誰能看著玉米說說你是怎么猜出來的？（學生紛紛要求說，從整個謎面結合看到的玉米的樣子來說）。

（學生信心十足）。

師：尾巴像辮子。

生：是大象！大象的尾巴很長的，像辮子。

生：我猜是木馬。

生：我認為謎底是豬。因為豬的尾巴又細又長，還會像女同學的辮子那樣搞來搞去。

師（笑）：是搞來搞去嗎？應該說是――（師用手勢動作演示）。

生（稍思考）：噢，是甩來甩去！

（師肯定該生，眾生鼓掌。）。

生：我認為是獅子，因為獅子的尾巴很細很長，多像辮子！

（生猜出來的謎底五花八門，還有認為是猴子、斑馬、長頸鹿、老虎等。）。

師肯定學生的猜測，然后說：這究竟是什么動物呢？請大家接著聽――耳朵像扇子。

生：我認為是大象。因為大象的耳朵很大，像扇子，扇起來的風力可大了！

生：我確定這個謎底是大象，因為只有大象的耳朵是大大的，像扇子。

（學生一致認為謎底是大象）。

師：究竟是不是大象呢？還有一句，大家仔細聽――。

腿兒像柱子，鼻子像鉤子。

生：我確定是大象。因為大象的腿像柱子一樣，鼻子長長的，會卷起來，很像鉤子。

師：你看到過大象嗎？在哪兒看到的？

生：看到過。我是在杭州動物園看到的。

生：我對他的回答有意見。我覺得機器狗的腿也像四根柱子，所以我認為是機器狗。

生：不對！不是機器狗，因為這個謎語讓我們猜一種動物，機器狗不是動物，所以我認為是大象。

生：老師，我還有補充！機器狗的.鼻子不像鉤子，還有前兩句也告訴我們耳朵像扇子，機器狗的耳朵不像扇子，所以不是機器狗。（師點擊出大象圖）。

師：大家聽出來了嗎，他猜謎語的方法很好！他能把整個謎面前后聯系起來想一想，猜一猜，這可是猜謎語的好辦法！好，獎勵你一個小動物！（學生掌聲鼓勵）。

生：想！

師：好，我知道小朋友們準備了很多謎語，現在，小朋友來出謎語給大家猜吧！誰先來？

（一生站起來直接出謎面，師提醒：現在他給我們出謎語，他該怎么做，你能給他提個建議嗎？）。

生：我覺得他應該先說“請大家聽好”！

生：他可以說“我給大家出個謎語，請大家聽好了”。

師：建議提得不錯，就這樣說吧！

生：我給大家出個謎語，請大家聽好謎面――有個古怪老公公，網兒撒在半空中。白天不做事，夜里捉小蟲。打一動物。

師：你想請誰猜就請誰吧！

生：是貓頭鷹。

生：不對。

師：你可以問問他為什么猜是貓頭鷹??！

生：因為貓頭鷹晚上出來捉田鼠。

師：你認為他猜對了嗎？

生：不對，因為“網兒撒在半空中”，貓頭鷹是沒有網的。

生：是青蛙。

生：也不對。你為什么認為是青蛙？

生：因為青蛙晚上還在捉蟲子??！

生：可是青蛙沒有網啊！謎面中說這種動物是有網的。

生：我認為是蜘蛛。

生：你是怎么猜的？

生：蜘蛛把網織在樹枝上，掛在半空中的，蜘蛛用網捉蟲子。

生：恭喜你，你答對了！

生：今天我給大家出個謎語，謎面是：兩根帶子四只腳，天天夸我快長高。又裝課本又裝筆，又裝歌聲又裝笑。

生：我認為是書包。

生：恭喜你答對了！你是怎么猜出來的？

生：因為你說是可以裝東西的，而且可以裝課本和筆，所以我認為是書包。

生：我不同意他的意見，因為謎面說什么東西都可以裝，書包里不是什么東西都可以裝的。所以不一定是書包。

師：其他同學怎么想的？

生：我猜是書包。因為剛才我聽到謎面是說可以裝筆，又有兩根帶子，所以我猜是書包。

師：究竟是什么呢？可能有的小朋友剛才沒有聽清楚謎面，請你把謎面再說一遍，好嗎？

（生再說一遍謎面。）。

師：聽清楚了嗎？現在你認為謎底是什么？

生：是書包！

（各合作小組在小組長的帶領下一起出謎語、猜謎語，小組里的學生之間展開交往和交流）。

生：沒有！

（各小組展開討論，選擇組里最難的謎語）。

哪一個組先來？（桃子隊）。

你們打算向哪一個組發起挑戰？

生：我們向蘑菇隊發起挑戰。（蘑菇隊起立）。

師：請其他同學當評委。

生（桃子隊）：蘑菇隊請聽好，我們的謎面是――西瓜不夠大，埋在地底下。如果碰到它，馬上開火花。

（蘑菇隊猜不出來）。

生（桃子隊）：其他同學有猜出來的嗎？

生：我猜是地雷。因為地雷就是埋在地底下的，像西瓜，圓圓的，可是沒有西瓜大。所以我認為是地雷。

師：他們猜得對不對呀？

生：猜對了！

師：桃子隊挑戰成功，我們要給桃子隊加上一顆智慧星，大家說好嗎？

這兩位同學猜對了，老師也要送你們一份小獎品，因為你們很了不起！

師：好，下面，哪個組準備向別的組發出挑戰？

（香蕉隊向桃子隊發出挑戰，出的謎語是：細長身子大圓點，綠綠葉子黃臉蛋，每日對著太陽笑，結的籽兒嗑不完。打一植物。結果桃子隊根據謎面，抓住事物的特征，猜對了）。

師：香蕉隊，你們想和桃子隊說點什么？

生：恭喜他們猜對了！

師：桃子隊的確不錯，猜對了，應該給桃子隊加上智慧星。其他組可別灰心，后面還有更多的謎語、更多的機會等著你們呢！現在，我想和小朋友們一起到“藍精靈快樂謎宮”去猜謎語，愿意去嗎？讓我們坐上神童特快列車，出發羅?。úシ虐橛懈枨痘疖囁緳C》的“神童列車”奔馳前進的動畫，師生一起看著畫面，一起拍手唱起《火車司機》歌曲）。

師：“藍精靈快樂謎宮”到了！我們就要舉行猜謎會了！大家看，藍精靈快樂謎宮的謎語可多了?。◣熇_遮著的幕布，一大片五彩繽紛的由各種圖形組成的謎語園地出現在學生眼前，一下子就把學生給吸引了。）這里呀，有水果宮，有動物宮，還有更多的各種各樣的謎面，同學們想不想去猜??？哪幾位同學想當水果宮、動物宮還有綜合宮的宮主？（讓自主要求當宮主的學生上前當各個謎宮的宮主，戴上宮主頭飾）。

動物宮宮主：小朋友們，我這里是動物宮，這里的謎語可多了！小朋友們如果到我這里來猜謎語，我會讓你越猜越聰明！

水果宮宮主：我是水。

英語游戲教學總結大全（17篇）篇十七

[摘要]隨著我國新課程改革的深入開展，要求提高小學生的綜合素質，而小學體育教學可以強壯學生的身體，幫助小學生養成積極向上、努力拼搏的意志品質，增加小學生的情感體驗，使小學生學會與人交往與人溝通，形成集體主義意識與團隊觀念。而在小學體育教學中引入游戲可以有效吸引學生的注意力，提高小學生的參與興趣，使小學生在參加體育鍛煉過程中感受到體育學習的樂趣，從而主動投入到體育鍛煉活動中，提高學習效率。

開展學校體育教學是為了提高小學生的身體素質，促進小學生身心健康。我從事小學體育教學工作多年，結合自身實際教學經驗，認為利用調動學生的學習欲望、養成良好的體育學習習慣具有非常重要的作用。激發小學生的體育鍛煉興趣要自小學抓起，引導學生積極參加體育鍛煉，主動探索體育知識。本文主要研究了培養小學生體育學習興趣的主要策略，希望有利于提高小學生的身體素質。

學校體育活動是學校教育活動的重要組成部分，是提高學生身體素質的主要手段，保證小學生積極參與體育活動，提高小學生的身體健康水平。在小學生體育鍛煉過程中制訂合理計劃、明確學習目標、開展有組織的活動可以有效提高學校體育教育水平，因此，小學體育教學具有不可替代的重要地位。

（一）幫助小學生正確評價自己的能力。小學生年齡還小，還沒有深入接觸過社會，在思考問題時以形象思維為主，抽象思維能力有待進一步提高，只有保證學生對體育學習具有較高的欲望，才會主動投入到體育鍛煉過程中。學生認為體育鍛煉具有較高的吸引力，才能希望自己掌握豐富的體育知識，要求體育教師在開展體育教學活動中，保證體育活動具有較高的趣味性與生動性，有效吸引學生的注意力，才能幫助小學生正確評價自己的運動能力，對自己有一個全新的理解與認識，將體育學習與真實生活聯系在一起。體育游戲取自學生的生活當中，其屬于學生生活的重要組成部分，具有不拘一格、形式多樣的特點，有著較強的`趣味性與娛樂性，能夠調動小學生的參與欲望。利用將體育活動設計為各種角色扮演與模仿活動，能吸引小學生積極參與，同時幫助小學生積累豐富的生活經驗，了解自己在生活與學習中的優點與不足。

（二）培養小學生的創新思維與創造能力。在體育學習中引入異彩紛呈的體育游戲，可發展學生的思維能力，引導學生在體育活動中敢于思考、大膽創造。體育游戲還要求學生認真觀察與判斷，從而有利于發展學生的觀察能力與判斷能力。小學生在參與體育游戲過程中，可以豐富自己的生活情感，發展自己的思維水平。參與體育游戲時必須要動手、動腦，與其他同伴相互交流相互協商，需要嘗試自不同角度解決游戲中遇到的各種問題，因此，有利于發展學生的創新思維。在實際體育鍛煉活動中，教師要善于利用游戲為學生參與實踐創造大量機會，鼓勵學生在游戲過程中獨立思考、大膽嘗試，促進學生的健康成長。

（三）促進小學生身心健康。小學生在參與體育游戲活動中，自身運動技能也會不斷提高，有效鍛煉了自己的骨骼與肌肉，進一步強健身體。利用參與豐富多樣的游戲活動，形成各種生活技能與勞動技能，如提高走、跑、跳、投的靈活度與敏捷性，促進小學生身體素質的快速提升，使其能夠迅速融入到生活當中。

（一）選擇合理的教學場地。開展體育游戲離不開場地支持，教師要結合學生人數與游戲內容選擇合理的游戲場地。第一，場地必須平整安全，不管哪種類型的游戲都具備一定的比賽性質，只有保證學生安全才能促使游戲的順利開展；第二，場地要提前劃清邊界，一旦游戲過程中失去了清晰的邊界要求，則游戲活動會失去約束，導致游戲的無序與混亂，甚至可能發生安全隱患。第三，游戲場要遠離教室，小學生在參與游戲過程中會忘我地投入，會情不自禁地發出各種聲音，因此要遠離教室保證其他學生不受影響。

（二）確定體育游戲內容。體育教師要結合學生特點與學習內容選擇合理的游戲，在開展游戲前要求體育教師認真學習體育教學大綱與教材，保證游戲內容設計使小學生學習到大量體育知識，感受到體育學習的快樂。小學生還不具備較強的運動能力與理解能力，因此，小學生游戲應該以簡單易行、通俗易懂的內容為主。在開展體育游戲過程中幫助小學生深入理解學習內容，為小學生補充大量課外知識，有利于提高體育教學效果。

（三）結合學生情況創設游戲情境。在開展體育游戲過程中，教師還需結合教學內容為學生創設豐富多樣的學習情境，學生處于情境當中可以增加情感體驗，感受到生活與學習的密切關系，提高學生的社會責任意識。如在學習立定跳遠時，過去長時期內，大多體育教師都要求學生依次試跳，不利于調動學生的學習興趣，成績也不理想。而利用體育游戲教學法，將立定跳遠設計為蛙跳，幾名學生同時參與練習、舉行比賽，在教師與同學的喝彩聲中，學生們爭先恐后，熱情高漲，有效提高了教學效果。

（四）體育游戲必須具有一定的吸引力。小學生喜歡體育游戲，是因為體育游戲能吸引學生的注意力，假如游戲的趣味性不強，不能得到小學生的認可。那么這樣的體育游戲則會失去對小學生吸引力，小學生也不會主動參與。只有使小學生感到游戲的新奇與新鮮，才能提高學生的探索欲望。如果相同的體育游戲頻繁出現，那么會引起小學生的厭煩，不能激發學生的參與興趣，所以，教師要對一些小游戲稍加改造，使其成為一個新的游戲，如變化游戲規則與比賽方法，則會使這些傳統游戲又充滿了趣味性。

（五）開展體育游戲要求學生遵守紀律。要求小學生在參與體育游戲過程中必須遵守游戲規則，游戲活動才能順利進行。教師在游戲前要公布游戲紀律，缺失了紀律約束的體育游戲是無序的游戲，甚至會傷害小學生的身心健康。必須制訂嚴格的游戲規則，每一名小學生務必認真遵守。在開展體育游戲過程中，一旦發現違反紀律的現象，教師則需立即中止整個游戲，在全體學生的注視下教育違紀學生，有利于保證游戲的順利進行。

（六）高度重視學生安全。最近幾年，體育傷害事故不斷出現，甚至威脅到學生的生命安全，因此，體育教師一定要高度重視體育安全工作。學校也需加大宣傳力度，以引起全校師生的積極響應。在體育游戲過程中，體育教師要時刻關注運動安全，保證體育游戲遵循一定的環節進行，鼓勵學生積極發現運動中存在的安全隱患，學生需無條件服從教師的指揮，不允許學生獨立行動。

三、結語。

總之，隨著我國新課程改革的深入推進，要利用小學體育教學提高學生的身體素質。而在體育課學習中引入游戲，不但能夠調動學生的參與興趣，而且也可以使學生感受到體育運動的樂趣，實現小學生身心健康發展。因此，體育教師首先要認真研讀體育教學大綱與教材，遵循教育教學目標敢于突破教材限制，創新體育游戲教學方法，為學生設計最為合理的體育游戲，促進小學生的健康成長。

參考文獻：

[1]江順達.論小學體育的游戲設計及應用[j].赤子(上中旬),2014,(15).

[2]熊雄.小學體育游戲的創編及多元效應研究[j].科普童話,2016,(18).

[3]姚國忠.運用體育游戲,打造小學體育高效課堂[j].知識文庫,2016,(08).