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生物的影響（匯總18篇）篇一
通過對新疆古爾班通古特沙漠中9個樣地73份生物結皮土樣藻類的培養和鑒定,分析了古爾班通古特沙漠中生物結皮藻類的`種類組成和生態分布特點.結果表明,該沙漠中有藻類植物49屬121種,隸屬于藍藻門、綠藻門、硅藻門和裸藻門.其中藍藻83種,綠藻20種,硅藻11種,裸藻7種.藍藻占總種數的68.60%,其中又以絲狀種類為優勢,占66.27%;綠藻則以單細胞種類為主.在古爾班通古特沙漠不同地帶中,其藻類物種多樣性和群落組成均有所不同,中部藻類物種最為豐富,北部和南部次之,而東部和西部則明顯減少.在沙壟不同部位的分布中,少數種類對地貌部位的選擇性不明顯,但有些種類在不同地貌部位分布有差異.藻類在結皮不同層次的分布不同,在結皮層中藻類的種類和數量都較豐富,且以絲狀種類較多,而在結皮下層藻類的種類和數量明顯減少.
作者：作者單位：刊名：西北植物學報isticpku英文刊名：actabotanicaboreali-occidentaliasinica年，卷(期)：25(10)分類號：q948.15+7關鍵詞：古爾班通古特沙漠生物結皮藻類種類組成生態分布
生物的影響（匯總18篇）篇二
大約從50前的農業文明時代開始,人類的不合理活動對自然界的破壞開始加劇,毀林開荒、過度放牧使森林和草地等遭到了嚴重破壞,引起了水土流失、沙漠化,使生物多樣性的喪失速度大大高于自然喪失速度.特別是18世紀以來,人類由農業文明跨人工業文明,伴隨工業的發展和人口的'急劇增長,人類對自然界的索取也不斷增加,加上環境污染,使全世界范圍內的生物多樣性遭到了嚴重破壞,并以驚人的速度減少.全世界由于自然環境的破壞及濫捕濫獵,已使上千種野生動物滅絕.據估計,鳥類和哺乳動物的滅絕速度幾乎要比過去快100～1000倍.人類活動造成的生物多樣性喪失可以從以下幾個方面說明.
作者：張繼云作者單位：山東省棗莊市第十六中學北校,277100刊名：地理教育英文刊名：educationofgeography年，卷(期)：“”(6)分類號：關鍵詞：
生物的影響（匯總18篇）篇三
活動一：
1、布置課下時間進行生物調查，
2、根據經驗舉例，說一說什么調查。
活動二：
1、學生分成四到六人的小組討論交流。
1、生物圈的概念和范圍?
2、生物圈為生物生存提供哪些基本條件?
3、影響生物的生存因素有哪些?
4、探究的一般過程是?
5、描述生物對環境的適應和影響。
生物的影響（匯總18篇）篇四
3、初步感知進化與適應觀。
難點：保護環境的意識。
（一）聯系生活，導入新課。
游戲導入：幻燈片出示落葉，其中有一只蝴蝶，誰能最快找出來？這種蝴蝶叫枯葉蝶，善于偽裝自己，防止天敵的侵害，這是生物對環境的適應性，其實生物不光適應環境還影響著環境，那么它們是如何去適應并影響著環境的呢？引入新課。
（二）新課講授。
教師出示沙漠的圖片，引導學生回答沙漠中環境的特點（缺水）。
展示沙漠中的駱駝和駱駝刺，引導學生分析駱駝和駱駝刺是如何在沙漠當中生存的。（駱駝通過減少汗液和尿液的量來減少水分的散失，駝峰內的脂肪在供能時也會產生水；駱駝刺通過減少地上部分的體積來減少水分的散失，通過根系深入地下來更多的吸收水分。）。
教師引導學生思考南極的環境，并分析海豹如何適應南極的寒冷環境。（皮下脂肪很厚）。
教師引導學生結合導入中枯葉蝶的離子，思考還有哪些動物適應環境的實例。（變色龍）。
教師展示蓮花的圖片和黃山迎客松的圖片，學生感受植物對環境的適應。
教師展示兩個沙土分層明顯的燒杯，其中一個燒杯放置蚯蚓另一個燒杯不放置蚯蚓，引導學生思考將燒杯放于暗處一段時間后兩個燒杯中的變化。（放置蚯蚓的燒杯中沙土界限變的模糊）。
教師展示實驗結果，講解蚯蚓在土中活動可以疏松土壤，吞食土壤再排出可以增加土壤肥力。
（三）鞏固提高。
學生結合生活實例，說出生物影響環境的實例。（大樹底線好乘涼、千里之堤，潰于蟻穴）。
（四）小結作業。
小結：生物與環境相互作用，環境不斷改變，生物也在不斷進化，適應并影響環境，共同作用造成了如今欣欣向榮的生物圈。
作業：測量炎熱的中午裸露的地面與樹林中的溫度和濕度。
生物的影響（匯總18篇）篇五
1、教材分析:。
本節安排了全書的第一個探究活動，主要目的是讓學生了解探究的一般過程，并且體會控制實驗變量和設置對照實驗的重要性。
2、教學目標:。
知識目標：（1）舉例說出影響生物生存的環境因素。
（2）舉例說出生物之間有密切的聯系。
能力目標：體驗探究的一般過程，學習控制變量和設計對照試驗。
情感目標：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。
3、教學重點：
（1）說出影響生物生存的環境因素。
（2）體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照試驗。
4、教學難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。
5、教具準備：課前各小組準備鼠婦10只，濕土、紙盒、紙板、玻璃板、表、筆、一份實驗用表。
本節采用的是引導法，對探究的每一個步驟，都要引導學生積極地思考提出問題，根據學生已有的知識和經驗作出假設，制定計劃是探究的重要環節，教師應起重要的引導作用。
本節采用的是實驗法，在實驗法中，控制實驗變量和設置對照實驗是設計實驗方案必須處理的兩個關鍵問題。
導入：
首先引導學生根據經驗引出影響生物生存的例子，如：魚兒離開水就會死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。那同學們能分析出你們舉的例子是受環境中的哪一因素的影響嗎？水、溫度和光等非生物因素的影響，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，這又是受到生物因素的影響，從而歸納出影響生物生存的環境因素。那么，我們應該用什么方法來探究影響生物生活的環境因素呢？下面我們就以鼠婦為例來分析鼠婦分布的環境因素。
（1）引導分析、提出問題：通過課外捕捉鼠婦，你細心觀察過鼠婦的生活環境嗎？鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環境中。針對鼠婦的生活環境提出問題。（2）作出假設：提出的問題，應根據學生的已有的知識和經驗作出假設。同學們提出影響鼠婦生活的環境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗證。比如我們提出假設光照對鼠婦有影響，為了確保實驗結果只是因為光照不同而引起的，就應當使其他條件都相同，也就是說，只有光照不同，光照就是這個實驗中的變量。像這樣，在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這個條件不同之外，其余條件都相同的實驗，叫做對照實驗。今天我們先驗證光對鼠婦分布的影響。（3）分析討論、制定計劃：學生分成若干小組，進行實驗的設計與探究。制定計劃是探究的重要環節，實驗法是常用的方法，在實驗法中，控制變量和設置對照實驗是設計實驗方案必須處理好的兩個關鍵問題，教師要引導各小組制定實驗方案，實驗變量確定后，應該給鼠婦提供哪兩種不同的環境，讓學生懂得實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性；實驗方案確定后，讓學生自己設計表格，讓學生充分參與，體現出新課改的理念。（4）實施計劃：學生根據自己的實驗設計進行實驗、觀察并記錄。教師巡回指導，可在巡回指導中選出有代表性小組進行后面的結果交流。（5）得出結論：各組交流實驗數據、分析小組和全班數據，討論全班實驗數據是否支持假設。（6）表達與交流：是學生總結和反思探究過程，展示探究成果的重要環節，教師應多鼓勵學生正確表達其探究結果，并與其他同學交流。教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。（7）布置課下內容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進行探究，并寫一份實驗后的心得。
注意：在整個實驗過程中，教師要提醒各小組同學不盲目從事，一定要仔細觀察，實事求是，注意發現問題，通過合作，探討問題，得出結論；實驗完畢，應將鼠婦放歸自然。
導入：
上節課我們探究了光照、濕度對鼠婦的影響。實際上除了上述兩項外，鼠婦的生活還受溫度、空氣等非生物因素的影響。不僅鼠婦，所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環境中一個或幾個因素發生急劇變化時，甚至導致生物死亡。請同學們舉例說明。如：干旱缺水會導致農作物死亡；洪澇災害也會導致農作物死亡，動物的生存離不開空氣，長時間缺氧會使動物死亡；溫度過高或過低都會使生物死亡等。
大家說得很好。自然界中的每一種生物的生存不但會受到非生物因素的影響，還會受到周圍很多其他生物的影響，這些其他生物就是我們上節課所提到的生物因素。
三、生物因素對生物的影響：有關生物因素對生物的影響，教師可讓學生用生活中常見的事例，從而歸納出生物與生物之間捕食、競爭、合作關系以及寄生關系。如：捕食關系：植食性動物中的兔以某些植物為食，肉食性動物中的狼又以兔為食物，大自然中的“弱肉強食”就是這種關系。競爭關系：水稻和稻田中的雜草之間爭奪陽光、養料和水分；小家鼠和褐家鼠爭奪居住空間和食物；合作關系：螞蟻、蜜蜂等營群體生活的昆蟲；生物界的寄生關系非常普遍，如：蛔蟲、豬肉絳蟲和血吸蟲等寄生在人和其他動物體內。
也可即興表演，分小組扮演不同的生物來表示各種生物因素。第一小組：可以表演捕食關系由學生即興發揮。第二小組：可以表演競爭關系。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三組：可以表演合作關系。第四組可以表演寄生關系。各小組的同學可以利用自己的生物學知識發揮想像力。充分展示一些同學的表演天賦，使同學們對知識點印象深刻。在愉快的氣氛中完成教學任務。
最后，評出最佳演員給予表揚和獎勵。
課堂小結：通過兩節課的學習我們知道了影響生物生活的因素有非生物因素、生物因素兩大類。這兩大類因素對生物是同時共同起作用的，而不是單獨地、孤立地起作用。
總之，生物的生存受到很多環境因素的影響，這些生存因素共同構成了生物的生存環境。生物只有適應環境才能生存。
1.山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環境因素是（）。
a營養b溫度c土壤d水分。
2.探究的一般過程開始于（）。
a發現問題、提出問題b做出假設。
b制定和實施計劃d表達和交流。
3.在設計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是（）。
a有光、無光b有光、無水c干燥、濕潤d有空氣、無空氣。
4.貓頭鷹和田鼠的關系屬于（）。
a捕食關系b寄生關系c合作關系d競爭關系。
：課后練習及目標檢測題。
生物的影響（匯總18篇）篇六
（一）知識教學點。
1．了解。
生物與環境的關系。
2．理解。
（1）生物對環境適應的普遍性、相對性。
（2）保護色、警戒色、擬態的概念及實例。
3．掌握。
保護色、警戒色與擬態的區別。
（二）能力訓練點。
觀察能力、概括能力、歸納能力、表達能力。
（三）德育滲透點。
1．通過保護色、警戒色、擬態，認識生物與環境的協調美、和諧美。
2．由生物與環境的相互關系，樹立矛盾對立統一的觀點。
3．培養保護環境的思想意識。
（四）學科方法訓練點。
1．學習掌握新概念的方法：由事例歸納、理解概念，通過比較辨別掌握概念。
2．學習理論與實際相聯系的學習方法。
二、教學重點、難點、疑點及解決辦法。
1．教學重點：適應的.普遍性，保護色、警戒色、擬態的概念，辨別概念的方法。
2．教學難點。
（1）引導學生自己總結出保護色、警戒色、擬態的區別。
（2）認識生物與環境的協調美、和諧美。
3．教學疑點：保護色與擬態的辨別。
4．解決辦法。
（1）運用投影或多媒體輔助教學，創設保護色、警戒色、擬態的問題情景，學生觀察、歸納得出概念。
（2）對比顯示典型的保護色、警戒色、擬態的現象，兩兩對比發現差別，辨析概念。
（3）學生對概念及概念間的區別進行概括、表述。
（4）根據學生練習中反饋信息進行個別輔導或集體答疑。
三、課時安排。
1課時。
四、教學方法。
教師講述、舉例幫助學生理解，學生閱讀、觀察、思考、表述，積極探索學習。
五、教具準備。
根據學校設備條件準備：課時目標（文字）、沙漠上的仙人掌（圖像）、淡水中的菱（圖像）、猛虎襲擊鹿群（圖像）、鹿、兔、刺猬（豪豬）、黃鼬、蛔蟲（圖像）、綠草叢中的蟈蟈（圖像）、北極地區的白熊（圖像）、冬天和夏天的雷鳥（圖像）、黃蜂、瓢蟲、毒蛇（圖像）、竹節蟲、尺蠖、枯葉蝶、螳螂（圖像）、土壤中的蚯蚓（圖像）、生物與環境的關系（文字小結），課堂練習題（文字）。
六、學生活動設計。
1．學生表述猛獸猛禽獵食的情形，結合掛圖或投影了解猛禽猛獸及小動物相互適應的特征。觀察沙漠上的仙人掌的投影，了解植物適應環境的特征。
2．回憶曾觀察到的自然現象，結合掛圖或投影觀察，感知保護色，警戒色和擬態的概念，閱讀教材，準備表述概念，體驗生物與環境的協調美、和諧美。
3．比較、分析、歸納、總結概念的區別。
4．總結生物與環境的關系，了解生態學的概念及研究生態學的意義。
5．完成鞏固練習。
生物的影響（匯總18篇）篇七
初一學生思想活躍、好奇心強，合作意識淡薄，但學習熱情高，對本節內容了解不夠，但是對于統計數據的方法(如：條形統計圖、折線統計圖等)在小學有所接觸，只是運用得少，從沒接觸過干濕計，不知如何使用。大部分學生有室內養花等經驗常識。
我們的探究結果是：裸地一天內的溫度和濕度變化最明顯，中午濕度最小；草地、灌叢的濕度較大，灌叢的濕度大于草地的濕度；草地、灌叢中午濕度較大。中午裸地溫度高于草地溫度高于灌叢溫度。我們的探究結論是：植物影響空氣的溫度和濕度。
同學們對她的匯報報以熱烈的掌聲。她謙虛地說：“同學們對我們的探究有何問題，請批評指正。”思維敏捷的孟月說：“你們調查的是植物對空氣的影響，為什么還要測量裸地溫度和濕度？”王曉貞說：“這是與草地和灌叢作對比。”于是我趁機指出科學研究應有對照實驗，才能保證結論的科學性和準確性。“實驗前應確定變量而且保證變量只有一個。你們組是如何保證變量只有一個呢？”“出發前我們共同對表，定好測量時間、間隔時間和次數。”“不同的組所測的數據不太一樣，那么以誰為準呢？”孫子豪問。這時我沒有說話，而是用鼓勵的目光看著同學們。活潑的張明朗說：“每一個組的數據都可能有誤差，應該計算小組的平均值，這樣誤差會小些。”他的觀點得到同學們的認可。我乘機引導“那么全班的測量結果呢？”于是各小組紛紛匯報數據，并很快計算出全班的平均值，并得出結論。“同學們如實記錄實驗結果、分析處理數據是科學工作者必須有的科學態度。處理的方法很多，同學們用圖表、折線統計圖、條形統計圖等進行處理，老師要祝賀你們又掌握了一項本領。為什么草地、灌叢中午的濕度大于早晚？哪位同學能解答?”同學們爭先恐后地發表觀點。于天樂說：“是因為植物會吐水。”“因為植物會吸收光。”同學們爭論不休。于是一場討論又開始了。經過老師的引領和激烈的爭論最后形成結論，即植物通過蒸騰作用由葉子散失水分，中午溫度高，水分散失快，空氣中含水量多，所以空氣濕度大。
我接著又真誠地說：“同學們，于天慧是一個非常善于觀察的學生，讓我們來聽一聽他們小組的論點。”于天慧等來到講臺前，她說：“我們測量的結果與前幾個組大體相同，但是在我們測量探究的時候發生一件事，請同學們幫我分析一下原因。上周六我組準備到市一中校園測量，我們剛出教學樓，一陣大風刮來，塵土飛揚，夾雜著紙屑。頓時校園內一片灰暗。我們趕緊捂著嘴跑到了學校對面的市第一中學，那里卻是另一種景象――幾乎沒有風，而且空氣讓人覺得很舒服。而我們自己的校園呢，校門前風沙卷著廢紙、廢塑料袋打著旋，我們往返兩次對比兩處的場景。我校與市一中只一道之隔，為什么有如此大的差異呢？誰能幫我們分析一下？”同學們躍躍欲試，高舉小手，有的甚至站起急于發表自己的觀點，希望于天慧能叫到他。我沒有阻止。這時榮宇迫不及待地自己站起就說：“那是因為我校校園內沒有植物，而一中校園內四周都是植物。”于天慧高興地說：“你說對了。那么如何解決呢？”孟繁志說：“多植樹，多種花草。”“你的建議很好。”“我組除測量干濕度外，因以上原因又進行了一項調查。調查我校與一中的植被差異：
通過調查我們進一步了解到植被除增加空氣濕度外，還可防風，綠化環境。為此我們設計了未來校園的綠化方案。”于是他們把未來校園模型抬到臺前，并描繪未來的校園，重在突出環保理念（綠草地、隔音墻、體育館、生物園等），并體現了中華民族龍的精神（龍頭噴泉）。同學們為他們的執著精神所感動。我也激動地擁抱了這些可愛的孩子們。
第6組的代表梁雪來到臺前說：“我同意以上各小組的觀點。我組的測量數據就可以證明。我們的題目是測量室內空氣濕度和溫度與植物的關系。我們分別測量了不同居室的溫度和濕度，結果如下：
同學們又將自己收集的資料與小組同學討論、交流和分享。然后歸納出植物能維持氧氣和二氧化碳的平衡、吸收灰塵、殺滅細菌、阻降噪音等。學生通過親自測量、質疑、討論，認同了生物影響環境的觀點。最后通過開放式作業（常聽人說：齊市一年刮兩次風，一次刮6個月，你如何認識？怎樣解決這個問題?）留下了進一步探究的空間。
。教學就是使學生更好地生活。
應給他們充分的空間和時間，積極參與學習和探究活動，讓他們進入社會、接觸自然、感悟人生，從而學會學習，學會生活。
應多層次開發教學資源，本節課開發和挖掘了學生生活資源（居室內空氣與植物的關系）、社會資源（本市及我校氣候干燥現象及解決辦法）及教學資源中潛藏的人文資源等，尤其是課堂上新生成的資源更是可貴。師生之間、生生之間多向交流、研討促進了學生的思維，形成了許多新的觀點，并從不同的層面探究生物對環境的影響，引導學生用不同的方式處理測量數據。極大地豐富了課程資源，拓展了教學的空間，使學生增長科學知識的過程也成為人格健全、發展和塑造的過程。
“生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源”。本教學設計課程資源是豐富且具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面信息刺激，調動學生多種感官參與探究。教者從探究“測量不同植被環境的空氣溫度和濕度”入手，深入挖掘和整合教材的基本課程資源，利用學生的生活經驗、家庭背景和知識積累――家里養花與空氣濕度的關系、對第一中學和本校四十二中植被的調查、感受和建議等基礎性的課程資源，特別是教師注重捕捉在互動質疑中生成的問題、觀點和方法――草叢和灌叢中午的濕度為什么大于早晚的濕度、有誤差時怎么辦、實驗變量的設計、數據統計的方法和同一風力下的兩種環境等等新生成的課程資源及挖掘潛在的人文課程資源，引導學生從書本世界走向生活世界，促使兩個世界的交匯，使學生成為課程資源的主體和學習的主人。這樣做不僅有利于“植物與環境相互影響”的意義構建，形成解決“校園風沙干燥”“室內干燥”等實際問題的心向和能力，而且還可以激發聯想、生成創意――合理化的建議等，更使他們深深地意識到自己學習的責任和價值。在探究第一中學校園植被對空氣的溫度和濕度的影響時，卻發現“成旋渦的風沙校園”，這個問題促使學生參與探究，實地進行對比觀察、交流討論、尋找解決的辦法，這無不說明孩子們學習的責任和已形成的環境意識，這不就是學生人生價值的實現嗎！這定會增強學生探究學習的興趣和動機，使學習不再是枯燥無味必須完成的義務，而是一種樂在其中的有趣的探究了。可見，教師成為學生利用課程資源的引導者，幫助學生走出教科書，走出課堂，主動地、有創造性地利用一切可利用的資源，在社會大環境中學習和探索，在愉悅的體驗中增長知識，發展能力，陶冶情操，形成環保道德價值觀。
生命科學教育要引導學生親歷科學，這成為本教學設計的突出特點。案例中石老師引領孩子們親歷探究的過程，而不是在意其結論，她關注的是學生通過自己的嘗試操作將有可能形成哪些探究的意識，獲得哪些探究的方法，體驗哪些情感，提升哪些價值觀。這樣學生在探究中的所見所聞、所思所想、所問所解均在討論與交流、批判與質疑、經驗與享受中展現出來，不時碰撞出思想火花――居室和校園環境問題、中午草叢和灌叢的濕度等問題的發現、辨析及解決……這樣的一個“過程”經歷，不僅會使他們感受和理解“生物與環境相互影響”知識的產生與發展，掌握探究“測量不同環境的植被對空氣濕度和溫度的影響”的方法和策略，而且又使學生的個性得到張揚，形成積極的情感態度與價值觀。
生物的影響（匯總18篇）篇八
生物不僅適應環境，還影響著環境。下面我們為你分析生物對環境的適應和影響。
每一種生物都具有與其生活的環境相適應的形態結構和生活方式、生物的適應性是普遍存在的。
生物影響環境，蚯蚓使土壤更加疏松和肥沃。
生物與環境是一個統一的整體，應和諧發展。
通過上面的學習，我們應認識到：我們人類應該熱愛我們的環境，保護我們地球村的生物，共建我們的和諧家園。
初一生物上冊知識點：種子的萌發
對于生物學中種子的萌發的知識，下面是我們為你講解的知識點。
1、種子萌發需要環境（外界）條件：一定的水分，充足的空氣（完全淹沒在水中的種子不能萌發是因為沒有充足的空氣），適宜的溫度和自身條件：胚是完整的，活得，度過休眠期的。大多數種子萌發不需要光，探究是否需要光時一定提供適宜的各種外界條件和自身條件。發芽率達到90％以上的種子才能播種。
2、種子萌發時最先發育突破種皮的是胚根發育成根，然后是胚芽發育成莖和葉，胚軸發育成連接根和莖的部分，萌發需要的營養物質來自胚乳（玉米）或子葉（菜豆），所以貧瘠的土壤和肥沃的土壤中的種子同時萌發。早春地膜覆蓋是為了提高土壤溫度使種子早萌發。
希望上面對生物中種子的萌發知識的講解學習，同學們都能很好的掌握，相信上面的內容學習一定給同學們的學習很好的幫助哦。
初一生物上冊知識點：種子植物
關于生物中種子植物的.知識學習，需要同學們很好的掌握下面的講解內容。
1、種子的主要部分是胚，胚是新植物體的幼體，在玉米種子的剖面滴加碘液，變藍的是胚乳，因為胚乳內有淀粉，淀粉遇碘變藍色。
2、將胚的各個部分（胚芽，胚軸，胚根）都連在一起的是胚軸。
3、我們吃的大米主要是胚乳，大米不能萌發時因為無胚。
4、被子植物（桃樹）與裸子植物（松樹）的主要區別是種子外是否有果皮包被，也就是胚珠外是否有子房壁包被。
通過上面對生物中種子植物知識的講解學習，相信同學們對上面的內容已經能很好的掌握了吧，預祝同學們考試成功。
初一生物上冊知識點：綠色植物
下面是對生物中綠色植物的知識點講解，希望同學們認真學習下面的內容知識哦。
藻類植物：大多生活在水中，少數在陸地陰濕處，單細胞或多細胞。無根、莖、葉的分化。如：水綿、海帶、衣藻。進行光合作用，釋放氧占大氣的90％。
苔蘚植物：大多生活在陰濕的陸地上，植株矮小，有莖、葉、假根，無輸導組織。如：墻蘚、葫蘆蘚。作為檢測空氣污染程度的指示植物。
裸子植物：生活在干旱的陸地上，有莖、葉、種子，結構復雜。如：油松、云杉、銀杏、蘇鐵、側柏。
被子植物（綠色開花植物）：比裸子植物更加適應陸地生活，有有根、莖、葉、花、果實、種子。如：玉米、小麥、毛白楊、。
藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物這三類植物靠孢子繁殖后代所以稱為孢子植物；
裸子植物、被子植物靠種子繁殖后代，所以稱為種子植物。
2"春水綠如染"中的"綠"指藻類植物。魚缸內壁的綠膜指藻類植物。
上面對生物學中綠色植物知識點的講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望上面的知識給同學們的學習很好的幫助。
初一生物上冊知識點：單細胞生物
關于單細胞生物的知識點學習，希望同學們很好的掌握下面的講解內容。
3、單細胞生物與人類的關系：有利也有害
上面對單細胞生物知識的講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們在考試中取得很好成績哦，認真學習吧。
初中生物知識點：細胞通過分裂產生新細胞
細胞通過分裂產生新細胞的知識同學們還熟悉吧，下面我們來學習哦。
1、生物的由小長大是由于：細胞的分裂和細胞的生長
動物細胞：細胞膜逐漸內陷，便形成兩個新細胞
以上對細胞通過分裂產生新細胞知識點的內容總結學習，相信同學們已經能很好的掌握了吧，希望同學們在考試中會做的更好。
生物的影響（匯總18篇）篇九
知識目標：
能舉例說明人類的哪些活動能改善生態環境，哪些活動會破壞生態環境。
能力目標：
1.通過利用報刊、書籍、互聯網等媒體收集有關人類活動對生態環境影響的資料，培養學生收集和提取有用信息的能力，并激發學生關注生物信息的興趣。
2.通過對信息資料的分析，培養學生分析資料、判斷是非能力。
情感態度價值觀目標：
通過分析人類活動對生態環境的影響，能認同人類活動對生物圈的影響，并且能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任。
教學重點。
教學難點。
引導學生形成環境保護意識。
教學方法。
分析討論。
課前準備。
師生共同收集有關人類活動對生態環境造成影響(正、反兩方面)的資料。
教學過程。
生物的影響（匯總18篇）篇十
#核污水排海或將影響整個生物圈#!這是為什么呢?全球洋流方向是怎樣的呢?下面是小編為大家整理的核污水排海或將影響整個生物圈為什么，如果喜歡請收藏分享!
在日本“原子力資料情報室”一直跟蹤著福島核電站的處置進程。伴英幸主任日前指出，福島核廢水中所含的氚等放射性物質，很有可能會被海水、海水、海水等生物所吸收，經由食物鏈產生生物累積效應，從而對生態系統造成嚴重的影響。
這件事的起因就要追溯到日本政府幾年前將福島第一核電廠排放的一百二十五萬公噸的核廢水排放到海洋中的決議。
日本政府與東電公司宣稱，用多核素脫除設備(alps)處理過的核廢水已經達標，而且世界上許多國家正在將這些廢水排入大海。
東電公司從一年前就在實驗中，用被污染過的海水來養殖大比目魚，以向外界展示其“安全”的能力。但是，許多專家和組織對此表示質疑和反對，認為日本沒有充分考慮其他更安全的處理方案，并且沒有征得周邊國家和地區的同意，由于核廢水中所含的氚、鍶、碘等放射性元素，會給海洋生態環境及人體帶來無法挽回的損害。
筆者認為日本政府從那么多可行性方案中最終選擇了成本最低、但可能對環境影響最大的控制排放入海方案，實屬不負責任!
其他方案有：注入地層、將核污水稀釋后排入海洋、將核污水加熱蒸發成水蒸氣釋放到大氣中，將核污水通過電解分解成氫氣和氧氣釋放到大氣中等!
全球洋流的分布為：沿低緯度大洋西側，赤道暖流轉向極地方向，形成平行于海岸的暖流。例如，墨西哥灣暖流和日本暖流，這些洋流給沿岸增溫增濕。南極地區的洋流體系相對簡單，它以南極環流為主，圍繞南極洲大陸做逆時針方向運動。
具體的全球洋流的分布規律如下：
1、在熱帶和副熱帶海區(中低緯度)，形成了以副熱帶海區(30°)為中心的大洋環流，北半球呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動。
2、在中高緯度海區，形成了以60°為中心的大洋環流，北半球呈逆時針方向流動。
3、在南極大陸的周圍，陸地小，海面廣闊。南緯40°附近海域終年受西風影響，形成西風漂流(寒流)。
4、北印度洋海區，受季風影響，冬季洋流呈逆時針方向流動;夏季洋流呈順時針方向流動。
核廢水和核污水不是一回事，水的分子結構就包含兩個氫原子，核廢水指含有氫的放射性同位素氚的水，核污水還會包含其他未經處理的放射性元素，比如碳14，鈷60和鍶90等。放射性元素根據自身的自然半衰期不同，會衰變成沒有放射性的同位素或者其他元素。
生物的影響（匯總18篇）篇十一
生物對環境的適應具有普遍性，海豹生活在寒冷的兩極海域。海水的溫度僅1℃，而它的體溫卻是38℃。海豹胸部皮下脂肪的厚度可以達到60毫米，這樣不僅有利于保持體溫，維持正常的生長，還可以保護胸內的器官心臟，避免凍傷。
生物對環境的適應又是相對的。有些動物比如蝗蟲，適應活動環境、避免受到敵害攻擊，而具有與其環境顏色一致或近似的體色，叫保護色;像竹節蟲和枯葉蝶那樣，體色和形態都和環境中的其它物體或另外一種生物相似，而不易被敵害發現的現象，叫擬態;變色龍會根據周圍環境，自身會改變成與其接近的顏色，從而保護自己;某些有惡臭和毒刺的動物會具有鮮艷的色彩和斑紋，這被稱為警戒色。
毛毛蟲的毒毛可以切傷鳥兒的口腔粘膜，它的警戒色，使得很多鳥兒望而生畏，不敢靠近，但是這并不是對所有的鳥兒都有效。杜鵑的口腔上皮具有特殊的保護功能，它就專門吃這些毛毛蟲，一天就可以吃掉上百條蟲子。
植物在沙漠里也具有一系列抗旱的特征。駱駝刺為了減少水分蒸騰，它的地上部分非常矮小，也就20cm左右，而它的根系十分發達，一般能長到20m，這樣它就能大范圍的吸收水分了。
生物還可以影響環境。蚯蚓是一種生活在土壤里的動物，它在土壤里鉆來鉆去，可以疏松土壤，還可以給土壤通氣，提高土壤吸水的能力。蚯蚓以腐爛的有機物和土壤的顆粒為食，這些食物經過消化就變成了蚯蚓糞。蚯蚓糞可以增加土壤的肥力，對植物有著難以置信的神奇肥效。
由此可見，生物對環境的適應具有普遍性，又具有相對性。環境影響生物的進化，生物又在不斷地適應和改變環境。生物和環境之間是一個互相作用的漫長過程，它們共同造就了今日欣欣向榮的大自然。
生物的影響（匯總18篇）篇十二
溫度對微生物的影響是廣泛的，改變溫度必然會影響微生物體內所進行的多種生物化學反應。適宜的溫度能刺激生長，不適的溫度會改變微生物的形態、代謝、毒力等，甚至導致死亡。
由于溫度對微生物有重要影響，因此微生物分類學上常用“最適生長溫度”、“最高生長溫度”、“最低生長溫度”及溫度存活試驗作為鑒定菌種的一項生理特征，配合其它形態與生理特性，以區別不同溫度范圍的種、屬。生物體完成其生命機能的溫度區，稱為生物動力區。本文主要闡述了動力區之外的溫度對微生物生長繁殖、脂質組成等的影響。
微生物在高于生物動力區的溫度，即高于100℃會被殺死，實際上，就大多數微生物來講，在溫度高于大約50℃條件下即引起死亡。大家知道，有機體的生命活動主要是由酶催化的，酶又是由易發生熱變性的蛋白質構成的，所以，微生物的熱致死多是因細胞酶的熱鈍化所引起的。已知呼吸酶，特別是在催化三羧酸循環反應中的那些酶對熱變性是特別敏感的，這些呼吸酶的變性能導致生物體的死亡。另外，微生物在高溫下死亡也很可能起因于部分rna熱鈍化以及損壞原生質膜所引起。一般來說當溫度升高到破壞呼吸酶的程度時，細菌即不能生長。
低溫會減少或停止微生物的代謝作用。溫度低于冰點時，可以使原生質內的水分結冰，導致細胞死亡。凍死與熱死一樣，其生物化學根據也未完全了解。一般認為凍死是由于細胞內水分結冰形成冰晶擾亂了原生質膠體狀態和對原生質膜與細胞壁的結構產生機械破壞所致。另一方面，當微生物的懸液被冰凍時，盡管懸液中形成冰，而細胞內的水分仍保持過冷的液體狀態，懸液中結冰后，細胞外溶液濃度上升，細胞內水分外滲而使細胞內溶質濃度增加，以致于質壁分離，造成死亡。而真空冷凍干燥保藏菌種時，為什么菌體不會死亡呢?這是因為真空冷凍千燥時，由于冷凍迅速，菌體溶液中水分不形成結晶，而呈不定形玻璃狀，當被迅速融化時，玻璃狀水分也不形成結晶，這就是冷凍干燥保藏菌種的依據。
幾乎所有的微生物，包括原核生物和真核生物的脂質組成都隨生長溫度的變化而改變。大量的研究表明，外界溫度下降時，微生物細胞脂質不飽和脂肪酸的含量增加。已知脂質的熔點與其飽和脂肪酸的含量相關，因而在特定的溫度下，膜脂質中脂肪酸的飽和度決定細胞膜的流動性程度和膜的功能。對于專性嗜熱微生物來說，因其膜脂質的脂肪酸飽和度比中溫菌的膜脂質要大，所以嗜熱菌的凝固溫度較高。這可能是嗜熱菌最低生長溫度較高的原因。此外，嗜熱細菌脂質的脂肪酸碳鏈長度也不同于中溫細菌，中溫細菌的脂肪酸大多是15碳的，嗜熱細菌大多數是16-17碳的，高度嗜熱細菌碳鏈還要長。另外普通脂肪酸與支鏈脂肪酸的比率也隨著溫度的改變而明顯改變。高度嗜熱細菌的復合類脂構造與中溫菌的類脂構造也有不同，大都為結合有糖的類脂質。而且，嗜熱細菌一般具有異型脂肪酸、穩定型脂肪酸和環己烷型脂肪酸，而不存在不飽和脂肪酸。
除了對生長和脂質的影響外，溫度還能影響微生物的其它性能。首先一些微生物。
的毒力是受到溫度的左右的。例如，炭疽桿菌在42℃培養數代后，失去生成芽胞的能力，并變為永久性的無毒株。單核細胞增生利斯特氏菌在小雞胚胎中于低溫生長時比在高溫生長時毒性更大。根癌土壤桿菌當接種溫度在31.5至37℃時，會喪失其誘導蕃茄生瘤的毒力。其次一些微生物色素的產生也受溫度影響，粘質賽氏桿菌在20-25℃生長時比在37℃能產生更大量的紅色靈桿菌素。此外，微生物的其它代謝活動也為溫度所影響，許多微生物合成多糖的能力在低溫區比在高溫區要強。生長溫度的下降還可引起細菌和酵母菌核糖核酸/蛋白質比率的增加，反之亦然。
微生物生長繁殖必須有其適宜的溫度范圍，最適生長溫度可能是由溫度對生物體內無數個酶反應的綜合作用決定的。微生物在最適生長溫度以上生長速率下降，又可能是一些限速酶或其它酶的變性導致的。根據微生物生長所需的溫度范圍不同，可分為低溫菌，中溫菌和高溫菌三類，它們都有各自的最低、最適合、最高生長溫度范圍。大多數微生物屬于中溫菌。微生物對高溫的耐受性差，高溫往往引起蛋白質的凝固、變性，最終導致微生物死亡，故可用熱力滅菌。低溫時微生物的生長繁殖會受到抑制，但是多數使生理活動下降，生長緩慢、停滯或處于休眠狀態。絕大部分微生物耐低溫（10℃以下）。在低溫條件下，微生物的代謝活動降低或接近停止，不再繁殖。但能較長時間維持生命，故常用低溫保存菌種。低溫、干燥、真空是用于菌種保藏的重要手段。細菌、放線菌、酵母菌等的菌種保藏溫度為4-6℃。溫度過低，也會導致微生物死亡。在最適溫度下，如果其它條件適宜，則微生物生長繁殖最快。利用溫度對微生物的影響，便能很好的控制人工培養微生物的條件，培養出所需菌種。
[1]黃萍.溫度對微生物生長的影響[j].明膠科學與技術.2011(01)。
[2]董悅安.溫度變化對地下水中微生物影響的研究[j].勘察科學技術.2008。
(02)。
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[6]郭玉妹.溫度對生物污泥中微生物的影響[j].福建環境.1995(05)。
生物的影響（匯總18篇）篇十三
一、環境對生物的影響：影響生物生活的環境因素可以分為兩類，一類是非生物因素，另一類是生物因素。
1、非生物因素：光、水分、溫度、空氣等。
2、生物因素：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。生物圈內每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。
(1)捕食關系：例如七星瓢蟲捕食蚜蟲。
(2)合作關系：例如蜜蜂大“家庭”成員之間分工合作。
(3)競爭關系：例如到田里的雜草和水稻。
(4)寄生關系：例如寄生在人體內的蛔蟲。
(5)共生關系：例如根瘤菌和豆科植物。
二、探究實驗：
1、探究過程：
2、設計對照實驗：
在研究某種條件對研究對象的影響時，對研究對象所進行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實驗，叫對照實驗。
3、變量：
一個探究實驗中只能有一個實驗變量，其他因素都應相同。
4、對照組和實驗組：
一般來說，對照組要確保實驗對象的某種生命活動正常進行，滿足實驗對象所需要的適宜的外界環境條件(不受人為因素的干擾、處理)。實驗組相對于對照組則缺少一個適宜的條件(接受人為因素的干擾、處理)。
1、提出問題：光對鼠婦的生活有影響嗎?
2、作出假設：光對鼠婦的生活有影響。鼠婦適合生活在陰暗的環境中。
3、方法步驟：在鐵盤內放上一層濕土，取10只鼠婦放在鐵盤中央。然后以鐵盤橫軸中線為界，一側蓋上紙板，另一側蓋上玻璃板。一段時間后觀察明亮處和陰暗處的鼠婦數目。
4、注意問題：
(1)本實驗的變量：光。
(2)本實驗的對照組和實驗組：
對照組是無光的一側;實驗組是有光的一側。
(3)如何保證實驗結果的不同只能是由確定的變量引起的?
采用對照實驗，可保證除了所研究的因素不同外，其他因素都相同。這樣實驗結果的不同只能是由單一變量引起的。
(4)為什么要用10只鼠婦做實驗，而不用一只?
防止偶然因素的影響，減小實驗誤差。
(5)所用鼠婦的數量是不是越多越好?
不是，所用鼠婦的數量越多，實驗的難度也就越大。
(6)為什么要計算全班各小組的平均值?
計算全班各小組的平均值，可減小實驗誤差。
(7)實驗結束后，對鼠婦如何處理?
將鼠婦放回適合它們生存的自然環境中。
生物的影響（匯總18篇）篇十四
2.通過設計兩個探究實驗的方案，進一步提高探究的能力。
教學重點和難點。
通過設計兩個探究實驗的方案，進一步提高探究的能力。
2.難點：設計兩個探究實驗的方案，進一步提高探究的能力。
課前準備。
1.根據學生匯報交流的需要，準備投影或多媒體設備。
2.根據學生的設計方案，為學生提供必要的藥品和用具。
--。
學習內容。
學生活動。
教師活動。
根據書中的提示分組討論探究方案。
利用課余時間進行探究。
鼓勵學生大膽發表意見，把討論引向深入。適當進行實驗操作的指導。
課堂匯報。
宣讀設計方案，同學互相評價；展示實驗結果。
啟發學生進一步完善實驗方案，肯定學生的成果。
課堂討論。
根據資料討論酸雨的危害；收集資料，討論我國酸雨污染的狀況；收集資料，認識酸雨污染的全球化特點。
啟發學生，將討論進一步引向深入。
教學過程設計。
導入：
學生：酸性的雨。
學生：根據書上的材料，酸雨是煤和汽車尾氣造成的。
教師：酸雨為什么那么可怕？我們能不能設計一個實驗探究一下？請同學們閱讀探究提示，討論回答上面的問題。
學生：怎樣控制ph值？
教師：可以使用ph試紙。講授使用方法。
教師：怎樣測定酸雨條件下種子發芽率和幼苗的生長情況？
學生：用配置的酸雨澆灌種子和幼苗。
教師：需要設計對照實驗嗎？
學生：需要。用清水澆灌種子和幼苗做對照組。
教師：怎樣進行數量的統計？
學生：種子可以計算發芽和不發芽的種子各有多少，幼苗可以統計它們長多高。
教師：只做一組實驗，實驗的結果可靠嗎？
學生：應該重復幾次取平均值。
教師：這些問題你們回答得很好，思考了這些問題以后，你們可以設計自己的探究活動方案了。
學生：參照教材設計實驗方案。交流實驗方案，互相補充和完善。
學生：廢電池里含有很多污染環境的物質。
學生：種子的發芽率比較好計算。
教師：為什么要講廢電池的浸出液進行稀釋？
學生：否則毒性太大，種子都死了。
教師：現在請你仿照模擬酸雨的實驗方案在設計一個探究廢電池影響的實驗方案。
教師：組織同學們利用課余的時間將自己的探究方案付諸實施。一星期后交流結果。
在下一節的課堂上學生展示結果，分析數據，得出自己的結論。
教學反思。
經過我們一年的訓練，學生在設計探究實驗方案上幾乎沒有困難。雖然有的同學還不能將所有的步驟都描述得很嚴謹，但在大家的討論和補充下，都有了很完善的方案。
在實驗操作上，由于我們要求學生自己在家操作，有不少學生由于沒有適當的實驗材料（特別是新鮮的種子，糧店里買的豆子等發芽率太低）而影響了實驗的效果。在有的班級里，我們為學生提供了新鮮的小麥，試驗效果就很好。
這節課既是對學生探究能力的檢驗，也是對學生參與生物學學習的意愿的檢驗。從我們的實踐上看，部分同學不愿意思考，遇到缺乏試驗材料等問題不愿意努力解決，“等、靠、要”的情緒比較嚴重。如何調動所有學生的積極性，真正做到“面向全體學生”，是我們應該很好的研究的課題。
生物的影響（匯總18篇）篇十五
二、光對鼠婦生活影響的實驗(中考卷子的題目理解掌握)。
四、對照實驗p15。
根據同種或異種的關系，生物因素可分為兩種：1、種內關系：種內互助(螞蟻搬食)、種內斗爭(兩豹爭奪羚羊、爭奪棲息地)。
2、種間關系：寄生(蛔蟲)、競爭(獅子和豹爭奪食物)、互助(犀牛和犀牛鳥)。
生物的影響（匯總18篇）篇十六
廢電池里面都含有多種化學物質，有的還含有汞、銀、鎘等重金屬，廢棄在自然界電池中的汞會慢慢從電池中溢出來，進入土壤或水源，再通過農作物進入人體，損傷人的腎臟.在微生物的作用下，無機汞可以轉化成甲基汞，聚集在魚類的身體里，人食用了這種魚后，甲基汞會進入人的大腦細胞，使人的神經系統受到嚴重破壞，重者會發瘋致死.著名的日本水俁病就是甲基汞所致。
鎘滲出污染土地和水體，最終進入人體使人的肝和腎受損，也會引起骨質松軟，重者造成骨骼變形.汽車廢電池中含有酸和重金屬鉛泄漏到自然界可引起土壤和水源污染，最終對人造成危害。
家用電器的普及和種類的增加，使得電池的使用量隨之劇增.廢電池混在垃圾中，不僅污染環境，而且也是浪費。
全國電池年消耗量為30億只，因無回收而丟失銅740噸、鋅1.6萬噸、錳粉9.7萬噸.我們應該把廢舊電池與其它垃圾分開，集中起來送去回收。
許多國家都很重視廢電池的回收。德國的很多商店要求顧客在購買電池時，同時要把廢舊電池交回給商店;日本專有分類箱收集不同的廢電池。
生物的影響（匯總18篇）篇十七
在本節課中，始終貫竄以學生為主體的指導思想。教學引入由學生的生活經驗和社會知識入手，激發學生的學習興趣，通過圖片資料展示，充分調動學生的感官和思維活動，培養了學生觀察分析的能力。學生積極參與課堂活動，列舉大量有關的實例和各自收集的相關資料，培養了學生收集和處理信息的能力及語言表達能力。在探究實驗中，學生積極參與，主動思考，合作探究，動手動腦相結合，培養了學生的創造性思維。
營造良好的課堂氛圍，給學生一個充分展示自己的空間。在教師的引導下，鼓勵學生大膽想象，主動參與新知識的學習和探索過程，通過學生間的相互交流、合作學習，讓每一位同學都有參與學習的機會。通過歸納總結，讓學生掌握科學的學習方法。
在對“生物適應環境”的處理中，學生不僅例舉了生物的形態結構對環境的適應，還例舉了生物的生理和行為對環境的適應，體現了學生對知識的興趣和求知的欲望。這部分占用時間較多，后面的內容處理起來較緊張。我采用代表發言和資料整理相結合，課后把整理的資料辦成“生物趣聞樂園”板報，讓每個學生都有展現自己的機會，達到較好的效果。
在進行知識的遷移和開拓創新的教學中，學生也會提供許多信息和資料，若把握不好，也會超時，并不能達到預期的目的。我讓學生結合生活實際，在全校搞一個“人與生物和諧共存”的倡議，這不僅鍛煉了他們的能力，也提高了他們的素質。
第二節。
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生物的影響（匯總18篇）篇十八
教學重點和難點：1、學會探究不同的植被對空氣濕度的影響的實驗方法。
2、學會收集、處理數據的方法。
電教手段實驗教具：電視。
教學過程：
引言：為什么現在國家要投入巨額資金，實行退耕還林計劃呢？
（提示：只要言之有理即可）。
（提示：有）。
師：請同學們閱讀第十頁的資料，一起討論：
2．澳大利亞政府為什么要引進蜣螂，而不是用人工的方法清除牛糞和噴灑滅蠅的殺蟲劑？說說其中的道理。
3．根據上述事例，你認為生物對環境有影響嗎？說說你的理由。
師：同學們利用課余時間對裸地、草地和灌叢三個地方的濕度進行了測量。四個小組各派一個同學來填寫表格，請填上測量數據的平均值。（教師展示小黑板上學生設計的表格）。
植被狀況。
裸地草坪灌木叢。
早中晚早中晚早中晚。
第一次測試。
第二次測試。
第三次測試。
平均值。
學生活動：（略）。
師：能說出你們的假設內容嗎？
（第一、二、四小組假設灌叢濕度最大，裸地濕度最小；第三小組假設草地濕度最大，裸地濕度最小；四個小組都假設早上濕度最大，中午濕度最小）。
師：我們來分析四個小組的數據。
學生分析過程。（在活動過程中，學生各抒己見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中）。
師：根據四個小組對裸地、草地、灌叢的數據平均值，你們得出什么結論？
師：根據四個小組早、中、晚的數據平均值，你們又得出什么結論？
師：四個小組的假設怎樣？
師：四個小組測量都準確嗎？
師：請第三小組的同學分析原因。
學生活動（略）。
學生交流，討論。
作業：完成練習冊。