寫作是我們對生活和社會的思考和理解的重要途徑，可以讓我們認識到很多事情的本質和價值。接下來，小編為大家帶來了一些范文范本，供大家參考借鑒，并提供了一些寫作技巧和建議。

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇一

近年來，幾乎年年，教育都會成為社會的熱點關注對象，甚至成為批評的對象。的確，教育行業出現了不少問題，有些問題可能跟教師個體有關。接下來，我就近年來個人的工作做一下反思、總結。

我記得，剛參加工作時，我市滿懷著激情和理想的。工作非常有干勁，非常想把課教好，備課非常認真，批改作業也可以說一絲不茍。之前我是做老師的理想報考師范院校的，工作伊始，我也是以這個理想來嚴格要求自己的。

可是隨著時間的推移，我這銳意進取的意識及態度逐漸被消磨掉了，變得平庸起來。幾乎一切都是“但求無過”的心態：教案、作業、考試都按時進行，自習按部就班，不求創新，我沒有了壓力及動力。此時的我，跟剛開始的我，簡直判若兩人，這就是現實。我感覺，我的理想觀、價值觀出了一些問題。最終還需從這些方面入手解決。

我xx年參加工作，此后幾年，社會突飛猛進，教育事業也有了長足發展，教育改革不斷推進，教育理念百花齊放，不斷創新。剛剛參加工作的我，有的無所適從，主要體現在下面兩方面：

(一)素質教育與應試教育。

“前途是光明的，道路是曲折的。”這句話用在這兒，再恰當不過了。素質教育，是針對應試教育提出來的，它以促進學生全面發展為目的，它更注重學生的主體地位，教和學的互動；素質教育重學習的過程，看重教育教學評價的多樣性：總之，它是在促使教育界向培養學生“真善美”的方向發展，而不是讓學生成為“做題”的機器。

可現實是無情的，盡管我在課堂上，或多或少地滲透些素質教育的理念，但總是戰戰兢兢的，放不開手腳。學生要考學，學校要成績，我該咋辦?只能滿足兩方的要求，追求考試成績。不知不覺中，我又回到了應試教育的軌道上來，也許形式上是新的教學形式。

這樣一來，本該最有韻味兒的語文課，變成了“解剖課”，味同嚼蠟，學生會喜歡嗎?我只能把最后的希望寄托在高考制度的改革。如果語文高考，依舊是那樣的形式，依舊是那些題型，依舊是那些考點，可以說，語文課基本上是沒救的。可能有些悲觀吧，可事實是無情的。我只能在不影響學生學習成績的前提下，盡可能多培養學生學習語文的興趣及動力，盡可能實施素質教育。

(二)傳統教育思想與現當代教育思想。

現代社會快速發展，新思想紛繁復雜，像結構主義、接受美學、現代語言學等理論對教育思想產生了深刻影響。主要體現在，教育思想、教育流派異彩紛呈。例如，九步教學法，把課堂教學規劃得井井有條，教學效果也不錯；早期的，像魏書生、錢夢龍等人的教學思想，也影響非常大。在我看來，這些教學流派，都能體現新課改的精神，所以，包括我在內的許多老師，都進行取經、學習。

現在“滿堂灌”現象少了，可是“滿堂問”的現象卻多了起來，課堂氣氛也活躍了許多。教學效果卻不理想。我想，可能我們沒有學頭這些精神實質，沒能活學活用，更在于，我們徹底拋棄了傳統的教育教學思想，就像魯迅先生在《拿來主義》中批評的那些人一樣，徹底否定了祖先，我也不例外。

其實，我們祖先給我們留下了不少優秀的教育教學思想，這些思想至今還有現實意義。比如“寓教于樂”的教育思想，可由于高考升學壓力，我們的教學，一切向它看齊。課堂可以說沒有什么美感，沒有什么激情，當然“樂”就不在其中了。學生的學習興趣、動力，就可想而知了，學習效果也不會好到哪兒去。

又如“因材施教”的教育思想，非常符合當前教育改革的方向，但在一切為了高考的形勢下，要想做到“根據不同學生的情況施教，讓每個學生都能長足的發展”，是很難的。我坦言，目前，以我個人的能力，我很難做到這一點。

經過將近十年的努力工作，我的教學能力有了長足的提高。但我的教學工作還存在下面一些問題：

1、備課不夠到位。僅就教材來說，備得還是比較充分的，我講的主要指的是備學生。平時在備課時，對學生學情的分析不夠仔細，因而也不能夠準確把握。這樣就不能準確確定一節課的教學目標及重難點，當然也就影響了學生的學習效果。備課不到位還表現在，教材相關知識的學習積累不夠充分。大家知道，語文教學比較特殊，“要想給學生一杯水，自己就需準備一桶水”，厚積薄發，一點不錯。我備課，經常局限于教材本身及密切相關的知識，對更廣泛的知識儲備的不夠。我總覺得，以我學過的知識足夠應付教學了。現在看來，這種想法是錯誤的。我想，只有平時，老師不斷地學習、積累知識，在課堂上才能做到游刃有余。

2、先進的教學思想學習不夠。要想提高學生學習效果，必須充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主體地位，同時，老師的角色也要發生改變。傳統的以講為主的教學模式，已經不能適應現在形勢的變化，必須要改變。我們就需要學習新的教學思想及方法。近幾年，盡管我也學習了一些新思想、新方法，但由于實質沒有把握透徹，再加以沒有結合自己的教學實際，用得不是很好，后來有些就沒有堅持下來。

現在高三一班存在的問題比較嚴重，跟我這個班主任確實有很大的關系，說白了，就是能力問題，而不是責任心問題。面對這樣一個即將參加高考的所謂“差班”，我確實很頭疼，心有余而力不足。班里有幾個同學，厭學情緒非常重，經常曠課，我能怎么辦?我只能耐心教育，甚至聯系家長共同解決問題，可過不了多久，學生老毛病又犯了。我真無語，一聲嘆息。我也很想把班級管理好，面對現實，對那些“釘子戶”，來硬的，可能會好一段，也許會樹立起學生和老師的抵觸情緒，來軟的吧，我就缺少這方面的技巧和經驗。

現在，這些學生很了不得，尤其高三，不怕班主任，“老師你能把我怎么樣?我就遲到、曠課!”到了這種份上，我作為班主任，確實能力有限。我總這樣認為，造成高三一班這樣的局面，班主任及任課老師都有責任，但更大的責任在學校。現在，我們學校的狀態是什么呢?學生遲到、曠課現象這么嚴重，學校也是了解的，學校采取了什么有效措施?我看沒有!我想，學生管理這一塊兒，學校必須要有嚴格而完善的規章制度及強有力的執行力。

違紀多少次，處以什么樣的處分，要明明白白，決不可含糊。學校要能做到這一點，高三一班絕對不對出現現在這種出勤率極低的狀況，今后其他班也不會出現這種狀況。那還要班主任干嗎呢?要讓班級形成良好的班風、學風，把班級管理的更好。學校一定要做班主任的堅強后盾。這其實并不難。我們周圍有很好的例子，像孟津一中，像軸一中。在這里，我不是在推卸責任，我確實是想把班級管理好，確實希望我們學校學生管理走上正軌，學校辦得越來越好。

“教師是人類靈魂的工程師。”這是對教師職業特殊性的形象揭示。我們面對的是活生生的“人”，不是無生命的“半成品”，因此，我們教師必須要有極大的愛心。今后，我努力要用“愛”貫穿整個教育教學活動，在人格平等的基礎上，對學生進行教育。另外，加強職業道德的自我提高，愛崗敬業，一絲不茍，精益求精，要追求完美。

今后，在日常教學之余，我要不斷學習先進的教育教學理論努力做到學以致用。如，發展心理學、教育心理學等等。通過學習，這必將對我的教學水平的提高有極大的促進作用。

以往，我寫的教研論文，多是理論性極強、較具普遍性的內容，功利性較強。今后，教研要依舊，只不過要立足于我的教學實際，以解決實際問題為出發點和歸宿。當然形式可以多樣化，不一定只是論文，可以是教學總結、調查報告、教學反思等等，不一而足。

狠抓教學常規，重在落實，表現在兩個方面：老師方面，只有按照教學常規教學，才能保證教學活動的有序、規范，才能保證教學的質量；學生方面，教學的最終目的是學生學習的提高，因此，預習、課堂活動、作業完成及自習輔導，學生必須積極、主動而認真的參與。老師和學生的相互配合，將會促進教學質量的不斷提高。我將不斷努力。

一方面，我將不斷向其他優秀班主任學習管理經驗，以應對各種問題及突發事件。努力做到，遇事鎮定自若，游刃有余。另一方面，我將求得學校的支持配合，形成合力，努力穩定住班級的局面，進而促使更多的學生學習。再一方面，在管理班級時，做到“寬嚴相濟”。

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇二

截至20xx年12月，南塢一中縣編制辦核定教職工人數為xx人，實有教職工數xx名，其中專任教師xx名，職工xx名，平均每班教師數xx，師生比為1:xx。

學歷合格率達到100%其中高級中學教師xx名平均每班教師數xx師生比為1:xx。

本科學歷xx名人達到xx%其中專科xx%。學校教職工隊伍的數量除部分緊缺學科外基本滿足為了適應教育事業發展的需要教職工隊伍的整體素質在不斷提升主要有如下特點：全校35周歲以下教職工xx名占教職工總數的xx%；36～45歲教師。

名，占教職工總數的xx%；46～50歲教職工xx名，占教總數的%；51～55教職工xx名，占總數的xx。

%；55歲以上教職xx名，占總數的xx。

%。

教師隊伍中45周歲以下的中青年教師占了教師總數的xx%，教師隊伍年齡結構呈年輕化的趨勢非常明顯。學校教師的學歷合格率、高層次學歷比例高（低）于全縣平均水平。省級學科帶頭人xx名，市級學科帶頭人xx名。縣級學科帶頭人xx名，專任教師中高級教師職務有xx名，中級教師職務有xx名，初級教師職務有xx名。在職教師具有中高級職務人員占教師總數的%，其中高級職務占%。學校教師職務結構比例較合理。

1、

校長人數、學歷結構和職稱結構。

我校教科局直接考核任命的校長1人，具有本科學歷，中學高級教師。

2、

校長的選任、考核、獎懲等情況。

為全面掌握校長履職及辦學績效情況，學校組建了校代會，是為了進一步規范辦學行為，促進學校發展，全面提高教育教學質量。教科局對校長的考核，遵循實事求是、客觀公正、公平透明的原則進行考評。對學校校長工作完成情況的綜合考核、常規教學和常規管理考核原則上每學年進行兩次，行政、民主評議每年一次，實行百分制加分與扣分方式。

考評領導小組對優秀校長按有關規定進行獎勵，對不達標的校長采取誡勉談話，對工作失職造成重大不良社會影響的，將視其情況進行調整工作或解聘。

同時，將考評結果作為校長交流、輪崗的依據根據我校教師年齡結構，今后5年內將是教師退休的一個高峰時期，故及時補充新教師是緩解今后5年內制約我校教育發展瓶頸的一大關鍵因素。經報上級政府部門批準，近2年共招聘特崗教師8名，補充教師隊伍。

3、

加強師德教育，提高專業人才隊伍的師德水平。

每學期我校都舉辦為期一周的教師培訓班，集中開展政治業務學習，提高師德水平。

4、嚴把專業技術人才隊伍職務晉升條件審查關，努力打造高質量的人才隊伍。

近年來，我們嚴格按照《河南省中小學教師系列專業技術資格標準條件》規定，認真審查申報晉升專業技術人員的基本條件、申報條件、教育教學條件和教研、科研條件，側重審核其思想表現、工作實績和從事教科研能力，并制訂了相應的實施細則，對違反師德規定的，教育管理不到位“發生重大安全責任事故的”，教學工作“備、教、改未完成教學任務的或教學質量考核不合格的”，予以一票否決，堅決不予申報，有效地遏制了職評工作中只講申報條件，不講思想表現、工作實績和教科研能力，弄虛作假的不正之風，從而凈化了人才隊伍風氣，使專業技術職務評審工作真正成為教育人才隊伍成長的有力推手，促進了教育人才隊伍健康成長。

5、

開展青年教師課堂教學評優活動。

通過年級選拔，對有發展前途的教師，定向給予指導和培養。近年來，我校先后有xx名教師在市以上教師教學大賽中獲獎。為了對骨干教師進行重點培養，學校為他們搭建平臺。不但讓他們承擔各級課題研究及教學試驗工作，而且讓他們有施展才能的舞臺和專業成長的通道。

6、加強教學研討活動。

認真開展集體備課、上公開課、同行聽課等業務學習活動，著力提高教師的業務能力。學校每學期都開展一次教學觀摩活動，組織老教師上觀摩示范課，開展教學評議活動，通過同行互動合作，解決其教學過程中存在教育理念、教學方式方法等方面存在的問題，促進其專業成長。學校將教師參加教研活動情況納入教師必須完成的教學工作內容，期末開展檢查考評，并將考評結果與教師年終考核掛鉤。

7、推薦中青年骨干教師參與各級組織的培訓，讓他接受系統理論學習，提高其理論素養。

近年來，我們共推薦xx名教師參加市級教師觀摩培訓。組織xx名教師參加縣級教師觀摩培訓，組織xx名教師參加教師教育技術能力網絡培訓。并按照有關規定，積極開展中小學教師繼續教育、學歷教育、現代教育技術培訓和新課程培訓。成立了領導組，制訂教師繼續教育工作計劃及檢查評估細則，認真開展教師繼續教育工作。

8、認真開展校本培訓。

按照“堅持結合教學改革學習，堅持結合教育教學實踐案例學習，堅持結合出現的問題學習”的原則，要求教師自修，抓教師學歷層次的提高工作。鼓勵教師參加自考、函授等形式的在職進修，學校在課程安排上予以時間保障。近年來，有x名教師取得了本科學歷。

9、加強教師隊伍建設，提高教師專業水平。

嚴格執行教職工請假制度和教職工績效考核制度，全面落實了教師績效工資，嚴格兌現獎優罰劣。加強教師量化考核。按照《南塢一中學科教師量化考核辦法》，全面客觀評價每位教職工，并注重考核結果的運用。把考核結果作為教師評優評先、骨干認定、績效工資兌現、職稱評審、調整調動和提拔任用的主要依據。

10、抓安全，促進各項工作得到穩步發展。

為統一指導學校安全工作，學校印發了《南塢一中安全事故應急預案》，進一步夯實了學校的安全工作責任。為了狠抓學校安全教育，各班利用集會、班會、安全警示牌、板報、標語等，在師生中廣泛開展了“關注安全、珍惜生命”的安全教育。學校開設安全教育課，在安全教育周和安全教育日期間進行安全演練，提高了廣大師生的防范意識和應急處置能力。為了狠抓學校傳染病防控和食品安全工作。學校配合鎮食品藥監督管理部門開展了學校飲食安全大檢查，健全了食堂各項管理規章制度，嚴格實行各種食物原料定點采購和索證制度，并建立臺帳。為了全面實施教育惠民工程，學校嚴格落實義務教育階段“兩免一補”政策，將各項政策落到實處。

（一）編制教職工數不能滿足正常教學的需要。

按照開足開齊課程要求，我校每年女教師請產假多；學校到退休年齡的教師人數不斷上升，造成學校編制教職工數不能滿足正常教學的需要。

（二）音樂教師稍有短缺。

按照標準配備音樂教師，我學現有18個教學班，還缺音樂教師1名，加上學校教師有到外地支教等因素，影響了學校的正常的教學活動。

（三）師德師風建設有待加強。

就目前教師隊伍整體狀況而言，其主流是好的。但是，以高標準嚴要求來衡量，教師隊伍建設方面存在著一些不容忽視的問題。

一是作風不實。部分教師敬業意識不強，缺乏勤學苦練、奮發有為的精神。

二是敬業意識不強。

個別教師對學校分配給自己的工作消極對待，出勤不出力，不能“靜不下心來教書，潛不下心來育人“，把自己的心思、時間和精力花在教書育人之外。

（四）教師工資待遇低。

教師工資待遇低，除正常的檔案工資以外，幾乎沒有其它收入，加之學校管理嚴格，對因病因事請假的教職工在績效工資中扣除工資較多，與其它行業的干部職工相比工作強度大，自由支配時間少，不允許從事第二職業，教職工中多數人員經濟拮據，生活困難，教師感到社會地位低下。

（一）健全機制，補充教師隊伍的新鮮血液。

通過定編定崗，不斷增添教師隊伍的新生力量，可為學校教育的可持續發展奠定基礎。不光要留住現有的好教師，同時要招進更多的人才發展教育事業。建立健全教師的補員機制。

（二）加大教育投入，營造尊師重教的良好氛圍。

通過嚴格的教師考核評價，建立切合實際的激勵機制，大力表彰在教育教學、科學研究、學校管理等方面做出顯著成績和突出貢獻的教育工作者，對學校教學質量提高起關鍵作用的骨干教師予以重獎。獎勵要按實際大小分別確定，拉開檔次，不能搞平均分配“吃大鍋飯”。

（三）提高教職工師德師風個人修養。

認真組織教職工進行思想政治學習，提高教師的愛崗敬業奉獻精神。結合《教育法》、《中小學教師職業道德規范》、細化教師道德行為規范，健全師德考核機制，把師德表現作為教育考核的重要內容作為聘任、獎勵的重要依據，進一步促近師德教育的經常化、制度化。經常弘揚先進、宣傳典型促使教職工樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強事業心、責任心和敬業精神，不斷加強教師敬業愛業教書本人、為人師表的自覺性。

（四）加大教職工的培訓力度。

加大教師的培訓力度，建立骨干教師體系，從整體上提高教師的業務能力。學校要增加培訓經費，擴大教師的培訓面，讓青年優秀教師積極參加市級的優質資源培訓。

（五）建立教職工崗位聘任制度。

建立“能上能下”的崗位聘任制度。將競爭機制引入專業技術崗位聘任工作，深化校內人事制度改革，動真格建立競聘上崗、能上能下、崗變薪變的用人機制，充分調動廣大教職工積極性，提高教師隊伍整體效能和辦學活力。

（六）切實提高農村教職工待遇。

1、改善工作生活條件。切實改善農村學校教職工的辦公條件，為相關教職工配備電腦。加大農村學校周轉房建設力度，并區別不同的教職工數量和住房條件，安排不同數量的周轉房建設規模。

2、職稱評聘給予傾斜。建議適當提高農村中學中、高級教師職稱聘任比例，并適當放寬評聘條件。

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇三

按照泰山區教育局的安排，我校也進行了“三亮”活動的實施， 我嚴格按照這次教師作風整頓的要求，認真學習，深刻反思，對照要求深入剖析自己存在的問題，積極整改，努力提高，現將結果匯報于下：

首先，對整改認識不夠。主要表現在：

三是學習重點不清。自己沒有認真把握學習重點，但求面面俱到，忽視了與教學直接相關的重點學習。

其次、責任意識不夠強

由于大局意識不夠，往往只管自己職責以內的事，其它的事就少有過問。有時，自己明明看到班上存在問題，有時自己認為無足輕重、無礙大局、可干可不干的事，也就無動于衷；有時本該今天干完的事，也隨便拖到明天干。

再次 、在教學工作中創新不夠。因為思想解放程度不夠，教學工作中仍有些默守陳規，拘泥于傳統教學思維和模式，不能放開思維，開拓創新。在處理問題時老喜歡“看別人的”或是用一貫的老套路、老辦法。對于各種教學規章制度不加辯證分析地貫徹執行。 最后、對工作的熱情度不夠。

教學工作是一項既單調而又枯燥乏味的重復性工作，日復一日地重復，思想上也就有所動搖，工作熱情有所減退，對工作的積極性也大不如初，滋生了不求有功，但求無過的工作態度。

其一、由于平時疏于學習在知識結構日新月異的今天，不學習，就要落伍。以往我總認為，只要能把自己的本質工作干好就行，其他學習都無關緊要，殊不知，學習與工作是相輔相成的。只有深入地、系統地、全面地學習，才能更好地勝任自己的工作。在我自己的教學工作崗位上，我認為只要能把美術課上好就行了，而放松了對其他課的知識學習，加之學習的主動性不夠，對于學習制度堅持不夠，老愛犯“三分鐘”熱情的毛病，這一不良習慣致使學習收效不大。

其二、一心為學生服務的觀念變弱。

我們的一切出發點應著眼于學生，想學生之所想，急學生之所急，真正做到一切為了學生。由于自己性情較急，學生稍有不聽話就缺乏耐心，缺少笑臉和熱情，總認為他們不是自己的孩子，他們想要怎么樣就隨他們，對他們也不嚴格管教，放任自流，與同學們的交流不夠，沒有與經常與他們打成一片結下濃厚的情誼。

其三、思維不夠超前，認識落后。思維局限，認識落后，進取意識不夠強，認為工作上過得去就行，不求冒尖，但求穩而不亂，奉行多一事不如少一事的原則。按部就班，認為只要規規矩矩地按教學條款和規章制度的要求辦事，工作上不出錯，不給學校添亂子，也就問心無愧。沒給自己樹立起跨越的高標桿，讓自己朝著目標堅定地走下去，反而缺乏向更高目標追求和奮斗的激情與勇氣。

首先、加強學習，提高自身的素質和能力。認真學習書本知識，做到全面學習和重點學習相結合，不斷給自己“加油”和“充電”，經常和同事們相互交流、相互競賽，努力提高自己的教學水平和能力；認真學習各種規章制度，樹立愛崗敬業和安全教學的責任意識；積極參加學校的思想政治學習，努力提高自己的思想素質。

其次、嚴于律已，增強為學生服務的意識。我們工作的最終目標要體現在為學生服務上。所以在教學工作中，自己始終要圍繞為學生服務這先決條件，嚴于律已，一絲不茍地干好自己的本質工作。多抽時間與學生進行溝通和交流，，增強為學生服務的責任意識。

再次、開拓創新，樹立大局意識。在教學工作中，要開拓創新，敢于突破常規思維，想別人之所沒想、所不想，樹立敢闖、敢冒的精神，只要所思、所識、所想、所為符合教學工作的要求和學生的實際，就大膽地干。自己要勇于剖析自己。經常對照檢查自己的思想和言行，做到有則改之，無則加勉；要積極地開展批評與自我批評。虛心向其他同志請教，請別人幫助查找問題，對于別人的批評和指正，自己決不敷衍，堅決摒棄面子思想。

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇四

建設一支高素質的教師隊伍，關注學生的全面發展，一直是我校追求的目標。為了進一步提高我校教師的綜合素質，促進教師的專業發展，學校提出了努力優化環境，創造良好的氛圍，提供必要的條件，形成人人奮發向上的競爭機制，并通過“樹樣子、引路子、搭臺子、壓擔子”等多種途徑，采取一些切實有效的措施，扎扎實實、堅持不懈地開展校本教研活動的策略。

一指導思想：堅持以“教師發展為本，教師有效學習為中心”作為我校教師教育改革隊伍建設的基本理念。進一步更新教師的思想觀念，使校本教研要立足于解決教師發展中的問題，使校本教研創建教師群體和個體發展的最佳途徑，滿足教師自身發展需求，完善知識結構，提高教育教學水平、內涵發展、特色發展、可持續發展。

二目標任務：掀起教師自覺提高自身修養，刻苦學習新知識，努力爭做名優教師的高潮。為積極提高全校教師的文化素養，創建和諧幸福學校奠定一個扎實的基礎；以教師發展為本，培養和造就研究型教師，實現教師隊伍的可持續發展；以創新為動力，優化和諧發展的教師資源，促進教師專業化發展，努力建設一支師德高尚、愛崗敬業、創新力強，并能適應現代教育要求的師資隊伍；培養一批具有新的教育理念，勤于實踐、敢于創新，有較好教學方法和教學效果，有較強的教科研能力和應用現代教育技術能力的骨干教師、教學能手、學科帶頭人、專家型教師。

三主要措施：1．制定教師培養制度。

為了落實學校教師隊伍培養目標，促使廣大教師盡快由經驗型向科研型,由傳統型向開拓型，由教書匠向教育家轉化，成為復合型教師；為了建設一支師德好，素質高的名師隊伍，不斷提高教育質量和教育幸福指數，特制定本制度。

（1）學校成立教師培養計劃工作領導小組組長：謝陽紅。

副組長：丁大萍林裕民謝文英丁家來。

成員：曾金水易蔚珍潘昌榮嚴梅孫琴莉林潔（2）主要任務：研究教師所存在的基本問題，包括對教師進行個體與群體的分析，尋找教師成長的基本規律，總結教師培養的經驗；研究教師成長的基本理論，歸納教師培養的工作方式，形成對名師培養的科學方式和工作體系。

（3）教學工作的基本要求：教學工作計劃的制定、編寫，備課及教案編寫，課堂教學的實施，作業布置與處理，課外輔導，復習指導及編撰試卷，教學反思和工作總結。

2．加強師德教育，樹教師典型。

（1）把師德建設作為一項重要的實事工程來抓，組織教師學習國家教委頒發的《中小學教師職業道德規范》、《公民道德實施綱要》，制定本校的教師職業道德規范要求。

（2）把師德建設同師資隊伍的培養、考核、晉升結合起來，真正落實師德一票否決制。（3）樹立我校教師的先進典型，弘揚身邊的先進事跡，每學期表彰一批優秀教師，優秀班主任，充分發揮教師人格力量。

3.“育”名師，讓名師“上臺唱戲”

（1）學校每學期進行名師示范課堂教學，介紹教育教學經驗，展示教育教學成果和學術成果，發揮名師的引領作用，不斷提升教師教育教學的品位。

（2）組織名優教師“送教下鄉活動”，為他們創造外出講學條件，使這些教師在社會也獲得良好影響，進一步提高這些教師的知名度，讓這些教師逐步在校內、縣內“有名”，使之“墻內開花，園中香，墻外也能香”。

（3）開展“先鋒杯”課堂教學競賽，發現好“苗子”，不斷擴大“名師”的后備隊伍。通過多渠道“育”名師，形成一個“名師”群體，出現“百花齊放春滿園”的景象，創造幸福校園的氛圍。

4.實施“青藍工程”，讓名師培扶青年教師。

（1）實施“青藍工程”，名優教師為指導老師，具體負責青年教師的培養。

（2）師徒關系確定后，舉行"拜師儀式"，由教導處組織。青年教師和指導老師要簽定責任書。

（3）指導老師要對自己徒弟全面負責，從政治思想、師德風范、教學業務等方面認真傳、幫、帶，要堅持聽徒弟的課，及時提出改進意見。指導老師要認真審閱徒弟的教案。

（4）青年教師要虛心向指導老師學習，學習名優教師的思想覺悟、奉獻精神和愛崗敬業精神，在教學業務方面及時請教，要堅持聽指導老師的課，及時糾正自己的問題，以使自已盡快提高，迅速成才。

（5）青年教師積極參加學校或縣、市組織的教學比賽活動。本學期，郭九生、劉建榮、曾德蘭老師獲縣小學語文教師素養大賽一等獎，郭慧英老師獲小學英語教師立體式說課一等獎，劉鳳娟老師獲市英語說課二等獎，郭琳老師獲市班主任活動課優秀獎。

（6）開展青藍工程課堂教學競賽，加強對骨干教師的培養評選工作并給予雙方獎勵。其中，段育華指導張海英，劉瓊華指導謝澍莉獲校一等獎。

5.建設名師工作室，培養名師團隊。

目前，我校有劉健贇、謝文英、丁家來，易蔚珍、孫麗英5個名師工作室，并分別有自己的工作室團隊。名師工作室除定期召開理論學習、教學研討、課堂觀摩、博客研修、主題沙龍等教育教學研討活動外，工作室還要結合學科特色建立自己的網頁，使網頁成為教學動態工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向全校乃至全市全省小學教師。使名師工作室成為青年教師培養的發源地，優秀教師的集聚地和名師的孵化地。進一步挖掘名師蘊含的潛在資源，提升名師的影響力，逐步培育有利于教師專業發展的新梯隊，建立起以特級教師、優秀教師為主的名師體系，建設充滿靈性教育智慧的名師工作室團隊，使名師工作室成為對骨干教師培養的重要基地。

當然，師德建設并非一朝之功。展望未來，我任重而道遠。我們將不斷反思，查找問題，努力使師德建設再上一個新臺階。

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇五

隨著老齡社會的到來，老年大學出現了蓬勃發展的勢頭。老年大學的辦學宗旨是“增長知識、豐富生活、陶冶情操、促進健康、服務社會”，屬于非學歷性教育，有其獨特的辦學模式，不同于全日制學校的教育，因此沒有一支相對固定的在職教師隊伍。如何管理好教師隊伍，是學校必須思考的一個重要問題。本文以xx老年大學為例，就教師隊伍的現狀以及存在的問題進行分析，在教師隊伍建設方面提出一些粗淺的想法。

xx老年大學成立于19xx年9月，至今已滿20年。本校現有兼職教師40名，男女各半，在職教師1名，共擔任52個教學班的面授工作。

1、教師來源

目前xx老年大學的教師主要來自教育系統、衛生系統、藝術學校和團體、黨政機關、各類協會、企業、自由職業者，其中在職10人，退休和自由職業者31人，大多數是由學校根據對各行業人才了解的情況而物色聘用的，也有教師相互推薦或學員推薦的。根據學校開設課程的需要臨時物色，或根據已了解的人才資源信息而開設相關課程，偶然性很大。

2、教師待遇

老年大學不同于一般的學校，聘請的都是兼職教師，在薪酬上無章可循，又難以按職稱、學歷等來給付報酬。從20xx年的每學期700元、800元、900元不等，到20xx年的每學期每人1200元、1300元，逐年增加，并按班級人數、教師職稱等大致分檔。從20xx年開始，每學期每人增加50元并逐漸拉平。目前每學期1500元，按16個半天計算為93元/半天，非本市區教師適當補貼公交車車費。這個數字大部分教師還是滿意的，特別是有退休工資、生活條件較好的老師。但與社會上開辦各式各樣的培訓班、講座等上課報酬相比，存在明顯差距。另外，我們在夏、冬兩季以及教師節等為教師發一份勞保用品，折合人民幣500多元。20xx年給任教10年以上教師頒發了奉獻獎；20xx年年底組織了教師、學員、工作人員的聯歡活動，發一份紀念品。平時教師生病、住院，學校能帶著慰問品前去探望。對被聘用的教師頒發聘書，增強他們在老年大學任教的榮譽感，提高積極性、激發責任心。總之，以各種形式感謝教師的積極支持，努力增進與教師的感情，使他們樂于為老年大學服務。

3、交流培訓

老年大學非全日制學校，每個班級每周上課時間只有半天，2個小時。教師除了上課時間一般不在學校，相互之間很少見面，缺乏交流與溝通，而專業不同，更讓許多教師缺少了共同語言，也給培訓工作帶來了困難。以前，都是大家各上各的課，在具體的課堂教學實踐中不斷地修正、改進教學方法。因此有的教師，特別是沒有接觸過課堂教學的人，缺乏一定的組織教學的能力，教師的基本功也不夠。如交誼舞班20xx年曾聘請過一位男教師，自己跳得非常好，對舞伴的引帶能力也很強，但面對幾十人的班級，不整隊伍，不講分解動作，自顧在人堆里邊說邊跳，一遍又一遍地示范整支曲子，誰也看不懂，誰也跟不上。近幾年，隨著老年大學的發展，教學管理也越來越規范，去年以來，嘉興老年大學開展了教研活動，書畫、瑜伽等專業開設了公開課，我們組織了相關老師去聽課，讓老師們更新教育方式、提升教學水平，普遍表示學到了課堂教學的好辦法、好經驗。去年下半年，我們自己也首次組織了公開課，有著幾十年教學經驗的原xx師范國畫專業老師魏老師執教花鳥畫，課后組織了說課，取得了較好的效果。

在教師隊伍的管理上，20xx年我們制訂了相關規定，如《教師聘用和管理考核辦法》、《教師工作職責》、《教師會議制度》等，但在實際的管理工作中仍存在著很大的困難和問題。

1、人員流動大，隊伍不穩定。xx老年大學目前的41位教師中，除1人由本校在職工作人員兼任外，其余全部為外聘教師。20xx秋至今離職的20位教師中，由教師主動提出不愿再教的有15人，其中2人于今年春季又重新回來任教；由于學員人數不足，學校停止開班而離職的有3人；因病離職的有2人。外聘教師隊伍經常因各種原因離職，有的因年齡大，身體差，不能繼續任教；有的退休人員需要照顧子女的生活，而中途停止任教；有的在職教師因與本單位管理制度有沖突，擔心影響人際關系，影響評職稱而不愿來任教。遇到這類情況，我們必須盡快物色到合適的教師，才能解決眼前的困難，工作較被動。

2、教研活動少，質量難提高。老年大學的教學形式不同于單一的教學活動，開設的專業種類多，平行班少，任課教師相互間聯系很少，大量的教學又僅限于每周半天的面授活動，教師備課、查閱資料等均在校外完成，相互間缺乏交流討論，更不用說集中的教研活動了。教師習慣了各行其道，對教研活動也不是很熱心。如去年的教研活動，要求書畫4個班的教師參加花鳥畫班的公開課，其他教師自愿參加，結果書畫只有2位，其他專業只有1位老師去聽了課。再者，教師來自各個行業，部分人連最基本的課堂教學結構也不是很清楚，重點、難點很難把握，對老年人的身心規律也缺乏了解。學校也無法組織全體教師一起學習、研討，影響了教學質量的提高。一學期下來，各班總有部分“流生”。

3、素質差距大，評價無標準。外聘教師各方面素質差異很大。就xx老年大學來看，論學歷，最高的研究生，最低的初小；論職稱，最高的高級職稱，最低的無職稱；論年齡，目前最大的77歲，最小的23歲。有的教師在專業技術、技能上有過人之處，但缺乏教學經驗；有的教師為在崗人員，年齡尚輕，但不理解老年人的身心特點，教學方法難以適應；有的退休人員與學員思想觀念有相通之處，但脾氣固執，難以接受他人意見。還有，所教班級差異也很大，如學員數量最少20人，最多100人左右；動態班、靜態班的備課方式、備課量不一樣，等等，所有這些，都使我們很難用同一尺度來衡量教師的教學成果，評價教學質量。

4、教學要求高，待遇尚偏低。隨著老齡化社會的加劇，老年大學的發展越來越成熟，對老年大學的管理要求也越來越高。教師面對的是一個特殊的人群，不僅要在教學上因材施教，要求得當，還要掌握一定的老年人的心理，給予個別的輔導和照顧。不僅教學難度大，而且工作任務也更重了。自從20xx年省里進行了老年大學教學管理先進單位的評創后，一些具體的要求也非常明朗化了，單就教師這一塊，要制訂教學大綱、定學制，訂學期教學計劃，課前要備課，有的專業課后有作業要批改。熱心從事這項工作的人一般都是付出的多，得到的少，相比之下，目前的待遇還是偏低的。

教師隊伍的優劣，直接影響著老年大學的辦學質量，建設一支高素質、相對穩定的教師隊伍，也是老年大學可持續發展的`必要保證。針對以上困難與問題，提出幾點不成熟的建議：

1、訪才納賢，建立教師人才庫。老年大學在教師的聘用上，根據專業豐富、教學內容多樣這一特點，應遵循“能者為師”的理念，熱心老年教育事業、思想政治素質較好、某一學科或專業有一技之長的人才都可以成為老年大學的教師。平時需要廣泛了解師資信息，要充分挖掘、利用教育資源，了解各專業師資情況，如有合適人選，哪怕目前未開設此專業班級，也應把人員基本信息登記下來，建立起教師人才庫，變“按崗求師”為“按需擇師”，增加選聘余地，滿足專業發展的需要。

2、搭建平臺，注重教研提質量。老年大學的老師因為是外聘的，他們在老年大學需要有歸屬感，因此要求我們努力地為他們在教學上創造各種條件：

一、要為教師提供教學必需的資料、用具，如掛圖、教學用樂器、多媒體等；

二、要為教師提供交流、學習的機會。我們認為：老年大學的專業劃分宜粗不宜細；研討課題的共性應大于個性，重點放在如何改進教學方法上；開展教研活動事先要有布置，安排好時間、討論的中心議題等；活動后要有總結，好的經驗要加以推廣。此外，還可以通過召開教師會議來布置一些共性的要求，聽取教師的意見、建議；組織聯歡活動來相互認識，展示特長，增加彼此間的感情；按專業定期組織小型的研討活動交流教學經驗；聘請名師作教育學、心理學方面的講座；積極支持教師參加培訓活動。

三、要提供備課的場所，如電子閱覽室、教師辦公室，避免來去匆匆的狀態，增強他們的老年大學主人翁的感覺。

3、情感投入，溫馨評價促發展。老年大學的教師，大部分都有為老年教育事業作貢獻的精神，但課時酬金比較低，要想留住優秀的教師，除了酬金外，最重要的就是感情投資，實行人性化管理：

一是學校工作人員要提高服務意識，與教師真誠相待。教師到校熱情相迎問好，教師離校殷殷相送道謝。教師生病、住院應及時問候、探望，盡力解決任課老師工作、生活中的困難。學校領導、工作人員要經常聽取教師意見、建議。

二是在學員中倡導尊師重教的風氣，教育學員上課認真聽講，下課鼓掌致謝。遇到學員有意見時，不提倡在課堂上直接向教師提出，應在課后與工作人員交換意見，由學校根據情況與教師交流、溝通。給教師營造寬松、愉快的工作環境。

三是學員評教設計的題目相對婉轉。如可設計此類問題：你認為李老師在教學中對你幫助最大的是什么？王教師在教學中哪方面還需改進？均為多選題，既能讓評價內容靈活、廣泛些，又避免不著邊際。對教師的評價應以挖掘優點、放大亮點為主，有效地調動起教師的積極性，并以溫馨靈活的方式將問題反饋給教師，以便于教師更好地了解學員需求，掌握教學方法，豐富教學經驗，促進老年大學課堂教學質量的提高。

4、多方支持，提高隊伍穩定性。在老年大學教師隊伍的管理中，還應進一步爭取上級領導、教育、財政、衛生、農林、文體等系統和教師家庭等各方的支持。

一是適量引進任教兼管理的工作人員。要繼續重視在職教師兼管理人員人才的引進，增加人員編制，如若不能參照公務員管理，要讓教師在職稱評定、學習進修等方面享有與普通學校同等的待遇。

二是各單位應合理安排到老年大學任教教師的工作量。在本單位的評比中為這些人員開綠燈，有關部門在制訂評定職稱的細則時，增加評分條件，吸引更多的在職人員來老年大學任教，提高教師隊伍整體素質，降低教師平均年齡。

三是適當再提高教師的待遇。積極爭取財政支持，加大投入。除了課時報酬、各項活動經費適當提高外，可以采取出資為每位教師買意外傷害保險等方式提高教師待遇，這不僅是一種感情投入，也是校園安全建設工作中的有效措施。

四是老年大學平時要關心教師，關心教師的家庭，通過定期走訪教師家庭，聽取意見建議的途徑，取得家屬的理解、支持、配合，才能更好地保證教師在校安心任教。只有取得多方的支持，讓大家覺得在老年大學任教是光榮的、神圣的，營造全社會尊老愛老的氛圍，才能使老年大學的教師隊伍更穩定，更加適應老年教育事業的發展。

總之，老年大學教師隊伍的建設，還有許多工作要做，以上觀點我提出來，與大家一起探討。

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇六

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。”新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀、質量關、人才觀，這就要求我們不斷的學習，樹立終身學習的意識，立足于學校加強校本培訓，使老師們盡快地轉變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程。

一、領導重視，目標明確。

學校領導對師資隊伍建設工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。

我校在校領導的帶領下，切實加強教師隊伍建設，深化改革，優化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養和構建一支“師德高尚、愛校敬業、真誠奉獻、嚴謹治學、業務精湛、教風優良、團結協作、廉潔從教”的師資隊伍，實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供有力的師資保障。

二、不斷更新教育觀念，使之符合素質教育的要求。

1、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。

2、繼續進行“一人學習，眾人受益”式培訓。

3、做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請局教研室和校外專家、學者來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

三、

以提高教育質量為主題，加速師資隊伍培訓。

1、加強教師培訓，積極引導廣大教師聚焦課堂，向課堂要效益:。

（1）做好青年教師的培訓工作，通過教、研、訓等形式促進青年教師的盡快成長。

（3）組織教師參加揚中市優質課評比、教學設計評比、教學案例研究，用多種手段，對各年齡段的教師進行再培訓，幫助教師克服在成長中出現的高原現象，引導他們關注和解決教學中的常態問題，進而優化教學過程，提高課堂效益。

2、加強校本管理培訓，提高規范教學的校本管理能力，向管理要質量。

3、強化教學管理與教學研究工作，認真總結多年的成功經驗，全力打造“高效能、輕負擔、高素質”的教育品牌。

4、提升教育科研水平，夯實教研過程研究，發揮科研的先導作用，促進教師專業成長，塑造科研教師群體，以科研促實效，以科研促發展。

5、重視教師的繼續教育。

教師的繼續教育不是重復教育，要與時俱進，加入學科領域內前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續教育和崗位培訓，在開學初先后派出多位教師參加新課程的培訓，還有心理健康輔導員的培訓、校長培訓、教導主任培訓少先隊輔導員培訓等等，并鼓勵年輕教師參加自考和高校函授學習。

四、圍繞新課程，扎實開展活動，切實提高實效。

1、加強新課程課堂教學管理并對管理內容進行檢查，做好各項檢查記錄及相關資料的收集。

2、立足課改，不斷深入實施新課程。扎實開展“實施新課程交流日”活動。以學科為單位，交流、反思教學情況，進行案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。

3、立足崗位培訓，著力打造名師。組織任課教師開展教育教學業務技能大賽，著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業務技能與水平的提高。開展教學設計競賽、課堂教學大賽、優秀論文或優秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動。

4、立足年級組教研活動，大力開展校本教研。

心得體會。

等，并編輯成冊。

6、加強校本培訓的管理。

校本培訓要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責。

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇七

1、堅持政治、業務學習制度，教師每雙周政治學習，單周業務學習，學習形式采取集中與自學相結合，學習與研討交流相結合，并認真記好各種形式的學習筆記，結合教育教學實際寫出學習體會。每學期末學校對教師的學習進行評價，并列入教師考核項目，每學年教師完成政治、業務學習筆記各一本。

2、在制度上規范教師的師德。我們每一學年都要與所有老師簽訂〈師德師風協議書〉，對教師的師德師風作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費，不歧視不排斥學習困難的學生，不體罰心罰學生，不冷眼對待家長，不向家長索要財物等。如果有違反師德師風的行為，學校將按照協議書中的規定，作出嚴肅的處理。

在學習中提高，用制度來規范，用輿論來約束，對教師既曉之以理，又動之以情;既宣傳法律法規，又提倡奉獻精神，是我們學校加強師德建設的成功經驗。

二、精研業務是提高教師隊伍質量的關鍵。

要提高學校的教育質量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學習，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進，在較短的時間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。

(一)加強學習。

讓學習成為教師的需要。隨著知識經濟時代的到來，隨著信息經濟的日漸迫近，終身學習已經成為我們生活和工作的重要內容。所以，我們學校總是利用各種機會和各種形式，向老師傳達新的觀念，傳遞新的信息，引導教師要加強學習，及時“充電”。

讓學習成為學校的制度。我們對教師理論學習的內容和學習量都作出了明確的規定。要求教師的理論學習必須以教育理論為主，要自己的學科教學密切聯系。為了激勵和督促教師學習理論，我們還定期舉行開展“教師教育教學反思談”，為教師提供展示自我的機會，為教師搭建相互交流切磋的平臺。

通過新思想、新知識、新方法、新技術的學習，教師普遍轉變了教育觀念，調整了自己的知識結構，優化了自身素質，增強了教育的底蘊，提高了教育質量。

(二)加強研究。

1、堅持開展好常規研究。

教師的工作是富有創造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是：推行集體備課制度，提高備課質量。我們對集體備課提出了明確的要求，必須堅持個人研究和集體研究相結合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質量，充分發揮了集體的作用。

寫好教學反思和案例評析，讓教師在總結中提高。我們堅持要教師每一堂課上完以后都要寫教學反思，及時總結教學教程中的得失;還要求教師每一個月都要寫一篇案例評析，以這樣的方式梳理自己一月以來的教學實踐。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。

2、全力抓好教育科研。

如果說科學技術是社會發展的第一生產力，那么教育科研就是學校發展的核心力量，工作總結《師資隊伍建設總結》通過開展教育科研，把學校工作中的問題專題化，課題化，增強工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來，這對提高教師的研究水平，加快教師的專業化成長是非常重要的。

這些年，我們先后編寫了《開心農場》校本教材，開展了《農村中小學學生傾聽能力的提高》培養與研究，通過這些科研課題的研究，我們把素質教育的方針貫徹到了教育實踐中，把新課程改革的精神落實到了具體的教學過程中，培養了一大批教師，讓他們成長為了學校的骨干力量，為學校今后的發展奠定了堅實的基礎。

三、建立激勵機制是提高教師隊伍質量的保證。

建立有效的激勵機制，是我們長期開展好教師繼續教育，提升教師隊伍質量的有力保證。我們相繼建立了“教學質量獎勵方案”，擇優外派學習制，青年教師優質課比賽，“同上一節課”活，青年教師成長師徒結對制。這些制度的建立健全，充分地調動了教師們參與學習、參與研究的積極性。

由于我們高度重視教師隊伍的質量建設，千方百計地抓好了教師的繼續教育，終于讓全校教師的工作能力有了明顯的提高。

四、加強教師繼續教育，提高教師隊伍專業化水平。

1、認真完成繼續教育的學習任務，提高知識、業務水平。按照我市繼續教育工作會議精神，及有關配套文件，認真執行我校教師繼續教育計劃和校本培訓計劃。學校安排好教師的面授學習、外出培訓，將繼續教育成績作用考核、晉級、聘任、獎勵的重要依據，建立制約、獎勵機制。

2、加強全員培訓的力度，根據教學實際的需要，學校領導按計劃對全體教師進行培訓，構建全員參與的培訓體系。本學年，我校組織全體教師參加全員網絡培訓和遠程繼續教育培訓，全體教師都能積極參與，學以致用。

1、學校重視，把骨干教師隊伍建設作為學校重點工作來抓，納入工作計劃，納入學校工作日程、納入學校辦學規劃。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質和職業道德修養，通過整體水平的提高促進骨干教師隊伍的形成。

2、加大骨干教師培養力度，為骨干教師成長創造條件。

(1)堅持每學年開展“青年教師教學比武競賽活動”、舉辦“同上一節課”競賽活動、風采杯課堂教學評優活動，提高教師專業技能，加大壓力，使骨干教師在實踐中得到鍛煉與提高。

(2)創造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來”。選派優秀教師參加市、地、省骨干教師培訓班，并要求參加學習者把好經驗帶回校，傳給教師，寫一篇學習心得體會，作一節匯報課或專題輔導。通過壓擔子促進骨干教師的成長。

(3)為骨干教師搭設展示的平臺。積極爭取市、地級上課機會，把專家請進學校為骨干教師做重點指導。通過名家指導，使教師變得更聰穎更博慧，更激發他們強烈的進取心。

(4)積極發揮骨干教師的示范作用，每學期安排骨干教師作展示課或進行教學輔導，使他們的先進理念和寶貴經驗與全體教師共享。

(5)指導青年教師學會做自我發展設計，教師根據自己的實際情況，制定“個人自我發展三年規劃”及學年“自我發展計劃”，轉換教師心理視角，發揮教師發展中的主體作用，使教師充分體驗職業的價值、人生的價值。

六、加強領導、落實責任、確保投入。

組建教師隊伍建設領導機構，由校長任教師隊伍建設第一責任人，任教師隊伍建設領導小組組長，由校委會其他成員任副組長，由各校及各部門主管領導任組員。把教師隊伍建設列入重要議事日程，制定有導向性、可行性、時效性的具體政策措施。

加大教師隊伍建設投入，每年籌措兩萬元的教師專項獎勵基金，通過政策激勵、榜樣激勵、榮譽激勵，實現教師充分而自主、全面而有個性的發展。挖掘教師的潛能，弘揚教師的個性，激發教師生命的活力，提升教師生命的價值。

面對學校近幾年的新發展，展望新征程，我校將以教師的發展為本，繼續加強教師的隊伍建設，以改革為契機，以新課程教育為動力，以發展為目標，以科研為先導，以實驗為依托，在素質教育生機勃勃，豐富多彩的發展之路上，譜寫“特色辦學，和諧育人”的動人詩篇。

柳格鎮初級中學。

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇八

截至20xx年12月，南塢一中縣編制辦核定教職工人數為 人，實有教職工數 名，其中專任教師 名，職工 名，平均每班教師數 ，師生比為1:，學歷合格率達到100%，其中高級中學教師 名，平均每班教師數 ，師生比為1:，本科學歷 名人，達到%，其中專科%。學校教職工隊伍的數量除部分緊缺學科外基本滿足，為了適應教育事業發展的需要，教職工隊伍的整體素質在不斷提升，主要有如下特點： 全校35周歲以下教職工 名，占教職工總數的%；36～45歲教師名，占教職工總數的%；46～50歲教職工 名，占教總數的%；51～55教職工 名，占總數的%；55歲以上教職工 名，占總數的%。

教師隊伍中45周歲以下的中青年教師占了教師總數的%，教師隊伍年齡結構呈年輕化的趨勢非常明顯。學校教師的學歷合格率、高層次學歷比例高（低）于全縣平均水平。省級學科帶頭人 名，市級學科帶頭人 名。縣級學科帶頭人 名，專任教師中高級教師職務有 名，中級教師職務有 名，初級教師職務有 名。在職教師具有中高級職務人員占教師總數的%，其中高級職務占%。學校教師職務結構比例較合理。

1、校長人數、學歷結構和職稱結構。

我校教科局直接考核任命的校長1人，具有本科學歷，中學高級教師。

2、校長的選任、考核、獎懲等情況。

為全面掌握校長履職及辦學績效情況，學校組建了校代會，是為了進一步規范辦學行為，促進學校發展，全面提高教育教學質量。教科局對校長的考核，遵循實事求是、客觀公正、公平透明的原則進行考評。對學校校長工作完成情況的綜合考核、常規教學和常規管理考核原則上每學年進行兩次，行政、民主評議每年一次，實行百分制加分與扣分方式。

考評領導小組對優秀校長按有關規定進行獎勵，對不達標的校長采取誡勉談話，對工作失職造成重大不良社會影響的，將視其情況進行調整工作或解聘。

同時，將考評結果作為校長交流、輪崗的依據根據我校教師年齡結構，今后5年內將是教師退休的一個高峰時期，故及時補充新教師是緩解今后5年內制約我校教育發展瓶頸的一大關鍵因素。經報上級政府部門批準，近2年共招聘特崗教師8名，補充教師隊伍。

3、加強師德教育，提高專業人才隊伍的師德水平。

每學期我校都舉辦為期一周的教師培訓班，集中開展政治業務學習，提高師德水平。

4、嚴把專業技術人才隊伍職務晉升條件審查關，努力打造高質量的人才隊伍。

近年來，我們嚴格按照《河南省中小學教師系列專業技術資格標準條件》規定，認真審查申報晉升專業技術人員的基本條件、申報條件、教育教學條件和教研、科研條件，側重審核其思想表現、工作實績和從事教科研能力，并制訂了相應的實施細則，對違反師德規定的，教育管理不到位“發生重大安全責任事故的”，教學工作“備、 教、改未完成教學任務的或教學質量考核不合格的”，予以一票否決，堅決不予申報，有效地遏制了職評工作中只講申報條件，不講思想表現、工作實績和教科研能力，弄虛作假的不正之風，從而凈化了人才隊伍風氣，使專業技術職務評審工作真正成為教育人才隊伍成長的有力推手，促進了教育人才隊伍健康成長。

5、開展青年教師課堂教學評優活動。

通過年級選拔，對有發展前途的教師，定向給予指導和培養。近年來，我校先后有 名教師在市以上教師教學大賽中獲獎。為了對骨干教師進行重點培養，學校為他們搭建平臺。 不但讓他們承擔各級課題研究及教學試驗工作，而且讓他們有施展才能的舞臺和專業成長的通道。

6、加強教學研討活動。

認真開展集體備課、上公開課、同行聽課等業務學習活動，著力提高教師的業務能力。學校每學期都開展一次教學觀摩活動，組織老教師上觀摩示范課，開展教學評議活動，通過同行互動合作，解決其教學過程中存在教育理念、教學方式方法等方面存在的問題，促進其專業成長。學校將教師參加教研活動情況納入教師必須完成的教學工作內容，期末開展檢查考評，并將考評結果與教師年終考核掛鉤。

7、推薦中青年骨干教師參與各級組織的培訓，讓他接受系統理論學習，提高其理論素養。

近年來，我們共推薦 名教師參加市級教師觀摩培訓。組織 名教師參加縣級教師觀摩培訓，組織 名教師參加教師教育技術能力網絡培訓。并按照有關規定，積極開展中小學教師繼續教育、學歷教育、現代教育技術培訓和新課程培訓。成立了領導組，制訂教師繼續教育工作計劃及檢查評估細則，認真開展教師繼續教育工作。

8、認真開展校本培訓。

按照“堅持結合教學改革學習，堅持結合教育教學實踐案例學習，堅持結合出現的問題學習”的原則，要求教師自修，抓教師學歷層次的提高工作。鼓勵教師參加自考、函授等形式的在職進修，學校在課程安排上予以時間保障。近年來，有 名教師取得了本科學歷。

9、加強教師隊伍建設，提高教師專業水平。

嚴格執行教職工請假制度和教職工績效考核制度，全面落實了教師績效工資，嚴格兌現獎優罰劣。加強教師量化考核。按照《南塢一中學科教師量化考核辦法》，全面客觀評價每位教職工，并注重考核結果的運用。把考核結果作為教師評優評先、骨干認定、績效工資兌現、職稱評審、調整調動和提拔任用的主要依據。

10、抓安全，促進各項工作得到穩步發展。

為統一指導學校安全工作，學校印發了《南塢一中安全事故應急預案》，進一步夯實了學校的安全工作責任。為了狠抓學校安全教育，各班利用集會、班會、安全警示牌、板報、標語等，在師生中廣泛開展了“關注安全、珍惜生命”的安全教育。學校開設安全教育課，在安全教育周和安全教育日期間進行安全演練，提高了廣大師生的防范意識和應急處置能力。為了狠抓學校傳染病防控和食品安全工作。學校配合鎮食品藥監督管理部門開展了學校飲食安全大檢查，健全了食堂各項管理規章制度，嚴格實行各種食物原料定點采購和索證制度，并建立臺帳。為了全面實施教育惠民工程，學校嚴格落實義務教育階段“兩免一補”政策，將各項政策落到實處。

（一）編制教職工數不能滿足正常教學的需要。

按照開足開齊課程要求，我校每年女教師請產假多；學校到退休年齡的教師人數不斷上升，造成學校編制教職工數不能滿足正常教學的需要。

（二）音樂教師稍有短缺。

按照標準配備音樂教師，我學現有18個教學班，還缺音樂教師1名，加上學校教師有到外地支教等因素，影響了學校的正常的教學活動。

（三）師德師風建設有待加強。

就目前教師隊伍整體狀況而言， 其主流是好的。但是，以高標準嚴要求來衡量，教師隊伍建設方面存在著一些不容忽視的問題。

一是作風不實。部分教師敬業意識不強，缺乏勤學苦練、奮發有為的精神。

二是敬業意識不強。

個別教師對學校分配給自己的工作消極對待，出勤不出力，不能 “靜不下心來教書，潛不下心來育人“，把自己的心思、時間和精力花在教書育人之外。

（四）教師工資待遇低。

教師工資待遇低，除正常的檔案工資以外，幾乎沒有其它收入，加之學校管理嚴格，對因病因事請假的教職工在績效工資中扣除工資較多，與其它行業的干部職工相比工作強度大，自由支配時間少，不允許從事第二職業，教職工中多數人員經濟拮據，生活困難，教師感到社會地位低下。

（一）健全機制，補充教師隊伍的新鮮血液。

通過定編定崗，不斷增添教師隊伍的新生力量，可為學校教育的可持續發展奠定基礎。不光要留住現有的好教師，同時要招進更多的人才發展教育事業。建立健全教師的補員機制。

（二）加大教育投入，營造尊師重教的良好氛圍。

通過嚴格的教師考核評價，建立切合實際的激勵機制，大力表彰在教育教學、科學研究、學校管理等方面做出顯著成績和突出貢獻的教育工作者，對學校教學質量提高起關鍵作用的骨干教師予以重獎。獎勵要按實際大小分別確定，拉開檔次，不能搞平均分配“吃大鍋飯”。

（三）提高教職工師德師風個人修養。

認真組織教職工進行思想政治學習， 提高教師的愛崗敬業奉獻精神。結合《教育法》、《中小學教師職業道德規范》、細化教師道德行為規范，健全師德考核機制，把師德表現作為教育考核的重要內容作為聘任、獎勵的重要依據，進一步促近師德教育的經常化、制度化。經常弘揚先進、宣傳典型促使教職工樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強事業心、責任心和敬業精神，不斷加強教師敬業愛業教書本人、為人師表的自覺性。

（四）加大教職工的培訓力度。

加大教師的培訓力度，建立骨干教師體系，從整體上提高教師的業務能力。學校要增加培訓經費，擴大教師的培訓面，讓青年優秀教師積極參加市級的優質資源培訓。

（五）建立教職工崗位聘任制度。

建立“能上能下”的崗位聘任制度。將競爭機制引入專業技術崗位聘任工作，深化校內人事制度改革，動真格建立競聘上崗、能上能下、崗變薪變的用人機制，充分調動廣大教職工積極性，提高教師隊伍整體效能和辦學活力。

（六）切實提高農村教職工待遇。

1、改善工作生活條件。切實改善農村學校教職工的辦公條件，為相關教職工配備電腦。加大農村學校周轉房建設力度，并區別不同的教職工數量和住房條件，安排不同數量的周轉房建設規模。

2、職稱評聘給予傾斜。建議適當提高農村中學中、高級教師職稱聘任比例，并適當放寬評聘條件。

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇九

高素質的師資隊伍是學校教育教學發展的關鍵。為了加強學校師資隊伍建設，進一步提高我校教師的專業化水平，教務處本著“以學生為本位、以服務為宗旨、以就業為導向、以質量為核心，以改革試點為動力”的指導思想，把師資隊伍建設作為一項系統工程來抓，認真規劃。同時，以我校示范性職業學校建設為契機，帶動整個師資隊伍的建設，取得了豐碩的成果。先將20xx年師資隊伍建設工作總結如下。

20xx年，全校專職任課教師133人，其中有：專業教師89人，外聘教師16人，23位“雙師型”教師。經管系專職教師27人，其中：專業教師17人；機電系專職教師28人，其中：專業教師17人，外聘教師5人；現代制造系專職教師26人，其中：專業教師17人，外聘教師2人；網絡中心專職教師4人；計算機系專職教師27人，其中：專業教師18人。

教務處制定了《教學常規管理制度》、《教師課堂教學設計手冊》、《教育教學教研成果獎勵辦法》等。注重教師教學效果的評價和過程管理，將課堂教學真正還給學生，本著“實用、夠用”的教學原則，通過仿真教學法、案例教學法、項目教學法、實訓一體化教學法，提高了課堂教學效果，其中一體化教學法、項目教學法日益成熟；通過組織召開研討會、執行推門聽課制度、兩周一次教學工作抽查（含教師課堂設計及學生作業抽查）、開展學生評教活動、召開學生座談會，促進了教學工作的開展。全年教務處抽查了50人次教師的教學設計和20個班級100位學生的'作業檢查，做到了客觀評價，及時反饋。

教務處制定了《教師培養培訓規劃》，《專業帶頭人考評方案》、《專業帶頭人培養方案》、《專業帶頭人的選聘與管理辦法》，全年有34人次參加了在江西科技師范學院、江西師大、江西財大等師資培訓基地的“雙師型”專業骨干教師素質提高培訓工作。

20xx年，我校被省教育廳首批認定的“雙師型”教師就有23人，占全市“雙師型”教師人數的69.7%；20xx年，學校有計劃地派出了陳上來等3位教師赴德國學習，張自遠等5位教師赴浙江工業大學等國家級師資培訓基地參加為期3個月的國家級培訓，何寄等3位教師到江西洪都航空工業集團有限責任公司參加為期6個月的青年教師下企業實踐，李希鋒等34位教師參加為期1個月的全省“雙師型”專業骨干教師素質提高培訓，湯朝暉等4位老師參加省級考評員培訓。

20xx年上學期開學伊始，教務處就派出了曾德純等5位教師分別在東南大學、鄭州輕工業學院參加國家級和省級專業骨干教師素質提高師資培訓，李希鋒老師、繆志榮老師分別被省市勞動和教育行政部門授予“省五一勞動獎章”和“技術能手”稱號，培訓教師的有關費用，學校給予了足額保障和提前預支。

學校領導高度重視技能競賽工作，提出了“普通高中有高考、職業學校看競賽”的口號。20xx年，教務處有計劃地派出了湯夏林等7位教師參加了全省專業骨干教師技能競賽指導培訓，取得了很好的效果，提升競賽成績，提高學生技能水平。在20xx年全省第九屆技能競賽節中，我校取得了4個二等獎和7個三等獎的成績；在全市第七屆中職學校技能競賽中，學校派出了12個代表隊48位同學參加了比賽，獲得競賽特殊貢獻獎和團體總分第一名以及12個一等獎的優異成績。

20xx年7月16日，我校7位教師參加了全市中等職業學校教師“創新杯”教學設計和說課大賽，共獲得了5個項目的第一名。其中葛彬老師榮獲財經商貿課類第一名，李雪梅老師榮獲計算機專業課類第一名，丁新昶老師獲電子電工課類第一名，李小桃老師獲文秘類第一名，李含老師獲語文課類第一名，譚小英老師獲素質教育課類第二名。

20xx年7月27日，我校李雪梅等兩位老師教師代表萍鄉市參加了全省信息化教學設計和說課競賽，李雪梅老師獲計算機專業課類第三名，我校獲得了全省唯一的一個優秀組織獎。李雪梅老師于20xx年11月參加全國信息化教學設計和說課競賽，獲得了二等獎，為萍鄉教育贏得了榮譽。

20xx年7月，全省“振興杯”第二屆技能競賽在南昌舉行，我校派出了3位教師代表萍鄉市參加了本次競賽。其中我校選手繆志榮老師榮獲車工類職工組第一名，同時被授予“省五一勞動獎章”稱號，李希峰老師榮獲數控技術類職工組第二名，被授予“技術能手”稱號。

20xx年9月，全省中等職業學校教師“創新杯”教學設計和說課大賽比賽在南昌舉行，我校派出了兩位教師代表萍鄉市參加了本次競賽，其中葛彬老師榮獲財經商貿類第一名，并推選在全省同專業類參賽教師中現場作了說課示范；李雪梅老師榮獲計算機專業類二等獎。兩位教師代表江西省在11月份參加在南京和寧波等地舉行的全國“創新杯”教學設計和說課大賽，分別獲得了二等獎。

20xx年，我校有六個教學研究課題獲得江西省技工院校省級立項，其中李敏校長助理的《模具制造專業培養模式研究》被列為重點研究課題，有12篇學術論文在省級中文核心期刊上發表，瞿根鵬撰寫的《中職校企合作技能人才培養模式探索》論文在全國中文核心期刊《教育學術月刊》上發表；教務處組織編寫了《機械制圖》練習冊、《autocad》練習冊、《普通車工實訓手冊》、《pro/e》、《制冷和空調操作評價手冊》、《數學》練習冊等多種校本教材的編寫工作，完善了實訓中心的學生實訓手冊。

教務處全對校133位教師建立了《萍鄉市工業學校教師業務電子檔案信息表》，每個學期教務處都會組織各系、實訓中心、網絡中心教師更新信息表內容；外聘教師嚴格執行試講說課面試報批――試用程序，同時建立外聘教師信息檔案，外聘教師管理與在編教師相同。

20xx年，教務處配合學校《工校之窗》欄目制作了9期節目，有7位專業骨干教師接受了萍鄉電視臺教育頻道記者的采訪；一篇關于教師獲得國家級競賽獎的報道在《萍鄉日報》頭版刊登；累計向學校改革發展示范性建設辦公室提供13條教學、教研、教改資料；向學校網站提供了17篇（條）教學資料；被校報采用9篇教學、教研、教改文章。

總之，在師資隊伍建設工作深深體會到，師資素質是學校發展的基石，是學校發展的動力，要提高教學質量，使學校持續發展，就必須抓師資隊伍建設。師資隊伍建設是學校發展永恒的主題。

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇十

教師是學校的重要資源,教師隊伍的質量，是辦好職業教育的關鍵。加強職業教育教師隊伍建設是提高職業教育人才培養質量的基礎性工作，是加快學校發展，提升學校核心競爭力和綜合實力的動力之源。當前，國家中等職業教育改革發展示范校建設更是離不開一支高水平的師資隊伍。

我校現有教師近？？人，其中市級學科帶頭人？？人，高級教師？？人，中級教師？？人，碩士研究生？？人，班主任教師？？人。作為第三批國家中等職業教育改革發展示范校，我校積極抓住這個千載難逢的良好契機，通過交流學習、進修培訓、企業實踐、企業引進、教學科研能力培養、實踐教學能力提高等措施不斷加強師資隊伍建設；著力打造一支結構合理、師德高尚、專業理論水平高、實踐教學能力強，在教育教學工作中起骨干示范作用的“雙師型”優秀教師隊伍；培養一批高素質的中青年骨干教師、專業（學科）帶頭人、科研骨干隊伍和優秀班主任隊伍。為此，我們主要做了以下工作：

一、完善制度，明確目標——突出教師隊伍建設重要地位。

（一）完善目標責任制度。

學校將教師隊伍建設列入學校發展的總體規劃，以“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目建設方案”為指導，根據我校教師隊伍現狀，確立了內升外引的師資隊伍建設思路，并要求教師制定個人發展計劃，使教師明確自己的發展方向及各階段所要達到的技能水平。

（二）完善管理責任制度。

教師隊伍建設是一個長期工作，既要重管理，更要重服務。學校由人事部門統一管理教師隊伍建設。根據學校師資建設總體規劃有計劃有步驟地選派教師參加各種培訓，為教師參加各類專業實踐牽線搭橋，提供便利。

（三）完善教師培訓獎勵制度。

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇十一

師資隊伍建設是一個長久性的工作，內容多、涉及面廣，應分層次、有步驟的進行。按照學校的統一部署和安排，結合人事處工作實際，就全院師資隊伍現狀和存在問題等情況進行了調研分析。現將調研情況報告如下：

我院共有專任教師259人，占全院教職工總人數的72.3%。按學歷分，本科學歷教師189人，占全院專任教師的73%，碩士研究生學歷67人，博士研究生3人。按專業技術職務分，我院專任教師取得副高級職稱為61人，其中專業課教師39人；獲取中級職稱的教師88人，其中專業課教師為59人；學院取得初級職稱的專任教師為75人；“雙師型”教師共計77人，占全院專任教師的比例為29.7%。按年齡分，34歲及以下教師共158人，占61%，中青年教師所占比例最大。按任教科目分，專業課教師為169人，公共基礎課99人,專業課教師所占比重最大。

根據《關于xxxxx設置的論證報告》“至20xx年，專任教師總數達310人（師生比1:16），專任教師中碩士及以上學位力爭達43.5%（135人），高級職稱達40%（124人），具有雙師素質教師占專業教師總數的80%（170人）”的文件要求，我院師資隊伍建設方面存在很大差距，主要體現在以下三點：

（一）師生比例不足。

根據《中等職業學校設置標準》要求，專任教師一般不少于60人，師生比達到1：20。根據《專科學歷教育高等學校設置標準》要求，專任教師總數一般應使生師比不高于18:1。我院共有專任教師259人，在校生共計8000余人，與文件要求相比，專任教師的數量明顯不足。由于學生多，教師少，這會導致教師的教學任務加重，課時增多，容易出現疲于應付，課堂質量不高的問題。

（二）雙師型教師數量較少。

職業教育是我國教育的重要組成部分，擔負著培養數以億計的高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。當前，我國職業教育發展相對緩慢，已經成為整個教育中的薄弱環節。其中最重要的因素就存在于師資隊伍水平上。職業學校的教師不僅僅是教學的組織者、促進者，也是教學的參與者、服務者、研究者；既要成為講師向學生傳授知識，又要成為本專業的醫師、護師、技師等去指導學生的實踐鍛煉。因此，在職業教育的發展中、建立一支素質高、結構優、水平高的“雙師型”教師隊伍，是保證職業教育快速健康持續發展的關鍵所在。

根據《中等職業學校設置標準》要求，專業教師數應不低于本校專任教師數的50%，其中雙師型教師不低于30%。

我院“雙師型“教師有77名，占專任教師比例為29.7%，數量上存在不足。如果沒有一支完備的”雙師型“教師隊伍，那么我院的教學質量就難以保障，高素質的技能型人才培養目標就會落空，學院的持續健康發展就會受到影響。

（三）學科帶頭人的作用有待加強。

高校辦學水平的提高取決于是否擁有一流的教師，教師隊伍建設水平的高低取決于是否擁有在國內外有廣泛而深遠影響的學科帶頭人，正如原清華大學校長梅貽琦認為：“一所大學之所以為大學在于有沒有好教授”，“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”我院自實施“人才興校”戰略以來，積極加快學科帶頭人和學術骨干隊伍建設，取得了較明顯成效，也積累了一些成功經驗，但學科帶頭人隊伍建設還存在著培養機制不夠完善，培養經費不足等問題，這些問題的存在直接影響著我院學科帶頭人建設工作質量。

（一）圍繞老專業建設和新專業開發進行師資培養。

康復技術專業是我校20xx年開發的新專業，為使該專業高起點發展，康復教研室的教師全部被送到北京、南京等地學習進修半年至一年，3名教師到香港康復醫學機構參加培訓，3名教師到中國康復研究中心、江蘇省立醫院進修學習半年，提高了教學能力。

（二）加強校本培訓及校本教材的開發。

校本培訓是加強師資隊伍建設，提高教師全員業務素質的主要途徑。我院采取多種措施，加強我院教師隊伍水平的提高：一是制定教師的聽課制度，互相學習；二是加強教研活動，如集體備課等；三是定期舉行公開課、觀摩課，每學期安排1到2次說課、優質課、課件制作的教學比賽；四是成立督導小組，對教師聽課督導，近兩年特別加強了對新教師的督導；五是加強了新教師的崗前培訓；六是加強了對教輔人員的培訓，為實驗員老師制定了聽課計劃，定期檢查，讓實驗員參與教研室的教研活動，加強了與任課教師情感上的溝通和業務上的交流；制定了獎勵措施鼓勵教師申報省市科研項目、參編教材、撰寫論文，鼓勵教師參加省、市及學院組織的各種形式的教學競賽，積極進行精品課程建設，近年來共開發校本教材4部。

（三）鼓勵教職工接受學歷、學位教育，提高業務能力。

學院制定了相應措施，鼓勵教職工采取脫產、半脫產、函授等各種形式進行學習。目前專職教師已全部達到了本科以上學歷，全校已擁有碩士及博士研究生84人，已占教師總數的40%以上。學院已為教職工支付參加學歷教育學費以及專業技術培訓費共計30余萬元。

（四）為更新教育觀念有計劃地組織外出學習。

學院有計劃地組織名師及優秀教師帶任務有針對性的外出進行專題學術研修、優秀教學觀摩等活動，以拓展學術視野、提高教育素養和教學科研能力，在規范辦學、教學管理和行政管理上提高認識。

（一）擴大師資隊伍的數量、提高質量及優化結構。

積極引進優秀專業人才，充實教師隊伍，滿足教學需要。積極開展以骨干教師為重點的全員培訓，通過臨床進修、行業進修、學歷進修、國內外進修考察等途徑，提高骨干教師的職業道德、專業實踐能力、產學研結合能力和教學水平。突出教學團隊的梯隊建設，發揚傳、幫、帶作用，加強青年教師的培訓、培養與提高，形成數量充足、結構合理、德技雙馨的專業教學團隊。

（二）建設“雙師素質”教師隊伍，完善管理制度。

制定培養“雙師素質”教師制度，一方面從醫院引進一定數量的專業人才到學校任教，另一方面教師要定期到醫院參加生產實踐，以專兼教師結合的方式，建立“雙師素質”教師團隊。加大教師培養培訓力度，廣泛開展以提高教師“雙師素質”為重點的培訓活動。拓寬“雙師素質”教師來源渠道，聘任醫院的醫護人員擔任專兼職教師，提高持有專業技術資格證書和職業資格證書教師比例。要求教師考取教師資格證和醫師資格、護士資格證書。

加強“雙師”教師的管理。建立和完善“雙師素質”教師隊伍培養和評聘制度，促進專業骨干教師積累醫院工作經歷和樹立行業影響力，促進來自醫院的兼職教師承擔相應比例的教學任務。通過校院合作，建設專兼結合專業教學團隊，建立有效的團隊合作教學機制，推進校院之間技術研討和經驗交流的制度化建設，提高技術服務能力。

（三）加強學科帶頭人的培養。

根據20xx年衛生部頒布的新教學計劃、教學大綱的課程設置和要求，及新老專業的開發和建設的實際需求，以參加培訓班和送出進修的形式，每年都有計劃地選派專業骨干教師到北京、南京等地培訓、進修，重點培養英語、護理、康復技術、醫學物理診查技術、衛生信息管理、眼視光技術等學科帶頭人。制定學院人才發展戰略，力爭用2-3年的時間所有教研室都有2名以上的碩士學位的骨干教師，目前學院護理專業、康復技術專業已成為特色專業。

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇十二

改革開放以來，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均gdp的增長，城鄉收入差距也在急劇加大。xxxx年全國城鎮居民可支配收入為10493元，農民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22:1。隨著我國社會發展的加速和不同地區之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯，成為社會關注的熱點。和諧社會的基礎是公平、公正，而教育公平則是實現社會公平的重要內容，教育公平是社會公平的基礎和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發展的重要力量，既可以影響經濟與社會發展的效率目標，又可以影響經濟與社會發展的公平目標。

社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩定器、平衡器的功能，被視為實現社會平等“最偉大的工具”。按照現階段提出的新要求，我們應該以和諧理念來引領教育發展，通過推進教育的公平、公正，來促進社會的公平、公正，通過構建和諧教育，來推動構建和諧社會的步伐。我國是一個農業大國，只有農村得以發展，才能真正實現社會的和諧發展。農村發展的基礎是搞好農村的基礎教育。基礎教育是地方事業，擔負著為地方培養人才的重要任務。基礎教育辦得好壞，直接關系到地方經濟和社會的發展與進步。然而，農村基礎教育現狀卻不容樂觀。

此次我調查的對象就是針對農村的基礎教育現狀展開的。基礎教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。基礎教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關我國農村地區基礎教育的現狀。

1、通過進行實地調查和網上搜集資料，活的農村基礎教育現狀的信息。

2、分析農村基礎教育所存在的問題，并找出出現問題的原因。

3、通過分析具體農村地區的基礎教育現狀的案例，切實掌握農村基礎教育問題出現的原因和解決的途徑。

4、對本地區的農村基礎教育問題進行調研，掌握第一手資料。

5、探索解決農村基礎教育問題的途徑，共同探究建設社會主義和諧社會的方法。

自1986年國家義務教育法出臺以來，特別是《中央關于教育體制改革的決定》實施以來，我國的農村基礎教育事業有了很大發展。但由于農村教育先天不足，再加上后天失調，所以農村教育狀況并沒有實現質的飛躍，依然存在諸多問題。

(一)政府投入有限，農村基礎教育經費嚴重不足，辦學條件差。

教育的發展離不開一定的財政支持。農業經濟發展緩慢，農村財政緊張，各種經費特別是義務教育經費嚴重不足，導致農村學校的持續發展難以實現。中國是個農業大國，義務教育階段農村在校生占全國在校生的絕大多數。目前，義務教育階段在校生合計約1.93億人，按農村人口占總人口的比例70%算，農村在校生約1.3億人。

然而，長期以來，我國各級各類學校教育經費總投入中義務教育階段所占比例過低，義務教育經費投入占總投入的比例始終低于60%，而農村義務教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且，在農村義務教育總投人中，政府的財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉移支付向農村義務教育傾斜有所增加，但最高也只達到64.9%。國務院發展研究中心“縣鄉財政與農民負擔”課題組20xx年發表的調查報告顯示，在農村義務教育的投人中，鄉鎮一級的負擔竟高達78%左右，縣財政負擔約9%，省地負擔約11%，中央財政只負擔了2%。而在國外，中央政府是義務教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎教育投入的比重高達80%。

長期以來，農村義務教育主要以農民投入為主。尤其是農村稅費改革以前，農村義務教育事實上主要由農民承擔。稅費改革后，農村基礎教育的經費來源基本是以鄉鎮財政撥款為主，輔之以農村教育費附加以及收取學雜費、教育集資等。鄉級財政在農村義務教育中承擔了全部責任。農民的“合理”負擔成為農村義務教育的重要支柱。農村稅費改革之后，在農民減負的同時，教育也大幅度減收，一些地方農村義務教育財政狀況供需矛盾更加突出。

由于經費不足，農村中小學的教學設施十分落后，一些中小學的基本辦學條件得不到保障。20xx年，我國農村地區危房比例仍然較高，全國小學和初中一共有4542.3萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災害受損的校舍約200萬平方米，小學和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然20xx年，國家實行了九年義務教育新的保障機制，許多學校新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍，但在教學儀器、實驗設備、圖書資料、現代化的教學手段等方面，農村中小學與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術水平更低，從而最終導致農村學生流失。

(二)師資力量嚴重不足，教師教學水平低，教學質量堪憂。

教師隊伍的建設，在整個教育環節中至關重要。師資力量的好壞，直接關系到學校的教育質量。調查發現，農村教師隊伍的現狀不盡如人意。

1、師資力量匱乏，農村師資“缺血”

由于農村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現象嚴重，很多人不愿到農村任教。一些剛畢業的大學生，寧愿在家待崗，也不愿當鄉村教師。同時，家里有門路的、教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學校擴招，一些學校的師資力量不足，也開始從農村招聘教師。隨著進城教師的擇優錄取，越來越多的優秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農村的中小學校里一個教師跨年級、包班上課的現象司空見慣。在農村許多學校美術等方面的教師嚴重缺乏，無法適應新課改后的需求。另外，造成農村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優秀教師只具有向上的流動性。如果村里的老師教得好，則入編進入鎮里的學校，鎮里的老師如果教得好，則進入縣城里的學校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導致農村基礎教育系統只能得到較差的師資來源。農村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農村師資嚴重“缺血”。

2、教師素質參差不齊，教師專業化程度偏低。

農村中小學教師學歷普遍偏低，學歷達標與能力達標存在較大落差，教師素質參差不齊。以湖南省為例，農村小學專任教師中本科以上學歷占的比例不到城鎮的20%，初中也只相當于城鎮的一半，如衡陽市農村學校教師第一學歷合格率為22.7%。盡管通過大規模的學歷補償教育和在職培訓，農村教師學歷達標率得到極大提高，但教師素質仍然不能滿足義務教育快速發展的需要。農村一些學校的大部分教師是本鎮(縣)未考上大學的高中畢業生，甚至一些初中畢業生也當起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學畢業。另外，相當一部分農村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學方法落后，難以適應教育改革發展的需要。尤其是在信息化迅速發展的今天，他們無法趕上時代前進的步伐，使得農村中小學教師隊伍形成不了梯隊，專業化程度不高。教師的低素質直接影響、限制了學生素質的提高。由于教學質量不高，農村一些學校的生源逐漸流失。在一些地區，“村小學到中心小學，中心小學到縣城小學，優生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學校將陷入一種惡性循環并將隨著這種惡性循環而趨于萎縮。

(三)家庭貧困，出現了新的“讀書無用論”

在農村，尤其是貧困地區，由于教育投資少，本應由財政支付的教育經費負擔轉移到農民家庭，義務教育已無義務之實，老百姓需要自己負擔學費。農民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學費，一些多子女的家庭出現了教育致貧現象。農民不堪教育費用的重負，導致其子女失學、輟學。另外，近年就業形勢不太樂觀，職業教育極不發達，導致學生在大學學的知識在農村派不上用場，使得農村出現了新的“讀書無用論”。一些家長認為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學都沒有畢業。貧困人口失去學習機會，也就限制了他們獲得個人發展的機會。

此次調研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮的一個普通的鄉村-營勝村，調研結果如下：

(一)教育現狀。

據xx年數據顯示該村約有人口1500多，學齡兒童接近200多，全村只有一所小學，六個年級共有教師9名，9名教師中無本科以上學歷者，7名專科學歷，2名初中學歷，中級職稱4人，初級職稱5人。調查發現，該村基礎教育存在的主要問題有，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現象嚴重,很多教師都是上了這門課再上那門,由于照顧不過來,只能讓一些班級學生自習或做作業。我們還了解到由于農村教師的待遇低,辦公條件差,農村基礎教育崗位難留人,老師調動頻繁。另一方面,教師隊伍普遍存在學歷低、職稱低、素質低的“三低”現象。大部分教師為“民轉公”教師,由于他們的年齡偏大,業務素質在短期內不可能有很大的提高。

(二)面臨的主要問題。

1、教師隊伍數量不足、分配不均、素質偏低。由于受政策因素的制約,該村近3年未補充過教師,導致教師嚴重不足和失衡。而鎮上的中心學校和交通條件較好的學校教師普遍超編教師隊伍數量不足、分配不均、素質偏低。同時由于一批學歷低、素質不全面的人員進入教師隊伍,再加上“民轉公”教師,使得教師隊伍整體素質不高,年齡結構也不合理。農村課程改革對目前的農村教師提出了巨大的挑戰,它要求教師的教育理念、教學角色行為必須實行全方位的轉變。由于農村教師隊伍年齡資歷、學識水平、身心狀況差異較大,因此轉變過程困難很多。

2、學校管理方面有待改進。一是校長結構欠合理,老的老了,工作精力有限；年輕的又過于年輕,沒有什么工作經歷,更談不上有較好的工作經驗。二是部分校長對學校的管理工作較為片面,只注重學校教學管理,對教學管理以外的,如學校安全管理,學生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等,管理的力度不夠。

3、學校經費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后,人民群眾的負擔的確減輕了,但學校的辦公經費受到一定影響,由于政府財力有限,上面的撥款也難以及時足額到位,使學校日常工作的正常運轉受到一定的影響,一些基礎設施建設無法實施,如校舍建設、綠化學校的創建等。

針對農村基礎教育出現的困難，今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，從政策、物質和資金上對貧困地區和貧困學生所提供的援助。限于農村的基礎，農村地區難以實現教育的自救，因此，積極發揮政府的調節功能，及時實施農村地區的教育救助就成為促進農村教育事業發展的必然選擇。

(一)教育經費方面。

1、加大對農村教育的投資力度，同時建立農村教育財政保障機制。

緩解基礎教育投入問題的關鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產品，應當由政府承擔責任。建議國家增加對教育的投入，并嚴格規定農村教育投入的恰當比例。我國許多省在農村稅費改革后，農村教育費附加和農村教育集資被取消，縣鄉財政收入減少，為了保證縣鄉對基礎教育的投入，中央應確定一定比例的稅收進行轉移支付，專門用于農村基礎教育。切實發揮國家公共財政資金在配置農村義務教育資源中的絕對主體作用，構建基礎教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉移支付體制，最終實現農村義務教育和保障農民子女平等享受教育機會的長效機制。

2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經費。

由于我國的經濟發展水平和綜合國力還沒有達到完全支付農村義務教育經費的水平，所以從長遠發展來看，農村教育經費完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農村義務教育得到更好的發展，除了國家對農村義務教育經費的保證外，還應該通過其他渠道盡可能多地籌措經費。比如可以建立“義務教育基金會”接受來自社會各界的捐助；讓全社會都來關注和支持義務教育。所得的資金由政府根據有關政策統一進行調配，切實定向用于農村教育。同時建議國家出臺農村教育救助法，以保證農村教育的優先發展。

(二)師資方面。

1、加強對農村教師的培訓，不斷提高農村教師的專業水平。

農村教師信息閉塞，接受培訓的機會少之又少，其教育理念、教學方式都與城市的教師有很大差距。因此，各級政府要大力開發并充分利用國內外教育援助項目，加強對農村校長和教師的培訓。同時在教師繼續教育政策方面對農村教師要有所傾斜，比如為農村教師提供免費的培訓，適當增強教師培訓名額等。對農村教師進行培訓，要增加一些新的理念方面的內容，同時還要結合農村的實際情況，注重教師實際教育教學素質的提高和教師的實際教學效果，以切實提高農村學校教育教學質量。

2、建立合理的教師流動機制。

政府要采取有效措施，實現教師的雙向流動。實施“教師交流機制”，把城里的老師交流到農村支教半年或一年，帶動農村的教育；農村教師則到城市學校去實習，充實提高，以解決農村教師單向流動的問題，切實提高農村教育質量。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學率。比如河南省在1995年就硬性規定，剛畢業的大學生必須到農村支教一年，并把支教作為將來評職稱的一項條件。同時給予支教大學生提前半年轉正的優惠條件。20xx年，鄭州市又出臺了新的教育救助政策，從xxxx年起，鄭州市將在5年內實現所有城市教師到農村學校支教1年。鄭州市教育局文件規定：從20xx年起，市直學校每年下鄉交流人數應不低于全體教職工的10%。另外，政府也可以在政策方面對農村有所傾斜，比如鼓勵優秀教師到農村巡回授課，鼓勵緊缺學科教師的流動等。

3、制定可行的措施吸引師范院校畢業生到農村任教。

由于農村學校條件差，工資待遇低，大部分大學畢業生不愿到農村去。他們一是害怕無機會再進城市的學校，二是擔心自己到農村會被同化。因為農村教師教育觀念落后，教師專業化水平不高，再加上農村學校硬件設施嚴重不足，新教師難以進行教學改革。為吸引師范院校畢業生到農村任教，政府就要給予到農村任教的師范畢業生一定的優惠政策。

4、充分利用農村的現有資源與條件開發本土的教育教學模式，提高教育教學水平。

農村學校和城市學校在硬件上相差甚遠，在短期內不能改變現狀的情況下，農村學校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農村一切可用的現有教育資源，揚長避短，發揮自身的優勢，彌補不足，開發適合本土的教育教學模式，提高農村的教育教學水平。

(三)貧困家庭方面。

教育是改變一個人命運的重要途徑。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個人命運的惡性循環。最終使整個社會受到危害。因此政府要采取措施，把對貧困學生的教育救助作為農村教育救助的重中之重。

1、建立穩定的教育救助機制。

各級政府要成立貧困家庭學生救助工作領導小組，建立貧困學生救助聯席會議制度，成立“中小學救助受援捐贈中心”，同時還要增配全額撥款事業編制，設立中小學貧困學生救助專項資金，并將助學工作列人政府年度工作目標管理，明確各部門職責，整合各方面力量，統籌協調和指導本地區的經常性助學活動，推進救助貧困學生工作。

2、加大教育救助力度。

對貧困學生的救助要以政府資金為主，繼續執行“兩免一補”政策并要落到實處。同時要以經常性捐贈活動為載體，組織和發動各界人士捐款助學，對口幫扶。目前，無論是政府的救助、社會的捐助，還是學校的獎勵與減免，總體來看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。因此，各級財政要每年安排貧困學生專項救助金，加大救助力度。

3、努力擴大教育救助范圍。

隨著我國經濟的發展，國民收入不斷提高，我國逐步實行免費的義務教育已成為可能。xxxx年11月10日，國務院新聞辦公室在京舉行記者招待會，教育部首次發布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實施免費義務教育的時間表：到xxxx年，使全國農村義務教育階段家庭經濟困難的學生都能享受到“兩免一補”(免雜費、免書本費、補助寄宿費)，保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學。到xxxx年，全國農村地區將全部實行免費的九年義務教育，到xxxx年，全國將普遍實行免費義務教育。然而，政府、社會對高中教育的貧困救助問題，相對來說關注不夠，雖然有一些相關政策，但執行中存在若干問題。從全國范圍看，多數地區至今缺少剛性的`制度和措施。因此，在進行教育救助時，要把救助的范圍擴大到高中。

總之，逐步建立起以政府為主導、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農村教育救助及時性、長效性的重要保證。

通過幾天時間的調研，我對農村基礎教育的現狀有了初步的認識，以上就是這次實踐活動所獲得的一些具體情況，但光了解情況并不夠，既然是調研報告，就要在調查的基礎上進行深入的研究和思考。

從調研的對象——營勝村以及參考整個中國的農村基礎教育來看，我認為，中國農村的基礎教育之所以令人堪憂的原因有：一是國家對教育的投資力度不夠。農村本身的經濟水平十分有限，而教育是促進經濟發展的的一個重要環節，中國是個農業大國，對教育的投資力度不夠，教育對經濟的促進就體現不出，長此以往，便形成了惡性循環。這是中國農村基礎教育面臨的最嚴重的問題。二是師資力量的嚴重缺乏和不精。廣大農村地區師資稀少并且專業度相比之下嚴重不足，這對農村教育是嚴重不利的。三是農村家庭本身的貧困問題致使農村基礎教育始終得不到提高，“沒錢上學”是廣大農村孩子受教育的一個嚴重的障礙。

中國是農業大國，農村的問題是中國的重要問題，而農村的教育問題更是解決農村問題的重中之重，就本次調研的是營勝村而言，他們就亟待靠經濟去幫助教育、靠教育去反哺經濟、推動經濟增長，以此來實現民生的發展和社會的和諧，才能讓營勝村變得富有，和諧，美好，才能讓中國更加強大，富強，和諧，穩定!

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇十三

xx中學是一所寄宿制農村初級中學，始建于1958年，原為xx縣第六高級中學，1992年更名為(初級)中學。我校毗鄰京九大動脈，坐落于相互映襯的蒼松翠柏的三面環山之中，我校占地面積x平方米，校舍建筑面積x平方米，學校現有學生x人，教學班x個，教職工x人，其中男教工x人，女教工x人，專任教師x人，教師平均年齡43歲，30歲以內x人，30-40歲之間x人，40歲以上x人，其中獲得中學高級職稱x人，中級職稱x人，省級骨干教師x人，市骨干教師x人，專科以上學歷x人，其中本科x人，研究生在讀x人。

辦學以來，學校辦學方向明確，堅持均衡教育，實行人性化管理，大力改造育人環境，著力創建書香校園。連續幾年被縣教育局評為“綜合先進單位”、“教學質量先進單位”、“教學教研先進單位”，20xx年被評為省級“綠色生態學校”。這些成績的取得與我校長期強抓教師隊伍建設工作密不可分。

，注重師德修養“愛崗、敬業、奉獻”的師德形象;樸素、端莊、得體的外表形象;質樸、活潑、精湛的教學形象;文明、有素、守紀的社會形象，是我校對教師提出的明確要求，圍繞這個要求我們重點抓了以下工作：

1、以師德建設為核心，提升師德水平

我校堅持以縣教育局頒發的師德標準為準繩，不定期組織教師認真學習師德規范，規范教師言行舉止，特別是通過對“大別山師魂”汪金權同志先進事跡的學習，進一步觸動了我校教職工的心靈，有力地提高了我校教職工的師德水平，形成了一個良好的師德群體，近年來我校多名教師被縣教育局評為師德模范，如吳菊春、徐華松、陳園、田新亮等教師。

2、以校園思想文化建設為重點，加強政治學習，通過前期的“三講”學習，近期的共產黨員的先進性教育的學習，在全體教師中進行了“樹三觀”教育，從抓思想政治工作入手，使愛國主義、社會主義和集體主義精神成為我校校園文化建設中的主要精神內涵和價值導向，從而引導教師樹立遠大的人生理想。

3、營造人人講奉獻，個個求上進的積極向上的工作氛圍，樹立優秀的敬業育人的標兵，帶動教師樂觀向上、積極進取，從而涌現了了一大批關心學校、關心學生、潛心研究的優秀教師。如朱保全、李靜、余小燕、余自成等老師。

學校以教研處牽頭，成立六大教研組(語文、數學、英語、文綜、理綜、藝綜)，通過各級各類的學習培訓為教師搭建了良好的平臺。

1、圍繞新課改精神，大力推行校本培訓，讓教師通過各學科的學習交流與探討，找出問題及時改進，真正意義上做到當好一名有效教師，備好一節有效教案，組織一節有效課堂，從而提升教師對新課改理念的新的認識，逐步由傳統教育模式向現代教育模式轉軌。

2、通過網絡學習，讓教師能接觸更多的教學信息、教育動態與教學方法，我校先后配備了教師計算機教室兩套及多媒體教室一間，近兩年，由縣教育局繼教中心申報的全國教師網絡培訓學習，我校中青年教師全員參與，通過學習，補充了校本培訓的不足，讓教師開拓了視野，提升了與時俱進、以人為本的教書育人的新理念。

3、通過各級各類集體培訓，給教師充電，促進教師專業知識不斷提高，近幾年來我校先后派遣x多人次參加省、市、縣各級各類專業知識培訓學習，其中國培學習多人次，省級班主任培訓x人次，省級骨干教師培訓x多人次，校長培訓x人次，市級骨干教師培訓x人次，縣級教師心理輔導培訓以及各項專業學科培訓達x多人次，大大提高了我校教師隊伍的整體素質，從而有力地推動了我校素質教育與均衡教育的全面發展。

學校每學年建立一套完整的教育教學管理制度，并建立合理的激勵機制和科學的評價機制，大力激發教師愛崗敬業的熱情。學校成立三個年級組，施行集體備課、集中學習，既確保了教師的備、批、改的有效時間，又培養教師良好的學習習慣。與此同時，學校實行每半學期由學生對教師進行評價，期末學校結合德能勤績對教師進行公正合理的評價，從而在發展黨員、提拔干部，在評職、評優、績效工資的分配等方面優先考慮貢獻卓越的教師，從而有效地鞭策了后進、激勵了先進，大大激發了教師愛崗敬業的熱情。

總之，我校近幾年來堅持以人為本、辦人民滿意教育為準則，注重教師隊伍建設，樹立學高為師、身正為范的良好形象，促進均衡教育，取得了一些可喜的成績，但與先進的學校相比，我們任重而道遠。

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇十四

為深入貫徹落實竹教黨組25號文件及縣政協民主評議教育系統行風具體實施方案，我校校務會認真學習了上級文件并深刻領會其精神，成立了行風評議領導小組，制定了行風建設實施方案，同時對行風評議的主要資料進行了自糾自查。

針對社會、教師反映強烈的、關心的問題，采取了有效措施，并做了深入細致的工作，使自查自糾真正找出問題，并落實解決。為全面提高我校的行風建設，為教育教學保駕護航，現就我校自查自糾的狀況匯報如下：

以“三個代表”重要思想和黨的十六屆五中全會精神為指導，以構建“均衡和諧平安”教育為目的，不斷加強校園教育行風建設，解決群眾高度關注的熱點、難點問題，維護好最廣大人民群眾的根本利益，辦好人民滿意的教育，促進校園教育的跨越式發展，樹立校園教育的良好形象。

組長：(支部書記、校長)。

副組長：(支委、副校長、工會主席)。

成員：

領導小組下設辦公室，陳太祥同志負責行風建設的日常事務。

1、完善制度，依法管理。我校堅持以法治校，以德育人，規范管理，進一步提高教育教學效果，全面推進素質教育。為了進一步加強校園領導班子的建設，實行一把手親自抓，建立健全各項規章制度，加強少先隊紅領巾監督隊伍和衛生監督崗、安全監督崗建設，強化教務處工作力度，細化各種量化評估工作，完善校園的各項管理制度，使校園的各項工作做到有章可循，措施得力。

2、抓教師隊伍建設。我校主要從以下四方面加大對教師隊伍管理：

一是抓教師政治理論學習，提高教師政治思想素質；

二是抓師德建設，樹立務實、奉獻、服務意識；

三是抓基本功的訓練，技能訓練；

四是抓業務理論學習培訓。

3、優化班子，強化管理。以課程改革，探索新的育人模式為重點，以修訂完善校園管理制度，調動教師實施素質教育的用心性為突破口，進行管理體制改革。實行教師全員聘任制，衛生工作末尾淘汰制，黨支部監督，教代會決策的管理機制。各項工作透明度強，理解群眾監督，民主管理，促進了教育教學質量的全面提高。

校園堅定不移地貫徹農村義務教育經費保障機制改革各項政策及《四川省規范教育收費工作八條規定》，嚴格按照規定的項目、標準收費。幼兒園嚴格按照有關政策收費。收費做到及時規范并開具財政統一發票。

實行教育收費公示制度，在校園當眼處公示收費項目、標準，理解社會、群眾監督。2月18日，校園行政一班人深入到各班級督查收費狀況，未發現一例亂收費行為。

3月上旬，透過老師調查摸底、學生申請、村居委推薦、公示138名貧困家庭學生免繳課本費；83名較為貧困的寄宿生每月享受生活補助25元、40元不等，校園每月造表統一發放，累計發放補助寄宿生生活費10500元。

進一步落實“收支兩條線”各項規定，校園的財務管理井井有條。

認真組織全體教師學習《大竹縣教育局規范教師從教行為“八要”“十不”》及《四川省義務教育階段實施素質教育八條規定》，做到每個辦公室張貼一份，校園要求熟記熟背以此約束自己的行為。

圍繞提高我校教育教學質量，狠抓師德、師風建設，倡導愛崗敬業，服務學生，奉獻教育的職業道德。對教師體罰、諷刺、侮辱、變相體罰學生現象，進行嚴肅處理，實行一票否決制，并建立了教師體罰學生追究職責制度。

校園健全了各項規章制度，建立校務公開欄、行風評議意見箱，設立舉報電話。堅持實行公開辦事規定程序，公開辦事結果；公開違規教師處理結果，虛心理解教師和社會各界的監督；校園班子里中層領導的任免、教師職稱晉升、評模選優等問題，按照客觀、公正、公平、擇優的原則，群眾研究決定，張榜公布，增強透明度。

為進一步強化我校安全工作，提高師生安全意識，杜絕事故發生，我校始終把綜治、安全、衛生等工作列入校園工作的重要議事日程，把綜合治理工作始終當作全面提高教學質量，提高素質教育的可靠保證來抓，堅持全員參與，齊抓共管。

與各班主任及每一位教師簽訂了《安全工作目標管理職責書》，職責到人；健全了門衛制度，校園管理制度，安全教育工作制度，建立健全了安全工作檔案。牢固樹立安全第一，預防為主的意識，打造平安和諧校園。

行風建設是關系到社會穩定、群眾滿意不滿意的關鍵，目前，在自查自評中發現我校目前尚存在以下問題：

一是個別教師的職責心不夠，師德師風尚需進一步加強；個別教師業務水平亟待提高；部分中老教師對現代教育技術理解教緩慢；個別青年教師敬業精神不夠強。

二是學生的行為習慣養成不到位，亂扔果皮紙屑、吃零食、進電子游戲室、進網吧等現象沒有徹底堵絕。

三是個別老師在必須程度上還存在著體罰與變相體罰學生現象。

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇十五

讓學習成為學校的制度。我們對教師理論學習的內容和學習量都作出了明確的規定。要求教師的理論學習必須以教育理論為主，要自己的學科教學密切聯系。為了激勵和督促教師學習理論，我們還定期舉行開展“教師教育教學反思談”，為教師提供展示自我的機會，為教師搭建相互交流切磋的平臺。

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。只有一流的教師隊伍才能創造一流的教育業績，學校才能真正辦人民滿意的教育。近些年來，我們狠抓教師隊伍的建設，不斷提高教育質量，促進了學校的飛躍發展。

要提高學校的教育質量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學習，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進，在較短的時間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。

(一)加強學習。

讓學習成為教師的需要。隨著知識經濟時代的到來，隨著信息經濟的日漸迫近，終身學習已經成為我們生活和工作的重要內容。所以，我們學校總是利用各種機會和各種形式，向老師傳達新的觀念，傳遞新的信息，引導教師要加強學習，及時“充電”。

讓學習成為學校的制度。我們對教師理論學習的內容和學習量都作出了明確的規定。要求教師的理論學習必須以教育理論為主，要自己的學科教學密切聯系。為了激勵和督促教師學習理論，我們還定期舉行開展“教師教育教學反思談”，，為教師提供展示自我的機會，為教師搭建相互交流切磋的平臺。

通過新思想、新知識、新方法、新技術的學習，教師普遍轉變了教育觀念，調整了自己的知識結構，優化了自身素質，增強了教育的底蘊，提高了教育質量。

(二)加強研究。

1、堅持開展好常規研究。

教師的工作是富有創造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是：推行集體備課制度，提高備課質量。我們對集體備課提出了明確的要求，必須堅持個人研究和集體研究相結合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質量，充分發揮了集體的作用。

寫好教學反思和案例評析，讓教師在總結中提高。我們堅持要教師每一堂課上完以后都要寫教學反思，及時總結教學教程中的得失;還要求教師每一個月都要寫一篇案例評析，以這樣的方式梳理自己一月以來的教學實踐。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。

2、全力抓好教育科研。

如果說科學技術是社會發展的第一生產力，那么教育科研就是學校發展的核心力量。通過開展教育科研，把學校工作中的問題專題化，課題化，增強工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來，這對提高教師的研究水平，加快教師的專業化成長是非常重要的。

這些年，我們先后編寫了《開心農撤校本教材，開展了《農村中小學學生傾聽能力的提高》培養與研究，通過這些科研課題的研究，我們把素質教育的方針貫徹到了教育實踐中，把新課程改革的精神落實到了具體的`教學過程中，培養了一大批教師，讓他們成長為了學校的骨干力量，為學校今后的發展奠定了堅實的基矗。

1、堅持政治、業務學習制度，教師每雙周政治學習，單周業務學習，學習形式采取集中與自學相結合，學習與研討交流相結合，并認真記好各種形式的學習筆記，結合教育教學實際寫出學習體會。每學期末學校對教師的學習進行評價，并列入教師考核項目，每學年教師完成政治、業務學習筆記各一本。

2、在制度上規范教師的師德。我們每一學年都要與所有老師簽訂〈師德師風協議書〉，對教師的師德師風作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費，不歧視不排斥學習困難的學生，不體罰心罰學生，不冷眼對待家長，不向家長索要財物等。如果有違反師德師風的行為，學校將按照協議書中的規定，作出嚴肅的處理。

在學習中提高，用制度來規范，用輿論來約束，對教師既曉之以理，又動之以情;既宣傳法律法規，又提倡奉獻精神，是我們學校加強師德建設的成功經驗。

建立有效的激勵機制，是我們長期開展好教師繼續教育，提升教師隊伍質量的有力保證。我們相繼建立了“教學質量獎勵方案”，擇優外派學習制，青年教師優質課比賽，“同上一節課”活，青年教師成長師徒結對制。這些制度的建立健全，充分地調動了教師們參與學習、參與研究的積極性。

由于我們高度重視教師隊伍的質量建設，千方百計地抓好了教師的繼續教育，終于讓全校教師的工作能力有了明顯的提高。

1、學校重視，把骨干教師隊伍建設作為學校重點工作來抓，納入工作計劃，納入學校工作日程、納入學校辦學規劃。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質和職業道德修養，通過整體水平的提高促進骨干教師隊伍的形成。

2、加大骨干教師培養力度，為骨干教師成長創造條件。

(1)堅持每學年開展“青年教師教學比武競賽活動”、舉辦“同上一節課”競賽活動、風采杯課堂教學評優活動，提高教師專業技能，加大壓力，使骨干教師在實踐中得到鍛煉與提高。

(2)創造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來”。選派優秀教師參加市、地、省骨干教師培訓班，并要求參加學習者把好經驗帶回校，傳給教師，寫一篇學習心得體會，作一節匯報課或專題輔導。通過壓擔子促進骨干教師的成長。

(3)為骨干教師搭設展示的平臺。積極爭取市、地級上課機會，把專家請進學校為骨干教師做重點指導。通過名家指導，使教師變得更聰穎更博慧，更激發他們強烈的進取心。

(4)積極發揮骨干教師的示范作用，每學期安排骨干教師作展示課或進行教學輔導，使他們的先進理念和寶貴經驗與全體教師共享。

(5)指導青年教師學會做自我發展設計，教師根據自己的實際情況，制定“個人自我發展三年規劃”及學年“自我發展計劃”，轉換教師心理視角，發揮教師發展中的主體作用，使教師充分體驗職業的價值、人生的價值。

1、認真完成繼續教育的學習任務，提高知識、業務水平。按照我市繼續教育工作會議精神，及有關配套文件，認真執行我校教師繼續教育計劃和校本培訓計劃。學校安排好教師的面授學習、外出培訓，將繼續教育成績作用考核、晉級、聘任、獎勵的重要依據，建立制約、獎勵機制。

2、加強全員培訓的力度，根據教學實際的需要，學校領導按計劃對全體教師進行培訓，構建全員參與的培訓體系。本學年，我校組織全體教師參加全員網絡培訓和遠程繼續教育培訓，全體教師都能積極參與，學以致用。

組建教師隊伍建設領導機構，由校長任教師隊伍建設第一責任人，任教師隊伍建設領導小組組長，由校委會其他成員任副組長，由各校及各部門主管領導任組員。把教師隊伍建設列入重要議事日程，制定有導向性、可行性、時效性的具體政策措施。

加大教師隊伍建設投入，每年籌措兩萬元的教師專項獎勵基金，通過政策激勵、榜樣激勵、榮譽激勵，實現教師充分而自主、全面而有個性的發展。挖掘教師的潛能，弘揚教師的個性，激發教師生命的活力，提升教師生命的價值。

面對學校近幾年的新發展，展望新征程，我校將以教師的發展為本，繼續加強教師的隊伍建設，以改革為契機，以新課程教育為動力，以發展為目標，以科研為先導，以實驗為依托，在素質教育生機勃勃，豐富多彩的發展之路上，譜寫“特色辦學，和諧育人”的動人詩篇。

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇十六

“雙師型”教師是高校對專業課教師基于時代發展背景和人才培養需求的一種特殊要求，對于“雙師型”教師的理解存在多方面，認為“雙師”是“雙證”“雙職稱”“雙素質”“雙來源”[1]68-69等的簡稱。無疑，多數高校特別是應用型高校，都是以培養高素質應用型人才為主要目標，凸顯經濟社會發展的對接性，使其能較快適應未來崗位要求，實現“人崗匹配”。那么，對于教師而言，“雙師型”教師要具體相應的能力和素質：一是厚實的理論功底，較強的教學能力和素質；二是熟練的專業實踐技能，指導學生開展實訓，促進學生職業能力發展的素質和能力。所以，“雙師型”教師不是簡單的“雙職稱”“雙證書”的疊加，也不是簡單的“教師+工程師”。“雙師型”教師應該立足于“理論知識+能力素質”方面，既具有過硬的專業理論知識和突出的教學能力，又具有如同企業技術骨干一般的專業素養和職業技能，彰顯其在“理實一體化”課程教學中的理論詮釋力和實踐指導力。“雙師型”教師必須是多種能力、多種素質的“集合體”，具體包括專業技術能力、教育教學能力、教研科研能力、組織協調能力、管理能力和創新能力等。同時，“雙師型”教師應該在教育教學中始終堅持以學生為中心、以能力為本位和以市場為導向等理念，將培塑學生的職業綜合能力融入專業知識、專業技能的傳授過程中來。綜上所述，筆者將高校物流管理專業“雙師型”教師定義為具有豐富的理論知識和教學經歷，同時具備行業實際工作技能的教育工作者。

物流管理專業是一個特別強調應用性的綜合性學科，其最突出的特點是操作性，旨在培養學生的現代物流管理理論水平、信息能力和物流管理、規劃和設計的實務能力。從物流工作流程來看，物流作業主要包括運輸、儲存、配送、包裝、流通加工、搬運裝卸和信息處理等多個環節。因此，現代物流高級管理人才，是物流基礎理論、物流操作能力、信息技術能力和物流管理能力等多種能力的綜合體，凸顯“一技之長+綜合素質”的人才培養方向。[2]229-230因此，建設一支具有厚實理論教學水平和實踐能力的“雙師型”師資隊伍顯得尤為重要。然而，從中國高職物流管理專業“雙師型”教師隊伍建設的.現狀來看，問題主要體現在以下幾個方面：首先，師資結構不合理，實踐能力偏弱。物流管理專業作為一個新興專業，成立的時間并不長，高校物流管理專業師資力量主要由信息技術、經濟學、管理學和交通運輸學等專業抽調而來，大部分均非科班出身，導致在人才培養的過程中存在瓶頸，主要的問題體現在對物流管理行業的不熟悉，對物流的基本工作流程有待深化，對物流管理專業知識講得不深刻，也不透徹。同時，所招聘的青年教師，學歷均在研究生以上，但同樣存在專業不對口問題，所涉及的物流、管理、經濟、營銷和貿易等綜合性知識相對不足。“從學校到學校”的經歷導致了他們缺乏實際工作經驗，在進行教學時，存在從理論到理論的傾向，出現“高學歷、低技能”的現象。其次，“雙師型”教師的認定與準入概念不清。為更好地推動“雙師型”師資隊伍建設，高校與企業、科研院所之間廣泛開展合作，強化工學結合、校企合作和產學研深度融合，一方面鼓勵中青年教師到校企合作企業掛職鍛煉，了解物流管理的基本工作流程，熟悉行業的發展動態，帶著教學問題到生產一線、工作一線需求解決方法，促進教學水平的提高；另一方面實施“請進來”策略，聘請物流管理企業中的骨干技術人員到校內兼職，承擔專業實踐課程教學，有效彌補了專業教學“理論知識宣講多、實踐技能鍛煉少”的不足，形成專業教師與兼職教師相結合的二元化教學團隊。但是，在具體的實施過程中，諸多問題也逐漸凸顯出來，如：兼職教師的理論詮釋能力不足，熟練如何做，但機理講不出來，導致學生“知其然，不知其所以然”[3]204-205；而專職教師到企業兼職，分散了教學精力，缺乏相應的配套激勵措施。同時，高校內部對“雙師型”教師的認定與準入概念不清，導致專職教師帶著專業技能回來，卻難以兌現“雙師型”教師應有的“待遇”。再次，教師參與職業培訓的機會較少。“雙師型”教師是一個動態的概念，對教師的知識和能力要求處于動態發展中，要求教師必須堅持“終身學習”的理念，將專業教學與職業培訓有效銜接，才能不斷提升自身的知識含量和專業技能。然而，在高校擴招的背景下，物流管理專業教師提高理論知識和操作技能的機會較少。更為嚴重的是，專業教師常常處于高負荷的工作狀態中，身兼學生管理、教學科研、技能大賽和社會服務等多項工作，導致無法在繁忙的工作中抽身出來參與專門的實踐培訓和企業掛職鍛煉，成為“雙師型”師資隊伍建設的一道障礙。最后，“雙師型”教師考核激勵與評審制度“缺位”。俗話說：“不以規矩，不能成方圓。”選派教師到校企合作物流企業中開展專業技能鍛煉，對教師實踐教學水平的提高大有裨益。但是，作為一項工作安排，必須要有制度來支撐，體現對教師專業能力發展的激勵，方能激發其內在動力。但從現有的情況來看，教師到企業掛職鍛煉的相應制度安排欠缺。同時，在教師的職稱評審維度，要突出教師到企業掛職鍛煉的導向，強調教師在課程開發、教學改革、專業建設、創新實踐等活動中的成績，并作為教師職稱評審的重要標準，然而，現有的教師評審條件無法明確這些內容，缺乏制度導向，對提升物流管理專業教師的“雙師”素質無益。

著名教育學家梅貽琦先生曾經說過，所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。馬克思主義認為，人是生產力諸因素中最為活躍的因素。高校教師作為高校教育教學最為活躍的因素，是高校改革發展的主體力量。在全面深化改革，推進產業結構升級的背景下，大力加強“雙師型”教師隊伍建設，將為高校打造更多的“大師級”人類靈魂工程師，并已經成為社會和教育界的共同呼聲。對此，必須從以下幾個方面著手：

（一）拓寬師資來源，優化師資結構。

在人才招聘上，要面向國內外重點高校的物流管理專業開展人才引進工作。在學歷要求研究生以上，強調“科班出身”，或者專業的高度相關性，在招聘過程中對競聘者的專業理論知識和學習能力進行考核，確保其滿足正常的教學要求，同時，在教學第一年度實施“人才培優”計劃，即少安排教學任務、多安排教學觀摩和實踐鍛煉，增強其教學綜合能力。同時，積極建立高校物流管理專業“人才庫”“專家庫”“大師庫”[4]232-234，積極補充優質兼職師資，優化師資結構，注重聘請其他高校物流管理專業“雙師型”教師到本校兼職，強化校際師資交流。此外，按照“補強短板”的原則，加大對物流管理企業具有豐富實踐技能和經驗的高級技術骨干到校擔任實訓教師，確保學生熟悉物流管理相關工作流程，解決好“怎么做”的根本教學問題。

（二）完善培訓渠道，提升師資能力。

增強高校物流管理專業人才培養質量，必須把“雙師型”師資隊伍建設作為第一要務。在現有的條件下，可以采取拓寬培訓渠道的方式進行，具體而言，主要包括以下渠道：一是強化校內培訓，充分利用校內優質師資資源，如“名師工作室”的名師，以“導師制”的形式帶動青年教師成長，發揮名師的“傳、幫、帶”效能；以“引進來”的方式把企業物流管理行業專家到校內講學，組織青年教師學習觀摩，促進其綜合能力成長。二是開展校企實踐。利用校企合作平臺，選派教師骨干到物流管理企業生產一線掛職、定崗鍛煉，通過與企業技術骨干“結對子”的方式，了解企業的對人才能力需求，使其能及時更新教學內容，實現人才培養目標對接市場導向。三是注重教學進修。選派教師參與關于物流管理專業的國培、省培或市培計劃，使其能在專業的培訓中實現理論知識系統化和實踐能力操作化，積極與國外一流物流管理專業的高校共同簽訂師資培養協議。

（三）打造教學平臺，強化產教融合。

教學平臺是“雙師型”師資綜合能力成長的有力載體。基于當前高校物流管理專業教師實踐能力偏弱的問題，必須充分發揮校企合作平臺的優勢，建立教師職業成長的教學基地，使專業教師熟悉物流管理的生產組織方式、工藝流程、操作規范、崗位職責和新工藝等專業技能。在實施學生“定崗實習”的同時，讓教師走入生產一線、崗位一線進行實踐能力鍛煉，構建項目演練、產學研結合以及研發共同體的“雙師型”師資力量培養體系。教師把教學中存在的現實問題與企業骨干一起制定相應的教學項目并進行演練，及時將演練成果搬進課堂，提升課堂教學的實效性。采用任務型學習模式，教師帶著教學任務進企業學習，把教學任務中的重點、難點問題細化到產學研結合、研發共同體具體實踐中，實現研發成果向教學成果轉化，最終助力“雙師型”師資建設。

（四）健全建設制度，完善評價體系。

“雙師型”師資隊伍建設需要相配套的政策制度引領，著力于建立健全“雙師型”教師激勵機制和建設制度。從激勵機制層面，健全“雙師型”教師教學能力、實踐能力、育人能力和科研能力的培訓激勵政策[5]155-157，包括課題立項、物質獎勵、精神獎勵和職稱評定的優先考慮等，同時，在引進物流管理專業優先人才過程中給予相對較高的福利待遇，進而激發其內在動力，激活高校物流管理專業“雙師型”隊伍建設。完善“雙師型”師資建設制度，構建“雙師型”教師隊伍建設的制度體系，包括教師入職與專項培訓、人才引進與聘用、資格申請與認證、管理與待遇和考核與獎懲等，通過制度的落實引導加快“雙師型”教師隊伍建設。完善“雙師型”教師的評價體系，主要包括自我評價、學生評價和行業專家評價，注重對教師實施發展性評價、內容性評價和實踐能力、社會服務奉獻力評價，引入量化考核，實現評價指標的多樣化、綜合化和科學化，并把評價考核結果作為晉升、晉級和獎勵評優的重要依據，為“雙師型”師資隊伍建設提供標尺。

結語。

總之，“雙師型”師資隊伍建設是高校物流管理專業發展的根本之策，要圍繞學生成長成才的基本需求，對接經濟社會發展方向，從拓寬師資來源、完善培訓渠道、打造教學平臺、健全建設制度等方面著力，為“雙師型”師資隊伍建設營造良好環境，為高校實現永續發展保駕護航。

參考文獻：

[1]鐘鳴.基于職教集團的“雙師型”師資隊伍建設的實踐探索――以蘇州市職業大學為例[j].職業,(22).

[5]蔡瑞艷.高職“雙師型”師資隊伍建設的現實困境及應對之策[j].牡丹江大學學報,2018(08)。

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇十七

隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育轉型,要求高等教育向多元化的辦學模式、多層次的.人才培養模式發展.近年來,一批由高職、高專合并升格而來的應用型本科院校,其培養目標是面向研制、生產、管理工作一線的應用型人才.而如何適應應用型本科院校的人才培養模式和培養目標,“雙師型”師資隊伍的建設是現階段迫切需要解決的問題之一.改變師資隊伍建設的觀念、制定“雙師型”教師素質認定標準、制定“雙師型”教師的激勵機制等建議時師資隊伍的建設有重要意義.

作者：王金華劉俊芹作者單位：王金華(黑龍江工程學院,管理系,哈爾濱,150050)。

劉俊芹(黑龍江大學,經濟與工商管理學院,哈爾濱,150080)。

刊名：經濟研究導刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：“”(5)分類號：g64關鍵詞：應用型本科雙師型教師雙職稱兼職教師

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇十八

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇十九

（1）進一步抓好師德建設。弘揚陶行知先生愛滿天下的思想精華，繼承高尚師德傳統，加強師德和學風建設，用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神、求真務實的品格鼓舞和感染師生，激發教師從教熱情，強化優良教風。

（2）進一步加大對本專業優秀學術帶頭人的引進力度。師資隊伍是專業發展的根本，教師的水平決定著教學的水平和科研水平，決定著專業的實力與發展的可持續力。計劃在未來三年內，引進3—5名在省內具有較高知名度在國內具有一定影響的專業學術領軍人物（環境生態學方向和應用生物技術方向），整合教學科研團隊，充實加強專業教學與科研的團隊力量。帶動相關學科的整體發展，從而形成以生物科學為平臺的特色教學科研體系。

（3）進一步整合師資隊伍，合理調整師資隊伍結構，加大師資培養力度。根據專業定位與特色發展需要，有針對性地支持和引導教師在職進修與培訓。在進一步提高學歷層次的同時，充實專業特色發展急需崗位的人才培養，倡導和支持“雙師型”教師的培養模式，引導教師進一步提升專業應用性技能，面向社會需求培養有用人才。

（4）進一步提高教學質量和科研水平。建立客座教授制度，使校外具有豐富實踐經驗的一線中學生物特級教師以及生物技術應用開發與管理人才成為本專業的講座教授，進一步提高師資隊伍水平；以我系三個科研所（藥用菌物研究所、應用生態研究所和中學生物教育研究所）為產學研平臺，充分利用校內外資源，提升研究檔次與應用推廣力度，并成為本專業學生的實踐實訓基地。利用現代生物技術實現傳統專業的內涵改造，通過省級實驗示范中心建設平臺，提升教師的研究水平，進一步打造一支在省內具有一定影響、學科發展頗具特色的實踐教學團隊。

（5）進一步加強制度建設。完善師資隊伍管理的各項規章制度，使師資管理科學化、規范化、制度化。引導教師重視教學，研究教學。建立和完善教師評教及教學質量跟蹤體系，充分發揮專業教學委員會在教學中的作用。

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇二十

高等職業院校的會計專業致力于培養基礎扎實、知識面寬、工作能力強的高素質會計人才，因此必須積極開發既能夠適應多數高職院校實際情況，又具有自己特點的虛擬仿真實訓中心。在這樣的情況下，很多相關院校將虛擬仿真實訓中心建設納入到學校的人才培養計劃，使許多會計的工作內容可以通過零風險的虛擬模仿得以實現，然而，在我國，高職院校會計專業建設虛擬仿真實訓中心存在著一個致命的瓶頸，就是師資力量，本文將對這一情況進行深入分析，并提出一些策略。

會計專業虛擬仿真實訓中心師資建設。

隨著經濟越發展，以及全球經濟的一體化，國家與企業對會計人員的需求也越來越大，要求也越來越高。這種情況也導致了近幾年各大院校會計專業越來越火爆。然而隨著畢業生數量越來越多，就業的壓力也越來越大。然而真正高素質的會計人才依然供不應求。面對這樣的情況，一些院校開始改變傳統的教學方式，建立虛擬仿真實訓中心來提高畢業生的實踐能力與素質。這就給高職院校的教師提出了更高的要求。

1、加強對于學生實踐能力的培養。

會計學是一門實踐性很強的學科。然而現在的大部分企業在招聘的時候都會要求實際工作經驗，剛剛畢業的學生能夠獲得的實際操作機會越來越少，要求也越來越高，因此對學生畢業之前的實際會計工作技能提出了更高要求。面對這樣的新形勢，很多院校開始建立虛擬仿真實訓中心，這樣的實訓中心可以更好地培養學生的實際工作能力，使學生在走出校門之前最大程度的熟悉會計的工作流程與方法，做到心中有數，這樣才能使學生在畢業之后更容易找到工作。

2、整合教學資源。

高職院校的會計專業虛擬仿真實訓中心是實訓教學的載體，也是高職院校會計專業培養高素質會計人才的重要基地。會計專業的實際工作實訓是課堂上的理論教學所無法取代的。為此，相關院校必須圍繞專業實踐教學的需要，利用這一平臺合理的規劃教學、逐步實施對于校內外的會計實訓基地進行更加合理的建設和整合。其次還要創建校企聯合實訓室，放眼世界，拓展校企合作模式。

3、獲得最好的教學效果。

對于高職院校的會計專業來說，很多的教學內容必須與實踐相結合，只依靠單獨的課堂理論教學是達不到這個目的的，因此有必要在教學中把理論與實踐相結合。而建立會計專業自己的虛擬仿真實訓中心，就是達到這一目標的最有效方法之一。在這套實訓中心中，學生可以根據課堂上學到的理論知識進行虛擬的工作，在由電腦模擬出的工作環境中提高自己的實踐能力。在虛擬的環境中，即使學生在“工作”中出現了失誤，也不會造成實際的損失，這就大大緩解了學生的心理壓力，使學生能夠在輕松的心態下開展實踐活動。另外，在實訓中心進行工作實踐的過程中，學生可以解決學習中遇到的一系列問題，獲得相關的實際工作經驗，避免將來走上實習或工作崗位之后因為遇到這些問題而手忙腳亂。

1、教師數量不足。

由于會計專業報考的人數越來越多，而教師招聘的范圍又比較小，因此目前各高等院校的會計專業教師的缺口越來越大，尤其是高學歷、高職稱的教師人才，目前，社會上的企事業單位對高層次的會計人才呈現出越來越大的需求量，而高職會計專業招聘教師，不僅對于應聘人員的學歷與職稱有很高的要求，而且工資待遇等方面未必比得上社會上的企事業單位，因此各院校很難招到合適的教師人才。這些情況都導致各個院校長期缺乏教師，但每年招聘到的人數往往不能滿足需求。尤其是在應用了虛擬仿真實訓中心之后，這套系統不僅要求教師具有很高的專業知識水平，還要有一定的計算機操作能力，這樣的人才更是可遇而不可求，也變相加大了高職院校招聘教師的難度。對于相關院校來說，這種情況如果長期得不到改觀，勢必會影響學校的正常教學活動。

2、教師的學歷與水平有待提高。

在目前我國的很多高職院校的會計專業中，相關教師的學歷仍以本科為主，全日制研究生及以上學歷相對較少。雖然這些教師大都具有比較豐富的教學經驗，然而學歷始終限制著他們的專業水平。尤其是現在的信息化時代，一些年紀比較大的教師甚至不會操作計算機，這對于教學活動的開展都產生了十分不利的影響。前文已經說過，目前高職院校招聘會計專業的教師還比較困難，但是需要知道的是，招聘并不是解決這一困境的唯一方法，學校完全可以通過開展定期的崗位培訓，或者鼓勵教師通過自學考試等方法提升自己的學歷與水平。然而目前我國的很多高職院校對于這一點并不重視，最后只會坐吃山空。

3、實踐類課程較少。

高職院校的特殊教學目標要求既有扎實的理論基礎，又要有豐富的實踐經驗，對于一名優秀的高職教師來說，這兩點缺一不可。然而目前我國的高職會計專業教師隊伍中，還有很多的教師是只重視理論而缺乏與會計工作相關的實踐經驗的單一型教師，這些教師在進行教學活動的過程中依然只會照本宣科，少部分教師甚至對于某些理論自己都不懂，就強行灌輸給學生，這樣與實際工作脫節的教學對于提高學生的綜合素質無法起到應有的作用。有的教師雖然貌似具有實踐能力，然而他們可能只是在參加教師工作之前在相關企事業單位有過工作或實習經歷，對于現在企事業單位中會計工作發生的變化缺乏了解，也無法有效地指導學生進行實踐。由這樣的教師教導出來的學生，大部分也只是理論性的人才，其實際的工作能力有待商榷。

1、打破陳規，引進與留住人才。

在進行招聘工作的過程中，高職院校不僅要繼續招聘那些相關專業的高學歷、高水平、高職稱人才來校任教。更應該制定一些政策，吸引一些雖然學歷不是很高，但有多年工作經驗的老會計來指導學生進行實踐。高職院校在建立虛擬仿真實訓中心之后，就更加需要一批實踐能力強的人才充實教師隊伍，從而盡早發現系統的不足并加以改進。對于這部分人才，不僅可以采用傳統的招聘方式吸納到教師隊伍中，也可以采用聘用客座講師等靈活的形式吸引他們來學校進行對學生的實踐教學。在實際的教學活動中，高學歷的教師與實踐能力強的教師都是不可或缺的，應該在適當提高其待遇的基礎上做到一視同仁，這樣才能真正培養出理論基礎扎實，實踐能力過硬的優秀畢業生。

2、加強對新教師的培訓。

高職院校應該充分發揚“傳幫帶”的優良傳統，對于剛剛加入教師隊伍的新人進行幫扶，使他們能夠盡快適應新的工作崗位。尤其是一些剛剛走出校門進入教師隊伍的大學生、研究生，更應該是幫扶的重點對象。這些人由于剛剛從學校畢業，其在學校學習的知識往往比較新，理論基礎比較扎實，然而對于實際的教學活動還缺乏經驗，需要老教師的言傳身教。而在虛擬仿真實訓中心中，老教師更可以根據自己的實際操作經驗對新教師進行指導，使他們在進行實踐教學活動中少走彎路。

3、培養骨干教師，提高教師隊伍綜合素質。

在各行各業中，如果說最需要與時俱進的行業，會計無疑是其中之一。數學、計算機技術等行業的進步，以及法律法規的逐步完善，都會導致會計專業的教學內容發生變化，這就要求教師不斷通過學習充實自己，使自己教授給學生的內容能夠跟得上形勢的發展。對于高職院校來說，必須加強對于骨干教師的培養，使他們發揮自己的模范帶頭作用，更好地幫助新教師快速成長，以及更好地進行教學活動。在建立與完善虛擬仿真實訓中心的過程中，骨干教師由于具有更加扎實的理論基礎、更加豐富的實踐經驗，因而往往更容易掌握系統的操作。加強對于骨干教師的培養，就可以更好地發揮他們“傳幫帶”的作用，帶領所有教師共同進步。

4、加強校企合作。

對于高職會計專業的教師與學生來說，不應該僅僅具有理論知識，更應該具有一定的實踐能力。而要達到這個目標，最好的辦法是加強學校與相關企事業單位之間的合作，其具體的操作流程可以使定期的人員輪換，即企業派遣一部分優秀的會計人員定期來校任教，學校則派遣一部分優秀的教師或學生定期在相關企業進行實際工作。學校還可以在企業中建立學生的定點實習基地。這樣不僅可以提高教師與學生的實際會計工作能力，而且校企合作的雙方可以對一些課題進行共同研發，企業也可以在學生的實習活動中發現一些有潛力的優秀學生，并吸收進自己的隊伍中，最終達到學校與企業的雙贏。

由于我國對于高素質會計人才的需求量越來越大，這給長期被視為低端人才培訓基地的高職院校會計專業提出了更大的挑戰。面對這樣的形勢，一些高職院校開始引進虛擬仿真實訓中心。實踐證明，虛擬仿真實訓中心對于培養學生的實踐能力具有十分重要的作用。然而由于目前高職院校的師資力量培養與招聘出現了一系列問題，導致這種方法的推廣舉步維艱。正是因為如此，本文分析了高職會計專業師資隊伍建設方面的一些問題，并提出一些解決方案，希望能夠對相關院校有所幫助。

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇二十一

為建設一支穩定的、素質較高的師資隊伍，保證教學任務的順利完成，特制定本制度：

1、教師是教學過程中的主力軍，師資培訓是師資隊伍建設的一個重要環節，要切實加以落實。

2、師資培訓以在職業余培訓為主，脫產進修為輔。

3、教師必須加強自身素質的培養，平時注重業務學習，不斷提高業務水平和實際工作能力。

4、教師應持之以恒，不斷鉆研業務技術，以適應當前學校培養目標的需要。

5、教師培訓應以與教學有關的內容為主，或與教師從事的一作崗位相適應。

6、教師脫產進修時間一般為半年或一年，進修后應具有開設一門新課的能力。

7、經培訓后的教師，一般應完全勝任所教學科的開課能力。

經脫產培訓或進修的教師，應取得相應的培訓或進修證書，并保存有關的培訓資料。

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇二十二

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。根據國務院關于加強教師隊伍建設的意見和省、黑河市關于師資隊伍建設工作精神，為加強我市教師隊伍建設，全面提高教師隊伍整體素質和專業化水平，提升我市教育內涵，辦人民滿意教育，結合我市師資隊伍實際情況，特制訂此工作方案。

一、指導思想。

以科學發展觀統領師資隊伍建設工作，以國家、省中長期教育改革和發展規劃綱要為指針，以辦好人民滿意教育為宗旨，遵循教育規律和教師成長發展規律，把促進學生健康成長作為教師工作的出發點和落腳點；以提升教師實施素質教育、推進教學改革能力為重點；以育人為本，德育為先為準則。創新工作機制，為全面推進素質教育和全面提升育人質量提供師資保障，努力開創我市教育事業發展的新局面。

二、目標任務。

5.努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構優化、富于創新活力的高素質專業化教師隊伍，以適應教育改革與發展的需求。

三、主要措施。

（一）完善教師職業道德制度建設，進一步提升育人水平和質量。

1.完善師德建設責任制度。將師德師風建設列入師資隊伍建設的重要內容并納入年度目標考核內容。各學校師德師風建設領導小組要調查研究師德師風建設工作。校長作為師德建設工作的第一責任人，召開不少于兩次的師德建設專題會議。對師德師風建設工作不力的，要追究主要領導的責任。對師德師風敗壞的領導和教師，要追究個人責任。

2.完善師德建設教育制度。將《中小學教師職業道德規范》和相關教育政策列為中小學教師政治學習和教師繼續教育的重要內容。結合“師德師風教育月”活動，引導全體教師提升職業道德素養和育人能力水平。繼續深入開展“三愛”（愛崗、愛生、愛己）和“三高”（“學高”、“德高”、“技高”）及“三心”（即對學生要有“愛心”、“耐心”、“信心”）師德師風教育活動，激發教師的敬業精神，塑造教師的博愛心靈，固升教師人格魅力。利用網絡宣傳、培訓學習、專題研討、事跡報告、師德論壇等多種形式廣泛開展系列師德教育活動和育人楷模學習活動。

3.完善師德建設獎懲制度。市教育局對師德建設不利，師德師風不正的學校要給予通報批評并取消各種評優資格，嚴重者追究相關責任人責任；對師德師風建設工作開展較好的學校在各種評選上予以傾斜；學校根據教師師德建設情況結合年度工作考核，從依法執教、愛崗敬業、關愛學生、團結協作、為人師表等五個方面對教師進行師德考核，考核結果作為評優晉級的重要依據。凡有下列違反師德行為之一的實行“一票否決”：（1）傳播不利于學生健康成長思想觀點的；（2）在教學環節敷衍塞責，造成責任事故的；（3）侵犯學生合法權益行為，造成后果的；（4）強制或變相強制學生訂購教學輔導材料或其他商品，造成不良影響的；（5）利用職權，索收學生與家長錢物的；（6）有償家教或組織學生參加各類補習班并從中獲利的。

4.完善師德建設監督制度。各校師德師風建設監督小組要認真履行職責，要充分發揮學生家長及社會各界人士師德師風監督員的作用，通過召開座談會、家訪等形式及時反饋學生、家長對本校師德工作意見并及時改進工作。市教育局每年組織一次對各中小學師德建設專項調研，及時通報調研情況。對師德建設工作不力、存在問題較多的學校要責令限期整改。

（二）強化校長培養工作，提升校長隊伍整體素質建立完善的校長研修、考察制度，以提升校長管理水平為基準，以形成先進的辦學思想為重點，以完善人格魅力和辦學能力為切入點，努力建設一支“強政治、精業務、勇開拓、善管理”的勤政敬業校長隊伍。

1.加強校長隊伍梯隊建設。結合實施名優校長培養工程，加大名優骨干校長的培訓培養工作力度，在積極支持相關校長參加上級舉辦的高級研修等培訓活動的同時，有目的、有計劃的選派優秀骨干校長到省內外著名學校實地考察和學習，提升自身能力和辦學品位，并在全市起示范和引領作用。加強校長后備干部隊伍建設，確保校長隊伍的可持續發展和教育事業發展需要。梯隊建設要著眼發展、注重實效，強化跟蹤問效和調研督導，達到校長隊伍整體素質提升和專業能力發展的目的。

2.促進研討交流。改進工作方式，在督導校長積極開展崗位工作和學校發展理論研討和實踐探究的基礎上，定期組織校長論壇、專題研討和匯報交流會等活動，相互交流，借鑒啟迪，共同提高，促進教育熱點難點問題的解決和各校的和諧發展。嘗試建立中小學教師（校長）定期交流輪換制度。

（三）完善師資培訓機制，提升教師隊伍專業化水平。

加強師資培訓工作，構建靈活的教師繼續教育體系，不斷提高教師實施素質教育的能力。繼續落實“國培計劃”，抓好“教師梯隊建設工程”及“骨干教師培養工程”。充分發揮骨干教師、學科帶頭人和優秀班主任的示范引領作用，進一步推動名師工程，引領教師群體專業成長。完善教育培訓制度，教師進修學校要有針對性地開展市級培訓。各學校把培訓與教師的教學實踐、研究融為一體，校本培訓要形成系列化培訓體系，確定學校的培訓目標、培訓方向、培訓模式，使之成為促進教師專業發展和能力提升的過程。同時，開展“校本培訓示范校”評選活動，繼續適時選派中小學骨干教師、優秀班主任到省內外參加學習培訓。

（四）強化研訓隊伍建設，提升研訓水平和引領能力。

繼續貫徹落實《五大連池市關于加強教師進修學校工作的實施意見》精神，開展好教研員“十項達標”和“十佳教研員”評選活動，促進研訓人員不斷加強學習，提高素質，不斷提升專業研究、課堂教學示范和引領的能力，同時，強化培訓師資隊伍建設，加強培訓教科研和研培一體化工作研討。以兼職教研員、培訓教師的聘任作為研訓教師隊伍建設的重要補充，為培訓者培訓提供有利條件，打造一支愛崗敬業、理念先進、專業知識豐富、指導能力較強的培訓者隊伍。同時，要善于借鑒市內外著名研訓機構的先進理念，做到資源共享，信息互通，促進我市研訓工作水平和教育教學質量提升。

1.繼續開展“優秀教師送教下鄉”和百名城鄉教師“手拉手”結對活動。

根據國家指導意見，加大農村骨干教師尤其是薄弱學科教師的培訓力度。強化農村音樂、體育、美術、英語、信息技術、科學課程等學科教師培訓工作。有計劃地開展“城鎮支援農村、強校支援弱校”工作，通過開展“送教下鄉、城鄉結對、支教助學、百名城鄉教師結對手拉手”和進名校培訓及短期掛職、個別指導、網絡uc平臺、qq群、“名師在線”等多種形式的活動，促進教師專業化成長。為農村教育質量提升提供強有力的師資保證，促進農村教師隊伍建設和城鄉教育均衡發展。

2.開展教學基本功和基本技能訓練達標活動。

在全校各校繼續開展朗讀、書寫、教學設計能力、課堂教學技能（講課、說課）、德育工作、教學研究技能（科研能力與教學研討能力）、信息技術運用技能等基本功和基本技能訓練達標活動的基礎上，進行競賽活動。

3.開展相關評選及示范引領活動。

為加快促進教師隊伍建設和結構優化，表彰具有優秀業績的教師，繼續開展“教壇新秀”、“優秀班主任”等評選活動。適時進行教學展示及事跡報告活動以發揮示范引領作用。

四、領導組織組長：王華。

成員：李良文徐開明懂楠楠張仲鋒。

2023年師資隊伍建設的成功經驗大全（23篇）篇二十三

為了加快新疆地區學前教育的發展，筆者對阿克蘇地區拜城縣亞吐爾鄉村幼兒園進行了實地調研，發現南疆少數民族聚居區幼兒國語教育的發展還存在許多問題，并針對具體問題，給出相應的建議措施。國語教育作為新疆地區發展的一個重要因素，越來越受到社會各界的關注。提高新疆少數民族國語水平，加強師資力量培養，已成為現階段國語教育推進的核心所在。南疆國語教育作為新疆地區國語發展的重點，雖已取得了歷史性進步，但從目前來看，已經到了瓶頸，不得不說還存在許多問題和困難。南疆地區少數民族高度聚居，當地少數民族居民大多數不會國語，使得幼兒學習國語的良好環境無法實現，只能通過幼兒園實施的國語教育才能掌握，而在幼兒園又面臨合格國語師資嚴重匱乏的窘況。據統計，截至2017年11月，南疆阿克蘇拜城縣幼兒園共計132所，教學班516個，教職工694人，專任教師481人，遠遠達不到幼兒園班級“兩教一保”的配置要求，甚至每班都不能配置一位專任教師，這給國語教學帶來了很大的壓力，嚴重影響了國語教育的發展進度。除以上原因外，為了進一步發掘制約南疆地區學前國語教育發展的其他因素，筆者通過實地參加支教工作，對所支教的拜城縣亞吐爾鄉村的幼兒園作了深入細致的調研。

亞吐爾鄉轄12個村委會：庫木買里村、喀孜干村、塔格其村、歐特貝西村、英蘭干村、布吉尕村、伊希塔其村、哈啦蘇村、帕什塔其村、歐勒旁村、古勒阿塔木村、休相村。村里學前教育在2016年11月份才剛剛起步，一直到2017年7月都處于應急幼兒園狀態，幼兒園附設在本村小學里，直到2017年9月新的幼兒園正式成立并開始啟用，亞吐爾鄉村學前教育才走上越來越成熟的軌道。短短兩年的時間，也積累了不少經驗。但是由于各種條件的限制，亞吐爾鄉村學前國語教育工作在取得成績和經驗的同時，還存在諸多困難和問題。

1。師資嚴重短缺。以亞吐爾鄉為例：由表1可見，阿克蘇地區亞吐爾鄉村的學前班師生比例大約為1∶16。根據國家教委《全日制、寄宿制幼兒園編制標準（試行）的通知》公布，全日制幼兒園教師與幼兒的比例是1∶6~1∶7，況且1∶16這個比例中保育員還算在教師內，事實上保育員是不安排上課的，如此1∶16的師生分配，給教師進行國語教學帶來了很大的困難，形成了國語學習的劣勢。此外根據保教人員的配置來看，亞吐爾鄉村幼兒園的保教人員配置極不合理，遠遠達不到“兩教一保”的配置要求，保育人員的匱乏也勢必給教師增加了除教學之外的額外負擔，教師的精力分散在很大程度上影響了教學效果。

2。培養目標、培養方法不明確。當地幼兒園及中小學出現的普遍現象是，很多孩子能夠講流利的國語，能夠進行基本的國語交流，但對講國語的群體及其文化了解甚少，沒有認同感，沒有鑒別，這與學習國語學習文化的培養方向和“多元一體”的國家建構顯然是不相符的，國語教育絕對不是簡簡單單地學習語言。另外，當地幼兒園在培養人的方法、手段上沒有實質性的內容，沒有科學、具體的實施方案就是再完美的目標也形同虛設。以何種語言設置課程的模式只是建構了一個基本框架，用何種手段使這個框架變得豐滿才是達成目標的核心所在。

3。教學方式單一。亞吐爾鄉村幼兒園的支教老師大多來自高校，其專業都不是學前教育，甚至不是教育學，再加上語言溝通不便，很難根據少數民族兒童的心理特點和興趣特征采用恰當的教學方法。另外，有些幼兒家長因為時常忙于生計，相當一部分孩子家長因為被收教、收押（以伊希塔其村為例，全村293戶，收押30戶，收教31戶），使得孩子寄宿在親戚家甚至無人接送，幼兒回到家，家長對孩子一天的上課情況無暇顧及，更別說課余給幼兒提供一些有益的圖書等學習資源，孩子學習國語的環境太狹窄。

1。穩定教師隊伍，加強師資培訓。據2017年11月統計，阿克蘇拜城縣幼兒園教職工694人，學前教育在園幼兒數14917人，教師與幼兒比例大約為1∶22，這個比例足以說明該地區幼兒園教師的嚴重欠缺。要推進國語教育的穩定持續發展，補充師資是今后工作的重點。該地區國語教育要長期穩定發展，最長遠有利的辦法還是培養自己的師資力量，制定能留住人才的優惠政策來吸引大量國語教師，同時校領導也應鼓勵支持教師在職進修，定期培訓，組織教學活動設計評比，教學技能比賽等，以提高教師的國語水平和教學技能。

2。明確培養目標，完善教育手段。語言學家趙世舉所說：“語言之于民族精神不僅僅是傳承，在傳承的同時，還可以在共時范圍內將處于不同地域的社會成員凝聚在一起。”而能使用國家通用語言正是加強民族融合的一個重要因素。為此，國語教育要培養的人可以概括為：一是文化兼通的人；二是維護國家統一熱愛民族團結的人；三是為新疆的長治久安做出貢獻的人。學前國語教學可讓幼兒接觸諸如兒歌、故事或童話劇等，同時為提高家庭教育，可以做好以下三點：第一，做好宣傳，比如組織集體觀看一些有關國語積極教育的影片等；第二，利用駐村工作組、支教教師工作之余，召開集體培訓活動。據了解，亞吐兒鄉村近兩年來個別村對這項培訓活動開展的還是比較積極，每周內定期在晚上安排時間給村民講授國語知識；第三，可以通過把國語文化滲透編排在歌曲舞蹈當中，讓能歌善舞的少數民族群眾通過音樂舞蹈領會國語文化的精神。

3。轉變教學理念，采用多種教學形式。亞吐爾鄉村幼兒園的孩子年齡都是4~6歲，該年齡段的孩子注意力易分散、以具體形象思維為主，所以，為取得最佳的教學效果，教師需要因地制宜靈活運用各種各樣的方法，如情境法、游戲法、交際法、聽說法、全身反應法等等，以達到幼兒發自內心真誠的需求信念，激發他們主動參與的意識，提高學習國語的樂趣，讓幼兒在不知不覺中感悟文化，習得語言，因此提高師資質量也是重中之重。新疆的穩定發展離不開現代文明的潤澤，文化的滲透離不開國語教育，而南疆學前國語教學作為教育的關鍵，其規模正在迅速擴大，幼兒園設施也有了很大的改善，但還需要大力配備師資力量，加強當地民眾對國語教育重要性的認識，努力摸索出一條符合當地實際情況的特色學前國語教育之路。